發(fā)布時(shí)間：2023-02-11 07:43:06
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語教學(xué)反思案例樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 生態(tài)課堂 自主 合作 探究
【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）02（a）-0074-02
2012年底，筆者有幸參加了徐州市教育學(xué)會(huì)舉辦的蘇魯豫皖接壤地區(qū)江蘇名師展示課。此次上課課題是譯林出版社的牛津初中英語8A第二單元閱讀板塊的第一課時(shí)Reading
Schoollife。眾所周知，閱讀教學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)非常成熟，各種評(píng)優(yōu)課、研討課、展示課等一系列的教學(xué)研討活動(dòng)均已對(duì)成熟了的閱讀教學(xué)模式給予了肯定。新出版的《義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)閱讀課的教學(xué)模式提出了建議。所以，要想在此基礎(chǔ)上有所突破是一件非常困難的事情。經(jīng)過思考筆者決定以葉瀾教授的一句話：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力”為本節(jié)課的指導(dǎo)思想。所以，整節(jié)課的設(shè)計(jì)以引導(dǎo)學(xué)生“體驗(yàn)――實(shí)踐――參與――探究――合作”為指導(dǎo)思想，構(gòu)建一節(jié)展示“自主、合作、探究”為特征的生態(tài)課堂。
教學(xué)內(nèi)容：牛津初中英語8A Unit2 School lives
Reading School life第一課時(shí)
適合年級(jí)：八年級(jí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)
To understand and learn to use the words and phrases aboutschool life，F(xiàn)or example，mixed，senior，Buddy club，play softball，etc。
2、能力目標(biāo)
1）To learn to use the following reading skills to get usefulinformation
Skimming
Scanning
Searching for details
2）To learn to know different school lives in Britain and America
3、情感目標(biāo)
1）To learn to cooperate in paixs and in groups
2）To understand the writers’emotions and attitude
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.To learn to Use some words and phrases about school life
2.To develop students’reading ability
教學(xué)步驟：
Step 1 Leading-in
Showing some pictures of British and American school lives before class。
在輕松歡快的音樂伴奏下，滾動(dòng)播放英、美國(guó)家學(xué)校生活的圖片，在圖片的旁邊標(biāo)注出相應(yīng)的生詞。
反思：教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望”。因此，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)是進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的宗旨，也是進(jìn)行“生態(tài)課堂”教學(xué)的目的。由于本課的文本內(nèi)容是介紹英、美國(guó)家的學(xué)校生活，因此，將原滋原味的英美學(xué)校生活的圖片展示出來會(huì)給學(xué)生帶來耳目一新的感覺。同時(shí)，為了解決詞匯教學(xué)的問題，筆者在圖片旁邊標(biāo)出了相應(yīng)的英文單詞，使學(xué)生在真實(shí)的情景中輕松自然地掌握了mixed，softball，senior等生詞。在播放方式上采取第一遍圖詞并出，第二遍有圖無詞，第三遍詞圖搭配的滾動(dòng)播放的方式，可以使學(xué)生在直觀感受知識(shí)后有一個(gè)緩沖、思考、回顧和再鞏固的機(jī)會(huì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激活了背景知識(shí)，同時(shí)也掃清了閱讀文章中的詞匯障礙。
Step 2 Pre-reading
Read after the tape quickly and find out the useful infor-mation to complete the foliowing form。
Say：Do you want to know more about British andAmerican school lives？Let’s go to a British school to learnabout their school lives。
反思：為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠在興趣的引領(lǐng)下主動(dòng)走入文本的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的但是包含文本主要內(nèi)容的表格。目的是讓學(xué)生在興趣和好奇心的引領(lǐng)下，主動(dòng)積極地了解這兩篇文章的主要內(nèi)容。由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的圖片都是英美學(xué)校生活的相關(guān)圖片，所以，以學(xué)校生活的話題交流導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容就是很自然的事情。讓學(xué)生借助課文，通過邊聽邊讀的方式，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得信息，快速完成表格的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的需要自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)閱讀技能的訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)。
Step 3 Fast-reading
1.Ask students to read the two articles quickly
2.Answer“true”or“false”questions
例如：（1）John’s favourite subject is English
（2）Students must not talk in class during Reading Week
（3）You can have driving lessors at the age of 16 in the USA
（4）Nancy and her friends go to shopping malls at lunchtime
反思：在對(duì)文章有了粗略地理解之后，通過進(jìn)行Fast reading的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠快速獲得主旨大意。為了培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，在課件上設(shè)置了兩分鐘計(jì)時(shí)器，營(yíng)造一種快速閱讀的氛圍，使學(xué)生能夠集中注意力快速閱讀，計(jì)時(shí)器時(shí)間在不斷減少迫使學(xué)生不會(huì)被文章的細(xì)節(jié)所纏繞，使他們?cè)谝?guī)定時(shí)間完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的快速閱讀能力。閱讀結(jié)束后，采取小組間競(jìng)賽搶答問題的方式，既調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我建構(gòu)，主動(dòng)發(fā)展的生態(tài)模式。在問題的設(shè)計(jì)方面，盡量以每篇文章的主旨大意為題本的來源，并采取選擇對(duì)錯(cuò)的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀更快地找到答案，有助于學(xué)生對(duì)文章的理解和把握。
