發(fā)布時間：2022-09-18 21:40:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語課程學(xué)習(xí)心得樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]新課程 初中英語 合作學(xué)習(xí) 策略
一、英語合作學(xué)習(xí)的含義
英語合作學(xué)習(xí)(Cooperative Learning)就是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，依據(jù)學(xué)習(xí)要求，以合作探討交流的方式發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和要求的教學(xué)活動。
二、英語合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
1.發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位
英語教學(xué)的最大特點是體現(xiàn)語言的交際功能。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵學(xué)生嘗試用英語語言與小組成員進(jìn)行探討交流。該種教學(xué)方法其實就是還學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，讓學(xué)生在與同學(xué)的交流中，暴露自己的思維過程，以達(dá)到“互相借鑒”的學(xué)習(xí)目的。
2.培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作精神
小組合作學(xué)習(xí)雖人數(shù)不多但相對穩(wěn)定，小組中的每個人都彼此熟悉，組內(nèi)成員互相合作，組際之間相互競爭，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神，又挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，在小組遇到問題的過程中能相互交往，積極的相互支持、配合，小組成員能積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任，能最大限度的發(fā)揮他們的組織才能和協(xié)調(diào)能力。
3.有利于增進(jìn)師生間的溝通交流
小組合作學(xué)習(xí)在一定任務(wù)的背景下，需要師生之間的通力合作，便于教師及時調(diào)整教學(xué)策略。英語小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了師生間的理解與溝通、學(xué)生合作意識與交往技能，影響了學(xué)生價值觀、態(tài)度、能力和認(rèn)識世界方法的社會化，有利于人格和心理的健康成長。師生之間的平等合作交流拉近了教師與學(xué)生之間的距離，有利于形成一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。
4.促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展
學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)的過程中，通過彼此的交流溝通來互相了解對方的學(xué)習(xí)性格和個性特征。學(xué)生通過競爭與合作學(xué)習(xí)能及時體驗到成功的快樂和集體榮譽(yù)感，激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)主動性的發(fā)展。學(xué)生的情感態(tài)度與審美價值觀也會在彼此的交流學(xué)習(xí)中得到了進(jìn)一步的發(fā)展。這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)也具有促進(jìn)作用。
三、英語合作學(xué)習(xí)的策略
1.合理劃分學(xué)習(xí)興趣小組，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好氛圍
英語教師在構(gòu)建合作小組時，要根據(jù)學(xué)生的性別、性格特點，興趣愛好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、交往能力等情況，合理搭配，形成一個既能互相競爭又能相互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)群體，促進(jìn)每位小組成員的發(fā)展提高。學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)該“人數(shù)適量，因材搭配”。小組的學(xué)習(xí)人數(shù)一般以3～6人為宜，且人員的分工應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)內(nèi)容而定。一般應(yīng)有學(xué)，具體負(fù)責(zé)對學(xué)習(xí)任務(wù)的宏觀調(diào)控把握，協(xié)調(diào)成員之間的討論與爭辯。小組可自行確定成員作為記錄員，以及時準(zhǔn)確的記錄同學(xué)的討論結(jié)果，便于匯總展示小組的學(xué)習(xí)成果。小組的發(fā)言者應(yīng)該做到一方面，圍繞話題做最為簡潔的見解，突出自己的鮮明觀點；另一方面應(yīng)該發(fā)揮團(tuán)結(jié)友愛的精神，切忌一言到底。小組合作學(xué)習(xí)在進(jìn)行探討交流時應(yīng)該讓每一位同學(xué)都感覺自己是學(xué)習(xí)的主人，都有義務(wù)為小組的成果展示盡自己最大的力量。
2.關(guān)注學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢在于：突出學(xué)生主體，讓學(xué)生主動參與，樂于探究，形成合作交流。在小組學(xué)習(xí)中把學(xué)生從被動的去學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厝W(xué)非常重要，這就要求學(xué)生要養(yǎng)成“自我主體”的學(xué)習(xí)態(tài)度，人人學(xué)會自學(xué)，人人參與學(xué)習(xí)過程，搜集信息，積極探索，發(fā)現(xiàn)問題。愛因斯坦說過：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨立行為和獨立思考的個人?！毙〗M學(xué)習(xí)成員應(yīng)該以“問題”為探究學(xué)習(xí)的中軸線，按照“發(fā)現(xiàn)問題―探討問題―解決問題”為學(xué)習(xí)思路，不斷地鼓勵學(xué)生運(yùn)用最簡潔的辦法解決問題。
小組的學(xué)習(xí)成員還應(yīng)該要把小組合作學(xué)習(xí)作為展示與表現(xiàn)自己能力、個性的機(jī)會與場所，學(xué)會主動爭取教師、同學(xué)的幫助，汲取他人的意見，創(chuàng)建良好的人際關(guān)系等合作技巧。教師應(yīng)該鼓勵每一個學(xué)生都樹立起集體中心意識，組內(nèi)成員互相合作，組際之間相互競爭，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī)，進(jìn)行集體討論、合作，在組內(nèi)交流各自的看法，并在交流中反思，力爭最大限度地發(fā)揮個人的聰明才智，在合作中挖掘個體學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，促進(jìn)共同提高，爭做發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，讓人人嘗試成功的喜悅。
3.選擇合理的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性
小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該充分地發(fā)揮小組成員的積極性和主動性，讓學(xué)生們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，選擇自己喜愛的角色去探究知識。例如，在學(xué)習(xí)《牛津英語》7B下Unit3 Reading時，可讓學(xué)生分別扮演Susan、Justin、Paul、Policeman等角色完成對話練習(xí)。這樣,學(xué)生在劇情扮演的活動中，定能夠發(fā)揮想像，探尋人物的心境。教師可在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生思考：要是你遇到了類似問題，你該怎么辦？相信小組成員通過學(xué)習(xí)合作，答案定會豐富多彩。學(xué)生經(jīng)過思考討論也會從中得出作者以“A lucky escape”意圖所在了。
