發(fā)布時間：2022-03-19 10:19:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的花之歌教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1、道路交通安全專項整治：由鎮(zhèn)交巡警中隊負(fù)責(zé)牽頭實施，交通、城管、教育、建管、安監(jiān)、農(nóng)經(jīng)等部門配合。
2、消防安全專項整治：由派出所消防部門牽頭實施，投資辦、教育、工商、衛(wèi)生、安監(jiān)等部門配合。
3、危險化學(xué)品安全專項整治：由鎮(zhèn)安全辦負(fù)責(zé)牽頭實施，投資辦、交通、環(huán)保、公安、衛(wèi)生、消防等部門配合。
4、建筑施工安全專項整治：有鎮(zhèn)建管所負(fù)責(zé)牽頭實施，消防、安監(jiān)等部門配合。
5、職業(yè)危害安全專項整治：由鎮(zhèn)安全辦負(fù)責(zé)牽頭實施，投資辦、衛(wèi)生、勞動等部門配合，鎮(zhèn)工會對整治工作進行民主監(jiān)督。
6、小鍋爐安全管理專項整治：由鎮(zhèn)質(zhì)監(jiān)辦負(fù)責(zé)牽頭實施，公安、消防、安全、工商等部門配合。鎮(zhèn)工會對整治工作進行民主監(jiān)督。
二、專項整治工作要求
1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)。各牽頭部門要會同有關(guān)部門成立安全專項整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，切實加強對專項整治工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，加大對專項整治中的資金投入，努力克服形式主義，集中主要精力解決1-2個突出問題，力求專項整治工作收到實效。各牽頭部門要周密部署本領(lǐng)域的專項整治。
2、加強部門協(xié)調(diào)配合。各牽頭及關(guān)部門在專項整治工作中，要各司其職，各負(fù)其責(zé)，協(xié)同配合，形成齊抓共管的整治合力。各關(guān)部門應(yīng)及時按照牽頭部門的具體要求落實工作。
3、加強檢查與指導(dǎo)。各職能部門和行業(yè)主管部門要按照專項整治工作方案，組織各單位進行自查、互查，落實單位的主體責(zé)任，排查本行存在的突出問題，制訂整治工作計劃，及時消除生產(chǎn)經(jīng)營過程中的不安全隱患；各牽頭部門要做到嚴(yán)格依法監(jiān)管和主動監(jiān)管，對于未列入國家有關(guān)部門規(guī)定范圍的土鍋爐等危險性較大設(shè)備，質(zhì)監(jiān)部門要積極加強日常監(jiān)管，并形成長效監(jiān)管制度；各牽頭部門要按照專項整治方案，每個工作階段都要組織各關(guān)部門進行檢查、督查，依法查處不安全隱患，對存在嚴(yán)重隱患拒不整改的單位，關(guān)部門要根據(jù)各自職能，采取依法取締、責(zé)令停止違法行為等法律措施，確保各項專項整治工作取得成效；鎮(zhèn)安全辦將對各項整治工作組織1-2次抽查、督查，加強協(xié)調(diào)、指導(dǎo)，及時通報情況。
4、加強宣傳教育和輿論監(jiān)督。各部門在專項整治工作中，應(yīng)加強宣傳發(fā)動和宣傳教育工作，強化安全“三進”工程，努力營造安全文化建設(shè)氛圍，通過各種渠道廣泛宣傳安全生產(chǎn)法律法規(guī)。并切實加強對法律法規(guī)和專項整治工作動態(tài)的宣傳力度。
關(guān)鍵詞：負(fù)強化 刺激 研究
負(fù)強化是通過厭惡刺激來抑制不良行為從而建立良好行為的一種矯正技術(shù)，在特殊教育學(xué)校中被廣泛應(yīng)用。但如果應(yīng)用不當(dāng)則會給兒童的身心帶來一定的負(fù)面影響，教師只有了解其具體的實施過程與基本要求，才能在兒童的不良行為矯正過程中收到事半功倍的效果。
1.研究目的
了解負(fù)強化對兒童不良行為的矯正過程與效果，應(yīng)用負(fù)強化技術(shù)來消除個案的咬指甲行為，培養(yǎng)個案良好的行為習(xí)慣。
2.研究方法
個案研究，即選擇一個典型行為個案，以課堂作為自然矯正場所，逐步實施負(fù)強化技術(shù)，進行過程控制，探究負(fù)強化技術(shù)與矯正個案咬指甲行為消除的關(guān)系。
3.研究過程與步驟
3.1 個案選擇