Step 4 Careful reading
Ask students to talk about five tOpics in groups
Topics：（1）Home Economics
（2）Reading week
（3）Driving leSson
（4）Buddy club
（5）Activity
學(xué)生以小組合作的方式來討論文章重點(diǎn)描述的五個(gè)話題。每個(gè)小組要以最快的速度針對(duì)五個(gè)話題各設(shè)計(jì)出3～4個(gè)問題，讓其他組的學(xué)生就提出的問題進(jìn)行搶答，教師及時(shí)對(duì)搶答的情況進(jìn)行評(píng)判。
反思：為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正把課堂還給學(xué)生。學(xué)生合作學(xué)習(xí)并進(jìn)行小組討論產(chǎn)生問題的前提是學(xué)生必須理解文本的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過深層次的思考和探究、合作、交流、設(shè)計(jì)問題并回答問題的過程可以有效地發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在此環(huán)節(jié)中，老師只是一個(gè)答疑解惑的幫助者，幫助學(xué)生解決困難。一方面，學(xué)生能夠體驗(yàn)到與他人合作、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的樂趣。另一方面，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，老師的及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣；小組之間的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，更使課堂充滿了活力。
Step 5 Post-reading
A Reading competition
Ask students to read the two articles loudly
先給學(xué)生3～4分鐘的時(shí)間大聲朗讀課文，告知學(xué)生讀完課文后要進(jìn)行小組間的朗讀比賽，同組的同學(xué)可以幫助有困難的同學(xué)。在朗讀訓(xùn)練后教師以抽簽的方式確定參加比賽的小組，兩個(gè)小組朗讀同一內(nèi)容的文章進(jìn)行比賽，教師給予及時(shí)的評(píng)判。
反思：在訓(xùn)練英語技能方面，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的關(guān)鍵。學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上通過大聲朗讀來輸入更多的語言信息、理解作者的情感態(tài)度、豐富學(xué)生的語言知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語感。因此，進(jìn)行A reading competition環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)取得更好的閱讀效果。設(shè)計(jì)小組之間的朗讀比賽極大地激發(fā)了學(xué)生的積極參與意識(shí)，同時(shí)也大大提高了課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了生態(tài)課堂的教學(xué)目標(biāo)。
Step 6 A Task
Topic：If you have a chance to study abroad，which schoolwould you like to choose？Why？
學(xué)生先根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以小組為單位進(jìn)行話題的討論。然后，請(qǐng)一位代表綜合同組同學(xué)的意見后作出一份完整的陳述報(bào)告，比一比哪個(gè)小組的報(bào)告最完美。為了幫助程度稍差的學(xué)生，關(guān)注分層教學(xué)的效果，在屏幕上打出部分話題陳述的提示用語，幫助學(xué)生的語言生成。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 案例 反思
現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的集成特征與網(wǎng)絡(luò)化和存儲(chǔ)技術(shù)相結(jié)合，為教學(xué)提供大量的信息資源及各種教學(xué)軟件，有利于教師開展各種引人入勝的教學(xué)方法和內(nèi)容。
作為當(dāng)代教師，我們要勇于接受新鮮事物，迎難而上，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，把信息技術(shù)融入到小學(xué)英語課堂，致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
一、教材分析
本課的教學(xué)內(nèi)容是pep三下Unit 3 at the zoo第一課時(shí)，掌握形容詞的用法，能在語言中運(yùn)用并流利表達(dá)。
二、學(xué)生情況分析
多數(shù)孩子是哈薩克族，地處偏遠(yuǎn)，多少學(xué)生能利用信息技術(shù)收集動(dòng)物圖片。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
這堂課的設(shè)計(jì)緊扣信息技術(shù)與學(xué)科整合課的特點(diǎn)，在教學(xué)上從傳統(tǒng)的以教為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)為中心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要利用好網(wǎng)頁，豐富教學(xué)內(nèi)容，用小游戲和學(xué)生一起玩玩，說說，練練，搭建良好的師生關(guān)系。
3.1 教學(xué)目標(biāo)
3.1.1 知識(shí)目標(biāo)
詞匯：short /tall /fat /thin
句型：look at the...；It is short/tall/fat/thin
3.1.2 能力目標(biāo)：用形容詞準(zhǔn)確描述動(dòng)物特征。
3.1.3 情感態(tài)度：通過學(xué)習(xí)，懂得愛護(hù)動(dòng)物。
3.2 教學(xué)重難點(diǎn)：聽說認(rèn)讀thin，fat，tall，short，能描述動(dòng)物特征。
3.3 教學(xué)策略
本課教學(xué)以學(xué)生為主體，以自主探究為主線。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，將集體與小組學(xué)習(xí)結(jié)合起來。
3.4 本課的探究任務(wù)
能在網(wǎng)頁的幫助下收集動(dòng)物圖片，在語言運(yùn)用中描述動(dòng)物。并能獨(dú)立運(yùn)用句型創(chuàng)編句型。
3.5 教學(xué)方式
以網(wǎng)頁為載體，通過學(xué)生自主探究的形式，使學(xué)生掌握語言點(diǎn)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
3.5.1 教具準(zhǔn)備：教材配套的錄音，課件和動(dòng)物玩具。
3.5.2 教學(xué)過程
3.5.2.1 （Warm-up/Revision）
（1） Let’s act
Act like a cat/a monkey/a tiger/a panda...
3.5.2.2 （Presentation）
（1）教學(xué)“tall”
1） Guessing game
T：Guess what it is？ It has a long neck.It has four long legs
T：Look，It is a giraffe. Wow！ It is so tall.
2） Chant：Look at the giraffe. It is tall.學(xué)說tall”（伴動(dòng)作）。
3） work in pairs（同桌間一人說，一人表演）
4）替換動(dòng)物，續(xù)編chant：look at the xxx，It is tall.
