發(fā)布時(shí)間：2022-09-13 12:13:55
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高工職稱論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
此外，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)選題時(shí)，在把握綜合性、創(chuàng)造性、應(yīng)用性、自主性和靈活性這五個(gè)原則外，還要合理掌控學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識(shí)掌握程度及學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的可操作性等方面。
二、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)選題的“四個(gè)方向”
材料成型與控制工程專業(yè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)選題在把握“五個(gè)原則”的前提下，通?？赏ㄟ^“四個(gè)方向”來進(jìn)行選題設(shè)立，即驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和學(xué)生興趣轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
（一）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是為促使學(xué)生掌握并加深對專業(yè)基本理論、知識(shí)的理解，而按照實(shí)驗(yàn)教材的要求，由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并從實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)。由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果在理論授課時(shí)已經(jīng)涉及，因此學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣不濃，熱情不高。但不要因?yàn)檫@些就抹殺驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論知識(shí)，加深學(xué)生對基本理論知識(shí)理解的獨(dú)特作用。完全可以通過合理安排，將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自主性。例如，對長桿型坯料進(jìn)行局部鐓粗是模鍛生產(chǎn)中經(jīng)常采用的變形工序之一。因此，在《鍛壓工藝及模具設(shè)計(jì)》專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中設(shè)立了“局部鐓粗規(guī)則的驗(yàn)證”這項(xiàng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)通過對不同長度試件，使用局部鐓粗模進(jìn)行鐓粗，驗(yàn)證局部鐓粗規(guī)則的正確性，觀察和分析由于局部鐓粗長度與直徑比值的影響而出現(xiàn)的正常和不正常現(xiàn)象。由于是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣不高，往往抱著看熱鬧的心態(tài)參加實(shí)驗(yàn)，不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，但該實(shí)驗(yàn)涉及內(nèi)容是比較典型且在生產(chǎn)中常用到的。怎樣保留并將其轉(zhuǎn)換為學(xué)生感興趣的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)?？這就需要轉(zhuǎn)換思路，可將該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為首先要求學(xué)生根據(jù)給定尺寸的不同試件，進(jìn)行局部鐓粗積聚工步計(jì)算，并繪制鐓粗模模具圖。當(dāng)然，由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)及加工時(shí)間的限制，學(xué)生設(shè)計(jì)的鐓粗模并不需要制作出來，因?yàn)榻o定尺寸的試件，其局部鐓粗模主要模具尺寸及工步是唯一的，可以采用原有的局部鐓粗模進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和鑒定學(xué)生設(shè)計(jì)結(jié)果的準(zhǔn)確性，這些需要教師在實(shí)驗(yàn)過程中靈活掌握。這樣，通過對原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并予以實(shí)施，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析論證，一方面有力地提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，提高解決本專業(yè)有關(guān)加工工藝問題的能力；另一方面增加的鐓粗模設(shè)計(jì)又鍛煉了學(xué)生的工程制圖能力。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，不但可以保留一些經(jīng)過長期教學(xué)積淀總結(jié)的經(jīng)典、原理性強(qiáng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，還能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，有著“一舉三得”的益處。當(dāng)然，并不是所有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)都能轉(zhuǎn)換為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，對于這類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如果確實(shí)是經(jīng)典、原理性強(qiáng)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，只要集思廣益，通過合理安排，完全可以將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)穿插在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這些都需要在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)選題中拓寬思路，靈活安排。
（二）科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，就是將專業(yè)教師的科研課題或科研成果轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，新材料、新技術(shù)和新知識(shí)不斷出現(xiàn)，而且高校材料成型與控制工程的教師學(xué)歷較高，多為博士畢業(yè)，且積累了具有一定水平的科研成果。把科研課題或科研成果涉及的新技術(shù)和新知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的最佳途徑。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生大多數(shù)對專業(yè)課老師所從事的科研項(xiàng)目及內(nèi)容具有極大的興趣和關(guān)注，此舉能夠有力地提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，利于實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)目的。例如，教師科研項(xiàng)目涉及到的過共晶Al-Mg2Si合金在航空航天、軍工、汽車等領(lǐng)域中應(yīng)用前景廣闊，已成為國內(nèi)外十分重視研究開發(fā)的先進(jìn)復(fù)合材料，但鑄態(tài)過共晶Al-Mg2Si合金的力學(xué)性能較差。因此，可將該科研項(xiàng)目涉及內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“原位自生Al-Mg2Si復(fù)合材料力學(xué)性能的改善”設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生針對鑄態(tài)原位自生過共晶Al-Mg2Si復(fù)合材料力學(xué)性能差的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施改善力學(xué)性能的方法，并撰寫分析報(bào)告。該設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所涉及的Al-Mg2Si在專業(yè)課中雖未能涉及，但鋁硅合金熔煉等相關(guān)知識(shí)在理論課和實(shí)驗(yàn)課上已涉及并掌握，因此學(xué)生進(jìn)行該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)有一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。學(xué)生首先要查找相關(guān)資料，理解并掌握“原位自生過共晶Al-Mg2Si復(fù)合材料”的相關(guān)知識(shí)，在保證合金成分為過共晶Mg2Si的條件下，自主選擇、計(jì)算合金成分配比。然后根據(jù)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行配料、熔煉、除氣，并根據(jù)前期選擇的不同方法對合金熔液或澆注試件進(jìn)行處理，最后進(jìn)行拉伸測試及金相觀察，檢驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的正確性，并對結(jié)果進(jìn)行理論分析。該設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)雖然由科研課題轉(zhuǎn)化，但涉及材料成型與控制工程專業(yè)知識(shí)中應(yīng)掌握的合金設(shè)計(jì)、合金配料、合金熔煉、合金處理及熱處理工藝等，較好地將專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)、綜合地鏈接在一起，使學(xué)生能夠接受系統(tǒng)的工程實(shí)訓(xùn)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且加深其對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和提高解決所學(xué)專業(yè)涉及工藝問題的能力，樹立正確的思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作方法等?？蒲许?xiàng)目轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，不可盲目地將科研內(nèi)容或部分內(nèi)容一成不變地照搬過來，必須要考慮學(xué)生的所學(xué)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，如果研究內(nèi)容過于狹窄、難度較大或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容過于生僻，不僅達(dá)不到提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和教學(xué)效果的目的，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，這就從根本上違背了開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的初衷。因此，采用科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要密切結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫?，保證學(xué)生能夠以飽滿的熱情投入到設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的工作中。
（三）生產(chǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
材料成型與控制工程是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，因此在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)選題時(shí)要力求接近、結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，將其合理轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過這種設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，能夠有針對性地促使學(xué)生在解決實(shí)際生產(chǎn)問題時(shí)應(yīng)用、加強(qiáng)、拓展所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)。這種實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，不但能培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力，而且能顯著提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力。例如，以W18Cr4V為代表的高速鋼廣泛應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)中的切削工具和冷變形模具中，其內(nèi)部的合金元素與碳形成復(fù)雜的碳化物，分布在基體金屬上，降低了材料的機(jī)械性能。而鍛造是實(shí)際生產(chǎn)中改變高速鋼中碳化物分布狀態(tài)的重要方法。因此，可將該生產(chǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)“改善高速鋼鑄件中碳化物分布的鍛造工藝設(shè)計(jì)與實(shí)施”。該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括鑄造和鍛造兩大部分，鑄造部分要求學(xué)生自主選擇、設(shè)計(jì)高速鋼鑄件成分，并根據(jù)設(shè)計(jì)成分采用中頻爐進(jìn)行熔煉、澆注小型鑄件，然后對鑄件進(jìn)行碳化物偏析分析，根據(jù)偏析分析結(jié)果，合理設(shè)計(jì)鍛造工藝并利用自由鍛機(jī)實(shí)施，最后再進(jìn)行偏析檢測，以檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的鍛造方案是否正確。這個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有機(jī)地將鑄造和鍛壓兩個(gè)專業(yè)方向結(jié)合，符合實(shí)際生產(chǎn)流程，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和掌握企業(yè)所需要的知識(shí)，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
