發(fā)布時間：2022-10-23 06:48:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)生頂崗實習(xí)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
四個月的實習(xí)生活，是我生命中最特殊又最難忘的人生經(jīng)歷。我們曾瘋狂的工作，放肆的大笑，無聲的哭泣，現(xiàn)在我們只剩下淡淡的感傷。我們會懷念這的一切。
一、 痛并快樂著
仿佛，昨天我們剛和領(lǐng)導(dǎo)們?nèi)ピ茐羯接瓮?；仿佛前天我們才辦了“感恩節(jié)”活動；仿佛上周我們?nèi)チ司蠢显何繂柪先恕＿€有我們?yōu)榻處煿?jié)、為元旦聯(lián)歡會精心準(zhǔn)備節(jié)目的場面，還有我們?yōu)橛悠站艡z查而忙碌的場面，還有我們19個人在一起過生日吹蠟燭的場面，還有，還有……很多很多的畫面在我腦海里浮現(xiàn)。我們的生活過得豐富多彩，有笑容，有眼淚。
四個月，我們嘗遍酸甜苦辣，經(jīng)歷了別人所不能經(jīng)歷的，但，我不后悔，我選擇了頂崗，我想說：“我頂崗，我驕傲！”
二、“虛心求學(xué)，爭取進(jìn)步”
1、音樂課
這還要從我教學(xué)生涯的第一節(jié)說起。剛來二中，由于，貴校不缺英語老師，我就被安排上音樂課。記得自己當(dāng)初對學(xué)校的安排有所不滿，曾像隊友們抱怨，但后來，我發(fā)現(xiàn)帶五個班的音樂課，也讓我學(xué)會不少東西。
一周五節(jié)的音樂課，，從備課（學(xué)歌、寫教案、學(xué)樂理知識）到上講臺講課，我不敢有任何怠慢。也就因為這樣，我不再有上臺講課緊張的現(xiàn)象，也學(xué)不會了怎么和學(xué)生交流，控制一節(jié)課的課堂氛圍，，既不會亂班又不失活潑。孩子們也特別喜歡我的課。在這要感謝二中的馬志艷老師對我的幫助，我學(xué)到不少的樂理知識，還有如何上好一節(jié)音樂課。
2、聽課
我想，聽課是我這學(xué)期實習(xí)的核心工作，前兩個月，我?guī)缀趺刻炻犝n，聽自己指導(dǎo)老師的課，聽不同年級的課，聽不同學(xué)科的課。我向他們學(xué)習(xí)，如何教授知識點，如何使整堂課連貫，如何引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引他們注意力等等。
尤其是聽我指導(dǎo)老師王巧華的課，我會事先備好課，然后聽完課自己總結(jié)和王老師講課的不同，并課下會去找指導(dǎo)老師虛心請教。每次老師都會給我指出不少缺點與不足，因此，我受益匪淺。
3英語課和地理課
我一直沒有帶班講課，平均下來每周上一節(jié)的英語課，初一、初二、初三的課都有教過。正因為如此，也發(fā)現(xiàn)這三個年級的授課方式是截然不同的，這也是由于孩子們的年齡所導(dǎo)致。在同年級，不同班的講課也不盡相同，有的班學(xué)生整體水平比較高，我們就可以講快點，多擴充點課外知識；有的班可能學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，這時，我就會放慢講課的速度，上課多提問，多落實。所以，無論什么時候，我都會謹(jǐn)記“因材施教”這一原則。
還記得我有一次，連著上兩節(jié)英語課，第一節(jié)去的是一個快班，第二節(jié)去的是一個普通班，我用同樣的方式在普通班講課，結(jié)果下課有的學(xué)生說聽不懂，有的知識點跟不上。后來我才醒悟，忘了這兩個班的學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣。不能以同樣的授課方式去講課。
我每次都很珍惜上英語課的機會，一但有了課，我會很認(rèn)真的備課，幾乎每節(jié)課我都會邀請老師去聽我講課，也會邀請我們其他的實習(xí)生去聽我的課。課后，我會虛心聽取他們給我指出的不足，和每次的進(jìn)步之處。日積月累，量變是一定會引起質(zhì)變的，我想通過這次實習(xí)，我的教學(xué)水平有了很大的提高。感謝我的母校——師大匯華，讓我有機會去頂崗實習(xí)，感謝二中——對我提供幫助的人，讓我成長。
4、地理課
由于一個教地理的老師去培訓(xùn)了，我就接了一個班的地理課。雖然一周只有兩節(jié)課，但讓我真正感到了做為一名教師的責(zé)任感，也很有歸屬感，感覺自己就是0911班的地理老師，所以我盡心盡力，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，課下認(rèn)真判作業(yè)，，自習(xí)進(jìn)班輔導(dǎo),偶爾搞個小測試，等等。所有一個教師教學(xué)該有的環(huán)節(jié)，我都經(jīng)歷了。
有了這個地理課，我感覺，我的教學(xué)才是完整的。我真的很知足。
5、129班的副班主任。
在這我最愿意表達(dá)的，是對129班孩子們的感情，他們淘氣又不失可愛，我最喜歡用可愛又“可恨”來形容他們。雖然，我只教他們音樂課，雖然，可能到現(xiàn)在有的孩子名字我還不能直接叫出來，但我把大部分的精力和愛給了這個充滿希望的班級。
還記得，給他們上的每一節(jié)音樂課，帶著他們參加拔河比賽，召開以感恩為主體的主體班會，帶著他們出去打預(yù)防針，和他們一起跑步等等。他們總是“精力旺盛”，總是七嘴八舌的要說些什么，總是單純的看著我。他們好學(xué)，求知欲強，但也愛玩，一下課可以不吃飯先去打乒乓球。偶爾也會耍耍性子，鬧鬧脾氣。但他們其實都很懂事，只是他們還小，偶爾的自控能力差了點。我發(fā)自內(nèi)心的喜歡這群孩子。
我很愛他們，我會懷念他們沒事兒就往我辦公室吵吵的樣子，我會懷念他們在學(xué)校里碰見我特意湊到我面前叫我“老師”的樣子，我更會懷念我給他們上課時他們認(rèn)真聽課的樣子，還有他們問問題時專注而認(rèn)真的樣子。為他們開病假條，買學(xué)習(xí)文具，縫補破衣褲等等還有，還有……很多很多，我永遠(yuǎn)不會忘記。
【關(guān)鍵詞】高職；學(xué)生；頂崗實習(xí)
根據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，為切實落實校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校應(yīng)實行在學(xué)制規(guī)定的時限內(nèi)必須安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期半年以上的頂崗實習(xí)。
1 頂崗實習(xí)的意義與目的
頂崗實習(xí)是校企合作的具體體現(xiàn)，是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是深化“工學(xué)結(jié)合” 人才培養(yǎng)模式改革、強化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)，還是拓寬就業(yè)渠道的重要途徑。
頂崗實習(xí)體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”、“教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性”，是對其他各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化、補充和檢驗，是學(xué)生走上社會和上崗前全面提高職業(yè)能力的必經(jīng)階段。其目的在于通過真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生接受真正的職業(yè)訓(xùn)練，一方面幫助其更好地實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，進(jìn)一步提高專業(yè)能力和就業(yè)競爭力，另一方面促使其自覺認(rèn)識社會，熟悉自己將要從事的職業(yè)的工作氛圍，自覺形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和求真務(wù)實的工作作風(fēng)；同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和就業(yè)觀，為就業(yè)做好心理準(zhǔn)備，為實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離過渡奠定良好的基礎(chǔ)。
2 頂崗實習(xí)的總體要求
2.1 頂崗實習(xí)是學(xué)生的一門必修課程，學(xué)生一律不得免修。
2.2 頂崗實習(xí)單位原則上由各二級學(xué)院統(tǒng)一落實。學(xué)生可以自行聯(lián)系頂崗實習(xí)單位，但需經(jīng)二級學(xué)院審核批準(zhǔn)。
2.3 組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)，既要有利于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力，又要保障學(xué)生的合法權(quán)益，并提供必要的勞動保護(hù)。因此，所有學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)前，均須由實習(xí)單位（無論是學(xué)院統(tǒng)一安排的還是學(xué)生自行聯(lián)系的）和學(xué)院雙方簽訂《校企合作教育協(xié)議書》，明確各自的權(quán)利和義務(wù)，保障學(xué)生頂崗實習(xí)安全、順利地進(jìn)行。
