發(fā)布時間：2022-06-25 12:11:20
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的前端學(xué)習(xí)計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【論文摘要】通過結(jié)合國內(nèi)牽引供電綜合自動化現(xiàn)場教學(xué)需求，根據(jù)實際工程項目提出并設(shè)計了一種適合供電段操作和運行維護(hù)人員的教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)，該方案軟硬件結(jié)合，具有投資低，便于學(xué)員快速入門上崗，也便于升級換代的特點。
1引言
隨著鐵路大規(guī)模提速，東南沿海主要千線正在逐步實現(xiàn)電氣化，牽引變電站基本采用了最新的綜合自動化技術(shù)，對于新建供電段和既有舊的電氣化線路，對值班和運行維護(hù)及管理人員都提出了較高的專業(yè)供電技能要求，采用以往的課堂教學(xué)模式難以直觀對學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，同時由于現(xiàn)場設(shè)備都在投運狀態(tài)，無法滿足學(xué)員的操控需求。借鑒國內(nèi)國際經(jīng)驗，采用全仿真模擬教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)在飛行員、機(jī)車司機(jī)等職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域得到推廣，但該類系統(tǒng)投資巨大，對學(xué)員文化和專業(yè)基礎(chǔ)要求高，難于適應(yīng)基層站段人員的應(yīng)用需求。
因此，有必要采用全新的綜合自動化教學(xué)培訓(xùn)方式對學(xué)員進(jìn)行仿真培訓(xùn)。設(shè)計的教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)首先要直觀，便于學(xué)員操作，盡量與現(xiàn)場應(yīng)用模式保持一致，這樣通過教學(xué)培訓(xùn)可快速滿足崗位上崗要求，能很快適應(yīng)現(xiàn)場的工作，安到廁利地完成操作維護(hù)任務(wù)。同時也要利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和流行的多媒體教學(xué)的手段，加速學(xué)員的知識培養(yǎng)和動手操作，從設(shè)備內(nèi)部熟悉系統(tǒng)的工作原理和掌握故障排查方法。
2設(shè)計原則
為實現(xiàn)基層運行人員快速熟悉和掌握現(xiàn)場綜合自動化的目標(biāo)，充分利用軟硬件資源，按典型牽引變電所進(jìn)行設(shè)備配置，一次設(shè)備全部采用模擬方式，主變和電容等一次設(shè)備可在現(xiàn)場進(jìn)行知識講解，斷路器和隔離開關(guān)為保證操作的直觀性，需要配備模擬機(jī)構(gòu)。由于電站設(shè)備的備用設(shè)計，可按半個牽引變電站進(jìn)行硬件系統(tǒng)配置，實際操控完全滿足全站的操作要求，對于備用電源自投，可采用軟件模擬方式進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)。考慮到需要進(jìn)行保護(hù)模擬和測量模擬，需要外配電壓電流源，通過其調(diào)節(jié)可直觀進(jìn)行保護(hù)試驗和測量觀察。
系統(tǒng)構(gòu)筑一臺服務(wù)器，通過服務(wù)器對保護(hù)測控設(shè)備進(jìn)行操作，通過服務(wù)器建立基于TCP/IP協(xié)議的局域網(wǎng)，配置一定數(shù)量的學(xué)員機(jī)，使資源得到共享，每臺學(xué)員機(jī)都可通過服務(wù)器搶占控制權(quán)，對保護(hù)測控設(shè)備進(jìn)行操作，當(dāng)不操作設(shè)備時，每臺學(xué)員機(jī)可進(jìn)入仿真環(huán)境進(jìn)行仿真模擬培訓(xùn)。
模擬培訓(xùn)軟件采用先進(jìn)實用的計算機(jī)應(yīng)用軟件，對電氣化鐵路綜合自動化系統(tǒng)的牽引供電原理、保護(hù)原理、所內(nèi)實際操作演練、故障模擬、工程應(yīng)用等進(jìn)行教學(xué)，同時能夠軟件模擬正常狀態(tài)下的倒閘作業(yè)以及事故狀態(tài)下的處理手段，同時系統(tǒng)配置評價考核子系統(tǒng)，具備豐富的實用題庫，可對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行基本評估，以確認(rèn)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和檢驗學(xué)員的知識掌握程度，為保證現(xiàn)場設(shè)備運行安全提供人力資源保證。
牽引供電培訓(xùn)系統(tǒng)由保護(hù)測控盤、機(jī)構(gòu)及故障模擬盤、電壓電流源、控制臺、聯(lián)網(wǎng)微機(jī)和服務(wù)器組成。組網(wǎng)采用星型高速以太網(wǎng)連接，保證多媒體信息量帶寬要求。全部采用多媒體電腦，具有先進(jìn)的多媒體教學(xué)功能。硬件系統(tǒng)的配置將保證系統(tǒng)有足夠的冗余度，云博機(jī)的內(nèi)存、CPU時間和硬盤空間均應(yīng)保證有40%以上的余量。
3牽引供電綜合自動化教學(xué)仿真系統(tǒng)組網(wǎng)方案
教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)組網(wǎng)示意圖如下:
4培訓(xùn)系統(tǒng)主要功能
4.1教學(xué)部分
采用組網(wǎng)微機(jī)進(jìn)行系統(tǒng)模擬操作和仿真培訓(xùn)。系統(tǒng)正常工作時只有一臺主機(jī)可對保護(hù)測控盤進(jìn)行操作，當(dāng)該機(jī)操作時，其他計算機(jī)無法登陸進(jìn)行保護(hù)側(cè)控盤操作，只能進(jìn)行仿真模擬操作，當(dāng)無主機(jī)對保護(hù)側(cè)控盤操作時，每臺計算機(jī)都可搶占主機(jī)地位，對保護(hù)測控盤進(jìn)行操作。系統(tǒng)(TE`I’S)采用多媒體計算機(jī)系統(tǒng)，應(yīng)用視頻處理技術(shù)，通過高分辨率彩色屏幕，來表現(xiàn)電氣化鐵路綜合自動化系統(tǒng)的構(gòu)成，并通過藝術(shù)處理，來形象地表現(xiàn)電氣化鐵路綜合自動化系統(tǒng)的運行方式，系統(tǒng)組網(wǎng)、組屏方式，后臺監(jiān)控軟件及保護(hù)測控盤的控制操作、保護(hù)裝置的原理及操作，資料查詢等內(nèi)容。利用多媒體豐富的圖形、圖象及數(shù)字化處理技術(shù)，提供友好的人機(jī)界面，使學(xué)習(xí)者身臨其境地進(jìn)行實習(xí)操作，創(chuàng)造最佳的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)部分內(nèi)容主要包括牽引供電系統(tǒng)原理，保護(hù)原理，綜合自動化系統(tǒng)裝置原理，圖紙說明系統(tǒng)和工程應(yīng)用部分。
4.2仿真模擬部分
主要針對以下部分進(jìn)行仿真:綜合自動化系統(tǒng)的監(jiān)控后臺軟件，備自投，保護(hù)測控盤的柜體，電鐵饋線保護(hù)裝置，電鐵變壓器差動保護(hù)裝置，電鐵變壓器后備保護(hù)裝置，電鐵變壓器本體保護(hù)，電鐵并補保護(hù)測控裝置。由于需要培訓(xùn)的操作主要是針對后合監(jiān)控系統(tǒng)可遙控的開關(guān)和刀閘的操作，以及各保護(hù)裝置的操作。因此仿真培訓(xùn)系統(tǒng)采用仿真的設(shè)計。包括供電系統(tǒng)的正常手動/遙控控分、控合，遠(yuǎn)方/當(dāng)?shù)赝度胪顺?，操作方法按照實際系統(tǒng)的操作規(guī)程進(jìn)行。以及事故處理，如開關(guān)狀態(tài)故障，變壓器:差動保護(hù)、重瓦斯等本體故障、輕瓦斯等告警故障、高壓過流、低壓A過流、低壓B過流等，110kV進(jìn)線失壓，饋線過流、距離保護(hù)I段Ⅱ段、電流速斷、電流增量保護(hù)等，電容器速斷、過流、諧波過流、差壓、差流、過壓、低壓等。
【關(guān)鍵詞】 陣發(fā)性心房顫動；N-末端腦鈉肽前體；血清
1 資料與方法
1. 1 一般資料 隨機(jī)選取我院2012～2013年收治的64例陣發(fā)性心房顫動患者作為觀察組， 其中男42例， 女22例；年齡19～76歲， 平均56.8歲。64例患者中33例冠心病， 13例原發(fā)性高血壓， 15例冠心病伴有EH， 3例特發(fā)性心房顫動。同時選擇同期收治的30例非瓣膜性心臟病竇律患者作為對照組， 其中男19例， 女11例；年齡18～69歲， 平均51.9歲。30例患者中16例冠心病， 8例EH， 6例冠心病伴有EH。
1. 2 方法 對患者血清NT-proBNP水平進(jìn)行檢測。對照組患者入院后的24h內(nèi)， 在其清晨空腹的狀況下， 采用臥位大于30 min后， 在患者的外周靜脈中采取2毫升血液；在觀察組患者入院后1 h內(nèi)對血液進(jìn)行采取。在患者出現(xiàn)心房顫動的1～48 h內(nèi)對其實施復(fù)律治療， 對于復(fù)律治療成功的患者， 在治療后的1 h內(nèi)對血液進(jìn)行采取。而治療沒有成功的患者， 在其對普羅帕酮進(jìn)行口服后的48 h內(nèi)對血液進(jìn)行采取。然后將標(biāo)本放入非抗凝試管中， 3 h內(nèi)在4℃以下以1000 r/min對其進(jìn)行離心處理15 min， 以對血清進(jìn)行提取， 然后放置在低溫的冷凍管內(nèi)， 放在-20℃冰箱內(nèi)進(jìn)行保存， 15天內(nèi)對血清NT-proBNP的濃度進(jìn)行測定。
1. 3 統(tǒng)計學(xué)方法 本文資料均采用IBM SPSS 20.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析， 其中計量資料應(yīng)用t檢驗， 計數(shù)資料應(yīng)用χ2檢驗， 數(shù)據(jù)應(yīng)用 x-±s描述， 差異有統(tǒng)計學(xué)意義用P
2 結(jié)果
2. 1 兩組患者血清NT-proBNP比較 兩組患者入院后， 對照組患者血清NT-proBNP水平是（195.61±36.32）ng/L， 觀察組患者血清NT-proBNP水平是（476.98±189.84）ng/L。由結(jié)果可以看出觀察組患者的血清NT-proBNP水平明顯比對照組高（P
2. 2 復(fù)律治療前后血清NT-proBNP水平比較 在觀察組患者入院后實施復(fù)律治療， 治療成功患者在復(fù)律后的1 h內(nèi)血清NT-proBNP由之前的（435.65±153.27）ng/L， 下降到了（195.61±36.38）ng/L， 可以看出復(fù)律后明顯比復(fù)律前低（P
2. 3 復(fù)律成功與失敗患者血清NT-proBNP水平比較 觀察組中復(fù)律治療成功與失敗患者， 對其治療前后的血清NT-proBNP水平進(jìn)行比較， 如表1所示。由結(jié)果可以看出， 復(fù)律治療前復(fù)律失敗患者與復(fù)律成功患者的血清NT-proBNP水平具有明顯差異（P
3 結(jié)論
腦鈉肽（BNP）主要是由心室的肌細(xì)胞進(jìn)行分泌， 但是也有少量BNP是由心房的肌細(xì)胞進(jìn)行分泌[3]。使心肌細(xì)胞對BNP進(jìn)行合成與分泌的因素為：心臟容量負(fù)荷的提升， 導(dǎo)致心室的壓力以及室壁的張力提升[4]。而在分泌BNP的過程中會產(chǎn)生NT-proBNP， 其含量較為穩(wěn)定， 并且較高， 有利于進(jìn)行臨床檢查。而通過研究發(fā)現(xiàn)， 陣發(fā)性心房顫動患者， 其血清NT-proBNP水平比竇律患者高。而在服用普羅帕酮進(jìn)行成功復(fù)律后， 患者血清NT-proBNP水平明顯降低；但是沒有成功復(fù)律的患者， 其血清NT-proBNP水平?jīng)]有明顯變化， 并且成功復(fù)律患者血清NT-proBNP水平， 在治療前明顯比復(fù)律失敗患者的低。這就說明心房顫動對BNP的分泌具有十分重要的影響， 并且入院時患者血清NT-proBNP水平是復(fù)律治療效果的重要指標(biāo)[5]。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：西部民族院校；移動學(xué)習(xí)；移動教育