（四）學(xué)生興趣轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
學(xué)生的興趣是實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)和效果的動(dòng)力，因此，如將學(xué)生普遍感興趣的問題轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)學(xué)生對設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的關(guān)注和探索，從而促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)、技術(shù)去自主發(fā)現(xiàn)、探索和總結(jié)規(guī)律，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的目的。例如，精密鑄造是用精密造型方法獲得精確鑄件的工藝，是鑄造行業(yè)在高新領(lǐng)域的代表，很多鑄造企業(yè)對精密鑄造工藝的應(yīng)用需求很大。如果開設(shè)精密鑄造相關(guān)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生采用精密鑄造法制備小型零件，學(xué)生并不是普遍感興趣，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣才能使學(xué)生都感興趣呢？這里可以將精密鑄造制備小型零件變?yōu)樗囆g(shù)鑄造，因?yàn)樗囆g(shù)鑄造采用的熔模鑄造、陶瓷型鑄造、消失模鑄造等的工藝與工廠生產(chǎn)的精密鑄造零件工藝及原理是相通的，而要求學(xué)生采用精密鑄造技術(shù)設(shè)計(jì)并制作小型鑄造工藝品，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和參與實(shí)驗(yàn)的熱情，學(xué)生會(huì)在實(shí)驗(yàn)過程中潛移默化地掌握、提高精密鑄造相關(guān)知識(shí)及工藝。
三、結(jié)語
高職土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程可以分為兩種類型，一類屬于實(shí)作性比較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，如制圖、建筑材料；另一類則屬于理論性較強(qiáng)的課程，如力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等。理論課程與實(shí)踐類課程比較，有理論性強(qiáng)，公式理解和運(yùn)用有一定難度，與實(shí)踐結(jié)合點(diǎn)少，結(jié)合難等特點(diǎn)。基于這些特點(diǎn)，在高職課程改革中，對專業(yè)理論課的改革則顯得力不從心，主要體現(xiàn)出以下幾個(gè)問題。
1.沿襲重理論輕技能的教學(xué)觀念
從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念看，人才培養(yǎng)通常以夯實(shí)基礎(chǔ)、掌握專業(yè)技能為目標(biāo)，這體現(xiàn)在某些高職人才培養(yǎng)方案中理論課時(shí)占總課時(shí)份額達(dá)到60%以上。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，理論課程占去大部分時(shí)間，到了后期技能課程學(xué)習(xí)卻因?yàn)閷W(xué)時(shí)不夠，而掌握不足。如此一來，重理論輕技能的教學(xué)觀念下，學(xué)生頭腦中建構(gòu)起來的學(xué)習(xí)目的是以理論學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，而不是以職業(yè)需要為出發(fā)點(diǎn)。
2.教學(xué)方法單一，教學(xué)效果欠佳
目前從基礎(chǔ)課程實(shí)施看，絕大部分課程仍然以講授法、練習(xí)法、討論法等教學(xué)方法為主。這些教學(xué)方法存在明顯的缺點(diǎn)：之于教師，學(xué)時(shí)安排過長、教學(xué)內(nèi)容繁冗；之于學(xué)生，內(nèi)容難于理解、學(xué)習(xí)興趣低。缺乏興趣培養(yǎng)和脫離實(shí)踐的教學(xué)，既不能為后續(xù)專業(yè)課程提供良好的基礎(chǔ)，更不能使學(xué)生畢業(yè)之后盡快地適應(yīng)未來的工作崗位。
3.知識(shí)點(diǎn)散而多，缺乏科學(xué)整合
譬如力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，按照某高職人才培養(yǎng)方案要求，工程力學(xué)需掌握140多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)構(gòu)力學(xué)100多個(gè)知識(shí)點(diǎn)；而結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理多則200多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。兩門課程存在邏輯延續(xù)關(guān)系，分開傳授，那么所花費(fèi)的課時(shí)則較多。而且由于時(shí)間錯(cuò)位的原因，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已將力學(xué)忘記七八分。所以，教師在授課時(shí)不得不花時(shí)間去“回憶”之前學(xué)的知識(shí)。雖然在教學(xué)中也存在將部分相關(guān)課程進(jìn)行整合的情況，但只局限于某節(jié)課或者某個(gè)教學(xué)單元范圍內(nèi)進(jìn)行，且整合內(nèi)容僅由若干知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械疊加，缺乏知識(shí)點(diǎn)的邏輯銜接，缺乏科學(xué)整合，內(nèi)容仍然繁冗，重點(diǎn)不突出，特色不突出。
二、課程整合教學(xué)的設(shè)想什么是課程整合
美國1990年《帕金森法》給出的定義是：設(shè)計(jì)一種課程，使得相關(guān)的概念、理論、內(nèi)容、過程集中在一起，并以學(xué)習(xí)者為中心組織學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為課程整合就是設(shè)置若干知識(shí)模塊，按照邏輯關(guān)系，整合兩門及兩門以上課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后在小范圍內(nèi)形成模塊體系的教學(xué)方式。
1.整合目標(biāo)
整合不等于摒棄“夯實(shí)理論”的觀念，也不等于完全保留式的“改裝”，它必須充分地貼合“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，既要保留部分理論知識(shí)，又要結(jié)合實(shí)踐操作運(yùn)用，主要從以下方面進(jìn)行深入全面的整合：
（1）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)整合：對兩門課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整合，建立一個(gè)新標(biāo)準(zhǔn)，滿足后續(xù)課程的能力要求。
（2）教學(xué)內(nèi)容整合：不僅要注意力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理知識(shí)的合理銜接，更要注重教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（3）考核評價(jià)方式的改進(jìn)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程內(nèi)容，設(shè)置適應(yīng)整合課程的考核方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果綜合評價(jià)。
2.整合方法
結(jié)合力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的課程特點(diǎn)和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)整合法進(jìn)行整合。以某一類型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，探索兩門課程之間的邏輯關(guān)系和銜接點(diǎn)，按照課程設(shè)計(jì)完成的需要，將這些知識(shí)按照自身的獨(dú)立性劃分模塊，通過完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)的過程來學(xué)習(xí)，做到“教、學(xué)、做合一”。達(dá)到任務(wù)典型、內(nèi)容精簡、課程結(jié)構(gòu)性好的整合效果。
三、課程整合的基本流程
現(xiàn)以力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理兩門課程的整合為例，闡述課程整合實(shí)施的主要內(nèi)容和步驟。
1.確定課程定位，建立新標(biāo)準(zhǔn)
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號文件）中提出了“建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”的建議，新課程標(biāo)準(zhǔn)建立必然與技能培養(yǎng)緊密聯(lián)系，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合在一起，以確保學(xué)生達(dá)到崗位技能的要求。課程新標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)三個(gè)方面的內(nèi)涵。從課程定位、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源等幾個(gè)方面來建立，具體步驟如下：首先，由專業(yè)教師組成調(diào)研小組，調(diào)研行業(yè)企業(yè)對本專業(yè)的技能要求，人才要求。然后，由院系領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家、專業(yè)教師（包含學(xué)科帶頭人、骨干教師和有經(jīng)驗(yàn)的教師）等組成研討小組，分析調(diào)研成果，研討制定基礎(chǔ)課程的定位、目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容。接著，由專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，在已確定基礎(chǔ)課程定位、目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上完善課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核設(shè)計(jì)等內(nèi)容。最后，匯總資料，初步定制課程標(biāo)準(zhǔn)。由各方專家組成的小組通過審核論證之后，新課程標(biāo)準(zhǔn)才能用于教學(xué)實(shí)踐中。在課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中，會(huì)根據(jù)反饋建議及行業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行修訂。
2.整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)
如何整合教學(xué)內(nèi)容呢？通過尋找課程之間的銜接點(diǎn)，理清各點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，以課程任務(wù)的形式將完成該任務(wù)需要的知識(shí)內(nèi)容囊括起來，完成整合。當(dāng)然以多個(gè)知識(shí)點(diǎn)來確定一個(gè)課程任務(wù)不太現(xiàn)實(shí)，那么反過來先確定課程任務(wù)，再確定知識(shí)點(diǎn)的范圍，這種做法要簡單得多，而這實(shí)際是整合的逆向思維，但最終卻達(dá)到了整合的目的。譬如力學(xué)是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的先行課程，很多知識(shí)點(diǎn)都可以為各種構(gòu)件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)服務(wù)。既然如此，便以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的設(shè)計(jì)任務(wù)為載體，然后將任務(wù)分解成若干子任務(wù)，再將子任務(wù)劃分成若干模塊，然后再進(jìn)一步將知識(shí)模塊層層分解、梳理，直到最小單元的知識(shí)點(diǎn)上。這些知識(shí)點(diǎn)有著力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程的交叉，它們之間互相聯(lián)系，為完成課程任務(wù)提供理論依據(jù)。具體以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理中“鋼筋混凝土受彎構(gòu)件配筋設(shè)計(jì)”這一項(xiàng)課程任務(wù)為例，闡述課程內(nèi)容整合的過程：首先確定課程任務(wù)，然后根據(jù)任務(wù)需要?jiǎng)澐种R(shí)，最后形成結(jié)構(gòu)層次圖。在圖中，最頂層即是任務(wù)“鋼筋混凝土受彎構(gòu)件配筋設(shè)計(jì)”，向下分解成“準(zhǔn)備工作”、“構(gòu)造設(shè)計(jì)”、“抗彎設(shè)計(jì)”、“抗剪設(shè)計(jì)”、“變形驗(yàn)算”等子任務(wù)；子任務(wù)細(xì)分成若干知識(shí)模塊，如“抗彎設(shè)計(jì)”下分解成“受力過程”、“破壞形式”、“承載力計(jì)算”等知識(shí)模塊；知識(shí)模塊再層層分解，直到最小單元知識(shí)點(diǎn)。這樣便形成一個(gè)以任務(wù)為中心的知識(shí)框架。在知識(shí)結(jié)構(gòu)組成中，既有力學(xué)內(nèi)容，也包含結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理內(nèi)容，所有內(nèi)容都是服務(wù)于如何完成配筋設(shè)計(jì)這項(xiàng)任務(wù)，那么教師在講授的時(shí)候就會(huì)有的放矢，學(xué)生就會(huì)真正地學(xué)以致用。
3.改進(jìn)教學(xué)評價(jià)方式
傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式以知識(shí)考核為主，它最大的缺點(diǎn)，一是教師很難避免出題范圍跑偏的情況；二是學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閼?yīng)試，而忽略動(dòng)手能力的鍛煉，只看書不操作；三是不能多角度綜合地評價(jià)教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果。通過課程整合后，對學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)情況，可以采取多角度綜合評價(jià)法：