2.4 頂崗實習(xí)結(jié)束后，所有學(xué)生必須按規(guī)定的時間完成頂崗實習(xí)任務(wù)，并將所有規(guī)定的頂崗實習(xí)相關(guān)材料交到校內(nèi)指導(dǎo)教師處。如果時間有變動，由校內(nèi)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員（班主任）通知。
3 學(xué)生頂崗實習(xí)紀(jì)律和安全要求
學(xué)生頂崗實習(xí)期間，既是學(xué)校的學(xué)生又是企業(yè)的（準(zhǔn)）員工，要特別注意遵紀(jì)守法和保護(hù)自身安全，具體要求如下：
3.1 認(rèn)真做好崗位的本職工作，培養(yǎng)獨立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能，在頂崗實習(xí)的實踐中努力完成專業(yè)技能的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.2 在實習(xí)期間，必須強化職業(yè)道德意識，愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法，做一名誠實守信的實習(xí)生和文明禮貌的員工。
3.3 服從領(lǐng)導(dǎo)、聽從分配，不做損人利己、有損企業(yè)形象和學(xué)院聲譽的事情。
3.4 經(jīng)常保持與學(xué)校指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員（班主任）的聯(lián)系，每半個月至少要與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)系一次，匯報實習(xí)情況；密切注意學(xué)院和本二級學(xué)院公布的與畢業(yè)生有關(guān)的各種信息；聯(lián)系方式和工作地點發(fā)生變動時要及時通知校內(nèi)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員（班主任），并保證提供的聯(lián)系方式正確有效，如因提供的聯(lián)系方式出現(xiàn)問題，一切后果自負(fù)。
3.5 要嚴(yán)格遵守企業(yè)勞動紀(jì)律和各項規(guī)章制度，如果在實習(xí)期間，由于違反單位的管理規(guī)定或因品德表現(xiàn)等原因被實習(xí)單位退回學(xué)校，則視為實習(xí)成績不及格。
3.6 實習(xí)學(xué)生應(yīng)牢記“安全第一”，必須遵守安全管理規(guī)定，遵守交通規(guī)則，避免安全事故發(fā)生。對不遵守安全制度造成的事故，由學(xué)生自行負(fù)責(zé)；對工作不負(fù)責(zé)造成的損失，必須追究相關(guān)責(zé)任。
3.7 認(rèn)真做好實習(xí)工作記錄，每周對實習(xí)情況進(jìn)行記錄和總結(jié)一次，填寫學(xué)生頂崗實習(xí)周記（見附件）。
3.8 在實習(xí)期間，實習(xí)學(xué)生（除非常特殊情況者）必須服從分配，按照要求頂崗實習(xí)，完成頂崗實習(xí)任務(wù)。頂崗實習(xí)期間，不得私自更換實習(xí)單位，否則實習(xí)成績以零分計。如果確因個人特殊情況或?qū)嵙?xí)單位原因須變更實習(xí)單位的按以下程序辦理手續(xù)：學(xué)生個人填寫《黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實習(xí)單位變更申請表》（見附件）校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員（班主任）核實并簽署意見二級學(xué)院（副）院長審批報二級學(xué)院備案。
3.9 在頂崗實習(xí)過程中，發(fā)生重大問題，學(xué)生本人和同單位實習(xí)學(xué)生應(yīng)及時向?qū)嵙?xí)單位和校內(nèi)指導(dǎo)教師報告，指導(dǎo)教師要及時向?qū)W院和實習(xí)單位雙方負(fù)責(zé)人報告。
4 學(xué)生提交的資料
4.1 學(xué)生頂崗實習(xí)鑒定表
由實習(xí)單位根據(jù)學(xué)生實習(xí)表現(xiàn),對學(xué)生進(jìn)行考核評定,作為其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)成績，鑒定表須加蓋公章，簽章的單位與備案的實習(xí)單位須一致，無公章的不能評定成績，單位不一致的也不能評定成績。
4.2 畢業(yè)論文
學(xué)生頂崗實習(xí)期間需在校內(nèi)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文。論文主題應(yīng)緊扣自身專業(yè)，緊密結(jié)合實習(xí)崗位，字?jǐn)?shù)5000-10000字，做到觀點明確，邏輯清晰，敘述流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，理論聯(lián)系實際，具體要求由各二級學(xué)院自行確定。論文必須獨立完成，不得抄襲或請他人，否則該項成績以不及格或零分計算，引用部分內(nèi)容和數(shù)據(jù)須注明出處。
4.3 頂崗實結(jié)報告
學(xué)生根據(jù)頂崗實習(xí)情況結(jié)合專業(yè)知識，認(rèn)真撰寫不少于4000字的總結(jié)報告，具體要求由各二級學(xué)院自行確定。報告格式要求統(tǒng)一。
4.4 頂崗實習(xí)周記
每周填寫一份，認(rèn)真填寫本周頂崗實習(xí)期間工作、學(xué)習(xí)和生活中的收獲與體會，如實反映與校內(nèi)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員（班主任）的交流情況。
4.5 頂崗實習(xí)考勤表
4.6 畢業(yè)生質(zhì)量評價調(diào)查表
由用人單位填寫并加蓋公章后交回學(xué)院。
4.7 畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)工作評價調(diào)查表
畢業(yè)生應(yīng)根據(jù)自身情況認(rèn)真填寫調(diào)查表，以便學(xué)院改進(jìn)教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等工作。
4.8 其他由各二級學(xué)院自行規(guī)定需要提交的資料
“畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)工作評價調(diào)查表”和“畢業(yè)生質(zhì)量評價調(diào)查表”不納入學(xué)生頂崗實習(xí)成績計算，但作為評定成績的先決條件（即如果這兩項沒完成者不給予評定頂崗實習(xí)成績）。
5 頂崗實習(xí)成績評定辦法
5.1 成績的組成
項目 比例
學(xué)生頂崗實習(xí)鑒定表 20%
頂崗實習(xí)周記 20%
畢業(yè)論文 40%
頂崗實結(jié)報告 20%
學(xué)生頂崗實習(xí)鑒定表中企業(yè)鑒定成績具有一票否決效力，即如果該成績?yōu)椴患案?，則學(xué)生頂崗實習(xí)成績直接以不及格處理，不再進(jìn)行成績總評。
5.2 評分標(biāo)準(zhǔn)
5.2.1 《學(xué)生頂崗實習(xí)鑒定表》的成績評定評分標(biāo)準(zhǔn)
直接以用人單位的考核成績作為最終成績。成績采用優(yōu)、良、中、及格、不及格五級計分制，分別對應(yīng)于百分制的95、80、70、60、45，以下同。
5.2.2 學(xué)生頂崗實習(xí)周記評分參考標(biāo)準(zhǔn)
優(yōu)：及時認(rèn)真總結(jié)、有深度，態(tài)度端正、填寫完整規(guī)范符合要求、數(shù)量夠，且按規(guī)定和指導(dǎo)教師聯(lián)系溝通，無虛造；
良：認(rèn)真總結(jié)、填寫完整規(guī)范符合要求、態(tài)度端正，數(shù)量夠，且按規(guī)定和指導(dǎo)教師聯(lián)系溝通，無虛造；
中：總結(jié)比較認(rèn)真、填寫比較完整基本符合要求，數(shù)量夠，且基本按規(guī)定和指導(dǎo)教師聯(lián)系溝通，無虛造；
Abstract： Taking Electronics and Information Technology Department of Ningxia Polytechnic as an example， and starting from the operation process of field work， this article discusses the operation modes to enhance university-enterprise cooperation improve the effect of computer related majors field work.
