發(fā)布時(shí)間：2022-03-17 22:58:06
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的通用實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
醫(yī)院護(hù)士崗前培訓(xùn)總結(jié)1
轉(zhuǎn)眼又到了一年的年底，回望這一年來(lái)我在護(hù)士崗位上所做的工作以及參加的各項(xiàng)培訓(xùn)，心中有很多感慨；現(xiàn)將今年以來(lái)各項(xiàng)工作總結(jié)如下：
一、嚴(yán)格管理，有效協(xié)調(diào)。
一年來(lái)，在護(hù)理部和科主任的領(lǐng)導(dǎo)下，從各方面嚴(yán)格要求自己，在科室工作尤其是護(hù)理工作中身先士卒，大膽管理，認(rèn)真落實(shí)醫(yī)院和科室的各項(xiàng)工作制度，保證了科室工作穩(wěn)步進(jìn)行。積極配合主任做好醫(yī)護(hù)協(xié)調(diào)工作，引導(dǎo)大家做好醫(yī)護(hù)溝通；及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決一些摩擦和矛盾，增強(qiáng)了科室凝聚力，使中醫(yī)科成為一個(gè)溫暖的大家庭；讓醫(yī)生護(hù)士在身心愉悅的狀態(tài)下工作，也為病人營(yíng)造了溫馨、和諧的病區(qū)住院環(huán)境。
二、狠抓護(hù)理業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
作為一個(gè)中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科綜合科室，我們科面臨病種雜，疑難雜癥多，護(hù)理?？菩圆粡?qiáng)的難題。而與之對(duì)應(yīng)的是：中醫(yī)科的12名護(hù)士，僅有一名是中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理大專畢業(yè)，其余都是西醫(yī)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)，在學(xué)校僅了解到簡(jiǎn)單的中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)；在西醫(yī)“?？谱o(hù)士”培訓(xùn)不斷深入發(fā)展，專科護(hù)士特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯的今天，中醫(yī)科護(hù)士沒(méi)有特定的專業(yè)知識(shí)和發(fā)展方向，這在一程度上影響了這個(gè)群體的工作積極性和隊(duì)伍的穩(wěn)定性，也給病區(qū)護(hù)理工作質(zhì)量帶來(lái)了負(fù)面影響。
針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，我果斷決定：從我做起，全員培訓(xùn)。采取業(yè)務(wù)講課和業(yè)務(wù)查房相結(jié)合的方式，發(fā)動(dòng)科主任和醫(yī)生參與，對(duì)包括呼吸、循環(huán)、消化、神經(jīng)系統(tǒng)的常見(jiàn)內(nèi)科疾病知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)和常用技能系統(tǒng)培訓(xùn)，甚至對(duì)一些普外科和骨科疾病的保守治療、護(hù)理知識(shí)，也進(jìn)行了培訓(xùn)。
一年的系統(tǒng)培訓(xùn)下來(lái)，考核結(jié)果表明，護(hù)士對(duì)上述各系統(tǒng)常見(jiàn)疾病都有了全面的認(rèn)識(shí)和了解，這不僅提高了她們的業(yè)務(wù)技術(shù)水平，也極大的增強(qiáng)了護(hù)士對(duì)自身、對(duì)科室發(fā)展的信心。此后，我又采取日常強(qiáng)化的方式，不斷結(jié)合病房現(xiàn)有病例強(qiáng)化培訓(xùn)過(guò)的知識(shí)，終于打造出了一支技術(shù)過(guò)硬、有中醫(yī)特色的護(hù)理隊(duì)伍。
三、嘗試文化管理，力求做出特色。
多年的護(hù)士經(jīng)歷，使我深切的體會(huì)到：對(duì)于一個(gè)團(tuán)隊(duì)而言，規(guī)范其行為固然重要，但更重要的是要改變其思想，升華其內(nèi)心世界，要讓“護(hù)士管理”這個(gè)外因，通過(guò)護(hù)士“個(gè)人素質(zhì)”的內(nèi)因起作用。為此，我采取了一系列措施：在護(hù)士排班表上，每周送她們一句人生、職場(chǎng)感悟；舉辦“天使心語(yǔ)”小板報(bào)；利用早會(huì)給她們講一些勵(lì)志、哲理等小故事，引發(fā)她們對(duì)人生、對(duì)事業(yè)的思索。潛移默化之中，我們中醫(yī)科的護(hù)士，人文素質(zhì)有了很大提高。
近幾年，不僅中醫(yī)科的護(hù)理文化建設(shè)搞得風(fēng)生水起，而且圓滿的完成了各項(xiàng)工作目標(biāo)。在省市歷次檢查中，我們中醫(yī)科以收費(fèi)規(guī)范著稱，每次都迎接收費(fèi)檢查，沒(méi)有給醫(yī)院丟過(guò)一分。在行風(fēng)評(píng)議檢查中，中醫(yī)科的健康教育和護(hù)理服務(wù)，更是贏得了參檢專家的肯定和贊揚(yáng)。
四、注重服務(wù)細(xì)節(jié)，提高病人滿意度。
在對(duì)病人的健康教育方面，多數(shù)科室的做法是，單純依靠護(hù)士口頭宣教，但我通過(guò)長(zhǎng)期以來(lái)的觀察，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)弊端：護(hù)士說(shuō)得少了，內(nèi)容涵蓋不全，說(shuō)得多了，因?yàn)闀r(shí)間有限，就會(huì)說(shuō)得快而沒(méi)有重點(diǎn)，這樣，病人根本記不住。
我把入院宣教的內(nèi)容列了一個(gè)提綱，作為護(hù)士口頭宣教的內(nèi)容，而把詳細(xì)內(nèi)容輸入電腦，護(hù)士在做提綱挈領(lǐng)的宣教后，把詳細(xì)的資料發(fā)于病人，這都起到很好的效果。類似的還有“鼻飼知識(shí)宣教”、“痰培養(yǎng)標(biāo)本留取方法”、“尿培養(yǎng)標(biāo)本留取注意事項(xiàng)”等。這種口頭和書面相結(jié)合的宣教方法，不僅有助于病人掌握，也節(jié)省了護(hù)士大量時(shí)間，因此深受大家歡迎。
五、不足之處和努力方向。
盡管，回首往事，我可以毫無(wú)愧色的說(shuō)：我沒(méi)有虛度任何一寸光陰；面對(duì)我的病人，我的科室，我也能夠坦然的說(shuō)，為了你們，我一直在努力！但是，面對(duì)自己，我深知工作中還有很多的缺憾，科研是護(hù)理工作前進(jìn)和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，但我們中醫(yī)科的護(hù)理科研項(xiàng)目至今還是空白；再比如，有時(shí)候，過(guò)于嚴(yán)厲的要求，我甚至看到過(guò)護(hù)士的眼淚和無(wú)奈。因此，展望未來(lái)，對(duì)新的一年的護(hù)士工作我充滿了信心。
醫(yī)院護(hù)士崗前培訓(xùn)總結(jié)2
七月的天空，有一種渴望的涌動(dòng)，當(dāng)我離開校園，告別大學(xué)生活時(shí)，我知道我即將開啟另一種生活——醫(yī)院實(shí)習(xí)。
南丁格爾說(shuō)過(guò)：能夠成為一名護(hù)士是因?yàn)樯系鄣恼賳?，因?yàn)槿耸菍氋F的，能夠使他人康復(fù)，是一件神圣的工作，所以作為一名護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，我熱愛(ài)我的專業(yè)，我喜歡我所做的工作。邁入醫(yī)院的大門，有種崇敬感油然而生，這就是我以后工作的地方，是自我鍛煉提升專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的地方。
進(jìn)入醫(yī)院后，老師為了我們做了三天的崗前培訓(xùn)，有關(guān)醫(yī)院的概念，護(hù)士的人文關(guān)懷素養(yǎng)，醫(yī)院感染，手衛(wèi)生的預(yù)防及注意事項(xiàng)以及護(hù)理實(shí)習(xí)制度要求等一一為我們講解。講到人文關(guān)懷，自然是以人為核心，關(guān)心人，愛(ài)護(hù)人，尊重人。了解護(hù)士服務(wù)理念，進(jìn)一步更好的為患者服務(wù)，通過(guò)聽(tīng)課也領(lǐng)悟到護(hù)患溝通的技巧，關(guān)心病人的心理護(hù)理。對(duì)病人要有愛(ài)心，細(xì)心，耐心和責(zé)任心。每天我們接觸最多的就是病人，對(duì)病人保持嘴角上揚(yáng)。要換位思考，體諒病人，有效的增進(jìn)護(hù)患感情。
俗話說(shuō)：三分治療，七分護(hù)理。所以我認(rèn)為護(hù)理工作是一個(gè)平凡但不可或缺的崗位。我們不只會(huì)打針換藥。我們?cè)谄椒驳膷徫簧鲜冀K以病人為中心，有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，是用微笑，禮貌，熱情的態(tài)度努力工作，不斷的提高自己的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，更好的服務(wù)于患者，更有責(zé)任的做好護(hù)理工作。
培訓(xùn)中了解到護(hù)理的制度與注意事項(xiàng)，我們每天都以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，良好的服務(wù)態(tài)度甚至于無(wú)私奉獻(xiàn)的精神奔走于崗位上。用嚴(yán)格的制度要求自己，工作中遵守制度，聽(tīng)從帶教老師的管理，做一名合格的白衣天使。我們必須有同情心和一雙愿意工作的手，我相信通過(guò)十個(gè)月的實(shí)習(xí)生涯我會(huì)有寶貴的經(jīng)歷，也會(huì)更加熱愛(ài)護(hù)理工作，用愛(ài)心和雙手為病人服務(wù)，充實(shí)的度過(guò)每一天，十個(gè)月的時(shí)間我會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。
盛年不再來(lái)，一日難在晨，及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。每一天都彌足珍貴。實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)只有一次，我會(huì)好好學(xué)習(xí)，在臨床上學(xué)到更多的實(shí)踐與理論知識(shí)，及時(shí)的勉勵(lì)自己，結(jié)束了三天的崗前培訓(xùn)，迎接我的是不同科室的學(xué)習(xí)，我會(huì)帶著老師所教的知識(shí)，帶著對(duì)護(hù)理工作的熱愛(ài)，走向臨床，走向?qū)嵺`。
醫(yī)院護(hù)士崗前培訓(xùn)總結(jié)3
轉(zhuǎn)眼間，新員工崗前培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了，在這x天的時(shí)間里醫(yī)院各領(lǐng)導(dǎo)，老師在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)給我們新員工做精彩的講解，讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)規(guī)章制度及相關(guān)政策，接受了醫(yī)院醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育等多方面知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，雖然我們這批新員工的專業(yè)不同，但目標(biāo)一致，都想全心全意為市人民醫(yī)院服務(wù)，通過(guò)這次培訓(xùn)讓我們這些員工在今后的工作中盡可能少走彎路。
這次培訓(xùn)一切都體現(xiàn)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的關(guān)懷和重視，回顧培訓(xùn)的日子，每個(gè)老師講臺(tái)上的身影，課堂上的風(fēng)采還是那么的熟悉。
培訓(xùn)中，告誡我們要加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，踏實(shí)工作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，善于思考總結(jié)，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，多參加有益的集體活動(dòng)，也讓我懂得了“舒坦使人松懈，安逸另人忘憂”這句話。讓我懂得了作為一位醫(yī)技人員要時(shí)刻關(guān)注病人，加強(qiáng)醫(yī)患溝通，盡自己的能力解決病人和家屬提出的一切問(wèn)題，病人需要時(shí)盡快出現(xiàn)在病人旁邊動(dòng)手幫助行動(dòng)不便的病人作好準(zhǔn)備，讓老年病人在這里能感受到家一般的關(guān)懷，這也體現(xiàn)我們醫(yī)院的特色—老年關(guān)懷。
培訓(xùn)中，加強(qiáng)自我防范意識(shí)，灌輸我們消防知識(shí)。在一次次災(zāi)難面前，我能感受到受災(zāi)人員悲痛與無(wú)力，這一次次案例警醒我們?nèi)缬龌馂?zāi)不能自亂陣腳，保持鎮(zhèn)定，同時(shí)在舉例子中教會(huì)我們?nèi)绾卧谙廊藛T未來(lái)之前自救。
面對(duì)將來(lái)我們不能停滯不前，醫(yī)療科研促使我們進(jìn)步，醫(yī)學(xué)應(yīng)該是最應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)，培訓(xùn)中積極鼓勵(lì)我們做科研研究，讓我意識(shí)到科研重要性。
關(guān)鍵詞: 高職高專 BTEC 通用能力 專業(yè)能力
中圖分類號(hào): G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A文章編號(hào): 1007-3973 (2010) 04-158-02
高職高專教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。為我國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專業(yè)人才,國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育也越來(lái)越重視,教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在《在國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃視屏?xí)h上的講話》中明確提出國(guó)家要在實(shí)施示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃中提高教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。高技能人才,既要有一定的專業(yè)理論,又要有較好的實(shí)踐技能,培養(yǎng)高技能人才離不開實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)。本文通過(guò)分析在職教領(lǐng)域有著廣泛影響的英國(guó)BTEC課程模式的特征,探尋BTEC課程模式與高職高專電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的切入點(diǎn),來(lái)進(jìn)一步完善高職高專電子類專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。
1 BTEC課程模式特點(diǎn)
BTEC(Business&Technology Education Council)是英國(guó)商業(yè)與技術(shù)教育委員會(huì)的簡(jiǎn)稱,于1986年由BEC(商業(yè)教育委員會(huì))和TEC(工藝技術(shù)教育委員會(huì))合并而成。1996年BTEC又與倫敦考試與評(píng)估委員會(huì)(ULEAC)合并。BTEC與倫敦考試與評(píng)估委員會(huì)合并之后,成為了英國(guó)最大的考試認(rèn)證機(jī)構(gòu)英國(guó)愛(ài)德思國(guó)家學(xué)歷及職業(yè)資格考試委員會(huì)(Edexcel)。BTEC主要是進(jìn)行各種專業(yè)和職業(yè)培訓(xùn)和各種資格證書頒發(fā),是國(guó)際上公認(rèn)的重要的應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能資格證書頒發(fā)者。在英國(guó),有超過(guò)300萬(wàn)學(xué)生接受過(guò)BTEC的職業(yè)教育。目前,該機(jī)構(gòu)在全世界有40萬(wàn)在冊(cè)學(xué)生。采用BTEC教學(xué)模式,學(xué)生可掌握國(guó)際上通用的新技術(shù),熟悉國(guó)際慣例,提高外語(yǔ)水平,培養(yǎng)多種能力,有利于成為外向型人才。目前BTEC在中、高等職業(yè)教育和人才培訓(xùn)方面處于世界領(lǐng)先的地位,有130個(gè)國(guó)家承認(rèn)和認(rèn)可這一證書。
