發(fā)布時間：2022-04-12 05:15:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)生實習(xí)意見樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.1調(diào)查對象
2010年11月選取中國醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)系(五年制)在校本科四年級醫(yī)學(xué)生為調(diào)查對象，共118人。
1.2研究方法
1.2.1課間實習(xí)安排中國醫(yī)科大學(xué)《全科醫(yī)學(xué)概論》必修課共24課時，其中課間實習(xí)4課時。
1.2.1.1制定實習(xí)課教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞高等醫(yī)學(xué)院校全科醫(yī)學(xué)的教育目標(biāo)，結(jié)合目前本教研室所采用的新型教學(xué)模式，即“以病例為中心、問題為基礎(chǔ)、社區(qū)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式(Case-centered，Problem-based，Community-orientedTeachingMode，簡稱CPC教學(xué)模式)［1］制定了《全科醫(yī)學(xué)概論》課間實習(xí)的教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容?！度漆t(yī)學(xué)概論》課間實習(xí)教學(xué)大綱:掌握全科醫(yī)療服務(wù)模式;熟悉全科醫(yī)師在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)的工作內(nèi)容和方式;了解社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)功能和現(xiàn)狀。教學(xué)內(nèi)容:介紹社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的概況;通過角色扮演的方法，介紹全科醫(yī)療服務(wù)模式。參觀社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心。
1.2.1.2授課教師集體備課全科醫(yī)學(xué)教研室全體教師及社區(qū)帶教教師集體備課。結(jié)合社區(qū)實際情況，確定介紹社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的重點及難點。仔細研究角色扮演的案例，確定劇本，以及確定參觀社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的路線。
1.2.1.3預(yù)講在課間實習(xí)課正式開始之前，由教研室組織全科醫(yī)學(xué)相關(guān)專家，安排社區(qū)帶教教師進行預(yù)講。在預(yù)講后由專家提出建議和意見。
1.2.1.4正式上課利用課間實習(xí)4課時的時間，將學(xué)生以班為單位帶到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心。首先由社區(qū)的帶教教師介紹目前社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的現(xiàn)狀。然后由教師進行角色扮演。模擬一名全科醫(yī)生與患者的對話，向同學(xué)展示全科醫(yī)療的服務(wù)模式。最后再由社區(qū)帶教教師帶領(lǐng)學(xué)生進行社區(qū)的參觀。
1.2.2問卷調(diào)查在課間實習(xí)的課后進行問卷調(diào)查，主要調(diào)查學(xué)生對參加課間實習(xí)的反饋情況。共發(fā)放問卷118份。
1.3統(tǒng)計學(xué)方法所有數(shù)據(jù)輸入計算機，應(yīng)用SPSS11．5進行統(tǒng)計學(xué)處理，采用描述性統(tǒng)計學(xué)方法進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。
2結(jié)果
社區(qū)介紹、角色扮演以及參觀充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在實習(xí)過程中氣氛活躍，討論熱烈，并主動地參與到全科醫(yī)生的日常工作中去。課后發(fā)放調(diào)查問卷118份，回收118份，回收率100%。主要調(diào)查對《全科醫(yī)學(xué)概論》的反饋情況。
3討論
為了進一步了解在校大學(xué)生實習(xí)期間權(quán)益保護狀況，進一步提高學(xué)生就業(yè)工作的針對性和有效性，根據(jù)課題小組的研究與探討，在北方工業(yè)大學(xué)學(xué)生中開展了大學(xué)生實習(xí)期間權(quán)益保護狀況調(diào)研活動。本次調(diào)研活動主要采取了問卷調(diào)查方式，調(diào)查對象為學(xué)校在籍學(xué)生，涵蓋了理、工、文、經(jīng)、管、法、藝等專業(yè)，共計400名學(xué)生參加此次調(diào)研，回收的有效問卷共400份。 調(diào)查結(jié)果基本反映了大學(xué)生實習(xí)期間存在的問題及特點。
大學(xué)生實習(xí)期概述
本文所指的實習(xí)期，既不同于《勞動法》中的試用期，也不同于行政、事業(yè)單位在人事制度中的見習(xí)期，是指學(xué)生在校期間，到單位的具體崗位上參與實踐工作的過程，是以達到理論聯(lián)系實際和更好地學(xué)習(xí)理解科學(xué)文化知識為目的。實習(xí)屬于教學(xué)過程的一部分，實習(xí)生與學(xué)校之間存在教育管理關(guān)系，大學(xué)生的檔案等個人履歷文件也放在學(xué)校，接收實習(xí)生的單位與實學(xué)生并未建立《勞動法》意義上的勞動關(guān)系。
大學(xué)生實習(xí)期法律關(guān)系
大學(xué)生實習(xí)期法律關(guān)系主要包括3個主體，即學(xué)生、學(xué)校和實習(xí)單位，主要涉及：學(xué)生與學(xué)校之間，學(xué)校與實習(xí)單位之間，學(xué)生與實習(xí)單位之間的法律關(guān)系。
學(xué)生與學(xué)校之間屬于教育管理關(guān)系，學(xué)生雖然在校外的實習(xí)單位參加實習(xí)，但其身份仍然是在校大學(xué)生，要服從學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)計劃安排。
學(xué)校與實習(xí)單位之間，多數(shù)學(xué)者認為是一種委托關(guān)系，用人單位具有的實際工作環(huán)境、豐富的工作經(jīng)驗是學(xué)校學(xué)習(xí)所不能提供給學(xué)生的，為了使學(xué)生能夠達到高校教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)理論的同時也學(xué)習(xí)實踐技能，學(xué)校需要委托用人單位在實際工作中代為培養(yǎng)學(xué)生，兩者之間是委托關(guān)系。
學(xué)生與實習(xí)單位之間的法律關(guān)系，是這一問題中最復(fù)雜的內(nèi)容，也是實習(xí)生權(quán)益受侵害的案件中當(dāng)事人爭議的焦點所在。探討學(xué)生與實習(xí)單位之間的法律關(guān)系，首先應(yīng)當(dāng)從兩者的概念入手。根據(jù)《勞動法》《勞動合同法》的相關(guān)規(guī)定，法律意義上的勞動者是指達到法定年齡、具有勞動能力，以從事某種社會勞動獲得收入為主要來源，依據(jù)法律或者合同的規(guī)定，在用人單位的管理下從事勞動并獲得勞動報酬的自然人。勞動關(guān)系是指勞動者與用人單位（包括各類企業(yè)、個體工商戶、事業(yè)單位等）在實現(xiàn)勞動過程中建立的社會經(jīng)濟關(guān)系。而在實習(xí)過程中，實習(xí)單位主觀上并沒有招聘新員工的意圖；客觀上，支付給實習(xí)生的報酬也不是基于勞動關(guān)系產(chǎn)生的工資，僅僅是為了滿足實習(xí)期內(nèi)實習(xí)生的基本生活需要，與《勞動法》和《勞動合同法》當(dāng)中規(guī)定的工資等勞動報酬有著本質(zhì)上的區(qū)別，不是基于勞動關(guān)系產(chǎn)生的工資；實習(xí)生在實習(xí)期間，身份仍然是在校大學(xué)生，接受學(xué)校的統(tǒng)一管理和教育，在校外的工作單位進行實習(xí)只是學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，是學(xué)校教育的延伸；實習(xí)生也不可能在實習(xí)期間享受實習(xí)單位正式員工的待遇。勞動部《關(guān)于貫徹執(zhí)行若干問題的意見》第十二條也規(guī)定：在校生利用業(yè)余時間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動關(guān)系，可以不簽訂勞動合同。這一明確規(guī)定也將學(xué)生與實習(xí)單位之間的關(guān)系排除在《勞動法》調(diào)整范圍之外。
大學(xué)生實習(xí)期間權(quán)益受損的原因分析
1.大學(xué)生自身原因
法律意識淡薄是導(dǎo)致大學(xué)生實習(xí)期間權(quán)益受到侵害的重要原因。根據(jù)調(diào)查，81.5%的大學(xué)生對《勞動法》《勞動合同法》《保險法》等法律法規(guī)了解甚少，大多數(shù)學(xué)生未與實習(xí)單位簽訂實習(xí)協(xié)議，導(dǎo)致在實習(xí)期內(nèi)的工作內(nèi)容和工作強度約定不明，對發(fā)生人身意外傷害等情況下的解決方式考慮不周。學(xué)生缺乏維權(quán)意識，實習(xí)期內(nèi)一旦發(fā)生勞動爭議，不能有效運用法律武器維護自身的合法權(quán)益。除此之外，大學(xué)生自身心理弱勢也是導(dǎo)致大學(xué)生實習(xí)期間權(quán)益受侵害的一個重要原因。在迫切的就業(yè)需求和巨大的就業(yè)壓力之下，很多學(xué)生專注于尋求實習(xí)機會，忽視了對自身權(quán)益的保護。
調(diào)查顯示，85.91%的實習(xí)生未與實習(xí)單位簽訂任何形式的實習(xí)協(xié)議，在僅有的14.09%的簽訂協(xié)議的實習(xí)生當(dāng)中，其實習(xí)協(xié)議約定的內(nèi)容也不能有力地保障自身的權(quán)益，有81.36%的實習(xí)協(xié)議內(nèi)容大多局限在實習(xí)期間的報酬、食宿、交通、費用等財產(chǎn)性問題，僅有19%的實習(xí)協(xié)議提及了勞動安全及人身傷害等相關(guān)問題。一旦實習(xí)期間發(fā)生矛盾或糾紛，65.28%的學(xué)生會選擇“自認倒霉”“忍受下去”的處理方式，有13.18%的學(xué)生會采取請學(xué)校解決的辦法，只有21.54%的學(xué)生會采取維權(quán)行動。