關(guān)鍵詞： 高職院校；頂崗實習(xí)；運行模式
Key words： higher vocational colleges；field work；operation mode
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）26-0284-02
0 引言
目前高職院校計算機相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)人才需求之間矛盾日益突出。如何完善計算機相關(guān)專業(yè)頂崗實習(xí)運行模式是推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和解決這一難題的有效方法。因此，需要對現(xiàn)有計算機相關(guān)專業(yè)頂崗實習(xí)運行模式不斷完善、改進(jìn)和提高。寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息技術(shù)系從2009年開始，在全系計算機相關(guān)專業(yè)中全面推進(jìn)頂崗實習(xí)工作，探索并形成了“四階段二結(jié)合”的頂崗實習(xí)運行模式。所謂“四階段”是指頂崗實習(xí)規(guī)劃為四個步驟或四個階段：宣傳動員培訓(xùn)、選定崗、指導(dǎo)巡視督導(dǎo)檢查、總結(jié)驗收?！岸Y(jié)合”是指：頂崗實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合、校企合作、多手段對頂崗實習(xí)管理、指導(dǎo)與評價相結(jié)合。
1 通過科學(xué)規(guī)劃、分步實施完成頂崗實習(xí)運行過程的“四階段”
1.1 搞好頂崗實習(xí)前的宣傳動員及培訓(xùn)工作 使學(xué)生正確樹立頂崗實習(xí)的觀念，從而形成正確的頂崗實習(xí)態(tài)度，是頂崗實習(xí)能否順利落實到位的首要因素。宣傳動員及培訓(xùn)階段的重點就是解決學(xué)生的觀念和態(tài)度問題。為此，我們在學(xué)生離校實習(xí)前一個學(xué)期就開展了頂崗實習(xí)宣傳動員工作。我系成立了學(xué)生頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)工作小組。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)研究室主任、輔導(dǎo)員、實習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)人力資源部門領(lǐng)導(dǎo)共同參與宣傳動員及培訓(xùn)工作，認(rèn)真分析學(xué)生的思想狀況和當(dāng)前的就業(yè)形勢，擬定各專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的教學(xué)大綱和計劃，分專業(yè)著重抓好四個層面的頂崗實習(xí)宣傳動員培訓(xùn)工作。一是系部層面的教育培訓(xùn)工作。將頂崗實習(xí)崗前培訓(xùn)的有關(guān)教育的內(nèi)容包括當(dāng)前就業(yè)形勢、頂崗實習(xí)的目的意義以及頂崗實習(xí)的觀念態(tài)度等方面，主要依靠頂崗實習(xí)崗前培訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容與就業(yè)指導(dǎo)課的結(jié)合，分為課堂教學(xué)和集中講座兩種形式進(jìn)行。二是實習(xí)教學(xué)及學(xué)生管理層面教育。重點圍繞頂崗實習(xí)工作方案進(jìn)行頂崗實習(xí)規(guī)劃、管理、任務(wù)與考評辦法宣講。明確頂崗實習(xí)各方責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，以及頂崗實習(xí)任務(wù)及成績考評辦法，使學(xué)生熟悉頂崗實習(xí)工作的整體部署和管理措施，這里主要側(cè)重于操作層面的方法教育。三是專業(yè)層面教育。重點圍繞專業(yè)頂崗實綱、實習(xí)計劃要求進(jìn)行專業(yè)頂崗實習(xí)的具體任務(wù)及任務(wù)書的填寫要求等的宣講。四是企業(yè)文化教育。要想學(xué)生提前了解企業(yè)，感受企業(yè)文化，能夠順利進(jìn)駐崗位工作并打下良好基礎(chǔ)，最好邀請頂崗實習(xí)單位人力資源部門的領(lǐng)導(dǎo)及往屆相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行企業(yè)文化教育、安全教育及經(jīng)驗介紹。
1.2 做好選定崗工作 為了提高頂崗實習(xí)高品質(zhì)以及順利落實到位，我們重點在于找到高含量、專業(yè)對口、數(shù)量之大的實習(xí)崗位，以此來當(dāng)做學(xué)生順利實習(xí)的保障。在選擇崗位初期，我們應(yīng)該多關(guān)注和往屆頂崗實習(xí)學(xué)生合作密切的企業(yè)、本地企業(yè)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域發(fā)展較快的企業(yè)用工的需求量，結(jié)合專業(yè)和學(xué)生需求，為企業(yè)和學(xué)生牽線搭橋，聯(lián)系頂崗實習(xí)崗位。
首先聯(lián)系往屆頂崗實習(xí)密切合作企業(yè)，我們將這些往屆頂崗實習(xí)密切合作企業(yè)作為我們今后頂崗實習(xí)的課外培訓(xùn)基地。以往和頂崗實習(xí)合作密切的企業(yè)，為高職學(xué)生實習(xí)與就業(yè)、教師在職鍛煉、產(chǎn)學(xué)合作以及社會服務(wù)提供了更大的平臺。頂崗實習(xí)不僅在一定程度上提高學(xué)生自己動手、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更大程度上提前增強學(xué)生對勞動觀念、崗位意識、紀(jì)律意識和職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識。而我們多建立一些數(shù)量足夠、合作穩(wěn)定、專業(yè)對口的課外培訓(xùn)基地，才能夠讓頂崗實習(xí)有更好的質(zhì)量保障。多年來我系在本地和外地都建立了一批穩(wěn)定的課外培訓(xùn)基地，為更多的學(xué)生提供頂崗實習(xí)的保障。再次是本地企業(yè)招聘。為了滿足本地企業(yè)在頂崗實習(xí)中建立的既現(xiàn)實又較為長遠(yuǎn)的崗位。我們和本地企業(yè)的合作，重點是與本地許多計算機專業(yè)相關(guān)的企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，為學(xué)生在本地頂崗實習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。最后是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，企業(yè)就要求崗位技術(shù)含量高，相比之下對人才的需求也比較大。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)我們?yōu)榱藵M足學(xué)生頂崗實習(xí)各方面的需求，積極為學(xué)生準(zhǔn)備充足的實習(xí)崗位。
頂崗實習(xí)能否順利地落實到位，關(guān)鍵在于如何保證每個學(xué)生有自己心儀的、比較滿意的實習(xí)崗位。為了讓學(xué)生有較為滿意的崗位，我們采取學(xué)生與企業(yè)互相選擇，如企業(yè)招聘、院系推薦、學(xué)生自我推薦三種方式來保證每位學(xué)生有自己喜愛的實習(xí)崗位。
1.3 落實指導(dǎo)巡視督導(dǎo)檢查工作 頂崗實習(xí)活動將至少持續(xù)半年，期間為了實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，就要有好的管理，需要對到崗實習(xí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、巡視、督導(dǎo)和檢查。需要提高活動管理層的管理水平，進(jìn)行貫穿始終的考評體系。同時通過教研室主任、指導(dǎo)老師組合加上兼職的管理人員提高管理層的組織架構(gòu)。系部各教研室各專業(yè)需要教師和企業(yè)指導(dǎo)雙向結(jié)合來組織建立管理隊伍。在組織管理建設(shè)方面，校企將共同參與管理實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)層和實習(xí)指導(dǎo)小組，還有學(xué)生自己管理組織的三管組織。各級管理組織分工明確，完善頂崗實習(xí)期間的工作任務(wù)。而剩下的兩個組織即實習(xí)指導(dǎo)小組和學(xué)生自我管理組織則要分別建立。實習(xí)期間我們建立的通訊手段，如QQ群、網(wǎng)絡(luò)，這些都是為分散頂崗實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行更為集中的管理。此外，我們還會建立校企合作、學(xué)生共同參與的三管考察體系。要求指導(dǎo)教師每月至少指導(dǎo)檢查一次，平時輔導(dǎo)員隨時了解學(xué)生到崗情況，系部領(lǐng)導(dǎo)堅持對整個實習(xí)活動進(jìn)行全面的掌控督查。期間會對出勤情況、工作態(tài)度、任務(wù)完成質(zhì)量、個人創(chuàng)新改進(jìn)等進(jìn)行評分，為后期的總結(jié)評價提供依據(jù)，保證活動質(zhì)量。
1.4 系統(tǒng)性總結(jié)嘉獎 每次的頂崗實習(xí)活動結(jié)束以后，要求學(xué)生提交有關(guān)頂崗實習(xí)旁證材料，頂崗實習(xí)旁證材料主要是頂崗實習(xí)計劃，階段小結(jié)記錄和頂崗實結(jié)等材料，先由指導(dǎo)教師把關(guān)審核，審核通過后再提交，需要校企指導(dǎo)教師、實習(xí)助理和系部領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行把關(guān)驗收，按照有關(guān)規(guī)定，對于實習(xí)學(xué)生給出最終頂崗實習(xí)成績，對于指導(dǎo)教師給出頂崗實習(xí)期間學(xué)生各類工作完成情況匯總統(tǒng)計。每次實習(xí)活動結(jié)束后，學(xué)校都會組織人員對實習(xí)工作中的事項進(jìn)行討論，總結(jié)經(jīng)驗，反思不足。最終評選出表現(xiàn)優(yōu)秀的實習(xí)生及導(dǎo)師加以嘉獎。
2 結(jié)語
近年來，我系積極推進(jìn)頂崗實習(xí)工作，認(rèn)真探索頂崗實習(xí)運行的新模式，在落實頂崗實習(xí)管理和指導(dǎo)上下功夫、在規(guī)范上做文章、在模式上求創(chuàng)新，每年頂崗實習(xí)覆蓋率都在90%以上，特別是近年來，受金融危機不利因素影響，計算機相關(guān)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，我系學(xué)生頂崗實習(xí)覆蓋率仍然達(dá)到了95%左右。但現(xiàn)有計算機相關(guān)專業(yè)頂崗實習(xí)的運行模式還存在許多不足，需要在計算機相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案，校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)方面進(jìn)一步完善、改進(jìn)和提高，為辦好人民滿意的高職教育而繼續(xù)共同努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳解放.以校企合作、工學(xué)結(jié)合為高職類型特色創(chuàng)新的抓手[J].西北職教，2008.