1.1 BTEC課程只有大綱
BTEC課程的教學(xué)大綱制定之前,首先要由雇主協(xié)會(huì)來(lái)制定各行各業(yè)的各類工作崗位的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。然后再組織教育專家和企業(yè)家按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),把企業(yè)需要的知識(shí)、能力總結(jié)出來(lái),寫出教學(xué)大綱。寫出來(lái)的教學(xué)大綱會(huì)隨著相關(guān)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化而進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。因此,BTEC教學(xué)大綱既滿足了企業(yè)的實(shí)際需要,又符合教學(xué)規(guī)律、滿足學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的需要,很好的實(shí)現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)教育與企業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求的統(tǒng)一,體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn),具有較好的針對(duì)性和實(shí)用性 。
BTEC所有課程均沒(méi)有指定的教材。教師根據(jù)教學(xué)大綱和提示的參考書備課,設(shè)計(jì)作業(yè)、組織并指導(dǎo)學(xué)生完成規(guī)定的課業(yè),這樣教師對(duì)教案有了充分的設(shè)計(jì)空間,同時(shí)對(duì)教師自己也有了更大的壓力,學(xué)生也要根據(jù)教學(xué)大綱去搜集學(xué)習(xí)材料,閱覽大量的書籍和資料,到實(shí)踐中去學(xué)習(xí),學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)等等。在這一過(guò)程中,學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),使每一個(gè)人的潛能得到發(fā)揮,學(xué)生的能力得到發(fā)展。
1.2 “以學(xué)生為中心 ”的教育理念
傳統(tǒng)的教育理念是“以教師為中心”,以教師為主體的教學(xué)方法,即以講授為主。強(qiáng)調(diào)的是教師講,學(xué)生記的填鴨式教學(xué)方法。學(xué)生是知識(shí)傳授的對(duì)象,只是被動(dòng)的接受知識(shí)。這種教育理念雖然有利于教師系統(tǒng)的組織整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,但卻忽視了發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,結(jié)果是只教會(huì)了學(xué)生目前的一些知識(shí),但是隨著現(xiàn)代社會(huì)不斷的發(fā)展,各個(gè)職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)的要求也在不斷更新,僅憑學(xué)校所學(xué)的知識(shí)根本無(wú)法滿足需要,“授之以魚,不如授之以漁”,因此,高職教育重要的不是教給學(xué)生知識(shí) ,而是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),使學(xué)生具有持續(xù)發(fā)展的能力。
BTEC課程模式是現(xiàn)代教育思想的一種實(shí)現(xiàn)形式,倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教育理念,教師的作用不是停留在“傳道、授業(yè)、解惑”上,教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者,用這種課程模式進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師要根據(jù)大綱里的教學(xué)目標(biāo)提出學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃,一旦學(xué)生遇到問(wèn)題,幫助學(xué)生進(jìn)行必要的解答,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,激發(fā)好奇心和求知欲,啟發(fā)學(xué)生自動(dòng)思考,培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力。對(duì)于學(xué)生則強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的自我建構(gòu),重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,通常采用協(xié)作式、個(gè)別化、小組討論等教學(xué)形式或采用多種教學(xué)形式組合起來(lái)進(jìn)行教學(xué),尊重學(xué)生個(gè)性充分自由地表現(xiàn)和發(fā)展 ,學(xué)生是自我學(xué)習(xí)的主體,在這種教育理念指導(dǎo)下,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有強(qiáng)烈的主動(dòng)性,即便是畢業(yè)后也能進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。
1.3 通用能力和通用能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)教學(xué)模式注重培養(yǎng)知識(shí)體系完整形的知識(shí)型人才,我國(guó)的高職課程體系中往往過(guò)多強(qiáng)調(diào)職業(yè)或崗位所需的專業(yè)能力,學(xué)生在完成一門專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí), 往往只有專業(yè)技能考核成績(jī) 。而BTEC則以“以能力為本位”,突出通用能力和專業(yè)能力的培養(yǎng),采用培養(yǎng)實(shí)用型人才的課程教學(xué)模式。
專業(yè)能力培養(yǎng)是是對(duì)具體某個(gè)職業(yè)領(lǐng)域的能力的培養(yǎng),由從事職業(yè)活動(dòng)所需技能及相應(yīng)的知識(shí)構(gòu)成。而通用能力,則是指一種可遷移的、從事任何職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的關(guān)鍵性能力。BTEC把通用能力歸納為七個(gè)領(lǐng)域,它們是:管理和自我發(fā)展的能力(Managing and Developing Self) ;與他人合作和聯(lián)系的能力( Working with and Relating to Others) ;溝通、交流的能力(Communicating);處理任務(wù)和解決問(wèn)題的能力(Managing Tasks and Solving Problems );數(shù)字運(yùn)用的能力(Applying Numeracy);技術(shù)運(yùn)用的能力(Applying Technology);運(yùn)用設(shè)計(jì)和創(chuàng)造力的能力(Applying Design and Creativity)。這七種能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)始終,通用能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)是通過(guò)專業(yè)能力成果來(lái)體現(xiàn)的。BTEC教學(xué)不是以考試為主要的考核依據(jù),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要取決于學(xué)生課業(yè)的完成情況。課業(yè)是由教師進(jìn)行設(shè)計(jì)、指導(dǎo)和評(píng)估的,以任務(wù)的形式由學(xué)生自主完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。每門課要求至少安排 3個(gè)課業(yè)。BTEC課程教學(xué)就是這樣通過(guò)課業(yè)的方式把專業(yè)能力和通用能力作為一個(gè)有機(jī)的整體緊密結(jié)合進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí),培養(yǎng)通用能力。在職業(yè)教育過(guò)程中,充分挖掘?qū)W生個(gè)人潛能和可持續(xù)能力,實(shí)現(xiàn)了通用能力和職業(yè)專業(yè)能力兩方面的平衡發(fā)展 。
2 高職高專電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀
高職高專電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn),實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)一般穿插在理論教學(xué)中,實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)專門安排時(shí)間練習(xí)。絕大部分的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)采用的是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證,而且還會(huì)有專門的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書進(jìn)行指導(dǎo),指導(dǎo)書上已經(jīng)詳細(xì)的介紹了實(shí)訓(xùn)的目的,所需要的儀器,以及方法,學(xué)生只需按部就班的照著指導(dǎo)書上的提示做,一般都會(huì)實(shí)現(xiàn)希望的結(jié)果。從理論上來(lái)說(shuō),驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),對(duì)于學(xué)生驗(yàn)證電子專業(yè)的有關(guān)理論、鞏固所學(xué)基本知識(shí)和基本理論具有重要作用。但是學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中都是在別人的提示下來(lái)完成,每一步別人都為學(xué)生 想好了,學(xué)生自己根本沒(méi)有思考,沒(méi)有真正將動(dòng)手和動(dòng)腦緊密地結(jié)合起來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái),本來(lái)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是可以彌補(bǔ)理論教學(xué)時(shí)的枯燥和乏味,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是這種完全由別人安排好,不需要?jiǎng)幽X筋的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的鍛煉根本不能實(shí)現(xiàn)其最初設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。
除了主觀人為的因素外,還有些客觀的問(wèn)題,不如說(shuō)由于許多高職院校建校時(shí)間不長(zhǎng),資金比較緊張,實(shí)訓(xùn)時(shí)使用的設(shè)備和儀器缺乏或者陳舊,一些好的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目無(wú)法安排。電子方面的知識(shí)更新很快,如果要辦出專業(yè)特色,必須要和社會(huì)的專業(yè)需求緊密結(jié)合,實(shí)訓(xùn)時(shí)使用的設(shè)備和儀器也應(yīng)該不斷更新和提高,可是這對(duì)許多高職院校來(lái)說(shuō)還是有一定的難度,俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”。
另外,大多數(shù)高職院校的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核方法可能還停留在文字材料上,比如說(shuō)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,實(shí)習(xí)報(bào)告等。這些報(bào)告上只需抄抄指導(dǎo)書上的實(shí)訓(xùn)目的,方法和儀器等內(nèi)容,羅列一些實(shí)訓(xùn)結(jié)果就可以了,有些學(xué)生根本不做,只要抄抄別的同學(xué)的報(bào)告就可以弄虛作假、蒙混過(guò)關(guān)。這種考核方法存在明顯的弊端。
3 BTEC課程模式對(duì)高職高專電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的啟發(fā)
BTEC的教育模式和我們高職高專的實(shí)訓(xùn)教學(xué)有很多相似之處 。 兩者都是以培養(yǎng)某種能力為目標(biāo) ,完成具有實(shí)際意義的任務(wù),學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,評(píng)價(jià)都是以能力成果為主,因此我們可以借鑒和學(xué)習(xí)BTEC課程模式的一些優(yōu)點(diǎn),來(lái)完善和改進(jìn)我們高職高專電子類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
首先在制定大綱時(shí)我們也應(yīng)該注重通用能力和專業(yè)能力的雙重培養(yǎng),傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力的培養(yǎng),卻忽視了通用能力的培養(yǎng),但是通用能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)和可持續(xù)發(fā)展有很大的幫助,這些通用能力的培養(yǎng)方式也可以借鑒BTEC的教育模式,讓通用能力的培養(yǎng)通過(guò)專業(yè)能力成果來(lái)體現(xiàn)的。例如:學(xué)生通過(guò)調(diào)查和收集資料,可以提高與他人合作和聯(lián)系的能力;通過(guò)研究任務(wù)和分析討論,提高處理任務(wù)和解決問(wèn)題的能力;通過(guò)與小組同學(xué)合作完成任務(wù),提高團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,最終提高學(xué)生的綜合能力。
其次,在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容是應(yīng)減少低層次的驗(yàn)證性的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),增加應(yīng)用性較強(qiáng)和綜合性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣,借鑒BTEC以“以學(xué)生為中心”的教育模式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任,規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行“自我教育,自我管理,自我服務(wù)”。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者,主要責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生在自主探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、建構(gòu)知識(shí)、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,建立“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”教學(xué)模式。
