發(fā)布時(shí)間：2022-07-26 08:13:42
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語(yǔ)計(jì)算機(jī)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
云計(jì)算包含了控制、分層架構(gòu)、虛擬、負(fù)載平衡等各種計(jì)算機(jī)常用的技術(shù)，也融入了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)上大量擱置在一邊暫時(shí)不用的設(shè)備和資源合理利用起來(lái)，使得存儲(chǔ)空間指數(shù)被擴(kuò)大。云計(jì)算論文的開拓為數(shù)據(jù)存儲(chǔ)帶來(lái)了福音，讓各種資源設(shè)備能夠體現(xiàn)自己的價(jià)值，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代一個(gè)重要的里程碑。
1 云計(jì)算
云計(jì)算作為一種計(jì)算的模式，主要是基于網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在云計(jì)算技術(shù)發(fā)展中，將分布式與并行處理的思維充分融合到一起，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算與存儲(chǔ)功能，運(yùn)用虛擬的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和運(yùn)算。在云計(jì)算中，數(shù)據(jù)不再依賴于本地的計(jì)算機(jī)或其它的終端來(lái)進(jìn)行存儲(chǔ)，而是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，移駕到網(wǎng)絡(luò)上大量的閑置資源上，這是資源運(yùn)用的改革創(chuàng)新，通過(guò)云計(jì)算大大解放了本地設(shè)備的資源占用率，釋放了大量的存儲(chǔ)運(yùn)算空間。“云”作為一個(gè)資源共享的平臺(tái)，任何用戶都可以用手中的設(shè)備終端通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與“云”相連，實(shí)現(xiàn)資源的管理，免去了購(gòu)買更多存儲(chǔ)空間。“云”實(shí)際上包含了巨大的存儲(chǔ)空間，這些存儲(chǔ)空間都是由無(wú)數(shù)的計(jì)算機(jī)和服務(wù)器構(gòu)成的，云計(jì)算的方式相當(dāng)于一個(gè)資源合理分配的過(guò)程。
2 云計(jì)算體系結(jié)構(gòu)和服務(wù)模式
2.1 云計(jì)算的體系結(jié)構(gòu)
云計(jì)算的體系并不復(fù)雜，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)可以通過(guò)各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能不同將其分為三個(gè)層次。首先，最基層的就是提供資源共享的基礎(chǔ)管理層；其次，云需要與外界的設(shè)備進(jìn)行連接，為其提供服務(wù)，我們將這一層次稱為應(yīng)用接口層；再就是運(yùn)用云計(jì)算來(lái)實(shí)現(xiàn)具體的操作層次——訪問(wèn)層。這三個(gè)層次之間看似獨(dú)立運(yùn)作，各自實(shí)現(xiàn)一定的功能，實(shí)則具備相互遞進(jìn)的關(guān)系，由下到上依次深入云計(jì)算的核心功能。
2.2 云計(jì)算的服務(wù)模式
云計(jì)算有三種不同的服務(wù)模式，基礎(chǔ)設(shè)施、平臺(tái)和軟件?；A(chǔ)設(shè)施又可稱為服務(wù)IaaS，是最基礎(chǔ)的服務(wù)模式，它使用起來(lái)沒(méi)有特別的嚴(yán)格規(guī)范，適用于一些基礎(chǔ)設(shè)備，例如虛擬的服務(wù)設(shè)備；平臺(tái)服務(wù)即PaaS，用戶可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)提供的服務(wù)將自己的一些應(yīng)用進(jìn)行托管，平臺(tái)服務(wù)不想基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)那樣自由，在使用中需要按照具體的細(xì)則要求來(lái)開展；軟件服務(wù)也稱SaaS，它通過(guò)瀏覽器將完整的軟件輸送到用戶，實(shí)現(xiàn)軟件資源的共享，在日常生活中有很多的應(yīng)用實(shí)例，例如人力資源管理就需要用到這樣的軟件服務(wù)模式。
3 云計(jì)算關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題
3.1 訪問(wèn)控制管理
訪問(wèn)控制管理的主要目的是保障數(shù)據(jù)的匹配性，不同的用戶將數(shù)據(jù)存儲(chǔ)到云端，如果沒(méi)有相應(yīng)的管理技術(shù)，那么云計(jì)算的安全性就岌岌可危，云計(jì)算所構(gòu)造的美好藍(lán)圖也將淪為泡影。為了控制訪問(wèn)權(quán)限，需要對(duì)于每一位用戶做一個(gè)安全保障，這就需要密碼學(xué)的應(yīng)用，通過(guò)加密的方式將每一份數(shù)據(jù)資源存儲(chǔ)起來(lái)唯一面對(duì)一個(gè)用戶開放。在密碼鑰匙設(shè)置中還需要解決很多問(wèn)題，如密碼忘記，有效時(shí)限等，這都需要有一個(gè)系統(tǒng)的管理。
3.2 數(shù)據(jù)安全問(wèn)題
用戶需要通過(guò)云端來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)及運(yùn)算，這就涉及到數(shù)據(jù)傳輸、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)清理、數(shù)據(jù)隔離等多種相關(guān)的關(guān)鍵技術(shù)，這些技術(shù)的核心都是保障數(shù)據(jù)在云計(jì)算過(guò)程中的安全性。在數(shù)據(jù)傳輸過(guò)程中，為了保證數(shù)據(jù)傳輸過(guò)程中不會(huì)發(fā)生泄漏，需要進(jìn)行加密處理，但是在加密保障安全性的同時(shí)數(shù)據(jù)可能會(huì)出現(xiàn)丟失情況；相反的，如果保證數(shù)據(jù)傳輸完整性，那么數(shù)據(jù)的安全性能又將降低。因此，如何協(xié)調(diào)安全保密與完整不丟失的關(guān)系式數(shù)據(jù)傳輸中需要解決的問(wèn)題。目前主要采用的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)有GFS和HDFS兩種，為了保證存儲(chǔ)的安全，以及數(shù)據(jù)在讀入與寫出之間的流暢有序，相關(guān)的存儲(chǔ)計(jì)算還需要不斷的改進(jìn)發(fā)展。數(shù)據(jù)隔離技術(shù)是對(duì)數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程的一個(gè)控制，可以有效的隔絕病毒的入侵，保證數(shù)據(jù)的安全，因?yàn)樵朴?jì)算利用成百上千的計(jì)算機(jī)及服務(wù)器，我們不能保證每一個(gè)空間都是絕對(duì)安全的，因此相應(yīng)的隔離技術(shù)是必須的。當(dāng)數(shù)據(jù)刪除之后，如果還存在殘留不但占用存儲(chǔ)空間，通過(guò)一定的技術(shù)手段還可以對(duì)其進(jìn)行恢復(fù)，這將導(dǎo)致用戶信息的泄露，因此，云計(jì)算技術(shù)發(fā)展需要開發(fā)一定的殘留鑒定并清除功能，使得用戶能夠放心的使用云計(jì)算。
3.3 虛擬技術(shù)
虛擬技術(shù)是云計(jì)算的支撐技術(shù)，正是基于虛擬技術(shù)的使用才使得用戶能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)及運(yùn)算。在云計(jì)算中，用戶在實(shí)現(xiàn)資源的共享時(shí)，一些不法之徒可能利用虛擬技術(shù)的漏洞進(jìn)行文件破壞，這將有損用戶的利益，使得云計(jì)算處于不安全的地位。因此，虛擬技術(shù)需要解決很多的問(wèn)題，關(guān)于虛擬化軟件和虛擬化服務(wù)器都需要做很多的防護(hù)工作，虛擬化層在滿足云計(jì)算功能的同時(shí)，需要不斷提高自身的完整性，減少漏洞出現(xiàn)的可能性，即使出現(xiàn)漏洞也要能進(jìn)行即時(shí)的恢復(fù)。虛擬技術(shù)是云計(jì)算可行性的保障，正是虛擬技術(shù)才使得廣大的資源空間能夠?qū)崿F(xiàn)充分利用，但是虛擬技術(shù)也帶來(lái)了一系列可攻陷的漏洞，因此，解決好可行性與完整性是云計(jì)算的關(guān)鍵問(wèn)題，只有這樣才能充分保障信息的安全。