【關(guān)鍵詞】頂崗實習(xí) 問題 對策
一、存在問題
（一）校企不合
既然頂崗實習(xí)是職業(yè)院校校企合作、工學(xué)結(jié)合的有效模式，學(xué)校與企業(yè)就應(yīng)是一種真正意義上的結(jié)合。但現(xiàn)實中，經(jīng)常是校企“兩張皮”，各自為政，企業(yè)被動對待學(xué)生，只關(guān)注企業(yè)的生產(chǎn)與利益，把學(xué)生當(dāng)作“廉價勞動力”，忽視學(xué)生的實習(xí)與成長；學(xué)校由于師資緊張，與企業(yè)溝通及對學(xué)生關(guān)注不夠，造成學(xué)生“兩不管”的局面。還有的校企合作開頭熱、中間冷，有頭無尾，頭重腳輕。
（二）制度不嚴(yán)
制度建設(shè)是抓好工作的根本。教育部對職業(yè)學(xué)校頂崗實習(xí)管理有明確規(guī)定，但一些學(xué)校不能按照規(guī)定制定出適合自身實際的頂崗實習(xí)管理制度，有的雖然有制度，卻只是泛泛而談，不能做到嚴(yán)、細(xì)、實，沒有針對性與可操作性。
（三）過程不管
有的學(xué)校雖有制度，但只是寫在紙上、掛在墻上，不能落實。有的學(xué)校實習(xí)前的準(zhǔn)備工作做得比較充分，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后疏于管理，學(xué)生就信馬由韁，處于“放羊”狀態(tài)，頂崗實習(xí)出現(xiàn)“松散管理”甚至“無管理”的狀況。有的學(xué)校甚至把學(xué)生頂崗實習(xí)等同于就業(yè)，對學(xué)生頂崗實習(xí)資金與專業(yè)教師投入嚴(yán)重不足，沒有盡到專業(yè)指導(dǎo)與教育管理的職責(zé)，對學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容、工作環(huán)境、思想動態(tài)、出勤情況、生活狀況知之甚少。
（四）考核無果
頂崗實習(xí)考核是目前普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)。有的學(xué)校缺少考核環(huán)節(jié)，簡化考核程序，有的雖有考核，只是做表面文章，敷衍應(yīng)付，難以反映學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等真實情況。有的是學(xué)校考核，有的是企業(yè)考核，不能做到學(xué)校與企業(yè)共同考核，考核內(nèi)容不全，方法不妥，形式單一，不重過程，不能反映頂崗實習(xí)的特點。
二、解決對策
（一）建章立制
頂崗實習(xí)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要求體系完整、制度完備、機制創(chuàng)新，應(yīng)明確頂崗實習(xí)的意義與要求，確定頂崗實習(xí)的組織、管理與活動方式。頂崗實習(xí)的主體涉及政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生、家長等，往往有著不同的利益訴求，需要在制度上形成約束與保障，使各主體的目標(biāo)趨于一致并符合制度的宗旨和要求。同時，在承擔(dān)人才培養(yǎng)主要功能之外，頂崗實習(xí)客觀上還要承載滿足學(xué)生就業(yè)、企業(yè)用工及減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等功能，也需要在制度上形成約束與保障，使主體功能符合目標(biāo)要求，并兼顧個體的差異化要求，形成持續(xù)性的功能機制。
要保證頂崗實習(xí)順利進(jìn)行，需要有明確的規(guī)則系統(tǒng)加以引導(dǎo)與調(diào)控，明晰學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生各方的職責(zé)、權(quán)利與義務(wù)，規(guī)范頂崗實習(xí)的實施過程，包括簽訂實習(xí)協(xié)議、制訂實習(xí)計劃、管理實習(xí)日常、組織實習(xí)評定、開展評估督查等。實習(xí)協(xié)議要明確具體、周到細(xì)致、有理有據(jù)，不能含糊其辭、模棱兩可，避免以后出現(xiàn)不必要的糾紛與麻煩。學(xué)校要建立頂崗實習(xí)工作機構(gòu)，學(xué)校與企業(yè)要指定專門人員負(fù)責(zé)頂崗實習(xí)工作，建立實習(xí)指導(dǎo)教師制度，實行“雙導(dǎo)師制”。要規(guī)范、完善各類資料，健全文檔管理，包括頂崗實習(xí)任務(wù)書、頂崗實習(xí)計劃、頂崗實習(xí)教學(xué)大綱、頂崗實習(xí)指導(dǎo)書、頂崗實習(xí)手冊、致學(xué)生家長的一封信、致用人單位的一封信、頂崗實習(xí)協(xié)議書、頂崗實習(xí)期間安全管理規(guī)定、頂崗實習(xí)日志（周志）、頂崗實習(xí)報告、實習(xí)鑒定表、頂崗實習(xí)考核過程與結(jié)果、頂崗實習(xí)經(jīng)歷證書、頂崗實習(xí)指導(dǎo)工作記錄、頂崗實習(xí)工作（教學(xué)）總結(jié)、頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價表、頂崗實習(xí)實地走訪及專業(yè)調(diào)研表等，按照PDCA循環(huán)理論，做到有計劃、有落實、有結(jié)果、有檢查、有總結(jié)、有記錄。
另外，頂崗實習(xí)具有很強的政策性，上級的相關(guān)規(guī)定要求較多，需要學(xué)習(xí)了解，吃透精神。制度制定要切合實際，具有針對性與可操作性，做到嚴(yán)、細(xì)、實，切忌假、大、空。要發(fā)揮制度的剛性與人的主觀能動性的合力作用。
（二）過程管理
制度定下來，關(guān)鍵在落實，加強過程管理尤為重要。充分做好學(xué)生進(jìn)入崗位前的準(zhǔn)備工作，做到周密籌劃，精心安排。學(xué)校應(yīng)對學(xué)生頂崗實習(xí)的單位、崗位進(jìn)行實地考察，慎重選擇，先對實習(xí)崗位進(jìn)行全面細(xì)致的調(diào)查與分析，依據(jù)各崗位特點有針對性地訓(xùn)練強化學(xué)生的崗位技能，使學(xué)生到崗后能及時上手。在學(xué)生進(jìn)入崗位之前，召開頂崗實習(xí)動員大會，強調(diào)頂崗實習(xí)的重要性，明確頂崗實習(xí)目的，解讀相應(yīng)的管理措施、實習(xí)注意事項、實習(xí)紀(jì)律與要求。針對頂崗實習(xí)學(xué)生容易出現(xiàn)不能正視崗位分配、不能正確對待工作中的挫折、環(huán)境適應(yīng)能力差、情緒波動大等一系列問題，認(rèn)真細(xì)致地做好學(xué)生思想政治教育工作。還可邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專家做專題報告，介紹當(dāng)前市場行情、行業(yè)企業(yè)情況，宣傳企業(yè)文化，為學(xué)生融入企業(yè)預(yù)熱，使學(xué)生走上實習(xí)崗位后定準(zhǔn)位、定好位。學(xué)校與實習(xí)單位共同制訂頂崗實習(xí)計劃，共同負(fù)責(zé)頂崗實習(xí)的組織與管理。學(xué)校對學(xué)生頂崗實習(xí)要做到“三全”管理：對實習(xí)學(xué)生的全員管理、實習(xí)過程的全過程管理、實習(xí)崗位與內(nèi)容的全方位管理。
頂崗實習(xí)既然是重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就應(yīng)該體現(xiàn)課程要素，包括課程開發(fā)、課程實施、課程管理、課程評價等，并且應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)結(jié)合頂崗實習(xí)的特點和內(nèi)容共同實施，共同做好頂崗實習(xí)期間的教育教學(xué)工作。根據(jù)頂崗實習(xí)情況，堅持“動態(tài)可調(diào)、柔性管理”原則，探索適合自身的管理模式與方法，加強質(zhì)量監(jiān)控，保證實習(xí)質(zhì)量與效果。建立學(xué)校、實習(xí)單位定期信息通報制度，構(gòu)建適合自身特點的信息化頂崗實習(xí)管理平臺。學(xué)校要積極主動，要求指導(dǎo)教師一方面要定期進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，一方面要加強與企業(yè)及學(xué)生的聯(lián)系溝通，運用各種平臺與渠道，采取靈活多樣的方式，加強對學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)與教育管理。加大頂崗實習(xí)投入力度，包括人、財、物等，為頂崗實習(xí)工作提供堅實的物質(zhì)保障。
（三）考核評價
【關(guān)鍵詞】校企合作；電子信息工程；頂崗實習(xí)
0 引言
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出要大力發(fā)展職業(yè)教育，提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，實行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)教育教學(xué)改革。頂崗實習(xí)是越來越多的高職院校學(xué)生的最后一門重要課程，它與傳統(tǒng)課程不一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)場所搬到了企業(yè)，學(xué)校會和企業(yè)對學(xué)生共同教學(xué)、共同管理。頂崗實習(xí)的目的就是為了發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)優(yōu)秀的技工人才，增強學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的能力。如何管理好學(xué)生的頂崗實習(xí)，切實解決學(xué)生就業(yè)，提升學(xué)生就業(yè)能力，這是新形勢下高職院校所面臨的重要挑戰(zhàn)。
