發(fā)布時(shí)間：2022-05-07 03:19:59
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的一年級(jí)語(yǔ)文教師工作樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
時(shí)間過(guò)得飛快，轉(zhuǎn)眼我和我的一(2)班已經(jīng)相處了一個(gè)學(xué)期了。從六年級(jí)到一年級(jí)，這個(gè)跨度真的很大，似乎由一個(gè)角色進(jìn)入到另一個(gè)新的角色。這種角色轉(zhuǎn)換讓我很難適應(yīng)，感覺(jué)自己這一個(gè)學(xué)期過(guò)得挺渾渾噩噩的，可能忽略掉了很多東西，不過(guò)我也在努力摸索，摸索中適應(yīng)我的新角色，和孩子們一起成長(zhǎng)，一起收獲，去尋找突破，嘗試做一個(gè)合格的一年級(jí)老師。期末了，回想這學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作，感覺(jué)真的很累，嗓子也壞了，可是看著學(xué)生一天天進(jìn)步了又覺(jué)得很快樂(lè)。
以前，我們都說(shuō)，一年級(jí)的小朋友就像一張白紙，純真無(wú)邪，作為老師的我們責(zé)任重大，如何排版、著色，是輕描淡寫(xiě)還是濃墨重彩，直接關(guān)系著他們的成長(zhǎng)，因此我們要小心翼翼，讓孩子們能像花兒一樣燦爛、芬芳。可是，現(xiàn)在，你要還這么想，那注定你會(huì)很辛苦，而且只能是事倍而功半。如今的一年級(jí)小朋友他們接觸得多，見(jiàn)識(shí)得多，吸收得更多，在我們還來(lái)不及思考該如何著色時(shí)，他們?cè)缫咽巧拾邤塘?。就拿我班?lái)說(shuō)，不管是本地的還是外地的學(xué)生，都很有自己的個(gè)性，有自己的思想，通俗點(diǎn)說(shuō)就是沒(méi)有以前的孩子受教了，有時(shí)并不以老師的意志為轉(zhuǎn)移，就像你跟他們說(shuō)：“小朋友們，外面那些小攤上的零食都是垃圾食品，不能吃，吃了會(huì)生病的。”諸如此類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，他們就完全知道那是騙騙小孩的，根本不當(dāng)回事。所以我們的老師又要辛苦了，要想方設(shè)法，與時(shí)俱進(jìn)，融會(huì)貫通，才能杜絕孩子們亂吃零食的現(xiàn)象。生活中是這樣，學(xué)習(xí)上也是一樣。
1 2 3 4早在入學(xué)以前，幼兒園也好，暑假里社會(huì)上的各種補(bǔ)習(xí)班也好，孩子們?cè)缭绲木蛯W(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音，可是卻并不規(guī)范，給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的難度。我們幾個(gè)班的老師光是花在這一塊上的時(shí)間就占了半個(gè)學(xué)期，可是效果卻不見(jiàn)得很好。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，那些早已根深蒂固的東西，你硬要將它強(qiáng)行糾正過(guò)來(lái)，是很困難的。這一刻，他們記住了，可是轉(zhuǎn)個(gè)頭，他們就給忘了。就像我班一個(gè)表現(xiàn)非常出色的女生，其他什么聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)以及拼讀拼寫(xiě)都很好。可是，當(dāng)她讀完了相關(guān)內(nèi)容后跟你來(lái)上一句：“老師，我dǔ完了。”這個(gè)時(shí)候，真是很挫敗。相信教過(guò)一年級(jí)的老師都會(huì)感同身受吧。所以，一年級(jí)不好教。如何有效提高我們的教學(xué)質(zhì)量呢？經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的摸索，我想我會(huì)從這兩個(gè)方面去努力：
一、抓好常規(guī)引導(dǎo)，是教學(xué)工作的前提。
常聽(tīng)到同級(jí)段老師說(shuō)我班學(xué)生上課的紀(jì)律特別好，學(xué)習(xí)效率也高。能聽(tīng)到這樣的評(píng)價(jià)，心理真的很高興。我想這跟我平時(shí)關(guān)注學(xué)生的常規(guī)養(yǎng)成是分不開(kāi)的。記得開(kāi)學(xué)初的那幾個(gè)星期，每一節(jié)課我都要花五六分鐘的時(shí)間跟孩子們講講上課應(yīng)該要怎樣做？課間有哪些要注意的地方？等等，時(shí)時(shí)提醒，反復(fù)再現(xiàn)，可能是碎碎念的功力還不錯(cuò)，久而久之，孩子們養(yǎng)成了很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：上課鈴聲響了，要馬上進(jìn)課堂，做好課前準(zhǔn)備，唱著歌或背《弟子規(guī)》等老師過(guò)來(lái)上課；要發(fā)言先舉手；寫(xiě)字要特別注意寫(xiě)字和握筆的姿勢(shì)等等。尤其是握筆姿勢(shì)的訓(xùn)練，其實(shí)，學(xué)生在幼兒園就早早的拿起筆寫(xiě)字了，因此拿筆和寫(xiě)字的姿勢(shì)自成一派，完全不把老師的話(huà)放在心上，隨心所欲，很讓人頭疼。怎樣糾正學(xué)生錯(cuò)誤的拿筆姿勢(shì)呢？我要特別感謝學(xué)校，讓我去杭州參加千課萬(wàn)人的觀摩課活動(dòng)，有幸聆聽(tīng)了竇桂梅老師的講課與講座，其中有一首兒歌對(duì)我的幫助很大，就是針對(duì)一年級(jí)新生握筆姿勢(shì)的，是這么說(shuō)的：“拇指食指捏著，三指四指托著，小指往里藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后靠著。”兒歌的魅力真的很大，比起老師不斷示范不斷糾正效果要強(qiáng)的多。關(guān)注身邊的小細(xì)節(jié)，做好常規(guī)教學(xué)，我想孩子們可以學(xué)得更輕松一點(diǎn)，也更扎實(shí)一點(diǎn)。
1 2 3 4二、自主學(xué)習(xí)，有效課堂，是教學(xué)工作的關(guān)鍵。
