發(fā)布時間：2022-04-13 21:14:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的發(fā)言稿提綱樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
包括兩個方面的狀態(tài)，一是我們自己的狀態(tài)，二是學(xué)生的狀態(tài)。教師調(diào)整好自己的狀態(tài)時還要幫助學(xué)生調(diào)整好狀態(tài)。教師調(diào)整自己的狀態(tài)主要包括以積極的心態(tài)對待最后階段的工作，可能三年的教學(xué)工作中有這樣那樣的狀態(tài)，最后階段要保持最好的積極的心態(tài)，對待高三最后階段的工作；學(xué)生們的心態(tài)可能是緊張、渴望、期待、焦慮的心情相互交織。這些心態(tài)都是正常的現(xiàn)象，關(guān)鍵問題是怎樣讓學(xué)生把握好“度”。過度的緊張會導(dǎo)致在考場上發(fā)揮失常，沒有適度的緊張可能發(fā)揮會一般，怎樣保持適度的緊張是我們這個階段最重要的工作?？荚嚽暗慕箲]是可以理解的，怎樣不使焦慮發(fā)展到影響正常的復(fù)習(xí)備考使我們要做的。
告訴學(xué)生我們不求超常發(fā)揮，只要正常發(fā)揮，我們就能比較好地完成我們的“心愿”。
二.整理教科書知識
告訴學(xué)生：高考考的知識都是教科書上的知識，我們最后階段關(guān)鍵要回扣教科書，整理好教科書上的知識，只有自己整理好了，我們在考場上才能及時“檢索”到需要的知識。要注意學(xué)科主體知識的整理，注意學(xué)科術(shù)語的整理，學(xué)科術(shù)語用錯了，失分很嚴(yán)重。尤其是老師可能沒有關(guān)注到的知識，教科書上有，高考也可能考。到了把書讀薄的時候了。
老師也要整理學(xué)科知識，同學(xué)生一道做好這項事半功倍的事情，不能包辦代替學(xué)生要做的事情。
三.整理做過的模擬題
老師重點整理2010、2010年的新課改地區(qū)的高考試題，看看哪些地方復(fù)習(xí)的還不是很到位，需要加強(qiáng)的地方要加強(qiáng)。整理做過的、講過的模擬題，學(xué)生的錯誤需要提醒的為要提醒。
學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行整理：1.考試做對的、得滿分題目，這部分可以放棄，即使出現(xiàn)在高考題中，一般我們也能得滿分；2.考試中沒得滿分的題目，要找出原因，分析到位，引以為戒，在高考中才能得滿分；3.考試中不會做的題目，應(yīng)該再做一遍，以便自己真正掌握這部分知識。
四.最后幾天要計劃好。老師要計劃每節(jié)課的重點，要盡量少講，重點是輔導(dǎo)、答疑。學(xué)生要計劃好自己的復(fù)習(xí)計劃，不要和老師的計劃沖突。這段時間老師沒有事盡量在辦公室，學(xué)生有問題好及時進(jìn)行解答。
27年前，我們是天真活潑的少年，27年后，天真活潑的是我們的孩子，時間如此短暫，就讓我們珍惜今天這來之不易的時光，暢所欲言，具備同慶。
祝親愛的老師健康長壽!
祝我們的友誼地久天長！
■ 熱門推薦：
隨著教育體制的改革，各階段的教育中教學(xué)模式都發(fā)生了很大變化，體驗式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。這種教學(xué)模式主要是以學(xué)生的特點和需求為主，通過創(chuàng)設(shè)實際的教學(xué)情境，來呈現(xiàn)或者還原教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在親身的經(jīng)歷中不斷學(xué)習(xí)和積累知識，進(jìn)而構(gòu)建知識體系。但是，在目前的高職鋼琴課程中，教師對體驗式教學(xué)的理解和應(yīng)用還存在一定的局限性，因此有必要深入研究體驗式教學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)識其在高職鋼琴教學(xué)中發(fā)揮出的重要作用，并積極尋求構(gòu)建體驗式教學(xué)模式的策略，以提高高職鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效果。
一、體驗式教學(xué)模式的內(nèi)涵
體驗式教學(xué)是一種交互式的教學(xué)方法，能夠加強(qiáng)師生雙方的情感體。深入了解體驗式教學(xué)的內(nèi)涵，有助于教學(xué)的開展。體驗式教學(xué)的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先，開展體驗式教學(xué)，學(xué)生能夠在特定的情境中獲取更多的知識和體驗，進(jìn)而不斷提升自身的技能。因為在教學(xué)過程中，教師會了解學(xué)生的需要，并根據(jù)學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴的喜愛之情。其次，在體驗式教學(xué)中，師生要相互配合，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。這樣可以讓學(xué)生感受到教師的親切，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于教學(xué)的開展。再次，在體驗教學(xué)的過程中，學(xué)生之間的溝通和交流能夠得到強(qiáng)化，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作和探究，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中揚長避短，共同進(jìn)步。最后，體驗式教學(xué)能夠讓學(xué)生逐漸重視自我表現(xiàn)，并學(xué)會自我評價。因為在體驗式教學(xué)中，教師會建立評價體系，要求每位學(xué)生都能夠按照評價的標(biāo)準(zhǔn)對自己進(jìn)行客觀評價。同時，這種評價標(biāo)準(zhǔn)和體系也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到督促作用，教師可以通過評價掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，既有利于教學(xué)的完善，也有利于學(xué)生技能的提高。
二、體驗式教學(xué)在高職鋼琴教學(xué)中的作用
體驗式教學(xué)在高職鋼琴教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
