序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的微媒體視野下高校思想政治教育創(chuàng)新樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

當(dāng)前，信息技術(shù)快速發(fā)展，傳播媒介微型化日益凸顯，出現(xiàn)了以微信、微博等為表征的微媒體，具有表現(xiàn)內(nèi)容豐富、表現(xiàn)形式活潑多樣、傳播速度快捷的特點(diǎn)，受到了大學(xué)生的廣泛歡迎，使用頻率、使用時(shí)間都在大學(xué)生媒介接觸中占據(jù)重要地位，在給思想政治教育提供平臺(tái)和路徑的同時(shí)，也帶來新的挑戰(zhàn)。

1微媒體的現(xiàn)實(shí)意義

微媒體，主要指由多個(gè)獨(dú)立發(fā)布點(diǎn)所組成的互聯(lián)網(wǎng)信息傳播媒介，采用文字、音視頻、圖像等方法實(shí)現(xiàn)資訊互動(dòng)的新興媒體，如微博、微信、QQ等社交軟件，就是微媒體的典型代表。也正是因?yàn)槲⒚襟w具有及時(shí)快捷的傳播特點(diǎn)，內(nèi)容豐富、形式多樣、使用簡(jiǎn)單快捷而受到人們的青睞，尤其是受到廣大青年大學(xué)生的喜愛。在一份有263名在校大學(xué)生參與的問卷調(diào)查中，微信（94.68%）、QQ（82.13%）、抖音（52.85%）是大學(xué)生常用的微媒體。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）報(bào)道，“網(wǎng)民群體中，學(xué)生最多，占比21.0%，大學(xué)專科及以上學(xué)歷占比19.5%”[1]。以上可見，學(xué)生群體，尤其是高校大學(xué)生群體，是網(wǎng)民中微媒體使用率最高的群體之一。微媒體在為高校大學(xué)生提供人際交往、信息獲取等便利的同時(shí)，也為高校思想政治教育開創(chuàng)了新的視域，“為大學(xué)生提供更為快捷的信息獲取和交流的通道，同時(shí)也是思想政治教育亟待解決的重要問題”[2]。進(jìn)入新時(shí)代，基于微媒體的高校思想政治教育或傳播的創(chuàng)新性研究和探索，對(duì)于提升其時(shí)效性和實(shí)效性，無(wú)論在理論研究上，還是在具體的工作實(shí)踐中，都具有重要的意義。

2微媒體的特點(diǎn)

微媒體有諸多特點(diǎn)，例如終端的“迷你性”、內(nèi)容的碎片化、傳播的即時(shí)性、主體大眾化、資源海量性、溝通交互性等。本文擬從其表現(xiàn)形態(tài)的多樣化、信息資源的碎片化、傳播互動(dòng)的協(xié)同性，以及對(duì)高校思想政治教育的影響進(jìn)行探討。

2.1微媒體表現(xiàn)形態(tài)的多樣化特點(diǎn)

微媒體作為新興媒體，具有表現(xiàn)形態(tài)的多樣化特點(diǎn)。在終端平臺(tái)建設(shè)上，諸如微信、微博、QQ、抖音、B站等社交媒體平臺(tái)，各自具有不同的功能特點(diǎn)。在傳播形式上，又呈現(xiàn)為“微小說”“微視頻”“微電影”“微動(dòng)漫”等形式。在交往形式上表現(xiàn)為“微表情”“微時(shí)代”“微關(guān)懷”“微公益”“微公告”等手段。在大學(xué)生“人手一機(jī)”的生活境遇中，微媒體既是大學(xué)生的一種生活形態(tài)，同時(shí)也為高校思想政治教育工作提供了新視角、新思維?！氨憬?、即時(shí)和個(gè)性化的微文化，深刻影響和改變著青年群體的思考方式和交流方式”[3]。

2.2微媒體信息資源的碎片化特點(diǎn)

