發(fā)布時(shí)間：2022-04-09 11:10:32
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的出納實(shí)務(wù)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[摘 要] 項(xiàng)目課程的開發(fā)與項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施在高職教育中越來越受到重視，在項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)中，其項(xiàng)目選擇的邏輯起點(diǎn)是工作，要求從工作出發(fā)選擇相關(guān)教育內(nèi)容并確定相應(yīng)技術(shù)，同時(shí)注重創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)評價(jià)以完成項(xiàng)目情況為依據(jù)?！冻黾{實(shí)務(wù)》作為高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)技能課程，本文對這門課程做了項(xiàng)目課程化的設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。
[關(guān)鍵詞] 高職院校 項(xiàng)目課程 項(xiàng)目教學(xué)
項(xiàng)目課程顯著特征是融學(xué)習(xí)過程與實(shí)踐、訓(xùn)練為一體，凸顯實(shí)用性、創(chuàng)新性、建設(shè)性與多樣性。很好的解決了傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系、課程內(nèi)容與教學(xué)方法中以知識(shí)傳授為目標(biāo)導(dǎo)致技能訓(xùn)練不足，教學(xué)不能適應(yīng)職業(yè)崗位需要的問題?！冻黾{實(shí)務(wù)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)技能課，為了使學(xué)生畢業(yè)后能順利的適應(yīng)出納崗位，我們對這門課程做了項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)改革。
一、項(xiàng)目課程的含義極其特征
所謂項(xiàng)目課程，是指學(xué)生圍繞某以特定的主題項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下，通過該項(xiàng)目實(shí)施自主學(xué)習(xí)的一種課程形式。職業(yè)教育項(xiàng)目課程是指以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。其目的在于加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性。整合理論與實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。職業(yè)教育實(shí)施項(xiàng)目課程對實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)具有本質(zhì)的意義，是職業(yè)教育課程的一項(xiàng)導(dǎo)向性改革，使職業(yè)教育不僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且在學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的環(huán)境方面發(fā)生根本性的改革。
項(xiàng)目課程顯著特征：一是實(shí)用性，設(shè)定的項(xiàng)目與實(shí)際工作崗位密切的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性與實(shí)用性。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容以企業(yè)典型的工作任務(wù)為核心，學(xué)生在完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，要處理出現(xiàn)的各種綜合問題，必然要用到多學(xué)科的知識(shí)，綜合知識(shí)的運(yùn)用得到了培養(yǎng)。三是多樣性，課堂形式多樣，集教師引導(dǎo)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、小組交流、問題研討為一體，四是學(xué)習(xí)結(jié)果的具體性，項(xiàng)目課程強(qiáng)調(diào)要通過完成各個(gè)工作任務(wù)來獲得具體的一種結(jié)果，它不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的直觀感，而且可以通過所獲得的結(jié)果來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就動(dòng)機(jī)。
二、課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)滿足的條件
1.該項(xiàng)目可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值
2.能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)與實(shí)際技能結(jié)合在一起
3.與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)經(jīng)營活動(dòng)有直接的關(guān)系，能體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”
4.學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為
5.有明確而具體的成果展示
6.學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題
7.具有一定的難度，不僅已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過去從未遇到過的問題
8.學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，企業(yè)與師生共同評價(jià)項(xiàng)目工作成果與工作學(xué)習(xí)方法。
三、《出納實(shí)務(wù)》課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施
應(yīng)用項(xiàng)目課程教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好與企業(yè)工作崗位相一致的、能突出技能與能力訓(xùn)練的項(xiàng)目。以下是《出納實(shí)務(wù)》課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路，如下表
其次，在教材內(nèi)容上，必須相應(yīng)的做以下改革：
1．教材是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段，必須依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)以及項(xiàng)目設(shè)計(jì)編寫教材，教材應(yīng)充分體現(xiàn)出納崗位工作的任務(wù)引領(lǐng)、工作過程導(dǎo)向的設(shè)計(jì)思想。本課程教材與高職相同課程教材的區(qū)別在于，教材更多涉及到與業(yè)務(wù)處理相關(guān)的知識(shí)、原理和相關(guān)法律法規(guī)。
2.教材應(yīng)將出納工作過程或工作內(nèi)容的邏輯順序分解成典型的工作項(xiàng)目，按完成工作項(xiàng)目的需要和現(xiàn)行崗位操作規(guī)程，結(jié)合會(huì)計(jì)上崗證考核標(biāo)準(zhǔn)組織教材內(nèi)容，相關(guān)的法律知識(shí)和操作規(guī)程應(yīng)分解到相應(yīng)的操作中。
3．教材應(yīng)與出納工作崗位相結(jié)合，與教學(xué)場所的設(shè)備所能提供的業(yè)務(wù)種類相匹配。教材表達(dá)應(yīng)通俗易懂、圖文并茂、精煉、準(zhǔn)確、科學(xué)，教材既是教科書又是崗位操作說明書。
4.教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性、通用性、實(shí)用性，要將工業(yè)企業(yè)出納涉及的新業(yè)務(wù)、新方法和新工具及時(shí)地納入教材，教材內(nèi)容應(yīng)包括各工業(yè)企業(yè)出納的主要業(yè)務(wù)，教材必須貼近經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。
5．教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容要具體，要盡可能與工業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)相同，并在實(shí)訓(xùn)室環(huán)境下具有可操作性。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
1.教學(xué)的關(guān)鍵是業(yè)務(wù)仿真和操作仿真。教學(xué)中應(yīng)選用典型的業(yè)務(wù)為載體，教師的講授、示范與學(xué)生操作互動(dòng)，學(xué)生提問與教師解答、指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在“學(xué)”與“練”的過程中提高業(yè)務(wù)技能。
2.不以學(xué)生掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)為目的，而是以在此基礎(chǔ)上的熟練操作為目的。在教學(xué)過程中，應(yīng)立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，通過項(xiàng)目教學(xué)、以工作任務(wù)引領(lǐng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。
3.在教學(xué)過程中，要充分利用實(shí)訓(xùn)室的各種設(shè)備和軟件，應(yīng)用多媒體、投影、電腦、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源輔助教學(xué)，幫助學(xué)生熟練掌握操作流程及業(yè)務(wù)要點(diǎn)。適當(dāng)進(jìn)行現(xiàn)場觀摩。
4．教學(xué)過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德，達(dá)到知識(shí)、技能和態(tài)度的有機(jī)統(tǒng)一。
五、教學(xué)評價(jià)改革
1．項(xiàng)目課程的評價(jià)不再以課程知識(shí)掌握的多少為依據(jù)，而是以實(shí)際業(yè)務(wù)操作的熟練程度和準(zhǔn)確度為依據(jù)。
2.改革傳統(tǒng)的學(xué)生成績以結(jié)業(yè)考試為主平時(shí)成績?yōu)檩o的評價(jià)方法，采用階段評價(jià)、過程評價(jià)與目標(biāo)評價(jià)相結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化以實(shí)際操作達(dá)標(biāo)為主的評價(jià)模式?？荚嚪椒ㄒ苑制诳己藶橹鳎M可能不采用閉卷書面考試。
3.結(jié)合課堂提問、平時(shí)作業(yè)、平時(shí)測驗(yàn)、技能競賽及考試情況，綜合評價(jià)學(xué)生成績。注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵(lì)，全面綜合評價(jià)學(xué)生能力。
摘 要: 為達(dá)成高職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo),更好地實(shí)施《出納實(shí)務(wù)》這一門課程教學(xué),本文作者結(jié)合自身出納崗位實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探索和嘗試,在此談?wù)勼w會(huì)。
關(guān)鍵詞: 高職會(huì)計(jì)專業(yè) 《出納實(shí)務(wù)》 教學(xué)方法
《出納實(shí)務(wù)》這門課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)技能課,其目的在于加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性,整合理論與實(shí)踐,使學(xué)生畢業(yè)后順利適應(yīng)出納崗位要求。鑒于此,我們的教學(xué)方法就得從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來:由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰顒?dòng)為中心;由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際操作為中心。
隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,出納工作變得越來越重要,它不僅是單位會(huì)計(jì)工作的重要基礎(chǔ),而且是單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的第一道“關(guān)卡”。它的重要性表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:一是出納員擔(dān)負(fù)著各單位會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)工作,只有做好出納工作,才能為整個(gè)會(huì)計(jì)工作的良性發(fā)展提供必要的支持;二是出納工作范圍包括負(fù)責(zé)辦理現(xiàn)金收付和銀行的結(jié)算業(yè)務(wù),以及現(xiàn)金、票據(jù)、有價(jià)證券的保管,只有出納人員擁有高度責(zé)任感、嫻熟的技能和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),才能避免給單位帶來不必要的經(jīng)濟(jì)損失;三是出納工作的質(zhì)量直接影響單位財(cái)會(huì)管理水平和單位經(jīng)營決策。出納能否合理安排、調(diào)度資金,能否及時(shí)準(zhǔn)確地提供單位貨幣資金活動(dòng)信息,能否保證貨幣資金的安全與完整,這些都會(huì)對單位的會(huì)計(jì)核算和經(jīng)營管理產(chǎn)生重要影響。出納人員尤其要重視和熱愛本職工作。因此,高職院校的《出納實(shí)務(wù)》教學(xué)就更需要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作對人才的需求,培養(yǎng)符合出納崗位需要的人才。
一、由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心
在學(xué)校,教師與學(xué)生是整個(gè)教育環(huán)境中的兩大主體,而兩者也是整個(gè)教育環(huán)境中占主體地位的關(guān)系。在傳統(tǒng)教育中教師往往具有教育者、管理者、成年人、長輩、知識(shí)擁有者等多種身份,具有權(quán)威性;學(xué)生則處于受教育、被管束的弱勢地位,完全任教師擺布,受教師灌輸。這種關(guān)系是一種不平等的師生關(guān)系,源自于客觀的需求與傳統(tǒng)文化沉淀的結(jié)合。在《出納實(shí)務(wù)》教學(xué)中,教師應(yīng)打破“以教師為中心”的觀念。如何真正做到“以學(xué)生為中心”這種轉(zhuǎn)變呢?
1.創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生自主探索。蘇霍姆林斯基指出:“如果不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),不懂有情感的腦力勞動(dòng),就會(huì)帶來疲倦,沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！币虼?教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況,對教材再加工,創(chuàng)造性地使用教材;通過創(chuàng)設(shè)問題情境,引起學(xué)生的驚奇、疑惑、新鮮感等,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索問題的動(dòng)機(jī);給學(xué)生提供一個(gè)自主探索、研究、獨(dú)立思考,以及體驗(yàn)成功與失敗的情感空間;讓學(xué)生在探索的過程中掌握一些科學(xué)的方法,從而增強(qiáng)自主意識(shí),培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造能力。
2.創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生動(dòng)手操作?！坝行У某黾{學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴?yán)蠋煹闹v解和學(xué)生的記憶,動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)出納的重要方式”。實(shí)踐操作包括學(xué)生在理解知識(shí)形成、建立概念的過程中所親自進(jìn)行的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等一切操作活動(dòng),這種活動(dòng)正是學(xué)習(xí)知識(shí)的最基本、最重要的手段和方法之一。因此,在教學(xué)過程中,教師要充分利用實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì),讓他們在實(shí)踐活動(dòng)中自由獲取知識(shí)。
3.提供時(shí)間空間,讓學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)鍛煉。《出納實(shí)務(wù)》課程理論知識(shí)結(jié)束后,教師應(yīng)充分利用各方資源,安排學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)實(shí)際觀摩或操作,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位意識(shí)。
二、由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰顒?dòng)為中心
學(xué)生學(xué)習(xí)《出納實(shí)務(wù)》,教材不是獲得知識(shí)的唯一渠道。那些有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造和發(fā)展的資源在新的教育價(jià)值觀引導(dǎo)下,將會(huì)逐漸占據(jù)主要地位。另外,新的以建構(gòu)取向的課程理念,正逐步告別程序化的設(shè)計(jì),并被越來越多的人所接受。課程內(nèi)容不再是單純的、事先預(yù)設(shè)的靜態(tài)內(nèi)容,而成為一系列動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)。在《出納實(shí)務(wù)》教學(xué)中,教師應(yīng)以出納工作任務(wù)為主線,將出納崗位的工作劃分成如下具體的六個(gè)活動(dòng):1.出納相關(guān)知識(shí)與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí);2.現(xiàn)金的管理制度與收支業(yè)務(wù);3.銀行存款的管理制度與收支業(yè)務(wù);4.票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù)與非票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù);5.現(xiàn)金的清查與銀行存款的清查;6.外幣業(yè)務(wù)。再將上述每個(gè)活動(dòng)分解成具體任務(wù),并將各任務(wù)進(jìn)行程序化,以案例法為主體框架,各任務(wù)教學(xué)內(nèi)容在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)生模擬操作訓(xùn)練為主,先由知識(shí)點(diǎn)的操作訓(xùn)練,再到知識(shí)群的操作訓(xùn)練,從而使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容體系逐步形成,出納崗位職業(yè)能力逐步增強(qiáng),將教與學(xué)的過程設(shè)計(jì)成一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性活動(dòng),注重的不僅是最終的結(jié)果,更是完成活動(dòng)的過程。
三、由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際操作為中心
“以課堂為中心”教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地,但傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很多不足:忽視了學(xué)生的課堂主體;教學(xué)方法單一、枯燥;容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣;不利于學(xué)生對教學(xué)難點(diǎn)的掌握。將《出納實(shí)務(wù)》教學(xué)中“以課堂為中心”和“以實(shí)際操作為中心”兩種方式進(jìn)行比較,學(xué)生在“以實(shí)際操作為中心”的教學(xué)方式下,更能吃透出納知識(shí)的精髓,從實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛和樂趣,培養(yǎng)分析問題、解決問題的思維和方法。以上面的六個(gè)活動(dòng)為例,可以具體到下面的六個(gè)實(shí)際操作:1.原始憑證和記賬憑證的填制和審核。2.現(xiàn)金收、付、轉(zhuǎn)憑證的填制和審核;現(xiàn)金日記賬薄的登記。3.銀行存款收、付、轉(zhuǎn)憑證的填制和審核,銀行存款日記賬薄的登記,銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制。4.現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、銀行本票、銀行承兌匯票、商業(yè)承兌匯票、商業(yè)匯票等票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù)的填制和審核;匯兌、托收承付、委托收款、信用卡等非票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù)的填制和審核。5.現(xiàn)金的實(shí)地盤點(diǎn),銀行對賬單的賬實(shí)核對。6.進(jìn)口、出口,以及其他以外幣結(jié)算的收入和支出業(yè)務(wù),進(jìn)行期末調(diào)匯及其相關(guān)憑證的填制和審核。
