發(fā)布時間：2022-05-22 08:52:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網(wǎng)教論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文摘要：面對信息技術(shù)革命的要求，適時整合信息技術(shù)資源，創(chuàng)建網(wǎng)上教師發(fā)展學(xué)校，不僅在創(chuàng)建大中小學(xué)合作研究共同體、共同提高教師個人的專業(yè)化水平等方面有促進作用，而且也會使教師發(fā)展學(xué)校的理念、模式、策略、路徑等得以不斷完善與發(fā)展
《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是扎實推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵?！倍虢ㄔO(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，加強教師教育，提高教師的專業(yè)化能力是必由之路。1996年聯(lián)合國教科文組織召開了第45屆國際教育大會，提出“在提高教師地位的整體政策中，專業(yè)化是最有前途的中長期策略”。因此，教師的專業(yè)發(fā)展不僅是教育發(fā)展的歷史必然，也是我國實施科教興國戰(zhàn)略的現(xiàn)實要求。
一、信息技術(shù)環(huán)境下的教師發(fā)展學(xué)校
隨著社會政治經(jīng)濟的發(fā)展，世界進入了信息化、智能化、生態(tài)化和全球化時代?？茖W(xué)技術(shù)的進步為教育教學(xué)的改革提供了廣闊的平臺和技術(shù)支持。信息技術(shù)成為了新世紀教育教學(xué)改革的制高點和突破口，必將引起教育教學(xué)的深刻變革。
2001年，首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院根據(jù)教師教育及教師專業(yè)發(fā)展的需要，吸收國內(nèi)高師院校為基礎(chǔ)教育服務(wù)的寶貴經(jīng)驗，借鑒國際教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校(以下簡稱PDS)的成熟經(jīng)驗，在全國率先建立起了教師發(fā)展學(xué)校。
根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的要求，首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2003年4月開始啟動網(wǎng)上教師發(fā)展學(xué)校的建設(shè)，并建立了網(wǎng)站，作為教育資源與技術(shù)整合的平臺。2006年，首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院又依托中國教師研修網(wǎng)，創(chuàng)建了動態(tài)的e—TDS(信息技術(shù)環(huán)境下的教師發(fā)展學(xué)校)。e—TDS是以社會學(xué)中的學(xué)習(xí)社區(qū)和學(xué)習(xí)共同體理論為基礎(chǔ)而創(chuàng)建的基于網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的學(xué)習(xí)共同體，其本質(zhì)是大學(xué)與中小學(xué)教師學(xué)習(xí)、研究共同體。大學(xué)教師和中小學(xué)教師利用這個平臺，充分展現(xiàn)自我，參與討論各種專業(yè)發(fā)展問題，分享彼此的信息資源，交流個人的經(jīng)驗教訓(xùn)。
在合作共同體的合作學(xué)習(xí)、研究過程中，我們認識到，教育技術(shù)能力作為教師條件性知識的重要組成部分，在教育教學(xué)過程中，對于教師有效教學(xué)、學(xué)生有效學(xué)習(xí)具有重要作用。盡管我國已制定出《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準》，但由于原有基礎(chǔ)較為薄弱，且尚處于試行階段，致使還有很多中小學(xué)教師還未達標。而對于大學(xué)教師而言，人職之前必須經(jīng)過計算機等級考試，但由于大多都實行從所有技能模塊中選擇其中的一部分進行考試的做法，使許多人雖然通過了考試，但對未選擇模塊的知識嚴重匱乏。
基于這種現(xiàn)狀，我們緊緊圍繞e—TDS平臺，以技能為取向，提出了基本標準，并要求共同體成員掌握如下技能：掌握信息檢索、加工與利用的方法；掌握常見教學(xué)媒體選擇與使用的方法；掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的基本原理，并能熟練使用；掌握教學(xué)媒體、教學(xué)資源的管理及使用方法。
現(xiàn)代教育媒體是以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，以數(shù)字化的方式來處理、存儲和傳遞信息的媒體。數(shù)字信息具有高精度低失真率的特點，其存儲的內(nèi)容和形式易于轉(zhuǎn)換，各種硬件媒體的技術(shù)支持也使數(shù)字信息更便于人類閱讀、收聽和收看。為了提高合作共同體中大中小學(xué)教師的教育技術(shù)的實用能力，我們主要圍繞以下3個環(huán)節(jié)對教師的教育技術(shù)專業(yè)能力進行建構(gòu):數(shù)字化音像媒體(常用數(shù)字化設(shè)備的使用，課程錄像，視頻文件處理、制作等);多媒體計算機及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)(計算機、互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)使用、搜索、查詢、交互等);基本的軟件技術(shù)(MicrosoftPowerPoint,AdobeFlash、Authorware等)。
二、基于網(wǎng)絡(luò)支持平臺的教師專業(yè)發(fā)展的能力建構(gòu)
所謂網(wǎng)絡(luò)支持平臺指的是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的具有特定功能的軟件環(huán)境。對于非網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人士而言，掌握專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅非常困難，而且也完全沒有必要。在e-TDS建設(shè)過程中，我們主要圍繞如下3種技術(shù)，構(gòu)建教師的信息技術(shù)能力。
(一)Blog技術(shù)
Blog，通稱博客，是指利用Web技術(shù)，定期自己的觀點，以便讓他人分享的網(wǎng)絡(luò)日志。我們利用中國教師研修網(wǎng)平臺，創(chuàng)建了個人的博客或工作室，并根據(jù)地域、學(xué)科等需要，創(chuàng)建不同的協(xié)作組群，實現(xiàn)了教師個人、教研小組、學(xué)校和學(xué)科等不同范圍的聯(lián)系。通過對各自博客上發(fā)表的對教育實踐進行反思的文章，使許多原有的經(jīng)驗性認識提升到專業(yè)性的認知高度，提高了教師的理論與實踐的自覺性，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。
(二)論壇技術(shù)
在通過Blog技術(shù)進行反思的同時，我們還通過論壇技術(shù)，進行思想交流和信息共享。
e-TDS論壇共創(chuàng)建了關(guān)于教育、教育研究、課程、教材、學(xué)科、學(xué)生、課堂教學(xué)、學(xué)校發(fā)展等8個欄目，以便對這些教師專業(yè)化的核心及熱點問題進行深人探討。由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，不僅合作共同體的大中小學(xué)教師、學(xué)校本科生、研究生對這些問題進行討論，而且還吸引了來自全國各地的人士廣泛參與。
(三)視頻技術(shù)
視頻會議系統(tǒng)又可稱為會議電視系統(tǒng)，是指那些利用電子或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來傳輸會議視頻信息的系統(tǒng)，其信息傳輸采用點到點、點到面或面到面的雙向?qū)崟r交互交流方式，它既包括了傳統(tǒng)的電話視頻會議系統(tǒng)，也包括一了衛(wèi)星視頻會議系統(tǒng)。
e-TDS視頻會議系統(tǒng)通過利用中國教師研修網(wǎng)的“與教師聊聊”軟件，連接視頻會議服務(wù)器和不同的客戶終端，實現(xiàn)信息實時遠距離傳播，不僅有效地解決了時間、空間問題，還擴大了交流的范圍，為教師的專業(yè)發(fā)展，拓展了交流、討論的視野。
三、緊緊圍繞e-TDS，促進教師教育職前職后一體化發(fā)展
首都師范大學(xué)教師發(fā)展學(xué)校在大中小學(xué)教師合作共同體中開展教師教育、促進教師專業(yè)發(fā)展的工作中，注重充分利用e-TDS平臺，有效地推動了學(xué)校教師教育職前、職后的一體化發(fā)展。
(一)利用e-TDS平臺，收集課程設(shè)計、教學(xué)案例，為學(xué)校本科師范生的教師教育課程提供支持
e-TDS重視理論與實踐的結(jié)合，將共同體的合作學(xué)校視為重要的見習(xí)和實習(xí)基地，盡可能安排教育系的學(xué)生到中小學(xué)進行見習(xí)活動。同時，我們從合作共同體中選取了很多生動的案例，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程與教學(xué)理論加以分析、評價，找出利弊;此外，我們還對合作學(xué)校的較為成熟的課堂教學(xué)進行錄像，制作成視頻課件，然后運用課程評價理論，對其各個環(huán)節(jié)加以分析，提出整改意見。通過這些工作，使原有的理論課程教學(xué)變得愈發(fā)生動。在此基礎(chǔ)上，我們把所收集到的課程設(shè)計、教學(xué)案例等資料制作成音像等制品，在全校的教師教育課程中加以利用，使每年大約1300人至1600人的師范本科生，都能有所受益。
(二)對合作共同體的教師進行專業(yè)發(fā)展的測量評價與診斷
首先，我們結(jié)合國際通用的教師專業(yè)發(fā)展測量與評價理論，提出了基于SWOT分析的四色圖評價理論和基于課堂教學(xué)綜合分析的自評問卷。四色圖評價理論通過對中小學(xué)教師的是否具有危機意識、是否具有優(yōu)先意識、態(tài)度是否積極、目的是否明確等進行評級，將教師的綜合評價最終體現(xiàn)在不同的象限上，使之存在的不足及需要提升的能力一目了然。
其次，我們還創(chuàng)建了基于課堂教學(xué)綜合分析的自評問卷，主要問題如表1。
根據(jù)這兩種測量的結(jié)果，我們可以對不同的教師有針對性地提出其亞需發(fā)展的專業(yè)能力。
(三)在合作研修的設(shè)計中增加的新層面
在TDS的建設(shè)過程中，我們提出了以“教育、學(xué)科、課程、教材、學(xué)生、課堂”等6個層面嵌人“通識研修、分析與設(shè)計、實踐研修、反思與描述”4環(huán)節(jié)的研修方案。而e-TDS實踐過程中，我們又增加了“教育研究”和“學(xué)校發(fā)展”等兩個層面的內(nèi)容，以期教師個體的專業(yè)成長和學(xué)校整體的發(fā)展建立起相關(guān)的聯(lián)系。
(四)系列創(chuàng)優(yōu)建設(shè)行動
為了有力地推動信息技術(shù)環(huán)境下教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)，我們在實施過程中發(fā)起了系列創(chuàng)優(yōu)建設(shè)行動，以促進大中小學(xué)的合作建設(shè)，其中包括:教師專業(yè)發(fā)展優(yōu)秀骨干教師隊伍建設(shè);教師專業(yè)發(fā)展及課堂教學(xué)優(yōu)秀視頻案例資源建設(shè);教師專業(yè)發(fā)展中小學(xué)教學(xué)優(yōu)秀課程建設(shè);教師專業(yè)發(fā)展優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)。