首先，高職教育重視學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，其教育的目的是為社會輸送職業(yè)型人才。而在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生親自演奏是學(xué)習(xí)鋼琴技能和提升演奏水平的主要途徑。同時，開展體驗式教學(xué)能夠改變音樂教育中缺乏情感體驗的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐，能夠促進(jìn)學(xué)生鋼琴技巧和自身情感的完美結(jié)合，既可以加深學(xué)生對音樂本身的理解和體驗，也能夠通過切身感悟和演奏實踐深化音樂造詣，進(jìn)而提高教學(xué)的效果。
其次，高職鋼琴教學(xué)的目的除了培養(yǎng)學(xué)生具備必要的專業(yè)技能外，還要最大限度地激發(fā)和挖掘人們對藝術(shù)的感悟和反應(yīng)力。通過開展體驗式教學(xué)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)基本的音樂知識和鋼琴技能，也能夠在演奏和各種情境體驗中提高音樂方面的審美能力，進(jìn)而拉進(jìn)與藝術(shù)的距離，使自身的藝術(shù)潛力得到激發(fā)，最終提高演奏水平和藝術(shù)修養(yǎng)。
最后，鋼琴課程中運用體驗式教學(xué)，能夠讓學(xué)生在體驗過程中直接發(fā)現(xiàn)事物所表現(xiàn)出的品性。這種對品性的體驗是直覺的，并指向人們的情感，如果不開展體驗式教學(xué)，那么學(xué)生就難以經(jīng)歷這樣的情感體驗。所以，在高職鋼琴課程中，體驗式教學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用。
三、高職鋼琴教學(xué)中構(gòu)建體驗式教學(xué)的策略
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維
要想運用體驗式教學(xué)并充分發(fā)揮其效用就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，師生要共同努力，沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時，要不斷創(chuàng)新，發(fā)掘適宜的方式來提高學(xué)生對鋼琴的興趣和認(rèn)知水平。在開展體驗式教學(xué)的過程中，需要引起注意的是，教師不能完全否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該將二者結(jié)合，取其精華去其糟粕，進(jìn)而實現(xiàn)鋼琴教學(xué)的目標(biāo)。在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該多為學(xué)生播放著名的鋼琴曲目，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建情境，進(jìn)而更好地體會作曲者和演奏者的情感，這樣既能加深學(xué)生對音樂的感悟，也有利于學(xué)生鋼琴技能的提高。
（二）突出學(xué)生的主體地位
體驗式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生雙方的情感體驗，但教學(xué)中教師要以學(xué)生為主，突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的學(xué)習(xí)空間。教師應(yīng)由主導(dǎo)轉(zhuǎn)為引導(dǎo)，因為只有以學(xué)生為核心，才能有效發(fā)揮學(xué)生的自主性，才能為學(xué)生提供更多的機(jī)會進(jìn)行相應(yīng)的討論和分析，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂造詣。在實際的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生演奏不同的曲目，讓學(xué)生聆聽以后分析和討論曲子的曲風(fēng)以及其所要表達(dá)的意境等；然后再讓學(xué)生分別進(jìn)行演奏，將之前對曲目的理解演繹出來，這樣既可以給學(xué)生足夠的討論空間，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。
（三）注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
高職鋼琴教學(xué)中基礎(chǔ)知識和演奏技巧同等重要，因此在體驗教學(xué)中，教師不能只強(qiáng)調(diào)演奏實踐而忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。在實際的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況展開教學(xué)，盡量精簡，要讓學(xué)生快速掌握教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，同時也給學(xué)生的體驗預(yù)留充足的時間。在基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，教師還要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因為只有在具備一定理論基礎(chǔ)的前提下，學(xué)生才能萌發(fā)出新的想法，進(jìn)而不斷探索和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。這有益于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的開展，也有益于其鋼琴技能的提升。
（四）不斷創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的方式
體驗式教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，高職鋼琴課程中開展體驗式教學(xué)，必然會使傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式不再受用，教師必須要對其進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。體驗式教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培育學(xué)生的自信，增強(qiáng)學(xué)生對成功的體驗，進(jìn)而提高學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)的能力，最終提升學(xué)生的鋼琴技能。