高職學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,大多是學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生,學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力較低,接受新方法能力不強(qiáng),我們需要通過不斷地探索和適應(yīng),最終形成相對成熟的、適合于高職學(xué)生的教學(xué)模式。
當(dāng)前對《出納實(shí)務(wù)》采用多媒體教學(xué)還存在一些誤解，如果使用不當(dāng)，就會(huì)弄巧成拙，使多媒體教學(xué)手段發(fā)揮不出其應(yīng)有的效能，這就要求教師在運(yùn)用時(shí)一定要揚(yáng)長避短，充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)中“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想和教學(xué)理念。
一、出納實(shí)務(wù)課程中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
多媒體教學(xué)是將文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等有機(jī)結(jié)合在一起，使教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動(dòng)、更直觀地展示在學(xué)生面前，刺激學(xué)生的多種感官參與認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率的一種教學(xué)輔助手段?！冻黾{實(shí)務(wù)》課程采用多媒體教學(xué)不但能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提供大量的信息和減輕教師板書的工作量，這樣教師可采用靈活的教法進(jìn)行教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，具有以下優(yōu)勢：
（一）多媒體教學(xué)能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中教師都是通過粉筆、黑板來描述教學(xué)內(nèi)容，且難以設(shè)立和描述場景。多媒體教學(xué)以文字、圖形、圖畫、聲音并茂方式，把教學(xué)內(nèi)容逼真、生動(dòng)、形象地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生以新鮮感和驚奇感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、感覺等器官，使學(xué)生在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都保持高度的興奮狀態(tài)，注意力集中?！冻黾{實(shí)務(wù)》課程具有操作性強(qiáng)、實(shí)務(wù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”方式來解決問題，不容易理解和掌握。比如講述賬簿內(nèi)容時(shí)，如果只是照本宣科，教師只按書本來講解，學(xué)生根本不了解賬簿到底是什么。采用多媒體后，我們就可以將不同賬簿的實(shí)物及賬頁掃描或拍照引用到多媒體課件中，將抽象的東西變?yōu)榫唧w實(shí)物，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和感官能力，使課堂教學(xué)變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生之間的溝通變得親切、簡單、容易，使教師與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（二）多媒體教學(xué)的課件能提供巨大的信息容量，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，會(huì)計(jì)專業(yè)教師在備課時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)書本上的例題和習(xí)題都是采用文字來描述企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容，但實(shí)際上企業(yè)發(fā)生的任何一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是以單據(jù)形式表現(xiàn)的，理論教學(xué)與實(shí)踐操作相差太遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生容易地理解和判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型，這就加大了教師備課的難度。利用多媒體進(jìn)行備課，教師可以有充分的時(shí)間來選擇素材，選擇有代表性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，加大課堂的信息容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為提高學(xué)生理解能力、分析能力、判斷能力提供良好的環(huán)境。如《出納實(shí)務(wù)》中講到產(chǎn)品銷售核算時(shí)，就可以將企業(yè)反映產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)的增值稅專用票和普通銷售發(fā)票制作成圖片插入課件，這樣學(xué)生既懂得了增值稅專用票和普通銷售發(fā)票的區(qū)別，又學(xué)會(huì)了兩者的運(yùn)用及具體核算，縮短了理論和實(shí)踐的距離，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、出納實(shí)務(wù)課程中應(yīng)用多媒體教學(xué)的劣勢
多媒體教學(xué)是一種新事物，由于受主客觀因素的影響，在具體的應(yīng)用中還存在一些不足的地方，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
（一）多媒體教學(xué)減少了師生之間探討問題的機(jī)會(huì)
多媒體技術(shù)引入課堂后，雖然擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，但是目前多數(shù)學(xué)校多媒體控制平臺(tái)要么置于教室一角，要么鑲嵌在講臺(tái)里面，要么采用攜帶手提電腦等形式，教師演示課件時(shí)必須使用固定的鼠標(biāo)和鍵盤，大大限制了教師在課堂上的空間范圍，無法走到學(xué)生中去教學(xué)。
（二）多媒體課件設(shè)計(jì)過于花俏，容易分散學(xué)生注意力
有的教師在精心制作和設(shè)計(jì)課件時(shí)過于追求豐富的內(nèi)容，美妙的聲音，和諧的旋律，動(dòng)畫的效果，使自己的課件在使用過程中都會(huì)發(fā)出聲音，產(chǎn)生動(dòng)畫，而且有些動(dòng)畫和聲音跟教學(xué)內(nèi)容沒有任何關(guān)系，在播放課件時(shí)，學(xué)生只顧欣賞畫面，聆聽音樂，根本不會(huì)注意教學(xué)內(nèi)容，很容易分散學(xué)生注意力。因此我們在使用多媒體技術(shù)制作和設(shè)計(jì)課件時(shí)，課件絕對不能過于花俏，應(yīng)從教育心理學(xué)出發(fā)，按照教學(xué)規(guī)律，有計(jì)劃有目的的應(yīng)用好多媒體技術(shù)。
三、出納實(shí)務(wù)課程中運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題
多媒體教學(xué)作為一種有效直觀的教學(xué)手段，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，但多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不能替代教師的主導(dǎo)作用，而且多媒體教學(xué)還處于探索階段，在應(yīng)用過程中存在問題是不可避免的。所以，教師在《出納實(shí)務(wù)》課程中應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：
（一）多媒體教學(xué)要與教師的講課風(fēng)格、講課習(xí)慣及自身的性格相結(jié)合，不可濫用
有的教師性格開朗，表達(dá)能力強(qiáng)，有的教師性格內(nèi)向，表達(dá)能力一般；有的教師重視并善于活躍課堂氣氛，有的教師上課死氣沉沉，沒有一點(diǎn)活力等，也就是說每個(gè)教師都有自己的講課風(fēng)格、講課習(xí)慣。多媒體課件不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能提高教學(xué)效果，但是有些會(huì)計(jì)專業(yè)課程的課件在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)狀并非令人滿意。同一門課程有的教師講得神采奕奕，學(xué)生聽得津津有味；有的教師講得萎靡不振，學(xué)生聽得枯燥無味。我們也看到有些教師為用計(jì)算機(jī)而用計(jì)算機(jī)，上完一節(jié)課，學(xué)生不用翻開教材一次，課本上的一切內(nèi)容均在屏幕上顯示，只是把課本放大給學(xué)生看，這樣只會(huì)濫用多媒體教學(xué)，連傳統(tǒng)教學(xué)方式下的某些優(yōu)勢都會(huì)淹沒。
（二）多媒體教學(xué)要注意提高課件質(zhì)量，并對課件進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，不能只重課件制作水平
有的教師在課件中引入多媒體技術(shù)時(shí)，不是從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而是大張旗鼓地在界面設(shè)計(jì)，音響效應(yīng)，動(dòng)畫效果等方面狠下功夫，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)意圖不突出，應(yīng)用起來很容易分散學(xué)生的注意力。多媒體課件有一個(gè)復(fù)雜的制作過程，需要及時(shí)對它進(jìn)行正確的、客觀的評價(jià)，在評價(jià)時(shí)，可以由學(xué)生、教師及聽課小組來完成，其中學(xué)生的評價(jià)是最適時(shí)的。這樣教師可以根據(jù)評價(jià)結(jié)果對課件形式、內(nèi)容及使用方法等多方面進(jìn)行補(bǔ)充和完善，使課件更適合教學(xué)。
（三）多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)方式相互結(jié)合，相互補(bǔ)充
多媒體教學(xué)以其獨(dú)有的特點(diǎn)受到廣大教師和學(xué)生的歡迎，但它不能替代傳統(tǒng)教學(xué)。首先，教師在上課過程中，可以隨時(shí)接受學(xué)生的提問，對課堂內(nèi)容作及時(shí)的補(bǔ)充。其次，教師在上課過程中的突發(fā)靈感，即興發(fā)揮等等，這些都需要板書，因?yàn)榘鍟褪菍Χ嗝襟w教學(xué)的補(bǔ)充。再次，不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，可以選擇不同的教學(xué)方式，不同的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，可以優(yōu)勢互補(bǔ)。所以要堅(jiān)持與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)最大效能。
總之，多媒體教學(xué)只能是一種輔助手段，不是萬能的。我們在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)課程特點(diǎn)和教學(xué)對象的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備高質(zhì)量的課件，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容?！冻黾{會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程，多在高三年級(jí)開設(shè)，目的是給學(xué)生就業(yè)前的一個(gè)模擬操作的機(jī)會(huì)。體驗(yàn)式教學(xué)法能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)法；職業(yè)中學(xué)；出納會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)
一、體驗(yàn)式教學(xué)法的含義和理論
依據(jù)
體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。
體驗(yàn)式教學(xué)法的理論依據(jù)：情感和認(rèn)知活動(dòng)相互作用的原理 。情緒心理學(xué)研究表明：個(gè)體的情感對認(rèn)知活動(dòng)至少有動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)三方面的功能。動(dòng)力功能是指情感對認(rèn)知活動(dòng)的增力或減力的效能，即健康的、積極的情感對認(rèn)知活動(dòng)起積極的發(fā)動(dòng)和促進(jìn)作用，消極的不健康的情緒對認(rèn)知活動(dòng)起阻礙和抑制作用。體驗(yàn)式教學(xué)法就是要在教學(xué)過程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂的事情。情感對認(rèn)知活動(dòng)的增力效能，給我們解決職業(yè)中學(xué)學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題以新的啟示。
職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)開設(shè)的《出納會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程，多在高三年級(jí)開設(shè)，目的是給學(xué)生就業(yè)前的一個(gè)模擬操作的機(jī)會(huì)。因此，體驗(yàn)式教學(xué)可讓學(xué)生感受工作中的實(shí)際操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)能力，這樣更能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
二、 體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
《出納會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程中講述現(xiàn)金清點(diǎn)與清查的內(nèi)容，我聯(lián)想到學(xué)生經(jīng)常要收取各項(xiàng)考證的費(fèi)用，如計(jì)算機(jī)等級(jí)考證費(fèi)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考證費(fèi)、普通話測試費(fèi)、英語等級(jí)考試費(fèi)等等。我從以下三步應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法：第一步，課堂上我講述現(xiàn)金的清點(diǎn)知識(shí)，課后我到文印室復(fù)印若干張不同幣值人民幣的復(fù)印件，派發(fā)給全班同學(xué)清點(diǎn)；接著我讓學(xué)生分成四組，每組各推選1個(gè)同學(xué)扮演出納員，讓四個(gè)小組輪流派出選出的出納員到講臺(tái)面向同學(xué)們?nèi)绾尾僮髑妩c(diǎn)現(xiàn)金，其他同學(xué)觀看。四個(gè)小組的學(xué)生都做到先將鈔票按票值分類，再清點(diǎn)。操作后，我先讓學(xué)生自己點(diǎn)評四個(gè)出納員的不足之處，應(yīng)如何改正，最后我給學(xué)生點(diǎn)評。第二步，我建議生活委員到學(xué)校財(cái)務(wù)室上交收到的會(huì)計(jì)從業(yè)證報(bào)考費(fèi)4500元，另一個(gè)同學(xué)到財(cái)務(wù)室用手機(jī)拍下交費(fèi)過程的視頻（我提前跟學(xué)校出納打好招呼）。學(xué)生上交費(fèi)用時(shí)，對比學(xué)校財(cái)務(wù)室的出納員如何清點(diǎn)現(xiàn)金，回到課室播放這個(gè)交費(fèi)的視頻，結(jié)果同我們上課講述的內(nèi)容一模一樣。第三步，課后，我讓學(xué)生自己用信紙自制同真鈔一樣大小的紙鈔，寫上金額，自己課后練習(xí)清點(diǎn)現(xiàn)金，每天至少練習(xí)一次，每次10分鐘。期中測試時(shí)班上50位學(xué)生每個(gè)人都輪流到講臺(tái)上現(xiàn)場隨機(jī)清點(diǎn)一疊不同幣值的現(xiàn)金，結(jié)果準(zhǔn)確率100%。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)式教學(xué)法能促使學(xué)生積極地探索事物，積極思考問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。
（二）巧設(shè)情景，學(xué)生現(xiàn)場體驗(yàn)
體驗(yàn)式教學(xué)法使學(xué)生身臨其境，就是通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接形象），一則使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性感悟，二則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、自覺地活動(dòng)。支票是《出納會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生缺少的就是現(xiàn)實(shí)工作中支票填制的體驗(yàn)。我征求了學(xué)校財(cái)務(wù)主管和出納的同意，讓兩個(gè)學(xué)生到財(cái)務(wù)室現(xiàn)場拍攝出納填寫提取備用金10000元支票財(cái)務(wù)主管簽章會(huì)計(jì)蓋上財(cái)務(wù)專用章的過程，并隨同出納一起到銀行提取現(xiàn)金，出納回到財(cái)務(wù)室將現(xiàn)金存入保險(xiǎn)柜，這個(gè)視頻全程12分鐘。課堂上我讓參與拍攝的學(xué)生講述出納提取備用金10000元的過程，學(xué)生看著視頻，聽著同學(xué)的講解，個(gè)個(gè)都很認(rèn)真。課后我布置了五張?zhí)顚懼钡淖鳂I(yè)，讓學(xué)生回去做。批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生填寫特別認(rèn)真，金額正確，書寫工整。體驗(yàn)式教學(xué)法充分激發(fā)學(xué)生的情感，以此推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行。
（三）結(jié)合學(xué)生身邊的事情，提高學(xué)生動(dòng)手能力
《出納會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程中會(huì)計(jì)教育闡明了會(huì)計(jì)核算的基本原理、基本方法和會(huì)計(jì)循環(huán)程序。會(huì)計(jì)作為一門專業(yè)課，內(nèi)容繁瑣。為了充分應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，我讓科代表做會(huì)計(jì)員，生活委員做出納員，體育委員做業(yè)務(wù)員，班長做財(cái)務(wù)主管。班上50個(gè)學(xué)生，每人一學(xué)期交10元班會(huì)費(fèi)，這500元班會(huì)費(fèi)組成“注冊資本”。平時(shí)班上的收入主要來源于同學(xué)們收拾飲料瓶賣得的收入。體育委員出售飲料瓶給學(xué)生處后，將錢和學(xué)生處簽發(fā)的紙條傳遞給出納員。出納員登完賬后再傳遞給會(huì)計(jì)員，會(huì)計(jì)員將此筆收入填制記賬憑證，記入主營業(yè)務(wù)收入。班上的支出主要用于購買文體用品。例如業(yè)務(wù)員購買一個(gè)籃球和一盒象棋后，他把索取的發(fā)票交給會(huì)計(jì)員審核會(huì)計(jì)員蓋上審批人的章交回業(yè)務(wù)員業(yè)務(wù)員找財(cái)務(wù)主管簽字審批再到出納員處領(lǐng)錢（稱為報(bào)銷）出納員登完賬后再將發(fā)票傳遞給會(huì)計(jì)員會(huì)計(jì)員填制記賬憑證，將此項(xiàng)支出作為主營業(yè)務(wù)支出，發(fā)票作為附件。這些資料我都會(huì)通過投影機(jī)投影給每個(gè)學(xué)生看，課后學(xué)生也可以翻看會(huì)計(jì)憑證。結(jié)合班上實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，幾位學(xué)生的演示操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)，老師在旁協(xié)助檢查，學(xué)生更深刻地掌握了每個(gè)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)處理流程。
（四）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手操作
體驗(yàn)式教學(xué)法的核心是學(xué)生自我體驗(yàn)，在師生互動(dòng)的教學(xué)過程中，達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗(yàn)過程的有機(jī)結(jié)合。在學(xué)習(xí)票據(jù)的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手操作。票據(jù)是一種重要的原始憑證，其中發(fā)票就是其中之一。我除了教學(xué)工作，還兼做學(xué)校的會(huì)計(jì)，因此在教學(xué)中，我想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手操作。每個(gè)學(xué)期收取學(xué)費(fèi)的《廣東省中小學(xué)校教育收費(fèi)收據(jù)》是重要的發(fā)票。征得學(xué)校財(cái)務(wù)主管的同意，我拿真正的《廣東省中小學(xué)校教育收費(fèi)收據(jù)》讓學(xué)生動(dòng)手填寫，票據(jù)重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是金額書寫正確，大小寫相符。我讓學(xué)生每人書寫10份發(fā)票，每份發(fā)票一式三聯(lián)。因?yàn)槭钦鎸?shí)的發(fā)票，每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真填寫。下課時(shí)我收回《廣東省中小學(xué)校教育收費(fèi)收據(jù)》逐一復(fù)核，全班55人，只有1人出現(xiàn)錯(cuò)誤。大寫“叁”字寫成“參”字。10份發(fā)票一式三聯(lián)都出現(xiàn)同一個(gè)錯(cuò)誤。10份發(fā)票都要作廢。我故意在課堂上慈祥地問他為什么會(huì)出錯(cuò)，他坦誠地表示之前在課堂上聽課時(shí)偷偷看課外書了。他知道上課時(shí)的不認(rèn)真將會(huì)導(dǎo)致以后工作上的一連串錯(cuò)誤，他慚愧地低下頭，并發(fā)誓以后上《出納會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課不走神，引得同學(xué)們哄堂大笑，同時(shí)也引起同學(xué)們注意，專業(yè)知識(shí)一定要學(xué)好，否則工作中將會(huì)出現(xiàn)一連串的錯(cuò)誤。體驗(yàn)式教學(xué)法使學(xué)生在操作中逼真地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。