關(guān)鍵詞：新課程；初中英語；學(xué)習(xí)興趣
中圖分類號：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0188-01
孔子說過"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，的確，興趣是人們學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理成份，它是推動學(xué)生探求知識的動力。愛因斯坦也曾精辟的指出："興趣是最好的老師"。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)英語，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是初中階段英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。作為一名初中英語教師，要想圓滿地完成英語教學(xué)任務(wù)，就必須運(yùn)用各種手段去調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。
1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造氣氛，鼓勵實踐
離開語言的運(yùn)用來談?wù)Z言學(xué)習(xí)只能是一句空話。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在組織英語課堂教學(xué)活動時應(yīng)盡量使用英語，為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，力求通過各種手段創(chuàng)造一種濃厚的英語氛圍。在課堂上教師在言語、表情、姿態(tài)等方面應(yīng)表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重、關(guān)懷、欣賞、肯定和鼓勵。營造一個民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，消除他們心理上的恐懼，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力。多一份鼓勵與表揚(yáng)，少一點責(zé)備和糾錯。鼓勵學(xué)生開口，大膽積極地運(yùn)用語言，增強(qiáng)他們交際的信心，讓他們大膽地用英語進(jìn)行交際。在課下要求學(xué)生一見面就說英語，用英語交談問候，通過交際來學(xué)會交際，交流情感、培養(yǎng)興趣、確立信心。使學(xué)生善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)英語的機(jī)會。師生之間學(xué)生之間的互動交際有利于學(xué)生親身感受直接體驗和積極運(yùn)用語言，切實做到在用中學(xué)學(xué)中用，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。這樣一來學(xué)生不僅掌握了語言知識與技能，而且也能形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的性格品質(zhì)。
2.創(chuàng)設(shè)情景，體驗情感，激發(fā)興趣
人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的，生動有趣富有意義的情景能擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，激發(fā)并保持學(xué)生參與語言活動的熱情和興致，英語課堂也才能充滿活力。教師應(yīng)通過自己認(rèn)真的備課，根據(jù)不同的課型將教材活化為生動有趣與生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)的情景，并結(jié)合學(xué)生的生活實際設(shè)計一定的話題場景，鼓勵學(xué)生積極參與和體驗，為學(xué)生提供綜合運(yùn)用語言的空間，為學(xué)生創(chuàng)造自我培訓(xùn)與發(fā)展的條件和環(huán)境。教學(xué)通過學(xué)生的親身感受，增強(qiáng)語言實踐的真實感，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和激情。使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到理解掌握所學(xué)知識，發(fā)揮其能力的目的。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能只限于課堂上生動活潑的教學(xué)方法和手段，而應(yīng)包括設(shè)法讓學(xué)生體會到語言理解帶來的樂趣。在教師的組織和引導(dǎo)下，使學(xué)生通過將孤立的詞語組成一個個精彩而興趣盎然的句子和語段，學(xué)生會有一種成就感和滿足感。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也就未源于其在學(xué)習(xí)英語的過程中逐步形成的穩(wěn)定的情感體驗。這樣更容易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和積極因素，提高學(xué)生組織語言、駕馭語言的聰力，這也正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
3.轉(zhuǎn)換角色，尊重主體，發(fā)揮主導(dǎo)作用
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，新教材要求教師必須成為問題情景的創(chuàng)造者，學(xué)習(xí)活動的組織者和促進(jìn)者，學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的幫助者。在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到發(fā)揮主體作用的目的，課堂教學(xué)的組織好壞會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣和熱情，因此新課程下的教師更多的是一名向?qū)Ш皖檰?，所以教師在加?qiáng)自身素質(zhì)提高的同時，還應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)。在備課上多下功夫，深入鉆研教材，把握學(xué)科知識的體系、核心和關(guān)鍵，精心設(shè)計好每一節(jié)課。在教學(xué)活動中針對實際情況采用靈活多樣的教學(xué)方法。把握好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，把握學(xué)生的思維特點，在課堂上精心組織，根據(jù)課時計劃、教學(xué)目的提供更多有意義的交際性的練習(xí)，充分賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，真正變講堂為學(xué)堂，把教學(xué)過程變?yōu)閹熒涣鞣e極互動的過程。給學(xué)生實踐以達(dá)到實用性和趣味性，讓學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)是一種享受，是在一種輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識，這樣才能使他們一直保持著濃厚的興趣飽滿的熱情和充足的信心。
4.以情景為中心展開教學(xué)，以適應(yīng)未來情景為目的
英語課堂教學(xué)應(yīng)以"情景教學(xué)為特色"。英語教師的活動范圍擴(kuò)大了，英語教師可以組織富有成效的學(xué)習(xí)活動去誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生的聽、說、訓(xùn)練為重點，利用課前五分鐘開展聽、說訓(xùn)練活動，內(nèi)容可以是情景對話，唱英語歌曲，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長，做到大膽、大聲、大方。根據(jù)不同的主題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的語言材料說話，如教形容詞的比較時，學(xué)生了解了其基本用法后，我叫兩個小組的學(xué)生帶書上臺，以他們的高矮進(jìn)行比較以書的新舊進(jìn)行比較，最后評比出哪個組的學(xué)生表現(xiàn)最好。這樣，學(xué)生們不僅參與到游戲中，情緒高漲，而且還在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固了形容詞比較等級的用法。
5.教師教給學(xué)生英語學(xué)習(xí)的"良方"，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