在實際的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維模式，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，還要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，主動探究。這樣學(xué)生才能逐漸樹立獨立、主動學(xué)習(xí)的意識，并在體驗式教學(xué)中發(fā)掘出符合自身的學(xué)習(xí)方式。在此過程中，教師不但要尊重學(xué)生的個性思維，還要對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的行為和表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵性的評價，以增強(qiáng)學(xué)生的自信，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的熱情。這樣一來，既能夠幫助學(xué)生樹立自信，提高鋼琴的學(xué)習(xí)效率，也能提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
（五）構(gòu)建新型鋼琴教學(xué)課堂
體驗式教學(xué)是教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，運用體驗式教學(xué)后，教師必須構(gòu)建新型鋼琴課堂，以適應(yīng)全新的教學(xué)模式，提高鋼琴教學(xué)的效率。在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)用作品講解和欣賞代替枯燥的說教式教學(xué)，應(yīng)運用彈奏訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的樂感，鍛煉學(xué)生的聽覺。在體驗式教學(xué)中，教師還應(yīng)選用不同風(fēng)格的曲目供學(xué)生進(jìn)行演奏訓(xùn)練，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對不同題材和風(fēng)格音樂的審美體驗，最終提高學(xué)生對音樂的感知力和演奏水平。
我接手六年級的一個班，發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生在課堂上普遍不愛發(fā)言，課堂氣氛比較沉悶。于是，我設(shè)計了一份問卷，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生都是想發(fā)言的，只是覺得發(fā)言比較難，有各種顧慮。那么到底是什么因素在影響著學(xué)生課堂發(fā)言的積極性呢？
1.畏懼、依賴心理
對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，回答老師的提問是“苦差事”。他們往往缺乏自信，發(fā)言時磨磨蹭蹭，希望從老師或其他同學(xué)的提示中得到現(xiàn)成的答案。還有一些口頭表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生也會害怕當(dāng)眾發(fā)言。
2.被動、應(yīng)付心理
有些學(xué)生上課時雖然注意力能夠集中，但面對老師的提問卻沒有任何反應(yīng)，偶爾發(fā)言也是被動、應(yīng)付的。這與學(xué)生的膽量、性格、知識水平有關(guān)。他們可能會認(rèn)為聽好課就行了，教師的提問反正有人回答，與自己無關(guān)。
3.年齡特點
很多小學(xué)生在課堂上對教師的提問都是爭著回答，有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，但往往缺乏思考，不懂得組織語言，甚至?xí)y猜，隨意性比較大。究其原因，主要是沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。
4.尖子生的“壟斷”
每個班都有幾個學(xué)生上課時注意力特別集中，對老師的提問往往能給出迅速、準(zhǔn)確的回應(yīng)。這些學(xué)生一般好勝心很強(qiáng)，愿意表現(xiàn)自己，如果未被指名發(fā)言，可能會有情緒。這樣就給大多數(shù)學(xué)生帶來了壓力，干脆放棄發(fā)言機(jī)會。
5.教師的方法不當(dāng)
很多教師在學(xué)生回答問題前，心中早已設(shè)定好了標(biāo)準(zhǔn)答案，總希望學(xué)生一說就相符。當(dāng)學(xué)生的回答與教師的期待有出入時，教師可能會缺乏耐心。這就讓學(xué)生產(chǎn)生了一種無形的心理負(fù)擔(dān)，打消了發(fā)言的想法。
二、引導(dǎo)措施
1.從低年級就要教學(xué)生回答問題的方法
首先，要引導(dǎo)學(xué)生注意聽老師提出的問題，盡可能記住問題，必要時老師可把問題重復(fù)幾遍，這可以讓學(xué)生明確搜尋答案的方向。其次，教師要注意留給學(xué)生思考的時間，告訴學(xué)生找到答案后，不要急于脫口而出，應(yīng)學(xué)會組織語言，想一想該怎樣完整地表達(dá)出來。最后，教師要教學(xué)生掌握回答問題的基本句式，如“因為……所以……”或“應(yīng)該是……另外一個……”等。這樣，學(xué)生就不會出現(xiàn)只說半句的現(xiàn)象了。
2.營造良好的氛圍，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力
語言是人們交流思想的一種工具，它只有在生活中才有生命力。表達(dá)能力的提高僅靠知識技巧的傳授是不夠的。我們要努力營造良好的交流氛圍，提高學(xué)生的表達(dá)水平。首先，要讓學(xué)生敢說，克服怕說錯的心理。教師要讓學(xué)生懂得出現(xiàn)錯誤是正常的，別人錯了要熱心幫助，自己錯了可以改正。教師要充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，學(xué)生只要敢表達(dá)，說出自己的真實感受，就應(yīng)該給予鼓勵、表揚。其次，教師要嚴(yán)格要求，因材施教，多和學(xué)生交談。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生口頭表達(dá)的誤區(qū)和習(xí)慣性錯誤應(yīng)及時糾正，對表達(dá)能力弱的同學(xué)要多和他們交談，發(fā)現(xiàn)問題，耐心引導(dǎo)。最后，教師要控制好自己的情緒，對待學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要有耐心。如果學(xué)生回答有錯誤，教師除了指出問題所在，應(yīng)該適當(dāng)在其他方面表揚他，不給學(xué)生增加心理壓力。
3.在高年級著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)言
引導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生養(yǎng)成課堂發(fā)言習(xí)慣，要從心理和知識兩個方面入手。教師可以采取一些具體有效的措施來讓學(xué)生鍛煉，如事先寫發(fā)言稿，它有幾個明顯的優(yōu)點：全體同學(xué)都可以做好發(fā)言的準(zhǔn)備；先寫后回答，能促使學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的思考并完善自己的表達(dá)；寫比說更容易比較，找出差距；寫的發(fā)言小提綱便于運用到寫作中去。