1 現(xiàn)狀
電子信息工程技術(shù)專業(yè)作為我院首個省級特色專業(yè)，在相關(guān)企業(yè)一直有較好口碑。近年來學(xué)院對頂崗實習(xí)一直非常關(guān)注，積極聯(lián)系省內(nèi)知名的電子信息技術(shù)企業(yè)為校外實習(xí)基地，而這些企業(yè)和我院也在優(yōu)勢互補、互惠互利、共贏發(fā)展的原則下建立了長期的校企合作關(guān)系，將學(xué)校的人才優(yōu)勢與企業(yè)的資源優(yōu)勢有效結(jié)合，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方能獲得“三贏”。
1.1 崗前教育
在頂崗實習(xí)期間，學(xué)生變?yōu)槠髽I(yè)員工，這種環(huán)境、角色的轉(zhuǎn)換，會使學(xué)生從心理上緊張、焦慮不安。因此在頂崗實習(xí)前，學(xué)院安排合作企業(yè)相關(guān)人員、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員等對學(xué)生進(jìn)行教育。企業(yè)相關(guān)人員給學(xué)生介紹企業(yè)情況、企業(yè)文化、企業(yè)制度等，熟悉工作環(huán)境、工作安排；專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行工作實踐技能進(jìn)行指導(dǎo)；輔導(dǎo)員對學(xué)生要進(jìn)行一些心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理念、學(xué)會和同事相處等。通過崗前教育，使學(xué)生認(rèn)識到自己的雙重身份，即是學(xué)生又是員工；通過學(xué)校和企業(yè)的共同努力，使學(xué)生不僅“身”到實習(xí)崗位到位，并且“心”也能到位。
1.2 崗中管理
落實好學(xué)生的實習(xí)單位與崗位之后，學(xué)院同時注重崗中管理。學(xué)生在剛剛進(jìn)入頂崗實習(xí)初期，由于學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識和實際工作的頂崗崗位存在一定差距，同時面對較大的工作強度和壓力，導(dǎo)致學(xué)生有些不適應(yīng)，為了使他們盡快地適應(yīng)實習(xí)環(huán)境，進(jìn)入崗位角色，在實習(xí)期間，學(xué)院為實習(xí)學(xué)生安排專業(yè)的指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員，通過實地看望、電話、電子郵件等方式對學(xué)生進(jìn)行思想、工作和生活上的指導(dǎo)和管理。同時企業(yè)也安排專門的技術(shù)人員對學(xué)生的專業(yè)實踐技能進(jìn)行指導(dǎo)。由于這些企業(yè)和我院長期合作，企業(yè)中會有往屆的畢業(yè)生，通過開座談會，組織這些畢業(yè)生們告訴學(xué)弟學(xué)妹們自己的經(jīng)驗，來幫助他們更快的適應(yīng)企業(yè)生活，往屆生們的真實經(jīng)驗可以更好的拉近企業(yè)和學(xué)生的距離，達(dá)到事半功倍的效果。
1.3 崗后總結(jié)
在每次頂崗實習(xí)之后，更要勤于反思，善于總結(jié)。實習(xí)學(xué)生回校以后通過召開班會的形式要求學(xué)生對頂崗實習(xí)期間的各方面情況進(jìn)行交流，學(xué)生從交流中不斷獲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，取得更多的進(jìn)步。同時對于頂崗實習(xí)中表現(xiàn)比較好的同學(xué)，學(xué)校安排這些同學(xué)與下一級的學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)交流，起到表率作用，同時也做好了宣傳工作。
2 建議
2.1 頂崗實習(xí)教育要有始有終
頂崗實習(xí)的教育不能只注重“崗前”，忽視“崗中”和“崗后”。學(xué)生在頂崗實習(xí)中過了新鮮期之后，部分學(xué)生實習(xí)過程中，存在眼高手低的現(xiàn)象，不能在基層崗位上堅持下去，急功近利。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該在“崗中”對學(xué)生進(jìn)行實時教育，讓學(xué)生明確頂崗實習(xí)的目的是培養(yǎng)自己的崗位能力，增強職業(yè)素養(yǎng)和自身綜合素質(zhì)，提升自己的就業(yè)能力。結(jié)束頂崗實習(xí)之后的“崗后”教育是讓學(xué)生自我總結(jié)，增強自我培養(yǎng)的高度自覺性，嚴(yán)格按照企業(yè)的要求來激勵自己，通過頂崗實習(xí)的鍛煉，使自身各方面都得到應(yīng)有的鍛煉。
2.2 完善頂崗實習(xí)制度和規(guī)范
頂崗實習(xí)制度和規(guī)范的要求也直接影響著學(xué)生頂崗實習(xí)的效果，作為由企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同組成的頂崗實習(xí)，學(xué)校首先應(yīng)該制定嚴(yán)格的實習(xí)規(guī)范和相應(yīng)的制度，切實有效地確保頂崗實習(xí)的長期健康運作，形成長效的頂崗實習(xí)保障機制。學(xué)生與企業(yè)都根據(jù)學(xué)校規(guī)定簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議書，保護(hù)三方的權(quán)益。頂崗實習(xí)中會有部分學(xué)生采取的是分散頂崗實習(xí)，即頂崗實習(xí)企業(yè)為學(xué)生自己聯(lián)系的企業(yè)，不易統(tǒng)一管理。針對這樣的情況，更加需要在實習(xí)過程中加強控制，為學(xué)生負(fù)責(zé)、保護(hù)學(xué)生權(quán)益。
2.3 注重頂崗實習(xí)考核評價
頂崗實習(xí)考核評價體系是高職院校頂崗實習(xí)的重要一環(huán)。目前大部分頂崗實習(xí)考核僅僅通過實習(xí)小結(jié)、實結(jié)等簡單方式來完成，這種單一的評價方式，實際很難體現(xiàn)對學(xué)生頂崗實習(xí)效果的真實評價。為了保證學(xué)生的實習(xí)效果和質(zhì)量，必須對頂崗實習(xí)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考核，并且要由學(xué)校和單位進(jìn)行雙重考核。頂崗實習(xí)的考核更應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期的表現(xiàn)和工作情況，真正體現(xiàn)頂崗實習(xí)的目的和意義。
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高職師范頂崗實習(xí)模式構(gòu)建實踐能力是高職學(xué)生最重要的能力之一，實習(xí)實訓(xùn)課程的開設(shè)是學(xué)生提高實踐能力的重要平臺。國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確指出，大力推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，密切校企聯(lián)系，加強學(xué)生的生產(chǎn)實踐和社會實踐，不斷改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式；高職院校學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)時間應(yīng)在半年以上。
頂崗實習(xí)是一項學(xué)校、用人單位、學(xué)生實現(xiàn)共贏的校外實踐教學(xué)活動，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識，學(xué)習(xí)和掌握與職業(yè)相關(guān)的技能、技巧，提高就業(yè)競爭力，同時培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同和歸屬感，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；有助于高職院校彌補資金短缺、校內(nèi)實踐教學(xué)薄弱的不足，及時了解用人單位對人才培養(yǎng)的意見，進(jìn)行課程改革和調(diào)整；有助于實習(xí)單位教師理論水平的提高，也有助于實習(xí)學(xué)校通過崗位考察招募到優(yōu)秀的新員工。
但在具體的實踐操作中還存在諸多問題，影響著頂崗實習(xí)的質(zhì)量和效果。
一、高職師范專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的現(xiàn)實困境