四、e-TDS的遠景:u-TDS
提高學(xué)生全面素質(zhì)與實踐能力是教學(xué)的重點,在教學(xué)中要充分將理論與實踐緊密結(jié)合,通過應(yīng)用多途徑的教學(xué)方法,使學(xué)生既能夠?qū)W到理論,又可以掌握實踐。也可以把一家企業(yè)已實施過的項目在課堂中進行模擬,使課程在實踐的模擬環(huán)境中進行,以此提高計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率。
（2）更新教學(xué)理念,培養(yǎng)綜合能力
要樹立以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,要摒棄“知識為本”的傳統(tǒng)思想,把“能力為中心”和“就業(yè)為導(dǎo)向”作為新的教學(xué)目標。一是改變單純式向?qū)W生講授知識的教學(xué)理念,以及學(xué)生一味被動接受知識的教學(xué)模式,更加注重在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生中下功夫,發(fā)揮學(xué)生的中心地位;二是加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),鼓勵他們在自主學(xué)習(xí)過程中如果遇到超出自己能力范圍的學(xué)習(xí)任務(wù)及難題時,要學(xué)會動腦,主動學(xué)習(xí),使他們的綜合能力得到提高。
（3）開展多媒體教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量
運用多媒體教學(xué)的好處在于,它能夠更加真實地將學(xué)到的理論與實踐進行有機的融合。在教學(xué)中,運用電教化的教學(xué)手段,將一些課堂實驗項目引入到課堂中,并適當增加學(xué)生們動手實踐的教學(xué)時間。教師可以通過邊講邊演示的形式,使學(xué)生一邊聽、一邊練,這樣更好地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。此外,在進行多媒體教學(xué)中,教師還應(yīng)該注意加強課件的質(zhì)量、正確掌握教學(xué)的節(jié)奏、實踐要生動且貼近實際,從而達到最佳的教學(xué)效果。
（4）應(yīng)用項目教學(xué)法,加強技能培訓(xùn)
教師要將主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的教學(xué)模式,采取項目教學(xué)法,以提高他們對此科目的學(xué)習(xí)興趣和技能的增長。在項目課題的選擇上,要有針對性的進行選擇,例:在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程上,要試著讓學(xué)生自己動手,學(xué)習(xí)安裝軟件、建立局域網(wǎng),學(xué)習(xí)自己配置Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器和郵件服務(wù)器,讓他們將自己設(shè)計的個人主頁安裝在服務(wù)器上,讓局域網(wǎng)內(nèi)的其他計算機可以訪問。在這過程中,也可以使每名學(xué)生完成其中某一項任務(wù),這樣既增強了他們相互合作的團隊精神,也提高了他們項目實施能力,增加了實踐技能。
（5）摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而產(chǎn)生的,在當今社會中,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為最有利的教育平臺。實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的好處在于它可以讓師生間的交流更加便利,學(xué)生可以隨時進行自學(xué)和提問,極大地提高了教育的有效性。教師要懂得合理利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)?？梢栽O(shè)置在線練習(xí)模塊,實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí);設(shè)置答疑討論模塊,實現(xiàn)疑問的迅速解答;設(shè)置課程問卷模塊,為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流提供網(wǎng)絡(luò)平臺,也可以進行計算機的在線考試,試題可由系統(tǒng)進行隨機抽題。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),可以有效調(diào)動學(xué)生們的主動性和創(chuàng)造性,提高他們分析問題、解決問題的能力。
（6）進行考核改革,實施多樣化考核
以往評定學(xué)習(xí)成績的方式都是以學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕罁?jù),這樣的考試只是片面的反映出學(xué)生的理論水平,不能夠真正的反映出他們認知能力和應(yīng)用能力。此外,由于此類課程有較強的實踐性、操作性,對于培養(yǎng)他們的綜合職業(yè)能力極其重要。所以,應(yīng)改革考核方法,推行多樣化的考核手段,要注重強化實踐技能的考核,逐漸減少理論考核比重,加入學(xué)生的自我評價和學(xué)習(xí)過程的考評,將理論知識、實踐項目、實際操作、課程設(shè)計等結(jié)合起來,實行多樣化的綜合考核,以實現(xiàn)對學(xué)生全面考核的目的。
（7）加大硬件投入,提供教學(xué)保障
學(xué)校教學(xué)設(shè)備的投入是教學(xué)的基礎(chǔ)工程,加強對硬件設(shè)備的投入力度,建立高標準的計算機網(wǎng)絡(luò)綜合實驗室。建立校園網(wǎng)教育信息管理系統(tǒng),為學(xué)校多媒體課件的制作與管理、點播演示、交流與學(xué)習(xí)、考試與評價等每個教育環(huán)節(jié)都提供了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,為學(xué)生根據(jù)自己的知識和能力水平自由學(xué)習(xí)、及時發(fā)現(xiàn)和解決問題提供了一個科學(xué)的平臺,從而形成了一個科學(xué)化、現(xiàn)代化的教育模式。
（8）結(jié)語
關(guān)鍵詞：《地籍管理》網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)模式
任何教學(xué)系統(tǒng)要想達到良好的教學(xué)效果都必須遵循教學(xué)設(shè)計的理論與方法，網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)也不例外，網(wǎng)絡(luò)跨時空的特點和海量的信息，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，課堂教學(xué)，使學(xué)生和教師能夠面對面交流，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把這兩種教學(xué)形態(tài)在大學(xué)的授課中加以有機地組合起來，就能形成一種能夠因材施教，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，完成教學(xué)任務(wù)。在《地籍管理》的教學(xué)過程中，我們對這種方法進行了實踐和探索，取得了較好的教學(xué)效果，而實施這一教學(xué)的關(guān)鍵是建設(shè)建設(shè)優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)課件。
一、《地籍管理》教學(xué)分析
1.教學(xué)概況
《地籍管理》是土地科學(xué)中的一門核心課程，是在四年級上學(xué)期所上的一門專業(yè)必修課。它是在學(xué)習(xí)了《土地管理概論》、《測量學(xué)》、《地圖繪制》等課程的基礎(chǔ)之上進行講授的，總課程為40學(xué)時，要完成地籍管理的定義、地籍調(diào)查、房地產(chǎn)登記、土地統(tǒng)計分析、地籍檔案管理等教學(xué)內(nèi)容，其中地籍管理的定義、土地統(tǒng)計分析是教學(xué)重點，難點是房地產(chǎn)登記。使用教材是《現(xiàn)代地籍理論與實踐》，參考書目是《地籍管理》、網(wǎng)絡(luò)課件《地籍管理》。
2.學(xué)習(xí)者分析
學(xué)習(xí)者為本科大學(xué)四年級學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，已經(jīng)進行了地形測量和地籍調(diào)查等實習(xí)，對土地專業(yè)的知識已有初步的了解，學(xué)習(xí)者為畢業(yè)生，所面臨的問題是即將尋找工作，迫切地需要掌握一些實際技能，以便能在工作中具有一定的解決實際問題能力。這樣為學(xué)生自主學(xué)習(xí)該課程提供了較為理想的環(huán)境，為盡快使學(xué)生掌握地籍管理的知識，必須綜合講授、協(xié)作、探索、競爭等教學(xué)模式，多種媒體提高學(xué)生的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，完成教學(xué)任務(wù)，并且培養(yǎng)健全的人。學(xué)習(xí)者以班級的形式進行教學(xué)，全班總?cè)藬?shù)35人，其中男生28人，女生7人。
二、《地籍管理》網(wǎng)絡(luò)課件的建設(shè)
1.《地籍管理》的運行環(huán)境
《地籍管理》網(wǎng)絡(luò)課件是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)融合在一起的必要條件之一，其設(shè)計即是根據(jù)教學(xué)需要，為教師組織教學(xué)和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)來進行制作的，該網(wǎng)絡(luò)課件可在INTERNET、中國教育科研網(wǎng)運行，其服務(wù)器操作系統(tǒng)可以是Windows2000、WindowsNT或Linux，Unix，須中文環(huán)境支持。用戶通過IE4.0或NETSCAPE3.0以上瀏覽器，內(nèi)插Flash播放器可以學(xué)習(xí)。其具體表現(xiàn)形式，如圖1所示。
2.《地籍管理》網(wǎng)絡(luò)課件的架構(gòu)
《地籍管理》網(wǎng)絡(luò)課件由部分內(nèi)容構(gòu)成：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)資源、綜合評測、學(xué)生筆記、討論區(qū)、在線字典、在線題庫。其中教學(xué)內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)課件的核心部分，教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)課件的參考資料，教學(xué)大綱起著導(dǎo)引學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，綜合評測是利用游戲的方法讓學(xué)生動手實做，該項內(nèi)容尚在建設(shè)之中，學(xué)生筆記是學(xué)生記錄學(xué)習(xí)所得之地，討論區(qū)是利用聊天室、BBS，E-MAIL等技術(shù)加強學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間的交流。在線字典是把《地籍管理》及其相關(guān)的名詞解釋做成數(shù)據(jù)庫，學(xué)生可以隨時查詢，在教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的名詞也可以超聯(lián)接到該庫中，實現(xiàn)動態(tài)查詢，在線題庫分為題庫管理和出題兩部分，該部分內(nèi)容在《網(wǎng)絡(luò)題庫建設(shè)和管理》中有詳細介紹，這里主要講解一下教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源。