【摘要】出納工作擔(dān)負(fù)著一個(gè)單位貨幣資金的收付、存取活動(dòng)，既要進(jìn)行出納賬務(wù)處理，又要進(jìn)行現(xiàn)金、有價(jià)證券等實(shí)物的管理和銀行存款收付業(yè)務(wù)，是一種賬實(shí)兼管的工作。出納工作具有社會(huì)性、專業(yè)性、政策性和時(shí)間性等特點(diǎn)。出納員必須是一個(gè)全方位的財(cái)務(wù)人員，應(yīng)當(dāng)做好選派出納員的工作。出納工作貫穿會(huì)計(jì)工作的起點(diǎn)和終點(diǎn)，出納工作就是在執(zhí)行財(cái)務(wù)紀(jì)律和會(huì)計(jì)紀(jì)律。因此，做好出納工作對完善會(huì)計(jì)工作秩序具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】出納工作，資金收付，賬實(shí)兼管
出納工作擔(dān)負(fù)著一個(gè)單位貨幣資金的收付、存取活動(dòng)，出納既要進(jìn)行出納賬務(wù)處理， 又要進(jìn)行現(xiàn)金、有價(jià)證券等實(shí)物的管理和銀行存款收付業(yè)務(wù)，是一種賬實(shí)兼管的工作。每一筆現(xiàn)金業(yè)務(wù)的發(fā)生，或者說現(xiàn)金與票據(jù)、票據(jù)與票據(jù)交換手段的實(shí)現(xiàn)，都是由出納工作來完成的。做好出納工作對完善會(huì)計(jì)工作秩序具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。全面提升出納職業(yè)素質(zhì)與執(zhí)業(yè)質(zhì)量，已成當(dāng)務(wù)之急。
1、更新對傳統(tǒng)意義上“出納”理解
讓出納主動(dòng)地參與管理傳統(tǒng)觀念認(rèn)為出納工作比較簡單，因此常常聘用一些沒有從業(yè)資格的人員擔(dān)任出納工作。有些單位聘用的出納人員只知道收錢和付款，其他的一無所知，既沒有學(xué)習(xí)過這方面的知識(shí)，也未參加過任何財(cái)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)和修，容易發(fā)生違法違紀(jì)行為的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了一個(gè)單位的財(cái)務(wù)工作的開展。我認(rèn)為出納人員除了要具備良好的思想品質(zhì)外，還必須具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作技能，出納工作絕非是一個(gè)無足輕重的崗位。另外，出納每天同貨幣資金打交道，單位的一切貨幣資金往來、運(yùn)作狀況和周轉(zhuǎn)信息，出納人員都清清楚楚。出納人員同銀行的業(yè)務(wù)接觸頻繁，同外界人員發(fā)生往來的事情增多，捕獲各種有用經(jīng)濟(jì)信息的機(jī)會(huì)多。因此，出納人員應(yīng)拋棄被動(dòng)的工作觀念，樹立參與管理意識(shí)，主動(dòng)地提出科學(xué)的管理資金的方法和合理使用資金的建議， 為領(lǐng)導(dǎo)決策提供有價(jià)值的依據(jù)，盡力提高資金的利用率。
2、正確處理與會(huì)計(jì)關(guān)系
嚴(yán)格內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)成員因分工不同， 可分為會(huì)計(jì)崗位，出納崗位等， 會(huì)計(jì)管賬， 出納管錢。在會(huì)計(jì)核算的組成中， 會(huì)計(jì)起到統(tǒng)籌作用，出納業(yè)務(wù)應(yīng)受到會(huì)計(jì)總賬的控制。從業(yè)務(wù)分工上說，出納業(yè)務(wù)是會(huì)計(jì)核算的組成部分，出納在會(huì)計(jì)循環(huán)中的作用，主要表現(xiàn)為收支憑據(jù)真實(shí)，傳遞循序漸進(jìn)，貨幣計(jì)量準(zhǔn)確，信息反饋及時(shí)方面。根據(jù)國家有關(guān)財(cái)務(wù)制度規(guī)定，會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部要建立內(nèi)部控制，會(huì)計(jì)與出納既要相互協(xié)作，又要相互制約。另外，會(huì)計(jì)循環(huán)是資金運(yùn)動(dòng)的鏈條和紐帶，高效良好的會(huì)計(jì)循環(huán)機(jī)制是資本營運(yùn)的客觀要求。出納在會(huì)計(jì)工作中的地位是特殊的，不可缺少的。任何單位和經(jīng)濟(jì)組織中，出納必須是一個(gè)獨(dú)立的崗位， 領(lǐng)導(dǎo)不得兼任，會(huì)計(jì)不得替代。鑒于出納在會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)循環(huán)中的特殊地位，內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范要求單位不相容崗位的相互分離，要求出納人員不得兼任稽核、會(huì)計(jì)檔案和收人支出費(fèi)用、債權(quán)債務(wù)賬目的登記工作，要求出納人員不得擔(dān)任經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的經(jīng)辦、保管等工作。避免出現(xiàn)舞弊現(xiàn)象。
3、出納工作制度化程序化
完善具體業(yè)務(wù)操作細(xì)則規(guī)范出納工作，自覺遵守規(guī)章制度。認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨和國家的財(cái)經(jīng)政策和財(cái)經(jīng)方針，模范地執(zhí)行《會(huì)計(jì)法》 嚴(yán)格按照黨和國家的路線、方針、政策、會(huì)計(jì)法律法規(guī)和現(xiàn)行的財(cái)經(jīng)紀(jì)律、制度辦事，凡違反規(guī)定的開支有權(quán)拒絕受理，對單位領(lǐng)導(dǎo)、會(huì)計(jì)主管人員的不合法簽批，要提出建議予以改正。堅(jiān)持結(jié)算原則，遵守結(jié)算紀(jì)律。出納員要自覺地堅(jiān)持結(jié)算原則，更好地遵守結(jié)算紀(jì)律。這一原則要求各種結(jié)算憑證和票據(jù)的當(dāng)事人、關(guān)系人都必須恪守信用，嚴(yán)格履行規(guī)定的經(jīng)濟(jì)承諾和應(yīng)盡的義務(wù)。收款者必須以提供勞務(wù)或商品為前提，按約定給以提供收取款項(xiàng)，不許套取銀行信用。付款者則必須按規(guī)定付款條件及時(shí)清償債務(wù)，付給款項(xiàng)。嚴(yán)格執(zhí)行會(huì)計(jì)工作基礎(chǔ)規(guī)范。出納人員擔(dān)負(fù)著資金收付，票據(jù)管理，現(xiàn)金日記賬，銀行存款日記賬登記等工作。會(huì)計(jì)工作規(guī)范化要求記賬、算賬、報(bào)賬工作都要符合國家統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度的要求。記賬憑證中外來原始憑證幾乎全部都是通過出納人員操作來完成的。
4、選拔合格出納人員上崗，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)
4. 1出納員必須是一個(gè)全方位的財(cái)務(wù)人員，應(yīng)當(dāng)具備以下幾個(gè)任職條件：
為人正派，思想端正，廉潔自律。面對錢欲物欲的考驗(yàn)，出納員堅(jiān)定的意志和清正廉潔的高貴品質(zhì)非常重要。愛崗敬業(yè)精神。出納工作繁瑣單調(diào)需要細(xì)心穩(wěn)妥。所以，選派人員時(shí)就應(yīng)注意選用能吃苦耐勞，能積極鉆研業(yè)務(wù)，具有敬業(yè)精神的人。熟悉法規(guī)，堅(jiān)持原則， 依法辦事。出納員要在出納工作中堅(jiān)持原則，自覺抵制不正之風(fēng)，能真正肩負(fù)起國家賦予的實(shí)行會(huì)計(jì)監(jiān)督的職責(zé)。要有經(jīng)營意識(shí)和公關(guān)能力。出納經(jīng)常與銀行、客戶及單位內(nèi)部員工打交道，需要良好的協(xié)調(diào)、溝通能力。保守秘密。會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)保守本單位的商業(yè)秘密，除法律規(guī)定和單位領(lǐng)導(dǎo)同意外，不能私自向外界提供或泄露單位的會(huì)計(jì)信息。
4. 2加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升水平。
作為出納人員，要具備處理一般會(huì)計(jì)事務(wù)的財(cái)務(wù)專業(yè)基本知識(shí)， 所以加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備豐富的財(cái)務(wù)理論知識(shí)是必要的。此外，還要在日常工作中注重專業(yè)技能積累，具備較高的處理出納事務(wù)能力。在政策水平方面，還必須不斷學(xué)習(xí)、理解和掌握相關(guān)的財(cái)經(jīng)法規(guī)和制度，提高自己的政策水平。
加強(qiáng)對出納工作人員的思想教育。一是思想教育要嚴(yán)。從職業(yè)理想、職業(yè)選擇、職業(yè)道德教育方面入手， 使出納人員真正認(rèn)識(shí)到專業(yè)沒有高低貴賤之分， 樹立“干一行、愛一行” 的全心全意為人民服務(wù)的思想。二是工作作風(fēng)的培訓(xùn)要嚴(yán)， 要教育出納人員養(yǎng)成實(shí)事求是、扎扎實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)。三是制度執(zhí)行要嚴(yán)。出納人員要明確崗位責(zé)任， 明確紀(jì)律， 把出納人員的管理納入目標(biāo)管理考核。
摘要：當(dāng)前高職高專院校關(guān)于出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)存在著師資力量相對薄弱、教學(xué)硬件設(shè)施相對欠缺、技能培訓(xùn)相對缺乏、教學(xué)模式相對陳舊等問題，本文作者結(jié)合自己的實(shí)踐工作，提出了相應(yīng)的完善措施，體現(xiàn)高職高專教學(xué)的職業(yè)性等特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)出納理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作崗位的有效銜接。
關(guān)鍵詞：高職高專 出納 教學(xué)做一體化
現(xiàn)階段高職高專教學(xué)的發(fā)展趨勢強(qiáng)調(diào)教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，通過該教學(xué)模式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合動(dòng)手能力，盡快地使學(xué)生完成理論知識(shí)向工作實(shí)踐的過渡過程。在現(xiàn)今日新月異的市場經(jīng)濟(jì)條件下，出納實(shí)務(wù)課程的開設(shè)顯得愈加迫切，尤其對于高職高專院校的教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐相結(jié)合的特性。而絕大多數(shù)的高職高專院校處于剛剛開設(shè)，或者開設(shè)該課程后，依然還是理論教學(xué)的模式，因此培養(yǎng)的學(xué)生無法滿足工作中出納崗位的需要。
1 出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1 出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)師資力量相對薄弱
近幾年，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)快速擴(kuò)招，在校生人數(shù)急速上升，甚至有部分院校為了招生，無限制擴(kuò)招，致使師生比嚴(yán)重失調(diào)。會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，尤其是出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)不僅要求教師要相應(yīng)掌握理論知識(shí)，更要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而現(xiàn)在高校教師的招聘通常以應(yīng)屆畢業(yè)生為主，該批應(yīng)屆畢業(yè)生往往理論知識(shí)比較扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，無法勝任實(shí)踐課程的教學(xué)，為了學(xué)校的良性發(fā)展，教師招聘也不宜快速膨脹，需按計(jì)劃招聘，并做好對高校教師實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)工作。
1.2 出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)硬件設(shè)施相對欠缺
近些年，高職高專院校強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)要突出職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性，最大程度上與實(shí)踐工作環(huán)境相匹配，但鑒于急速擴(kuò)招的情況，且實(shí)踐教學(xué)本身開展的欠缺性，多數(shù)高職高專院校并沒有建立完善的出納分崗實(shí)訓(xùn)室，有部分院校安排學(xué)生在普通教室授課，且授課模式基本上還依據(jù)理論課的教學(xué)模式開展，這樣無法真正創(chuàng)設(shè)出納崗位的實(shí)際工作環(huán)境。
1.3 出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)技能培訓(xùn)相對缺乏
縱觀市面上的出納實(shí)務(wù)課程教材，雖然基本上都涵蓋了出納概述、現(xiàn)金、銀行存款等業(yè)務(wù)的處理及記賬工作，學(xué)生能夠掌握一定的出納崗位技能，但對于部分基本技能例如點(diǎn)驗(yàn)鈔、數(shù)字碼書寫、小鍵盤及保險(xiǎn)柜使用等仍然停留在了解的水平，甚至對于流傳至今作為非遺文化的算盤予以摒棄，而對于現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用例如點(diǎn)鈔機(jī)、支付密碼器等技術(shù)更是停留在想象階段。
1.4 出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)模式相對陳舊
廣大高職高專院校開設(shè)出納實(shí)務(wù)課程以來，盡管打著實(shí)踐教學(xué)的旗號(hào)，但是教學(xué)模式依然是一根粉筆，一塊黑板，兩本教材，沒有能真正體現(xiàn)教學(xué)做一體化的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)不能及時(shí)通過做的手段得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)與出納實(shí)踐崗位的無縫對接。
當(dāng)然，在出納實(shí)務(wù)課程的教學(xué)過程中，還存在各種各樣的問題，基于以上常見的四個(gè)問題，為了使高職高專院校的學(xué)生能夠更好接受出納實(shí)務(wù)課程的實(shí)踐教學(xué)，個(gè)人有以下幾點(diǎn)思考。
2 完善出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)的思考
2.1 高度重視出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)師資力量的培養(yǎng)
鑒于近些年快速擴(kuò)招師資力量的相對薄弱情況，可以有以下途徑完善。對于新招聘的應(yīng)屆畢業(yè)生教師，在招聘條件上要提出有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先考慮，一旦入校，學(xué)校要重視對青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，給青年教師創(chuàng)設(shè)到企業(yè)掛職鍛煉、兼職的機(jī)會(huì)，響應(yīng)教育廳相關(guān)號(hào)召，利用暑假等假期對教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，加強(qiáng)與外校教師實(shí)踐教學(xué)的交流。如果有必要，可以通過外聘企業(yè)一線工作的出納人員，加入出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)的隊(duì)伍。通過“走出去、引進(jìn)來”的雙向模式，積極培養(yǎng)相關(guān)教師，增強(qiáng)師資力量。
2.2 積極創(chuàng)設(shè)完善的出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)硬件設(shè)施
創(chuàng)設(shè)出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)硬件設(shè)施，其本質(zhì)不是為了舒適的仿真辦公環(huán)境，而是最大程度上創(chuàng)造出納崗位的實(shí)際工作環(huán)境。例如出納員付款報(bào)銷業(yè)務(wù)的處理，需依據(jù)報(bào)銷人員持有單位負(fù)責(zé)人簽章的報(bào)銷單據(jù)，才予以報(bào)銷；出納員編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，需定期與銀行柜員聯(lián)系，確定銀行對賬單的獲取方式，并及時(shí)核對。顯然，這些具體的實(shí)際工作環(huán)境，普通教室無法創(chuàng)造，需要高度仿真的出納實(shí)訓(xùn)室才能達(dá)到。
2.3 盡力保證出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)技能的傳授
顯然，對于一些出納崗位的日常技能，多數(shù)院校均可以保證傳授。但是對于其基本技能例點(diǎn)驗(yàn)鈔、數(shù)字碼書寫、小鍵盤及保險(xiǎn)柜使用等方面，不能僅停留在了解的水平上，需要通過不斷的訓(xùn)練才能得以加強(qiáng)，特別是對于算盤的練習(xí)，不僅要掌握相關(guān)口訣，更要加強(qiáng)相關(guān)手法的熟練程度，而對于現(xiàn)代技術(shù)例如點(diǎn)鈔機(jī)、支付密碼器等的使用，可以通過實(shí)物演示的方式，加強(qiáng)該技能的傳授。
2.4 穩(wěn)步提高出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)模式
對于現(xiàn)存的實(shí)踐課教學(xué)模式，一直為很多專家所詬病。提出以下幾個(gè)措施。
2.4.1 采用理實(shí)一體化教學(xué)模式。盡管絕大多數(shù)院校都開設(shè)了相關(guān)的理論課程和實(shí)踐課程，但是往往體現(xiàn)為兩張皮，不能夠系統(tǒng)地結(jié)合在一起，且有時(shí)課時(shí)安排也不盡合理。因此可以探索使用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，將實(shí)際教學(xué)穿插在理論教學(xué)當(dāng)中，達(dá)到相互促進(jìn)的效果。
2.4.2 采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代科技手段的快速發(fā)展，作為高校教師要及時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)技術(shù)。例如采用多媒體教學(xué)手段，在演示相關(guān)票據(jù)時(shí)更加直觀，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。創(chuàng)設(shè)出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)室，為每臺(tái)電腦安裝相應(yīng)的軟件，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)師生交流，促進(jìn)出納實(shí)務(wù)課程的教學(xué)。
2.4.3 采用角色扮演、小組討論等教學(xué)手段。實(shí)踐課程的教學(xué)不同于理論課程的教學(xué)，應(yīng)摒棄一根粉筆，一塊黑板，兩本教材的教學(xué)模式。對于出納實(shí)務(wù)教學(xué)，可以將學(xué)生先進(jìn)行分組，而因出納的工作環(huán)境涉及到的角色包括會(huì)計(jì)、單位負(fù)責(zé)人、銀行柜員等相關(guān)角色，可以讓學(xué)生扮演相關(guān)角色，完成實(shí)踐任務(wù)，且學(xué)生可以采用輪換的方式感受不同的角色。當(dāng)然，具體的教學(xué)手段，除了采用角色扮演、小組討論等教學(xué)手段以外，還可以采用案例討論等體現(xiàn)教學(xué)做一體化模式的教學(xué)手段。
綜上所述，盡管高職高專出納實(shí)務(wù)課程的教學(xué)存在一些問題，但可以通過相關(guān)措施加以改進(jìn)，措施是否有效只有通過實(shí)踐的檢驗(yàn)才能證明，教學(xué)問題的探討沒有止境，為了體現(xiàn)出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)的實(shí)踐性，教學(xué)必須和出納實(shí)務(wù)工作實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)生能盡快完成由理論學(xué)習(xí)向工作實(shí)踐的過渡。
[提要] 《出納崗位實(shí)務(wù)》是基于高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的初次就業(yè)崗位——出納崗位而設(shè)置的一門崗位實(shí)踐能力培養(yǎng)課程。我們按照職員化教育和突出培養(yǎng)崗位能力培養(yǎng)理念對課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：課程定位；設(shè)計(jì)理念；教學(xué)內(nèi)容；方法手段
高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。課程是實(shí)施教育的基礎(chǔ)，一門課程要想上好，必須對它有明確的定位和先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和思路，基于崗位的工作過程或典型工作任務(wù)選取和組織教學(xué)內(nèi)容，用最適合培養(yǎng)高職學(xué)生的教學(xué)模式和方法進(jìn)行教學(xué)組織，并按照企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)考核評價(jià)，突出職員化教育和職業(yè)能力的訓(xùn)練，通過這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才會(huì)是社會(huì)需要、企業(yè)能用的人才?；谝陨侠砟畹闹笇?dǎo)，我們對《出納崗位實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)。