在這個(gè)設(shè)置的過(guò)程中，Project提供了許多的模板可供參考，而一旦填入相應(yīng)的數(shù)據(jù)之后，屏幕的右邊就會(huì)自動(dòng)的生成相應(yīng)的橫道圖、網(wǎng)絡(luò)圖，如果某個(gè)工序的工期安排比較緊，該道工序的橫道圖就會(huì)自動(dòng)的描紅，提醒軟件的操作者重新調(diào)整和設(shè)置時(shí)間。而在建筑項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，可以通過(guò)工作點(diǎn)檢查等方式來(lái)查看項(xiàng)目工期是否延誤或超前，然后以關(guān)鍵路徑作為基礎(chǔ)，調(diào)整后續(xù)工序的時(shí)間，以求達(dá)到整個(gè)項(xiàng)目的工期依舊可控。而Project良好的動(dòng)態(tài)工期管理，能夠更簡(jiǎn)明易見(jiàn)的實(shí)現(xiàn)從plan（計(jì)劃）——do（實(shí)施）——check（檢查）——adjust（調(diào)整）的控制過(guò)程。
2建筑項(xiàng)目資源管理
Project軟件可以將整個(gè)建筑項(xiàng)目的資源根據(jù)材料資源和工時(shí)資源建立資源庫(kù)，再通過(guò)資源分配將人、財(cái)、物等資源分配給各道工序。而對(duì)于資源的動(dòng)態(tài)追蹤又可以和工期控制緊密的聯(lián)系起來(lái)。Projct分別根據(jù)每個(gè)任務(wù)的工程數(shù)量、勞動(dòng)定額、臺(tái)班定額、材料消定額，并結(jié)合市場(chǎng)情況，計(jì)算出各工序所消耗各種勞動(dòng)力工時(shí)、械臺(tái)班量和材料用量。例如，若出現(xiàn)工期延誤的現(xiàn)象，則需要調(diào)整作業(yè)班子或增加相關(guān)的材料和人力資源，若出現(xiàn)資源的過(guò)度使用，在Project軟件的橫道圖上依舊會(huì)以紅色出現(xiàn)，從而要求軟件的使用者結(jié)合工期控制的基礎(chǔ)上，對(duì)資源進(jìn)行重新分配和調(diào)整，達(dá)到資源的最優(yōu)化使用。
3建筑項(xiàng)目成本管理
成本管理和工期管理、資源管理三者之間相互制約又相互聯(lián)系。對(duì)于建筑項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，成本分為兩大類：直接成本和間接成本。而這些成本的計(jì)算，大多數(shù)是通過(guò)資源乘以工時(shí)實(shí)現(xiàn)的。任務(wù)的成本=任務(wù)的固定成本+工時(shí)×工資率×數(shù)量使用Project軟件可以對(duì)建筑項(xiàng)目的成本進(jìn)行管理，控制人工耗費(fèi)、機(jī)械耗費(fèi)和材料耗費(fèi)，一般這部分耗費(fèi)的控制是結(jié)合上文的資源控制和資源追蹤與分配來(lái)實(shí)現(xiàn)。
4結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在記憶單詞時(shí)，有多種記憶方法可以綜合使用。同時(shí)，影響英語(yǔ)單詞記憶的因素也是多種多樣的。筆者在教學(xué)中通過(guò)實(shí)踐、分析以及對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)學(xué)生實(shí)施考試后所進(jìn)行的成績(jī)分析，總結(jié)出以下幾個(gè)影響專業(yè)詞匯記憶效果的主要因素，它們分別是：每組單詞量、學(xué)習(xí)次數(shù)、學(xué)習(xí)方式、聽力理解以及朗讀和復(fù)述五種因素，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在[0，1]，1表示：很好，0表示：很差，其它以此類推。對(duì)于這五個(gè)要考察的因素，我們通過(guò)對(duì)三種記憶方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，見(jiàn)表1。我們對(duì)北京聯(lián)合大學(xué)75名理工科學(xué)生進(jìn)行了試驗(yàn)：①首先，就因素“每組單詞數(shù)”來(lái)考慮，有30%的學(xué)生表示5個(gè)記憶效果較好，50%的學(xué)生表示7個(gè)記憶效果較好，20%的學(xué)生表示9個(gè)記憶效果較好，則對(duì)三個(gè)記憶方式的評(píng)價(jià)值分別為0.3、0.5、0.2，其余三個(gè)因素的評(píng)價(jià)價(jià)值以此類推，見(jiàn)表1。②就學(xué)習(xí)次數(shù)來(lái)考慮，學(xué)生們反映通過(guò)沉淀與反思，晚上記憶的效果反而要好，心理上受干擾的因素比較少、環(huán)境安靜有助于記憶效果。最佳時(shí)間通常是晚上7-10時(shí)，此段時(shí)間為最佳記憶時(shí)間，利用上述時(shí)間記憶難記的計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)效果較好。③就學(xué)習(xí)方式而言，由于專注，所以記憶一批的效果好一些，另外民意測(cè)驗(yàn)中學(xué)生也反映兩批單詞按順序記的效果強(qiáng)于兩批單詞交替，即機(jī)會(huì)均等地復(fù)習(xí)和記憶效果更顯著些。④就聽力理解而言，聽一遍以及不聽?zhēng)缀鯖](méi)有效果，而三遍甚至多遍的聽容易使大腦疲勞產(chǎn)生抑制，學(xué)生反映第二遍聽的效果普遍好。因此，可以同時(shí)利用語(yǔ)言功能和聽覺(jué)器官的功能，來(lái)強(qiáng)化記憶，提高記憶效率，比單一的默讀記憶效果好得多。這說(shuō)明通過(guò)聽力訓(xùn)練有助于記憶單詞。⑤就朗讀和復(fù)述而言，提高對(duì)語(yǔ)音的正確把握能力，可以使得學(xué)生的朗讀水平得到一定程度的提高。正確的英語(yǔ)發(fā)音，流利的英語(yǔ)朗讀，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者最引以為榮的成績(jī)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯的記憶過(guò)程中，學(xué)習(xí)者要注意對(duì)語(yǔ)音能力的訓(xùn)練，通過(guò)有規(guī)律的重復(fù)練習(xí)，提高語(yǔ)音的正確率，從而促進(jìn)對(duì)單詞的記憶效果。綜上記憶方式I的綜合評(píng)價(jià)值為：0.15×0.3+0.25×0.2+0.3×0.4+0.1×0.5+0.2×0.5=0.245；同理可得方式II和III的綜合評(píng)價(jià)值。綜合評(píng)價(jià)結(jié)果排序?yàn)镮I>III>I。
2討論
人的記憶是多種因素共同作用的結(jié)果，而模糊綜合評(píng)價(jià)恰恰突出了綜合性?？傊?，記憶是有規(guī)律的。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)記憶過(guò)程中中，學(xué)生要遵循記憶規(guī)律，不斷提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)有意識(shí)記和機(jī)械識(shí)記。同時(shí)，還要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高綜合素質(zhì)，改進(jìn)和豐富計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)詞匯的記憶和學(xué)習(xí)形式，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮無(wú)意識(shí)記和意義識(shí)記的作用。為有效防止遺忘，采取多種記憶形式，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。通過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)效果表明，應(yīng)用模糊綜合評(píng)價(jià)記憶方式攻克計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，收到了較好的效果。
3結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)今世界，計(jì)算機(jī)多媒體信息技術(shù)發(fā)展日新月異，在相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中，離不開計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)。如果學(xué)生們的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)硬，就不會(huì)受到語(yǔ)言障礙的制約，自然就會(huì)加速對(duì)新技術(shù)的理解和消化。
1.合理選擇或編排專業(yè)教材
