發(fā)布時(shí)間：2023-12-13 11:24:39
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 運(yùn)動(dòng)會(huì) 開幕式 報(bào)名表 評(píng)價(jià)體系 課外活動(dòng)
筆者認(rèn)為，作為職業(yè)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，應(yīng)與專業(yè)特色相結(jié)合，以“參與、趣味、競(jìng)爭(zhēng)、合作”為主題，面向全體學(xué)生，使田徑運(yùn)動(dòng)運(yùn)除了健身外，還能提高學(xué)生的專業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，并能以“點(diǎn)”帶“面”地促使學(xué)校業(yè)余活動(dòng)有特色開展。為此，筆者學(xué)校從2014年校運(yùn)會(huì)開始，對(duì)原來(lái)傳統(tǒng)模式的校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行大膽改革、積極創(chuàng)想，總結(jié)了一些成功經(jīng)驗(yàn)。
一、中職學(xué)校結(jié)合專業(yè)舉行特色體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的必要性和可行性
1.是中職學(xué)校學(xué)生生情、學(xué)情的實(shí)際需要
職高生社會(huì)化個(gè)性很濃，不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常違紀(jì)，有的學(xué)生還因初中時(shí)期被教師“遺忘在角落”而造成失落感很強(qiáng)。但職高生愛表現(xiàn)、集體榮譽(yù)感強(qiáng)，可塑性和進(jìn)取性很大，對(duì)大型活動(dòng)很感興趣，經(jīng)常踴躍報(bào)名參加學(xué)校里自發(fā)組織的各種比賽，有的還因?yàn)閰①惾藬?shù)限制沒(méi)有被選上而感到“懊惱”。而且比賽前學(xué)生會(huì)早早做準(zhǔn)備，比賽時(shí)場(chǎng)面熱鬧、非常精彩，比賽結(jié)束后學(xué)生往往會(huì)依依不舍地離開賽場(chǎng)，他們不論輸贏都會(huì)有一種成功感。實(shí)踐證明，通過(guò)比賽不僅能增進(jìn)班級(jí)間的友誼，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比賽帶來(lái)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)在教室里上幾堂枯燥乏味的文化課的效果。
2.是適應(yīng)學(xué)校專業(yè)特色、學(xué)生性別比例失衡現(xiàn)狀的需要
中職學(xué)校專業(yè)特色鮮明，如筆者學(xué)校是以旅游、保安、服裝和文秘專業(yè)為主，這些專業(yè)本身與社會(huì)上“旅游休閑” “運(yùn)動(dòng)休閑”的概念有著很大的關(guān)聯(lián)性，這為舉辦特色體育運(yùn)動(dòng)會(huì)提供了可行的保證。另外，除保安專業(yè)全部是男生外，其余專業(yè)大都是女生，男女生生理特點(diǎn)不一樣、學(xué)情不一樣，如果用統(tǒng)一的比賽項(xiàng)目、單一的記分和傳統(tǒng)的錄取團(tuán)體總分名次的方法，必然是缺乏公平性、觀賞性。這就是職高校運(yùn)動(dòng)會(huì)為什么“一年比一年冷清，學(xué)生不愛運(yùn)動(dòng)會(huì)，有些學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)只是為了完成任務(wù)、過(guò)過(guò)場(chǎng)而已”的主要原因。因此，結(jié)合筆者學(xué)校專業(yè)特色、專業(yè)特點(diǎn)和男女生性別比例失調(diào)等特點(diǎn)，舉行特色體育運(yùn)動(dòng)會(huì)是很有必要而且可行的。
3.是展示中職學(xué)校學(xué)生豐富多彩課外活動(dòng)成果的現(xiàn)實(shí)需要
舉行校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)確實(shí)需要安排一些傳統(tǒng)的田徑項(xiàng)目，為班級(jí)里那些田經(jīng)愛好者搭建展現(xiàn)的舞臺(tái)，也為選拔一些優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員參加更高級(jí)別的比賽提供保證。但是，對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，更重要的是應(yīng)把各專業(yè)具有鮮明專業(yè)特色、趣味性強(qiáng)、參與面廣，而且又在業(yè)余時(shí)間都在廣泛開展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（如旅游專業(yè)的學(xué)生手拿托盤進(jìn)行接力比賽），通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)。通過(guò)比賽讓學(xué)生明白“體育鍛煉與專業(yè)技能學(xué)習(xí)的互通性”，良好的專業(yè)技能必定要有良好的身體素質(zhì)與之匹配。從而，以“點(diǎn)”帶“面”地促進(jìn)學(xué)校課外活動(dòng)向?qū)I(yè)化、特色化、普及化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生提供保證。
二、中職學(xué)校結(jié)合專業(yè)舉行特色體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的探索過(guò)程
根據(jù)對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的現(xiàn)狀以及結(jié)合專業(yè)舉行特色體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的必要性和可行性的分析，依據(jù)筆者學(xué)校旅游、保安、服裝和文秘的專業(yè)特色和生情、學(xué)情的特點(diǎn)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，從2014年9月開始，由校團(tuán)委和體育組著手籌備校第十四屆運(yùn)動(dòng)會(huì)，制訂了具體的目標(biāo)、要求、特色及探索方案，具體如表1。
1.努力優(yōu)化開幕式的展示舞臺(tái)
中職學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的開幕式雖然沒(méi)有必要像國(guó)家級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)那么隆重，但至少要能反映學(xué)校校園文化內(nèi)涵，尤其是要反映職業(yè)學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生愛表現(xiàn)、愛競(jìng)爭(zhēng)、愛榮譽(yù)、充滿陽(yáng)光的一面，能讓大多數(shù)人體會(huì)到節(jié)日的快樂(lè)，同時(shí)，還能反映筆者所在市“運(yùn)動(dòng)休閑之都”的城市特色。為此，筆者學(xué)校對(duì)本屆校運(yùn)動(dòng)會(huì)的開幕式做了如下創(chuàng)意。
一是進(jìn)場(chǎng)時(shí)著裝的專業(yè)化。具有專業(yè)特色的職業(yè)裝是中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的外在需要，更是培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要條件。學(xué)生平時(shí)在上課過(guò)程中身穿職業(yè)裝，在操作室里努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能，這只被少數(shù)人知道。因此，在開幕式上讓各專業(yè)學(xué)生“著裝專業(yè)化”進(jìn)場(chǎng)，對(duì)宣傳各專業(yè)特色、展示各專業(yè)建設(shè)的成果、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神是非常有必要的。
二是表演節(jié)目的舞臺(tái)化。中職學(xué)校課外活動(dòng)豐富多彩，尤其是具有專業(yè)特色的運(yùn)動(dòng)休閑項(xiàng)目開展得如火如荼，優(yōu)秀成果也很多，如旅游專業(yè)的竹竿舞、文秘專業(yè)的形體健美操、服裝專業(yè)的模特表演、保安專業(yè)的擒拿格斗等，通過(guò)搭建開幕式這個(gè)表演舞臺(tái)，展示各專業(yè)的文體活動(dòng)的豐碩成果，不僅讓學(xué)生感到這是一次體育盛會(huì)，更是一次展示各專業(yè)特色的技能節(jié)、藝術(shù)節(jié)，從而使學(xué)生明白專業(yè)的社會(huì)化、校企合作在提高學(xué)生職業(yè)技能和素養(yǎng)中的重要性。
2.努力優(yōu)化參賽項(xiàng)目
為了提高比賽的參與率，增強(qiáng)比賽的趣味性、觀賞性，同時(shí)，也要考慮到一些傳統(tǒng)的田徑項(xiàng)目的開展，筆者學(xué)校根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特色、生情、學(xué)情，在比賽項(xiàng)目設(shè)置上動(dòng)了些“腦筋”。首先在開幕式上，把在課外活動(dòng)經(jīng)常開展的、具有專業(yè)特色的集體項(xiàng)目進(jìn)行表演，如旅游專業(yè)的形體、健美操，保安專業(yè)的擒拿格斗，文秘專業(yè)的形體、健美操，服裝專業(yè)的時(shí)裝模特表演等等。
在比賽項(xiàng)目報(bào)名表上，參加單項(xiàng)比賽每班女子可報(bào)15人，男子可報(bào)10人，每人可報(bào)2單項(xiàng)，每單項(xiàng)可報(bào)3人；參加集體項(xiàng)目以班為單位任何學(xué)生均可參賽。由于職業(yè)學(xué)校體育課每周只有兩節(jié)，每節(jié)僅40分鐘，這對(duì)于有些田徑項(xiàng)目體育教師只能是介紹性地教學(xué)，學(xué)生根本學(xué)不到技術(shù)，所以筆者學(xué)校刪除了技術(shù)難度和危險(xiǎn)性較大的鐵餅、標(biāo)槍、跨欄項(xiàng)目。同時(shí)，增加了技術(shù)難度相對(duì)較低而又是國(guó)家體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目的立定跳遠(yuǎn)和實(shí)心球。另外，考慮到旅游、服裝、文秘專業(yè)大都是女生，保安專業(yè)又全部是男生的特點(diǎn)，筆者學(xué)校特意增加了在校園里已經(jīng)得到普及的女子單項(xiàng)跳繩、女子毽子和男子投籃項(xiàng)目。
為了體現(xiàn)“參與、趣味、競(jìng)爭(zhēng)、合作”的主題，筆者學(xué)校嘗試了一些在課外活動(dòng)經(jīng)常開展而又具有專業(yè)特色的集體項(xiàng)目，包括傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與專業(yè)特色項(xiàng)目，想通過(guò)比賽促進(jìn)更多具有專業(yè)特色的集體項(xiàng)目的開展，見證體育鍛煉對(duì)文化課學(xué)習(xí)的重要性。其中，不少專業(yè)擁有其特色項(xiàng)目：旅游專業(yè)，10×25米托盤接力賽，8人合作擺臺(tái)比賽；保安專業(yè)，10×60米越障礙接力賽，10×10疊被接力比賽；文秘專業(yè)，10×1分鐘仰臥起坐接力賽，15×40米三人制齊心協(xié)力接力賽；服裝專業(yè)，0×1分鐘仰臥起坐接力賽，10×25米游戲“趕豬”接力賽。
3.努力優(yōu)化評(píng)價(jià)體系
為了使每位參賽的運(yùn)動(dòng)員都能體會(huì)成功的樂(lè)趣，筆者學(xué)校打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)既重過(guò)程，又重結(jié)果；既有專業(yè)課教師參與評(píng)價(jià)，又有學(xué)生參與評(píng)價(jià)，通過(guò)整體與單一相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，使運(yùn)動(dòng)會(huì)起到“點(diǎn)面結(jié)合、精彩紛呈”的結(jié)果。具w評(píng)價(jià)如下。
首先是開幕式節(jié)目評(píng)價(jià)。開幕式節(jié)目以專業(yè)為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)專業(yè)在初賽的基礎(chǔ)上上報(bào)表演節(jié)目，通過(guò)表演由裁判員評(píng)出特等獎(jiǎng)1個(gè)、一等獎(jiǎng)1個(gè)、二等獎(jiǎng)2個(gè)、三等獎(jiǎng)2個(gè)。筆者認(rèn)為，通過(guò)開幕式這個(gè)展示的舞臺(tái)，它一定能帶動(dòng)具有專業(yè)特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在課外的廣泛開展。
