發(fā)布時間：2022-10-27 09:13:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：常州 本科院校 畢業(yè)生就業(yè) SWOT分析
中圖分類號：G473.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）08（c）-0250-03
1 大學(xué)生就業(yè)背景分析
我國大學(xué)生占國民總數(shù)的比例大大低于發(fā)達國家平均水平，但近幾年來大學(xué)生就業(yè)形勢卻很嚴峻，造成大學(xué)生就業(yè)難題的原因是多方面，主要如下。
1.1 用人單位方面
1.1.1 過分關(guān)注文憑
不少用人機構(gòu)認為，學(xué)歷越高越好。選人學(xué)歷化，造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應(yīng)，或人才浪費。
1.1.2 存在性別歧視
女大學(xué)生明顯處于劣勢，不少用人單位考慮女大學(xué)生生理因素、婚姻因素、成就動機，以及生育保險費和女工勞動保護費用等。同等情況下女大學(xué)生將來工作成本比男大學(xué)生大，這是女大學(xué)就業(yè)難的主要原因。
1.1.3 生源地域歧視
不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務(wù)情況與當(dāng)?shù)芈?lián)系緊密程度，希望招聘的大學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)胤窖约帮L(fēng)俗，甚至有一定的人際關(guān)系網(wǎng)等，選用人才時優(yōu)先考慮本地人才。甚至一些地方政府招聘公務(wù)員時也存在生源地域歧視，實行地區(qū)保護主義，不利于大學(xué)生公平競爭。
1.1.4 過分看重工作經(jīng)驗
經(jīng)驗不足是大學(xué)畢業(yè)生最大的劣勢，不少用人企業(yè)經(jīng)營有困難，急于招聘某一方面有專長的人，并且希望很快給企業(yè)帶來變化，而一般大學(xué)生則無法滿足用人單位要求。用人單位往往忽視大學(xué)生的潛力和可塑性。
1.1.5 薪資方面
根據(jù)調(diào)查，畢業(yè)生期望薪資平均在2500元左右，但目前用人單位提供給本科生的薪資平均1800元左右。畢業(yè)生的期望值顯然高出社會現(xiàn)實水準(zhǔn)，也導(dǎo)致部分大學(xué)生“有業(yè)不就”。
1.2 畢業(yè)生方面
1.2.1 大學(xué)生整體素質(zhì)有待提高
由于近幾年公辦高校擴招，加之民辦高校急增，招生規(guī)模不斷擴大，招生分數(shù)不斷降低，加上不少大學(xué)生學(xué)習(xí)不認真，動手能力差，缺乏實踐經(jīng)驗，大學(xué)生整體素質(zhì)有待提高。
1.2.2 大學(xué)生自身定位偏頗
由于我國不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性，東西部地區(qū)之間、沿海地區(qū)和內(nèi)地之間的差距較大，大學(xué)畢業(yè)生選擇就業(yè)區(qū)域時，過度集中于北京、上海、深圳等熱點地區(qū)，造成這些地區(qū)的就業(yè)壓力明顯增加。同時，大學(xué)生“高不成，低不就”心理定位嚴重影響就業(yè)。
1.2.3 求職途徑把握不a準(zhǔn)
不少大學(xué)生通過參加各種各樣人才交流會“廣泛撒網(wǎng)”的方法，或希望通過熟人“托關(guān)系、找門路”以捧上“金飯碗”，不善于“推銷”自己，沒有針對自己的切實優(yōu)勢，通過重點了解用人單位實際需求情況，提高就業(yè)率。
1.2.4 頻跳槽
大學(xué)生就業(yè)后穩(wěn)定性差，是造成企業(yè)不愿意接收大學(xué)生的另一重要原因。企業(yè)接收大學(xué)生后一兩年內(nèi)流失率在30%以上的達到被調(diào)查企業(yè)總數(shù)的50%。甚至像聯(lián)想集團這樣的大型企業(yè)，也認為他們?yōu)榇髮W(xué)生高流失率“交的學(xué)費太高”。
1.3 高校方面
1.3.1 熱門專業(yè)人才過剩
近年來，一些工科院校和具有專業(yè)特色的學(xué)校追求綜合發(fā)展，紛紛上馬熱門專業(yè)，致使這些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。
1.3.2 大學(xué)重視不夠
重點大學(xué)的教師一般都重視科研，而對本科生教學(xué)的責(zé)任心不強。部分教師講課滿堂灌、課后不輔導(dǎo)、考試標(biāo)準(zhǔn)不嚴、學(xué)生評價期考一錘定音。
1.3.3 高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)不盡合理
雖然教育部對高校學(xué)科專業(yè)進行了調(diào)整，但由于各高校辦學(xué)水平參差不齊，學(xué)科調(diào)整、專業(yè)設(shè)置仍難以適應(yīng)市場的需要。特別是私立高校，由于經(jīng)費的原因，“重文輕理”嚴重。
2 常州地區(qū)本科院校畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研結(jié)果
2.1 2010―2012年常州各本科院?？傮w就業(yè)率
通過實地走訪常州各本科院校，對收集到的數(shù)據(jù)進行匯總分析。2010年常州本科應(yīng)屆畢業(yè)生共13801名，常州大學(xué)3826名，河海大學(xué)4562名，常州工學(xué)院2498名，江蘇理工學(xué)院2915名；2011年常州本科應(yīng)屆畢業(yè)生共15758名，常州大學(xué)4193名，河海大學(xué)4763名，常州工學(xué)院3021名，江蘇理工學(xué)院3781名；2012年常州本科應(yīng)屆畢業(yè)生共16511名，常州大學(xué)4435名，河海大學(xué)常州校區(qū)4826名，常州工學(xué)院3309名，江蘇理工學(xué)院3941名。常州各本科院校詳細就業(yè)率如表1所示。
2.2 2010―2012年常州本科院校畢業(yè)生專業(yè)就業(yè)情況
專業(yè)是影響畢業(yè)生就業(yè)的一個重要因素，越來越多的崗位對應(yīng)聘者的專業(yè)有要求，且對外語、計算機的能力要求也在不斷的提高。根據(jù)實地調(diào)研結(jié)果，總結(jié)出2010年到2012年常州十大熱門和冷門專業(yè)如表2所示。
2.3 2010年-2012年常州本科應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)相關(guān)性
2010―2012年常州本科應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)相關(guān)性如圖1所示?？梢?，這3年期間就業(yè)相關(guān)性比較穩(wěn)定，基本都在60%左右，且逐年穩(wěn)定增長，但總體相關(guān)性不夠高，說明常州地區(qū)本科應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的工作與自己的所學(xué)專業(yè)差距較大。
2.4 2010―2012年常州本科應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)單位分布
常州2010―2012年本科應(yīng)屆生畢業(yè)生有以下幾種去向，進機關(guān)/事業(yè)單位工作、加入企業(yè)、出國深造、讀研究生，有小部分畢業(yè)生進行自主創(chuàng)業(yè)或從事自由職業(yè)。以2010年為例，本科應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)單位分布情況如圖2所示，進企業(yè)工作的占比達到69.35%，其中進民營企業(yè)/個企的就已占據(jù)半壁江山，達到54.60%，這說明常州地區(qū)培養(yǎng)的本科畢業(yè)生更適合民營企業(yè)/個企的需求，這也跟當(dāng)?shù)禺厴I(yè)生生源地大多在江浙一帶，家里大都比較富余，家里有工廠或企業(yè)有關(guān)。
2.5 2010―2012年常州本科應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)福利待遇
通過對常州本科應(yīng)屆畢業(yè)生和企業(yè)的訪問發(fā)現(xiàn)，薪資方面實習(xí)工資基本在1500～1800元之間，轉(zhuǎn)正第一個月的工資在2000～2500元之間。食宿方面，武進地區(qū)90%的公司提供食宿或相關(guān)食宿補貼，常州其他地區(qū)，除去一些有工廠的企業(yè)，基本不提供食宿或相關(guān)補貼。保險方面，基本100%公司為員工繳納五險，對于住房公積金，有大約30%的公司會幫員工繳納。85%的受訪應(yīng)屆生表示初次就業(yè)的薪資僅能滿足自己基本的日常生活。
2.6 SWOT分析
通過調(diào)研及以上分析，總結(jié)了常州地區(qū)本科院校畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢、劣勢以及面臨的機會和威脅（SWOT分析），如表3所示。
3 提高常州地區(qū)本科院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的對策
通過調(diào)研可以看出，常州地區(qū)本科院校畢業(yè)生就業(yè)情況還是不容樂觀的，很多畢業(yè)生并不能有一份滿意的工作，只是迫于就業(yè)壓力匆匆選了一份工作，針對這種情況，我們需要多方的努力來解決。
3.1 用人單位方面
3.1.1 給普通高校畢業(yè)生機會
用人單位要樹立科學(xué)的人才觀，改變唯經(jīng)驗論、唯學(xué)歷論，摒棄用人歧視。
3.1.2 選人標(biāo)準(zhǔn)要合理
用人單位要根據(jù)自身規(guī)模、性質(zhì)、發(fā)展?fàn)顩r、崗位實際，制定相關(guān)崗位說明書，細化崗位職責(zé)，按照崗位的要求，制定合理選人標(biāo)準(zhǔn)，確定招聘人員質(zhì)與量。
3.1.3 提供合理的薪資
在利潤最大化的同時也要保證能留住人才，解決畢業(yè)生就業(yè)的一些后顧之憂，讓其可以安心的為企業(yè)做貢獻。
3.2 畢業(yè)生方面
3.2.1 必須提高自己的綜合能力
因為用人單位更喜歡重點高校的畢業(yè)生，所以普通高校的畢業(yè)生必須更嚴格的要求自己、鍛煉自己，除了文憑其他不輸于他人。
3.2.2 較早做好職業(yè)規(guī)劃