關(guān)鍵詞：俄羅斯文學(xué)；博士生；課程設(shè)置
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）11-0066-02
隨著中俄全面戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系的深入發(fā)展，俄語專業(yè)也再次成為我國高校的熱門專業(yè)。目前，國內(nèi)有近100所高校開設(shè)俄語專業(yè)，然而擁有俄語語言文學(xué)博士招生與培養(yǎng)資格的院校依然屈指可數(shù)。其中，黑龍江大學(xué)俄語語言文學(xué)專業(yè)是國家級重點學(xué)科，擁有較為完善的本、碩、博培養(yǎng)體系。本文以黑龍江大學(xué)俄語語言文學(xué)專業(yè)的俄羅斯文學(xué)方向博士課程設(shè)置為例探究俄羅斯文學(xué)博士培養(yǎng)模式。
一、立體復(fù)合的課程體系
目前，我國的高等教育是分段式的教育體制，也即分為高等專科教育、本科教育和研究生教育。研究生教育又分為碩士研究生教育和博士研究生教育。博士是最高學(xué)歷，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)普通高等院校和其他各類科研機(jī)構(gòu)、研究所的教學(xué)與研究崗位的專業(yè)化高層次人才。也就是說，博士學(xué)習(xí)階段旨在夯實和提高博士生的專業(yè)理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)專深知識和科學(xué)研究方法。培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)首先與課程設(shè)置有著緊密聯(lián)系。黑龍江大學(xué)俄羅斯文學(xué)方向博士生課程設(shè)置體現(xiàn)出全面、立體的特點。
俄羅斯文學(xué)方向博士課程主要分為必修課和選修課兩大類。必修課包括俄國文藝?yán)碚撛x讀、俄羅斯文學(xué)原著文本選讀、白銀時代作家專題研究、俄羅斯現(xiàn)代主義文學(xué)專題研究、俄羅斯文化專題研究、20世紀(jì)西方文論等課程。選修課包括俄國宗教哲學(xué)、洛謝夫美學(xué)理論等。
從授課語種角度看，課程設(shè)置體現(xiàn)了俄文授課與中文授課并重的思路。眾所周知，結(jié)束本科階段學(xué)習(xí)，進(jìn)入碩士和博士階段學(xué)習(xí)時，學(xué)生的口語能力往往呈下降趨勢。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因：一方面，是由于學(xué)習(xí)目標(biāo)的改變，即從注重實踐能力鍛煉轉(zhuǎn)向側(cè)重于理論基礎(chǔ)的積淀，另一方面，這種現(xiàn)象與各個學(xué)習(xí)階段的課程設(shè)置不無關(guān)系。本科階段的專業(yè)主干課是俄語精讀，其注重培養(yǎng)學(xué)生的語言掌握和運用能力；碩、博階段理論課和專題課占據(jù)主要地位，這從某種程度上減少了口語的訓(xùn)練，從而可能導(dǎo)致口語出現(xiàn)一定程度的退化。開設(shè)俄國文藝?yán)碚撛x讀和俄羅斯文學(xué)原著文本選讀這兩門課有助于扭轉(zhuǎn)學(xué)生口語能力下降的趨勢，給學(xué)生提供掌握理論知識與鍛煉口語同步進(jìn)行的機(jī)會。理論原著與原文文本的閱讀與研究是俄羅斯文學(xué)方向博士生區(qū)別于其他類似專業(yè)博士生的最大特點和優(yōu)勢，原著研習(xí)在一定程度上規(guī)避了由于翻譯過程中的誤譯而導(dǎo)致的錯誤理解，有助于學(xué)生準(zhǔn)確地把握理論的精髓。
從課程內(nèi)容角度看，課程設(shè)置體現(xiàn)了專業(yè)為主，相關(guān)內(nèi)容適當(dāng)拓展，文學(xué)理論與文本分析并舉，以及以俄為主，兼顧西方的特點。
“文學(xué)屬于那類所謂簡單的，或者稱之為單一成分的藝術(shù)……但與此同時，文學(xué)又與那些將若干種不同的形象載體集于一身的綜合（多成分的）藝術(shù)緊密關(guān)聯(lián)”[1]。文學(xué)名著不僅彰顯了作家對永恒命題的深沉哲思，還體現(xiàn)了特定歷史時期的社會人文風(fēng)貌，因而普希金的《葉甫蓋尼?奧涅金》才被公認(rèn)為“俄國社會的百科全書”[2]。換言之，文學(xué)研究不僅僅需要文學(xué)理論基礎(chǔ)，還需要哲學(xué)、文化、宗教等方方面面的知識。文學(xué)是思想和文化的載體，對文學(xué)作品進(jìn)行深度闡釋必然涉及大量的文史哲知識。俄羅斯文化專題研究、俄國宗教哲學(xué)、洛謝夫美學(xué)理論等課程作為專業(yè)拓展課和選修課顯然十分必要和適宜。通過這些課程的學(xué)習(xí)有助于強(qiáng)化學(xué)生對于俄羅斯社會文化的理解，有助于提高學(xué)生的宗教哲學(xué)和美學(xué)素養(yǎng)。顯然，宗教哲學(xué)與美學(xué)知識又會促使文學(xué)研究進(jìn)入更深的層次。
文學(xué)理論是文學(xué)研究的指導(dǎo)，也是文學(xué)闡釋合法性的前提與依據(jù)，文本分析則是研究的實踐。理論與實踐是相輔相成、互為依存的關(guān)系。20世紀(jì)西方文論、俄國文藝?yán)碚撛x讀、俄羅斯文學(xué)原著文本選讀等課程不僅體現(xiàn)了文學(xué)理論與文本分析不可偏廢的原則，而且兼顧了西方文學(xué)理論與俄羅斯文學(xué)理論。不可否認(rèn)，新批評理論、后現(xiàn)代主義理論等許多文藝?yán)碚摼壠鹩谖鞣?，其后才進(jìn)入俄羅斯文學(xué)界，進(jìn)而風(fēng)靡全球。因此，將西方文論納入博士生課程之中顯然有助于拓展學(xué)生的理論視野，真正做到厘清文學(xué)理論的起源與流變。
從課程形式角度看，專題課與非專題課有機(jī)結(jié)合。如果說非專題課側(cè)重于對某一領(lǐng)域的知識做出高屋建瓴的引導(dǎo)，使學(xué)生對該領(lǐng)域擁有總體把握，那么專題課則就單個專題進(jìn)行縱向深挖、開掘。博士階段的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。鑒于此，對文學(xué)思潮與代表作家的泛泛了解顯然不符合博士生的培養(yǎng)目標(biāo)，專題課有助于師生就某一專題展開較為深入的解析。同時，在各個專題準(zhǔn)備階段，學(xué)生必然要大量涉獵與該專題相關(guān)的文獻(xiàn)。相關(guān)文獻(xiàn)的收集與橫向?qū)Ρ乳喿x能力可以得到充分鍛煉，這些環(huán)節(jié)與論文寫作過程高度重合，因而從某種意義上說它們也為課業(yè)論文和學(xué)位論文寫作奠定了基礎(chǔ)。
二、互動演練的教學(xué)模式