其次是團(tuán)體總分評(píng)價(jià)。因各專業(yè)、各年級(jí)專業(yè)技術(shù)不一樣，層次不一樣，本次運(yùn)動(dòng)會(huì)筆者學(xué)校對(duì)團(tuán)體總分評(píng)價(jià)采用分年級(jí)、分專業(yè)評(píng)價(jià)。團(tuán)體總分由單項(xiàng)記分、集體項(xiàng)目分和參與分總和組成。單項(xiàng)記分采用傳統(tǒng)的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)名次記分方法，取前8名，按9、7、6、5、4、3、2、1分記，4×100米得分加倍；集體項(xiàng)目按參賽專業(yè)、在年級(jí)的名次記分乘3，如高一旅游專業(yè)6個(gè)班，1～6名記分方法是6×3=18、5×3=15、4×3=12……另外，特別設(shè)置了參與分，單項(xiàng)參與每項(xiàng)記1分，集體參賽該項(xiàng)目記2分。筆者認(rèn)為，通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方法，它一定能提高參與面，提高比賽的競(jìng)爭(zhēng)性和精彩程度。
再次是特色獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)價(jià)。為了鼓勵(lì)更多運(yùn)動(dòng)員參賽，體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員自身價(jià)值，爭(zhēng)取讓更多體質(zhì)不是很好但專業(yè)技術(shù)很強(qiáng)的學(xué)生參賽，我們從各年級(jí)、各專業(yè)中評(píng)出專業(yè)特色獎(jiǎng)各1名，如最佳運(yùn)動(dòng)員獎(jiǎng)、最佳技能獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)、最佳精神風(fēng)貌獎(jiǎng)等。
綜上所述，經(jīng)過(guò)改革與嘗試，筆者學(xué)校廣大學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的積極性明顯提高，特別是今年運(yùn)動(dòng)會(huì)參加比賽的總?cè)藬?shù)已經(jīng)達(dá)到在校學(xué)生的98%。過(guò)去班級(jí)取得團(tuán)體名次僅靠個(gè)別學(xué)生的現(xiàn)象不存在了，要想取得運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體名次必須依靠整個(gè)班級(jí)全體師生的共同參與和努力才能實(shí)現(xiàn)。總之體育運(yùn)動(dòng)在筆者學(xué)校將更普及、更廣泛地運(yùn)用于健身。
三、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與反饋
為了驗(yàn)證舉行“與專業(yè)結(jié)合的校運(yùn)動(dòng)會(huì)”后學(xué)生反映與評(píng)價(jià)效果，在2014年11月10日，筆者學(xué)校對(duì)各專業(yè)部分學(xué)生進(jìn)行了一次摸底調(diào)查，共分發(fā)調(diào)查卷705份，收回有效調(diào)查表696份。結(jié)果表明，舉行“特色校運(yùn)動(dòng)會(huì)”后，學(xué)生反饋效果良好，取得很大成效。
一是現(xiàn)行的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)模式97.3%的學(xué)生是持歡迎和很歡迎態(tài)度，說(shuō)明它完全符合職高生的需求。
二是現(xiàn)行的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)模式對(duì)開幕式、比賽項(xiàng)目及評(píng)價(jià)的滿意率都在95%左右，也說(shuō)明了它適合職高生的生情和學(xué)情需要。
三是通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)生了一定變化，可清楚地看到大多數(shù)學(xué)生能進(jìn)一步培養(yǎng)良好的體育鍛煉習(xí)慣和更努力學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，尤其是有72.6%的學(xué)生明白“體育與專業(yè)技能學(xué)習(xí)有很大的互通性”，這符合筆者學(xué)?；I辦本次運(yùn)動(dòng)會(huì)的任務(wù)和目標(biāo)。
四是大多數(shù)學(xué)生提出的建議是比賽時(shí)間太短了一點(diǎn)，能否把集體項(xiàng)目比賽再細(xì)化點(diǎn)，再增加一些趣味項(xiàng)目，最好能形成長(zhǎng)達(dá)一周甚至一個(gè)月的體育節(jié)，這也充分說(shuō)明了學(xué)生對(duì)特色運(yùn)動(dòng)會(huì)的一種渴望，這也是職業(yè)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)需要進(jìn)一步完善的地方。
四、成果與反思
1.舉行特色運(yùn)動(dòng)會(huì)成功之最
一是凸顯了開幕式在職業(yè)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中的重要性。校運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式已成為學(xué)生的一個(gè)藝術(shù)舞臺(tái)，全體學(xué)生按專業(yè)化著裝進(jìn)場(chǎng)，而且表演的項(xiàng)目精彩紛呈、專業(yè)化特色鮮明。它是全體師生展示體質(zhì)、技能、智慧的大舞臺(tái)，凸顯了職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和辦學(xué)的方向。
二是凸顯了比賽項(xiàng)目的普及化、專業(yè)化、趣味化。比賽項(xiàng)目難度低、趣味化，不僅有常規(guī)的田徑項(xiàng)目，而且還具有專業(yè)特色的項(xiàng)目、集體項(xiàng)目，學(xué)生參與率高。不僅專業(yè)教師參與專業(yè)技能項(xiàng)目的裁判工作，而且學(xué)生也參與裁判工作。它體現(xiàn)的是運(yùn)動(dòng)會(huì)本身的價(jià)值和職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的特色和目標(biāo)價(jià)值，展現(xiàn)的是職高生良好的身體素質(zhì)、職業(yè)技能以及與普高生不同的氣質(zhì)。
三是凸顯了評(píng)價(jià)體系的多元化。評(píng)價(jià)方法多元化，專業(yè)教師和體育教師共同參與運(yùn)動(dòng)會(huì)評(píng)價(jià)，采用定性、定量，單一與整體結(jié)合的評(píng)價(jià)，即重過(guò)程，又重結(jié)果。讓那些體能不是很好，但表現(xiàn)欲強(qiáng)和專業(yè)技能又十分優(yōu)秀的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，讓大多數(shù)人能體會(huì)到成功感。例如，2014旅游6班的部分學(xué)生說(shuō) ：“我們是上學(xué)以來(lái)第一次參加體育比賽，以往由于個(gè)子矮小、身體素質(zhì)差，運(yùn)動(dòng)會(huì)沒(méi)有我們的份，而現(xiàn)在代表我們班參加了‘托盤接力賽’，我們班取得了年級(jí)團(tuán)體第二名的好成績(jī)，我們感到很高興，這是前所未有的幸福，接下去我們要好好訓(xùn)練，爭(zhēng)取在明年的運(yùn)動(dòng)會(huì)上拿到冠軍?！?/p>
2.以“點(diǎn)”帶“面”地促進(jìn)專業(yè)化文體活動(dòng)的廣泛開展
具有專業(yè)特色的校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，不只是單純的一次田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，更是學(xué)生向往的一次藝術(shù)節(jié)。為了在來(lái)年的運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得更加優(yōu)異的成績(jī)，很多學(xué)生不僅在專業(yè)課上積極投入學(xué)習(xí)專業(yè)技能，而且利用課外活動(dòng)時(shí)間認(rèn)真組織訓(xùn)練，自發(fā)組織的小型比賽經(jīng)常性開展，如保安專業(yè)學(xué)生“越障礙接力賽” “疊被接力賽”等。據(jù)保安專業(yè)的一位專業(yè)老師說(shuō)：“自從運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，小伙子們上課積極性很高，肯吃苦，專業(yè)技能訓(xùn)練認(rèn)真，課堂效率明顯提高。”
3.學(xué)生體質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)明顯提升
結(jié)合專業(yè)特色的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)，課堂效率明顯提高。例如，在體育課上女生不愿意動(dòng)還經(jīng)常逃避體育課的現(xiàn)象已經(jīng)不復(fù)存在，尤其在專業(yè)課上，學(xué)生能很主動(dòng)學(xué)習(xí)精湛的技藝。職高生的認(rèn)知水平發(fā)生了明顯的變化，他們已經(jīng)明白職高專業(yè)技能與體育有著“互通性”，如保安專業(yè)的擒拿格斗與體育武術(shù)有關(guān)系，服裝專業(yè)的時(shí)裝表演與形體訓(xùn)練有關(guān)系等。學(xué)生的體質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)明顯提升。例如，2014年11月筆者對(duì)全體學(xué)生按國(guó)家體質(zhì)測(cè)試要求進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生合格率95.5%，優(yōu)秀率達(dá)20%，明顯超過(guò)以前。
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【關(guān)鍵詞】“以賽代練”形式；調(diào)查與分析
引 言
在深化體育教學(xué)改革的今天，學(xué)校體育的重要目標(biāo)是增進(jìn)學(xué)生的健康，因此體育教學(xué)圍繞著實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，引入現(xiàn)代教學(xué)法，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新[1]。本人在籃球教學(xué)中運(yùn)用籃球“以賽代練”的教學(xué)方法，并對(duì)天津體育學(xué)院09級(jí)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣和對(duì)籃球技術(shù)的掌握，改進(jìn)籃球教學(xué)方法提高理論依據(jù)。
1、研究對(duì)象及研究方法
1.1研究對(duì)象
本文以天津體育學(xué)院09級(jí)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)Ｐ藿M籃球隊(duì)隊(duì)員為研究對(duì)象。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
查閱了大量的關(guān)于籃球運(yùn)動(dòng)中“以賽代練”的相關(guān)文件，針對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)中“以賽代練”的相關(guān)資料進(jìn)行歸納和整理，進(jìn)行研究。
1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法
對(duì)天津體育學(xué)院09級(jí)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)Ｐ藿M隊(duì)員發(fā)放問(wèn)卷，問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容主要集中在組內(nèi)“以賽代練”教學(xué)模式。發(fā)放問(wèn)卷100份，回收100份，回收率100%，有效答卷92份，有效答卷率92%。
1.2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法
運(yùn)用Excel2007軟件對(duì)回收的調(diào)查表進(jìn)行整理、處理和統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)其中的規(guī)律，為分析提供定量的數(shù)據(jù)支持。
1.2.4邏輯推理法
對(duì)上述問(wèn)卷調(diào)查和臨場(chǎng)統(tǒng)計(jì)所得材料進(jìn)行歸納推理，并運(yùn)用有關(guān)理論按演繹與歸納推理方法進(jìn)行分析研究。
2、結(jié)果與分析
2.1以賽代練對(duì)隊(duì)員自身素質(zhì)的影響程度調(diào)查分析