就業(yè)更有目標(biāo)性，同時也可以較早積累相關(guān)職業(yè)的工作經(jīng)驗，這樣就避免了盲目就業(yè)又解決了缺乏相關(guān)經(jīng)驗的問題。
3.2.3 加強社會實踐
大學(xué)生可利用假期積極參加社會實踐，將所學(xué)的理論知識與實際工作相結(jié)合，提高處理實際問題的能力，積累工作經(jīng)驗。
3.2.4 正確定位
當(dāng)前大學(xué)生求職擇業(yè)應(yīng)當(dāng)面對現(xiàn)實，根據(jù)市場實際狀況更新觀念，轉(zhuǎn)換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應(yīng)過分關(guān)注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，最終實現(xiàn)人生價值。
3.2.5 借助各種渠道，把握就業(yè)機會
當(dāng)前大學(xué)生可利于人才交流會、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，尋找合適就業(yè)崗位，主動大膽把自己的真實才干推銷出去，珍惜和抓住來之不易的就業(yè)機會。
3.2.6 轉(zhuǎn)變觀念，先就業(yè)后擇業(yè)
面對嚴峻的就業(yè)形勢，不得已時，大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀，要先就業(yè)后擇業(yè)。求職擇業(yè)不可再像過去那樣追求一步到位，可以在先就業(yè)過程中積累工作經(jīng)驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎(chǔ)。
3.3 高校方面
3.3.1 調(diào)整高校專業(yè)結(jié)構(gòu)。
高校必須以市場為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系經(jīng)濟社會發(fā)展的實際情況，加快調(diào)整高校專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，以培養(yǎng)適銷對路的人才。
3.3.2 加強與本地企業(yè)的合作
為在校學(xué)生提供更多的可實習(xí)的單位，將理論與實踐更好的結(jié)合，幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗。
3.3.3 建立完善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系
高校要盡快建立和完善集教育、管理、指導(dǎo)和服務(wù)等功能于一體的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系。建立以服務(wù)為主的高校畢業(yè)生就業(yè)工作機構(gòu)，并能獨立開展工作，為畢業(yè)生和用人單位提供信息服務(wù)、咨詢服務(wù)、指導(dǎo)服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)等全方位、多層次、立體式的服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)形式，為大學(xué)生確立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀、掌握競爭技巧、積極參與人才市場的競爭創(chuàng)造有利條件。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：臺灣高中職教育；青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶；學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)；借鑒一、產(chǎn)生背景：發(fā)展困境之下的突圍舉措
在臺灣地區(qū)，高中職教育并非屬于職業(yè)教育序列，而是屬于自2014 年開始實施的“十二年國民基本教育”中學(xué)后段學(xué)制序列。臺灣中學(xué)生畢業(yè)后，通常升入普通型、技術(shù)型、綜合型、單科型四類高級中等學(xué)校，成為“高中職學(xué)生”，該類學(xué)生年齡大致介于16～18歲[1]。從一定程度上說，臺灣高中職教育是指臺灣高級中等學(xué)校所開展的教育。臺灣地區(qū)歷來重視高中職教育的發(fā)展，尤其是近兩年，采取了一系列舉措對高中職教育辦學(xué)體制和培養(yǎng)模式進行了深入變革，取得了顯著成效。作為臺灣教育體系的重要組成部分和人力資源開發(fā)的重要環(huán)節(jié)，臺灣高中職教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和社會建設(shè)帶來諸多紅利。但與此同時，隨著臺灣地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，其高中職教育在服務(wù)教育、經(jīng)濟和社會發(fā)展的過程中出現(xiàn)了招生、升學(xué)、定位等方面的問題。[2]
臺灣教育管理部門負責(zé)人潘文忠認為，當(dāng)前臺灣地區(qū)教育領(lǐng)域有兩類問題值得特別關(guān)注。第一類問題是，目前臺灣很多大專院校的應(yīng)屆畢業(yè)生普遍秉持這樣一種觀點：學(xué)無所用。這從側(cè)面反映了院校課程體系設(shè)置與社會發(fā)展需求存在一定的不吻合現(xiàn)象。與此同時，第二類問題也廣泛存在：很多高中職應(yīng)屆畢業(yè)生升學(xué)意愿較為強烈，畢業(yè)發(fā)展導(dǎo)向往往以升學(xué)為主，如2012學(xué)年至2014學(xué)年升學(xué)比例高達86.64%[3]，而這類學(xué)生群體大部分并沒有明確自己的人生規(guī)劃，繼續(xù)升學(xué)在很大程度上只是一種盲從決定。為緩解此類問題，扭轉(zhuǎn)當(dāng)?shù)亟逃鷳B(tài)背景下“升學(xué)至上”的傳統(tǒng)子女教育路徑，并鼓勵高中職應(yīng)屆畢業(yè)生通過工作、志愿活動、壯游等形式，探索、思考、確立人生規(guī)劃的正確方向，“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃應(yīng)運而生。
本文聚焦臺灣于2016 年 10月提出、預(yù)計2017年8月開展的高中職教育新舉措――“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃，通過文本分析法，在研讀整體方案的基礎(chǔ)上，凝煉其核心思想，以期獲得對大陸相關(guān)教育理念發(fā)展的啟示。
二、“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”
規(guī)劃的核心思想
（一）目的與內(nèi)容
“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃預(yù)計于2017年8月開始試行，第一周期為三年，總計劃人數(shù)1.5萬名左右，總投入經(jīng)費為72億新臺幣[4]。該規(guī)劃目的較為明確，主要分為四點：其一，在提供給學(xué)生職業(yè)探索機遇的同時，幫助其樹立正確的職業(yè)價值觀，從而協(xié)助青年適才適性發(fā)展；其二，順應(yīng)臺灣地區(qū)傳統(tǒng)技藝和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，為其提供較好的人力資源，同時緩解就業(yè)壓力，提升高中職畢業(yè)生就業(yè)率；其三，為青年提供學(xué)習(xí)和體驗多元生活的C會，從而提升其就業(yè)競爭力和生存能力；其四，進一步儲備青年教育和發(fā)展經(jīng)費并拓寬其來源，同時暢通技術(shù)人才回流就學(xué)的渠道。[5]
總體而言，整個“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃方案的具體內(nèi)容主要分為兩個階段、三個計劃：兩個階段為高中職就學(xué)階段、高中職畢業(yè)后階段；三個計劃為高中職生涯輔導(dǎo)計劃、青年體驗學(xué)習(xí)計劃、青年就業(yè)領(lǐng)航計劃[6]。兩個階段和三個計劃相互交織，共同服務(wù)于規(guī)劃目的。
（二）具體策略
整體而言，“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃，以經(jīng)費賬戶“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”為主軸，有效銜接兩個階段和三個計劃。
1.高中職就學(xué)階段：推行“高中職生涯輔導(dǎo)計劃”
“高中職生涯輔導(dǎo)計劃”貫穿于高中職學(xué)生求學(xué)階段，重點作用于高中職學(xué)生的畢業(yè)階段，旨在協(xié)助青年進行職業(yè)生涯探索，并銜接下一階段的“職場、生活及國際體驗”，從而協(xié)助青年適才適性發(fā)展。這一計劃體現(xiàn)出鮮明的長期性，注重在潛移默化和深遠持久中引導(dǎo)學(xué)生。
2.高中職畢業(yè)后階段：推行“青年就業(yè)領(lǐng)航計劃”和“青年體驗學(xué)習(xí)計劃”
在“高中職生涯輔導(dǎo)計劃”協(xié)助學(xué)生進行職業(yè)生涯探索后，學(xué)生畢業(yè)時會形成較為明確的短期發(fā)展意愿。在學(xué)生做出自身發(fā)展方向的選擇后，就進入下一階段，即推行“青年體驗學(xué)習(xí)計劃”和“青年就業(yè)領(lǐng)航計劃”。
其一，高中職應(yīng)屆畢業(yè)生可通過“青年體驗學(xué)習(xí)計劃”進行生活和國際體驗，此舉措旨在鼓勵和支持高中職應(yīng)屆畢業(yè)生通過壯游、參加志愿工作等形式進行體驗學(xué)習(xí)，拓展和感受不同的生活面向，進而探索和確定未來升學(xué)規(guī)劃或就業(yè)計劃[7]。主要體驗方式有兩種。其一，壯游。壯游是一種胸懷壯志的游歷，具有“長、高、深”三個特質(zhì)，即旅游時間長、行程挑戰(zhàn)性高、與人文社會互動深[8]。壯游計劃的實施主體是學(xué)生本人，具體由高中職應(yīng)屆畢業(yè)生自行提出壯游計劃，臺灣教育管理部門根據(jù)其提出的壯游地點，協(xié)調(diào)該地點選派相關(guān)工作人員擔(dān)任輔導(dǎo)員，協(xié)助高中職應(yīng)屆畢業(yè)生完成壯游體驗。其二，參與志愿工作。在高中職應(yīng)屆畢業(yè)生自愿提出申請并經(jīng)臺灣教育管理部門審核通過后，臺灣教育管理部門將會與臺灣地區(qū)非營利機構(gòu)進行協(xié)調(diào)，由該機構(gòu)協(xié)助對學(xué)生進行必要培訓(xùn)并選派機構(gòu)內(nèi)專人擔(dān)任學(xué)生的輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)和幫助學(xué)生完成相應(yīng)志愿服務(wù)[9]。需要特別說明的是，經(jīng)費賬戶“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”不承擔(dān)該過程的經(jīng)費。