（2）教學(xué)“short”
1）learn in the same way.
2）小組研討（把你學(xué)習(xí)的方法教給大家）
（3）自學(xué)thin，fat（教師幫助單詞發(fā)音）
小組展示學(xué)習(xí)單詞和chant的方法。
（4）播放Let’s learn 部分的錄音，單詞跟讀。
（5） learn to say，看圖用本課重點(diǎn)句型說話。
（6） look and say 展示動(dòng)物圖，運(yùn)用本課句型描述。
3.5.2.3 （Practice）
（1）hide and seek
一名學(xué)生把動(dòng)物玩具藏好，一名學(xué)生找，班里其他學(xué)生等他走近玩具就大聲說這個(gè)動(dòng)物特征單詞，走遠(yuǎn)就小聲。
（2）Let’s do
1）播放Let’s do 錄音，學(xué)生邊聽邊說邊做。
2）四人小組上臺(tái)表演
（3）游戲：悄悄話。
教師向每組的第一名學(xué)生發(fā)指令，如：Tall，tall，tall！ The giraffe is tall. 依次向組里學(xué)生耳語這個(gè)指令至最后一個(gè)學(xué)生，這名學(xué)生到講臺(tái)根據(jù)指令做動(dòng)作，誰快正確。
3.5.2.4 （Add-activities）
教師出示關(guān)鍵詞和范文給動(dòng)物玩具做自我介紹。
3.5.2.5 Homework
（1）創(chuàng)編兒歌：look at... It/He/She is...。
3.5.2.6 小結(jié)：Animals are our good friends， we should protect them.
課后，我認(rèn)榭梢勻醚生利用網(wǎng)頁收集人物，運(yùn)用本節(jié)課的語言點(diǎn)，簡(jiǎn)單描述人物的特征。This is xxx.She /He is xxx. 與真實(shí)的生活語境相結(jié)合，提升語言運(yùn)用能力，豐富課堂內(nèi)容，開拓視野，鞏固知識(shí)。
學(xué)生表現(xiàn)出從未有過的學(xué)習(xí)積極性及對(duì)知識(shí)的渴求?？菰?、呆板的課煥發(fā)了新的活力，學(xué)習(xí)的效果顯而易見。
今后，教師要深度認(rèn)識(shí)和改進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，能認(rèn)真體會(huì)并把握以下幾點(diǎn)：
1）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)能將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。
中文摘要 任務(wù)型語言教學(xué)作為交際教學(xué)法的流派之一，產(chǎn)生十20世紀(jì)80年代，在國(guó)外已經(jīng)有20多年的研究和發(fā)展歷史。2001年我國(guó)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了任務(wù)型外語教學(xué)的理念，在國(guó)內(nèi)開始任務(wù)型外語教學(xué)的研究與實(shí)踐。本文就20多年來國(guó)外、國(guó)內(nèi)關(guān)十任務(wù)型語言教學(xué)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行整理、匯總，并進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析;研究和分析了任務(wù)型語言教學(xué)的概念、特點(diǎn)、功能以及設(shè)計(jì)原則和實(shí)施模式;運(yùn)用了具體案例詳細(xì)闡述了如何在
小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型語言教學(xué);同時(shí)還簡(jiǎn)要論述了任務(wù)型語言教學(xué)給我們的啟示和反思。
本論文通過對(duì)任務(wù)型語言教學(xué)的理論研究和具體實(shí)踐研究，試圖實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)價(jià)值。
全文的基本結(jié)構(gòu)如下:
引言:概述了論題提出的背景、論文研究的主旨和意義。
第一章:側(cè)重論述了國(guó)內(nèi)外任務(wù)型語言教學(xué)研究現(xiàn)狀，提出了本論文研究的問題和方法。
第二章:簡(jiǎn)要論述了任務(wù)型語言教學(xué)的概念、特點(diǎn)與功能。
第二章:研究和分析了任務(wù)型語言教學(xué)的設(shè)計(jì)原則和模式。
第四章:進(jìn)行任務(wù)型語言教學(xué)的課堂實(shí)例分析，并針對(duì)單項(xiàng)基本技能訓(xùn)練提供了具任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例，提出任務(wù)型語言教學(xué)實(shí)施過程中遇到的問題并進(jìn)行了討論。
第五章:簡(jiǎn)要論述了實(shí)施任務(wù)型語言教學(xué)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義和實(shí)用價(jià)值，闡明實(shí)施任務(wù)型語言教學(xué)給我們的啟示，提出對(duì)實(shí)施任務(wù)型語言教學(xué)的幾點(diǎn)反思和建議。
目錄
引言.......................................................1
第一章問題的提出.......................................... 2
一、國(guó)內(nèi)外任務(wù)型語言教學(xué)研究的概述............................. 3
二、基礎(chǔ)教育課程改革中提倡的教學(xué)方式.......................... 6
三、研究的問題與方法........................................ 8
第二章任務(wù)型語言教學(xué)的概念、特點(diǎn)與功能...........................10
一、任務(wù)型語言教學(xué)的概念....................................10
二、任務(wù)型語言教學(xué)的特征.................................................12
三、任務(wù)型語言教學(xué)的功能................................14
第三章英語任務(wù)型語言教學(xué)的設(shè)計(jì)原則與模式.........................16
一、任務(wù)型語言教學(xué)的設(shè)計(jì)原則...................................16
二、任務(wù)型語言教學(xué)的模式..................................18
第四章英語任務(wù)型語言教學(xué)的實(shí)踐探索........................... 23
一、任務(wù)型語言教學(xué)的材料輸入和活動(dòng)設(shè)計(jì).................. 23
二、英語任務(wù)型語言教學(xué)的案例分析............................ 30
三、任務(wù)型語言教學(xué)實(shí)施中遇到的問題及討論.................... 45