（1）從力學(xué)、設(shè)計(jì)原理等知識(shí)考核角度去評價(jià)；
（2）從設(shè)計(jì)成果角度評價(jià)；
（3）從通過現(xiàn)場習(xí)作，從學(xué)生的操作能力，團(tuán)隊(duì)合作能力去評價(jià)等。
四、結(jié)語
近年來，隨著我國醫(yī)藥工業(yè)的迅速發(fā)展，社會(huì)對醫(yī)藥技術(shù)人才的要求也逐步提升。制藥工程專業(yè)是適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥行業(yè)的需求而產(chǎn)生的一個(gè)新的工科專業(yè)，主要培養(yǎng)從事藥品制造、新工藝、新設(shè)備、新品種的開發(fā)、放大和設(shè)計(jì)的應(yīng)用型人才［2］。我國在2009年共有34所高校設(shè)置制藥工程專業(yè)，到2014年，發(fā)展至已有240余所高校設(shè)置制藥工程專業(yè)，包括綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)、藥科類院校、師范類院校、農(nóng)學(xué)類院校、醫(yī)學(xué)類院校和獨(dú)立學(xué)院等［3］。制藥工程專業(yè)的迅速發(fā)展充分說明了當(dāng)今社會(huì)對制藥工程專業(yè)人才的需求，這為專業(yè)的發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也對專業(yè)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。目前大學(xué)教育一直存在著重視知識(shí)傳授而忽視科學(xué)方法訓(xùn)練、科學(xué)態(tài)度熏陶以及科學(xué)精神培養(yǎng)的問題;教學(xué)只是為專業(yè)知識(shí)服務(wù)，教學(xué)過程中沿用以分科知識(shí)為基礎(chǔ)的純學(xué)術(shù)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，過分強(qiáng)調(diào)?？苹?，致使許多科學(xué)的分支或者綜合性問題無法納入到教學(xué)過程中來，缺少最新科學(xué)技術(shù)信息的融入和對陳舊知識(shí)的更替，缺少與學(xué)生日常生活有關(guān)的知識(shí)，缺少與當(dāng)前重大社會(huì)問題有關(guān)的研究和討論，缺少對各種問題的批判性思考;忽視專業(yè)的應(yīng)用性和社會(huì)意義，使專業(yè)知識(shí)越來越遠(yuǎn)離生活，忽視生產(chǎn)技術(shù)和應(yīng)用知識(shí)，忽視獲取知識(shí)的科學(xué)方法、科學(xué)過程［4］。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中往往表現(xiàn)為缺乏興趣，對所學(xué)到的知識(shí)不能靈活應(yīng)用，素質(zhì)提升受到阻礙。制藥工程專業(yè)包含化學(xué)化工、藥學(xué)、工程學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系，且應(yīng)用性強(qiáng)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式，過分強(qiáng)調(diào)專科化，會(huì)導(dǎo)致各個(gè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)相對孤立，不利于綜合各學(xué)科的知識(shí)解決實(shí)際問題，各學(xué)科分支學(xué)科的學(xué)習(xí)更是被忽視;此外，傳統(tǒng)教學(xué)重理論而輕實(shí)踐，使得專業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)離生活，學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)不能靈活運(yùn)用，難以認(rèn)識(shí)到專業(yè)的應(yīng)用性和社會(huì)意義。STS教育理念體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對科學(xué)素養(yǎng)的更高要求，體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)教育不僅要培養(yǎng)理科專家，更要培育理解科學(xué)事實(shí)、方法、對象、對科學(xué)政策具備判斷力的公民的教育思想［1］。在高校教學(xué)過程中引入STS教育理念，可使學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)對個(gè)人、社會(huì)以及全球發(fā)展的責(zé)任感，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提升。將STS教育理念引入制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)中，使制藥工程學(xué)科與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)中的實(shí)際問題有機(jī)地結(jié)合起來，突出制藥工程專業(yè)的社會(huì)價(jià)值，有利于克服傳統(tǒng)教育的弊端，改變傳統(tǒng)教學(xué)中重理論輕實(shí)踐應(yīng)用的傾向，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用整體、綜合的觀點(diǎn)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)中引入STS教育理念的方法
2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)
制藥工程專業(yè)具有技術(shù)含量高、學(xué)科范圍廣、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)不能僅局限于專業(yè)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到制藥工程專業(yè)的實(shí)用價(jià)值和社會(huì)影響，在今后的工作中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才。制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定的過程中，應(yīng)統(tǒng)籌科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，避免注重專業(yè)教育的同時(shí)忽視素質(zhì)教育，要從單一的專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育，從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)過程中，以綜合能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和創(chuàng)新應(yīng)用能力的訓(xùn)練，做到理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與科學(xué)研究并重，著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的高素質(zhì)制藥工程專業(yè)人才。
2.2調(diào)整課程體系
當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系也在不斷變化，制藥工程專業(yè)的課程體系也應(yīng)不斷發(fā)展變化。目前，制藥工程專業(yè)的課程體系普遍存在工程類課程和藥學(xué)類課程分布不合理、專業(yè)界限劃分過于明顯、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)等問題，不能滿足制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，因此，可引入STS教育理念對制藥工程專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整。在課程體系調(diào)整過程中，應(yīng)注重全面培養(yǎng)學(xué)生能力，在基礎(chǔ)課程設(shè)置的過程中注重化學(xué)類、化工類和藥學(xué)類課程的均衡分布;拓寬專業(yè)口徑、淡化專業(yè)界限，注重通識(shí)課程和專業(yè)方向課的開設(shè);細(xì)化核心課程，突出其專業(yè)性和應(yīng)用性;注意各個(gè)課程開設(shè)的先后順序和相互銜接，突出課程體系的連貫性。
2.3改進(jìn)教學(xué)方式
實(shí)施STS教育普遍采用的教學(xué)方式是“以學(xué)生為中心”“以問題為向?qū)А保@種教學(xué)方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極參與的程度［5］。根據(jù)STS教學(xué)的要求和制藥工程專業(yè)的特點(diǎn)，可以通過在常規(guī)教學(xué)內(nèi)容中融入STS內(nèi)容，緊密結(jié)合相應(yīng)主題，在制藥工程專業(yè)教學(xué)中開展STS教育。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重教學(xué)與科研相結(jié)合，多介紹制藥工程專業(yè)的前沿知識(shí);拓寬知識(shí)面，將生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題引入課堂教學(xué)中;改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，采用靈活多變的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生多方面知識(shí)的融會(huì)貫通。
2.4建立評價(jià)體系
STS教育理念體現(xiàn)了多元化的教育價(jià)值觀，因此，評價(jià)體系的建立應(yīng)不僅局限于獲得科學(xué)知識(shí)，還要注重對社會(huì)生活中與科學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的重大問題的認(rèn)識(shí)、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問題，從過程、應(yīng)用等方面對學(xué)生做出綜合評價(jià)，實(shí)施“全面考核”。評價(jià)過程應(yīng)貫穿大學(xué)四年的學(xué)習(xí)階段，真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。評價(jià)體系的建立是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為指導(dǎo)思想，全面科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提升，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
3結(jié)語
高職工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的目的是培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才，根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色特點(diǎn)和人才規(guī)格的標(biāo)準(zhǔn)改善教育體系。該系統(tǒng)包括理論課和實(shí)踐課兩門課程的相互滲透、影響，因此可以將此分為實(shí)習(xí)教育和實(shí)訓(xùn)教育兩個(gè)方面的學(xué)習(xí):
1．1實(shí)習(xí)教育
實(shí)習(xí)教育包括社會(huì)自己專業(yè)崗位的實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。根據(jù)實(shí)習(xí)教育提高學(xué)生實(shí)際工作能力和自身的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生可以在實(shí)習(xí)中了解自己相對應(yīng)專業(yè)的知識(shí)，在從事自己工作的同時(shí)掌握好職位的分工流程、設(shè)計(jì)流程、工藝流程等專業(yè)知識(shí)。
1．2實(shí)訓(xùn)教育
實(shí)訓(xùn)教育是對于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能、工程化基礎(chǔ)技能和綜合的設(shè)計(jì)技能的加強(qiáng)和鞏固，實(shí)訓(xùn)教育是整個(gè)高職教育的中心內(nèi)容，貫穿于學(xué)生的教育過程之間，學(xué)校在課時(shí)的安排上實(shí)訓(xùn)教育應(yīng)該占有一定的比例。
2．工業(yè)設(shè)計(jì)課程的構(gòu)建
2．1工業(yè)課程設(shè)置的原則
2．1．1要與職業(yè)教育相對應(yīng)
實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置要滿足專業(yè)崗位能力需求，以人才規(guī)格和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為起點(diǎn)，主要針對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才，要求具有明顯的職業(yè)教學(xué)特點(diǎn)。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)課程的設(shè)置要建立在對職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析的前提之下。
2．1．2要以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)的運(yùn)用能力為首要目標(biāo)
高職教育意義已經(jīng)不僅僅局限于傳統(tǒng)簡單的理論教育和基本學(xué)科的普通高等教育，例如在工業(yè)設(shè)計(jì)教育上，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生將現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)在進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)制作后轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆湟欢üδ艿目茖W(xué)技術(shù)，使它成為能滿足人們需要的工業(yè)產(chǎn)品。這必須要求學(xué)生具有鮮明的技術(shù)能力，因此在工業(yè)設(shè)計(jì)課程的設(shè)置中必須要將專業(yè)技能和技術(shù)運(yùn)用能力結(jié)合起來，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)踐能力。
2．1．3實(shí)用性