其二，高中職應(yīng)屆畢業(yè)生可通過“青年就業(yè)領(lǐng)航計劃”進行職場體驗，此舉措旨在培養(yǎng)具有發(fā)展性、適合本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的傳統(tǒng)技藝人才，進而為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人力資源。具體策略分為三個階段：第一階段，由有意愿就業(yè)的高中職應(yīng)屆畢業(yè)生自行提出申請，經(jīng)臺灣教育管理部門審查后確定參加此計劃的名單，每年總名額為5000人左右；第二階段，由臺灣勞動管理部門盤點并匯總優(yōu)質(zhì)空缺職位（優(yōu)質(zhì)職位主要來自于符合臺灣地區(qū)發(fā)展需要，且福利等方面優(yōu)厚的傳統(tǒng)技藝產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)等），并建立“青年就業(yè)領(lǐng)航計劃”的銜接機制，即建立學(xué)生與工作崗位的銜接機制，促進兩者有效接洽，以此為通過篩選的學(xué)生提供具體職位；第三階段，由提供職位的單位對學(xué)生進行個性化培養(yǎng)，重點傳承技術(shù)和經(jīng)驗[10]。整個過程中需要的經(jīng)費補助，從經(jīng)費賬戶“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”中支取。
（三）保障舉措
其一，完善的流程保障體系。整個方案的具體開展，從申請階段到審查階段，再到實施階段，均有著詳細、規(guī)范的流程，并對每一環(huán)節(jié)進行了明確規(guī)定。例如，在“高中職應(yīng)屆畢業(yè)生提報申請”這一階段，流程中明確說明了學(xué)生參加此計劃期限為2～5年[11]，對時間要求較為精準(zhǔn)具體。
其二，充足的經(jīng)費保障體系?！扒嗄杲逃c就業(yè)儲蓄賬戶”的經(jīng)費（總計72億新臺幣）為“青年就業(yè)領(lǐng)航計劃”提供資金保障。該類經(jīng)費被劃分為兩部分：第一部分為補助高中職應(yīng)屆畢業(yè)生的就學(xué)就業(yè)及創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備金和青年穩(wěn)定就業(yè)津貼，第二部分則用于補助企業(yè)雇主的培訓(xùn)費用[12]。每一部分都有詳細、精確的數(shù)額限定，并明確說明了此賬戶經(jīng)費的來源，即來源于臺灣教育管理部門和臺灣勞動管理部門。這種充足的經(jīng)費保障體系，亦進一步儲備了青年教育和發(fā)展經(jīng)費并拓寬了其來源。
其三，周密的預(yù)防計劃體系。主要體現(xiàn)在退出機制和誘因計劃兩方面：在計劃開展過程中，若高中職應(yīng)屆畢業(yè)生想中途退出或變更既定計劃，或者在這個變更過程中想提取“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”中的經(jīng)費，必須經(jīng)臺灣教育管理部門和臺灣勞動管理部門審查通過方可進行；為激發(fā)高中職應(yīng)屆畢業(yè)生對此方案的興趣，采取每月?lián)芨兑欢ㄙY金及調(diào)整升學(xué)渠道與方式、入學(xué)時間，延長休學(xué)年限、抵免學(xué)分等方式。[13]
三、啟示：基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的視角
近期，“核心素養(yǎng)”受到廣泛關(guān)注。由林崇德教授領(lǐng)銜、北京師范大學(xué)牽頭、匯聚5所高校96名學(xué)者的課題研究團隊，歷時三年，多方論證，并經(jīng)教育部審定，最終了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的研究成果[14]。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面[15]。其中，社會參與作為中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，重在強調(diào)學(xué)生處理好自我與社會關(guān)系的重要性，旨在培養(yǎng)學(xué)生主動養(yǎng)成符合現(xiàn)代公民要求的道德準(zhǔn)則、行為規(guī)范，增強學(xué)生社會責(zé)任感，在促進其個人價值實現(xiàn)的同時，推動社會的發(fā)展與進步，使其努力發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜薣16]。社會參與主要包括兩個指標(biāo)：責(zé)任擔(dān)當(dāng)指標(biāo)，包括社會責(zé)任、國家認同和國際理解3個基本要點；實踐創(chuàng)新指標(biāo)，包括勞動意識、問題解決和技術(shù)應(yīng)用3個基本要點。[17]
在一定程度上，社會參與素養(yǎng)的諸多要點與臺灣“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”整體規(guī)劃有很多相通之處。例如，社會責(zé)任和勞動意識兩個要點都強調(diào)公益活動、志愿服務(wù)等，臺灣“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”整體規(guī)劃中有關(guān)提升生活及國際體驗的舉措也較為重視對高中職應(yīng)屆畢業(yè)生志愿工作的引動；技術(shù)應(yīng)用的含義，亦與臺灣“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”整體規(guī)劃中對于“通過職場體驗培養(yǎng)技術(shù)人才”的闡釋相通。因此，臺灣“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃，可在一定程度上為大陸學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的社會參與素養(yǎng)的培養(yǎng)提供借鑒。還應(yīng)指出的是，臺灣“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃的核心思想與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的“社會參與”素養(yǎng)的精神是相通的。臺灣“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃致力于“實踐型人才”的培養(yǎng)，致力于通過職場、生活及國際體驗等方式幫助學(xué)生獲得真實、適切的認知，致力于用一種人文關(guān)懷的方式協(xié)助學(xué)生探索并確立正確的人生規(guī)劃方向，與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)所倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)在一定程度上是一致的。
具w啟示可總結(jié)為三點。其一，防止盲目照搬是前提。對臺灣“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃，要在積極借鑒的同時，防止盲目照搬，這是實現(xiàn)良好借鑒的前提條件。臺灣地區(qū)的各方面情況與大陸存在較大差異，大陸應(yīng)結(jié)合大陸教育的實際情況，尋求和探索適合學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)培育的策略或方案。方案的開展可先選取幾所高?；驇讉€地區(qū)進行試點工作，待有成效，方可由點及面，在全國范圍內(nèi)推廣。其二，借鑒理念是重點。臺灣“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃尚未施行，具體策略成效尚未體現(xiàn)。因此對該方案的借鑒，重點在于借鑒其思維和理念。當(dāng)前，我們要想積極培養(yǎng)學(xué)生的“社會參與”素養(yǎng)，需要研究大陸既有政策的不足，汲取臺灣“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃中有益的、適合大陸實情的成分，建立和完善發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的機制，積極響應(yīng)教育部關(guān)于“制定各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”的聲明和舉措[18]。其三，本土創(chuàng)新是根本。借鑒臺灣“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃只是當(dāng)前之計，實現(xiàn)適合大陸教育實際情況的本土創(chuàng)新才是根本。當(dāng)前，大陸發(fā)展已經(jīng)進入新常態(tài)階段，職業(yè)教育領(lǐng)域亦需要進行相關(guān)變革，以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的研究成果，從國家層面回答了“教育要培養(yǎng)什么樣的人”這一根本問題，在其指引下，大陸需要緊密圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的具體指標(biāo)，尤其是著力培養(yǎng)學(xué)生社會參與素養(yǎng)，優(yōu)化教育資源配置，做好不同教育階段的有效銜接，積極進行本土化教育革新，以為經(jīng)濟發(fā)展輸送優(yōu)質(zhì)的、適合“走出去”戰(zhàn)略的人力資源。
參考文獻：
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[14]林崇德. 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)：面向未來應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人？[J].中國教育學(xué)刊， 2016（6）：1-2.