3.《地籍管理》教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)
《地籍管理》網(wǎng)絡(luò)課件采用循序漸漸，逐步深入的方法來安排教學(xué)內(nèi)容，界面設(shè)計美觀，采用了大量flas介紹地籍管理及其相關(guān)內(nèi)容，并用它來引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)具體情節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對該知識點有一個整體的印象，具體情節(jié)部分再配以大量相應(yīng)的圖片，具體操作實踐部分配以動畫或視頻來進行講解，圖2是《地籍管理》的主界面，該界面采用flas，以藍色作為背景主色調(diào)，輔以閃亮的燈光，突現(xiàn)地籍管理的各種屬性，簡單明確地告訴了學(xué)習(xí)者該課程的主要內(nèi)容和其要解決的問題。點擊“clicktoenter”，出現(xiàn)課題組成員和進入地籍管理課堂按鈕，進入地籍管理課堂，左邊是部分，可以隨時從一個部分跳轉(zhuǎn)到另外一個部分，右邊默認狀態(tài)是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容由一個教授揮舞教鞭來導(dǎo)引，如圖3所示，該教授從橢圓形的講臺中隱現(xiàn)出來，開始時教授右手拿一本教科書，左手拿一根教鞭，隨后教授左手舉起，揮舞教桿逐個點擊本遠程教學(xué)內(nèi)容的各個章節(jié)。形象地表達出教授上課教學(xué)的情景，使學(xué)習(xí)者認為正在和一位教授在交流，讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生親切感。知識點的內(nèi)容更是利用動畫的形式加以表達，例如在講解地籍測量中的地籍控制測量知識點，就采用了以衛(wèi)星接收器為核心，以衛(wèi)星接收數(shù)據(jù)的波段行進圖作為過程，制做了一個三條波段曲線的動畫?？刂茰y量就是對各個控制點進行數(shù)據(jù)的控制測量。需要有一個初始點，因此，在畫面的左上方，繪一個初始點，用一個三角形表示。隨后把做好的數(shù)據(jù)接收器引入到畫面的中央，如圖4。由初始點向數(shù)據(jù)接收器發(fā)出一個初始數(shù)據(jù)請求，然后，從初始點出發(fā)找到測量的第一個點，數(shù)據(jù)收發(fā)器同時發(fā)回響應(yīng)，如此繼續(xù)下去，直到要測量的所有點都測好為止，最后，回到初始點。最后畫面如圖5。在動畫的進行中，為加強動畫的可視行，我特意在動畫的主畫面中加進了幾條滑動的線條，在數(shù)據(jù)接收器的中心位置加了一個放射性動畫。采用衛(wèi)星接受表明了現(xiàn)代地籍工作已經(jīng)越來越多的運用到現(xiàn)代的高端技術(shù)。
4.教學(xué)資源的組織
知識量的激增和知識更新速度的加快，要求全面提高教育效率，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息處理能力。因此，“高效”就成為信息時代對素質(zhì)教育的客觀要求。因此，網(wǎng)絡(luò)課件的信息組織就顯得特別重要。
《地籍管理》網(wǎng)絡(luò)課件的相關(guān)信息，包括相關(guān)網(wǎng)站，相關(guān)法規(guī)，相關(guān)論著和相關(guān)名詞解釋，主要是通過教學(xué)資源，輔以在線字典來完成的，相關(guān)網(wǎng)站收集了跟地籍管理相關(guān)的國內(nèi)外，官方和民間的網(wǎng)站，為便于查找和管理，按照國內(nèi)、國外、民間、官方進行了分類，同一類下，又按字母順序進行排列，從而便于學(xué)生查閱，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。對于相關(guān)法規(guī)和相關(guān)論著則充分利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)來實現(xiàn)排列和查找，相關(guān)法規(guī)的字段，主要包括法規(guī)名，時間，摘要，可根據(jù)法規(guī)名和時間進行模糊或精確查詢，相關(guān)論著的字段，主要包括論著名，出版或發(fā)表時間，摘要，關(guān)鍵詞，作者，出版物，可根據(jù)論著名，出版或發(fā)表時間，關(guān)鍵詞，作者，出版物進行進行模糊或精確查詢，這兩個內(nèi)容檢索結(jié)果均顯示數(shù)據(jù)庫的全部內(nèi)容，鼠標按住具體結(jié)果，可查看具體內(nèi)容，以上部分主要放在教學(xué)資源內(nèi)。對于名詞解釋，主要通過在線字典來解決，該數(shù)據(jù)段有名詞中文名稱，英文名稱，具體解釋和圖片，可按中英文名稱來查找，直接顯示數(shù)據(jù)庫中該名詞的所有內(nèi)容。為便于學(xué)生在閱讀具體情節(jié)時能夠直接查詢，在文本內(nèi)容相關(guān)處進行了超連接，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
三、《地籍管理》教學(xué)的實施
《地籍管理》教學(xué)由課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)組成，在這些教學(xué)過程中，課堂學(xué)習(xí)只是其中的一個重要組成部分，不再是教學(xué)的最關(guān)鍵部分，而課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)在整個教學(xué)過程中的份量得以增加，這些教學(xué)活動都是在教師的主導(dǎo)下層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生自主地挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容，構(gòu)造自己的知識體系。現(xiàn)列表1做以說明。
四、學(xué)生的評價及反饋
1.學(xué)生的評價
教學(xué)模式新穎，獨特，課堂上的陳述、復(fù)述，點評一來活躍了課堂氣氛，二來促使我們課前抓緊時間預(yù)習(xí)，教師批改作業(yè)負責(zé)，促使我們認真對待作業(yè)，通過網(wǎng)上資源和上網(wǎng)查詢來學(xué)習(xí)中所遇到的問題，鍛煉了自己解決問題的能力，通過討論，增加了同學(xué)的感情，同時能夠揚長補短，課程學(xué)習(xí)下來知識面擴展了，知識增加了，心理塌實了，但是學(xué)校上網(wǎng)電腦有限，有時難以完成預(yù)定目標。
2.學(xué)生提出改進的意見
a考試：考試是學(xué)生反映最為激烈的問題，平時教學(xué)采用新的模式進行，使學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，但是考試仍舊采用傳統(tǒng)的閉卷進行，強調(diào)的是學(xué)生記憶的能力，同時，采用多媒體和新的模式進行教學(xué)，教師的板書少了，學(xué)生筆記內(nèi)容少了，其規(guī)范性相對沒有以教師為中心的課堂教學(xué)嚴謹，仍舊采用舊的評價方式來檢驗教學(xué)效果，不是很科學(xué)，而且其導(dǎo)向會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生建議一、提交論文來作為考核，二、利用電腦和網(wǎng)絡(luò)來檢驗學(xué)生實際的能力。
b網(wǎng)絡(luò)課程：網(wǎng)絡(luò)課程雖然有教學(xué)大綱引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是教學(xué)內(nèi)容不夠簡潔，重點不夠突出，應(yīng)采用層層遞進的方法來安排教學(xué)內(nèi)容，主要畫面只需要綱領(lǐng)性文件，只到需要時才提供全文，教學(xué)資源應(yīng)提供檢索功能。
c教師網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)應(yīng)提供智能化功能：采用新的模式教學(xué)，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的作用加強了，但是由于教師不在網(wǎng)絡(luò)上，沒有辦法進行聯(lián)系，因此應(yīng)提供一些智能化的功能，如智能答疑，主導(dǎo)討論等。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，在教學(xué)實踐中體現(xiàn)這種教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)實際情況和教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用，真正做到因材施教，完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
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網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)的應(yīng)用要掌握好一些關(guān)鍵要素，才能確保網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)的效果。首先，網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，不但對教師的英語專業(yè)能力提出了較高要求，對教師的選擇能力和控制能力也有較高要求，否則難以確保網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)的教學(xué)效果。其次，網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自我約束能力有較高要求。網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，缺少課堂氣氛和教師直接約束，這就需要學(xué)生更加主動地發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性，才能確保有效的學(xué)習(xí)，才能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提高自身的英語綜合能力。再次，網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)的創(chuàng)新模式，要求教師和學(xué)生都要養(yǎng)成在這種教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)習(xí)慣。教師要適應(yīng)從教學(xué)主體變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者的身份。學(xué)生要適應(yīng)走出被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能等著教師來“喂知識”，要自己去尋找、探索英語知識，在資源充分的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行英語學(xué)習(xí)。此外，網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)對學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力也有較高要求，它是一個開放的、可以實現(xiàn)共同進步的教學(xué)平臺。