中圖分類號：G250.73 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)11-0019-02
一、前言
移動學(xué)習(xí)從2000年第一次在國內(nèi)提出，到現(xiàn)在已經(jīng)有12個年頭，在這一階段中2006年之前，國內(nèi)關(guān)于這個主題的研究論文數(shù)量不是很多，從2007年以后才開始慢慢地多了起來。在所有的研究論文中，對于西部高校的移動學(xué)習(xí)研究較少，對于西部地區(qū)民族院校師生移動學(xué)習(xí)情況的研究就更少了。事實上，在西部民族高校開展系統(tǒng)的、有計劃的移動學(xué)習(xí)基本上處于空白。筆者作為西部民族院校的一名普通教師在閱讀了大量關(guān)于移動學(xué)習(xí)的文章之后，深深感受到西部在移動學(xué)習(xí)方面的落后與閉塞，對于西部民族高校里師生的移動學(xué)習(xí)有一些自己的想法，拿出來與同行探討。
二、民族院校師生開展移動學(xué)習(xí)前端的分析
1.移動學(xué)習(xí)的概述
關(guān)于移動學(xué)習(xí)的定義從國外到國內(nèi)有很多。在芬蘭，由Ericsson、Insite、Telenor Mobil與IT Fornebu Knowation聯(lián)合發(fā)起的名為“Telenor WAP移動學(xué)習(xí)”研究項目的研究報告中給出的移動學(xué)習(xí)定義是：由于人們地理空間流動性和彈性學(xué)習(xí)需求的增加而使用移動終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)方式。[1]在很多篇文獻(xiàn)里都對這個定義有所引用。在我國比較有影響力的定義為北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心移動教育實驗室給移動教育作出的如下定義：移動教育（Mobile Education）是指依托目前比較成熟的無線移動網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過使用移動設(shè)備（如手機(jī)等）來更為方便靈活地實現(xiàn)交互式教學(xué)活動。（崔光佐，2001）由這些定義我們能看出移動學(xué)習(xí)的展開與通訊技術(shù)和設(shè)備的發(fā)展是分不開的。[1]只要擁有移動終端設(shè)備和學(xué)習(xí)的愿望，即可開展移動學(xué)習(xí)。隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生的專利而是每一個學(xué)習(xí)者可以滿足自己學(xué)習(xí)愿望的學(xué)習(xí)方式。它適合所有的有學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)者，不分年齡、種族、職業(yè)和地域。甚至愛爾蘭學(xué)者Desmond Keegan在他的論文中還提到未來出現(xiàn)移動大學(xué)的概念。[2]
2.西部民族院校概況
西部民族院校地處西北，經(jīng)濟(jì)落后、交通閉塞之處。學(xué)校的學(xué)生來源于各個不同的少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生之間的文化差異較大，對于能夠開展移動學(xué)習(xí)的終端設(shè)備擁有層次不一，對于使用技術(shù)的掌握情況也不一樣，所以民族院校的學(xué)生開展移動學(xué)習(xí)還存在著一些困難。而對于西部民族院校的老師來講，他們繼續(xù)教育的情況不容樂觀，對于很多前沿知識的獲得途徑有限，出去學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會較少，聽相關(guān)專業(yè)系列講座的機(jī)會更少。他們獲得知識主要靠網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)在的學(xué)生相對過去獲得知識的途徑豐富了，所以教師只有儲備大量的知識才能更好地教學(xué)生。對這些老師來說移動學(xué)習(xí)很有必要。
3.移動學(xué)習(xí)的需求分析
通過和一些教師及學(xué)生的訪談交流得出，目前大部分師生都在無意間進(jìn)行著移動學(xué)習(xí)，希望通過手機(jī)等移動學(xué)習(xí)設(shè)備能獲得更多課外知識，也希望能獲得一些和課程相關(guān)的專業(yè)知識。同時希望在校園如操場、教室、宿舍、食堂和車上等各個地方都能夠進(jìn)行移動學(xué)習(xí)。
三、開展移動學(xué)習(xí)的問題分析
目前在民族院校有計劃開展移動學(xué)習(xí)的項目還不是很多，更多的移動學(xué)習(xí)是偶然的、隨意的，學(xué)生進(jìn)行移動學(xué)習(xí)時還存在很多困難和障礙。
1.硬件、終端移動設(shè)備的問題
現(xiàn)在的學(xué)生基本上人手一部手機(jī)，有些學(xué)校開學(xué)寄通知單時會一并把電話卡寄過去，中國電信和中國移動也相繼推出了適合于學(xué)生在學(xué)校上網(wǎng)用的電話和校園卡。老師和學(xué)生在校園內(nèi)的上網(wǎng)基本上暢通無阻，學(xué)生所選擇的終端以手機(jī)為主，也有筆記本和PAD等設(shè)備，學(xué)校機(jī)房也向?qū)W生開放著。但有些學(xué)生的手機(jī)屏幕過小，操作系統(tǒng)不支持網(wǎng)上一些內(nèi)容的打開和下載，這給學(xué)生移動學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果帶來了一些障礙。另外，民族院校中，很多同學(xué)的母語不是漢語，他們更習(xí)慣于本民族的語言。如對于藏族同學(xué)，現(xiàn)在有了藏語系統(tǒng)，他們可以在自己的電腦和手機(jī)上安裝藏語系統(tǒng)，這樣就方便了藏族同學(xué)的網(wǎng)上移動學(xué)習(xí)。對于老師來講，每個人選擇的終端學(xué)習(xí)設(shè)備不一樣，最終的學(xué)習(xí)效果也不一樣。
2.主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站的缺乏
從楊芳琦老師對近十年移動學(xué)習(xí)的論文第一作者所屬地區(qū)分析，華東地區(qū)26%，華北地區(qū)20%，東北、華中地區(qū)16%，而西北地區(qū)只有7%。[3]從這個比例能看出西部地區(qū)對移動學(xué)習(xí)的重視程度還是較低，在西部民族院校更是如此，所以還沒有專門的移動學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立。尤其是缺乏適合于本校學(xué)生學(xué)習(xí)的專門移動課程的設(shè)計和移動網(wǎng)站的設(shè)計。這無疑也是給師生的學(xué)習(xí)設(shè)置了障礙。整個學(xué)校層面對移動學(xué)習(xí)的重視度還不夠，沒有設(shè)計好完整系統(tǒng)的體系。
3.個體學(xué)習(xí)意識的缺乏
由于整個大的環(huán)境沒有意識到移動學(xué)習(xí)的重要性，所以個體的移動學(xué)習(xí)意識也較弱。個體的移動學(xué)習(xí)往往是在無意間或者偶然間學(xué)習(xí)到知識。沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)也沒有目的性。通過和學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通常都是在上課提問時或做作業(yè)時遇到一些問題，然后通過終端設(shè)備查詢信息，獲得知識。并沒有持續(xù)的移動學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.學(xué)習(xí)環(huán)境的缺失
很多學(xué)習(xí)者通過移動學(xué)習(xí)很難準(zhǔn)確地找到自己想要的知識，其主要原因就在于大的學(xué)習(xí)環(huán)境的缺失。從學(xué)校層面來講沒有專門的移動學(xué)習(xí)課程的設(shè)計與開發(fā)；沒有移動學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計與開發(fā)；沒有關(guān)于移動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的研究與設(shè)計；同時也缺少移動學(xué)習(xí)終端應(yīng)用軟件的開發(fā)，尤其是缺少適合于多民族同學(xué)以自己民族語言進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的終端軟件。同時應(yīng)實時跟蹤每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果。對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行實時的、客觀的評價，并能及時激勵學(xué)習(xí)者進(jìn)行更深入的移動學(xué)習(xí)。
四、開展移動學(xué)習(xí)的對策分析
1.學(xué)習(xí)環(huán)境的改善
首先，在學(xué)校保證無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，讓學(xué)習(xí)者在用終端設(shè)備上網(wǎng)時暢通無阻。其次，學(xué)校層面根據(jù)自己的學(xué)校定位，設(shè)計出科學(xué)的、合理的移動學(xué)習(xí)平臺，方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。設(shè)計開發(fā)出終端學(xué)習(xí)軟件，能夠讓學(xué)習(xí)者安裝軟件以后，解決不同終端技術(shù)應(yīng)用層面的困難。
2.技術(shù)上的支撐
需要學(xué)校內(nèi)部的技術(shù)開發(fā)機(jī)構(gòu)和社會上一些移動通訊公司相結(jié)合，突出軟件的兼容性。學(xué)習(xí)資源庫的設(shè)計與開發(fā)，能方便學(xué)習(xí)者上傳和下載各種不同形式的的學(xué)習(xí)資料。
3.觀念意識的改變
從領(lǐng)導(dǎo)層面到老師再到學(xué)生都應(yīng)該重新認(rèn)識移動學(xué)習(xí)的重要性和必要性。學(xué)校提供平臺和服務(wù)，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的移動學(xué)習(xí)。學(xué)生發(fā)揮自己在教學(xué)過程中主人翁的角色，積極地投入到移動學(xué)習(xí)中，將移動學(xué)習(xí)和正規(guī)教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)習(xí)到更多的知識。
總之，未來的學(xué)習(xí)模式中，移動學(xué)習(xí)一定是很重要的一種方式。我們應(yīng)該更多地關(guān)注除課堂之外的其他類型的學(xué)習(xí)方式。讓這些不同的學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來為我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式增光添彩。讓我們的學(xué)習(xí)突破時空限制，使終身學(xué)習(xí)的理念變成現(xiàn)實，提高學(xué)習(xí)者自身的各種能力。?