[15][16]核心素養(yǎng)研究課題組.中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].中國教育學(xué)刊， 2016（10）：1-2.
據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2015年全國高校畢業(yè)生可高達749萬，畢業(yè)人數(shù)再次增加，相比2014年共增加畢業(yè)生22萬，就業(yè)形勢異常嚴峻。人才是企業(yè)生存發(fā)展的關(guān)鍵，能否招到滿足企業(yè)要求的員工是關(guān)系企業(yè)人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃能否實現(xiàn)的重中之重，2015年企業(yè)用工形勢基本平穩(wěn)，第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)用工數(shù)量呈現(xiàn)回落趨勢，第三產(chǎn)業(yè)對勞動力需求旺盛。面對當(dāng)前形勢，校園招聘在多種招聘渠道中顯得非?；钴S，但是也日益暴露出各種弊端和問題。針對當(dāng)前問題，企業(yè)、學(xué)校和畢業(yè)生要相互合作，共同承擔(dān)各自責(zé)任，促進校園招聘的優(yōu)化，提高招聘的有效性。
一、校園招聘的概述
（一）校園招聘的定義
校園招聘是一種特殊的外部招聘途徑。狹義的是指招聘組織（企業(yè)等）直接從學(xué)校招聘各類各層次應(yīng)屆畢業(yè)生。廣義的是指招聘組織（企業(yè)等）通過各種方式招聘各類各層次應(yīng)屆畢業(yè)生。校園招聘的形式主要有專場招聘會和校園招聘會兩種。
（二）校園招聘的流程
校園招聘也要有一定的流程，整個招聘的過程可分為三個階段，第一階段即準(zhǔn)備階段，在這一階段，主要進行招聘人數(shù)和職位的確定，成立招聘小組，聯(lián)系招聘學(xué)校，準(zhǔn)備招聘的資料；第二階段即招聘實施階段，在這一階段，主要進行招聘信息，收集和篩選應(yīng)聘資料，測試與面試，錄用；第三階段即應(yīng)屆生接收與跟蹤階段。
（三）校園招聘的優(yōu)缺點
企業(yè)人才競爭從校園開始，校園招聘對于企業(yè)具有很大的優(yōu)點。首先，針對性強，企業(yè)主要招聘的對象為優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，企業(yè)可以根據(jù)自己行業(yè)的需求和對人才能力和專業(yè)的需求有針對性的進行招聘活動。其次，招聘成本比較低，校園招聘高校為企業(yè)進行招聘提供了多方面的便利條件，例如招聘場地等，有利于節(jié)約企業(yè)招聘成本。再次，招聘的人才可塑性好，剛剛畢業(yè)的大學(xué)生還沒有經(jīng)過社會的歷練，如同一張“白紙”，有利于企業(yè)進行培養(yǎng)。最后，企業(yè)還可利用校園招聘的機會，積極宣傳企業(yè)的品牌形象，提高大家的認同感。但是，校園招聘也存在不足，新招聘進來的員工缺乏社會經(jīng)驗，操作能力、溝通能力比較差，只限于書本知識的掌握；對于應(yīng)屆畢業(yè)生進行培訓(xùn)成本比較高；應(yīng)屆畢業(yè)生剛剛步入社會，可能存在眼高手低的現(xiàn)象，沒有對自身進行清晰的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致離職率比較高。
二、校園招聘存在的問題
（一）校園招聘在高校中的問題
雖然目前大部分高校設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心，但是由于缺乏就業(yè)管理的規(guī)劃，在校園招聘中高校一方往往處在被動的地位，經(jīng)常要按照用人單位的計劃和要求執(zhí)行。高校不能按照學(xué)校所設(shè)專業(yè)課程和企業(yè)所招聘崗位相承接，導(dǎo)致招聘效果不佳。
（二）校園招聘在學(xué)生中的問題
學(xué)生未來發(fā)展存在多種選擇，如考研、出國、公務(wù)員、創(chuàng)業(yè)、國企、外企、中小企業(yè)等，在校園招聘中存在學(xué)生“腳踏多只船”的現(xiàn)象，有些學(xué)生申請了多家企業(yè)，一旦接到國企或外企等大型企業(yè)的Offer，就會放棄中小企業(yè)，造成整體招聘效果不佳。另外，有些學(xué)生為了能夠求職到比較高的崗位，在簡歷上存在不太誠信的行為，故意夸大個人成就，影響校園招聘的有效性。
（三）校園招聘在企業(yè)中的問題
企業(yè)要想招到合適的人才，需要做好多個環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，但是，在招聘的實踐中，企業(yè)存在多方面的不足，導(dǎo)致招聘的效率不高。在招聘前，企業(yè)沒有進行人力資源招聘計劃的設(shè)定，對招聘的崗位和所需人數(shù)沒有準(zhǔn)確的定位。在招聘階段，沒有建立系統(tǒng)的甄選標(biāo)準(zhǔn)，甄選的方式不夠量化，招聘考官的個人主觀性比較強，不能保證企業(yè)招到合適的人才。對招聘的效果評價比較單一，對招聘成本控制不夠嚴格。
三、校園招聘的優(yōu)化方案
針對當(dāng)前學(xué)生個人、企業(yè)和高校在招聘中存在的問題，在總結(jié)國內(nèi)外許多優(yōu)秀企業(yè)的先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從個人、高校和企業(yè)三個維度進行校園招聘的優(yōu)化方案設(shè)計，具體如下：
（一）個人維度
學(xué)生個體在校園學(xué)習(xí)期間，要把握機遇積極鍛煉自己，提高自身多方面的才能，為尋找適合自己的職業(yè)做準(zhǔn)備。同時，學(xué)生要進行個人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃，對自身的優(yōu)點、缺點和適合的崗位相匹配，對自身的條件能夠準(zhǔn)確定位。另外，要堅持誠實守信的原則，杜絕編造各種虛假信息，既要維護個人的合法權(quán)益，也要維護學(xué)校和企業(yè)的利益。
（二）高校維度
高校要高度重視就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建，加強指導(dǎo)部門與院系人員的溝通，形成一體化的指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。同時，要積極主動與用人單位聯(lián)系，與企業(yè)建立良好的互動關(guān)系，提前了解企業(yè)情況，擴大就業(yè)的渠道。高校建立的目的是為社會和國家培養(yǎng)人才，高校應(yīng)該及時關(guān)注市場的需求，合理地設(shè)立相關(guān)專業(yè)，不斷改進教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)提供更多的人才。
（三）企業(yè)維度
企業(yè)要根據(jù)總體發(fā)展戰(zhàn)略，建立人力資源規(guī)劃體系，進行科學(xué)的職位分析，對招聘的崗位和招聘人員的數(shù)量準(zhǔn)確定位。要建立科學(xué)的校園招聘方法，在面試方式上可以進行結(jié)構(gòu)化面試、心理測評、情景模擬、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論等多種模式，根據(jù)崗位的需要進行選擇。要建立科學(xué)化、規(guī)范化的甄選標(biāo)準(zhǔn)，提高招聘的效率。
四、結(jié)束語
校園招聘是企業(yè)獲得優(yōu)秀學(xué)生資源的主要渠道，也是培養(yǎng)企業(yè)未來中間力量的主要方式。提高校園招聘的有效性不僅有利于眾多畢業(yè)生找到自己滿意的工作，也為企業(yè)提供充足的人力資源，同時就業(yè)市場呈現(xiàn)良好的態(tài)勢更有利于社會的穩(wěn)定和發(fā)展。本文根據(jù)校園招聘的問題，進行優(yōu)化方案的設(shè)計，希望能夠給學(xué)生個人、高校和企業(yè)都能起到幫助作用。
參考文獻：
[1]林澤炎.執(zhí)行招聘管理[M]，中國發(fā)展出版社，2008.
