發(fā)布時(shí)間：2022-03-15 03:42:17
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的政治課堂教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
在新疆教育落后的山區(qū)中學(xué)，初中政治課的教學(xué)手段還滯留在孤立化，封閉化的階段，依然是靠一支粉筆，一本課本上課。顯而易見，教學(xué)方法、教學(xué)手段一日不改變，政治教學(xué)質(zhì)量就一日不能沖出谷底。而在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式確定的情況下，課堂教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)起著重要的作用。只有努力改進(jìn)課堂教學(xué)方法，整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，方法與過程的綜合，提倡啟發(fā)式，討論式教學(xué)，才能達(dá)到政治課的以培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀為目的的政治課堂教學(xué)的目的。因此，初中政治課堂教學(xué)必須變，必須以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主要的功能目標(biāo)。下面就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法：
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
平常，我們常會(huì)看到這樣一些情況，有些老師一味強(qiáng)調(diào)發(fā)揮講的優(yōu)勢(shì)，課堂上一講到底，學(xué)生只能處于被動(dòng)、消極、受壓抑的境地。在這種單調(diào)、沉悶的課堂結(jié)構(gòu)禁錮之下，不要多長(zhǎng)時(shí)間，一個(gè)生機(jī)勃勃的班級(jí)就會(huì)變得死氣沉沉，學(xué)生的智能得不到充分的發(fā)展?！爸v---聽”純粹是一種簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌注的過程，教師把學(xué)生當(dāng)成盛裝知識(shí)的容器。這樣，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不少，但知識(shí)靈活運(yùn)用和探究創(chuàng)造能力差，智力與情感世界全面發(fā)展受到了限制和損害。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，初中政治教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，初中政治教學(xué)中，教師的任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。盡力使學(xué)生在課堂上積極地、主動(dòng)地、能動(dòng)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理解、運(yùn)用、發(fā)揮、創(chuàng)造，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、努力營造融洽的師生關(guān)系
教師的溫情能溫暖學(xué)生的心靈，教師的笑容能化解學(xué)生的畏懼，教師的關(guān)懷能變成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師的微笑是一種自信，一種教養(yǎng)，更是一種良好的風(fēng)度，一種獨(dú)特的成熟的心態(tài)，一種教師特有的氣定神閑，寬容忍讓的精神的體現(xiàn)。有老師微笑的課堂，一節(jié)課就能輕松度過。教師用微笑來肯定學(xué)生們的表現(xiàn)。學(xué)生們情緒就穩(wěn)定，心情就舒暢，對(duì)知識(shí)技能就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，便能更主動(dòng)，更高效地學(xué)習(xí)，從而使身心都得到健康發(fā)展；如上課時(shí)教師情緒低落或一臉嚴(yán)肅甚至嚴(yán)厲，就會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生膽怯，惶恐，不安緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會(huì)疲憊不堪。教學(xué)效果就自然大打折扣。教學(xué)的成功與失敗，教師是決定性的因素。教師個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情景的主因。身為老師，具有極大的力量，能夠讓孩子們過得愉快，也能讓他們過得悲慘。教師可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。教師能讓人丟臉，也能叫人開心；也能傷人，更能救人。無任在任何情況下，一場(chǎng)危機(jī)是惡化或解除，兒童是否受到感化，全決定于教師為了更好營造良好的課堂教學(xué)氛圍，試著忘記自己的權(quán)威，做個(gè)與學(xué)生平等相處的人；試著忘記學(xué)生的種種意外，做個(gè)公正無私的人；并能學(xué)會(huì)理解學(xué)生，學(xué)會(huì)聽學(xué)生說，學(xué)會(huì)同學(xué)生說，學(xué)會(huì)替學(xué)生想，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)理解學(xué)生，能成為學(xué)生的朋友，能成為學(xué)生的良師。只有這樣，學(xué)生才能和教師平等共處，才愿意與老師交朋友，學(xué)生才能從心底喜歡這個(gè)老師，也才能從內(nèi)心喜歡你的課，從而滿懷信心的，以一種敬佩的心態(tài)投入到你的課堂教學(xué)。在初中政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心和愛護(hù)自己的學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧、快樂的氣氛。所以我們?cè)谡n堂教學(xué)中要努力營造一種融洽的師生關(guān)系，如在提問學(xué)生時(shí)不能只關(guān)注優(yōu)等生，還要照顧后進(jìn)生的感受，教師提問的時(shí)候應(yīng)該把難一點(diǎn)的問題給優(yōu)等生回答，把適中的問題讓中等生回答，把最簡(jiǎn)單的問題留給后進(jìn)生，什么樣的問題問什么樣的學(xué)生教師應(yīng)該心中有數(shù)，但你能不能讓學(xué)生知道，以免給后進(jìn)生造成自卑的心理。如果教師給每一個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)，回答問題的機(jī)會(huì)，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的感受，讓成功的喜悅變成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣我們才可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)政治課的氛圍。