一、課程定位和目標(biāo)
（一）課程定位
1、課程性質(zhì)。課程是為所在的專業(yè)服務(wù)的。它是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門必修課。會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)能夠從事出納、日常會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析與管理工作的高端技能型專門人才。初次就業(yè)崗位為出納、會(huì)計(jì)，目標(biāo)工作崗位為主管會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)經(jīng)理?！冻黾{崗位實(shí)務(wù)》屬于崗位專用能力培養(yǎng)課程，它是專門針對學(xué)生的初次就業(yè)崗位——出納崗位設(shè)置的一門集中實(shí)踐課程。
2、與前導(dǎo)后續(xù)課程的銜接關(guān)系。在本課程之前開設(shè)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程中講授了會(huì)計(jì)基本理論和操作技能，比如借貸記賬法、會(huì)計(jì)憑證的填制和賬簿登記；《財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程中講述了會(huì)計(jì)法、票據(jù)法、支付結(jié)算辦法等法律規(guī)范以及會(huì)計(jì)職業(yè)道德，為學(xué)習(xí)本課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，由于是開設(shè)的第一門崗位實(shí)訓(xùn)課程，通過強(qiáng)化對崗位的認(rèn)知和實(shí)踐訓(xùn)練，為后續(xù)的崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)也起到了很好的鋪墊和支撐作用。
（二）課程目標(biāo)。在明確課程定位的基礎(chǔ)上，確定課程的總體目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)品質(zhì)和職業(yè)道德，以及從事出納崗位貨幣資金收付、核算和保管等行動(dòng)領(lǐng)域的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。即培養(yǎng)操守為重、技能嫻熟、知識(shí)夠用的德、行、知合一的優(yōu)秀出納人員。為了實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)，細(xì)化為三個(gè)具體目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：了解出納崗位標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)道德；掌握現(xiàn)金、銀行結(jié)算管理制度和法律規(guī)范；熟練掌握貨幣資金業(yè)務(wù)核算方法和工作流程；（2）能力目標(biāo)：熟練辦理現(xiàn)金收、付、提、存業(yè)務(wù)的能力，熟練辦理銀行結(jié)算業(yè)務(wù)的能力，安全保管貨幣資金、票據(jù)、印章等用品的能力，監(jiān)督貨幣資金收支的能力；（3）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)誠信自律的職業(yè)道德，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和團(tuán)隊(duì)合作精神，樹立安全防范和監(jiān)督管理意識(shí)。
二、課程設(shè)計(jì)理念與思路
（一）設(shè)計(jì)理念。貫徹學(xué)院的辦學(xué)理念和教改總目標(biāo)，立足崗位，工學(xué)結(jié)合。教學(xué)時(shí)，實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的職員化教育，做到課堂與仿真工作環(huán)境一體化，貫徹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀、多元智能學(xué)生觀等現(xiàn)代職業(yè)教育理念，結(jié)合多種教學(xué)方法，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)做一體的教學(xué)模式，提高學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)能力。
（二）設(shè)計(jì)思路。具體設(shè)計(jì)時(shí)，首先調(diào)研出納崗位標(biāo)準(zhǔn)，確定崗位能力要求，明確出納具體工作任務(wù)，在此基礎(chǔ)上選取并序化教學(xué)內(nèi)容，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，通過師資和實(shí)踐教學(xué)條件為保障來實(shí)施教學(xué)，參照崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多元化考核，最終達(dá)到出納崗位的能力要求，順利實(shí)現(xiàn)初次就業(yè)。
三、學(xué)情分析
（一）學(xué)生基礎(chǔ)和智能特點(diǎn)分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前，已經(jīng)掌握了基本的會(huì)計(jì)理論和有關(guān)的貨幣資金管理、結(jié)算知識(shí)，具備了基本的會(huì)計(jì)技能，但是普遍對出納崗位和真實(shí)的結(jié)算票據(jù)缺乏感知，沒有見過真實(shí)的票據(jù)，不懂得工作流程。從多年教學(xué)和招生情況來看，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生中女生比例較大，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，但整體來說不太活躍，課堂氣氛容易沉悶。
（二）對策分析。針對學(xué)生特點(diǎn)，本課程更加適合分組學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短。對教師來說，必須精心準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)逼真的工作環(huán)境，廣泛搜集企業(yè)出納工作實(shí)踐中使用的各種憑證、賬簿，按照業(yè)務(wù)辦理流程利用企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)資料進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，對課程產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握出納核算的基本知識(shí)、基本方法和基本技能。教學(xué)中多運(yùn)用角色扮演和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法，使學(xué)生充分感受職場氛圍，協(xié)作完成具體工作任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)能力。
四、教學(xué)內(nèi)容選取和組織安排
教學(xué)內(nèi)容是課程的核心部分，我們按照結(jié)合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和出納崗位任職要求選取教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化。
（一）選取依據(jù)。出納崗位主要從事貨幣資金的收付、核算和保管工作，我們在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，歸納整理出勝任出納崗位必備的技能和典型的工作任務(wù)，以此作為選取教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。
（二）教學(xué)內(nèi)容的組織安排。按照學(xué)生由崗位認(rèn)知到體驗(yàn)再到成長的規(guī)律將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化，設(shè)計(jì)出三個(gè)模塊，七個(gè)學(xué)習(xí)情境。歸納來說，就是以崗位認(rèn)知為基礎(chǔ)，以崗位工作任務(wù)為核心，以崗位綜合實(shí)訓(xùn)為拓展組織教學(xué)內(nèi)容。首先是情境一崗位認(rèn)知和情景二基本技能訓(xùn)練；其次是崗位具體工作任務(wù)，包括情境三現(xiàn)金業(yè)務(wù)處理、情境四銀行存款基本業(yè)務(wù)處理、情境五銀行結(jié)算業(yè)務(wù)處理、情境六出納資料的整理歸檔與交接；最后是情境七崗位綜合實(shí)訓(xùn)，全面提高學(xué)生綜合處理各種業(yè)務(wù)的能力。
五、教學(xué)模式和方法手段
（一）教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)施時(shí)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體的教學(xué)模式，做到課堂與仿真工作環(huán)境一體化，使學(xué)生具備完成完整工作任務(wù)的能力。具體實(shí)施步驟為“AAIPEI模式”。第一步：A-Assign由教師提前設(shè)計(jì)、下達(dá)任務(wù)；第二步：A-Attempt學(xué)生分組討論，嘗試去完成任務(wù)；第三步：I-Instruct教師發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生在做的過程中進(jìn)行必要指導(dǎo)，幫助化解重點(diǎn)和難點(diǎn)；第四步：P-Practice學(xué)生分組實(shí)施完成完整的工作任務(wù)；第五步：E-Estimate學(xué)生展示成果，并進(jìn)行自評、互評等評價(jià)工作；第六步：I-Improve教師點(diǎn)評、總結(jié)，學(xué)生完善、改進(jìn)與提高。教學(xué)中，首先要讓學(xué)生明確要“做什么”，接下來是學(xué)、做、教的過程，通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)參與，讓他們學(xué)會(huì)“怎么做”。在教、學(xué)、做的過程中逐步悟道，知道“為什么”。整個(gè)過程融教、學(xué)、做為一體，提高學(xué)生參與課堂、自主學(xué)習(xí)的能力。
（二）教學(xué)方法。在不同教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方法。在眾多的教學(xué)方法中重點(diǎn)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和角色扮演法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在使用時(shí)，教師通過任務(wù)下達(dá)，讓學(xué)生嘗試完成任務(wù)，帶著問題主動(dòng)尋找解決方法，最終回歸任務(wù)、完成任務(wù)這樣一個(gè)過程，學(xué)生可以構(gòu)建以工作任務(wù)為核心的知識(shí)和技能體系，形成互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。角色扮演法使用時(shí)，通過把學(xué)生放到逼真的工作環(huán)境中，進(jìn)行角色分工，按照工作流程完成具體的任務(wù)，使學(xué)生親身體驗(yàn)職場氛圍，增強(qiáng)職業(yè)感和對崗位的認(rèn)知度。同時(shí)，在與團(tuán)隊(duì)合作過程中也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作溝通的社交能力。
（三）教學(xué)手段。在教學(xué)手段的使用方面，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地提供真實(shí)或仿真的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，使用來自合作企業(yè)的真實(shí)的實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行仿真教學(xué)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示、視頻播放。此外，還有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和良好的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境，建立QQ群和交流郵箱，利用現(xiàn)代化手段信息量大、溝通便利的特點(diǎn)，及時(shí)記錄教學(xué)過程，為提高教學(xué)水平提供依據(jù)。
（四）課程考核。本課程的考核分為過程性考核和終結(jié)性考核，其中過程性考核主要是對單項(xiàng)技能和具體工作任務(wù)的考核，由學(xué)生和教師共同評價(jià)，占總成績的70%。終結(jié)性考核是對綜合工作能力的考核，由專兼職教師共同評價(jià)，占總成績的30%。在對具體工作任務(wù)考核時(shí)，按照崗位標(biāo)準(zhǔn)制定出詳細(xì)的考核指標(biāo)，應(yīng)重點(diǎn)考核工作任務(wù)的完成結(jié)果。
六、結(jié)束語
課程設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷創(chuàng)新、完善的過程，教學(xué)改革也是不斷推陳出新的過程。但無論如何，我們都離不開社會(huì)需要，必須以學(xué)生為主體，以解決實(shí)際問題為主進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和教學(xué)改革。
[摘要]出納崗位是會(huì)計(jì)職業(yè)中的初始就業(yè)崗位，在財(cái)務(wù)工作中占有重要的地位，無論在哪個(gè)企業(yè)都應(yīng)有高素質(zhì)高責(zé)任心的出納人員。按出納崗位設(shè)置《出納實(shí)務(wù)操作》課程迫在眉睫，課程教學(xué)方法的改革，有助于提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)和會(huì)計(jì)工作技能，真正做到無障礙上崗，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與職業(yè)崗位“充分對接”。
[關(guān)鍵詞]出納崗位；實(shí)務(wù)操作；教學(xué)方法
1出納實(shí)務(wù)操作教學(xué)方法改革的背景
長期以來課堂教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式“老師教，學(xué)生學(xué)”，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，在教授過程中教師注重強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)，以至于學(xué)生不能學(xué)以致用，實(shí)際操作起來不知所措。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式對培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)院校來說是不利的，因?yàn)閮H具備基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，而沒有真正掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和專業(yè)技能的學(xué)生，將來就不能更好地適應(yīng)自己的工作崗位。為了解決這個(gè)問題，在出納實(shí)務(wù)操作的教學(xué)中，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革。
2出納實(shí)務(wù)操作教學(xué)方法改革的具體方法
在出納實(shí)務(wù)操作的教學(xué)中，將“以出納崗位工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與會(huì)計(jì)專業(yè)技能培養(yǎng)并重”的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)方法改革中。由于高職院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)差，動(dòng)手能力強(qiáng)，思維活躍，本課程要求學(xué)生除了掌握中小企業(yè)出納業(yè)務(wù)的基本知識(shí)，具備處理出納業(yè)務(wù)的基本技能和專業(yè)技能。還要有良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、耐心細(xì)致的工作作風(fēng)以及超強(qiáng)的動(dòng)手能力。因此，采用多種教學(xué)方法，進(jìn)行形象、生動(dòng)教學(xué)，提高教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做、評”一體化教學(xué)。
2.1六步教學(xué)法按照資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)六步法組織教學(xué)活動(dòng)。下發(fā)任務(wù)單、資訊單、信息單、計(jì)劃單、決策單、評價(jià)單，學(xué)生以小組方式進(jìn)行資訊，編制計(jì)劃，決策實(shí)施，檢查評價(jià)。
2.2案例教學(xué)法案例教學(xué)法是出納實(shí)務(wù)操作課程基礎(chǔ)教學(xué)方法之一，在課程實(shí)訓(xùn)中可以企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)為案例組織教學(xué)，可增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的針對性和適用性，能提高學(xué)生綜合分析問題與解決問題的能力。
2.3情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)意識(shí)離不開情景教學(xué)，為此，在教學(xué)中我們可以通過一定的設(shè)計(jì)利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室與校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在具體情景的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.4角色扮演法出納實(shí)務(wù)操作可以運(yùn)用角色的分工方式，教師先提供素材，接著布置好場景，做好前期準(zhǔn)備工作，一切準(zhǔn)備就緒參與者即可按照要求進(jìn)行表演，表演結(jié)束老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)總結(jié)，角色扮演可以反復(fù)進(jìn)行，直到達(dá)到預(yù)期的目的，產(chǎn)生職業(yè)共鳴。
2.5演示教學(xué)法本課程針對出納基本功如點(diǎn)鈔、翻打傳票請銀行專業(yè)人員進(jìn)行了近距離動(dòng)作的錄像，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程錄制了下來，以便于學(xué)生能夠仔細(xì)觀察正確的練習(xí)手勢和方法，同時(shí)可以通過錄像分析自己是否存在錯(cuò)誤和多余的動(dòng)作，可以提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣，對規(guī)范實(shí)訓(xùn)操作、提高教學(xué)效果具有良好的作用。
2.6頭腦風(fēng)暴法借用頭腦風(fēng)暴來比喻思維高度活躍，以打破常規(guī)的思維方式產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設(shè)想的狀況。出納實(shí)務(wù)操作課程借助頭腦風(fēng)暴的特點(diǎn)是讓學(xué)生敞開思想，使各種設(shè)想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性風(fēng)暴，通過一定的同學(xué)們討論來驗(yàn)證創(chuàng)造性討論的有效性。
2.7以賽促學(xué)法為了提高學(xué)生對出納知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)了出納實(shí)務(wù)操作課程的相關(guān)內(nèi)容之后，每年均開展與課程相關(guān)的“出納知識(shí)競賽”和“點(diǎn)鈔大賽”，競賽以班為單位，先進(jìn)行預(yù)賽，根據(jù)預(yù)賽成績，挑選出參加決賽的班級(jí)進(jìn)入決賽，并對決賽優(yōu)勝班級(jí)加以獎(jiǎng)勵(lì)。通過舉辦這樣的技能大賽，鞏固學(xué)生對《出納實(shí)務(wù)操作》課程內(nèi)容的理解，增強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。并與學(xué)生年度評優(yōu)及獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金評定相聯(lián)系，極大地激發(fā)和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到通過比賽促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。
3出納實(shí)務(wù)操作教學(xué)方法改革應(yīng)注意的問題
3.1注意多元化教學(xué)方法的運(yùn)用在教學(xué)方法的選擇上，堅(jiān)持多元化原則，選擇適合本學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)的方法，不僅包括講授法、案例教學(xué)法、也包括那些實(shí)踐中行之有效的各種教學(xué)方法。如小組討論、班級(jí)討論、布置作業(yè)、學(xué)生自學(xué)、模擬企業(yè)出納崗位人員等，還包括多媒體輔助教學(xué)。
3.2用多媒體技術(shù)制作圖文并茂的電子課件運(yùn)用電子課件給學(xué)生展示一個(gè)仿真的環(huán)境，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。模擬出納工作環(huán)境，使學(xué)生直觀地了解出納崗位的職責(zé)和工作流程；模擬真實(shí)業(yè)務(wù)，展示業(yè)務(wù)中的各種票據(jù)，并說明票據(jù)的填制方法與辦理規(guī)范。運(yùn)用電子課件，展示操作流程，例如，填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿等操作程序性很強(qiáng)，將操作過程制作成電子課件，這樣，會(huì)計(jì)的操作過程很直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生掌握正確的操作過程。利用電子課件演示例題、練習(xí)題、參考資料，加大了課程的信息量，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，取得了一定的實(shí)效。