“信息的繁雜和龐大，促使人們需要仔細(xì)分類和甄別……導(dǎo)致信息的閱讀和傳播都比較零散，時(shí)間分割更加瑣碎，人們頭腦中的觀念、社會(huì)關(guān)系都被瓦解為一個(gè)個(gè)零散的內(nèi)容和群體”[2]。作為微媒體上傳播的信息，多以文字、圖片、聲音、視頻等短小精悍的“輕內(nèi)容”“微方式”的碎片化方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生更直觀、生動(dòng)、便捷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息的碎片化，帶來了知識(shí)碎片化、時(shí)間碎片化、空間碎片化、媒體碎片化、交往碎片化等。在當(dāng)前信息資源大爆炸的時(shí)代，這種“碎片化”的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中的普遍現(xiàn)象，成為高校思想政治教育必須研究、探索、適應(yīng)、創(chuàng)新的趨勢(shì)。

2.3微媒體傳播互動(dòng)的協(xié)同性特點(diǎn)

相較于以往傳統(tǒng)媒體的信息單向傳播，微媒體傳播是基于互聯(lián)網(wǎng)雙向及多向的互動(dòng)式傳播，協(xié)同性是互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生后的交往特點(diǎn)，在微媒體上表現(xiàn)得尤為突出，即“人人皆是傳播者，人人皆是受眾；人人都是學(xué)習(xí)者，人人都是發(fā)布者”“實(shí)現(xiàn)了人際傳播與大眾傳播的協(xié)同傳播方式”[4]。在微媒體“去中心化”的傳播互動(dòng)中，傳統(tǒng)傳播者與受眾融為一體，傳統(tǒng)的高校思想政治教育的主客體界限逐漸模糊，大學(xué)生既可以接受教育，也可以生產(chǎn)與傳播思想政治教育內(nèi)容，形成“多節(jié)點(diǎn)”“共振”的高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)。

3高校思想政治教育中微媒體面臨的現(xiàn)實(shí)“困境”

在高校思想政治教育中，微媒體提供有效的平臺(tái)、豐富的資源、學(xué)習(xí)的創(chuàng)新等優(yōu)勢(shì)，開辟了新路徑、打造了新模式。但是，微媒體的特征同樣會(huì)造成思想政治教育的“困境”，需要我們深入研究，并在實(shí)踐中有針對(duì)性地解決它。

3.1微媒體表現(xiàn)形態(tài)的多樣化會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生“沉迷網(wǎng)絡(luò)”

微媒體以其豐富的表現(xiàn)形態(tài)，已經(jīng)影響了大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、娛樂、交友等諸多方面。但是，在實(shí)際應(yīng)用中，部分大學(xué)生并沒有發(fā)揮微媒體的教育學(xué)習(xí)功能，而是更多地利用微媒體進(jìn)行休閑娛樂，具有明顯的娛樂化傾向，對(duì)于微媒體缺乏自主管理能力，缺乏時(shí)間觀念，甚至沉溺于微媒體的傳播內(nèi)容不能自拔，一大批大學(xué)生成為“低頭族”“熬夜族”，甚至課堂上也頻繁刷手機(jī)，購(gòu)物、打游戲、刷抖音等。這種“網(wǎng)絡(luò)沉溺”助長(zhǎng)了大學(xué)生對(duì)于手游、動(dòng)漫、微視頻、微電影等表現(xiàn)形態(tài)的過度自由、放縱的使用與認(rèn)可，成為大學(xué)生被新興媒體“奴役”的“異化現(xiàn)象”。“面對(duì)繁雜的信息，往往不知所措、迷茫困惑”[5]，長(zhǎng)此以往，將不利于當(dāng)代大學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3.2微媒體信息資源的碎片化會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生“淺層思維”