我們要嘗試做到我的眼中會(huì)有你，我很欣賞你，讓初入學(xué)的孩子們感受快樂(lè)的小學(xué)生活，體驗(yàn)不同于幼兒園的成功感、滿(mǎn)足感，我想孩子們會(huì)更樂(lè)于學(xué)習(xí)的。在本學(xué)期為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能有些學(xué)生講得并不好，有些也會(huì)答非所問(wèn)，有些甚至高高舉著小手可一站起來(lái)卻根本不知道要說(shuō)什么，可是我發(fā)現(xiàn)他們的情緒依然高漲，所以我們不能隨意的打擊他們的積極性和興趣度，要給予他們?cè)傧胂氲臋C(jī)會(huì)，但更多的是講得不錯(cuò)的小孩，在教與學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生提出的不同結(jié)論，如果講得有道理，我都給予肯定，可是當(dāng)學(xué)生的交流成了斷線(xiàn)的風(fēng)箏時(shí)，我們也要及時(shí)遏制，給予他們正確肯定的答案，在進(jìn)行發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生相互鑒別，把發(fā)散的思維再回籠起來(lái)，這時(shí)教師的權(quán)威也是不容置疑的。
一年級(jí)的識(shí)字量很大，學(xué)生的有意注意卻很短，于是，我設(shè)計(jì)制作了有效、生動(dòng)的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，樂(lè)于思維，勇于探索。便抽象的字符為形象的畫(huà)面幫助學(xué)生識(shí)字，并教給學(xué)生各種記憶字的方法。另外，我還有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，拓寬識(shí)字渠道，這樣學(xué)生在生趣盎然的生活情境中識(shí)字，就會(huì)取得事半功倍的識(shí)字效果。
朗讀訓(xùn)練是很重要的。書(shū)讀出感情了，也就說(shuō)明把握了文章。這里，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、分角色朗讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣；還要注重教師自身的師范讀，一年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，我們更要注重言傳身教。
1 2 3 4每個(gè)人都渴望著別人用贊賞的眼光來(lái)對(duì)待自己，老師的一句表?yè)P(yáng)，同學(xué)的一陣掌聲，會(huì)讓他覺(jué)得上課是一件愉快的事情。評(píng)價(jià)機(jī)制的建立和靈活運(yùn)用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，活化課堂，讓學(xué)生的情感得到認(rèn)可，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)成長(zhǎng)。 因?yàn)?ldquo;興趣是最好的老師”，只有學(xué)生想學(xué)愛(ài)學(xué)主動(dòng)學(xué)了，那么，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來(lái)，我們的課堂才會(huì)更有效。
本學(xué)期我校小學(xué)語(yǔ)文教研組本著以教師為主體，以問(wèn)題為動(dòng)力，以新的課改理念為導(dǎo)向，繼續(xù)以深化課堂和教學(xué)改革為主題，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以各年級(jí)備課組為依托，充分發(fā)揮教研組研究、指導(dǎo)、服務(wù)的職能，促進(jìn)我校語(yǔ)文科常規(guī)教學(xué)工作扎實(shí)有效地進(jìn)行，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，開(kāi)創(chuàng)我校語(yǔ)文課教育教學(xué)新局面。
二、具體工作和要求
1、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》等教育文件，轉(zhuǎn)變觀念。要潛心研究了解語(yǔ)文課程改革背景、指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求。繼續(xù)注意轉(zhuǎn)變課程觀、教學(xué)觀、人才觀、目標(biāo)觀等，努力做到從“文本”走向“體驗(yàn)”；從“傳道、授業(yè)、解惑”走向“教學(xué)相長(zhǎng)”；從培養(yǎng)“筆桿子”走向育人“打底子”；從“封閉”走向“開(kāi)放”；從單一目標(biāo)走向三維整合的目標(biāo)。將教改基本理念轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的具體行為，整合優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
2、抓好教學(xué)常規(guī)，將素質(zhì)教育要求落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中，抓好教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，也是全面落實(shí)素質(zhì)教育的保證。抓常規(guī)要以課堂教學(xué)為中心，以抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點(diǎn)，抓學(xué)生的能力培養(yǎng)和抓良好的性格形成為重點(diǎn)。
3、堅(jiān)持開(kāi)展每周一研活動(dòng)。積極開(kāi)展“隨堂聽(tīng)課”、“一人一課”、“每周一課”活動(dòng)，注意第一手資料的搜集、整理、注重成功案例的積累。在實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)研討中提高教學(xué)質(zhì)量。
4、加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。教研組將在教導(dǎo)處指導(dǎo)下定期開(kāi)展多層次的校本培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和手段的改革。同時(shí)，組織教師配合學(xué)校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，每學(xué)期讀一本教育專(zhuān)著，完成5000字左右的讀書(shū)筆記。并鼓勵(lì)教師們勤于筆耕，能經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)反思，從中提高自身教學(xué)理論修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。
5、組織各種語(yǔ)文學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，讓生活充滿(mǎn)語(yǔ)文。
三、本學(xué)期主要工作安排
九月：
1、配合學(xué)校做好期初語(yǔ)文教學(xué)工作的檢查。
2、各語(yǔ)文教師制定學(xué)科計(jì)劃。
3、各年級(jí)上交教學(xué)研究課內(nèi)容。