參考文獻(xiàn)：
[1]葉成林，徐福蔭，徐駿.移動學(xué)習(xí)研究綜述[J].電化教育研究,2004(3).
一、師生之間建立良好的關(guān)系，拉近師生距離
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，師生關(guān)系是影響教學(xué)效果的主要原因，師生關(guān)系能夠影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、對知識的情感和師生互動的開展。教師與學(xué)生平等相處，和學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)計劃、做出各種決定教學(xué)與教學(xué)管理的行為對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力有著重大的作用。美國實用主義教育家杜威反對以教師為中心，主張發(fā)展學(xué)生的個性，曾提出了“兒童中心論”的觀點，其強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要以學(xué)生為主，教師的教學(xué)行為要圍繞發(fā)展學(xué)生的個性開展。人本主義教育流派認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的心理需求來正確激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和成功動機(jī)，使外部教學(xué)要求內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)部的自我需要，從而激發(fā)教與學(xué)雙方的自我創(chuàng)造力。其代表人物馬斯洛主張：教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的能動性，教師的主要職責(zé)就是在于促使學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是引發(fā)學(xué)習(xí)。合作教育理論是前蘇聯(lián)20世紀(jì)80年代出現(xiàn)的教育流派，代表人物是阿莫納什維利等人，該流派認(rèn)為教育要重視人的尊嚴(yán)和價值，發(fā)揮人的潛能，要使學(xué)生不被強(qiáng)制學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)從人道主義原則出發(fā)對待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，以及重視發(fā)展學(xué)生的個性等。他們認(rèn)為，教師和學(xué)生之間在教學(xué)過程中應(yīng)該是一種合作的關(guān)系。以上從教育理論告訴我們，師生之間建立良好關(guān)系十分必要；從平時的教學(xué)實踐也證明了這一點，提倡良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，有利于發(fā)展學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造性思維的能力，是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。
二、教師巧設(shè)課前問題，課堂氣氛活躍
增加回答問題的時間，可以讓更多的學(xué)生參與問題的回答和討論，也可以增加學(xué)生回答的長度。為了增強(qiáng)學(xué)生的參與性，可以問一些讓學(xué)生動腦筋的問題。在讓學(xué)生回答之前，老師可以讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行兩到三分鐘的討論。這樣老師可以在講解之前，對學(xué)生有更多的了解，知道學(xué)生在知識掌握方面有些什么錯誤或者遺漏，老師才可能在以后的教學(xué)中真正解決學(xué)生的問題。
三、引入情境教學(xué)，課堂生動有趣
情境教學(xué)主要是某種富有感彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。目前，情境教學(xué)也正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
在教學(xué)中，只要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常饘W(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
四、調(diào)動學(xué)生積極性，課堂充滿活力
許多中小學(xué)都認(rèn)識到應(yīng)該采取更多的行動鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。我也在這方面做了一些嘗試，效果不錯。每一次上課，老師對學(xué)生的表揚次數(shù)至少應(yīng)該比批評次數(shù)多，老師還應(yīng)該對一直認(rèn)真努力而且學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生；學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生；學(xué)習(xí)態(tài)度比以前有進(jìn)步的學(xué)生；予以獎勵。我進(jìn)行的是小學(xué)教育，所以我和班主任老師商量后，在教室里制作了一個星榜，我們給它起了一個非常好聽的名字——星空。有兩個意義：一、我們希望我們的學(xué)生如一個個明星從這里誕生。二、這個榜上貼的是紅星。自從這個星榜在我們班貼出之后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭真是勢不可當(dāng)，上課積極努力地發(fā)言，作業(yè)不但書寫工整而且準(zhǔn)確率也提高了，過去學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比以前端正了。下課后，學(xué)生們第一件事情不是沖出教室出去玩，而是圍在星榜旁數(shù)紅星，不僅數(shù)自己的也在數(shù)別人的，我看到學(xué)生們在比學(xué)習(xí)，我很高興，因為學(xué)生們的積極性被調(diào)動起來了，我相信積極性被調(diào)動起來以后，將會有很多的潛力可挖掘。開家長會時，家長也十分喜歡這個星榜，都紛紛說好。有了星榜后，我們評選“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀少先隊員”也容易了很多。
只有學(xué)習(xí)才有進(jìn)步，通過學(xué)習(xí)，才能認(rèn)識新事物。這次市委組織部舉辦的全市組工干部培訓(xùn)班,時間緊、內(nèi)容多。特別是聽了黃部長的報告，我對踐行科學(xué)發(fā)展觀又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，倍感責(zé)任在肩，壓力巨大。作為一名組工干部，如何踐行科學(xué)發(fā)展觀，做好新時期組織工作，我的體會是，講黨性是保證；重品性是前提；作表率是關(guān)鍵。尤其是要強(qiáng)化三種意識，謀劃三種理念，努力做到“三得”。
一、解放思想，強(qiáng)化三種意識
解放思想是改革開放的先導(dǎo)，解放思想的程度會決定發(fā)展的速度，所以解放思想在發(fā)展中就尤為重要。作為一名組工干部，必須要進(jìn)一步解放思想，更新觀念，牢固樹立全局意識、創(chuàng)新意識和發(fā)展意識。
1、強(qiáng)化全局意識。作為組工干部，是領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手,要不斷強(qiáng)化全局意識，把統(tǒng)籌解決人口問題作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、加快改善民生的基礎(chǔ)性、全局性的工作來為領(lǐng)導(dǎo)出謀劃策。一是增強(qiáng)預(yù)見性和全局性，讓領(lǐng)導(dǎo)更為積極地推進(jìn)人口戰(zhàn)略研究，將人口因素置于重大決策鏈的前端，使人口數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)、分布等真正成為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革決策的重要依據(jù)。二是注重穩(wěn)定性和連續(xù)性，促使領(lǐng)導(dǎo)把穩(wěn)定低生育水平、平抑出生人口性別比作為人口計生工作的首要任務(wù)，特別是把農(nóng)村這個重點和流動人口這個難點抓好，使人口與經(jīng)濟(jì)、社會、資源、環(huán)境相適應(yīng)。三是增強(qiáng)主動性和創(chuàng)造性，讓領(lǐng)導(dǎo)以人的全面發(fā)展為抓手,統(tǒng)籌解決人口問題，變?nèi)丝趬毫槿肆Y源優(yōu)勢，為全市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供持久動力。
2、強(qiáng)化創(chuàng)新意識。改革創(chuàng)新是落實思想解放的具體行動，是檢驗思想解放的實際舉措，也是組織工作充滿生機(jī)與活力的關(guān)鍵所在，我們要通過思想的大解放，推進(jìn)工作的大創(chuàng)新。一是定位要創(chuàng)新。我市是全省出生人口性別比偏高的縣（市、區(qū)）之一，因此爭先進(jìn)位應(yīng)當(dāng)作為我市人口和計劃生育工作最基本的定位。二是理念要創(chuàng)新。要把始終著眼于人民群眾，始終為了人民群眾，作為人口和計劃生育工作的根本出發(fā)點和歸宿。當(dāng)前，要著力深入基層調(diào)查、研究解決群眾生育意愿與現(xiàn)行生育政策之間的差距問題。三是機(jī)制要創(chuàng)新。圍繞建立和完善人口發(fā)展宏觀調(diào)控體系、人口和計劃生育利益導(dǎo)向機(jī)制、優(yōu)先投資于人的全面發(fā)展的投入保障機(jī)制、基層民主管理機(jī)制等，切實加大調(diào)查研究力度，重點研究制定與統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗區(qū)相匹配的生育政策、獎勵扶助政策及人口和計劃生育公共決策統(tǒng)籌機(jī)制等。