實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置要與社會(huì)貼近，在相仿的環(huán)境中學(xué)習(xí)對于我們在日后適應(yīng)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有很大的幫助。分析企業(yè)在工業(yè)設(shè)計(jì)這一方面還存在什么樣的問題，需要怎樣的技術(shù)支持。在設(shè)置課程時(shí)要充分考慮到這一點(diǎn)，幫助學(xué)生在以后的工作中不會(huì)那么被動(dòng)。
2．1．4質(zhì)量監(jiān)督控制
傳統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控主要是對在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量中各種的影響因素開展全面的管理，側(cè)重于使用行政管理的方式。監(jiān)控的內(nèi)容為檢查教學(xué)大綱、專業(yè)教育計(jì)劃、課程規(guī)范等文件，經(jīng)過定期的考察、診斷、獎(jiǎng)懲等手段來達(dá)到質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)。傳統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控方法很可能流于形式，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)有著很強(qiáng)的創(chuàng)新性，大多數(shù)課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有著很強(qiáng)的主觀意識(shí)，不適合使用傳統(tǒng)的監(jiān)控方法。我們應(yīng)該采用較為柔性化的監(jiān)控方法，例如將監(jiān)控系統(tǒng)有機(jī)的結(jié)合在課程體系中利用綜合設(shè)計(jì)課程來監(jiān)控主題設(shè)計(jì)課程，以設(shè)計(jì)課程來監(jiān)督控制基礎(chǔ)課程。
2．2工業(yè)設(shè)計(jì)課程的結(jié)構(gòu)
2．2．1課程構(gòu)建的首要環(huán)節(jié)
培養(yǎng)最基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)概念和基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)表達(dá)能力，詳細(xì)的課程有:包含CAD、Photoshop的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，重點(diǎn)的產(chǎn)品速寫課程，基礎(chǔ)的課程有著工業(yè)設(shè)計(jì)的概論、色彩、素描。經(jīng)過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對于一些簡單產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力，能夠掌握二維軟件的草圖繪制和提高手繪草圖的能力。
2．1．2課程構(gòu)建的次要環(huán)節(jié)
培養(yǎng)對產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的技能，詳細(xì)的課程有:重點(diǎn)課程快題設(shè)計(jì)、三維計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)Rhino＆3Dmax、產(chǎn)品效果圖設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)、接卸結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，通過該環(huán)節(jié)的課程學(xué)習(xí)能提高學(xué)生對一般產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力，學(xué)生能夠掌握三維軟件繪制效果圖、利用自己所學(xué)的課堂知識(shí)推測設(shè)計(jì)思路的技能。
2．1．3課程構(gòu)建的最后環(huán)節(jié)
目的是培養(yǎng)將設(shè)計(jì)理念工程化、現(xiàn)實(shí)化，提高自己綜合設(shè)計(jì)的能力。主要的課程為:產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序法、綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、PRO－E建模軟件、CI設(shè)計(jì)、產(chǎn)品快速成型的工藝設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)等。通過該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生對工業(yè)產(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)和制造能力都有很大的提高，并且能夠利用計(jì)算機(jī)等設(shè)備將自己的設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)物模型，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)到樣機(jī)制造、外觀包裝、產(chǎn)品宣傳的過程中，學(xué)生逐漸具備的綜合設(shè)計(jì)能力。
3．結(jié)束語
1.1建立完善的質(zhì)量管理制度。
制訂質(zhì)量控制工作流程圖，對校方現(xiàn)場管理人員、監(jiān)理方、施工方，以文件形式明確分工和報(bào)告關(guān)系，規(guī)定質(zhì)量責(zé)任處罰措施。
1.2聘用專業(yè)監(jiān)理公司全程負(fù)責(zé)質(zhì)量監(jiān)督。
在監(jiān)理舍同中明確監(jiān)理工作要求、監(jiān)理程序、監(jiān)理內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)校方的到場監(jiān)督；建立質(zhì)量現(xiàn)場溝通報(bào)告制度；必要時(shí)對關(guān)鍵點(diǎn)位、主要材料、設(shè)備進(jìn)行質(zhì)量抽驗(yàn)。
1.3加強(qiáng)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理。
選用具備資質(zhì)、信譽(yù)良好的設(shè)計(jì)單位；加強(qiáng)施工前施工圖審查及技術(shù)交底，建立健全設(shè)計(jì)交底與施工圖會(huì)審制度；對設(shè)計(jì)缺陷導(dǎo)致的質(zhì)量問題，包括勘察設(shè)計(jì)階段中的勘察深度不足，技術(shù)設(shè)計(jì)階段設(shè)計(jì)深度不足，與現(xiàn)場情況不符均要在合同中規(guī)定設(shè)計(jì)索賠；嚴(yán)格施工中的設(shè)計(jì)變更審批制度。
1.4選擇具備資質(zhì)、報(bào)價(jià)合理、履約能力強(qiáng)的施工單位；
明確不得轉(zhuǎn)包及分包的施工內(nèi)容；監(jiān)督施工單位嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)組織施工。
1.5由學(xué)校供應(yīng)的材料，應(yīng)由信譽(yù)良好、質(zhì)量可靠的供貨商供貨；
質(zhì)量安檢程序完備。
1.6學(xué)校應(yīng)及時(shí)按工程形象進(jìn)度和合同要求支付工程款。
1.7明確施工質(zhì)量檢驗(yàn)的內(nèi)容與要求；
施工及監(jiān)理單位對質(zhì)量事故問題處理徹底；驗(yàn)收手續(xù)完整、驗(yàn)收結(jié)論至少達(dá)到合格、無質(zhì)量遺留問題。
2、工程項(xiàng)目造價(jià)風(fēng)險(xiǎn)管理控制
2.1保證設(shè)計(jì)質(zhì)量。
聘請資質(zhì)高、信譽(yù)好的設(shè)計(jì)單位進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證設(shè)計(jì)質(zhì)量。設(shè)計(jì)單位要根據(jù)投資估算，按價(jià)值工程和限額設(shè)計(jì)原則進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，保證概算不超估算。
2.2開工前做好組織計(jì)劃。
避免盲目上項(xiàng)目，后期資金又難以為繼，產(chǎn)生不必要的違約賠付。
2.3注重招標(biāo)前量單或合同條款的審核。
聘請具備資質(zhì)的造價(jià)咨詢公司，根據(jù)施工圖編制標(biāo)底并對量單進(jìn)行審核，由市政府采購辦公室組織招標(biāo)；自行招標(biāo)的，應(yīng)符合法律―規(guī)定且由審計(jì)對其程序的合規(guī)性進(jìn)行監(jiān)督。在簽訂合同前由內(nèi)部審計(jì)部門對合同條款的合理性進(jìn)行審計(jì)，合同條款中注意風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避。不同形式的價(jià)格條款體現(xiàn)了風(fēng)險(xiǎn)分配形式，為有效規(guī)避投資失控風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)盡量避免在合同中規(guī)定可調(diào)整事項(xiàng)，最好的形式是在審計(jì)部門審核量單后，訂立固定總價(jià)合同，從而規(guī)避價(jià)格調(diào)險(xiǎn)。
2.4嚴(yán)格按設(shè)計(jì)施工，杜絕不必要的增項(xiàng)。
2.5嚴(yán)格控制增項(xiàng)及變更。
超過規(guī)定額度的增項(xiàng)及變更，工程管理部門無權(quán)自行決定，必須經(jīng)過新校區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議集體審議通過。
2.6建立費(fèi)用預(yù)算制度。
對工程管理費(fèi)用和二類費(fèi)用，由費(fèi)用經(jīng)辦部門按照國家文件或市場標(biāo)準(zhǔn)先申報(bào)、經(jīng)內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)對費(fèi)用預(yù)算的合理性進(jìn)行事前審核，再由組織決策部門根據(jù)審核結(jié)果審批。費(fèi)用預(yù)算一經(jīng)審批，須嚴(yán)格執(zhí)行，對超過預(yù)算的費(fèi)用，不允許計(jì)劃外或超標(biāo)準(zhǔn)列支。
2.7造價(jià)控制過程中的糾偏及報(bào)告。
對于從設(shè)計(jì)到完工的造價(jià)超標(biāo)因素，首先要及時(shí)糾正；的確不能糾正的，應(yīng)在事前以書面報(bào)告形式，將超支因素與額度及潛在的風(fēng)險(xiǎn)報(bào)告組織決策層，以備應(yīng)急預(yù)案。同時(shí)應(yīng)報(bào)告財(cái)務(wù)部門，以應(yīng)對增加的資金需求。
2.8內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)對工程造價(jià)實(shí)施全過程跟蹤審計(jì)。
為控制工程造價(jià)，保證造價(jià)合理，內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)重點(diǎn)在招櫬前審核量單、合同簽訂前對價(jià)格條款提供咨詢、變更環(huán)節(jié)審核量的真實(shí)與價(jià)格的合理、結(jié)算環(huán)節(jié)進(jìn)行全面審核確認(rèn)，并出具評價(jià)意見。此外，對于校外實(shí)體攜資代建項(xiàng)目，應(yīng)在明確規(guī)模和標(biāo)準(zhǔn)后，先由內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)聘請具備資質(zhì)的造價(jià)咨詢公司，測算項(xiàng)目的合理成本及利潤，經(jīng)內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)審計(jì)后，再與投資方簽訂固定價(jià)格合同這樣就能事先防范代建項(xiàng)目造價(jià)過高的風(fēng)險(xiǎn)。
3、工程項(xiàng)目工期與進(jìn)度風(fēng)險(xiǎn)管理控制
對于項(xiàng)目合理工期在充分考慮相關(guān)因素基礎(chǔ)上由專家論證確定。工程管理部門應(yīng)針對具體項(xiàng)目，按施工先后次序制訂網(wǎng)絡(luò)管理圖，對影響工期的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和易產(chǎn)生問題環(huán)節(jié)，進(jìn)行重點(diǎn)管理，有效控制工期。
4、工程項(xiàng)目資產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理控制
財(cái)務(wù)部門具備獨(dú)立設(shè)置、核算內(nèi)容完整的工程賬；基建管理部門建立工程款支付臺(tái)賬；財(cái)務(wù)部門與基建管理部門就工程付款情況進(jìn)行定期核對。對具備決算條件的工程項(xiàng)目，在組織決策部門的統(tǒng)一部署下，由財(cái)務(wù)部門具體實(shí)施工程財(cái)務(wù)決算，基建部門配合實(shí)施工程財(cái)務(wù)決算；對工程決算的獨(dú)立審計(jì)制度；完工工程轉(zhuǎn)固定資產(chǎn)及相關(guān)的固定資產(chǎn)管理制度。
5、廉政風(fēng)險(xiǎn)控制措施
【內(nèi)容提要】我國要走新型工業(yè)化道路，就必須以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化。新型工業(yè)化既給高等職業(yè)教育帶來了前所未有的良好機(jī)遇，也給其帶來了巨大的挑戰(zhàn)。高等職業(yè)教育要適應(yīng)新型工業(yè)化的要求，就必須與時(shí)俱進(jìn)，大膽改革，走產(chǎn)教結(jié)合與產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，實(shí)現(xiàn)信息化，辦出特色。
【摘要題】高等職教
【英文摘要】Wemustdriveourindustrializationwithinformationofindustrializationandpromoteinformationwithindustrializationifwelltakeapathofanewpatternofindustrialization.Thenewpatternofindustrializationbringhighervocationaleducationnotonlymanyopportunities,butalsobringitwithgreatchallenges.Inordertofitthedemandsofthenewpatternofindustrialization,highervocationaleducationmustgoaheadwiththetime,reformaudacitily,takethepathofcombiningteachingandstudyingwithindustry,realizeinformation,andrunthecollegewithitsfeature.