"教人以魚，只供一飯，授之以漁，受用終生"，正所謂"授人以魚不如授人以漁"。社會的發(fā)展決定了學(xué)生不能僅僅停留在"學(xué)會"知識這個階段，還必須"會學(xué)"?？茖W(xué)的進(jìn)步，社會的發(fā)展給我們呈現(xiàn)出一個科目眾多，知識寬廣的文化領(lǐng)域，學(xué)生掌握了幾課書本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且盲目地在題海中"撲打"只能事倍功半，學(xué)生必須知道自己該怎樣去學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力，學(xué)生一旦具備了較強(qiáng)的英語自學(xué)能力，就可以在知識的海洋里自由遨游。
6.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，增強(qiáng)自信，提高興趣
古人曾說："凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢"，這個道理同樣適用于英語學(xué)習(xí)，課前不僅要進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且要爭取達(dá)到最佳的效果，通過課前預(yù)習(xí)，可以初步了解新的內(nèi)容和思路，做到提前思考，預(yù)習(xí)可以把教材中容易解決的問題先解決掉，掃清知識上的"擋路虎"；預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)知識上的薄弱環(huán)節(jié)。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)就不會盲目，被動，學(xué)習(xí)的主動性也就抓住了，帶著問題，目的明確地聽課，許多問題會茅塞頓開，有豁然開朗之感，印象尤為深刻。所以，養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)上形成良性循環(huán)，就會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
7.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，開發(fā)豐富的課程資源
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學(xué)課程；整合
中圖分類號：G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0245-02
信息化是當(dāng)今世界各領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，隨著計算機(jī)和數(shù)字多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，基礎(chǔ)教育原有的課程體系、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等都發(fā)生了根本性的變化。就目前來看，信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合研究，正逐步成為我國整個基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程中的重點。為了適應(yīng)國際基礎(chǔ)教育改革背景的發(fā)展趨勢，國家除了在中小學(xué)加快普及信息技術(shù)課程外，還特別強(qiáng)調(diào)要重視信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合。
一、信息技術(shù)與中學(xué)各學(xué)科課程整合的現(xiàn)狀分析
信息技術(shù)與課程整合是我國基礎(chǔ)教育改革的一個重點研究課題，和教育教學(xué)有密切的聯(lián)系，但相對來說又具有獨立特點的新型教學(xué)類型。就信息技術(shù)與課程整合來說，其不僅要把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，還要強(qiáng)調(diào)讓信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使其成為學(xué)生的認(rèn)知工具。利用信息技術(shù)提供的特有的適合于交互與合作學(xué)習(xí)、自主探究、大量共享資源等環(huán)境，充分展示信息技術(shù)的魅力，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)造能力。我國的大多數(shù)中學(xué)學(xué)校能以多媒體為主要教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上提出改進(jìn)。教師在進(jìn)行各個學(xué)科的教學(xué)時，能將信息技術(shù)與課程進(jìn)行一定的整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。但是我國的信息技術(shù)與課程整合還存在一些缺陷，如整合課觀摩課多、實際應(yīng)用較少，學(xué)科教學(xué)本質(zhì)的淡化等，需要不斷地探索研究和聯(lián)系實際才能發(fā)揮其最大的優(yōu)勢。
二、信息技術(shù)與中學(xué)各學(xué)科課程整合的數(shù)種方式
信息技術(shù)與中學(xué)各學(xué)科課程的整合主要指信息技術(shù)與各學(xué)科課程內(nèi)部的整合。廣義上的信息技術(shù)課包括主要的學(xué)科課程（有專業(yè)教材和正規(guī)課表）、活動課（如平面設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、動畫設(shè)計、算法與編程等拓展性內(nèi)容）和一些隱性的課程（如學(xué)校與周邊的環(huán)境信息等）。通過協(xié)調(diào)這些環(huán)節(jié)來調(diào)整信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、改革評價方法，培養(yǎng)學(xué)生的基本信息素養(yǎng)。總的來說，主要著眼于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，營造良好的信息環(huán)境，強(qiáng)調(diào)問題解決。倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的過程中，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。信息技術(shù)與中學(xué)各學(xué)科課程整合的方式主要有：
1.利用現(xiàn)有工具軟件，如powerpoint等通過計算機(jī)和多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)整合。一般來說每節(jié)課都需要制作一個獨立的課件，這種課件使用起來靈活性不大，而且往往在教學(xué)實施前占用教師大量的時間作準(zhǔn)備工作。
2.利用計算機(jī)的信息處理能力進(jìn)行教學(xué)整合。計算機(jī)具有較強(qiáng)的信息處理能力，利用這一特點可以讓使用者對海量的信息進(jìn)行整理加工和再利用，從而較快地從大量信息中提取到有價值的部分。此外還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達(dá)能力和信息的再加工能力，進(jìn)而加深對知識的理解和掌握。
3.利用計算機(jī)的高速運(yùn)算能力對實驗教學(xué)過程進(jìn)行模擬的教學(xué)整合。隨著計算機(jī)和數(shù)字多媒體技術(shù)的發(fā)展，其在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動提供了更多的支持。以往受現(xiàn)實條件制約而無法開展的實驗等教學(xué)活動，現(xiàn)在可以通過計算機(jī)實現(xiàn)仿真模擬，給學(xué)生以直觀感受，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，從而提升教學(xué)質(zhì)量。
4.利用學(xué)習(xí)類網(wǎng)站進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是一種實踐性較強(qiáng)的教學(xué)活動，即通過讓學(xué)生參加實踐活動，如參與調(diào)查、收集資料、選擇研究專題、制定各種研究計劃、到各個機(jī)構(gòu)請教專家，撰寫研究報告等一系列的過程學(xué)會學(xué)習(xí)和提升各種能力。
三、中學(xué)信息技術(shù)與中學(xué)課程整合的實踐分析