3、強(qiáng)化發(fā)展意識。發(fā)展是黨執(zhí)政興國的第一要務(wù)。組織工作應(yīng)緊緊圍繞中心、服務(wù)大局，做加快發(fā)展的助推器。面對周邊市區(qū)人口和計劃生育工作強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢，我們應(yīng)調(diào)高工作目標(biāo)，加快發(fā)展速度，提升發(fā)展水平。一是在工作目標(biāo)上，要處理好穩(wěn)定低生育水平與統(tǒng)籌解決人口問題的關(guān)系，在切實穩(wěn)定低生育水平的同時，要充分尊重人類自身發(fā)展規(guī)律，并在提高出生人口素質(zhì)、解決出生人口性別比、流動人口計劃生育服務(wù)管理和老齡化等問題上有所突破。二是在工作出發(fā)點上，要處理好國家利益與個人利益，群眾長遠(yuǎn)利益與現(xiàn)實利益的關(guān)系。注重實現(xiàn)計劃生育國家利益、個人利益的同向性。三是在工作標(biāo)準(zhǔn)上，要處理好完成人口(來源：文秘站 ）計劃與提高人民群眾滿意度的關(guān)系。四是在統(tǒng)籌政策上，要處理好均等與優(yōu)先的關(guān)系，要爭取經(jīng)濟(jì)社會重大決策尤其是與人民群眾戚戚相關(guān)的惠民利民政策，都對實行計劃生育的家庭實行優(yōu)先優(yōu)待，而絕不能與國策抵觸，更不能阻礙國策的有效施行。
二、扎實工作，謀劃三種理念
1、緊緊服[:請記住我站域名/]務(wù)于第一要務(wù)的理念來謀劃組織工作。近年來，我委組織工作服務(wù)發(fā)展、服務(wù)中心的意識明顯增強(qiáng)，但與組織工作出生產(chǎn)力的要求還有較大差距。如何進(jìn)一步解放思想，把推動人口計生工作又好又快發(fā)展作為組織工作的基本定位和基本職能，用科學(xué)發(fā)展觀來檢驗組織工作的成效，仍是我們今后工作的重要內(nèi)容。為了了組織工作更好地服務(wù)于第一要務(wù)，每年年初，我們要召開全體人員會議，對組織工作進(jìn)行安排部署，明確全年組織工作的目標(biāo)和任務(wù)，真正把組織工作納入重要議事日程，科學(xué)設(shè)定目標(biāo)體系，層層分解，細(xì)化量化，責(zé)任到人，嚴(yán)格考核，逐項兌現(xiàn)，構(gòu)建起上下同心、齊抓組織工作的良好運行機(jī)制，以便更好地把黨的組織資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為發(fā)展資源優(yōu)勢，更好地為全市人口和計劃生育工作服務(wù)。
2、強(qiáng)化以人為本的理念謀劃組織工作。組織工作堅持以人為本，就是要充分發(fā)揮黨員干部和群眾的主體作用，就是要確立黨員、干部、人才在組織工作中的主體地位，謀事、處事、辦事都要“以人為本、見事想人”，從滿足黨員、干部、人才的現(xiàn)實需求入手，最大限度地釋放人的潛能。在組織領(lǐng)導(dǎo)上，做到“四個明確”，即：明確中央確定的指導(dǎo)思想、原則和目標(biāo)要求；明確全市組織工作的總體安排、方法步驟；明確本級組織工作每個階段的工作重點、目的要求；明確各項工作的責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)和責(zé)任人；在落實措施上，做到“四有”，即：有學(xué)習(xí)計劃、有學(xué)習(xí)資料、有學(xué)習(xí)記錄、有心得體會，保證各項活動的扎實推進(jìn)；在方式方法上，我們要采取自學(xué)、集中學(xué)習(xí)、領(lǐng)導(dǎo)講課、大討論等靈活多樣的形式，確保學(xué)習(xí)效果。切實以人為本的理念來謀劃組織工作，做到人盡其才，才盡其用。
3、突出統(tǒng)籌兼顧的理念謀劃組織工作。踐行科學(xué)發(fā)展觀體現(xiàn)在方法論上，就是統(tǒng)籌兼顧，這一要求落實在新時期組織工作上，就是要以改革創(chuàng)新的精神，實現(xiàn)重點帶動、統(tǒng)籌推進(jìn)。因此，我們要堅持委黨組自身建設(shè)、干部隊伍建設(shè)、人才隊伍 建設(shè)，基層組織建設(shè)、黨員隊伍建設(shè)等各項工作齊頭并進(jìn)，富有活力；堅持加強(qiáng)個人自身建設(shè)與推進(jìn)組織工作有機(jī)統(tǒng)一，堅持本委組織工作的重點工作、創(chuàng)新工作，融入全市組織工作大局，從而更加有力地提升我委組織工作水平。
三、不辱使命，努力做到三得
通過已開展的第二批學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動和“講黨性、重品性、作表率、樹組工干部形象”活動，我們深感還存在許多問題和不足，在今后的工作中，還要進(jìn)一步深入開展學(xué)習(xí)調(diào)研，查擺問題，帶頭解放思想，帶頭改進(jìn)工作作風(fēng)，進(jìn)一步提高政治理論水平，提高組工工作水平，力求做到“三得”，從而實現(xiàn)自身形象的提升。
1、打得開局面。我們要能堅持時刻學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種政治責(zé)任、一種生活習(xí)慣、一種精神追求，苦學(xué)發(fā)展之策，惠民之計，切實增強(qiáng)工作能力，攻堅克難，埋頭苦干，要察實情、講實話、辦實事、求實效。以便在平時的工作中能得心應(yīng)手，游刃有余，迅速打開局面。
2、撲得下身子。有句話說得好：“金杯銀杯不如老百姓的口碑，金獎銀獎不如老百姓的夸獎”。只有真正放得下架子、撲得下身子，真心為民，才能得到老百姓的認(rèn)可和擁護(hù)。作為組工干部，我們一定要堅持以人為本，多做利民益民之事，使老百姓得到實惠、感到溫暖。
1、技術(shù)原理
云計算的網(wǎng)絡(luò)教育平臺主要包括平臺硬件設(shè)施和軟件系統(tǒng)兩部分，細(xì)致的闡述可以從平臺整體結(jié)構(gòu)、核心思想及技術(shù)內(nèi)容、平臺基礎(chǔ)設(shè)施和軟件系統(tǒng)四個方面展開：
1）平臺整體結(jié)構(gòu)
網(wǎng)絡(luò)教育平臺是基于云計算、提供SaaS模式的一套網(wǎng)絡(luò)教育平臺和資源庫，主要提供信息技術(shù)人才的技術(shù)學(xué)習(xí)、實踐訓(xùn)練和知識資源庫以及人才簡歷資源庫。系統(tǒng)基于云計算，采用多媒體技術(shù)的。本平臺基于SaaS商業(yè)模式原理設(shè)計研發(fā)。在互聯(lián)網(wǎng)上提供給單位客戶和個人客戶使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺和資源庫。用戶不需要投入軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，只需要按照服務(wù)的內(nèi)容支付使用的服務(wù)費用即可。平臺的客戶對象分為單位客戶和個人客戶，單位客戶可以對網(wǎng)絡(luò)教育平臺的以下功能進(jìn)行管理和定制：學(xué)習(xí)技術(shù)方向、學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)項目、學(xué)習(xí)內(nèi)容、在線答疑安排、測試題和資源庫等；個人客戶可以選擇技術(shù)學(xué)習(xí)方向，行業(yè)方向，技術(shù)的級別，訓(xùn)練項目等，單位用戶可以對個人實訓(xùn)進(jìn)行管理評價打分。
2）核心思想及技術(shù)內(nèi)容
云計算技術(shù)云計算是網(wǎng)格計算、分布式計算、并行計算、效用計算、網(wǎng)絡(luò)存儲、虛擬化、負(fù)載均衡等傳統(tǒng)計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。它旨在通過網(wǎng)絡(luò)提供強(qiáng)大和平行擴(kuò)充的存儲能力和計算能力，并借助SaaS、PaaS、IaaS等先進(jìn)的商業(yè)模式把這強(qiáng)大的計算能力分布到用戶終端。云計算的核心思想，是將大量用網(wǎng)絡(luò)連接的計算資源統(tǒng)一管理和調(diào)度，構(gòu)成一個計算資源池向用戶按需服務(wù)。提供資源的網(wǎng)絡(luò)被稱為“云”。“云”中的資源在使用者看來是可以無限擴(kuò)展的，并且可以隨時獲取，按需使用，隨時擴(kuò)展，按使用付費。網(wǎng)絡(luò)教育平臺服務(wù)的客戶人員數(shù)量眾多，資源庫的數(shù)據(jù)量信息龐大，需要的服務(wù)器計算能力和存儲空間巨大，同時又需要保證平臺的負(fù)載均衡，滿足客戶的高性能需求。所以本平臺的建設(shè)從基礎(chǔ)設(shè)施上使用云服務(wù)器技術(shù)，多個客戶共用IT基礎(chǔ)設(shè)施資源；在軟件系統(tǒng)的設(shè)計上采用SaaS模式的設(shè)計。
3）平臺基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)
用戶無需管理或控制任何云計算基礎(chǔ)設(shè)施，但可以操作在基礎(chǔ)設(shè)施之上的服務(wù)。本項目中需要的基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施包括：網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、儲存空間、操作系統(tǒng)、部署所需的應(yīng)用服務(wù)等。依據(jù)IaaS的模式，本平臺在基礎(chǔ)設(shè)施云中讓客戶通過Internet可以從完善的計算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施獲得服務(wù)，以提供整體網(wǎng)絡(luò)教育平臺的基礎(chǔ)設(shè)施支撐。同時減少用戶在IT基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上的投資費用，提高投資回報率。
4）軟件系統(tǒng)
本平臺的軟件系統(tǒng)主要提供信息技術(shù)人才培養(yǎng)、知識資源庫和人才簡歷資源庫。軟件系統(tǒng)主要子系統(tǒng)包括：網(wǎng)絡(luò)教育平臺門戶、在線學(xué)習(xí)子系統(tǒng)、在線測試子系統(tǒng)、知識資源庫、人才簡歷資源庫、學(xué)習(xí)者評價考核系統(tǒng)、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)教育平臺管理子系統(tǒng)（針對單位客戶和平臺的維護(hù)）等。
2、軟件系統(tǒng)設(shè)計的技術(shù)方案
平臺設(shè)計采用的關(guān)鍵實現(xiàn)技術(shù)是云計算、多媒體及應(yīng)用開發(fā)技術(shù)。軟件系統(tǒng)的設(shè)計遵循SaaS(Software-as-a-Service)，軟件即服務(wù)。SaaS是一種軟件布局模型，是一種通過Internet提供軟件的模式，提供給客戶的服務(wù)是運行在云計算基礎(chǔ)設(shè)施上的軟件系統(tǒng)，客戶可以根據(jù)自己實際需求，通過互聯(lián)網(wǎng)向企業(yè)購買所需的應(yīng)用軟件服務(wù)，按購買的服務(wù)內(nèi)容多少和時間長短向運營企業(yè)支付費用，并通過互聯(lián)網(wǎng)獲得廠商提供的服務(wù)。用戶可以在各種設(shè)備上通過瘦客戶端界面訪問，如PC機(jī)、平板電腦等。軟件系統(tǒng)的開發(fā)技術(shù)基于云計算的網(wǎng)絡(luò)教育平臺軟件系統(tǒng)將以SaaS服務(wù)模式為設(shè)計指導(dǎo)理念，通過JavaEE平臺的企業(yè)級開發(fā)技術(shù)(JSP+SERVLET+IBATIS+SSH），Web前端技術(shù)（HTML+CSS+JS+Flex+Ajax+JQuery）、Flash等的組合使用來設(shè)計實現(xiàn)，數(shù)據(jù)庫使用的是Oracle。