俄羅斯文學(xué)博士教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)能勝任高等院校和科研機(jī)構(gòu)教學(xué)與研究的高層次俄語專門人才。換言之，博士的就業(yè)渠道大多為普通高等院校和科研機(jī)構(gòu)，這就要求學(xué)生具備教學(xué)和科研兩大基本能力。
黑龍江大學(xué)俄羅斯文學(xué)博士授課采取教學(xué)互動的模式。學(xué)生根據(jù)老師預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前準(zhǔn)備，形成較為完善的課堂發(fā)言稿，然而在課堂上發(fā)言，最后老師點評并總結(jié)。這種授課模式的突出優(yōu)勢如下。
1.最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)要求學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)領(lǐng)域的知識，經(jīng)過獨立思考，寫作發(fā)言稿。所有這些步驟都需要投入一定的時間和精力，都需要認(rèn)認(rèn)真真地準(zhǔn)備。當(dāng)結(jié)束該專題時，學(xué)生往往能收獲頗豐，獲得一種滿足感與成就感，這種情感會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于科研工作的興趣。
2.科研能力顯著提高。課前準(zhǔn)備的發(fā)言稿究其本質(zhì)而言是一個論文提綱。也就是說，準(zhǔn)備發(fā)言稿就是加強(qiáng)科研意識和科研思維訓(xùn)練的過程，是在實踐中探尋適合自身的研究方法的過程。同時，發(fā)言稿作為論文提綱可以進(jìn)一步充實、完善，形成獨立的小論文。目前，國內(nèi)各高校的文科博士研究生必須以獨立作者身份在中文核心期刊發(fā)表2-3篇學(xué)術(shù)論文才能取得論文答辯資格。準(zhǔn)備課堂發(fā)言稿不僅為寫作博士學(xué)位論文奠定基礎(chǔ)，而且可以將小論文作為課業(yè)論文以獲得該課程的學(xué)分，甚至可以將其反復(fù)修改、完善，最終成為能夠發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。
3.獲得教學(xué)技能提升。課堂發(fā)言是博士課的重要環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生以最平素、簡潔的語言闡釋自己的觀點；同時，發(fā)言者作為臨時教師勢必要根據(jù)聽眾的反應(yīng)對自己的發(fā)言內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行及時的調(diào)整，以求張弛有度、詳簡得當(dāng)，且控制好時間。簡而言之，課堂發(fā)言不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且強(qiáng)化了學(xué)生對于課堂的掌控能力，提高發(fā)言者的教師技能和素養(yǎng)。
4.加強(qiáng)師生溝通，不斷改善課堂氛圍。老師點評是課堂的重要環(huán)節(jié)。老師將會就發(fā)言中的某些問題提出自己的見解和看法，并與學(xué)生展開面對面的交流，而在這種學(xué)術(shù)爭鳴和觀點的對撞往往會擦出新的靈感火花，迸發(fā)出意想不到的創(chuàng)意。同時，較為自由的課堂氛圍突破了傳統(tǒng)課堂的沉悶，有助于師生之間進(jìn)行隨心所欲的交流和溝通。
三、改進(jìn)俄羅斯文學(xué)課程設(shè)置的建議
黑龍江大學(xué)俄語學(xué)院是我國俄語教學(xué)的“大本營”和俄語教學(xué)改革的“橋頭堡”。毋庸置疑的是，黑龍江大學(xué)俄羅斯文學(xué)博士生培養(yǎng)體系已經(jīng)相當(dāng)完善，課程設(shè)置呈現(xiàn)立體復(fù)合的特點，教學(xué)模式則注重互動，兼顧學(xué)生的科研能力與教學(xué)技能的培養(yǎng)。然而，與其他擁有俄語語言文學(xué)博士招生資格的外語類高校及綜合性大學(xué)一樣，黑龍江大學(xué)俄羅斯文學(xué)博士研究生課程設(shè)置存在一些瑕疵和被忽略的“死角”。
（一）強(qiáng)化獨立的文學(xué)批評立場
俄羅斯文學(xué)擁有無與倫比的獨特魅力，與此對應(yīng)的俄羅斯學(xué)界對文學(xué)評論具有強(qiáng)大的傳統(tǒng)。中國學(xué)界對于俄羅斯文學(xué)的研究具有較好的基礎(chǔ)，卻依然較為薄弱。同時，“無論是專家論著還是一般的評論”，都容易陷入“俄羅斯學(xué)者的價值觀、理論和語調(diào)”的節(jié)奏。換言之，獨立的文學(xué)批評立場的強(qiáng)化與凸顯顯得必要且緊迫。這種獨立的文學(xué)批評立場根植于傳統(tǒng)的中華文化，也就是說，加強(qiáng)文化國粹的吸收與運用是形成獨立文學(xué)批評立場的必由之路。鑒于此，俄羅斯文學(xué)博士課程中加入有關(guān)中國文化的選修課似乎不失為是一個可行的選擇。相比較而言，各高校的文學(xué)院更為注重對我國傳統(tǒng)文化的吸收，且往往開設(shè)相關(guān)的課程。因而允許包括俄羅斯文學(xué)博士生在內(nèi)的外國文學(xué)博士生選修文學(xué)院的相應(yīng)課程必然有助于加強(qiáng)學(xué)生的國學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而有助于培養(yǎng)立足于本民族的獨立文學(xué)批評立場。
（二）拓寬文化視野與文學(xué)背景
俄羅斯是西方文明還是歐亞文明的爭論已經(jīng)持續(xù)了幾個世紀(jì)，且至今尚無定論，然而不可否認(rèn)的是俄羅斯文明與西方文明有著難以隔斷的聯(lián)系。俄羅斯從來就不是文化孤島，而更像是文化溝通的橋梁和各種文化的匯集之所。換言之，研究俄羅斯文學(xué)而繞開西方的文學(xué)和文化背景是不明智，也是不可取的。俄羅斯的東正教來源于東羅馬拜占庭帝國，而宗教與俄羅斯文學(xué)的關(guān)系極其密切。同時，俄羅斯文學(xué)與法國、德國等歐洲國家的文學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系。俄羅斯的哲學(xué)思潮大多由西方傳入，借助于文學(xué)作品闡釋哲學(xué)思想又是俄羅斯文學(xué)的顯著標(biāo)簽，乃至于很多著名的俄羅斯作家從某種意義上說也是哲學(xué)家和思想家。換言之，將俄羅斯文學(xué)置于歐洲文學(xué)和文化視域下研究是必然選擇。加強(qiáng)歐洲文化與文學(xué)知識的儲備對于俄羅斯文學(xué)研究者而言十分重要。因此，增設(shè)和強(qiáng)化歐洲文化與文學(xué)相關(guān)的課程是一個值得考慮的建議。
參考文獻(xiàn)：
[1][俄]瓦?葉?哈利澤夫；周啟超等譯.文學(xué)學(xué)導(dǎo)論[M].北
京：北京大學(xué)出版社，2009.