一套好的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材應(yīng)符合以下要求：職業(yè)性、應(yīng)用性、英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。中職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教師應(yīng)選擇或編排基礎(chǔ)英語(yǔ)與計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)和諧統(tǒng)一的教材。首先，選擇教材既要具有語(yǔ)言交際功能，又要突出計(jì)算機(jī)專業(yè)特色，在每個(gè)單元的編排模式方面，我采用基礎(chǔ)英語(yǔ)教材的模式，即包括聽、說(shuō)、讀、寫、譯、練模塊，但每個(gè)模塊的內(nèi)容又與學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)密切相關(guān)，同時(shí)突出計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的崗位工作特點(diǎn)。其次，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的計(jì)算機(jī)崗位需求，增加大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在實(shí)際計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)中所需的知識(shí)模塊。
2.優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容
以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，探索中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法，就必須合理優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。首先，我積極樹立以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅確保英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量，還充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，適量增加英語(yǔ)聽力教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)以及讀寫教學(xué)等具有較強(qiáng)實(shí)踐性的知識(shí)和內(nèi)容，以充分滿足社會(huì)需求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到專業(yè)英語(yǔ)的生活運(yùn)用活動(dòng)中去，從而提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)和市場(chǎng)需求的有效統(tǒng)一。
3.優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方法
要想提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，改革中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，還必須合理優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方法。目前，在我校中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該注重優(yōu)化和創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中，我充分應(yīng)用分層教學(xué)、小組討論教學(xué)、英語(yǔ)游戲教學(xué)以及情境對(duì)話教學(xué)等多元化的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)和動(dòng)腦學(xué)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。例如課堂上開展一些游戲、比賽、情景朗讀、唱英文歌曲、模仿英文小品等[5]，還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)實(shí)操室，讓學(xué)生直觀感受計(jì)算機(jī)英語(yǔ)界面的操作，從而使學(xué)生感受到不一樣的教學(xué)方法帶給他們的興趣和收獲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
4.注重中職學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)，建立和諧的師生關(guān)系
由于中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，心理素質(zhì)較差，存在自卑心理，建立良好的師生關(guān)系，給予學(xué)生良好的人文關(guān)懷，不僅有助于良好人格品質(zhì)的形成，而且是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)，教育過(guò)程本身就是教師與學(xué)生之間的信息交流和溝通。在實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生融洽的情感交流，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。“親其師，而信其道”正是說(shuō)明了教學(xué)效果與師生情感二者關(guān)系的重要性。
二、總結(jié)
中職學(xué)校招生門檻低，生源綜合素質(zhì)較低，文化基礎(chǔ)較差，大多數(shù)學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣不高，多數(shù)學(xué)生選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)主要是為了方便上網(wǎng)和玩游戲。
1.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。在經(jīng)歷了中考落榜后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，學(xué)習(xí)目的不明確、態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)熱情和自覺(jué)性。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)包括理論學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)，二者相輔相成。由于未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生對(duì)理論課嗤之以鼻，覺(jué)得理論課枯燥乏味。而在上操作課時(shí)，學(xué)生總是有玩游戲、上網(wǎng)等行為，無(wú)法掌握教師所教的理論和操作知識(shí)，導(dǎo)致作業(yè)不能按時(shí)完成。
2.缺乏良好的行為習(xí)慣
中職生正處于青春成長(zhǎng)期，其心理處于半成熟、半幼稚狀態(tài)，缺乏自我控制和自我管理能力。其主要表現(xiàn)為：在進(jìn)入機(jī)房上課時(shí)，有些學(xué)生愛(ài)吃零食，亂扔食品包裝袋；有些學(xué)生不愛(ài)惜機(jī)房的計(jì)算機(jī)設(shè)備；有些學(xué)生上課吵鬧，隨意走動(dòng)，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而發(fā)生口角，甚至因沖動(dòng)而打架。
3.學(xué)生與家長(zhǎng)、教師溝通少
學(xué)校的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，其家長(zhǎng)一般忙于農(nóng)活或長(zhǎng)期外出務(wù)工，所以家長(zhǎng)與學(xué)生之間缺少溝通。同時(shí)，學(xué)生從不與教師主動(dòng)交流。上述事實(shí)說(shuō)明，學(xué)校和家長(zhǎng)、學(xué)生的聯(lián)動(dòng)教育也亟待跟進(jìn)。
二、提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的主要途徑
為了促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，提高其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下途徑。
1.將養(yǎng)成教育納入校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)之中
良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證。筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)從以下三方面入手：一是衛(wèi)生方面。合理劃分各班公共區(qū)域，要求教室、寢室、公共區(qū)域保持整潔，每天采取學(xué)生干部定點(diǎn)檢查并結(jié)合教師抽查的監(jiān)督方式，以營(yíng)造干凈、整潔的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，樹立其“責(zé)任”意識(shí)。二是紀(jì)律方面。制定明確的學(xué)生管理制度，規(guī)范學(xué)生的言行，引導(dǎo)其樹立“紀(jì)律觀念”，教育他們遵紀(jì)守法。三是學(xué)習(xí)方面。制定學(xué)生成績(jī)管理考核辦法，早、晚自習(xí)安排教師跟班輔導(dǎo)，矯正學(xué)生懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為“學(xué)困生”提供指導(dǎo)答疑的機(jī)會(huì)，以便讓全體學(xué)生學(xué)有所得。