3.3利用課程網(wǎng)站進(jìn)行輔助教學(xué)利用學(xué)院課程網(wǎng)站平臺(tái)，學(xué)生可以在網(wǎng)上瀏覽、查閱、下載相關(guān)的電子教案、多媒體教學(xué)課件、教學(xué)錄像、案例庫、習(xí)題庫、最新會(huì)計(jì)制度變革等內(nèi)容，師生還可進(jìn)行網(wǎng)上交流、答疑，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了服務(wù)平臺(tái)。
3.4注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性教學(xué)的主要應(yīng)該是在于“學(xué)”，如何能夠達(dá)到學(xué)好的效果是至關(guān)重要的。在教學(xué)過程中，不斷的嘗試多種教學(xué)方法，為了達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，最大可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
3.5其他配套設(shè)施也應(yīng)相應(yīng)改革學(xué)生能力培養(yǎng)受到整個(gè)教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)對象以及教學(xué)管理制度等環(huán)節(jié)的制約。傳統(tǒng)的考試只考知識(shí)的記憶不考應(yīng)用能力，光改革教學(xué)方法，動(dòng)了一環(huán)，無法牽動(dòng)其他諸環(huán)節(jié)，能力培養(yǎng)仍被其他環(huán)節(jié)制約著，收不到好的教學(xué)效果。為此，在教學(xué)方法改革的同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容、管理制度等要與之同步配套改革，才能獲得能力培養(yǎng)的整體效果。
總之，打破了傳統(tǒng)的出納實(shí)務(wù)操作教學(xué)方法，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，緊緊圍繞“職業(yè)崗位工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向，基于出納崗位工作過程”來選擇和組織課程的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)并掌握出納崗位職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本核算技能，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，培養(yǎng)學(xué)生具有敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作和良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。
【文章摘要】
近幾年全國高校乃至中小學(xué)都在忙碌著、思考著課堂教學(xué)改革。所有的東西都具有兩面性，有些課程確實(shí)早應(yīng)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，如一些專業(yè)課或技能課，但有些課程本人認(rèn)為新的課堂教學(xué)理念可能并不一定適用，如一些文化基礎(chǔ)課。現(xiàn)以《出納實(shí)務(wù)》這門專業(yè)技能課作為平臺(tái)，在教學(xué)做一體化的道路上，進(jìn)行了一些有益的嘗試。
【關(guān)鍵詞】
一體化；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；崗位導(dǎo)向；情景教學(xué)
近幾年全國高校乃至中小學(xué)都在忙碌著、思考著課堂教學(xué)改革，所謂的課堂教學(xué)改革無非就是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式（填鴨式），轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的分組、分崗新課堂教學(xué)理念。特別是職業(yè)教育更要體現(xiàn)出以就業(yè)為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作技能，做到理實(shí)一體化或教學(xué)做一體化教學(xué)。所有的東西都具有兩面性，有些課程確實(shí)早應(yīng)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，如一些專業(yè)課或技能課，但有些課程本人認(rèn)為新的課堂教學(xué)理念可能并不一定適用，如一些文化基礎(chǔ)課。
現(xiàn)本人以《出納實(shí)務(wù)》這門專業(yè)技能課作為平臺(tái)，在教學(xué)做一體化的道路上，進(jìn)行了一些有益的嘗試。《出納實(shí)務(wù)》是一門操作性和實(shí)踐性均很強(qiáng)的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程，本人在教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，由教師向?qū)W生傳授、灌輸書本知識(shí)，到重視課堂上學(xué)生主動(dòng)積極的參與、研討的轉(zhuǎn)變，即以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)新理念。本著這種教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中主要分以下三步進(jìn)行。
1 誰家新燕啄春泥
出納實(shí)務(wù)是在二年級(jí)下學(xué)期開設(shè)的，學(xué)生對會(huì)計(jì)理論知識(shí)、賬務(wù)處能力有了一定的功底，對出納工作也有了一些了解，比如庫存現(xiàn)金的管理，銀行存款的收付，收付款憑證的填制，日記賬的登記等等。但具體的工作細(xì)節(jié)就了解甚少了，比如說，如何開支票，填寫收據(jù)、進(jìn)賬單等這些基本的出納知識(shí)都沒掌握。也就是說學(xué)生的動(dòng)手操作技能缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在剛開始踏上工作崗位時(shí)心里沒底特別慌張，常犯一些低級(jí)錯(cuò)誤。
因此，本人試用崗位導(dǎo)向教學(xué)法來解決這個(gè)問題。首先，讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)的衛(wèi)生值日組或自愿組合原則分成若干個(gè)小組，每組人數(shù)為五位同學(xué)，每組自行命名并選舉組長。其次，教師利用課余時(shí)間（我校有晚自習(xí)）預(yù)先發(fā)給學(xué)生學(xué)案，通過拋磚引玉的方法要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案上的知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)，通過教材、網(wǎng)絡(luò)、小組討論等方式找出下次課的教學(xué)輔助資料清單，也可讓學(xué)生把日常接觸收集的且與本次學(xué)案任務(wù)有關(guān)的原始憑證或復(fù)印件帶到課堂。以此鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)地、主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。
2 小荷才露尖尖角
根據(jù)學(xué)案的理論知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)，教師把事先準(zhǔn)備好整理好的空白原始憑證發(fā)給學(xué)生，小組討論需要確定要填哪些單據(jù)，如何規(guī)范填寫，任務(wù)會(huì)涉及哪些部門，財(cái)務(wù)部內(nèi)部應(yīng)如何分工等相關(guān)問題，教師在順勢指導(dǎo)。在課堂中通過這種教、學(xué)、做相結(jié)合的方式把知識(shí)傳授給學(xué)生。因事先給出的任務(wù)都是安排好的，但在現(xiàn)實(shí)工作中可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的情況，讓學(xué)生思考、討論除任務(wù)按流程正常進(jìn)行下去之外，現(xiàn)實(shí)中還有沒有其他狀況出現(xiàn)？出現(xiàn)意外狀況怎么處理？這種情景假設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生在每節(jié)課都會(huì)在完成老師給出的任務(wù)之外還會(huì)發(fā)現(xiàn)新的任務(wù)，并討論如何處理新任務(wù)，而不單單是老師的一節(jié)滿堂灌或直接給予答案，老師會(huì)在課堂上讓小組代表發(fā)言，也會(huì)即時(shí)檢查，并當(dāng)場給予評價(jià)。所以學(xué)生上課積極性、專注性都很高。往往不知不覺兩節(jié)課就結(jié)束了，學(xué)生都覺得學(xué)的很充實(shí)，很有成就感。畢竟任務(wù)是自己發(fā)現(xiàn)并解決的。教師還可以在課堂上穿插講解出納職業(yè)道德規(guī)范，數(shù)碼字的書寫規(guī)范等等。
3 春風(fēng)又綠江南岸
大半個(gè)學(xué)期下來，出納日常所涉及的業(yè)務(wù)學(xué)生都已有所了解，且絕大部分原始憑證都親手填制過，甚至有的學(xué)生對出納崗位工作已胸有成竹?，F(xiàn)在可以開始下一教學(xué)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)崗位導(dǎo)向情景實(shí)訓(xùn)教學(xué)。讓學(xué)生置于崗位情境中，使學(xué)生身臨其境，通過自己的親身體會(huì)來感受出納崗位職業(yè)氛圍，提高職業(yè)操作技能。
教師首先要有目的的編排多個(gè)實(shí)驗(yàn)賬套，將業(yè)務(wù)綜合起來，不再分類練習(xí)。為了體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)道具。如準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需要的公司印章、法人印章、崗位卡片、印泥、空白原始憑證、記賬憑證、日記賬等。為體現(xiàn)真實(shí)感，最好讓學(xué)生在手工模擬實(shí)訓(xùn)室上課。其次，為了突出出納崗位的實(shí)訓(xùn)效果，學(xué)生要根據(jù)平時(shí)的分組，進(jìn)行分崗輪崗練習(xí)，涉及的崗位有會(huì)計(jì)主管、原始憑證填制員、記賬員、跑銀行并傳遞單據(jù)、現(xiàn)金管理員，另外在實(shí)訓(xùn)室還專門設(shè)有一銀行崗位，由幾名學(xué)生擔(dān)任銀行職員。這種設(shè)計(jì)可使班上的所有同學(xué)在實(shí)訓(xùn)中都有具體的任務(wù)。為使學(xué)生的參與性更強(qiáng)，每組還設(shè)一名監(jiān)督員（會(huì)計(jì)主管可兼任），負(fù)責(zé)在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中檢查本組業(yè)務(wù)的處理情況，如業(yè)務(wù)處理流程是否熟練，單據(jù)填寫是否規(guī)范規(guī)范等內(nèi)容?？筛鶕?jù)老師的指令檢查，并及時(shí)向老師反饋實(shí)訓(xùn)情況。
為了讓學(xué)生更積極主動(dòng)的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，監(jiān)督員會(huì)給本組成員的打分，本組同學(xué)互評，組與組之間互評，每位學(xué)生自評，及教師根據(jù)每人課上表現(xiàn)和課后上交的崗位體驗(yàn)感受總結(jié)給予的評分。
在崗位情景實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性、積極性都非常高，但實(shí)際操作過程中，個(gè)別學(xué)生仍犯了一些低級(jí)錯(cuò)誤。從學(xué)生上交的《崗位體驗(yàn)》中，有的學(xué)生提到了平時(shí)仿真崗位體驗(yàn)不夠多，雖在課堂上練習(xí)過原始單據(jù)的填寫，業(yè)務(wù)處理流程老師也講解過，但一到崗位情景體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)，要求自己獨(dú)立思考，判斷，所有操作時(shí)還是會(huì)慌了陣腳。其實(shí)問題的癥結(jié)還是在于實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)不豐富，平常崗位實(shí)際操作練習(xí)不夠多。
只看地圖永遠(yuǎn)不知世界有多大。只有給學(xué)生創(chuàng)造更多的崗位實(shí)際操作機(jī)會(huì)，才能提高學(xué)生的專業(yè)操作技能。由于會(huì)計(jì)電算化職業(yè)的特殊性導(dǎo)致很多學(xué)校的會(huì)計(jì)學(xué)生理論知識(shí)很扎實(shí)，一上崗就出錯(cuò)，甚至一些低級(jí)錯(cuò)誤。這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)的教師在授課時(shí)要體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，在設(shè)計(jì)實(shí)操案例方面下更多的功夫，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)操作技能方面做更深入的研究與實(shí)踐，務(wù)求使學(xué)生能感受到上學(xué)如上班，上課如上崗，學(xué)以致用，與就業(yè)崗位需求的無縫連接。
摘要：加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實(shí)踐，使學(xué)生畢業(yè)后順利適應(yīng)出納崗位需求，本文將項(xiàng)目教學(xué)法在《出納實(shí)務(wù)》中的應(yīng)用進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；出納實(shí)務(wù)課程
《出納實(shí)務(wù)》是會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群中操作性和政策性較強(qiáng)的技能基礎(chǔ)課程。在《出納實(shí)務(wù)》的教學(xué)中，如何最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的綜合能力，我們根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)用性、綜合性、多樣性、具體性的特點(diǎn)將其應(yīng)用于《出納實(shí)務(wù)》的教學(xué)中。
一、項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方法，是從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)選擇具有典型性的事例作為教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照問題的要求搜集、選擇信息資料。通過小組的共同研究，努力創(chuàng)造性地去解決問題，得出結(jié)論或完成任務(wù)。
實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過程中每一階段的活動(dòng)都要由師生共同參與設(shè)計(jì)、制定。從活動(dòng)的開始由老師設(shè)置模擬工作情景，向?qū)W生布置工作任務(wù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)；到活動(dòng)的展開在老師的啟發(fā)下，學(xué)生為了完成項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)、討論和資料搜索，按照工作步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐；到活動(dòng)的結(jié)束學(xué)生用不同的方式展示自己的學(xué)習(xí)和工作成果，采取一定的方法進(jìn)行評價(jià)和反饋，教師進(jìn)行總結(jié)并激發(fā)學(xué)生新的興趣。
項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施中除了要求該項(xiàng)目可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值外，還要求能將某一教學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際技能結(jié)合在一起，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程有直接的關(guān)系，能體現(xiàn)"工學(xué)結(jié)合"。有明確而具體的成果展示。能運(yùn)用已有知識(shí)、技能結(jié)合新知識(shí)、技能，解決過去從未遇到過的問題。因此，項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過程中需要教師、學(xué)生以及學(xué)校的緊密配合才能取得好的成效。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在《出納實(shí)務(wù)》課程中的應(yīng)用
在《出納實(shí)務(wù)》的項(xiàng)目教學(xué)中，應(yīng)以出納工作任務(wù)為主線，將出納的工作劃分成具體的項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目又可分不同的子任務(wù)，子任務(wù)在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生模擬操作訓(xùn)練為主，由知識(shí)點(diǎn)的操作訓(xùn)練，再到知識(shí)群的操作訓(xùn)練，從而使學(xué)生專業(yè)知識(shí)內(nèi)容體系逐步形成，出納崗位職業(yè)能力逐步增強(qiáng)。教與學(xué)的過程設(shè)計(jì)成一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性活動(dòng)，是最終的結(jié)果，更是完成項(xiàng)目的過程，學(xué)生在出納崗位項(xiàng)目實(shí)踐過程中理解和把握出納崗位實(shí)踐所必須的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛和樂趣。培養(yǎng)分析問題、解決問題的思維和方法。通過實(shí)際操作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造潛能。
（一）《出納實(shí)務(wù)》項(xiàng)目設(shè)置
從目前出納崗位工作的實(shí)際情況看，具體可分解為八個(gè)項(xiàng)目，各項(xiàng)目旨在能突出技能與能力訓(xùn)練的目的，各項(xiàng)目設(shè)置的基本框架如下。
項(xiàng)目一數(shù)字書寫
1、 技能要求：能準(zhǔn)確無誤的進(jìn)行中文大寫金額數(shù)字和阿拉伯小寫金額數(shù)字的書寫。
2、 工作任務(wù)：1）中文大寫金額數(shù)字，2）阿拉伯小寫金額數(shù)字。
3、結(jié)果：書寫工整無誤的金額數(shù)字，并能根據(jù)提供考題將大寫金額數(shù)字轉(zhuǎn)換為小寫金額數(shù)字，小寫金額數(shù)字轉(zhuǎn)換為大寫金額數(shù)字。
項(xiàng)目二計(jì)算技術(shù)
1、 技能要求：能熟練的使用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)字計(jì)算。
2、 工作任務(wù)：1）計(jì)算器功能的熟悉，2）指法練習(xí)。
3、 結(jié)果：現(xiàn)場考核計(jì)算器計(jì)算并計(jì)時(shí)。
項(xiàng)目三手工點(diǎn)鈔
1、 技能要求：能熟練掌握手工點(diǎn)鈔的基本方法并進(jìn)行捆扎
2、 工作任務(wù)：1）點(diǎn)鈔的一般程序2）點(diǎn)鈔的基本方法3）鈔票的捆扎
3、結(jié)果：現(xiàn)場考核點(diǎn)鈔并計(jì)時(shí).現(xiàn)場考核鈔票的捆扎并計(jì)時(shí)
項(xiàng)目四人民幣真假的識(shí)別
1、 技能要求：能掌握人民幣真假的基本特征并進(jìn)行識(shí)別
2、 工作任務(wù)：1）各版本人民幣的防偽標(biāo)志2）假幣的種類3）識(shí)別假幣的基本方法
3、 結(jié)果：現(xiàn)場考核如何識(shí)別假鈔
項(xiàng)目五原始憑證的填制和審核
1、 技能要求：能掌握出納常用原始憑證的填制和審核
2、 工作任務(wù)：1）增值稅專用發(fā)票2）普通發(fā)票3）銀行結(jié)算票據(jù)
3、 結(jié)果：根據(jù)給出的業(yè)務(wù)填制完整的增值稅專用發(fā)票和普通發(fā)票、銀行結(jié)算票據(jù)
項(xiàng)目六記賬憑證的填制和審核
1、 技能要求：能熟練的根據(jù)原始憑證填制記賬憑證并審核
2、 工作任務(wù)：1）記賬憑證的填制方法2）記賬憑證的填制要求3）記賬憑證的審核
3、結(jié)果：根據(jù)審核無誤的原始憑證進(jìn)行記賬憑證的填制
項(xiàng)目七日記賬的登記和核對
1、 技能要求：能進(jìn)行日記賬的登記及核對
2、 工作任務(wù)：1）日記賬的設(shè)置和啟用2）日記賬的結(jié)賬3）銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制
3、結(jié)果：完整的編制一份日記賬及銀行存款余額調(diào)節(jié)表
項(xiàng)目八網(wǎng)上支付結(jié)算
1、技能要求：能熟練的辦理網(wǎng)上支付結(jié)算
2、工作任務(wù)：1）網(wǎng)上銀行的操作程序2）網(wǎng)上結(jié)算
3、結(jié)果：開通網(wǎng)上銀行并進(jìn)行業(yè)務(wù)結(jié)算
（二）項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施
《出納實(shí)務(wù)》項(xiàng)目教學(xué)法的有效實(shí)施，除了課程本身按項(xiàng)目來設(shè)計(jì)教學(xué)外，還需要有以下幾個(gè)方面的保障。
1教學(xué)方法可結(jié)合運(yùn)用"案例教學(xué)""角色模擬""講練結(jié)合"等教學(xué)方法融合于一體進(jìn)行課程的教學(xué)，緊緊圍繞"學(xué)生"這一主題開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)與練的過程中提高業(yè)務(wù)技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2教學(xué)手段教學(xué)過程中要充分利用實(shí)訓(xùn)室的各種設(shè)備和軟件，應(yīng)用多媒體、投影、電腦、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源輔助教學(xué)，幫助學(xué)生熟練掌握操作流程及業(yè)務(wù)要點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行現(xiàn)場觀摩。