以賽代練的訓(xùn)練方式對(duì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的影響很大。實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)就是通過(guò)實(shí)際作戰(zhàn)，親身經(jīng)歷總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)只能通過(guò)參加比賽的過(guò)程中獲得并積累，這是常規(guī)傳統(tǒng)訓(xùn)練所做不到的。籃球意識(shí)是通過(guò)參加籃球活動(dòng)獲得的對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的正確判斷的特殊能力?；@球意識(shí)可以通過(guò)比賽獲得，但是在訓(xùn)練中進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練和一些有針對(duì)行的局部配合，也能提高籃球意識(shí)，并不是只能在比賽中獲得，說(shuō)明以賽代練對(duì)自身籃球意識(shí)有一定影響，但是影響不大。.身體素質(zhì)是指人體運(yùn)動(dòng)時(shí)的肌肉能力，它直接影響到籃球運(yùn)動(dòng)員技術(shù)水平的提高。比賽中雖然對(duì)抗激烈，但是針對(duì)性不是很強(qiáng)，對(duì)身體素質(zhì)的鍛煉不夠明確，因此要想提高身體素質(zhì)，還是針對(duì)性的身體素質(zhì)訓(xùn)練效果更好。以賽代練對(duì)籃球技術(shù)水平有一定影響，但是針對(duì)性不強(qiáng)，不能夠充分鍛煉和提高籃球運(yùn)動(dòng)員各方面的技術(shù)水平，因此要想提高自己在某一方面的技術(shù)，還是針對(duì)性的單項(xiàng)訓(xùn)練效果好。
以賽代練的訓(xùn)練模式可以為籃球運(yùn)動(dòng)員積累豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式可以有針對(duì)性的進(jìn)行單一的訓(xùn)練，對(duì)籃球意識(shí)，身體素質(zhì)和籃球技術(shù)水平有一定影響。二者共同影響籃球運(yùn)動(dòng)員對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。
2.2隊(duì)員對(duì)以賽代練的認(rèn)知程度的調(diào)查分析
表4天津體育學(xué)院09級(jí)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)Ｐ藿M隊(duì)員對(duì)以賽代練的認(rèn)知程度的調(diào)查分析
N=92
5年以下的訓(xùn)練年限的學(xué)生認(rèn)為采用常規(guī)訓(xùn)練模式更能提高自己的技術(shù)水平；通過(guò)對(duì)這些學(xué)生的訪談了解到，這些學(xué)生認(rèn)為自己從事籃球訓(xùn)練的年限較短，有些技術(shù)動(dòng)作還沒(méi)有成型，需要更多通過(guò)單項(xiàng)技術(shù)的訓(xùn)練，來(lái)提高自己的技術(shù)水平，才能在以后的比賽中更好的發(fā)揮。而過(guò)多的參加比賽，使其一些技術(shù)特點(diǎn)不能得到充分鍛煉的機(jī)會(huì)，受到較大的限制，起不到鍛煉自身能力的價(jià)值。5―7年訓(xùn)練年限的學(xué)生，由于有了一定的籃球技術(shù)的基礎(chǔ)，這些學(xué)生認(rèn)為在比賽中能夠發(fā)現(xiàn)其技術(shù)的缺陷，并通過(guò)一些常規(guī)訓(xùn)練能夠提高他們個(gè)人的籃球技術(shù)水平。7―10年訓(xùn)練年限的學(xué)生認(rèn)為以賽代練的訓(xùn)練模式更能提高他們的籃球技術(shù)水平，因?yàn)檫@類學(xué)生從事籃球訓(xùn)練的年限較長(zhǎng)，一些技術(shù)動(dòng)作已經(jīng)定型，只有通過(guò)比賽，豐富自己的比賽經(jīng)驗(yàn)，才能使自己的技術(shù)動(dòng)作在比賽中熟練運(yùn)用。10年以上訓(xùn)練年限的學(xué)生，認(rèn)為以賽代練能夠更好地提高自己的技術(shù)水平，這些人的技術(shù)水平在多年的籃球訓(xùn)練已經(jīng)成型并且在比賽中能夠熟練運(yùn)用，因此他們通過(guò)增加比賽經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高自己籃球技術(shù)水平。
2.3隊(duì)員對(duì)以賽代練的看法調(diào)查分析
學(xué)生贊同學(xué)校在每學(xué)期末組織訓(xùn)練隊(duì)之間的對(duì)抗賽。因?yàn)閷?duì)抗賽能夠給每個(gè)同學(xué)一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，還有能學(xué)到許多訓(xùn)練中學(xué)不到的東西，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)在比賽中找到自己的不足，有助于籃球水平的提高。學(xué)生喜歡以對(duì)抗賽的形式進(jìn)行考核。籃球運(yùn)動(dòng)就是一項(xiàng)競(jìng)技項(xiàng)目，單一的單項(xiàng)考試，有客觀因素，不能正確且全面地衡量每個(gè)隊(duì)員的真實(shí)水平。對(duì)抗賽的形式能夠使學(xué)生將一學(xué)期所學(xué)技術(shù)充分運(yùn)用與發(fā)揮，綜合評(píng)定學(xué)生訓(xùn)練水平。學(xué)生認(rèn)為以賽代練的訓(xùn)練模式過(guò)多的占用訓(xùn)練時(shí)間會(huì)影響自己籃球單項(xiàng)技術(shù)的提高。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)水平的提高需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)在訓(xùn)練中加以改正，但以賽代練缺少單獨(dú)提升的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不能及時(shí)糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，阻礙籃球單項(xiàng)技術(shù)的提高。學(xué)生不贊同以教學(xué)比賽的形式代替教學(xué)訓(xùn)練。因?yàn)橐再惔毦褪且员荣惔娼虒W(xué)訓(xùn)練，可以使籃球運(yùn)動(dòng)員自身的運(yùn)動(dòng)能力在比賽中充分發(fā)揮，并積累作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于水平一般的運(yùn)動(dòng)員，只作戰(zhàn)參賽不進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，不能夠全面提高籃球競(jìng)技能力。常規(guī)的教學(xué)訓(xùn)練可以有針對(duì)性的進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員在籃球運(yùn)動(dòng)中的基礎(chǔ)能力。
3、結(jié)論
（1）以賽代練對(duì)運(yùn)動(dòng)員自身素質(zhì)具有一定影響，但不起決定性作用。
（2）以賽代練的訓(xùn)練方式更適合一些訓(xùn)練年限較長(zhǎng)，水平較高的運(yùn)動(dòng)員。年限短，水平一般的運(yùn)動(dòng)員更適合常規(guī)訓(xùn)練。
（3）以賽代練與教學(xué)訓(xùn)練相結(jié)合是天津體育學(xué)院09級(jí)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)Ｐ藿M隊(duì)員理想的訓(xùn)練模式。
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從風(fēng)靡一時(shí)的美劇《豪斯醫(yī)生》《急診室的故事》《實(shí)習(xí)醫(yī)生格蕾》，再到近期國(guó)內(nèi)熱播的《醫(yī)者仁心》《心術(shù)》，醫(yī)生已然成為大家關(guān)注的“偶像職業(yè)”。盡管現(xiàn)在的醫(yī)患矛盾越來(lái)越尖銳，也經(jīng)常有報(bào)道提出，越來(lái)越多的醫(yī)科畢業(yè)生畢業(yè)后改行不愿意做醫(yī)生，然而在近幾年研招中，臨床醫(yī)學(xué)碩士仍然是“香餑餑”，受到眾多醫(yī)科學(xué)生的追捧，特別是一些熱門學(xué)科專業(yè)方向的臨床醫(yī)學(xué)碩士，分?jǐn)?shù)線更是水漲船高。
臨床醫(yī)學(xué)碩士報(bào)考熱度大于學(xué)術(shù)型碩士
在很多人的意識(shí)里，專業(yè)學(xué)位的含金量并不如學(xué)術(shù)型學(xué)位，理由往往如下：因?yàn)橹袊?guó)的學(xué)位制度正處于轉(zhuǎn)型期，專業(yè)學(xué)位剛剛設(shè)立不久，還是個(gè)試驗(yàn)品；因?yàn)閷I(yè)碩士錄取分?jǐn)?shù)線相當(dāng)?shù)?；很多考生都是考不上學(xué)術(shù)型碩士才不得不調(diào)劑到專業(yè)碩士；因?yàn)閷I(yè)碩士通常要交學(xué)費(fèi)且不享受獎(jiǎng)學(xué)金待遇……
其實(shí)以上種種，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)是誤解。
何為“臨床”？原意是診治必臨病床，引申義是醫(yī)生為病人診斷和治療疾病。而在現(xiàn)在，很多醫(yī)科生從“臨床”走向了“離床”，越來(lái)越偏重于理論，越來(lái)越看重發(fā)了多少論文、做了多少課題，而忽視了技能的操練，越來(lái)越重視病情本身而非病人。幾年前，一條“臨床醫(yī)學(xué)博士不會(huì)做闌尾炎手術(shù)”的報(bào)道見諸報(bào)端，引起軒然大波。同時(shí)，又有大量數(shù)據(jù)表明每年的醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生大量轉(zhuǎn)行，很少有人愿意做醫(yī)生，醫(yī)院招到的理論與實(shí)踐并重的醫(yī)生越來(lái)越少。人們開始質(zhì)疑中國(guó)醫(yī)學(xué)教育，認(rèn)為當(dāng)代本文由收集整理醫(yī)學(xué)生只會(huì)背書而不會(huì)看病，重理論輕實(shí)踐。幾年后，臨床醫(yī)學(xué)碩士應(yīng)運(yùn)而生，大大彌補(bǔ)了醫(yī)學(xué)研究生實(shí)踐不足的問(wèn)題。從目前的臨床醫(yī)學(xué)碩士就業(yè)的情況來(lái)看，在招聘碩士研究生時(shí)，各大醫(yī)院的臨床醫(yī)生崗位更傾向于招收臨床醫(yī)學(xué)碩士畢業(yè)生。
相比于學(xué)術(shù)型的醫(yī)學(xué)研究生，臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位恰好可以彌補(bǔ)實(shí)踐不足帶來(lái)的諸多問(wèn)題，該學(xué)位專為培養(yǎng)高水平的專業(yè)醫(yī)生而設(shè)立，旨在提高醫(yī)科研究生的實(shí)踐操作能力。事實(shí)上，在各醫(yī)學(xué)院校，臨床醫(yī)學(xué)碩士報(bào)考熱度要大于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)型碩士。而對(duì)于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃來(lái)看，讀臨床醫(yī)學(xué)碩士進(jìn)入醫(yī)院做醫(yī)生的概率要比學(xué)術(shù)型碩士大。
特別需要考生注意的是，臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位一般不接受跨專業(yè)推免和考研。根據(jù)最新的執(zhí)業(yè)醫(yī)師法規(guī)定，本科非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不可以參加臨床醫(yī)師資格考試，所以即使本科畢業(yè)于預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)，也很難如愿就讀臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生。
科室輪轉(zhuǎn)兩年半的學(xué)習(xí)
教育部和衛(wèi)生部設(shè)立臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生，目的在于培養(yǎng)具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論和醫(yī)療預(yù)防的基本技能；能在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)科研等部門從事醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學(xué)科研等方面工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)專門人才。
臨床醫(yī)學(xué)碩士學(xué)制三年，一般的學(xué)校安排半年時(shí)間上課、做實(shí)驗(yàn)，兩年半時(shí)間在醫(yī)院各科室輪轉(zhuǎn)。臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生在學(xué)的三年里不僅要完成系統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生在臨床實(shí)踐能力上有所提高，培養(yǎng)一批兼具精湛醫(yī)學(xué)技術(shù)與人文素養(yǎng)的臨床醫(yī)生。
絕大部分院校的臨床醫(yī)學(xué)碩士都按具體的三級(jí)學(xué)科設(shè)置培養(yǎng)模式，學(xué)生在報(bào)考之初就可以按照自己對(duì)某一細(xì)化學(xué)科的興趣去選擇專業(yè)。各大高校根據(jù)自身特色和重點(diǎn)學(xué)科開設(shè)不同領(lǐng)域的醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，考生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇院校和專業(yè)方向。下面，筆者就臨床醫(yī)學(xué)碩士階段的課程內(nèi)容作簡(jiǎn)要介紹。