微媒體上的碎片化內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的思維缺乏深度，呈現(xiàn)“淺層思維”的特征。在大學(xué)生的微媒體接觸與使用中，“海量的信息沖擊著大學(xué)生的眼球……逐漸形成停留在淺層信息上而無(wú)法深入分析的思維方式，追求信息的‘一手占有’而忽視對(duì)信息的理性甄別和批判思考”[5]，一定程度上給青年大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀帶來了沖擊和影響。其一，“淺層思維”導(dǎo)致大學(xué)生缺乏批判能力，容易輕信媒體信息，被微媒體的不良信息及其發(fā)布者“帶節(jié)奏”，喪失本身的主體性；其二，由于大學(xué)生對(duì)于思想政治教育的理論實(shí)質(zhì)與實(shí)踐問題不愿做更深層次的思考，只停留在碎片化的娛樂休閑中，追求“瞬間的感性的快感”，滿足于表面上的獲得而不探究思想政治教育的深刻內(nèi)涵，這種不求甚解的思維方式會(huì)大大影響大學(xué)生的思想境界，給做好大學(xué)生思想政治教育工作帶來新的課題與挑戰(zhàn)。

3.3微媒體傳播互動(dòng)的協(xié)同性會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生“輿論極化”

微媒體傳播互動(dòng)的協(xié)同性有利于大學(xué)生社會(huì)交往與合作學(xué)習(xí)的有效開展，“每個(gè)人既可以成為忠實(shí)的收聽者，還可以成為信息的創(chuàng)造者和發(fā)布者”[2]。但是，這種協(xié)同性如果管理不當(dāng)，會(huì)造成對(duì)于某些熱點(diǎn)問題的不當(dāng)言論無(wú)序、快速傳播，造成“一呼百應(yīng)”的“蝴蝶效應(yīng)”，從而形成媒體、校園輿論的“極化現(xiàn)象”。有些大學(xué)生在微媒體上充當(dāng)“鍵盤俠”的角色，缺乏對(duì)于媒體傳播的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，在微媒體上制作和發(fā)布不理性的聲音，從而產(chǎn)生“輿論漩渦”，產(chǎn)生“焦點(diǎn)事件”，借助微媒體隨時(shí)隨地快速傳播，給思想政治教育環(huán)境造成了不利影響，也給高校意識(shí)形態(tài)工作帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

4微媒體視野下創(chuàng)新高校思想政治教育新模式

因此，高校思想政治教育工作者要適應(yīng)“微時(shí)代”、利用“微傳播”，積極占領(lǐng)思想政治教育的主陣地，把握話語(yǔ)權(quán)，只有充分利用好微媒體的優(yōu)勢(shì)，整合微媒體平臺(tái)、加強(qiáng)團(tuán)體建設(shè)、豐富教育資源等，通過“微言微語(yǔ)”，關(guān)注大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的“微話題”，才能適應(yīng)“微教育”時(shí)代發(fā)展的新要求，取得良好的思想政治教育效果。

4.1整合微媒體平臺(tái)，構(gòu)建思想政治教育新載體

隨著微媒體的快速發(fā)展，各高校也積極響應(yīng)，從學(xué)校、職能部門，到院系、班團(tuán)都創(chuàng)建了各類微媒體賬號(hào)，用于開展相關(guān)工作。因此，為了更加高效地開展好大學(xué)生思想政治教育工作，有必要對(duì)不同微媒體平臺(tái)進(jìn)行整合，進(jìn)行一體化建設(shè)。無(wú)論是校級(jí)層面還是院系級(jí)層面，可以將官方網(wǎng)站、微博、微信公眾號(hào)、抖音、QQ等微媒體平臺(tái)及相關(guān)專業(yè)性教育平臺(tái)進(jìn)行融合，將教學(xué)、管理、服務(wù)、專業(yè)知識(shí)、意識(shí)形態(tài)工作嵌入其中，構(gòu)建思想政治教育新載體，為學(xué)生提供高效、便捷的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源與一站式服務(wù)。同時(shí)，創(chuàng)新體制機(jī)制，“破除不利于提升媒體傳播力、引導(dǎo)力、影響力、公信力的體制機(jī)制障礙”[7]，對(duì)微媒體平臺(tái)、微媒體資源進(jìn)行有效監(jiān)管，形成對(duì)大學(xué)生微媒體接觸與使用的全場(chǎng)域管理，實(shí)現(xiàn)全方位、全過程、全員管理與教育。