【關(guān)鍵詞】新型工業(yè)化/高職教育/對策
anewpatternofindustrialization/highervocationaleducation/solution
黨的十六大報(bào)告指出：我國要走新型工業(yè)化道路，大力實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，即“堅(jiān)持以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化，走出一條科技含量高、經(jīng)濟(jì)效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮的新型工業(yè)化的路子”。信息化是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢，用信息化推動(dòng)工業(yè)化是新世紀(jì)我國的必然選擇。我國是一個(gè)發(fā)展中國家，工業(yè)化任務(wù)尚未完成，城鎮(zhèn)化正在逐步推進(jìn)向前，同時(shí)又面臨實(shí)現(xiàn)信息化的任務(wù)。順利完成這些任務(wù)，將為我國在新世紀(jì)頭20年的工業(yè)化進(jìn)程指明新的方向，對加快推進(jìn)中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程具有決定性意義，同時(shí)，也為我國高等職業(yè)教育的發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
一、高職與新型工業(yè)化要求的差距分析
（一）高職的現(xiàn)狀及問題
我國高等職業(yè)教育從20世紀(jì)80年代初部分城市首創(chuàng)“短期職業(yè)大學(xué)”開始，到現(xiàn)在已經(jīng)歷了20余個(gè)年頭，但其歷程是坎坷曲折的。20世紀(jì)90年代中后期，在經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)和政策的支持下，我國的高等職業(yè)學(xué)校有了較快發(fā)展，到2001年，全國獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校已有386所，比上年增加202所，招生數(shù)為35.49萬人，比上年增加約16萬人?，F(xiàn)在的高職教育（含?？圃趦?nèi)）無論是在校生規(guī)模，還是當(dāng)年招生數(shù)，都已占據(jù)了高等教育的“半壁江山”。但是由于種種原因，目前我國高職的發(fā)展實(shí)際上是官方熱，民間冷。盡管政府發(fā)言人說，高校擴(kuò)招計(jì)劃應(yīng)主要用于發(fā)展高等職業(yè)教育，但是相對于其他普通高等教育來說，高職在整個(gè)高等教育中仍然是一個(gè)十分脆弱的部分，而且這種發(fā)展也主要體現(xiàn)在“量”上，“質(zhì)”的問題則大不盡如人意。
我國目前人才結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。管理型、研究型人才高能低就，實(shí)用性技術(shù)人才和熟練勞動(dòng)者嚴(yán)重缺乏。一方面，一些人高能低就，即高文憑、高能力的人只能干低文憑、低能力的人就能勝任的工作。另一方面，企業(yè)高素質(zhì)工人缺乏。以北京市為例，一線技術(shù)工人特別是高級技術(shù)工人嚴(yán)重缺乏，180萬從業(yè)人員，大專以上文化程度的不到70萬，僅占38%，受過系統(tǒng)中等職業(yè)教育的僅占15%，技術(shù)工人中，高級技工以上僅占3.5%，按我國現(xiàn)階段工業(yè)水平的要求，高級技工至少應(yīng)占7%。正是高素質(zhì)工人缺乏，導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量無競爭力。中國過去的教育大都是“精英”式教育，以培養(yǎng)專才為目的。高等教育培養(yǎng)9名科學(xué)家、1名工程師，而市場經(jīng)濟(jì)需要的是9名工程師、1名科學(xué)家。美國從1950～2000年的50年中，高級專業(yè)人員保持20%的比例不變，只是對他們的要求越來越高。而對需要一定技術(shù)、技能的職業(yè)崗位，則從原來的20%提高到65%，對不需要技術(shù)的一般勞動(dòng)力，從原來的60%下降到15%。一般來說，就業(yè)人員中高級管理人才、高級研究型人才、應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人員、高素質(zhì)的技術(shù)工人的結(jié)構(gòu)模式應(yīng)該呈金字塔型，而現(xiàn)在我國的就業(yè)人員隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)卻呈現(xiàn)出倒金字塔形。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中大量需要的是具有創(chuàng)業(yè)精神的第一線高素質(zhì)勞動(dòng)者。
在高等教育大眾化進(jìn)程中，高等教育的分工也不明確，存在著招生錯(cuò)位現(xiàn)象。1999年高校擴(kuò)招伊始，國家本來明文規(guī)定，高等教育擴(kuò)招的指標(biāo)主要用于發(fā)展高等職業(yè)教育，但1999年普通高校招生數(shù)卻擴(kuò)大了47%，其中不少四年制大學(xué)，甚至以教學(xué)、科研為中心的部屬重點(diǎn)大學(xué)也要接受眾多的高職招生指標(biāo)，而以職業(yè)教育為主的高職院校和民辦高校卻招生不足。這樣造成的后果是，一方面，許多低層次的高等教育機(jī)構(gòu)和院校拼命要求升格為本科，甚至辦研究生教育，以提高聲譽(yù)，擴(kuò)大生源；另一方面，本科大學(xué)，甚至研究型大學(xué)卻在利用其名牌效應(yīng)，舉辦高職高專層次的教育，搶奪高職生源，增收學(xué)費(fèi)。這種“錯(cuò)位”行為不僅沖擊了高等教育職能系統(tǒng)，使其作用無法正常發(fā)揮，而且還會(huì)使我國的大眾高等教育陷入“擴(kuò)張傳統(tǒng)精英大學(xué)”的發(fā)展道路，進(jìn)而影響我國高等教育大眾化的進(jìn)程。
教學(xué)質(zhì)量問題也是高職在發(fā)展中出現(xiàn)的最主要問題之一。很多高職院校的教學(xué)管理混亂，沒有以職業(yè)崗位能力為中心去組織教學(xué)，不以滿足職業(yè)崗位（群）和技術(shù)領(lǐng)域需要為出發(fā)點(diǎn)設(shè)置專業(yè)，而是“粉筆＋黑板”式的以課堂教學(xué)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論體系的完整性；不注重實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主；教學(xué)評價(jià)以老師講課質(zhì)量和學(xué)生書面考試成績?yōu)橹?，等等。這些問題的出現(xiàn)，影響了高職教學(xué)質(zhì)量的提高。
高職人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊。培養(yǎng)目標(biāo)是否清晰明確，教育教學(xué)過程是否按照培養(yǎng)目標(biāo)去組織實(shí)施，是高職教育質(zhì)量保障的基礎(chǔ)。我國高職經(jīng)過多年的發(fā)展，結(jié)合我國的社會(huì)實(shí)踐，明確提出其培養(yǎng)目標(biāo)是面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的實(shí)用型、技能型、管理型人才，這樣的人才理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系是其顯著的特點(diǎn)。我國高等教育大眾化剛剛起步，?？茖W(xué)校、成人高校、中專、本科院校等幾路大軍一起發(fā)展高職教育，數(shù)量解決了，但質(zhì)量——粗放型的教育教學(xué)及管理水平也越發(fā)突出。培養(yǎng)目標(biāo)的模糊不清是其首要體現(xiàn)。一切模仿本科院校的人才培養(yǎng)模式，本科壓縮型非常突出。培養(yǎng)目標(biāo)的偏移、模糊不清，導(dǎo)致把高職教育辦成了學(xué)歷教育。
（二）高職面對新型工業(yè)化的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
新型工業(yè)化的實(shí)現(xiàn)，首先要著力發(fā)展信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)信息化與工業(yè)化的結(jié)合。以信息工業(yè)化帶動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化，是新型工業(yè)化的本質(zhì)內(nèi)涵。在推進(jìn)我國新型工業(yè)化的過程中，必須緊緊抓住發(fā)展信息技術(shù)、培育和壯大信息產(chǎn)業(yè)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。1996～2000年，我國以信息產(chǎn)業(yè)為主的高新技術(shù)制造業(yè)年平均增長21.2%，高于同期全部工業(yè)產(chǎn)值增長速度11個(gè)百分點(diǎn)，對我國經(jīng)濟(jì)增長和結(jié)構(gòu)優(yōu)化起到了重要的推動(dòng)作用。信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，需要高職教育培養(yǎng)大量的人才。印度的軟件業(yè)之所以發(fā)達(dá)，原因就是培養(yǎng)了大量軟件技術(shù)與開發(fā)人才，而并不像我國一樣，在計(jì)算機(jī)方面培養(yǎng)的是大批計(jì)算機(jī)理論和學(xué)術(shù)人才，發(fā)展的研究生教育而不是技術(shù)應(yīng)用性強(qiáng)的高職高專教育。
新型工業(yè)化的實(shí)現(xiàn)，需要加快城鎮(zhèn)化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)工業(yè)化與城鎮(zhèn)化的有機(jī)結(jié)合。城鎮(zhèn)化是由農(nóng)業(yè)人口占很大比重的傳統(tǒng)社會(huì)向非農(nóng)業(yè)人口占多數(shù)的現(xiàn)代文明社會(huì)轉(zhuǎn)變的必然選擇，是工業(yè)化必不可少的內(nèi)容。我國的現(xiàn)實(shí)是城鎮(zhèn)化水平滯后于工業(yè)化水平。2001年我國的國內(nèi)生產(chǎn)總值中，第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值已占51%，而城鎮(zhèn)人口占總?cè)丝诘谋戎貎H為37.7%，提高城鎮(zhèn)化水平是我國實(shí)現(xiàn)新型工業(yè)化的必要條件。按照十六大的要求，我們應(yīng)堅(jiān)持大中城市和小城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展，走中國特色的城鎮(zhèn)化道路。在城鎮(zhèn)化的進(jìn)程中，必然會(huì)出現(xiàn)大量的非農(nóng)轉(zhuǎn)移，這給高職教育提供了無限發(fā)展的空間。