首先，接受系統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這一階段學(xué)生需要修讀完人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、中醫(yī)學(xué)等多門課程。盡管臨床醫(yī)學(xué)碩士屬于偏重于應(yīng)用的專業(yè)學(xué)位，但是醫(yī)學(xué)理論仍是臨床實(shí)踐不可或缺的一部分。因此，在未正式進(jìn)行醫(yī)院科室的臨床學(xué)習(xí)之前，各大高校的臨床醫(yī)學(xué)碩士均開設(shè)有醫(yī)學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)的課程，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更理解醫(yī)學(xué)和生命本身，了解疾病的發(fā)生機(jī)理，為進(jìn)入正式的臨床學(xué)習(xí)階段做準(zhǔn)備。任何正確的實(shí)踐都需要強(qiáng)有力的理論支撐，醫(yī)學(xué)是以人為對(duì)象的科學(xué)，醫(yī)生承擔(dān)治病救人的使命，更需要學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，不斷提高科研能力，只有實(shí)踐與理論并重才是做好醫(yī)生的基礎(chǔ)。
其次，學(xué)習(xí)所選領(lǐng)域的專業(yè)課程。這一階段學(xué)生會(huì)有明確的導(dǎo)師，碩士生導(dǎo)師同時(shí)就是自己的帶教老師。學(xué)生的選課也有所側(cè)重，大量地閱讀本專業(yè)領(lǐng)域的中外文文獻(xiàn)，做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生需要掌握常見病發(fā)病診斷處理的臨床基本技能、掌握醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索、資料調(diào)查的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。如果你選擇兒科學(xué)方向，那么你的導(dǎo)師一定是兒科醫(yī)生。在碩士期間，研究生至少有兩年時(shí)間要和孩子打交道。不僅系統(tǒng)學(xué)習(xí)兒科知識(shí)，更要為成為一個(gè)合格的兒科醫(yī)生做準(zhǔn)備。同樣，選擇其他方向也是如此。筆者的一位朋友考取了精神衛(wèi)生方向，入學(xué)后即在省精神衛(wèi)生中心學(xué)習(xí)工作，三年后對(duì)患有心理疾病的患者非常了解，畢業(yè)后進(jìn)入醫(yī)院精神科工作也非常適應(yīng)。
最后，臨床實(shí)踐。學(xué)生在明確分科后，會(huì)在相關(guān)的科室學(xué)習(xí)，有醫(yī)師執(zhí)照的往屆畢業(yè)生會(huì)和在職的醫(yī)生一樣，承擔(dān)一定的診療任務(wù)。病人是醫(yī)生最好的老師，在帶教老師的指導(dǎo)下，學(xué)生開始接觸病人，培養(yǎng)對(duì)急、難、重癥的初步處理能力。同時(shí)積極提高醫(yī)患溝通能力，為從學(xué)生到醫(yī)生的轉(zhuǎn)變打好基礎(chǔ)。進(jìn)入科室后，導(dǎo)師會(huì)著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生疾病的診斷、治療、預(yù)防方面的基本訓(xùn)練，使其具備對(duì)疾病的病因、發(fā)病機(jī)制做出分類鑒別的能力和醫(yī)療實(shí)踐能力。實(shí)踐是臨床醫(yī)學(xué)碩士教育的最重要一環(huán)，特別是對(duì)于外科系統(tǒng)而言。醫(yī)學(xué)本科生在最后一年忙于考研忽略實(shí)習(xí)，讀研后很多又忙于科研論文，而鮮有動(dòng)手機(jī)會(huì)，臨床醫(yī)學(xué)碩士能彌補(bǔ)這個(gè)缺口。外科的研究生跟著老師上手術(shù)臺(tái)是家常便飯，他們不僅要站在老師身旁認(rèn)真觀摩，同時(shí)也是老師的得力助手，從拉
鉤、剪線、縫合這些最基本的實(shí)踐，逐步學(xué)會(huì)關(guān)鍵步驟的操作，很多研究生會(huì)在畢業(yè)前成為手術(shù)醫(yī)生的第一助手。也正是因?yàn)檫@些實(shí)踐的不斷積累，學(xué)生工作后會(huì)更快成為主刀醫(yī)生，而非單純的“理論家”。
就業(yè)去向
1.臨床醫(yī)生
不同的臨床學(xué)科方向，就業(yè)的側(cè)重大有不同。而且，都是做醫(yī)生，從事的工作也各有側(cè)重。
就內(nèi)科學(xué)而言，是上一年度報(bào)考最熱的醫(yī)學(xué)專業(yè)，也就意味著畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)最激烈。但內(nèi)科在就業(yè)上很重要的一點(diǎn)是，臨床工作不僅注重知識(shí)能力，而且非常重視實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，招聘的醫(yī)院非?？粗剡@一點(diǎn)，這對(duì)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)不利的因素。所以在讀書期間，要特別注重操作經(jīng)驗(yàn)的積累，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。
而對(duì)選擇全科醫(yī)學(xué)、家庭醫(yī)學(xué)方向的同學(xué)來(lái)說(shuō)，新醫(yī)改為相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供了契機(jī)，社區(qū)醫(yī)院越來(lái)越受重視，家庭醫(yī)生也有廣闊的發(fā)展前景。
外科學(xué)也是臨床醫(yī)學(xué)最重要的分支，神經(jīng)外科、整形外科等新興外科專業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代快，急需注入新鮮血液。而年輕醫(yī)生接受新知識(shí)快，身體素質(zhì)好，所以就業(yè)前景看好，特別是男生。
對(duì)于神經(jīng)病學(xué)和精神病與精神衛(wèi)生學(xué)來(lái)說(shuō)，也有廣闊的發(fā)展前景。前者是國(guó)內(nèi)外當(dāng)前的研究熱點(diǎn)，已然成為前沿科學(xué)。而隨著當(dāng)代生活節(jié)奏的越來(lái)越快，人們壓力日愈加大，對(duì)心理醫(yī)生的需求也越來(lái)越多。但是我國(guó)的現(xiàn)狀是精神科醫(yī)師的收入整體偏低，隨著新的精神衛(wèi)生法的出臺(tái)，該行業(yè)也有著光明的前景，盡管道路曲折。
影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)也是臨床醫(yī)學(xué)碩士就業(yè)的熱門選擇。影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)是涉及多個(gè)學(xué)科對(duì)疾病進(jìn)行診斷和治療的一門新興科學(xué)。作為輔助檢查的有效方式參與臨床工作，需要高技術(shù)的專門人才。
運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)醫(yī)師這個(gè)職業(yè)，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)碩士也是不錯(cuò)的選擇。中國(guó)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)具有中西醫(yī)結(jié)合的特色，在國(guó)際體育界享有盛譽(yù)。隨著國(guó)家“奧運(yùn)爭(zhēng)光”和“全民健身”兩項(xiàng)宏偉計(jì)劃的開展，運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)躍入大眾視野。研究如何最大限度地提高人的運(yùn)動(dòng)能力，防治運(yùn)動(dòng)技術(shù)性傷病，指導(dǎo)群眾體育，應(yīng)用體育鍛煉加速傷病后的功能恢復(fù)以及防治運(yùn)動(dòng)不足病和老年病等成為運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)研究中最重要的課題。
此外，康復(fù)與理療學(xué)、腫瘤學(xué)、急診醫(yī)學(xué)等醫(yī)師崗位都有大量缺口，特別是二、三線城市的高水平醫(yī)生數(shù)量嚴(yán)重不足。
2.公務(wù)員、事業(yè)單位
千萬(wàn)不要以為公務(wù)員和事業(yè)編之類都只是文科生的崗位，作為醫(yī)科學(xué)生，如果你現(xiàn)階段不想做醫(yī)生，需要一份相對(duì)輕松安定的工作，公務(wù)員和事業(yè)單位是不錯(cuò)的選擇。每年衛(wèi)生部、省衛(wèi)生廳、市（區(qū)）衛(wèi)生局、各地疾控以及醫(yī)院的職能部門等都提供有一定技術(shù)要求的行政崗位供臨床醫(yī)學(xué)碩士等相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生報(bào)考。
3.醫(yī)藥公司
近幾年來(lái)，生物科技相關(guān)公司在大陸雨后春筍般大規(guī)模涌現(xiàn)。藥品研發(fā)崗位薪酬高，技術(shù)含量高，不僅吸引了藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，同時(shí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，也因?yàn)槠湄S富的醫(yī)學(xué)背景，備受重視。
另外，伴隨醫(yī)藥行業(yè)的市場(chǎng)化程度不斷加深，私營(yíng)企業(yè)中的貿(mào)易、營(yíng)銷、檢驗(yàn)和醫(yī)藥信息管理等崗位對(duì)技術(shù)人員的需求也將會(huì)增加，像輝瑞制藥、默沙東、諾華公司等每年都招收大量臨床醫(yī)學(xué)碩士的畢業(yè)生。
4.考博深造
在所有專業(yè)中，醫(yī)學(xué)專業(yè)是對(duì)從業(yè)者學(xué)歷要求最高的專業(yè)。在任何一個(gè)行業(yè)，遇到博士大家都會(huì)特別注意，因?yàn)閷W(xué)歷高人一頭，是“稀缺資源”。而在醫(yī)院，特別是三甲醫(yī)院，年輕的住院醫(yī)師，擁有博士學(xué)歷者不在少數(shù)。特別是對(duì)于想進(jìn)入一二線城市的三甲醫(yī)院做醫(yī)生，讀博更是必修課。讀博時(shí)選城市和導(dǎo)師比學(xué)校本身更重要。對(duì)于任何一個(gè)學(xué)科而言，都是學(xué)位越高，關(guān)注的領(lǐng)域就越專注。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的博士往往就已經(jīng)明確了非常細(xì)的?？品较?。讀博的三到四年里，一定要仔細(xì)斟酌未來(lái)最想做的研究方向，在期待就業(yè)的城市讀書，能大大增強(qiáng)在該地工作的概率。
5.出國(guó)留學(xué)
2009年，一本《小強(qiáng)海外行醫(yī)記》熱銷，華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生張德強(qiáng)也一時(shí)備受關(guān)注。作為國(guó)內(nèi)第一本全面而翔實(shí)的中國(guó)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生申請(qǐng)美國(guó)住院醫(yī)生培訓(xùn)的行動(dòng)指南，讀者在分享他在申請(qǐng)到美國(guó)做醫(yī)生這段經(jīng)歷的同時(shí)，也把就業(yè)的眼光投向了國(guó)外。
現(xiàn)在，醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生選擇畢業(yè)后去美國(guó)、英國(guó)、日本、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，或攻讀博士學(xué)位繼續(xù)深造，或在一些前沿的實(shí)驗(yàn)室里做科研助理，或經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)并通過(guò)嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度后在國(guó)外行醫(yī)。不僅豐富了視野，拓寬了人際
資源，醫(yī)學(xué)夢(mèng)想也在異國(guó)他鄉(xiāng)得到延續(xù)。
6.醫(yī)學(xué)傳媒
隨著中外交流的日益加深，國(guó)內(nèi)外的醫(yī)學(xué)團(tuán)體交往也越來(lái)越頻繁。越來(lái)越多的醫(yī)藥相關(guān)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)和學(xué)術(shù)期刊、雜志需要專職的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻譯，薪水不菲。同時(shí)一些醫(yī)學(xué)傳媒機(jī)構(gòu)，如卓信醫(yī)學(xué)傳媒集團(tuán)等也需要醫(yī)學(xué)背景的畢業(yè)生承擔(dān)采編工作，以保證刊物的專業(yè)水平。同時(shí)各地的健康教育機(jī)構(gòu)也吸引了大量臨床優(yōu)秀畢業(yè)生就職。
院校推薦
1.北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院