4、六年級(jí)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)
十月：
1、檢查學(xué)生作業(yè)。
2、五、四年級(jí)聽(tīng)課評(píng)課。
3、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)（三年級(jí)：成語(yǔ)樂(lè)園，五年級(jí)：別字糾錯(cuò)，）
十一月：
1、期中檢查及反饋。
2、備課檢查。
3、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)（二年級(jí)：看圖說(shuō)話(huà)，四年級(jí)：看圖作文）
4、四年級(jí)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)
十二月：
1、三、二年級(jí)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。
2、檢查備課。
3、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)（一年級(jí)：講故事，六年級(jí)：朗讀比賽）
一月：
1、一年級(jí)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。
一、 召開(kāi)科組會(huì)議
學(xué)期初就組織科組教師認(rèn)真研究教材，制定教學(xué)工作計(jì)劃，明確目標(biāo)，做好教學(xué)工作。
二、 繼續(xù)抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果
我們語(yǔ)文科組要求上課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n，積極鉆研教材，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際水平，定出重點(diǎn)、難點(diǎn)，在課堂上突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教法上大膽創(chuàng)新充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果。為了提高科組教師教學(xué)水滾，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，“走出去”的方法。本學(xué)期學(xué)校組織全體教師到莞城中心小學(xué)、建設(shè)小學(xué)、橫坑小學(xué)等學(xué)校聽(tīng)課。此外還組織在關(guān)教師到番禺聽(tīng)全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師的觀摩課。在每次活動(dòng)中，科組都集中總結(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，大膽改革教學(xué)方法。期中過(guò)后，還集中有關(guān)語(yǔ)文教師研究三年級(jí)閱讀教學(xué)，共同搞好語(yǔ)文教學(xué)工作。
三、 作業(yè)管理
我校比較重視作業(yè)格式。期中組織級(jí)科組長(zhǎng)檢查有關(guān)作業(yè)，討論定出一份作業(yè)樣式。以便下學(xué)期開(kāi)學(xué)就按照新格式做作業(yè)。
學(xué)期即將結(jié)束，回望這學(xué)期，我們一年級(jí)備課組的全體語(yǔ)文教師能立足崗位，團(tuán)結(jié)協(xié)作，求真求實(shí)，兢兢業(yè)業(yè)，順利而圓滿(mǎn)地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下：
我們的工作：
今年市教委對(duì)我們一年級(jí)語(yǔ)文的教材又一次進(jìn)行了修改，很多課文被刪除，不刪除部分的課文在教學(xué)結(jié)構(gòu)上也有了很大程度的不同，因?yàn)樵谀撤N意義上，我們又一次接觸了新教材。因此在期初，我們組的老師認(rèn)真參加了區(qū)教研室舉辦的教材培訓(xùn)，使大家明確一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)及教材修訂的意圖，做到開(kāi)學(xué)伊始，整體把握，有的放矢。
本學(xué)期我們?cè)趯W(xué)校教研組的領(lǐng)導(dǎo)下，切實(shí)可行地開(kāi)展備課組活動(dòng)，做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定形式。在活動(dòng)中，我們集體備課，研討課文的重難點(diǎn)，課后拓展小練習(xí)，反思等；我們互相切磋環(huán)節(jié)，努力探究課堂最佳教學(xué)環(huán)節(jié)，力求課堂教學(xué)的優(yōu)化，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。集體備課是我們備課組集體智慧的結(jié)晶。我們對(duì)每個(gè)單元的教學(xué)提前進(jìn)行閱讀和研究，集體商討出每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，研究出每篇課文的教學(xué)思路和方法。每個(gè)老師都能在集體備課時(shí)候積極討論，說(shuō)出自己的想法。我們還重視教學(xué)過(guò)程的反思，每節(jié)課后教師都認(rèn)真地反思教學(xué)過(guò)程，及時(shí)地把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫(xiě)下來(lái)。
有凝聚力的團(tuán)隊(duì)才是有生命力的，而我們一年級(jí)語(yǔ)文組的蓬勃朝氣也正是印證了這一點(diǎn)。我們組的老師親密無(wú)間，互幫互助。我們組里所有的教學(xué)資源都是互相共享的，甚至有的家長(zhǎng)提出比較尖銳的問(wèn)題我們也是共同協(xié)商斟酌再答復(fù)。特別是在小馬懷孕請(qǐng)假之后，這種團(tuán)隊(duì)精神得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)希望小馬的課我們組里自己解決，經(jīng)過(guò)協(xié)商，我們另外四個(gè)語(yǔ)文教師分別承擔(dān)了小馬的課，特別是徐瑛，在自己身體并不是很好的情況下，一人勇挑5節(jié)課的重?fù)?dān)。顧煜倩2節(jié)，瞿詠梅和曹彩勤各一節(jié)。為了讓學(xué)生能對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到及時(shí)的鞏固，在缺乏其他教學(xué)資源的情況下，我們組老師挖掘自身資源，依靠集體的智慧，為每篇課文出好一張練習(xí)。臨近期末，為了讓學(xué)生能更好地反饋學(xué)習(xí)情況，老師們精心組織期末復(fù)習(xí)。瞿詠梅充分收集外校信息，曹彩勤利用休息時(shí)間上網(wǎng)瀏覽查找有價(jià)值信息，顧煜倩充分發(fā)掘課文潛在知識(shí)點(diǎn)。使學(xué)生的學(xué)識(shí)有了進(jìn)一步的提高。尤其是在得到了考試題型后，更是群出群力，連夜根據(jù)題型出好了復(fù)習(xí)卷，使老師和孩子在第二天的復(fù)習(xí)中復(fù)習(xí)起來(lái)有的放矢。