新型工業(yè)化的實(shí)現(xiàn)，信息和知識(shí)成了最重要的資源，這一方面需要大量人員去從事搜集、創(chuàng)造、處理和分配信息工作，另一方面，科技含量不高的傳統(tǒng)工業(yè)如汽車、機(jī)械、服裝、建材、化工等在國民經(jīng)濟(jì)中仍占有重要地位，仍需大量第一線的操作人員。隨著經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化，社會(huì)對技能人才的大量需求使高等職業(yè)教育的發(fā)展有了更適宜的社會(huì)環(huán)境。在新型工業(yè)化時(shí)代里，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，新行業(yè)更替舊行業(yè)的速度加快，勞動(dòng)者跨行業(yè)流動(dòng)增多，這些對職后教育的要求越來越高。因此，高職教育的內(nèi)容就不能僅局限于職前教育，而是要擔(dān)負(fù)起職前教育與職后培訓(xùn)的雙重任務(wù)。
新型工業(yè)化的實(shí)現(xiàn)，我國的電子工業(yè)、通信業(yè)、廣播電視業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用服務(wù)業(yè)將快速發(fā)展，信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)將不斷加強(qiáng)，信息技術(shù)的推廣應(yīng)用將逐漸深入，為進(jìn)一步加快信息化建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。今后，隨著我國信息產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，產(chǎn)業(yè)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，信息市場的迅速興起，并逐步融入世界市場，我國高職教育的發(fā)展將會(huì)更快，其專業(yè)設(shè)置也將進(jìn)一步調(diào)整，圍繞新型工業(yè)化所出現(xiàn)的新型產(chǎn)業(yè)，靈活開設(shè)一些新的專業(yè)，同時(shí)及時(shí)淘汰某些過時(shí)的舊專業(yè)。努力遵循教育規(guī)律和市場規(guī)律，辦出特色，創(chuàng)出品牌，使高職教育走上規(guī)范化的發(fā)展道路。
二、新型工業(yè)化進(jìn)程中高職發(fā)展的對策
新型工業(yè)化既給高職教育帶來了前所未有的良好機(jī)遇，也給高職教育帶來了挑戰(zhàn)。高職教育為了適應(yīng)新型工業(yè)化的要求，就必須與時(shí)俱進(jìn)，大膽改革，大膽創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)高職教育在新時(shí)代的新的突破。
（一）實(shí)現(xiàn)高職教育的信息化
“以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化”的新型工業(yè)化的顯著特點(diǎn)之一就是信息化的充分實(shí)現(xiàn)。這就要求高職教育不僅要建成“誰都可以學(xué)，什么都可以學(xué)”(anypersonanystudy)的大學(xué)，而且還要建成“什么時(shí)候都能學(xué)，什么地方都能學(xué)”(anytimeanyplace)的大學(xué)。新型工業(yè)化的發(fā)展正好產(chǎn)生了使“什么時(shí)候都能學(xué)，什么地方都能學(xué)”這種形式的學(xué)習(xí)和教育能夠?qū)崿F(xiàn)的重要條件。高職教育要盡可能地用較低的成本為更多的人提供適應(yīng)需求的、有一定水平的教育機(jī)會(huì)，廣播、電視、通訊衛(wèi)星、電腦以及國際網(wǎng)絡(luò)等信息器械和信息傳遞技術(shù)的快速發(fā)展，一舉擴(kuò)大了利用這些新媒體和提供新型的高等教育機(jī)會(huì)的可能性。
高職教育信息化有三大優(yōu)勢，一是以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的教育技術(shù)在學(xué)校的普及和應(yīng)用；二是可以利用網(wǎng)上資源提高教學(xué)質(zhì)量；三是開辦遠(yuǎn)程教育達(dá)到資源共享。高職教育信息化有利于低成本擴(kuò)大教育規(guī)模，有利于實(shí)現(xiàn)教育資源共享，有利于提高教學(xué)效率，有助于確立學(xué)習(xí)者的主體地位，從而達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。信息技術(shù)可能孕育著教育與學(xué)習(xí)的“革命性”變革。如何去創(chuàng)建或“發(fā)明”積極應(yīng)用信息技術(shù)的新型的高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)是問題的關(guān)鍵?？梢哉f，其成功與否，關(guān)系到我國高等職業(yè)教育發(fā)展的未來。
（二）走產(chǎn)教結(jié)合與產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路
高職發(fā)展必須依靠行業(yè)和企事業(yè)單位，否則很難發(fā)展。高職院校與企業(yè)結(jié)合包括兩方面，一是高職院校可通過與企業(yè)產(chǎn)教、產(chǎn)學(xué)的合作，來達(dá)到培養(yǎng)出理論與實(shí)踐、專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能并重的企業(yè)一線所需人才的目的。在發(fā)達(dá)國家，高職院校一般都建在著名的大企業(yè)周圍，以更好地與企業(yè)合作，利用企業(yè)的優(yōu)勢，按企業(yè)的要求，培養(yǎng)高技術(shù)人才。如德國伊斯勒高等技術(shù)學(xué)院周圍是奔馳、HEG等大企業(yè)，曼海姆高等技術(shù)學(xué)院緊鄰德國三大化工企業(yè)之一的BASF公司。美國大學(xué)與企業(yè)為加強(qiáng)合作，雙方聯(lián)合創(chuàng)辦“美國高校大學(xué)——企業(yè)關(guān)系委員會(huì)”，引導(dǎo)企業(yè)管理者和技術(shù)專家進(jìn)入大學(xué)課堂和實(shí)驗(yàn)室，甚至董事會(huì)。大學(xué)則積極為企業(yè)培訓(xùn)專職人員，按企業(yè)要求培養(yǎng)人才。另一方面就是在條件允許的情況下，高職學(xué)校注重自辦企業(yè)，走大學(xué)企業(yè)化道路。大學(xué)企業(yè)化的實(shí)質(zhì)就是“產(chǎn)教結(jié)合”方針的具體體現(xiàn)，它使企業(yè)和學(xué)校在生產(chǎn)、技術(shù)、教學(xué)等多方面實(shí)現(xiàn)交流，從而形成校企合作辦學(xué)、行業(yè)特色鮮明的辦學(xué)模式。
產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，就是要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，樹立高職新的教學(xué)過程質(zhì)量觀。教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑，高職的教學(xué)過程應(yīng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，走學(xué)與訓(xùn)相結(jié)合的道路。在監(jiān)控評價(jià)上，要從注重對理論教學(xué)的監(jiān)控評價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)碚撆c實(shí)踐結(jié)合的監(jiān)控評價(jià)，提高實(shí)踐教學(xué)的地位，以保證高職教育特色的形成。一是教師的“教”。教師在教理論課時(shí)要把握“必需、夠用”的原則?！氨匦?、夠用”的“度”如何把握一直是高職教學(xué)的難題，構(gòu)建高職教學(xué)質(zhì)量的保障體系，應(yīng)從兩點(diǎn)考慮：首先是理論教學(xué)不必強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，應(yīng)把握好由專業(yè)人士開發(fā)的課程開發(fā)表所決定的能力水平，以此為標(biāo)準(zhǔn)就是適應(yīng)專業(yè)需要的“度”；同時(shí)，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)訓(xùn)時(shí)間的比例。二是學(xué)生的“學(xué)”。應(yīng)強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，側(cè)重于職業(yè)技術(shù)能力的掌握與提高。教師要著重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，包括自學(xué)的方法、實(shí)踐的方法、調(diào)查的方法等等。三是教學(xué)方法、手段。在高職教學(xué)中，評價(jià)教師教學(xué)方法有效與否，要看其是否緊緊圍繞提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力這一目的。因此，要制定出相應(yīng)的教學(xué)常規(guī)制度，如現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、討論式教學(xué)等制度，鼓勵(lì)高職教師多采用上述方法進(jìn)行教學(xué)。
（三）準(zhǔn)確定位