北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院是中國(guó)醫(yī)學(xué)教育的最高學(xué)府，其臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)也走在全國(guó)的前列。目前，北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院的臨床醫(yī)學(xué)碩士在北京協(xié)和醫(yī)院、阜外醫(yī)院、中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院腫瘤醫(yī)院、整形外科醫(yī)院、天津血研所、南京皮膚病研究所、衛(wèi)生部老年醫(yī)學(xué)研究所、天津泰達(dá)國(guó)際心血管病醫(yī)院都有招生計(jì)劃。涵蓋內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、兒科學(xué)、麻醉學(xué)、影像醫(yī)院與核醫(yī)學(xué)、腫瘤學(xué)、老年醫(yī)學(xué)等多個(gè)三級(jí)學(xué)科方向。臨床醫(yī)學(xué)碩士每年都是學(xué)校報(bào)考人數(shù)最多的專業(yè)。
協(xié)和醫(yī)學(xué)院是財(cái)政部 6 所“小規(guī)模特色高校”的試點(diǎn)學(xué)校之一，研究生經(jīng)費(fèi)采取全國(guó)最高撥款標(biāo)準(zhǔn)， 公費(fèi)生基本助學(xué)金不低于1500 元/月，專業(yè)學(xué)位研究生也享受公費(fèi)生待遇。需要特別注意的是，對(duì)于往屆生，報(bào)考臨床醫(yī)學(xué)碩士需要考生已獲得《醫(yī)師資格證書》和《執(zhí)業(yè)醫(yī)師證書》（均不含待批），未獲得證書者不允許報(bào)考。
作為中國(guó)最優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)院之一，競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，專業(yè)基礎(chǔ)好和有一定的醫(yī)學(xué)實(shí)踐能力的考生報(bào)考占優(yōu)勢(shì)。
2.北京大學(xué)
2012年，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部迎來(lái)百年華誕。經(jīng)歷百年發(fā)展的北醫(yī)已然發(fā)展成我國(guó)最重要的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新研究基地和高級(jí)醫(yī)藥衛(wèi)生人才的培養(yǎng)基地之一 。
優(yōu)秀的附屬醫(yī)院是臨床醫(yī)學(xué)碩士的重要培養(yǎng)基地，北大醫(yī)院、人民醫(yī)院、北醫(yī)三院、北醫(yī)六院、口腔醫(yī)院、北京腫瘤醫(yī)院、首鋼醫(yī)院、北大深圳醫(yī)院都招收臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生。此外，積水潭醫(yī)院、衛(wèi)生部北京醫(yī)院、北京世紀(jì)壇醫(yī)院、北京航天中心醫(yī)院、中日友好醫(yī)院、地壇醫(yī)院、回龍觀醫(yī)院、首都兒研所、民航醫(yī)院等作為教學(xué)醫(yī)院，每年都會(huì)有一定數(shù)量的招生計(jì)劃。
北醫(yī)的臨床醫(yī)學(xué)碩士培養(yǎng)側(cè)重于臨床醫(yī)療技能訓(xùn)練與研究，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)非常多，而且有諸多參與合作辦學(xué)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。值得注意的是，每個(gè)二級(jí)學(xué)科統(tǒng)考生的招生規(guī)模幾乎都在5人以內(nèi)，還有很多專業(yè)僅招收一名學(xué)生，在報(bào)考時(shí)要平衡好興趣與專業(yè)冷熱門程度，才能增加勝算。
3.復(fù)旦大學(xué)
上海作為中國(guó)第一大城市和經(jīng)濟(jì)中心，醫(yī)療行業(yè)發(fā)展更是迅速。在這樣的一座城市讀醫(yī)學(xué)院視野也更加開闊。
該校的臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)的分科較細(xì)，涵蓋婦產(chǎn)科學(xué)、眼科學(xué)、耳鼻咽喉科學(xué)、腫瘤學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)與理療學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、急診醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合臨床、全科醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)病理學(xué)、影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)等多個(gè)專業(yè)分支。
4.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院
從歷史上大名鼎鼎的圣約翰大學(xué)醫(yī)學(xué)院、震旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院、同德醫(yī)學(xué)院再到上海第二醫(yī)科大學(xué)，上海交大醫(yī)學(xué)院有著光輝的歷史傳統(tǒng)。如今的交大醫(yī)學(xué)院仍然是眾多考生追捧的熱門醫(yī)學(xué)院，在教育部組織的學(xué)科評(píng)估中，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院的臨床醫(yī)學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)分別位居國(guó)內(nèi)第一位和第二位。
在內(nèi)科學(xué)范圍內(nèi)，心血管病、血液病、呼吸系病、內(nèi)分泌與代謝病、腎病、風(fēng)濕病、傳染病，外科系統(tǒng)中的整形外科、骨外科等都是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，而這些分支在臨床醫(yī)學(xué)碩士中都有招生。在師資方面，交大醫(yī)學(xué)院更是力量雄厚，從現(xiàn)任衛(wèi)生部部長(zhǎng)、中科院院士陳竺，到中國(guó)工程院院士王振義，都是交大校友和終身教授。
瑞金醫(yī)院、新華醫(yī)院、仁濟(jì)醫(yī)院等無(wú)論從學(xué)術(shù)水平再到硬件條件，都在全國(guó)名列前茅，對(duì)于有志于留在長(zhǎng)三角發(fā)展的同學(xué)來(lái)說(shuō)，交大醫(yī)學(xué)院是不錯(cuò)的選擇。
5.中山大學(xué)
2001年，原中山醫(yī)科大學(xué)并入中山大學(xué)，形成了現(xiàn)在的中山大學(xué)北校區(qū)。
解剖學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言非常重要。但因其內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)較多，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用，以提高解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
高職高專；解剖學(xué)；微課設(shè)計(jì)
人體解剖學(xué)是通過(guò)肉眼觀察研究正常人體器官形態(tài)位置結(jié)構(gòu)的一門學(xué)科。它是學(xué)習(xí)各門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程及臨床專業(yè)課程的基石[1]，但因其內(nèi)容繁雜、知識(shí)點(diǎn)較多且均為形態(tài)學(xué)變化，加之相對(duì)枯燥，傳統(tǒng)授課時(shí)程較長(zhǎng)，易使學(xué)生感到乏味，無(wú)法較好地集中注意力。微課以視頻為教學(xué)手段，記錄教師教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)互動(dòng)的全過(guò)程，其特點(diǎn)為時(shí)間短，知識(shí)點(diǎn)突出明確，易于抓取學(xué)生注意力及興趣，從而更好地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求[2]。本文針對(duì)高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用，提高解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
1解剖學(xué)知識(shí)點(diǎn)的微課導(dǎo)入
腦血管病人出現(xiàn)的肢體運(yùn)動(dòng)障礙及面部肌肉癱瘓是常見病例，但對(duì)其發(fā)病過(guò)程中損傷的解剖結(jié)構(gòu)尚不清楚[3]。微課可以偏癱病人行走視頻及面癱病人圖片為引入點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；將鏡頭對(duì)準(zhǔn)內(nèi)囊出血病人的腦部CT片，逐漸放大基底核及內(nèi)囊部位，直到清晰顯示出血灶。教師提問(wèn)：內(nèi)囊為何種解剖結(jié)構(gòu)？為什么內(nèi)囊出血會(huì)導(dǎo)致上述視頻及圖片中的肌肉功能障礙？讓學(xué)生思考，并引入內(nèi)囊的形態(tài)位置及內(nèi)部通行的纖維束，來(lái)解釋此現(xiàn)象的發(fā)生。通過(guò)微課使學(xué)生了解出現(xiàn)偏癱的原因及所對(duì)應(yīng)的解剖結(jié)構(gòu)。
2臨床表現(xiàn)與解剖學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合
解剖學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而枯燥，要求講解時(shí)合理地結(jié)合臨床表現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心及探究欲望。如通過(guò)觀看一段截癱病人的視頻，提出問(wèn)題，為何會(huì)出現(xiàn)上述情況，進(jìn)而介紹脊髓內(nèi)部結(jié)構(gòu)，講解軀干四肢的深感覺隨著薄束楔束在脊髓后索里上行，軀干四肢的淺感覺隨著脊髓丘腦束在脊髓外側(cè)索及前索里上行，支配軀干四肢運(yùn)動(dòng)的皮質(zhì)脊髓束走行在脊髓外側(cè)索及前索里下行。脊髓全段損傷出現(xiàn)損傷平面以下感覺運(yùn)動(dòng)障礙，脊髓半段損傷出現(xiàn)損傷平面以下同側(cè)半深感覺障礙，損傷平面以下1～2個(gè)脊髓節(jié)段對(duì)側(cè)半淺感覺障礙，通過(guò)臨床表現(xiàn)學(xué)習(xí)脊髓損傷傷及的纖維束進(jìn)而了解脊髓的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以促使其進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
3傳統(tǒng)解剖學(xué)知識(shí)與微課設(shè)計(jì)相結(jié)合
解剖學(xué)知識(shí)豐富，日常積累的知識(shí)點(diǎn)可為微課設(shè)計(jì)提供較好的素材，而微課設(shè)計(jì)的新穎性、靈活性及重點(diǎn)突出的特點(diǎn)又能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。兩者結(jié)合可體現(xiàn)教學(xué)中“教”的創(chuàng)新性與“學(xué)”的靈動(dòng)性。但是不能一味在微課中羅列較多知識(shí)點(diǎn)，這樣無(wú)異于傳統(tǒng)課堂，失去了微課的意義。利用插入視頻、圖片等有效手段，體現(xiàn)微課內(nèi)容微小但主題明確，知識(shí)點(diǎn)清晰，應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。
4微課考核設(shè)計(jì)
微課教學(xué)結(jié)束后應(yīng)有思考題及相關(guān)內(nèi)容的提問(wèn)，便于學(xué)生在總結(jié)本次微課內(nèi)容的同時(shí)有興趣繼續(xù)下個(gè)微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如:在視覺傳導(dǎo)通路中，一側(cè)視神經(jīng)受損，視野缺失有何種表現(xiàn)？一側(cè)視束受損，視野缺失有何種表現(xiàn)？視交叉內(nèi)側(cè)半或外側(cè)半損傷時(shí)，視野是如何缺失的？藉此復(fù)習(xí)視覺傳導(dǎo)通路的解剖結(jié)構(gòu)，更好地理解臨床出現(xiàn)視野缺損的解剖學(xué)原因，同時(shí)也為其他傳導(dǎo)通路的學(xué)習(xí)提高興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)?？傊媒馄蕦W(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)微課并應(yīng)用，可使學(xué)生有效掌握解剖學(xué)知識(shí)并應(yīng)用于臨床，成為高素質(zhì)適用于基層的醫(yī)學(xué)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]周媛媛，李超彥，周佳佳.高職高專醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)模式改革探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（2）：70-71.