我們的不足：
1、老師的教學(xué)能力和管理水平，學(xué)習(xí)意識(shí)和反思能力等，還有很多不足，如何在工作中不斷提高教學(xué)的水平，實(shí)現(xiàn)自身的崗位價(jià)值，仍舊還需要努力。
2、對(duì)于優(yōu)等和有潛力的學(xué)生，他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有待提高，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力還要進(jìn)一步挖掘培養(yǎng)，整體的語(yǔ)文成績(jī)還需再上臺(tái)階。
3、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)，書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)還不夠正確，握筆姿勢(shì)也有待進(jìn)一步糾正，作業(yè)的規(guī)范化都是我們下一年的奮斗目標(biāo)。
我們今后努力方向：
1、教師是教育的關(guān)鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性，開(kāi)展備課組之間更進(jìn)一步地交流溝通，努力提高我們組老師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。
2、嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓(xùn)練入手，嚴(yán)格要求學(xué)生，牢記古語(yǔ)“教不嚴(yán)，師之惰”，以此相互勉勵(lì)。
3、從學(xué)生的角度來(lái)講，我們將以樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，擴(kuò)大閱讀量，進(jìn)行有序地專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，提高他們的綜合水平。
為了孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，讓我們有了今天的相聚。首先讓我代表全校師生熱烈歡迎各位的到來(lái)。您的到會(huì)是對(duì)你孩子的真情關(guān)愛(ài)，更是對(duì)我們工作的莫大支持，請(qǐng)?jiān)试S我再次代表全校師生向你們表達(dá)最誠(chéng)摯的謝意！我們都非常清楚孩子們的成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)校共同配合，也只有這樣方能完成育人的任務(wù)。希望在今晚的交流溝通中，增進(jìn)相互之間的了解，從而達(dá)到育人的共識(shí)。
開(kāi)學(xué)以近兩月，你們的孩子從一名幼兒園小朋友成為一名小學(xué)生，戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾，成為一名光榮的少先隊(duì)員，真是有了很大的變化，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，在各個(gè)方面都有了不少的進(jìn)步，為使你的孩子，我們的學(xué)生更好的健康的全面的發(fā)展，所以學(xué)校舉行這次“家長(zhǎng)學(xué)?！被顒?dòng)，“家長(zhǎng)學(xué)?！庇袃身?xiàng)內(nèi)容：一、在階梯教室集體學(xué)校交流。二、分班在各班級(jí)教室交流座談。
一、首先請(qǐng)我?；魓x老師做：“了解學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)施針對(duì)性教育”專(zhuān)題報(bào)告。
霍xx是我校心理輔導(dǎo)教師，自XX年開(kāi)始，在我校擔(dān)任心理健康教育工作，榮獲省級(jí)心理健康教育工作者稱(chēng)號(hào)，XX年取得國(guó)家注冊(cè)心理咨詢(xún)師二級(jí)資格證書(shū)，她熱愛(ài)學(xué)生潛心研究，深得學(xué)生喜愛(ài)，是我校一名優(yōu)秀的教師，下面請(qǐng)霍老師為大家做報(bào)告。
二、進(jìn)行第二項(xiàng)分班交流座談。請(qǐng)?jiān)试S我向各位家長(zhǎng)介紹一下?lián)我荒昙?jí)的老師們：
1、 張xx，一、一班班主任，本科學(xué)歷，擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，她工作扎實(shí)認(rèn)真，態(tài)度和藹可親，善于學(xué)習(xí)，所上課被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課，獲獎(jiǎng)?wù)撐臄?shù)篇。
2、 劉xx，一二班班主任，本科學(xué)歷，語(yǔ)文教師，去年剛送走六年級(jí)畢業(yè)班，并取得良好成績(jī)，深得家長(zhǎng)學(xué)生喜愛(ài)。
3、尹xx，大專(zhuān)學(xué)歷，數(shù)學(xué)教師，曾擔(dān)任過(guò)小學(xué)1－6年級(jí)的數(shù)學(xué)課，教材熟、思路新，是區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師。
4、雷xx，一三班的班主任、語(yǔ)文教師，本科學(xué)歷，年輕漂亮、多才多藝，在全市范圍內(nèi)上過(guò)觀摩課，指導(dǎo)學(xué)生作文多次獲獎(jiǎng)。
5、朱xx，一四班主任，語(yǔ)文教師，大專(zhuān)學(xué)歷，不論是哪個(gè)年級(jí)，她上的課都是有聲有色，理念新、有創(chuàng)意、她數(shù)篇，并多次獲獎(jiǎng)。
6、 李xx，數(shù)學(xué)教師，今年剛送走畢業(yè)班學(xué)生，她的特點(diǎn)是勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，是區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師，市級(jí)優(yōu)秀班主任，數(shù)學(xué)骨干教師，全國(guó)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教練員，教學(xué)成績(jī)一直名列前茅。
關(guān)鍵詞 小學(xué) 識(shí)字教學(xué) 朗讀能力 有效性