關(guān)鍵字：思想品德；探究實踐；中考
中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）04-0047-01
近年來探究實踐題在各省、市的文綜（思想品德、歷史）試卷上經(jīng)常出現(xiàn)，這類試題特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對現(xiàn)實生活的關(guān)注，突出學(xué)生對實踐活動的參與，凸顯生活性、綜合性和開放性。探究實踐題的選材是本年度的重大時政或與學(xué)生實際密切相關(guān)的事件，用提示語搭建起活動的舞臺，設(shè)置出具體的情境，讓學(xué)生走入模擬的活動氛圍中，通過活動探究，靈活的考查學(xué)生對知識的理解和掌握情況，并有效地考查和鍛煉學(xué)生綜合利用知識的創(chuàng)新能力。
對于思想品德探究實踐題的類型，不同的人有不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，我傾向于把它劃分為：文體寫作類，問題解決類和活動設(shè)計類。
1.文體寫作類
這一類型的問題，通常是擬出一個活動，要求學(xué)生寫些宣傳材料或活動結(jié)束后寫總結(jié)，主要考查學(xué)生綜合能力和素質(zhì)。文體寫作的主要形式有：發(fā)言稿或提綱、倡議書、建議書、公開信、宣傳標(biāo)語、前言或結(jié)束語、開幕詞、解說詞、對聯(lián)、評論、調(diào)查報告、板報設(shè)計（內(nèi)容）、思想品德小論文等。其中較為常見的有：板報設(shè)計（內(nèi)容）、發(fā)言提綱、倡議書和宣傳標(biāo)語等。
2.問題解決類
這類題型主要是對學(xué)生分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新精神的考查。主要設(shè)問方式有：提出合理化建議并簡述建議緣由或針對上述問題我們應(yīng)該怎么做，列舉具體的實踐活動。其中以提出合理化建議為主。
3.活動設(shè)計類
在考試中經(jīng)?？嫉降幕顒釉O(shè)計主要有：主題班會活動、社會調(diào)查活動、知識競賽活動、專題講座活動、社會宣傳活動、演講比賽、辯論會、座談會、布置展覽等。主要考查學(xué)生對活動過程的理解、運用及組織開展實踐活動的能力。其設(shè)問的主要方式：確定活動形式，策劃活動方案，規(guī)劃活動步驟和具體內(nèi)容。其中以主題班會、社會調(diào)查活動的設(shè)計較為常見。
我認(rèn)為做好中考思想品德探究實踐題的備考工作需要從以下幾個方面努力：
（1）認(rèn)真研究《考試說明》，做到"活動"心中有數(shù)。每年中考命題的綱要性文件就是河北省教育廳中考中心印發(fā)的《考試說明》?！犊荚囌f明》就中考考試范圍、考試要求、考查目標(biāo)、考試內(nèi)容等進(jìn)行了詳細(xì)說明，所以詳細(xì)了解河北省當(dāng)年中考文化課考試說明綜合文科部分的具體考試要求尤其要特別注意《考試說明》中有關(guān)"活動"的內(nèi)容，以便認(rèn)真?zhèn)淇肌?/p>
（2）抓好基礎(chǔ)知識之"源"，引來能力發(fā)揮之"泉"。雖然探究實踐題是考查學(xué)生的綜合能力，但是基礎(chǔ)知識是能力的載體，能力的發(fā)揮是對基礎(chǔ)知識的運用。任何能力都是建立在知識的基礎(chǔ)上的，能力的實質(zhì)就是能否運用基礎(chǔ)知識分析問題和解決問題。如果沒有扎實的基礎(chǔ)知識，任何能力都將成為無源之水、無本之木而無法形成。所以在備考探究實踐題時一定要以基礎(chǔ)知識的掌握為前提，強(qiáng)本固基，抓好基礎(chǔ)知識的儲備。
（3）盡可能 "實戰(zhàn)演練"，增強(qiáng)"心理體驗"。探究實踐題最鮮明的特點就是需要學(xué)生融入情境，結(jié)合實踐回答，沒有實踐的經(jīng)驗就沒有真情實感。在教學(xué)中，應(yīng)該盡可能多的創(chuàng)造機(jī)會，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度設(shè)計適宜的探究實踐題，比如設(shè)計板報、主題班會，讓學(xué)生動手動腦，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能增強(qiáng)教學(xué)的效果，加深教學(xué)的印象，為考場積累實踐經(jīng)驗。
4.理清思路積累經(jīng)驗，進(jìn)一步格式程序規(guī)范
在平時的訓(xùn)練中，要做有心人，對不同類型的探究實踐題的解題經(jīng)驗、解題思路進(jìn)行總結(jié)、歸納，對答題的格式、答題的程序進(jìn)行規(guī)范：
4.1 文體寫作類。對于這類探究實踐題，首先應(yīng)該結(jié)合語文學(xué)科的知識，給出其基本文體格式。比如倡議書的格式：倡議書包括標(biāo)題、正文和結(jié)尾三部分組成。標(biāo)題可只寫"倡議書"三字，也可標(biāo)出倡議書的具體內(nèi)容；正文一般由五項內(nèi)容組成：倡議對象（頂格寫）、倡議的原因、倡議的目的、倡議的依據(jù)、倡議的具體措施（要點化）；結(jié)尾要表明倡議者的決心和希望，署名倡議者（個人或組織，但不能出現(xiàn)真實的署名），寫出倡議日期。
4.2 問題解決類。這類探究實踐題是比較"傳統(tǒng)"一點的類型，就好比是以前的"怎么做"的類型，這是我們最熟悉的類型，一般就是從國家、社會、公民個人，道德和法律或者從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面提出建議或者具體的行為。
4.3 活動設(shè)計類。主要考查學(xué)生對活動過程的理解、運用及組織開展實踐活動的能力，可以總結(jié)出"活動"的基本程序，比如主題班會：主題班會一般由活動主題、活動目的、活動準(zhǔn)備、活動步驟四部分組成。①主題的設(shè)計要緊密聯(lián)系材料和教材的內(nèi)容，中心明確，切中要害，不能過長。②活動目的要依主題而定。一般遵循的模式是：通過――活動，明確了――問題，樹立（增強(qiáng)）――觀念（意識），指導(dǎo)自己――行動。③活動準(zhǔn)備――就是要做好思想發(fā)動和各項組織工作，使各項活動落到實處，包括：進(jìn)行社會調(diào)查；發(fā)動同學(xué)查閱、收集資料；準(zhǔn)備好相關(guān)的文字資料、寫發(fā)言稿等；確定活動形式，準(zhǔn)備必要的器材、確定問題、分組（或確定辯論正反方）、時間等。④活動步驟――是班會的主體，在設(shè)計活動步驟時要做到方向正確，目的明確，講究實效，條理清楚。一般包括：主持人宣布班會開始、觀看錄像或宣傳材料、分組討論、推薦同學(xué)發(fā)言、活動總結(jié)。