3教師素質(zhì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施大大提高了對教師的要求，教師不再僅僅是交給學(xué)生是什么，為什么，而且要交給學(xué)生如何做，要求教師不僅是教師，還要是師傅。"雙師型"教師是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師應(yīng)努力提高自身水平和技能。
4考核評價(jià)《出納實(shí)務(wù)》課程實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)后，考核不再以知識(shí)掌握的多少為依據(jù)，而是以實(shí)際業(yè)務(wù)操作的熟練程度和準(zhǔn)確度為依據(jù)。注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問題、解決問題的能力，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵(lì)，全面綜合評價(jià)學(xué)生能力。
綜上，項(xiàng)目教學(xué)法在出納崗位實(shí)務(wù)教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性為主線，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和出納崗位工作實(shí)際，通過精心設(shè)計(jì)各種"項(xiàng)目"，努力創(chuàng)設(shè)互動(dòng)合作、探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)模式、評價(jià)體系及教材結(jié)構(gòu)的根本變革，并形成新的體系和特色，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益和學(xué)生實(shí)踐能力的全面提高。
【摘要】職業(yè)高等教育是技能型的教育，如何培養(yǎng)適合市場需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用型技術(shù)人才，是當(dāng)前職業(yè)院校面臨的主要問題。出納工作是會(huì)計(jì)工作的重要組成部分，出納崗位是重要的會(huì)計(jì)崗位。如何培養(yǎng)學(xué)生掌握出納崗位業(yè)務(wù)操作的職業(yè)技能是《出納實(shí)務(wù)》課程的重要目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】出納實(shí)務(wù)；技能化；項(xiàng)目化
職業(yè)高等教育是技能型的教育，會(huì)計(jì)專業(yè)也是一樣，普通高校的會(huì)計(jì)教育重視會(huì)計(jì)理論的研究和探討；職業(yè)學(xué)院的會(huì)計(jì)教育重視會(huì)計(jì)技能的傳授。培養(yǎng)適合市場需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用型技術(shù)人才，是當(dāng)前職業(yè)院校面臨的主要問題，高職院校學(xué)生技能培訓(xùn)工作是提高學(xué)生技能和實(shí)踐能力的重要途徑。
出納工作內(nèi)容包括辦理本單位的現(xiàn)金結(jié)算業(yè)務(wù)、銀行結(jié)算業(yè)務(wù)及有關(guān)賬務(wù)，保管庫存現(xiàn)金、有價(jià)證券、財(cái)務(wù)印章及有關(guān)票據(jù)等，他是會(huì)計(jì)工作的重要組成部分，是重要的會(huì)計(jì)崗位，出納人員是會(huì)計(jì)人員的重要組成。根據(jù)我們的廣泛調(diào)查研究，大多數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作，最初都是從出納工作做起的，所以在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出出納技能的培養(yǎng)。
一、《出納實(shí)務(wù)》課程開發(fā)
我們在教學(xué)過程中注重出納實(shí)務(wù)教學(xué)的理論提升和實(shí)踐性環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的出納崗位技能。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把每個(gè)工作任務(wù)都設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景模擬訓(xùn)練并配套對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材，要求學(xué)生以工作任務(wù)為核心，把理論知識(shí)與技能操練結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)做學(xué)教一體化，培養(yǎng)學(xué)生掌握出納崗位業(yè)務(wù)操作的職業(yè)能力。
（一）課程模式
建立以項(xiàng)目課程（任務(wù)中心課程、綜合實(shí)踐課程）為主體的模塊化課程模式，開發(fā)項(xiàng)目課程，將企業(yè)的實(shí)際工作過程、職業(yè)活動(dòng)的真實(shí)場景引入到教學(xué)內(nèi)容中來，形成學(xué)習(xí)課題。
（二）課程體系
構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系（見表1）。
二、課程特色
（一）基于工作過程的課程設(shè)計(jì)
在課程設(shè)計(jì)過程中，以實(shí)際出納任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以出納工作為主線，將實(shí)際工作中需要的知識(shí)、理論與教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合到一起。通過開創(chuàng)性的課程設(shè)置、不同教學(xué)活動(dòng)的相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合性、應(yīng)用性人才的目的。實(shí)現(xiàn)學(xué)生對出納崗位技能的掌握與分析、解決實(shí)際問題，參與管理等綜合素質(zhì)的提升。
（二）考核方法的創(chuàng)新
轉(zhuǎn)變原有的考核方法，嘗試對學(xué)生采取多種考核方法相結(jié)合，加強(qiáng)技能測試，比如出納基本功測試，包括點(diǎn)鈔技術(shù)與小鍵盤操作；現(xiàn)金管理業(yè)務(wù)測試；銀行存款管理業(yè)務(wù)測試、銀行結(jié)算業(yè)務(wù)測試等，以求全方位的提升學(xué)生的職業(yè)操作能力。同時(shí)開展相應(yīng)的技能大賽，并將技能大賽的比賽結(jié)果加入到成績考核中來，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
（三）加強(qiáng)課程配套資源
1.教師隊(duì)伍的建設(shè)
教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低，直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。為打造一支既熟悉理論又精通業(yè)務(wù)的教師隊(duì)伍，我們要求所有授課老師必須定期去到一線企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并取得“雙師”資格。同時(shí)我們還聘請有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線人員擔(dān)任我們的固定兼職教師，并在校內(nèi)定期開展各種講座，不斷更新理論技能。
2.配套教材的編寫
教材是教師在授課過程中的重要工具，為達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。我們依據(jù)實(shí)際的工作流程編寫教材。將出納工作為基本理論、現(xiàn)金結(jié)算業(yè)務(wù)、銀行結(jié)算業(yè)務(wù)等模塊，每個(gè)模塊都配套有案例分析和相應(yīng)的習(xí)題，著重突出學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，使教材具有很強(qiáng)的實(shí)用性和易操作性。
3.內(nèi)手工實(shí)訓(xùn)室、校外校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
出納實(shí)務(wù)課程是一門操作性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中，學(xué)校配套建設(shè)了相應(yīng)的手工實(shí)訓(xùn)室，提供各種原始憑證的填寫，庫存現(xiàn)金、銀行存款日記賬的編制，各種印章，出納用具的操作。提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)改革中我們還重視校企合作力度和深度，加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，一方面提高學(xué)生實(shí)踐能力，另一方面強(qiáng)化專業(yè)教師技能培養(yǎng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
【摘要】出納工作是整個(gè)會(huì)計(jì)核算工作的基礎(chǔ)和重要組織部分，出納工作的質(zhì)量和效率直接關(guān)系到整個(gè)會(huì)計(jì)核算工作的質(zhì)量和效率，有“會(huì)計(jì)工作第一崗位”之譽(yù)。若企業(yè)擁有高度責(zé)任心的、堅(jiān)持原則的出納人員，好比“一夫當(dāng)關(guān)”，各種違紀(jì)違法分子就很難有所作為。因此，如何提高廣大出納人員的理論水平、職業(yè)技能和道德水準(zhǔn)，不僅是廣大會(huì)計(jì)人員、出納人員應(yīng)該注意的問題，也是各單位領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界普遍關(guān)心的問題。
【關(guān)鍵詞】出納實(shí)務(wù)；教學(xué)方法；課程設(shè)計(jì)
高職院校《出納實(shí)務(wù)》課程屬于技能性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用專業(yè)課程，其課程的特點(diǎn)決定了必須打破傳統(tǒng)的教育觀念，以典型的工作流程為參照點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)踐帶動(dòng)相關(guān)理論知識(shí)、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的形成。實(shí)踐性是這一課程的中心屬性，換言之就是以工作任務(wù)為中心構(gòu)建一定的模擬教學(xué)情境，圍繞工作任務(wù)的實(shí)施來展開該課程的學(xué)習(xí)。
一、《出納實(shí)務(wù)》課程性質(zhì)及課程設(shè)計(jì)理念
（一）《出納實(shí)務(wù)》課程性質(zhì)
《出納實(shí)務(wù)》是高職高專院校財(cái)會(huì)類相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力形成的核心和必修課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。其功能是使學(xué)生掌握企事業(yè)單位出納業(yè)務(wù)的基本知識(shí)，具備處理出納業(yè)務(wù)的專業(yè)技能。本課程的先修專業(yè)課程包括《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德》，同步專業(yè)課程包括《往來會(huì)計(jì)》《存貨會(huì)計(jì)》《固定資產(chǎn)與無形資產(chǎn)會(huì)計(jì)》《工資核算會(huì)計(jì)》《利稅核算會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》《資金管理會(huì)計(jì)》《總賬報(bào)表會(huì)計(jì)》《納稅會(huì)計(jì)》，后續(xù)專業(yè)課程包括《管理會(huì)計(jì)》《行業(yè)會(huì)計(jì)比較》《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》。
（二）《出納實(shí)務(wù)》課程設(shè)計(jì)理念
1.以學(xué)生就業(yè)為中心，以市場需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
通過準(zhǔn)確定位學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的技能應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力，形成“1+2+X”的教學(xué)新思路。即一個(gè)中心、2個(gè)面向，X個(gè)選擇。“1”是指一切以學(xué)生就業(yè)為中心；“2”是指出納的教學(xué)面向出納的社會(huì)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；“X”是指學(xué)生X個(gè)初始就業(yè)崗位的意向定位選擇。
2.以培養(yǎng)人才資料為核心，構(gòu)建理論教學(xué)體系
改革課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精選教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，搭建學(xué)生的基本素養(yǎng)和能力平臺(tái)，以會(huì)計(jì)崗位為基礎(chǔ)來構(gòu)建“模塊化”、“技能化”的出納理論教學(xué)體系，并推進(jìn)有出納崗位特色的專業(yè)教材的建設(shè)。
3.以職業(yè)能力為根本，以技能強(qiáng)化為主線，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系
重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，狠抓實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，形成“分層實(shí)訓(xùn)，逐層提升”的教學(xué)體系，把學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)和應(yīng)用技能的強(qiáng)化滲透到課堂實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)室模擬訓(xùn)練和實(shí)習(xí)基地實(shí)踐操作的三個(gè)層面之中。
二、《出納實(shí)務(wù)》項(xiàng)目模塊劃分
根據(jù)企業(yè)實(shí)際出納崗位的工作內(nèi)容，將《出納實(shí)務(wù)》設(shè)計(jì)為三個(gè)項(xiàng)目：庫存現(xiàn)金核算與管理，銀行存款的核算與管理，其他貨幣資金的核算與管理。
項(xiàng)目一：庫存現(xiàn)金核算與管理
項(xiàng)目內(nèi)容包括：點(diǎn)鈔，現(xiàn)金收入的核算與管理，現(xiàn)金支出的核算與管理。主要知識(shí)點(diǎn)包括：1.點(diǎn)鈔、識(shí)別鈔票；2.會(huì)計(jì)數(shù)字書寫；3.原始憑證填制與審核；4.記賬憑證的填制與審核；5.現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)的核算與日常管理；6.現(xiàn)金日記賬的設(shè)置與登記；7.現(xiàn)金清查。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.掌握點(diǎn)鈔的方法，掌握假鈔的識(shí)別方法；2.能正確填制現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)的原始憑證；3.掌握現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理。實(shí)訓(xùn)安排：阿拉伯?dāng)?shù)字的書寫、點(diǎn)鈔訓(xùn)練及現(xiàn)金日記賬的填制。建議本內(nèi)容學(xué)時(shí)：12課時(shí)。
項(xiàng)目二：銀行存款的核算與管理
項(xiàng)目內(nèi)容包括：1.銀行賬戶的開設(shè)；2.銀行結(jié)算業(yè)務(wù)辦理；3.銀行存款的核算。主要知識(shí)點(diǎn)包括：1.會(huì)計(jì)數(shù)字書寫；2.原始憑證填制與審核；3.會(huì)計(jì)對象、要素記賬憑證的填制與審核；4.銀行賬戶的開設(shè)；5.銀行存款收付業(yè)務(wù)的核算與日常管理；6.銀行存款日記賬的設(shè)置與登記；7.銀行存款對賬。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解銀行賬戶開設(shè)的程序及銀行賬戶的種類；2.能正確填制銀行結(jié)算憑證；3.掌握銀行結(jié)算辦法；4.掌握銀行存款結(jié)算業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理；5.掌握銀行存款日記賬的設(shè)置及登記方法；6.掌握銀行存款結(jié)算業(yè)務(wù)處理的流程；7.掌握銀行存款清查的方法，能編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表；8.掌握銀行存款的日常管理；9.初步具備理財(cái)?shù)哪芰Α?shí)訓(xùn)安排：銀行結(jié)算憑證的填制及銀行日記賬的填制。建議本內(nèi)容學(xué)時(shí)：8課時(shí)。
項(xiàng)目三：其他貨幣資金的核算與管理
項(xiàng)目內(nèi)容包括：其他貨幣資金的核算。主要知識(shí)點(diǎn)包括：1.其他貨幣資金的種類；2.其他貨幣資金的核算；3.其他貨幣資金管理的相關(guān)規(guī)定。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解其他貨幣資金的種類；2.能正確填制其他貨幣資金結(jié)算業(yè)務(wù)的憑證；3.掌握其他貨幣資金業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理；4.掌握其他貨幣資金賬簿的設(shè)置及登記方法。實(shí)訓(xùn)安排：出納實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)。建議本內(nèi)容學(xué)時(shí)：4課時(shí)。
三、《出納實(shí)務(wù)》課程教學(xué)方法
按照出納崗位的工作任務(wù)和質(zhì)量要求，以出納職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，針對不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法與手段，融“教、學(xué)、做”一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐零距離。
1.項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。在《出納實(shí)務(wù)》課程中，根據(jù)企業(yè)實(shí)際出納崗位的工作內(nèi)容，設(shè)置了現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)的核算與管理、銀行存款業(yè)務(wù)的核算與管理與其他貨幣資金的核算與管理三個(gè)項(xiàng)目。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。在《出納實(shí)務(wù)》課程中，以企業(yè)實(shí)際出納工作崗位業(yè)務(wù)或工作情境，設(shè)計(jì)學(xué)生需要完成的任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)分析，使學(xué)生帶著真實(shí)的出納崗位任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。
3.案例教學(xué)法
突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。通過要求學(xué)生分組對幾個(gè)出納違法違規(guī)案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生體會(huì)到違法成本的高昂，從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)該誠信為本、操守為重、堅(jiān)持原則、不做假賬。
4.啟發(fā)誘導(dǎo)法
通過對案例或工作任務(wù)的分析，啟發(fā)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行思考，打開思路，更好地理解和掌握本門課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，技能點(diǎn)。
5.情景模擬教學(xué)法
是指把《出納實(shí)務(wù)》中講述的會(huì)計(jì)工作場景再現(xiàn)于課堂，貫穿于課堂。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生置身會(huì)計(jì)工作環(huán)境當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、思維力和感受力，再經(jīng)過教師巧妙設(shè)問，使學(xué)生得到預(yù)期教育效果的教學(xué)手段。
四、《出納實(shí)務(wù)》課程考核方法
建立課程教學(xué)全過程的跟蹤考核評價(jià)體系，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合評價(jià)。將理論知識(shí)評價(jià)和實(shí)踐環(huán)節(jié)評價(jià)相結(jié)合、定量與定性評價(jià)相結(jié)合、過程和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。
1.總成績構(gòu)成
學(xué)期總成績100分，其中：學(xué)期期末考試40%，崗位實(shí)訓(xùn)成績（做中學(xué)）40%，平時(shí)成績（學(xué)中做，知識(shí)、技能、態(tài)度的考核）20%。期末考試得分=學(xué)期期末卷面成績×40%，業(yè)務(wù)實(shí)做得分=各業(yè)務(wù)實(shí)做平均成績×40%，平時(shí)成績得分=出勤、平時(shí)作業(yè)、提問、態(tài)度的考核成績×20%，學(xué)期總成績=期末考試得分+崗位實(shí)訓(xùn)得分+平時(shí)成績得分。
2.崗位實(shí)訓(xùn)考核
崗位實(shí)訓(xùn)主要包括：阿拉伯?dāng)?shù)字的書寫、點(diǎn)鈔、現(xiàn)金處理業(yè)務(wù)中憑證的填制、銀行結(jié)算憑證的填制、現(xiàn)金日記賬與銀行日記賬的填制。
（1）任課老師過程考核（30%）