借鑒BTEC模式,改革目前我們以實(shí)訓(xùn)報(bào)告為主的考核方式,建立一個(gè)多元化的考核方式,不僅重視結(jié)果,而且重視過(guò)程。由于高職高專學(xué)生理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,重點(diǎn)是培養(yǎng)其實(shí)踐操作的能力,實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核方式應(yīng)采取理論與操作相結(jié)合,開卷與閉卷相結(jié)合,基礎(chǔ)知識(shí)掌握與綜合知識(shí)運(yùn)用相結(jié)合的方式,重點(diǎn)是對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手操作進(jìn)行考核,可以采取設(shè)置多個(gè)題目,考試當(dāng)場(chǎng)抽簽的方式,這樣就有效的避免了學(xué)生在操作考核時(shí)容易互相抄襲的狀況。同時(shí)教師也可以選擇一些綜合性強(qiáng)的題目,讓有能力的學(xué)生自主選題,為能力強(qiáng)的學(xué)生提供一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。
4 結(jié)束語(yǔ)
我國(guó)的高職高專教育雖然才剛剛起步,但是卻肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。高技能人才培養(yǎng)離不開實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)。借鑒優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育模式BTEC課程模式,汲取BTEC課程模式的先進(jìn)的教育理念、先進(jìn)的教學(xué)模式和教育技術(shù),來(lái)進(jìn)一步完善高職高專電子類專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。使我國(guó)的職業(yè)教育真正成為一種職業(yè)化過(guò)程,為我國(guó)職業(yè)教育在近階段實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1] 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)(教高[2006]16號(hào))[ Z ].2006.
【關(guān)鍵詞】物流管理;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程體系
一、前言
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)顯得尤為重要，在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃中提出，大力發(fā)展眾客空間、開放式創(chuàng)新，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)作用，在物流行業(yè)加強(qiáng)建設(shè)跨行業(yè)、跨區(qū)域的物流管理服務(wù)平臺(tái)，創(chuàng)新業(yè)務(wù)流程，為客戶提供一體化的物流服務(wù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃對(duì)物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了較大的空間與機(jī)遇，為高職院校物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)與要求。
二、實(shí)施“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式
聯(lián)合合作企業(yè)創(chuàng)新實(shí)施“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。分段即在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，根據(jù)物理管理專業(yè)分成四個(gè)階段，第一個(gè)階段經(jīng)濟(jì)管理通用能力培養(yǎng)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地開展理論學(xué)習(xí)與認(rèn)知實(shí)踐，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；第二個(gè)階段物流專業(yè)能力培養(yǎng)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地開展理論教學(xué)、專業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；第三個(gè)階段綜合能力培養(yǎng)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地開展綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、企業(yè)跟崗實(shí)踐學(xué)習(xí)、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生達(dá)到企業(yè)準(zhǔn)員工標(biāo)準(zhǔn)；第四個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，在校外進(jìn)行頂崗實(shí)踐學(xué)習(xí)或開展自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。分層培養(yǎng)即在第二、三階段把學(xué)生分成技能型學(xué)生、創(chuàng)新型學(xué)生，第四階段把學(xué)生分成就業(yè)型學(xué)生、創(chuàng)業(yè)型學(xué)生，按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)；雙創(chuàng)貫通即學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫通學(xué)生培養(yǎng)的四個(gè)階段。圖1“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多形式學(xué)習(xí)，在校期間參加的各級(jí)職業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、課題研究、特長(zhǎng)競(jìng)賽、創(chuàng)新成果、境外交流學(xué)習(xí)等納入學(xué)分管理，建立以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、能力培養(yǎng)為中心的學(xué)分互認(rèn)制度。
三、構(gòu)建物流管理專業(yè)雙創(chuàng)型課程體系
“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”一體化培養(yǎng)物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有機(jī)融入到專業(yè)人才培養(yǎng)體系，包括實(shí)踐體系和理論體系，涵蓋創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)全過(guò)程的課程體系。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的培育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資本。在理論課程體系設(shè)計(jì)上，對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論、商業(yè)模式概論、項(xiàng)目管理等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是創(chuàng)業(yè)，物流領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備哪些創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本能力；對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生選修創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)案例研究課程，并引入創(chuàng)業(yè)者、相關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)；對(duì)已經(jīng)開展物流項(xiàng)目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生，開展物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理類課程。物流管理專業(yè)雙創(chuàng)型實(shí)踐教學(xué)體系由校內(nèi)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、校外認(rèn)知實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等組成，學(xué)生在校期間為了培養(yǎng)學(xué)生的商貿(mào)物流服務(wù)技能與運(yùn)營(yíng)能力，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”高效物流技能大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”物流運(yùn)營(yíng)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。圖2“雙創(chuàng)型”物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系在實(shí)踐體系設(shè)計(jì)上，開設(shè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課、創(chuàng)業(yè)模擬仿真課程等。一方面實(shí)現(xiàn)“做中創(chuàng)”，包含綜合實(shí)踐項(xiàng)目、應(yīng)用性專題設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，使創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生；另一方面重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“研中創(chuàng)”，即依托師生工作室、名師工作室、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地等，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
四、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列做法
（一）建立物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室由專任教師與學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，引入快遞分揀業(yè)務(wù)、物流倉(cāng)儲(chǔ)流程優(yōu)化、物流設(shè)施設(shè)備設(shè)計(jì)、特色農(nóng)產(chǎn)品物流項(xiàng)目、商貿(mào)物流項(xiàng)目等，由師生共同選擇實(shí)施項(xiàng)目，通過(guò)查閱資料、社會(huì)調(diào)研、座談研討等方式完成物流項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、物流業(yè)務(wù)能力以及專業(yè)素養(yǎng)，還能夠?yàn)閷I(yè)教師教學(xué)提供真實(shí)的教學(xué)項(xiàng)目，促進(jìn)教學(xué)模式的改革。（二）舉辦物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高學(xué)生的積極性為了提升學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生在物流領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)意愿，每年開展全部學(xué)生均能參與的物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。大賽以智能快遞、高效物流、智慧倉(cāng)庫(kù)、特色產(chǎn)品物流項(xiàng)目、先進(jìn)物流技術(shù)應(yīng)用等模塊為題，學(xué)生根據(jù)興趣與自身優(yōu)勢(shì)選擇參賽項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目計(jì)劃書的撰寫、項(xiàng)目的實(shí)施方案的制定、項(xiàng)目的講解等過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力。（三）開設(shè)經(jīng)管通用課程，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理能力在課程實(shí)施過(guò)程中，融入經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、統(tǒng)計(jì)學(xué)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬、電子商務(wù)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)商貿(mào)通用能力，物流管理專業(yè)學(xué)生除了能夠掌握專業(yè)技術(shù)技能外，還掌握經(jīng)濟(jì)管理能力；除了能夠進(jìn)行物流業(yè)務(wù)操作外，還懂經(jīng)營(yíng)、善管理，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。（四）開展名家進(jìn)?；顒?dòng)聘請(qǐng)物流企業(yè)老板、行業(yè)專家、企業(yè)高層管理人員為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，每個(gè)學(xué)期為專業(yè)師生開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座。利用企業(yè)老板創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)專家創(chuàng)業(yè)思想、企業(yè)高層管理人員經(jīng)營(yíng)理念解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中存在的困惑。
五、總結(jié)
物流行業(yè)發(fā)展迅速，由傳統(tǒng)的物流發(fā)展為一體化物流、智能物流、高效智慧物流，對(duì)高職物流管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)會(huì)，高職物流管理專業(yè)以融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建雙創(chuàng)型課程體系為核心，開展豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為物流管理專業(yè)學(xué)生的未來(lái)提供一個(gè)廣闊的空間。
作者:逯義軍 單位:聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè) 研發(fā)設(shè)計(jì) 原則 方法
一、教學(xué)現(xiàn)狀
技工教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線技術(shù)應(yīng)用型專門人才和熟練勞動(dòng)者為目標(biāo)的教育類型，是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。在當(dāng)代電力技術(shù)飛速發(fā)展的前進(jìn)浪潮下，電力應(yīng)用在國(guó)民生產(chǎn)、生活當(dāng)中所起的作用明顯增加，而電工技術(shù)類人才則供不應(yīng)求。這大大增加了我國(guó)技工教育特別是電工類專業(yè)教育的教學(xué)壓力。目前大多數(shù)院校所使用的設(shè)備是20世紀(jì)90年代所遺留下來(lái)的教學(xué)設(shè)備，存在形式單一，功能單一，與時(shí)代脫節(jié)的特點(diǎn)，甚至有些在安全方面都存在設(shè)計(jì)缺陷，人性化考慮不足。
二、研發(fā)意義