即教師帶領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)以前（尤其是前一、二節(jié)課）所學(xué)舊知的回顧、復(fù)習(xí)過渡到對(duì)即將學(xué)習(xí)新知的教學(xué)上來。由于思想政治課基本理論知識(shí)之間，特別是同一冊(cè)教材內(nèi)部的章、節(jié)、目之間，存在著緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。因此，安排這種溫故啟新的導(dǎo)語，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)，始終保持著與舊知的聯(lián)系，而不感到突然、陌生，新舊知識(shí)之間連接的自然、順暢。例如，在上《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》中“勞動(dòng)力成為商品”一節(jié)時(shí)，我們安排了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，在前一課我們學(xué)習(xí)了什么叫商品，以及商品的二因素，說的都是普通商品、一般商品。我們已經(jīng)知道了，商品是用來交換的旁動(dòng)產(chǎn)品，商品都具有使用價(jià)值和價(jià)值二重屬性。（這里，可以先提問，后總結(jié)，也可用設(shè)問以引導(dǎo)學(xué)生共同回 憶、復(fù)習(xí)）。那么，什么叫勞動(dòng)力？勞動(dòng)力也能成為商品嗎？如果能，那么必須具備什么條件呢？勞動(dòng)力成為商品，當(dāng)然也應(yīng)具有使用價(jià)值和價(jià)值，可是勞動(dòng)力商品的使用價(jià)值和價(jià)值又是什么呢？與一般商品相比，有何特點(diǎn)呢？……這些問題就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容----”運(yùn)用這樣的導(dǎo)語，從舊知層層推進(jìn)到新知，學(xué)生接受、掌握的難度就小多了。
二、懸念誘思式
即教師通過先講述故事或者列舉實(shí)例，然后從中巧妙地設(shè)置一、二個(gè)懸念，來激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中，學(xué)生主體積極性的調(diào)動(dòng)程度，直接決定著教學(xué)的成效。因此，安排這種懸念誘思式教學(xué)導(dǎo)語，可以使學(xué)生集中精力，全神貫注，內(nèi)心世界里產(chǎn)生躍躍欲試的強(qiáng)烈意識(shí)，設(shè)法破釋教師設(shè)置的懸念，從而使課堂教學(xué)處于一種“憤而啟之”、“悱而發(fā)之”的狀態(tài)。
例如，在《哲學(xué)常識(shí)》中“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系”一目的教學(xué)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：先給學(xué)生簡(jiǎn)要地講述17世紀(jì)德國哲學(xué)家萊布尼茨在皇宮里宣講哲學(xué)的故事，然后設(shè)置懸念：“萊布尼茨提出‘世界上沒有兩片完全相同的樹葉’，可是他又說‘世界上也沒有兩片完全不同的樹葉’。這兩種說法不自相矛盾嗎？究竟是怎么回事呢？大家能回答嗎？（短暫停頓，觀察學(xué)生表情）這就涉及到我們今天要學(xué)習(xí)的矛盾的普通性和特殊性的辯證關(guān)系問題----”如此一 段簡(jiǎn)短的導(dǎo)語，可以誘導(dǎo)、“迫使”學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，并認(rèn)真聽取教師的講解。
三、情境切入式
即教師從課前班級(jí)的某種具體情境入手，則某個(gè)（些）學(xué)生的言談舉止、教室的布置或變化、班級(jí)剛開展過的某種活動(dòng)等等，或者教師有意識(shí)地對(duì)某種情境稍作加工處理，隨機(jī)應(yīng)變，靈活自然地加以簡(jiǎn)要的概括、總結(jié)、點(diǎn)撥，然后迅速地切入該節(jié)課的教學(xué)主題。例如，在一次上《師德常識(shí)》中“個(gè)人離不開集體”一目時(shí)，剛上課，一支橫臥在講臺(tái)上的粉筆被風(fēng)一吹，順著桌面掉到地上，跌斷了。我們沒有忽視這個(gè)細(xì)節(jié)，覺得它是切入這節(jié)課教學(xué)主題的一 個(gè)很好的情境。于是，就將跌斷的粉筆從地上撿起來，又拿了一盒粉筆（紙包的），沿著剛才那支粉筆下滑跌落的路線，把它輕輕推下講臺(tái)，拾起來讓同學(xué)們仔細(xì)查看，竟無一支跌斷。這時(shí)候，便說了如下一段導(dǎo)語：“同學(xué)們，剛才的情形大家都看到了，可是你們思考過它說明了什么嗎？能否給我們這樣的啟示：個(gè)人的力量是微薄的、有限的，而由多個(gè)乃至無數(shù)個(gè)個(gè)人所組成的集體的力量則是強(qiáng)大的、無限的！你們說呢？（學(xué)生們會(huì)意地笑了）今天，我們就來學(xué)習(xí)個(gè)人與集體的關(guān)系的一個(gè)方面‘個(gè)人離不開集體’----”。這種由具體情境切入教學(xué)主題的教學(xué)導(dǎo)語，因勢(shì)利導(dǎo)，生動(dòng)活潑，其效果當(dāng)然也比較好。
四、提問吸引式
即教師通過提出問題，要求學(xué)生回答，把學(xué)生的注意力吸引到該節(jié)課堂教學(xué)中來。這是一種較常見的教學(xué)導(dǎo)語類型。它一方面能夠通過提問鞏固舊知，強(qiáng)化對(duì)舊知記憶和理解，起到承前啟后的作用；另一方面更重要的是能夠通過提問，給學(xué)生施加一定的壓力，使學(xué)生及時(shí)作出注意、思維等心理的自我調(diào)整，把學(xué)生分散、無序的思維轉(zhuǎn)移、吸引到該節(jié)課堂教學(xué)中。例如：在我校每學(xué)年舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等重大活動(dòng)期間，學(xué)生們議論的熱門話題多是當(dāng)時(shí)學(xué)校、班級(jí)、寢室里等發(fā)生的事情。這段時(shí)間的政治課教學(xué)，我們便經(jīng)常使用提問吸引式的教學(xué)導(dǎo)語。
作為學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，課堂活躍，才會(huì)體現(xiàn)出政治課堂的立體、高效。而有的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)比較模糊，怎么才能使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)政治課程的重要性，明確政治學(xué)習(xí)的目標(biāo)？經(jīng)過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，非智力因素能起到很大的引導(dǎo)作用，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一定的軌道恒行。非智力因素中的興趣和情感具有非常大的導(dǎo)向作用，它能幫助學(xué)生排除各種內(nèi)外因素的干擾，使學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)始終保持一定的方向性。為此，初中政治課教師要善于利用這些因素來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、發(fā)揮非智力因素，構(gòu)建立體、高效的初中政治課堂的策略
（1）設(shè)立特色教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。非智力因素中最主要的因素是興趣、情感、愛好，這些因素通常會(huì)直接影響到一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)品格的形成，以及智力的提高和開發(fā)程度，更貫穿于整個(gè)成長(zhǎng)和進(jìn)步的學(xué)生時(shí)代。新時(shí)期的初中政治教師，在政治課堂上給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)嶄新的、愉悅的教學(xué)情境，來不斷激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望，進(jìn)而提高政治課堂教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)政治教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。重要的知識(shí)點(diǎn)配上有效的教學(xué)方法，將會(huì)大大發(fā)揮學(xué)生非智力因素，從而構(gòu)建立體、高效的初中政治課堂，達(dá)到事半功倍的效果。主要的教學(xué)環(huán)境模式如下：發(fā)揮電化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將政治教學(xué)內(nèi)容通過圖畫再現(xiàn)、音樂渲染等形象化，教師針對(duì)不同問題設(shè)置相應(yīng)的情境結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以提出能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問的有趣的問題，讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行思考，然后帶著解開迷惑的欲望去學(xué)習(xí)政治課，就能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自學(xué)的能力。
（2）構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系。俗話說，老師是學(xué)生的再生父母。師生之間的良好關(guān)系，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的熱愛，有利于發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，讓政治課堂更加活躍。學(xué)生和老師要相互尊重，創(chuàng)建民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍和精神氛圍，這有利于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展。
（3）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“，有效的政治學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純地灌輸和記憶，發(fā)展自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)政治的重要方式”。在政治課堂教學(xué)中，教師必須放棄或者改變傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”式的教學(xué)模式，不斷更新觀念，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在政治課堂上動(dòng)起來、活起來。
關(guān)鍵詞:政治 教學(xué) 實(shí)踐 情景
在政治教學(xué)中,教師應(yīng)給通過各種有效的方法,提高教學(xué)方法,在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平,從而使得課程教學(xué)有更好的效果。下面列舉在教學(xué)實(shí)踐中,需要注意的幾個(gè)方面:
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣
著名哲學(xué)家羅素說:“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！睂W(xué)生從初中開始接觸政治課程。因此教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀與方法論。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成,在今后的學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)效果事半功倍。如果剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候,學(xué)生養(yǎng)成了錯(cuò)誤的習(xí)慣,不僅不利于政治課的學(xué)習(xí),而且日后的糾正更是難上加難。
習(xí)慣是一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)成的,是日積月累的過程。好的習(xí)慣是受用終身的。如何學(xué)好政治,是一個(gè)新的概念。老師在向?qū)W生灌輸新概念的時(shí)候,要注意方式方法,尊重學(xué)生的差異性,具體問題具體分析。
二、教學(xué)相長(zhǎng)
《禮記?學(xué)記》:“是故學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也”?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”,是一個(gè)很好的教學(xué)理念。在長(zhǎng)期的教學(xué)中,老師難免出現(xiàn)程序化的重復(fù),而不追求創(chuàng)新改變,變得墨守成規(guī)。
活到老,學(xué)到老。作為老師,更要認(rèn)識(shí)到其中的重要性。因此,老師在日常的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)注意自身的積累與提高。因此,老師在教育學(xué)生知識(shí)的同時(shí),自己也應(yīng)注意提高,在教學(xué)中,敢于面對(duì)自己的錯(cuò)誤。對(duì)于自己認(rèn)識(shí)不透的地方,要虛心向其他人求教。由于學(xué)生思維活躍,易于接受新鮮事物,有時(shí)候,教師應(yīng)該放下架子,和同學(xué)們多多探討。這樣老師不僅學(xué)到了新鮮的觀點(diǎn),而且在不經(jīng)意間,了解了學(xué)生的關(guān)注方向,也更拉進(jìn)了師生間的距離。
三、民主開放
在教學(xué)中,應(yīng)該注意情景的設(shè)置,將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來。尊重學(xué)生的發(fā)言與參與,特別是一些表現(xiàn)活躍的積極分子,不能簡(jiǎn)單粗暴地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)上,應(yīng)該力求增強(qiáng)課程的針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性。因此,在課堂教學(xué)的內(nèi)容上,對(duì)教師提出了更高的要求。通過師生的互動(dòng),同學(xué)的參與,才能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。思維的火花只有經(jīng)過碰撞,才能綻放出更大的能量。
四、理論聯(lián)系實(shí)際
相對(duì)于課本枯燥的例子,當(dāng)今世界上正在發(fā)生的轟動(dòng)事件,更容易引起學(xué)生的興趣。因此在導(dǎo)入新課的時(shí)候,可以引入正在發(fā)生的大事件。這樣,不僅使得課堂教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn),還培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心時(shí)事的習(xí)慣和分析熱點(diǎn)事件的能力。
在課堂上,經(jīng)過老師的引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)于該事件有更深刻的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的思維,加深對(duì)于知識(shí)的理解。這樣原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容,通過理論聯(lián)系實(shí)際,不僅變得便于理解,而且還得到了實(shí)際的應(yīng)用。所以,學(xué)生的理解就更為深刻,使得原本死記硬背的知識(shí),得到融會(huì)貫通,變成了學(xué)生自己的知識(shí)。
五、多媒體切忌喧賓奪主
隨著科技的發(fā)展,多媒體技術(shù)的應(yīng)用逐漸普及。但是由于多媒體容易吸引學(xué)生的注意力,有時(shí)候造成了課堂上熱熱鬧鬧,但是學(xué)生并沒有注意到真正的知識(shí)點(diǎn)。教師在教學(xué)中,應(yīng)該明確自身作為教學(xué)主體,學(xué)生作為教學(xué)客體的理念。對(duì)于多媒體的利用要恰到好處,而不是一味地盲目使用。
在使用多媒體資料的時(shí)候,教師不能簡(jiǎn)單地復(fù)制其他人的課件,而不經(jīng)過自己的認(rèn)真學(xué)習(xí)與思考。如果這樣,則是浪費(fèi)了多媒體教學(xué)的強(qiáng)大互動(dòng)能力。在聲、畫、影的交錯(cuò)應(yīng)用中,應(yīng)該尋找到良好的切合點(diǎn)。
此外,《初中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:本課程以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù),幫助學(xué)生提高道德素質(zhì),形成健康的心理品質(zhì),樹立法律意識(shí),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力,引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上,追求更高的思想道德目標(biāo),弘揚(yáng)民族精神,樹立中國特色社會(huì)主義共同理想,逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。
政治教學(xué),不是一門應(yīng)付考試的學(xué)科,而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德培養(yǎng)的學(xué)科。政治老師要真正擔(dān)當(dāng)起教書育人的責(zé)任,起到橋梁紐帶作用,從而達(dá)到政治課教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn):
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[2]簟孥,麓舅.《賦予學(xué)生更多的話語權(quán)》.思想政治課教學(xué).2010年第3期.
一、教師在政治課堂教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。當(dāng)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，提高他們?cè)诮虒W(xué)過程中的參與度。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，善于從學(xué)生的角度去理解和引導(dǎo)，激發(fā)他們的主體精神和創(chuàng)新欲望，創(chuàng)新精神本質(zhì)上是一種獨(dú)立探究精神，關(guān)鍵在于使學(xué)生在創(chuàng)新過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、判斷、探究和發(fā)現(xiàn)。青少年學(xué)生知識(shí)閱歷都非常有限，教師要力求讓學(xué)生樹立獨(dú)立探究的熱情，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。據(jù)此，在教學(xué)中應(yīng)該去嘗試：（一）發(fā)揮學(xué)生間的互補(bǔ)作用。教師要根據(jù)教材內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生間的互補(bǔ)作用，從而發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。比如相互討論，在講授新知識(shí)時(shí)，教師首先擬定出要討論的政治問題，給出學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，讓他們各抒己見，充分想象，大膽的發(fā)表自己對(duì)新知識(shí)的見解和體會(huì)，參與到求知的過程中，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解和掌握。（二）創(chuàng)設(shè)情境，提供更多的學(xué)生參與機(jī)會(huì)。以學(xué)生為主體就是要求學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)是根據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過看看、聽聽、說說、辯辯、演演等多種途徑，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
二、教師在政治課堂教學(xué)中應(yīng)多用生動(dòng)形象的比喻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生思想政治教材中一些理論比較抽象，但這不能和枯燥無味劃等號(hào)。如果我們?cè)谧⒁饫碚撔?、科學(xué)性的同時(shí)，能講究更多的趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的理解掌握的基本原理，不斷提高自己思想認(rèn)識(shí)水平，尤其在講授中運(yùn)用生動(dòng)想象的比喻，可以起到有此及比、觸類旁通、以少勝多的效果。比喻恰當(dāng)不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，而且能加深學(xué)生理解，加深印象，加強(qiáng)鞏固。
如在講“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展，是支配人類社會(huì)發(fā)展的普遍規(guī)律?！睘榱俗寣W(xué)生更好的理解 “生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展”的道理，可以用“量體裁衣”打比喻，即把生產(chǎn)力比作人的身體，把生產(chǎn)關(guān)系比作衣服，并說明人身體隨著年齡的增大，身高不斷的增高，所穿的衣服也要隨著身高的變化而不斷更換尺寸，這樣做出來的衣服穿在身上才合體。正是“生產(chǎn)關(guān)系”和“生產(chǎn)力”的辯證運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展。用“量體裁衣”來說明“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展”，就把這一深?yuàn)W的道理淺顯化了，比喻貼切，印象深刻。
三、教師在政治課堂中應(yīng)構(gòu)建學(xué)生主體地位，積極互動(dòng)，共同發(fā)展。學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。目前的政治課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情的灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅的氛圍，要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動(dòng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見解。
新課程背景下高中思想政治課堂的高效是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。如何實(shí)施高效的課堂教學(xué)策略，設(shè)計(jì)自己個(gè)性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是我們每一位教育工作者都應(yīng)該努力追求的！
1.更新思想，是高中思想政治高效教學(xué)的前提
對(duì)政治老師而言，固有的、傳統(tǒng)的教學(xué)行為習(xí)慣依然存在，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式仍然很有市場(chǎng)，這與素質(zhì)教育的要求以及新課程改革的深入推進(jìn)是背道而馳的。要打造政治“高效課堂”，必須摒棄這些制約因素。教學(xué)方式要靈活多變，提倡學(xué)生討論，多采用互動(dòng)式教學(xué)，甚至可以讓學(xué)生去講課，真正做到學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
另外，還要分層次教學(xué)，教師不能光顧著一些學(xué)習(xí)程度好學(xué)生，更應(yīng)該傾斜那些學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生。
2.精心備課，是高中思想政治高效教學(xué)的基礎(chǔ)
高效教學(xué)的理念，最終要落實(shí)到課堂上，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，摒棄他們對(duì)政治課或隱或顯的情感及精神上的漠然，使教學(xué)活動(dòng)成為師生互動(dòng)的過程。
2.1 按課程標(biāo)準(zhǔn)，備好教材，研究教材。
教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，也是師生溝通的橋梁。教師是課程的開發(fā)者，也是教材的研究者，教材的價(jià)值在于生成性。研究教材要從知識(shí)性和人文性兩個(gè)方面來考慮。知識(shí)性包括原理、觀點(diǎn)內(nèi)含的知識(shí)和課外延伸的知識(shí)。人文性是從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)來講的，備教材應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課程的主要思想；研究政治教學(xué)的新課標(biāo)，從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，分析新課標(biāo)，通過鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。研究教材還必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2.2 按課程標(biāo)準(zhǔn)，備好時(shí)政熱點(diǎn)。
新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性、生活性、豐富性和開放性”，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式卻是開放的。因此，在備課時(shí)要廣泛閱讀有關(guān)新聞、報(bào)刊雜志、時(shí)政熱點(diǎn)，找出哪些是需要增加的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)中需要的新素材、新資源。
2.3 按課程標(biāo)準(zhǔn)，備好學(xué)生。
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程改革的宗旨。高中生正處在青春期，課堂上躍躍欲勢(shì)，逆反心強(qiáng)，課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課堂上要真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實(shí)到，根據(jù)學(xué)生在以往的知識(shí)水平、能力來分析哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識(shí)點(diǎn)就只需要點(diǎn)到為止，否則需要詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。通過分析學(xué)生的差異來進(jìn)行分組，在分組中要特意安排接受能力比較好的同學(xué)，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的合作意識(shí)。
3.活躍的課堂狀態(tài)是政治課高效教學(xué)的關(guān)鍵
教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹 焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境重視學(xué)生的課堂需求，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。
4.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是政治課高效教學(xué)的保證
4.1 探索有效的教法，精講精練。
4.1.1 要堅(jiān)持三講三不講：講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講方法、規(guī)律；已經(jīng)教會(huì)的不講，學(xué)生自己學(xué)會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講。講的時(shí)候要注意語言力求做到精確、精煉、精彩。
4.1.2 要堅(jiān)持五個(gè)讓的施教習(xí)慣：能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生動(dòng)手；能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己推導(dǎo)。
4.1.3 課后作業(yè)的布置要精、準(zhǔn)。所謂精是指在教師充分關(guān)注學(xué)情之后，有針對(duì)性的設(shè)置作業(yè)，量要適中。所謂準(zhǔn)是指作業(yè)題目要準(zhǔn)確的反應(yīng)教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)為突破鞏固難點(diǎn)服務(wù)，堅(jiān)決避免重復(fù)性作業(yè)。
4.2 要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的有序性和波動(dòng)性。
教學(xué)應(yīng)像河流一樣，有序性和波動(dòng)性相結(jié)合，既百折不撓奔向大海，體現(xiàn)有序；又迂回曲折，體現(xiàn)波動(dòng)性。有序使教學(xué)結(jié)構(gòu)段落明確，但一種活動(dòng)如果缺乏起落，給予學(xué)生的刺激便會(huì)減少。教學(xué)應(yīng)避免平鋪直敘，在教學(xué)過程中有矛盾沖突，有思維碰撞，有智慧啟迪。教師講述有行有止，有續(xù)有斷，高低起伏，悠揚(yáng)頓挫，富有感染力；學(xué)生學(xué)習(xí)有聽有講，有學(xué)有練，有張有弛，有商有量。整個(gè)教學(xué)過程猶如一臺(tái)好戲，師生共同配合，有序與波動(dòng)相結(jié)合，教師與學(xué)生共成長(zhǎng)。
5.靈活的課堂問題設(shè)計(jì)是政治課高效教學(xué)的支撐
所謂靈活是指課堂問題的設(shè)計(jì)形式的多樣化。既可以把課堂教學(xué)的問題與熱點(diǎn)問題相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行設(shè)問；也可以循循善誘，步步設(shè)疑；還可以設(shè)計(jì)新穎別致，貼近生活，具有趣味性的問題。
關(guān)鍵詞：中學(xué)政治；課堂教學(xué)；語言運(yùn)用
中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）21-0059-02
中學(xué)政治課跟其他學(xué)科一樣，課堂教學(xué)的語言也需要有特色。而語言的流暢、生動(dòng)、精練，是我們所追求的最基本的目標(biāo)。這些語言能力會(huì)起到什么效果，對(duì)我們有什么具體的要求，正是本文所討論的。語言特色，又稱語言特點(diǎn)，泛指一切語言相別于其他語言的風(fēng)格特點(diǎn)。文化背景和情境的不同，使被選用的交流方式存在差異，這些差異，就是語言特色形成的基礎(chǔ)。這些差異中，常見的有書面語和口語的差異，文體的差異，不同學(xué)科語言習(xí)慣的差異，地域文化及語種的差異，等等。本文討論的就是學(xué)科語言習(xí)慣和語言特色，具體地說，就是在中學(xué)政治課堂，教師如何運(yùn)用自己的特色語言，使得課堂效果更明顯。
一、語言要流暢，讓學(xué)生思維動(dòng)起來
政治課堂的重要內(nèi)容，就是教師對(duì)教材內(nèi)容的一種表述和傳授，這是最基本的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生只有通過教師的語言傳授，才能獲得比較系統(tǒng)、全面的理論知識(shí)。這對(duì)教師授課的語言流暢度提出了很高的要求。我們可以觀察到，教師講課吞吞吐吐，語言思維不連貫，卡殼現(xiàn)象比較多，冷場(chǎng)次數(shù)比較多的課堂，學(xué)生課堂秩序一般都比較差，因?yàn)閷W(xué)生的思維被教師不連貫的語言傳授給中斷了，找不到興奮的連接點(diǎn)。因此可以這樣說，教師授課的語言流暢與否，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。所以，語言流暢是政治教師最基本的課堂教學(xué)素質(zhì)之一。教師要把需要講述的內(nèi)容，通過自然、連貫、輕松、流暢的語言，如行云流水般地表達(dá)出來，讓學(xué)生在愉悅的，連續(xù)的、不被中斷的思維過程中，完成對(duì)課業(yè)內(nèi)容的最大程度的了解。
功夫在詩外，這就要求教師要在平時(shí)多備課、多練習(xí)，多思考。為在課堂上的表現(xiàn)，做足充分的準(zhǔn)備。
二、語言要生動(dòng)、有趣，讓課堂活躍起來
高中生思維能力已經(jīng)達(dá)到相對(duì)成熟的程度，口語交際能力也在這段時(shí)間得到長(zhǎng)足的發(fā)展。他們的口語接受能力也是相當(dāng)高的，這就為教師施展語言技巧提供了可能。生動(dòng)形象的語言，能使課堂達(dá)到意想不到的效果。而要讓自己的語言生動(dòng)有趣，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
首先語言風(fēng)格要活潑。教師的講課聲調(diào)的高低，節(jié)奏的緩急，都會(huì)讓學(xué)生得到不同的聽覺感受。一位有課堂經(jīng)驗(yàn)的教師，他會(huì)在對(duì)待重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，用低聲調(diào)、慢節(jié)奏，讓學(xué)生在此期間，得到領(lǐng)受、回味、思考的機(jī)會(huì)；而在傳授普通內(nèi)容、容易理解的內(nèi)容時(shí)，他會(huì)用高聲調(diào)、快節(jié)奏，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，加強(qiáng)印象；在推理論證的時(shí)候，他會(huì)使用語速快慢結(jié)合，聲調(diào)高低結(jié)合的方式，讓自己的推理從氣勢(shì)上看起來無懈可擊。
其次，語言要幽默風(fēng)趣。政治是一門比較嚴(yán)肅的課，但是教師政治課堂的語言卻不能嚴(yán)肅，否則很多鮮活的內(nèi)容會(huì)被過度地呆板化。中學(xué)政治涉及的內(nèi)容，相當(dāng)部分都是有很強(qiáng)的應(yīng)用性和社會(huì)性的。政治課涉及人民群眾生產(chǎn)生活、與人民群眾生產(chǎn)生活息息相關(guān)。所以只要注意提煉，會(huì)有很多的幽默素材，性格活潑的教師會(huì)有更多的發(fā)揮余地。語言的幽默效果能夠達(dá)到，會(huì)讓課堂更加輕松，學(xué)生更易于接受課堂內(nèi)容。其實(shí)，政治老師要發(fā)揮語言的幽默能力，不光局限于對(duì)聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有關(guān)的，都可以嘗試用幽默的語言，達(dá)到教育教學(xué)的效果。
三、語言要精練、準(zhǔn)確、清晰、邏輯性強(qiáng)
對(duì)基本理論的理解和運(yùn)用，是政治課教學(xué)的核心，也是對(duì)學(xué)生政治課考察的一個(gè)重要指標(biāo)。這就要求教師對(duì)政治課的內(nèi)容做出周密的安排，運(yùn)用清晰的語言，準(zhǔn)確并且有條理地表達(dá)出課業(yè)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不能眉毛胡子一把抓，沒有主次。概括地說，就是要課堂教學(xué)語言要精練、準(zhǔn)確、清晰、邏輯性強(qiáng)。語言精練要求教師對(duì)所授內(nèi)容做最簡(jiǎn)明最扼要的講授，不能長(zhǎng)篇大論，或者語言過于啰嗦。對(duì)于比較難的內(nèi)容，要通過舉一反三的例證予以說明，要增添學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自我的理解，教師通過畫龍點(diǎn)睛式的引導(dǎo)達(dá)到教學(xué)目的。對(duì)于比較淺顯的內(nèi)容，要點(diǎn)到為止，要給學(xué)生充分的信任，不能怕學(xué)生掌握不了，而喋喋不休，這樣往往會(huì)適得其反。個(gè)別學(xué)生不能掌握的，要在課后通過習(xí)題、課堂問答或者安排學(xué)生之間討論進(jìn)行完成。
一、是知識(shí)轉(zhuǎn)化為理想、態(tài)度,價(jià)值觀的有效方法
培養(yǎng)學(xué)生的理想,態(tài)度,價(jià)值觀是思想政治課的重要任務(wù)之一,然而僅在課堂45分鐘里是不能完成這一任務(wù)的,還需借助課后教學(xué)的延伸促使學(xué)生將文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為這一目標(biāo)。學(xué)生通過課后自己動(dòng)手對(duì)圖片的搜集、整理、篩選,通過傾注大量的心血、感情,從而深刻體會(huì)了祖國發(fā)展變化的一個(gè)個(gè)美好腳印,一句句旁白包含著同學(xué)們對(duì)祖國的關(guān)注和思考。
二、是從“關(guān)上門教學(xué)”延伸為“敞開門教學(xué)”的有益嘗試
