序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的采風考察報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)圖案；基礎(chǔ)教學

中圖分類號：J525　文獻標識碼：B

隨著設(shè)計院校的辦學方向定位于本科培養(yǎng)全面型人才，碩士培養(yǎng)專門型人才，使得本科生在大學四年中的學習內(nèi)容更為豐富，涉及的面更廣泛，以便學生在畢業(yè)后能全面地勝任工作。這是為適應當今社會對畢業(yè)生就業(yè)市場的需要而進行的調(diào)整。這個方向是正確的，然而也暴露了許多問題。特別是在基礎(chǔ)教學方面：

1．基礎(chǔ)教學課時大幅度壓縮，而基礎(chǔ)課的教學形式?jīng)]有根據(jù)課時的改變而做相應的調(diào)整：

2．學生為了盡快實踐也比較排斥基礎(chǔ)課的學習，主動要求直接進入設(shè)計創(chuàng)作的階段；

3．生源是學校辦學的一大基礎(chǔ)，因此學校為了廣求生源也傾向于盡量迎合學生的需要而非引導性地安排課程。

這些在基礎(chǔ)教學中存在的問題不但影響著設(shè)計教學的質(zhì)量，而且也影響著學生的創(chuàng)作思維能力，使學生的設(shè)計思維單一化。專業(yè)設(shè)計和基礎(chǔ)課程并不是相互矛盾的關(guān)系，而是相輔相成的關(guān)系。藝術(shù)設(shè)計教學質(zhì)量的提高離不開基礎(chǔ)教學的充分落實。現(xiàn)就基礎(chǔ)課教學中的重要課程――傳統(tǒng)圖案教學來談?wù)効捶ā?/p>

中國的傳統(tǒng)文化隨著中國經(jīng)濟的神話已逐漸被世人所喜愛，在各個設(shè)計專業(yè)都開始注重介入傳統(tǒng)文化的運用。其中對于傳統(tǒng)裝飾圖案的教學，作為一門設(shè)計基礎(chǔ)課程每一個教師都深表贊同，但是學生卻不能理解。常常有學生說：“老師，我們不用了解每一個朝代最有特色的紋樣，這在平面設(shè)計中很少專門用到，您應該主要告訴我們組織四方連續(xù)時怎樣穿插好看，以后我們在包裝設(shè)計中可以用做底紋?！泵鎸@種急于求成的思想，教師一定要讓學生了解四年的學習目的不是僅僅成為能接幾個活的急功近利的人，而是要成為一個素質(zhì)全面的藝術(shù)設(shè)計人才。為了達到這種教學目標，就要在教學形式上有所改變：

1、首先激發(fā)學生對傳統(tǒng)圖案學習的興趣和激情。例如：可以利用暑假或安排采風課程，讓學生深入到民間進行主題性實地學術(shù)考察。這樣學習起來生動、真切而直接，更能了解傳統(tǒng)圖案在民間生活上的運用及其美學思想。開學后，在結(jié)合考察內(nèi)容進行深入研究分析，作出考察報告。學生通過在理論上進一步理解掌握后，整理考察內(nèi)容再做虛擬項目設(shè)計。這樣通過從感性到理性再到感性的認識過程，使學生對傳統(tǒng)圖案的學習由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

2、傳統(tǒng)圖案的教學目的定位也是要解決的問題。不可否認學習圖案可以解決平面造型問題，這圖案放到當時社會文化背景中去加以理解，把握不同時代圖案風格氣運，這種感性的理解是平面構(gòu)成的理解訓練所不能代替的。筆者認為最重要的是能夠讓學生通過傳統(tǒng)圖案的用線、布局、色彩等角度去把握不同時代的圖案風格特征，并在理解的基礎(chǔ)上將其靈活運用于現(xiàn)代設(shè)計。以前對傳統(tǒng)圖案的學習是通過大量的臨摹來增加對圖案的理解。誠然，臨摹是學習傳統(tǒng)圖案的一套有效而扎實的方法，老一輩的圖案學家都是從這條路走過來的，實踐證明這也是學習傳統(tǒng)圖案必不可少的方法。但是我們也應該看到目前學生的心態(tài)和課時變化所帶來的影響。課時的大幅度壓縮，使在有限的兩三周時間里用臨摹方法來讓學生理解不同的傳統(tǒng)圖案成為不現(xiàn)實的事。大量枯燥的臨摹只會讓學生對傳統(tǒng)圖案的學習產(chǎn)生反感，而手頭功夫的練習不妨放在工筆線描課上解決。在上傳統(tǒng)圖案課時應該把重點放在對傳統(tǒng)圖案造型、風格的整體把握上，并通過一定量的臨摹切實感受古人在圖案的用線、用色、骨骼、布局等方面的獨到匠心。更為重要的是要啟發(fā)學生對傳統(tǒng)圖案想象再創(chuàng)造，鼓勵學生結(jié)合自