發(fā)布時(shí)間：2023-01-29 11:30:07
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的南京社會(huì)實(shí)踐總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
上世紀(jì)末我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始探索非正規(guī)學(xué)前教育的發(fā)展模式，總結(jié)我國(guó)非正規(guī)學(xué)前教育發(fā)展的實(shí)踐，主有三種基本發(fā)展模式:志愿者主體模式、家長(zhǎng)(家庭)主體模式、社區(qū)主體模式?，F(xiàn)階段，“人們對(duì)學(xué)前教育的重視明顯不足，更缺乏對(duì)學(xué)前全納教育的充分了解和認(rèn)識(shí)”，在此基礎(chǔ)上針對(duì)農(nóng)村留守幼兒開(kāi)展的嚴(yán)格意義上的非正規(guī)學(xué)前教育并不普遍，雖然農(nóng)村非正規(guī)學(xué)前教育實(shí)施主體也包括志愿者、家庭、村鎮(zhèn)等多種模式，但由于專(zhuān)業(yè)師資、課程資源、場(chǎng)地硬件、經(jīng)費(fèi)投入等條件的限制，加之農(nóng)村非正規(guī)學(xué)前教育理論與實(shí)踐發(fā)展?fàn)顩r的制約，實(shí)際上真正面向農(nóng)村留守兒童或者農(nóng)村流動(dòng)勞動(dòng)力子女開(kāi)展的非正規(guī)教育，大部分主要以自上而下的政府興辦的模式為主，數(shù)量有限受眾面很少。另外，以大力開(kāi)展文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”為依托的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)卻越來(lái)越多地關(guān)注到農(nóng)村留守幼兒這一弱勢(shì)群體，近年來(lái)越來(lái)越多的大學(xué)生志愿者深入農(nóng)村，送教下鄉(xiāng)，為農(nóng)村留守幼兒開(kāi)展持續(xù)的支教服務(wù)活動(dòng)。這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，為我們探尋留守幼兒(包括城市流動(dòng)幼兒)非正規(guī)學(xué)前教育實(shí)施途徑提供了一個(gè)新的思路:以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)或相關(guān)師范專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生為主要師資力量，通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，深入農(nóng)村開(kāi)展定期的持續(xù)性的支教服務(wù)，并借助高校和社會(huì)的力量對(duì)整個(gè)支教活動(dòng)進(jìn)行支持、監(jiān)督和管理，使大學(xué)生志愿者的支教行為成為留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育的重要途徑。
二、面向留守幼兒開(kāi)展非正規(guī)學(xué)前教育的社會(huì)實(shí)踐模式探索
近年來(lái)，以大學(xué)生志愿者“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，我們一直在進(jìn)行留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育的實(shí)踐探索。2012年1月，在南京曉莊學(xué)院史愛(ài)華教授教育部課題《全納教育視域中農(nóng)民工子女學(xué)前教育》的引領(lǐng)下，南京曉莊學(xué)院共組織207名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，利用寒假面向家庭周?chē)膶W(xué)齡前留守幼兒嘗試開(kāi)展短期義務(wù)支教;2012年3月，全納式農(nóng)村留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)基地落戶(hù)江蘇海門(mén)市海門(mén)鎮(zhèn)，我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)志愿者與當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生村官共同開(kāi)展了一系列留守幼兒的幫扶活動(dòng);2012年7月，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)的留守幼兒義務(wù)支教團(tuán)奔赴西寧開(kāi)展了為期10天的支教活動(dòng)。這一次又一次的實(shí)踐可以說(shuō)都是面向留守幼兒開(kāi)展非正規(guī)學(xué)前教育的大膽嘗試，也為大學(xué)生志愿者開(kāi)展此類(lèi)社會(huì)實(shí)踐積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐摸索，南京曉莊學(xué)院在留守幼兒支教實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成了項(xiàng)目化管理下的以課程資源、志愿者團(tuán)隊(duì)、組織保障體系“三位一體”的支教實(shí)踐模式。
(一)豐富的支教課程資源
非正規(guī)教育有別于非正式教育，是一種有組織、有計(jì)劃，系統(tǒng)而又靈活的教育活動(dòng)，教育目的具有實(shí)用性和直接性。而大學(xué)生志愿者要想利用社會(huì)實(shí)踐中支教活動(dòng)的平臺(tái)面向留守幼兒開(kāi)展非正規(guī)學(xué)前教育，就必須保證支教活動(dòng)的系統(tǒng)性、計(jì)劃性。這就要求大學(xué)生志愿者在深入農(nóng)村支教時(shí)要改變以往只重形式而忽視內(nèi)容的狀況，努力提升支教質(zhì)量，在這一過(guò)程中以科學(xué)合理的課程資源為依托，將是非正規(guī)學(xué)前教育開(kāi)展的有利保障。首先，從留守幼兒成長(zhǎng)的實(shí)際需求出發(fā)創(chuàng)編的支教教材使得支教內(nèi)容有章可循。2010年南京曉莊學(xué)院史愛(ài)華教授領(lǐng)銜創(chuàng)作的《全納式學(xué)前教育資源》《全納式學(xué)前教育讀本》就是一套專(zhuān)門(mén)面向3～6歲農(nóng)村留守幼兒的教育叢書(shū)，《全納式學(xué)前教育資源》為教學(xué)用書(shū)，《全納式學(xué)前教育讀本》為幼兒繪本。這套叢書(shū)為參與支教活動(dòng)的志愿者提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源。幼兒繪本中的內(nèi)容均為原創(chuàng)，包含了以?xún)焊?、童?huà)故事、配畫(huà)等為呈現(xiàn)形式的36個(gè)主題內(nèi)容，可以用于不同年齡階段的留守幼兒教學(xué)活動(dòng);教學(xué)用書(shū)則以“零培訓(xùn)”為特點(diǎn)，簡(jiǎn)單易懂、易于掌握，既能有效指導(dǎo)志愿者的支教活動(dòng)，又適用于留守幼兒的家庭教育。其次，學(xué)前教育專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)和幫助使得以大學(xué)生志愿者為實(shí)施主體的支教過(guò)程科學(xué)、規(guī)范、有序。不同年齡階段幼兒心理的把握、課程實(shí)施過(guò)程中各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的靈活運(yùn)用、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等都是留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育過(guò)程中不可忽視的部分，在這些問(wèn)題上，學(xué)前教育專(zhuān)家的理論支撐和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，有效的彌補(bǔ)了大學(xué)生志愿者在支教過(guò)程的眾多不足，對(duì)大學(xué)生志愿者開(kāi)展留守兒童支教有著巨大的幫助。
(二)專(zhuān)業(yè)化的志愿者支教團(tuán)隊(duì)
以大學(xué)生支教為載體的留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育，實(shí)施過(guò)程中另一關(guān)鍵就是支教主體的專(zhuān)業(yè)化。一方面，非正規(guī)學(xué)前教育的實(shí)施要求支教主體擁有學(xué)前教育等專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論的儲(chǔ)備和支撐;另一方面，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要與專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)緊密結(jié)合，要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)———實(shí)踐———學(xué)習(xí)”的良性機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的雙重作用———實(shí)踐中的思想教育和實(shí)踐中的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)”。在這兩方面的激發(fā)和要求下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)化的志愿者支教團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)運(yùn)而生。我校留守幼兒志愿者支教團(tuán)隊(duì)主要由學(xué)前專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生、大學(xué)生村官和蘇北計(jì)劃志愿者三部分組成。其中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生是支教團(tuán)隊(duì)的主體，既可以方便地接受系統(tǒng)培訓(xùn)，本身又有著專(zhuān)業(yè)的理論支撐，可以更加全面深入的掌握課程資源，因此承擔(dān)著主要的支教任務(wù);大學(xué)生村官和蘇北計(jì)劃志愿者則是支教團(tuán)隊(duì)的重要補(bǔ)充，這部分志愿者平時(shí)的工作生活與當(dāng)?shù)氐牧羰赜變河兄鞣N聯(lián)系，了解留守幼兒的生活環(huán)境、家庭背景等，對(duì)于支教活動(dòng)的開(kāi)展有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，同時(shí)后者與前者相比在支教時(shí)間上存在這很大的靈活程度，在留守兒童非正規(guī)學(xué)前教育整個(gè)過(guò)程的持續(xù)性和深入性方面都具有不可替代的作用。
(三)“學(xué)分制”管理下的組織保障體系
留守幼兒的成長(zhǎng)是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而大學(xué)生志愿者卻在不斷變更和流動(dòng)著。要切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生志愿者支教留守幼兒這一工作的持續(xù)性和有效性，保證留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育實(shí)施的系統(tǒng)性、計(jì)劃性，還需要一個(gè)強(qiáng)大的組織保障體系，并建立具有時(shí)代特征的大學(xué)生支教留守幼兒的長(zhǎng)效機(jī)制。南京曉莊學(xué)院將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入“學(xué)分制”管理體系，由校團(tuán)委、教務(wù)處和專(zhuān)業(yè)院系共同牽頭，對(duì)社會(huì)實(shí)踐的組織管理、目標(biāo)要求、內(nèi)容形式、學(xué)時(shí)學(xué)分、成績(jī)?cè)u(píng)定等方面都做了明確規(guī)定，真正實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程化管理。面向留守幼兒的大學(xué)生志愿者支教實(shí)踐在學(xué)校團(tuán)委的直接組織和管理下，從實(shí)踐基地落實(shí)、實(shí)踐隊(duì)員招募到實(shí)踐項(xiàng)目資助、實(shí)踐獎(jiǎng)懲等各個(gè)環(huán)節(jié)都嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度;實(shí)踐的目標(biāo)要求、內(nèi)容形式則由學(xué)前教育專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)審核把關(guān)，保證實(shí)踐活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)科學(xué)、系統(tǒng)靈活;每一次的實(shí)踐執(zhí)行由院系專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)老師帶隊(duì)，制定詳盡的實(shí)施方案并按時(shí)保質(zhì)落實(shí)到位;實(shí)踐的考評(píng)獎(jiǎng)懲由校團(tuán)委、教務(wù)處和相關(guān)專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)組建的考評(píng)工作組共同完成。而對(duì)于實(shí)踐過(guò)程中基地的建立、維護(hù)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、成果推廣等方面，則要充分發(fā)揮志愿者、學(xué)校、社會(huì)各方的優(yōu)勢(shì)，形成固定的支教基地與較好的輿論氛圍，保障支教活動(dòng)的進(jìn)一步鞏固和深化。
(四)項(xiàng)目化的實(shí)施運(yùn)作模式
此次實(shí)踐取得的成果得益于學(xué)校和院系的大力支持和親切關(guān)懷，首先我校歷來(lái)有積極投身社會(huì)實(shí)踐的良好風(fēng)氣，本次社會(huì)實(shí)踐在全校范圍內(nèi)公開(kāi)招標(biāo)，專(zhuān)家組召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議評(píng)審項(xiàng)目，并且在中標(biāo)后給予充足的資金支持和相關(guān)指導(dǎo)，為我們搭建了展示自己、投身實(shí)踐的良好平臺(tái)。在本次實(shí)踐中，國(guó)審院強(qiáng)飆書(shū)記、黃雷老師、王燕飛老師等領(lǐng)導(dǎo)、老師給我們很多關(guān)懷和指導(dǎo)，教我們克服困難，戰(zhàn)勝自我，在實(shí)踐中少走了彎路，并且始終保持高昂的斗志和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。特別地，劉世林老師和黃溶冰老師在專(zhuān)業(yè)上為我們提供了強(qiáng)大的智力支持，使我們彌補(bǔ)了自身知識(shí)的不足，順利地完成論文和調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)。同時(shí)，陳科等高年級(jí)的同學(xué)給了我們很多無(wú)私的幫助，讓團(tuán)隊(duì)成員獲益匪淺。
一、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
回顧整個(gè)實(shí)踐過(guò)程，主要有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
（一）周密的準(zhǔn)備