第五章啟示與問題反思........................................ 47
關(guān)鍵詞：元認(rèn)知策略；高中；英語教學(xué)；應(yīng)用；案例分析
現(xiàn)階段，高中英語教學(xué)的主要目標(biāo)就是提高學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力以及自主學(xué)習(xí)能力。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)發(fā)展平臺(tái)，積極提供多種選擇，以與學(xué)生的個(gè)性需求相適應(yīng)，要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升人文素養(yǎng)，完善評(píng)價(jià)體系，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的主動(dòng)參與必不可少?；诖?，在高中英語教學(xué)當(dāng)中一定要有效運(yùn)用元認(rèn)知策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。
在“Healthy Eating Reading”課程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的案例設(shè)計(jì)
在這一課當(dāng)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生把元認(rèn)知目標(biāo)在閱讀內(nèi)容當(dāng)中進(jìn)行確定，選擇與自身實(shí)際情況相符合的元認(rèn)知策略，并積極評(píng)估自身的閱讀過程。其可以分成六個(gè)步驟：Step1：引導(dǎo)階段。在教學(xué)之前教師讓學(xué)生從自己的喜好出發(fā)把自己最喜歡的事物（favorite food）給列出來，接著去探尋這些事物的營(yíng)養(yǎng)成分。在這個(gè)過程中，學(xué)生一般多是主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)，并且他們會(huì)因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果被得到肯定而產(chǎn)生成就感；Step2：展示階段。教師讓學(xué)生把探索與交流的成果給展示出來，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行比較和評(píng)估；Step3：設(shè)問階段。教師提出問題：What do you want to know from the text？，引導(dǎo)學(xué)生把自身的閱讀目標(biāo)給提出來，其主要目的就是讓學(xué)生清楚這些都是他們自己設(shè)置的元認(rèn)知目標(biāo)，然后教師再用這樣的問題“What strategies do you want touse？What would you do if you come across a new word？”來對(duì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用適合自身的閱讀策略進(jìn)行引導(dǎo)，最后教師要求學(xué)生依照自己所設(shè)定的策略對(duì)去課文進(jìn)行閱讀；Step4：交流階段。學(xué)生在閱讀之后就自己的閱讀結(jié)果進(jìn)行互相交流；Step5：總結(jié)階段。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知評(píng)估策略來做好英語閱讀的總結(jié)工作，并依照學(xué)生的反饋情況去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)方面的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行討論；Step6：掌握階段。教師依照學(xué)生相互之間討論的結(jié)果，讓學(xué)生以書面表達(dá)的形式去對(duì)他們的討論內(nèi)容進(jìn)行描述，并在描述的過程中把自己的觀點(diǎn)提出來，以此來掌握知識(shí)。從這6個(gè)階段中可以看出，在學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，元認(rèn)知策略是不可或缺的因素，從另一個(gè)方面來說，缺少了元認(rèn)知的自我意識(shí)、計(jì)劃、監(jiān)控與評(píng)估，學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中就會(huì)處于一個(gè)非常被動(dòng)的地位，自主學(xué)習(xí)也就不可能產(chǎn)生。
元認(rèn)知策略在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法
（一）培養(yǎng)學(xué)生具備元認(rèn)知意識(shí)
在高中英語教學(xué)當(dāng)中，要想讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)管理和有效支配，就首先讓他們具備一定的元認(rèn)知意識(shí)，教師可以從學(xué)生的興趣和知識(shí)水平出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到選擇和講解課外閱讀材料當(dāng)中。比如，在“HealthyEatingReading”這一課中，教師可以對(duì)那些沒有受過元認(rèn)知策略培養(yǎng)的學(xué)生只需要把JourneyDownTheMekong（湄公河之旅）的Comprehending（理解）的任務(wù)完成即可，在這個(gè)過程中，教師要讓這些學(xué)生把它們?cè)陂喿x當(dāng)中所應(yīng)用到的策略給記下來。要組織學(xué)生對(duì)他們完成任務(wù)的方法進(jìn)行討論，如在對(duì)前三個(gè)問題予以完成時(shí)，學(xué)生們運(yùn)用了skimming（略讀法）；在對(duì)第四個(gè)問題進(jìn)行完成時(shí)，運(yùn)用了carefulreading（仔細(xì)閱讀）等，對(duì)于這些學(xué)生，教師要給予表揚(yáng)。最后要為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)任務(wù)，在選擇完成這些任務(wù)的相應(yīng)策略時(shí)，要讓學(xué)生自己進(jìn)行，盡量讓學(xué)生在對(duì)任務(wù)完成當(dāng)中把元認(rèn)知策略逐步轉(zhuǎn)化為自身的能力。
（二）引導(dǎo)學(xué)生制定合理的元認(rèn)知計(jì)劃
在元認(rèn)知策略當(dāng)中，學(xué)習(xí)計(jì)劃是非常重要的組成部分。高中英語教師要讓學(xué)生了解要想有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就要積極制定一些與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。首先，教師要讓學(xué)生掌握這樣的一個(gè)框架：我要做什么？要完成任務(wù)應(yīng)該分幾步？完成任務(wù)需要花費(fèi)多少時(shí)間？在完成任務(wù)時(shí)要遇到哪些困難？我要怎樣才能把學(xué)習(xí)任務(wù)更好地完成？就和上述案例設(shè)計(jì)中提到的Step3一樣，教師要先讓學(xué)生把自身所要達(dá)到的閱讀目標(biāo)給提出來，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)將要運(yùn)用的策略進(jìn)行確定，并對(duì)所要完成任務(wù)的時(shí)間進(jìn)行估算。
1.督促學(xué)生監(jiān)控自身的學(xué)習(xí)過程
在有了元認(rèn)知計(jì)劃以后，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自身的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，以此來保證學(xué)習(xí)計(jì)劃的順利實(shí)施。英語教師可以要求學(xué)生定期就自身的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)計(jì)劃相對(duì)照做一個(gè)小結(jié)，并根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)程對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)調(diào)節(jié)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)過程中以及學(xué)習(xí)之后來鍛煉自己的元認(rèn)知監(jiān)控能力，這樣可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2.注重學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)
元認(rèn)知體驗(yàn)可以讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后從自身的實(shí)際情況出發(fā)來制定全新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)那些舊的目標(biāo)進(jìn)行修改或者放棄，比如，在閱讀英語當(dāng)中，學(xué)生突然意識(shí)到自己并沒有對(duì)剛才讀過的內(nèi)容理解透徹，那么，學(xué)生就會(huì)重新開始來進(jìn)行閱讀，并在閱讀當(dāng)中思考不理解哪些地方。對(duì)于教師來說，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，要注重創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能感覺到成功所帶來的情感體驗(yàn)。
3.提高學(xué)生的元認(rèn)知反思評(píng)估能力
在高中英語教學(xué)當(dāng)中，光有學(xué)習(xí)過程是不夠的，教師還要提高學(xué)生的反思評(píng)估能力，這樣可以讓他們對(duì)自身的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行掌握，在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠做到有的放矢。教師通過提高學(xué)生的元認(rèn)知反思評(píng)估能力，可以讓學(xué)生對(duì)自己多一些了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的困難和難點(diǎn)，并為下一階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定與實(shí)施打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
總之，在高中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要以元認(rèn)知理論為指導(dǎo)思想，注重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師要對(duì)自身的教學(xué)策略進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。能夠真正對(duì)英語教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行提升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]康學(xué)秀.新課標(biāo)下的高中英語詞匯教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2012（19）
[2]鄧娜.元認(rèn)知策略對(duì)英語自主學(xué)習(xí)的影響[J].天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（05）
【關(guān)鍵詞】 新課程標(biāo)準(zhǔn) 案例 反思
《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》明確表明,新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功;在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)改革的開展,教師對(duì)新教育理念有了一定的認(rèn)識(shí)并嘗試著在英語教學(xué)中采用多種教學(xué)活動(dòng)方式。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)英語教學(xué)中學(xué)生“表演”活動(dòng)反思與思考。
一、案例
課題是必修一 Module 4 Reading—A Lively City
第一步:教師出示了關(guān)于廈門的一些圖畫,然后問了一些幾個(gè)關(guān)于Xiamen的問題,例如:where is this place? what do you know about Xiamen? Would you like to live in Xiamen? Why or why not? 由此導(dǎo)入課題-A Lively City
第二步:讓學(xué)生看課文,聽錄音,然后完成activity②判斷正誤題
第三步:讓學(xué)生再次快速閱讀,完成課本activity②單項(xiàng)選擇題
第四步:讓學(xué)生分角色朗讀課文,之后分小組進(jìn)行表演,情景是一外地游客向一廈門本地人詢問鼓浪嶼的位置。
這位教師精心設(shè)計(jì)了這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),包含了學(xué)生聽、說、讀、寫基本技能培養(yǎng)。課前圖片展示引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,之后學(xué)生在教師的任務(wù)下,積極地開展活動(dòng),課堂氣氛活躍。尤其是最后的分角色朗讀及表演,是本課的壓軸,用時(shí)在15分鐘左右,學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng),態(tài)度積極。但是課后我深深地思考:這篇文章的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?是不是完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)?還有沒有可以升華的點(diǎn)?
本課文以兩個(gè)學(xué)生對(duì)話的形式,介紹了廈門市的地理位置、氣候、城市概況。本課要求教師通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥,培養(yǎng)學(xué)生泛讀精讀閱讀技能。再者,圍繞著課文,學(xué)生還要掌握文中一些單詞、短語及句型。還有,通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)介紹自己居住或熟悉的城市,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、熱愛自己家鄉(xiāng)的美好情感。
二、反思
反思一:這位老師的教學(xué)目標(biāo)不太明確。新課程指出,教學(xué)目標(biāo)指預(yù)先制定的、在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果或?qū)W習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)的制定是否準(zhǔn)確清晰,直接影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),制約著教學(xué)活動(dòng)的展開,并最終指向教學(xué)任務(wù)的完成。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不明確致使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。這樣,后面的學(xué)生“表演”活動(dòng)的尺度就很難掌控。活動(dòng)內(nèi)容就僅限于廈門鼓浪嶼的位置。
反思二:本節(jié)課情感態(tài)度、文化意識(shí)缺失,缺乏情感教育的滲透。人本主義學(xué)習(xí)論的代表人物卡爾?羅杰斯認(rèn)為:“學(xué)習(xí)者的情感和認(rèn)知都參與進(jìn)去,而且由學(xué)習(xí)者自我發(fā)動(dòng)的學(xué)習(xí)才能取得持久、深刻的效果?！碑?dāng)學(xué)生認(rèn)可這樣的老師,認(rèn)同這樣的學(xué)習(xí)方法,才能積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的參與或者投入到學(xué)習(xí)中去,才會(huì)取得良好的教育效果。學(xué)習(xí)不僅是一種認(rèn)知活動(dòng),也需要情感的參與和共同活動(dòng),而由學(xué)生自我發(fā)動(dòng)的學(xué)習(xí)才是學(xué)生自己的學(xué)習(xí),所以教師在教學(xué)的過程中要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。就本課而言,要讓學(xué)生對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),會(huì)介紹自己居住或熟悉的城市,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、熱愛自己家鄉(xiāng)的美好情感,而不是局限于課文這一廈門的地方。
反思三:這位老師未對(duì)課文中的重要的語言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理順、點(diǎn)撥,只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單理解了文章。從文章中體會(huì)詞的用法,并歸納總結(jié)最終落腳于語用中,這一點(diǎn)很重要。我認(rèn)為文中一些句型,短語有必要進(jìn)行提煉,例如 it’s been+一段時(shí)間since 從句,this is the 序數(shù)詞time 從句,what’s the climate like? put up等等。 如此,這樣學(xué)生在表演時(shí)可運(yùn)用這些句型,短語,從而達(dá)到活學(xué)活用的目的。
反思四:學(xué)生“表演”活動(dòng)不僅僅為了活躍課堂氣氛,我們還要考慮這是否有利于提高學(xué)生的知識(shí)的儲(chǔ)備與運(yùn)用。有些教師采用學(xué)生“表演” ,他們只是為了活動(dòng)而活動(dòng),為了表演而表演,違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨?！氨硌荨被顒?dòng)之后,教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),或者讓學(xué)生自我評(píng)價(jià),討論提出改進(jìn)的措施或方案,以促進(jìn)學(xué)生們更好的發(fā)展。
三、結(jié)束語
學(xué)生“表演”有利于每個(gè)學(xué)生積極參與,也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是如何更好地更有效地開展好學(xué)生“表演”這一活動(dòng)?這需要我們教師以目標(biāo)為定點(diǎn),因材選法,滲透德育,提煉升華,精心選擇學(xué)生“表演”主題和方式,當(dāng)然,教師教學(xué)智慧的起著決定性作用。所以,老師不斷更新教學(xué)觀念,樹立先進(jìn)的教學(xué)理念;還要求積極地將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,只有這樣,學(xué)生們才充分從事探究學(xué)習(xí)“表演”活動(dòng),發(fā)揮他們的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人!
參考文獻(xiàn):
1 反思什么
1.1教學(xué)內(nèi)容：我們本身的英語知識(shí)基礎(chǔ)與體系是我們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要保證。一般包括英語專業(yè)知識(shí)，英語教育專業(yè)知識(shí)及廣博的百科知識(shí)。我講授的知識(shí)是否準(zhǔn)確無誤？學(xué)生是否急需這樣的知識(shí)？我在教學(xué)中是否體現(xiàn)了知識(shí)的重點(diǎn)？跨學(xué)科知識(shí)的融合是否到位，跨文化知識(shí)的結(jié)合是否準(zhǔn)確？
1.2課堂組織與過程：教學(xué)策略，教學(xué)模式是影響教學(xué)效果的重要原因。策略，模式的選擇與使用最能綜合體現(xiàn)教學(xué)能力。我習(xí)慣使用的教學(xué)方法手段成效如何？有何理論依據(jù)？臨場(chǎng)應(yīng)變能力怎樣？自己對(duì)一堂課的整體感覺好嗎？最得意的環(huán)節(jié)是什么？學(xué)生感興趣，受益最大的是什么？學(xué)生對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)如何？是否做到了寓教于樂？
1.3記教學(xué)機(jī)智：課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
1.4英式思維的反思：如何用英語評(píng)論一些人們普遍關(guān)注也很具影響的事件，最值得教師去反思。這些關(guān)鍵事件可以分為“成功型”，“挫折型”，“啟發(fā)型”及“感恩型”四類。教師的英語表述是否精確，語音語調(diào)是否恰當(dāng)，教師的引導(dǎo)是否到位，學(xué)生的表達(dá)哪些是地道英語，哪些受了母語的影響，我從學(xué)生那里學(xué)到了什么最時(shí)尚的英語？
2 反思途徑
2.1教后隨記：教后隨記指的是教師以體會(huì)，感想，反饋等形式在每堂課后對(duì)自身教學(xué)的辯證性思考，它是屬于行為后的一種反思?？梢园ㄒ韵聨讉€(gè)方面：⑴課堂上發(fā)生的一些事件的記錄與分析（包括一堂課的教學(xué)活動(dòng)軌跡，值得推廣和提倡的做法，有待提高之處等）。⑵課堂教學(xué)環(huán)境的記錄與分析（包括課堂上學(xué)生的準(zhǔn)備情況，師生的磨合程度，教師使用英語的精確度）。⑶記錄課堂教學(xué)的感想和領(lǐng)悟。教師可以對(duì)照自己的過去與現(xiàn)在的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行反思，也可以對(duì)照專家理論與他人的教法進(jìn)行反思。⑷記錄別人的評(píng)價(jià)。在教后隨記中教師可以將他人對(duì)自己的各種評(píng)價(jià)原原本本記下來，以便在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)和參考。⑸記錄教學(xué)中的生成性問題及解決過程。生成性問題是真實(shí)課堂的體現(xiàn)，解決生成性問題是教學(xué)智慧的表達(dá)，把它記錄下來就是一筆寶貴的精神財(cái)富。⑹記錄學(xué)生的行為。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，他們有自己的創(chuàng)造性思維。教師要注重對(duì)學(xué)生行為的記錄與分析，從學(xué)生的行為變化中分析自己的教學(xué)效果，并把它作為調(diào)整自己教學(xué)的重要依據(jù)。⑺對(duì)一堂課的整體進(jìn)行記錄與分析?？傮w把握教育教學(xué)各方面的行為，思考其別突出的問題。（8）自己對(duì)現(xiàn)代科技英語詞匯的掌握是否做到了同步。
2.2撰寫案例：案例討論，案例撰寫是教師的教學(xué)反思水平提高的有效途徑和主要方法。在案例撰寫的過程中可以讓教師關(guān)注、剖析、判斷、決策、重新評(píng)估當(dāng)前的問題，使教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行仔細(xì)斟酌，更清楚自己的優(yōu)勢(shì)與不足。教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為，思想、感情在內(nèi)的教與學(xué)故事。通常要交代案例背景，為讀者提供事件發(fā)生的前因；敘述案例事件，向讀者展現(xiàn)出明顯的矛盾沖突，講明問題是什么，問題發(fā)生的過程，問題產(chǎn)生的原由，解決問題的過程步驟。
2.3記再教設(shè)計(jì)：一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
一、善于學(xué)習(xí)是英語教師自主專業(yè)化發(fā)展的前提
學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)所，也是教師學(xué)習(xí)、研究的場(chǎng)所，是促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)形成和發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和成熟的基地。英語教師應(yīng)通過工作與學(xué)習(xí)的整合，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，不斷研究和解決英語教學(xué)中出現(xiàn)的新問題。特別應(yīng)高度重視英美文化的學(xué)習(xí)，因?yàn)橛⒄Z作為語言不能脫離英美文化而存在，因而英語學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際因素，這些因素在很大程度上影響對(duì)英語的學(xué)習(xí)和使用。譬如我國(guó)學(xué)生在路上碰到英美人時(shí)習(xí)慣用“Where are you going?”其實(shí)它非但不能表達(dá)我們見面時(shí)說“到哪兒”所表達(dá)的那種關(guān)切問候的信息，反而有可能會(huì)引起誤解。故此作為英語教師，在工作中必須加強(qiáng)對(duì)英美國(guó)家文化的學(xué)習(xí)和了解，只有如此，才能處理好語言教學(xué)和文化的關(guān)系，才能保障在英語教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的場(chǎng)合使用恰當(dāng)、得體的，真實(shí)、地道的英語。實(shí)踐證明，不斷學(xué)習(xí)是英語教師逐步走向成熟，提高專業(yè)水平的基本途徑。
二、課程資源開發(fā)能力是英語教師自主專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)
開發(fā)豐富多彩的英語課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語和使用英語的渠道，使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語，是英語課程改革的一個(gè)重要舉措。通過學(xué)生親身感受和直接體驗(yàn)英語及英語的運(yùn)用，對(duì)提高英語教學(xué)的效果有至關(guān)重要的作用。因此，在英語教學(xué)中，教師除了要合理有效地使用教科書，還應(yīng)善于利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志以及其他英語實(shí)踐活動(dòng)，通過教師創(chuàng)造性地對(duì)這些資源加以整合，形成富有特色的課程資源體系，這樣才能滿足學(xué)生自主決定學(xué)什么、怎么學(xué)、什么應(yīng)該學(xué)、在什么地方學(xué)等選擇性學(xué)習(xí)的需要，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)前，在英語教師專業(yè)素質(zhì)諸因素中，課程資源開發(fā)能力處于重要的地位，這是英語課程改革的必然要求，要進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，英語教師就必須具備這種開發(fā)、整合資源的能力。
三、勤于反思是英語教師自主專業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力
教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，在理論的指導(dǎo)下求得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這樣會(huì)對(duì)后繼的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。在英語教學(xué)實(shí)踐中，英語教師重視在教學(xué)前的反思，它會(huì)使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐；重視在教學(xué)中的反思，它會(huì)使教學(xué)高質(zhì)、高效地進(jìn)行；重視在教學(xué)后的反思，它會(huì)使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。通過對(duì)英語教學(xué)實(shí)踐的反思，我認(rèn)為傳統(tǒng)英語教學(xué)中“重語法規(guī)則講授、輕實(shí)際能力培養(yǎng)”的觀念和做法是造成學(xué)生英語水平低的重要原因。作為英語教師應(yīng)非常明確并在教學(xué)實(shí)踐中貫徹落實(shí)英語教學(xué)的目的――培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。因而，在英語教學(xué)中，不應(yīng)過多地讓學(xué)生做語言形式的練習(xí)，而應(yīng)將語言形式與語言意義、與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，通過在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)比較真實(shí)的情境，如角色扮演、開展調(diào)查、訪談、游戲、猜謎、信息交流等，創(chuàng)造交際活動(dòng)的情境，把語言形式和意義聯(lián)系起來，使學(xué)生能積極參與言語實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。
四、樂于合作是英語教師自主專業(yè)化發(fā)展的依托