[2]李超彥，周媛媛.生理學(xué)教學(xué)中血漿滲透壓知識(shí)點(diǎn)微課的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（24）：61-62.
我院康復(fù)醫(yī)療服務(wù)工作，結(jié)合醫(yī)院實(shí)際，初步建立“防、治、康相結(jié)合”的康復(fù)醫(yī)療服務(wù)體系，不斷滿足人民群眾基本康復(fù)醫(yī)療服務(wù)需求，減少殘疾發(fā)生，減輕殘疾程度，提高生活質(zhì)量，減輕家庭和社會(huì)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)社會(huì)和諧?，F(xiàn)將我院的情況總結(jié)于下：
一、康復(fù)醫(yī)療服務(wù)體系建設(shè)情況
2012年11月，我院成立了康復(fù)醫(yī)學(xué)科，并中醫(yī)科、理療科的醫(yī)務(wù)人員納入康復(fù)醫(yī)學(xué)科，配備了12名醫(yī)生、12名護(hù)士，設(shè)置病床48張，配備了心電圖機(jī)、心電監(jiān)護(hù)儀、注射泵、輸液泵、中頻治療儀、微波治療儀、腰椎牽引床、頸椎牽引器、中頻治療儀、微波治療儀、超短波治療儀、磁療儀、電針儀、紅外線（TDP）治療儀、拔罐器、推拿床等醫(yī)療設(shè)備。并先后派出3名醫(yī)生到昆明市中醫(yī)院康復(fù)科、云南省紅會(huì)醫(yī)院疼痛科、上海市復(fù)旦大學(xué)附屬華山醫(yī)院康復(fù)科進(jìn)修學(xué)習(xí)。為有利于康復(fù)醫(yī)療業(yè)務(wù)的發(fā)展，根據(jù)醫(yī)院的情況，于2013年10月將中醫(yī)、理療的醫(yī)務(wù)人員從康復(fù)醫(yī)學(xué)科中分離出來(lái)，實(shí)行獨(dú)立管理。現(xiàn)有工作人員7人，其中：主治醫(yī)師2人、執(zhí)業(yè)醫(yī)師2人、執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師1人、護(hù)師1人。
二、康復(fù)醫(yī)療服務(wù)工作開展情況
我院的康復(fù)醫(yī)療服務(wù)工作，應(yīng)用電針、普通針刺、針刺運(yùn)動(dòng)療法、溫針、推拿、紅外線治療、梅花針、穴位貼敷治療、中藥熱奄包治療、中醫(yī)定向透藥療法、中藥封包治療、中藥內(nèi)服、穴位注射、灸法、隔物灸法、拔罐療法等傳統(tǒng)治療及脈沖電治療、超短波治療、磁療、牽引、運(yùn)動(dòng)療法、偏癱肢體功能訓(xùn)練、關(guān)節(jié)松動(dòng)術(shù)、作業(yè)療法等現(xiàn)代康復(fù)治療方法對(duì)早期腦梗死、腦血管意外后遺癥、頸椎病、偏頭痛、眩暈、耳鳴、落枕、肩周炎、腰椎間盤突出癥、腰椎骨質(zhì)增生、截癱、坐骨神經(jīng)痛、面癱、三叉神經(jīng)痛、面肌痙攣、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、痛風(fēng)性關(guān)節(jié)炎、頑固性呃逆等疾病有較好的治療效果，形成了一定的特色。
三、存在問(wèn)題
1、由于醫(yī)院占地面積狹小，無(wú)發(fā)展空間，康復(fù)醫(yī)療業(yè)務(wù)用房不足
2、我院無(wú)康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)生，缺乏康復(fù)醫(yī)師和治療師，也招聘不到此類專業(yè)人員。##
3、康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)備不足。
4、目前只能開展中醫(yī)方面的針灸、推拿、按摩和物理治療項(xiàng)目，不能規(guī)范開展規(guī)范化、系統(tǒng)化的康復(fù)醫(yī)學(xué)治療。
四、今后打算
1、將康復(fù)醫(yī)療服務(wù)體系的建設(shè)納入我院的建設(shè)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，建立真正意義的康復(fù)醫(yī)學(xué)科。
2、加強(qiáng)康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的培養(yǎng)和人才的引進(jìn)，打造一支專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍，建立一個(gè)有特色的康復(fù)醫(yī)療學(xué)科。
3、加大設(shè)備購(gòu)置的投入，配備必要的醫(yī)療設(shè)備。
4、待新醫(yī)院建成后（預(yù)計(jì)2015年投入使用），保障康復(fù)醫(yī)療的業(yè)務(wù)用戶房。
5、加強(qiáng)與相關(guān)科室的密切聯(lián)系，加大宣傳力度，推廣康復(fù)醫(yī)療服務(wù)項(xiàng)目。
五、政策建議
1、將康復(fù)醫(yī)療服務(wù)的項(xiàng)目以及殘疾人輔助用具，盡可能納入城鄉(xiāng)基本醫(yī)療保障范圍。
2、對(duì)廣大殘疾人的康復(fù)醫(yī)療，國(guó)家給予救助政策。
3、國(guó)家給予資金扶持，建立康復(fù)醫(yī)療中心。
傳統(tǒng)的《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容組織方式主要以理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合,培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。雖然許多學(xué)校較重視《預(yù)防醫(yī)學(xué)》的教學(xué)工作,在課程建設(shè)方面已經(jīng)進(jìn)行了多次改革,然而在實(shí)際的理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中仍然存在著許多不合理之處,如教學(xué)計(jì)劃安排不夠合理,教學(xué)內(nèi)容比較陳舊,教學(xué)方法比較單調(diào),許多學(xué)生認(rèn)為這一學(xué)科不重要,沒(méi)有臨床學(xué)科實(shí)用,等等。因此,導(dǎo)致這門課程沒(méi)有真正被學(xué)生掌握而充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用[1]。本文將根據(jù)醫(yī)學(xué)院?！额A(yù)防醫(yī)學(xué)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀,談?wù)勅绾芜M(jìn)行非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程的教學(xué)改革,為該課程的教學(xué)改革提供建議。
1非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀
一直以來(lái),大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校都積極響應(yīng)國(guó)家衛(wèi)生工作方針,強(qiáng)調(diào)“預(yù)防為主”,較重視加強(qiáng)對(duì)非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)的培訓(xùn),在非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃中添加了《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程,但是由于我國(guó)的國(guó)情,人們對(duì)于健康和身體的關(guān)注多數(shù)還是停留在生病看醫(yī)生的被動(dòng)階段。另外由于非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)都從事臨床工作,他們片面地認(rèn)為只要熟練地掌握臨床課程知識(shí)就足夠了,《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程知識(shí)對(duì)以后工作沒(méi)有幫助,從而出現(xiàn)不愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程知識(shí)的現(xiàn)象,這些因素給《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程在非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中教授帶來(lái)了不利影響[2]。
另外,目前許多醫(yī)學(xué)院校的《預(yù)防醫(yī)學(xué)》教學(xué)仍然以課堂教學(xué)為主,教學(xué)方式主要是黑板板書結(jié)合多媒體教學(xué),不過(guò)多媒體教學(xué)通常也只是簡(jiǎn)單的幻燈片演示,內(nèi)容多是以教材為主,沒(méi)有很好地利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)信息。同時(shí),近年來(lái)隨著高校的不斷擴(kuò)招,師資隊(duì)伍相對(duì)不足,大批沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的年輕教師甚至研究生上崗承擔(dān)理論課,由于課程任務(wù)繁重,學(xué)科系沒(méi)有時(shí)間對(duì)每節(jié)課內(nèi)容備課和聽課,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量有所下滑。此外,由于任課教師課堂教授的內(nèi)容大多只是課本上的理論知識(shí),課程中很少安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,所以學(xué)生不能很好地將理論知識(shí)與實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái),從而出現(xiàn)在以后的工作中學(xué)生雖然學(xué)過(guò)該方面知識(shí),但遇到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候卻束手無(wú)策的狀況[3]。
此外,由于大多醫(yī)學(xué)院校的《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程在非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃是安排在學(xué)習(xí)的最后一年,也就是在學(xué)生完成一年臨床專業(yè)實(shí)習(xí)后,畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期,由于這個(gè)時(shí)期正好是學(xué)生找工作的時(shí)期,所以很多學(xué)生由于找工作與學(xué)習(xí)發(fā)生沖突而影響了該課程的學(xué)習(xí),導(dǎo)致缺乏對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)的了解。
2非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程教學(xué)改革建議
2.1強(qiáng)調(diào)預(yù)防醫(yī)學(xué)的戰(zhàn)略地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性針對(duì)非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍存在重視臨床醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)而忽視《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程學(xué)習(xí)的情況,應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)此學(xué)科的重要性,在教學(xué)中使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到,未來(lái)的臨床醫(yī)生不僅要能承擔(dān)臨床醫(yī)療工作,精于醫(yī)術(shù),同時(shí)應(yīng)能夠勝任疾病預(yù)防、保健、康復(fù)、健康教育與健康促進(jìn)等綜合服務(wù)的工作。另外,在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)疾病預(yù)防意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于日常生活中,向家人、朋友宣傳,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與知識(shí)運(yùn)用能力,同時(shí)為進(jìn)入臨床服務(wù)患者奠定基礎(chǔ)?？赏ㄟ^(guò)一些例子強(qiáng)調(diào)預(yù)防醫(yī)學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展中所起的巨大作用,例如強(qiáng)調(diào)如果沒(méi)有《預(yù)防醫(yī)學(xué)》這門學(xué)科及其不斷的發(fā)展,恐怕衛(wèi)生工作到現(xiàn)在還處在與傳染病作斗爭(zhēng)的第一次衛(wèi)生革命運(yùn)動(dòng)中,“反應(yīng)停”這種致畸率很高的藥物還會(huì)被孕婦濫用,曾威脅全球的“SARS”也就不可能得到有效的控制等等,從而引起學(xué)生對(duì)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》這門學(xué)科的高度重視。同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解,隨著生活水平的提高,人們對(duì)健康的需求越來(lái)越高,這就需要加強(qiáng)預(yù)防衛(wèi)生工作,要求醫(yī)務(wù)工作者必須掌握疾病在人群中發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律、社區(qū)保健調(diào)查研究的方法和疾病預(yù)防控制的策略措施等理論知識(shí),做到不僅會(huì)治病,更要會(huì)防病。啟發(fā)學(xué)生要想適應(yīng)新形勢(shì)下衛(wèi)生工作的需要,成為高素質(zhì)的衛(wèi)生工作者,不僅要學(xué)好臨床醫(yī)學(xué),更需要學(xué)好《預(yù)防醫(yī)學(xué)》的理論知識(shí)和技能[4]。
2.2貫徹“三級(jí)預(yù)防”原則,加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)宣傳“三級(jí)預(yù)防”原則是預(yù)防醫(yī)學(xué)的核心理念,也是《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程的重要內(nèi)容。人類的疾病,不論其病因是否明確,從發(fā)生、發(fā)展到結(jié)局的整個(gè)過(guò)程都可將其自然史粗略地分為發(fā)病前期、發(fā)病期和發(fā)病后期三個(gè)階段。在疾病自然史的每一個(gè)階段,都可以采取措施防止疾病的發(fā)生或發(fā)展。因而醫(yī)務(wù)工作者可以根據(jù)疾病的自然史采取相應(yīng)的預(yù)防原則:第一級(jí)預(yù)防為病因預(yù)防;第二級(jí)預(yù)防為“三早”預(yù)防,即早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療;第三級(jí)預(yù)防為對(duì)癥治療、防止傷殘和加強(qiáng)康復(fù)工作,預(yù)防控制疾病發(fā)生和發(fā)展,提高病人的生命質(zhì)量。另外,由于《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程內(nèi)容繁雜,還需廣泛地開展預(yù)防醫(yī)學(xué)及公共衛(wèi)生系列活動(dòng),加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)宣傳,通過(guò)在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生,尤其是非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生知識(shí)的熱情和興趣,彌補(bǔ)課堂教學(xué)相對(duì)枯燥的缺點(diǎn),寓教于樂(lè),在輕松愉快的環(huán)境中掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)及公共衛(wèi)生知識(shí)。