二、網(wǎng)絡(luò)教育平臺的功能和服務(wù)設(shè)計
云計算的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，是為高校和企業(yè)提供一個功能強(qiáng)大的信息技術(shù)人才網(wǎng)絡(luò)教育平臺，它的主要功能和服務(wù)特點有以下幾個方面：
1、單位用戶的管理
此部分功能提供了對整個學(xué)習(xí)過程、內(nèi)容模式設(shè)置、學(xué)習(xí)項目組等的全面管理，將真實環(huán)境中的教育管理工作交由系統(tǒng)來做。對于在此平臺上注冊并付費的單位用戶提供管理定制功能，使其能對學(xué)校和企業(yè)內(nèi)的參與學(xué)習(xí)的人員統(tǒng)一在此平臺下進(jìn)行管理與開展網(wǎng)絡(luò)教育工作。此部分功能是根據(jù)購買的服務(wù)和給予開放的權(quán)限設(shè)置對于相應(yīng)的系統(tǒng)平臺管理人員開放的，在此部分中，可進(jìn)行：學(xué)習(xí)技術(shù)方向的設(shè)置、學(xué)習(xí)階段的設(shè)置、學(xué)習(xí)過程質(zhì)量的管理、學(xué)習(xí)項目的管理、學(xué)習(xí)項目組的管理、多媒體學(xué)習(xí)教程和課件的設(shè)置與管理、在線答疑管理、在線測試、題庫與知識庫管理等等。
2、個人學(xué)習(xí)管理
當(dāng)單位用戶的學(xué)習(xí)者或者是個人用戶的學(xué)習(xí)者通過前臺展示門戶注冊之后，若要在此教育平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)或使用資源，則每次需要在提供的登錄入口進(jìn)行登錄。登錄后，系統(tǒng)會根據(jù)每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)及進(jìn)度情況生成和本人相關(guān)的頁面，頁面上會展示一些跟個人學(xué)習(xí)相關(guān)的功能項與提示信息，比如查看與申請修改學(xué)習(xí)目標(biāo)、查看與申請修改個人學(xué)習(xí)計劃、查看與申請更改個人學(xué)習(xí)內(nèi)容、查看個人學(xué)習(xí)進(jìn)度、參加學(xué)習(xí)考核、相關(guān)資料的上傳下載、申請加入項目組、去學(xué)習(xí)社區(qū)、查看個人學(xué)習(xí)通知等。
3、學(xué)習(xí)課件和題庫管理
教學(xué)平臺上的學(xué)習(xí)課件主要采用Flas、視頻播放、音頻播放（文字旁白）、圖像展示等豐富的課件素材來解決理論學(xué)習(xí)枯燥、難點理解困難的問題。課件可有平臺本身提供，或者是購買單位根據(jù)自己的需要上傳。題庫建設(shè)有基礎(chǔ)題庫和購買單位自己建設(shè)的題庫。
4、實訓(xùn)資源庫
學(xué)習(xí)的資源庫分知識資源庫和人才簡歷資源庫。知識資源庫中存放和管理著技術(shù)資料，這些技術(shù)資料可以授權(quán)單位用戶或?qū)W習(xí)者或者是訪問學(xué)習(xí)社區(qū)的客戶上傳更多的技術(shù)資料，包括文檔、視頻、學(xué)習(xí)課件等，學(xué)習(xí)者可以方便的下載或閱讀用來輔助學(xué)習(xí)。人才簡歷資源庫是學(xué)習(xí)者或是社區(qū)成員的簡歷信息庫，企業(yè)可以方便的查詢篩選到自己想要的人才。
5、網(wǎng)絡(luò)教育平臺對外展示的門戶
對于這種基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，能否做到信息的及時與傳遞，為廣大學(xué)習(xí)者提供最大的便利與最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓他們快速的掌握實訓(xùn)動態(tài)，了解行業(yè)信息，直接關(guān)系到單位用戶和學(xué)習(xí)者的利益以及此平臺的運營效果，一個宣傳展示門戶便尤為重要。此部分包括網(wǎng)絡(luò)教育平臺介紹、學(xué)習(xí)模式介紹、學(xué)習(xí)動態(tài)展示、學(xué)習(xí)社區(qū)登錄及幫助中心。通過此門戶，客戶可在選擇使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺之前對平臺的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方式、就業(yè)出口等方面做詳細(xì)的了解，為他們的決策提供依據(jù)；對于已經(jīng)選擇的客戶，可及時的查看到每月的活動及相關(guān)通知、并且還可以瀏覽相關(guān)新聞信息、進(jìn)入社區(qū)等。
6、學(xué)習(xí)社區(qū)
社會化網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是在短時間內(nèi)人們之間相互認(rèn)識，迅速聚集資源，傳播信息等最快最有效的一種方式，正是利用其這一特點，我們可以做到集中網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢資源與大家的智慧來解決問題。讓知識變得更加開放，充分倡導(dǎo)幫助別人就是幫助自己、知識共享這兩大理念。學(xué)習(xí)社區(qū)主要內(nèi)容有：我的檔案、群組、討論專區(qū)、我的好友這四大塊，功能簡潔實用。可在網(wǎng)站首頁登錄入口進(jìn)入社區(qū)或是在個人學(xué)習(xí)管理頁面點擊進(jìn)入。
三、結(jié)束語
對移動學(xué)習(xí)設(shè)計的設(shè)計主要集中在移動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征、移動學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、移動學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)等內(nèi)容。然而，除上海干部在線學(xué)習(xí)城提出了“教育超市”理念外，在面向成人學(xué)生的微型移動學(xué)習(xí)設(shè)計時，大多照搬普通學(xué)校的培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)全面的、系統(tǒng)性的知識體系，課程內(nèi)容、方法不盡符合成人學(xué)習(xí)的特點和要求。從實踐和理論兩個方面，針對實用性學(xué)習(xí)目標(biāo)、為移動的學(xué)習(xí)者提供“微型化”的學(xué)習(xí)資源這一趨勢，正符合我們在本課題研究中希望實現(xiàn)的目標(biāo)。為此，我們首先針對移動學(xué)習(xí)的特點提出了針對性的微型學(xué)習(xí)策略，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計。
二、基于微信訂閱號的移動學(xué)習(xí)流程設(shè)計
近年來，學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)“微信以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，支持發(fā)送文字、圖片、視頻、語音短信以及對講機(jī)功能，豐富和簡化了手持設(shè)備用戶之間的溝通方式，讓人和人之間的關(guān)系變得更富有彈性，可以實時、也可以異步溝通。”根據(jù)微信和移動學(xué)習(xí)的特點，筆者提出了基于微信的移動學(xué)習(xí)流程。
三、課前分析
1．移動學(xué)習(xí)環(huán)境分析
針對當(dāng)前學(xué)習(xí)環(huán)境的分析將直接決定所有的學(xué)習(xí)設(shè)計是不是能夠真正地實現(xiàn)。為此，教師在開展移動學(xué)習(xí)前，需做好移動學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容這四個方面的分析與設(shè)計:①移動學(xué)習(xí)環(huán)境的分析要想移動學(xué)習(xí)能夠發(fā)生，它需要一些最基本的客觀條件。學(xué)習(xí)者進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，第一要持有可供移動學(xué)習(xí)的設(shè)施設(shè)備，即能安裝微信的智能設(shè)備。通過前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，受訪者均擁有一臺以上智能手機(jī)，故此條件能夠?qū)崿F(xiàn)。第二，要有一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，即wifi環(huán)境或數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。為方便那些沒有網(wǎng)絡(luò)連接的學(xué)習(xí)者進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，筆者與試點電大分校商榷購置了wifi設(shè)備，供學(xué)習(xí)者使用。第三，學(xué)習(xí)者均安裝了微信工具。雖然在前期調(diào)研中，已表明微信的使用情況已較為普及，但筆者在第一堂導(dǎo)學(xué)課中，依舊專門設(shè)計了“加入課程大家庭”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生關(guān)注本課程微信公眾號。第四，學(xué)習(xí)者能掌握基本的使用方法。筆者專門錄制了“微信公眾號使用技巧”的微視頻，要求學(xué)習(xí)者觀看這個視頻后，完成相關(guān)練習(xí)。并對開學(xué)兩周后，依舊未完成此練習(xí)的學(xué)生，通過電話、QQ等方式，與之取得聯(lián)系，提供專項的支持服務(wù)。②移動學(xué)習(xí)載體功能特征分析隨著技術(shù)的發(fā)展，我們可用于移動學(xué)習(xí)的載體非常多，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，可將移動學(xué)習(xí)的載體進(jìn)行劃分。從載體的開發(fā)形式來看，移動學(xué)習(xí)載體可分為自主開發(fā)和借助現(xiàn)有媒體二次開發(fā)這兩種。相比較而言，自主開發(fā)的學(xué)習(xí)載體雖能滿足移動學(xué)習(xí)的教學(xué)及教學(xué)管理，但自主開發(fā)的難度較大，成本較高，并且難以滿足學(xué)生的使用習(xí)慣。為此，筆者建議借用學(xué)生喜聞樂見的媒體進(jìn)行二次開發(fā)。分析當(dāng)前的社會媒體可知，微信公眾號無疑是支持移動學(xué)習(xí)的較好選擇，微信公眾號是開發(fā)者或商家在微信公眾平臺上申請的應(yīng)用賬號，該帳號與QQ賬號互通。目前的微信公眾號可分為訂閱號和服務(wù)號兩種。兩者存在著很多區(qū)別，首先，從自定義菜單來看，訂閱號本身不帶自定義菜單，只有認(rèn)證后才能自定義菜單，目前認(rèn)證費用為300元/年•號。服務(wù)號申請后，就自帶自定義菜單。其次，從開發(fā)接口來看，訂閱號沒有高級接口，不能用于開發(fā)模式;服務(wù)號本身也不帶高級接口，只有認(rèn)證后才能進(jìn)行高級開發(fā)。最后，從信息推送的方式來看，訂閱號每天可群發(fā)一條信息。但推送給用戶的消息，只會顯示在用戶的訂閱號文件夾中，不會出現(xiàn)在聊天的界面里，也不會收到即時提醒消息，用戶須進(jìn)入訂閱號文件夾才能查看。服務(wù)號則一個月內(nèi)才能群發(fā)一條消息，但它會直接顯示在用戶的聊天列表之中，用戶可直接查看?？v觀兩種類型的公眾號，訂閱號注重信息傳播，服務(wù)號重在服務(wù)客戶。從教學(xué)的實際需要來看，一個月才能群發(fā)一條消息的服務(wù)號顯然不能滿足實時的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有通過訂閱號的信息，才能實現(xiàn)周學(xué)習(xí)任務(wù)，日學(xué)習(xí)提醒等功能。