現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展給我國(guó)技工教育提出了新的目標(biāo)：“工學(xué)一體化”，即在現(xiàn)有的條件下，不僅要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)活動(dòng)相結(jié)合，還要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與操作項(xiàng)目相結(jié)合，教學(xué)意義與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。然而，若與教師教授所配套的也只是形式單一、功能單一的過(guò)氣的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也可想而知，所以研發(fā)和設(shè)計(jì)出新一代的維修電工通用型實(shí)訓(xùn)考核設(shè)備具有時(shí)代的必要性。
三、研發(fā)設(shè)計(jì)原則與思路
1.安全性能方面
“安全第一，生產(chǎn)第二”，所有的成功企業(yè)都必須堅(jiān)守這一重要的生產(chǎn)文化理念。安全隱患是對(duì)生產(chǎn)的最大危害。相對(duì)應(yīng)的，在日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)人員的安全，教學(xué)設(shè)備的安全自然也是第一位的。任何成果的教學(xué)都離不開安全的保障，而出現(xiàn)任何安全事故的教學(xué)都將成為反面的案例。在設(shè)備的設(shè)計(jì)研發(fā)過(guò)程中，首要考慮的問(wèn)題就是安全問(wèn)題。在注重安全教育的同時(shí)，主要就是在設(shè)備當(dāng)中設(shè)計(jì)加入保護(hù)和保護(hù)環(huán)節(jié)，并需要在顯眼的位置增設(shè)電壓顯示、電流顯示等指示儀表。
使用維修電工實(shí)訓(xùn)設(shè)備，首先就應(yīng)具備電氣安全保護(hù)功能和隔離措施，在電氣方面最大限度保證教學(xué)人員的人身安全和設(shè)備運(yùn)行安全。為了防止意外事故擴(kuò)大，還必須設(shè)計(jì)急停按鈕，并作顯著標(biāo)志，增設(shè)完備的消防配套設(shè)施。
除了電氣方面的安全隱患需要消除之外，還需要針對(duì)其他安全隱患進(jìn)行防護(hù)，比如設(shè)備對(duì)人身可能造成傷害，以及在使用過(guò)程中出現(xiàn)損壞設(shè)備和元件的情況，例如因設(shè)備、元件滑落，砸傷人體，損壞元件。鑒于這種情況，可使用防滑材料組件，變舊式木板板件為金屬網(wǎng)孔面板，把立式操作板設(shè)計(jì)成坡式結(jié)構(gòu)。
2.實(shí)現(xiàn)功能方面
目前，大多數(shù)學(xué)校購(gòu)買的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備或裝置雖然外形美觀，但從提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力來(lái)講還存在缺陷。實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備或裝置功能往往比較單一、專業(yè)綜合性及可擴(kuò)展性不強(qiáng)。所以，在滿足基本使用的前提下，應(yīng)考慮設(shè)計(jì)研發(fā)專業(yè)綜合性強(qiáng)、通用面廣、轉(zhuǎn)換靈活度高的新一代維修電工通用型實(shí)訓(xùn)考核裝置。
在當(dāng)代新生產(chǎn)設(shè)備日益更新的工業(yè)生產(chǎn)和生活使用上，新技術(shù)已經(jīng)逐步開始替代舊時(shí)期的產(chǎn)物。在新興技術(shù)當(dāng)中PLC技術(shù)、觸摸屏技術(shù)、變頻器技術(shù)、液壓及氣動(dòng)傳動(dòng)技術(shù)、單片機(jī)IC技術(shù)等等已經(jīng)慢慢地在教學(xué)內(nèi)容上占據(jù)了重要部分。然而新技術(shù)的學(xué)習(xí)和傳授往往就需要新設(shè)備的支持，在設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)備的同時(shí)必須考慮新技術(shù)的教學(xué)在設(shè)備上的可行性問(wèn)題。
新一代的維修電工通用型實(shí)訓(xùn)考核裝置不僅要能滿足良好地完成基本教學(xué)內(nèi)容，還要能夠滿足遞進(jìn)式的教學(xué)內(nèi)容，即不僅簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)能夠完成，復(fù)雜的部分也能夠勝任。一般的教學(xué)設(shè)備在使用幾年之后，在實(shí)際應(yīng)用上往往會(huì)落后于學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)、新技術(shù)和企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)。針對(duì)這一情況，就應(yīng)在保障專業(yè)綜合性的同時(shí)，還需要在設(shè)計(jì)當(dāng)中預(yù)留再開發(fā)再成長(zhǎng)的空間。例如，在基礎(chǔ)照明配電模塊當(dāng)中，可以保留原來(lái)的電源與計(jì)量?jī)?nèi)容并增設(shè)工業(yè)電力拖動(dòng)、單片機(jī)IC、氣動(dòng)液壓、液晶顯示控制、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等模塊，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)也激發(fā)其發(fā)展創(chuàng)新思維。
3.經(jīng)濟(jì)適用性方面
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的使用，根據(jù)眾多教學(xué)人員的使用情況來(lái)看，設(shè)備落后于時(shí)展已是不言而喻的。除此之外，設(shè)備在長(zhǎng)期使用中，難免會(huì)出現(xiàn)損壞和故障，從往期的實(shí)訓(xùn)設(shè)備的情況來(lái)看，相當(dāng)一部分的損壞和故障是不可修復(fù)的，因而如何使得實(shí)訓(xùn)設(shè)備能夠經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)是一個(gè)長(zhǎng)期的課題。在實(shí)訓(xùn)設(shè)備滿足當(dāng)前技術(shù)學(xué)習(xí)需要的同時(shí)，必須考慮延伸擴(kuò)展功能，同時(shí)應(yīng)考慮設(shè)備的耐用性，在選材和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，務(wù)必做到“好用耐用，易懂簡(jiǎn)修”以達(dá)到經(jīng)濟(jì)實(shí)用，使用周期長(zhǎng)的目的。
4.以人為本方面
教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)的主導(dǎo)是教師，教學(xué)過(guò)程的實(shí)施需要我們?nèi)?shí)現(xiàn)。結(jié)合舊設(shè)備的使用反饋，根據(jù)眾多教學(xué)課堂和生產(chǎn)一線所得到的反饋信息可知，以人為本的設(shè)計(jì)理念必將滲透至新設(shè)備的研發(fā)當(dāng)中。
（1）教學(xué)管理問(wèn)題。當(dāng)前仍有相當(dāng)多的立式板件還在教學(xué)一線服役，但這種立式教材存在阻礙視線的弊端。當(dāng)教師在講解授課或巡回指導(dǎo)過(guò)程中想要了解學(xué)生情況時(shí)，因板件將實(shí)訓(xùn)室劃分成了多個(gè)小隔層，對(duì)學(xué)生的可視角度明顯受到嚴(yán)重限制，不能滿足教師審視全場(chǎng)的廣泛性視角的要求。這無(wú)疑增大了課堂管理的難度。
（2）教學(xué)心理問(wèn)題。根據(jù)上述分析，學(xué)生群體被分割在隔層當(dāng)中，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生不能夠較好地觀察教師及其他同學(xué)的操作過(guò)程，而在討論環(huán)節(jié)和互相學(xué)習(xí)方面也存在缺失。在立式板件上端進(jìn)行元件安裝接線時(shí)，身材較為矮小的學(xué)生明顯不能夠很好地完成任務(wù)。這樣的情況對(duì)學(xué)生的心理也易造成負(fù)面影響。
（3）教學(xué)環(huán)境問(wèn)題。立式板件會(huì)阻隔大部分的光照部分，即使開啟普通日光燈補(bǔ)光，也容易在雨天陰天形成“小黑屋”的情況，同時(shí)通風(fēng)效果也可想而知。教學(xué)人員在密閉的昏暗環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，顯然容易出現(xiàn)煩躁易怒，缺少耐心等悲觀情緒，不得不說(shuō)是因?yàn)榱⑹桨寮脑O(shè)計(jì)不足所致。
（4）美化效果問(wèn)題。往期的實(shí)訓(xùn)板件往往只針對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在要求學(xué)生對(duì)板件內(nèi)元件進(jìn)行美觀布局的同時(shí)，忽視了板件自身的美化。所以在新設(shè)備的設(shè)計(jì)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)考慮如何加入新穎、靈活甚至多彩的元素來(lái)體現(xiàn)“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)理念，力求使得教學(xué)人員最大限度地減輕視覺(jué)疲勞，在新設(shè)備上盡可能地保持興趣和專注力。
四、研發(fā)實(shí)例
在對(duì)其他舊式的維修電工實(shí)訓(xùn)考核裝置不斷學(xué)習(xí)、借鑒和改進(jìn)之后，現(xiàn)已研發(fā)出新一代維修電工通用型實(shí)訓(xùn)考核裝置。該裝置已獲得國(guó)家實(shí)用新型專利、通過(guò)了質(zhì)量監(jiān)督部門的監(jiān)督檢測(cè)，在地區(qū)進(jìn)行推廣使用，得到一致好評(píng)，并榮獲中國(guó)職協(xié)2015年度優(yōu)秀科研成果二等獎(jiǎng)。
五、研發(fā)心得
關(guān)鍵詞：高職；虛擬儀器設(shè)計(jì)與應(yīng)用；課程設(shè)計(jì)
1 引言
虛擬儀器（virtual instrumention，簡(jiǎn)稱VI）是基于計(jì)算機(jī)的儀器，虛擬儀器允許測(cè)試人員根據(jù)不同的測(cè)試要求，通過(guò)軟件重新定制硬件，創(chuàng)建自定義的解決方案，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)和儀器的密切結(jié)合，是儀器發(fā)展的一個(gè)重要方向。隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展，掌握虛擬儀器技術(shù)已成為畢業(yè)生應(yīng)具有的、不可缺少的關(guān)鍵技術(shù)。高職院校培養(yǎng)高技能實(shí)用型人才，教學(xué)中需要大量的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，虛擬儀器技術(shù)以最少的硬件投資即可改進(jìn)整個(gè)系統(tǒng)，非常適合高職教育體制的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)?！短摂M儀器設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程的設(shè)置，能夠滿足軌道交通等多個(gè)行業(yè)電子測(cè)繪領(lǐng)域高職畢業(yè)生培養(yǎng)的需求。
2 《虛擬儀器設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程設(shè)計(jì)
《虛擬儀器設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程是我院電子測(cè)量與信號(hào)監(jiān)控專業(yè)方向的核心課程，課程依托教師自主設(shè)計(jì)的虛擬綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，結(jié)合校企聯(lián)合開發(fā)的課程項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生在電子測(cè)繪、軌道交通等方面職業(yè)能力，為電子技術(shù)等多門課程提供很好的技術(shù)支撐。
2.1 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
本課程內(nèi)容選取前期以Labview基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為主，后期以項(xiàng)目教學(xué)為主，項(xiàng)目以信號(hào)發(fā)生器等常見(jiàn)儀器設(shè)備的開發(fā)為主。課程項(xiàng)目根據(jù)企業(yè)當(dāng)前所需技術(shù)，用傳統(tǒng)儀器與虛擬儀器相結(jié)合的方法，以地鐵軌道信號(hào)設(shè)備的信號(hào)分析、處理及基于聲卡的虛擬儀器信號(hào)發(fā)生器設(shè)計(jì)等為案例開發(fā)。課程教學(xué)內(nèi)容安排順序，通過(guò)簡(jiǎn)單游戲開發(fā)，學(xué)習(xí)Labview基礎(chǔ)知識(shí)；設(shè)計(jì)以聲音采集卡為媒介的簡(jiǎn)易信號(hào)發(fā)生器；完成多通道數(shù)據(jù)采集裝置的綜合項(xiàng)目，從簡(jiǎn)到難，使學(xué)生逐漸掌握虛擬儀器開發(fā)流程和設(shè)計(jì)方法。表1是單元教學(xué)的主要內(nèi)容。
2.2 課程的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
2.2.1 虛擬儀器系統(tǒng)構(gòu)成
以通用的計(jì)算機(jī)硬件及操作系統(tǒng)為依托，實(shí)現(xiàn)各種儀器功能。圖1是常用的虛擬儀器系統(tǒng)方案。虛擬儀器實(shí)際上是一個(gè)按照儀器需求組織的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)。用戶可以根據(jù)自己的需要定義和制造各種儀器。虛擬儀器的研究中涉及的基礎(chǔ)理論主要有計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)采集和數(shù)字信號(hào)處理。
2.2.2 虛擬綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的硬件系統(tǒng)
本課程的實(shí)踐平臺(tái)按照?qǐng)D1的虛擬儀器系統(tǒng)而設(shè)計(jì)，以“NI6221數(shù)據(jù)采集卡”為核心，以傳感器模塊，數(shù)據(jù)處理單元，組成高性能的模塊化硬件系統(tǒng)。再結(jié)合軟件來(lái)完成各種測(cè)試、測(cè)量和自動(dòng)化系統(tǒng)集成。平臺(tái)開發(fā)以來(lái)，在企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)中起到重要的作用，尤其是在數(shù)據(jù)采集和數(shù)字信號(hào)處理方面應(yīng)用較多。平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)通用臺(tái)式儀器的全部功能以及一些在傳統(tǒng)儀器上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的功能。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)和總結(jié)，該平臺(tái)目前包括虛擬儀器教學(xué)實(shí)驗(yàn)箱、USB高精度采集卡和圖形化軟件開發(fā)工具、仿真工具等，此外基于Labview圖形化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，能夠輔助完成大部分課程的課堂教學(xué)，學(xué)生競(jìng)賽及科研項(xiàng)目，非常適合高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。虛擬綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的硬件總體框架如下圖2，利用模塊化硬件，結(jié)合軟件來(lái)完成各種測(cè)試、測(cè)量和自動(dòng)化的應(yīng)用。軟件能幫你創(chuàng)建完全自定義的用戶界面，模塊化的硬件能方便地提供全方位的系統(tǒng)集成，靈活的可編程軟硬件平臺(tái)滿足對(duì)同步和定時(shí)應(yīng)用的需求。只有同時(shí)擁有軟件、模塊化IO硬件和用于集成軟硬件的平臺(tái)，才能充分發(fā)揮虛擬儀器的優(yōu)勢(shì)。