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)活動是以教師為中心，教師是以領(lǐng)導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在課堂中。而在中學(xué)信息技術(shù)與中學(xué)課程整合的實踐中，教學(xué)活動是以學(xué)生為中心，教師是學(xué)生輔導(dǎo)者和討論的協(xié)調(diào)者、學(xué)習(xí)者。在教學(xué)過程中，教師成為學(xué)生的服務(wù)者和共同學(xué)習(xí)者，學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式總結(jié)共同的觀點，學(xué)生與教師的關(guān)系也由“向教師學(xué)（Learning from Teacher）”轉(zhuǎn)變成“和教師一起學(xué)（Learning with Teacher）”。在中學(xué)信息技術(shù)與中學(xué)課程整合的實踐中，信息技術(shù)為學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識及創(chuàng)作實踐創(chuàng)造了環(huán)境。中學(xué)里開設(shè)信息技術(shù)課程主要目的，除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本信息工具的使用以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的基本信息素養(yǎng)，即靈活運(yùn)用利用信息技術(shù)解決實際問題的能力和習(xí)慣。所以，也需要按照課程整合的要求，把信息技術(shù)作為常用工具，與實際學(xué)習(xí)相整合。在課程整合理念指導(dǎo)下的信息技術(shù)與課程整合實踐的基本操作流程圖如圖1所示。
四、中學(xué)信息技術(shù)與中學(xué)課程整合的實踐
在湖北省武昌實驗中學(xué)地理教學(xué)課程——城市交通運(yùn)輸?shù)闹袑W(xué)信息技術(shù)與中學(xué)課程整合實踐中，選用Dreamweaver開發(fā)的教學(xué)網(wǎng)站為平臺，其中網(wǎng)站結(jié)構(gòu)包括網(wǎng)站導(dǎo)航、教學(xué)專題、難點重點、同步教學(xué)、專題討論、學(xué)生作業(yè)、參考資源和課下留言等。湖北省武昌實驗中學(xué)地理教學(xué)課程——城市交通運(yùn)輸?shù)闹袑W(xué)信息技術(shù)與中學(xué)課程整合實踐的教學(xué)過程分為四個階段，分別是：
1.激趣導(dǎo)入，觀看有關(guān)武漢市及局部交通狀況的錄像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對主題有一定的認(rèn)識。
2.同步學(xué)習(xí)，學(xué)生以2～3人為一小組展開討論，參考資料和圖片，在筆記記錄區(qū)，把小組的觀點集中、總結(jié)、修改和完善。教師在該過程中是輔導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，通過網(wǎng)上監(jiān)控來監(jiān)督和檢查學(xué)生的進(jìn)展，隨后做出及時反饋并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生做出反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生分享、評價合作學(xué)習(xí)的成果。
3.知識鞏固，各小組的討論結(jié)果經(jīng)點評、修改可以抽象為新的知識，學(xué)生完成反饋作業(yè)。
4.課外學(xué)習(xí)與交流，學(xué)生在提供的相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)一步學(xué)習(xí)，在留言板上留下自己的觀點和問題，與其他學(xué)生進(jìn)一步交流。
中學(xué)信息技術(shù)與中學(xué)課程整合的實踐中存在的問題：學(xué)校的硬件設(shè)施不足，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，農(nóng)村學(xué)校條件較差，信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對滯后，教育信息資源分散，利用率低，有效資源總量不足。以地理學(xué)科為例，信息資源內(nèi)容陳舊，跟不上新教材，并且總量不多；教師自身對信息技術(shù)與學(xué)科整合的認(rèn)識水平和信息技術(shù)水平影響整合的程度。
筆者自身對整合只是一絲淺層的認(rèn)識，整合嘗試也是一次淺層嘗試，信息水平也只局限于Photoshop，Authorware，Dreamweaver，Office等軟件，開發(fā)動畫的水平急待提高。信息技術(shù)與課程整合是一個雙向的互動，教師、學(xué)生相互影響，進(jìn)行“整合”。整個社會就是一個廣義的學(xué)習(xí)系統(tǒng)也是一個廣義范圍內(nèi)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生和教師經(jīng)過信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，利用信息技術(shù)，在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的支持下，進(jìn)行新型的課程學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)自身的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞: 新課程 初中英語 情境教學(xué)
情境教學(xué)是指在教學(xué)中充分利用形象,創(chuàng)設(shè)具體的、生動的情境,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法。布魯姆認(rèn)為:“成功的外語教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！庇捎谇榫辰虒W(xué)在一定程度上消除了常規(guī)教學(xué)中缺乏師生之間、生生之間及學(xué)生與環(huán)境之間的互動等弊端,并對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主體性提供了可能性,因此,它往往成為英語教師教學(xué)的首選。那么,在實際教學(xué)過程中,如何開展情境教學(xué)呢?
一、巧設(shè)情境,突破時空
實物是最常見的直觀教具。實物的運(yùn)用,打破了時間和空間的限制,使學(xué)生坐在教室里就可以認(rèn)識客觀事物。例如:我借助破杯子、壞了的玩具來介紹形容詞broken;我把幾樣?xùn)|西放在不同的位置來體現(xiàn)in,on,under,behind等一些介詞的含義。
新編初中英語教材,突出了語言的交際功能。教師通過實物這個直觀教學(xué)手段,加上自己的語言表述和學(xué)生的角色扮演,形成交際的模擬情境和氣氛。通過在設(shè)計的情境中進(jìn)行語言操練,讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氣氛中掌握所學(xué)知識。
二、利用圖畫,激發(fā)興趣
圖畫以一定的形象、符號、色彩、線條對客觀事物作簡潔的描繪,省掉了從語言表達(dá)到意會的中間“譯解”的過程,清楚地揭示了語言和事物之間的本質(zhì)聯(lián)系,能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。圖畫包括圖片、掛圖、幻燈片和簡筆畫等,其中簡筆畫用得最廣泛,用起來也最方便。比如:bed room,僅用一幅簡筆畫就能解決教材中的所有問題,待學(xué)生打開課本時就已經(jīng)理解和掌握了全部教材內(nèi)容。在教學(xué)過程中,通過簡筆畫的配合,整篇課文講起來如行云流水般順暢,學(xué)生學(xué)起來也覺得輕松、愉快、有趣味。
三、師生表演,活躍氣氛
通過情境教學(xué),把學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來,在用中學(xué),在學(xué)中用。這樣做能起到加深印象、幫助理解的作用,實際效果比一般抽象的講解要好得多。例如:我在講解dangerous和careful時,先安排一個學(xué)生來協(xié)助我。講課時,我指著教室里的一只燈管說:“There’s something wrong with the light.It doesn’t work.Who can mend it?”有位學(xué)生這時站起來說:“Don’t worry.I can mend it.”說完,他就走過來并假裝去觸摸燈管。這時我顯出一種極為緊張的表情并大聲說:“Be careful!It’s dangerous!”我一邊在黑板上用紅色粉筆畫出“觸電”標(biāo)志符號,一邊大聲重復(fù):“Be careful!It’s dangerous!”這時,再問學(xué)生它們的含義是什么,學(xué)生便能異口同聲地說出來:“小心,危險!”
四、聲情并茂,形象生動
人們在交際中除了使用語言外,還經(jīng)常使用表情、動作、手勢等來表達(dá)一定的意思。如果教師在課堂上能用各種生動傳神的表情、形象的語言和演示動作來描述事物或某種過程,學(xué)生的頭腦中就能形成清晰的圖像,可以收到很好的教學(xué)效果。例如:我做出開門的動作時說:“I’m opening the door.”;做出跳的動作時說:“I’m jumping.”等。學(xué)生看我的動作所顯示的情境,結(jié)合我所說的句子,伴著板書,很快便能掌握現(xiàn)在進(jìn)行時及其特點。
在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲調(diào)的變換,加上一些生動的圖畫及動作和形象表情的配合,可以為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、歡快、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而使英語課堂教學(xué)更生動、更形象。
五、媒體引領(lǐng),引人入勝
多媒體能把許多靜態(tài)的文字圖片設(shè)計成動態(tài)的生動畫面,使學(xué)生的想象、理解、思維能力得到開拓。尤其是某些過程情境的設(shè)計,讓學(xué)生有如臨其境的感覺,既加深了學(xué)習(xí)興趣,又增強(qiáng)了學(xué)生的直觀形象,對提高教學(xué)質(zhì)量有極大的促進(jìn)作用。
“在初中英語教學(xué)中,科學(xué)合理地使用多媒體,能培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力和個性特長,能夠極大地提高口語和表達(dá)能力”。圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞亩嗝襟w能模擬出一個真實的課堂教學(xué)情境,使課堂教學(xué)更加引人入勝,成為一個自然的語言交際“社會性”場所。
如在教食物的單詞時,教師可這樣設(shè)計:以多媒體的形式出現(xiàn)了一個大型超市,老師帶領(lǐng)學(xué)生去超市購物:Today is Sunday,Let’s go shopping,Now we are in the supermarket.
師生對話:
T:What can you see?
S:I can see a(an the some)...
T:What do you like?
S:I like...
T:What do you want to buy?
S:I want to buy...
通過多媒體的展現(xiàn),延伸了課堂狹窄的空間,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了生活,走入了超市,學(xué)生可以看到各種各樣的商品;模擬的情境也使課堂增添了幾分真實色彩,激活了課堂,充分調(diào)動了學(xué)生的聽、說、視、觸等各種感覺,活躍學(xué)生的思維,讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中感受知識。
六、游戲激趣,從玩中學(xué)
形式多樣的比賽和游戲是激境行之有效的方法。根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的天性,教師可將課堂設(shè)計為不同的競技場所。根據(jù)一節(jié)課或幾節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出一些競賽題目,讓學(xué)生積極主動地參與比賽,通過比賽,可以把學(xué)生的注意力很快地集中到課堂上來,調(diào)動學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛。例如在教人體器官時,我設(shè)計“畫畫接龍”的游戲,復(fù)習(xí)名詞時,進(jìn)行“Touch It and Guess”比賽。游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動形式,在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)匾胗螒?使學(xué)生在玩中增長知識。例如在教初中英語人體各部位名詞時,讓學(xué)生做“摸五官”的游戲,先叫幾個學(xué)生上臺表演,老師說出五官的名稱,學(xué)生用手指出相應(yīng)的部位,如果有人做錯了,下面的同學(xué)就會喊:“×× is wrong.”做錯的同學(xué)就得當(dāng)場用英語來糾正自己的錯誤。以后以小組為單位互相做這個游戲,并以獲分?jǐn)?shù)的辦法來進(jìn)行。這樣在游戲中,能有效地防止學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭倦的心理,使學(xué)生在歡快的笑聲中鞏固英語知識。
總之,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動機(jī),通過各種不同的活動形式,一定要采用情境教學(xué)法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,整個教學(xué)過程才能生動活潑,教與學(xué)的質(zhì)量才會提高。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：新課程；高中英語；教學(xué)；改革
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0064-02
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育的不斷改革，教育部門對新課程下的高中英語教學(xué)提出了一些新的標(biāo)準(zhǔn)，這些新課程標(biāo)準(zhǔn)也給英語教學(xué)帶來了一些新的沖擊和挑戰(zhàn)。對此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)來教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，不斷改進(jìn)其教學(xué)方式，充分利用當(dāng)前這些現(xiàn)有的教學(xué)資源，以此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、新課程改革下對高中英語教學(xué)的要求
在高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對于英語課程的性質(zhì)已經(jīng)有了很明確和完善的闡述。英語課程的學(xué)習(xí)就是指學(xué)生通過對英語的學(xué)習(xí)以及相關(guān)的實踐活動，了解和掌握英語知識，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷、發(fā)展其個性、開發(fā)其思維能力以及提高其人文素養(yǎng)的一個過程。其要求主要有以下兩點。
1.全面增強(qiáng)高中英語教師的綜合素質(zhì)。在新課程的改革下，教師作為教學(xué)活動的主要實施者，全面提高教師的綜合素質(zhì)是成功實施新課改教學(xué)的關(guān)鍵所在，這也要求教師必須要從以下幾點出發(fā)：①樹立一種新的教學(xué)理念，在高中英語教學(xué)過程中，教師要想適應(yīng)當(dāng)前新課改的需求，就必須要樹立一種以學(xué)生發(fā)展為本、尊重學(xué)生的個體差異以及突出學(xué)生主體的教育理念，對高中課程的目標(biāo)進(jìn)行重新認(rèn)識和定位。在教學(xué)過程中，注重英語教學(xué)的人文性，符合學(xué)生情感態(tài)度和心智的發(fā)展需求、升學(xué)和未來生存發(fā)展的需求，同時還要符合國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及科技發(fā)展對于人才培養(yǎng)的需求。②使學(xué)生擁有一個獨立自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，明確在教學(xué)中學(xué)生的主體地位，在實際教學(xué)過程中，其自主學(xué)習(xí)必須要滿足教學(xué)內(nèi)容的實際需求，適應(yīng)學(xué)生實際認(rèn)知水平，其自主教學(xué)必須要在教師指導(dǎo)下來實施，其主要措施主要如下：第一，教師應(yīng)該按照所學(xué)內(nèi)容設(shè)計出適應(yīng)目前學(xué)生學(xué)習(xí)語言的教學(xué)情景；第二，向?qū)W生提供相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)材料，同時讓學(xué)生可駕馭這些自主學(xué)習(xí)材料；第三，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生利用這些學(xué)習(xí)資料來完成教師所既定的任務(wù)，同時教師還應(yīng)幫助不同類型的學(xué)生來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃；第四，合理評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，注重學(xué)生個性的發(fā)展，重視每一個學(xué)生的閃光點。③樹立正確的終身學(xué)習(xí)理念，不斷增強(qiáng)其自身的專業(yè)素質(zhì)。教師應(yīng)該不斷對其教學(xué)進(jìn)行反思，通過師生之間的互動和同事之間的研討、相互聽課和說課，對其教學(xué)活動不斷進(jìn)行調(diào)整，養(yǎng)成一個良好的教學(xué)習(xí)慣。
2.學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。為了滿足新課改的需求，教師還應(yīng)該注重學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)，通過語言知識的學(xué)習(xí)以及語技能實踐活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，其主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，結(jié)合學(xué)生所具備的實際語言能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個聽、說、寫和讀等語用環(huán)境，教師通過教材中的內(nèi)容對學(xué)生實行聽的訓(xùn)練，教師在實施聽的訓(xùn)練的同時，還可利用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外閱讀教材要求學(xué)生來進(jìn)行閱讀并回答問題，通過這種方式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。第二，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合學(xué)生當(dāng)前自身的閱讀能力，開設(shè)相應(yīng)的閱讀課，幫助學(xué)生來進(jìn)行閱讀，同時教師鼓勵學(xué)生多上網(wǎng)瀏覽和交流，通過不同的渠道學(xué)習(xí)英語文化，開闊學(xué)生的知識視野，促使學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力能夠得到提高。
二、高中英語教學(xué)的策略
1.有效利用網(wǎng)絡(luò)資源。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，著重強(qiáng)調(diào)了對信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的利用，通過雜志、圖書館、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)或者報紙等不同渠道資源來查找相關(guān)所需要的各種信息與材料等，充分利用這些先進(jìn)的教學(xué)手段來實施教學(xué)，從而提高英語課堂教學(xué)的效率，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。比如在進(jìn)行Festivals around the world這篇課文教學(xué)的時候，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過短片的方式來引入該堂課的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時教師還可讓學(xué)生課后的時候，到網(wǎng)上收集整理各個國家和民族的節(jié)日方面的資料，結(jié)合其生活實際，來探討自己對節(jié)日的認(rèn)識，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。
2.有效開展第二課堂。英語作為一門實踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識必須要經(jīng)得起各種實踐的考驗，除了課堂英語的教學(xué)以外，還應(yīng)該盡量多開展一些第二課堂活動，如校本課程，英語角，閱讀賞析課等使學(xué)生能夠從不同方面來接觸英語，通過不同的學(xué)習(xí)方式，加大學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語，感受到英語的真實性，使其能夠在有限的時間內(nèi)大量地接觸與實踐所學(xué)習(xí)的語言，增加其練習(xí)量，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高其學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
3.活用教材和優(yōu)化資源。教材作為教育的一個重要課程資源，但不是唯一的課程資源，教學(xué)不僅僅只是課程的執(zhí)行與傳遞，更多的是課程的開發(fā)和創(chuàng)造。在實際教學(xué)過程中，很多教師都反映該教材內(nèi)容的難度在一定程度上加大了，對新教材的把握有存在著較大的困難，同時由于教師對教材中內(nèi)容不敢隨意得增刪，盲目遵循其所規(guī)定的教法來實施教學(xué)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。作為英語教學(xué)，在教學(xué)的時候，應(yīng)該其結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，活用教材，優(yōu)化其資源，合理地進(jìn)行增減，這樣才能使教材更好地為其教育服務(wù)。
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關(guān)鍵詞：《英語國家概況》；合作學(xué)習(xí)法；任務(wù)教學(xué)法
0 前言
隨著知識經(jīng)濟(jì)和全球化時代的到來，中西方文化交流、碰撞和合作不斷加強(qiáng)，現(xiàn)代社會對英語專業(yè)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)有了更高更新的要求。根據(jù)高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的規(guī)定，《英語國家概況》是英語專業(yè)學(xué)生的必修課，其總體目標(biāo)是：比較系統(tǒng)地介紹英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等主要英語國家歷史、地理、社會、經(jīng)濟(jì)、政治、教育等方面的情況及其文化傳統(tǒng)，提高學(xué)生對文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。
1 傳統(tǒng)的《英語國家概況》課的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的《英語國家概況》課的教學(xué)以傳授英語國家的文化背景知識作為教學(xué)重點，教學(xué)方法以知識灌輸法為主，存在著一定的局限性。首先，從教學(xué)內(nèi)容來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重對文化的物質(zhì)層面和制度層面的介紹，忽視了對跨文化交際影響較大的深層文化因素，比如：一個民族的傳統(tǒng)、宗教思想、價值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、儀式、解決問題方式等。其次，從文化本身的特性來看，文化是動態(tài)的，文化隨時間、地點和人物的變換而發(fā)生變化。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式給予學(xué)生的是一成不變的事實性描述，缺乏對某一文化現(xiàn)象的歷史起源及最新動態(tài)的描述。最后，從教學(xué)方式來看，以知識灌輸法為主的教學(xué)，只注重知識的傳授，忽視了學(xué)生的主體地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生對文化詫異的敏感性和識別力，不利于提高學(xué)生的跨文化交際能力。
2 合作學(xué)習(xí)法和任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)
《英語國家概況》課應(yīng)該如何讓學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中來，使課堂教學(xué)從教師向?qū)W生灌輸知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自主學(xué)習(xí)的能力呢？筆者認(rèn)為可以通過將合作學(xué)習(xí)法與任務(wù)型教學(xué)法結(jié)合來加以實現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)法，又稱協(xié)作學(xué)習(xí)，是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，共同完成教學(xué)活動。任務(wù)型教學(xué)法是一種以任務(wù)或活動為核心單位計劃組織語言教學(xué)的途徑,是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”(learning by doing)的語言教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)法與任務(wù)型教學(xué)法結(jié)合是指教師設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)并幫助學(xué)生以小組為單位通過合作、協(xié)商完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)過程。
3 合作學(xué)習(xí)法和任務(wù)教學(xué)法在《英語國家概況》課程中的應(yīng)用
本研究將合作學(xué)習(xí)法和任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用于《英語國家概況》課程，要求學(xué)生通過小組合作完成課堂演示活動。受試班級為華中農(nóng)業(yè)大學(xué)外語系2005級商務(wù)英語3班和4班，共62名本科學(xué)生。具體的教學(xué)步驟如下：
3.1 教師設(shè)計選題
選題設(shè)計的好壞直接影響到小組活動的進(jìn)行。一般來說選題既要與課程的性質(zhì)和內(nèi)容緊密聯(lián)系，還要能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。例如，筆者將整個小組活動命名為“文化萬花筒”，為學(xué)生設(shè)計了各國民族服飾、特色美食、坐標(biāo)建筑、傳統(tǒng)節(jié)日、著名大學(xué)等選題。
3.2 學(xué)生組建小組
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇2－3個選題。教師遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的基本原則，根據(jù)學(xué)生的興趣，參考學(xué)生的成績和能力，將他們分成5－6人的小組。每個小組推選出組長一名，負(fù)責(zé)組內(nèi)協(xié)調(diào)和與教師的溝通。
3.3 制作小組名片
由小組長主持，通過小組討論確定本組的組名，口號，風(fēng)格。每個組的全體成員合影，作為本組的封面照。根據(jù)統(tǒng)一的模板，每位組員分別制作自己的幻燈片，展現(xiàn)自我風(fēng)采。小組長將組員的幻燈片匯總，制作成一個文件。制作小組名片有利于教師在短時間內(nèi)熟悉、了解學(xué)生，同時可以激發(fā)學(xué)生非凡的想象力和創(chuàng)造力，比如“當(dāng)喬丹遇上庫爾尼科娃”，“Fistival”, “AT”等組名都極具個性。同時各小組也有了自己的定位，形成了本組獨特的文化。
3.4 小組分工，搜集資料
各小組組長組織討論，縮小各組選題范圍，并進(jìn)行分工，直至每位組員都有明確的任務(wù)。教師參與小組討論，了解各組的進(jìn)展， 并給予必要的指導(dǎo)和建議。小組成員在充分了解小組總體任務(wù)和自己的具體任務(wù)后，通過圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等途徑廣泛地搜集相關(guān)資料，制作幻燈片。此后，小組成員再次聚會，確定演示活動的形式，討論演示活動的整體安排及細(xì)節(jié)問題。
3.5 演示活動排練
在演示活動排練中，要求各組員相互配合，相互幫助。具體而言，每個組員在盡可能完成好自己的那部分演示活動之外，還要對其他組員在演示過程中的語言運(yùn)用、動作、演示方式等細(xì)節(jié)問題一一進(jìn)行評論、建議和改進(jìn)，力求取得最好的效果。最后，各小組按順序單獨在教師面前進(jìn)行預(yù)演，教師針對演出中出現(xiàn)的問題提出修改意見。
3.6 小組課堂演示
各小組按照抽簽順序依次上臺進(jìn)行演示，其他小組及邀請的教師評委分別根據(jù)事先制定的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分，最終確定每個小組的總成績。評分標(biāo)準(zhǔn)包括：第一、主題內(nèi)容（40％）；第二、演示形式（20％）；第三、現(xiàn)場表現(xiàn)（40％）。
3.7 小組自評及組員互評
首先，各小組以討論的形式自評，總結(jié)本組及自己在這次活動中的收獲和不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，為下次的活動積累經(jīng)驗和方法。然后，組員以書面形式為本組其它成員打分，對他們的表現(xiàn)予以評價。最后，教師對各組的演示活動進(jìn)行全面、客觀的點評。點評時一要注意多表揚(yáng)和肯定，讓學(xué)生參與小組活動的興趣越加濃厚；二要指出須改進(jìn)的地方,使學(xué)生的課堂演示越做越好。
4 結(jié)束語
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)研究；英語學(xué)科；融合研究
當(dāng)今社會，信息技術(shù)水平的高速發(fā)展，決定了教育教學(xué)的方向不能單一地追求知識理論的積累，而是更應(yīng)該注重科學(xué)水平層面上的訓(xùn)練，實現(xiàn)教育實踐應(yīng)用的最終目的。尤其是信息技術(shù)和教學(xué)資源的完美整合，更是為教學(xué)的多元性創(chuàng)造了可能。多角度的擴(kuò)展和融合教育的發(fā)展，為教育教學(xué)活動提供新形勢、新觀念，讓教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，充滿朝氣，是每一位教師都應(yīng)重點考慮的問題。本文就從信息技術(shù)與英語學(xué)科的課程整合出發(fā)，談一談可行的幾點建議和整合優(yōu)勢。
一、大幅度地擴(kuò)展資源
信息技術(shù)在教學(xué)活動中的適當(dāng)應(yīng)用，聲畫形象的傳達(dá)，對于知識的擴(kuò)展教學(xué)作用是非常顯著的。課本上的內(nèi)容畢竟十分有限，加上教師的教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，使得目前的教學(xué)存在舉步維艱的局面。尤其是對于英語這門開放性比較強(qiáng)的學(xué)科來說，其教學(xué)中的知識要點只是這門語言僅有的一小部分。這就需要清楚教材，需要引進(jìn)更多的英語知識和外來的文化習(xí)俗等諸多要素，增強(qiáng)學(xué)生了解西方的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使英語教學(xué)活動的有效開展事半功倍。尤其是在涉及英語國家等方面的教學(xué)，如果單純依靠教師的口頭講解和課本的基礎(chǔ)知識，是很難讓學(xué)生掌握全面的英語知識的。信息技術(shù)的有效應(yīng)用，通過網(wǎng)絡(luò)巨大的信息庫，加上多媒體生動的聲畫功能，則可以最簡潔地彌補(bǔ)當(dāng)前英語教學(xué)中的各種不足，實現(xiàn)英語教學(xué)真正的資源整合、全面提升。
二、開創(chuàng)多樣教學(xué)形式
要想提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，并能合理而科學(xué)地將英語教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行完美結(jié)合，就需要教師能夠善于把握課堂的教學(xué)節(jié)奏，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中去，并完美地將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，展示信息技術(shù)的一大優(yōu)勢，開創(chuàng)新形勢的教學(xué)形式。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)形式比較單一，就是“教師講，學(xué)生聽”。這樣做的好處就是教師能夠?qū)⒄麄€課堂完全掌握住，隨時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度；然而其弊端也顯而易見，就是完全忽視了教學(xué)主體學(xué)生的作用，讓教學(xué)和過程過于被動化，難以提高課堂教學(xué)活力。信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的有效整合就能很輕易地解決這個問題。
比較實際的教學(xué)形式擴(kuò)展就是“情境式教學(xué)”。信息技術(shù)的運(yùn)用，可以為課堂創(chuàng)設(shè)一個符合教學(xué)情境的場景，能夠通過外部的強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受教學(xué)內(nèi)容，從而加深教學(xué)印象。就比如，教師在進(jìn)行Healthy eating這一課的教學(xué)時，就可以將班級設(shè)置成為一個“交流會”。將學(xué)生分成幾個小組，相互之間用英語溝通自己的三餐食譜，并開動腦筋進(jìn)行聯(lián)想，最終每組派出一個代表進(jìn)行英語陳述，說出組內(nèi)經(jīng)過討論后，總結(jié)出來的健康食譜。
三、加強(qiáng)課堂互動效果
信息技術(shù)的有效整合運(yùn)用，不僅能夠?qū)虒W(xué)活動進(jìn)行改善，更能夠有效地促進(jìn)師生間的互動，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)關(guān)系進(jìn)一步推進(jìn)。通過動態(tài)的信息技術(shù)的使用，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是成為教學(xué)活動的引導(dǎo)者。這樣的地位轉(zhuǎn)變能夠大幅地減少學(xué)生的“畏懼”心理，可以以更加平常的心態(tài)來面對老師，以更加開放的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，逐漸地接受英語的學(xué)習(xí)，熱愛英語文化，大大提高興趣。也正是因為這樣，教師就可以走到學(xué)生中間，去了解學(xué)生的壓力、學(xué)習(xí)上遭遇的困境等。并根據(jù)這些問題，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，因材施教，適時變更教學(xué)方式，積極引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動參與到英語教學(xué)活動中去，讓學(xué)生能夠更加愉快地享受學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)迫學(xué)習(xí)。
四、激發(fā)學(xué)生主動性
信息技術(shù)與教學(xué)的有效整合，旨在通過新穎的教學(xué)情境的開展，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的自主能動性，激發(fā)學(xué)生求真問難的思維習(xí)慣，對于創(chuàng)新思維和邏輯思維的有效開展都有著不可或缺的影響。在高中英語課堂教學(xué)活動中，教師通過信息技術(shù)的運(yùn)用，可以將傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀單詞，轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械式領(lǐng)讀。通過讓大家進(jìn)行傾聽的方式找到正確的發(fā)音方式；還可以運(yùn)用這樣的方法進(jìn)行單詞的檢測和學(xué)習(xí)的反饋。這樣的新穎方式都有助于學(xué)生培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。奧蘇泊爾也曾提出“有意義教學(xué)”的觀點。同樣都認(rèn)為教學(xué)活動的開展，不是時間的長短和教師的能力單方面決定的事情，而是要讓學(xué)生自主地參與，真正地做到效率的提高，也就是“有意義”。信息技術(shù)和教學(xué)活動的有效整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這是比單純的教學(xué)更具時代性和理論性的教學(xué)方法，是值得推崇的。
信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生能發(fā)散思維，通過聲音、影像的綜合運(yùn)用，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，完善自己。提高了教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量，并激發(fā)了學(xué)生自主探究和能動參與的積極性。讓學(xué)生的自主教學(xué)地位得到了最大限度的發(fā)展和體現(xiàn)，與素質(zhì)教育的基本目標(biāo)達(dá)成了一致。不僅僅是單純地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更是發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力、口語交際能力和寫作能力等多方面的綜合能力。在高中大強(qiáng)度的教學(xué)過程中，能夠以最小的代價進(jìn)行教學(xué)，可以說是真正意義上的“高效教學(xué)”。
參考文獻(xiàn)：
論文摘要:在英語教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)積極性、主動性,學(xué)好英語的關(guān)鍵所在。創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系,讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),采用靈活多變的教學(xué)方法,讓學(xué)生做中學(xué),學(xué)中用,并注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語。
“語言這東西,不是隨便可以學(xué)好的”,學(xué)本族語如此,學(xué)習(xí)英語更是如此。但是如果教學(xué)得法,便可事半功倍。要取得這樣的好效果,趣味教學(xué)可以說是一種好方法。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！眲?chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系,輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;采用靈活多變的教學(xué)方法,讓學(xué)生做中學(xué),學(xué)中用,從而激發(fā)興趣,學(xué)得主動,提高效率。
一、和諧、融洽師生關(guān)系
教和學(xué)是一對矛盾,作為矛盾雙方的代表,教師和學(xué)生能否建立和諧融洽的師生關(guān)系,對完成教學(xué)目的至關(guān)重要。青少年的心理特點告訴我們,這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對某個老師有好感,他們便對這位老師的課感興趣并分外重視,肯下大氣力,花大功夫?qū)W這門課,因而成績優(yōu)秀。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧!反之,如果他們不喜歡某一位老師,由于逆反心理,他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以,教師要深入學(xué)生,和學(xué)生打成一片,了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化,時時處處關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,有的放矢地幫助學(xué)生。讓自己在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長,更是他們可親可敬的親密朋友。批評和表揚(yáng)是出于同一個目的的愛護(hù)他們,因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們自尊心不受傷害,人格不受侮辱,從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛,是由衷的愛護(hù)和幫助。這樣,師生才能關(guān)系和諧,感情融洽,從而,學(xué)生能夠興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法,總是教師“一言堂”,課堂上教師總是向?qū)W生灌輸,學(xué)生始終處于消極、被動的學(xué)習(xí)地位,沒有什么輕松、愉快而言,因而也就無興趣可談。課堂環(huán)境如何,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大,教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點,教師要以滿腔的熱情,全身心地投入課堂教學(xué),好的開始是成功的一半。因此,在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛(warming up)。比如唱一些英語歌曲,開展如“l(fā)et me guess”或“follow me” 等有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲,活躍課前氣氛,增強(qiáng)英語課堂的趣味性,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用
過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性,而把學(xué)生單純地視為教育對象,忽視學(xué)生的主體地位,把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器,無視教學(xué)特點,無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體,其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制,認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力,驅(qū)動其主體的發(fā)展機(jī)制,使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵摹Ｔ诮逃^程中,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實:外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是“我們該教些什么”,而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”,因此,我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。
總之,英語學(xué)習(xí),興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以,作為英語教師,一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣,獲得事半功倍的效果,這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實處。
參考文獻(xiàn):
[1]包天仁.《英語輔導(dǎo)報》.2003年16~20期.