4.2提倡團(tuán)隊(duì)協(xié)作，促進(jìn)思想政治教育工作高效開展

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和微媒體在高校的普及，對(duì)高校思想政治教育工作者的能力和素質(zhì)提出了新的更高的要求，他們不僅要有扎實(shí)的理論功底、豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，還要掌握先進(jìn)的技術(shù)手段，熟悉流行的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。只有這樣，才能與大學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，引發(fā)學(xué)生的共鳴，啟迪學(xué)生的思想，從而進(jìn)行價(jià)值觀引領(lǐng)。一是基于微媒體的高校思想政治教育的“大團(tuán)隊(duì)”建設(shè)，高校中的黨委、共青團(tuán)干部、學(xué)生工作人員、信息管理人員、專職思想政治教育工作者和輔導(dǎo)員等，都必須履行思想政治教育的重要職責(zé)。形成高?！叭轿弧焙狭?，整合“大團(tuán)隊(duì)”建設(shè)，分別對(duì)基于微媒體的思想政治教育履行“把關(guān)人”“引導(dǎo)者”與“服務(wù)者”的角色，形成思想政治教育的“合力”。二是基于微媒體的學(xué)生組織的“小團(tuán)隊(duì)”建設(shè)，充分發(fā)揮大學(xué)生作為“自媒體”的強(qiáng)大傳播力和積極主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生朋輩群體影響力，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，塑造以大學(xué)生團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的“微力量”，制作基于微媒體的文化產(chǎn)品與教育節(jié)目，例如“微電影”“微動(dòng)漫”“微視頻”等。大學(xué)生在團(tuán)隊(duì)組織的“自媒體”建設(shè)中，通過自主學(xué)習(xí)、合作交流，既實(shí)現(xiàn)了自我教育，又鍛煉了協(xié)作能力，在“學(xué)、思、踐、悟”中提升思想政治教育的效果。

4.3豐富教育資源，開創(chuàng)思想政治教育工作新局面

“微媒體”的“碎片化信息”是高校思想政治教育的重要資源，積極利用、科學(xué)整合、理性引導(dǎo)，對(duì)高校思想政治教育的系統(tǒng)開展，大學(xué)生整體思維、深層思維的形成具有重要意義。一是構(gòu)建“互嵌化”機(jī)制。利用“微媒體”和其他思想政治教育資源與環(huán)境對(duì)于“碎片化信息”進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的整合。把“碎片化”的信息資源通過“一課多維”“多屏呈現(xiàn)”的方式，并通過多種鏈接方式“互通互聯(lián)”，將“信息碎片”通過“互相嵌入”“資源拼圖”“查缺補(bǔ)漏”的方式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性、整體性科學(xué)“灌輸”，形成完整、深刻的認(rèn)知，繼而對(duì)思想政治教育產(chǎn)生深刻的認(rèn)同感。二是注重“一體化”建設(shè)?；谒枷胝谓逃耙惑w化”建設(shè)的理念，把正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)、正規(guī)教育與非正規(guī)教育、教師主導(dǎo)性與大學(xué)生主體性相結(jié)合。在重視課堂教學(xué)等“主渠道”的同時(shí)，加強(qiáng)分時(shí)段學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的拓展，踐行混合式教育、智慧教育的理念。讓大學(xué)生使用“微媒體”進(jìn)行“處處學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)”，使思想政治教育融入大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂、休閑的每一個(gè)時(shí)段，進(jìn)入課堂、家庭、社區(qū)、社會(huì)的每一個(gè)角落，落實(shí)到黨政領(lǐng)導(dǎo)、教師、輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)、社會(huì)組織的每一位“思想政治教育工作者”的崗位。通過“三全”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“大學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)景中都能開展思想政治教育”，當(dāng)然也包括微媒體的“微傳播場(chǎng)景”，這對(duì)于思想政治教育資源的拓展和豐富具有重要作用。

參考文獻(xiàn)

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作者:姚海生 曹海濤 樊海濤 單位:濟(jì)寧學(xué)院馬克思主義學(xué)院