在課題申報(bào)過(guò)程中，小分隊(duì)在全院范圍內(nèi)選拔隊(duì)員，保證每位隊(duì)員各有所長(zhǎng)，具有完成社會(huì)實(shí)踐的勝任能力，并且聯(lián)系了我院內(nèi)部審計(jì)方面的專(zhuān)家劉世林教授作為團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)老師。團(tuán)隊(duì)建立后，成員們結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，參閱了大量專(zhuān)業(yè)期刊、雜志，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索了大量的相關(guān)信息，并且征詢(xún)了指導(dǎo)老師的意見(jiàn)，選取了研究?jī)r(jià)值高、可行性強(qiáng)的課題方向—我國(guó)家電連鎖企業(yè)內(nèi)部審計(jì)現(xiàn)狀的調(diào)查、分析。課題確立后，小分隊(duì)進(jìn)行了完備的策劃工作，設(shè)計(jì)了項(xiàng)目的子課題、調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)一步補(bǔ)充相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且對(duì)社會(huì)實(shí)踐的日程作了詳盡的安排。同時(shí)，小分隊(duì)與被調(diào)研企業(yè)積極聯(lián)系，保證了調(diào)研資源。
（二）扎實(shí)地調(diào)研
本次調(diào)研，小分隊(duì)本著艱苦奮斗的原則，在天氣十分炎熱，交通、信宿等方面存在諸多不便的情況下，奔波于被調(diào)研企業(yè)、我校莫愁校區(qū)與浦口校區(qū)之間，以飽滿(mǎn)的激情投入到實(shí)踐調(diào)研中。本著實(shí)事求是的態(tài)度在南京、南通、靖江、福建三明四地對(duì)被調(diào)研企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，收集了大量的一手資料。同時(shí)，向被調(diào)研單位積極宣傳內(nèi)部審計(jì)和“兩個(gè)率先”，作了切實(shí)有效的宣傳、服務(wù)工作。并被《中國(guó)審計(jì)報(bào)》、《新安晚報(bào)》等媒體報(bào)道，形成了良好的社會(huì)影響。
（三）認(rèn)真的總結(jié)
實(shí)地調(diào)研結(jié)束后，小分隊(duì)隊(duì)員對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了整合與分析，基于審計(jì)的專(zhuān)業(yè)視角，在吸收、借鑒前人的研究成果基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)了一萬(wàn)四千字的調(diào)研報(bào)告和三篇專(zhuān)業(yè)論文，其中論文《家電連鎖企業(yè)內(nèi)部審計(jì)組織模式的創(chuàng)新-以s企業(yè)為例》即將發(fā)表在《全國(guó)商情（經(jīng)濟(jì)理論研究）》九月份刊物上，取得了豐碩的成果。
（四）密切的協(xié)作
本次實(shí)踐小分隊(duì)成員均為審計(jì)系學(xué)生，并且05級(jí)與06級(jí)同學(xué)合理搭配，保證了調(diào)研的專(zhuān)業(yè)性。團(tuán)隊(duì)成員大多為學(xué)校與院系的主要學(xué)生干部，具有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較高的綜合素質(zhì)，為實(shí)踐的進(jìn)行提供了合理保證。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，密切的協(xié)作使實(shí)踐與調(diào)研效率更高、效果更好。
二、實(shí)踐意義
（一）社會(huì)意義
本次調(diào)研選取了業(yè)態(tài)先進(jìn)、行業(yè)發(fā)展迅速的家電連鎖業(yè)的內(nèi)部審計(jì)作為研究對(duì)象，而內(nèi)部審計(jì)作為企業(yè)管理的元素之一隨著企業(yè)的發(fā)展將發(fā)揮日益重要的作用，課題本身極具現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)踐后期的調(diào)研報(bào)告和論文為企業(yè)完善內(nèi)部審計(jì)提出了改進(jìn)意見(jiàn)，也為后續(xù)研究者提供了資料。同時(shí)，發(fā)放的宣傳手冊(cè)也讓被調(diào)研企業(yè)對(duì)內(nèi)部審計(jì)有了更加深入的了解，并且鼓勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)“兩個(gè)率先”多作項(xiàng)獻(xiàn)。
（二）教育意義
1、提高隊(duì)員實(shí)踐能力
本次實(shí)踐讓象牙塔中的大學(xué)生與社會(huì)、企業(yè)零距離接觸，使隊(duì)員能夠把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，了解理論與實(shí)踐的差距，擴(kuò)大了與社會(huì)的接觸面，增加了在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和提高了自己的能力，也接受了來(lái)自各個(gè)方面的挑戰(zhàn)，不管是炎熱的天氣還是調(diào)研中遇到的困難，同時(shí)真正深刻理解了“寶劍鋒從磨礪出，臘梅香自苦寒來(lái)”的深意。
2、提升隊(duì)員理論素養(yǎng)
本次社會(huì)實(shí)踐緊密?chē)@審計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，在此過(guò)程中隊(duì)員們參閱、研習(xí)了大量專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，并且接受到專(zhuān)家的指導(dǎo)與培訓(xùn)，拓展了知識(shí)面，提升了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、豐富了理論知識(shí)，同時(shí)確立了自己的研究方向，對(duì)審計(jì)有了更深層次的認(rèn)識(shí)和了解。
3、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)
不論是前期準(zhǔn)備、實(shí)地調(diào)研還是后期總結(jié)，團(tuán)隊(duì)依靠強(qiáng)大的凝聚力產(chǎn)生了一加一大于二的效果，隊(duì)員們認(rèn)識(shí)到，只有積極有效的協(xié)作與配合才能保質(zhì)保量的完成任務(wù)。在發(fā)生意外情況時(shí)，隊(duì)員們從未有過(guò)退縮和氣餒，精誠(chéng)協(xié)作，團(tuán)結(jié)一致，即時(shí)調(diào)整了調(diào)研方案，克服了困難。本次經(jīng)歷對(duì)隊(duì)員們的性格產(chǎn)生了積極影響，同時(shí)為今后的學(xué)習(xí)、就業(yè)打下了基礎(chǔ)。
4、形成示范效應(yīng)
小分隊(duì)作為南京審計(jì)學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)，不僅出色地完成了實(shí)踐任務(wù)，同時(shí)通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站新聞中心、bbs、t-恤秀制作、成果報(bào)告會(huì)等多種形式對(duì)全校其他同學(xué)造成了積極的影響，其示范效應(yīng)將鼓勵(lì)更多同學(xué)參與到社會(huì)實(shí)踐中，并與其分享我們的成功經(jīng)驗(yàn)。
走進(jìn)公司,參觀廠房,了解節(jié)能產(chǎn)品
深入社區(qū),貼近市民,宣傳低碳生活
二、實(shí)踐目的：
1．通過(guò)深入社區(qū)，大力普及環(huán)保知識(shí)，提高市民的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)社區(qū)居民和學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感，熱愛(ài)社會(huì)公益事業(yè)的品質(zhì)。
2．在宣傳教育別人的同時(shí)，不斷提高自己的環(huán)保意識(shí)水平和知識(shí)水平，讓我們彼此教育，負(fù)起環(huán)保責(zé)任，全面提高環(huán)境與發(fā)展意識(shí)，樹(shù)立正確的環(huán)境價(jià)值觀和環(huán)境道德風(fēng)尚，從身邊點(diǎn)滴做起；
3.建設(shè)綠色家園，弘揚(yáng)社會(huì)道德風(fēng)尚，發(fā)揚(yáng)義工精神，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。
三、實(shí)踐形式：
1. 對(duì)各年齡段人群進(jìn)行詢(xún)問(wèn)。
2. 在小區(qū)草坪撿拾樹(shù)葉垃圾。
3. 去公園社區(qū)進(jìn)行實(shí)地訪(fǎng)問(wèn)
4. 上網(wǎng)查詢(xún)資料,制定宣傳策劃
5.環(huán)保展板宣傳：首先制作環(huán)保知識(shí)宣傳展板，在會(huì)場(chǎng)展示，人們自由觀看義工在旁邊講解；
6. 環(huán)保游戲：以游戲的形式進(jìn)行宣傳，吸引人們注意；環(huán)保知識(shí)有獎(jiǎng)問(wèn)答，根據(jù)展板內(nèi)容提出相關(guān)環(huán)保問(wèn)題，答對(duì)給予環(huán)保文具、環(huán)保小布偶等獎(jiǎng)品；
7.問(wèn)卷調(diào)查：用問(wèn)卷調(diào)查的方式了解人們對(duì)環(huán)保的認(rèn)知程度和環(huán)保觀念；
8.邀請(qǐng)電視新聞媒體參與環(huán)保宣傳活動(dòng)，小組成員與居民、學(xué)生交流環(huán)保宣傳心得。
四、實(shí)踐時(shí)間：
XX年7月11日到XX年7月20日
五、實(shí)踐地址：
南京市中電光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)有限公司 河海大學(xué)校本部 鼓樓市民廣場(chǎng) 繡球公園
六、實(shí)踐人：
河海大學(xué)赴南京中電光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)有限公司暑期社會(huì)實(shí)踐小組
七、實(shí)踐過(guò)程:
低碳環(huán)保一直是一個(gè)社區(qū)，一個(gè)城市，一個(gè)國(guó)家，以及整個(gè)地球都需要關(guān)注的一個(gè)十分重要的大問(wèn)題，它關(guān)系到我們?nèi)祟?lèi)的存亡。而我們發(fā)現(xiàn)，有不少組織起來(lái)的關(guān)于宣傳低碳環(huán)保的活動(dòng)都不能真正得到落實(shí)和實(shí)踐，所以，這次暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們低碳研究社就選擇了宣傳低碳環(huán)保，帶頭低碳環(huán)保的目標(biāo)并進(jìn)行了落實(shí)，在7月11號(hào)，社長(zhǎng)和我們一起進(jìn)行了討論，并分成兩組，明確了各自活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)。
前期活動(dòng)具體實(shí)施：
1.編寫(xiě)綠色社區(qū)低碳環(huán)保宣傳活動(dòng)策劃及方案；
2.整理低碳環(huán)保資料，設(shè)計(jì)低碳環(huán)保展板；
3.制作低碳環(huán)保展板，橫幅
4.編寫(xiě)低碳環(huán)保問(wèn)卷調(diào)查；
5.設(shè)計(jì)低碳環(huán)保有獎(jiǎng)問(wèn)答試題；
6.策劃低碳環(huán)保游戲。
7.趕赴南京聯(lián)系中電公司,與其談判,商量食宿等問(wèn)題
a組五人先行趕往南京，與中電公司談判，解決團(tuán)隊(duì)在南京食宿交通問(wèn)題。b組五人先留校制作展板，調(diào)查問(wèn)卷，橫幅及宣傳單。團(tuán)隊(duì)成員精誠(chéng)合作，緊鑼密鼓，一絲不紊地準(zhǔn)備著活動(dòng)。
隨著與公司談判的順利完成及展板等宣傳工具制作完工，所有團(tuán)隊(duì)成員都按計(jì)劃抵達(dá)南京，正式開(kāi)始低碳宣傳之旅。
我們的第一站，南京中電公司。在那里，公司專(zhuān)門(mén)派工作人員向我們悉數(shù)介紹公司節(jié)能產(chǎn)品-光伏太陽(yáng)能電池及干式變壓器，使我們更加深入了解了南京中電公司成長(zhǎng)的風(fēng)雨歷程及所取得的輝煌成就。
在公司宿舍休整一天并完善宣傳計(jì)劃后，我們來(lái)到了第二站，河海大學(xué)校本部。第一次來(lái)到校本部，印象最深的就是那些古老的樹(shù)木，漫步曲徑幽深的小路，耳邊纏繞鳥(niǎo)語(yǔ)蟬鳴，盡情感受這座老校的滄桑。在這里，我們向河海學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐介紹低碳知識(shí)，宣傳工作取得初步成功。
隨后，我們還來(lái)到東南大學(xué)，感受了另一所名校的文化積淀。
在鼓樓市民廣場(chǎng)，我們拉起了橫幅，并進(jìn)行了低碳環(huán)保問(wèn)卷調(diào)查，許多市民爭(zhēng)相踴躍地參與并在橫幅上留下姓名，支持低碳活動(dòng)。（政府應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度，加強(qiáng)垃圾的管理和回收。多數(shù)人知道亂扔廢電池對(duì)環(huán)境有危害，但苦于找不到可回收電池的場(chǎng)所，只能扔進(jìn)普通的垃圾箱中。希望政府加強(qiáng)垃圾分類(lèi)措施。）
我們最后也是最重要的一站，繡球公園。在這里我們請(qǐng)到了南京教科頻道記者進(jìn)行低碳宣傳活動(dòng)采訪(fǎng)。我們撿拾樹(shù)葉制作問(wèn)題編號(hào)，提供低碳環(huán)保有獎(jiǎng)問(wèn)答試題，與社區(qū)居民進(jìn)行低碳環(huán)保游戲。得到居民熱烈歡迎和參與，并得到大爺大媽高度評(píng)價(jià)，活動(dòng)圓滿(mǎn)成功。
7月的南京，驕陽(yáng)似火，熱浪使人汗流浹背。團(tuán)隊(duì)成員早7點(diǎn)開(kāi)始進(jìn)行宣傳，晚上9點(diǎn)回來(lái)還要進(jìn)行總結(jié)與第二天策劃，身心異常疲憊。身上的衣服一天里干了濕濕了干。幾天內(nèi)為了宣傳，南京公交坐遍。有時(shí)為了活動(dòng)順利進(jìn)行，大家廢寢忘食地工作。不過(guò)我們真的是一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，無(wú)可挑剔，大家都為集體著想，勁往一處使的行為將成為我永遠(yuǎn)美好的回憶。
八、實(shí)踐體會(huì)與結(jié)論