2.3運(yùn)用新的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法,提高教學(xué)效果在傳統(tǒng)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》教學(xué)中采用的基本上都是以講授為基礎(chǔ)的教學(xué)方法(LBL),即是“填鴨式”,“滿堂灌”。教師在教學(xué)中始終處于主導(dǎo)地位,學(xué)生則被動(dòng)接受,然而有研究顯示該教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有較大的不利影響,甚至有的學(xué)生對(duì)該教學(xué)方法存在反感。這可能與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān),由于《預(yù)防醫(yī)學(xué)》包含幾個(gè)不同的預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科,內(nèi)容多、知識(shí)面廣、比較抽象,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味,影響了學(xué)習(xí)的積極性。所以,必須對(duì)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)達(dá)到更加滿意的效果。
多媒體技術(shù)可以將復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為圖像、視頻、音頻和動(dòng)畫等多種形象、生動(dòng)、貼切的表達(dá)方式,使教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單、清晰,提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。同時(shí)多媒體課件信息容量大,表現(xiàn)形式靈活,學(xué)生更易于理解和掌握,適合在教學(xué)中及時(shí)更新專業(yè)知識(shí),補(bǔ)充學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài),使教學(xué)內(nèi)容充實(shí)而新穎。所以,應(yīng)加強(qiáng)多媒體教學(xué)方法在《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程中的使用,使抽象問(wèn)題形象化、直觀化,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外,近年來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)探索,培養(yǎng)學(xué)生利用信息的素養(yǎng)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力[5]。
在教學(xué)中,必須突破舊的模式,盡量采取新的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。針對(duì)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》學(xué)科特點(diǎn),教學(xué)方法應(yīng)以LBL教學(xué)為主,以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)(PBL)為輔,具體來(lái)講就是理論課采用LBL+PBL教學(xué),實(shí)習(xí)課采用PBL教學(xué)[6]。此外,為促進(jìn)與國(guó)外該學(xué)科的發(fā)展接軌,也可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)使用雙語(yǔ)教學(xué),提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平,同時(shí)學(xué)習(xí)國(guó)外在專業(yè)問(wèn)題上思考的角度以及研究方法。
2.4提高教學(xué)資源共享,加強(qiáng)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》精品課程建設(shè)自教育部于2003年8月啟動(dòng)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”以來(lái),精品課程建設(shè)一直是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容[7]。通過(guò)加強(qiáng)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》精品課程建設(shè),整合《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程的教學(xué)資源,可以為提高非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程提供豐富的教學(xué)素材。此外,還可以通過(guò)該精品課程的示范作用,使大家相互之間有了一個(gè)參考、觀摩、交流的機(jī)會(huì),拉近不同院校的距離,提高整個(gè)國(guó)家非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量[8]。但該課程的精品課程建設(shè)首先應(yīng)當(dāng)以人為本,根據(jù)不同專業(yè)、不同類型學(xué)生的差異,統(tǒng)籌兼顧,全盤考慮。此外,目前國(guó)內(nèi)精品課程在建設(shè)過(guò)程中常出現(xiàn)“重申請(qǐng),輕建設(shè),少利用”等現(xiàn)象,這違背了精品課程建設(shè)的初衷,也不利于學(xué)科的發(fā)展,因此,在《預(yù)防醫(yī)學(xué)》精品課程申報(bào)過(guò)程中要加強(qiáng)精品課程建設(shè),在課程評(píng)估結(jié)束后要加強(qiáng)課程維護(hù),充分利用其示范作用,避免精品課程建設(shè)資源的浪費(fèi)[9]。
2.5強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的科研及實(shí)際工作能力《預(yù)防醫(yī)學(xué)》作為一門很實(shí)用的學(xué)科,在向非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生教授該門課程時(shí)應(yīng)結(jié)合非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn),講授環(huán)境因素對(duì)健康的影響規(guī)律及其預(yù)防措施,使學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)預(yù)防不良因素的危害;加強(qiáng)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法和流行病學(xué)研究方法的講授,使學(xué)生掌握運(yùn)用這些方法解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力、自學(xué)能力和個(gè)性發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的完善是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程,根據(jù)目前的形勢(shì),在以后的課程中還應(yīng)加入公共衛(wèi)生突發(fā)事件的處理、不明原因疾病暴發(fā)的控制等內(nèi)容,以加強(qiáng)學(xué)生在未來(lái)工作中遇到各種突發(fā)事件的處理能力[10]。
另外,學(xué)校教學(xué)主管部門應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,像對(duì)待臨床實(shí)習(xí)基地建設(shè)一樣,充分利用當(dāng)?shù)匦l(wèi)生資源,與當(dāng)?shù)丶膊☆A(yù)防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等機(jī)構(gòu)建立密切聯(lián)系,積極建立非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)基地,聘任有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師作為兼職教師,通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生,使高校和實(shí)習(xí)基地的關(guān)系更加密切和穩(wěn)定。建立實(shí)習(xí)基地,也是培養(yǎng)新型醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)人才的需要。適當(dāng)增加非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社區(qū)實(shí)習(xí)及進(jìn)入疾病預(yù)防控制中心實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),增加社區(qū)實(shí)踐活動(dòng),開展健康教育與健康促進(jìn)活動(dòng)[11]。通過(guò)加強(qiáng)環(huán)境意識(shí)的教育,使學(xué)生對(duì)環(huán)境有較客觀的認(rèn)識(shí),了解職業(yè)衛(wèi)生狀況及進(jìn)行勞動(dòng)保護(hù)的必要性、迫切性。同時(shí),在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中將臨床專業(yè)課、預(yù)防醫(yī)學(xué)及全科醫(yī)學(xué)結(jié)合起來(lái),可加深學(xué)生對(duì)“預(yù)防為主”衛(wèi)生工作方針的認(rèn)識(shí),理解在臨床實(shí)踐中貫徹預(yù)防策略的重要意義,幫助學(xué)生在今后工作中更好地做到防治結(jié)合,應(yīng)對(duì)突發(fā)性公共衛(wèi)生事件對(duì)社會(huì)的影響。
2.6合理安排學(xué)習(xí)與就業(yè),避免二者發(fā)生沖突《預(yù)防醫(yī)學(xué)》是非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的重要課程,其主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)、健康教育與健康促進(jìn)等綜合素質(zhì),對(duì)醫(yī)學(xué)生形成現(xiàn)代醫(yī)學(xué)觀,樹立預(yù)防為主和為人群健康服務(wù)的觀念具有非常重要的作用。所以學(xué)校教學(xué)主管部門應(yīng)做好協(xié)調(diào)工作,避免該課程的教學(xué)與畢業(yè)生工作就業(yè)相沖突,可以將該課程學(xué)習(xí)安排在臨床實(shí)習(xí)前完成,從而避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到外界因素的干擾,保證《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：中職農(nóng)村醫(yī)學(xué)；學(xué)生；開放解剖實(shí)驗(yàn)室；積極效果；分析探討
新型國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下的中職院校的醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展有了一定程度的改善，這也標(biāo)志著農(nóng)村在各項(xiàng)發(fā)展部門的發(fā)展訴求的全面展現(xiàn)，針對(duì)相對(duì)適用程度良好的醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人才的高效培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)基層醫(yī)療質(zhì)量的全面改善，需要在相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)上進(jìn)行一定的建設(shè)，包括硬軟件設(shè)備的提供，面對(duì)單純醫(yī)藥服務(wù)模式下的農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生部門的發(fā)展模式，需要針對(duì)具體的手術(shù)解剖工作的擴(kuò)展，以滿足農(nóng)村自行發(fā)展的要求，這就關(guān)于教學(xué)中實(shí)驗(yàn)室的全面開放，是保證一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的學(xué)習(xí)任務(wù)的開展，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及具體責(zé)任意識(shí)的全面提高，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生部門進(jìn)一步發(fā)展的基本保障。
農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)在中職醫(yī)學(xué)教育存在的必要性
農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)是針對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)改善局勢(shì)下的必要選擇，在農(nóng)村適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)下的新型醫(yī)療合作制度，面對(duì)貫徹方式的實(shí)施效果的檢驗(yàn)，從具體的制度建設(shè)與費(fèi)用支持的因素考慮，具體改善農(nóng)村看病難的現(xiàn)狀。但農(nóng)村的內(nèi)部技術(shù)人員始終比較匱乏，沒(méi)有一定的技術(shù)培訓(xùn)中心的支持，使得一切愿望都只能停留在表面。在這種人才結(jié)構(gòu)極度不合理的形勢(shì)下，關(guān)于農(nóng)村的醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量也就無(wú)從談起。大學(xué)生在今后的事業(yè)選擇上往往沒(méi)有這么高的志向和勇氣，針對(duì)上流城市的發(fā)展空間的要求影響下，目前農(nóng)村內(nèi)部醫(yī)療結(jié)構(gòu)仍然未得到有效解決。但具體的業(yè)務(wù)內(nèi)部建設(shè)還是要進(jìn)行落實(shí)，因此要適當(dāng)進(jìn)行一些政策改革，提供給愿意支持農(nóng)村醫(yī)療建設(shè)的畢業(yè)生一些優(yōu)待，同時(shí)注意在具體的中職醫(yī)療教學(xué)中加大學(xué)生的思想意識(shí)培養(yǎng)，保證其在具體的奉獻(xiàn)和促進(jìn)發(fā)展的理念上有著一定的理解，愿意貢獻(xiàn)自己的力量，實(shí)現(xiàn)國(guó)家農(nóng)村事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，這種高層次的思想覺悟需要學(xué)校積極關(guān)注學(xué)生的思想形式，做到專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。這些急迫的人才現(xiàn)狀需要全面有效的解決，因此在中職醫(yī)療衛(wèi)生部門的建設(shè)上更要極力關(guān)注，爭(zhēng)取做到設(shè)備的全面提供，同時(shí)提供教學(xué)素材的有效作用，做到必要的教學(xué)工作得到有效落實(shí)，使得相關(guān)的解剖實(shí)驗(yàn)室的開放等得到實(shí)現(xiàn)，保證一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)下的各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)的普及，保證內(nèi)部人才結(jié)構(gòu)的有效完善，為農(nóng)村醫(yī)療事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供更多的技術(shù)人員力量支持。