騰訊平臺研發(fā)系統(tǒng)新人Mike
Mike：說實話，我剛畢業(yè)的時候，根本就沒有想過能在騰訊這個等級的公司工作。騰訊、百度這樣的公司對于學(xué)生時代的我來說只是可望而不可及的夢想。過年回到家中，與親朋好友談到騰訊的工作，他們無不帶著艷羨之情，讓人有一種在知名大企業(yè)工作的自豪感。
和許多深圳的年輕人一樣，我畢業(yè)后就加入騰訊，孤身一人來到這個沿海城市追尋夢想。公司給我的感覺像個大學(xué)，同樣的一群人每天在一起工作、娛樂，感覺很融洽。公司對畢業(yè)生待遇非常好，入職時公司預(yù)發(fā)了2000塊錢給畢業(yè)生，因為考慮大家剛畢業(yè)手頭會比較緊。
我來說說印象最深的內(nèi)部培訓(xùn)吧。報到后的兩個星期是封閉式的內(nèi)部培訓(xùn)。畢業(yè)生們分成幾個組，為自己的組起名字、設(shè)計隊旗和隊徽、想口號。整個培訓(xùn)過程中會有許多活動，各個小組都很注重團隊協(xié)作，大家的交流也很多，所以新同事間的感情在這個時候培養(yǎng)得很融洽。培訓(xùn)時會由許多個部門的總經(jīng)理、副經(jīng)理、產(chǎn)品總監(jiān)等人來和畢業(yè)生做面對面的講座和交流，讓大家很快就對公司的各方面有所了解。
培訓(xùn)時吃的大餐至今難忘，早餐午餐晚餐都是自助餐，住的環(huán)境也不錯，所以那段時間可以說是在享樂，很多人都養(yǎng)胖了。培訓(xùn)結(jié)束后，公司還給畢業(yè)生提供了一個月的免費住宿。當(dāng)時我們住的是準(zhǔn)四星級賓館，那種豪華是大出預(yù)料的，感覺公司對畢業(yè)生的關(guān)懷是很貼心的。
正式上班后，會有進一步的培訓(xùn)，各部門也有相關(guān)的多場培訓(xùn)。每個畢業(yè)生都會有一個直接的導(dǎo)師，由公司的老員工擔(dān)任。我非常感激我的導(dǎo)師，因為我剛進公司時，從技術(shù)轉(zhuǎn)到了產(chǎn)品，也面對著一個對我來說全新的行業(yè)。對這個行業(yè)一竅不通的我在他的指導(dǎo)和支持下，很快熟悉了工作，也由于他對我的信任，讓我承擔(dān)了很多重要的工作。有這種經(jīng)歷的不只我一個人，比如QQ硬盤、QQ音樂等的產(chǎn)品經(jīng)理都是應(yīng)屆畢業(yè)生，可見公司的導(dǎo)師制度是非常有效的，公司對應(yīng)屆畢業(yè)生也是很放心地委以重任的。
互動娛樂業(yè)務(wù)系統(tǒng)的首批設(shè)計師Bonecui
Bonecui：在騰訊工作幾個年頭了，說說我在騰訊體驗最深的CE吧。在騰訊，可能有人不認識Pony，但每個人一定都知道CE（Customer Engagement，用戶研究）。騰訊在推全民CE，也就是用戶參與，核心內(nèi)容是每個人都要去看和用你的產(chǎn)品，專業(yè)人士要去和你身邊的用戶接觸。
我自幼便對藝術(shù)有著癡迷和獨特見解，從小到大的作品獲得了無數(shù)的稱贊和光環(huán)。可在我加入騰訊后，卻意外且郁悶地發(fā)現(xiàn)，每次自己設(shè)計的游戲作品都會被玩家“嗆聲”。學(xué)藝十幾年，竟然要忍受外行的羞辱，我真的難以適應(yīng)。
既不想繼續(xù)被玩家罵，又不想失去對藝術(shù)的激情與執(zhí)著，只有主動變化。在一次慣例的玩家CE會上，我把許多游戲主角的風(fēng)格圖做成幻燈片放給用戶看，其中有自己的，也有國際大師的作品。結(jié)果國際大師的作品也一樣被用戶指責(zé)。這樣的CE次數(shù)多了，我明白了：問題不是設(shè)計師設(shè)計得好不好，而是在對玩家訪談時候的問題夠不夠準(zhǔn)確。
用戶研究可以說是一項耗時耗力的用研工作，但給最終產(chǎn)品形態(tài)帶來的價值是無法直接評估的，那份成就感更是無法形容的。經(jīng)過不斷的CE，不斷的總結(jié)，用戶的罵聲少了，贊揚多了，我也被周圍的同事尊稱為“崔叔”了！
CE是騰訊在對用戶需求把握上最常使用的一個辦法，所以經(jīng)常在內(nèi)部的會議甚至是公司晚會上，聽同事說：怕啥啊，咱不是還有CE么。
騰訊印象
每個員工生日的時候，都會收到一張賀卡，上面除了有Pony的簽名外，還有組內(nèi)兄弟姐妹們偷偷背著你簽的名，部門也會專門買一個大蛋糕來慶祝。
一、目前農(nóng)村小學(xué)英語是教師專業(yè)發(fā)展需要解決的問題
1.英語教師沒有英語教學(xué)資質(zhì)
由于農(nóng)村英語教師數(shù)量少，有許多不具備英語教學(xué)資質(zhì)的老師進行代課。在許多學(xué)校，代課教師擔(dān)負了大部分英語教學(xué)。有些教師有一定的英語基礎(chǔ)，但是與正式的英語教師相比，還是有一定差距。農(nóng)村英語教師的經(jīng)濟收入含金量不足。并且，相較于城市，雖然國家規(guī)定教師的收入不能低于同等級公務(wù)員的收入，但是農(nóng)村因為地域差異，并不能實現(xiàn)這一個規(guī)定。我國本科、?？朴⒄Z專業(yè)的畢業(yè)生并不少，但由于農(nóng)村的多種因素，每年只有10%的應(yīng)屆畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校工作。農(nóng)村教師的劣勢會使許多教師資源流失。比如，有的教師轉(zhuǎn)到城鎮(zhèn)學(xué)校，或是考研、改行等。
2.農(nóng)村英語教師缺乏實踐
這個問題主要是由于農(nóng)村英語教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠，其次是后續(xù)教育跟不上。農(nóng)村小學(xué)的英語教師主要是大專學(xué)歷。如果要提高學(xué)歷主要是通過非全日制教育，這樣使得城鎮(zhèn)與農(nóng)村教師第一學(xué)歷的水平相差較大。而且，由于教學(xué)任務(wù)繁重，大部分教師沒有進行過培訓(xùn)，沒進行過其他實踐活動，以至于無法推進課改，農(nóng)村小學(xué)英語教師仍然使用傳統(tǒng)的方式進行教學(xué)。因此，使得城鎮(zhèn)教育差距越來越大。
3.農(nóng)村小學(xué)英語教師缺乏后繼力量以及認同感
目前，農(nóng)村英語小學(xué)教師漸漸老齡化。教師晉升也很困難，目前許多教師的職稱仍是初級或是中級。而每年補充農(nóng)村小學(xué)英語教師的英語專業(yè)畢業(yè)生很少，從其他地方調(diào)過來的教師也是非骨干教師。通過對農(nóng)村中小學(xué)教師的滿意度進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有一半以上的教師對自己的收入不滿意，特別是年輕的教師。有一部分人認為自己的工資待遇與教學(xué)壓力不相符。
二、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展存在問題的解決方法
1.與高校合作
農(nóng)村小學(xué)可以利用附近地區(qū)的高校資源，通過合作等方式解決農(nóng)村英語教師專業(yè)素質(zhì)問題。比如，河南省有些農(nóng)村地區(qū)通過與高校合作，對教師進行培訓(xùn)或是進行實踐可以很快地提高農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)水平。
2.“師徒方式”互相幫扶
現(xiàn)在國家政策大力扶植，農(nóng)村中小學(xué)教育，每年會有一批應(yīng)屆畢業(yè)生到相對落后地區(qū)工作。畢業(yè)生雖然沒有一定的教學(xué)經(jīng)驗，但是他們專業(yè)知識較好。學(xué)?？梢酝ㄟ^師徒結(jié)對的方式，讓學(xué)校的教師通過這些畢業(yè)生提高自己的專業(yè)水平。
三、網(wǎng)絡(luò)研修
目前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及到農(nóng)村，這為農(nóng)村中小學(xué)教育提供了多種資源。學(xué)?？梢宰屨畮椭ㄟ^網(wǎng)絡(luò)建立一個教師團體，設(shè)定一到兩個專家，這樣，農(nóng)村小學(xué)英語教師通過教師團體的幫助認識自己的問題、提升專業(yè)水平、開展科研活動。