經(jīng)過(guò)此次實(shí)踐活動(dòng)，可以看出我們的低碳環(huán)保意識(shí)還有待提高。我們總是這樣形容地球?yàn)槲覀兊摹澳赣H”，但是日益惡化的環(huán)境正在威脅著我們“母親”的壽命，總是以為地球上所擁有的資源能源是無(wú)限的，但是人們的過(guò)度的浪費(fèi)，已經(jīng)使這些’“無(wú)限”的資源能源在逐漸的變成“有限”的！請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境，因?yàn)椤爸挥幸粋€(gè)地球”！也許現(xiàn)在我們感受不到環(huán)境的惡化威脅到了我們的生存，甚至愚昧的人覺(jué)得與己無(wú)關(guān)，但是有沒(méi)有想到幾百年以后我們的子孫后代應(yīng)該去哪里生活呢？難道要伴隨著適合人類(lèi)生存的環(huán)境而永遠(yuǎn)的消亡嗎？針對(duì)低碳環(huán)保的問(wèn)題，暑期實(shí)踐。不僅僅是為了完成實(shí)踐報(bào)告，更希望可以借此來(lái)了解人類(lèi)生存的環(huán)境到底如何，借以警示愚昧的人類(lèi)！ 環(huán)境污染會(huì)給生態(tài)系統(tǒng)造成直接的破壞和影響，如沙漠化、森林破壞、也會(huì)給生態(tài)系統(tǒng)和人類(lèi)社會(huì)造成間接的危害，有時(shí)這種間接的環(huán)境效應(yīng)的危害比當(dāng)時(shí)造成的直接危害更大，也更難消除。例如，溫室效應(yīng)、酸雨、和臭氧層破壞就是由碳大量排放，大氣污染衍生出的環(huán)境效應(yīng)。這種由環(huán)境污染衍生的環(huán)境效應(yīng)具有滯后性，往往在污染發(fā)生的當(dāng)時(shí)不易被察覺(jué)或預(yù)料到，然而一旦發(fā)生就表示環(huán)境污染已經(jīng)發(fā)展到相當(dāng)嚴(yán)重的地步。當(dāng)然，環(huán)境污染的最直接、最容易被人所感受的后果是使人類(lèi)環(huán)境的質(zhì)量下降，影響人類(lèi)的生活質(zhì)量、身體健康和生產(chǎn)活動(dòng)。例如城市的空氣污染造成空氣污濁，人們的發(fā)病率上升等等，嚴(yán)重的污染事件不僅帶來(lái)健康問(wèn)題，也造成社會(huì)問(wèn)題。隨著污染的加劇和人們環(huán)境意識(shí)的提高，由于污染引起的人群糾紛和沖突逐年增加。 目前在全球范圍內(nèi)都不同程度地出現(xiàn)了大氣污染問(wèn)題，隨著經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易的全球化，環(huán)境污染也日益呈現(xiàn)國(guó)際化趨勢(shì)，近年來(lái)出現(xiàn)的危險(xiǎn)廢物越境轉(zhuǎn)移問(wèn)題就是這方面的突出表現(xiàn)。環(huán)境污染的防治 每一個(gè)環(huán)境污染的實(shí)例，可以說(shuō)都是大自然對(duì)人類(lèi)敲響的一聲警鐘。為了保護(hù)生態(tài)環(huán)境，為了維護(hù)人類(lèi)自身和子孫后代的健康，必須積極防治環(huán)境污染。為了做好環(huán)境污染的防治工作，我們每一個(gè)公民必須努力增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)：一方面要清醒地認(rèn)識(shí)到人類(lèi)在開(kāi)發(fā)和利用自然資源的過(guò)程中，往往對(duì)生態(tài)環(huán)境造成污染和破壞；另一方面要把這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶?shí)際行動(dòng)，以“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的態(tài)度積極參加各項(xiàng)環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，自覺(jué)培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的道德風(fēng)尚。
這次活動(dòng)還讓我認(rèn)識(shí)到：
1、“團(tuán)隊(duì)精神、共同合作”在工作中的重要性。
每個(gè)人對(duì)每件事的看法是不同的，所以處理事情有分歧是很正常的，但隨著大家互相的逐漸了解，分歧會(huì)慢慢減少，工作開(kāi)展也會(huì)越來(lái)越順利。只有大家的思想統(tǒng)一了，心往一處想，勁往一處使，工作才能順利出色的完成
2、前期準(zhǔn)備工作在整個(gè)過(guò)程中的重要性。
“好的開(kāi)始是成功的一半”這句話(huà)都被人說(shuō)爛了，只有經(jīng)歷后才能體會(huì)到他的真正含義。要是你在工作前不準(zhǔn)備充分，你就不能夠搞好你的活動(dòng)。因?yàn)槟愕幕顒?dòng)因?yàn)閰⑴c的人很少，你就肯定會(huì)手忙腳亂的。
（南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)院，江蘇南京，210023；南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生處，江蘇南京，210023）
[摘要] 對(duì)高校來(lái)說(shuō)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的緊密銜接，實(shí)現(xiàn)以上的途徑之一，就是要在實(shí)施職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育和第二課堂活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，整合資源，系統(tǒng)設(shè)置課程和活動(dòng)模塊，探索一體化建設(shè)的模式，提升教育教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)和能力的需求。
[
關(guān)鍵詞] 職業(yè)發(fā)展教育；創(chuàng)業(yè)教育；第二課堂活動(dòng)；“一體化”探索
[中圖分類(lèi)號(hào)] G424.24 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2015）01-0060-03
[收稿日期] 2014-10-11；[修回日期] 2015-01-20
[基金項(xiàng)目] 江蘇省2013年高等教育類(lèi)教學(xué)成果項(xiàng)目（14512201）；2011年校級(jí)教學(xué)成果重點(diǎn)培育項(xiàng)目
[作者簡(jiǎn)介] 殷建新（1972-），男，江蘇泰興人，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)助理研究員，主要研究方向：大學(xué)生職業(yè)發(fā)展，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育；姚學(xué)峰（1960-），男，江蘇鹽城人，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)副研究員，主要研究方向：高等教育管理。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和生產(chǎn)方式的變革使社會(huì)職業(yè)崗位發(fā)生了很大變化，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型技能人才的需求加大。目前我國(guó)存在大學(xué)生“就業(yè)難”和企業(yè)“招人難”的情況：一方面人才供給過(guò)剩，另一方面企業(yè)又難以找到所需人才，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。造成這一現(xiàn)狀的原因是多方面的，主要原因是高校培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求存在差距，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與地方產(chǎn)業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)匹配度不高，人才培養(yǎng)“重理論、輕實(shí)踐”，知行分離[1]。針對(duì)這一現(xiàn)狀，高校應(yīng)從自身出發(fā)，積極調(diào)整辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提升第一課堂的教學(xué)質(zhì)量和第二課堂的活動(dòng)效果，推動(dòng)職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂活動(dòng)一體化建設(shè)，搭建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的平臺(tái)，促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的緊密銜接，提高社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的滿(mǎn)意度[2]。
在南京財(cái)經(jīng)大學(xué)與國(guó)家統(tǒng)計(jì)局江蘇調(diào)查總隊(duì)進(jìn)行的本科畢業(yè)生狀況調(diào)查中，用人單位對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)方面提出了一些寶貴建議，對(duì)高校人才培養(yǎng)具有一定借鑒意義。一是積極開(kāi)展職業(yè)發(fā)展教育，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制定生涯規(guī)劃，根據(jù)自身?xiàng)l件做好職業(yè)目標(biāo)定位，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的原動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的主動(dòng)性，從素質(zhì)、知識(shí)、能力等方面為就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。二是注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新意識(shí)、溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，通過(guò)課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐鍛煉等途徑，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。三是高校要以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生基本技能，在“務(wù)實(shí)”“有用”上多下功夫，尤其要加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，應(yīng)用文寫(xiě)作能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。這說(shuō)明，高校要提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育和第二課堂活動(dòng)的實(shí)效，重視學(xué)生基本素質(zhì)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。
一、高校職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育和第二課堂活動(dòng)存在的問(wèn)題
近年來(lái)，各高校積極開(kāi)展職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)等方面的課程，并舉行一些輔導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力、求職技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)取得了一定的效果。各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展的第二課堂活動(dòng)也豐富多彩，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和基本技能起到了一定作用。但是，各項(xiàng)工作在開(kāi)展過(guò)程中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，影響了職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育和第二課堂活動(dòng)的效果。主要表現(xiàn)如下：
一是組織結(jié)構(gòu)松散，協(xié)同性不強(qiáng)。職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂活動(dòng)由不同部門(mén)分別開(kāi)展，缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，大家只負(fù)責(zé)自己分管的工作，而對(duì)其他部門(mén)目前工作的進(jìn)度不甚了解。
二是制度不完善，沒(méi)有整體規(guī)章和運(yùn)行機(jī)制。師資隊(duì)伍、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、教材建設(shè)、考核方式、學(xué)分認(rèn)定等環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，輔導(dǎo)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施細(xì)則、流程不明確。
三是課程師資和指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)措施不到位。大部分老師將精力主要放在了個(gè)人本職工作方面，對(duì)于課程教學(xué)和輔導(dǎo)活動(dòng)處于應(yīng)付狀態(tài)。
四是各種課外輔導(dǎo)、實(shí)踐活動(dòng)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，比較散亂，氛圍營(yíng)造不夠，學(xué)生對(duì)活動(dòng)的意義沒(méi)有深層次的認(rèn)識(shí)，參與的積極性不高。學(xué)校對(duì)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)生組織的指導(dǎo)力度不夠，活動(dòng)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，有些活動(dòng)流于形式，沒(méi)有形成有特色的品牌活動(dòng)，在學(xué)生中的影響力不夠。
五是第二課堂活動(dòng)中有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，溝通協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)，應(yīng)用文寫(xiě)作等方面能力的活動(dòng)較少，并且活動(dòng)載體單一。
為解決職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，高校應(yīng)將以往獨(dú)立開(kāi)展的職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，融入人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)過(guò)程，系統(tǒng)設(shè)置課程和活動(dòng)模塊，自上而下一體化加以推進(jìn)，達(dá)到“你中有我，我中有你”的有機(jī)融合，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的原動(dòng)力，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、高校職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育和第二課堂活動(dòng)一體化模式構(gòu)建
（一）創(chuàng)新理念，厘清思路
一是本著課程引領(lǐng)與實(shí)踐錘煉相結(jié)合，第一課堂與第二課堂相銜接，團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)性化指導(dǎo)相結(jié)合的原則，切實(shí)推進(jìn)職業(yè)發(fā)展教育和創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生確立科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
二是本著普及與提高相結(jié)合，基本要求與多樣化發(fā)展相統(tǒng)一的原則，按照“三商并舉”（智商、情商、靈商）、“五能并重”（外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、溝通、寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)技能）、“四學(xué)會(huì)”（學(xué)會(huì)知識(shí)技能、學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦、學(xué)會(huì)生存生活、學(xué)會(huì)做事做人）的要求，按模塊設(shè)置職業(yè)發(fā)展類(lèi)課程和第二課堂活動(dòng)，分類(lèi)分層次加以推進(jìn)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能。