解剖實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)的具體流程和作用
根據(jù)不同的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的要求，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)錄像和模型的綜合效應(yīng)發(fā)揮，通過(guò)CT片等材料的觀察進(jìn)行后期的相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)的素材考核；觀看局部器官的解剖操作示范錄像，重點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，保證現(xiàn)場(chǎng)答疑的及時(shí)性；斷層解剖環(huán)節(jié)的示范作用發(fā)揮作用后，需要進(jìn)行綜合知識(shí)與操作的全面考核，保證開放性的解剖實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)作用的積極發(fā)揮。關(guān)節(jié)及骨骼肌的觀摩主要運(yùn)用系統(tǒng)標(biāo)本進(jìn)行展現(xiàn)，這種形態(tài)觀察以及發(fā)展多媒體影像的直接展示，重點(diǎn)進(jìn)行肌腱的附著點(diǎn)的定位，分析其與其它關(guān)節(jié)的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)行自我經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和知識(shí)筆記整理，做好具體環(huán)節(jié)的分析工作，實(shí)現(xiàn)形態(tài)與功能的有機(jī)結(jié)合。
涉及到內(nèi)臟實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，主要進(jìn)行內(nèi)臟模型的觀察、以及大體結(jié)構(gòu)的分部觀摩，通過(guò)臨床引導(dǎo)學(xué)生對(duì)支氣管等影片進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、觀察，同時(shí)各個(gè)器官的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系作用也要依靠CT掃描技術(shù)進(jìn)行直觀的顯示，保證提供學(xué)生正常器官形態(tài)的指導(dǎo)資料；心臟控制的靜脈結(jié)構(gòu)標(biāo)本和冠狀動(dòng)脈影片的生動(dòng)展示，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心臟結(jié)構(gòu)鉆研的最有效的途徑，其中不乏進(jìn)行臨床介入治療的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，保證學(xué)生在掌握一定主干血管分布的知識(shí)的基礎(chǔ)下，進(jìn)行臨床應(yīng)用的一系列解剖操作。
具體的中職醫(yī)學(xué)專業(yè)的解剖教學(xué)的考核，主要是進(jìn)行運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、心臟、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的解剖標(biāo)本結(jié)構(gòu)的考核，課堂后的復(fù)習(xí)內(nèi)容十分重要，是對(duì)實(shí)驗(yàn)室下操作的進(jìn)一步掌握，同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)的針對(duì)性問(wèn)題回答要盡量做到細(xì)致，包括具體部位的名稱，及與周圍器官的聯(lián)系和功能作用的發(fā)揮，教師依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)程度和基礎(chǔ)知識(shí)掌握進(jìn)行一定標(biāo)準(zhǔn)的成績(jī)估算，鞏固學(xué)生在解剖學(xué)的形態(tài)展示，促進(jìn)臨床實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的累積，保證后續(xù)解剖工作處理的專業(yè)性?？傊?，在一系列影響模型技術(shù)的處理上，保證學(xué)生解剖基礎(chǔ)知識(shí)的有效掌握，逐漸自然完成解剖學(xué)形態(tài)與掃描技術(shù)的融合，克服經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際操作水平的脫節(jié)，全面做好解剖實(shí)驗(yàn)室的開放，保證臨床效果的優(yōu)質(zhì)實(shí)現(xiàn)，這些基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)操作作用的系統(tǒng)發(fā)揮，需要教師掌握一定的技術(shù)處理能力，適應(yīng)先進(jìn)處理模式與實(shí)踐的價(jià)值理念，促進(jìn)中職教學(xué)環(huán)境的全面改善，提供的醫(yī)學(xué)人才的質(zhì)量和數(shù)量達(dá)到一定的需要水準(zhǔn)。同時(shí)，經(jīng)過(guò)臨床考驗(yàn)后的醫(yī)生，要全面貫徹自己在今后農(nóng)村醫(yī)務(wù)處理工作的嚴(yán)肅使命意義，秉承全面負(fù)責(zé)的意識(shí)和奉獻(xiàn)的精神，保證在先進(jìn)醫(yī)學(xué)水平下的農(nóng)村的各項(xiàng)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)國(guó)家整體醫(yī)學(xué)事業(yè)的全面發(fā)展，因此關(guān)于中職在內(nèi)的專業(yè)醫(yī)學(xué)教育工作必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐要求進(jìn)行解剖實(shí)驗(yàn)室的全面開放，保證學(xué)習(xí)中需要的多媒體等儀器在內(nèi)的各種硬軟件設(shè)施的全面提供，促進(jìn)中職教學(xué)在醫(yī)學(xué)專業(yè)的效應(yīng)，為農(nóng)村醫(yī)務(wù)事業(yè)處理提供更豐富的專業(yè)人才儲(chǔ)備。
總結(jié)：通過(guò)中職醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的主要任務(wù)的分析，以及農(nóng)村醫(yī)療事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展要求，需要針對(duì)先進(jìn)的解剖教學(xué)進(jìn)行深度研究和擴(kuò)展，提供學(xué)生更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的機(jī)會(huì)，這就要在教學(xué)中結(jié)合影響基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充，同時(shí)全面開放解剖實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行必要的臨床前的實(shí)踐練習(xí)，保證學(xué)生一定手術(shù)能力的鍛煉，適應(yīng)新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展要求水準(zhǔn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣孝東.淺議人體解剖學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)[J].中外醫(yī)學(xué)研究，2011，29（21）.
為保障“教改班”的順利實(shí)施及培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，各分管校領(lǐng)導(dǎo)多次召集教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、學(xué)生資助管理中心、后勤集團(tuán)、研究生學(xué)院、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、第一臨床學(xué)院等部門就教改班學(xué)生學(xué)習(xí)生活、獎(jiǎng)勵(lì)資助、就業(yè)考研等問(wèn)題進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，制定相應(yīng)的政策和方案。先后出臺(tái)了《遵義醫(yī)學(xué)院關(guān)于對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)“卓越醫(yī)生”教改班的實(shí)施意見（試行）》、《遵義醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教改班選拔方案（試行）》、《遵義醫(yī)學(xué)院卓越醫(yī)生教改班獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法（試行）》、《遵義醫(yī)學(xué)院“卓越醫(yī)生”教改班管理意見》等文件。
2、改革特色及主要措施
培養(yǎng)模式改革改革是“教改班”的主要特色。我們通過(guò)研究考察、專家座談?wù)撟C等方式建立了以“基礎(chǔ)臨床貫通，全程臨床實(shí)踐”為主的“能力為重，實(shí)踐育人”應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式。措施包括：2.1制定了新的人才培養(yǎng)方案?！敖谈陌唷卑凑招路桨搁_展教育教學(xué)活動(dòng)，并在每學(xué)期的期初、期中和期末開展教學(xué)檢查、調(diào)研和總結(jié)工作，保障新方案切實(shí)可行。2.2實(shí)行導(dǎo)師制人才培養(yǎng)。在內(nèi)外科教研室各挑選了一名專業(yè)班主任，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行“早臨床”、“多臨床”學(xué)習(xí)；同時(shí)配備專門年級(jí)輔導(dǎo)員，引導(dǎo)、帶領(lǐng)同學(xué)們開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，保證學(xué)生第二課堂效果和學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。2.3通過(guò)橫向有機(jī)整合與縱向銜接，探索構(gòu)建了“基礎(chǔ)臨床貫通”的新型課程體系，增加專業(yè)基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合的綜合類課程，以解決傳統(tǒng)課程體系學(xué)科繁多、知識(shí)重復(fù)、前后期脫節(jié)等弊端。2.4創(chuàng)新醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建早期接觸臨床課程模塊，探索“全程臨床實(shí)踐”教學(xué)方式，提高學(xué)生臨床思維能力和綜合實(shí)踐能力。2.5注重醫(yī)德教育和實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練的全過(guò)程培養(yǎng)。為學(xué)生開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)醫(yī)生職業(yè)的責(zé)任、使命理解，提高職業(yè)堅(jiān)定性和自身綜合素質(zhì)。2.6將科研促教融入醫(yī)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)科研興趣小組，大學(xué)生科研項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等，給予“教改班”
足夠的支持，提升學(xué)生科研素養(yǎng)。
3、培養(yǎng)模式中的課程體系改革
課程設(shè)置改革是人才培養(yǎng)模式改革的主要手段。學(xué)校多次組織召集各院系領(lǐng)導(dǎo)及各課程負(fù)責(zé)人商討“教改班”培養(yǎng)方案、課程整合及具有特色的教改模式，在現(xiàn)有臨床醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上在以下方面改革創(chuàng)新課程體系：3.1優(yōu)化完善人文社會(huì)科學(xué)課程。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上增加醫(yī)學(xué)人文課程，把醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、社會(huì)調(diào)查作為課程體系建設(shè)與改革的重要內(nèi)容，提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。3.2改革基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)體系。以“整合培養(yǎng)、研究創(chuàng)新、基于系統(tǒng)、面向臨床”的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革理念，對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行系統(tǒng)的整合，按照“從宏觀到微觀，從形態(tài)到功能，從正常到異常，從疾病到治療藥物”的原則，將《人體解剖學(xué)》、《組織胚胎學(xué)》、《細(xì)胞生物學(xué)》、《微生物學(xué)》、《病理學(xué)》、《病理生理學(xué)》、《傳染病學(xué)》、《生理學(xué)》和《人體寄生蟲學(xué)》等九門課程，分別按器官系統(tǒng)進(jìn)行整合教學(xué)。3.3在第三學(xué)期增設(shè)了《臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》、《臨床基本技能》課程，強(qiáng)化學(xué)生臨床基本技能訓(xùn)練和動(dòng)手能力培養(yǎng)，并開展早期接觸臨床的系列實(shí)踐活動(dòng)。3.4建立了臨床專業(yè)核心整合課程。從課程整體優(yōu)化出發(fā)，應(yīng)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，重組、整合臨床醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，以器官、系統(tǒng)為模塊，以疾病為中心，建立以下臨床課程模塊：呼吸系統(tǒng)疾病、循環(huán)系統(tǒng)疾病、消化系統(tǒng)疾病、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)疾病、泌尿生殖系統(tǒng)疾病、神經(jīng)系統(tǒng)疾病、內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病、免疫系統(tǒng)疾病等模塊，讓各系統(tǒng)和器官的疾病有機(jī)結(jié)合起來(lái)。3.5構(gòu)建全程臨床實(shí)踐課程模塊。將《診斷學(xué)》課程內(nèi)容和臨床內(nèi)、外、婦、兒、五官等各科的臨床基本技能整合在一起，形成一門跨學(xué)科、多層次、綜合性的全新實(shí)踐技能課程群。
4、大力推進(jìn)教學(xué)方法和手段的改革
在教學(xué)方法和手段改革方面，學(xué)校采取了積極的措施，推行PBL、TBL、CBL、引導(dǎo)式、問(wèn)題式、交互式、案例式等多種教學(xué)方法和手段的應(yīng)用。同時(shí)，也提倡通過(guò)學(xué)生自我評(píng)估，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的形成；實(shí)施科學(xué)方法及循證醫(yī)學(xué)原理教育，使學(xué)生形成科學(xué)思維。
5、階段性成果