教師的合作學(xué)習(xí)可以促使教師之間的互補(bǔ)。新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作。教師個(gè)人不能像以往那樣完全單獨(dú)完成教學(xué)工作，因?yàn)椤皢伪鲬?zhàn)”的教師不能完全駕馭對(duì)學(xué)生在知識(shí)、方法、過程、情感、價(jià)值觀等方面的所有指導(dǎo)工作，因而必須與自己的同事合作。通過集體備課、案例分析、專題研討、科研論壇、教學(xué)沙龍等方式來解決實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中所遇到的問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)信息資料、計(jì)劃的共享，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)水平的共同提高。
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，就要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，當(dāng)課堂出現(xiàn)一些無法預(yù)見的，從未經(jīng)歷過的教學(xué)情境，特別當(dāng)被學(xué)生“問倒”時(shí)，教師就應(yīng)以平靜的心態(tài)去面對(duì)現(xiàn)實(shí)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、相互探討，在與學(xué)生共同體驗(yàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提高。
五、精于科研是英語教師自主專業(yè)化發(fā)展的載體
一、宏觀把握整體
整體把教材是高中英語教師進(jìn)行備課的首要工作，是從宏觀上了解和認(rèn)識(shí)高中英語教學(xué)在中小學(xué)英語教學(xué)乃至大、中、小學(xué)英語教育教學(xué)中的地位、作用、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的一個(gè)過程，教師可以從下面幾個(gè)方面入手展開備課。首先，通讀當(dāng)前的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)高中英語課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路，明確高中英語課程的目標(biāo)，仔細(xì)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面分別提出的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，弄清各個(gè)級(jí)別中對(duì)上述五個(gè)方面的具體要求，結(jié)合所提供的具體教學(xué)案例去領(lǐng)悟?qū)嵤┙ㄗh中的教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開發(fā)與利用的建議、教材編寫和使用的建議，以全面領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》。通讀或?yàn)g覽當(dāng)前高中英語教材，了解全部高中英語教材的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；重點(diǎn)閱讀當(dāng)前所要教授的教材，弄清本冊(cè)教材的具體內(nèi)容、教學(xué)要求和在整個(gè)高中英語教材中的地位與作用，結(jié)合自己對(duì)初中英語教材的理解，做到心中有數(shù)。在以上兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的學(xué)情編寫切合實(shí)際的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括學(xué)情分析、教材分析、教育教學(xué)目標(biāo)、方法措施、教學(xué)進(jìn)度安排、教學(xué)活動(dòng)安排等內(nèi)容。
二、微觀備課
從這個(gè)步驟里，著重兼顧 “四備”，“八點(diǎn)”。四備就是備課標(biāo)，備教材，備學(xué)生，備方法；“八點(diǎn)”即重點(diǎn)，難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)，疑點(diǎn)，能力培養(yǎng)點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，易混淆點(diǎn)，考點(diǎn)。此時(shí)備課是在對(duì)教材整體把握的基礎(chǔ)上，以一個(gè)單元為單位進(jìn)行備課，是一個(gè)從宏觀到微觀、從整體到局部的過渡。 具體說來，應(yīng)包括以下步驟：第一、熟悉教材內(nèi)容，弄清本單元在整冊(cè)教材中的地位與作用，分析本單元與其它單元之間的聯(lián)系，理清單元內(nèi)部各個(gè)部分之間的關(guān)系。第二、閱讀配套的教師教學(xué)用書，進(jìn)一步理清單元教材的結(jié)構(gòu)，明確教材編寫意圖，閱讀相關(guān)背竟材料，借鑒其中的教學(xué)方法和教學(xué)策略。第三、根據(jù)教師個(gè)人對(duì)教材的理解和教師教學(xué)用書的指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定單元教學(xué)思路、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、課時(shí)分配方案等。在這一步驟中，教師在教學(xué)重難點(diǎn)的選擇中，首先是要做到具體，應(yīng)該具體到像詞匯、短語、句子這樣的層面；其次是要做到全面，力爭(zhēng)不要遺漏任何重難點(diǎn)；再次是要切合實(shí)際，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來確定教學(xué)難度與教學(xué)的重點(diǎn)。接下來是瀏覽二至三種與教材配套的教輔用書，廣泛涉獵其中的文化背景知識(shí)、知識(shí)點(diǎn)的分析與講解、教學(xué)例句、教學(xué)案例等教學(xué)材料。有條件的教師，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)等媒體查閱與收集相關(guān)資料，為編寫課時(shí)教案做好知識(shí)與方法的儲(chǔ)備。緊接著準(zhǔn)備配套的媒體材料。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，提前準(zhǔn)備好幻燈片、錄音、錄像、多媒體課件等配套的媒體材料。最后，備好配套的單元練習(xí)、單元測(cè)試與單元課外活動(dòng)。
三、編寫課時(shí)教案
此時(shí)備課是對(duì)上一個(gè)層次備課的進(jìn)一步細(xì)化與具體化，是教師教學(xué)理念、教學(xué)方法的具體體現(xiàn)，也是教師駕馭教材能力、教育教學(xué)水平的集中體現(xiàn)。這時(shí)，教學(xué)準(zhǔn)備中要求教師從非常細(xì)微的、具體的知識(shí)點(diǎn)入手，采用科學(xué)方法和手段去組織和設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)每一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，完成每一個(gè)教學(xué)任務(wù)。由于高中英語教學(xué)仍然以英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和英語基本技能的培養(yǎng)為主線，所以高中英語的備課有其自身的特殊性，要求教師既要重視具體語言知識(shí)及其相關(guān)內(nèi)容的準(zhǔn)備，又要做好具體教學(xué)方法的準(zhǔn)備?？梢?，高中英語課時(shí)教案的編寫是一項(xiàng)繁瑣而復(fù)雜的工作，需要教師有豐富的知識(shí)，靈活處理教材的能力，還需要教師細(xì)心，有耐心。要具體編寫好一個(gè)課時(shí)教案，應(yīng)遵循以下一些基本步驟。
四、做好反思工作