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）08-0014-02
識(shí)字朗讀對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作用巨大，在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字朗讀能力有助于加深學(xué)生的記憶和理解，學(xué)生在朗讀中逐漸培養(yǎng)了語(yǔ)感，這為后期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、朗讀能力的重要性
語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科具有特殊性，大量的識(shí)記、背誦、朗讀豐富了語(yǔ)文課堂教學(xué)并逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力。其中，朗讀是最基礎(chǔ)的能力，學(xué)生掌握一定的朗讀技巧后會(huì)對(duì)教材內(nèi)容有不一樣的理解。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文審美的重要途徑之一。朗朗書(shū)聲營(yíng)造一片濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓人沉浸其中無(wú)法自拔。語(yǔ)文學(xué)科的美感是其他學(xué)科所無(wú)法替代的，而朗讀這種形式則是人們感受語(yǔ)文的美好的最好的方式。朗讀，是將文章的感情讀出來(lái)而并非僅僅是“讀書(shū)”，朗讀具有節(jié)奏美、韻律美，在朗讀中學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)受到熏陶，最終形成自身語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分。
二、當(dāng)前教師在識(shí)字教學(xué)中面臨的問(wèn)題
（一）識(shí)字量不一。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在識(shí)字量方面存在很大的區(qū)別，據(jù)調(diào)查，有的學(xué)生由于受到過(guò)系統(tǒng)的識(shí)字學(xué)前培訓(xùn)因此掌握約兩百個(gè)字，基本可以獨(dú)自朗讀精簡(jiǎn)短小的童話(huà)故事，然而有的學(xué)生則只認(rèn)識(shí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的字。一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的識(shí)字量參差不齊，十分不便于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。因此，通過(guò)提升學(xué)生的朗讀能力來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字量具有十分深遠(yuǎn)的意義。
（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣不同。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大差異，也正是這種習(xí)慣上的差異導(dǎo)致了學(xué)生們語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的參差不齊。受到多種因素的影響，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很大差異性。有的家庭本身比較注重孩子的教育，提前就給學(xué)生進(jìn)行了各種基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，另外，家長(zhǎng)比較注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，具有比較先進(jìn)的理念，因此學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收理解能力也很強(qiáng)。有的學(xué)生家長(zhǎng)比較忙，來(lái)自偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)條件還是教育觀念都比較落后，學(xué)生未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然在學(xué)習(xí)上比較落后。
三、提升學(xué)生識(shí)字朗讀能力的策略
（一）豐富識(shí)字朗讀教學(xué)途徑。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字朗讀能力的培養(yǎng)需要通過(guò)多種教學(xué)方式來(lái)完成。尤其是在科技越來(lái)越發(fā)達(dá)的今天，各種多媒體、學(xué)習(xí)工具極大程度方便了我們的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)班級(jí)的學(xué)生名單進(jìn)行識(shí)字朗讀，教師要提前掌握班級(jí)的全部學(xué)生名單，每堂課開(kāi)始之前，教師都隨機(jī)點(diǎn)名一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上去進(jìn)行識(shí)字朗讀，通過(guò)這樣的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字朗讀能力。隨機(jī)點(diǎn)名具有較強(qiáng)的不確定性，每個(gè)學(xué)生都有可能會(huì)被點(diǎn)名上去朗讀，因此學(xué)生都會(huì)在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)的自主性因此而大大增加。對(duì)于表現(xiàn)十分突出的學(xué)生，教師可以予以小小的獎(jiǎng)勵(lì)。其次，閱讀也是提升小學(xué)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字朗讀能力的重要方式，教師要將課外閱讀與課內(nèi)閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，拓展學(xué)生的眼界，多為學(xué)生提供一些有趣的、吸引人的閱讀材料，讓學(xué)生在朗讀中識(shí)字，在朗讀中閱讀，一方面可以幫助學(xué)生積累更多的詞匯，另一方面還可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)字詞在文章中的具體使用方式和技巧，從而增強(qiáng)學(xué)生字詞應(yīng)用能力和閱讀理解能力。最后，教師要將學(xué)生的識(shí)字朗讀能力的培養(yǎng)貫穿到生活中，生活處處都是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完全可以在各種廣告標(biāo)語(yǔ)、圖集、剪紙中提升識(shí)字朗讀能力。在生活中學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的貫穿能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸會(huì)對(duì)自己所處的環(huán)境有更多的認(rèn)識(shí)。