由Labview軟件構(gòu)建虛擬儀器實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于物理量的測(cè)量中，在實(shí)際應(yīng)用中，平臺(tái)可以完成多個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可供電子、通信類專業(yè)學(xué)生作為設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性綜合實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)使用。
2.3 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
課程開發(fā)了一系列實(shí)踐項(xiàng)目，包括：示波器、頻譜分析儀、數(shù)字電壓表、溫度測(cè)量系統(tǒng)、光強(qiáng)檢測(cè)與控制系統(tǒng)、紅綠燈控制系統(tǒng)、紅外傳輸系統(tǒng)、電機(jī)調(diào)速與測(cè)速開環(huán)系統(tǒng)、電子秤設(shè)計(jì)、步進(jìn)電機(jī)控制與霍爾元件檢測(cè)、電機(jī)調(diào)速與測(cè)速閉環(huán)系統(tǒng)、模擬電梯超重報(bào)警系統(tǒng)等。學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)中完成測(cè)試、測(cè)量和數(shù)字信號(hào)分析，從而為嵌入式設(shè)計(jì)、工業(yè)控制以及測(cè)試和測(cè)量項(xiàng)目開發(fā)中提供了一種獨(dú)特的解決方案。
2.4 課程在高職電子類專業(yè)中的定位
在電子測(cè)量與信號(hào)監(jiān)控專業(yè)方向的培養(yǎng)方案中，本課程是核心課程，該課程在培養(yǎng)目標(biāo)中起重要的作用，對(duì)培養(yǎng)其他崗位能力起著支撐作用，在課程體系中起著呈上啟下的核心作用。
3 課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)
課程可以提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生可以完成儀器電路的設(shè)計(jì)、參數(shù)分析與計(jì)算，調(diào)試與測(cè)量，嵌入式技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握并熟練使用各種電子設(shè)備及儀器、測(cè)量技術(shù)等，利用現(xiàn)有計(jì)算機(jī)資源，Labview圖形化軟件、數(shù)據(jù)采集等，完成測(cè)試、控制、自動(dòng)化或者其他創(chuàng)新性的應(yīng)用開發(fā)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生能夠配置、創(chuàng)建、、維護(hù)和修改已有的解決方案，掌握儀器定制或自制步驟，面對(duì)簡(jiǎn)單的測(cè)試任務(wù)，能很快的組建測(cè)試系統(tǒng)。
4 總結(jié)
高職《虛擬儀器設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程設(shè)置，適應(yīng)當(dāng)前虛擬儀器技術(shù)崗位的發(fā)展需要，課程就業(yè)方向明確，具有很強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展優(yōu)勢(shì)。通過(guò)課程，學(xué)生掌握了電子測(cè)量的新技術(shù)和新方法，大大提升學(xué)生電路設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力；課程采用先進(jìn)的教學(xué)手段，使學(xué)生初步掌握新技術(shù)的數(shù)字化儀器儀表的開發(fā)流程；借助虛擬綜合測(cè)試儀平臺(tái)，學(xué)生體驗(yàn)具有先進(jìn)技術(shù)、開放性和高集成可擴(kuò)展的工作環(huán)境，參與企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目設(shè)計(jì)；將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)三者緊密結(jié)合起來(lái)；形成校企聯(lián)合培養(yǎng)體系，幫助學(xué)生獲得高質(zhì)量的動(dòng)手能力訓(xùn)練，同時(shí)平臺(tái)在實(shí)訓(xùn)設(shè)備的功能和設(shè)計(jì)方法、水平方面產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳棟，崔秀華.虛擬儀器應(yīng)用設(shè)計(jì)[M].西安電子科技大學(xué)出版社，2009.
關(guān)鍵詞：高職；模具制造專業(yè)；專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)；專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)；綜合實(shí)訓(xùn)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）02-0125-03
專業(yè)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的最重要的手段，在高職教學(xué)中占據(jù)了十分重要的地位。我院模具專業(yè)在十多年的教學(xué)實(shí)踐中，探索總結(jié)了一套較為實(shí)用的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，而“模具制造綜合實(shí)訓(xùn)”則是其中的特色所在。通過(guò)師生的共同努力，取得了良好的實(shí)訓(xùn)效果，我院學(xué)生參加省內(nèi)及全國(guó)技能大賽屢獲佳績(jī)，畢業(yè)生的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)也獲得就業(yè)單位的一致好評(píng)。
初期的實(shí)訓(xùn)模式
最初的高職模具制造專業(yè)實(shí)訓(xùn)是學(xué)科系統(tǒng)式的，結(jié)合專業(yè)理論課而開設(shè)，是專業(yè)理論課的輔教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于對(duì)加工設(shè)備的了解及其基本操作技能的訓(xùn)練，主要包含以下三個(gè)部分：（1）鉗工實(shí)訓(xùn)（2～3周）。以“手錘的制作”為載體，通過(guò)劃線、鋸割、銼削、拋光、鉆孔、攻絲、鉚接等實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的鉗工職業(yè)技能。（2）普通機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)（2～3周）。包括車床、銑床、刨床、磨床等普通機(jī)床的加工操作實(shí)訓(xùn)，以簡(jiǎn)單的回轉(zhuǎn)體、六面體零件的加工為項(xiàng)目任務(wù)，主要使學(xué)生了解普通機(jī)床的功用與使用方法，初步具備設(shè)備操作技能。（3）數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)（2～3周）。包括數(shù)控車與數(shù)控銑，通過(guò)典型零件數(shù)控加工程序的編制及數(shù)控機(jī)床操作兩方面的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)數(shù)控加工技術(shù)在模具制造中的應(yīng)用有比較感性的認(rèn)識(shí)，初步具備設(shè)備操作技能。
在教學(xué)實(shí)施中，上述實(shí)訓(xùn)方式重在對(duì)常用加工方法的了解與認(rèn)知，有助于對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解和掌握，體現(xiàn)出專業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)性，對(duì)于普通高等教育來(lái)說(shuō)，是長(zhǎng)期以來(lái)行之有效的模式。但由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，這種模式對(duì)于高職學(xué)生是否合適則有待商榷。另外，這種實(shí)訓(xùn)安排，特別是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容方面，著眼于基礎(chǔ)性和通用性，并非專用于模具專業(yè)，也用于機(jī)械類其他各專業(yè)，實(shí)訓(xùn)效果對(duì)于各專業(yè)來(lái)說(shuō)其實(shí)都是不夠理想的。但從學(xué)院總體考慮，其通用性有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，比較節(jié)省教學(xué)成本，且實(shí)訓(xùn)安排及其實(shí)施均較為便利，所以這種方式有其存在的必然性。
發(fā)展后的實(shí)訓(xùn)模式
高職教育經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展后，目前在各高職院校普遍實(shí)行的實(shí)訓(xùn)模式屬于基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)與技能鑒定培訓(xùn)相結(jié)合的模式。
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要求畢業(yè)生掌握較高的專業(yè)技能，能在各自專業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)一線崗位上工作，最理想的是能夠?qū)崿F(xiàn)“零距離”上崗。如果專業(yè)實(shí)訓(xùn)能夠根據(jù)各專業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位的技能要求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，并按照勞動(dòng)部門統(tǒng)一制定的職業(yè)崗位技能考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考評(píng)頒證，學(xué)生畢業(yè)時(shí)即可直接憑證上崗?；谶@種理念，要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗這一目標(biāo)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)必須做出相應(yīng)的改進(jìn)，而這種改進(jìn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置的增加。專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排應(yīng)該與職業(yè)崗位對(duì)接，即根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)方向，有針對(duì)性地安排技能訓(xùn)練項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)分析來(lái)看，模具專業(yè)畢業(yè)生初期就業(yè)超過(guò)八成以上集中在模具制造類崗位，包括模具鉗工、普通加工機(jī)床操作工、數(shù)控加工機(jī)床操作工、電加工機(jī)床操作工、模具成型設(shè)備操作工等。前三類崗位與原來(lái)的實(shí)訓(xùn)是相對(duì)應(yīng)的，學(xué)生一般能很快上崗，而后面兩類崗位在模具行業(yè)也是很普遍的，但學(xué)生在校時(shí)只在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中有所接觸，缺乏所需的操作技能，有必要增設(shè)相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（2）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求的擴(kuò)展。原有的實(shí)訓(xùn)安排可以說(shuō)屬于基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，任務(wù)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，達(dá)不到職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生要通過(guò)技能鑒定考核，必須在完成基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)后，再進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣及能力情況，在學(xué)校具備培訓(xùn)條件的范圍內(nèi)，自主選擇工種項(xiàng)目參加相應(yīng)的培訓(xùn)與考核。由于國(guó)家在職業(yè)技能鑒定方面已經(jīng)逐步完善，各工種的考核標(biāo)準(zhǔn)比較明確，專項(xiàng)培訓(xùn)的內(nèi)容與要求只需將相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)引入即可。（3）實(shí)訓(xùn)條件的改善。由于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的增多及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的擴(kuò)展，相應(yīng)地在實(shí)訓(xùn)條件方面也需要有一些必要的投入，包括教學(xué)計(jì)劃的準(zhǔn)備、師資力量的加強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施的添置、消耗品的配備等，并需通過(guò)申報(bào)審核，獲得相關(guān)部門授權(quán)的職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定資格。以學(xué)科系統(tǒng)式的實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，輔以職業(yè)技能鑒定的專項(xiàng)培訓(xùn)，即學(xué)生首先完成全部的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，然后根據(jù)個(gè)人興趣與能力，選擇參加某一工種的職業(yè)技能培訓(xùn)，并通過(guò)考核獲取職業(yè)資格證書。這種適應(yīng)于職業(yè)技能考核的專項(xiàng)培訓(xùn)，對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)具有良好的促進(jìn)作用，是對(duì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的補(bǔ)充和提高，以此形成了一種較為實(shí)用的高職實(shí)訓(xùn)模式，目前在國(guó)內(nèi)各高職院校得到廣泛采用。所不同的是，各院校根據(jù)自身具體情況，如專業(yè)培養(yǎng)方向、實(shí)訓(xùn)設(shè)施條件、師資力量及資金投入能力等，所開設(shè)的職業(yè)鑒定工種、項(xiàng)目數(shù)與等級(jí)等有所差異。
實(shí)訓(xùn)模式改進(jìn)探索