在頂崗實習(xí)活動中，學(xué)校、實習(xí)單位、學(xué)生三者的角色和生態(tài)環(huán)境都有較大改變，不同程度的存在著認(rèn)識上的不足，對頂崗實習(xí)帶來的變化難以完全適應(yīng)。
學(xué)生在頂崗實習(xí)中面臨三大改變：一是時間和空間的改變。頂崗實習(xí)中學(xué)生的時間觀念從以課時為單位變?yōu)橐怨r為單位，工作時間延長，對學(xué)生的意志力要求較高；學(xué)生生活空間從“大學(xué)課堂”改變?yōu)椤靶W(xué)或幼兒園”，陌生的生活環(huán)境中許多復(fù)雜的人際關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生適應(yīng)障礙，甚至對新環(huán)境產(chǎn)生恐慌心理。二是身份角色的改變。學(xué)生的身份變成了學(xué)生兼員工的雙重身份，既要遵守大學(xué)的規(guī)章制度，服從大學(xué)的監(jiān)督管理，又要遵守實習(xí)單位的規(guī)章制度，按單位的紀(jì)律要求、任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、工作流程從事相關(guān)活動，這就使學(xué)生感覺很疲憊，有些學(xué)生對工作產(chǎn)生抵觸情緒。三是學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變。學(xué)生在學(xué)校主要學(xué)習(xí)書本上的理論知識，閱讀力、記憶力、理解力等學(xué)習(xí)能力起主要作用，而在實習(xí)崗位主要從事的是教育和教學(xué)活動，更多的依靠實踐能力、創(chuàng)造力，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的改變，也使學(xué)生無所適從，對失敗的恐懼使學(xué)生不敢動手，更談不到創(chuàng)造，缺少成就感。
學(xué)校在學(xué)生頂崗實習(xí)中主要面臨兩大難題：首先，缺少足夠的與培養(yǎng)目標(biāo)一致的高質(zhì)量的實習(xí)崗位；其次，由于學(xué)生實習(xí)點比較分散，加之實習(xí)管理教師數(shù)量有限，學(xué)校管理教師不能及時了解學(xué)生的頂崗實習(xí)情況，也不能很好地幫助學(xué)生處理遇到的困難，使學(xué)校對頂崗實習(xí)的管理流于形式。
小學(xué)和幼兒園對接收實習(xí)生存在顧慮，即擔(dān)心影響教學(xué)進(jìn)度更害怕教學(xué)質(zhì)量難以保證，一定程度上制約了接收頂崗實習(xí)生的熱情和積極性。由于缺乏統(tǒng)一的實習(xí)生指導(dǎo)規(guī)范，指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)不一致，有些實習(xí)指導(dǎo)教師礙于情面，不愿嚴(yán)格管理，有時為了省心省力，讓實習(xí)生做一些教學(xué)輔的工作，不肯讓實習(xí)生登講臺，實習(xí)生感覺自己像是打小工，使頂崗實習(xí)的質(zhì)量受到影響。
二、“三四二”頂崗實習(xí)模式的構(gòu)建
頂崗實習(xí)是一項系統(tǒng)工程，需要對實習(xí)機制、實習(xí)環(huán)節(jié)、實習(xí)過程進(jìn)行認(rèn)真策劃和準(zhǔn)備。2012年11月，教育部《職業(yè)學(xué)院學(xué)生頂崗實習(xí)管理規(guī)定（試行）》，其中指出：學(xué)校組織學(xué)生頂崗實習(xí)，應(yīng)遵循學(xué)生成長規(guī)律和職業(yè)能力形成規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和就業(yè)，提高教育質(zhì)量。將戴明循環(huán)引入頂崗實習(xí)管理過程中，構(gòu)建科學(xué)高效的頂崗實習(xí)模式，是頂崗實習(xí)有序開展，保證質(zhì)量的重要舉措。
戴明循環(huán)又稱PDCA循環(huán)，是美國著名的質(zhì)量管理統(tǒng)計學(xué)家戴明于上世紀(jì)60年代初創(chuàng)立，被認(rèn)為是質(zhì)量活動所應(yīng)遵循的科學(xué)工作程序。根據(jù)戴明循環(huán)的內(nèi)容和特征，結(jié)合高職學(xué)生頂崗實習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和特點，我們在實踐中嘗試構(gòu)建“三四二”頂崗實習(xí)管理模式。其中“三”代表頂崗實習(xí)中院校、用人單位和學(xué)生三位一體，“四”指頂崗實習(xí)管理的四個階段，“二”是學(xué)生頂崗實習(xí)的兩大核心任務(wù)。實踐證明“三四二”模式可以更好的對頂崗實習(xí)進(jìn)行管理，提高頂崗實習(xí)的質(zhì)量。
1.院校、用人單位、學(xué)生三位一體，保障頂崗實習(xí)順利開展
頂崗實習(xí)是用人單位、學(xué)校和學(xué)生共同參與的一項復(fù)雜的活動，只有三方都充滿熱情全力以赴投入，及時溝通交流，才能使頂崗實習(xí)工作順利推進(jìn)，并取得滿意效果。以前聯(lián)系實是高職院校一頭熱，實習(xí)單位較冷漠。為了改變這種狀況，我們嘗試與小學(xué)和幼兒園建立深度合作關(guān)系，小學(xué)和幼兒園作為基地接收實習(xí)生，我們師范學(xué)院的教師則不定期深入實習(xí)基地幫助他們開展教研和科研工作，同時聘請一部分優(yōu)秀的小學(xué)和幼兒園教師作為教法指導(dǎo)教師參與高職院校教學(xué)活動，極大地提高了實習(xí)單位的積極性。學(xué)生的主動性也是實習(xí)成功的關(guān)鍵。在實習(xí)前，通過實習(xí)動員使學(xué)生正確認(rèn)識頂崗實習(xí)的目的和要求，樹立正確的實習(xí)觀；通過成功案例分享，充分意識到實習(xí)過程中所獲得的實踐工作經(jīng)驗、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)的價值，并能將其融入個人的職業(yè)規(guī)劃，以一種良好的心態(tài)積極主動地投入到實習(xí)工作中。
2.抓好計劃、實施、總結(jié)、處理四個階段，促進(jìn)頂崗實習(xí)有效進(jìn)行
按照戴明循環(huán)，我們將初等教育和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)過程也劃分為四個階段：計劃準(zhǔn)備階段、實施階段、檢查階段和處理階段。
計劃準(zhǔn)備階段是整個頂崗實習(xí)成功的基礎(chǔ)。我們通過不斷嘗試，將準(zhǔn)備階段的任務(wù)確定為四項：學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)計劃積極與實習(xí)基地聯(lián)系，安排確定相應(yīng)的頂崗實習(xí)崗位，雙方共同組建頂崗實習(xí)指導(dǎo)委員會，通過分析研究培養(yǎng)目標(biāo)，明確學(xué)生應(yīng)掌握的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，制訂可行的頂崗實習(xí)方案；確定院校方與實習(xí)單位方的指導(dǎo)教師，明確各自的指導(dǎo)內(nèi)容與工作職責(zé)，劃分實習(xí)小組并安排學(xué)生與指導(dǎo)教師面對面溝通實習(xí)準(zhǔn)備情況；在院校內(nèi)開展頂崗實習(xí)動員，邀請以前的畢業(yè)生回學(xué)校現(xiàn)身說法，指出頂崗實習(xí)中可能出現(xiàn)的困難以及實習(xí)生應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備，發(fā)放實習(xí)指導(dǎo)手冊，使學(xué)生了解頂崗實習(xí)的意義、任務(wù)以及紀(jì)律要求、考核內(nèi)容、考核方法等；最后由學(xué)校、實習(xí)單位和學(xué)生簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議書，就頂崗實習(xí)期間的工作時間、工作待遇、安全職責(zé)等進(jìn)行約定，明確各自的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。