2網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)應(yīng)用
2.1網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
人的思想是人行為的有效指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對于網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)的應(yīng)用極為關(guān)鍵。首先，要轉(zhuǎn)變教學(xué)的主體認識觀念，逐漸地改變教師在教學(xué)中的“主角”地位，提升學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)性、參與性，使其被動式學(xué)習(xí)向主動式轉(zhuǎn)變，以發(fā)揮其自身的學(xué)習(xí)積極性、主動性，有利于學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提高了學(xué)生的英語綜合能力。其次，要放開思想約束，逐漸地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣闊、彈性和創(chuàng)意性，為學(xué)生創(chuàng)造更適宜其學(xué)習(xí)個性發(fā)揮的學(xué)習(xí)空間，使其能在這一環(huán)境影響下主動地探索知識、積極地學(xué)習(xí)知識、深入地研究知識、靈活地應(yīng)用知識。再次，建立師生互動學(xué)習(xí)理念，充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺實現(xiàn)教學(xué)的互動性，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自主性、廣泛性、靈活性充分地發(fā)揮出來。第四，教師對于網(wǎng)絡(luò)有一個客觀的、科學(xué)的認識，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利弊有深入的了解和研究，能夠在英語教學(xué)中充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，規(guī)避其教學(xué)缺點，促進英語教學(xué)質(zhì)量的提高。第五，建立和提高英語教學(xué)創(chuàng)新理念，敢于發(fā)現(xiàn)、敢于嘗試，引導(dǎo)學(xué)生進行教和學(xué)的創(chuàng)新思考、創(chuàng)新實踐，在理論和實踐中提高學(xué)生的英語綜合能力，使英語人才能夠更好地適應(yīng)社會需求。
2.2網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)觀念在教學(xué)中的應(yīng)用
在網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變下，要利用其教學(xué)資源，充分地實現(xiàn)英語教學(xué)水平的提升。第一，引導(dǎo)學(xué)生進行英語教學(xué)探索，結(jié)合學(xué)生興趣，針對某一主題安排教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在教學(xué)資料的收集、整理中了解知識、掌握知識。此外，還可以結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行英語學(xué)習(xí)。例如向?qū)W生推薦一些適宜學(xué)生個體學(xué)習(xí)的英語網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行英語閱讀、網(wǎng)上英語交流等。第二，重視英語教學(xué)的協(xié)作性、互交指導(dǎo)性。以一個共同學(xué)習(xí)、探索的態(tài)度融入學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行相互間的協(xié)助學(xué)習(xí)、互交指導(dǎo)學(xué)習(xí)。一方面，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，放下教師的英語知識傳播者身份，將自己轉(zhuǎn)變成一個英語學(xué)習(xí)的“領(lǐng)路人”，有效地指導(dǎo)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)。另一方面，活躍網(wǎng)絡(luò)教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生之間進行積極的、充分的學(xué)習(xí)交流，提高同學(xué)之間英語合作學(xué)習(xí)的效率。再次，科學(xué)合理地采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有規(guī)劃、有步驟地優(yōu)化英語教學(xué)效果。任何事物的發(fā)展都需要經(jīng)歷一個認識、了解、接受和發(fā)展的漫長過程，網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變也是一個逐漸完善的過程。因此，在教學(xué)應(yīng)用中教師要有足夠的耐心和細心總結(jié)教學(xué)應(yīng)用中的不足和優(yōu)勢，積極地對其應(yīng)用理念進行完善和開發(fā)，使英語教學(xué)逐漸適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，降低英語教學(xué)的困難，提高英語教學(xué)的效果，促進英語教學(xué)水平的提升。
2.3網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)的意義分析
網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)逐步成為了目前我國英語教學(xué)中的重點發(fā)展方向，為了能夠保證在一定程度上能夠接受全新的教學(xué)方式，加快教育改革的進程，從而逐步實現(xiàn)教育的網(wǎng)絡(luò)化時代，是目前教育過程中需要重點解決的問題。因此，為了能夠?qū)崿F(xiàn)全新的教育格局，加強英語教學(xué)的效果，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的英語教學(xué)方式與教育方法，應(yīng)該在很大程度上完善現(xiàn)有英語教學(xué)的弊端，從而彌補英語教學(xué)存在的不足，實現(xiàn)高效的英語教學(xué)模式。
伴隨著ADSL在我國的普及，2003年，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開始出現(xiàn)。10多年來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺經(jīng)歷了從誕生到發(fā)展，再到巔峰的時期。越來越多的人通過網(wǎng)絡(luò)接受知識的再培訓(xùn)和學(xué)習(xí)?？梢哉f網(wǎng)絡(luò)平臺的運用對于提高我國網(wǎng)民的專業(yè)素質(zhì)起到了巨大的作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺從最早的基于ASP技術(shù)實現(xiàn)過渡到基于WEB2.0技術(shù)、再發(fā)展到WEB3.0技術(shù)。而在2012年，美國率先開始應(yīng)用云計算進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。從此拉開了基于云技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大幕。此后，國際網(wǎng)絡(luò)巨頭谷歌也在我國開始成立基于云計算學(xué)術(shù)研討的項目，中國的教育界從此正式開始接觸云技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教育。
2傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺存在的問題
雖然很多地方都將云技術(shù)應(yīng)用在各種網(wǎng)絡(luò)平臺中，但是目前高校采用云技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還相當有限。在很多地方的調(diào)研中可以看到：云服務(wù)教學(xué)平臺需要進行客戶身份識別的手段還不完善；傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的客戶注意力不夠集中以及課堂評價不高的問題在云平臺環(huán)境下依然存在。不過相比這些，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題更加突出。
2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏互動性
目前傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中普遍存在教和學(xué)的互動性較差的問題。這一問題無論是在MIT、OCW這種國內(nèi)教學(xué)質(zhì)量很好的精品課程中，還是在大眾教學(xué)平臺中都存在。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普遍的教學(xué)模式是采用文稿演講以及課堂視頻的方式向?qū)W習(xí)者進行知識性的灌輸，這種教學(xué)模式基本上都是信息的單向輸出，學(xué)習(xí)者無法將問題與教師進行同步。另外眾多學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式也不統(tǒng)一，而傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺無法滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式多樣性的要求。
2.2對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)評價缺乏客觀性
目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)置和實施過程還不能科學(xué)地對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量進行評測。通常來說，對學(xué)習(xí)者的測試包括正式測試、非正式測試、選擇性測試。但在實際情況中，由于網(wǎng)速和硬件的關(guān)系，大部分教學(xué)者很難觀察到學(xué)習(xí)者真實的學(xué)習(xí)狀況，也無法觀察到學(xué)習(xí)者是否獨立完成了課后測試。
2.3學(xué)習(xí)方式缺乏靈活性
隨著我國移動網(wǎng)絡(luò)的大力發(fā)展，各地的3G網(wǎng)絡(luò)已日漸普及，這給學(xué)習(xí)者帶來了隨時登陸上網(wǎng)進行在線學(xué)習(xí)的機會。學(xué)習(xí)者可以利用移動上網(wǎng)終端進行學(xué)習(xí)，例如在上班、上學(xué)的路上。但傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺無法支持移動終端的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
3基于云架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計
云架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是利用現(xiàn)成的高校開放課程平臺，創(chuàng)建一套以學(xué)習(xí)者為核心的互動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并利用云技術(shù)實現(xiàn)在任何時候、任何地點都可以通過移動上網(wǎng)設(shè)備進行課程學(xué)習(xí)。在平臺開發(fā)的過程中，該文以最終實踐為目的，以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，該平臺能夠?qū)崿F(xiàn)高校的專業(yè)課程教學(xué)、公共課教學(xué)以及就業(yè)輔導(dǎo)教學(xué)等。該系統(tǒng)是一個基于云服務(wù)的開放性的教學(xué)資源平臺，使用者不論是在校內(nèi)還是在校外都可以登錄平臺進行完全開放式教學(xué)。該平臺能夠同時超過2萬名用戶瀏覽，超過1000人同時進行學(xué)習(xí)的大型綜合教學(xué)平臺。
3.1基于云服務(wù)的系統(tǒng)架構(gòu)
由于在設(shè)計中考慮到了云計算的安全性，因此該平臺以私有形式的云服務(wù)平臺來搭建。該平臺分成三大層面。首先是實時服務(wù)的平臺，在實施服務(wù)的平臺上，用戶可以完成教學(xué)內(nèi)容的讀取、存儲、傳輸?shù)牟僮?，而且在該平臺上可以訪問其他互聯(lián)網(wǎng)站。其次是內(nèi)容管理平臺，該平臺的主要功能是為實施服務(wù)的平臺進行資源管理、課件設(shè)置等服務(wù)，主要為內(nèi)容管理平臺提供服務(wù)。最后是終端用戶層，功能是連接不同種類的客戶端，即通過網(wǎng)絡(luò)連接終端用戶層，再將客戶信息遞交到內(nèi)容管理平臺，以實現(xiàn)互動教學(xué)。實施服務(wù)功能模塊主要包括：
1)云點播服務(wù)。
由于云平臺的存儲容量非常龐大，理論上可以存儲超過1000T容量的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者可以按照自身的學(xué)習(xí)層次點擊由教學(xué)老師制作的學(xué)習(xí)課件，這些學(xué)習(xí)課件分類成若干，學(xué)習(xí)者只需找到自身的學(xué)習(xí)進度課件即可。
2)云直播服務(wù)。
教學(xué)者可以事先在云平臺直播信息，公開教學(xué)課程直播時間表，學(xué)習(xí)者在指定時間內(nèi)即可登錄平臺進行在線直播教學(xué)。
3.2實時服務(wù)平臺
1)互動協(xié)作平臺。
該平臺的操作流程是客戶使用終端打開瀏覽器（最好是IE）即可進行登錄。登錄后通過網(wǎng)站的各欄目就可以看到教師準備的多種不同格式的教學(xué)視頻、音頻和作業(yè)布置。此外，客戶在指定時間內(nèi)還可以在線和教師進行學(xué)習(xí)互動，可以在線和教師討論學(xué)習(xí)上的問題。該平臺通過互動協(xié)作模塊利用多層安全模型用于該平臺的數(shù)據(jù)保護，安全模型通過128位的傳輸層安全性和256位的高級加密標準加密，此外，還有多種方式的安全策略可供選擇。互動平臺不僅可以實現(xiàn)多媒體的共享、高品質(zhì)視頻電話會議、以及在線分組討論，還具有獨特的在線上機功能，該功能相當于QQ模塊的遠程協(xié)助，通過在線上機功能實現(xiàn)用戶異地操作遠程計算機的要求。不僅如此，互動協(xié)作平臺還支持在線聊天、多種形式的在線學(xué)習(xí)測試以及24小時在線小秘書以及新穎的注意力指示器等功能，這些功能讓使用者可以進行多種形式的學(xué)習(xí)。
2)插播互動。
這種基于云架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺還可以實現(xiàn)插播互動。即在教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生測試成績以及評價的瀏覽、共享以及點評，就跟真實的課堂教學(xué)一樣，學(xué)生做完測試可以馬上跟教師溝通討論，這種功能極大的提高了用戶學(xué)習(xí)的積極性和熱情，因此在線學(xué)習(xí)質(zhì)量有了很大的提升。對于插播互動的模塊設(shè)計，主要由評價系統(tǒng)、互動公告審核模塊、數(shù)據(jù)傳輸模塊、播出控制等模塊組成。
4平臺關(guān)鍵技術(shù)
4.1教學(xué)節(jié)目單管理
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中教學(xué)節(jié)目單的設(shè)計是整個設(shè)計中的關(guān)鍵一個模塊，它和常規(guī)的教學(xué)平臺的音頻表、音頻表同樣都是整個教學(xué)平臺中的基本要素。教學(xué)節(jié)目單不僅可以清晰的告知用戶整個平臺的節(jié)目預(yù)告，方便用戶掌握教學(xué)時間，而且還可以利用整個平臺的教學(xué)搜索引擎方便查詢歷史教學(xué)節(jié)目。
4.2協(xié)作平臺的實現(xiàn)
在整個基于云技術(shù)架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計中，協(xié)作平臺是整個設(shè)計中的核心部分，它是一整套跨平臺的即時通信方案，是一種基于H.264視頻標準以及網(wǎng)絡(luò)P2P技術(shù)的解決方案，該方案由客戶端以及服務(wù)器兩部分組成?？蛻舳擞脕韺崿F(xiàn)語音、視頻的交互使用；服務(wù)器端用于平臺的業(yè)務(wù)層和第三方平臺協(xié)作控制。該協(xié)作平臺具有廣泛的可擴展性，支持C++、ASP、.Net以及Delpli等語言開發(fā)。
4.3版權(quán)保護措施
由于國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有很強的同質(zhì)化現(xiàn)象，因此為了保證本平臺的獨一性，因此進行了平臺視頻內(nèi)容版權(quán)的保護措施，即進行了實時干擾以及防盜鏈設(shè)計來保護教學(xué)內(nèi)容的版權(quán)，這樣就可以避免非注冊用戶瀏覽教學(xué)視頻和相關(guān)資料。此外，對于注冊用戶也進行了一定限制，例如僅可在線觀看，不能進行下載，這樣就避免了用戶下載后用作其他用途。
5系統(tǒng)適用情景
基于云技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要適用于高校的選修課、講座、職業(yè)培訓(xùn)、考研教學(xué)等，同時還可以進行MBA、MPA課程的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)以及高校外語、政治等公共課的學(xué)習(xí)。通過本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開放式教學(xué)，這樣用戶就可以不再需要通過校內(nèi)網(wǎng)進行登錄操作，而是可以在任何一個有互聯(lián)網(wǎng)的地方，利用電腦或者移動網(wǎng)絡(luò)終端都可以進行在線學(xué)習(xí)。這樣對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)途徑就變的非常廣泛，可以在任何時間、任何地方通過多種形式的設(shè)備進行學(xué)習(xí)；對于教師而言，可以通過該平臺隨時對學(xué)生的問題以及作業(yè)進行批閱，在上班路上、時間閑余、家里都可以登錄該平臺和學(xué)生實現(xiàn)互動，同時有效監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種基于云技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還具有很好的模塊擴展性，不僅可以適用于高校的教學(xué)應(yīng)用，對于社會教學(xué)機構(gòu)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)同樣具有很強的適用性。通過該平臺即可實現(xiàn)各種行業(yè)的行業(yè)培訓(xùn)、考試，還可以作為一種免費的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)平臺資源內(nèi)建大家較為感興趣的計算機培訓(xùn)資料、教學(xué)等。同時，還可以成為網(wǎng)站嵌入的一部分，成為網(wǎng)站的教學(xué)欄目，可以對廣大網(wǎng)友在線進行各種類型的直播活動，這樣不僅可以吸引網(wǎng)站流量，而且對于網(wǎng)站的社會效應(yīng)以及社會責(zé)任感都有很大的幫助。
6云技架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的意義
6.1成本降低、資源共享
云計算是用一種成本相對低廉的硬件配置進行運行，這對于傳統(tǒng)的大型服務(wù)器而言，成本降低了4/5，并且作用不僅沒有降低，而且資源共享的范圍和共享速度都有了明顯的提升。
6.2提升了高校整體教學(xué)質(zhì)量和效率
云計算利用儲藏在網(wǎng)絡(luò)空間的龐大的數(shù)據(jù)資源，為眾多的師生可以在同一時間進行各種快速訪問和使用，這對于提高高校整體教學(xué)質(zhì)量和效率有著很大的促進作用。
7結(jié)束語
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育Internet（互聯(lián)網(wǎng)）CERNET現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)校
美國思科集團總裁約翰·錢伯斯訪問中國期間發(fā)表演講指出"互聯(lián)網(wǎng)和教育決定了人類的未來。"錢伯斯說，作為推進社會經(jīng)濟發(fā)展的兩個核心動力，互聯(lián)網(wǎng)和教育將深刻地改變一個民族的歷史和命運，改變一個國家、企業(yè)、個人在未來時代的競爭力。在方興未艾的大潮中，誰把握了互聯(lián)網(wǎng)，誰就把握了未來，誰開創(chuàng)了面向未來的現(xiàn)代教育體系，誰將具有持續(xù)發(fā)展的能力！
而作為互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合點的網(wǎng)絡(luò)教育，在這場大潮中更是首當其沖了。教育部長陳至立早幾年前就指出網(wǎng)絡(luò)教育是世界教育發(fā)展的潮流和方向，要大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，提高教育現(xiàn)代化、信息化水平。為此，教育部開始著手實踐怎樣將互聯(lián)網(wǎng)與中國教育結(jié)合起來。1995年開通的中國教育科研網(wǎng)（CERNET）和今年提出的中小學(xué)"校校通工程"便是幾年來教育部采取的典型舉措。
幾年來，由于國家的高度重視和大力支持，中國的網(wǎng)絡(luò)教育取得了一定的成績，但由于經(jīng)濟和科技等方面的原因，同世界發(fā)達國家特別是美國相比，仍然存在很大的差距。"他山之石，可以攻玉"。既如此，從網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展歷史等幾個方面比較兩國網(wǎng)絡(luò)教育的異同，尋找兩國網(wǎng)絡(luò)教育的差距，并探索為發(fā)展中國網(wǎng)絡(luò)教育以資借鑒的成功經(jīng)驗，以便更好地為中國的網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)，實乃當務(wù)之急了。
一、中美網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展歷史
計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展起源于美國國防與教育的需要。60年代美國國防部加強了計算機的研究，其結(jié)果便誕生了世界上第一個網(wǎng)絡(luò)--APPANET。APPANET問世之后，便陸續(xù)有企業(yè)、高校等機構(gòu)研究如何將其應(yīng)用于教育當中，但進展比較緩慢。網(wǎng)絡(luò)在教育中應(yīng)用的快速發(fā)展時期是在90年代克林頓總統(tǒng)上臺之后。
1992年,克林頓在競選美國總統(tǒng)時提出了"信息高速公路"的設(shè)想。第二年政府正式擬定了"國家信息基礎(chǔ)設(shè)施"(NationalInformationInfrastructure,簡稱NII),俗稱信息高速公路的方案，計劃在2000年以前建成一個全國范圍的信息高速公路,通過它向全美國人迅速準確地提供各種信息。
在政府的鼓勵下，美國各地的學(xué)校紛紛開始采取行動。最有影響的是"網(wǎng)絡(luò)日（NetDay）"活動。第一個"網(wǎng)絡(luò)日"（1996年3月9日）開始時的計劃是一天之內(nèi)把加利福尼亞州12萬所學(xué)校全部聯(lián)上網(wǎng)，到現(xiàn)在為止，在"網(wǎng)絡(luò)日"活動和其他活動的推動下，幾乎所有的大學(xué)和絕大部分中小學(xué)都建立了校園網(wǎng)并聯(lián)上了Internet。
1996年，克林頓總統(tǒng)提出了"教育技術(shù)行動"（EducationTechnologyInitiative）綱領(lǐng)。該綱領(lǐng)指出：到2000年，全國的每間教室和每個圖書館都聯(lián)上信息高速公路，每個孩子都能在21世紀的技術(shù)文化方面受到教育。美國政府為此制定了投資預(yù)算政策，美國的企業(yè)界對此也表現(xiàn)出了極大的熱情,1/3的投資都投在了信息技術(shù)方面。
經(jīng)過這些年的努力，美國現(xiàn)在已發(fā)展成了世界上網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模最大、水平最高的國家。一個覆蓋全國主要教育機構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)業(yè)已形成，幾乎全國所有的學(xué)校都能開展網(wǎng)絡(luò)教育。在高校，網(wǎng)絡(luò)教育所開設(shè)的學(xué)歷、學(xué)位課程已超過5萬門，基本覆蓋了美國高等學(xué)校所有的學(xué)科和專業(yè)。
同美國相比，中國的網(wǎng)絡(luò)教育起步較晚。直到90年代中期，中國才開始開展網(wǎng)絡(luò)教育。其標志便是1994年底開始建設(shè)的"中國教育和科研計算機網(wǎng)（CERNET）"示范工程。1995年CERNET初步建成并投入使用。1996年清華大學(xué)校長王大中率先提出發(fā)展現(xiàn)代遠程教育。1997年，湖南大學(xué)第一個建起網(wǎng)上大學(xué)。同年，第一個面向中小學(xué)的教育網(wǎng)站--101教育網(wǎng)站正式開通，隨后便出現(xiàn)了大量的中小學(xué)教育網(wǎng)站。1998年，清華大學(xué)推出了網(wǎng)上研究生進修課程。同年，教育部正式批準清華大學(xué)等四所高校為中國現(xiàn)代遠程教育第一批試點院校。1999年教育部制定了《關(guān)于發(fā)展我國現(xiàn)代遠程教育的意見》，首次闡述了發(fā)展中國現(xiàn)代遠程教育的指導(dǎo)方針、目標和任務(wù)。同年9月，CERNET高速主干網(wǎng)建設(shè)項目立項。
2000年，是中國網(wǎng)絡(luò)教育闊步前進的一年。7月教育部頒布了《教育網(wǎng)站和網(wǎng)校暫行管理辦法》，表明了教育部對教育網(wǎng)站和網(wǎng)校的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。不久，教育部批準了15所高校開展現(xiàn)代遠程教育。緊接著，教育部將現(xiàn)代遠程教育試點院校的范圍擴大到31所。旋即又頒布了《關(guān)于支持若干所高等學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開展現(xiàn)代遠程教育試點工作的幾點意見》。7月31日，31所試點高校在北京成立了"高等學(xué)?，F(xiàn)代遠程教育協(xié)作組"，以加強試點高校間的交流與合作，促進教學(xué)資源的建設(shè)與共享。9、10月間，部分新試點院校相繼開通了網(wǎng)上大學(xué)。10月，教育部出臺了中小學(xué)"校校通工程"。自此，中國的網(wǎng)絡(luò)教育開始加速發(fā)展?？梢灶A(yù)言，未來中國教育將因網(wǎng)絡(luò)的深度介入，面貌為之煥然一新。
二、中美網(wǎng)絡(luò)教育的組織方式
美國的網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)過三十多年的發(fā)展，特別是近幾年的發(fā)展，基本上形成了如下幾種穩(wěn)定的組織方式：
1、傳統(tǒng)教育增強型
這是當前美國最普遍的一種網(wǎng)絡(luò)教育方式，是在傳統(tǒng)校園教育基礎(chǔ)上增設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育課程而形成的。在這種方式下，接受教育的學(xué)生一般都是由學(xué)校正式錄取的。學(xué)生要注冊學(xué)校常用的課程，由同一學(xué)校的教師授課，全職或花大部分時間來學(xué)習(xí)。這種方式的教育與在校教育的區(qū)別是，學(xué)生和教師不在同一地點，主要靠教師通過計算機網(wǎng)絡(luò)來完成。它特別適合校園外的全職或兼職學(xué)生。
2、學(xué)校聯(lián)合型
這種方式的網(wǎng)絡(luò)教育是由兩家或多家學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，共同管理來開展的。在這種方式下，多家學(xué)校聯(lián)合起來開設(shè)全國、全州或地方性的網(wǎng)絡(luò)教育，但各學(xué)校保留自己的學(xué)位和學(xué)分授予權(quán)，而不移交給聯(lián)合體。在美國的高等教育中這種形式普遍采用。
3、經(jīng)紀人型
這是一種由學(xué)校和有能力舉辦網(wǎng)絡(luò)教育的其它組織如企業(yè)等通過簽約共同辦學(xué)的形式。在這種形式的網(wǎng)絡(luò)教育中，其他組織作為經(jīng)紀人，學(xué)校只負責(zé)傳送網(wǎng)絡(luò)教育課程，而不授予學(xué)位、學(xué)分，學(xué)位、學(xué)分的授予權(quán)歸簽約的其他組織。這種形式的網(wǎng)絡(luò)教育在美國常用來進行職業(yè)技能等的培訓(xùn)。
4、虛擬學(xué)校型
虛擬學(xué)校是在計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上通過虛擬現(xiàn)實、系統(tǒng)仿真等技術(shù)創(chuàng)建。虛擬學(xué)校能提供傳統(tǒng)學(xué)校全部或大部分教學(xué)，學(xué)生完全通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，它一般歸傳統(tǒng)學(xué)校管理。這種形式的網(wǎng)絡(luò)教育，由于技術(shù)含量很高，投資巨大，當前較少采用，但由于本身所具有的優(yōu)勢，特別是隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，必定將是最有前途的一種。
中國的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展迅猛，短短幾年，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校出現(xiàn)了很多。然而，由于學(xué)校缺乏運作經(jīng)驗，加上教育管理部門缺乏規(guī)范管理，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校良莠不齊，網(wǎng)絡(luò)教育還沒有形成美國那樣鮮明的幾種組織管理形式。大致說來，中國的網(wǎng)絡(luò)教育可分為兩種類型：一種是學(xué)校舉辦型，其特點是對教育理解深刻，教育資源豐富，這種形式當前占主導(dǎo)地位；另一種是企業(yè)舉辦型，其特點是有良好的市場意識，投資力度大，但教育資源不豐富，對教育理解不深刻。至于結(jié)合學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢聯(lián)合舉辦的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，目前在中國比較少見，這不能不說是一大遺憾。
慶幸的是，隨著中美交流的日趨頻繁，在網(wǎng)絡(luò)教育的組織管理方面，中國加快了改進的力度。今年7月份教育部頒布的《教育網(wǎng)站和網(wǎng)校暫行管理辦法》，便預(yù)示著中國的網(wǎng)絡(luò)教育必將很快走向規(guī)范化組織和管理的道路。
三、中美網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用模式
著名的教育技術(shù)專家何克抗教授指出在當前的網(wǎng)絡(luò)教育中存在如下幾種教學(xué)模式。
1、講授型模式
網(wǎng)絡(luò)教育中的講授型模式突破了傳統(tǒng)課堂中人數(shù)及地點的限制，其學(xué)習(xí)人數(shù)可以無限多，
其學(xué)習(xí)地域可以無限廣。這種模式又可以分為兩種：一是同步式，通常是教師通過網(wǎng)絡(luò)將文本、聲音、動畫、圖形、視頻等多媒體形式的教學(xué)內(nèi)容以Web頁面同步向?qū)W生傳送，在Web頁面中，內(nèi)嵌表單等程序，供學(xué)生輸入提問及反饋信息，教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息再作進一步的解釋和應(yīng)答；另外一種是異步式，通常是教師事先將教學(xué)內(nèi)容編制成WEB頁面，存放在服務(wù)器上，學(xué)生通過個人電腦等終端瀏覽這些頁面，當學(xué)生遇到疑難問題時，便以電子郵件、網(wǎng)絡(luò)電話等方式詢問教師，教師再通過電子郵件等方式對學(xué)生的疑難問題給予解答。
2、個別輔導(dǎo)模式
這種教學(xué)模式是通過基于網(wǎng)絡(luò)的CAI課件以及教師與單個學(xué)生之間的通信來實現(xiàn)的。在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用CAI課件主要有三種方式：一種是各種CAI課件以資料庫形式存放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)；另一種是直接在網(wǎng)上運行用Java等跨平臺語言編寫的CAI課件；第三種是基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
3、討論學(xué)習(xí)模式
這種教學(xué)模式通常有兩種實現(xiàn)方式：一種是利用BBS系統(tǒng)，由專業(yè)教師在網(wǎng)絡(luò)上建立相應(yīng)學(xué)科的主題討論組，學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)，在特定的主題區(qū)內(nèi)發(fā)言或討論；另一種應(yīng)用得較廣泛，利用基于圖形用戶界面、操作簡單、方便，且具有超媒體特點的WWW網(wǎng)絡(luò)，在WWW的平臺上實現(xiàn)討論學(xué)習(xí)。