建立網(wǎng)絡(luò)研修團體后，教師進行的第一件事就是寫一份關(guān)于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并總結(jié)到目前為止職業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，進行一個自我評價。團體的其他成員就可以通過這份資料對教師有一定的了解，可以給予一定的幫助，提出合理建議。
網(wǎng)絡(luò)研修團體還能夠?qū)處熢诰€進行培訓(xùn)。教師在加入團體后，需要進行英語專業(yè)測試，包括口語、寫作、閱讀等。若是英語教師存在弱勢，可以通過教師團體幫助進行學(xué)習(xí)。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)找到學(xué)習(xí)伙伴，互相學(xué)習(xí)，互相糾正。
北京語言大學(xué)本著對自身優(yōu)勢的準(zhǔn)確定位以及“以我為主、為我所用”的引智工作原則和“中外教師趨同管理理念”，確定了四個方面的工作內(nèi)容：引導(dǎo)中小學(xué)確定符合學(xué)校特色的引進外教工作目標(biāo)；幫助中小學(xué)能夠“用得好、留得住”優(yōu)秀的外教資源；引進美國公立中小學(xué)資深外語教學(xué)研究人員參與到項目外教的崗前培訓(xùn)和課堂教學(xué)評估中；不斷拓寬聘請渠道。隨著項目的不斷發(fā)展，北京語言大學(xué)漸漸總結(jié)出了一套相對完善的項目管理經(jīng)驗。
1.提前調(diào)研，幫助中小學(xué)確認目標(biāo)和需求
項目初期，許多中小學(xué)對于聘請外教的目標(biāo)不太明確。北京語言大學(xué)和西城區(qū)教委協(xié)同工作，組織召開了對口項目中小學(xué)的聘請需求調(diào)研大會，對各中小學(xué)的聘請需求進行了梳理和總結(jié)，引導(dǎo)中小學(xué)制訂適合其特點的聘請目標(biāo)與評估體系。
2.區(qū)教委、項目高校和中小學(xué)三方合作，提升外教管理工作水平
是否擁有一個良好的管理團隊關(guān)系到外教對項目的評價以及留任等現(xiàn)實問題。北語項目組工作人員為中小學(xué)解決簽署協(xié)議、申請工作簽證、為外教租房等一系列問題。此外，還為外教免費開辦漢語課程，幫助他們順利融入新的工作與生活。
在日常的外教管理工作中，北語恪守“協(xié)助管理”的工作定位，與西城區(qū)教委保持著密切的工作聯(lián)系，與市、區(qū)教委以及中小W項目校之間建立了良好的溝通渠道。定期走訪，積極協(xié)助項目學(xué)校解決一些管理中存在的問題，同時，對外教進行“優(yōu)勝劣汰”的篩選。
3.建立中外教師雙語培訓(xùn)機制
在外教崗前培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，北語根據(jù)各項目學(xué)校的需求安排了針對項目負責(zé)人和英語教學(xué)骨干的培訓(xùn)，增加了高校、中小學(xué)和外教之間的理解與信任。
4.引進高端專家，開展中外教師集體教研
外教招聘到崗情況穩(wěn)定以后，北語項目組開始嘗試組織外教之間的教學(xué)研討沙龍和培訓(xùn)會，還邀請前美國新澤西州公立中小學(xué)外語教學(xué)督學(xué)陶潔林博士參與到項目培訓(xùn)工作中。通過以上活動，外教項目的培訓(xùn)工作真正觸摸到了英語教學(xué)改革的第一線，中國教師也獲得了寶貴的經(jīng)驗。
5.開拓新的外教聘請渠道
【關(guān)鍵詞】高職工科畢業(yè)生 心理現(xiàn)狀 人才培養(yǎng)
【基金項目】東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改一般項目“高職機械制造與自動化專業(yè)課程體系探索與研究”（項目編號：JGXM2011006）階段性成果之一。
【中圖分類號】G455 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0242-02
近十年，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)工作成為社會各界關(guān)注的熱點問題。就業(yè)工作成敗的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一是應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率，很多高校也把提高就業(yè)率作為工作的唯一目標(biāo)。所以，為了提高應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率，高職院校主動采取了多種措施，在某種程度上實現(xiàn)了畢業(yè)生、學(xué)校和企業(yè)的三贏局面。然而，一直以來，畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作沒有得到足夠的重視，即使有部分院校意識到了這個問題，也沒有建立較科學(xué)的長效工作機制，因此，各高職院校畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查現(xiàn)狀不容樂觀[1,2]。
一、開展東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職畢業(yè)生就業(yè)后心理現(xiàn)狀調(diào)研的必要性
高職院校培養(yǎng)的是服務(wù)于生產(chǎn)、管理、建設(shè)和服務(wù)一線的技能型和應(yīng)用型人才，工科專業(yè)的高職畢業(yè)生在進入企業(yè)工作的前幾年，更多的是從事一線生產(chǎn)工作，工作環(huán)境差，工作強度大，這與不少畢業(yè)生的就業(yè)期望差距很大。除此之外，高職院校畢業(yè)生由于在校期間缺乏對工作與職業(yè)的認知與體驗，許多畢業(yè)生赴企業(yè)試崗實習(xí)或正式走上工作崗位后出現(xiàn)心態(tài)浮躁，急功近利，片面追求待遇、同事關(guān)系緊張，集體利益觀念淡漠等不適應(yīng)社會與集體的心理困難，這些因素也會嚴重影響畢業(yè)生的就業(yè)與發(fā)展，輕的被用人單位辭退或主動提出解除勞動合同，進而影響就業(yè)率；重的由于心理脆弱、人生觀消極，會選擇輕生。例如2010年的富士康跳樓事件，這嚴重影響了社會的穩(wěn)定和諧。作為“世界制造工廠”中心之一的東莞，也存在著這方面的問題，但造成問題的原因也有地域特征，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1) 東莞有大量的制造加工企業(yè)，這些企業(yè)對高職生的需求很大，但是很多企業(yè)是代加工企業(yè)，這些企業(yè)共同的特點是企業(yè)利潤低，工作環(huán)境較差，企業(yè)員工勞動強度大。這個特點決定了企業(yè)更多的關(guān)心是高職畢業(yè)生到職后能為企業(yè)創(chuàng)造多少價值，而對高職畢業(yè)生如何盡快適應(yīng)環(huán)境，安心工作缺少必要的關(guān)心和幫助。
(2) 東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，作為東莞唯一的一所公辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，每年招收的高職生有3500人左右，其中工科專業(yè)的有1500人左右，這些學(xué)生中大約有三分之二是東莞本地人，這些東莞生源的高職生與內(nèi)地的高職生相比，吃苦能力較差，心理承受能力較低，但對就業(yè)期望值又較高，這就造成了心理期望與現(xiàn)實產(chǎn)生較大的差距。
(3) 東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院的現(xiàn)狀是目前還沒有畢業(yè)生，明年年初將有畢業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)，教職工在提高高職生的職業(yè)素質(zhì)、幫助學(xué)生盡快實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變這方面普遍缺乏經(jīng)驗。對于學(xué)校，人才培養(yǎng)方案還在修訂，還不能與市場需求相銜接。
二、高職畢業(yè)生就業(yè)后心理現(xiàn)狀調(diào)研的意義