三是堅(jiān)持約束與激勵(lì)結(jié)合，科學(xué)制定考核方法和配套激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育和第二課堂活動(dòng)實(shí)效。
（二）創(chuàng)新模式，系統(tǒng)設(shè)置模塊
在本科教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置“職業(yè)發(fā)展類(lèi)”課程模塊和“第二課堂活動(dòng)”模塊?！奥殬I(yè)發(fā)展類(lèi)”課程模塊按必修加選修方式設(shè)置，設(shè)置《職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)指導(dǎo)》《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》必修課程，并且引入網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂作為課堂教學(xué)的輔助手段納入必修課程。設(shè)置《創(chuàng)新思維與素養(yǎng)》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》《職業(yè)經(jīng)理人》等選修課程，可以根據(jù)需要進(jìn)行變化，學(xué)生在四年內(nèi)至少選修2個(gè)學(xué)分?！暗诙n堂活動(dòng)”模塊設(shè)置社會(huì)實(shí)踐、讀書(shū)活動(dòng)、演講溝通、綜合寫(xiě)作、社會(huì)工作與社團(tuán)活動(dòng)、參加講座、科技文化與技能等項(xiàng)目，其中社會(huì)實(shí)踐、讀書(shū)活動(dòng)、演講溝通、綜合寫(xiě)作必修，其他項(xiàng)目可任選，學(xué)生四年內(nèi)至少獲得6個(gè)第二課堂學(xué)分。
（三）創(chuàng)新機(jī)制，健全組織架構(gòu)
成立大學(xué)生發(fā)展中心，負(fù)責(zé)“一體化”建設(shè)工作。中心主任由分管學(xué)生工作的副校長(zhǎng)擔(dān)任，學(xué)生處處長(zhǎng)為常務(wù)副主任，學(xué)生處分管創(chuàng)業(yè)與就業(yè)工作的副處長(zhǎng)、校團(tuán)委書(shū)記和承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)的學(xué)院院長(zhǎng)擔(dān)任副主任。按照統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理、部門(mén)協(xié)調(diào)、全員參與的要求，建立分管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)總負(fù)責(zé)，學(xué)生處總協(xié)調(diào)，教務(wù)處、科研處、校團(tuán)委等協(xié)同配合，各院系具體落實(shí)的層層推進(jìn)機(jī)制[3]。
（四）加強(qiáng)教學(xué)，注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)
按照輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的思路，分類(lèi)培養(yǎng)、選拔，打造教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。一是分類(lèi)分層次對(duì)全體學(xué)工人員、本科生導(dǎo)師開(kāi)展基礎(chǔ)培訓(xùn)和專(zhuān)題培訓(xùn)，明確各自職責(zé)，熟悉工作規(guī)范及流程，掌握職業(yè)發(fā)展、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、第二課堂活動(dòng)指導(dǎo)的基本知識(shí)與技能；二是根據(jù)課程教學(xué)需要，分期分批在學(xué)工系統(tǒng)中遴選出職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)兼職主講教師，通過(guò)派往國(guó)內(nèi)外高?；?qū)I(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修、集中培訓(xùn)等方式，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。三是鼓勵(lì)全校學(xué)工人員根據(jù)個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)、興趣及工作需要參加職業(yè)規(guī)劃師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師等職業(yè)資格培訓(xùn)與考試，努力打造職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的教育輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。此外，充分利用社會(huì)資源，積極聘請(qǐng)校外專(zhuān)家、名家及企業(yè)界成功人士來(lái)校開(kāi)展職業(yè)發(fā)展、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)及第二課堂活動(dòng)指導(dǎo)工作。
（五）完善制度，強(qiáng)化規(guī)范和流程
一是統(tǒng)一制訂課程教學(xué)大綱，出版校本教材，統(tǒng)一規(guī)劃師資培訓(xùn)，實(shí)行集體備課、開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)及相關(guān)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，提高課程教學(xué)的吸引力。二是制定第二課堂活動(dòng)各項(xiàng)目的組織管理、內(nèi)容和方式、學(xué)分認(rèn)定等實(shí)施細(xì)則，開(kāi)發(fā)第二課堂活動(dòng)管理系統(tǒng)。制定創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地管理辦法、大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)工作室管理辦法等，完善創(chuàng)業(yè)教育各環(huán)節(jié)的工作流程。三是完善考核與評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)定量與定性的有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生參加活動(dòng)情況直接與“素質(zhì)拓展獎(jiǎng)”評(píng)選掛鉤。重視對(duì)各類(lèi)活動(dòng)、競(jìng)賽的激勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。
（六）拓展載體，提供多層次活動(dòng)平臺(tái)
一是結(jié)合職業(yè)發(fā)展教育，組織開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬面試比賽、簡(jiǎn)歷制作比賽、專(zhuān)業(yè)技能大賽等相關(guān)活動(dòng)，為學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知，展示職業(yè)技能提供平臺(tái)；二是結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育，組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽、erp大賽、模擬談判等活動(dòng)，為學(xué)生展示創(chuàng)業(yè)才干提供平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上面向有激情、有熱情、有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生舉辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，選派優(yōu)秀學(xué)生參加國(guó)外高校的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；三是結(jié)合暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生參加各類(lèi)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、課題研究、海外游學(xué)等提供便利，搭建個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)。四是結(jié)合主題班會(huì)活動(dòng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講能力測(cè)試的基礎(chǔ)上，通過(guò)組織開(kāi)展演講賽、辯論賽、思辨會(huì)等活動(dòng)，為增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)交流能力搭建平臺(tái)。五是結(jié)合讀書(shū)活動(dòng)和綜合寫(xiě)作測(cè)試，通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)心得交流會(huì)、專(zhuān)項(xiàng)征文比賽、案例分析大賽等方式，為提高學(xué)生寫(xiě)作能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力搭建平臺(tái)。六是精心打造論壇、講堂等學(xué)術(shù)文化園地，邀請(qǐng)學(xué)界名流、業(yè)界精英、文體明星舉辦報(bào)告、講座，為學(xué)生增強(qiáng)自主意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)搭建平臺(tái)。
三、職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育和第二課堂活動(dòng)一體化建設(shè)的思考
南京財(cái)經(jīng)大學(xué)實(shí)施“一體化”建設(shè)三年多來(lái)，不斷完善工作機(jī)制，建立了統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理、部門(mén)協(xié)調(diào)、全員參與的工作體系，統(tǒng)一工作計(jì)劃和進(jìn)度，加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)工作的過(guò)程管理，職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育和第二課堂活動(dòng)均取得了明顯成效。
一是學(xué)生廣泛參與社會(huì)實(shí)踐、讀書(shū)、演講溝通、綜合寫(xiě)作等活動(dòng)，基本素質(zhì)得到提升；二是學(xué)生社團(tuán)的文體、學(xué)術(shù)活動(dòng)蓬勃開(kāi)展，開(kāi)闊了視野、拓展了能力；三是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、實(shí)踐技能明顯增強(qiáng)，在“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽等比賽中取得了非常優(yōu)異的成績(jī)，并涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及一批成功創(chuàng)業(yè)典型；四是理論研究和實(shí)踐探索得到強(qiáng)化，學(xué)校教師先后主持省級(jí)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課題多項(xiàng)，出版教材、專(zhuān)著多部，并有多項(xiàng)研究成果獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。
為了使一體化機(jī)制真正發(fā)揮長(zhǎng)效作用，在現(xiàn)有體系和運(yùn)行機(jī)制基礎(chǔ)上，需要做進(jìn)一步總結(jié)、思考，加強(qiáng)統(tǒng)籌，理順關(guān)系，完善內(nèi)容，彰顯特色。
（一）進(jìn)一步完善管理方式和運(yùn)行機(jī)制
推動(dòng)大學(xué)生發(fā)展中心實(shí)體化，將大學(xué)生發(fā)展中心建立成獨(dú)立的職能機(jī)構(gòu)，將分散在各部門(mén)的工作進(jìn)行合并，整合資源、完善功能，強(qiáng)化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的力度。促進(jìn)二級(jí)學(xué)院發(fā)揮主體作用，加強(qiáng)校、院二級(jí)管理，推動(dòng)工作重心下移，把“學(xué)校建平臺(tái)，學(xué)院負(fù)責(zé)制”的工作機(jī)制落到實(shí)處，明確各學(xué)院工作職責(zé)，完善考核指標(biāo)體系，規(guī)范流程，加強(qiáng)過(guò)程管理。
（二）加強(qiáng)課程和師資隊(duì)伍建設(shè)
從課程建設(shè)來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法要從學(xué)生的角度出發(fā)，爭(zhēng)取內(nèi)容全面、方法多樣、課件生動(dòng)，教師要將課堂教學(xué)與各類(lèi)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，提升學(xué)生應(yīng)用能力。從師資隊(duì)伍建設(shè)來(lái)看，按照“高起點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化”的標(biāo)準(zhǔn)，加大交流、培訓(xùn)力度，利用國(guó)際合作交流項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目選派教學(xué)、指導(dǎo)人員到國(guó)外高校學(xué)習(xí)進(jìn)修，到企業(yè)掛職鍛煉，不斷豐富教學(xué)、指導(dǎo)人員的管理經(jīng)驗(yàn)，提高理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。加強(qiáng)教學(xué)研究、實(shí)踐探索，凝聚方向，打造團(tuán)隊(duì)，以“教學(xué)名師”為目標(biāo)，爭(zhēng)取出人才，出成果。
（三）拓展學(xué)生多樣化、個(gè)性化選擇空間
搭建統(tǒng)一的職業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生需求，有計(jì)劃地引入社會(huì)職業(yè)技能培訓(xùn)、升學(xué)出國(guó)、公務(wù)員考試培訓(xùn)等項(xiàng)目，滿(mǎn)足學(xué)生提升職業(yè)技能的需求；擴(kuò)大校企合作范圍，廣建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，探索新的校企合作模式，挖掘企業(yè)資源為學(xué)生提供實(shí)踐培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、頂崗鍛煉等服務(wù)，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力[4]；推動(dòng)學(xué)生參加形式多樣的社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐項(xiàng)目和志愿服務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（四）切實(shí)提高創(chuàng)業(yè)教育水平