總之，把探究實踐題分門別類的進(jìn)行文體格式的規(guī)范和活動設(shè)計程序的規(guī)范，使學(xué)生答題的思路相對而言比較清楚，能有一個模式可以去套，這樣使解題的難度有所降低。
5.關(guān)注時政熱點，多角度多層次搞好專題訓(xùn)練
時政熱點與教材的結(jié)合點即是備考的重點，所以在備考過程中，從多角度多層次搞好有關(guān)時政熱點的探究實踐的專題訓(xùn)練，可以提高復(fù)習(xí)的針對性和有效性。
6.注重培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新和語言的規(guī)范
探究實踐題注重考查學(xué)生的獨立思考解決問題的能力，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新實踐能力，所以，在平時的訓(xùn)練中要鼓勵學(xué)生思維創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。同時要對學(xué)生的語言進(jìn)行引導(dǎo)，做到用思想品德的學(xué)科術(shù)語回答問題，用通俗簡潔富有感召力的語言來回答探究實踐題。
高舉中國特色社會主義偉大旗幟，堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以知行結(jié)合、學(xué)以致用為要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十、十八屆三中、四中、五中、六中全會和省、市、區(qū)委全會精神，積極探索領(lǐng)導(dǎo)干部理論學(xué)習(xí)的規(guī)律，按照注重實效、便于操作的原則，不斷完善黨工委中心組理論學(xué)習(xí)檢查制度，進(jìn)一步增加中心組理論學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部理論素養(yǎng)、政治素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平的不斷提高。
二、目的任務(wù)
通過學(xué)習(xí)，使領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)一步掌握理論學(xué)習(xí)的科學(xué)體系，深刻領(lǐng)會黨的十和十八屆三中、四中、五中、六中全會的精神實質(zhì)，準(zhǔn)確把握的治國理念，努力提高思想水平、理論水平和決策水平，牢固樹立政治意識、大局意識和服務(wù)意識，切實加強(qiáng)廉政建設(shè)和黨性修養(yǎng)的自覺性，立足本職，積極工作，努力開創(chuàng)全街各項工作新局面。
三、中心組組織設(shè)置及職責(zé)
組長：
副組長：
組長（副組長）職責(zé)：審定學(xué)習(xí)計劃，擬定研討專題，提出學(xué)習(xí)要求，組織學(xué)習(xí)和研討，檢查、講評學(xué)習(xí)情況，搞好學(xué)習(xí)成果總結(jié)和交流。組長缺席時由副組長主持學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)制度
1.集中學(xué)習(xí)制度
中心組主要以集體集中學(xué)習(xí)為主。集中學(xué)習(xí)又以研討交流為主，每次圍繞一個主題，其他成員則圍繞學(xué)習(xí)主題和他人的中心發(fā)言開展討論和發(fā)言，主要發(fā)言人須準(zhǔn)備書面發(fā)言稿。集體集中學(xué)習(xí)每月不少于1次，每次不少于2小時。
2.個人自學(xué)制度
為使中心組學(xué)習(xí)落到實處，規(guī)定個人自學(xué)每周不少于3小時。中心組成員要積極自覺地開展讀書活動，在學(xué)好規(guī)定的必讀書目外，應(yīng)對黨和國家的路線、方針、政策以及結(jié)合自身工作特點，自覺選學(xué)有關(guān)科目。
3.學(xué)習(xí)預(yù)告制度
集中學(xué)習(xí)時間原則上為每月一次，具體時間由黨工委書記確定，并由黨政辦屆時通知。對于主要發(fā)言人，原則上按學(xué)習(xí)計劃安排工作執(zhí)行，若有變化，由黨政辦提前通知。集中學(xué)習(xí)內(nèi)容原則上按學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行，若上級部門另有部署，則及時告知或補(bǔ)充學(xué)習(xí)，并由黨政辦提前通知和安排。
五、學(xué)習(xí)記錄制度
中心組學(xué)習(xí)黨政辦負(fù)責(zé)每次中心組學(xué)習(xí)（活動）記錄。記錄應(yīng)規(guī)范，做到一次一記，一年一歸檔，記錄內(nèi)容包括學(xué)習(xí)時間、主持人、參加人員、發(fā)言討論情況等。每位中心組學(xué)習(xí)成員要做好個人記錄。記錄內(nèi)容提要：一是學(xué)習(xí)時間、主持、發(fā)言討論；二是本人發(fā)言提綱或具體發(fā)言內(nèi)容；三是本人自學(xué)記錄（包括書名、章節(jié)內(nèi)容及體會）；四是有關(guān)重要內(nèi)容摘抄，全年每人學(xué)習(xí)筆記不得少于2萬字。
1.學(xué)習(xí)調(diào)研制度
學(xué)習(xí)的目的在于運用，中心組成員必須堅持理論聯(lián)系實際的工作學(xué)風(fēng)，把理論學(xué)習(xí)與分管的工作密切結(jié)合起來，且每位成員撰寫調(diào)研報告2篇以上，調(diào)研報告要有分析、有對策、有理論性和實踐性。
2.學(xué)習(xí)考勤制度
中心組成員，接到學(xué)習(xí)通知后，應(yīng)事先做好工作安排，不得無故缺席。特殊情況請假，須經(jīng)書記批準(zhǔn)。無故不參加者，一律視為曠工。
3.計劃制度
為了提高中心組學(xué)習(xí)質(zhì)量，年初根據(jù)上級有關(guān)指導(dǎo)精神和要求，結(jié)合本人分管工作實際，及時制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃。
4.學(xué)習(xí)責(zé)任制度
中心組成員每個都是責(zé)任人，對整個中心組學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，其中，黨工委書記負(fù)總責(zé)。
六、黨政辦組工干部職責(zé)
1.協(xié)助黨工委制定年度學(xué)習(xí)計劃。
2.做好中心組學(xué)習(xí)（活動）的各項準(zhǔn)備工作。
3.做好各項學(xué)習(xí)（活動）的記錄工作。
1．測覽課文，完成練習(xí)一
通過教師談話導(dǎo)入新課后，即布置學(xué)生閱讀“分論”部分。在示范填寫練習(xí)一“詞匯”部分空格的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生繼續(xù)完成練習(xí)一的其余空格，以達(dá)到梳理課文、把握作者主要觀點的目的。（答案參見《教師教學(xué)用書》）
2．研讀課文，分析論證藝術(shù)
有選擇地朗讀“分論”部分，并作以下分析（僅列要點）：
“詞匯與文學(xué)”一節(jié)，從《詩經(jīng)》的比興說到杜甫的《秋興》，再到朱熹的《觀書有感》。接著引用《文心雕龍》中有關(guān)形象思維的論述，從正面說明詞匯與文學(xué)的關(guān)系。這一部分最后所舉明世宗《送毛伯溫》詩一例，屬于反面論證。
“語音與文學(xué)”一節(jié)，抓住了古韻和聲調(diào)這兩個特點，以舊體詩、古代駢體文和新詩為例，重點說明了文學(xué)作品的抑揚美和回環(huán)美。論述之中，作者還用了大量的篇幅介紹了古韻和古代聲調(diào)的一些基本常識，其目的是為了讓學(xué)習(xí)者擴(kuò)大知識面。
“語法與文學(xué)”一節(jié)，依次談了“對仗”和一些“特殊語法形式”能夠造成語言的整齊美，做到言簡意賅。
3．默讀課文，點擊“總論”部分
在這一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分辨“總論”與“分論”的結(jié)構(gòu)關(guān)系，明確“語言是文學(xué)的第一要素”的立論依據(jù)。
4．組織學(xué)生完成練習(xí)三，培養(yǎng)遷移運用能力
分析《天凈沙·秋思》時，要抓住三個名詞句連用、句句押韻、平仄相對相間等特點；討論《荷塘月色》時，可在疊字的使用、句式的鋪排、修辭的選擇、節(jié)奏的安排、平仄的變化等方面做文章。
（設(shè)計B）
教法展示
1．明確重點上課伊始，教師就向?qū)W生講清楚本課文的訓(xùn)練重點：一是運用已有的知識理解課文，把握作者的主要觀點；二是用學(xué)過的文學(xué)作品印證作者說的道理，懂得學(xué)好語言的重要性；三是積累“抑揚、回環(huán)、絕緣、味同嚼蠟、息息相關(guān)、言簡意賅”等詞語。
2．課文掃描引導(dǎo)學(xué)生分節(jié)朗讀課文，概括大意，完成練習(xí)一。具體步驟可作如下安排：
第一步：在朗讀的時候，弄清“抑揚、回環(huán)”等詞語的含義。
第二步：與朗讀同步進(jìn)行，概括各節(jié)大意。大意要點：①總論“語言是文學(xué)的第一要素”；②論述形象思維與具體形象的關(guān)系；③論述文學(xué)作品的抑揚美和回環(huán)美；④論述語言的整齊美和言簡意賅。
第三步：在概括大意的基礎(chǔ)上完成練習(xí)一，注意引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識理解課文，把握作者的主要觀點，盡量找“原文”為答案，力求簡潔明了。
3．實踐演練對照練習(xí)一的答案，仿照課文中的舉例，布置學(xué)生分組活動，分別為“詞匯”“語音”“語法”所談的“語言手段”（如“多用具體名詞”“平仄”“對仗”等）補(bǔ)充一至二個已學(xué)過的文學(xué)例子，并作簡要分析。
為加強(qiáng)針對性，收到好效果，教師可用練習(xí)三第一則材料（《天凈沙·秋思》）作示范。（參考答案：從詞匯方面講，詞的前三句各用了三個名詞，表現(xiàn)三種事物，讓讀者體會到一幅游子遠(yuǎn)在天涯的凄涼慘淡景象如在眼前。從語音方面講，這首詞句句押韻，創(chuàng)造出一種回環(huán)流轉(zhuǎn)的美；平仄相對相間，前三句各有三個音步，節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口。從語法方面講，詞的前三句只有名詞性詞組，不用謂詞，地道的言簡意賅。）
4．各抒己見任選練或練習(xí)三為課外作業(yè)，要求有觀點，有例證，以理服人。也可就“實戰(zhàn)演練”過程中準(zhǔn)備的發(fā)言作一番梳理，形成一二百字的發(fā)言稿。
教案點評
本單元的教學(xué)要求是，培養(yǎng)學(xué)生的遷移運用能力?！墩Z言與文學(xué)》的特點是，借助眾多例子，運用淺顯語言，詮釋兩者的復(fù)雜關(guān)系。依據(jù)這些，我們在教學(xué)中可以采用“換例法”，即讓學(xué)生根據(jù)王力先生的例子，舉出類似的已學(xué)過的文學(xué)作品去印證作者所說的道理，進(jìn)而達(dá)到理解文章、把握觀點的目的。
（設(shè)計C）
教法展示
1．七嘴八舌在接觸課文前，教師向?qū)W生交代課堂討論的題目——“語言與文學(xué)”存在怎樣的關(guān)系。要求學(xué)生用一刻鐘左右的時間進(jìn)行思考，準(zhǔn)備發(fā)言提綱。
用30分鐘左右的時間組織學(xué)生展開討論，鼓勵發(fā)表不同的意見，不求答案統(tǒng)一，不期效果很好。教師可適當(dāng)點評，對于有創(chuàng)意的發(fā)言，應(yīng)充分給以肯定。
2．九九歸一先由教師引導(dǎo)學(xué)生逐節(jié)朗讀課文，完成練習(xí)一、二；后由教師作講授小結(jié)。小結(jié)要點為：①本文由“總論”和“分論”構(gòu)成。②課文抓住語言的三個要素（詞匯、語音和語法）分別闡述了語言和文學(xué)的關(guān)系。③“分論”部分，圍繞“語言手段”和“表達(dá)效果”進(jìn)行了全面。充分的論述。
3．舉一反三通過完成練習(xí)三，讓學(xué)生能夠用學(xué)過的文學(xué)作品印證作者所說的道理，懂得學(xué)好語言的重要性。
(王國彬《中學(xué)語文教學(xué)參考》2003-2)