深入了解目前在東莞就業(yè)的高職工科畢業(yè)生入職后的工作生活情況，并分析他們工作不穩(wěn)定的原因，聯(lián)合學(xué)校、企業(yè)、社會的力量幫助高職學(xué)生順利渡過從高校學(xué)生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)型期。這對于高職工科畢業(yè)生、人才培養(yǎng)單位——高職院校、用工單位——企業(yè)、社會都具有非?，F(xiàn)實的意義，具體如下：
(1) 對于高職畢業(yè)生，通過熟悉其情況的老師的指導(dǎo)，提高其專業(yè)技能、職業(yè)道德，盡快完成從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變。
(2) 對于高職院校，通過教師深入企業(yè)調(diào)研，掌握高職院校工科畢業(yè)生一線工作情況，為專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策提供科學(xué)依據(jù)，使東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高職教育更適應(yīng)企業(yè)需求。
(3) 對于企業(yè)，高職畢業(yè)生順利地融入企業(yè)、社會，可以縮短員工的培訓(xùn)周期，降低生產(chǎn)成本，提高生產(chǎn)效率。
(4) 對于社會，高職畢業(yè)生作為一個社會群體，心理承受能力的提高，穩(wěn)定的工作，有利于社會的穩(wěn)定和諧。
三、高職畢業(yè)生就業(yè)后心理現(xiàn)狀調(diào)研的應(yīng)用價值
以“服務(wù)就業(yè)的高職畢業(yè)生，服務(wù)高職院校，服務(wù)企業(yè)、社會”為宗旨，以工科高職生為誰培養(yǎng)、培養(yǎng)什么、如何培養(yǎng)為主要目標(biāo)，對在東莞地區(qū)就業(yè)的工科高職生（主要以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)的高職生為主）開展調(diào)研工作。本調(diào)研的應(yīng)用意義如下：
(1) 調(diào)整人才培養(yǎng)方案，推進專業(yè)建設(shè)，促進各項教育工作改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要人才。隨著融入世界經(jīng)濟的步伐加快，市場變化也大大加快，企業(yè)對人才的知識、能力、素質(zhì)也將提出許多新的要求，如果不及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，三年周期培養(yǎng)出來的學(xué)生將無法滿足市場的新需要。只有深入調(diào)研，掌握市場變化的脈搏，與市場變化相同步，才能培養(yǎng)出適用的人才。因此，畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作十分重要。
圖1. 專業(yè)開發(fā)與調(diào)整閉路循環(huán)圖
通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，一方面可以了解學(xué)院的“產(chǎn)品”是否適銷對路，另一方面也可以了解市場（企業(yè)）需求的變化，從而提供有效數(shù)據(jù)，指導(dǎo)我們對人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整。如果長期堅持畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，將會積累豐富的原始數(shù)據(jù)，運用統(tǒng)計分析方法，可以對市場需求及市場變化進行科學(xué)預(yù)測，可以盡可能地避免人才培養(yǎng)的滯后性問題[3]。
(2) 人員結(jié)構(gòu)合理，成員職責(zé)明確。東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院工科畢業(yè)生心理調(diào)研人員應(yīng)主要由專業(yè)老師、就業(yè)指導(dǎo)中心指導(dǎo)老師、班主任組成, 并應(yīng)有計劃地外聘職業(yè)規(guī)劃老師。專業(yè)老師以從事多年教學(xué)、科研工作經(jīng)驗豐富的教授、博士為主，在調(diào)研過程中主要傾聽用人單位意見，收集企業(yè)對高職生的專業(yè)知識、技能要求，形成總結(jié)性報告，為人才培養(yǎng)方案的修訂、學(xué)校決策提供科學(xué)依據(jù)；并在調(diào)研過程中對高職畢業(yè)生給予知識和技能上的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)員主要通過平等化交流，雙向式互動，在潛移默化、潤物無聲中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及就業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。班主任了解學(xué)生實際情況，與高職畢業(yè)生熟悉，通過情感交流，讓高職畢業(yè)生體會到學(xué)校、社會對其的關(guān)心和幫助，從而穩(wěn)定其心理狀態(tài)，安心工作。外聘職業(yè)規(guī)劃師的參與主要是根據(jù)高職畢業(yè)生自身特點、職業(yè)和社會發(fā)展的具體要求，對畢業(yè)生就業(yè)后的工作規(guī)劃進行指導(dǎo)，力求幫助高職畢業(yè)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能。
(3) 建立畢業(yè)生、企業(yè)數(shù)據(jù)庫，提高學(xué)校聲譽。畢業(yè)生是學(xué)校的寶貴財富，對畢業(yè)生及就業(yè)企業(yè)數(shù)據(jù)進行收集非常有必要。畢業(yè)生對學(xué)校的認同與維護是學(xué)院品牌發(fā)展的基石。建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查機制，對歷屆畢業(yè)生進行調(diào)查，可以喚起他們的母校意識與榮譽感，他們會有意識地在日常工作、生活中維護母校形象，從而在整體上提升學(xué)校的社會形象與聲譽。
(4) 促進畢業(yè)生就業(yè)。畢業(yè)生所在企業(yè)的用人信息將成為學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生的巨大就業(yè)信息資源，這個數(shù)據(jù)庫的建立極有實用意義與現(xiàn)實價值。企業(yè)中往屆畢業(yè)生的表現(xiàn)往往可以產(chǎn)生暈輪效應(yīng)，優(yōu)秀的畢業(yè)生可以有效促進學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)，產(chǎn)生良性循環(huán)。
(5) 加強與企業(yè)的聯(lián)系與合作。尤其是在對企業(yè)的調(diào)查過程中，我們可以對學(xué)院進行宣傳推廣，擴大學(xué)院知名度，與企業(yè)的近距離接觸，大大加強與企業(yè)的聯(lián)系，根據(jù)實際情況，還可以與企業(yè)進行深度合作，促進產(chǎn)學(xué)研一體化[4]。
總之，高職生就業(yè)后的心理問題不僅是關(guān)系到社會和經(jīng)濟發(fā)展的問題，也是關(guān)系到教育改革發(fā)展方向的問題，更是關(guān)系到學(xué)生健康發(fā)展的大問題，它不是可以通過其中的任何一個環(huán)節(jié)在短期內(nèi)就能夠解決的。工科高職生的就業(yè)后的心理壓力將給學(xué)生的心理帶來危機，影響到個人的健康發(fā)展，影響高職院校的發(fā)展進程，影響到社會的穩(wěn)定、和諧，它不僅是高職教育必須面對的難題，更是整個社會及各用人單位需要關(guān)注和解決的問題。
參考文獻：
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[2]孟蘊華.高職學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查與研究[J]，焦作大學(xué)學(xué)報，2011，No.3，pp.52-54.