提高創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、論壇、俱樂(lè)部、典型報(bào)告會(huì)等活動(dòng)的質(zhì)量，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情；提升創(chuàng)業(yè)教學(xué)、訓(xùn)練的水平，通過(guò)高質(zhì)量的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、技能培訓(xùn)、模擬訓(xùn)練提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；充分挖掘校外資源，依托科技園區(qū)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、校外實(shí)踐基地，開(kāi)展學(xué)習(xí)參觀、市場(chǎng)調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、成果轉(zhuǎn)化等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)校園創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，提供政策、資金、指導(dǎo)等服務(wù)，幫助更多學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)[5]。
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[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 主體性 思想政治教育
我國(guó)高校傳統(tǒng)的思想教育模式外部灌輸多，對(duì)大學(xué)生主體能動(dòng)性、創(chuàng)造性的激發(fā)還不夠。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于，教育者只是把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，忽視了大學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，從而在很大程度上影響了學(xué)生思想意識(shí)的培養(yǎng)。教師必須充分肯定大學(xué)生的主體地位，從自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
一、優(yōu)化大學(xué)生主體性思想教育模式的重要性
1.構(gòu)建大學(xué)生的主體性思想教育模式符合黨對(duì)高等教育思想政治工作的要求。新時(shí)期教育事業(yè)進(jìn)入了新一輪的改革階段，高等教育作為我國(guó)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的關(guān)鍵性事業(yè)，必須要在黨和國(guó)家的指導(dǎo)下，全面貫徹人才培養(yǎng)機(jī)制，制訂切實(shí)可行的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。就大學(xué)生而言，優(yōu)化主體性思想政治教育模式，應(yīng)立足于學(xué)生個(gè)體的教育需求，為其搭建廣闊的思想政治學(xué)習(xí)平臺(tái)。
2.構(gòu)建大學(xué)生主體性思想政治教育也順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。在目前激烈競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)下，思想政治教育應(yīng)與社會(huì)相結(jié)合，把現(xiàn)實(shí)生活中的思想觀念及行為意識(shí)引入思想政治教育。需要強(qiáng)調(diào)的是，創(chuàng)新是時(shí)展的主要趨勢(shì)，堅(jiān)持創(chuàng)新改革是高校思想政治個(gè)性化教學(xué)的必要條件。
3.構(gòu)建大學(xué)生主體性思想政治教育符合學(xué)生發(fā)展的需求。大學(xué)生作為當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的主力軍，對(duì)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各個(gè)行業(yè)發(fā)展均有推動(dòng)作用，掌握大學(xué)生思想政治意識(shí)的特殊性，對(duì)其實(shí)施個(gè)性化教育方案具有指導(dǎo)作用。高校積極構(gòu)建大學(xué)生主體性思想政治教育模式，符合大學(xué)生個(gè)人思想意識(shí)的發(fā)展需求。只有主體性思想政治教育，才能深入性地挖掘大學(xué)生個(gè)人潛能，使其在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中積累更多的知識(shí)。同時(shí)借助思想政治教育，積極實(shí)現(xiàn)個(gè)人在社會(huì)發(fā)展中的主體價(jià)值，不斷地提升個(gè)人思想內(nèi)涵。
4.構(gòu)建主體性思想政治教育符合大學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)。當(dāng)前大學(xué)生大多是“90后”，他們的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)應(yīng)該成為高校思想政治教育工作研究的基礎(chǔ)和參考，他們的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)主要表現(xiàn)為：一是想要獨(dú)立卻又很依賴(lài)。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，擺脫了家長(zhǎng)的管制和約束，但他們?cè)谔幚韺W(xué)習(xí)及生活事務(wù)方面出現(xiàn)了明顯的缺陷，到了大學(xué)面對(duì)各種難題時(shí)缺少可依賴(lài)的對(duì)象，自信心容易受到打擊。二是不少大學(xué)生由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在追求夢(mèng)想的過(guò)程中，想走捷徑，卻造成了更多的失敗。三是當(dāng)前我國(guó)正處在社會(huì)的改革期與轉(zhuǎn)型期，大學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題缺乏正確的思考，又很容易受到各種思潮的影響，從而產(chǎn)生心理困惑。四是抽象邏輯思維能力強(qiáng)，思想活躍，善于創(chuàng)新卻缺少足夠的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這導(dǎo)致大學(xué)生的思想意識(shí)與社會(huì)相互脫節(jié)，一些先進(jìn)的思想理念無(wú)法正常貫穿于學(xué)習(xí)與生活中。若不及時(shí)進(jìn)行思想方面的疏導(dǎo)，大學(xué)生未來(lái)的個(gè)人發(fā)展將面臨更大的阻礙。
二、大學(xué)生主體性思想政治教育的的本質(zhì)
傳統(tǒng)思想政治教育工作是一種概述性的研究，教育人員從大范圍角度為學(xué)生提供思想政治學(xué)習(xí)平臺(tái)，并且統(tǒng)一性地安排學(xué)生參與教育活動(dòng)。這種模式往往導(dǎo)致大學(xué)生接觸到的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)局限，一些與社會(huì)密切相關(guān)的政治內(nèi)容無(wú)法掌握，不利于大學(xué)生思想與社會(huì)發(fā)展相互接軌，約束了大學(xué)生自由權(quán)利的靈活運(yùn)用。隨著高等教育體制的深化改革，主體性思想政治教育應(yīng)注重其本質(zhì)內(nèi)涵的表現(xiàn)，具體包括：
1.堅(jiān)定目標(biāo)。在高校范圍內(nèi)開(kāi)展思想政治教育工作，必須要有具體的目標(biāo)為指導(dǎo)，才能發(fā)揮出思政教育的價(jià)值作用。結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況，大學(xué)生主體性思政教育目標(biāo)可以推動(dòng)大學(xué)生多方面的發(fā)展，激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在潛能，尋求更好的發(fā)展道路。
2.實(shí)現(xiàn)價(jià)值。人生價(jià)值觀提出，每個(gè)人都應(yīng)該積極實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，這是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的根本。思政教育工作中，需引導(dǎo)大學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值、發(fā)展價(jià)值、行為價(jià)值。走上工作崗位是專(zhuān)業(yè)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值的重要途徑，我國(guó)尚處于社會(huì)主義初級(jí)階段，各個(gè)行業(yè)正處于改革發(fā)展時(shí)期，這為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值提供了許多平臺(tái)。
3.整合策略。根據(jù)大學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用各種思想政治教育策略，促進(jìn)大學(xué)生思想價(jià)值觀念的形成。如教師定期與大學(xué)生展開(kāi)交流活動(dòng)，掌握學(xué)生個(gè)人思想的變化動(dòng)態(tài)，通過(guò)采取針對(duì)性地教育指導(dǎo)其行為舉止；鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高遇到各種難題時(shí)的應(yīng)對(duì)能力。
三、大學(xué)生主體性思想政治教育模式的實(shí)現(xiàn)途徑
1.改變觀念，樹(shù)立主體性思想政治教育的指導(dǎo)思想。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校的思想政治教育一直是以教師為主體，讓學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但是，實(shí)踐證明這種觀念和做法已經(jīng)過(guò)時(shí)。主體性教育思想應(yīng)該是發(fā)展學(xué)生作為自主的、能動(dòng)的、獨(dú)立的個(gè)體，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)其內(nèi)在的思想政治需求，培育他們的主體性――主體意識(shí)、自主能力、創(chuàng)造才能，以促進(jìn)他們自由而全面的發(fā)展為目標(biāo)的思想政治教育。要改變過(guò)去那種強(qiáng)按牛頭硬灌輸?shù)淖龇?，要根?jù)實(shí)際制造情景，讓學(xué)生自我思索、自我判斷、自我總結(jié)。要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，總結(jié)他們創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)。這要求高校教育工作者改變觀念，轉(zhuǎn)變思想和工作方式，以新的面貌投入到思想政治工作中去。
2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而不是將學(xué)生作為教育工作的參與者。要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格、自身價(jià)值和思想感情，肯定大學(xué)生在思想政治教育活動(dòng)中的主體作用，核心是要讓學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我提高。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要為學(xué)生發(fā)揮潛能創(chuàng)造條件和提供舞臺(tái)。要通過(guò)學(xué)生的積極參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索和主動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉其創(chuàng)造性的思維能力和實(shí)踐能力。
3.主要實(shí)行說(shuō)服教育、示范引導(dǎo)教育和提供服務(wù)教育。教師要根據(jù)學(xué)生主體發(fā)展的思想要求和現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)思想政治教育工作和學(xué)生進(jìn)行雙向認(rèn)知，要民主平等地進(jìn)行交流，通過(guò)環(huán)境的感染以及切實(shí)解決實(shí)際困難等方法，喚醒、激活與弘揚(yáng)大學(xué)生個(gè)體潛能中積極的、建設(shè)性的因素，使他們成為自我教育、自我管理和對(duì)自己對(duì)社會(huì)富有責(zé)任感的社會(huì)主體。
4.利用社會(huì)活動(dòng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)或自身特長(zhǎng)在課余時(shí)間有組織地深入社會(huì)、了解社會(huì)和服務(wù)社會(huì)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)宣傳和社會(huì)服務(wù)的教育活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐具有立體、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，是新形勢(shì)下培養(yǎng)大學(xué)生主體性的有效途徑之一。在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)校要從提高主體參與意識(shí)、建立健全配套機(jī)制和提高社會(huì)資源整合力度三方面共同努力，為學(xué)生提供一定的機(jī)會(huì)、舞臺(tái)和方向，突出學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位，增強(qiáng)其時(shí)效性。
5.強(qiáng)化學(xué)生科技才能的培養(yǎng)。注重科學(xué)技術(shù)水平的培養(yǎng)是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的途徑，也是實(shí)施素質(zhì)教育的好的平臺(tái)。從制度上建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，健全制度保障體系。教師要建立學(xué)生為主體的活動(dòng)形式，指導(dǎo)教師要帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新科技隊(duì)伍，重視調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。教師通過(guò)科技活動(dòng)，有效提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力，并提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和心理承受能力，全面帶動(dòng)大學(xué)生個(gè)人政治意識(shí)的提升。
時(shí)展為大學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也為主體性思想政治教育提供了機(jī)會(huì)，應(yīng)借助多方面的有利條件開(kāi)展思政教育工作，努力實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展。