2．學(xué)生學(xué)情分析
筆者通過問卷調(diào)查、走訪、觀察等多種方式對學(xué)習(xí)者的基本情況進(jìn)行了詳細(xì)地分析，掌握了學(xué)習(xí)者移動學(xué)習(xí)的特征，并根據(jù)這些特征及其實際情況開展課程資源和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。同時，在每次推送內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，筆者均設(shè)計了“反饋調(diào)查”的環(huán)節(jié)，能及時收集學(xué)生對每個內(nèi)容的學(xué)習(xí)感受，并根據(jù)這些反饋信息調(diào)整下一次的推送內(nèi)容。
3．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計可以說是整個前端分析的中心內(nèi)容了，筆者結(jié)合學(xué)習(xí)者實際的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)特征、認(rèn)知水平以及課程知識結(jié)構(gòu)制定了相關(guān)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)元理念的指導(dǎo)下開展教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。學(xué)習(xí)元即是學(xué)習(xí)資源元數(shù)據(jù)包括微型學(xué)習(xí)課程元數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)課程元數(shù)據(jù)對課程做一個整體性的描述，學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)對無法分割的學(xué)習(xí)單元屬性進(jìn)行描述。學(xué)習(xí)元具有可重用特性支持學(xué)習(xí)過程信息采集和學(xué)習(xí)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)共享，可實現(xiàn)自我進(jìn)化發(fā)展的微型化、智能性的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。具有生成性、開放性、聯(lián)通性、可進(jìn)化發(fā)展、內(nèi)聚性、智能性、微型化、社會化等方面的特征。在學(xué)習(xí)元理論的指導(dǎo)下，從“學(xué)習(xí)內(nèi)容微型化”、“學(xué)習(xí)元編列”、“微型學(xué)習(xí)資源包”三個方面開展學(xué)習(xí)元建設(shè)活動。
①學(xué)習(xí)內(nèi)容的微型化
在建設(shè)課程學(xué)習(xí)元時，首先要將傳統(tǒng)的課程知識點進(jìn)一步拆分。為適應(yīng)成教學(xué)生非正式投入和工學(xué)矛盾大的現(xiàn)狀，每個學(xué)習(xí)單元則必須最小化，以短小、微型的形式滿足學(xué)習(xí)者利用零碎的時間完成學(xué)習(xí)。因此，筆者在開發(fā)單個學(xué)習(xí)單元時，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容應(yīng)盡量微型化、碎片化，同時也要保證學(xué)習(xí)單元是自包含的，即提供相對完整的知識組塊。既要考慮微型內(nèi)容的相對獨立性，又要在松散的內(nèi)容背后隱藏某種關(guān)聯(lián)，形成隱性連續(xù)結(jié)構(gòu)。由于成人學(xué)生基本出于一種邊緣性的投入與非連續(xù)的注意狀態(tài)，使學(xué)習(xí)元應(yīng)包含激發(fā)學(xué)習(xí)投入和持續(xù)的刺激與反饋內(nèi)容。
②學(xué)習(xí)元的編列
學(xué)習(xí)元的編列可簡單地理解為認(rèn)證單元的組合方式，即是根據(jù)課程和學(xué)生實際情況，確定學(xué)習(xí)元呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的相對順序。在對學(xué)習(xí)元進(jìn)行編列時，筆者首先確定學(xué)習(xí)主題，根據(jù)主題準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)元，然后通過學(xué)習(xí)元標(biāo)簽推送的方式來明確各學(xué)習(xí)元的聚合邏輯關(guān)系和排序。
③微型學(xué)習(xí)資源包
學(xué)習(xí)資源包文件是《中國文學(xué)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)元集合，它可以根據(jù)教學(xué)需求單獨提取出來，也可以被拆分或者重新組合。該資源包中包含了微型學(xué)習(xí)內(nèi)容清單文件和學(xué)習(xí)元文件。
四、學(xué)習(xí)任務(wù)
本課程主要針對課程對應(yīng)的關(guān)鍵職業(yè)能力，采用任務(wù)驅(qū)動的方式，創(chuàng)設(shè)職場情景，通過師生共同研討、學(xué)習(xí)，最終形成并提交任務(wù)解決方案。在本課程的第一次授課時，筆者指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)基于微信移動學(xué)習(xí)的需要，準(zhǔn)備好相關(guān)的軟硬件條件。配備可安裝微信的移動設(shè)施設(shè)備，通過自購數(shù)據(jù)流量或接入公共wifi的方式連接網(wǎng)絡(luò)。無法連接網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)者做好學(xué)習(xí)計劃，按要求前往所在分校連入學(xué)校wifi進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，完成微信APP下載和使用方法的學(xué)習(xí)，并盡快完成相關(guān)練習(xí)題，及時反饋信息。筆者在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時，首先對本課程的全部內(nèi)容作全盤的理解，搞清教學(xué)的任務(wù)層次，使任務(wù)的設(shè)計不再孤立，通過連貫的任務(wù)全面實現(xiàn)教學(xué)目的。根據(jù)學(xué)生實際，將任務(wù)設(shè)置為普通任務(wù)和提高任務(wù)兩大類，普通任務(wù)則是必須掌握的知識點，而提高任務(wù)則供學(xué)有余力的學(xué)生研究。在設(shè)計過程中，還充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對一些重點知識，將任務(wù)設(shè)計為有大有小，小任務(wù)可在短時間內(nèi)完成，而最大的任務(wù)也不超過30分鐘的時間。在創(chuàng)設(shè)情景時，力求真實，提出的任務(wù)，應(yīng)該是工作和生活中的真實案例，這更容易引起學(xué)習(xí)者的共鳴。學(xué)習(xí)者在接受任務(wù)后，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的，且較為真實的職業(yè)(生活)情境，讓學(xué)生學(xué)會在情境中選擇技能點及其對應(yīng)的知識點。學(xué)習(xí)者帶著這個真實的“任務(wù)”，進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，以此激發(fā)學(xué)生對已有知識、經(jīng)驗的聯(lián)想和綜合，并確定繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的主題。學(xué)習(xí)者在教師指導(dǎo)下，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合日常工作經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用小組、個人相結(jié)合的形式，有計劃地完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。
①網(wǎng)上學(xué)習(xí)
學(xué)生根據(jù)自身特點，積極參加各類網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動。該學(xué)習(xí)平臺將自動記錄學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，并根據(jù)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)效果評定網(wǎng)上學(xué)習(xí)成績。
②集中學(xué)習(xí)
為便于學(xué)生集中學(xué)習(xí)、討論、交流，各分校(工作站)將在規(guī)定時間、規(guī)定地點，利用統(tǒng)一的學(xué)習(xí)資源，按照統(tǒng)一的教學(xué)要求，在教師帶領(lǐng)下，完成知識梳理、形成性考核任務(wù)和其他學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)后，走進(jìn)學(xué)?；?qū)W校與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)共建的實訓(xùn)基地，在實訓(xùn)基地通過模擬訓(xùn)練、實踐操作等方法將其在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的技能點、知識點進(jìn)行內(nèi)化。并用內(nèi)化的能力解決或反作用于職業(yè)(生活)情境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三解決問題的能力，實現(xiàn)能力的活用。