2.將養(yǎng)成教育融入計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)
計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)由理論知識(shí)和操作技能兩部分構(gòu)成。因理論知識(shí)比較枯燥，教師宜采用多媒體演示手段吸引學(xué)生的注意力和提高理論教學(xué)的生動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，逐步降低理論知識(shí)的抽象性。而操作課要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法、情境設(shè)置法、項(xiàng)目教學(xué)法等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)熱情。在具體教學(xué)過(guò)程中，任課教師應(yīng)將習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到教學(xué)中，選取具有教育意義的例證組織教學(xué)，以便糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。例如，教師應(yīng)要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)筆記，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按質(zhì)、按量完成作業(yè)和練習(xí)等；在操作課上教師必須巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作；教師還要提醒學(xué)生愛(ài)護(hù)計(jì)算機(jī)設(shè)備，如以正確的方式開關(guān)機(jī)，不用力敲打鍵盤和鼠標(biāo)，下課后要將主機(jī)、鼠標(biāo)、鍵盤、桌椅等擺放整齊。
3.將養(yǎng)成教育融入校園活動(dòng)
為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的效率，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，學(xué)校可定期開展與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)。例如，組建計(jì)算機(jī)課外興趣小組，組織學(xué)生參加五筆打字、課件、網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)畫制作等競(jìng)賽活動(dòng)，讓他們?cè)谏鲜龌顒?dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的進(jìn)步與樂(lè)趣，讓他們?cè)诟?jìng)賽中得到激勵(lì)，體會(huì)學(xué)習(xí)的意義，從而促其揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，獲得成就感，自然能激起他們的學(xué)習(xí)熱情。
4.打造家庭、社會(huì)、學(xué)校聯(lián)動(dòng)的協(xié)作式教育模式
家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)既需要學(xué)校教育，也需要家庭和社會(huì)的密切配合。教師要了解學(xué)生的家庭背景，深入學(xué)生個(gè)體，以便因材施教；家長(zhǎng)要了解孩子在校的表現(xiàn)，配合學(xué)校教育，擔(dān)當(dāng)起家庭教育工作者的角色，協(xié)助學(xué)校教育孩子。此外，校企合作也是值得引進(jìn)的教學(xué)方式。如學(xué)校可組織學(xué)生利用雙休日或寒暑假參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們到“電腦”市場(chǎng)、廣告公司或打字社去從事與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尋找差距，鞏固學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
三、結(jié)語(yǔ)
1.1研究方法
根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和訪談法分析我校的學(xué)生在通過(guò)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的各種不平衡現(xiàn)象和各類問(wèn)題，問(wèn)卷調(diào)查和訪談重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用情況、依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教師的任務(wù)布置及評(píng)估情況、教學(xué)管理人員的網(wǎng)絡(luò)化管理和教師培訓(xùn)情況以及技術(shù)人員對(duì)各設(shè)施和設(shè)備的實(shí)際管理情況進(jìn)行調(diào)查。
1.2研究成果
本研究的實(shí)施對(duì)象是2011級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)院的大一新生（會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)?cè)谖倚８鲗W(xué)院中排名最靠前）。該學(xué)院的學(xué)生被指定為我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的對(duì)象，筆者隨機(jī)抽取了6個(gè)實(shí)驗(yàn)平行班中的4個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生人數(shù)總計(jì)128人，依托我校已經(jīng)建立的藍(lán)鴿校園網(wǎng)語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)進(jìn)行兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)大一整個(gè)學(xué)年（2011年9月至2012年7月）的學(xué)習(xí)，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)進(jìn)行了訪談和問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了20個(gè)題目，選項(xiàng)分別是：A）完全同意，B）同意，C）不確定，D）不同意，E）完全不同意，共發(fā)放問(wèn)卷128份，其中收回的有效問(wèn)卷為119份。為使數(shù)據(jù)更清晰化，統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)使用百分比表示同意的比例。在設(shè)計(jì)的20個(gè)問(wèn)題中，1-5題主要圍繞學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)上學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況開展的調(diào)查，6-10題是圍繞學(xué)生就教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)質(zhì)量及作業(yè)評(píng)估情況的調(diào)查，11-15題是學(xué)生對(duì)教師使用平臺(tái)的熟練度的調(diào)查，16-20題圍繞學(xué)生在利用語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)的各種技術(shù)瓶頸開展的調(diào)查。自主學(xué)習(xí)作業(yè)的完成：高達(dá)82%的同學(xué)覺(jué)得“在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)仍不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，作業(yè)難度過(guò)大，有種挫敗感”。且經(jīng)統(tǒng)計(jì)其他四個(gè)題項(xiàng)，結(jié)果反映出大部分學(xué)生不會(huì)通過(guò)平臺(tái)與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，也沒(méi)有在平臺(tái)上檢測(cè)和記錄自己的學(xué)習(xí)情況，象征性地完成作業(yè)只是應(yīng)付老師，為了拿到本課程自主學(xué)習(xí)版塊的分?jǐn)?shù)。也有很多學(xué)生在應(yīng)付完作業(yè)后更多的時(shí)間花在看電影等娛樂(lè)上，因此覺(jué)得學(xué)習(xí)效果不大，更別說(shuō)提高學(xué)習(xí)興趣了。教師對(duì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)估：75%的學(xué)生覺(jué)得“教師沒(méi)有在平臺(tái)上適時(shí)、實(shí)時(shí)跟蹤自己的自主學(xué)習(xí)情況”。且通過(guò)統(tǒng)計(jì)該版塊的其他題項(xiàng)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍反映自己的任課教師難得自覺(jué)到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音室了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（學(xué)院安排的值班老師除外），更別說(shuō)答疑、交流了。且布置的平臺(tái)作業(yè)大都與四六級(jí)有關(guān)，存在“一刀切”現(xiàn)象，幾乎沒(méi)有分層次布置作業(yè)。學(xué)生在完成并提交作業(yè)后只顯示自己的分?jǐn)?shù)，教師很少或未做任何的作業(yè)反饋。教師對(duì)平臺(tái)的操作熟練度：69%的學(xué)生認(rèn)為“教師自身對(duì)平臺(tái)中的模塊仍不熟悉，也未能通過(guò)模塊設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)”。通過(guò)統(tǒng)計(jì)其他四個(gè)題項(xiàng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為教師并沒(méi)有充分發(fā)揮平臺(tái)的作用，大部分教師仍以使用平臺(tái)“標(biāo)準(zhǔn)化考試”中的“互評(píng)式作業(yè)”版塊為主（筆者所在的學(xué)校目前使用藍(lán)鴿校園網(wǎng)語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)，該平臺(tái)設(shè)有教案制作、自由學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)化考試、我的課程及課程班、通知公告、問(wèn)卷調(diào)查、論壇、信息查詢等11個(gè)模塊）。學(xué)生使用平臺(tái)時(shí)遇到的障礙：高達(dá)84%的學(xué)生說(shuō)“在自主學(xué)習(xí)時(shí)，多媒體語(yǔ)音教室的計(jì)算機(jī)經(jīng)常沒(méi)有聲音、死機(jī)甚至崩潰”。通過(guò)統(tǒng)計(jì)其他題項(xiàng)，有50%以上的學(xué)生反映他們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)時(shí)，總是會(huì)出現(xiàn)登錄或者作業(yè)提交有問(wèn)題的現(xiàn)象，且很多時(shí)候看不到教師給的學(xué)習(xí)反饋和試題分析。他們覺(jué)得利用平臺(tái)學(xué)習(xí)有時(shí)花費(fèi)更多的時(shí)間。
2.自主學(xué)習(xí)要素的生態(tài)化
據(jù)上述的統(tǒng)計(jì)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，依托校園網(wǎng)語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)仍存在很多問(wèn)題，筆者將其歸納為學(xué)生自身要素、教師要素、教學(xué)管理人員要素以及平臺(tái)自身要素方面存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)與自然界的生態(tài)系統(tǒng)相似，涵蓋了整體性、復(fù)雜性、多樣性和能動(dòng)性等特征，其中學(xué)生是關(guān)鍵“物種”，處于主要的生態(tài)位，同時(shí)教師、教學(xué)管理人員和技術(shù)支持人員處于次主生態(tài)位，他們是英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)資源的主要生產(chǎn)者，四者應(yīng)互相合作、動(dòng)態(tài)共存。首先，生態(tài)學(xué)視角下，一個(gè)物種群體中應(yīng)當(dāng)有主導(dǎo)因子的存在，該主導(dǎo)因子發(fā)揮著指揮官和調(diào)控者的角色。依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)科平臺(tái)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是主導(dǎo)因子。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與計(jì)算機(jī)的功能應(yīng)該匹配。對(duì)于剛剛從高中學(xué)習(xí)過(guò)渡到大學(xué)網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的大一新生而言，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)，讓他們熟悉該語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)的各個(gè)模塊以及學(xué)習(xí)方法、策略等，這樣可以減輕學(xué)生首次面對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的壓力，減少對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的排斥。要想使語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的有機(jī)組成部分，需要給學(xué)習(xí)者之間更多的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者之間可通過(guò)交流協(xié)商完成個(gè)別學(xué)習(xí)任務(wù)和小組學(xué)習(xí)任務(wù)。就我校使用的平臺(tái)而言，學(xué)生可以利用“我的課程及課程班”及“論壇”模塊進(jìn)行自由交流來(lái)豐富他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以相互激勵(lì)，通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平。教師的角色在生態(tài)學(xué)視角下應(yīng)是多元的，他們不僅是英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、協(xié)助者，也應(yīng)是培訓(xùn)者和評(píng)價(jià)者。
其次，教師應(yīng)通過(guò)布置任務(wù)、檢查效果等方式注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展層級(jí)式、多樣化自主學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是為了完成任務(wù)一刀切地布置作業(yè)。其中，“自由學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)計(jì)劃”、“標(biāo)準(zhǔn)化考試”這些模塊都是很好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供教師因材施教。教師也可以通過(guò)“通知公告”實(shí)時(shí)、適時(shí)與學(xué)生建立各種網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，檢查學(xué)習(xí)效果，達(dá)到通過(guò)“次主導(dǎo)因子”物盡其用，優(yōu)化生生、師生互動(dòng)關(guān)系的目的。教育者應(yīng)該首先準(zhǔn)確認(rèn)知每個(gè)學(xué)習(xí)者的生態(tài)位，在教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性地構(gòu)建教學(xué)模塊，積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的健康成長(zhǎng)(李景春2006：26-29)。對(duì)于已經(jīng)建立外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)示范中心的院校來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理工作者應(yīng)更懂得如何使該體系的各個(gè)層次井然有序，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)互相協(xié)調(diào)配合。針對(duì)教師，教學(xué)管理人員應(yīng)健全教師管理和培訓(xùn)體制，如我校的大部分教師在使用語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)時(shí)，仍存在“單一性”特點(diǎn)，死板的學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)有各種困惑、焦慮和不適應(yīng)。