不同教育類型有不同的功能、不同的價(jià)值取向，不同的人才類型要求有不同的教育類型，普通高等教育的本質(zhì)是高等學(xué)術(shù)性教育，高等職業(yè)教育的本質(zhì)是高等技術(shù)教育。衡量高等職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“三個(gè)有利于”：有利于高等教育全局的結(jié)構(gòu)調(diào)整和已有教育資源的合理利用；有利于中等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整和中高等職業(yè)教育的銜接；有利于培養(yǎng)基層和農(nóng)村的高等實(shí)用人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和“科教興農(nóng)”第一線服務(wù)。這應(yīng)是新型工業(yè)化時(shí)展高等職業(yè)教育的指導(dǎo)思想。
聯(lián)合國教科文組織1997年新版《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》將教育分為7個(gè)等級，從第2級到第5級，以教育計(jì)劃是以學(xué)術(shù)目的為主還是以職業(yè)目的為主分A、B、C三類。如第5級就分為5A級和5B級，對于5A級而言，“課程在很大程度上是理論性的，目的是為進(jìn)入高級研究課程和從事高技術(shù)要求的職業(yè)做充分的準(zhǔn)備”。對于5B級來說，“課程內(nèi)容是面向?qū)嶋H的，是分具體職業(yè)的，主要目的是讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或行業(yè)或某類職業(yè)或行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)，完成這一級學(xué)業(yè)的學(xué)生一般具備進(jìn)入勞務(wù)市場所需的能力與資格”。這就是高等職業(yè)教育的準(zhǔn)確定位。高等職業(yè)教育是高等教育的一個(gè)重要類型，它和以“學(xué)術(shù)目的為主”的普通高等教育并存于專科、本科和碩土各層次教育中，主要培養(yǎng)技術(shù)型人才。
（四）辦出特色
辦出特色是高職教育發(fā)展的生命線。的確，作為高等教育的一種類型，它既要有高等教育的共性，更要有自己的個(gè)性即特色，才有存在的必要和發(fā)展的可能。首先，高職教育的專業(yè)設(shè)置不是針對學(xué)科而是針對職業(yè)崗位或崗位群的。學(xué)科是相對穩(wěn)定的，而職業(yè)崗位是千變?nèi)f化、日新月異的。不要像對普通高等教育一樣用專業(yè)目錄去規(guī)范和限制高職教育專業(yè)的設(shè)置，而要結(jié)合這種變化靈活地設(shè)置專業(yè)。其次，在教育內(nèi)容上，高職教育的理論學(xué)習(xí)以“必須、夠用”為原則，根據(jù)職業(yè)崗位的需求而定，不求系統(tǒng)、完整，但可能是跨學(xué)科的。如對建筑行業(yè)施工技術(shù)員的培養(yǎng)，不僅要他懂得土木結(jié)構(gòu)、水暖通風(fēng)、電氣安裝的初步理論，還要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)核算、組織管理方面的初步理論。實(shí)踐教學(xué)在高等職業(yè)教育中占有重要位置，往往要求學(xué)生拿到雙證書（學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書），畢業(yè)即能上崗。再次，在師資隊(duì)伍方面，一是大力培養(yǎng)既懂理論又懂實(shí)際的雙師型隊(duì)伍，二是大量聘請社會(huì)上有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較高文化程度的兼職教師，甚至有關(guān)職業(yè)培養(yǎng)的課程可以以兼職教師為主。這不僅可以使教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)，而且可以使專業(yè)易于調(diào)整，密切學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系。
【參考文獻(xiàn)】
當(dāng)前，部分地區(qū)為滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，對高壓輸電線路工程進(jìn)行大量施工，而工程的大規(guī)模發(fā)展也帶來了一定的工程問題，致使社會(huì)用電安全遭受嚴(yán)重挑戰(zhàn)，現(xiàn)將主要的幾點(diǎn)工程問題加以總結(jié)。第一，工程安全問題。安全施工是工程建設(shè)的重點(diǎn)，然而仍存在部分施工單位存在違規(guī)操作，輕視安全施工的重要性。當(dāng)前在我國部分地區(qū)，電力企業(yè)為更早的實(shí)現(xiàn)電網(wǎng)建設(shè)，致使工程進(jìn)度大幅度縮減，為趕工程進(jìn)度會(huì)增加施工人員的勞動(dòng)強(qiáng)度和作業(yè)時(shí)間，致使出現(xiàn)疲勞作業(yè)現(xiàn)象，對施工人員的安全帶來極大的隱患。同時(shí)，由于相關(guān)部門監(jiān)管不嚴(yán)，致使工程出現(xiàn)交叉施工和違規(guī)施工等現(xiàn)象，造成工程施工安全事故時(shí)有發(fā)生。第二，工程質(zhì)量問題?；诟邏狠旊娋€路的特殊性，對工程質(zhì)量提出較高的要求，但是部分施工單位仍存在違規(guī)操作，嚴(yán)重影響工程的建設(shè)質(zhì)量，造成高壓輸電線路在后期使用中出現(xiàn)多種問題，不僅帶來巨大的維修費(fèi)用，同時(shí)也嚴(yán)重影響了電力系統(tǒng)的正常運(yùn)營。第三，人員管理問題。勞務(wù)分包作為重要的項(xiàng)目建設(shè)方式，在眾多工程建設(shè)中被廣泛采用，對于高壓輸電線路施工該種方式也具有一定的優(yōu)勢。然而，因?yàn)樵摴こ淌┕ぞ哂休^強(qiáng)的流動(dòng)性，施工地點(diǎn)分散，對施工人員的管理帶來了難度，加以施工人員多為農(nóng)村務(wù)工人員，缺乏正規(guī)的施工技能培訓(xùn)，文化素質(zhì)也相對較低，沒有紀(jì)律觀念，從而存在較多的人員管理問題。
2高壓輸電線路工程質(zhì)量影響因素
2.1施工圖設(shè)計(jì)
工程施工主要根據(jù)施工圖進(jìn)行，因此施工圖設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，是否具有較高的質(zhì)量將直接決定工程的質(zhì)量問題。當(dāng)前，施工圖設(shè)計(jì)存在的主要問題有如下幾點(diǎn)：第一，設(shè)計(jì)過于理想化。部分設(shè)計(jì)人員對施工現(xiàn)場沒有進(jìn)行詳細(xì)的了解，僅憑個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)對施工圖進(jìn)行設(shè)計(jì)，致使設(shè)計(jì)過于理想化而不符合實(shí)際需要。第二，設(shè)計(jì)人員缺乏綜合的業(yè)務(wù)技能。高壓輸電線路施工質(zhì)量要求較高，設(shè)計(jì)人員需要具備多方面的專業(yè)知識(shí)，能夠確保設(shè)計(jì)符合規(guī)范要求，并具有較高的精準(zhǔn)度。第三，設(shè)計(jì)圖紙的審核不嚴(yán)。施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)完成后須由先關(guān)單位進(jìn)行審核，從而提高設(shè)計(jì)圖紙的規(guī)范性，若是施工圖紙審核不嚴(yán)，對設(shè)計(jì)中存在的錯(cuò)誤不能及時(shí)提出，將對工程質(zhì)量帶來較多的影響。
2.2施工管理
由于高壓輸電線路施工涉及較多的施工技術(shù)，對于整個(gè)施工工藝而言，任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都將影響到工程的整體質(zhì)量。首先，施工現(xiàn)場管理。由于工程施工條件有限，很多的施工材料主要堆放在施工現(xiàn)場，若管理人員不能做好相關(guān)工作，會(huì)造成施工材料失竊延誤工程進(jìn)度。其次，施工工藝管理。眾所周知，施工技術(shù)水平會(huì)對工程質(zhì)量產(chǎn)生影響，施工環(huán)節(jié)中技術(shù)不達(dá)標(biāo)或者工藝順序出現(xiàn)問題等，都將會(huì)帶來一定的施工問題。
2.3工程驗(yàn)收
工程驗(yàn)收主要對工程質(zhì)量進(jìn)行檢查，一旦驗(yàn)收人員缺乏責(zé)任心，對工程各環(huán)節(jié)質(zhì)量把控不嚴(yán)，也會(huì)帶來工程質(zhì)量問題，或者驗(yàn)收人員自身具有的專業(yè)技術(shù)水平較低，也會(huì)致使工程驗(yàn)收工作不合格。于此同時(shí)，高壓輸電線路的工程驗(yàn)收相關(guān)規(guī)范有待進(jìn)一步完善，從而提高工程施工質(zhì)量。
3高壓輸電線路工程質(zhì)量管理措施
3.1完善工程質(zhì)量管理體系
質(zhì)量管理體系是否完善，決定工程質(zhì)量管理工作是否可以順利進(jìn)行，完善工程質(zhì)量管理體系意義重大。首先，明確施工責(zé)任。由于高壓輸電線路工程涉及施工較多，應(yīng)根據(jù)不同環(huán)節(jié)明確相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任，提高施工人員的責(zé)任意識(shí)。其次，對工程質(zhì)量監(jiān)督程序進(jìn)一步規(guī)范。加強(qiáng)對施工現(xiàn)場以及各施工環(huán)節(jié)的監(jiān)管。最后，完善管理制定，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀施工人員調(diào)動(dòng)工作積極性，同時(shí)對違規(guī)操作人員加以懲處。
3.2工程施工質(zhì)量控制
施工過程管理對工程質(zhì)量的影響不言而喻，施工管理是影響工程質(zhì)量的重要因素，對施工過程進(jìn)行質(zhì)量控制應(yīng)從如下三方面入手：第一，加強(qiáng)對施工圖紙的審核工作，確保施工圖紙能夠知道指導(dǎo)施工進(jìn)行。第二，對施工工藝選擇進(jìn)行質(zhì)量控制，確保工藝符合施工要求，提高施工技術(shù)的規(guī)范性。第三，工程竣工后，要嚴(yán)格進(jìn)行工程驗(yàn)收，對存在的質(zhì)量問題及時(shí)提出，從而采取措施進(jìn)行彌補(bǔ)，保證線路運(yùn)行后無質(zhì)量問題。
3.3加強(qiáng)施工人員培訓(xùn)
施工人員是工程的直接參與者，施工隊(duì)伍的素質(zhì)水平將影響工程質(zhì)量。加強(qiáng)施工人員的培訓(xùn)工作，一方面，對施工人員進(jìn)行專業(yè)技能培育，提高施工人員的專業(yè)水平，從而提高工程施工的質(zhì)量水平；另一方面，加強(qiáng)施工人員的思想教育工作，提高施工人員的安全施工意識(shí)以及責(zé)任意識(shí)。
4結(jié)語