近幾年，國(guó)內(nèi)大力發(fā)展職業(yè)教育，以提高職業(yè)人才培養(yǎng)水平為目標(biāo)，積極開展示范性院校、精品專業(yè)、精品課程等項(xiàng)目建設(shè)，同時(shí)也開始了新一輪的專業(yè)課程改革與建設(shè)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)怎樣安排和實(shí)施才能更好地滿足畢業(yè)生就業(yè)需求？我們對(duì)此展開了深入的調(diào)研，包括對(duì)國(guó)外職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，特別是德國(guó)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案，它提出了工作過(guò)程系統(tǒng)化的思想，采用校企合作開發(fā)課程的方式，在課程內(nèi)容的選擇和課程內(nèi)容的序化方面，都取得了具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的理論成果，國(guó)內(nèi)高職教育研究機(jī)構(gòu)及相關(guān)管理部門也一直在努力引導(dǎo)推行。就培養(yǎng)職業(yè)崗位技能方面而言，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案確實(shí)是一種好的教學(xué)模式，但是在國(guó)內(nèi)并不能簡(jiǎn)單套用。實(shí)施這種教學(xué)方式，其核心是“訂單式”培養(yǎng)、校企合作開發(fā)課程、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理論實(shí)踐一體化教學(xué)?？梢哉f(shuō)，畢業(yè)生有明確的就業(yè)崗位是實(shí)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的前提，而這一點(diǎn)，至少目前國(guó)內(nèi)模具專業(yè)是無(wú)法真正做到的。學(xué)生就業(yè)壓力大，競(jìng)爭(zhēng)激烈，而且內(nèi)地模具企業(yè)大多未能形成規(guī)模，畢業(yè)生就業(yè)一般比較分散，校企間少有能形成“訂單式”合作的。偶有訂單，也難以維持穩(wěn)定，今年訂一批，明年也許就沒(méi)有了。對(duì)于這種情況，教學(xué)計(jì)劃也就只能臨時(shí)性地調(diào)整一下，難以建立真正意義上的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案。另外，專業(yè)課程采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)需要較大的資金投入，絕大多數(shù)高職院校不具備相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，只能選擇幾門課程作嘗試性的教改，要做到全面實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)至少現(xiàn)階段是不可能的。所以，結(jié)合現(xiàn)階段的國(guó)情，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案也并不是很實(shí)用，可以選擇性地學(xué)習(xí)，但不能照搬，對(duì)于國(guó)內(nèi)高職教育來(lái)說(shuō)，還得找適合自己的路。在課程設(shè)置與能力培養(yǎng)方面，不能針對(duì)某個(gè)特定崗位去做計(jì)劃，只能采取加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)的策略，使畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，拓寬就業(yè)方向，這才是適應(yīng)國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀的教學(xué)方針。
適應(yīng)社會(huì)需求，提高畢業(yè)生就業(yè)率是高職教育能否成功的硬指標(biāo)。對(duì)模具專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，經(jīng)過(guò)兩年左右時(shí)間，與畢業(yè)初期相比發(fā)生了較大變化，大約30%的畢業(yè)生已涉足其他行業(yè)，而在模具行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生中，仍在一線制造類崗位工作的已不足20%且集中在模具鉗工、數(shù)控加工等高技能崗位，大多數(shù)畢業(yè)生已轉(zhuǎn)向生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、技術(shù)服務(wù)、營(yíng)銷業(yè)務(wù)等方面。這些新的崗位對(duì)工作者要求更高一些，需要全面了解模具生產(chǎn)過(guò)程，需要對(duì)模具結(jié)構(gòu)及其生產(chǎn)質(zhì)量進(jìn)行總體把握。由此可見(jiàn)，相對(duì)于單項(xiàng)操作技能而言，綜合素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)高職畢業(yè)生更為重要。為此，我們認(rèn)為有必要開設(shè)模具制造綜合實(shí)訓(xùn)，從工藝規(guī)程制定，到主要零件加工，再到模具裝配調(diào)試，針對(duì)模具專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行一次模具制造的全方位訓(xùn)練。此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相對(duì)其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目而言，實(shí)施難度較大，主要問(wèn)題包括：（1）對(duì)教師素質(zhì)要求高。主持實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師需要準(zhǔn)備全套模具設(shè)計(jì)圖，需要對(duì)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行總體計(jì)劃，安排采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)件、外購(gòu)件及毛坯材料，掌握模具加工與裝配工藝，能夠?qū)δ＞咧圃爝^(guò)程中出現(xiàn)的種種質(zhì)量問(wèn)題進(jìn)行靈活處理?？傊?，能主持綜合實(shí)訓(xùn)的教師應(yīng)該是集設(shè)計(jì)師、工藝師、生產(chǎn)調(diào)度員、采購(gòu)員、操作技師、質(zhì)量員等多項(xiàng)崗位技能于一身的行業(yè)專家。（2）前期準(zhǔn)備工作量大。一方面，需要對(duì)原有的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行總體調(diào)整，保證實(shí)訓(xùn)所需課時(shí)；另一方面，牽涉很多具體的東西需要準(zhǔn)備，包括模具設(shè)計(jì)圖樣、實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案、標(biāo)準(zhǔn)件、外購(gòu)件、毛坯材料、工量刃具等。這些準(zhǔn)備工作需要專業(yè)教師付出較多的時(shí)間與精力。（3）涉及工種多。一般而言，制作一套模具涉及的工種是比較多的，通常包括車、銑、刨、磨、鉗、數(shù)控加工、電加工、熱處理，還有檢驗(yàn)試模等，諸多工種的協(xié)作牽涉實(shí)訓(xùn)設(shè)施、指導(dǎo)教師等問(wèn)題，安排落實(shí)比較麻煩。（4）時(shí)間緊任務(wù)重。由于教學(xué)總課時(shí)有限，模具制造綜合實(shí)訓(xùn)只能安排三周左右時(shí)間，與其他單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相比，課時(shí)基本相當(dāng)。但是，綜合實(shí)訓(xùn)比其他實(shí)訓(xùn)多得多，包含工藝規(guī)程制定、主要零件加工、以及模具裝配調(diào)試等，在三周內(nèi)完成全部實(shí)訓(xùn)任務(wù)非常困難。（5）制造難度大。通過(guò)此前的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生仍只是初步掌握設(shè)備操作方法，其操作技能還不足以加工實(shí)際零件。即使零件較簡(jiǎn)單，也很難保證加工質(zhì)量。最終裝配精度能否保證，對(duì)學(xué)生而言是一道難題。（6）教學(xué)成本高。有限的實(shí)訓(xùn)費(fèi)用與模具制造成本相比，完全無(wú)法滿足生產(chǎn)所需，如果再加上教師工作量的計(jì)酬，此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)所需教學(xué)成本費(fèi)用很高，使得一般學(xué)校望而卻步。
雖然實(shí)施難度很大，但是仔細(xì)權(quán)衡，開設(shè)“模具制造綜合實(shí)訓(xùn)”，其必要性應(yīng)該是毫無(wú)疑問(wèn)的。模具制造綜合實(shí)訓(xùn)是工學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用的具體體現(xiàn)，是畢業(yè)生走上生產(chǎn)崗位前的實(shí)戰(zhàn)演練。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間就能夠?qū)δ＞呱a(chǎn)過(guò)程有真實(shí)的接觸和了解，對(duì)模具生產(chǎn)質(zhì)量的總體把握有較為直接的體會(huì)和感受。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生在校期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)得到總結(jié)和融通，操作技能得到針對(duì)性的加強(qiáng)，即使在制作過(guò)程中可能產(chǎn)生種種質(zhì)量問(wèn)題，甚至導(dǎo)致最終模具裝配失敗，同樣也能從中總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，考慮到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的限制，在模具制作過(guò)程中，不可能完全按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程來(lái)運(yùn)作，必須適當(dāng)簡(jiǎn)化、有所取舍。
具體實(shí)施過(guò)程我們采用了如下方案：（1）根據(jù)各班實(shí)際人數(shù)，將學(xué)生分成若干小組，組內(nèi)采取分工協(xié)作的方式，合作完成一副模具的制作。這樣可以使總的工作量及實(shí)訓(xùn)成本大大降低，并能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。（2）模具圖由專業(yè)教師設(shè)計(jì)，精選典型結(jié)構(gòu)模具，并適當(dāng)降低精度要求，控制合適的加工難度。（3）選取部分典型零件進(jìn)行加工實(shí)訓(xùn)，其余采用標(biāo)準(zhǔn)件、外購(gòu)件，或采取外加工的形式來(lái)準(zhǔn)備，以減少工作量，確保實(shí)訓(xùn)能如期完成。（4）對(duì)應(yīng)三周的實(shí)訓(xùn)，每個(gè)待加工零件只進(jìn)行三道主要工序的加工制作，大致是普通切削加工（車、銑、刨）、精加工（磨削、數(shù)控加工、電加工）、鉗工（鉆孔、鉸孔、攻絲、修研、裝配），其余工序精簡(jiǎn)，包括熱處理工序。當(dāng)然，正確的工藝路線需要跟學(xué)生交代清楚。（5）配專業(yè)教師一人全程主持，另外分周次、分工種安排實(shí)訓(xùn)教師協(xié)助。（6）實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生應(yīng)就參與實(shí)訓(xùn)的過(guò)程寫出實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告。對(duì)學(xué)生而言，不管是成功，還是失敗，都是學(xué)習(xí)過(guò)程的寶貴經(jīng)歷。（7）經(jīng)過(guò)統(tǒng)籌規(guī)劃后，可以將一部分零件加工內(nèi)容安排在前面的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)及技能鑒定專項(xiàng)培訓(xùn)中完成，使各項(xiàng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)都更接近實(shí)際生產(chǎn)，同時(shí)也能從整體上減少實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本。
對(duì)于模具制造綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的參與熱情很高，實(shí)訓(xùn)效果很好。由學(xué)生自己動(dòng)手制作的各類實(shí)物模具，雖然達(dá)不到生產(chǎn)實(shí)用的質(zhì)量要求，但總體結(jié)構(gòu)是沒(méi)有問(wèn)題的，可以作為學(xué)生作品陳列展示，還能用于教學(xué)，從而體現(xiàn)出一定的使用價(jià)值。而更重要的，這是學(xué)生自己的勞動(dòng)成果，學(xué)生在制作過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了技能，提高了素質(zhì)。
結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)十多年的研究探索，我院的模具制造專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式漸趨穩(wěn)定。從專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)到專項(xiàng)技能培訓(xùn)，再到最后階段的綜合實(shí)訓(xùn)，三個(gè)階段相輔相成。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)是初學(xué)者入門必修，專項(xiàng)技能培訓(xùn)是畢業(yè)生涉足行業(yè)的橋梁，而綜合實(shí)訓(xùn)則是提升畢業(yè)生綜合素養(yǎng)的點(diǎn)睛之筆，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力起到了良好的促進(jìn)作用，為畢業(yè)生未來(lái)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。由這三個(gè)方面構(gòu)成的實(shí)訓(xùn)模式才是比較完整的，適應(yīng)現(xiàn)階段的國(guó)情，而且也具有較好的實(shí)用性和可操作性。
模具制造綜合實(shí)訓(xùn)在實(shí)施過(guò)程上還存在一些不盡如人意之處，如組織形式能否實(shí)現(xiàn)校企合作，工藝方案如何更貼近實(shí)際生產(chǎn)等。另外，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生的自主參與程度也存在一定的局限性。這些問(wèn)題都還有待進(jìn)一步探索完善，但開設(shè)這項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)，其意義是顯而易見(jiàn)的，這種嘗試無(wú)疑是正確的選擇。
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肇慶學(xué)院軟件學(xué)院從06級(jí)軟件工程專業(yè)學(xué)生開始，與深圳某信息技術(shù)公司共同創(chuàng)建了軟酷卓越實(shí)驗(yàn)室，在校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，為期10天。2010年下半年與加拿大某IT培訓(xùn)集團(tuán)、廣州某計(jì)算機(jī)技術(shù)服務(wù)公司等企業(yè)合作開展07級(jí)、08級(jí)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。根據(jù)2006、2007、2008級(jí)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，本學(xué)院對(duì)公司實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)本院學(xué)生在實(shí)訓(xùn)后學(xué)習(xí)目的更明確，團(tuán)隊(duì)意識(shí)、就業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)方面顯著增強(qiáng)，視野更開闊，收獲很大。但實(shí)訓(xùn)過(guò)程還暴露出學(xué)生存在以下問(wèn)題:開發(fā)過(guò)程時(shí)間進(jìn)度控制不當(dāng);前期團(tuán)隊(duì)成員交流不夠;前期總體設(shè)計(jì)考慮不周，后期增加或修改數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu);開發(fā)過(guò)程不重視文檔工作，靠頭腦記、口頭約定，后期需要返工;團(tuán)隊(duì)精神缺乏，意見(jiàn)不統(tǒng)一，不會(huì)相互妥協(xié);高估自身編程開發(fā)能力，測(cè)試時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才不停修改;有些團(tuán)隊(duì)存在個(gè)人英雄主義，主要由一個(gè)人工作，其他成員在等結(jié)果。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與工程能力［3］。而在實(shí)訓(xùn)前幾年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生基本上都是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。鍛煉機(jī)會(huì)主要是理論課的實(shí)驗(yàn)，然而這種驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是與市場(chǎng)需求和行業(yè)的發(fā)展有極大差距的。由于學(xué)院與主導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的企業(yè)相互間溝通不足也導(dǎo)致一些問(wèn)題，說(shuō)明雙方合作還有進(jìn)一步改進(jìn)之處，實(shí)訓(xùn)效果還有進(jìn)一步提升的空間。結(jié)合前面所提到的學(xué)生自身所存在的問(wèn)題，都迫切需要軟件學(xué)院制訂可行的的實(shí)訓(xùn)方案加以解決。