[關(guān)鍵詞] 高職高專畢業(yè)生 靈活就業(yè) 靈活就業(yè)政策
總理2010年的政府工作報告里面專門提到大學(xué)生就業(yè)問題,要把大學(xué)生就業(yè)作為今年工作的重點,體現(xiàn)了國務(wù)院對大學(xué)生的重視和關(guān)懷。雖然今年經(jīng)濟形勢有所好轉(zhuǎn),但是大學(xué)生就業(yè)的形勢仍然不容樂觀。今年畢業(yè)生的數(shù)量將達到630萬,創(chuàng)歷史新高。再加上過去沉淀下來的尚未就業(yè)的大學(xué)生,預(yù)計今年需就業(yè)的學(xué)生人數(shù)將達到700萬,這將形成一個非常龐大的待就業(yè)群體。
一、什么是靈活就業(yè)
靈活就業(yè)是指在勞動時間、收入報酬、工作場所、保險福利、勞動關(guān)系等方面不同于建立在工業(yè)化和現(xiàn)代工廠制度基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)主流就業(yè)方式的各種就業(yè)形式的總稱。
靈活就業(yè)人員是指下崗失業(yè)人員個人或以街道、社區(qū)等組織形式,從事社區(qū)便民服務(wù)、家政服務(wù)、企事業(yè)單位后勤服務(wù)等各種臨時性勞務(wù)人員。不包括領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照的個體工商戶和建立勞動關(guān)系的私營企業(yè)就業(yè)人員。
二、靈活就業(yè)形式
非正規(guī)部門就業(yè),即勞動標(biāo)準(zhǔn)(勞動條件、工時、工資、保險福利待遇)、生產(chǎn)組織管理及勞動關(guān)系運作等均達不到一般企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的用工和就業(yè)形式,主要是指小型企業(yè)、微型企業(yè)和家庭作坊式的就業(yè)。
三、大學(xué)生趨向靈活就業(yè)的成因
大學(xué)生成長過程中長期接受學(xué)校教育,從小學(xué)到中學(xué)一路拼殺下來,都是在家長和老師的管教下學(xué)習(xí)和生活,渴望自已獨立闖世界,瀟灑走一回。大學(xué)階段比中、小學(xué)相對要自由一些,大學(xué)生們嘗到了自由的滋味,自已能做自已的主人,大學(xué)生就業(yè)時既渴望進大公司、做公務(wù)員,同時又想相對自由一些,表現(xiàn)為靈活就業(yè)逐年增加,究其成因主要有:
1.2004年,全國大學(xué)畢業(yè)生為280萬人;2005年,達到338萬人;2006年,將有413萬人。大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年攀升,就業(yè)的壓力進一步加大,除工科以外的就業(yè)專業(yè)對口率相對低一些。大學(xué)生認為,上了三四年學(xué),學(xué)了好多專業(yè)課,如果就業(yè)專業(yè)不對口,擔(dān)心時間長專業(yè)知識就生疏了。因此,當(dāng)找不到合適的專業(yè)對口就業(yè)崗位時,許多同學(xué)就先找一個崗位再說,畢業(yè)以后再慢慢找專業(yè)對口的崗位。
2.為了降低成本,減少新員工的培訓(xùn)費用(上海歐際冶金機械制造有限公司培養(yǎng)一名新員工送到西門子設(shè)在寧夏的辦事處培訓(xùn)二個半月,成本大約25000元/人;電子行業(yè)培訓(xùn)費用稍低一些,大約也要4000元/人,而且從進企業(yè)到成為熟練工至少要半年左右的時間),許多企業(yè)在招聘員工時往往強調(diào)要有相關(guān)工作經(jīng)驗。應(yīng)屆畢業(yè)生何來工作經(jīng)驗?這就迫使部分大學(xué)生先找一份工作,積累點工作經(jīng)驗,然后有機會再找一個更適合自已的工作,先就業(yè)后擇業(yè),用農(nóng)村話講:“騎著驢找馬”,都是工作經(jīng)驗“惹的禍”。
3.隨著高校就業(yè)指導(dǎo)工作的加強,大學(xué)生的就業(yè)觀念也發(fā)生了很大變化,有些單位簽協(xié)議時規(guī)定服務(wù)期(短則3年,長則5年),大學(xué)生認為自己社會經(jīng)驗缺乏,對企業(yè)缺乏全面的了解,對自己適合做什么工作心中沒有數(shù),擔(dān)心倉促簽約會影響自己今后的發(fā)展,一旦提前毀約要付出很大的精力和代價,有些大學(xué)生不愿意受束縛,不想過早與單位簽協(xié)議。
4.企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生的能力和水平?jīng)]有數(shù),只憑面試擔(dān)心會看“走眼”;而且目前快速“催化”出來的大量大學(xué)生的水平與文憑本身也確實存在著一定的距離(全國高考錄取率:1998年為36%,2001年為60%,2005年為55%),企業(yè)對畢業(yè)生也有一個考察期,認為一旦與大學(xué)生簽約,過一段時間如果對大學(xué)生不滿意,要想辭退就很困難,因此有些企業(yè)不肯與應(yīng)屆畢業(yè)生簽就業(yè)協(xié)議也是導(dǎo)致大學(xué)生采取靈活就業(yè)的一個原因。
5.有些大學(xué)生想創(chuàng)業(yè)但沒有資本(辦公司起步資金起碼得要10萬元,房租、水電、人員工資、辦公經(jīng)費一樣不少),又擔(dān)心與企業(yè)簽約后影響自己的創(chuàng)業(yè)計劃,于是就采取靈活就業(yè)的方式,慢慢地積累資本,為日后的創(chuàng)業(yè)作點準(zhǔn)備。有些大學(xué)生認為,盡管知道創(chuàng)業(yè)艱難,但創(chuàng)業(yè)是自己的夢想和追求,不嘗試一下實在心有不甘,就算到最后夢碎了,畢竟為實現(xiàn)自己的夢想努力過,對自己問心無愧,夢醒了,自己也就安心了。
四、國家鼓勵大學(xué)生靈活就業(yè)的扶持政策
我國大學(xué)生就業(yè)難將是一個長期存在的問題。解決大學(xué)生就業(yè)要進一步擴大大學(xué)生畢業(yè)的去向,鼓勵他們到基層、中小企業(yè)、中西部去。拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道,特別是要鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)有利于解決大學(xué)生本身的就業(yè),還能創(chuàng)造新的崗位;有利于促進科技成果轉(zhuǎn)化和培養(yǎng)造就創(chuàng)業(yè)型人才。自主創(chuàng)業(yè)意義很大,應(yīng)該積極推進,但是目前相關(guān)的配套措施還不到位,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例小,不到美國的二十分之一,但是從樂觀的角度看,還是有很大的發(fā)展空間的。為此,國家制定了相關(guān)扶持政策,鼓勵學(xué)生靈活就業(yè)。
1.為了幫助大學(xué)生走上工作崗位,教育部提出了采用靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的多種就業(yè)渠道,教育部第19號文件中提出,從事個體經(jīng)營和自由職業(yè)的高校畢業(yè)生要按當(dāng)?shù)卣囊?guī)定,到社會保險經(jīng)辦機構(gòu)辦理社會保險登記,交納社會保險費。鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),工商和稅收部門要簡化審批手續(xù),積極給予支持。
到非公有制單位就業(yè)的高校畢業(yè)生,公安機關(guān)積極放寬建立集體戶口的審批條件,及時、便捷地辦理落戶手續(xù)。用人單位要按照國家有關(guān)規(guī)定與所聘高校畢業(yè)生簽訂勞動合同,為其辦理社會保險手續(xù),繳納社會保險費,保障其合法權(quán)益。
2.人事部下發(fā)通知要求,各級人事部門要進一步拓寬渠道,制定政策,切實解決非公有制單位接收畢業(yè)生遇到的各種問題,支持和幫助非公有制單位接收所需的畢業(yè)生。要協(xié)助到非公有制單位就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生辦理報到、落戶手續(xù),提供相關(guān)的人事服務(wù),解除其后顧之憂。
3.國務(wù)院下發(fā)通知,對于高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營的,除國家限制的行業(yè)外,自工商部門批準(zhǔn)其經(jīng)營之日起1年內(nèi)免交登記類和管理類的各項行政事業(yè)性收費。有條件的地區(qū)由地方政府確定,在現(xiàn)有渠道中為高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)小額貸款和擔(dān)保。
4.為了鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè),激發(fā)個人的積極性創(chuàng)造性,開拓出更新更廣的就業(yè)領(lǐng)域,勞動與社會保障部的政策之一,就是開展多種形式創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),為高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)鋪平道路。
其內(nèi)容以國際勞工組織創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程為基礎(chǔ),組織專家專門設(shè)計針對大學(xué)生特點的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)遠程課程;集中開發(fā)創(chuàng)業(yè)項目庫,搜集一批創(chuàng)業(yè)信息,主動為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供幫助。要求各大城市勞動保障部門要認真總結(jié)近年來開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作的經(jīng)驗,積極組織面向高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),并與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、咨詢服務(wù)、后續(xù)扶持有機結(jié)合起來。同時,制定和實施靈活就業(yè)的工資支付和社會保障政策,保護靈活就業(yè)者的合法權(quán)益。
5.勞動與社會保障部發(fā)出的《關(guān)于城鎮(zhèn)靈活就業(yè)人員參加基本醫(yī)療保險的指導(dǎo)意見》,確保高校畢業(yè)生在選擇靈活就業(yè)的同時,沒有后顧之憂。
參考文獻:
