發(fā)布時間：2022-08-13 15:06:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的平面設計課程總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：實踐教學 平面設計 創(chuàng)新思維
一、平面設計的創(chuàng)新思維研究屬性
平面設計的創(chuàng)新思維方法以平面設計課程實踐教學為載體，通過思維拓展、多面思維、思維收縮、創(chuàng)意集結及制作加工為實踐應用媒介，在理論研究與實踐應用中，不斷總結經(jīng)驗上升到理論指導，并不斷更新和完善。平面設計的創(chuàng)新思維研究，目的在于不斷創(chuàng)新設計作品，提升設計質量，提升教學效率，對于藝術的普及與提高、提升設計作品價值美和藝術美、永葆設計生命力具有現(xiàn)實意義。
二、平面設計創(chuàng)新思維的多樣化方法研究
（一）學科的交叉產生創(chuàng)意新思維
1.拓展未知領域和已知領域的結合。平面設計是服務和探索的行業(yè)，做任何設計都是對未知領域的探討和學習，因此在教學過程中，創(chuàng)新思維要建立在對廣大未知領域及相關學科、事物、行業(yè)交叉的創(chuàng)意把握，會不斷產生新的理念和思維。
2.善于發(fā)現(xiàn)新事物與解決新問題的方法。善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并提出解決方案。創(chuàng)新思維立足于客觀現(xiàn)實，通過創(chuàng)新設計巧妙地提出解決事物的新方案并引入教學中，鼓勵學生創(chuàng)新思維的拓展。
（二）研究創(chuàng)新思維的拓展方法
1.思維發(fā)散。通過聯(lián)想、想象拓展思維的發(fā)散，鼓勵創(chuàng)造性思維拓展，具體包括以下四種實踐方法：第一，造型語言的推導；第二，視覺語意的推導；第三，意識流語言的推導；第四，文字地圖的推導。這些創(chuàng)新思維的拓展方式分別從造形、語意、有意識、無意識的主客觀方面來把握創(chuàng)意，大大增加思維拓展的空間。
2.案例庫、創(chuàng)意庫。這是收集原創(chuàng)性思維和快速提升審美的有效途徑。案例庫的積累，有助于把握成功作品的思維動向及價值取向；創(chuàng)意庫的積累，捕捉創(chuàng)意靈感的瞬間，有助于創(chuàng)意思維的原創(chuàng)性、多樣性和廣泛性。
3.溝通與合作。創(chuàng)意信息溝通、共享能促進創(chuàng)新思維能力共同提升，達到1+1>2的效果。在實踐教學中，將學生交叉分組，調研、創(chuàng)意與后期配合制作，發(fā)揮優(yōu)勢互補、資源共享。
4.正向思維與非正向思維結合。教學中鼓勵正向思維、側向思維與逆向思維的不同對比研究，把按照事物發(fā)展的規(guī)律、分析事物的常理習慣、事物情理之中的聯(lián)系和打破常規(guī)的思維方式結合研究，往往有出奇制勝的收效。
（三）準確創(chuàng)新思維的把握方法
好的設計不需要辯護，反之卻能為人說話，設計作品的準確性產生震撼的視覺效果。以下把握準確性的方法在教學實踐中得以證明，能大大提升作品的質量。
1.求新求異。主張創(chuàng)意要新穎、巧妙、奇特，要引人入勝、脫穎而出，達到出奇制勝的效果。
2.求準。創(chuàng)意必須準確生動，堅決反對模棱兩可，不斷對比、推敲和改進，準確反映主題。
3.現(xiàn)實意義及實用性。設計服務于人，課程設計選題來源于社會現(xiàn)實、實踐項目，具有社會現(xiàn)實意義和實用性原則，提升大眾審美。
（四）實踐教學的創(chuàng)新體驗
1.換位體驗教學。把握課程中教師的主導地位，讓主體的學生充分挖掘深入思考的空間，在課程的中期，安排學生輪流講課體驗教學，留給學生更廣的思考、探討、互動的空間，設計知識掌握得更加穩(wěn)固和扎實。
2.經(jīng)驗體驗教學。教學中引入優(yōu)秀和成功的設計經(jīng)驗，配合課程邀請設計公司、優(yōu)秀畢業(yè)生講座和交流。
3.引導、鼓勵和督促教學。定期給予壓力、鼓勵和動力，濃縮教學環(huán)節(jié)，提升教學效率。
4.項目實踐體驗教學。在教學中融入社會問題、現(xiàn)實現(xiàn)象、實踐項目、真題真做，增加學生的責任感并體現(xiàn)現(xiàn)實性和實用的特點。
5.初評、中評與終評結合教學。將教學過程細化和量化，定期總結觀摩評定，強化教學環(huán)節(jié)緊密邏輯關系。
（五）教學環(huán)節(jié)及授課方式量化
教學采用三級式緊湊環(huán)節(jié)：一級為草圖評審階段（數(shù)量不封頂）占課程30%；二級為正稿互評及加工階段（正稿數(shù)量不封頂，數(shù)量與質量并列考核）占50%；三級終評展覽綜合評估階段（作業(yè)效果）占10%；加之積極性與出勤分數(shù)占10%。鼓勵學生提升草圖和正稿的數(shù)量與質量，酌情加分，績效評比。
（六）學生心理研究
在創(chuàng)新思維過程中，抓住學生的興趣點研究，著重研究學生自信心、進取心以及設計能力的考察、激勵機制的效率、師生互動等。
（七）全面教學質量體系研究
在創(chuàng)新思維中狠抓作品質量研究、課程設計研究、課程環(huán)節(jié)研究，體現(xiàn)為創(chuàng)新激勵機制與質量關系；專業(yè)銜接處理及與相關專業(yè)的關系研究；教學環(huán)節(jié)的緊湊性問題；教學設計問題。教學中以衡量設計過程、要求緊湊課程環(huán)節(jié)、規(guī)范作品要求、濃縮設計時間、明確設計任務，狠抓教學環(huán)節(jié)和教學
設計。
結語
通過以上分析與論證，筆者認為，平面設計創(chuàng)新思維方法的研究，可以打造設計精品，促進實踐教學。具體表現(xiàn)為以下幾方面內容：
1.促進實踐教學的拓展。強化創(chuàng)新思維與實踐結合，一方面狠抓動手實踐能力，完善創(chuàng)意表達過程；另一方面不斷強化成功經(jīng)驗上升到理論的完善過程，指導理論與實踐的深入創(chuàng)新研究。
2.教學環(huán)節(jié)的整合。教學三階段環(huán)節(jié)（草圖初評總結、創(chuàng)意制作過程中評總結、終評觀摩總結與展覽評述）中，融入緊湊性的時控效率法、人性激勵法與細化量化法，強化創(chuàng)新思維的課程管理與課程環(huán)節(jié)設計。
3.深化設計的美學意義。創(chuàng)新思維研究著重對真、善、美的理念融入和表達，注重觀察美、探索美、發(fā)現(xiàn)美、研究美、追求美、創(chuàng)造美、分享美；注重發(fā)現(xiàn)丑、研究丑、改造丑，提出多樣化觀察事物，體現(xiàn)了美學的辯證關系。
4.教學質量的提升。通過創(chuàng)新思維方法的研究，不斷分析與總結各種促進設計創(chuàng)新的方式，對設計語言精準的把握和教學質量的穩(wěn)步提升都起到了重要作用。平面設計就是在這種方法研究中，不斷提升審美和引導大眾審美，提升用設計解決問題的能力。
參考文獻：
[1]霍楷.廣告理論研究與設計實踐教程[M]. 沈陽：東北大學出版社，2009.
[2]魯?shù)婪?阿恩海姆.藝術與視知覺[M].成都：四川人民出版社，1998.
已經(jīng)難以滿足藝術設計的需求，為了避免學生的設計色彩知識與市場脫節(jié)，學校必須改革教學方法，加強教學實訓，提高課堂教學效果。本文就高職高專平面設計類設計色彩課程的教學方法進行簡單分析。
關鍵詞：高職高專；平面設計；色彩課程
一、設計色彩課程特點及其課程要求
平面設計是二十一世紀最有前景的專業(yè)，色彩是平面設計中十分重要的因素，設計色彩課程是平面設計專業(yè)的必要課程，通過專業(yè)的色彩構成訓練，學生能系統(tǒng)學習色彩理論知識，了解人類的色彩知覺、心理規(guī)律，色彩設計既有感性的部分也有理性的部分，受許多因素影響，學生在設計工作中如何把握色彩設計的核心，確保設計出來的作品既有獨特風格，又符合大眾的審美需求，是色彩學習需要關注的重點問題。這就要求學生在色彩學習過程中牢牢把握平面設計的特點，分清各個設計要求之間的主次關系。教師在日常教學中要能始終圍繞核心知識進行課程訓練，重視色彩知識在平面設計中的實用性。我國高職高專平面設計類設計色彩課程教學中還存在許多問題，如教材繁多，包括美術專業(yè)色彩教材及藝術設計類實用教材兩種，美術專業(yè)色彩教材以人體、風景、靜物寫生為主要教學內容，希望能從繪畫的角度培養(yǎng)學生的色彩設計能力。但從設計專業(yè)來說，這一類教材對于學生色彩設計語言應用能力的培養(yǎng)并沒有太大幫助，而藝術設計實用類教材過分偏向色彩基礎、色彩度比、光于色、色相對比、色彩心理等色彩理論知識，學生在學習過程中始終存在一個疑問，即“如何在設計實踐中應用這些理論知識”，色彩設計的主要目的是通過色彩、線條等要素的合理搭配，傳達出創(chuàng)作者想要表達的主體思想，理論知識只是為色彩應用奠定基礎。部分高職高專院校過分重視理論教學，忽略學生應用能力的培養(yǎng)，設計色彩千變萬化，學生學會理論與實踐結合，才能創(chuàng)作有意義的作品。因此，學校必須改進當前的教學方法。
二、高職高專平面設計類設計色彩課程的教學方法
1.構建以能力培養(yǎng)為主線的色彩課程體系
高職高專院校教學的主要目的是培養(yǎng)應用型人才，實際的教育工作應具備鮮明的職業(yè)性，應重視學生應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學校開展教育工作時必須明確市場對設計人員的職業(yè)要求，在此基礎上整合、歸納色彩課程內容，形成以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標的新的色彩課程體系，切實提高學生的藝術修養(yǎng)、色彩表達能力、創(chuàng)造能力。
2.與專業(yè)方向結合
設計色彩教學必須與專業(yè)方向結合起來，為學生專業(yè)課的學習奠定良好基礎。教師應注意設計色彩教學的目的不是培養(yǎng)學生的繪畫技巧，而是提高學生的色彩應用能力。具體的教學應將原本的“色彩構成”“靜物色彩”“場景寫生”等教學內容進行整合，重新劃分為“色彩表現(xiàn)技法訓練”“色彩基礎理論”“色彩專業(yè)方向技能訓練”等模塊。在色彩專業(yè)方向技能訓練中，教師可以根據(jù)景觀藝術設計、產品造型設計等專業(yè)分別講授色彩介紹，進行色彩結構訓練，使設計色彩教學更具針對性，與專業(yè)內容練習更加緊密。不同專業(yè)的效果表現(xiàn)技法存在一定區(qū)別，色彩應用訓練必須與其結合起來，做到目標明確，切實提高教學效果。
3.體現(xiàn)高職高專特點的色彩課程教學方法
高職高專院校的學生大多有一定的藝術功底，教師要結合這一實際情況，體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，通過講練結合、示范模仿、討論啟發(fā)等教學方法激發(fā)學生的學習主動性，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高其藝術設計能力。教師在教學過程中要突破以往的高考模式化的教學方式，專項設計專業(yè)化。由于色彩課程中實踐比重本身較大，教師必須重視色彩訓練，訓練的內容應該包括平面構成、色彩構成、裝飾繪畫的畫面效果、平面制作材料的應用等，以理論知識為導向，實踐訓練為重點，讓學生體會到設計色彩的實際應用方法。教師要重視學生主體性地位的發(fā)揮，變革示范的教學方式，采用討論、啟發(fā)式教學。在教師的引導下，學生自主探討設計色彩的表現(xiàn)方法，交流學習體會，探討過程中進行思維碰撞，創(chuàng)造出不一樣的作品，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學生完成課堂作業(yè)后，教師要重視作業(yè)的講評及總結工作，師生共同參與作業(yè)評講，總結、歸納每個階段的作畫體會、技法經(jīng)驗，分組評價其他同學的作業(yè)。由教師挑選不同層次的繪畫作業(yè)，學生自己提出優(yōu)點及不足之處，最后由教師進行總結并提出對應的改進意見。任何技巧的訓練都是循序漸進的過程，教師在實際教學中要做層層遞進，初始階段選擇優(yōu)秀的設計色彩作品供學生臨摹，然后開展色彩實訓，待學生掌握一定專業(yè)技巧之后，再讓學生自主設計作品，從淺入深，提高學生的專業(yè)技能以及創(chuàng)新能力。
參考文獻：
[1]董葉芊.高職高專平面設計類設計色彩課程的教學方法淺析[J].時代教育，2016
[2]藍鑫，韋華玲.談高職高專平面設計類設計色彩課程的教學方法[J].美術教育研究，2014
一、高職平面設計教育的現(xiàn)狀
平面設計專業(yè)作為高職類專業(yè)自身在開設目的、開設時間、開設條件、開設課程上有很大的局限性。隨著我國高校的不斷擴招，高校的生源素質參差不齊，學生進校的專業(yè)水平相對較低，有的甚至對該專業(yè)沒有任何概念。再加之課時量少，無法對專業(yè)進行較深入地學習，離平面設計畢業(yè)生的培養(yǎng)目標還有較大差距。根據(jù)對現(xiàn)在的就業(yè)的設計師的調查，平面設計師的數(shù)量達到了所有種類設計師的50%以上。在中國市場經(jīng)濟空前發(fā)展的今天，社會急需大量的平面設計人才，這樣巨大的就業(yè)空間給高職院校的平面設計教育提供了良好的大環(huán)境，但是也導致了很多院校出現(xiàn)了對于平面設計專業(yè)重數(shù)量而輕質量的問題。如何才能在教育和市場之間找到一個合理的平衡點成為許多高職教育者當下要考慮的問題。
二、高職平面設計教學存在的問題
我國國家教育部正式將平面設計教育歸入藝術設計專業(yè)學科起始于1998年，在藝術院校和普通高校開設相應的平面設計專業(yè)課程的時間很短，經(jīng)驗明顯不足。高等職業(yè)藝術平面設計課程也暴露出了一些無法回避的問題。
1、陳舊的教學方法。我國的應試教育培養(yǎng)了很大一批人，在他們的傳統(tǒng)觀念中一直認為理論重于實踐。在這種守舊思想的影響下，很多高職院校還是采用了滿堂灌的教學方法。不注重培養(yǎng)學生的思維能力和學習的主動性，無法挖掘出學生的創(chuàng)新意識。而平面設計本身需要不斷變化創(chuàng)新，只有注入新觀念、新想法，才能設計出與眾不同的作品來。
2、消極的學習態(tài)度。很多學生雖然在專業(yè)理論課考試中取得了很好的成績，但并不等于已具備了全面的專業(yè)知識，并具備將其融會貫通到設計實踐中的能力。很多學生在學習平面設計課程時，只是僅僅把它當作一門考試課來對待，學生消極的學習態(tài)度會嚴重影響平面設計課程的教學效果。3、較差的實踐能力。由于平面設計專業(yè)受到課時少、教學任務重等因素的影響，往往在教學中忽視學生動手能力和實踐操作能力的培養(yǎng)。結果學生只是學到了一些死的理論知識，而很少有機會進行實踐設計的訓練。平面設計這門課程完全是一門動手的課程，不讓學生動手就沒有辦法真正掌握這項技能。
三、對高職學院平面設計教學的建議
1、更新現(xiàn)代設計理念。理念決定一切，用什么理念教育和學習，就會產生什么樣的效果。作為平面設計專業(yè)的學生，從一踏進學校的大門，就應該牢固地樹立現(xiàn)代設計理念，明確自己的學習目標，以創(chuàng)新設計意識來增強自我學習的主動性、積極性。在設計作品上體現(xiàn)世界化和多元化的特征。作為藝校學生要留心關注世界現(xiàn)代設計的走勢，研究我國社會對平面設計的要求，保持敏銳的設計思維，使自己的創(chuàng)造的作品和世界設計趨勢相符，走可持續(xù)學習的道路。
2、充分挖掘學生的學習興趣。興趣是學習最好的老師，讓學生明白學好平面設計課程對學生將來人生的發(fā)展的重要意義，從態(tài)度上重視該門課程。在教學過程中，如果只是枯燥的理論必然導致學生對該門課程毫無興趣，在課堂教學中老師要多準備一些當代的設計案例，加上自身個性化的講解，營造一個活躍、輕松的課堂氣氛，更好的掌握專業(yè)的知識。將書本知識轉化為自己的作品，以激發(fā)學生的學習興趣。
3、注重學生個性化的培養(yǎng)。設計的本質是個性化的創(chuàng)造過程，設計作品創(chuàng)造源于設計師的創(chuàng)造性思維。平面設計教學目的就是要注重培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)意，倡導風格迥異的設計風格，挖掘每個人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。在教學中，教師要有意識的鼓勵學生進行豐富的想象，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，設計只有通過個性化的表達才能具有生命力，作品才能體現(xiàn)設計師的靈魂。
4、設計需要不斷創(chuàng)新的精神。藝術平面設計的學生可利用課余時間，采用多種途徑，使自己得到鍛煉，吸取經(jīng)驗，達到提高實踐能力的目的。例如可以多參加學校組織的平面設計大賽，進一步培養(yǎng)自己的實踐能力。隨著社會的發(fā)展，平面設計的需求不斷在適應著市場的發(fā)展，如果學生一味閉門造車、足不出戶，對于平面設計專業(yè)的學習而言是肯定不行的。隨著科技進步和全球信息化的發(fā)展，不斷在拉近人們彼此的距離，平面設計也逐步從平面向空間方向延展，設計出的作品也越來越具有文化內涵。未來的設計者可以使用他們自認為的全新模式來設計文字和圖形，通過這樣不斷創(chuàng)新的設計，讓平面設計應用于更多的領域，這是新時代對平面設計的提出的要求。
關鍵詞 平面設計策略型教學創(chuàng)新
現(xiàn)階段，世界經(jīng)濟表現(xiàn)出了極強的網(wǎng)絡化、集成化、市場化及信息化的發(fā)展傾向，受其影響，市場、人才、產品及企業(yè)間的競爭也日趨激烈。從上世紀的九十年代末開始，平面設計在我國逐漸興起。在平面設計的發(fā)展初期，借助于廣告企業(yè)很容易打開市場。然而，隨著受眾要求的逐步提高，企業(yè)對平面設計者的要求也越來越高：一個優(yōu)秀的平面設計者，不僅能夠表達構思創(chuàng)意、能夠設計版面，而且還應具備制定出符合市場需要的策略型創(chuàng)意的能力。平面設計今后發(fā)展的一個主要的方向就是策略型設計。
一、策略型設計
盡管，作為時尚象征的“策略型設計”已經(jīng)成為一種流行詞匯，但其依然沒有一個權威定義。我們必須明確的是策略型設計不僅僅局限于設計，它與深度營銷有著極其密切的聯(lián)系。作為市場經(jīng)濟的產物，“策略型設計”屬于商業(yè)型的設計概念的范疇，這種設計理念更有利于設計師走向市場。策略型的設計理念不僅要求設計人員掌握印刷、繪圖、色彩及操作軟件等相關的知識，還要求設計人員應對策劃、營銷有一定的把握。
二、策略型設計和現(xiàn)代市場
在現(xiàn)代的商戰(zhàn)中，策略型設計的作用日益凸顯出來，越來越多的廠家、商家開始認同它的易操作性、系統(tǒng)性及實效性等多方面的優(yōu)點。策略型設計已逐漸發(fā)展成為營銷環(huán)節(jié)中必不可少的內容，它和那些簡單的策劃及設計工作有著根本的區(qū)別。在設計之中融入產品營銷的有關內容，不僅能夠使產品的形象得以優(yōu)化，而且能使企業(yè)產品更好的占據(jù)市場。
我們以“伊人”這一產品為例來簡單的說明下策略型設計?！耙寥恕笔且环N女性衛(wèi)生護理產品，通常情況下，這種產品比較的隱晦，主要采用藥店及特供渠道等方式進行銷售。在設計其包裝時多以功能為主要的內容，有時會搭配使用圖示或女性圖片等內容，這不僅影響美觀，而且造成了消費者不好意思購買的情況。為解決這一問題，設計者決定把包裝的主體形象選為一只藍色蝴蝶，將包裝的主題確定為“使女人更加健康、更加美麗”，通過蝴蝶寓意的美麗女人把產品的屬性表現(xiàn)出來。如此一來，不僅打破了以往的尷尬局面，而且為企業(yè)謀得了更多的效益。
三、策略型設計和平面設計教學的創(chuàng)新
在策略型的設計理念逐漸得到認同的背景下，市場對設計人才的要求也逐漸提高了，這就要求平面設計的教學工作應進行創(chuàng)新。除了應重視培養(yǎng)學生的基本的設計技能之外，還應注重講授營銷、分析及策劃等方面的知識。當前學校施行開放化的主要途徑是和市場結合起來?，F(xiàn)階段，設計教育亟需解決的一個主要問題是：準確把握市場需求，以促進學生綜合素質及實踐能力的不斷提高。
通過對現(xiàn)階段設計教學的情況的分析，筆者總結了當前教學中存在的幾點問題：第一，在教學中一味的灌輸知識，沒有注重啟發(fā)學生，學生發(fā)現(xiàn)、處理、分析問題的水平較低；第二，沒有架構起完善的教學知識框架，在設置專業(yè)課程時將重點放在了色彩、圖形及字體方面，學生對市場分析學、廣告策劃學及消費心理學等方面的了解不足。如此一來，在設計時學生常常會出現(xiàn)忽視消費者心理、不重視市場等問題，因此設計也就無法完全滿足市場的需求；第三，學生在設計實踐中主要面對的是虛擬題目，與社會的結合度不高，這在一定程度上制約了學生團隊合作精神與設計能力的提高。
針對上述幾方面的問題，筆者總結了幾點建議，如下：
（一）對學生分析、解決問題的能力的培養(yǎng)是啟發(fā)學生的設計思維的重點所在。
當前我們正處于策略型設計的時代，在這種大環(huán)境下，不僅要求設計者應掌握最基本的設計技能，還要求設計人員要具有一定的分析市場的能力。但在現(xiàn)階段的平面設計的教學實踐中，采用的依舊是比較保守的教學方法，學生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力沒有得到重點培養(yǎng)，這在很大程度上制約了學生總結及分析水平的提高。
因此，我們在教學實踐中應有意識的設置一些探索性的話題，引導學生從個人角度出發(fā)重新的評估問題，引導學生進行自我提問；應堅持引導學生主動發(fā)現(xiàn)設計的教學原則，在培養(yǎng)學生的設計技巧時注重概念的使用，只有這樣才能讓學生找到解決問題的概念化、個性化方法。通過長期的探索性問題的培養(yǎng)，學生分析、解決問題的能力得到了提高，在其畢業(yè)進入社會之后能夠很快的融入社會，其設計的作品也能滿足市場的需要。
（二）推動教學理論體系的不斷完善，重視加強市場營銷教育。
市場營銷的策劃教育是當前策略型設計時代的平面設計教學的重要內容。因此我們必須推動平面設計教學的知識體系的不斷完善，只有這樣才能更好的培養(yǎng)學生的市場營銷策劃的意識。通過對現(xiàn)階段平面設計教學現(xiàn)狀的分析，我們發(fā)現(xiàn)在設計平面設計專業(yè)的課程時，很少有學校開設營銷策劃學、市場分析學、消費心理學等相關課程。
為解決這一問題，筆者認為在平面設計的教學實踐中，教師除了講授平面設計的基本方法與概念等課堂內容外；學校還應加強與校外的企業(yè)及廣告公司的聯(lián)系，可以邀請廣告設計經(jīng)驗豐富的人來校教學或開辦講座；同時，學校還應定期組織學生到策劃公司與廣告公司進行交流、參觀，以掌握成品制作與設計流程等內容。
（三）重視學生團隊合作精神的培養(yǎng)，切實提高學生的設計水平。
在現(xiàn)階段的平面設計教學中，主要采用的是講解理論知識―設計虛擬課題―講解―完善方案的教學步驟。在授課的過程中，教師也會要求學生查閱相關的資料，讓學生欣賞優(yōu)秀的設計作品；與此同時，向學生介紹有關的實際應用問題。然而，很多學生但在進行設計的過程中表現(xiàn)出了團隊合作意識較差的問題。而策略型設計屬于團隊作業(yè)，需要設計人員的共同努力。因此，必須重視對學生的團對合作精神的培養(yǎng)。
為解決這一問題，在平面設計的教學實踐中，教師應注重使用真實項目捆綁式的教學方法，在課堂中加入校企協(xié)作教學、社會項目的投標等內容。尤其應注重引導學生參與社會項目的投標，這不僅有利于學生創(chuàng)作熱情的激發(fā)，而且有利于學生設計水平的提高。
綜上所述，我們應從市場的實際需要出發(fā)，推動平面設計教學創(chuàng)新工作的開展，只有這樣才能培養(yǎng)出合格的策略型設計時代的平面設計人才。
參考文獻:
[1]徐凱,實戰(zhàn)利器---策略型設計[J].媒體與廣告,2003,(2).
目前高職院校的計算機系和藝術設計系都開展了平面設計專業(yè)。對于計算機系中的平面設計專業(yè)的課程設置更傾向于計算機的學習，給學生設置的軟件課相對較多，因為本系教授藝術方面的老師較少，所以計算機系中的平面設計專業(yè)學生的對于藝術領域的知識吸收太少，設計的作品大多缺乏藝術性，也使學生形成一個錯誤的概念，就是我是計算機系的，會軟件就行。相反，藝術設計系中的平面設計專業(yè)學生接受了很多的藝術領域的課程，甚至按照普通高校藝術專業(yè)的學生來進行課程的設置，藝術基礎課占用了大量的精力與時間，使這部分學生畢業(yè)后不知道自己的就業(yè)方向，搞純繪畫藝術還是作為一個設計者。
二、高職院校平面設計專業(yè)攝影課現(xiàn)狀
1.沒有針對高職院校人才培養(yǎng)目標制定的適合平面設計專業(yè)攝影課的教學大綱，不明確教什么
不管是計算機系的平面設計專業(yè)還是藝術設計系的平面設計專業(yè)都開設了攝影課，但是同其它的課程一樣，目前只是照搬普通藝術高校攝影專業(yè)的大綱。高職院校平面設計專業(yè)學生還有一部分是沒有藝術基礎的學生，所以直接和有藝術基礎的學生一起直接進入專業(yè)攝影課的學習是非常吃力的，只能使他們從一開始就對這門課程失去興趣。
2.師資不足
從事攝影專業(yè)的教師大都沒有平面設計的經(jīng)驗，這就使攝影和平面設計脫節(jié)。攝影教師單純講的只是攝影知識，但是沒有與平面設計結合。又有一些搞平面設計的人才又對攝影有一定造詣，但是他們又無緣講臺。
3.硬件設備不足
不是攝影專業(yè)的學生很少會為了攝影課去買昂貴的器材，有些高校也不重視，沒有給攝影課準備影棚。教師無法要求自備器材，學校又沒有準備影棚，就是使教師無法進行教學。另外對于數(shù)碼時代，掃描儀，打印機等也是很重要的攝影課所需設備。
4.課程設置不合理
有的時候學生大一就開設攝影課，但是學生還沒有學習電腦軟件，只是學習了繪畫基礎。攝影課老師并沒有時間講解軟件的使用，拍完照片只是攝影的一部分，數(shù)碼暗房也是非常重要的，這樣設置教師就沒辦法給學生講解更多的后期處理的技巧方法。
三、對高職院校平面設計專業(yè)攝影課的幾點建議
1.制定同高職教育相適應的教學大綱
想要避免計算機系的平面設計專業(yè)學生學習過于側重計算機，藝術設計系平面設計學生學習過于側重繪畫藝術，就要制定適合教學目標的教學大綱。對于高職院校平面設計專業(yè)學生學習攝影課，側重攝影后期是非常必要的。講解攝影基礎知識的同時把每個單元增加攝影后期的課時，把后期制作和平面設計結合起來，這樣就能凸顯攝影課給平面設計帶來的效果。學生在學習攝影的時候提高了審美，提升了構圖能力，軟件使用的能力等等，真正的能學到對專業(yè)有幫助的知識。
2.加強師資建設
目前，由高職院校的辦學特點決定了高職院校的教師不能是只能上講臺講課的教師，高職院校的教師也同樣要有在企業(yè)就職的能力。而擔當高職院校平面設計專業(yè)的攝影教師，一定要有平面設計專業(yè)的經(jīng)驗，不能是單純搞攝影的教師，這樣才知道怎么和專業(yè)知識結合，不是脫離了設計而學習攝影。在探討高職教育師資的建設的過程中人們先后提出了“雙師型”和“三師型”教師的概念，并陸續(xù)在實踐中進行了實施，并取得了一定的效果，平面設計專業(yè)的教師也應該是“雙師型”或“三師型”教師，這樣才能有助于學生在企業(yè)的融入，教師可以把學生真正帶到企業(yè)去。
3.加強設備硬件建設
攝影課要用到的設備主要有相機、影棚、用于后期制作的機房。由于平面設計專業(yè)類的學生并不是單純學攝影，所以他們也不一定自備相機，也不能要求所有學生花大量的錢去買相機，高職院?？梢再忂M一批相機，供學生上課使用。一定要建設一個影棚，主要是用于進行廣告類攝影的拍攝，對于平面設計專業(yè)的學生，廣告特別重要。機房是每個系里都有的，攝影課的時候一定要給教師安排機房，以便于后期的講解與制作。
4.合理的設置課程
[關鍵詞]高等職業(yè)藝術學院 平面設計 現(xiàn)狀 措施
高職教育已走向快速發(fā)展的道路，高職教育在學習內容上具有“專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性很強”、“實踐知識豐富，動手能力很強”等特點。高職學生的特長在于較強的職業(yè)技能，平面設計是一門動手能力很強的課程，隨著社會不斷發(fā)展，平面設計受到更多的關注。
一、平面設計教育的現(xiàn)狀
平面設計教育作為高職類及師范類畢業(yè)生綜合素質的一個方面，在開設目的、開設時間、開設條件、開設課程上有很大的局限性。另一方面，擴招以后的生源素質大大降低，學生進校的專業(yè)水平相對較低，有的甚至沒有基本的造型能力。學生學習寬泛基礎課程，因為平均課時量少，都沒能較深入地學習，使得學生沒有較為突出的專業(yè)方向，較全面的綜合能力更無從談起，離師范類畢業(yè)生的“一專多能”的培養(yǎng)目標相去甚遠。
根據(jù)對現(xiàn)在的從業(yè)設計師的比例調查，平面設計師的數(shù)量達到了所有種類設計師的52．44％。中國在商品經(jīng)濟空前發(fā)展的今天，平面設計行業(yè)起步較晚，起點較低。社會急需大量的平面設計人才，這樣巨大的從業(yè)空間一方面給我們的平面設計教育提供了良好的大環(huán)境，也給建立平面設計專業(yè)提供了可行性支持。藝術院校重藝術輕技能，理工院校重技能輕藝術，這兩種平面設計的人才觀都略有偏頗。如何才能在重技能和重藝術之間找到一個合理的平衡點是現(xiàn)在許多專家考慮的問題。
二、高職平面設計教學存在的問題
直至1998年，國家教育部才正式將藝術平面設計教育歸入藝術設計專業(yè)學科，僅在藝術院校和普通高校開設相應的專業(yè)課程。在高等職業(yè)技術院校中，藝術平面設計教育起步較晚，在這樣的背景和傳統(tǒng)教學觀念的制約下，高等職業(yè)藝術平面設計課程還存在著以下一些問題。
1．落后的教學方法。傳統(tǒng)觀念認為“學習”就是“死記”。在這種思想的影響下，形成了滿堂灌的教學方法。學生失去了思維和行為的主動性，創(chuàng)新意識也被抑制了。而平面設計需要創(chuàng)新，只有注入新觀念、新想法，才能設計出新的東西來。
2．被動的學習態(tài)度。學生雖然系列地修完了各專業(yè)基礎課，但并不等于已具備了全面、準確地理解和掌握這門課程所涉及的專業(yè)知識結構，并將其融會貫通到設計實踐中。學生在學習平面設計課程時，只僅僅把它當作一門必修課來完成，大部分同學只是想考試及格，拿到學位即可。高職學生被動的學習態(tài)度嚴重影響平面設計的教學效果。
3．泛濫的電腦設計。計算機特技是電腦軟件中最引人注目的部分之一，合理地利用它能產生傳統(tǒng)方法無法達到的奇特效果。但是大家不假思索，不加控制地利用就會泛濫。
4．較差的動手能力。由于課時少、教學任務重的原因，往往忽視學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)。結果學生只是學到了一些死知識，而很少有機會進行設計訓練。其實平面設計這門課程完全是一門試驗課程，老師在講解要點的同時，不能忽視學生動手能力的培養(yǎng)。
三、提高高職教育平面設計教學的措施
高職平面設計教學存在著不少問題，如何解決這些問題，提高教學效果成為平面設計課程教學教師需要考慮的首要問題。我以為應該從以下方面進行嘗試：
1．制定詳細的教學大綱。高職課程的教學大綱應以課程目標為依據(jù)，根據(jù)理論知識必須、夠用，并在進行教學分析的基礎上確定。通過課程的學習使學生能做到掌握軟件的操作要點，掌握知識結構框架，理解各章節(jié)的重點和難點。
2．強調積累和實踐。藝術平面設計不能忽視學生平時的實踐經(jīng)驗積累。長期處在封閉的訓練中，學生不了解社會、企業(yè)的發(fā)展狀況，不能及時根據(jù)社會企業(yè)需要調整自己的知識結構?？衫谜n余時間，采用多種途徑，使學生得到鍛煉，吸取經(jīng)驗，達到提高實踐能力的目的?？山M織學生參加平面設計、動畫設計、板報設計大賽，進一步培養(yǎng)學生的實踐能力。
3．激發(fā)學生的學習情趣。讓學生明白學好平面設計課程對學生將來的發(fā)展的重要性，在課堂教學中還可以適當舉例說明其重要性，讓學生從心理上重視該門課程。在教學過程中，枯燥的講述必然導致學生對該門課程索然無味，應該結合案例教學，加上幽默風趣的講解，讓學生在輕松的課堂氣氛中學習難以掌握的知識。要讓學生在平時的練習中將書本知識轉化為作品，以激發(fā)學生的學習興趣。
4．樹立現(xiàn)代設計觀念。觀念決定一切，用什么觀念指導辦學和學習，就會產生什么樣的效益和質量。因此，作為藝術設計專業(yè)的學生，從一踏進美術系的大門，就應該牢固地樹立設計意識，明確自己的專業(yè)目標，以現(xiàn)代設計意識來統(tǒng)帥學習期間的全部過程，明確每門課程要解決的問題及它在專業(yè)教學中的地位和作用，增強學習的主動性、積極性和參與意識。
5．注重學生個性化的培養(yǎng)。設計的本質是創(chuàng)造，設計創(chuàng)造源于設計師的創(chuàng)造性思維。個性化是設計師對平面設計個性差異的獨到見解。平面設計教學應通注重培養(yǎng)學生設計創(chuàng)意個性化的表達，倡導設計風格，挖掘個人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。在教學中，教師要鼓勵學生大膽想象，培養(yǎng)學生個性化思維，只有這樣培養(yǎng)出來的學生才具有個性，才具有創(chuàng)新力。
四、思考與總結
雖然平面設計越來越受關注，但是目前我國的高等職業(yè)藝術學院的藝術設計教育才剛剛起步，我認為不能照搬照套外國的教育模式。以往平面設計教學普遍存在著以知識為本位、教師為中心和以傳授、灌輸為主要特征的課堂教學模式。這樣的課堂教學模式，阻礙著創(chuàng)新人才和技能型應用人才的培養(yǎng)。這就意味著教師應當在教學過程中，采用全新的教學模式，因而必然要對傳統(tǒng)的教學理論、教學觀念提出挑戰(zhàn)。所謂“教學相長”，正是在師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充的過程中，逐步達到教師與學生，分享彼此的思想、交流彼此的情感、設計的觀念與理念，從而達到共識、共享的效果。
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隨著信息時代的到來，改變了人類社會傳統(tǒng)的生產方式、工作方式和學習方式。這對高等教育提出了新的任務和要求，迫使高等職業(yè)教育的教學內容、教學方法、教學手段和人才培養(yǎng)模式必須進行改革才能跟上社會，筆者結合多年教學實踐，就當前我國高職高專院校平面設計課程教學改革這一問題做出如下探討：
1.高職高專院校平面設計專業(yè)教學中存在的主要問題
長期以來，在平面設計教學中，新舊體系和規(guī)則交互并存，第一線的教師處在一個很尷尬的境地。由工業(yè)化的“模具制造、批量生產”為特征的“以教定學”的教育模式向信息時代注重鑄造個性的“以學擇教”的教育模式的轉變過程中，同樣存在這樣的交替階段?！耙越潭▽W”的教育模式雖然提供了基本知識、基本技能，但它對學生是以“學著做”為核心價值取向的。其課程內容體系結構、教學內容組織方式與目的具有單一性、封閉性、靜態(tài)性的特征，學生無法獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，無法讓興趣成為學生的學習動力源，無法激發(fā)學生內在的創(chuàng)新潛能。其評價體系缺乏發(fā)展性評價與質性評價，評價大都集中在知識、技能的記憶上，而對學生在操作、意識、素養(yǎng)層面沒有過多的涉及與促進。
此外，教學中忽視每個學生的差異和個性發(fā)展的培養(yǎng)，以及對未來知識的介紹和探討。這種設計教育模式給年輕人帶來的人格缺陷和對未來的設計業(yè)、未來社會帶來的危害是不言而喻的。如何使我們的設計教育符合未來社會發(fā)展的需要，如何使專業(yè)設計與設計教育得到統(tǒng)一，這都是高等設計院校急于研究、解決的課題。
2.對平面設計課程教學改革策略和措施的探討
2.1針對性培養(yǎng)方式
在平面設計專業(yè)開展工作室形式的針對性培養(yǎng)方式，這是平面設計教學改革的方向。該方式是一種完全開放式的，具備企業(yè)特征和設計公司的基本特征的一種工作室形式。工作室也是平面設計教育的一種形式，而且更具有針對性。針對學生的發(fā)展方向的工作室形式，構建了平面設計教學與實踐的環(huán)境，是對外的窗口。工作室既是平面設計教學實踐和場所，又是學校對外聯(lián)系的窗口。學校可以通過這個窗口為社會及學生的就業(yè)服務。工作室既能針對性的完成專業(yè)研究，教學計劃、教學內容、常規(guī)教學和實踐任務，又能解決學術研究、設備補充、經(jīng)濟收益、優(yōu)化組合、師資等實際問題。
2.2開設特色平面設計課程
目前國內很多學校平面設計專業(yè)的招生目的是比較模糊的，其培養(yǎng)目標也是極其不明確的，學校的動機是為了招更多的考生由此產生得的經(jīng)濟效益。筆者認為這是平面設計教學改革的內容。一所好的學校除了要有良好的學習風氣、教學風氣外，還要注重培養(yǎng)自身的特色。如有自己學校特色的課程、特色學科、特色教學方法以及一批有創(chuàng)新能力的師資等。其色課程是體現(xiàn)一所學校特色的最基本要素，是形成特色學科和產生特色教師的基礎。
2.3創(chuàng)造性實踐教學
現(xiàn)代平面設計教育的發(fā)展，傳承了德國包豪斯的設計教育的理論體系，從德國包豪斯的教育理論實踐中，我們可以總結出對今天的平面設計教育有啟發(fā)性意義的經(jīng)驗。這就是教學、研究、實踐三位一體的現(xiàn)代平面設計教育模式。
針對當前的平面設計教學現(xiàn)狀和學生群體，實行三位一體的教學模式，不僅是必要的，而且更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的、社會和市場上急需的平面設計人才。在這種教學模式下，學生不但可以學到更多的平面設計專業(yè)知識，而且具有一定的理論素養(yǎng)，還可以掌握較強的實際操作能力，這樣，他們在社會上更具有競爭實力。在知識經(jīng)濟及市場經(jīng)濟條件下，社會需要的不是書呆子型的人才，而是具有較強綜合能力的復合型人才。
3.高職高專院校平面設計課程教學改革的未來方向
3.1高職平面設計教學要符合地域本土化設計需求。
就平面設計而言，本土化主要是指在對平面設計的傳播主題的文化內涵充分發(fā)掘基礎上，通過運用富有民族特征的表現(xiàn)方式和手段，在更有效的傳播平面設計信息的同時實現(xiàn)傳承與介紹本土文化的社會職責。不但要強調傳統(tǒng)文化的內涵，還應利用地域特色來表現(xiàn)現(xiàn)代的設計理念，在改良中國地域特色舊有造型元素的基礎上，使新的元素不僅傳遞了現(xiàn)代設計理念，更使舊有元素起到真正傳遞現(xiàn)代信息的目的，符合現(xiàn)代審美要求。對將來從事平面設計的在校學生來說，在博大精深的本土文化背景下，研究自成體系的平面設計就顯得非常的重要。
3.2高職平面設計教學要注重個性化設計的培養(yǎng)
隨著電腦的普及和軟件的應用，平面設計逐步走向程式化，這就要求設計創(chuàng)意必須具有個性。設計的本質是創(chuàng)造，設計創(chuàng)造源于設計師的創(chuàng)造性思維。個性化是設計師對平面設計個性差異的獨到見解。平面設計教學應通過對設計原理、設計內容等理論知識的講授，注重培養(yǎng)學生設計創(chuàng)意個性化的表達，倡導設計風格，挖掘個人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。
3.3高職平面設計教學應符合國際化與多元化的設計需求
平面設計教育應注重培養(yǎng)學生運用國際化的視覺語言，便于設計作品的交流溝通和商品競爭。中國經(jīng)濟的發(fā)展促進了設計的進步。毫無疑問，設計與經(jīng)濟和商業(yè)有關密切的聯(lián)系，商業(yè)的繁榮突出了設計的競爭，人們在設計方面不得不嘗試面向大眾。在現(xiàn)代平面設計作品中，把不同民族圖像通過需要進行再組合，力求把新的成份因素考慮在內，設計描繪面盡可能的寬廣，以達到傳達多樣性文化信息的目的。同時作為科技與藝術的結合體，設計更應體現(xiàn)出現(xiàn)代文化多樣性和人性的多元化。
3.4高職平面設計教學應符合時空化設計的需求
平面設計所處的地位與以前已大不相同，隨著科技的進步和信息全球化的影響，從某種程度上縮短了時空差，人的想象隨著時空概念的變化而延伸，平面設計也逐步從二維向多維空間延展，設計中的時空化與科技化為我們展現(xiàn)出豐富的空間符號。平面設計教學工作應在經(jīng)歷二維程式化的設計之后，引領學生探索新的界面，力求打開新的思維空間。我們生活在一個三維世界中，而平面設計的信息載體是平面的，沒有立體感，只有通過對設計元素的重新編排和空間符號的運用，才能達到多維的空間效果。
3.5加強校企結合，有效利用校外專業(yè)實訓基地
校企合作培養(yǎng)模式是以探索開發(fā)和提高學生適應能力為前提，共享資源，共建培訓基地和實習實踐基地，共同制訂學生培養(yǎng)方案的一種緊密型實質性的辦學模式，是企業(yè)、學校、學生三方共同滿意的辦學模式有利于實現(xiàn)高等職業(yè)教育校內教學與校外教學的深度融合，是提升高等職業(yè)教育水平的必然選擇，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要內容。
4.結束語