對阿拉伯?dāng)?shù)字的書寫的考核，任課老師可以給每位學(xué)生發(fā)了一張多欄式日記賬的賬頁，讓他們按照課本上阿拉伯?dāng)?shù)字書寫的要求寫，正反面都要寫，根據(jù)所寫的好壞、是否認(rèn)真打分；對點(diǎn)鈔技術(shù)的考核，任課老師可以把學(xué)生分成幾組，每個(gè)小組任一組長，負(fù)責(zé)監(jiān)督組內(nèi)成員課下練習(xí)點(diǎn)鈔，對每一小組每一成員進(jìn)行測試打分，小組平均分高的組，組長酌情加分；現(xiàn)金處理業(yè)務(wù)中憑證的填制、銀行結(jié)算憑證的填制、現(xiàn)金日記賬與銀行日記賬的填制這三個(gè)實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)過程中，任課老師主要考核出勤守紀(jì)情況、獨(dú)立或合作能力、實(shí)訓(xùn)課堂表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)操作能力。
（2）實(shí)訓(xùn)小組互評（30%）
由小組內(nèi)成員間互相平分，具體考核項(xiàng)目：出勤守紀(jì)、職業(yè)道德、適應(yīng)能力、獨(dú)立或合作能力、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)操作能力。
（3）實(shí)訓(xùn)成果（40%）考核項(xiàng)目
實(shí)訓(xùn)結(jié)束要求每個(gè)小組提交全部實(shí)訓(xùn)資料（點(diǎn)鈔券留給學(xué)生以后練習(xí)），包括會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿等內(nèi)容。具體考核項(xiàng)目：①原始憑證填制和審核。規(guī)范填寫原始憑證，并進(jìn)行合法性、合理性、完整性、有效性進(jìn)行審核；②經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、記賬憑證填制和審核。業(yè)務(wù)處理正確，填制的記賬憑證符合會(huì)計(jì)基礎(chǔ)規(guī)范；③現(xiàn)金日記賬與銀行日記賬的登記。現(xiàn)金日記賬與銀行日記賬的登記是否符合出納崗位工作規(guī)范。賬簿登記是否正確，結(jié)賬方法是否符合要求，數(shù)據(jù)是否正確；出現(xiàn)職會(huì)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化課程的開發(fā)與實(shí)施探析——以《出納核算與管理》課程開發(fā)為例，遼寧經(jīng)錯(cuò)誤是否按照規(guī)定的方法進(jìn)行更正。
摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)是學(xué)生通過重復(fù)經(jīng)歷或創(chuàng)造實(shí)際的情景和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而更深刻地體會(huì)知識(shí)要點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)高三年級(jí)開設(shè)的《出納實(shí)務(wù)》一課，旨在給學(xué)生一個(gè)就業(yè)前的重新“練兵”的機(jī)會(huì)，因此，適時(shí)地采用體驗(yàn)式教學(xué)可讓學(xué)生以感受和感悟的方式來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，更能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；出納實(shí)務(wù)
一、何為體驗(yàn)式教學(xué)
體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律， 通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。
體驗(yàn)式教學(xué)方法是2006年通過企業(yè)培訓(xùn)的形式引入到具體的教學(xué)過程中，旨在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，以親自體驗(yàn)的形式去感知、領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一種“填鴨式”的教學(xué)方式，以教師的教為主，學(xué)習(xí)的學(xué)為輔；多數(shù)學(xué)生是被動(dòng)接受和吸取知識(shí)點(diǎn)，自我轉(zhuǎn)化的能力很弱；而體驗(yàn)式教學(xué)方法，則能讓學(xué)生充分地運(yùn)用看、聽、用、參與等多種手段積極地加入到教學(xué)中來，使課中教學(xué)與課后、課前教學(xué)有機(jī)融合在一起，從而讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，形成“我要學(xué)”的教學(xué)情景。
二、體驗(yàn)式教學(xué)在《出納實(shí)務(wù)》課堂中的運(yùn)用
體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)形式是多樣的，具體可概括為直觀感受型、動(dòng)手操作型、社會(huì)調(diào)查型、師生置換型、角色模擬型等五種形式。下面筆者將從實(shí)際授課過程中如何運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法談?wù)劸唧w的做法：
（一）以模擬采訪和招聘的形式開始第一課。
《出納實(shí)務(wù)》的第一章內(nèi)容導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，就是一個(gè)模擬招聘的情境設(shè)計(jì)，而此章節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在參加會(huì)計(jì)證考試中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，如何再次讓學(xué)生感興趣，能順利達(dá)到溫故而知新的目的。于是，在課程開始前的幾分鐘，筆者播放了一段大學(xué)生面試的視頻，先讓學(xué)生從思想上開始熱身。然后，根據(jù)教材中的模擬招聘的情境布置任務(wù)，將全班分成兩大組，給出10分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，讓兩組學(xué)生分別模擬招聘中的甲方和乙方，進(jìn)行現(xiàn)場招聘。學(xué)生起初表現(xiàn)比較生澀，不夠大膽，于是，筆者先與該班能力較強(qiáng)的班長進(jìn)行模擬示范，引導(dǎo)兩組學(xué)生開展此次活動(dòng)。短短一節(jié)課時(shí)間，學(xué)生分別開展了4組模擬招聘表演，一方面學(xué)習(xí)了出納員應(yīng)該具備的基本道德素質(zhì)，另一方面對就業(yè)前的面試做了一次操練。
（二）以師生置換的方式講授傳統(tǒng)出納法規(guī)的內(nèi)容。
《出納實(shí)務(wù)》的第二章內(nèi)容中關(guān)于銀行結(jié)算方式的比較部分，都是學(xué)生在參加會(huì)計(jì)資格證考試的過程中學(xué)習(xí)過的，再加上此內(nèi)容文字部分多，理論難度較低，且與他們今后的工作密切相關(guān)。所以，筆者在具體講解此內(nèi)容時(shí)，采取了師生置換的方式來進(jìn)行。首先分好小組，選定組長，再安排小組制作好PPT課件，從學(xué)生的角度來講解重點(diǎn)內(nèi)容。各組長能力較強(qiáng)，表達(dá)清晰，以他們的立場出發(fā)，將容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)解釋得很清楚，學(xué)生通過親自體驗(yàn)的方式將本章節(jié)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了一次全面的梳理。
（三）以社會(huì)調(diào)查的方式收集出納的重要單據(jù)。
在《出納實(shí)務(wù)》的實(shí)訓(xùn)練習(xí)冊里，安排了很多關(guān)于單據(jù)的練習(xí)題目，以往的教學(xué)方法都是讓學(xué)生模擬單據(jù)的形式來完成。筆者在實(shí)操課中，提前布置了一個(gè)額外的作業(yè)，即利用課余時(shí)間以社會(huì)調(diào)查的方式收集與出納相關(guān)的原始憑證，并且在收集過程中，說明該單據(jù)的重要用途。一周之后，學(xué)生分別收集了10種與出納相關(guān)的單據(jù)，比如收據(jù)、轉(zhuǎn)賬支票、現(xiàn)金支票、借款單等。在具體解釋單據(jù)用途的過程中，因?yàn)橛杏H自的體驗(yàn)，學(xué)生感受很深，對每張單據(jù)的填寫細(xì)節(jié)也分析得很到位。從某種意義上說，這表明他們已經(jīng)完全掌握了此章節(jié)的內(nèi)容。
（四）以小品表演的形式匯總出納違規(guī)的各種情況。
在《出納實(shí)務(wù)》已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個(gè)章節(jié)之后，在出納的基本知識(shí)點(diǎn)與銀行九類結(jié)算方式進(jìn)行匯總復(fù)習(xí)的過程中，經(jīng)過幾番準(zhǔn)備后，筆者按照之前分組的情況，給組員提前布置了課前預(yù)習(xí)作業(yè)，將他們認(rèn)為出納員常犯的錯(cuò)誤情況給予羅列，然后讓該班比較大膽的男學(xué)生以小品的方式，在全班學(xué)生面前演示出來。這種形式的復(fù)習(xí)課，既調(diào)動(dòng)大家的積極性，又能達(dá)到感受深刻的目的，不管是參與者還是觀看者都有良好的復(fù)習(xí)效果。
三、關(guān)于體驗(yàn)式教學(xué)的幾點(diǎn)建議
（一）體驗(yàn)式教學(xué)可在部分專業(yè)課程中推廣。
筆者認(rèn)為根據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)的適應(yīng)特點(diǎn)，該方法應(yīng)在職業(yè)學(xué)校部分專業(yè)課程中廣泛推廣和普遍實(shí)行。因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)的特殊性，需要他們提早體驗(yàn)所學(xué)技能與今后工作的成就感，而對于《出納實(shí)務(wù)》課程而言，高三學(xué)生對課程的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)是完全掌握的，他們更需要的是一個(gè)知識(shí)積累和鞏固的過程，所以完全適合采取體驗(yàn)式教學(xué)方法。以此類推，對于其他實(shí)操內(nèi)容較強(qiáng)的課程而言，只要基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)并不難，需要學(xué)生強(qiáng)化動(dòng)手能力的基本操作都完全可以采用此類教學(xué)方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。
（二）體驗(yàn)式教學(xué)對學(xué)生的具體要求。
從心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，職業(yè)高中學(xué)生已經(jīng)具有一定的抽象思維能力，思想活躍、敢于嘗試是他們比較明顯的心理特征。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，諸如參觀、調(diào)查訪問、模擬招聘、表演小品等形式恰好符合青少年好動(dòng)求新的心理特點(diǎn)，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，要高質(zhì)量地進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，還需要得到學(xué)生的認(rèn)可和幫助，因?yàn)楹芏喙ぷ鞫际怯蓪W(xué)生在課余時(shí)間去完成的，這對財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生來說是可行的。其次，從知識(shí)點(diǎn)來說，學(xué)生必須是非常熟悉這些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的，只有在駕馭這些知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上開展此類教學(xué)方法，才可以達(dá)到錦上添花的效果。
美國諺語有云：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記得；讓我親做，我才懂得?！边@說明親身體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中是非常重要的。在新課程改革與實(shí)施過程中，作為職業(yè)學(xué)校的教師，同樣也應(yīng)該更新教學(xué)觀念，嘗試使用體驗(yàn)式等有效教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交往的能力，真正將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人的思想和素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（作者單位：佛山市順德區(qū)陳登職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
【摘 要】出納崗位是會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的首要崗位，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生絕大部分是從出納崗位做起的，《出納實(shí)務(wù)》課程就是依據(jù)出納崗位設(shè)置的，旨在培養(yǎng)學(xué)生出納崗位技能與出納職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠適應(yīng)出納崗位的工作要求，完成出納崗位工作任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】出納實(shí)務(wù)；建設(shè)目標(biāo)；建設(shè)內(nèi)容
課程建設(shè)是高職院校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，是一項(xiàng)涉及教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是學(xué)校教學(xué)制度改革的重要環(huán)節(jié)?！冻黾{實(shí)務(wù)》課程是會(huì)計(jì)課程體系的一個(gè)分支，是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)重要的主干核心專業(yè)課程。出納崗位是會(huì)計(jì)部門的重要崗位，是財(cái)會(huì)工作的窗口。為進(jìn)一步搞好《出納實(shí)務(wù)》課程教學(xué)，促進(jìn)課程建設(shè)和會(huì)計(jì)教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，根據(jù)學(xué)院專業(yè)與課程建設(shè)的總體設(shè)想，結(jié)合近年出納實(shí)務(wù)教學(xué)與改革的實(shí)際，制定《出納實(shí)務(wù)》課程建設(shè)規(guī)劃。
一、出納實(shí)務(wù)課程的建設(shè)目標(biāo)
出納崗位是會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的首要崗位，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生絕大部分是從出納崗位做起的，《出納實(shí)務(wù)》課程就是依據(jù)出納崗位設(shè)置的，旨在培養(yǎng)學(xué)生出納崗位技能與出納職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠適應(yīng)出納崗位的工作要求，完成出納崗位工作任務(wù)?！冻黾{實(shí)務(wù)》課程以出納崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析為依據(jù)，以會(huì)計(jì)理論為基礎(chǔ)，以貨幣資金核算為重點(diǎn)，以培養(yǎng)出納技能為出發(fā)點(diǎn)，圍繞出納技能進(jìn)行教學(xué)。《出納實(shí)務(wù)》在教學(xué)中應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)性和學(xué)生操縱性，大力提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的核算技能，構(gòu)建以工作任務(wù)為線索的職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向型課程。
二、出納實(shí)務(wù)課程的建設(shè)內(nèi)容
1．教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)教育需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，教師素質(zhì)的高低直接影響職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量。所以，造就既熟悉專業(yè)理論，又精通實(shí)踐技能的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是課程建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。（1）為進(jìn)一步提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，教師要在認(rèn)真完成教學(xué)工作的同時(shí)，積極參與社會(huì)實(shí)踐。（2）要?jiǎng)?chuàng)造制度條件，提高教師的知識(shí)水平與業(yè)務(wù)能力：一是鼓勵(lì)青年教師考取在職研究生，進(jìn)一步提高學(xué)歷層次；二是有計(jì)劃地選送課程組優(yōu)秀教師到有關(guān)財(cái)經(jīng)院校進(jìn)修深造，進(jìn)一步提高其專業(yè)素質(zhì)和綜合能力；三是創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件，鼓勵(lì)教師通過自身努力，成為“雙師型”素質(zhì)教師，為培養(yǎng)學(xué)生過硬的實(shí)踐技能，提供師資保證。（3）培養(yǎng)教師獻(xiàn)身專業(yè)的精神，關(guān)注教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展。要勇于改革，大膽創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)踐中探索高職院校成本會(huì)計(jì)教學(xué)的規(guī)律，探索如何培養(yǎng)高端技能型會(huì)計(jì)人才。（4）要進(jìn)一步鼓勵(lì)教師積極參與多種形式的教學(xué)改革與學(xué)術(shù)研究活動(dòng)。
2.教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的基本思路是：《出納實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容要在進(jìn)行了充分的企業(yè)走訪和出納崗位工作調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)工作過程系統(tǒng)化和出納技能的操作要求，結(jié)合出納工作崗位的操作流程，以出納工作任務(wù)為主線，對出納崗位所需的知識(shí)、應(yīng)具備的素質(zhì)和掌握的技能進(jìn)行了重新的定位、組合和開發(fā)，使整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)變?yōu)橐约寄芙Y(jié)構(gòu)體系為主，形成了出納工作技能點(diǎn)、線、面相結(jié)合的課程體系。
3．教學(xué)方式改革。第一，教學(xué)理念的改革本課程除了培養(yǎng)出納崗位職業(yè)道德和動(dòng)手操作能力，還應(yīng)根據(jù)新時(shí)期出納工作的特點(diǎn)，突出了另外兩個(gè)方面的教學(xué)：其一，因?yàn)槌黾{的收付工作是企事業(yè)單位發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)必須經(jīng)過的首道關(guān)口，出納人員的辦事效率、工作經(jīng)驗(yàn)、言行舉止、儀表神態(tài)、文明程度在部門和單位起著窗口形象的作用，代表著該部門、單位的綜合管理水平，因此的收付指令，他們對單位的資金流向了如指掌，能夠及時(shí)準(zhǔn)確提供貨幣資金的信息，已成為每個(gè)單位實(shí)現(xiàn)貨幣資金合理流動(dòng)的重要保障和中堅(jiān)力量，教師要充分認(rèn)識(shí)出納工作的重要性，著重培養(yǎng)學(xué)生管理資金流的能力，引導(dǎo)其樹立科學(xué)理財(cái)理念，努力向科學(xué)管理財(cái)務(wù)方面發(fā)展。第二，教學(xué)內(nèi)容的改革為了適應(yīng)新時(shí)期出納崗位能力需求，我們在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)增加對出納人員職業(yè)形象的訓(xùn)練，突出對出納人員管理現(xiàn)金流，防范資金風(fēng)險(xiǎn)的能力的培養(yǎng)。第三，教學(xué)過程的改革在課堂上，教師應(yīng)引入案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法，與多媒體結(jié)合的教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可理解性、直觀性，課程進(jìn)行中聘請企業(yè)的專家進(jìn)入課堂，進(jìn)行現(xiàn)場演示和指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)出納實(shí)務(wù)知識(shí)的積極性。在校外，盡可能適當(dāng)組織學(xué)生到企業(yè)事業(yè)單位出納崗位進(jìn)行實(shí)地觀摩，到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場錄像，將出納人員的現(xiàn)場工作場景錄制下來，制成教學(xué)光盤，在課堂上給學(xué)生觀看，通為這種方式，使課堂教學(xué)變抽象為直觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得直觀具體、生動(dòng)形象，增強(qiáng)學(xué)生對出納崗位的感性認(rèn)識(shí)。
4．教材使用建設(shè)?！冻黾{實(shí)務(wù)》課程應(yīng)選用適應(yīng)教學(xué)需要的出納崗位實(shí)務(wù)教材，改變以往抽象枯燥的文字表述，應(yīng)采用圖文并茂的形式描述出納人員應(yīng)具備的各項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能，以增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和易操作性，課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與課外出納崗位觀摩相結(jié)合。