因此，有必要加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流。如教改實(shí)施以來(lái)，筆者所在的學(xué)校嘗試通過(guò)不同渠道，采用多種途徑組織安排大學(xué)英語(yǔ)教師定期到藍(lán)鴿集團(tuán)進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加各種教改培訓(xùn)和定期邀請(qǐng)藍(lán)鴿集團(tuán)技術(shù)員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作指導(dǎo)等。這些培訓(xùn)與交流活動(dòng)將有力地促使各高校大學(xué)英語(yǔ)教師更新自主教學(xué)理念，最大程度發(fā)揮語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)的功能，提高任務(wù)布置能力和教學(xué)水平。整體觀念是教學(xué)管理者應(yīng)持有的一種理念，他們必須充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、技術(shù)管理者三方面的積極主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督和監(jiān)管。沒(méi)有這一管理環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)因?yàn)槎栊远棺灾鲗W(xué)習(xí)效果大打折扣，因此要特別注意對(duì)學(xué)生的考察、監(jiān)督、激勵(lì)。語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)可以視為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有機(jī)體，其生態(tài)機(jī)能應(yīng)取決于它對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)性，其技術(shù)支持應(yīng)遵循生態(tài)學(xué)中的“進(jìn)化”規(guī)律。因此，該平臺(tái)的功能需要從學(xué)習(xí)者的需要出發(fā)，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選擇適切的模塊供學(xué)習(xí)者使用。重中之重應(yīng)確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的穩(wěn)定，如果系統(tǒng)不穩(wěn)定,如出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法登錄、學(xué)習(xí)記錄有誤差、語(yǔ)音識(shí)別不靈敏等問(wèn)題，都會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理帶來(lái)困難。此外，技術(shù)支持人員應(yīng)提供方便有效的管理設(shè)備信息，方便學(xué)生和教師使用設(shè)備。通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)方式，為教師和學(xué)生提供一種非實(shí)時(shí)解決設(shè)備維修通道，可以建立一個(gè)故障情況數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣師生就隨時(shí)可以查看各個(gè)設(shè)備的故障情況，達(dá)到了很好的網(wǎng)絡(luò)溝通效果。對(duì)技術(shù)管理員而言，他們可了解故障多發(fā)的原因，從而為以后的管理工作做好準(zhǔn)備工作。
3.結(jié)束語(yǔ)
現(xiàn)在,我國(guó)中職學(xué)校各專業(yè)的學(xué)生在中職的一、二年級(jí)階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ),三年級(jí)開始學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ),計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)也是如此,計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有計(jì)算機(jī)英語(yǔ)閱讀,沒(méi)有聽說(shuō)寫譯訓(xùn)練。結(jié)果是大部分學(xué)生本來(lái)通過(guò)一、二年級(jí)的基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),有了一定的聽說(shuō)基礎(chǔ),到了專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段,因?yàn)橹恢匾曈?jì)算機(jī)英語(yǔ)的翻譯教學(xué),學(xué)生的聽說(shuō)寫的能力呈下降趨勢(shì),這使得畢業(yè)生難以達(dá)到社會(huì)對(duì)他們的外語(yǔ)要求。
2、科學(xué)合理地選用教材
計(jì)算機(jī)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)不同,基礎(chǔ)英語(yǔ)教材的選用應(yīng)重視學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)的培養(yǎng),除應(yīng)增加反映現(xiàn)實(shí)生活中的一些新生事物、重大事件等跟上形勢(shì)的活性內(nèi)容外,其教材的選用基本是穩(wěn)定的。而計(jì)算機(jī)英語(yǔ)則不同,計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展很快,新技術(shù)、新名詞、新概念不斷涌現(xiàn),這就對(duì)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的教材選用提出了很高的要求,在目前的形式下,計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材必須增加許多反映90年代計(jì)算機(jī)新技術(shù)和新應(yīng)用的內(nèi)容,以適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)及其相關(guān)領(lǐng)域從業(yè)人員的要求,如在以往教材的基礎(chǔ)上,應(yīng)增加反映計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的RISC技術(shù),制造行業(yè)中迅猛發(fā)展的計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)CIMS,新聞出版、廣告、影視廣泛應(yīng)用的多媒體技術(shù),計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和圖像處理技術(shù),信息高速公路和綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)ISDN和計(jì)算技術(shù)中的安全保密問(wèn)題,以及新一代計(jì)算機(jī)和神經(jīng)計(jì)算問(wèn)題等?？傊?要選用合適的、能反映計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用的最新技術(shù)的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材,這是搞好計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的基本保證。
3、從實(shí)際出發(fā),提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力
現(xiàn)在的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)己經(jīng)開始強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生以英語(yǔ)為工具,獲取交流信息的能力,即較強(qiáng)的閱讀、一定的聽、說(shuō)、寫、譯能力,全面提高中職學(xué)生的語(yǔ)言文化素質(zhì),不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生外語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),更重要的是學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)也是如此,在加強(qiáng)閱讀能力的同時(shí),必須從實(shí)際出發(fā),提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的綜合能力。在聽力方面,應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生能聽懂或基本聽懂與其專業(yè)有關(guān)的專家所作的報(bào)告、講座;聽懂或基本聽懂外國(guó)同行所談?wù)摰南嚓P(guān)議題,使學(xué)生在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段,聽力水平和閱讀水平同步發(fā)展,競(jìng)相共生,而實(shí)際上作者簡(jiǎn)介:高飛,江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校隨著學(xué)生閱讀量的不斷擴(kuò)大,聽力水平越來(lái)越落后于同期閱讀水平,聽力和閱讀之間產(chǎn)生了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象,以至于當(dāng)接觸到遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同期閱讀難度的聽力材料時(shí),學(xué)生們覺(jué)得障礙重重,信心失落,隨著與國(guó)外交流的日益增多和科學(xué)的無(wú)國(guó)界性,計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生無(wú)法與國(guó)外同行進(jìn)行交流不能不說(shuō)這是他們的一大缺陷。在聽的基礎(chǔ)上,還要注意培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力,要聽說(shuō)結(jié)合,聽和說(shuō)關(guān)系最為密切,與說(shuō)相關(guān)的口頭練習(xí)有復(fù)述模仿、聽力解釋、口頭回答等,在課堂教學(xué)中要注意啟發(fā)學(xué)生,經(jīng)常給出計(jì)算機(jī)及其相關(guān)領(lǐng)域的議題,鼓勵(lì)他們多說(shuō),用計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行交流?？梢圆捎醚驖u進(jìn)的辦法,通過(guò)三個(gè)階段來(lái)培養(yǎng):第一階段主要是讓學(xué)生筆頭作答,上課時(shí)讀出答案,供大家討論,這樣能使學(xué)生準(zhǔn)備充分,增強(qiáng)自信心,因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)中職的一、二年級(jí)的基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,他們己經(jīng)有了一定的聽說(shuō)基礎(chǔ),所以可以很快過(guò)渡到第二階段;第二階段逐漸把問(wèn)題從簡(jiǎn)單引向復(fù)雜,從具體引向抽象,要求答語(yǔ)的語(yǔ)言形式從單句過(guò)渡到幾句話組織的一段話,意義連貫,邏輯性強(qiáng),綜合運(yùn)用描述、論證、推理等方法提出觀點(diǎn)并闡述理由,以期逐步提高他們的英文思維能力;第三階段過(guò)渡到讓學(xué)生課上直接口頭回答問(wèn)題,來(lái)鍛煉他們較強(qiáng)的口頭語(yǔ)言組織能力,教師在課堂上隨時(shí)提出問(wèn)題,讓學(xué)生口頭回答,或讓他們集體討論再回答。另外,在讀寫方面。因?yàn)槟壳暗挠?jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)比較重視閱讀,筆者在此不再贅述。在寫的方面,我認(rèn)為也應(yīng)采取從簡(jiǎn)到難的做法,可以先讓學(xué)生縮寫較長(zhǎng)的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)原文,逐漸過(guò)渡到自己獨(dú)立用英語(yǔ)寫作,以期熟練應(yīng)用在閱讀過(guò)程中所積累的大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯,提高他們的書面表達(dá)能力。
[關(guān)鍵詞]政府采購(gòu)；預(yù)算會(huì)計(jì)；國(guó)庫(kù)集中支付
政府采購(gòu)作為我國(guó)政府經(jīng)濟(jì)工作的重要一環(huán)，是政府支出領(lǐng)域的重要組成部分，也是強(qiáng)化政府宏觀調(diào)控的需要。其在加強(qiáng)財(cái)政支出管理，延伸財(cái)政支出監(jiān)督職能，規(guī)范政府消費(fèi)行為，從源頭抑制腐敗等方面發(fā)揮了重要作用，以其巨大的社會(huì)效益，成為宏觀經(jīng)濟(jì)改革的一個(gè)興奮點(diǎn)。全面推行政府采購(gòu)制度，需實(shí)行配套聯(lián)動(dòng)式的改革，尤其是要完善我國(guó)現(xiàn)行的預(yù)算會(huì)計(jì)體系。
一、現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)核算制度存在的弊端
政府采購(gòu)制度建設(shè)使得現(xiàn)行的會(huì)計(jì)核算原則和會(huì)計(jì)處理等出現(xiàn)了不同程度的不適應(yīng)，致使政府采購(gòu)難以實(shí)行規(guī)范化管理。
1政府采購(gòu)資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程與現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)體系不適應(yīng)
現(xiàn)行的預(yù)算會(huì)計(jì)核算制度是根據(jù)機(jī)構(gòu)設(shè)置與經(jīng)費(fèi)領(lǐng)撥關(guān)系制定的。每年財(cái)政部門按預(yù)算指標(biāo)和各單位用款進(jìn)度，層層分解與下?lián)?，年末又層層上?bào)經(jīng)費(fèi)的使用情況以編制決算，同現(xiàn)行國(guó)庫(kù)制度共同實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)費(fèi)的撥付和支出。這種方法在政府采購(gòu)方面沒(méi)有實(shí)現(xiàn)采購(gòu)人和結(jié)算人的相互獨(dú)立，使合同的訂立與執(zhí)行過(guò)程中缺乏對(duì)資金流動(dòng)必要的外部監(jiān)督，容易出現(xiàn)資金挪用、拖延支付等問(wèn)題。根據(jù)財(cái)政部、中國(guó)人民銀行制定的《政府采購(gòu)資金財(cái)政直接撥付管理暫行辦法》規(guī)定的操作程序，財(cái)政部門不再簡(jiǎn)單按預(yù)算下?lián)芙?jīng)費(fèi)，而是按批準(zhǔn)的預(yù)算和采購(gòu)合同的履約情況直接向供貨方撥付貨款，此規(guī)定完全改變了政府采購(gòu)資金的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，將過(guò)去的財(cái)政撥款———用款單位采購(gòu)———財(cái)政審查，這種事后監(jiān)督模式改為了用款單位申報(bào)———政府采購(gòu)管理機(jī)構(gòu)審批———政府采購(gòu)中心采購(gòu)———用款單位驗(yàn)收———財(cái)政結(jié)算。由于現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度還沒(méi)有和政府采購(gòu)資金運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)一致，也沒(méi)有對(duì)相應(yīng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一口徑的核算，從而導(dǎo)致各地的采購(gòu)實(shí)體在賬務(wù)處理上不統(tǒng)一。
2現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)體系滯后于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)
近年來(lái)，作為我國(guó)財(cái)政預(yù)算管理體制的政府采購(gòu)制度正在不斷地完善之中，這勢(shì)必影響預(yù)算會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)報(bào)告的內(nèi)容和方法，但預(yù)算會(huì)計(jì)并未因此進(jìn)行相應(yīng)的改革。新預(yù)算會(huì)計(jì)制度和行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)規(guī)則對(duì)政府采購(gòu)都缺乏規(guī)定，政府采購(gòu)如何列報(bào)支出，是否應(yīng)在行政事業(yè)財(cái)務(wù)制度中增設(shè)有關(guān)政府采購(gòu)內(nèi)容，這些問(wèn)題都沒(méi)有明確統(tǒng)一的規(guī)定，從而使各單位難以真實(shí)、準(zhǔn)確、完整地全面核算和反映本單位的政府采購(gòu)活動(dòng)，政府采購(gòu)會(huì)計(jì)管理滯后于政府采購(gòu)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的情況越來(lái)越突出。
3預(yù)算會(huì)計(jì)體系下的現(xiàn)收現(xiàn)付制影響政府采購(gòu)會(huì)計(jì)核算