【關(guān)鍵詞】高層建筑；質(zhì)量控制；安全管理
一、高層建筑施工特點(diǎn)
由于經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、大量人口不斷涌入城市，城市的高層建筑越來越多。施工的工藝和流程決定了高層建筑的要求完全有別于普通多層建筑的要求。高層建筑的施工要求必須是連續(xù)的和高質(zhì)量的，同時(shí)高層建筑的工程規(guī)模決定了施工技術(shù)和組織管理的復(fù)雜性，除具有一般多層建筑施工的特點(diǎn)外，其獨(dú)有的施工特點(diǎn)：工程量大、工序多、工種配合復(fù)雜；施工準(zhǔn)備工作多；施工周期長、工期要求短；基礎(chǔ)深、基坑支護(hù)和地基處理復(fù)雜；高空作業(yè)多、垂直運(yùn)輸量大；層數(shù)多、高度大，安全防護(hù)要求高；結(jié)構(gòu)裝修、防水質(zhì)量要求嚴(yán)格，技術(shù)復(fù)雜；平行流水作業(yè)、立體交插作業(yè)多，機(jī)械化作業(yè)程度高。
二、高層建筑工程質(zhì)量存在的問題
（一）違背建設(shè)程序。如不經(jīng)可行性認(rèn)證，不作調(diào)查分析就拍板定案；沒有搞清楚工程地質(zhì)、水文地質(zhì)就倉促開工；無證設(shè)計(jì)、無施工詳圖，任意設(shè)計(jì)，不按圖紙施工；工程竣工不進(jìn)行試車運(yùn)轉(zhuǎn)，不經(jīng)驗(yàn)收就交付使用等盲干，致使不少工程項(xiàng)目留有嚴(yán)重隱患。
（二）未加固處理好地基。對軟土、充填土、雜填土、濕陷性黃土、膨脹土、巖層出露、溶巖、土洞等不均勻地基未進(jìn)行加固處理或處理不當(dāng)，均是導(dǎo)致重 大質(zhì)量事故的原因。必須根據(jù)不同地基的工程特征，從地基處理、設(shè)計(jì)措施、結(jié)構(gòu)措施、防水措施、施工措施等方面綜合考慮治理。
（三）自然條件影響。施工項(xiàng)目周期長、露天作業(yè)多，受自然條件影響大，溫度、日照、雷電、供水、大風(fēng)、暴雨等都能造成重大的質(zhì)量事故，施工中應(yīng)特別重視，采取有效措施予以預(yù)防。
（四）建筑結(jié)構(gòu)使用問題。建筑物受力不當(dāng)，亦易造成質(zhì)量問題。如不經(jīng)校核、驗(yàn)算，就在原有建筑物上任意加層；使用荷載超過原設(shè)計(jì)的容許荷載；任意開槽、打洞、削弱承重結(jié)構(gòu)的截面等。
（五）建筑材料成品及半成品不合格。如：鋼筋的力學(xué)性能不符合標(biāo)準(zhǔn)，水泥受潮、過期、結(jié)塊、安定性不良，砂石級配不合理、有害物含量過多，混凝土配合比不準(zhǔn)，外加劑性能、摻量不符合要求時(shí)，均會(huì)影響混凝土強(qiáng)度、和易性、密實(shí)性、抗?jié)B性，導(dǎo)致混凝土結(jié)構(gòu)強(qiáng)度不足、裂縫、滲漏、蜂窩、露筋等質(zhì)量問題；預(yù)制構(gòu)件斷面尺寸不準(zhǔn)，支承錨固長度不足，未可靠建立預(yù)應(yīng)力值，鋼筋漏放、錯(cuò)位，板面開裂等，必然會(huì)出現(xiàn)斷裂、垮塌。
（六）施工和管理問題。工程質(zhì)量問題時(shí)常由施工和管理不當(dāng)造成。例如圖紙不熟悉，盲目施工，未經(jīng)圖紙會(huì)審，倉促施工或不按圖施工。不按有關(guān)規(guī)范及規(guī)定施工。
三、高層建筑施工管理措施
高層建筑是城市發(fā)展的必然產(chǎn)物，是一項(xiàng)資源投入龐大的生產(chǎn)活動(dòng)。高層建筑作為一個(gè)城市的建筑群體，具有層數(shù)高，形體大，基礎(chǔ)埋置深等特點(diǎn)，在施工過程中工程量大，工序多，延續(xù)性與安全性要求非常嚴(yán)格，這給施工技術(shù)和組織管理帶來了難度，因此科學(xué)的施工組織與安排顯的尤為重要。
（一）做好施工預(yù)案。施工單位應(yīng)針對高層建筑的特點(diǎn)編制嚴(yán)謹(jǐn)、詳盡的施工組織和管理方案。用來指導(dǎo)整個(gè)施工過程。內(nèi)容包括：施工工序的安排，各工種進(jìn)入工地的時(shí)間，關(guān)鍵部位的施工方法，對易出現(xiàn)的質(zhì)量問題提出預(yù)控措施，制定出成品保護(hù)措施等。
（二）做好施工階段的進(jìn)度控制。由于現(xiàn)代高層建筑具有規(guī)模龐大，工程結(jié)構(gòu)與工藝復(fù)雜，建設(shè)周期長及相關(guān)單位多等特點(diǎn)，決定了工程進(jìn)度將受到許多因素的影響，要想有效地控制工程進(jìn)度，就必須對影響進(jìn)度的有利因素和不利因素進(jìn)度全面、細(xì)致的分析和預(yù)測。這樣一方面可以促進(jìn)對有利因素的充分利用和對不利因素的預(yù)防；另一方面也便于來制定預(yù)防措施，事中采取有效對策，事后進(jìn)行妥善補(bǔ)救，以縮小實(shí)際進(jìn)度與計(jì)劃進(jìn)度的偏差，實(shí)現(xiàn)對高層建筑進(jìn)度的靜態(tài)控制和動(dòng)態(tài)控制。高層建筑施工進(jìn)度是一個(gè)動(dòng)態(tài)實(shí)施過程。施工進(jìn)度計(jì)劃在實(shí)施過程中，會(huì)因?yàn)樾虑闆r的產(chǎn)生，各種干擾因素和風(fēng)險(xiǎn)因素的作用面發(fā)生變化，使人們難以在執(zhí)行過程中檢查工程項(xiàng)目實(shí)際進(jìn)度發(fā)展情況，并將實(shí)際狀況與計(jì)劃安排進(jìn)度做一對比，從中得出偏離計(jì)劃的信息，然后在分析偏差及其產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，通過采取組織、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等措施維待原計(jì)劃的正常實(shí)施。如果采取措施后不能維待原計(jì)劃，則需要對原計(jì)劃進(jìn)度調(diào)整和修正，再按照新的進(jìn)度計(jì)劃實(shí)施。實(shí)施進(jìn)度控制的目標(biāo)就通過有效的進(jìn)度控制工作和具體的進(jìn)度控制措施，在滿足投資和質(zhì)量的前提下，力求使高層建筑的實(shí)際工期不超過計(jì)劃工期，以保證高層建筑按期完成。在高層建筑計(jì)劃階段所確定的工期目標(biāo)，往往是綜合考慮各個(gè)方面的因素而確定的合理工期，因此，時(shí)間上的任何變化，無論是進(jìn)度拖延還是超前，都可能造成其它目標(biāo)的失控。因此，如果高層建筑實(shí)施過程中出現(xiàn)進(jìn)度超前的情況，進(jìn)度控制人員必須綜合分析進(jìn)度超前對后續(xù)工作產(chǎn)生的影響，提出合理的進(jìn)度調(diào)整方案，以確保工期總目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
（三）做好高層建筑施工監(jiān)理工作。高層建筑施工監(jiān)理十分重要，它是監(jiān)督工程質(zhì)量、確保工程進(jìn)度、控制工程造價(jià)的重要環(huán)節(jié)。監(jiān)理工程師在施工階段關(guān)系到是否要設(shè)計(jì)變更和工程變更的決定時(shí)，他們往往能根據(jù)自身的技術(shù)優(yōu)勢做出合理正確的選擇，這一點(diǎn)許多建設(shè)方代表因其經(jīng)驗(yàn)、閱歷及技術(shù)受各方面的條件制約而無法做到。再者，在施工過程中，甲、乙兩方因各自的立場、觀點(diǎn)不同，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些影響施工正常進(jìn)行的情況，監(jiān)理單位作為公正的第三方，在施工過程中協(xié)調(diào)雙方關(guān)系，確保工程施工正常進(jìn)行，這樣能為完成工程造價(jià)控制提供有利條件。
四、施工質(zhì)量管理控制與安全要求
（一）質(zhì)量管理是為了保證和提高產(chǎn)品質(zhì)量所進(jìn)行的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等各項(xiàng)工作的總稱，由于市場建筑施工存在著復(fù)雜的縱橫關(guān)系，非一個(gè)施工單位能夠保證整個(gè)建筑物全部功能的質(zhì)量，從設(shè)計(jì)、施工一直到竣工使用，必須將參加建設(shè)的所有單位組織起來，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，分工合作，才能建立起保證體系，確保建筑產(chǎn)品的全部功能質(zhì)量。一方面，提高全體施工人員素質(zhì)，從全面質(zhì)量管理角度對工程質(zhì)量明確目標(biāo)，按照國家規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行質(zhì)量管理。另一方面，完善質(zhì)量保證體系，做好工程質(zhì)量檢查和驗(yàn)收工作，堅(jiān)持分項(xiàng)、分部工程質(zhì)量和驗(yàn)收，及時(shí)評定，保證分項(xiàng)工程質(zhì)量，建立完善的質(zhì)量檔案。
（二）高層建筑作業(yè)是存在危險(xiǎn)源較多、風(fēng)險(xiǎn)較大的工序，作好高處作業(yè)的安全防護(hù)工作及安全管理、安全監(jiān)護(hù)工作極為重要。高處作業(yè)應(yīng)結(jié)合工程特點(diǎn)，以及在建工程周邊的環(huán)境，制定相應(yīng)的安全防護(hù)措施，并嚴(yán)格執(zhí)行。深基礎(chǔ)施工。由于高層建筑的地基是整個(gè)建筑體的基礎(chǔ)，所以要根據(jù)情況，采取有效的支護(hù)措施，所有措施要進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，對已挖完成部分基坑，在雨后、解凍或復(fù)工前，均要觀察土的情況，發(fā)現(xiàn)問題，要及時(shí)解決，排除險(xiǎn)情后方可施工。高空作業(yè)。高空作業(yè)涉及的安全技術(shù)范圍較為廣泛，既有一般要求，如設(shè)置安全標(biāo)志，張掛安全立網(wǎng)、安全平網(wǎng)等，也有各種專項(xiàng)安全防護(hù)措施。施工時(shí)應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行安全防護(hù)措施，堅(jiān)持“以人為本”的原則，在確保施工人員安全的前提下方可作業(yè)?？傊?，建筑高處作業(yè)是一項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)較大的作業(yè)，除了以上的一些要求以外，還有很多細(xì)節(jié)需要注意。
參考文獻(xiàn)：
[1]李琳.淺論多層住宅建筑施工管理.科技設(shè)計(jì)管理[J].2009.