（二）做好檢測(cè)、增強(qiáng)激勵(lì)。培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字朗讀能力需要教師耐心細(xì)致，把握好每一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)技能。那么語(yǔ)文教師可以怎么做呢？第一，教師要做好生詞檢測(cè)工作，教師要根據(jù)教材的進(jìn)度，按照每100個(gè)字為一個(gè)級(jí)別的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考級(jí)。教師定期對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行考級(jí)，檢測(cè)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)表現(xiàn)得好的學(xué)生予以精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教師可以制定一個(gè)“識(shí)字大王榜”來(lái)激勵(lì)學(xué)生們，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行考級(jí)，每考過(guò)一級(jí)之后才能考下一級(jí)。第二，小學(xué)語(yǔ)文教師可以建立一個(gè)“生字寶寶”庫(kù)，給每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子，學(xué)生們遇到新認(rèn)識(shí)的字可以記錄在這個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子上，l記得多就可以獲得小小的獎(jiǎng)勵(lì)。
21世紀(jì)的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字朗讀能力是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在識(shí)字朗讀教育中，掌握一定的朗讀技巧可以幫助學(xué)生感受每個(gè)字詞的發(fā)音、音調(diào)、輕重的韻律與美感，學(xué)生也會(huì)在朗讀中加深對(duì)字詞的理解和認(rèn)識(shí)，并最終提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生現(xiàn)狀分析
隨著近些年教育部門(mén)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課改的大范圍推廣，目前學(xué)困生現(xiàn)狀相比以往已經(jīng)有了很大的改善，但同時(shí)新的教育問(wèn)題也隨之而來(lái)，其最明顯的問(wèn)題是：（1）家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子是造成學(xué)困生不認(rèn)真聽(tīng)課、上課經(jīng)常溜號(hào)、沒(méi)有上進(jìn)心不能適應(yīng)周?chē)膶W(xué)習(xí)環(huán)境等現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因；（2）學(xué)困生的記憶力、學(xué)習(xí)力和模仿力相比一般學(xué)生而言都比較差，這也是導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的另一主要原因；（3）學(xué)困生普遍對(duì)學(xué)習(xí)的熱情度不高，沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；（4）有些學(xué)生的家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ?、生活等原因，抽不出時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的學(xué)校效果，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情況每況愈下，最后就成為教師眼中的學(xué)困生；（5）有些孩子因?yàn)樾睦沓惺苣芰^差，無(wú)法承受連續(xù)失敗所產(chǎn)生的心理壓力，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)慢慢失去信心和熱情，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生厭煩和恐懼的心理，以至于最后成了語(yǔ)文學(xué)困生。簡(jiǎn)而言之，導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的原因有很多種，教師只能具體情況具體分析，有針對(duì)性地分析每個(gè)小學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)困生的原因，制訂合理、科學(xué)的改善方法，最終解決實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的完美轉(zhuǎn)化。
二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略和方法
1.注重學(xué)法，改進(jìn)教法