我國(guó)現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)制度中，除事業(yè)單位經(jīng)營(yíng)性收支業(yè)務(wù)核算可采用權(quán)責(zé)發(fā)生制外，總預(yù)算會(huì)計(jì)與行政單位會(huì)計(jì)都實(shí)行現(xiàn)收現(xiàn)付制?，F(xiàn)收現(xiàn)付制是以款項(xiàng)的實(shí)際收付作為入賬的依據(jù)，但在實(shí)際的政府采購(gòu)中存在著以下一些弊端：一是政府采購(gòu)的實(shí)施，存在采購(gòu)環(huán)節(jié)與付款環(huán)節(jié)相分離的現(xiàn)象，出現(xiàn)了貨物已到，發(fā)票賬單未到款未付的業(yè)務(wù)，也出現(xiàn)了貨款已一次性支付，但貨物尚未到達(dá)的業(yè)務(wù)。在物資采購(gòu)的貨款支付方式上，可采用一次付款、分期付款，或按合同規(guī)定在采購(gòu)?fù)瓿珊螅Ａ粢徊糠稚星酚梢院笾Ц兜确绞?。在現(xiàn)收現(xiàn)付制下，行政事業(yè)單位對(duì)未支付貨款卻已收到的物資不登記入賬，不利于對(duì)各項(xiàng)物資進(jìn)行全面管理；對(duì)僅支付部分款項(xiàng)的物資，也只能按撥款的實(shí)際支付金額確認(rèn)和計(jì)量，顯然不能對(duì)政府采購(gòu)業(yè)務(wù)進(jìn)行確切地反映。二是不利于正確處理年終結(jié)轉(zhuǎn)事項(xiàng)，尤其是對(duì)項(xiàng)目工程，通常是集中進(jìn)行決算，當(dāng)年撥入的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，如果不能及時(shí)付款，只好當(dāng)作“結(jié)余”轉(zhuǎn)入下年，使年終結(jié)余出現(xiàn)虛增。這種做法極不規(guī)范，預(yù)算的執(zhí)行情況也無(wú)法得到真實(shí)的反映。三是不利于進(jìn)行準(zhǔn)確的成本和費(fèi)用核算，不利于對(duì)政府采購(gòu)效率和績(jī)效的考核。四是不能預(yù)警某些決策的長(zhǎng)期影響，難以全面地反映政府采購(gòu)狀況和提供關(guān)于政府采購(gòu)行為的長(zhǎng)期持續(xù)能力的信息，不能將政府采購(gòu)的成本與績(jī)效配比，難以滿足更加注重成果的政府預(yù)算管理制度改革的需要。
4沒(méi)有建立科學(xué)衡量政府采購(gòu)成本效益的指標(biāo)體系
政府采購(gòu)既要講究政治效益和社會(huì)效益，更要講究經(jīng)濟(jì)效益。研究政府采購(gòu)成本效益的內(nèi)涵和外延，制定政府采購(gòu)經(jīng)濟(jì)效益的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)于科學(xué)地評(píng)價(jià)政府采購(gòu)工作，最大限度地提高政府采購(gòu)效益，促進(jìn)政府采購(gòu)向縱深發(fā)展，都具有重要的意義。但目前我們還沒(méi)有建立起科學(xué)衡量政府采購(gòu)成本效益的指標(biāo)體系。
5不能從財(cái)務(wù)的角度全面反映政府采購(gòu)狀況
現(xiàn)行財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)和行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)只能反映預(yù)算收支執(zhí)行情況，沒(méi)有提供政府采購(gòu)的營(yíng)運(yùn)業(yè)績(jī)及會(huì)計(jì)信息，相應(yīng)的財(cái)務(wù)報(bào)告沒(méi)有體現(xiàn)政府采購(gòu)的數(shù)據(jù)，不利于對(duì)政府采購(gòu)情況進(jìn)行全面把握。在我國(guó)預(yù)算會(huì)計(jì)體系下，預(yù)算單位會(huì)計(jì)報(bào)告主要由資產(chǎn)負(fù)債表、收入支出表、必要的附表及會(huì)計(jì)報(bào)表說(shuō)明書組成，其格式未涉及政府采購(gòu)的有關(guān)項(xiàng)目，從報(bào)表中無(wú)法反映行政事業(yè)單位政府采購(gòu)的規(guī)模、金額、所用資金性質(zhì)等，在固定資產(chǎn)報(bào)表中也沒(méi)有體現(xiàn)政府采購(gòu)的情況，因此，不能全面反映單位政府采購(gòu)的情況，無(wú)法披露政府采購(gòu)資金的使用效果。
二、現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)核算制度改革和調(diào)整方向
1實(shí)行政府采購(gòu)的國(guó)庫(kù)集中支付制度
實(shí)行統(tǒng)一的政府采購(gòu)制度后，采購(gòu)資金不再層層下?lián)芙o用款單位，而是直接支付給供貨商。因此，需要對(duì)現(xiàn)行的預(yù)算會(huì)計(jì)制度進(jìn)行改革，實(shí)行直接支付及其核算辦法，以適應(yīng)建立政府采購(gòu)制度的需要。要增設(shè)政府采購(gòu)資金專戶。目前政府采購(gòu)資金來(lái)源比較復(fù)雜，包括各級(jí)財(cái)政預(yù)算安排的資金，需要購(gòu)買商品或者接受服務(wù)的單位預(yù)算外資金，自有資金和其他收入，國(guó)內(nèi)外貸款與捐贈(zèng)款，各級(jí)政府規(guī)定的其他資金等，但實(shí)踐中規(guī)范政府財(cái)政行為在短時(shí)期內(nèi)無(wú)法完成。作為一種過(guò)渡措施，設(shè)置政府采購(gòu)資金專戶是十分必要和可行的。因?yàn)樗袑儆谡少?gòu)范圍的資金都要存入財(cái)政設(shè)立的政府采購(gòu)資金專戶，所有用于政府采購(gòu)的資金都只能從政府采購(gòu)資金專戶中支付，這樣財(cái)政就能對(duì)政府采購(gòu)資金進(jìn)行有效的全過(guò)程監(jiān)督與控制。財(cái)政部門掌握資金支付權(quán)，將資金直接支付給商品和勞務(wù)供應(yīng)者而不再通過(guò)任何中間環(huán)節(jié)，可以掌握每筆資金的最終去向。
2政府采購(gòu)引用權(quán)責(zé)發(fā)生制
權(quán)責(zé)發(fā)生制對(duì)收入和費(fèi)用的確認(rèn)是以權(quán)利和義務(wù)是否在本期實(shí)際發(fā)生為標(biāo)準(zhǔn)。因而它能客觀公正地反映一定會(huì)計(jì)期間的收入和費(fèi)用水平，是國(guó)際公認(rèn)的企業(yè)會(huì)計(jì)核算的一般原則。但目前我國(guó)正處于發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期，預(yù)算會(huì)計(jì)體系還不完善，預(yù)算會(huì)計(jì)準(zhǔn)則還未制訂，現(xiàn)有從業(yè)人員的技能有待提高，因而在我國(guó)現(xiàn)階段，還不能“一步到位”地將預(yù)算會(huì)計(jì)基礎(chǔ)全部轉(zhuǎn)為權(quán)責(zé)發(fā)生制，而要結(jié)合我國(guó)的現(xiàn)實(shí)條件，先從政府采購(gòu)引入權(quán)責(zé)發(fā)生制，待時(shí)機(jī)成熟再逐步過(guò)渡。政府采購(gòu)引入權(quán)責(zé)發(fā)生制有利于行政事業(yè)單位更準(zhǔn)確地核算采購(gòu)貨物的支出情況，尤其是對(duì)跨年度的工程支出能進(jìn)行更準(zhǔn)確地核算，更好地實(shí)現(xiàn)財(cái)政預(yù)算收入和預(yù)算支出的配比和協(xié)調(diào)。超級(jí)秘書網(wǎng)
3制定更完整的財(cái)務(wù)報(bào)告
財(cái)務(wù)報(bào)告是會(huì)計(jì)信息資料的高度濃縮，能夠全面、系統(tǒng)地反映政府的財(cái)務(wù)狀況、財(cái)政資金的使用情況等。應(yīng)在現(xiàn)行的月度和年度財(cái)務(wù)報(bào)告中增加政府采購(gòu)的項(xiàng)目和內(nèi)容，以全面地反映行政事業(yè)單位政府采購(gòu)的規(guī)模和金額，更好地進(jìn)行預(yù)算資金的管理和監(jiān)督。
4建立政府采購(gòu)成本效益指標(biāo)體系
成本效益是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體，二者互為條件，相伴共存，又互相矛盾，此增彼減。政府采購(gòu)成本既包括直接的、有形的成本，也包括間接的、無(wú)形的成本。因此，加強(qiáng)對(duì)政府采購(gòu)活動(dòng)的成本管理和控制意義深遠(yuǎn)。與政府采購(gòu)成本分析相對(duì)應(yīng)，政府采購(gòu)效益也包含兩個(gè)層次：一是直接的、有形的效益；二是間接的、無(wú)形的效益。為了準(zhǔn)確地反映政府采購(gòu)的成本和效益，必須建立科學(xué)的政府采購(gòu)成本效益體系，既反映政府采購(gòu)過(guò)程本身直接的、有形的微觀成本效益，又能囊括政府采購(gòu)廣泛而深遠(yuǎn)的宏觀成本效益。在此基礎(chǔ)上，對(duì)各項(xiàng)政府采購(gòu)活動(dòng)進(jìn)行成本控制，降低不合理費(fèi)用開支，提高政府采購(gòu)的成本效益比。
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