有意識(shí)地把教學(xué)延伸到家庭、校內(nèi)課外、社會(huì),使之成為開放的教學(xué),讓家庭、課后、社會(huì)成為另一個(gè)課堂。如:在學(xué)習(xí)8年級(jí)(上)《相親相愛一家人》,《師友結(jié)伴同行》這兩單元后,我先安排為父母和老師做一件有意義的事,又安排了采訪父母、祖父母或老師活動(dòng),內(nèi)容包括:1.對(duì)于孩子(學(xué)生),您最大的愿望是什么?2.除了學(xué)習(xí),您覺得我在哪方面(家務(wù)、交友、守紀(jì)等)最不讓您放心?3.當(dāng)我犯了很大的錯(cuò)誤后,您覺得怎樣的批評(píng)、教育最有效果?采訪后,每個(gè)學(xué)生寫出自己的采訪心得,然后全班的采訪成果編輯成《采訪錄》,學(xué)生互相傳閱。通過采訪父母,使學(xué)生受到一次很好的家庭教育或老師教育,使孩子能夠換位思考,理解,體諒父母或老師的苦心,父母或老師與孩子的心靈相碰撞,這也是一個(gè)學(xué)生與家長(zhǎng),其他老師互動(dòng)的過程,互相交流的過程,在互動(dòng)中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的教育,加深了體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生溝通,理解,等能力。
三、是培養(yǎng)和訓(xùn)練各種能力的有效途徑
行為養(yǎng)成在初一初二政治課教育的目標(biāo)中占有重要的位置,新教材在設(shè)計(jì)上以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主線,而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生行為的訓(xùn)練和養(yǎng)成,做到知行統(tǒng)一。因此學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),必須依靠社會(huì)實(shí)踐和行為訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)初一初二政治課時(shí),除了在課堂內(nèi)對(duì)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行行為訓(xùn)練、檢查,課后的延伸和補(bǔ)充就成了課堂教學(xué)必不可少的一部分,這種延伸包括校內(nèi)延伸和校外延伸,形式有展開社會(huì)調(diào)查、心理測(cè)試、自我畫像、愉快游戲、時(shí)事報(bào)告會(huì),時(shí)事知識(shí)競(jìng)賽、小品表演、小論文競(jìng)賽、漫畫評(píng)析、主題討論、辯論、演講、案例分析、熱點(diǎn)透視、環(huán)保提案、特長(zhǎng)展示等50多種。通過形式多樣的課后延伸,讓學(xué)生感悟?qū)嵺`,提高各種能力。學(xué)生通過課內(nèi)課外學(xué)習(xí)的結(jié)合,學(xué)習(xí)積極性很高,體驗(yàn)充分,感悟深刻,能力得到鍛煉。課后延伸強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究和創(chuàng)新。其目標(biāo)指向?qū)W生的創(chuàng)新能力、問題意識(shí)、合作精神、人際交往能力、科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度以及關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人類發(fā)展的意識(shí)和責(zé)任感的培養(yǎng),學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際中去,鍛煉了學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。讓學(xué)生在開放的課后延伸活動(dòng)中放飛思想,學(xué)以致用,從而使他們的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力得到提高。所以,它正是貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的科學(xué)方法和有效途徑。
四、實(shí)行思想政治課堂的課后教學(xué)延伸要注意的幾個(gè)問題
思想政治堂的課后教學(xué)延伸實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)和課外的有效結(jié)合,變單一封閉的教學(xué)為立體開放式教學(xué),這種開放不僅是課堂空間上的擴(kuò)展,還包括課堂時(shí)間的延伸,不僅是教學(xué)內(nèi)容的開放,還應(yīng)該包括教學(xué)形式以及考試的開放。當(dāng)然,為使課內(nèi)課外兩個(gè)課堂有機(jī)結(jié)合,還需要注意幾個(gè)問題:
1.實(shí)行課后教學(xué)延伸,不能喧賓奪主,學(xué)生學(xué)習(xí)主要還是課堂教學(xué)?，F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)還是很重的,這種現(xiàn)實(shí)不允許我們?cè)谡n后教學(xué)占用很多的時(shí)間。課后教學(xué)延伸只是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充,學(xué)生獲得新知的主陣地還是在課堂。
2.教師素質(zhì)要不斷提高。要在學(xué)習(xí)中以自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力去培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師要注意引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生完成課后教學(xué)延伸的內(nèi)容。注意操作的可行性,注意學(xué)生的合作性。
3.內(nèi)容的選擇與組織以學(xué)生為核心,主要圍繞四條線索進(jìn)行――學(xué)生與自然的關(guān)系;學(xué)生與他人的關(guān)系;學(xué)生與自我的關(guān)系;學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系。為增強(qiáng)時(shí)代感,要淡化學(xué)科體系,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。應(yīng)選擇學(xué)生比較喜歡,比較簡(jiǎn)單,可操作性比較強(qiáng),時(shí)間比較靈活,可長(zhǎng)可短的內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,積極性。