4、探索學(xué)習(xí)模式
該模式一般是事先在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置一些適合特定學(xué)生對象解決的問題，然后向?qū)W生，要求學(xué)生解答。一般同時提供大量與問題相關(guān)的資料供學(xué)生在解決問題的過程中查閱。另外，也給學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的碰到的疑難問題提供適當?shù)膯l(fā)或提示。這種模式徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處于積極主動的地位，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。
5、協(xié)作學(xué)習(xí)模式
網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計算機網(wǎng)絡(luò)，由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交流和合作，以達到對教學(xué)內(nèi)容的比較深刻理解與掌握的過程。在基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，基本的協(xié)作方式有四種：競爭、協(xié)同、伙伴與角色扮演?；诰W(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)具有非常廣泛的應(yīng)用前景。
在美國，五種教學(xué)模式應(yīng)用得都比較廣泛。而在中國，由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響太深，前兩種教學(xué)模式應(yīng)用較廣泛，而后面幾種教學(xué)模式則很少應(yīng)用。但近年來也有這方面應(yīng)用的例子，如由全國著名的教育技術(shù)專家李克東教授主持的DISCO試驗項目和COMTOWN試驗項目。中國的網(wǎng)絡(luò)教育具有巨大的發(fā)展空間，當前，中國教育正面臨著一次跳躍性發(fā)展的重大機遇。中國應(yīng)當抓住機遇，重新理解、構(gòu)架教育體系和教育結(jié)構(gòu)，努
力探索網(wǎng)絡(luò)教育的新模式。
四、中美網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用效果
網(wǎng)絡(luò)教育所具有的優(yōu)勢是顯而易見的，它強烈地沖擊著傳統(tǒng)的教育模式，同時加速推進新型教育模式的誕生和成長。它最終會使人類的教育方式得到一次徹底的革命和解放。
網(wǎng)絡(luò)教育下,教育內(nèi)容全方位多層次，學(xué)生能按自己的興趣在網(wǎng)上遨游浩瀚的知識海洋，學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)了個性化和自主化，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)了真正的"因材施教"和"教學(xué)相長"；網(wǎng)絡(luò)教育下，工作與學(xué)習(xí)完全溶為一體，每個人都可以在任意時間，任意地點通過網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)，這是真正意義上終身教育；網(wǎng)絡(luò)教育下，學(xué)生多感官并用、立體化接受信息，對需要掌握的知識，既易于理解，又便于鞏固；網(wǎng)絡(luò)提供的教育資源遠大于以往任何教師、教材乃至圖書館的信息量，拓寬了學(xué)生的知識面；網(wǎng)絡(luò)教育可在很大程度上解決跨區(qū)域的師資優(yōu)化組合分配，在依托傳統(tǒng)學(xué)校的前提下有效組織學(xué)習(xí)資源,可節(jié)省師資,更好地發(fā)揮教師、教材的優(yōu)勢；網(wǎng)絡(luò)教育的交互性可以及時、迅速地反饋教學(xué)效果,可使多種觀念得以溝通和交流,可改變單一的傳統(tǒng)的教師滿堂灌、學(xué)生邊聽邊記的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能借助因特網(wǎng)與老師及其他同學(xué)交流,大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使啟發(fā)式教育貫穿于整個教學(xué)過程；學(xué)習(xí)資源的多樣性與共享性使得學(xué)習(xí)者與傳授者隨著知識的發(fā)展不斷變換學(xué)習(xí)的主體，教師既可將自己的新知識、新技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)教育別人,又可作為一名學(xué)生,從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，因而網(wǎng)絡(luò)教育促使教師提高自身的素質(zhì)；網(wǎng)絡(luò)教育能節(jié)省傳統(tǒng)教學(xué)方式的多項開支，沒有校園的學(xué)校能更好地發(fā)揮教育的優(yōu)勢,具有低投入、高產(chǎn)出的特點。
總之，網(wǎng)絡(luò)教育對教育目標、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)、教育形式和教育手段等都產(chǎn)生了深刻的影響。它對整個教育的發(fā)展，對人類社會的進步都將產(chǎn)生不可估量的影響。
時至今日，美國的網(wǎng)絡(luò)教育已發(fā)展得相當成熟。每一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)校都是由許多相關(guān)的教育部門或公司建立，而各網(wǎng)絡(luò)學(xué)校之間又有非常廣泛的聯(lián)接，整個體系呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，無論你想學(xué)習(xí)什么知識和技能，你完全可以到網(wǎng)上找到你所需要的資料和幫助。既有專門針對基礎(chǔ)教育的、又有專門針對師資培訓(xùn)的、高等教育（包括成人教育、繼續(xù)教育和職業(yè)教育）的、還有其它的教育形式和教育信息等。其中每一方面都涉及到各門各類學(xué)科和全套的服務(wù)設(shè)施。
其實，美國網(wǎng)絡(luò)教育的成功并不完全依賴于網(wǎng)絡(luò)教育自身的優(yōu)勢，更重要的是在于校企結(jié)合和"人"的能動作用的發(fā)揮。正是因為校企優(yōu)勢互補和"人"在整個系統(tǒng)運行中認真、負責(zé)、創(chuàng)造的工作，才使美國的網(wǎng)絡(luò)教育擁有了眾多優(yōu)點：良好的交互反饋機制；嚴格的課程制定和課件編寫體制；嚴格的質(zhì)量保證體制；豐富的網(wǎng)絡(luò)資源；多重導(dǎo)航的搜索機制；多網(wǎng)校的聯(lián)合機制；良好的管理、運行機制等。另外，美國所有的網(wǎng)校都蘊涵著一個同樣的機理："寧缺毋濫"，永遠將質(zhì)量擺在第一位，而不盲目建網(wǎng)。
中國的網(wǎng)絡(luò)教育，高等教育部分發(fā)展很快，并產(chǎn)生了有影響的一批網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，如清華大學(xué)，湖南大學(xué)。但在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，盡管面向中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校已有好幾百所，但真正在教育界產(chǎn)生影響的為數(shù)不多。其原因是多方面的，其中包括現(xiàn)行教育體制與教育觀念的制約，辦學(xué)者經(jīng)濟實力與辦學(xué)宗旨的局限，以及國內(nèi)教育軟件開發(fā)水平、網(wǎng)絡(luò)帶寬、傳輸速度和使用成本等各種因素的制約。但更重要的是，網(wǎng)?；旧蠜]能擺脫教案加題庫的教學(xué)模式，因而不可能有旺盛的生命力。就辦學(xué)模式而言，網(wǎng)校在很大程度上還是照搬普通中小學(xué)的辦學(xué)模式，從辦學(xué)目標、課程設(shè)置，
到教學(xué)組織形式、教育評價和管理等都缺少網(wǎng)絡(luò)教育的特色。
象美國那樣，學(xué)校和企業(yè)結(jié)合起來并充分發(fā)揮"人"的能動作用，中國的網(wǎng)絡(luò)教育才能有真正的突破，這正是問題的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)教育是一個很特殊的產(chǎn)業(yè)，一方面要求對現(xiàn)代教育有深刻的理解，另一方面，又要有敏銳的市場眼光和營銷策略。說到底，這是一個產(chǎn)業(yè)化的問題。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校應(yīng)當立足于產(chǎn)業(yè)化的道路。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校要想真正發(fā)展起來，一定要有實力雄厚的企業(yè)參與市場運作，形成產(chǎn)業(yè)模式，這是網(wǎng)校發(fā)展的重要保證?？上驳氖?，今年，中國在這方面終于有了進展。如科利華公司與北師大附中合作開通的"科利華北師大附中網(wǎng)上學(xué)校"就在這方面作了一些有益的探索。
當然，美國的網(wǎng)絡(luò)教育也不是盡善盡美，也存在著很多缺憾：如缺少理想和完備的在線考試機制；學(xué)生的身體健康問題；網(wǎng)絡(luò)安全問題；國民在泛濫的信息面前變得麻木和弱智等，這些，都是美國以及中國在開展網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)該加以足夠重視的。
五、中國網(wǎng)絡(luò)教育的前景展望
中國地域?qū)拸V,人口眾多,教育發(fā)展很不平衡,存在著教育資源不能滿足教育發(fā)展需求的矛盾。國家要振興，要迎接知識經(jīng)濟的到來,要面臨即將加入的世界貿(mào)易組織，需要大量的專門人才,需要進行大量的職業(yè)、繼續(xù)教育。要實現(xiàn)全民教育、終身教育,光靠現(xiàn)有的教育規(guī)模很難勝任。因此開發(fā)利用學(xué)校已有的教育資源及全國四大網(wǎng)絡(luò),建立網(wǎng)上學(xué)校,開展各種學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育,實現(xiàn)全國大范圍大規(guī)模的資源共享,已成為發(fā)展教育事業(yè)的一項戰(zhàn)略抉擇。它可有效地緩解中國
教育資源不足和巨大的社會需求之間的矛盾。
經(jīng)過幾年的努力，以四大網(wǎng)絡(luò)特別是CERNET為主的全國主干網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)已經(jīng)建成，主干網(wǎng)--地區(qū)網(wǎng)--校園網(wǎng)組成的全國性教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)正在形成。另外,隨著計算機硬件費用的逐漸下降,計算機進入學(xué)校和家庭已成為時尚。截至今年六月三十日，全國上網(wǎng)計算機數(shù)有六百五十萬臺，上網(wǎng)用戶達到一千六百九十萬。這些都為網(wǎng)絡(luò)教育的實施提供了硬件基礎(chǔ),提供了強有力的技術(shù)保障?？梢灶A(yù)測10年后的中國,網(wǎng)絡(luò)教育會發(fā)展成為一項規(guī)模巨大的新興產(chǎn)業(yè),它所帶來的巨大的社會效益與經(jīng)濟效益會使人們終身受益匪淺。