2實(shí)訓(xùn)方案
2．1實(shí)訓(xùn)方案體系結(jié)構(gòu)
根據(jù)本校作為普通本科院校的課程設(shè)置特點(diǎn)以及在總結(jié)以往實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)、市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，本文提出本院的實(shí)訓(xùn)方案，其體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。
2．2實(shí)訓(xùn)方案內(nèi)容
從實(shí)訓(xùn)的體系結(jié)構(gòu)可看到，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程主要分為3個(gè)階段。
(1)第1階段是軟件開發(fā)理論指導(dǎo)。為讓學(xué)生深入了解企業(yè)開發(fā)流程和相關(guān)軟件工程標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)訓(xùn)前期先進(jìn)行理論指導(dǎo)。首先是復(fù)習(xí)《軟件工程》方面的教材，理解軟件工程的原理、可行性報(bào)告和軟件開發(fā)計(jì)劃、需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、軟件實(shí)現(xiàn)和測(cè)試、軟件維護(hù)、面向?qū)ο蠹夹g(shù)與UML、軟件開發(fā)環(huán)境、軟件重用等過(guò)程和定義。同時(shí)還學(xué)習(xí)先進(jìn)的軟件能力成熟度模型CMM，了解國(guó)際通用的軟件工程標(biāo)準(zhǔn)。其次強(qiáng)調(diào)軟件開發(fā)過(guò)程不同于課程作業(yè)或?qū)嶒?yàn)，要遵守相關(guān)規(guī)范，不能一拿到題目就開始編碼，需要先設(shè)計(jì)好數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)算法，并編寫相關(guān)文檔，才能開始編碼和調(diào)試。還要選擇合適的開發(fā)方法，如面向?qū)ο箝_發(fā)方法和面向過(guò)程開發(fā)方法;選擇合適的開發(fā)模型，如增量模型、迭代模型、瀑布模型、螺旋模型、敏捷開發(fā)模型等;還要強(qiáng)調(diào)開發(fā)過(guò)程需要進(jìn)行有效的軟件開發(fā)過(guò)程控制，項(xiàng)目進(jìn)度要得當(dāng)，人力分配要合理，進(jìn)行版本控制、項(xiàng)目質(zhì)量管理等。最后強(qiáng)調(diào)測(cè)試，使用黑盒、白盒測(cè)試，運(yùn)用Junit測(cè)試工具，自動(dòng)生成測(cè)試文檔，在小組內(nèi)部進(jìn)行內(nèi)部測(cè)試和交叉測(cè)試，總結(jié)編程錯(cuò)誤，提高編碼質(zhì)量。項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，還要讓每個(gè)學(xué)員發(fā)言，總結(jié)自身的得與失，感受自身的成長(zhǎng)、成熟，責(zé)任心的提高，經(jīng)驗(yàn)的積累。
(2)第2階段是實(shí)訓(xùn)方案的核心，分為兩個(gè)小階段。首先在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化，然后正式進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。知識(shí)強(qiáng)化作為項(xiàng)目啟動(dòng)前的一個(gè)必備階段，主要采取案例式教學(xué)，以講授和練習(xí)相結(jié)合的方式，內(nèi)容包括語(yǔ)言基礎(chǔ)、企業(yè)應(yīng)用框架、專題技術(shù)討論等形式，進(jìn)行理論實(shí)踐，目的是彌補(bǔ)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的不足，實(shí)現(xiàn)向?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目的平衡過(guò)渡。此小階段最后進(jìn)行綜合強(qiáng)化實(shí)踐，結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)、先進(jìn)開發(fā)技術(shù)、項(xiàng)目管理等組織實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)輔以企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)培訓(xùn)，使學(xué)生掌握軟件工程知識(shí)、項(xiàng)目管理、先進(jìn)開發(fā)技術(shù)和最新技術(shù)，提升知識(shí)拓展能力和協(xié)助溝通能力，為后續(xù)的項(xiàng)目開發(fā)和繼續(xù)深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是整個(gè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的核心。整個(gè)方案針對(duì)學(xué)生的具體情況，提供一些前沿的、緊貼市場(chǎng)的行業(yè)熱點(diǎn)項(xiàng)目供學(xué)生選擇。這些項(xiàng)目使學(xué)生在掌握常規(guī)軟件開發(fā)技能的同時(shí)，也能接觸到物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、信息安全、3D等前沿IT熱點(diǎn)。項(xiàng)目既包括．NET、J2EE開發(fā)平臺(tái)通用編程技術(shù)的基礎(chǔ)功能模塊，也包括技術(shù)難度稍高，業(yè)務(wù)邏輯較復(fù)雜的附加功能模塊，供不同層次、不同興趣的學(xué)生進(jìn)行選擇，使參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生都能找到自己感興趣的項(xiàng)目、感興趣的內(nèi)容、感興趣的技術(shù)。整個(gè)實(shí)訓(xùn)又分為校內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目和校外實(shí)踐項(xiàng)目。校內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目主要用于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己以往的體驗(yàn)進(jìn)行開發(fā)的微小型項(xiàng)目，包括IT達(dá)人、基于Red5的視頻課件點(diǎn)播系統(tǒng)、基于Silverlight的劍俠游戲、基于GoogleMap的拼車網(wǎng)系統(tǒng)、酷我相冊(cè)、在線答疑系統(tǒng)、使用Mushup構(gòu)建個(gè)性商品服務(wù)等。校外實(shí)踐項(xiàng)目選擇重點(diǎn)突出軟件工程知識(shí)綜合應(yīng)用，項(xiàng)目企業(yè)級(jí)開發(fā)流程，行業(yè)成熟框架，行業(yè)項(xiàng)目。同時(shí)將項(xiàng)目詳細(xì)分解，保證每個(gè)學(xué)生的工作量盡量飽滿，突出實(shí)戰(zhàn)。其內(nèi)容包括Docstore系統(tǒng)、旅游垂直搜索引擎、聚票網(wǎng)、在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)、汽車代駕管理系統(tǒng)等。整個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過(guò)程在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，完全按照企業(yè)開發(fā)管理的各項(xiàng)制度進(jìn)行組織管理，包括采用分布式網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程協(xié)作模式，形成企業(yè)開發(fā)氛圍，并提供質(zhì)量保證，使工程實(shí)訓(xùn)能按照軟件項(xiàng)目管理流程和規(guī)范進(jìn)行運(yùn)作。在管理制度上，嚴(yán)格執(zhí)行考勤管理、考核管理、實(shí)驗(yàn)室管理、入退訓(xùn)管理等一系列管理制度。
(3)第3階段是企業(yè)實(shí)習(xí)。第2階段的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目雖然使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工程能力有了極大提升，但這些項(xiàng)目仍是“虛擬”的，與現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目仍有差距，仍不能做到與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際無(wú)縫連接，還不能百分百地感受到在企業(yè)的工作壓力。因此在實(shí)訓(xùn)后安排學(xué)生到與專業(yè)密切相關(guān)的軟件開發(fā)企業(yè)中去實(shí)習(xí)，參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)流程，強(qiáng)化所學(xué)軟件工程的理論知識(shí)與開發(fā)技術(shù)，綜合運(yùn)用在校所學(xué)知識(shí)以及通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握的技能進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，最終為高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)與踏入工作崗位做好充分的思想準(zhǔn)備。
3方案實(shí)施保證
肇慶學(xué)院歷來(lái)重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)，辦學(xué)定位是建設(shè)高水平、有特色、應(yīng)用型綜合大學(xué)。2010年下發(fā)的《肇慶學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作的意見(jiàn)》，為本方案的實(shí)施提供了強(qiáng)有力的政策保證。另外，為保證軟件學(xué)院的快速發(fā)展，肇慶學(xué)院把軟件學(xué)院納入學(xué)校的建設(shè)規(guī)劃，占地113畝的中巴軟件園在投入使用后，在2012年3月把軟件學(xué)院的辦公場(chǎng)所和實(shí)驗(yàn)室整體搬遷至軟件園。這為實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)的建設(shè)提供了用房保證。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)改革尤其是實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐教學(xué)體系的改革高度重視，出臺(tái)了相關(guān)的管理制度和激勵(lì)政策鼓勵(lì)教師從事教學(xué)改革，為教學(xué)改革的順利進(jìn)行提供了制度保證。
4結(jié)束語(yǔ)
[論文關(guān)鍵詞]高職院?！⌒?nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型專門人才。高等職業(yè)技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)的是能力綜合與實(shí)用，而學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程主要是在實(shí)訓(xùn)基地中完成，實(shí)訓(xùn)基地是高職院校一個(gè)重要的教學(xué)組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的必備條件，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)水平的高低，關(guān)系到學(xué)生就業(yè)和適應(yīng)工作的能力，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是高職高專院校辦出特色的關(guān)鍵。因此，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是發(fā)展高職教育的必然需要。
一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的原則
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)律是必須滿足一定時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能人才數(shù)量、質(zhì)量方面的要求，必須使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)踐中得以理解和應(yīng)用，必須促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的原則是建立在高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，并且是對(duì)高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、歸納，以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的一定程度的思維抽象的結(jié)果。從科學(xué)角度上講，高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的原則是指導(dǎo)高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的行動(dòng)指南、依據(jù)或總則。有了科學(xué)原則的指導(dǎo)，高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)就能夠走上良性發(fā)展的軌道。因此實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須堅(jiān)持以下原則：
1 先進(jìn)性原則。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要以先進(jìn)的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并具有豐富的高科技內(nèi)涵和跟蹤技術(shù)前沿的特征；建設(shè)方案的設(shè)計(jì)要有一定的超前性。在建設(shè)方案的設(shè)計(jì)中，要以職業(yè)教育課程開發(fā)的理論與技術(shù)為指導(dǎo)，方案的開發(fā)要經(jīng)歷分析、設(shè)計(jì)、編制三個(gè)階段。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，都必須以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真分析，能夠反映科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)職業(yè)與職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)現(xiàn)有行業(yè)中的高技術(shù)含量，代表本行業(yè)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上。要超前本地區(qū)、行業(yè)、社會(huì)發(fā)展的需要。要明確職業(yè)群里不同專門方向或相關(guān)新職業(yè)發(fā)展的動(dòng)向，從而建立一個(gè)與社會(huì)接軌，引領(lǐng)本職業(yè)技術(shù)發(fā)展的先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生所掌握的知識(shí)技能能夠適應(yīng)未來(lái)技術(shù)發(fā)展的需要。