頂崗實習(xí)的實施過程是頂崗實習(xí)的核心，實施階段的管理是保證實習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們主要在以下幾個方面進(jìn)行了嘗試：（1）校內(nèi)指導(dǎo)教師與實習(xí)生共同進(jìn)駐實習(xí)單位，全程指導(dǎo)。以前學(xué)生到實習(xí)單位后，在陌生的工作環(huán)境中會遇到很多困難，與實習(xí)單位指導(dǎo)教師不熟悉，不敢或不好意思求助，以致產(chǎn)生畏難情緒甚至放棄實習(xí)。我們在學(xué)生實習(xí)時，安排任課教師、輔導(dǎo)員等校內(nèi)指導(dǎo)教師帶隊將學(xué)生送至實習(xí)崗位，并與學(xué)生共同在實習(xí)單位工作，幫助學(xué)生熟悉環(huán)境，解決困難，消除實習(xí)恐懼，保證了實習(xí)順利進(jìn)行。（2）建立考勤制度，保證學(xué)生按時到崗實習(xí)，足量完成實習(xí)任務(wù)。（3）實習(xí)指導(dǎo)教師每天巡視，及時了解學(xué)生實習(xí)中遇到的困難和問題，指導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，提高學(xué)生應(yīng)對問題的能力。部分實習(xí)生在最初批改作業(yè)時不會給分，擔(dān)心分?jǐn)?shù)與指導(dǎo)教師所給分?jǐn)?shù)差距太大，指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)后認(rèn)真的講解制定評分標(biāo)準(zhǔn)的原則、注意事項，指導(dǎo)實習(xí)生反復(fù)練習(xí)，使實習(xí)生批改作業(yè)不再小心翼翼，有些甚至能為學(xué)生寫評語。還有些實習(xí)生課堂提問后對學(xué)生的回答不敢做出判斷，指導(dǎo)教師幫助學(xué)生分析原因，指導(dǎo)他們通過閱讀擴大知識面，提高教學(xué)自信。（4）制定“聽課、觀摩――分析、研討、評課――試講――上課――反思、評課――再試講――上課”教學(xué)實習(xí)流程，學(xué)生的教案也要經(jīng)過實習(xí)小組評議，實習(xí)指導(dǎo)教師簽字后才能實施。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，實習(xí)生逐步從不會教、不敢教到會教、善教，最終實現(xiàn)創(chuàng)造性的教。（5）實習(xí)生每天寫工作日志。學(xué)生在實習(xí)單位忙碌一天，有什么收獲若不及時總結(jié)，很可能就流失在時光中了。我們要求學(xué)生每天寫實習(xí)工作日志，將實習(xí)中的感悟、遇到的困難、美好的瞬間都記錄下來，將自己實習(xí)中的進(jìn)步記錄下來，真切感受到自己在實習(xí)中的成長，增強實習(xí)的成就感。（6）定期組織頂崗實習(xí)學(xué)生分小組開展交流座談，就實習(xí)中的技術(shù)問題進(jìn)行研討，分享實習(xí)中的經(jīng)驗、教訓(xùn)，實現(xiàn)共同提高。
頂崗實習(xí)的檢查是頂崗實習(xí)順利進(jìn)行的重要保障，任何一項工作，如果沒有檢查就不能及時發(fā)現(xiàn)問題，就有可能流于形式。在實習(xí)過程中，我們開展學(xué)生自查，實習(xí)小組互查，指導(dǎo)教師巡查，實習(xí)單位和院校抽查，在實習(xí)中和實習(xí)末還安排兩次大型檢查，對學(xué)生的整體實習(xí)效果以及校內(nèi)外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況進(jìn)行總結(jié)，客觀地對學(xué)生的頂崗實習(xí)活動做出評價。
處理階段是頂崗實習(xí)的重要延伸，是實習(xí)效果的擴展。高職院校根據(jù)實習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)以及用人單位的前沿動態(tài)、發(fā)展方向合理調(diào)整課程計劃，使培養(yǎng)目標(biāo)更符合社會需求，同時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為下次實習(xí)順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。在初等教育專業(yè)頂崗實習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)實習(xí)學(xué)校缺乏書法教師，小學(xué)生對動漫作品很感興趣，但學(xué)校指導(dǎo)教師不足，實習(xí)結(jié)束后，我院邀請有關(guān)家進(jìn)行研討，及時調(diào)整了教學(xué)計劃，增設(shè)了美工、書法等課程，使畢業(yè)生更符合小學(xué)教育需要。檢查中發(fā)現(xiàn)實習(xí)指導(dǎo)教師寫實習(xí)評語有隨意化傾向，認(rèn)真的教師能對實習(xí)生的態(tài)度、知識、能力等各方面表現(xiàn)進(jìn)行評價，有些指導(dǎo)教師卻只有寥寥數(shù)語。我們經(jīng)過認(rèn)真分析，制定了實習(xí)生評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，使實習(xí)評價更加規(guī)范。實習(xí)結(jié)束后，實習(xí)生要提交實結(jié)，召開實習(xí)匯報會。通過總結(jié)，客觀認(rèn)識自身優(yōu)勢，找出工作中的不足，明確努力的方向，為今后的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。
3.重視兩大核心任務(wù)，提高育人水平
頂崗實習(xí)是學(xué)生在實際工作崗位以“準(zhǔn)員工”的身份工作，是由學(xué)生向員工轉(zhuǎn)變的過程，接受實習(xí)單位文化熏陶，認(rèn)同并融入團(tuán)隊，是學(xué)生頂崗實習(xí)的重要內(nèi)容，有助于提高學(xué)生對崗位的適應(yīng)性。據(jù)調(diào)查，接受實習(xí)學(xué)生的企業(yè)對學(xué)生的知識，技能和態(tài)度各有側(cè)重，但最為關(guān)注的是學(xué)生的態(tài)度，他們希望實習(xí)生能安心本職工作，對企業(yè)忠誠，有責(zé)任感。在頂崗實習(xí)中，我們重視對學(xué)生工作態(tài)度、工作責(zé)任心等職業(yè)道德的教育和考評，使之成為合格的職業(yè)人。初等教育專業(yè)的一位學(xué)生進(jìn)小學(xué)實習(xí)后，指導(dǎo)教師安排她批改作業(yè)、制作教具、出校園宣傳展板、幫助小學(xué)生出板報，她感覺自己很受累，認(rèn)為指導(dǎo)教師不愿做這些事才派給自己，滿腹牢騷，態(tài)度消極，應(yīng)付差事。指導(dǎo)教師及時與她談心，通過耐心講解，終于使學(xué)生認(rèn)識到這些工作在職業(yè)成長中的價值，愉快地投入到工作中，還多次受到實習(xí)學(xué)校的表揚。在頂崗實習(xí)中我們要求學(xué)生靜下心、撲下身，肯吃苦，耐得住寂寞，逐步磨練吃苦耐勞的意志和品格，為成為一個優(yōu)秀員工奠定思想基礎(chǔ)。
頂崗實習(xí)時的教學(xué)任務(wù)既有理論知識的學(xué)習(xí)，又有實踐技能的培養(yǎng)。一方面，學(xué)校繼續(xù)重視學(xué)生理論水平的提升，結(jié)合實習(xí)安排好相應(yīng)課程的教學(xué)，采用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、自學(xué)等方式增加學(xué)生的智力負(fù)荷，同時將部分教法課程拿到實習(xí)單位，通過實習(xí)崗位現(xiàn)場教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)理論思考實踐中遇到的困難和問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教育教學(xué)能力和教研能力，為畢業(yè)后適應(yīng)崗位需求提供條件。另一方面，學(xué)生在實習(xí)單位指導(dǎo)教師的幫帶下，通過項目驅(qū)動、任務(wù)驅(qū)動，依靠導(dǎo)師的示范或樣本式的傳遞，認(rèn)真效仿，用心體悟，不斷嘗試，反復(fù)操作，有針對性地進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，具備了初步的教育教學(xué)實踐能力，基本能夠適應(yīng)崗位工作的需要。我院2010級初等教育和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，經(jīng)過半年的頂崗實習(xí)，有80%以上的學(xué)生與實習(xí)小學(xué)和幼兒園簽訂了就業(yè)協(xié)議，實現(xiàn)了優(yōu)先、優(yōu)質(zhì)就業(yè)。
實踐證明，只有高職院校、用人單位、實習(xí)學(xué)生共同努力，落實目標(biāo)責(zé)任，強化實習(xí)過程管理，才能使學(xué)生通過頂崗實習(xí)具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和職業(yè)技能，增強崗位適應(yīng)性，提高就業(yè)競爭力。
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教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號)文件中強調(diào),高等職業(yè)教育要“大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式”。近年來、各高職院校在頂崗實習(xí)中都在制度建設(shè)中不斷進(jìn)行了探索，形成了一系列的制度，但主要是針對實習(xí)過程中處理學(xué)生問題的一些制度，如：頂崗實習(xí)中學(xué)生管理制度、頂崗實習(xí)學(xué)生成績評價制度等。對于怎樣從思想動員上和帶隊老師的管理等方面的制度研究得不多。湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）自開展頂崗實習(xí)以來，各系部在頂崗實習(xí)制度方面進(jìn)行了有益的探索，相繼出臺了一系列的規(guī)章制度來保證頂崗實習(xí)的順利完成。
一、實習(xí)動員制度