總之，課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)是學(xué)院未來教育教學(xué)改革與發(fā)展的重點(diǎn)建設(shè)工程，堅(jiān)持教育改革，積極推進(jìn)教學(xué)觀念創(chuàng)新、教學(xué)手段創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，為課程建設(shè)創(chuàng)設(shè)良好的制度環(huán)境與條件。
[摘 要]《出納實(shí)務(wù)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)技能課，該課程應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向，以典型的工作流程為參照點(diǎn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。該課程可以分解成若干個(gè)工作項(xiàng)目，通過分析各項(xiàng)目的具體內(nèi)容，模擬真實(shí)的出納工作情境，讓學(xué)生把理論知識(shí)、實(shí)踐技能、應(yīng)用環(huán)境結(jié)合起來。加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，并形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力 。
[關(guān)鍵詞]出納實(shí)務(wù)情景模擬教學(xué)項(xiàng)目課程
《出納實(shí)務(wù)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)技能課，其目的在于加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實(shí)踐，使學(xué)生畢業(yè)后順利適應(yīng)出納崗位要求。該課程應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向，以典型的工作流程為參照點(diǎn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。該課程可以分解成若干個(gè)工作項(xiàng)目，通過分析各項(xiàng)目的具體內(nèi)容，模擬真實(shí)的出納工作情境，讓學(xué)生把理論知識(shí)、實(shí)踐技能、應(yīng)用環(huán)境結(jié)合起來。加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，并形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力 。鑒于此，我們師生大膽地從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來：從企業(yè)出納人員的實(shí)際崗位技能和工作過程出發(fā)，以模擬企業(yè)典型業(yè)務(wù)為背景，對出納人員所需具備的基本技能進(jìn)行了較為系統(tǒng)的介紹，并重點(diǎn)依據(jù)出納的工作流程中對現(xiàn)金的管理，對銀行存款的管理，出納工作所涉及的賬、證、表和出納資料的管理等進(jìn)行了分項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，最后，進(jìn)行出納工作的綜合模擬訓(xùn)練，以全面提高學(xué)生的出納工作實(shí)際操作能力。
下面我從以下兩個(gè)方面談?wù)勎业摹冻黾{實(shí)務(wù)》課改實(shí)施方案：
一、課改實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)-項(xiàng)目設(shè)計(jì)
從目前出納崗位工作的實(shí)際情況看，我們認(rèn)為出納實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容可以分解為八個(gè)項(xiàng)目：出納崗位知識(shí)培訓(xùn)；假鈔的識(shí)別及點(diǎn)鈔技能訓(xùn)練；現(xiàn)金管理業(yè)務(wù)；銀行開戶；銀行結(jié)算方式；現(xiàn)金、銀行存款的賬實(shí)核對與清查：賬簿啟用的各個(gè)事項(xiàng)；出納業(yè)務(wù)實(shí)際操作流程。各項(xiàng)目在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生模擬操作訓(xùn)練為主．所選用的會(huì)計(jì)核算資料應(yīng)盡量從企業(yè)出納崗位上經(jīng)常發(fā)生的真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中采集，所使用的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿等都要求仿真，使學(xué)生能夠利用會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)設(shè)施，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)．從而達(dá)到使學(xué)生從整體上掌握所學(xué)專業(yè)業(yè)務(wù)流程，獲得出納崗位職業(yè)能力。同時(shí)，上述每個(gè)項(xiàng)目又可分解成不同的模塊。
從教學(xué)內(nèi)容上看：以現(xiàn)金管理項(xiàng)目為例，它可以分解為三個(gè)模塊，即現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)核算、現(xiàn)金支出業(yè)務(wù)核算、現(xiàn)金記賬登記。
從需要完成的教學(xué)任務(wù)角度看：它可以分解為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“任務(wù)案例”、“理論知識(shí)”、“任務(wù)處理”、“知識(shí)歸納”、“閱讀材料”、“延伸思考”、“達(dá)標(biāo)檢測”等模塊。
角度不同，分解的模塊不同，但是在教學(xué)過程中，它們是相互交叉、融合在一起的。
二、課改實(shí)施的教學(xué)方法與手段變化-情景模擬教學(xué)
主要是建立會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室．根據(jù)出納實(shí)務(wù)來設(shè)置實(shí)驗(yàn)設(shè)施。雖然現(xiàn)在企業(yè)業(yè)務(wù)核算采用會(huì)計(jì)電算化是個(gè)大趨勢，但是出納這一塊除了電腦算以外普遍還兼帶手工核算，所以手工模擬室必不可少，且所有設(shè)施、憑證、賬簿、報(bào)表及印章等應(yīng)盡量與會(huì)計(jì)工作的實(shí)際相同。如設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)中會(huì)計(jì)主體為張家港市靈通公司，那么我們的單位公章、財(cái)務(wù)專用章、發(fā)票專用章等均是專門刻的靈通公司的章，而各崗位人員的章則是學(xué)生自己的名章，他們在充當(dāng)某個(gè)角色需要簽章的時(shí)候用的就是自己的名章。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的老師應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)工作環(huán)境和工作規(guī)范提供手工操作的各種實(shí)驗(yàn)資料和工具。并模擬企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。開展記賬憑證的編制、現(xiàn)金日記賬以及銀行存款日記賬賬簿的登記、賬表的啟用及裝訂等一系列出納工作中基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生通過體驗(yàn)出納實(shí)務(wù)中涉及到的實(shí)務(wù)和流程，不僅可以驗(yàn)證所學(xué)專業(yè)知識(shí)。而且可以獲得書本以外的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。這樣做的關(guān)鍵是業(yè)務(wù)仿真和操作情境仿真，即讓學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)工作“現(xiàn)場”，充當(dāng)一個(gè)“角色”，體驗(yàn)真實(shí)的工作情景。
具體操作如下：
（1）項(xiàng)目確定
教師在提出項(xiàng)目設(shè)想前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及到的有關(guān)知識(shí)；在介紹項(xiàng)目內(nèi)容、進(jìn)行項(xiàng)目分析時(shí)應(yīng)講究藝術(shù)性，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》等課程的基礎(chǔ)上完成項(xiàng)目確定難度并不大，學(xué)生基本也不會(huì)有畏難情緒。
（2）項(xiàng)目準(zhǔn)備
①項(xiàng)目介紹：包括崗位分工要求、崗位職責(zé)、工作流程，及模擬過程中所需要的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)；②設(shè)備配置：按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的需要準(zhǔn)備全部仿真的現(xiàn)金收付款憑證、費(fèi)用報(bào)銷單、現(xiàn)金支票（復(fù)印件）、現(xiàn)金繳款單、現(xiàn)金收訖印章、現(xiàn)金付訖印章、財(cái)務(wù)專用印章、法人代表印鑒、大頭針或回形針；③學(xué)生分組：應(yīng)組織學(xué)生合理分組，完成崗位分工。可以每小組4-6名學(xué)生。
（3）項(xiàng)目實(shí)施
①任務(wù)分工，也即角色扮演。教師安排4名學(xué)生分別扮演出納員、會(huì)計(jì)、經(jīng)辦人和領(lǐng)導(dǎo)，讓他們組成學(xué)習(xí)小組．協(xié)同工作，共同完成項(xiàng)目，將某個(gè)項(xiàng)目以劇本的形式展示。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生還可以互相輪換角色，以增強(qiáng)互相協(xié)調(diào)和綜合處理能力；②實(shí)施過程，也即工作流程的再現(xiàn)。師生明確各個(gè)崗位的責(zé)任及工作流程后．利用工作流程再現(xiàn)法把各個(gè)崗位的工作銜接起來。學(xué)生確定自己的角色后，按照工作步驟和程序進(jìn)行崗位工作。在這個(gè)實(shí)施過程中，可以適當(dāng)加入工作中的細(xì)節(jié)，譬如辦公期間的衛(wèi)生清潔、同事之間的寒暄、找領(lǐng)導(dǎo)簽字時(shí)的交流溝通、去銀行辦事時(shí)的禮貌用語等等，這些都會(huì)加強(qiáng)學(xué)生在演繹相關(guān)項(xiàng)目（報(bào)銷差旅費(fèi)、存錢等）時(shí)的真實(shí)感，也強(qiáng)化了他們的職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)施過程中教師可以巡視指導(dǎo)并適當(dāng)點(diǎn)評。
（4）項(xiàng)目總結(jié)
實(shí)訓(xùn)操作完成之后，由學(xué)生寫出實(shí)訓(xùn)體會(huì)，再由教師對他們的成績做出綜合評判。師生共同討論項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，以及學(xué)生解決處理問題的方法及其學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)是否得當(dāng)。教師應(yīng)該耐心地聽取學(xué)生的發(fā)言．并增強(qiáng)學(xué)生參與項(xiàng)目工作的信心。
此《出納實(shí)務(wù)》項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)立足于突出實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以完成項(xiàng)目為學(xué)習(xí)任務(wù)組織課堂教學(xué)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，通過出納崗位的角色扮演，以真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表進(jìn)行演練和操作，加強(qiáng)了學(xué)生對出納職責(zé)的認(rèn)識(shí)，加深了對出納核算流程和方法的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能，喚醒了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情！
摘要：《出納實(shí)務(wù)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門核心必修課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性及應(yīng)用性。授課過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以就業(yè)需求為導(dǎo)向，與實(shí)際工作崗位相結(jié)合，圍繞出納工作崗位職責(zé)，來培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為日后步入社會(huì)，從事出納工作崗位打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章主要從課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法，教學(xué)模式，教學(xué)師資等方面進(jìn)行了探討，力求課堂教學(xué)與企業(yè)崗位需求實(shí)現(xiàn)無縫對接。
關(guān)鍵詞：出納實(shí)務(wù)；課堂教學(xué)；教W效果
產(chǎn)教融合已成為應(yīng)用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的重要模式之一。出納實(shí)務(wù)課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程之一，主要以就業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)際工作崗位職責(zé)，來培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)處理技能，使之能勝任出納崗位。本文對提高課程教學(xué)實(shí)效性采取的措施如下：
一、因崗設(shè)課，制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃
出納實(shí)務(wù)課程設(shè)置應(yīng)以企業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向，將課程教學(xué)計(jì)劃與崗位有機(jī)的結(jié)合起來，將典型的工作任務(wù)和崗位核心職業(yè)能力融入到教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程相對接，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為學(xué)生畢業(yè)后直接走上工作崗位做好鋪墊。同時(shí)，要在教育教學(xué)的過程中注重適用性和針對性，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，采取邊教邊學(xué)邊做的教學(xué)方式。
二、在基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)
出納實(shí)務(wù)課程對學(xué)生來講，基本技能非常關(guān)鍵。因此，在基本技能教學(xué)環(huán)節(jié)專門設(shè)置了專項(xiàng)訓(xùn)練：出納書寫規(guī)范、點(diǎn)鈔技能、人民幣防偽技能、出納常用機(jī)具使用、現(xiàn)金業(yè)務(wù)處理技能、銀行結(jié)算業(yè)務(wù)處理技能、出納報(bào)表編制技能等。通過單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生增強(qiáng)理論知識(shí)理解，做到“教中學(xué)”、“學(xué)中做”從而扎實(shí)掌握出納實(shí)務(wù)的專業(yè)操作技能，為從事出納工作打下良好基礎(chǔ)。
三、不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，開展仿真模擬實(shí)訓(xùn)
所謂仿真模擬就是在整個(gè)操作過程中模擬工作環(huán)境仿真、模擬工作單據(jù)資料仿真，模擬流程操作仿真。仿真化的出納實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中要以一個(gè)出納人員的身份完成出納崗位工作任務(wù)。其目的主要是以學(xué)生為教學(xué)主體，以實(shí)踐應(yīng)用為目標(biāo)，力求做到理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生畢業(yè)后能夠快速進(jìn)入工作角色，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段
授課過程中教學(xué)方法可以靈活多樣。如：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法、二元并行教學(xué)法、知識(shí)點(diǎn)模擬演練法等，我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)，選用不同的教學(xué)方法，有時(shí)也可將不同的教學(xué)方法組合起來使用。以下是幾種常用
的方法：
（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
在學(xué)習(xí)過程中，以出納工作崗位的實(shí)際流程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)出可操作的情景項(xiàng)目，驅(qū)動(dòng)學(xué)生圍繞項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐操作，可通過自主探索或相互協(xié)作方式完成既定的工作任務(wù)。在這個(gè)過程中可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，加深知識(shí)的理解，讓其體會(huì)突破難關(guān)的快樂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，也可運(yùn)用自主開發(fā)的教學(xué)課件、圖片使教學(xué)內(nèi)容更形象生動(dòng)。
（二）角色扮演法
角色扮演法主要是以學(xué)生為中心，通過教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)模擬工作情景，讓學(xué)生分別承擔(dān)不同的角色來完成工作任務(wù)[1]。這種方法可加深學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解及掌握，增強(qiáng)職業(yè)感和對崗位的認(rèn)知度。
（三）二元并行教學(xué)方法
即在課堂上由教師引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目A，同時(shí)課后要求學(xué)生完成項(xiàng)目B，項(xiàng)目A和項(xiàng)目B具有一定相似度和關(guān)聯(lián)度。知識(shí)的歸納由學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)操作入手，最后由老師歸納得出；同時(shí)通過反復(fù)的訓(xùn)練使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)確完成各項(xiàng)工作任務(wù)。
五、建立實(shí)訓(xùn)室，強(qiáng)化教學(xué)效果
財(cái)會(huì)模擬實(shí)訓(xùn)室的建立，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，在操作練習(xí)的過程中能夠掌握出納崗位的的各項(xiàng)專業(yè)技能，勝任出納工作。出納崗位涉及的實(shí)訓(xùn)設(shè)備主要有點(diǎn)鈔券，點(diǎn)鈔機(jī)，算盤，收銀機(jī)，保險(xiǎn)柜，電子計(jì)算器及各種仿真單據(jù)、憑證、日記賬等。
六、強(qiáng)化教師隊(duì)伍，實(shí)行“雙師型”授課
“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是彰顯現(xiàn)代職業(yè)教育特色、提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的關(guān)鍵所在，對于應(yīng)用型高校來講建設(shè)一支既具有專業(yè)理論知識(shí)又有專業(yè)實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍非常重要[2]。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)專業(yè)任課教師，到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。同時(shí)，我們可以采取“走出去，請進(jìn)來”的教學(xué)模式，聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員來校講授，豐富課堂教學(xué)。
七、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)方法，采取模塊化考核
傳統(tǒng)的通過平時(shí)成績占30%，包括出勤、課堂表現(xiàn)（小組合作完成任務(wù)的積極性、主動(dòng)性及課堂發(fā)言），期末考試成績占70%，這種教學(xué)評價(jià)方法不能全面科學(xué)的及時(shí)反應(yīng)學(xué)生各模塊的學(xué)習(xí)掌握情況，應(yīng)改變對《出納實(shí)務(wù)》課程學(xué)習(xí)情況的評價(jià)考核方式，采取平時(shí)成績、業(yè)務(wù)辦理、設(shè)備操作競賽等分模塊考核。具體為平時(shí)成績15%，出納基本技能模塊10%，出納崗位實(shí)訓(xùn)25%，現(xiàn)金業(yè)務(wù)處理模塊10%，銀行存款業(yè)務(wù)處理模塊10%，期末考試30%[3]。例如：出納基本功模塊考核占10%，主要考核學(xué)生對點(diǎn)鈔及常用機(jī)具等設(shè)備的操作熟練程度，這樣分階段的考評方式能督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能清楚的了解自己對該門課程的掌握程度。
總之，在出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)中不斷創(chuàng)新，堅(jiān)持“教學(xué)做合一”，以“做”為中心，開展仿真模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)生實(shí)踐能力的全面提高，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（作者單位：山西應(yīng)用科技學(xué)院）