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綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從2001年開(kāi)始實(shí)施實(shí)驗(yàn)，至今已走過(guò)八個(gè)年頭。在這八年里，教育界對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行了豐富多彩且富有創(chuàng)造性的探索，這門(mén)課程已成為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、落實(shí)素質(zhì)教育(培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力)最有效的途徑之一。然而，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的執(zhí)行過(guò)程中仍存在諸多問(wèn)題，如有的地方教育行政部門(mén)指導(dǎo)工作不到位；部分學(xué)校沒(méi)有及時(shí)建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的相關(guān)保障制度；許多一線(xiàn)教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念把握欠準(zhǔn)確……為此，我們選取了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”特色教育品牌學(xué)校――南京市南湖第三小學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，并邀請(qǐng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教科研專(zhuān)家作總體性的指導(dǎo)和分析，以期能推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更好更深入的發(fā)展。
“綜合實(shí)踐活動(dòng)”是中小學(xué)的必修課，也是新一輪課程改革設(shè)立的新課程。作為南京市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究基地與南京市優(yōu)秀教科研基地學(xué)校的南湖三小，如今已形成了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”特色教育品牌，課程實(shí)施與研究經(jīng)歷了“三種境界”。
第一種境界：走近綜合實(shí)踐活動(dòng)――笛中聞新柳，春色未曾看。
我們研究的主題是學(xué)習(xí)與行動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)提倡“做中學(xué)”，我們一邊學(xué)習(xí)，一邊研究，在行動(dòng)中研究。通過(guò)“課例研究”來(lái)探索綜合實(shí)踐活動(dòng)的一般實(shí)施過(guò)程：確立課題、制訂方案、體驗(yàn)活動(dòng)、階段交流、總結(jié)交流。
1、確立課題。確立課題是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的第一步，它必須真正出自學(xué)生的興趣和需求。通常，可以先設(shè)定一個(gè)共同的主題，在這個(gè)主題下由學(xué)生根據(jù)各自的愛(ài)好設(shè)定自己的課題。例如：自然、社會(huì)、思想品德、信息技術(shù)教育等領(lǐng)域設(shè)定的共同課題為“鳥(niǎo)類(lèi)探秘”，在對(duì)主題進(jìn)行講解后，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求在這一主題下自主定題，出現(xiàn)了鴕鳥(niǎo)與蜂鳥(niǎo)、鳥(niǎo)為何會(huì)飛、鳥(niǎo)類(lèi)的繁衍、鸚鵡八哥為什么會(huì)說(shuō)話(huà)、瀕臨滅絕的鳥(niǎo)、鳥(niǎo)與人類(lèi)的關(guān)系、鳥(niǎo)在各行業(yè)中的能手等課題。也可以一開(kāi)始就由學(xué)生自主設(shè)計(jì)課題，即只要能反映每個(gè)學(xué)生的興趣和需求，選什么課題完全是學(xué)生的自由。學(xué)生設(shè)定的課題有：白色污染的危害、談?wù)勀暇┑牡禺a(chǎn)小吃、為什么下崗等，從中我們感受到孩子們的思維是五彩的，他們的探索意識(shí)也是與生俱來(lái)的，只要我們給予自由的空間，讓他們帶著這種好奇心、探索心去發(fā)現(xiàn)，必能形成巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在獲得新知的同時(shí)，養(yǎng)成在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣。
2、制訂課題方案。在求知欲、好奇心驅(qū)使下的研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)有一定的深度和廣度。學(xué)生可以預(yù)測(cè)問(wèn)題的解決出路，預(yù)想調(diào)查的途徑和方法，這就需要在研究之前制訂研究方案。如以下方案：
學(xué)生在制訂方案的過(guò)程中不僅鍛煉了自身的邏輯思維能力，而且體會(huì)了協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)相互間的合作精神起到了潛移默化的作用。
3、調(diào)查搜集資料。在課題調(diào)查階段，以問(wèn)題為綱，即問(wèn)題貫穿調(diào)查的全過(guò)程。它是激發(fā)學(xué)生求知欲的前提，更是學(xué)生理解吸收知識(shí)的前提。正如教育家施瓦布指出的：如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比積極地投入到探究的過(guò)程中去更好呢?學(xué)生自己確立的課題，融入了他們自身的情感。如在調(diào)查課題鳥(niǎo)類(lèi)的繁衍時(shí)，學(xué)生從鳥(niǎo)是怎樣繁衍的這一問(wèn)題出發(fā)，逐一調(diào)查了鳥(niǎo)的求偶方式－鳥(niǎo)產(chǎn)卵－鳥(niǎo)卵－鳥(niǎo)卵孵化－哺育雛鳥(niǎo)，這樣一系列的問(wèn)題始終維持著學(xué)生對(duì)問(wèn)題的情感態(tài)度，這是研究性學(xué)習(xí)持續(xù)、有效開(kāi)展下去的保證。
4、歸納處理資料。研究性學(xué)習(xí)是開(kāi)放的、非標(biāo)準(zhǔn)答案的，通過(guò)學(xué)生的調(diào)查、研究、搜集、分析，可以得出自己的結(jié)論。這一結(jié)論并不是直接承襲前人，也不一定要求完全科學(xué)化，只要學(xué)生能有邏輯地表達(dá)自己的看法，就應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，結(jié)論的展現(xiàn)方式也有很多種：辦小報(bào)、辯論會(huì)、搞展覽、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告……通過(guò)展示成果，學(xué)生產(chǎn)生一種成就感。體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)得失，反思整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，積累學(xué)習(xí)策略，并引發(fā)新的思考，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的熟練化和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。
第二種境界：走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)――勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
在實(shí)施新課程中，我們既是行動(dòng)者，又是反思者，反思研究中的得與失，總結(jié)具有我校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施模式：一是生活實(shí)踐式，二是活動(dòng)整合式，三是學(xué)科延伸式。
1、生活實(shí)踐式。多姿多彩的生活世界蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，新課程開(kāi)辟“綜合實(shí)踐活動(dòng)”領(lǐng)域，打破了學(xué)生書(shū)本世界和生活世界的界限，為密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系架起了一座橋梁。比如，《一杯牛奶的故事》是自主開(kāi)發(fā)的課程，其資源來(lái)自學(xué)生的生活世界。圍繞“一杯牛奶的故事”這一活動(dòng)主題，學(xué)生分成“奶牛產(chǎn)奶”、“牛奶加工”、“牛奶銷(xiāo)售”、“送奶工人”、“喝奶情況調(diào)查”、“牛奶知識(shí)小組”6個(gè)研究小組進(jìn)行研究，他們積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，親身經(jīng)歷、體驗(yàn)和感受生活。《一杯牛奶的故事》雖是生活中的“小”題材，但探究的空間很大，涉及自然、文化、科技等，它就像一滴水，折射出生活的多姿多彩。就像一扇門(mén)，打開(kāi)了學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的通道。
2、活動(dòng)整合式。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“調(diào)查”、“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活。教師更多的是提供幫助、指導(dǎo)，甚至協(xié)作研究，與學(xué)生一同發(fā)展。我們把學(xué)校的傳統(tǒng)活動(dòng)及特色活動(dòng)加以整合，構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。如少先隊(duì)開(kāi)展的特色活動(dòng)――“體驗(yàn)教育”，引導(dǎo)學(xué)生從家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活和大自然等各個(gè)方面開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，從中獲得一種感受，明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)。學(xué)生的參與面廣，積極性高，每個(gè)孩子都能獲得相應(yīng)的成功體驗(yàn)。
3、學(xué)科延伸式。綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個(gè)有機(jī)整體，二者有其相對(duì)獨(dú)立性，又存在緊密的聯(lián)系。具體說(shuō)來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域存在以下三個(gè)方面的聯(lián)系：第一。學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組和提升；第二，綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科教學(xué)中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)也可和某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。如學(xué)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課，學(xué)生以“了解我們自己”為研究課題，自主選擇統(tǒng)計(jì)策略，自我進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。孩子們親身經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程。從收集數(shù)據(jù)到整理數(shù)據(jù)、繪制圖表，最后到分析數(shù)據(jù)。在活動(dòng)中孩子們學(xué)到了鮮活的數(shù)學(xué)知識(shí)，又在活動(dòng)中解決了問(wèn)題，體驗(yàn)了生活，發(fā)展了實(shí)踐能力和綜合能力。再如語(yǔ)文教師結(jié)合《海底世界》的教學(xué)，開(kāi)展了“海洋魚(yú)家族”和“淡水魚(yú)家族”的研究；英語(yǔ)教師開(kāi)展了“做一個(gè)世界人”的專(zhuān)題活動(dòng)；數(shù)學(xué)教師開(kāi)展了“人民幣的研究”；班主任結(jié)合思品課，組織學(xué)生開(kāi)展“走近老人”的專(zhuān)題活動(dòng)，均取得良好的教學(xué)效果，達(dá)成了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)。
第三種境界：走出綜合實(shí)踐活動(dòng)――山隨平野盡，江入大荒流。
要讓綜合實(shí)踐活動(dòng)研究再上新臺(tái)階。必須跳出課程
本身，考慮課程整合。因此，從2005年開(kāi)始，我們研究的主題是課程整合。在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，每一個(gè)活動(dòng)都需要對(duì)活動(dòng)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，每一次的主題設(shè)計(jì)都需要對(duì)活動(dòng)要素和領(lǐng)域進(jìn)行思考。而主題確定是主題設(shè)計(jì)線(xiàn)索，包括以學(xué)生實(shí)踐發(fā)展為核心，圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系三條邏輯線(xiàn)索進(jìn)行。為促進(jìn)各班有針對(duì)性地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，在低、中、高年段目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師與同學(xué)們通過(guò)論證，明確學(xué)期班級(jí)研究主題。
一是整合指定領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動(dòng)包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域，這四個(gè)領(lǐng)域既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是實(shí)踐或活動(dòng)的方式?！靶畔⒓夹g(shù)環(huán)境下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究”是我?！笆?五”全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃課題。該課題以信息技術(shù)環(huán)境下綜合實(shí)踐活動(dòng)模式和活動(dòng)主題設(shè)計(jì)的研究為主，利用信息技術(shù)，構(gòu)建以“探索?體驗(yàn)”為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)模式。
二是整合指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域。指定的四大領(lǐng)域，非綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的全部，除指定領(lǐng)域以外，綜合實(shí)踐活動(dòng)還包括大量非指定領(lǐng)域，如班隊(duì)會(huì)、學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)、特色活動(dòng)等。因此，學(xué)校在活動(dòng)領(lǐng)域上作了更大范圍的拓展：在江心洲建立了“綜合實(shí)踐活動(dòng)基地”，組織學(xué)生去參加農(nóng)家勞動(dòng)，吃農(nóng)家飯。另外，在活動(dòng)的普及上做文章：2005年，我們啟動(dòng)了“智慧工程”，大膽地將國(guó)際象棋引進(jìn)課堂(綜合實(shí)踐活動(dòng)課)，確定了在綜合實(shí)踐教育引領(lǐng)下開(kāi)展國(guó)際象棋活動(dòng)的思路。創(chuàng)設(shè)師生喜歡國(guó)際象棋、愿意研究國(guó)際象棋的氛圍，我校成為“全國(guó)棋類(lèi)教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)基地”學(xué)校。