教師不但要主動(dòng)為學(xué)困生補(bǔ)課，幫助學(xué)困生解決在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的各類(lèi)問(wèn)題，更要注意對(duì)學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和指揮。想要學(xué)好語(yǔ)文，最根本、最有效的方法還是要從學(xué)生本身著手，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，勤于動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦，緊跟教師的授課進(jìn)度，并做好重點(diǎn)和難點(diǎn)的記錄，以便于課后能及時(shí)地詢(xún)問(wèn)和復(fù)習(xí)。此外，學(xué)生還應(yīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，盡量多讀一些課外讀物，這也是提高語(yǔ)文水平的有效途徑。還有就是，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不懈地改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法，不但要在備課時(shí)就吃透語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，兼顧語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)習(xí)成效，還要適當(dāng)加強(qiáng)字、詞、句方面的訓(xùn)練，以便提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，以此來(lái)提升學(xué)困生的語(yǔ)文整體水平，幫助他們渡過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)難關(guān)，讓他們盡快地適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)度。
我們班就有這樣一位學(xué)生，他的接受能力、理解能力和記憶能力都比普通學(xué)生要差一些，且反應(yīng)速度較慢，適應(yīng)性也不強(qiáng)，從一年級(jí)到四年級(jí)，語(yǔ)文成績(jī)從來(lái)都是最后一名，他的家長(zhǎng)文化水平也較低，對(duì)他的學(xué)習(xí)只能是心有余而力不足，盡管他的語(yǔ)文成績(jī)一直很差，但是他從未放棄過(guò)，始終堅(jiān)持語(yǔ)文學(xué)習(xí)，據(jù)我所知，對(duì)于同一題目而言，別的同學(xué)一次就能做對(duì)，但他要重復(fù)做很多遍，而就算是這樣，偶爾他對(duì)題目和答案還是一知半解；他在基礎(chǔ)知識(shí)方面也不例外，一年級(jí)學(xué)過(guò)的拼音完全不記得，全靠死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)新的字詞，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后就全都忘記了，更不用說(shuō)使用新詞匯寫(xiě)作了，認(rèn)清這一情況之后，我制訂了下面這一改進(jìn)計(jì)劃：（1）指導(dǎo)該學(xué)生復(fù)習(xí)拼音，從最基礎(chǔ)的做起，然后指定一名成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，利用課余時(shí)間，讓他按照課后的詞語(yǔ)表每天做10個(gè)漢字拼音的拼寫(xiě)，然后再重復(fù)記憶。（2）每天都練習(xí)三道語(yǔ)文基礎(chǔ)題，然后認(rèn)真理解，學(xué)會(huì)舉一反三。（3）利用課余時(shí)間為他專(zhuān)門(mén)補(bǔ)課，針對(duì)他不懂的地方進(jìn)行細(xì)致的講解。（4）降低他的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不要求他做難度系數(shù)較高的題目。長(zhǎng)此以往，他的成績(jī)果然得到了明顯的提高，這也就進(jìn)一步證明，找到學(xué)困生的成因，然后有目的性地執(zhí)行訓(xùn)練計(jì)劃，是幫助學(xué)生擺脫學(xué)困生頭銜的最有效方法之一。
2.加強(qiáng)家校交流，隨時(shí)掌握學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況
與其他學(xué)科不同，語(yǔ)文教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生的人格和情感進(jìn)行熏陶，使學(xué)生養(yǎng)成健康的心理[3]。語(yǔ)文課本當(dāng)中通常會(huì)有各種各樣積極向上的故事，通常情況下它們都具有很強(qiáng)的教育性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究，找出教材當(dāng)中進(jìn)行心理健康教育的滲透點(diǎn)，通過(guò)教材當(dāng)中的例子，將學(xué)生融入到心理健康教育的情景當(dāng)中，并通過(guò)教材當(dāng)中的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的引導(dǎo)工作，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課本的同時(shí)，能夠培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。例如，在冀教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《我不是最弱小的》一課中，講述了薩沙在家人的影響下，把家人讓給她的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙及其家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。在課堂教學(xué)時(shí)，講述到薩沙保護(hù)滂沱大雨中弱小的薔薇花這一細(xì)節(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生分角色反復(fù)朗讀表演這部分，讓學(xué)生認(rèn)真揣摩、仔細(xì)體味當(dāng)時(shí)媽媽、薩沙的心理，感受薩沙那種自強(qiáng)、自信，自覺(jué)保護(hù)弱者的品質(zhì)，豐富學(xué)生的心理情感。潛移默化地告訴孩子們今后應(yīng)該怎么做人，促進(jìn)了學(xué)生優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。
二、把握時(shí)機(jī)進(jìn)行心理健康教育
課堂是教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的主要場(chǎng)地，而課堂教學(xué)則是師生交流的主要方式，與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課堂也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的最佳陣地[4]。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需把握學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。通常情況下，課堂心理教育契機(jī)往往有一定規(guī)律，根據(jù)心理學(xué)研究，以下四種情況是教師進(jìn)行心理健康教育的最佳時(shí)期。首先，當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生往往處于心理健康教育的最佳時(shí)期，只要教師進(jìn)行引導(dǎo)，就能達(dá)到意想不到的心理健康教育效果；其次，如果在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生們的情感被教師激發(fā)出來(lái)，此時(shí)也是教師進(jìn)行心理健康教育的最佳時(shí)期；再次，如果學(xué)生的思維處于萌發(fā)階段，教師也應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理健康教育；最后，一旦學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這種情況下，教師也應(yīng)把握好進(jìn)行心理健康教育的時(shí)機(jī)。然而，進(jìn)行心理健康教育的時(shí)機(jī)往往不是特定不變的，通常具有偶然性和隨機(jī)性，因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行把握，一旦遇到適合的時(shí)機(jī)，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。例如，在講到冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《假如生活欺騙了你》一課時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合積極積極案例和學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難，在苦難來(lái)臨時(shí)要善于忍耐，遇見(jiàn)挫折時(shí)要積極應(yīng)對(duì)，永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)，堅(jiān)信“風(fēng)雨之后就會(huì)見(jiàn)到美麗的彩虹”，只要堅(jiān)信夢(mèng)想并為之付出努力，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。
三、開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生們健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)
（一）設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，強(qiáng)化心理健康的教育
課本上講的內(nèi)容往往具有比較強(qiáng)的理論性，當(dāng)學(xué)習(xí)完課本上的知識(shí)之后，教師還應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)安排，通過(guò)活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理健康教育[5]。例如，在講到冀教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《吃水不忘挖井人》一課時(shí)，教師在講課的過(guò)程當(dāng)中，可以從“飲水思源”的角度呼吁同學(xué)們分享一下自己在生活當(dāng)中聽(tīng)見(jiàn)和經(jīng)歷過(guò)的感恩的事情，通過(guò)學(xué)生自己的講解，可以使學(xué)生們?cè)谏町?dāng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)去感恩，樹(shù)立一種感恩生活的良好美德，然后向?qū)W生引申出“送人玫瑰，手有余香”的道理，讓他們樂(lè)于幫助別人，助人為樂(lè)。
（二）開(kāi)展多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育外，語(yǔ)文教師還可以組織一些與語(yǔ)文課相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，能夠通過(guò)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康引導(dǎo)，在潛移默化當(dāng)中使學(xué)生樹(shù)立健康的心理，通常情況下，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該具有一定的娛樂(lè)性特征，在學(xué)生們進(jìn)行游戲的過(guò)程中，語(yǔ)文教師則需要見(jiàn)縫插針地進(jìn)行心理健康教育。例如，在講到冀教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《小烏鴉和媽媽》一課時(shí)，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生們開(kāi)展“感恩母親”的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們回家后，通過(guò)自己的方法感恩養(yǎng)育自己的母親。最后，語(yǔ)文教師還要在課堂上進(jìn)行“感恩母親”實(shí)踐活動(dòng)的匯報(bào)總結(jié)，讓同學(xué)們分享自己的感恩方法。通過(guò)這種親自參與的方法，一方面，學(xué)生們既可以加深對(duì)課本內(nèi)容的理解；另一方面，也可以使學(xué)生從小樹(shù)立一種“孝敬父母”的健康心態(tài)。
（三）開(kāi)展講故事比賽
故事往往滲透著一定的哲理，給人以情感啟發(fā)，使人樹(shù)立一種健康的心理狀態(tài)。語(yǔ)文教師還可以通過(guò)講故事比賽來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育[6]。具體做法：當(dāng)教師講到某一課時(shí)，若能挖掘出其中進(jìn)行心理健康教育的滲透點(diǎn)，那么教師就可以圍繞這一主體開(kāi)展講故事比賽，通過(guò)故事對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育。例如，在講到冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《七律•》一課時(shí)，教師可開(kāi)展一個(gè)“”主題的講故事比賽，可以讓學(xué)生們?cè)谡n下搜集一些和相關(guān)的故事，并在課堂上進(jìn)行講述和分享，這樣，同學(xué)們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還能夠樹(shù)立艱苦奮斗、吃苦耐勞以及集體主義的精神，形成健康的人格。
（四）在作文中滲透心理健康教育