③提交成果
當(dāng)學(xué)習(xí)者完成某個學(xué)習(xí)活動之后，為印證其學(xué)習(xí)效果，筆者為每個學(xué)習(xí)活動均設(shè)定了成果提交。學(xué)習(xí)者可通過微信提交音頻、視頻，通過郵箱提供論文，或在線測試。當(dāng)學(xué)生提交了相關(guān)成果后，筆者會對每個學(xué)習(xí)成果進(jìn)行審核，在微信中推送所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并提供給大家討論、互評。在學(xué)習(xí)完成一段時間后，筆者會將優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果在面授課或網(wǎng)絡(luò)課程中進(jìn)行展示，并給每一個學(xué)習(xí)者發(fā)送其近段時間學(xué)習(xí)成果的完成效果，肯定其學(xué)習(xí)的成果，同時也指出其學(xué)習(xí)中存在的不足。
④考核反饋
在進(jìn)行考核設(shè)計時，本課程以職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)考核為主，注意考核學(xué)習(xí)者綜合運用所學(xué)理論、知識和技能分析解決問題的能力;課程考核的形式根據(jù)課程的性質(zhì)和特點，適應(yīng)考核內(nèi)容和考核要求，充分考慮了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點和考核工作的可操作性進(jìn)行設(shè)計;課程考核的時間按照遵循課程教學(xué)規(guī)律、方便學(xué)習(xí)者參加考核、考核組織具有可操作性等要求進(jìn)行安排。為此，本課程考核成績由“網(wǎng)上學(xué)習(xí)考核+過程性考核”構(gòu)成。其中，網(wǎng)上學(xué)習(xí)考核占20%，其根據(jù)課程特點，通過網(wǎng)上視頻點擊率、網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動參與情況等內(nèi)容，對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行評價。過程性考核占80%，其將考核貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，將教師教、學(xué)生學(xué)、學(xué)生用和學(xué)生考緊密結(jié)合起來，更加靈活地完成課程考核。學(xué)生通過完成17次學(xué)習(xí)活動的課后練習(xí)，累積出最終的過程性考核成績。
五、拓展訓(xùn)練
當(dāng)學(xué)習(xí)者完成了基本的學(xué)習(xí)后，筆者還為學(xué)有余力的學(xué)習(xí)者提供了拓展知識，以此滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需要。同時，為營造學(xué)習(xí)氛圍，彌補線上學(xué)習(xí)的孤立感，筆者還成立了課程學(xué)生學(xué)習(xí)社團(tuán)，開展一系列線上、線下活動。
1．反思與訓(xùn)練
由于微信的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動都具有碎片化的特點，然而，筆者所研究的課程為學(xué)歷教育課程，其強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)化。因此，筆者在學(xué)習(xí)者完成專題學(xué)習(xí)后，通過課后訓(xùn)練題、知識樹、思維導(dǎo)圖等方式，讓碎片化的知識點不斷系統(tǒng)化，夯實學(xué)習(xí)者完整的知識體系。
2．線上線下活動
關(guān)鍵詞：德國工業(yè)4.0；中國制造業(yè)；歐美再工業(yè)化；發(fā)展啟示
一、引言
2011年，德國舉辦了漢諾威工業(yè)博覽會，并在此次博覽會上提出“工業(yè)4.0”的概念。隨后，德國政府、產(chǎn)業(yè)界和科研院所不斷加大投入精力，于2013年4月了《實施“工業(yè)4.0”戰(zhàn)略建議書》，同年12月，德國又了“工業(yè)4.0”標(biāo)準(zhǔn)化路線圖，德國工業(yè)4.0成為德國政府確定面向2020年的國家戰(zhàn)略。由此，“工業(yè)4.0”逐步被人們廣泛認(rèn)知。德國作為全球制造業(yè)競爭力強(qiáng)國之一，迫不及待地加快“工業(yè)4.0”戰(zhàn)略制定和實施，其根本目的是什么？實施路徑如何？同時，作為制造業(yè)大國而非強(qiáng)國的中國，正在實現(xiàn)“中國智造”的道路上奮勇前進(jìn)，德國工業(yè)4.0戰(zhàn)略對我國制造業(yè)有什么積極意義？對我國制造業(yè)發(fā)展有什么啟示？ 本文將對這些問題展開論述。
二、關(guān)于德國工業(yè)4.0
（一）工業(yè)4.0的含義
工業(yè)1.0起源于18世紀(jì)末機(jī)械制造設(shè)備的引進(jìn)，蒸汽革命全面開始，進(jìn)入機(jī)械化生產(chǎn)時代；工業(yè)2.0就是電力時代，使得工廠生產(chǎn)流水線化、標(biāo)準(zhǔn)化；工業(yè)3.0就是現(xiàn)在正在進(jìn)行的信息革命，工業(yè)生產(chǎn)自動化程度提高。相比前幾次工業(yè)革命，工業(yè)4.0是在當(dāng)前成功應(yīng)用信息和通信技術(shù)、嵌入式技術(shù)及強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上而提出的。工業(yè)4.0就是綜合運用信息物理系統(tǒng)（CPS，Cyber Physicial Systems）將資源、信息、物品和人進(jìn)行互聯(lián)，從而創(chuàng)造物聯(lián)網(wǎng)和服務(wù)，進(jìn)而將這種服務(wù)模式用于工業(yè)領(lǐng)域，促進(jìn)制造業(yè)智能化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。
（二）工業(yè)4.0的主要內(nèi)容
工業(yè)4.0的核心內(nèi)容可以歸納為一個網(wǎng)絡(luò)、兩大主題、三大集成、三大轉(zhuǎn)變、計劃。
一個網(wǎng)絡(luò)是指信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（CPS）。該系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)虛擬和現(xiàn)實的聯(lián)系和融合，使用連接、云儲存、虛擬網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)容、社區(qū)、個性化將一切可以利用的生產(chǎn)資源整合在一起，從而創(chuàng)造出一個生產(chǎn)高度智能化的智能工廠。
工業(yè)4.0包括智能工廠和智能生產(chǎn)兩大主題。智能工廠是強(qiáng)調(diào)運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將分散的工廠進(jìn)行互聯(lián)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)互相交換和共享；智能生產(chǎn)側(cè)重于高度自動化、人機(jī)互動、智能管理等先進(jìn)技術(shù)運用于生產(chǎn)的全過程。
三大集成是企業(yè)在價值鏈上的橫向集成、制造系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化的縱向集成及生產(chǎn)過程中的端對端集成。由于不同企業(yè)在同一價值鏈上可能處于不同生產(chǎn)階段，價值鏈上的橫向集成就是促使處于同一價值鏈上的企業(yè)通過IT技術(shù)相互溝通，促使不同企業(yè)間資源互動，提高生產(chǎn)效率。這樣可以促進(jìn)不同的企業(yè)更好地創(chuàng)造價值，實現(xiàn)端對端的集成。在橫向集成的基礎(chǔ)之上就需要網(wǎng)絡(luò)的鏈接，從而形成了縱向的制造系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化集成。
實施工業(yè)4.0可以促進(jìn)生產(chǎn)分散化轉(zhuǎn)變、產(chǎn)品定制化轉(zhuǎn)變及客戶全程參與轉(zhuǎn)變。由于工業(yè)4.0高度網(wǎng)絡(luò)化，對于某一企業(yè)而言規(guī)模效應(yīng)不在必要，工業(yè)生產(chǎn)將由集中向分散化轉(zhuǎn)變。在未來，產(chǎn)品都將完全按照個人意愿來生產(chǎn)，甚至全部自動化、個性化制造；同時，企業(yè)生產(chǎn)不再是企業(yè)的事情，而是客戶全程參與的互動式的價值創(chuàng)造。
按照德國的《實施“工業(yè)4.0”戰(zhàn)略建議書》，計劃是指：①標(biāo)準(zhǔn)化――不同企業(yè)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，否則就不能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)連接；②管理復(fù)雜系統(tǒng)――工業(yè)4.0為企業(yè)管理提出了更高的要求，建立管理系統(tǒng)；③工業(yè)寬帶體系建設(shè)――建立可靠、全面、高品質(zhì)的工業(yè)專用網(wǎng)絡(luò)；④安全與保障――網(wǎng)絡(luò)安全是工業(yè)4.0的核心；⑤工作組織和設(shè)計――工業(yè)4.0對企業(yè)組織結(jié)構(gòu)提出了新要求；⑥培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展――通過建立終身學(xué)習(xí)計劃，不斷地為工業(yè)發(fā)展提供足夠的優(yōu)秀人才；⑦監(jiān)管體系――需要建立全方位的監(jiān)管體系；⑧資源利用體系――考慮環(huán)境制約因素，提高資源利用效率。
（三）工業(yè)4.0的目的與實施意義