三是整合指定領(lǐng)域與學(xué)科領(lǐng)域。我們校本教研的主題是“本色與特色的和諧發(fā)展”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“本色”指學(xué)科特點(diǎn)，“特色”指綜合實(shí)踐。我校先后承辦了南京市“本色與特色和諧發(fā)展”課堂教學(xué)研討會(huì)，研究數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、綜合學(xué)科與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合。如吳娟老師根據(jù)第十一冊(cè)第四單元的口語(yǔ)交際“請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游”，設(shè)計(jì)了一堂基于語(yǔ)文學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
本次口語(yǔ)交際要求學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的名勝古跡、與眾不同的民風(fēng)民俗、奇異的動(dòng)植物等。執(zhí)教者在上該課前一個(gè)月就讓學(xué)生以此為課題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。課上便引導(dǎo)學(xué)生討論：要想向別人介紹南京，可以從哪些方面來(lái)介紹呢?學(xué)生們談了他們眼中的南京特色，歸納出南京的“特產(chǎn)”、“風(fēng)景名勝”、“民間傳說(shuō)”幾個(gè)課題。接著讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇研究課題，最終確定課題小組。分組確定后，學(xué)生們根據(jù)自己的研究?jī)?nèi)容和現(xiàn)有的研究條件，制定出切實(shí)可行的研究計(jì)劃，展開(kāi)研究活動(dòng)。
如“特產(chǎn)組”的同學(xué)們買(mǎi)了桂花鴨、雨花茶來(lái)品嘗，去觀察雨花石，還跑到云錦研究所去參觀。“民間傳說(shuō)組”的同學(xué)經(jīng)過(guò)研究，把目標(biāo)鎖定在網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館和社區(qū)的老年人，聽(tīng)他們說(shuō)莫愁女、大腳馬娘娘的故事……
現(xiàn)實(shí)生活是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的源頭活水。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，乃至語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)社會(huì)生活。因而，把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)引入學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，真正地使語(yǔ)文教學(xué)活了起來(lái)。用綜合實(shí)踐給語(yǔ)文學(xué)習(xí)添味，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延等同起來(lái)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都跟生活緊密聯(lián)系。在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。
2004年、2005年南京市教育局、教研室分別在我校召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、研討會(huì)，肯定了我校作為“南京市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究基地”在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的引領(lǐng)作用。南京電視臺(tái)“教育視窗”欄目以“探課改之路，悟課改之真諦”對(duì)我校開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了專(zhuān)題介紹。我們堅(jiān)持走“科研興校，特色強(qiáng)?！敝罚I(lǐng)教師“走上從事教學(xué)研究這條幸福的道路”。用科研引導(dǎo)學(xué)校各項(xiàng)工作，為學(xué)校的發(fā)展闖出了一片新天地。在探索中我們認(rèn)識(shí)到：
“課程改革”，是形成學(xué)校辦學(xué)特色的良好契機(jī)。“綜合實(shí)踐活動(dòng)”成為本次課程改革的一大亮點(diǎn)，它既應(yīng)了世界教育改革的整體趨勢(shì)，又體現(xiàn)了我國(guó)教育改革的現(xiàn)實(shí)需要。我們欣喜地看到綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施對(duì)于形成我校辦學(xué)特色的影響：先后有香港、越南、韓國(guó)教育代表團(tuán)來(lái)學(xué)校參觀、交流。它打開(kāi)了一扇窗，讓我們?nèi)∪搜劢绺_(kāi)闊，理念更新。
【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的全面進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)特別是藝術(shù)教育也進(jìn)入了高速發(fā)展期，也為藝術(shù)類(lèi)高職院校大學(xué)生的思想政治教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。本文對(duì)當(dāng)前高職藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的基本情況、思想狀況、對(duì)思想政治教育個(gè)性化的看法和建議等方面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，希望能為高職院校藝術(shù)大學(xué)生的思想政治教育提供借鑒。
關(guān)鍵詞 高職院校；思想政治教育；個(gè)性化；調(diào)查報(bào)告
改革開(kāi)放以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，我國(guó)藝術(shù)職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)出良好局面，進(jìn)入了高速發(fā)展期，也為藝術(shù)類(lèi)高職院校大學(xué)生的思想政治教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。藝術(shù)教育作為一種特殊類(lèi)型的高等教育，在培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)生來(lái)源、培養(yǎng)方式、服務(wù)面向等方面都具有與普通高等院校和其他高職院校不同的特點(diǎn)。
一、研究對(duì)象
為了全面、準(zhǔn)確了解和掌握藝術(shù)類(lèi)學(xué)生思想政治教育個(gè)性化的現(xiàn)狀，筆者選擇了自己所在南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的軟件與藝術(shù)學(xué)院，于2014年9月—12月對(duì)大一、大二在校大學(xué)生進(jìn)行了一次抽樣問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查范圍涵蓋了室內(nèi)、景觀等藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，兼顧不同性別、戶(hù)籍、地區(qū)的學(xué)生，共發(fā)放無(wú)記名調(diào)查問(wèn)卷900份，回收819份，回收率91%。有效問(wèn)卷819份，回收問(wèn)卷的有效率為100%。
二、問(wèn)卷情況
采用筆者編制的《藝術(shù)類(lèi)學(xué)生思想政治教育個(gè)性化調(diào)查問(wèn)卷》，內(nèi)容涵蓋基本情況、思想狀況、對(duì)個(gè)性化教育的看法和建議等三個(gè)方面。可以全面了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情況、家庭狀況、個(gè)性特征、思想狀況、對(duì)思想政治理論課的態(tài)度和建議、對(duì)思想政治教育隊(duì)伍的意見(jiàn)等內(nèi)容。除特定題目有多選，其余均為單選。
三、結(jié)果分析
（1）學(xué)生的基本情況
回收的819份問(wèn)卷，男生有273人，女生有546人，11.59%是蘇南地區(qū)等經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的。從家庭收入來(lái)看，49%的學(xué)生家庭收入一般，很好的只占14%。對(duì)于大部分學(xué)生而言，學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)是一項(xiàng)比較重的負(fù)擔(dān)。從性格特征來(lái)看，藝術(shù)類(lèi)高職大學(xué)生情感豐富、富有創(chuàng)造性。在日常生活與學(xué)習(xí)中，崇尚自由、喜歡張揚(yáng)個(gè)性，服飾、發(fā)型等喜歡標(biāo)新立異。易于追求新事物，往往以時(shí)尚的倡導(dǎo)者和先行者而自居。思想活躍但缺乏深度，思考問(wèn)題時(shí)感性占據(jù)上風(fēng)，好沖動(dòng)理性不足。部分學(xué)生存在生活作風(fēng)較懶散、紀(jì)律觀念較淡薄等現(xiàn)象，不易接受老師的說(shuō)教和管理，向往所謂的自由，對(duì)紀(jì)律、規(guī)章制度存在較強(qiáng)的逆反情緒。
（2）思想狀況
學(xué)生對(duì)于上大學(xué)的目的比較明確，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)的前途感到渺茫，且學(xué)習(xí)目的具有明顯的現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性和功利性。說(shuō)明隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，高校的不斷擴(kuò)招，就業(yè)壓力越來(lái)越大，培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也使學(xué)生具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性和功利性，政治意識(shí)和愛(ài)國(guó)意識(shí)越來(lái)越來(lái)淡薄。其中，認(rèn)為上大學(xué)是為了振興中華、報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)社會(huì)的只占26%，而認(rèn)為上大學(xué)是為了提升自我，為參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)做準(zhǔn)備的占41%。在大學(xué)學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為最主要的獲得學(xué)習(xí)與思考的能力，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中要注重人文知識(shí)的學(xué)習(xí)。然而受到傳統(tǒng)觀念和就業(yè)壓力的影響，許多學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的前途普遍感到渺茫，造成了學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，虛度光陰的現(xiàn)象比較普遍。
（3）對(duì)個(gè)性化教育的看法和建議
思想政治理論課是是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的主途徑，也是高職院校對(duì)藝術(shù)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要方式。調(diào)查顯示，75%以上的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論教育沒(méi)有重視大學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，70%以上的學(xué)生認(rèn)為有必要在藝術(shù)類(lèi)高職院校開(kāi)設(shè)思想政治理論課，但只有30%的學(xué)生對(duì)思想政治理論課感興趣，70%的學(xué)生對(duì)政治理論課并不感興趣，23%的學(xué)生甚至反感。當(dāng)前思想政治理論課的授課方式也存在很多問(wèn)題，31%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前的思想政治理論課的授課方式不滿(mǎn)意，39%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)方式陳舊、單一。
在授課內(nèi)容上，要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整和組合，在具體的章節(jié)上可以有詳有略。在授課方式上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)學(xué)生的需求，更多傾向于參與式、講座式、主題式和影像式教學(xué)，選擇較多的是參與式教學(xué)。其中兩種、三種或四種方法綜合起來(lái)更受學(xué)生歡迎。因此，需要運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教師的理論水平，增強(qiáng)講課的趣味性和生動(dòng)性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，多開(kāi)設(shè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，唯有如此才能增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性，真正發(fā)揮思想政治理論課主陣地的作用。
62%的學(xué)生認(rèn)為目前藝術(shù)輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)有必要加強(qiáng)，其中教育方式落后是學(xué)生最為詬病的。思想政治教育工作者需加強(qiáng)的能力主要集中在政治素質(zhì)和理論水平（37%） 以及自身學(xué)習(xí)和科研能力（29%），學(xué)生最為喜歡學(xué)識(shí)淵博（92%）、品德高尚（87%）、語(yǔ)言生動(dòng)，制造學(xué)習(xí)氣氛，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維（75%）、儀表有風(fēng)度（48%）、有自己個(gè)性（23%）、有創(chuàng)新思想（8%）類(lèi)型的思想政治教育工作者。因此，思想政治教育工作者必須提高自身的素質(zhì)，采取的方法必須貼近人的個(gè)性、心理，針對(duì)不同人的個(gè)性、內(nèi)心世界開(kāi)展教育，而不能用強(qiáng)制、壓服的方法。
藝術(shù)類(lèi)高職院校大學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)非常多，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)融入思想政治教育，提高學(xué)生的人文和藝術(shù)素養(yǎng)，提升自身文化內(nèi)涵是開(kāi)展思想政治教育的一條重要途徑。調(diào)查顯示，69%的學(xué)生認(rèn)為參與精品、高雅藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育有幫助，55%的學(xué)生喜歡通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升自身文化內(nèi)涵，56%的學(xué)生接受藝術(shù)寫(xiě)生、舞臺(tái)實(shí)踐等各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中融入對(duì)大學(xué)生的思想政治教育。