當然，我們不僅要敏銳地洞察網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，更應(yīng)對其負面影響給予高度重視。"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。"為使邁向21世紀的網(wǎng)絡(luò)教育走出一條健康發(fā)展的道路，我們應(yīng)以實事求是的態(tài)度審視網(wǎng)絡(luò)教育，防患于未然，采取相應(yīng)的對策，克服以下常見的傾向：重信息輕實踐、重吸收輕創(chuàng)造、重智商輕情商、重智力輕體力、重現(xiàn)代輕傳統(tǒng)，把網(wǎng)絡(luò)教育的負面影
響限制在最小范圍。如此，中國網(wǎng)絡(luò)教育的明天必然是一片陽光燦爛！
參考文獻
1、《基于INTERNET的教學(xué)模式》余勝泉何克抗《中國電化教育》（1998.4）
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4、《當前國內(nèi)網(wǎng)校建設(shè)狀況的調(diào)查及思考》胡小勇張川《中國電化教育》（2000.10）
網(wǎng)頁設(shè)計要醒目，讓人一目了然，在網(wǎng)站建設(shè)過程中，容易出現(xiàn)兩種不合理情況，一種是畫面過于花哨，有些教師為了吸引學(xué)生的注意力在網(wǎng)頁上放置過多色彩鮮艷的圖片和動畫效果，這樣學(xué)生的注意力過多地被這些圖片和動畫吸引，干擾正常的學(xué)習(xí)。另一種情況是教師將網(wǎng)站設(shè)計得過于呆板，整篇全是文字內(nèi)容，簡單的幾個鏈接就如課本搬到電腦上，讓學(xué)生興趣全無，特別對于一些低年級學(xué)生，這樣的網(wǎng)站起不到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。
二、教學(xué)資源設(shè)計不合理
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計中，通常利用文本、圖形、圖像、視頻、動畫等可視化媒體信息，以演示說明、引用案例、問題提問等形式呈現(xiàn)以知識點為基本單元的教學(xué)內(nèi)容，同時網(wǎng)站設(shè)計者利用提供的資源開展自主學(xué)習(xí)，利用論壇、討論區(qū)等發(fā)表見解，進行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。有些教師在教學(xué)資源的設(shè)計中出現(xiàn)了重點不突出、難點不解釋等問題，這些教師沒有充分認識到科學(xué)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、深化主題是教學(xué)網(wǎng)站的核心任務(wù)，網(wǎng)站定位要小，內(nèi)容要精，選擇的資源圍繞主題涉及面可以很廣，不要局限于課本進行教學(xué)，但要有所側(cè)重，以實用為主。在網(wǎng)站設(shè)計過程中要求一定把重點教學(xué)內(nèi)容安排在最容易引起學(xué)生視覺注意的位置，恰當?shù)卦O(shè)置提示語且提示語要放在醒目位置并占用較少面積，引導(dǎo)學(xué)生更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、教師定位不準確
在建立主題網(wǎng)站時教師要做好定位，在教學(xué)資源應(yīng)用過程中，教學(xué)資源無論是多還是少，資源本身并不能決定它在教學(xué)中的使用狀況，教師和學(xué)生如何應(yīng)用資源才是最重要的。學(xué)生應(yīng)用資源的情況取決于師生的教學(xué)活動方式，其中關(guān)鍵因素是教師的教育觀念，在以學(xué)生“學(xué)”為中心的主題資源應(yīng)用中，教師由課堂上的“主角”改變?yōu)閳鐾獾摹爸笇?dǎo)”，學(xué)生則由“觀眾”變成“主演”，教師對學(xué)生的直接灌輸變成學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，在這一角色的轉(zhuǎn)換過程中，教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用和教師的課前準備、組織工作都大為增強，教師的主導(dǎo)作用不僅不能有絲毫輕視，甚至需進一步強化教師的主導(dǎo)作用，有些教師在學(xué)習(xí)過程中片面強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)地位沒有發(fā)揮，造成學(xué)生一節(jié)課下來看的資料不少，但本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并沒有很好地掌握。
四、評價體系不完善
信息技術(shù)課堂對學(xué)生的評價內(nèi)容可以從三大教學(xué)目標入手，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，了解學(xué)生比較全面的學(xué)習(xí)和發(fā)展狀況，綜合評價。網(wǎng)站設(shè)計時應(yīng)考慮到學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間有良好的交互性，教師應(yīng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進程、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況及存在的問題，并就其相關(guān)智能的發(fā)揮對知識掌握及運用情況的影響做出判斷，從而為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提出寶貴建議。
五總結(jié)
1.培養(yǎng)學(xué)生自主性及研究性在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下進行教學(xué)的目的之一就是提高學(xué)生的自主性及研究性的學(xué)習(xí)能力，使一些理論性的知識變得更具有現(xiàn)實性、開放性。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來搜尋自己所需要和補充的資料，針對自己在學(xué)習(xí)中的不足和疑點進行自主學(xué)習(xí)、分析、討論、解決，在一定程度上開發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能、提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的目的。
2.有助于師生交流，活躍課堂氣氛網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)師生既有的角色、地位與師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。教師變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)群體的協(xié)作者。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為教師和學(xué)生提供了廣闊且個性的學(xué)習(xí)空間，師生之間逐漸形成一種平等民族的合作關(guān)系，師生之間的交流更為頻繁密切，課堂的氣氛也變得和諧又活躍。
二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下的中職政治教學(xué)研究
1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與政治課題內(nèi)容相結(jié)合教師可以先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)性的作業(yè)，適當?shù)膶W(xué)生進行提問，讓學(xué)生對所要接觸的政治原理概念進行一個大致的了解，目的是為教學(xué)成功打下扎實的基礎(chǔ)。之后，教師便可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來構(gòu)建情境教學(xué)模式，將學(xué)生一步步引導(dǎo)到之前所學(xué)理論知識上，通過生動的表述方式，由淺入深進行進一步深層次的政治教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可利用PPT或者視頻的形式把所看內(nèi)容與已經(jīng)掌握的其他政治學(xué)原理結(jié)合起來，形成自我的政治原理體系，加強學(xué)生對整個政治學(xué)科的透徹了解，進而增強學(xué)生對政治學(xué)科的探索性。
2.創(chuàng)新課件提高政治課的趣味性中職時期的學(xué)生往都熱衷于一些時尚流行的事物，政治學(xué)科總會讓學(xué)生產(chǎn)生一種無聊沉悶的感覺，更難談興趣。此時中職政治教師就應(yīng)該利用豐富的網(wǎng)絡(luò)知識，將一些與教學(xué)有關(guān)的時事事件通過圖片和視頻制成教學(xué)課件傳授于學(xué)生，這樣在結(jié)合政治課本的前提下，學(xué)生們更樂于接受，從而提高課堂的實效性。其次可以教學(xué)利用微信、微博、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺來隨時咨詢學(xué)習(xí)中遇到的疑點難點，繼而及時的幫助學(xué)生解決問題，提升中職政治教學(xué)的效果，更加有效的開展中職政治的教學(xué)工作。
3.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)真正實現(xiàn)“理論聯(lián)系實際”不管任何時期，政治學(xué)科都始終貫穿在我們整個學(xué)習(xí)生涯中，由此看見政治學(xué)習(xí)的重要性。其中“理論聯(lián)系實際”的觀點更是各位教師老生常談的內(nèi)容。教師一遍遍的強調(diào)這一觀點，就是因為在課堂上我們更多的是學(xué)習(xí)理論輕于實踐，尤其是具有較強理論性的政治教學(xué)。這一點作為中職教師來說非常重要，而解決這一難點更是讓中職政治教師絞盡腦汁。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件的產(chǎn)生就輕松的解決了這一難題，在課堂上老是通過播放一些時事政治，國內(nèi)外新聞來聯(lián)系所學(xué)理論知識，不僅能進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知能力，還對學(xué)生未來就業(yè)提供了有價值的信息。
4.實現(xiàn)教師多渠道、多手段教學(xué)在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與政治教學(xué)的整合，實現(xiàn)了聲形并茂的現(xiàn)代化教學(xué)手段，進一步實現(xiàn)了有效性的教學(xué)目的。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下的政治教學(xué)，使得政治教學(xué)更加具有開放性、自主性，教師通過多渠道、多手段進行教學(xué)完成網(wǎng)絡(luò)知識的運用與整合，更為枯燥無味的政治課堂營造出一種和諧活躍的氛圍，使得學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂掌握，這樣更加深了對理論知識的記憶。同時，中職時期的學(xué)生自制能力較差，教師應(yīng)該合理運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將學(xué)生的思想帶動起來，進而確保政治教學(xué)工作有效合理的進行。
三、結(jié)束語