2.用人單位原因
當(dāng)前嚴峻的就業(yè)形式、供過于求的勞動力市場，導(dǎo)致用人單位在選擇實習(xí)生時有很大的選擇權(quán)。部分用人單位將實習(xí)生作為廉價勞動力，既不提供安全的工作環(huán)境，也不提供完善的勞動保障，實習(xí)生的利益很難得到保障。
調(diào)查顯示，有50.23%的實習(xí)單位拒絕與實習(xí)生簽訂實習(xí)協(xié)議，在同意簽訂實習(xí)協(xié)議的49.77%的實習(xí)單位中，實習(xí)協(xié)議的內(nèi)容也是由用人單位一手掌握，對于實習(xí)工作中可能存在的安全隱患、發(fā)生工傷等事故時雙方各應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任等內(nèi)容則很少寫入實習(xí)協(xié)議之中。
3.法律規(guī)范的缺乏
目前，全國各地法院對大學(xué)生實習(xí)期間權(quán)益受損的案件處理結(jié)果不一，有些同類案件甚至出現(xiàn)了截然相反的處理結(jié)果。究其原因在于我國當(dāng)前法律規(guī)范對實習(xí)生的性質(zhì)沒有明確的界定，對其權(quán)利義務(wù)沒有進行系統(tǒng)的闡述，相關(guān)法律規(guī)范的不健全是導(dǎo)致實習(xí)生權(quán)益受損最重要的客觀原因。由于實習(xí)期內(nèi)實習(xí)生與實習(xí)單位之間的關(guān)系不屬于《勞動法》和《勞動合同法》的調(diào)整范圍，實習(xí)期間發(fā)生的意外事故和人身傷害也不能依據(jù)《勞動法》和《工傷保險條例》的規(guī)定處理，導(dǎo)致實習(xí)生在實習(xí)期間權(quán)益保護缺乏最有力的保障。實習(xí)生身份在維權(quán)時遭遇的難題，凸顯了這一“兩棲人群”損害賠償?shù)姆擅^(qū)。
大學(xué)生實習(xí)期間權(quán)益保護對策研究
1.提升大學(xué)生法律意識
提升大學(xué)生法律意識，使學(xué)生了解實習(xí)期內(nèi)自身權(quán)益保障的相關(guān)規(guī)定，是保障大學(xué)生實習(xí)期間權(quán)益的基本途徑。
高校應(yīng)當(dāng)通過各種途徑提升大學(xué)生法律意識，通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程和就業(yè)法律常識專場講座等形式，將與就業(yè)問題相關(guān)的《勞動法》《勞動合同法》《保險法》等法律法規(guī)與實際案例相結(jié)合，幫助學(xué)生了解自己在未來的實習(xí)和就業(yè)當(dāng)中可能面臨的問題，積累相關(guān)的法律知識，增強法律觀點和維權(quán)意識，為未來爭議的處理奠定法律知識基礎(chǔ)，避免因為法律知識欠缺使合法權(quán)益受到侵害；應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生高度關(guān)注勞動保障合同的重要作用，鼓勵學(xué)生與實習(xí)單位簽訂勞動保障合同或?qū)嵙?xí)協(xié)議，約定實習(xí)生與實習(xí)單位雙方的權(quán)利義務(wù)，對于實習(xí)過程中可能發(fā)生的勞動爭議問題，應(yīng)當(dāng)約定爭議處理方式，避免糾紛發(fā)生之后實習(xí)生權(quán)益受損的情況發(fā)生。
2.加強引導(dǎo)與管理
高校應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的實習(xí)活動，這是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是大學(xué)期間理論學(xué)習(xí)的實踐環(huán)節(jié)。高校加強對實習(xí)生的引導(dǎo)和管理，是保障大學(xué)生實習(xí)期間權(quán)益的重要途徑。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)從兩個方面加強對學(xué)生實習(xí)期間權(quán)益保護進行引導(dǎo)和管理。一是成立專門機構(gòu)，由專人具體負責(zé)大學(xué)生實習(xí)期間的權(quán)益保障問題。由專人負責(zé)考核學(xué)生實習(xí)期間的學(xué)習(xí)和工作狀況，積極與實習(xí)單位取得聯(lián)系，了解學(xué)生的實習(xí)情況，掌握學(xué)生在實習(xí)期間的思想動態(tài)和業(yè)務(wù)水平。要求學(xué)生定期反饋實習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生反映的情況，進行針對性的指導(dǎo)和幫助；二是設(shè)立專門的權(quán)益維護機構(gòu)，專門處理學(xué)生在實習(xí)期間的權(quán)益保障問題。在實習(xí)階段，學(xué)生剛剛接觸實際工作，社會經(jīng)驗和維權(quán)意識都十分薄弱，權(quán)益受損情況時有發(fā)生，因此成立專門機構(gòu)維護學(xué)生權(quán)益非常必要。要有專人負責(zé)處理學(xué)生實習(xí)期間的權(quán)益受損問題，幫助學(xué)生與用人單位協(xié)商，提供相關(guān)法律意見和建議，指導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)糾紛當(dāng)中有效地維護自身權(quán)益。
3.引入人身意外傷害保險制度
為實習(xí)生購買人身意外傷害保險，是近年來實習(xí)生權(quán)益保護方面的主要呼聲。由于實習(xí)生身份不同于勞動者，因此導(dǎo)致事故發(fā)生后保障措施的欠缺，為了有效保障實習(xí)生的人身權(quán)益，將實習(xí)期間人身傷害的損失降到最低，因此應(yīng)當(dāng)為學(xué)生購買人身意外傷害保險，將實習(xí)期間的風(fēng)險納入保險的范疇。在這一問題上，保險制度自身的優(yōu)勢凸顯在以下幾個方面：
一是可以有效平衡學(xué)校、實習(xí)生和實習(xí)單位之間的利益。要平衡各方的權(quán)利、義務(wù)和法律責(zé)任，不能由某一方主體來承擔(dān)過多的責(zé)任。如果實習(xí)期間的風(fēng)險全由實習(xí)單位來承擔(dān)，必然會損害他們接收實習(xí)生的積極性。引入人身意外傷害保險制度，可以有效分散實習(xí)期間的風(fēng)險，保障實習(xí)生利益和實習(xí)單位用人的積極性，保障實習(xí)制度的順利運行。
二是保險可以有力保障實習(xí)生的利益，使弱勢群體得到保障。保險的基本原則是累積千千萬萬人的財力，結(jié)成一個抵御化解風(fēng)險的大集體。在實習(xí)過程中，意外事故受到傷害的比例雖然不高，但是因意外傷害導(dǎo)致的損失較為嚴重，為實習(xí)生購買人身保險，用保險金來解決學(xué)生發(fā)生人身意外事件的賠償問題，既不會給用人單位造成較大負擔(dān)，又可以有力保障實習(xí)生的權(quán)益。
4.健全相關(guān)法律規(guī)范
關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí);思想政治教育;管理體系
中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0209-02
從當(dāng)前高職頂崗實習(xí)運行實際來看，學(xué)生頂崗期間，存在著管理、安全等諸多問題，一些院校對于頂崗實習(xí)疏于管理，嚴重影響了頂崗實習(xí)本來的目的。特別是對學(xué)生心理健康、思想教育、職業(yè)道德等方面的教育更是薄弱，基本沒有完整的工作體系和具體的工作抓手，整個思想政治教育處于較為渙散無序的狀態(tài)。對此，本文主要以蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，淺談如何構(gòu)建和加強學(xué)生頂崗實習(xí)期間學(xué)生思想政治教育管理體系。
一、頂崗實習(xí)期間學(xué)生思想政治教育工作的重要性
目前職業(yè)類院校一般采取2+1教學(xué)模式，學(xué)生大三期間在校外頂崗實習(xí)，使得學(xué)校無法對學(xué)生進行常規(guī)的思想政治教育，而此時正是學(xué)生進入社會的磨合期，這個階段環(huán)境的變化，對學(xué)生提出了很多他們在學(xué)校所思考不到的問題，對學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)、社會價值觀等多方面產(chǎn)生一定的影響，因此頂崗實習(xí)這一階段對高校在學(xué)生的思想政治教育方面提出了新的挑戰(zhàn)。
1.做好頂崗實習(xí)學(xué)生思想政治教育是學(xué)生實現(xiàn)零距離就業(yè)打下良好的思想政治前提。頂崗實習(xí)是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能的必要環(huán)節(jié)，是學(xué)生身份轉(zhuǎn)變的重要途徑。頂崗實習(xí)期間，學(xué)生要完成從學(xué)生到社會人的身份轉(zhuǎn)變，必將面對復(fù)雜多變的社會環(huán)境，承受來自家庭、學(xué)校、社會、企業(yè)等多方的壓力，需要較強的自我調(diào)控能力。因此做好頂崗實習(xí)學(xué)生的思想政治教育工作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確擇業(yè)觀和就業(yè)觀，有利于加強他們的社會責(zé)任感，提高職業(yè)素養(yǎng)，從而順利實現(xiàn)零距離就業(yè)。
2.做好頂崗實習(xí)學(xué)生的思想政治教育工作，有利于提高頂崗實習(xí)的質(zhì)量，保障頂崗實習(xí)的效果和安全。自教育部教高[2006]16號文件下發(fā)以來，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育已成為目前高職院校人才培養(yǎng)模式最重要的方式。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，對高職類院校的畢業(yè)生提出了新的要求，要求他們不僅要有堅實的專業(yè)理論知識，還要有較強的綜合業(yè)務(wù)技能和社會適應(yīng)能力。頂崗實習(xí)恰恰是高職類學(xué)院實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的重要方式。這就要求高職類院校必須做好頂崗實習(xí)期間學(xué)生的思想政治教育，實現(xiàn)學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生順利平穩(wěn)通過頂崗實習(xí)階段，使學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，形成符合現(xiàn)代社會需要的綜合素質(zhì)。
3.做好頂崗實習(xí)學(xué)生的思想政治教育工作，有利于為企業(yè)培育真正缺乏的人才。頂崗實習(xí)期間，學(xué)生以企業(yè)職工的標(biāo)準從事企業(yè)工作，在實習(xí)過程中，吸收相應(yīng)的企業(yè)文化，感受企業(yè)價值觀、企業(yè)操作管理規(guī)范等，同時，其思想政治覺悟也要跟上社會和企業(yè)的要求。只有在頂崗實習(xí)期間著力加強學(xué)生的思想政治教育，才能引導(dǎo)學(xué)生正確吸納企業(yè)文化、樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀，為企業(yè)培育真正需要的人才。
二、當(dāng)前職業(yè)類院校學(xué)生頂崗實習(xí)期間思想政治教育的現(xiàn)狀與存在的問題
1.思想政治教育的主體發(fā)生實質(zhì)性的變化。頂崗實習(xí)期間，學(xué)生身份發(fā)生改變，由原來的在校生變?yōu)榧磳⑦M入社會的職業(yè)者，糅合了學(xué)生和職業(yè)者的共同特性。但由于現(xiàn)實的原因，學(xué)生很難適應(yīng)心理期望值與現(xiàn)實之間的落差，加之現(xiàn)在孩子生活環(huán)境的舒適，也使得他們對于頂崗實習(xí)的枯燥甚至不盡人意的工作環(huán)境產(chǎn)生心理失衡，導(dǎo)致與周圍工作環(huán)境格格不入，產(chǎn)生適應(yīng)障礙。
2.思想政治教育的背景發(fā)生變化。學(xué)生頂崗實習(xí)的環(huán)境與學(xué)校里相對單純的學(xué)習(xí)環(huán)境相比，更加復(fù)雜多變，這對學(xué)生的行為和心理都將產(chǎn)生或大或小的影響，另外由于頂崗實習(xí)學(xué)生區(qū)域分散度大，不能采取集中教育的方式，要更加注重針對性，從而增加了思想政治教育開展的難度。
3.思想政治教育的內(nèi)容發(fā)生變化。學(xué)校和企業(yè)是兩種不同性質(zhì)的社會組織，具有各自的文化背景，必然對學(xué)生先前的思想意識產(chǎn)生沖擊，使得思想政治教育在內(nèi)容上產(chǎn)生相應(yīng)的變化，不僅僅是社會普遍認同的政治思想和道德素質(zhì)，也包括企業(yè)本身的一些個性化內(nèi)容，比如：企業(yè)文化本身、企業(yè)操作規(guī)程、企業(yè)規(guī)章制度和與之相關(guān)的一些道德品質(zhì)。
4.思想政治教育的管理體系尚不完整。主要體現(xiàn)在：大多學(xué)院對于頂崗實習(xí)的思想政治教育的內(nèi)容和要求沒有具體方案;思想政治教育的具體實施辦法缺乏計劃性和針對性;思想政治教育機構(gòu)沒有真正組建起來;另外，企業(yè)與學(xué)院的合作力度不夠，不能充分發(fā)揮“工學(xué)結(jié)合”在思想政治教育方面的教育力度，等等。
三、頂崗實習(xí)學(xué)生的思想政治教育管理體系的構(gòu)建與實施
1.加大頂崗實習(xí)前的思想政治宣傳教育力度。我院每學(xué)年定期舉辦職業(yè)講座8次，邀請企業(yè)管理人員和技術(shù)能手為在校生講授企業(yè)工作經(jīng)驗、工作要求以及當(dāng)前的市場需求，讓學(xué)生在校就能及時了解相關(guān)行業(yè)的就業(yè)形勢和就業(yè)前景，對就業(yè)有一個初步的認識;在頂崗實習(xí)學(xué)生返校之際，召開頂崗實習(xí)經(jīng)驗交流會，請頂崗實習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生為低年級學(xué)生講述了他們頂崗實習(xí)期間難忘的經(jīng)歷，分享了實習(xí)感悟和收獲。調(diào)動學(xué)院全體同學(xué)提高專業(yè)技能的積極性，為下一級學(xué)生頂崗實習(xí)工作開展奠定了良好的基礎(chǔ);在頂崗實習(xí)前針對頂崗實習(xí)情況，召開頂崗實習(xí)動員大會，介紹頂崗實習(xí)相關(guān)考核辦法，明確頂崗實習(xí)相關(guān)紀律要求，舉例說明頂崗實習(xí)常見問題，提醒學(xué)生做到心中有數(shù)，提前做好思想準備。通過宣傳教育，使學(xué)生正確認識頂崗實習(xí)，明確頂崗實習(xí)要務(wù)，確保頂崗實習(xí)保質(zhì)保量有序進行;另外，我院還根據(jù)具體情況，學(xué)期內(nèi)定期帶學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，直觀了解企業(yè)現(xiàn)狀，為頂崗實習(xí)做好充足的思想準備。
2.建立一支強有力的頂崗實習(xí)學(xué)生思想政治教育隊伍。我院在頂崗實習(xí)過程中，為每個班級配備一名思想政治指導(dǎo)老師和一名頂崗實習(xí)指導(dǎo)老師，另外還根據(jù)企業(yè)實際情況為實習(xí)學(xué)生提供一名技術(shù)過硬、品質(zhì)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師，加上學(xué)院每個年級一名專職學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員。學(xué)校頂崗實習(xí)指導(dǎo)老師經(jīng)常深入頂崗實習(xí)單位，與企業(yè)聯(lián)系密切，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，協(xié)調(diào)各種問題和困難;企業(yè)單位的技術(shù)指導(dǎo)老師在言傳身教中影響著學(xué)生，使學(xué)生能夠主動提升職業(yè)技能和素養(yǎng)，形成優(yōu)秀的職業(yè)習(xí)慣。我院的頂崗實習(xí)學(xué)生在思想、技術(shù)等方面都有老師全方位的指導(dǎo)和幫助。通過這樣一系列的措施，我院充分發(fā)揮了輔導(dǎo)員、班主任、實習(xí)指導(dǎo)老師、企業(yè)相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)人員等多方力量在頂崗實習(xí)中的思想政治教育作用。
3.充分利用學(xué)生黨員、學(xué)生干部的模范帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我管理和自我教育。學(xué)生頂崗實習(xí)因較為分散，難以實現(xiàn)教師一對一的常規(guī)教育管理。因此需要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用。教師要及時引導(dǎo)學(xué)生黨員、干部在頂崗實習(xí)中樹立模范作用，以點帶面，促進頂崗實習(xí)小范圍內(nèi)爭做先鋒。另外在頂崗實習(xí)過程中，要切實利用起學(xué)生中的黨員和積極分子的思想政治教育能量。選拔優(yōu)秀的學(xué)生干部、黨員和積極分子擔(dān)任頂崗實習(xí)小范圍內(nèi)的臨時負責(zé)人，負責(zé)學(xué)校與頂崗實習(xí)學(xué)生的聯(lián)絡(luò)和調(diào)節(jié)工作，經(jīng)常性開展頂崗實習(xí)經(jīng)驗交流，在與相關(guān)老師溝通交流中及時發(fā)現(xiàn)頂崗實習(xí)的問題。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)頂崗實習(xí)的具體要求，敦促學(xué)生認真完成頂崗實習(xí)周記，及時總結(jié)反思，主動分析并解決實習(xí)中遇到的問題;引導(dǎo)學(xué)生遵守實習(xí)單位的規(guī)章規(guī)程，主動發(fā)揮專長，彌補不足，不斷提高自身的思想政治覺悟和職業(yè)道德素質(zhì)，從而實現(xiàn)自我管理和自我教育。
4.建立完整的頂崗實習(xí)考評機制，提高學(xué)生思政工作實效性。我院通過頂崗實習(xí)指導(dǎo)老師、頂崗實習(xí)單位、所在班級班主任推薦，學(xué)生自薦申請書等形式對學(xué)生頂崗實習(xí)進行綜合考評，對頂崗實習(xí)的學(xué)生進行評優(yōu)激勵制度，每個班級評選優(yōu)秀頂崗實習(xí)標(biāo)兵一人、優(yōu)秀實習(xí)生兩人，并給予推薦選的優(yōu)秀實習(xí)生相應(yīng)的獎勵措施。在實習(xí)結(jié)束后，在全院召開頂崗實習(xí)表彰大會，激勵低年級學(xué)生在今后的頂崗實習(xí)中爭當(dāng)先鋒，營造良好的頂崗實習(xí)氛圍。另外，我院堅持學(xué)生在頂崗實習(xí)學(xué)返校后，召開頂崗實習(xí)座談會，認真了解頂崗實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，及時討論研究，給予下次頂崗實習(xí)以具有針對性的指導(dǎo)意見，切實增強頂崗實習(xí)學(xué)生思想政治教育工作的有效性。
5.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬思政教育平臺，增強思政教育實際性。目前網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生接受外界事物和信息的重要渠道之一。學(xué)院在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，靈活運用網(wǎng)絡(luò)陣地，拓寬大學(xué)生思想政治教育渠道。班主任、輔導(dǎo)員等通過微信、QQ等與學(xué)生保持密切聯(lián)系，建立班級qq群、召開網(wǎng)絡(luò)班會，隨時掌握學(xué)生的思想變化，關(guān)注學(xué)生頂崗實習(xí)遇到的各種問題和困難，并通過網(wǎng)絡(luò)及時給予指導(dǎo)。
頂崗實習(xí)思想政治教育是一個復(fù)雜的體系，我院的頂崗實習(xí)思想政治教育體系雖然已初具規(guī)模，但是在頂崗實習(xí)思想政治教育這樣一個龐大的政治理論教育體系下，仍然有很多不足，還有待于進一步的完善和提高。
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【關(guān)鍵詞】信產(chǎn)企業(yè)；學(xué)生工；問題；建議
【中圖分類號】g710
近年來，重慶市信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，2013年以后將達到年產(chǎn)1億臺、總產(chǎn)值上萬億元的產(chǎn)業(yè)規(guī)模，成為重慶市的第一支柱產(chǎn)業(yè)。到2015年，電子信息產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員將增加到85萬。隨著我市電子信息產(chǎn)業(yè)用工需求量的不斷增加，為保證企業(yè)用工，政府相關(guān)職能部門通過行政手段組織大量中職在校生到信產(chǎn)企業(yè)進行為期三個月不等的“教學(xué)實習(xí)”，于是“學(xué)生工”的問題隨之出現(xiàn)。
一、中職在校學(xué)生到信產(chǎn)企業(yè)實習(xí)存在的問題
（一）學(xué)校正常的教學(xué)秩序被打亂
信產(chǎn)企業(yè)用工量大且用工時間不固定，為保證信產(chǎn)重點企業(yè)用工，政府相關(guān)部門采取行政手段將用工指標(biāo)分配給各中職學(xué)校，為完成上級下達的送工任務(wù)，學(xué)校組織二、三年級學(xué)生停課到企業(yè)進行為期三個月的實習(xí)，導(dǎo)致學(xué)校只能被迫調(diào)整教學(xué)計劃，任課教師反映強烈，部分學(xué)生和家長也四處投訴或找學(xué)校理論，對中職學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生嚴重的負面影響。
（二）實習(xí)學(xué)生年齡小，工作量和工作時間太長
到各信產(chǎn)企業(yè)實習(xí)的學(xué)生年齡大多在16-18歲，其中16-17歲占85%以上，幾乎都是未成年人。到企業(yè)后每天要連續(xù)從事12小時左右的工作，經(jīng)常沒有星期天，還要倒夜班，對這些未成年學(xué)生身心健康造成嚴重傷害。
（三）企業(yè)管理缺少人性化，實習(xí)生穩(wěn)崗率不高
企業(yè)基層管理人員素質(zhì)普遍較低，辱罵學(xué)生的現(xiàn)象時有發(fā)生。學(xué)生在實習(xí)期將滿時，班組長找各種理由開除學(xué)生。學(xué)生加班費經(jīng)常少算，即使學(xué)生明確提出問題后也不補發(fā)。文化娛樂生活單調(diào)，學(xué)生每天幾乎就干三件事，即上班、吃飯、睡覺。這對一個十六、七歲的孩子來講，對其身心健康的發(fā)展是非常有害的。所以盡管學(xué)校和實習(xí)帶隊教師做了大量的動員和思想工作，仍有不少實習(xí)生自行離廠。很多學(xué)校的實習(xí)穩(wěn)崗率都只有60%-70%。企業(yè)則依仗有政府的支持，完全不在乎送生學(xué)校、家長、實習(xí)生的感受，我行我素。
（四）實習(xí)生收入偏低，生活區(qū)消費偏高
在中職學(xué)生實習(xí)的企業(yè)中，除富士康底薪1550元以外，其他公司每月底薪僅1100元，2013年10月才上調(diào)為每月1200元。學(xué)生每月付出艱辛勞動，即使沒有休息，每天加班4小時也只能拿到2000元左右。各中職學(xué)校也多次通過不同渠道向上級和用工企業(yè)反映過，但改進不大。生活區(qū)部分消費品比學(xué)校明顯偏高，比如：餐飲、水果、部分日用品等，實習(xí)學(xué)生意見較大。
（五）崗位與專業(yè)不對口，學(xué)生流失較多
到信產(chǎn)企業(yè)實習(xí)的中職在校生，絕大多數(shù)崗位與所學(xué)專業(yè)不對口、操作簡單而且枯燥，每天進行簡單重復(fù)的動作，加上企業(yè)在管理、生活、待遇等方面的原因使部分學(xué)生對就讀中職學(xué)校感到失望，認為不讀書一樣可以打工，造成部分學(xué)生流失，進而對中職學(xué)校招生宣傳工作造成嚴重的負面影響。
（六）企業(yè)在對學(xué)生工的管理上脫節(jié)，存在安全隱患
由于各信產(chǎn)企業(yè)員工流動性強，更換頻繁，班組長也可以隨意開除實習(xí)生，而且往往不通知企業(yè)人事部門和學(xué)校管理人員，如果學(xué)生從工廠脫離監(jiān)管后出現(xiàn)人生安全事故，將會產(chǎn)生不堪設(shè)想的社會問題。
二、中職在校生到信產(chǎn)企業(yè)實習(xí)的建議
（一）強化政府職能，做好招工就業(yè)服務(wù)工作
完善就業(yè)服務(wù)體系，加大市、區(qū)（縣）、鎮(zhèn)三級就業(yè)服務(wù)平臺建設(shè)力度，強化平臺職能，全力做好信息、公共職業(yè)介紹、職業(yè)指導(dǎo)和推薦培訓(xùn)等工作，定期舉辦各類勞動力招聘會；加大企業(yè)空崗報告制度的推廣完善力度，使信產(chǎn)勞動用工供需情況掌握在勞動就業(yè)部門手里，促進宏觀調(diào)控力度的加強；完善勞動力市場，加大資金投入，使勞動力市場真正達到專業(yè)化、制度化、社會化的要求，最大限度地滿足企業(yè)和求職者的需要，成為供需雙方最迅捷、最可靠的交換場所；由政府牽頭，采取“走出去，請進來”的辦法，走出去宣傳信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形勢，請進來考察信息產(chǎn)業(yè)的就業(yè)環(huán)境，建立跨區(qū)域勞務(wù)協(xié)調(diào)機制，積極為企業(yè)引進勞動力。
（二）制定行業(yè)自律規(guī)定，規(guī)范行業(yè)用工秩序
由市勞動部門牽頭組織相關(guān)部門
與針對當(dāng)前信產(chǎn)企業(yè)勞動用工、學(xué)生薪酬支付等情況，統(tǒng)一思想，明確任務(wù)，落實措施，制定信息產(chǎn)業(yè)行業(yè)自律規(guī)定，提出具體措施，并要求企業(yè)簽訂行業(yè)自律承諾書，促進企業(yè)自身用工行為的規(guī)范。
（三）盡量不安排在校在讀學(xué)生到企業(yè)實習(xí)
大多數(shù)二、三年級學(xué)生年齡在16歲至17歲，其身心發(fā)育不全，心理承受能力較差，思想意識不到位，吃苦耐勞差，這不僅對學(xué)生產(chǎn)生影響，對企業(yè)的管理、生產(chǎn)和對中職學(xué)校的招生宣傳、社會形象也帶來嚴重的負面影響。
（四）加大政府對職業(yè)教育的投入，完善技工培訓(xùn)基地建設(shè)
堅持以“就業(yè)引導(dǎo)培訓(xùn)、培訓(xùn)促進就業(yè)”的原則，進一步整合培訓(xùn)資源，采取校企聯(lián)合模式，加大技工培訓(xùn)基地建設(shè)力度，采用定向式培訓(xùn)、訂單式培養(yǎng)的方法，下大力氣培養(yǎng)一批企業(yè)當(dāng)前急需的技能人才，緩解企業(yè)當(dāng)前的用工荒。
（五）暢通農(nóng)村勞動力就業(yè)渠道
加強宣傳引導(dǎo)力度，轉(zhuǎn)變農(nóng)村勞動者的就業(yè)意識，改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念；引導(dǎo)更多的農(nóng)村勞動力走向信產(chǎn)行業(yè)的就業(yè)崗位；要在工作待遇和工作環(huán)境上給以優(yōu)惠，鼓勵農(nóng)村勞動力進入信息產(chǎn)業(yè)就業(yè)。
【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué)；職業(yè)能力；實踐教學(xué)體系
職業(yè)是人們?yōu)榱松婧桶l(fā)展而從事的相對穩(wěn)定、有報酬、專門類別的社會勞動。個人要在社會上謀求一個令人羨慕的職業(yè)，就要具備過硬的專業(yè)能力及妥善處理各種事務(wù)的能力，還要有學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、思維能力等，這些能力統(tǒng)稱為職業(yè)能力。高等職業(yè)教育作為就業(yè)教育，應(yīng)使受教育者具有較強的職業(yè)能力，能夠勝任職業(yè)崗位，滿足社會和個人對職業(yè)的需要。
職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)必須具備的，并在該職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合。概括起來，職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力一般是指專門知識、專業(yè)技能和專項能力等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是職業(yè)活動得以進行的基本條件。方法能力包括思維能力、分析能力、判斷能力、決策能力、獲取信息能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、開拓創(chuàng)新能力、獨立制定計劃能力等。社會能力包括組織協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力、適應(yīng)社會能力、口頭與書面表達能力、心理承受能力和社會責(zé)任感等。方法能力和社會能力又稱關(guān)鍵能力或綜合能力。如果能在具備一般專業(yè)能力的基礎(chǔ)上掌握方法能力和社會能力，將使職業(yè)活動獲得事半功倍的效果。
2011年－2015年，廣州技工缺口將達到30萬－40萬人，一些有預(yù)見性的企業(yè)已開始瞄準技?！皳屓恕薄?/p>
據(jù)廣州市人力資源市場服務(wù)中心主任張寶穎介紹，根據(jù)該中心統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，“十二五”期間，廣州市技能型人才的需求量約為200萬人，而供應(yīng)量將不超過160萬，缺口達30萬－40萬人。“根據(jù)我們掌握的情況，制造業(yè)各個工種都存在用工缺口，尤其是數(shù)控、模具等工種的中高級技工，先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的技能型人才缺口也很大?！?/p>
據(jù)廣州市人力資源服務(wù)中心統(tǒng)計，2011年第一季度技工平均起薪達到了2131元，較去年同期增幅為11%。高級技工平均起薪達到了3160元，增幅為13.18%。
一邊是技能型人才缺口大，薪酬福利不斷提高，一邊卻有職業(yè)技術(shù)學(xué)校向媒體反映技校招生困難。張寶穎認為，這主要還是因為許多家長認為上大學(xué)是孩子的唯一成才出路，這種社會觀念亟待轉(zhuǎn)變。
廣州市人力資源服務(wù)中心最近召開2012屆技校畢業(yè)生預(yù)定會，招聘企業(yè)將整個市場的一層全部占滿，很多企業(yè)都開出了繳納三金一險、提供帶薪年假等條件，還有企業(yè)承諾了在節(jié)假日組織娛樂活動，提供讀書上網(wǎng)場所等福利。全場共有150家企業(yè)提供了3000多個崗位，約有5000多名學(xué)生進場參加招聘。而這5000多名學(xué)生都不是應(yīng)屆生，而是將在明年畢業(yè)的2012屆技校生。有技校校長介紹，應(yīng)屆生已經(jīng)在去年底前找到了工作。
根據(jù)高職教育培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，高職院校學(xué)生的職業(yè)能力可以理解為：完成某一專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位（群）的工作任務(wù)和職責(zé)必需的能力。
“工程造價”專業(yè)具有專業(yè)性、跨學(xué)科、實踐性非常強的特點。如何建立理論與實踐相結(jié)合，依托行業(yè)企業(yè)，借助于企業(yè)與學(xué)校的資源共同構(gòu)建實踐教學(xué)體系，提升學(xué)生的崗位職業(yè)能力，是我院實現(xiàn)工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。我院工程造價專業(yè)是國家示范建設(shè)的重點專業(yè)群之一，自從開辦此專業(yè)以來，不斷探索，不斷創(chuàng)新，走出了一條具有本專業(yè)特色的建設(shè)之路。
一、人才培養(yǎng)方案中加大了實訓(xùn)實踐課程的比重
該專業(yè)致力于培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面寬、職業(yè)道德良好、滿足市場需求的工程造價高技能應(yīng)用型人才，而實訓(xùn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。但從造價專業(yè)技術(shù)人員的招聘要求來看，往往是要求具備實際的預(yù)算能力，熟練造價軟件操作能力，然而我們的學(xué)生就缺乏這方面的實戰(zhàn)能力，動手能力比較差，不能馬上進入角色。究其原因就是學(xué)生們實訓(xùn)實踐動手操作較少。我院自從創(chuàng)辦此專業(yè)以來，始終采取“2+1”的人才培養(yǎng)模式，通過到企業(yè)廣泛、深入調(diào)查，認真聽取工程造價專業(yè)指導(dǎo)委員會的意見，逐步制定修改完善了人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)方案中，加大了實踐課程的比重，并采取了分散實訓(xùn)與集中實踐相結(jié)合，在教學(xué)全過程的控制上保證了實踐教學(xué)體系的實施。
二、注重實訓(xùn)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力
（一）實踐教學(xué)應(yīng)該把握住社會與實踐、工程與實踐的脈搏，實踐教學(xué)應(yīng)參照工程實際的發(fā)展需要及時進行調(diào)整。實踐教學(xué)主要解決兩個問題：一是校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)與校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的統(tǒng)一，創(chuàng)建一個良好的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境；二是模擬操作與實際工作相結(jié)合，充分發(fā)揮校內(nèi)實訓(xùn)與校外企業(yè)綜合實踐的作用，尤其是企業(yè)的資源優(yōu)勢。
（二）充分發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢。企業(yè)的實習(xí)基地，不僅是作為學(xué)生畢業(yè)前的綜合實踐實習(xí)基地，更重要的是作為經(jīng)常性的實訓(xùn)實踐教學(xué)基地，這是學(xué)生能否有效地提高職業(yè)能力的重要條件。因為讓學(xué)生每隔一段時間到企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)第一線去，接受企業(yè)管理，在實際工作崗位上接受企業(yè)師傅手把手的教，和企業(yè)員工同勞動、同生活，可以切身體驗嚴格的生產(chǎn)紀律、一絲不茍的技術(shù)要求，感受勞動的艱辛、協(xié)作的價值和成功的快樂，這不僅能為學(xué)生直接了解具體工作崗位的技術(shù)要求，提高職業(yè)能力，為畢業(yè)與就業(yè)接軌，上崗即頂崗工作奠定基礎(chǔ)，而且對培養(yǎng)學(xué)生的組織紀律觀念、良好的職業(yè)道德、認真負責(zé)的工作態(tài)度，以及艱苦樸素的生活作風(fēng)、團結(jié)協(xié)作的團隊精神和堅定樂觀的生活態(tài)度都有極大的幫助。
三、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，強化了教學(xué)實踐環(huán)節(jié)
（一）校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)
1、校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)
2、認識實習(xí)
3、技能專項實訓(xùn)
（二）校外實訓(xùn)基地建設(shè)
以校外實訓(xùn)基地為依托，建立了相對穩(wěn)定的頂崗實習(xí)就業(yè)基地。
1、校外實訓(xùn)基地的建設(shè)
2、頂崗實習(xí)
3、頂崗實習(xí)答辯
（三）逐步完善實訓(xùn)實踐教學(xué)的考評體系
實訓(xùn)實踐教學(xué)的考評是驗收學(xué)生實訓(xùn)模擬及實踐效果的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的實際操作水平和實際工作能力是否得到了提高?？荚u的體系可以根據(jù)不同的實訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)來設(shè)計。根據(jù)需要，通過多方面的綜合測評，爭取對每一位學(xué)生的實訓(xùn)實踐效果有一個客觀、全面、真實的評價。
教師要積極轉(zhuǎn)變以知識繼承為中心的傳統(tǒng)教育觀念，樹立創(chuàng)新教育理念，將大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)放在重要的地位。通過教師的教育與指導(dǎo)，使學(xué)生不但獲得扎實而深厚的專業(yè)理論知識，更要學(xué)會如何正確運用知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，具備探索、研究和解決問題的實踐能力，在解決問題的實踐過程中去不斷創(chuàng)新。教師是施教主體，承擔(dān)著傳道、授業(yè)、解惑即教書育人的神圣職責(zé)，教師對于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力具有關(guān)鍵作用。這主要表現(xiàn)在對學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程中遇到的理論的、知識的、技術(shù)的以及行為取舍方面的難題的點化、轉(zhuǎn)化和強化作用上。特別是教師的敬業(yè)精神和示范作用對培育和增強學(xué)生實踐能力會發(fā)生潛移默化的影響，是一筆不可估量的財富。
實踐能力的獲得和增強是大學(xué)生全面發(fā)展的重要體現(xiàn)，充分發(fā)揮大學(xué)生在實踐活動中的主體作用，以培養(yǎng)具有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，通過課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和實踐教學(xué)三個環(huán)節(jié)，社會實踐（調(diào)查）報告、讀書報告、課程論文、實踐（驗）設(shè)計與報告、畢業(yè)論文與答辯形成一條主線，貫穿大學(xué)教育全過程。按照理論聯(lián)系實際原則，循序漸進、科學(xué)合理地安排各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使建立起的實踐體系整體優(yōu)化，提高效益，這對于大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)具有重要意義。實踐能力是學(xué)生知、情、意、行在新的水平上的綜合，這種綜合同學(xué)生的創(chuàng)造欲相結(jié)合，是追求某種社會價值進行發(fā)明創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)的奠基條件。努力形成尊重實踐，營造使學(xué)生實踐能力不斷增強的環(huán)境氛圍，這就是“實踐出真知”“實踐可以改變?nèi)恕钡牡览怼?/p>
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上半年不能住在醫(yī)院，每天要跑去醫(yī)院，還好不用每天晚坐班，這就比在醫(yī)院住的人好一點，起碼有點時間看看書。不過半年之后，我也要住在醫(yī)院了，“享受”每天晚坐班的“樂趣”。不管怎么樣，還是對實習(xí)充滿期待的，正如老師說的，學(xué)了那么久，這算是終極檢驗了，只是希望自己不會表現(xiàn)得太差，不然師弟師妹被我們連累，打包去從化中心醫(yī)院我們就罪大惡極啦。
昨晚，因為抽簽決定誰要離開附一院，我的上鋪8選7被抽中了，我心里也狠不好受，如果不是因為我想著既然要公平，擔(dān)心老師偏心的話就抽簽決定提出這個提議的話，也許她就不用離開吧。這一年半以來，我和她兩個人被分出來不和班里的同學(xué)一起住，我們兩個就有相依為命的感覺。她一直很照顧我，每次她回家都會帶好吃的給我吃，每次我不舒服不管多晚，她都陪我去醫(yī)院看急診。在我糾結(jié)于考西醫(yī)還是中醫(yī)，考廣還是很舒服的。她很會煲湯，但是我很懶，我想喝湯卻不想動手，可是她卻每次都弄好。
這一年半，我和她一起看書，一起開片，一起吃飯，一起失眠......雖然我們經(jīng)常吵架，而且為了一些沒有意義的事情吵架，比如stonesir的精神問題，比如白大褂的問題，比如洗衣粉的問題，很多很多，但是沒有十分鐘，不知道是誰先開口，我們又沒事了。其實我的脾氣并不好，有時候我會朝著她發(fā)脾氣，有時候沒有好的臉色給她看，但是她從來沒有怪我，而是包容我。陸說要我好好珍惜這么一段感情，以后分開了，舍不得也要舍得了。所以我真的希望，她能好好的，不要不開心了。
關(guān)鍵詞：留學(xué)生；臨床實習(xí)；教學(xué)實踐
1制定留學(xué)生教學(xué)管理制度
制度建設(shè)和落實是實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)管理的依據(jù)，對保障教學(xué)質(zhì)量有重要作用。本院作為大學(xué)附屬醫(yī)院其普通教學(xué)管理制度健全，管理體系完善，軟硬件具備，教學(xué)過程執(zhí)行有力。但是留學(xué)生帶教指導(dǎo)具有特殊性，具體表現(xiàn)在：帶教的語言交流、帶教方式方法、病例選擇、醫(yī)療文件書寫、安全管理、飲食安排、業(yè)余生活、宗教信仰等。醫(yī)院針對這些特殊性出臺一系列管理制度作為留學(xué)生帶教管理的獎懲依據(jù)。崗前培訓(xùn)是指留學(xué)生來院臨床實習(xí)開始前進行的系列培訓(xùn)，培訓(xùn)老師全部使用全英文講述，培訓(xùn)內(nèi)容包括：醫(yī)院規(guī)章制度及教學(xué)管理體系、安全管理、宿舍管理、醫(yī)院感染管理、病案書寫等。醫(yī)院健全了教育處－科主任－教學(xué)秘書－留學(xué)生帶教老師的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，嚴格執(zhí)行留學(xué)生教學(xué)管理制度及輪轉(zhuǎn)計劃、出科考核，教育處定期考核。
2加強師資選拔和培養(yǎng)
師資隊伍是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素［2］，留學(xué)生實習(xí)帶教老師除了要具備理論知識及專業(yè)技能之外，還要能夠熟練應(yīng)用專業(yè)英語。為了保證留學(xué)生的帶教質(zhì)量，本院選拔出各教研室中級職稱以上、具有一定英語水平的人員擔(dān)任留學(xué)生帶教老師，并通過組織英語沙龍系列活動、老師全英文講課比賽、選派老師參加短期培訓(xùn)等方法提高老師隊伍的整體素質(zhì)。英語沙龍活動主要利用業(yè)余時間，邀請大學(xué)英語老師或外教老師從日?？谡Z交流、醫(yī)學(xué)英語表達、英語教學(xué)查房、英文醫(yī)療文件書寫等方面進行了系統(tǒng)訓(xùn)練，并強化老師之間英語交流習(xí)慣，使帶教老師能更好地勝任留學(xué)生帶教工作。全英文講課比賽從選題、教學(xué)設(shè)計、課件制作、英語使用等方面進行綜合評價，并選派選手參加各醫(yī)科大學(xué)全英文講課比賽。
3探索留學(xué)生實習(xí)帶教模式，重視日常教學(xué)活動及技能培訓(xùn)的組織與實施
3．1一對一導(dǎo)師指導(dǎo)和1＋1配對學(xué)習(xí)
導(dǎo)師制是起源于14世紀牛津大學(xué)的一種教育制度，以師生關(guān)系密切為特點。大學(xué)導(dǎo)師制在我國得到了快速發(fā)展，已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)和教育管理的重要模式之一［3］。本院遴選部分醫(yī)德高尚、知識淵博、責(zé)任心強、樂于助人、英文基礎(chǔ)好的老師作為留學(xué)生導(dǎo)師，負責(zé)留學(xué)生思想生活學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更快地融入醫(yī)院文化，培養(yǎng)專業(yè)情感，同時與科室?guī)Ы汤蠋煿餐笇?dǎo)學(xué)生理論及技能的學(xué)習(xí)。經(jīng)過對留學(xué)生臨床實習(xí)過程的一對一導(dǎo)師全程指導(dǎo)，留學(xué)生的漢語特別是醫(yī)學(xué)術(shù)語的應(yīng)用能力得到鍛煉，導(dǎo)師的英語水平明顯提高，同時也加強了學(xué)生與導(dǎo)師之間的溝通交流，建立了深厚的情感。留學(xué)生和我國本科學(xué)生同時進入醫(yī)院實習(xí)，實行1＋1配對學(xué)習(xí)，即安排一名中國學(xué)生和一名留學(xué)生結(jié)成伙伴，互相幫助完成實習(xí)。這樣可以使留學(xué)生群體盡快融入中國的實習(xí)生活，提高留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［4］。在這種學(xué)習(xí)模式下，中國學(xué)生能夠幫助留學(xué)生解決實習(xí)過程中與患者語言溝通的問題，同時經(jīng)過1年的實習(xí)配合，中國學(xué)生和留學(xué)生之間形成了深厚的友誼，中國學(xué)生的英語水平和留學(xué)生的漢語水平都得到了明顯提高［5］。
3．2規(guī)范醫(yī)院內(nèi)英文講座和教學(xué)查房
各科室集中英文小講座或教學(xué)查房，保證實習(xí)教學(xué)規(guī)范和有效。教學(xué)查房精選典型病例，床旁查體并進行病情分析和下一步診療計劃的點評。每周半天的集中學(xué)習(xí)和討論，留學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)對病例有最全面的認識、多角度訓(xùn)練其臨床思維，將教學(xué)效益實現(xiàn)最大化［5］。
3．3臨床技能培訓(xùn)助力實習(xí)帶教質(zhì)量
臨床技能是醫(yī)學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)知識，是臨床醫(yī)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，是其最重要的基本功［6］，也是評價教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。臨床技能培訓(xùn)中心的建設(shè)是留學(xué)生技能培養(yǎng)的先決條件，本院技能中心合理配置，模擬手術(shù)間、模擬病房及客觀結(jié)構(gòu)化臨床技能考試考核站，引進多種仿真模型，包括多媒體心肺聽診、腹部觸診模型、心肺復(fù)蘇模擬人、胸腔穿刺、腰椎穿刺模型等。從臨床一線遴選一批技能過硬、英語水平好的老師承擔(dān)臨床技能培訓(xùn)任務(wù)，選擇臨床常用的技能培訓(xùn)項目，示教與考核相結(jié)合，保證每一個留學(xué)生技能考核過關(guān)后進入臨床。技能培訓(xùn)過程中著重培養(yǎng)留學(xué)生操作前后與患者的充分溝通，操作過程中對患者的人文關(guān)懷、規(guī)范的操作流程及對患者隱私的保護等［7］。通過技能培訓(xùn)與考核，留學(xué)生技能普遍獲得提高。本院的留學(xué)生代表隊2017年參加天津全國留學(xué)生臨床技能大賽獲得兒科技能操作單項獎，并獲得“優(yōu)秀組織獎”和“最佳團隊獎”。
4涉外醫(yī)院優(yōu)勢與留學(xué)生教學(xué)相得益彰
本院是1959年由省衛(wèi)生廳確定為涉外醫(yī)院，是蘇北地區(qū)唯一的涉外醫(yī)院，多年來順利完成了十余萬例患者的涉外醫(yī)療服務(wù)。涉外醫(yī)院品牌是留學(xué)生教學(xué)的一張名片，也為留學(xué)生實踐提供了最佳病例。本院在涉外病房優(yōu)先安排留學(xué)生實習(xí)，在病史采集、體格檢查等診治環(huán)節(jié)中發(fā)揮其語言優(yōu)勢，留學(xué)生能更好地將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐。
5重視跨文化教育，實行人性化管理
作為一名合格的醫(yī)學(xué)生，除了應(yīng)具備與時俱進的知識結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)具備良好的職業(yè)素質(zhì)、高尚的道德情操及良好的醫(yī)患溝通技巧［8］。因此，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)留學(xué)生的人文素質(zhì)尤為重要。一方面通過組織中秋節(jié)賞月吃月餅、春節(jié)貼春聯(lián)、包餃子、年夜飯聚會、各種傳統(tǒng)美食手藝展示、師生聯(lián)歡等活動，借助傳統(tǒng)節(jié)日讓留學(xué)生進一步了解中國的飲食文化、民風(fēng)民俗，增加文化上的融合。通過潛移默化的人文影響，讓留學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、了解中國社會的發(fā)展與現(xiàn)狀，進而成為中國與世界的窗口［9］。在留學(xué)生宿舍設(shè)置了廚房和餐廳，配備電磁爐、微波爐等生活電器，學(xué)生可以自己動手制作符合自己民族風(fēng)味的飯菜。當(dāng)然，在實施過程加強培養(yǎng)留學(xué)生自我管理意識和團結(jié)協(xié)作精神，及時化解相關(guān)矛盾。另外，帶教老師在實習(xí)帶教過程中要多了解學(xué)生的文化背景、宗教信仰和學(xué)習(xí)訴求等，注重引導(dǎo)留學(xué)生運用正確的醫(yī)患溝通技巧、道德標(biāo)準、法律知識等去分析問題、解決問題。
6留學(xué)生實習(xí)帶教過程存在的問題探討
6．1語言交流方面
盡管大多數(shù)留學(xué)生已基本能聽懂日常漢語并進行簡單交流，但是要將日常用語和醫(yī)學(xué)術(shù)語相結(jié)合還很困難，導(dǎo)致在面對患者的時候，采集病史、體格檢查等診治過程不能順利進行，多數(shù)情況下只能跟帶教老師查房，許多實踐任務(wù)無法獨立完成。留學(xué)生讀寫漢語能力有限，書寫中文醫(yī)療文件有困難，不能看懂化驗室及輔助科室的檢查回報單，只能通過老師的分析，對疾病的完整診治過程有所了解［10］，留學(xué)生難以完成教學(xué)大綱所規(guī)定的診療操作等實習(xí)任務(wù)。如何根據(jù)留學(xué)生自身漢語水平，進行系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)術(shù)語應(yīng)用、醫(yī)療文件書寫及融入漢語環(huán)境還有很長的路要走。
6．2帶教老師師資力量方面
通過前期的培訓(xùn)，本院雖已有一批相對穩(wěn)定的留學(xué)生帶教老師，但是由于臨床工作繁忙，帶教意識不強，對留學(xué)生指導(dǎo)欠缺而不能很好地完成帶教任務(wù)；另外部分老師的英語水平還不夠高，不能嫻熟地應(yīng)用英語進行教學(xué)。加強帶教老師的責(zé)任心和帶教意識，增加他們對這項工作的熱情和責(zé)任感［11］，多種途徑提高老師帶教能力是今后實踐和探索的方向。
關(guān)鍵詞:能力建設(shè);能力目標(biāo)體系;會計模擬實驗體系
中圖分類號:G64 文獻標(biāo)識碼:A
一、會計學(xué)專業(yè)學(xué)生能力目標(biāo)體系分析
國際會計聯(lián)合會確定的會計教育目標(biāo)有三個:對會計專業(yè)知識的掌握程度、將所學(xué)知識運用于實際工作的能力、從事專業(yè)的態(tài)度和方法。將其落實到教學(xué)要求中,實質(zhì)就是解決學(xué)生能力建設(shè)的問題。能力是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上,在生活環(huán)境和教育的影響下,經(jīng)過后天的培養(yǎng)和鍛煉而形成和發(fā)展起來的。會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了在實驗體系的建設(shè)中應(yīng)以學(xué)生的能力建設(shè)為導(dǎo)向,不斷提高學(xué)生對會計知識的理解能力和運用能力,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),以適應(yīng)社會對高水平會計人才不斷增長的需要。學(xué)生能力建設(shè)是以能力目標(biāo)體系作為構(gòu)建的依托,并結(jié)合學(xué)校對會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)定位而實現(xiàn)的。通過對能力目標(biāo)體系進行分解,可以包括基礎(chǔ)能力目標(biāo)體系、綜合能力目標(biāo)體系、創(chuàng)新能力目標(biāo)體系三個部分。(表1)
(一)基礎(chǔ)能力目標(biāo)體系?；A(chǔ)能力目標(biāo)體系是會計學(xué)專業(yè)學(xué)生能力建設(shè)的基石,它包括對原始憑證的處理能力、記賬憑證的填制能力,對賬簿和報表的編制能力和計算機運用能力。作為基礎(chǔ)能力目標(biāo)體系中的各項分指標(biāo),原始憑證的處理能力主要包括原始憑證的解讀能力和編制能力;記賬憑證的填制能力主要包括會計業(yè)務(wù)的處理能力和核算能力,對賬簿和報表的編制能力主要包括對明細賬、總賬及各類報表的編制和處理。計算機運用能力主要是具備運用計算機進行會計業(yè)務(wù)處理的能力。對會計專業(yè)的學(xué)員來說,基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)是會計學(xué)習(xí)過程中極其關(guān)鍵的步驟,這一目標(biāo)體系的建立,為我們選擇好培養(yǎng)的基點,提高辦學(xué)的針對性指明了方向。
(二)綜合能力目標(biāo)體系。由于中國經(jīng)濟的快速發(fā)展,對于高層次會計人才的需求日益增加,綜合能力目標(biāo)體系著眼于現(xiàn)實的要求,從多個方面來加以定位。綜合能力目標(biāo)體系包括綜合分析能力、財務(wù)管理能力、職業(yè)判斷能力等方面。綜合分析能力要求會計人員應(yīng)當(dāng)了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營流程,利用財務(wù)報告等信息資料,結(jié)合企業(yè)管理中的落后環(huán)節(jié)和存在的主要問題,提出改進措施和建議。通過對財務(wù)報告的解讀,對企業(yè)進行全面、透徹、綜合的分析,是高層次會計人員應(yīng)當(dāng)具備的重要能力。財務(wù)管理能力是指會計人員要完成記賬員角色的轉(zhuǎn)變,由過去會計人員對于企業(yè)經(jīng)營的協(xié)助(主要對企業(yè)經(jīng)營結(jié)果的匯總與解析),轉(zhuǎn)變?yōu)橐転槠髽I(yè)經(jīng)營創(chuàng)造價值,并協(xié)助企業(yè)建立實質(zhì)競爭力的服務(wù)。職業(yè)判斷能力是指隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,會計環(huán)境復(fù)雜多變,不確定經(jīng)濟事項日益增多,會計人員應(yīng)該改變原來會計制度下較少運用職業(yè)判斷的思維習(xí)慣,提高對會計準則運用的職業(yè)判斷能力,如實地確認和計量財務(wù)狀況,提升企業(yè)的會計信息質(zhì)量。
(三)創(chuàng)新能力目標(biāo)體系。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高人才競爭力的有效途徑,在學(xué)校教育中主要體現(xiàn)為創(chuàng)造性意識和思維的培養(yǎng)。在目標(biāo)體系的構(gòu)建上主要由能夠帶動學(xué)生思考,提供學(xué)生更廣闊的思維翱翔空間的指標(biāo)體系構(gòu)成,它主要包括會計管理創(chuàng)新能力、內(nèi)部控制設(shè)計能力、稅務(wù)綜合籌劃能力等指標(biāo)。會計管理創(chuàng)新能力指在經(jīng)濟管理活動中管理理念和管理手段的突破和改革,需要會計工作者在實踐中不斷地更新自己的知識,擴大自己的知識面,并根據(jù)經(jīng)濟活動的變革,相應(yīng)地創(chuàng)新財務(wù)與會計的管理工作模式,使會計工作適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展。內(nèi)部控制能力是指作為企業(yè)會計人員,應(yīng)具備內(nèi)部控制的駕馭能力,承擔(dān)起企業(yè)內(nèi)部規(guī)范體系的建立和實施等工作,把最敏感的環(huán)節(jié)和崗位控制住。稅務(wù)綜合籌劃能力指會計人員能在企業(yè)做出重要的經(jīng)濟決策之前,以順應(yīng)稅法的立法意圖為前提,綜合考慮市場因素和稅收因素,尋求未來稅負相對最輕、經(jīng)營效益相對最好的決策方案的能力。
二、構(gòu)建以學(xué)生能力為導(dǎo)向的會計模擬實驗體系要解決的突出問題
現(xiàn)在大多數(shù)高?；旧鲜且劳袑W(xué)校建立的會計模擬實驗室來開展實驗教學(xué)的。不容否認,這樣的實驗教學(xué)體系對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)起到了非常重要的作用,但在實踐操作中也出現(xiàn)了一些需要引起重視的問題。
(一)實驗教學(xué)大綱不完善。在許多高校中存在著部分實踐教學(xué)大綱不完整和不適用的問題,或者即使有完整的大綱也存在著許多執(zhí)行方面的不足,從而導(dǎo)致實驗教學(xué)面臨許多難題。比如,在教學(xué)設(shè)計上存在著忽略教學(xué)大綱,把會計實驗作為會計理論課的補充和輔助的思想,沒有從學(xué)生能力建設(shè)的高度來認識它,在運轉(zhuǎn)中產(chǎn)生了許多協(xié)調(diào)配合的難題。在實際授課過程中教學(xué)設(shè)計和實踐設(shè)計不相匹配,使得教師在進行會計教學(xué)時難以兼顧,往往會形成重視課堂教學(xué)設(shè)計,而忽視了實踐教學(xué)的設(shè)計,導(dǎo)致學(xué)生的能力建設(shè)與培養(yǎng)目標(biāo)的定位產(chǎn)生脫節(jié),使會計實驗應(yīng)有的作用沒有充分發(fā)揮出來,造成資源的浪費。由于實驗教學(xué)大綱的設(shè)計問題,使得實驗課時的安排上也存在著缺失,與學(xué)生實驗操作相關(guān)聯(lián)的實驗課程沒有安排足夠的課時,造成教師在實際執(zhí)行時產(chǎn)生比較大的困難。同時,由于缺乏科學(xué)嚴密的論證和切合實際的實驗教學(xué)大綱的指導(dǎo),許多學(xué)校在構(gòu)建會計模擬實驗室過程中,引進了許多非必要軟件,導(dǎo)致利用率低下,浪費了大量的資源。而且引入的軟件在內(nèi)容上也存在著許多問題,如內(nèi)容的老化、資料的錯誤、系統(tǒng)操作的過分復(fù)雜等,對學(xué)生綜合能力的形成未能產(chǎn)生充分的效力。
(二)實驗教材協(xié)調(diào)性差?，F(xiàn)在許多院校在實驗教材上基本上是依托著所購買的實驗軟件的配套教材,與教師理論課教材經(jīng)常發(fā)生脫節(jié)的現(xiàn)象,使教師在進行理論授課和實驗操作時,陷于一種無法取舍的困境中,有時就會出現(xiàn)教師將實踐部分減少或刪除的現(xiàn)象,達不到實驗的要求和效果,學(xué)生也會產(chǎn)生很多消極的情緒,從而不配合教師的實驗教學(xué),達不到實驗的效果?，F(xiàn)在,市場上有許多自編實驗教材,實驗內(nèi)容多取材于企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù),但由于沒有統(tǒng)一的規(guī)范和要求,以至于在企業(yè)類型、內(nèi)容安排、體系結(jié)構(gòu)等方面都存在著較大的差異。伴隨實驗教學(xué)體系的缺失,實驗教材也缺乏層次。例如,基礎(chǔ)會計的實驗案例是一套業(yè)務(wù),財務(wù)會計的實驗案例又是一套業(yè)務(wù),手工會計流程使用一套企業(yè)實例,會計電算化實務(wù)使用另一套企業(yè)實例,不利于學(xué)生透過繁雜的業(yè)務(wù)掌握會計核算的一般規(guī)律。實驗教材的建設(shè)和實驗教學(xué)體系的建設(shè)是相輔相成的。因此,教師有必要加強實踐教材的建設(shè),以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。
(三)實驗教師理論化現(xiàn)象突出。高校會計學(xué)教師是實踐課開展的主體,會計模擬教學(xué)的效果在很大程度上取決于指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和實踐經(jīng)驗,加上新時期我國會計準則與國際趨同,這就要求擔(dān)任會計模擬實驗教學(xué)的教師必須具有豐富的會計實務(wù)實踐經(jīng)驗。目前,高校的會計教師大多是從學(xué)校畢業(yè)后就直接到高校任教,雖然具有豐富的理論知識,但缺乏必要的實踐經(jīng)驗的鍛煉和培養(yǎng),加上學(xué)校也沒有把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃中,使得部分原來具有會計實務(wù)實踐經(jīng)驗的教師,其實踐經(jīng)驗也只是定格在以前的水平,這就不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象,在實驗課的進行過程中,往往對一些具體的實踐問題缺乏解決的手段和經(jīng)驗,這樣的實驗教師指導(dǎo)出來的學(xué)生是無法適應(yīng)社會需要的,并且在實際教學(xué)中,教師的職責(zé)分工不明確,許多學(xué)校都沒有專職的實驗課教師,也就沒有教師更深入地去探討和研究實踐教學(xué)開展的深層次問題,影響了教學(xué)資源的進一步開發(fā)利用。
(四)學(xué)生考核機制弱化。學(xué)生對學(xué)習(xí)某一方面知識往往需要靠興趣或某種利益的驅(qū)動,會計實驗對學(xué)生的吸引也是建立在此基礎(chǔ)之上。在實際教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對實驗課重視不夠,許多學(xué)生在實驗課過程中采取了一種消極應(yīng)付的方式,這樣的實驗效果就可想而知。這一方面是學(xué)生存在認識上不到位的原因,但更重要的則是教師對學(xué)生的管理和考核弱化,導(dǎo)致學(xué)生沒有把精力充分地應(yīng)用在實驗課教學(xué)中?？己藱C制弱化主要表現(xiàn)為許多實驗軟件內(nèi)設(shè)的考核系統(tǒng)不適用;考核標(biāo)準不統(tǒng)一;考核的操作較為復(fù)雜;未能建立統(tǒng)一的開放式平臺;實驗課時不夠,無法進行有效考核。
三、構(gòu)建以學(xué)生能力為導(dǎo)向的會計模擬實驗體系的思路
會計實驗過程中出現(xiàn)的諸多問題,主要是因為在實際工作中未能以學(xué)生能力建設(shè)為實驗構(gòu)建依據(jù),培養(yǎng)目標(biāo)未能在實驗教學(xué)中體現(xiàn)出來而產(chǎn)生的一系列后果。為了實現(xiàn)從全新的角度去構(gòu)建會計模擬實驗新體系,使實驗教學(xué)真正發(fā)揮其人才培養(yǎng)的作用,我們主要從以下兩個方面來實現(xiàn)我們的構(gòu)建目標(biāo):
(一)著力加強實驗環(huán)境建設(shè)。實驗基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)包括實驗的硬環(huán)境建設(shè)和軟環(huán)境建設(shè)。硬環(huán)境的建設(shè)包括實驗的配套設(shè)施的建設(shè)和實驗資料的建設(shè)。而軟環(huán)境建設(shè)包括實驗的執(zhí)行能力建設(shè)和考核體制建設(shè)。
1、加強實驗硬環(huán)境建設(shè)。實驗硬環(huán)境建設(shè)需要得到學(xué)校的高度重視和積極支持,要設(shè)立專門的模擬實驗室,如手工模擬實驗室和電算化模擬實驗室,配備實驗材料和用具(如憑證、賬簿、報表、票據(jù)、科目章、裝訂機、打號機等)、教學(xué)用具(電腦、投影儀等)和充足的實驗用電腦,依托校園局域網(wǎng)建立開放式實驗平臺等硬環(huán)境。同時,各種實驗設(shè)施應(yīng)隨著會計核算管理要求的變化、會計實務(wù)的發(fā)展、各種新儀器設(shè)備及軟件的普及應(yīng)用而不斷更新、擴充。
要提高會計實驗教學(xué)的體系化水平,實現(xiàn)實驗教學(xué)資源更廣泛的整合,必須要解決實驗資料的建設(shè)問題。實驗資料包括實驗大綱和實驗教材,實驗大綱的編寫必須明確實驗課程的性質(zhì)、定位和目標(biāo)、課程內(nèi)容和基本要求、課程的執(zhí)行進度和學(xué)時分配、成績考核標(biāo)準等,在不同課程的銜接上,盡量體現(xiàn)不同的側(cè)重點,避免實驗內(nèi)容的重復(fù)。實驗教材建設(shè)要堅持時效性、有用性、前沿性的原則,要考慮學(xué)科之間的融會貫通和循序漸進,不斷完善學(xué)生對會計職業(yè)領(lǐng)域的認識。教材資料要體現(xiàn)仿真性和實戰(zhàn)性,滿足學(xué)生能力建設(shè)的目標(biāo),就要加強與企業(yè)界、會計職業(yè)界及相關(guān)政府機構(gòu)的研究與合作,提高會計實驗教材的有用性。
2、加強實驗軟環(huán)境建設(shè)。要提高會計模擬實驗教學(xué)的執(zhí)行能力,當(dāng)務(wù)之急是加強會計模擬實驗指導(dǎo)教師的隊伍建設(shè)。首先,應(yīng)配備專門的會計模擬實驗教師,盡可能讓那些具有豐富會計實務(wù)經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任會計模擬實驗教學(xué),并創(chuàng)造條件讓他們經(jīng)常到企事業(yè)單位會計工作第一線了解、掌握會計業(yè)務(wù)的處理流程、處理方法和技巧等,以強化其會計工作的實戰(zhàn)能力。其次,教師自身也應(yīng)不斷學(xué)習(xí),隨時了解和掌握會計相關(guān)政策法規(guī)的動態(tài),并隨著會計知識的發(fā)展而不斷更新、充實自己的實務(wù)經(jīng)驗,將會計理論與實踐有機地結(jié)合起來,以保證會計模擬實驗教學(xué)與會計實務(wù)不脫節(jié)。再次,學(xué)?？梢耘c一些企事業(yè)單位建立穩(wěn)定的合作關(guān)系,有計劃地派教師到這些單位交流,以提升其會計實務(wù)水平。另外,學(xué)校還可以聘請一些經(jīng)驗豐富的企事業(yè)單位的財務(wù)人員或注冊會計師到學(xué)校進行教師培訓(xùn),來提高和豐富教師的會計實踐經(jīng)驗。
傳統(tǒng)的會計實驗主要是依靠會計模擬實驗室來完成,在培養(yǎng)實用性會計人才方面發(fā)揮了積極的作用,但同時也存在實驗手段單一、實驗課時偏少、學(xué)生實驗主動性不足等問題,由此有必要根據(jù)學(xué)生的實際狀況,來改善實驗的方式和手段,提高實驗的效果和針對性。在實驗的方式上應(yīng)立足于校園網(wǎng),構(gòu)建開放式的實驗平臺,使學(xué)生在課余也能夠利用實驗資源主動來開展相關(guān)實驗,從而解決實驗資源不能充分利用的狀況。同時,應(yīng)充分利用與實習(xí)基地合作的關(guān)系,讓學(xué)生利用空余或寒暑假時間到實習(xí)基地或?qū)嵙?xí)單位去體驗實踐操作的過程和環(huán)節(jié),讓學(xué)生能獲得更加直觀的會計體驗和感受,提高學(xué)習(xí)的動力和興趣。在會計實驗中,考核方式應(yīng)采取靈活和多樣的方式進行?？梢愿鶕?jù)實際情況采用閉卷考試或開卷考試,可以筆試或口試,可以給單個學(xué)生打分,也可以在會計實務(wù)案例分析時的辯論賽中給團體打分,可以根據(jù)實驗的進程進行測評,也可以依據(jù)實驗的結(jié)果進行互評。在考試的手段上既可以采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試,也可利用計算機進行機考,還可進行遠程考試。不管形式如何變化,最終是要通過考核來督促學(xué)生在實驗過程中加強對自己的要求,提高實驗質(zhì)量,并達到提高學(xué)生能力建設(shè)的目的。
(二)推進實驗體系建設(shè)
1、實現(xiàn)基礎(chǔ)能力目標(biāo)的會計實驗?；A(chǔ)能力目標(biāo)建設(shè)的要求決定了在構(gòu)建該體系時應(yīng)圍繞其分目標(biāo)來完善實驗環(huán)節(jié)的鏈接,以充分體現(xiàn)實驗的育人目標(biāo)。在這一實驗體系中應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)會計實驗、財務(wù)會計實驗、用友或金蝶的會計應(yīng)用系統(tǒng)實驗、會計綜合實驗(手工)和會計綜合實驗(電算化)。在實際操作中,每一實驗項目的獨立進行,會導(dǎo)致資源的未能有效整合,實現(xiàn)資源利用的最大化。因此,在整合資源的時候,我們應(yīng)該明確每一個基礎(chǔ)能力實驗項目的不同側(cè)重點,基礎(chǔ)會計實驗的重點應(yīng)放在原始憑證的填制和解讀,財務(wù)會計實驗的重點應(yīng)側(cè)重于記賬憑證的填制和賬簿、報表的編制,用友或金蝶的會計應(yīng)用系統(tǒng)實驗主要讓學(xué)生熟悉利用計算機軟件系統(tǒng)來處理會計實務(wù),提高學(xué)生應(yīng)用計算機的能力和水平。通過會計綜合實驗(手工)和會計綜合實驗(電算化)則可以達到在更復(fù)雜的業(yè)務(wù)條件下實現(xiàn)業(yè)務(wù)處理的實戰(zhàn)化模擬,對于培養(yǎng)學(xué)生基本能力,提高學(xué)生競爭力有著較高的實用價值。
2、實現(xiàn)綜合能力目標(biāo)的會計實驗。要實現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力的目標(biāo),需要對綜合能力目標(biāo)體系的內(nèi)在要求進行認真研究,提高操作的實戰(zhàn)性要求?？梢酝ㄟ^開展成本會計實驗、財務(wù)分析實驗、企業(yè)財務(wù)管理實驗、會計分崗位模擬實訓(xùn)、案例分析實訓(xùn)等實驗來實現(xiàn)第二層次的目標(biāo)。成本會計實驗、財務(wù)分析實驗側(cè)重于鍛煉學(xué)生的財務(wù)分析能力,在實驗過程中以財務(wù)會計資料為依據(jù),采用一系列專門的分析技術(shù)和方法,對企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流情況進行分析與評價。通過成本會計實驗和財務(wù)分析實驗可以提高學(xué)生靈活運用所學(xué)知識,是將大量的報表數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成對特定決策有用的信息,提高學(xué)生的成本費用管理能力、企業(yè)償債分析能力、運營分析能力和盈利分析能力和抵抗風(fēng)險分析能力,并預(yù)測企業(yè)未來的報酬和風(fēng)險,減少決策的不確定性。通過開展企業(yè)財務(wù)管理實驗,運用相應(yīng)的理論知識,處理實驗中所面臨的各種問題,可以提高學(xué)生進行投資管理、資金管理、財務(wù)監(jiān)督管理、利潤分配管理的能力。而會計分崗位模擬實訓(xùn)、案例分析實訓(xùn)則通過多崗位、多角度、多樣化案例來實現(xiàn)學(xué)生在不同條件下,進行會計處理的能力,提高對會計實務(wù)的實戰(zhàn)化感受,由此達到不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生會計職業(yè)判斷的能力和水平。
3、實現(xiàn)創(chuàng)新能力目標(biāo)的會計實驗。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)為對創(chuàng)造性思維和意識的培養(yǎng)。就此層次能力目標(biāo)體系的解讀來看,主要表現(xiàn)為在充分學(xué)習(xí)和掌握會計專業(yè)的相關(guān)知識后,能靈活運用、融會貫通,并達到創(chuàng)造性工作的目的。其能力目標(biāo)體系主要包括會計管理創(chuàng)新能力、內(nèi)部控制設(shè)計能力、稅務(wù)綜合籌劃能力。在會計管理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上主要以ERP沙盤模擬實訓(xùn)和實地考察不同企業(yè)的管理理念和管理手段,結(jié)合實驗要求和企業(yè)內(nèi)外部的基本情況,通過深入的分析和細致的探討,提出各自不同的調(diào)查意見和改進建議,并由此產(chǎn)生思想的撞擊和創(chuàng)新思維的火花。在內(nèi)部控制設(shè)計能力的培養(yǎng)上立足于校內(nèi)資源和校外資源的結(jié)合,通過審計實驗的平臺,在教師給定企業(yè)基本條件的前提下,通過對比設(shè)計的方式來顯現(xiàn)對內(nèi)部控制設(shè)計方式的不同的理解,以達到提高和完善內(nèi)控設(shè)計水平的目的。稅務(wù)綜合籌劃能力的培養(yǎng)對于學(xué)生提升自身素質(zhì)和綜合競爭能力大有裨益,通過稅務(wù)實務(wù)多媒體實驗平臺和學(xué)生分組實驗,可以模擬在相同的條件下,不同的稅務(wù)籌劃設(shè)計方案對企業(yè)的受益程度,來考驗和提高學(xué)生運用稅法和其他相關(guān)知識的能力。
(作者單位:曲靖師范學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院)
主要參考文獻:
[1]吳宗奎.高職會計實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].會計之友,2009.6(上).