個(gè)性化教育是當(dāng)代教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，也是未來(lái)教育的主要特征。培養(yǎng)個(gè)性鮮明、富有創(chuàng)造力和全面發(fā)展的大學(xué)生是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，也是個(gè)體自身發(fā)展的期待，更是當(dāng)代思想政治教育工作不可回避的問(wèn)題。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特殊性，使藝術(shù)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員的工作更加具有難度，要想做好他們的思想政治教育工作，藝術(shù)輔導(dǎo)員的工作就需要一定的策略和方法，要不斷地總結(jié)剖析藝術(shù)生的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)藝術(shù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，探索出思想政治教育個(gè)性化的新思路，并且在實(shí)踐中不斷探索和掌握行之有效的工作方法，把藝術(shù)生的個(gè)性化思想政治教育和管理工作做到踏實(shí)細(xì)致。
關(guān)鍵詞：大眾傳媒；大學(xué)生；環(huán)保觀念
1調(diào)查的背景、目的及方法
自我國(guó)環(huán)境保護(hù)法頒布實(shí)施，至今已20年。正在走向利益多元化和價(jià)值多元化的中國(guó)，環(huán)境問(wèn)題已上升為全民性的社會(huì)問(wèn)題。這不僅影響到我國(guó)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)等生產(chǎn)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)效益，生存環(huán)境的惡化對(duì)每一個(gè)公民的生活產(chǎn)生了巨大的威脅。對(duì)此，我國(guó)已經(jīng)制定相關(guān)法律法規(guī)等硬性要求，但最終解決此問(wèn)題的根本途徑，是全民綜合素質(zhì)的提高。尤其是將環(huán)保觀念融入每一個(gè)公民的價(jià)值體系，使自覺(jué)地保護(hù)環(huán)境成為一種習(xí)慣。
大眾傳媒在對(duì)環(huán)保觀念的宣傳上扮演了“話(huà)語(yǔ)權(quán)威”的角色，它影響人們的社會(huì)心理趨向和價(jià)值取向，尤其對(duì)于強(qiáng)化主流意識(shí)形態(tài)和文化表現(xiàn)有著非常突出的作用。大眾傳媒通過(guò)不同級(jí)別、不同類(lèi)型的媒介進(jìn)行各種形式的宣傳，對(duì)環(huán)保觀念的宣傳起著不可忽視的作用。
本次調(diào)查選取大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，一方面是由于大學(xué)生處于從家庭和學(xué)校過(guò)度到社會(huì)的年齡段，在不久的將來(lái)，他們將投身于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中擔(dān)當(dāng)重任，對(duì)國(guó)家的方方面面產(chǎn)生重大的影響，他們是決定一個(gè)國(guó)家未來(lái)發(fā)展方向的砥柱中流。另一方面，大眾傳媒已經(jīng)成為大學(xué)生獲取信息的重要途徑，他們是大眾傳媒的主動(dòng)受眾，報(bào)紙、電視，電影、雜志和互聯(lián)網(wǎng)等各種媒介形式無(wú)不在各個(gè)方面深刻而廣泛地影響著大學(xué)生的環(huán)保觀念。
對(duì)于“大眾傳媒對(duì)大學(xué)生環(huán)保觀念的影響”進(jìn)行的實(shí)證研究，將是我國(guó)最重要的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題中重要的一方面——環(huán)保課題，與國(guó)家未來(lái)發(fā)展方向的決策者和實(shí)踐者大學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，探求大眾傳媒對(duì)他們環(huán)保觀念的影響，以期從中發(fā)現(xiàn)值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，并切實(shí)提供一定的建議。為此，本課題組組織力量于年4月-年6月在江蘇省南京市進(jìn)行了一次比較詳細(xì)的“關(guān)于大眾傳媒對(duì)大學(xué)生環(huán)保觀念的影響調(diào)查”的定量研究。
本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查形式，選取了南京地區(qū)的6所高?！暇┐髮W(xué)、南京師范大學(xué)、南京理工大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、南京工業(yè)大學(xué)和江蘇城市職業(yè)學(xué)院，共發(fā)放問(wèn)卷900份。收回有效問(wèn)卷871份，使用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查對(duì)象為大學(xué)一至四年級(jí)(一年級(jí)占23％，二年級(jí)占31％，三年級(jí)占24％。四年級(jí)占22％)各專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生，其中文科類(lèi)(包括經(jīng)濟(jì)管理及外語(yǔ)類(lèi))占44.4％，理工類(lèi)占38.1％，藝術(shù)類(lèi)占17.5％；男生448人，占總?cè)藬?shù)的51.5％；女生423人，占總?cè)藬?shù)的48.5％。本次調(diào)查對(duì)象的大學(xué)生們來(lái)自全國(guó)不同的省市自治區(qū)，學(xué)校包括重點(diǎn)大學(xué)、非重點(diǎn)大學(xué)以及職業(yè)學(xué)院，綜合性大學(xué)、文科類(lèi)大學(xué)、理工類(lèi)大學(xué)以及藝術(shù)類(lèi)大學(xué)，學(xué)生專(zhuān)業(yè)范圍廣泛，并且他們分布于4個(gè)年級(jí)，性別比例較均衡，因此具有較強(qiáng)的代表性。
2調(diào)查結(jié)果與分析
2.1調(diào)查對(duì)象的媒介接觸情況
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，廣播是這幾項(xiàng)媒體中使用頻率最低的，42.8％的被調(diào)查大學(xué)生從不使用廣播，89.8％的每天使用廣播時(shí)間少于30min；由于絕大部分高校學(xué)生宿舍內(nèi)并沒(méi)有配備電視，有26.6％的被調(diào)查者在校從不使用電視，報(bào)紙雜志和網(wǎng)絡(luò)成為了他們獲取信息和娛樂(lè)的最主要手段，對(duì)報(bào)紙雜志的使用時(shí)間基本在2h以下；由于網(wǎng)絡(luò)集合了傳統(tǒng)媒體的諸多優(yōu)勢(shì)，在大學(xué)生中應(yīng)用極為廣泛，有97.6％的被調(diào)查者每天使用網(wǎng)絡(luò)；而手機(jī)由于隨身攜帶，并且可隨時(shí)隨地上網(wǎng)，加之手機(jī)報(bào)等形式的信息平臺(tái)的開(kāi)通，更使其頗受歡迎，使用頻率也較高。見(jiàn)表1。
2.2大學(xué)生接受環(huán)保觀念宣傳的現(xiàn)狀
2.2.1接受環(huán)保宣傳的途徑
在對(duì)“您通過(guò)哪種途徑接受到的環(huán)保宣傳最多”問(wèn)題的回答時(shí)，42.3％的人選擇了“學(xué)校教育”，40.3％的人選擇了“大眾傳媒”，10.1％的人選擇了“家人及朋友”，7.3％的人選擇了“其他”。由此，學(xué)校教育和大眾傳媒是大學(xué)生接受環(huán)保宣傳的最主要途徑。
2.2.2接受環(huán)保宣傳最多的媒介
對(duì)于“您在哪種媒介上接收到的環(huán)保宣傳最多”問(wèn)題。66.7％的被調(diào)查者選擇了“電視”，15.1％的選擇了“公交地鐵廣告”，7.0％的選擇了“報(bào)紙雜志”，5.6％的選擇了“網(wǎng)絡(luò)”，2.4％的選擇了“書(shū)籍”，2.1％的選擇了“手機(jī)”，1.1％的選擇了“廣播”。雖然大學(xué)生在校電視擁有量不大，但電視仍是大學(xué)生接觸環(huán)保宣傳的最主要途徑。見(jiàn)圖1。
2.3大眾傳媒對(duì)大學(xué)生環(huán)保觀念具體的影響作用
2.3.1大眾傳媒較其他影響因素而言作用較小
對(duì)問(wèn)題“下列對(duì)您形成環(huán)保觀念起最大影響作用的是哪項(xiàng)”的回答中，41.4％的人選擇了“公民自身”，26.0％的人選擇了“學(xué)校教育”。21.2％的人選擇了“大眾傳媒的宣傳”，10.9％的人選擇了“國(guó)家政策”，0.7％的人選擇了“其他”，見(jiàn)圖2。
此外，對(duì)于大眾傳媒的影響，有22.7％被調(diào)查者表示“有很大影響”。72.0％的認(rèn)為“有一定影響，但影響不大”，5.2％的認(rèn)為“沒(méi)什么影響”。
而在對(duì)問(wèn)題“在逐漸接受過(guò)大眾傳媒對(duì)環(huán)保觀念的宣傳之后，您會(huì)”的回答中，36.8％的人回答“做什么事一定要環(huán)?！保?0.4％的人選擇“想起來(lái)的時(shí)候環(huán)保一下”。2.8％的則承認(rèn)自己仍“想不起來(lái)環(huán)保”。
2.3.2大眾傳媒中電視的影響作用最大
在各類(lèi)媒體對(duì)環(huán)保宣傳作用大小的調(diào)查中，電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙名列前三名：78％的被調(diào)查者認(rèn)為電視在環(huán)保觀念宣傳的方面所起的作用最大，34.9％的人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)所起的作用排第二，30.2％的人認(rèn)為報(bào)紙作用排第三，而手機(jī)作為最靈活的媒體，卻有49.1％的人認(rèn)為手機(jī)對(duì)環(huán)保宣傳所起的作用最小，見(jiàn)圖3。
2.3.3大眾傳媒中環(huán)保主題的公益廣告認(rèn)可度高
在對(duì)“哪種宣傳方式最有效”進(jìn)行調(diào)查時(shí)，27.5％的人認(rèn)為“負(fù)面批評(píng)報(bào)道”最有效。18.2的認(rèn)為“正面宣傳典型事件和人物的新聞”最有效，54.3％的認(rèn)為“正面公益廣告”最有效。并且，受眾對(duì)部分優(yōu)秀的環(huán)保公益廣告評(píng)價(jià)較高。對(duì)于“大眾傳媒中環(huán)保公益廣告怎樣”的問(wèn)題的回答中，19.1％的認(rèn)為“現(xiàn)在的公益廣告只是單純地說(shuō)教，太死板”，41.3％的認(rèn)為“一般，不好不差”，有39.6％的認(rèn)為大眾傳媒中的環(huán)保公益廣告“都很有創(chuàng)意，令我印象深刻”。
在調(diào)查中，被調(diào)查者填寫(xiě)了印象最深刻的環(huán)保公益廣告?！暗厍蛏献詈笠坏嗡侨祟?lèi)的眼淚”的廣告在所有被調(diào)查者中的提及次數(shù)為12次，“超級(jí)瑪麗”游戲主題的公益廣告“你能過(guò)兒關(guān)”、南京市公交車(chē)移動(dòng)電視播出的倡導(dǎo)“綠色地球”的公益廣告在各大省級(jí)衛(wèi)視播出的，女孩幫助沒(méi)有將易拉罐投進(jìn)的男生放進(jìn)垃圾箱等等都被提及了多次。主題上，24人提及保護(hù)水資源、節(jié)約用水方面的公益廣告，10人提及保護(hù)森林資源、少用一次性筷子的公益廣告，5人提及垃圾分類(lèi)回收的公益廣告；而在所有被調(diào)查者有印象的公益廣告中，央視的公益廣告被7次提及，而沒(méi)有任何地方媒體被提及。
但有87.8％的被調(diào)查者認(rèn)為在大眾傳媒中，現(xiàn)有的公益廣告很少。
3總結(jié)及建議
綜上所述，我們總結(jié)出部分經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)存在的問(wèn)題提出一定建議：
3.1環(huán)保主題的公益廣告成就突出，但仍需提升其影響的深度和廣度
環(huán)保主題的公益廣告是大眾傳媒宣傳環(huán)保觀念最常見(jiàn)的一種方式，本次調(diào)查顯示，它也是最有效的方式。不少優(yōu)秀的公益廣告已經(jīng)在大學(xué)生受眾中產(chǎn)生了較大的影響，這些廣告在給他們留下深刻印象的同時(shí)，對(duì)環(huán)保的宣傳也產(chǎn)生了較好的效果。央視作為國(guó)家的領(lǐng)軍媒體，對(duì)環(huán)保的宣傳力度更居于各媒體之首。但不可否認(rèn)的是，大眾傳媒中環(huán)保主題的公益廣告宣傳在一些方面仍有待提高。
首先，由于大眾傳媒對(duì)于某些主題的強(qiáng)調(diào)和突出，受眾對(duì)于一些提及率高的環(huán)保問(wèn)題，接受程度和記憶程度很高。但對(duì)于現(xiàn)狀同樣堪憂(yōu)但媒體宣傳力度小的環(huán)境問(wèn)題，則缺乏認(rèn)知和關(guān)注。因而，在今后的環(huán)保公益廣告制作時(shí)?？梢罁?jù)我國(guó)當(dāng)時(shí)最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題或針對(duì)最嚴(yán)重的不文明行為來(lái)設(shè)計(jì)，使其更符合時(shí)代特點(diǎn)，以此來(lái)增強(qiáng)受眾對(duì)一些現(xiàn)狀嚴(yán)重的環(huán)保問(wèn)題的重視。
其次，今后可以以央視為領(lǐng)軍，各級(jí)媒體可在保障媒體收支平衡的條件下，制作大量符合當(dāng)?shù)貙?shí)際環(huán)境狀況的高質(zhì)量公益廣告，最終達(dá)到公益廣告獨(dú)具創(chuàng)新性、受眾樂(lè)意接受、宣傳效果好的目的。只有通過(guò)這樣的努力，才能進(jìn)一步挖掘公益廣告的潛力，擴(kuò)大公益廣告的宣傳效力，為形成良好的社會(huì)價(jià)值觀營(yíng)造良好的輿論氛圍。
3.2進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)保宣傳力度，提升大眾傳媒的影響力
根據(jù)本次調(diào)查，在所有宣傳環(huán)保問(wèn)題的傳播途徑中，學(xué)校教育的接受程度最高，大眾傳媒其次。而對(duì)于大學(xué)生環(huán)保觀念影響作用最大的，既不是“學(xué)校教育”也不是“大眾傳媒”，而是“公民自身”。對(duì)于目前“大眾傳媒在環(huán)保宣傳上的努力如何”的調(diào)查結(jié)果顯示，95.1％的認(rèn)為媒體宣傳有所缺乏，媒體作用的發(fā)揮仍然很不充分。因此，大眾媒介需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)環(huán)保的宣傳，充分挖掘媒體的社會(huì)功能，幫助實(shí)現(xiàn)倡導(dǎo)環(huán)保的社會(huì)氛圍的營(yíng)造。
此外，媒體的公信力也在一定程度上極大地影響了價(jià)值觀傳播的效果。調(diào)查顯示。只有9％的被調(diào)查者認(rèn)為媒體值得信賴(lài)，而83％的大學(xué)生受眾對(duì)于大眾傳媒持“有時(shí)可信，有時(shí)不可信”的態(tài)度，另有8％的人認(rèn)為媒體是虛假不可信的。
若提高媒體信息的接受和認(rèn)可程度，需從媒體自身出發(fā)。確保信息傳播的各環(huán)節(jié)的真實(shí)和高效，樹(shù)立良好的媒介形象或許是當(dāng)前的重要任務(wù)。因?yàn)樵谌魏问聵I(yè)都強(qiáng)調(diào)“可持續(xù)發(fā)展”的今天，只有強(qiáng)大的公信力才是媒體的“核心競(jìng)爭(zhēng)力”，也只有以堅(jiān)實(shí)的公信力做后盾，才能產(chǎn)生更大的媒體影響力。
3.3網(wǎng)絡(luò)媒體在環(huán)保宣傳作用上的缺失現(xiàn)象不容忽視