2 現(xiàn)實(shí)性原則。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方案一定要按學(xué)校的實(shí)際需求來(lái)規(guī)劃，要根據(jù)專業(yè)及課程的需求而建設(shè)，不應(yīng)追求大而全。要適度考慮到校外實(shí)訓(xùn)基地的補(bǔ)充作用。實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購(gòu)置必須適合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)組織需要，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不應(yīng)盲目地追求高、精、尖。購(gòu)置的設(shè)備和儀器要發(fā)揮使用功能的最大化，避免出現(xiàn)閑置和不方便使用的情況，不要追求一步到位、一勞永逸，要整體規(guī)劃，分階段建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還要量力而行，積極與行業(yè)企業(yè)共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還要突出生產(chǎn)性，要營(yíng)造出真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，要符合標(biāo)準(zhǔn)的工藝流程和操作規(guī)范，使學(xué)生能夠按照職業(yè)、崗位(群)的技能要求得到有針對(duì)性的訓(xùn)練，做到“真題真做”，縮短學(xué)校與企業(yè)的距離。
3 通用性原則。實(shí)訓(xùn)基地必須既是培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的場(chǎng)所，又是職業(yè)技術(shù)教育師資培養(yǎng)單位，是高新技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用、推廣基地，是終身教育培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、考核、鑒定的依托。在基地建設(shè)總體設(shè)計(jì)上要充分考慮相關(guān)專業(yè)的通用性。在設(shè)備、軟件、師資、人員等方面要考慮到各專業(yè)能夠相互共享，提高設(shè)備的利用率和投資效益。不要強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)基地與校內(nèi)所設(shè)專業(yè)一一對(duì)應(yīng)。要以骨干專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)并覆蓋相關(guān)專業(yè)群。實(shí)訓(xùn)基地要將專項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，將技能訓(xùn)練、技能競(jìng)賽、技能考核鑒定、創(chuàng)業(yè)就業(yè)訓(xùn)練和社會(huì)技術(shù)服務(wù)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的綜合功能。
4 開放性原則。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要突出開放性。從空間到時(shí)間都要向師生、社會(huì)人員開放，而不能成為學(xué)校，甚至某個(gè)院系、專業(yè)的專用場(chǎng)所。只有這樣才能充分發(fā)揮其作用，產(chǎn)生最大效益。實(shí)訓(xùn)基地不僅為學(xué)生技能訓(xùn)練、競(jìng)賽、考核鑒定服務(wù)，還要為教師培訓(xùn)提高服務(wù)；不僅要為本校服務(wù)，而且要為其他院校服務(wù)；不僅要為教育系統(tǒng)服務(wù)，還要為企業(yè)服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)，使實(shí)訓(xùn)基地成為校企合作、校校合作的橋梁。要充分發(fā)揮高等學(xué)校的社會(huì)服務(wù)功能，成為社會(huì)服務(wù)的科技基地。
二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的步驟
1 建設(shè)方案的制訂。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案設(shè)計(jì)的好壞，直接關(guān)系到基地的建設(shè)水平和今后的利用情況，關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)是否能得到真正的實(shí)現(xiàn)。因此。方案的制訂一定要科學(xué)、全面、合理和可操作。建設(shè)方案的制訂要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)過(guò)程。
第一，對(duì)學(xué)院基地現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。(1)調(diào)查分析本院實(shí)訓(xùn)基地(實(shí)訓(xùn)室)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及設(shè)備情況。(2)學(xué)校師生要對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地(實(shí)訓(xùn)室)及規(guī)劃的實(shí)訓(xùn)基地(實(shí)訓(xùn)室)進(jìn)行評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)。(3)對(duì)全國(guó)有關(guān)同類實(shí)訓(xùn)基地(實(shí)訓(xùn)室)建設(shè)隋況進(jìn)行調(diào)查分析。
第二，對(duì)社會(huì)需求情況進(jìn)行調(diào)查。(1)要對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的需求性進(jìn)行分析。要廣泛征詢社會(huì)和各專業(yè)的不同對(duì)象。(2)要對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行工作分析，吸納行業(yè)專業(yè)及職教課程專家共同分析。
第三，專業(yè)技能的確定。(1)明確從事該職業(yè)工作的技術(shù)人員所有的工作內(nèi)容，并對(duì)這些內(nèi)容分析和總結(jié)，找出主要的工作任務(wù)和具體的操作項(xiàng)目。(2)然后根據(jù)這些內(nèi)容列出該職業(yè)工作任務(wù)分析表，通過(guò)各種形式和渠道與工作多年的技術(shù)骨干、專家老師溝通，再作分析、篩選和補(bǔ)充。(3)最后進(jìn)行列表整理，分析討論，最終確定該崗位工作任務(wù)。
第四，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的確定。(1)通過(guò)課程專家和學(xué)術(shù)委員會(huì)，依據(jù)工作任務(wù)，確定學(xué)生在學(xué)校階段的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。(2)根據(jù)該項(xiàng)任務(wù)出現(xiàn)的頻率和工作的難易程度確定實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模和儀器設(shè)備的數(shù)量。
第五，根據(jù)確定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和基地規(guī)模及設(shè)備數(shù)量，再結(jié)合現(xiàn)有基地條件及資金情況最終確定實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案。
2 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案的實(shí)施。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與實(shí)施，必須有嚴(yán)密的保障體系、強(qiáng)有力的保障措施作保證，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，才能完成高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。
第一，重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，建立有效的運(yùn)行機(jī)制。如成立實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，確定各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，為實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提供組織保證。強(qiáng)化項(xiàng)目管理，特別是對(duì)建設(shè)過(guò)程的管理，確保項(xiàng)目按期完工，保證質(zhì)量。專業(yè)教研室、高職教育研究室等部門要與建設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人共同研究實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問(wèn)題。
第二，學(xué)院要加強(qiáng)資金保障力度，要確保資金按時(shí)到位。職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，要加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面資金的投入，從而保證實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和發(fā)展。學(xué)院要根據(jù)職業(yè)教育的辦學(xué)特點(diǎn)多渠道吸納資金，特別要尋求國(guó)家和地方政府的支持。在資金的使用過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)資金的管理，使資金發(fā)揮最大的效益。
第三，建立完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的檢查、評(píng)價(jià)體系、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，實(shí)現(xiàn)施工的科學(xué)化管理。從施工隊(duì)伍的招標(biāo)到現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)管及設(shè)備儀器的集體采購(gòu)，從基地項(xiàng)目的確立到項(xiàng)目竣工驗(yàn)收，學(xué)院建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組在明確各崗位工作職責(zé)的基礎(chǔ)上必須進(jìn)行全程跟蹤，保證實(shí)訓(xùn)基地高質(zhì)量完工。
第四，加快教師的培養(yǎng)，要把雙師型教師的培養(yǎng)和引進(jìn)與基地建設(shè)同步進(jìn)行。雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地功能的根本保證，學(xué)校需以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，以深入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑，以法律法規(guī)建設(shè)為保障，建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。重點(diǎn)加強(qiáng)教師實(shí)踐技能的提高并積極引進(jìn)社會(huì)技術(shù)人才，可選派教師參加技能培訓(xùn)及社會(huì)服務(wù)，也可通過(guò)老教師的幫帶及聘請(qǐng)企事業(yè)單位的技術(shù)人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)等措施，為實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及使用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、基地建設(shè)中應(yīng)注意的問(wèn)題
高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，隨著高職院校資金的不斷投入，實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模和檔次都有了顯著的擴(kuò)大和提升，保證了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，滿足了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需要。但在建設(shè)的過(guò)程中，以下幾方面的問(wèn)題還應(yīng)該引起我們的重視。
1 更新建設(shè)理念，尋求多元投資途徑。實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)院校鍛煉學(xué)生操作能力、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)，是提高教學(xué)質(zhì)量、彰顯職教特色的硬件依托，承載著實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)、研發(fā)生產(chǎn)、技術(shù)培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)、職業(yè)技能資格鑒定等功能。但高職院校的建設(shè)資金有限，單靠學(xué)校的資金很難達(dá)到建設(shè)的要求，因此在建設(shè)過(guò)程中一定要尋求國(guó)家及地方政府的大力支持，要探討和企業(yè)、行業(yè)共同建設(shè)，互利雙贏，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地資源共享。
2 實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)注重職業(yè)文化的滲透。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該是實(shí)際工作崗位的模擬。學(xué)生在校期間，就應(yīng)該接觸到職業(yè)的文化，了解本職業(yè)的特點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)是集理論與實(shí)踐的專業(yè)能力培訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練為一體的職業(yè)教育的場(chǎng)所，為職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)輸送既有能力又有強(qiáng)烈職業(yè)感的合格人才。
3 加強(qiáng)仿真模擬實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。從操作技能學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)有三個(gè)階段：課堂實(shí)訓(xùn)階段、仿真模擬實(shí)訓(xùn)階段和頂崗實(shí)習(xí)階段。而仿真模擬實(shí)訓(xùn)一般都是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成的。學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)是完成第二階段的工作，因此，在規(guī)劃過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)仿真性和生產(chǎn)性的建設(shè)設(shè)計(jì)，絕不能是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的擴(kuò)大。
4 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)室的功能不應(yīng)只停留在單純的學(xué)生實(shí)訓(xùn)方面，應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)的共建。學(xué)校辦實(shí)體，既能解決學(xué)校學(xué)生實(shí)訓(xùn)問(wèn)題，又能解決資金不足問(wèn)題，最主要的是走出了一條學(xué)校培養(yǎng)雙師型的道路。校企合作、實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)化是實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展的必由之路。