綜上所述，德國工業(yè)4.0就是通過信息技術(shù)把產(chǎn)品、機(jī)器、資源和人有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)作出一個高度智能化、數(shù)字化、個性化的制造模式。工業(yè)4.0的主要目的在于確保德國制造業(yè)的國際競爭力，推動德國制造業(yè)從單純的圍繞產(chǎn)品生產(chǎn)，向數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用基礎(chǔ)上的智能模式轉(zhuǎn)變。
三、我國制造業(yè)積極借鑒德國工業(yè)4.0的必要性和重要性
作為世界工廠的中國，當(dāng)前面臨著“前有攔截，后有追兵”的緊迫狀態(tài)，加之已經(jīng)在資源、環(huán)境方面的制約因素，因此積極探索德國工業(yè)4.0是很有必要的，具有十分重要的意義。
第一，是我國積極推動工業(yè)化和信息化融合的必然選擇?！皟苫比诤鲜墙?jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎和著力點，是促進(jìn)我國制造業(yè)由大變強(qiáng)的必由之路。但我國“兩化”的深度融合仍面臨一些問題，如兩化融合總體上仍處于以局部應(yīng)用為主的階段，集成協(xié)同應(yīng)用水平仍較低，信息化與企業(yè)經(jīng)營管理和決策未能有效結(jié)合，產(chǎn)業(yè)鏈上下游之間未能充分實現(xiàn)順暢銜接，網(wǎng)絡(luò)化、智能化、自動化程度不夠，對市場反應(yīng)不靈敏，作用和成效有限。而德國工業(yè)4.0高度重視信息化，能為我國兩化融合提供很好的借鑒。
第二，有利于確保中國制造業(yè)的未來。當(dāng)前面對經(jīng)濟(jì)危機(jī)之后歐美國家的“再工業(yè)化”政策，制造業(yè)出現(xiàn)“返巢”的現(xiàn)象，同時由于計劃生育政策的影響，我國勞動力價格不斷上升，加之德國工業(yè)4.0全部智能化的影響，低成本優(yōu)勢正在喪失。根據(jù)澎湃新聞網(wǎng)報道，世界500強(qiáng)榜單中一共有50家在2013年出現(xiàn)虧損，而中國排名第一獨占16席，虧損總額達(dá)到377億元。因此，積極應(yīng)對德國工業(yè)4.0乃至整個歐美的再工業(yè)化，取其所長，對于確保中國制造業(yè)的未來具有十分深刻的積極意義。
第三，有利于促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級改造。我國制造業(yè)大而不強(qiáng)主要有四個方面的原因：一是缺乏自主創(chuàng)新；二是產(chǎn)品質(zhì)量問題突出；三是資源利用效率低下，環(huán)境污染嚴(yán)重；四是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。面對這些問題，德國工業(yè)4.0是一個很好的借鑒。工業(yè)4.0是在全球化的大背景下提出的戰(zhàn)略選擇，特別是在信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面更是走在世界前端。我國積極應(yīng)對工業(yè)4.0對于信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展、制造業(yè)自動化發(fā)展有重要的意義，有利于推動產(chǎn)業(yè)升級改造。
四、德國工業(yè)4.0對我國制造業(yè)發(fā)展的啟示
（一）政府
1. 統(tǒng)籌規(guī)劃，加快制定中國制造業(yè)發(fā)展的長期戰(zhàn)略
國家戰(zhàn)略在整個制造業(yè)發(fā)展過程中舉足輕重，發(fā)揮著指揮棒的作用。同時，可以預(yù)見，制造業(yè)智能化、網(wǎng)絡(luò)化是新一輪技術(shù)革命的大趨勢，因此國家要積極應(yīng)對德國工業(yè)4.0，制訂符合國情的制造業(yè)智能化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展計劃。據(jù)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報道網(wǎng)報道，目前我國有關(guān)部委正在聯(lián)合編制《中國制造2025》規(guī)劃，該規(guī)劃目的是將我國打造成現(xiàn)代化工業(yè)強(qiáng)國。同時，面對我國特殊的國情，我國應(yīng)該走工業(yè)2.0、工業(yè)3.0、工業(yè)4.0并行的發(fā)展道路，而非串行的連續(xù)道路，積極探索創(chuàng)新驅(qū)動、質(zhì)量效益高、綠色制造、服務(wù)型制造的新型工業(yè)道路。
2. 進(jìn)一步推進(jìn)工業(yè)化和信息化高質(zhì)量融合
德國工業(yè)4.0更加注重網(wǎng)絡(luò)化的影響，這就要求我國要充分重視信息化發(fā)展，積極推進(jìn)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，而且要重視與其他可以信賴國家的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的協(xié)調(diào)，提高互聯(lián)網(wǎng)的使用效率。
3. 建立統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，高度重視發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)化對制造業(yè)發(fā)展影響，積極參與國際標(biāo)準(zhǔn)的制定，搶占國際話語權(quán)
標(biāo)準(zhǔn)一旦制定就很難更改，因此在推進(jìn)工業(yè)智能化、網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)程中，要積極參與標(biāo)準(zhǔn)的制定，積極謀求國家利益最大化，堅決不能被動接受，從而使得中國標(biāo)準(zhǔn)在世界使用，為我國搶占制造業(yè)制高點創(chuàng)造機(jī)遇。
4. 運用系統(tǒng)方法，從整個國家發(fā)展的大局出發(fā)，建立相應(yīng)的配套系統(tǒng)
制造業(yè)發(fā)展不是單一的，是整個系統(tǒng)的共同作用結(jié)果。因此，要重視資源管理系統(tǒng)、企業(yè)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)，運用系統(tǒng)、集成的觀點對整個制造業(yè)發(fā)展體系重新布局。在工業(yè)4.0當(dāng)中，產(chǎn)學(xué)研的高度融合也為我國產(chǎn)學(xué)研系統(tǒng)化發(fā)展提供了借鑒。
5. 完善職業(yè)技能培訓(xùn)體系，為制造業(yè)發(fā)展提供優(yōu)秀人才
制造業(yè)的競爭從某種方面來說也是優(yōu)秀人才的競爭。目前，我國制造業(yè)缺乏大量的技能型人才，而高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。面對這種人才供給與需求不匹配的現(xiàn)狀，要加快人才培養(yǎng)模式升級換代，充分發(fā)揮人力資源的優(yōu)勢。
（二）產(chǎn)業(yè)層面
1. 要組建跨界的研究小組
德國為推進(jìn)工業(yè)4.0計劃落實，成立了政府、產(chǎn)業(yè)協(xié)會及相關(guān)企業(yè)在內(nèi)的“產(chǎn)官學(xué)”三位一體的小組。我國在推進(jìn)制造業(yè)不斷發(fā)展的進(jìn)程中也要成立類似的機(jī)構(gòu)，其中應(yīng)該包括自然科學(xué)學(xué)家、工程技術(shù)專家、社會科學(xué)學(xué)家及企業(yè)代表等，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的高效融合。
2. 合理安排制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)、組織結(jié)構(gòu)
首先，我國現(xiàn)在存在產(chǎn)能過剩的現(xiàn)象，要綜合運用稅收、財政等政策加快產(chǎn)業(yè)調(diào)整步伐，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級。比如2014年9月24日，國務(wù)院要求有關(guān)企業(yè)對固定資產(chǎn)采用加速折舊的方法推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級。其次，在企業(yè)做大做強(qiáng)的同時重視中小企業(yè)的發(fā)展，可以發(fā)展一批具有技術(shù)特色的專業(yè)化的中小企業(yè)。最后，加快產(chǎn)業(yè)布局空間調(diào)整。由于產(chǎn)業(yè)布局不合理，出現(xiàn)產(chǎn)品同質(zhì)化的問題，所以要充分預(yù)留產(chǎn)業(yè)鏈的伸展空間，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)空間布局。
（三）企業(yè)自身
1. 學(xué)習(xí)德國嚴(yán)謹(jǐn)理性精神，重鑄企業(yè)文化
要從改造國民性的高度來再造中國制造業(yè)文化。正如張瑞敏所說：“中國人做事不認(rèn)真，不到位，每天工作欠缺一點，天長日久就成為落后的頑癥！”嚴(yán)謹(jǐn)理性是德國人的民族性格，也是其精神文化的焦點和結(jié)晶。在中國企業(yè)實現(xiàn)“中國智造”的道路上，更要積極引進(jìn)德國人這種嚴(yán)謹(jǐn)理性的精神，打造屬于公司獨特的制造文化。
2. 注重品牌和質(zhì)量
從盈利能力和品牌地位來看，我國制造業(yè)與發(fā)達(dá)國家存在較大差距，沒有培育出國際知名的制造業(yè)品牌，這就要求用長遠(yuǎn)的眼光更加注重品牌建設(shè)和產(chǎn)品質(zhì)量。
3. 積極學(xué)習(xí)先進(jìn)管理理念，充分利用各種資源
德國工業(yè)4.0為德國制造業(yè)提出了更為復(fù)雜的管理要求，中國也不例外。面對企業(yè)內(nèi)部資本、人力、技術(shù)、信息等眾多生產(chǎn)要素，企業(yè)管理者就要學(xué)會使用更先進(jìn)的管理方法和理念，加強(qiáng)對各生產(chǎn)要素的組織和管理，促進(jìn)生產(chǎn)要素的互相協(xié)調(diào)。
五、結(jié)語
從生產(chǎn)力的角度來說，前三次工業(yè)革命都將人從原來的生產(chǎn)方式中解放出來，顛覆了原有的生產(chǎn)方式，推動了社會的巨大進(jìn)步。因此，從這個角度來說德國工業(yè)4.0只不過是以信息技術(shù)為核心的第三次工業(yè)革命的擴(kuò)張和進(jìn)一步發(fā)展，可以說是歐美再工業(yè)化的一部分?；仡櫄v史又不難發(fā)現(xiàn)，每一次工業(yè)革命都是后來總結(jié)出來。因此，對于德國工業(yè)4.0我國還要高度重視，借鑒其中的合理成分，為我所用，促進(jìn)我國制造業(yè)由“中國制造”向“中國智造”轉(zhuǎn)變。
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