實習(xí)前的思想動員是決定頂崗實習(xí)能否成功的重要環(huán)節(jié)，怎樣讓全體師生充分認(rèn)識到頂崗實習(xí)的目的和頂崗實習(xí)對學(xué)生的益處，能使學(xué)生通過實習(xí)獲得哪些知識和技能，事關(guān)頂崗實習(xí)的成敗。實習(xí)動員制度主要包括如下措施：①在上一屆學(xué)生實結(jié)時派下一屆的學(xué)生代表參加總結(jié)大會；②在全系教師中進(jìn)行動員，使全體教職工都高度認(rèn)同頂崗實習(xí)的意義、目的；③在去實習(xí)前1~2個月召開實習(xí)動員大會，并做出詳細(xì)部署，讓學(xué)生了解實習(xí)的內(nèi)容和一些具體事項，收集學(xué)生的反饋意見并進(jìn)行解釋和修訂細(xì)則；④對少部分同學(xué)的畏難情緒，要有針對性地指定專人進(jìn)行疏導(dǎo)；⑤給全體實習(xí)學(xué)生家長發(fā)出一封“致家長的一封信”，詳細(xì)說明組織頂崗實習(xí)的必要性，并附上“頂崗實習(xí)安全保障制度”“頂崗實習(xí)學(xué)生管理制度”等相關(guān)制度，以尋求家長的理解。
二、駐廠指導(dǎo)老師管理及評價制度
要求帶隊老師除了要遵守學(xué)生制度外，還要有具體的目標(biāo)管理任務(wù)，如：思想工作，同企業(yè)、家長溝通、安全教育、生活服務(wù)以及如何完成頂崗實習(xí)教學(xué)任務(wù)等，主要職責(zé)應(yīng)該包括：
①做好頂崗實習(xí)前的準(zhǔn)備工作：了解實習(xí)學(xué)生的基本情況，實習(xí)的總體安排等；②組織學(xué)生學(xué)習(xí)頂崗實習(xí)管理細(xì)則，使學(xué)生明確實習(xí)目的、內(nèi)容、實習(xí)紀(jì)律要求及注意事項等；③抓好實習(xí)中的組織管理工作，成立實習(xí)小組并確定各實習(xí)小組的組長，并定期召開小組長會議，有條件的召開全體學(xué)生大會，及時指導(dǎo)實習(xí)工作；④主動協(xié)助企業(yè)對頂崗實習(xí)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)工作管理，代表學(xué)院與企業(yè)溝通，負(fù)責(zé)處理突發(fā)事件。遇到重大問題應(yīng)及時向系部和實習(xí)單位雙方負(fù)責(zé)人報告；⑤實習(xí)中要加強對學(xué)生實習(xí)的指導(dǎo)與檢查，防止走過場；⑥對實習(xí)學(xué)生的思想、生活和安全負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生的工作、生活以及身體健康等方面的情況，維護(hù)學(xué)生的利益；⑦在嚴(yán)格管理的前提下，對不安心實習(xí)的學(xué)生給予一定的心理輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生安心完成實習(xí)任務(wù)；⑧實習(xí)結(jié)束后要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，對本次實習(xí)工作進(jìn)行分析與評價，找出存在的問題，提出改進(jìn)措施，對今后的實習(xí)工作和教學(xué)改革提出意見和建議；⑨實習(xí)期間以是否發(fā)生安全問題和頂崗實習(xí)流失率作為帶隊老師的工作成效考核依據(jù)。
三、頂崗實習(xí)企業(yè)選擇制度
高職園林技術(shù)專業(yè)頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式的探索
為了有針對性地解決或緩解頂崗實習(xí)中的主要問題，應(yīng)建立針對園林技術(shù)專業(yè)特點的頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式。（一）“模塊化”頂崗實習(xí)結(jié)構(gòu)將頂崗實習(xí)劃分為“校內(nèi)頂崗實習(xí)”和“校外頂崗實習(xí)”兩個模塊，“校內(nèi)頂崗實習(xí)”模塊根據(jù)技能特點和類型，設(shè)置“園林植物應(yīng)用”單元、“園林工程”單元和“園林設(shè)計”單元。“校外頂崗實習(xí)”模塊內(nèi)根據(jù)實習(xí)崗位類型，設(shè)置“園林工程施工組織與管理”單元、“園林植物生產(chǎn)與養(yǎng)護(hù)”單元及“園林綠地規(guī)劃與設(shè)計”單元?！靶?nèi)頂崗實習(xí)”模塊為必選模塊，學(xué)生必須完成所有單元的實習(xí)任務(wù)，主要目的是逐項鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力。實習(xí)活動以校內(nèi)教師指導(dǎo)為主，企業(yè)技術(shù)人員為輔，但實習(xí)內(nèi)容和場所必須緊密結(jié)合企業(yè)實踐項目，教學(xué)人員結(jié)合實際項目情況綜合講解相關(guān)知識。“校外頂崗實習(xí)”模塊為自選模塊，學(xué)生依據(jù)自主聯(lián)系或?qū)W校統(tǒng)一安排頂崗實習(xí)崗位情況選擇相應(yīng)的單元。實習(xí)以企業(yè)指導(dǎo)教師為主，校內(nèi)指導(dǎo)教師為輔，但主要要求學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的模式，結(jié)合實踐項目，對照相應(yīng)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)書完成頂崗實習(xí)。（二）“遞進(jìn)式”頂崗實習(xí)方案將原本在第5學(xué)期（約16周）集中完成的頂崗實習(xí)分散到第3、4、5三個學(xué)期，按時間由短到長、內(nèi)容由簡到繁、自學(xué)由少到多的步驟，循序漸進(jìn)展開“校內(nèi)頂崗實習(xí)”和“校外頂崗實習(xí)”?！靶?nèi)頂崗實習(xí)”模塊設(shè)置在第3、4學(xué)期，歷時約8周。結(jié)合人才培養(yǎng)方案中對應(yīng)的課程進(jìn)度，“園林植物應(yīng)用”單元在第3學(xué)期開設(shè)，約兩周；“園林工程”單元和“園林設(shè)計”單元在第4學(xué)期開設(shè)，約6周?！靶Ｍ忭攳弻嵙?xí)”模塊設(shè)置在第5學(xué)期，歷時約8周。根據(jù)行業(yè)的季節(jié)特點，在第五學(xué)期前期開設(shè)。實習(xí)結(jié)束后在校內(nèi)開設(shè)生態(tài)類、管理類、法規(guī)類職業(yè)拓展課程，要求學(xué)生結(jié)合頂崗實習(xí)案例，對前期實踐進(jìn)行理論總結(jié)和提升（圖1）。（三）“系統(tǒng)性”頂崗實習(xí)考核鑒于頂崗實習(xí)劃分為三個學(xué)期、兩大模塊，其考核方式也對應(yīng)調(diào)整，頂崗實習(xí)成績由每個單元的分項成績組成。同時，考慮到學(xué)生實習(xí)崗位的差異性，對校外頂崗實習(xí)的考核除了企業(yè)指導(dǎo)教師評價和實習(xí)單元任務(wù)完成情況評價外，還將畢業(yè)設(shè)計（論文）融入頂崗實習(xí)考核體系。具體考核評價標(biāo)準(zhǔn)初步規(guī)定為：頂崗實習(xí)成績=校內(nèi)頂崗實習(xí)成績×50%+校外頂崗實習(xí)成績×50%。其中，校內(nèi)頂崗實習(xí)成績=“園林植物應(yīng)用”單元成績×25%+“園林工程”單元成績×50%+“園林設(shè)計”單元成績×25%；校內(nèi)頂崗實習(xí)成績=實習(xí)崗位對應(yīng)單元成績×70%+畢業(yè)設(shè)計（論文）中期考核成績×30%。這一標(biāo)準(zhǔn)鼓勵學(xué)生聯(lián)系頂崗實習(xí)情況選擇畢業(yè)設(shè)計（論文）研究方向，帶著專業(yè)問題展開實踐工作，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成在工作中思考、總結(jié)的習(xí)慣。（四）“綜合型”頂崗實習(xí)平臺傳統(tǒng)的頂崗實習(xí)主要依托校企合作平臺，學(xué)生的頂崗實習(xí)主要通過“校中廠”、“廠中?！币活惖姆绞秸归_。這類模式中校企合作多停留在學(xué)校與實習(xí)企業(yè)的交流層面，而以學(xué)校為媒介形成的企業(yè)間、行業(yè)間的交流并不廣泛。為更好地開展教學(xué)改革，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，聯(lián)合江蘇省內(nèi)外部分職業(yè)院校、企事業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會，組建了江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)校企（園區(qū)）合作聯(lián)盟，為頂崗實習(xí)搭建“政校企”三方合作的綜合型平臺。在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢杂行У孬@取政府政策導(dǎo)向和行業(yè)動態(tài)信息，從而快速調(diào)整頂崗實習(xí)方案。實習(xí)結(jié)束后，也可以綜合多家企業(yè)的畢業(yè)生質(zhì)量反饋信息，形成較為客觀、全面的評價結(jié)論。此外，“政校企”合作的模式深化了學(xué)?！爱a(chǎn)學(xué)研”一體的內(nèi)涵。頂崗實習(xí)人員作為學(xué)校的學(xué)生，與教師一起參與到企業(yè)的實踐項目中，同時也作為企業(yè)技術(shù)人員協(xié)助學(xué)校展開科研活動及成果轉(zhuǎn)化。學(xué)校的科研及對外技術(shù)服務(wù)活動與學(xué)生頂崗實習(xí)形成良性互動，使學(xué)生真正從“產(chǎn)學(xué)研”一體化的成果中獲益。
改革后園林技術(shù)專業(yè)頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢
