序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的采風(fēng)考察報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)圖案；基礎(chǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：J525　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

隨著設(shè)計(jì)院校的辦學(xué)方向定位于本科培養(yǎng)全面型人才，碩士培養(yǎng)專門型人才，使得本科生在大學(xué)四年中的學(xué)習(xí)內(nèi)容更為豐富，涉及的面更廣泛，以便學(xué)生在畢業(yè)后能全面地勝任工作。這是為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的需要而進(jìn)行的調(diào)整。這個(gè)方向是正確的，然而也暴露了許多問(wèn)題。特別是在基礎(chǔ)教學(xué)方面：

1．基礎(chǔ)教學(xué)課時(shí)大幅度壓縮，而基礎(chǔ)課的教學(xué)形式?jīng)]有根據(jù)課時(shí)的改變而做相應(yīng)的調(diào)整：

2．學(xué)生為了盡快實(shí)踐也比較排斥基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，主動(dòng)要求直接進(jìn)入設(shè)計(jì)創(chuàng)作的階段；

3．生源是學(xué)校辦學(xué)的一大基礎(chǔ)，因此學(xué)校為了廣求生源也傾向于盡量迎合學(xué)生的需要而非引導(dǎo)性地安排課程。

這些在基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題不但影響著設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，而且也影響著學(xué)生的創(chuàng)作思維能力，使學(xué)生的設(shè)計(jì)思維單一化。專業(yè)設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)課程并不是相互矛盾的關(guān)系，而是相輔相成的關(guān)系。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)基礎(chǔ)教學(xué)的充分落實(shí)?，F(xiàn)就基礎(chǔ)課教學(xué)中的重要課程――傳統(tǒng)圖案教學(xué)來(lái)談?wù)効捶ā?/p>

中國(guó)的傳統(tǒng)文化隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的神話已逐漸被世人所喜愛(ài)，在各個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)都開(kāi)始注重介入傳統(tǒng)文化的運(yùn)用。其中對(duì)于傳統(tǒng)裝飾圖案的教學(xué)，作為一門設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程每一個(gè)教師都深表贊同，但是學(xué)生卻不能理解。常常有學(xué)生說(shuō)：“老師，我們不用了解每一個(gè)朝代最有特色的紋樣，這在平面設(shè)計(jì)中很少專門用到，您應(yīng)該主要告訴我們組織四方連續(xù)時(shí)怎樣穿插好看，以后我們?cè)诎b設(shè)計(jì)中可以用做底紋。”面對(duì)這種急于求成的思想，教師一定要讓學(xué)生了解四年的學(xué)習(xí)目的不是僅僅成為能接幾個(gè)活的急功近利的人，而是要成為一個(gè)素質(zhì)全面的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。為了達(dá)到這種教學(xué)目標(biāo)，就要在教學(xué)形式上有所改變：

1、首先激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)圖案學(xué)習(xí)的興趣和激情。例如：可以利用暑假或安排采風(fēng)課程，讓學(xué)生深入到民間進(jìn)行主題性實(shí)地學(xué)術(shù)考察。這樣學(xué)習(xí)起來(lái)生動(dòng)、真切而直接，更能了解傳統(tǒng)圖案在民間生活上的運(yùn)用及其美學(xué)思想。開(kāi)學(xué)后，在結(jié)合考察內(nèi)容進(jìn)行深入研究分析，作出考察報(bào)告。學(xué)生通過(guò)在理論上進(jìn)一步理解掌握后，整理考察內(nèi)容再做虛擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)。這樣通過(guò)從感性到理性再到感性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)圖案的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

2、傳統(tǒng)圖案的教學(xué)目的定位也是要解決的問(wèn)題。不可否認(rèn)學(xué)習(xí)圖案可以解決平面造型問(wèn)題，這圖案放到當(dāng)時(shí)社會(huì)文化背景中去加以理解，把握不同時(shí)代圖案風(fēng)格氣運(yùn)，這種感性的理解是平面構(gòu)成的理解訓(xùn)練所不能代替的。筆者認(rèn)為最重要的是能夠讓學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)圖案的用線、布局、色彩等角度去把握不同時(shí)代的圖案風(fēng)格特征，并在理解的基礎(chǔ)上將其靈活運(yùn)用于現(xiàn)代設(shè)計(jì)。以前對(duì)傳統(tǒng)圖案的學(xué)習(xí)是通過(guò)大量的臨摹來(lái)增加對(duì)圖案的理解。誠(chéng)然，臨摹是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)圖案的一套有效而扎實(shí)的方法，老一輩的圖案學(xué)家都是從這條路走過(guò)來(lái)的，實(shí)踐證明這也是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)圖案必不可少的方法。但是我們也應(yīng)該看到目前學(xué)生的心態(tài)和課時(shí)變化所帶來(lái)的影響。課時(shí)的大幅度壓縮，使在有限的兩三周時(shí)間里用臨摹方法來(lái)讓學(xué)生理解不同的傳統(tǒng)圖案成為不現(xiàn)實(shí)的事。大量枯燥的臨摹只會(huì)讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)圖案的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，而手頭功夫的練習(xí)不妨放在工筆線描課上解決。在上傳統(tǒng)圖案課時(shí)應(yīng)該把重點(diǎn)放在對(duì)傳統(tǒng)圖案造型、風(fēng)格的整體把握上，并通過(guò)一定量的臨摹切實(shí)感受古人在圖案的用線、用色、骨骼、布局等方面的獨(dú)到匠心。更為重要的是要啟發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)圖案想象再創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自