發(fā)布時間：2023-02-18 00:38:19
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的水利工程概論論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
自專業(yè)設置以來，領導曾多次外出調研，組織省內專家對專業(yè)的優(yōu)勢、特色與不足進行評估和總結。主要有以下兩方面：（1）本專業(yè)是吉林省為數(shù)不多的水利類專業(yè)之一，目前我省只有長春工程學院開設，每年畢業(yè)生僅150人，這個專業(yè)的畢業(yè)生在吉林省供不應求。（2）本專業(yè)的主要不足：實習經費存在明顯的不足，校外實習場地基本缺乏，實驗設備不到位，導致部分課程實驗以計算或設計代替，致使實習內容以及時間大打折扣，缺乏綜合的實訓項目，從而嚴重的影響了學生的實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。
二、專業(yè)的發(fā)展機遇
挑戰(zhàn)與總是機遇并存，新辦的水利水電工程專業(yè)的發(fā)展適逢建專業(yè)以來最好的機遇，主要表現(xiàn)在以下兩方面：（1）為了配合我省提出“糧食增產百億斤”計劃，我省計劃在全省開展六項水利重點工程：中部城市松花江調水工程、哈達山水利樞紐“、引嫩入白”工程、老龍口水利樞紐、大安灌區(qū)、四湖溝水利樞紐工程，從而對水利人才的需求大增。（2）我院于2011年順利通過本科教學水平評估，學校增大了對各專業(yè)尤其是水利水電工程專業(yè)實驗室的建設投入力度。
三、教學和實踐的改革
只有認清了專業(yè)的優(yōu)勢、特色與不足，才能在人才培養(yǎng)模式、課程教學體系建設、實踐教學體系、師資隊伍建設各個方面做一些有益的嘗試，從而力爭將水利水電工程專業(yè)上新臺階、新水平。
（一）人才培養(yǎng)方案的改革
人才培養(yǎng)方案應注重基本知識和工程能力的有機結合，主要培養(yǎng)面向水利水電工程建設施工一線的高級應用型人才。這就要求我校的水利水電工程人才專業(yè)培養(yǎng)方案應以現(xiàn)場施工技術應用和管理等專業(yè)崗位為主，構建合理實用的人才培養(yǎng)方案；優(yōu)化和調整現(xiàn)有的專業(yè)教學模式，對傳統(tǒng)的課程設置進行改革，把相關課程的內容進行整合，突出以專業(yè)的核心知識為中心線，以能力鍛煉和就業(yè)導向為本合理設置課程，構建實具有實用技術的理論課程體系與實踐課程體系。
（二）課程、教學體系的改革
打破原來以學科為主線的課程教學體系，突出各項基本技能的綜合應用，根據水利施工企業(yè)一線的技術進步改革課程結構，更新教學內容，探索新的課程體系模式，突出工程能力的培養(yǎng)，打破原有的公共基礎、專業(yè)基礎和專業(yè)課程的“三段式”課程結構。新的課程體系模式主要包括五個部分：公共基礎課、專業(yè)基礎、專業(yè)技術、專業(yè)選修及綜合實訓，以上五部分相互聯(lián)系，相互制約。從原有人才培養(yǎng)方案的運行來看，個人建議將所有的專業(yè)課程前提至第六學期來教學，第七學期主要是選修課，這樣調整才能保證重要專業(yè)課的課堂教學效果。從2011屆學生的的課堂教學中，我們發(fā)現(xiàn)有這樣一些比較突出的問題，一部分學生出于畢業(yè)找工作或考研的需要，往往在第七學期幾乎放棄了與自己考研或就業(yè)不相關課程的學習；大部分同學即使在校也是心不在焉，從而課堂教學效果很不理想。所以，我覺得有必要對專業(yè)課的教學時間作出適當?shù)恼{整，給學生充足的時間準備找工作或是考研復習。
（三）積極進行實驗室建設
由于本專業(yè)2011年開始招生，實驗設備不足或是根本無相關的設備，導致部分實驗項目根本無法按時在實驗室正常開出，有的即使能夠開出也因為設備數(shù)量不足和實驗環(huán)境的限制達不到實驗預期效果。為此應結合“國家和省財政實驗室專項”的大好時機，積極爭取學校對實驗室的建設，使理論教學和實驗教學能夠有機的結合起來，這樣對于學生全面掌握和深入融匯知識、培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力有著至關重要的作用。
（四）強化實習、實踐工程能力
實習是學生對各種水利工程設施建立感性認識，并運用專業(yè)知識來對各種水利工程設施進行再認識并深化理解、升華專業(yè)知識的重要步驟，尤其是畢業(yè)實習是水利水電工程工程專業(yè)學生順利走上工作崗位的重要環(huán)節(jié)。
1實習實踐教學中存在的主要問題及原因
一方面，隨著近年高校擴招，學生人數(shù)增加，實習經費投入力度大大降低，致使實習地點較少，實習時間短，即使到達一個實習地點也僅僅是看與聽，幾乎沒有讓學生在實習現(xiàn)場動手操作，不能深入理解水利工程的特點與功用；再加上實習高水平講解人員少，實習學生人數(shù)較多，只能所有學生一起參觀、聽講，加之實習內容少，項目單一，致使實習效果不理想，沒有較好的培養(yǎng)學生的動手能力，使實習實踐教學成為形式，沒有完全達到預期實踐教學的目的。另一方面，水利工程學科的實踐教學往往需要與很多大型水利工程管理單位進行直接聯(lián)系，作為教研室教師具有局限性，聯(lián)系起來很不方便，從而影響了實習的順利安排和實施。
2實習實踐教學中的改進措施與建議
作為直接影響到農民、農村、農業(yè)“三農”問題的工程,農田水利灌溉工程規(guī)劃設計的相關單位、部門一定要嚴格做好本工程的設計工作,以此發(fā)展并壯大我國農業(yè)領域。在實際工作中,應始終以惠民利民為基本指導方針,進而規(guī)劃設計出科學、合理、安全、高效的農田水利灌溉工程。通過水利灌溉規(guī)劃設計,選用科學的設計標準,并總結出農田水利灌溉工程的正確布局,這對于合理利用水土資源以及發(fā)展區(qū)域經濟具有積極意義。
2農田水利灌溉工程規(guī)劃設計準則
由于受到河流徑流量以及農作物類別持續(xù)變化等因素的影響,農田水利灌溉亦伴隨季節(jié)的改變而改變,存在著不確定因素,平均每年的水量和耗水量均具有一定的不同。所以,農田水利灌溉工程切不可完全根據傳統(tǒng)經驗而工作,而是應該擁有科學、合理的設計規(guī)劃準則,最終保證規(guī)劃設計工作具有科學性、合理性。通常情況下,農田水利灌溉規(guī)劃設計都是水利設施、區(qū)域水源情況,以及農業(yè)發(fā)展條件等因素為基礎,并在全面考量之后方可確定。一旦在初期出現(xiàn)涉及標準偏高的情況,那么保障農田水利的程度就要高一些,并且設計標準將會直接關系到工程的規(guī)模狀況。從當前形勢來看,農業(yè)水利部門,多從灌溉設計保證率以及抗抗旱天數(shù)2各方面來制定準則。
2.1灌溉設計保證率
這一問題主要指的是在長時間使用條件下,水利灌溉工程用水應該充分達到年數(shù)和總年數(shù)的比值,這一比值也就是農田水利灌溉設計保證率。通常情況下,農田水利灌溉工程要按照區(qū)域內部的作物種植情況以及實際水文條件進行擬定。
2.2抗旱天數(shù)
這主要是指以小水庫、塘壩等灌溉設施供水情況為基礎,在降水偏少好雨水連綿等狀況下,能夠符合農作物耗水所需天數(shù)為準則。比如,在灌溉設施當中,水源能夠保證80d連續(xù)無雨的用水量,此水泥他規(guī)劃設計的標準即為80d,上述抗旱天數(shù)的確定主要是利用規(guī)定時間內區(qū)域農作物需水時間為準則。此外,在農田水利灌溉規(guī)劃設計過程中,還應充分按照區(qū)域的實際情況作出全面、具體的分析和研究。
3農田水利灌溉工程規(guī)劃設計
3.1針對規(guī)劃設計的建設規(guī)模進行預測研究
當規(guī)劃設計工作開始之前,先應該針對農田水利建設規(guī)模實施預測研究,這一工作我們通?？梢詮囊韵聨追矫孢M行:首先,區(qū)域經濟和社會發(fā)展對水泥灌溉面積的要求,全面考量農田水利在區(qū)域內部農業(yè)生產中的具置,以實現(xiàn)農民的創(chuàng)收和保障糧食安全為基礎,并在發(fā)展規(guī)劃區(qū)域農業(yè)的前提下,研究區(qū)域農業(yè)經濟對水利建設的實際需求,在此基礎上確定出農田水利工程規(guī)劃設計的具體規(guī)模大小。其次,研究可供灌溉使用水資源對灌溉規(guī)模的潛力,并以水源視角來論證農田水利灌溉規(guī)模的發(fā)展?jié)撃?然后再以區(qū)域為單位來負荷水資源的實際承載力。按照水源規(guī)劃確定的總耗水量利用狀況以及控制準則等,深入分析、研究農業(yè)生產對于水源的具體需求量,從而保證農田水利灌溉工程水資源供求實現(xiàn)平衡的根本目標。再次,針對地區(qū)土地資源對農田水利灌溉的規(guī)模潛能進行分析、研究,重點是按照區(qū)域土地資源對灌溉面積的素質和潛能實施研究。最后,針對農田水利灌溉規(guī)模的發(fā)展進行規(guī)模的預測,利用分析、研究農田水利省水改進以及水源供求關系,確定出農田水利灌溉規(guī)模以及實際灌溉面積。
3.2關于農田水利灌溉工程規(guī)劃設計的重要內容
(1)設計取水方法。取水方法是農田水利灌溉規(guī)劃設計過程中的關鍵構成要素,其設計方向應當按照不同區(qū)域灌溉水源進行確定。通常情況下,灌溉水源具體分成2類,其中一種是提水取水,而另一種則是自流取水,農田水利灌溉工程規(guī)劃設計取水方法一般是對以上兩種水源來完成設計。自留取水主要是以河流水為主的灌溉方法,同時它也包括兩種方式,首先是有壩取水,此種取水方式通常是在地下水位處于很低的情況,其水量雖然充沛,然而卻不能自行流入到農田當中,為保證正常灌溉,一般都在河道上來修筑節(jié)制閘或者堤壩,在此基礎上才能將水源引入到農田當中;其次是無壩取水,此種取水方式的設計還可分成建閘以及不建閘,為避免由于沒建閘而無法控制洪期的水量以及農田被淹、渠道被沖走等問題,最好在設計過程中實施建閘設計,從而確保水流的穩(wěn)定性,降低水流對引水口的侵蝕。
(2)灌溉工程規(guī)劃設計的基本原則。①安全性原則。安全性是所有工程中都應遵守的要求,在農田水利灌溉工程中,需要盡量防止出現(xiàn)深挖方、高填方和險段位置的施工。還應避免在沿河位置設置此工程,以防山洪將其沖垮、沖毀。②綜合利用原則。灌溉工程需要集中落差,同時結合水利加工,開展多種經營,全面且合理的利用水資源以及水資源。與此同時,相關工作人員還應重點考慮結合河水與井水的灌溉,構建起地表水和地下水綜合利用的水利灌溉系統(tǒng)。最終,保證農田水利灌溉工程得以正常投入使用。
4結語
郭家灘水電站改建工程位于江西省修水縣，是修河干流上一座以發(fā)電為主的電站。水庫正常蓄水位107.5m，設計洪水位(p=2%)110.28m，校核洪水位(p=0.2%)113.0m，總庫容2.62x108m3，電站裝機容量10MW；根據本工程下游河床寬度、河床允許抗沖能力、閘墩應力條件和泄洪能力要求，確定工程泄洪建筑物型式為三孔泄水閘和橡膠壩聯(lián)合泄洪的型式，其中三孔泄水閘每孔凈寬11.0m，堰頂高程98.50m,為駝峰堰，設平面閘門擋水，采用底流消能方式消能；橡膠壩堰頂高程104.0m,采用WES實用堰，曲線方程為Y=0.08538X1.85，總寬度85.0m，每17m設一伸縮縫，采用橡膠壩擋水，其正常蓄水位107.5m以下?lián)跛叨?.5m，超高0.2m，采用面流消能方式消能。
本工程在洪水過程中，運行調度原則是先啟用三孔閘，后啟用橡膠壩泄洪，即當三孔泄水閘全開后，水庫水位還可能超過正常蓄水位107.5m情況下，才啟用橡膠壩泄洪；采用這種方式運行，一方面減少橡膠壩運行次數(shù)，另一方面為啟用橡膠壩泄洪時下游形成面流消能創(chuàng)造條件，并且采用面流消能相對橡膠壩采用底流消能方案可節(jié)省較多投資。
2．橡膠壩泄流進行面流消能計算
2.1計算條件及原則
根據本工程實際情況，擬采用高坎面流消能，挑角θ=00，根據三孔閘與橡膠壩聯(lián)合運行工況，采用上游水位107.5m，109.0m，110.5m，111.5m，113.0m，114.0m六個流量進行計算，水位~流量關系見表1，下游護坦頂面高程為95.0m。
表1水位~流量關系表
組號
流量Q（m3/s）
上游水位（m）
上游水位（m）
1
884
107.50
104.39
2
1507
109.00
105.75
3
2231
110.50
107.26
4
2760
111.50
108.28
5
3604
113.00
109.80
6
4160
114.00
110.80
2.2計算過程
（一）按坎高a=0判別下游水深是否可能產生面流銜接
計算按坎高a=0時的底流銜接躍后水深hc’’，并列出相應下游水深ht，其結果見表2，從表2中可以看出各級流量下的ht均大于hc’’，說明有可能獲得面流流態(tài)銜接。
表2躍后水深hc’’計算成果表
組號
1
2
3
4
5
6
流量Q（m3/s）
884
1507
2231
2760
3604
4160
單寬流量q（m3/s）
10.4
17.73
26.25
32.47
42.40
48.94
下游水深ht（m）
9.39
10.75
12.26
13.28
14.80
15.80
躍后水深hc’’（m）
4.65
6.07
7.39
8.24
9.44
10.18
臨界水深hk（m）
2.26
3.23
4.19
4.83
5.78
6.35
（二）坎高a的選擇
（1）計算各級流量Q及對應下游水深ht產生自由面流消能的界限坎高a1（坎處無閘墩），由下式計算：
a1=hokp—2h1—ht—2(ht2—A)1/2…………………(1)
式中：a1—形成自由面流的界限壩高；
hokp={1+（6Fr12+1）1/2}h1/3
h1—坎上水深，可由坎上總水頭S與臨界水深hk的比值查《水力學計算手冊》圖4-2-3中得出h1/hk，可得出h1，其中流速系數(shù)φ=0.80。
A—2Fr12h13（α1/h1—αt/t2）
其中：Fr12=（hk/h1）3
α1、αt為動能修正系數(shù)，一般取值為1.0。
t2=α1+h1
計算步驟：假定一個a1值，通過試算，得出按式（1）計算的a1值，兩個a1值相近即為計算結果a1值，各級流量的a1值計算結果見表3。
表3各級流量的a1值計算成果表
組號
流量q
（m3/s.m）
h1
（m）
Fr12
hokp
（m）
A
（m2）
ht
（m）
a1
（m）
1
10.40
1.65
2.57
2.78
11.50
9.39
7.60
2
17.73
2.63
1.85
3.93
18.94
10.75
7.57
3
26.25
3.65
1.52
5.08
27.39
12.26
7.70
4
32.47
4.45
1.28
5.86
32.05
13.28
7.71
5
42.40
5.72
1.03
7.07
38.45
14.80
7.66
6
48.94
6.35
1.00
7.72
44.63
15.80
7.85
（2）計算各級流量q及對應下游水深ht產生淹沒面流的界限界限坎高a4，由下式計算：
a4=—hokp+[（hokp—h1）hokp+ht2—A]1/2………(2)
計算步驟同a1，計算A值時，t2=a4+hokp：各級流量的a4值計算結果見表4。
表4各級流量的a4值計算成果表
組號
流量q
（m3/s.m）
h1
（m）
Fr12
hokp
（m）
A
（m2）
ht
（m）
a1
（m）
1
10.40
1.31
5.13
2.90
15.02
9.39
5.92
2
17.73
2.10
3.64
4.04
25.32
10.75
5.86
3
26.25
2.98
2.79
5.18
36.30
12.26
6.02
4
32.47
3.58
2.47
5.93
44.38
13.28
6.14
5
42.40
4.74
1.81
7.02
52.75
14.80
6.48
6
48.94
5.34
1.69
7.71
60.42
15.80
6.69
(3)計算計算各級流量下要求的最小坎高amin。
由挑角θ=00，可由《水力學計算手冊》圖4-4-2查得。
以第一組為例：首先計算得E0/hk=12.5/2.26=5.52(E0—堰上總水頭=上游水位—95.0),查圖4-4-2得出當流速系數(shù)φ=0.80時，amin/hk=0.7，amin=0.7x2.26=1.58m，同理，可得出其它流量的amin值，計算結果見表5。
表5各級流量的amin值計算成果表
組號
hk
（m）
E0
（m）
E0/hk
amin/hk
amin
（m）
1
2.26
12.5
5.52
0.70
1.59
2
3.23
14.00
4.34
0.40
1.29
3
4.19
15.50
3.70
4
4.83
16.50
3.41
5
5.28
18.00
3.12
6
6.35
19.00
3.00
（4）選擇坎高
根據計算得出的a1、a4值判定，a1值較大，不符合本工程的實際情況，因此，本工程設計按淹沒面流區(qū)間設計，即a值按a≤0.95a4，a≥amin范圍選擇。其中：a4值取各級流量計算值的大值，從表4中得出a4=6.69m；amin值取取各級流量計算值的大值，從表5中得出amin=1.59m；因此，a值選擇范圍為1.59<a<0.95x6.69即1.59<a<6.63m，本工程選擇a=3.0m。
（5）按上述取得a=3.0m進行流態(tài)復核：
當a=3.0m時，按公式（3）、（4）列表計算界限水深ht4、ht5”。
ht4=[a2+2(a+h1/2)hokp+A]1/2………………………….(3)
ht4—第四臨界流態(tài)（產生淹沒面流）時界限水深值
ht5”=a+ht4………………………………….…………………………………..(4)
ht4—第五臨界流態(tài)（產生回復底流）時界限水深值
按淹沒面流區(qū)間設計時，各級流量對應的下游水深ht
應滿足1.05ht4≤ht≤ht5”。ht4、ht5”計算結果見表6。
表5各級流量的ht4、ht5”值計算成果表
組號
流量q
（m3/s.m）
a
（m）
S
（m）
h1
（m）
Fr12
hokp
（m）
Ht
（m）
A
（m2）
1.54ht4
（m）
ht5”
（m）
1
10.40
3
9.5
1.03
10.62
3.10
9.39
18.71
7.39
10.0
2
17.73
3
11
1.68
7.11
4.26
10.8
30.8
8.94
11.5
3
26.25
3
12.5
2.38
5.49
5.41
12.3
44.5
10.4
12.9
4
32.47
3
13.5
2.88
4.75
6.16
13.3
53.9
11.4
13.9
5
42.4
3
15
3.75
3.64
7.23
14.8
65.0
12.6
15.0
6
48.94
3
16
4.13
3.64
7.96
15.8
77.4
13.6
15.9
由表6中可知，各級流量下的下游水深ht均滿足1.05ht4≤ht≤ht5”的條件。
2.3計算結論：
由上述計算可知，在坎高a=3.0m時，挑角θ=00時，能滿足面流消能的條件，面流消能設計區(qū)間為淹沒面流區(qū)間。
3．結語
上述面流消能計算是基于水流為平面問題的假定，設計時還應注意閘門運用方面對水流流態(tài)的改變，由于面流流態(tài)變化復雜且不穩(wěn)定，所以本工程還應通過模型試驗給予驗證。
關鍵詞水利工程;施工階段;質量管理
水利工程施工,是水利工程建設的重要階段,是將藍圖變成現(xiàn)實的過程。施工質量直接關系到能否達到工程建設的目的,能否發(fā)揮理想的工程效益。目前,我國的水利工程施工管理水平有一定提高,但存在的一些問題也不容忽視。必須采取切實有效的措施,提高施工管理水平,提高工程建設質量。
1影響水利工程施工質量的主要因素
1.1人員
包括參與建設的組織者、指揮者和操作者。每個工作人員都直接或間接的影響著工程質量,高質量的人及其高質量的工作才能帶來高質量的產品。提高工程質量的關鍵在于提高人的素質,包括人的政治素質、身體素質、技術素質等。
1.2材料
材料的管理應從以下3個方面控制:一是嚴把材料采購關,必須“三證”齊全,才可進入倉庫;二是嚴把質量關,實行材料報檢制度,施工單位自檢、監(jiān)理抽檢、政府質量監(jiān)督機構和社會共同監(jiān)管;三是嚴格執(zhí)行采購計劃的同時,根據進度和現(xiàn)場情況適時調整,以便保證質量,減少損失。
1.3機械
施工機械設備對施工質量有著直接的影響。所以在施工機械設備選型時,應注意經濟上的合理性、技術上的先進性、操作和維護上的方便性;要根據工期、工程量大小,安排各類機械的數(shù)量;確保滿足施工要求;對特殊設備按要求通過相關部門檢測方可進場,一般設備要定期維修,保證施工安全[1]。
1.4方法
施工方法包括施工方案和施工工藝。一些工程常因施工方案考慮不周或施工工藝落后,而造成施工進度推遲,質量達不到要求和追加投資等情況。因此,在制定施工方案和施工工藝時,必須結合技術、組織、管理、經濟等方面進行綜合分析,以確定施工方案在技術上可行,經濟上合理,有利于提高工程質量。
1.5環(huán)境
環(huán)境因素對工程質量的影響,具有復雜多變的特點。因此,應根據工程特點和具體條件,對影響質量的環(huán)境因素采取有益的措施嚴加控制。尤其是施工現(xiàn)場,應營造文明施工和文明生產的環(huán)境。更為重要的是要搞好地方干群關系,尊重地方風俗[2]。
1.6工程設計
設計是保證工程質量的關鍵,在建設項目確定以后,工程設計就成為基本建設的關鍵問題了。對于在建設的時候能不能加快速度、保證質量、節(jié)約投資,在建成后能不能獲得最大的經濟效果,設計工作起著決定作用。一個先進的設計,應該采用先進的工藝和設備,合理地布置場地,組織好生產流程,應有利于提高生產效益,降低成本,提高質量。
2提高水利工程施工質量的措施
2.1加強領導,落實責任制
領導重視與否是搞好水利工程質量工作的重要前提。水利行政主管部門高度重視水利工程質量管理工作,以對人民負責和對歷史負責的責任心真正把工程質量工作落到實處。全面落實責任制,明確單位領導、項目負責人、工程技術人員和具體工作人員責任,層層落實責任制,并加強監(jiān)督和檢查。按照水利工程行業(yè)規(guī)范和技術要求,組織施工;一旦出現(xiàn)質量問題,就要追究責任,即工程質量終身制;徹底扭轉工程當事人置工程質量于不顧的態(tài)度,避免工程出現(xiàn)問題一走了之的現(xiàn)象發(fā)生。
2.2認真抓好施工質量管理
施工中的質量管理涉及建設、監(jiān)理、設計、施工4方面。建設單位是主體,具有協(xié)調其他各方對工程質量進行全面監(jiān)督檢查和管理的責任和權利。各方應積極配合,努力提高工程建設質量,創(chuàng)造優(yōu)質工程。具體說來,施工中應著重抓好以下環(huán)節(jié)。
(1)編制施工組織計劃,制定施工技術方案。建設、監(jiān)理、設計、施工各方要根據國家有關施工規(guī)范,結合該工程特點和施工單位的實際情況等因素制定切實可行的施工組織設計和針對該工程的施工技術方案,施工中要嚴格按照施工技術方案執(zhí)行。
(2)實行工程監(jiān)理制。監(jiān)理是受業(yè)主委托對工程質量進行監(jiān)控的,依法享有對工程質量進行監(jiān)控的權力,所以要樹立監(jiān)理人員的權威。施工單位在施工中違反施工程序或質量不合格,監(jiān)理有權責令其停工、返工,或者與相關部門會商后采取處罰措施。
(3)建立建全質量保證體系。建設、監(jiān)理、設計、施工4方都要有自已的質檢組織,建設單位對工程質量負總責。施工中要對工程分階段、分部分按程序進行檢查驗收。施工單位所設質檢工程師、專職質檢員負責施工自檢及施工文件的填寫和編制,按單元工程報驗程序報驗,合格后方可進入下一步工序,并及時向質檢組織匯報質檢情況。
(4)施工過程中,施工各方要切實把質量控制放在首位,實行全面質量管理。施工單位要自覺堅持質量第一的觀念,質檢組織要有高度負責的精神,嚴把質量關。
2.3強化質量控制措施
質量控制實行事先、事中、事后“三控制”。事先控制是開工前對施工企業(yè)提交的技術方案、技術措施、質量保證體系以及管理制度等進行審核,特別是對各企業(yè)投入工程的技術人員的數(shù)量和素質提出具體要求。對用于工程的原材料、半成品、成品、設備和運到工地的機械等進行控制,未經項目監(jiān)理部同意,不得進入工地。
事中控制就是工序控制。工序控制實行“二級三檢報驗制”,它是保證工程質量的有效手段。第1級是為保證監(jiān)理目標的實現(xiàn),指令施工企業(yè)建立班組初檢、施工隊復檢、施工企業(yè)終檢的質檢機構與質檢制度;第2級是施工企業(yè)在其內部檢查合格的基礎上,填報“報驗申請單”,報監(jiān)理工程師工程復驗,復驗合格后由業(yè)主終驗,保證做到上一工序不合格不得進入下一工序施工,對單元工程、監(jiān)理工程師在評定表上簽驗收意見和評定質量等級,關鍵工序要有業(yè)主、監(jiān)理、設計、施工、共同簽字,以確保每道工序都達到設計和規(guī)范要求[3]。
事后控制是對已完成的單元工程、分部工程和單位工程的質量,繼續(xù)進行觀察、檢測,收集運用過程中的情況,發(fā)現(xiàn)問題及時處理;同時對資料進行收集整理歸檔,及時組織有關人員檢查驗收。
2.4發(fā)揮監(jiān)理工程師作用
監(jiān)理工程師的質量控制體系是建立在施工承包商的質量保證體系上的。后者是基礎,沒有一個健全的、運轉良好的施工質量保證體系,監(jiān)理工程師很難發(fā)揮作用。因此,監(jiān)理工程師質量控制的首要任務就是在開工令之前,檢查施工承包商是否有一個健全的質量保證體系,沒有肯定答復,不簽發(fā)開工令。監(jiān)理工程師的職能是指導、監(jiān)督和檢查?！爸笇А笔窍虺邪烫岢鰬绾稳ソ⒑徒∪|量保證體系;“監(jiān)督”是在實施過程中考查其質量保證體系的運行情況,制止一切違規(guī)行為;“檢查”是對運行結果進行考核,包括各工序、階段的檢查、驗收和質量評定工作。如果讓監(jiān)理去代替施工技術員、質檢員,不僅是力不從心,而且責任不清,其結果必然使施工企業(yè)的質量保證體系弱化,甚至逐步放棄,從而使整個質量體系處于混亂狀態(tài)。
2.5嚴禁轉包工程
主體工程不能分包;對分包資質要嚴加審查,不允許多次分包。項目部是獨立性很強的經濟、技術實體,是對質量起保證作用的關鍵所在。一旦轉包或多次分包,責任會不明確,從合同法來講是企業(yè)法人負責,而在實際運作中,是無人負責。
2.6處理好業(yè)主、監(jiān)理、施工的關系
在建設管理中執(zhí)行業(yè)主負責制、監(jiān)理制和招投標制,是一個巨大的進步。3方都有一個觀念轉變的過程,各自找準位置是最重要的。對號入座、進入角色之后,3方的關系就易于處理好。3方之間不是上下級關系,也不是對立關系,而是合同雙方平等互利關系。業(yè)主和監(jiān)理雖然是管理工作的主動方,但是必須認清:施工單位是建設的主體,質量控制的好壞,主要取決于施工企業(yè)。分工雖然不同,但都在各自崗位上共同對國家負責。與地方政府各部門關系是否正常,是關系到工程施工是否有個良好環(huán)境的大事[4]。
2.7加強建設資金管理
工程投資是確保工程建設的重要保證。投資應統(tǒng)一管理,實行專戶儲蓄、專款專用,單項工程單獨記賬,避免投資被擠占或挪用。要嚴格控制資金使用,要按合同要求、工程進度和質量分期付款。凡是質量不合格的、工程進度未按要求違反合同條款的,可以拒絕付款。要通過招標辦法進行承包,通過公開、公平、公正的競爭,達到降低工程造價,提高工程質量的目的。
參考文獻
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[2]裴成元,魏東,許驥.關于加強水利工程質量監(jiān)督隊伍建設方法的探討[J].水利建設與管理,2010(5):33-34.
水利建設項目大多數(shù)是非盈利的公益性項目,一般投資主體是國家。然而,整個水利建設項目運行完全是由項目單位臨時組建“指揮部”等非法人機構負責,沒有一個相應的機構代表政府實行監(jiān)督與管理,這使項目投資難以得到有效控制。
在傳統(tǒng)水利建設管理體制下,項目建設單位同時又是使用單位。在建設過程中,由于缺乏制約,建設單位容易偏向自己本部門的利益,擅自擴大建設規(guī)模,導致項目投資“無底洞化”。
一般來講,解決管理體制問題的途徑有兩條:一是進行嚴密的制度設計,解決好權力和利益之間關系;二是實行政企分離,政府主要從事宏觀決策和監(jiān)管,企業(yè)從事具體的建設管理事務。目前,我國水利建設管理體制改革正沿著這兩條途徑前進。
這種管理模式是以組建臨時管理機構如某某工程指揮部等形式來進行工程建設的管理。其優(yōu)點:在計劃經濟時代,這種管理模式曾發(fā)揮了很大作用;其缺點:沒有明確投入、產權、分配的關系,當資金、質量、工期等出現(xiàn)問題時,不便于明確和追究主體責任。
20世紀90年代,建設管理體制開始了明晰產權改革,實行政企分離體制,許多建設單位改制成為獨立法人,從而形成了項目法人責任制建設管理模式。項目法人責任制實質是通過第二條途徑進行制度改革,它具體表現(xiàn)為“建管結合、貸還結合”。項目法人責任制確立了業(yè)主在整個投資過程的核心地位,它以業(yè)主負責制、招標承包制和建設監(jiān)理制三項制度為標準制度。我國三項制度從80年代之后在我國的整個建筑市場就開始試點,不斷推廣,水利建設市場也在探索。特別是“98”大水之后工程投入的大幅度提高,使我們有能力由過去水利工程以歲修為主改變?yōu)橐源笠?guī)模的基本建設為主,所以以“三項制度”為核心的水利建設管理體制在水利建設工程中得到了全面推行,為保證大規(guī)模水利建設的順利實施發(fā)揮了重要作用。
2水利工程建設管理中存在的問題及原因
2.1項目法人責任制落實不到位
項目法人責任制是“三項制度”的核心問題,但是部分項目法人組建不規(guī)范,甚至根本未組建項目法人,造成責任主體不明確。行政干預,違反建設程序,只抓工期,不顧質量,資金不能按時到位。
2.2招投標管理中存在不少問題
許多工程在招投標中,委托沒有資質或低資質的單位招投標,從而使低資質或無資質設計、施工、監(jiān)理隊伍參與工程建設。招投標工作不夠規(guī)范,違規(guī)操作,虛假招標或直接發(fā)包工程導致部分工程存在轉包和違法分包。水利工程建設中的“同體”問題嚴重,主要表現(xiàn)在質量監(jiān)督機構、項目法人、施工單位、監(jiān)理單位相互隸屬同一行政主管部門管理,其中監(jiān)理單位歸屬項目法人、設計單位或施工單位管理。
監(jiān)理隊伍不足,素質較低,部分人員無證上崗;監(jiān)理工作不到位,比較突出的是作假賬。不該簽單的簽單,應該核實的不去核實。部分工程項目設計前期工作不充分,設計人員設計水平低,不能嚴格執(zhí)行強制性標準,設計因素考慮不到位,設計質量不高,設計質量缺乏有效監(jiān)督
2.3監(jiān)督檢查,加強質量檢測
稽察的影響范圍相對較小,威懾能力不夠;稽察整改到位率低、監(jiān)督力度不足。部分市地質量監(jiān)督機構還沒有完全獨立建制,政府質量監(jiān)督機構的定性還不明確,質量管理職能責任不明,質監(jiān)人員不足,監(jiān)督缺乏規(guī)范統(tǒng)一的工作程序,缺乏必要的控制手段,存在監(jiān)督機制失靈的現(xiàn)象,質量檢測工作有待加強。
2.4驗收工作以及偷工減料問題
實施的建設項目多,但正規(guī)驗收的少;病險水庫除險加固工程由于驗收率低,已影響到水庫除險加固工作的整體進度,影響到新的項目的實施。
工程多次轉分包,層層收管理費,工程實體資金流失,從而導致部分企業(yè)在經濟利益驅使下偷工減料。為節(jié)約顯成本,施工不按規(guī)范操作,最終導致隱成本大大增加。質量控制體系落后,有待健全,質量把關不嚴。
3水利工程建設管理的對策及建議
3.1依法規(guī)范項目法人職責
項目法人是項目建設主體,對工程項目負總責。進一步加強對項目法人基本條件的要求和管理,建立對項目法人建設行為的考核管理制度,規(guī)范和約束項目法人的建設行為。
建立健全科學嚴密的標底形成機制和評標決標的標準、方法和工作程序,推行合理低價中標,防止惡意低價中標行為,遏制轉包和違法分包現(xiàn)象,加強對招標機構和評標專家的管理。
3.2提高監(jiān)理人員素質,積極推進監(jiān)理改革
工程監(jiān)理主要任務是對工程質量、工期、投資進行有效控制,以提高施工單位的技術和管理水平。積極推進水利工程建設監(jiān)理單位體制改革,增加監(jiān)理企業(yè)活力,積極引導水利工程建設監(jiān)理單位開展綜合性工程咨詢服務業(yè)務方向發(fā)展。
3.3健全施工圖紙的審查制度,提高設計水平
嚴格按照勘察設計的有關條例及規(guī)范進行設計;提高設計人員的整體素質,建立健全施工圖紙的審查制度,防止隨便變更設計圖紙。
質量監(jiān)督是代表政府對工程參建各方進行強制性監(jiān)督而設立的,要充分發(fā)揮其作用,就要加強質量監(jiān)督有關法律、法規(guī)、規(guī)范和標準的業(yè)務培訓,建立敬業(yè)、專業(yè)、高效的質量監(jiān)督隊伍;質量監(jiān)督將采取“誰驗收、誰監(jiān)督”的原則,或采取“上級監(jiān)督下級”的原則,不斷完善質量監(jiān)督體制。工程建設評優(yōu)和優(yōu)質工程評審工作全部轉由行業(yè)協(xié)會制定評優(yōu)標準和優(yōu)質工程評審辦法。
3.4整頓規(guī)范水利建筑市場,廣泛融資
建立有效的水利建設監(jiān)督管理制衡機制,建立“同體”回避制度,同時規(guī)范工程分包管理;建立信用體系,加強行業(yè)自律;完善市場監(jiān)管體系,加大對市場主體特別是項目法人監(jiān)督力度;強化市場準入和清出制度,嚴格管理設計單位、監(jiān)理單位和施工單位的資質;嚴格檢驗進場材料、產品、設備,防止不合格產品進入施工現(xiàn)場;健全工程項目質量管理制度,嚴格執(zhí)行三項制度標準;全面推進三項制度的實施。
水利建設資金籌集來源多層次,結構復雜,這就使項目工程資金完全到位的難度大。而最關鍵的還是這些資金來源對政府的依賴性強,不可預測性大。而且部分水利資金來源依據不明容易產生糾紛。雖然水利項目資金籌措大部分是有法律依據,但有一些地方政府配套出臺集資辦法缺乏法規(guī)依據,這導致資金到位不穩(wěn)定。因此我們應該積極立法,以法律為依據,出臺籌資政策,依法籌集水利資金。
4結語
目前來看,我國資本市場發(fā)展日趨成熟,為籌集水利資金提供了全新渠道。對那些投資大、周期長、收益高的水利建設項目,我們可以通過成立股份公司,建立現(xiàn)代企業(yè)制度,籌集大量水利資金,這樣做不僅可以緩解企業(yè)對資金的饑渴,還引進了市場競爭機制,有利于培育現(xiàn)代市場經濟。如今,經濟全球一體化和金融證券化,水利工程項目也完全可以在資本市場通過發(fā)行水利金融債券籌集水利建設資金。
另外,我們還可以在運作機制上下功夫,通過對水利建設投資體制改革,吸引社會各方面閑置資金。
參考文獻
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關鍵詞：土木工程概論；課程教學；教學方法；考核模式
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）21-0068-02
土木工程作為一個專業(yè)覆蓋面廣、行業(yè)涉及面寬、對國民經濟發(fā)展具有巨大推動作用的行業(yè)，在國民經濟中具有非常重要的作用。1998年教育部頒布《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，將原來的橋梁、道路、巖土等專業(yè)合并為土木工程，形成了一個寬口徑的“大土木”專業(yè)，這一調整的目標是培養(yǎng)具有較寬理論基礎、較強適應能力、較廣專業(yè)視野的土木工程專門人才。在這一大背景下，“土木工程概論”課程應運而生。目前，國內各高校普遍針對土木工程及其相關專業(yè)本科生開設了該課程?！巴聊竟こ谈耪摗钡慕虒W目的是：[1-4]使學生較全面了解土木工程專業(yè)所涉及的領域、包含的內容、所獲得的成就及未來發(fā)展方向；從宏觀視角了解土木工程專業(yè)的綜合性、社會性及其在技術、經濟與管理方面的統(tǒng)一性，初步涉及一些基本專業(yè)概念；引導學生了解自己對大土木下屬眾多學科中最感興趣的方面，建立熱愛土木工程專業(yè)的感情和對土木工程事業(yè)的責任心，為今后積極主動地學好專業(yè)課程、培養(yǎng)自主學習的能力打下基礎。
相對于“土力學”或“畫法幾何”等專業(yè)基礎課程，“土木工程概論”課程開設歷史較短，目前還沒有形成較為成熟的、被普遍認同和推崇的教學方法。因此，針對該課程展開深入的教學教法研究，對于切實提高課堂效率、改善教學效果無疑都大有裨益。
一、課程教學中存在的問題
現(xiàn)階段“土木工程概論”課程在高校一般是作為土木工程專業(yè)的必修課及其他相關專業(yè)的選修課，開設時間一般為大一或大二期間?！巴聊竟こ谈耪摗狈秶w本專業(yè)全貌，這就要求學生必須站在學科全局的高度，對學科全貌充分認識與把握，以期做到理論基礎扎實、專業(yè)知識面廣、實踐能力強、綜合素質高，并有較強的運用和推廣能力。[5]“土木工程概論”課程的任務是培養(yǎng)學生認識土木工程的專業(yè)范疇，初步建立解決問題的工程方法，掌握各類土木建筑工程的基本概念、基本理論和基本方法，為學習相關的后續(xù)課程打好必要的基礎，能應用土木工程的理論和方法對一些簡單的工程實際問題進行定性分析。[6-8]目前“土木工程概論”課程教學中主要存在以下問題：
1.內容寬泛粗淺，缺乏實踐性的內容
作為一門引論性質的課程，它所涵蓋的領域極為廣泛，其內容涉及到工程材料、建筑工程、道路與鐵道工程、橋梁工程、隧道與地下工程、巖土工程、水利工程、給排水工程、海洋工程、機場工程、項目管理、防災減災等，內容龐雜粗淺，課本往往只能點到即止。另外，書本概述性文字偏多，但囿于課時，課堂上大部分時間只能用于理論知識的講解，缺少實踐性的內容作為支撐。土木工程是一門實踐性很強的學科，所有相關理論的出發(fā)點和歸宿都是工程實踐。[9]若能將講授與實踐有機結合起來，對于學生學習興趣的培養(yǎng)和學習效果的改善都將產生巨大的幫助。
2.經典教材匱乏
開設土木工程專業(yè)的高校很多，相應的《土木工程概論》教材不一而足。事實上，出于各種原因，各高校往往熱衷于組織本校師資力量來編纂教材，以滿足課程開設需要。筆者認為，這樣做雖然可行，但其合理性仍值得商榷。一方面，由于“土木工程概論”是一門內涵豐富、更新迅速、適用廣泛的專業(yè)基礎課，對于上海地區(qū)高校適用的《概論》教材，在四川或北京的高校同樣適用，各校各自為政式地編著自己“獨特的”《概論》教材實非必要，反而造成了人力物力財力的巨大浪費；另一方面，當師資力量不足時，教材之間抄襲嚴重，內容編排幾近相同，與其說是自力更生，還不如說是自欺欺人。
3.對任課教師的要求很高
鑒于課程的重要性，教育部曾要求“要配備對土木工程有著深刻認識且具有豐富實踐經驗的教師來講授這門課”。高校的實際情況是，具有豐富實踐經驗的教師往往還承擔著更為繁重的專業(yè)課程的教學任務，而“概論”課程常常是由經驗不豐富的講師承擔。但青年教師通常對自己的研究方向比較熟悉，而對于其他不相關的方向則知之甚少。由于實踐不足，在講述工程實例時就難以做到旁征博引、生動活潑、深入淺出。
4.課時過少，考核方式簡單
就筆者的教學經歷來看，“土木工程概論”課程的授課學時介于16～24學時之間，也就是說，每次上課（90分鐘）都要講完一章的內容，如建筑工程、道路與鐵道工程等，由于知識點很多，難度較大，教學效果令人擔憂?！案耪摗钡目己朔绞酱蠖嗖扇￠_卷考試或提交小論文的形式，急功近利的學生常常只盼著“畢其功于一役”，疏于平時的學習積累，掌握知識的牢固性大打折扣。
二、“土木工程概論”的教學改革
1.增加課時量，增添實踐性內容
建議在以后的課程設置中適當增加課時量。在現(xiàn)階段的教學中，由于課時較少，課程教學質量難以保障。對于關鍵問題的講解，應當更為全面而周詳?shù)刂v述，盡量講細講透。例如講述斜拉橋與梁橋的關系時，應結合“構造特點”“傳力路徑”“受力特征”“建造材料”等要點來綜合講述，這就需要增加課時量作為前提和保證。
“土木工程概論”的教學內容必須“理論聯(lián)系實際”，從而培養(yǎng)出實用型人才。一方面，任課教師在授課前可通過網絡等渠道收集關于土木工程的最新案例，對其新知識、新技術等進行整理、分析和總結，確保傳授的知識與現(xiàn)實世界不脫節(jié)。另一方面，為了讓學生更直觀地認識各種土木工程，可適當安排一些現(xiàn)場教學，增加其感性認識，加深其對于土木工程的認識和理解，同時也有利于增加其學習興趣。
2.重視教材及教師隊伍建設
教材是教學觀念和方法的反映，教材建設是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關鍵。教材合理與否直接關系到教學效果。教材的內在質量要求教材具有科學性、可讀性、知識性、思維性、啟發(fā)性和教學的適用性。《土木工程概論》教材應當堅持實用性原則，盡量選用內容淺顯易懂、條理清晰、圖文并茂，且著重以介紹土木工程各學科的基本知識和共同特性為重點的教材。筆者建議應由全國性的各大學會組織人手聯(lián)合編纂教材（每3～5年更新修訂一次），然后在高校推廣使用。
從教學規(guī)律上說，教師在教學過程中起主導作用，教學效果與教師素質直接相關。本課程由于涉及工程領域較多，這就要求任課教師不但要有豐富的教學經驗，而且還要有扎實的專業(yè)背景知識和豐富的工程實踐經驗。因此，建立一支穩(wěn)定的、高素質的教學隊伍是改善教學效果的必要條件。就目前國內高校實際情況而言，主要有以下兩種途徑：一是在中青年教師中培養(yǎng)一批專業(yè)知識廣博、科研實踐能力強、教學基本功扎實的專業(yè)骨干教師承擔本課程的教學任務；二是采取不同學科多位骨干教師共同授課的方式，每位教師講授自己最擅長的學科方向，共同完成整門課程的教學任務。此外，應鼓勵開設課程教法研討會，各相關學科的教師聚集一堂，共同商討、探索教學內容與教學方法。對于有條件的高校，還可提倡國際合作交流，盡快了解和吸收國內外土木工程領域的最新成果，以不斷提高自身的業(yè)務素質。
3.教學方法和手段創(chuàng)新
為了培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維，應逐步推廣和不斷完善啟發(fā)式、討論式、參與式教學方法，處理好教師主導和學生主動的關系，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。對于認真思考、積極回答問題的學生可以給予適當?shù)莫剟羁凕c，計入期末總成績。要重視現(xiàn)代化教學技能，積極探索多媒體等現(xiàn)代信息技術手段，通過圖像、聲音、文字三者的有機結合，把教學內容立體、有序、生動地展現(xiàn)在學生面前。尤其是對于信息量大、難以描述的教學內容和最新研究成果、重大工程介紹等，更應該采用現(xiàn)代信息技術。例如在每一章講授部分結束后，筆者會給學生播放一段事先精心準備好的土木工程教學視頻，并同步進行必要的講解，如“超級工程”“Discovery”等都為“土木工程概論”課程教學提供了豐富的素材。
4.考核方式改革
考核是檢查教學效果的有效手段，為了提高“土木工程概論”課程的教學質量，對現(xiàn)行的考核方式進行改革勢在必行。應積極探索靈活多樣的考核方式，消除傳統(tǒng)考核方式的弊端。筆者建議豐富考核內容，采取多種手段和方式對學習效果與成績進行評價，如考勤、課堂問答、課后作業(yè)、讀書（考察）報告、課程論文、開卷考試等，這樣可以彌補單一、枯燥的考核方式的不足，逐步形成有利于促進學生綜合素質提高和能力培養(yǎng)的考核評價機制。有條件的高校還可以推行理論考試和實踐考試相結合的方式。
5.人文素養(yǎng)與綜合素質的養(yǎng)成
人文素養(yǎng)的核心內容是對人類生存意義和價值的關懷，這就是“人文精神”。這其實是一種為人處世的基本的“德性”“價值觀”和“人生哲學”，科學精神、藝術精神和道德精神均包含其中。人文社會學科包括美學、藝術、社會學、經濟、人文歷史、文學、哲學等等。[10]這些學科不直接對專業(yè)發(fā)展提供作用，但對于造就土木工程師的社會與人格素質具有極大的意義，并由此影響著其價值觀與相應的思維、行動。人文素養(yǎng)是培養(yǎng)綜合型人才的前提和基礎，這對于理工科學生的教育具有獨特而重要的作用。在對學生進行專業(yè)教育的同時，進行人文社會學科的灌輸和熏陶，并把這些納入人才培養(yǎng)計劃和教學計劃，從教育內容、教育主體、教育環(huán)境和教育方式上把德智體美幾方面有機統(tǒng)一起來，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。
三、結語
第一，應根據“土木工程概論”課程特點，編制淺顯易懂、條理清晰、圖文并茂、與時俱進，且著重以介紹土木工程各學科的基本知識和共同特性為重點的教材，同時建設一支高素質的教學隊伍。
第二，增加課時量，增加實踐性內容，采用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學方法，處理好教師主導和學生主動的關系，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。重視現(xiàn)代化教學技能，積極探索多媒體等現(xiàn)代信息技術手段。
第三，豐富考核內容，采取多種手段和方式對學習效果和成績進行評價，彌補單一、枯燥的考核方式的不足，逐步形成有利于促進學生綜合素質提高和能力培養(yǎng)的考核評價機制。有條件的高校還可以推行理論考試和實踐考試相結合的方式。
第四，在對學生進行專業(yè)教育的同時，進行人文社會學科的灌輸和熏陶，從教育內容、教育主體、教育環(huán)境和教育方式上把德、智、體、美幾方面有機統(tǒng)一起來，促進學生的全面發(fā)展，并為其以后的專業(yè)課程學習打下良好的基礎，培養(yǎng)出適合時代需要和科技發(fā)展要求的土木工程專業(yè)人才。
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摘 要 影響建設工程進度的因素可以分為有利因素和不利因素兩大類，建設工程進度風險即是指的不利因素。在高校新區(qū)建設中，最初確定的工程進度計劃往往會受到各種事件和突況的干擾，致使建設工程進度與原計劃進度產生偏差。本文根據貴州某高校擬建新校區(qū)的具體情況，分析了可能影響建設工程進度的不利因素―進度風險因素，提出了相應的防范應對措施。
關鍵詞 建設工程 工程進度 風險
一、工程進度風險防范研究的意義
高校新區(qū)建設工程進度控制是指為保證高校新區(qū)項目實現(xiàn)預期的工期目標，對建設各階段的各項工作時間進行計劃、實施、檢查和調整的一系列工作。進度控制的最終目標是確保高校新區(qū)能夠按照預定的工期目標投入使用。由于學校教學周期是基本固定的，教學計劃一經確定，難以更改。試想，上萬的學生按規(guī)定的時間到校，哪怕是某一設施留有施工尾巴，都將打亂教學計劃，甚至影響學生生活。因而，高校新區(qū)建設非常注重進度目標的實現(xiàn)。但由于進度目標和進度計劃的制定是建立在工程建設理論和經驗之上的，存在主觀因素的不確定性，而工程建設中的環(huán)境狀態(tài)往往與制定目標和計劃時的環(huán)境狀態(tài)不符，因此，建設工程進度存在偏離目標和計劃的風險。為此，對建設工程進度風險因素進行分析，并提出風險防范應對措施，為提高高校新區(qū)建設管理水平，確保建設項目按既定目標順利實現(xiàn)具有一定的現(xiàn)實意義。
二、進度風險因素分析
貴州某高校新校區(qū)建設是在較為復雜的自然和社會環(huán)境中進行的，影響建設進度的不利因素是多方面的。本文僅就以下六個方面的不利因素進行粗略分析。
1．自然風險因素
自然風險因素主要有，不利的地質、水文、氣象等對項目施工進度可能造成影響的因素。
（1）不利的地質條件。貴州屬于典型的卡斯特地貌，卡斯特地貌特征使得工程施工中，容易發(fā)生由于孤石、破碎巖層帶、溶洞等增加工作量和影響工程進度的問題。
（2）不利的水文條件。某高校新校區(qū)地處高校集聚區(qū)地勢較低地塊，在高校聚集區(qū)排水工程未完全建成之前，雨季施工進度會受到洪水、滑坡等影響。
（3）不利的氣象條件。不利的氣象條件主要是冬季。特別象2008年和2010年冬季的持續(xù)低溫，必然會影響工程進度。
2．社會風險因素
這里主要是指公共基礎設施的不完善，征地拆遷等影響工程進度。高校集聚區(qū)公共基礎設施是由政府負責建設的，且與各高校校區(qū)同時建設，若公共基礎設施建設進度慢則會影響校區(qū)建設進度。例如，高校集聚區(qū)的主要交通道路不早日建成，僅靠現(xiàn)有的道路必然造成交通擁堵，從而影響校區(qū)建設進度。水、電等基礎設施建設也如此。另外建設場地的拆遷涉及村民、公路、輸電線路等的搬遷，若不能及時協(xié)調也會影響建設工程進度。
3．設計方面的因素
不完善的設計，圖紙的不及時供應往往影響工程進度的實現(xiàn)。其中設計變更是計劃執(zhí)行中的最大干擾因素。主要表現(xiàn)在：
（1）工程設計變更頻繁。頻繁的設計變更不僅增加工程投資，更會造成施工反復，工期延誤。
（2）工程設計錯誤或缺陷。設計錯誤或遺漏，打亂了施工計劃，設計不合理造成大量設計變更。
（3）圖紙供應不及時，不配套。不能及時提供施工配套圖紙和設計變更圖紙，使施工無從下手，造成停工，工期后延。
4．監(jiān)理方面的因素
（1）進度控制意識不強。從目前監(jiān)理在實際工作中的現(xiàn)狀來看，質量、投資、進度三大控制中多側重于質量控制，投資控制和進度控制則處于被動局面。當然這種現(xiàn)象的成因是多方面的，在此不多加討論。
（2）人員素質參差不齊。使得科學的監(jiān)理手段得不到應用和發(fā)揮，如網絡計劃的應用能力差，監(jiān)理手段粗放。
（3）監(jiān)理設備欠缺。例如缺乏施工現(xiàn)場用于檢測工程質量的儀器，就會拖延發(fā)現(xiàn)質量問題的時間，延緩整改，影響工期。
5．承包商方面的因素
（1）施工實力不足。高校的工程工期一般要求較緊，一些承包商只求中標，不考慮自己的實力能否適應工期要求，一旦中標就埋下了拖延工期的隱患。
（2）施工管理水平低。管理人員素質差，管理制度不健全，經常發(fā)生質量與安全事故導致停工；施工組織不當，施工現(xiàn)場混亂；......進度計劃紙上談兵，形同虛設。
6．業(yè)主方面的因素
（1）改變工程使用功能或增加工程規(guī)模，需要進行設計變更，因而影響工期。
（2）自行采購材料、設備不到位，工程款延緩支付也都會影響工期。
（3）資金籌集不到位。新校區(qū)建設需要的資金額度巨大，若資金的籌集不能按建設進度到位，則會影響工程進度。
三、進度控制風險防范
高校新區(qū)的進度控制，最主要的就是要圍繞進度計劃和工期目標，解決不利于工程施工的各種問題，理順影響施工進度的因素關系。
1．管理組織保障
首先要建立一個高效的組織管理機構，對高校新區(qū)建設進行計劃、組織、協(xié)調、領導、管理和控制。在建設指揮部的統(tǒng)一領導下，針對各類風險因素建立相應的風險控制機構。如針對社會風險因素，建立對外協(xié)調小組，負責協(xié)調來自社會各方面的干擾因素；針對設計方面的風險因素，建立設計管理小組，負責設計質量、進度的協(xié)調和控制；建立施工現(xiàn)場管理小組，負責協(xié)調和控制施工現(xiàn)場來自監(jiān)理和承包商方面的干擾；同時還要建立進度報告和進度信息溝通網絡等等。其次要制定崗位責任制，明確各小組以及各小組成員的權利和職責。再次要制定必要的管理程序，如，工程簽證程序，工程和設計變更程序，工程結算程序等。只有在這種統(tǒng)一協(xié)調的組織結構框架下，明確了分工和職責，規(guī)范了工作程序，才有利于保障高校新區(qū)按既定工期目標的實現(xiàn)。
2．積極進行社會關系協(xié)調
社會風險因素對工程進度的影響，涉及面廣，難度大，時間長。建設指揮部除了要在對外協(xié)調小組配備專門人員進行各方面的協(xié)調工作外，還應該動用學校各方面的社會關系，緊密依靠各級政府進行協(xié)調，努力排除影響工程進度的障礙。
3．強化設計監(jiān)督，規(guī)范設計變更
高校新區(qū)建設規(guī)模大，工程項目多且功能復雜。設計管理小組的任務主要就是向設計單位提供完善、可靠的設計基礎資料，確定各設計階段的進度目標，對設計進度進行控制。另外還要介入設計，在建材選用上扮演主角，不能任由設計人員隨意寫入施工圖，而導致施工中進行多項材料修改，延誤工期。
由于設計時間緊，任務重，難免出現(xiàn)錯誤和遺漏，因此還要嚴格施工圖會審和規(guī)范設計變更，減少由此引起的工期延誤。圖紙會審中，除了認真組織解決監(jiān)理方和施工方提出的問題，建設指揮部還要指派有經驗的工程技術人員，認真審核圖紙的材料、設備及施工工藝選用等，避免施工中臨時修改影響工期。設計變更程序是進行設計變更管理的主要手段。制定嚴謹?shù)脑O計變更程序，能夠規(guī)范建設各方的工程變更行為，減少工程變更的隨意性，從而達到控制投資和工期的目的。變更按照“現(xiàn)場辦公，（參建方）共同決定，分責辦理，按職會審，依法支付”的原則進行。
4．增強進度控制主動性、科學性
高校新區(qū)建設都委托監(jiān)理公司進行施工階段的監(jiān)理，但不能因為有監(jiān)理而放松對工程進度的控制，而應該主動參與進度控制。所謂“主動”，即一方面要對監(jiān)理工作進行督促，另一方面要參與進度控制工作。
某高校新校區(qū)建設工期為三年，工期緊，任務重。進度控制要在科學、合理地制定工期目標的前提下，運用現(xiàn)代科技的項目管理軟件，按照工程實際進展，進行風險分析，并及時編制和修訂工程進度計劃，實現(xiàn)進度的動態(tài)控制。
為了有效地實施進度控制，要制定進度控制程序、變更控制程序、工程進度報告制度、進度計劃實施中的檢查分析制度等。還要充分運用合同手段和經濟手段。加強合同管理，協(xié)調合同工期與進度計劃之間的關系，保證合同進度目標的實現(xiàn)；嚴格控制合同變更，對工程變更和設計變更要按照變更程序進行認真嚴格地審查后，才能補入合同文件中；正確處理由進度變化帶來的索賠問題。利用工程預付款和工程進度款的支付控制工程進度；對工期提前及工期拖延給予相應的獎勵和處罰。
5．制定進度風險處置預案
在進度風險分析的基礎上，針對可能出現(xiàn)的進度控制風險制定相應的處置預案。如根據高校新區(qū)所在地不利的地質、氣象條件制定相應的處置預案，當發(fā)生這類風險時就能積極應對，以保證工程順利實施。
四、結語
進度控制風險問題不是一個獨立的問題，而是一項系統(tǒng)工程，是涉及到安全、質量、投資在內的多目標控制風險問題。因此，在討論進度控制風險的同時，還應該全面開展多目標控制系統(tǒng)風險問題的討論和研究。
參考文獻：
論文摘要： 反思當代中國設計職業(yè)教育，探討WSR系統(tǒng)（即“懂物理、明事理、通人理”）方法融入設計職業(yè)教育的理念、方法、內容、模式意義以及設計教育與文化價值的關聯(lián)性研究，試圖尋找解決中國設計職業(yè)教育領域仍存在著認識、教學、實踐問題的有效途徑。在知識經濟和信息時代，真正實現(xiàn)中國設計職業(yè)教育當代設計語境的轉換。
論文關鍵詞：中國當代設計職業(yè)教育；WSR系統(tǒng)方法論；設計的文化價值
一、中國設計職業(yè)教育問題及思考
設計職業(yè)教育在中國已經相當普遍，但與西方先進國家地區(qū)設計行業(yè)相比，中國設計職業(yè)教育尚未真正實現(xiàn)現(xiàn)代設計語境的轉換
中國現(xiàn)代設計職業(yè)教育仍在沿用20世紀20年代包豪斯設計學院和20世紀50年代烏爾蒙設計學院所建立的設計理念和教育模式：倡導以人為本、功能至上、藝術與技術、藝術與科技相結合設計理念。教學模式以基礎課為基礎，工作室制度為輔，通過實踐探討設計各要素的可行性，除此之外，烏爾蒙學院加開了德育、理論和實證哲學、方法論等課程。兩所學校皆注重學生綜合素養(yǎng)和系統(tǒng)理論知識的培養(yǎng)，要求學生的視覺敏感性達到理性水準。包豪斯和烏爾蒙兩所設計學院所提倡的設計理念和教學方法在當時固然意義重大，然而在知識經濟時代和信息時代的今天，綠色生態(tài)、和諧設計理念或者對于品牌文化的追求可能更有意義。
一位設計師曾說過：“設計教育是在工廠中完成，而不是在設計學院完成?！敝两瘢袊脑O計職業(yè)教育基本是在學校中完成的。我國美術學院雕塑系本科學制一般是五年，四年學習一年實踐，而設計類本科專業(yè)的學制都是四年，竟無實踐時間。設計類畢業(yè)生進入社會的就業(yè)率很低，大多改行干別的，即使找到設計類工作也需要很長一段時間的實踐期。德國卡塞爾大學藝術學院教授蓋爾哈特·馬蒂亞斯（Prof. Gerhard Mathias），對中國設計職業(yè)教育現(xiàn)狀做了一針見血的總結：“中國的藝術和設計院系已經蛻變?yōu)橐患覡I利企業(yè)，其產品就是一批又一批從有缺陷的教育流水線上培訓出來的次品畢業(yè)生，每年達數(shù)十萬人，可是這些被稱之為“設計螞蟻”的設計學生，剛出校門就已無法適應全球化經濟浪潮對現(xiàn)代設計人員的要求，更遑論去擔當設計教學之重任?！边@話使人讀來有些可悲，但中國設計職業(yè)教育的確如此。又如一個受過四年設計專業(yè)訓練的學生和一個受過三個月設計訓練的學生都能做設計，因為他們都有設計思想，一個沒有受過任何設計專業(yè)訓練的人也有思想，也可能會在想象中將自己的居住環(huán)境或者服裝打扮設計得很到位。受過專業(yè)訓練和沒受過專業(yè)訓練的設計有何區(qū)別？如果說沒有區(qū)別，那么是否說明設計職業(yè)教育存在問題？學校教什么？如何教？誰來教？令人深思。如何突破這種狀態(tài)，首先要糾正人們對現(xiàn)代設計的認識問題，其中包括對設計職業(yè)教育的認識。
隨著數(shù)字信息時代和知識經濟時代的到來，設計進入非物質階段，設計要素逐漸脫離物質層面，超越“功能”和“形式”。設計不僅僅是對產品外形的打造，而是系統(tǒng)思考和深度實現(xiàn)人們健康的生活方式以及文化價值追求。
現(xiàn)代設計所要實現(xiàn)的，是一種轉化：將人的主觀意識轉化為客觀享受，將信息資源系統(tǒng)轉換為設計形式轉嫁給用戶。在實現(xiàn)這種設計轉化過程中，存在著種種關系：用戶與設計師的關系，設計師與企業(yè)的關系，企業(yè)與社會的關系，設計師與評論家的關系，設計理念與自然環(huán)境的關系，設計理念與社會、自然環(huán)境的關系，設計理念與人們生活方式的關系，種種關系形成一個復雜關系網——現(xiàn)代設計關系網。在這個關系網中人與人的關系顯得尤為突出，因為人是這個世界上唯一具有主觀意識的主體，設計目的是人。由于道德水準、知識文化素養(yǎng)、審美價值觀、哲學宗教信仰的不同造成設計過程中各種關系之間可能產生各種矛盾：設計師與設計管理團隊之間的矛盾，設計團隊與企業(yè)之間的矛盾，設計理念與市場需求的矛盾，產品價值與產品價格的矛盾，企業(yè)利潤與消費者承受之間的矛盾、設計創(chuàng)新與技術、經費的矛盾，滿足消費需求與地球資源短缺及環(huán)境的矛盾等等。當今的設計師面對這一串串復雜的事理問題和矛盾，須具有管控這些問題的意識及能力。在今天，僅憑學習形式技巧而不懂形式“生長”的綜合原因，或僅熟知幾個計算機設計軟件是無法解決上述復雜問題和矛盾的，而20世紀90年代中國興起的WSR系統(tǒng)管理方式可能是解決這些矛盾的有效方法論。
WSR是“物理(Wuli)一事理(Shili)一人理(Renli)方法論”的簡稱，是中國著名系統(tǒng)科學專家顧基發(fā)教授和朱志昌博士于1994年在英國HULL大學提出的。從字面上看，WSR系統(tǒng)方法論是指“懂物理、明事理、通人理”，也就是結合物理、事理、人理處理問題的方法，它是一種綜合多種方法的方法論，可作為解決當下復雜問題的工具。WSR是典型中國傳統(tǒng)哲學思辨產物，國外學者將其歸為整合系統(tǒng)方法論一類。現(xiàn)代設計職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)優(yōu)秀設計師，創(chuàng)造符合中國人生活方式和審美文化品位的設計理念，并能使中國設計真正實現(xiàn)現(xiàn)代語境的轉變。
二、WSR系統(tǒng)方法與我國設計職業(yè)教育的融合
以平面設計教育為例，進一步分析中國設計職業(yè)教育存在的一些問題。中國絕大多數(shù)美術學院的平面設計系前身是原工藝美術系裝潢專業(yè)，九十年代大多更名為視覺傳達設計系，后來多數(shù)改用為平面設計系，主要包括三個專業(yè)方向：平面設計、多媒體與網頁設計、書籍設計。主要課程有：圖形語言、字體設計、設計編排、插圖、標志設計、企業(yè)形象設計、書籍設計、海報設計、包裝設計、商業(yè)廣告設計、網頁設計、電子出版物設計、展示設計。核心課程編排為：字體與編排設計（課時三周）、印刷出版類書籍設計（課時三周）、煙酒保健品包裝設計（課時三周）、房地產品牌設計與推廣（課時四周）、日常用品再設計（課時四周）。精品課程編排為：設計概論（20課時）、現(xiàn)代設計美學（20課時）、設計市場學(20課時)、圖與設計（16課時）、印刷與設計（12課時）、書籍工藝（12課時）、包裝結構材料與工藝（12課時）、設計與色彩（12課時）、廣告攝影（12課時）、文案與策劃（12課時）、品牌設計（12課時）、品牌推廣（12課時）。我們看出，課程雖多但不系統(tǒng)，所有課程都是與平面設計有關的概論，每門課程都是一個很大的課題，需要很長時間專門研究和實踐，比如商業(yè)廣告設計，一般人都會明白商業(yè)廣告設計的重要性，商業(yè)廣告設計包括平面廣告和三維廣告制作，需要平面設計的知識、需要繪畫構圖的訓練，需要攝影技術、需要熟悉電腦操作、需要了解符號學、需要了解市場經濟學、需要熟悉產品性能和企業(yè)文化背景、需要知道媒體運作基本情況，絕不是在學校里三四周課時就能解決的，消化都談不上，更何況實踐，四年時間都無法窮盡如此全面的知識，但以項目設計實踐為主的學習，卻可能使學生引發(fā)興趣，學會處理設計中出現(xiàn)的各種具體問題，達到解決問題研究性學習目的。在這里我們不是在否定設計學院四年的教育，而是想探索培養(yǎng)優(yōu)秀設計人員的方法——WSR系統(tǒng)方法。
優(yōu)秀設計師并非技術全能的設計師，然而社會需要的設計師應該是個懂規(guī)矩、明事理綜合素養(yǎng)相對較好的人，能參與設計管理團隊工作并知曉項目工作整體意義。如果將WSR系統(tǒng)方法論應用到設計職業(yè)教育領域及課程教學，那么根據這個方法所培養(yǎng)的設計師便是如此。
“物理”具體到設計方面是指所設計產品的客觀特性以及應用原理。“事理”是指做事的規(guī)律和規(guī)矩，是“怎樣去做”的事情，“事理”中涉及到一個巨大版塊就是“管理”?！叭死怼敝缸鋈说牡览?，很大程度上是對道德的約束，“人理”所要解決的是“應當怎樣做”、“最好怎么做”的問題。人與人的關系最難處理，每個人的世界觀、人生觀、文化素養(yǎng)和宗教信仰皆不同，對事物認識也不同，“人理”是WSR系統(tǒng)方法論中最難也是最重要的方面。
培養(yǎng)懂物理、明事理、通人理的設計師是否能夠幫助解決設計職業(yè)教育中的種種問題？
馬克·第亞尼在《非物質社會:后工業(yè)世界的設計文化與技術》指出：“設計者從根本上改變了設計的著眼點，從強調產品外形的傳統(tǒng)方式轉換到強調產品與用戶之間的更靈活的關系上?！毙畔⑵占盎乖O計主客體，也就是設計師和用戶，設計與社會要求形成了一種相互牽制、相互融合的韌性關系。當今設計師和用戶的相互理解成為設計過程順利進行的關鍵。如同產品包裝設計，只有在消費者與經包裝的產品，或者更準確的說，消費者與設計師產生情感交流時才能產生意義，設計從來就是這樣的，只不過，在信息普及化時代尤為如此。設計主客體形成了一種不穩(wěn)定結構，如何駕馭這種不穩(wěn)定結構需要設計師多方面才能，除了設計專業(yè)知識外，還包括看似風馬牛不相及的哲學、心理學、文學、經濟學。
現(xiàn)代生活方式和審美標準的改變促使現(xiàn)代設計模式改變。正如一位社會學家所說：“從某種意義上，每一種人類行動，只要意在改變現(xiàn)狀，使之變得完美，這種行動就是設計性的。生產物質性人造物品的精神活動，與那種為治好一個病人而開處方的精神活動，以及與那種為公司設計一種新的銷售計劃，為國家設計一種福利政策的精神活動沒有根本區(qū)別。從這個角度看，設計已經成為所有職業(yè)教育和訓練的核心，或者說，設計已成為把職業(yè)教育和科學教育區(qū)別開來的主要標志。工程學院、建筑學院、商業(yè)學院、教育學院、法學院、醫(yī)學院等，全都是以設計過程作為核心內容?！狈催^來看，為一件產品做設計必須涉及到方方面面，比如一個相對完善的建筑學院分科應該包括：建筑學概述、建筑物理學、建筑光學、建筑熱工學、建筑聲學、建筑經濟學、建筑構造學、建筑設計學、室內聲學、室內設計學、園林學、城市規(guī)劃、土木工程、工程力學、水力學、土力學、巖體力學、濱海水文學、道路工程學、交通工程學、橋梁工程學、水利工程學、市政工程學，在中國還有必要加開風水學。如此沒有單純的設計專業(yè)，就工業(yè)設計來說，設計師為企業(yè)決定產品類型，開發(fā)潛在市場，提高企業(yè)在市場上的銷售份額，所以，工業(yè)設計專業(yè)應該包括市場分析學。今天，電腦技術知識取代繪畫技能雖是設計師的必修課但實屬表達思想的工具。除此之外，設計專業(yè)都開設有美學、符號學、繪畫、幾何學、透視學、人機工學、市場分析學、法律、設計史、藝術史、電腦技術知識、工程學、心理學、民俗學等。這便是當代設計的復雜性，與之相伴，我們在培養(yǎng)設計師時應該注重其綜合素質的培養(yǎng)，如果不能成為通才，也要是位“通情達理”，善于接受新知識人。漢斯格雅品牌的設計總監(jiān)飛利浦·格羅厄（Philippe Grohe）在2006年米蘭國際家具展接受記者采訪時說：“我的角色是做一名溝通人員，漢斯哥雅與設計師合作的歷史有35年，我們形成了一種對話式的團隊文化。設計師很有遠見，但他們并不樣樣都懂。他們不懂得如何做家具，不懂得如何制造水龍頭和洗浴設備。所以，我們必須交流。交流的質量決定了最終的產品和結果?！憋w利浦·格羅厄強調了溝通能力在設計領域的重要性，因為設計師必須熟悉公司的品牌文化、運營模式和營銷策略。
培養(yǎng)具有綜合素質的設計師在中國是件比較困難的事情，首先，我們課堂大多仍是過去的形式，根據教科書內容布置的作業(yè)常常是虛擬課題而非實際項目，學生不可能與客戶見面，不了解市場、企業(yè)、消費方面的具體要求和條件，沒有綜合性設計目標和實際問題點。而設計過程就是解決問題過程，沒有問題實際缺失了設計所需的平臺和事理基礎。幾年下來，學生很怕遇到設計問題和麻煩，設計變成了無用的形式游戲，結果自欺欺人，何談設計人才培養(yǎng)與社會需求對接。其次缺少設計實踐教育應具有綜合素質的老師，即使有些學校建立了設計工作室也有名無實。目前中國設計學院的老師大多畢業(yè)于繪畫專業(yè)或者與繪畫專業(yè)相關的工藝美術專業(yè)，或者從學校到學校的研究生，自身缺乏設計項目或案例經驗，單單靠臨時聘請外員又不能滿足龐大的設計類學生群體需要，能夠出國深造的學生多半成為別國的設計人才。當下這種情形，我們的設計職業(yè)教育確應改革師資結構與編制，將社會項目及設計管理團隊引入專業(yè)教學，將與設計有關的具有各方面專業(yè)素養(yǎng)的實踐型人才與理論學術師資合理配置到教學中，讓學生真正置身于實際項目的情境中團隊里，融入“物理”、“事理”、“人理”思考與研究之中，在設計師（教師）的帶領及指導下“工作”，在項目實戰(zhàn)中積累和健康成長。 設計職業(yè)教育目的是為設計團隊培養(yǎng)心智成熟的成員，除了與設計相關的專業(yè)知識外，實踐中的協(xié)作能力成為設計職業(yè)教育培育對象的基本素質?，F(xiàn)在的設計任務都不可能為某個設計師單獨完成，設計團隊成為設計行業(yè)的主導力量，現(xiàn)代設計的復雜性構成了設計團隊成員的多樣性，正如中國奧美廣告公司的創(chuàng)意總監(jiān)在接受《工業(yè)設計》雜志采訪時講的：“一個成熟的設計團隊不僅僅能想出好的想法，更重要的是能把想法完全實施和執(zhí)行出來。在創(chuàng)意的執(zhí)行中遇到困難司空見慣，但由于技術原因無法實現(xiàn)創(chuàng)意卻是件很讓人沮喪的事情。因此，在進行設計團隊的組織時，必須將設計領域以外的專業(yè)人才吸納進入團隊?！蓖ㄟ^團隊合作讓設計成果達到“意料之外，情理之中”的最佳狀態(tài)。
設計團隊成員的多樣化、復雜化需要設計管理來協(xié)調統(tǒng)一。設計管控者不但要懂得管理，還要精通設計，更要有創(chuàng)新意識和跨學科經驗。創(chuàng)意產業(yè)之父約翰·霍金斯在做客CCTV《對話》節(jié)目時概括了這種管理者所要做的事情：“管理那些能產生好點子的創(chuàng)意人才，然后使得這些點子能被大家認同并且產生效益。”設計管理者如同指揮家，負責調配資源，掌控進程，實現(xiàn)和諧完美的設計結果。將WSR系統(tǒng)方法納入到現(xiàn)代設計職業(yè)教育中也是為了培養(yǎng)有管理意識的設計人才，培養(yǎng)“懂物理、明事理、通人理”的設計師和設計管理者，避免形成機械的管理方法和單一的設計風格，同時也使設計過程充滿人情味，提高設計團隊的創(chuàng)作激情和創(chuàng)作效率，從而提升設計品質。
目前，中國設計領域在人力資源方面存在許多矛盾，包括：企業(yè)很難找到既能解決設計問題又能處理各路關系的設計師；設計師和設計類畢業(yè)生很難找到理想職業(yè)從而埋怨職場；設計師缺乏溝通能力和營銷意識不能滿足客戶需求；在職設計師對專業(yè)與社會關系認識不清，知識結構不合理、意志品格薄弱導致半路改行。設計師與企業(yè)相互對立相互埋怨，長期惡性循環(huán)，必將影響企業(yè)發(fā)展和個人身心健康。所以培養(yǎng)“懂物理、明事理、通人理”的設計師是中國設計職業(yè)教育的核心內容。
三、WSR系統(tǒng)方法基于文化基礎知識教育
現(xiàn)代設計職業(yè)教育課程設置中普遍缺少文化基礎知識，文化在設計中的價值越來越明顯，企業(yè)品牌文化越來越成為市場競爭的主要動力。
羅蘭·巴特說：“文本的統(tǒng)一性不是在于他的初衷，而是在于他的理解，必須要讀者對他的理解來替代作者對他的理解”。用戶對設計接受度和理解度是設計價值所在，不管中國古代家具多么不符合人體工學，然而卻充分考慮了使用者的身份地位、文化品位以及精神層面的哲學宗教信仰，所以，現(xiàn)代中國人家中喜歡擺些明清家具來提升家庭文化品位，而再高檔的符合人體工學的歐洲家具也只能是財富和審美品位的象征?？紤]到用戶對文化的追求，歐洲戰(zhàn)后大機器生產時代的功能主義設計理念需要與產品文化相結合。
現(xiàn)代企業(yè)為了追逐利潤最大化，盡量減少成本投入，包括設計成本，而設計成本中最重要的部分應該是文化投入，中國人尚未意識到文化的價值，所以造成了對文化的投入能少則少。難怪會出現(xiàn)人們對產品個性化、人性化、文化品質的要求與設計成本投入不成正比的現(xiàn)象。中國現(xiàn)代設計從改革開放之后才真正開始，當封閉太久的國門打開時，西方的設計理念和設計形式一浪接一浪地涌入中國，中國人無從選擇，模仿抄襲是最方便的做法，或者直接購買國外廉價的設計方案和設計圖樣，設計在中國鋪天蓋地迅速發(fā)展，沒有探索和消化時間導致種種問題的出現(xiàn)。中國的設計職業(yè)教育正是在這樣背景下發(fā)展起來的，如今藝術設計專業(yè)成為最熱門的專業(yè)，學習成績欠缺的學生都來突擊設計專業(yè)，高校擴招使這種突擊式入學命中率很高。本來學習能力就差的學生，加上沒有扎實的設計專業(yè)素養(yǎng)，如何在設計中體現(xiàn)產品的文化價值。
正如Marco Diani在《非物質社會：后工業(yè)世界的設計文化與技術》開篇伊始指出的：“以電腦為中心的生活開辟了一條新的地平線。在關于技術的本質和后果的大辯論后，設計的作用將會在以后的若干年中戲劇化地增加。隨著其重要性的擴大，設計的本質也要改變?！睌?shù)字信息化時代真的到來了，設計本質變了嗎？以人為本的功能主義設計理念始終不可能改變，而企業(yè)和產品的文化價值成為21世紀產品競爭的主要動力。中國人對文化價值的忽視造成當今國際名牌行列幾乎沒有中國的席位。
設計如何體現(xiàn)產品和企業(yè)的文化價值是中國設計職業(yè)教育應該重視的。文化是抽象的，抽象的文化通過具象的產品設計延伸。具象產品設計中的每個符號語言都應該通過理性的設計行為成為文化的注解，而設計卻屬于藝術創(chuàng)造中所使用的符號，這些看似普通的符號負載著超出自身的意義組成了藝術品。設計符號是一種包含著某種思想的意象，需要按照一定規(guī)則來組織，并受到各方面制約，限制美學就是在設計中產生的。設計需要結合科學中的抽象和藝術中的抽象。設計師與科學家的相似之處在于二者皆關心著“抽象”和“純形式”，因為“抽象”對設計師科學家而言是一種解決問題的方式。設計中的抽象與科學中的抽象相同卻與藝術中的抽象不同，然而所有這些抽象都是對某種結構關系的認識，所以設計抽象與藝術抽象的本質區(qū)別就在于認識方法的不同，認識方法的不同主要取決于經驗的不同。經驗中存在的各種關系中可以提取出一些元素，這些元素可能是同類素，可能是相似素，也可能是完全不同的元素。設計就是對這些元素的重新歸類組合，將這些抽象看不見的元素轉化為可見的東西，這個轉化的過程需要理性的指導。設計職業(yè)教育就是培養(yǎng)設計師理性分析問題和抽象歸納的能力，同時對符號學的學習成為必要。設計是一種系統(tǒng)的組織形式，需要用WSR方法系統(tǒng)概括設計的方方面面，包括生活內容、生活方式、生命內涵和文化價值。
我們可以在所有設計作品中發(fā)現(xiàn)某個特定時期大眾的普遍心理狀態(tài)。設計評估主要是調查市場效應，調查消費者滿意度，按照WSR系統(tǒng)方法主要調查三個方面：（1）設計是否充分顯示了產品性能，即“物理”；（2）設計是否合乎客觀規(guī)律，即“事理”；（3）設計是否充分考慮到了人的生活習慣和文化審美品位，即“人理”。
設計職業(yè)教育中很大的一塊內容應該為設計管理，而設計管理的根本目的是實現(xiàn)品牌的文化價值，設計作為創(chuàng)意產業(yè)是文化載體。它以企業(yè)文化理念和經營方針為依據，營造良好的設計環(huán)境，處理設計內外關系、制定設計計劃，確立設計目標，使設計更好地為企業(yè)的戰(zhàn)略目標服務。在中國，僅有幾所管理類學院開設了設計管理專業(yè)，美術學院的設計專業(yè)里卻沒有設立這門學科，2003年山東藝術學院成立設計管理專業(yè)，最近幾年，上海交通大學工業(yè)產品與交通工具設計工作室已經對設計管理做了詳細研究，并對設計管理的主要內容、理論體系構架、基本特征、設計管理與企業(yè)經營的關系、設計項目管理、設計團隊管理、設計溝通、設計管理案例等方面做出了詳細論述，為中國設計管理邁出了重要一步。當然這些總結和論述還不完善，比如僅把設計管理歸結為高技術條件下的CAID和集成化管理系統(tǒng)有些偏失，設計管理范疇遠超過這些。它不僅涉及到企業(yè)生產技術與生產管理問題，也與企業(yè)文化、產品價值、市場規(guī)律、人們生活習俗等緊密相關。設計管理對于企業(yè)來說應該作為一種持久經營的文化戰(zhàn)略。
四、總結
我認為當下，中國設計職業(yè)教育領域存在著三大誤區(qū)：認識誤區(qū)、教學誤區(qū)、實踐誤區(qū)，是目前WSR系統(tǒng)方法融入設計教育關鍵點、困難點和機會點。