個案基本情況如下：某兒童，女，10歲，語言功能不全，某私立康復(fù)中心培智二年級學(xué)生。她經(jīng)常會不自主地啃咬指甲，即使指甲被咬得出血，吮吸后繼續(xù)不停地啃咬。尤以早上8：00～10：00的咬指甲次數(shù)為最多。有時，在課堂上她會不停地連續(xù)啃咬兩手的食指指甲達半小時之久。如教師大聲嚴(yán)厲批評，或是將其雙手食指包扎起來，但無效。
3.2 行為矯正過程與措施
矯正實施分為3個階段，具體如下：
(1)基線階段
現(xiàn)場觀察個案的行為表現(xiàn)。即以每天上午8：00～10：00這段時間做實驗為依據(jù)，采用時間抽樣的方式進行觀察其每天咬指甲次數(shù)，并以8：00～10：00間咬指甲次數(shù)不超過2次為其目標(biāo)行為，填寫好時間取樣記錄表?；€階段(A1)共觀察6天，個案咬指甲次數(shù)在19-21次／天，見下圖1。信度檢驗為0.91
研究者采用倒返實驗設(shè)計，即根據(jù)基線階段(A1)的數(shù)據(jù)，引入實驗處理階段(B1)，此階段延續(xù)12天(B12)。先在個案的手指上涂上黃連水、辣醬以試探其對問題行為發(fā)生的影響：一是強化階段I(B1)的第1天，在8：00～9：30和10：00～11：30期間，教師每隔半小時就給她的手指上涂上黃連水，每半小時檢查一次，如果在這半小時內(nèi)沒有咬指甲，就獎勵巧克力豆(巧克力豆為被試最喜歡食品之一)。在本周個案咬指甲的次數(shù)降低到7次；二是強化階段Ⅱ(B12)實驗的程序同上，教師將黃連水換成辣醬。強化物換成被試最喜歡的食品“孫悟空棒棒糖”。此階段持續(xù)6天，給予強化物時并對良好行為進行口頭表揚，每1個小時如被試不咬指甲，就給1根孫悟空棒棒糖，此階段也為6天。個案咬指甲的次數(shù)降低到1次，見下圖1。
(2)倒返階段(A2)
圖1負(fù)強化不同處理策略咬下的咬指甲行為變化情形
此階段為6天，不再給予實驗處理的強化物。個案咬指甲的次數(shù)反彈到2.5次。
(3)再強化階段(B2)
以棒棒糖為強化物，此階段繼續(xù)輔導(dǎo)6天。個案咬指甲的次數(shù)降低到0.67次。
4 研究結(jié)果
至B2階段，再引入強化物，咬指甲已幾乎消失，實驗達到了目標(biāo)行為。
5.問題與討論
5.1 負(fù)強化中應(yīng)用到了厭惡刺激(如辣醬)，其目的是為了引起良好行為產(chǎn)生的動機，并欲擺脫之這種不愉快的體驗，當(dāng)不吮吸手指時，這些厭惡刺激便被“自然失效”，但這種自然失效使兒童意識到主觀相倚性與客觀相倚性一致，導(dǎo)致個案以后在同樣的情境下，不啃咬指甲行為的出現(xiàn)率會提高。
5.2 正確理解負(fù)強化的應(yīng)用需要涵蓋以下三個要素，即一個行為發(fā)生，隨著這個行為出現(xiàn)了刺激的消除或者刺激強度的降低，導(dǎo)致行為的增強。三個因素缺一不可。
【關(guān)鍵詞】高職院校；財務(wù)管理；案例化教學(xué)
財務(wù)管理是一門應(yīng)用性學(xué)科，實踐性很強。因此，財務(wù)管理教學(xué)必須注重實踐，強調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)法就是將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的一種十分有效的方法。這種方法于20世紀(jì)初由哈佛大學(xué)創(chuàng)造，它主要圍繞一定的教學(xué)目的把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例，通過獨立研究和相互討論的方式來提高學(xué)員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。教學(xué)方法案例化是在財務(wù)管理教學(xué)中采用案例的方法進行知識和技能的傳授，將已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題作為案例形式讓學(xué)生去分析和研究，并提出各種解決方案，從而提高學(xué)生解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。
一、財務(wù)管理課程教學(xué)模式改革的意義
在我國，隨著對外開放和國際交流的日益加強，一些財經(jīng)類院校開始引進歐美MBA教育的課程和方法。由于案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實踐性，能提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型的教學(xué)方法，因而是一般教學(xué)方法所不可替代的。案例教學(xué)法的主要作用體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、案例教學(xué)法有利于深化教學(xué)方法的改革。一種好的教學(xué)方法，不僅要給學(xué)生以知識，而且要開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生吸取知識、探求知識的能力。由于案例教學(xué)法既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是以財務(wù)管理案例情節(jié)為線索，在課堂理論教學(xué)的啟發(fā)下，使學(xué)生自覺進入財務(wù)管理工作的“現(xiàn)場”，充當(dāng)其中的“角色”，讓學(xué)生具有“真刀真槍”實踐的經(jīng)歷，促使他們勤于思考，善于決策，以財務(wù)管理案例為典型實例，舉一反三，變學(xué)生被動聽課的過程為積極思索、主動實踐的過程，是一種實用、有效的啟發(fā)式教學(xué)方法。因此，面向21世紀(jì)的財務(wù)管理教學(xué)，必須加強案例教學(xué)，使具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才脫穎而出。
2、案例教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法中聽課、復(fù)習(xí)、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生掌握知識都有一定的作用，不可忽視。但是，平鋪直敘地、正面地接受知識，并不一定能真正理解。由于財務(wù)管理案例是來源于財務(wù)管理實際工作的典型素材，都有相應(yīng)的客觀依據(jù)，是對財務(wù)管理實際活動的仿真和模擬，提供的是形象生動和具體真實的感性認(rèn)識。因而財務(wù)管理案例教學(xué)法能利用與課堂理論教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合的財務(wù)管理案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生通過廣泛的調(diào)查研究，自覺運用所學(xué)的理論知識。當(dāng)學(xué)生進行案例討論，有針對性地運用所學(xué)的理論知識去分析問題時，他（她）不僅要知其然，而且要知其所以然，知其應(yīng)該運用于何處，這樣一來，不僅可以加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，而且在案例討論中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，從而注意加以彌補。通過對理論知識的應(yīng)用來促進理論知識的掌握和理解，提高學(xué)生的實際操作能力。
3、案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生的綜合運用能力。案例教學(xué)法能利用剖析財務(wù)管理案例，解決財務(wù)管理實際問題，改變學(xué)生所學(xué)理論知識條塊分割的狀態(tài)，使各門課程的內(nèi)容相互滲透、綜合運用，將所學(xué)理論知識融會貫通于財務(wù)管理實際工作，鞏固已學(xué)知識，提高學(xué)生的綜合運用能力，深化財務(wù)管理實踐教學(xué)改革。另外，案例教學(xué)要求學(xué)生主動參與案例的討論，對案例中的問題發(fā)表自己的觀點，提出解決問題的方案和措施，并進行課堂辯論，這對提高學(xué)生的思辯能力和口頭表達能力十分有利。另外，在案例教學(xué)中，學(xué)生通過發(fā)言提綱的編寫、案例分析報告的撰寫均能提高文字表達能力。
4、案例教學(xué)法有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平。采用案例教學(xué)法能促使教師深入到財務(wù)管理實際工作中，進行廣泛的調(diào)查研究，對搜集的財務(wù)管理實務(wù)資料進行科學(xué)合理的加工、整理，選編出適用于教學(xué)需要的不同財務(wù)管理案例，并依據(jù)財務(wù)管理實際活動的發(fā)展變化，及時進行必要的修正和更新，從而使教師的教學(xué)、科研水平不斷得到提高。而教師指導(dǎo)學(xué)生剖析財務(wù)管理案例、解決實際問題的過程，也是教師再學(xué)習(xí)的過程，也會使教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到進一步提高。
二、財務(wù)管理案例教學(xué)的具體實施
由于實踐教學(xué)在能力培養(yǎng)及考核方面具有舉足輕重、不可替代的作用，因此實踐教學(xué)必須與理論教學(xué)并重。這就要求建立一種全新的教學(xué)模式，構(gòu)建一種講授教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。案例教學(xué)法旨在配合課堂理論教學(xué)的內(nèi)容和進度，通過教師講授財務(wù)管理的理論知識和組織案例討論，引導(dǎo)和督促學(xué)生由易到難、由淺到深、由個別到一般、由局部到全面，經(jīng)過調(diào)查研究、獨立思考、獨立決策，有序地完成財務(wù)管理教學(xué)規(guī)定的全部內(nèi)容，使學(xué)生能融會貫通、學(xué)以致用。案例教學(xué)法的具體實施包括：
1、課前案例準(zhǔn)備。課前案例準(zhǔn)備包括同時進行的兩個方面：一是教師的課前案例準(zhǔn)備。實施案例教學(xué)法需要運用大量教學(xué)案例，教師要十分重視收集和整理教學(xué)案例。教師可以通過參加社會實踐活動，深入企業(yè)收集實際工作中的案例，也可以動員學(xué)生參加社會實踐活動收集教學(xué)案例。同時，教師還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料，結(jié)合社會經(jīng)濟的實際狀況，自行設(shè)計教學(xué)案例。學(xué)校也可以與企業(yè)合作，由企業(yè)提供教學(xué)案例，或建立校際之間的合作，互相交流教學(xué)案例。然后根據(jù)教學(xué)進度和教學(xué)要求將選好的案例提前一星期發(fā)給學(xué)生或公布在專業(yè)網(wǎng)頁上。二是學(xué)生的課前案例準(zhǔn)備。學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的安排認(rèn)真閱讀案例，查閱一些必要的參考資料，對相應(yīng)的思考題進行分析，提出對策，并寫出案例分析的發(fā)言提綱，為課堂的案例分析教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。如果是分小組進行討論的案例，還要集體進行準(zhǔn)備，并進行必要的分工，對疑惑之處要相互交流，以調(diào)動全組成員的積極性。
2、課中案例討論。課中案例討論旨在說明財務(wù)管理案例、分析存在的問題、提出解決問題的途經(jīng)和措施。為了有效地參與討論，建議學(xué)生一方面盡可能把大量的筆記留在課后完成，以便能集中精力參與討論；另一方面，基于以下原因?qū)γ恳淮伟咐懻摱紤?yīng)積極爭取發(fā)言：（1）學(xué)生有責(zé)任與其他人共享觀點，觀點的交換是案例討論的基本內(nèi)容；（2）讓自己的觀點經(jīng)受挑戰(zhàn)，基于不同知識結(jié)構(gòu)、不同認(rèn)識水平和個人偏好得出的結(jié)論，也許會顯得蒼白無力，討論可以使認(rèn)識更加全面，更加深刻；認(rèn)真傾聽別人的分析與見解，并比較自己的觀點與思想，從中吸取并綜合出更完善的決策思想。（3）鍛煉從業(yè)能力。在現(xiàn)實工作環(huán)境中，工作能力大致取決于個人三方面能力，分析能力、溝通能力、說服他人的能力，案例討論將使你的能力得到全面鍛煉。
教師則要努力創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境， 應(yīng)設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，鼓勵學(xué)生廣開思路，積極發(fā)言，不斷提出新的設(shè)想和思路，把握和指導(dǎo)好案例討論，要讓學(xué)生成為案例討論的主角，并注意掌握案例討論的方向，使學(xué)生緊緊圍繞著案例的主題。但應(yīng)注意教師只是在必要時起指導(dǎo)作用，在討論中教師不要直接表露自己的觀點，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴思想。
3、課后案例總結(jié)
在學(xué)生對財務(wù)管理案例進行討論，作出分析和評價結(jié)論之后，教師要進行歸納總結(jié)，作出恰如其分的評價，闡明財務(wù)管理案例分析和評價的重點、難點，指出學(xué)生分析評價結(jié)論中的優(yōu)缺點，還可以提出需要深入思考的問題，讓學(xué)生進一步認(rèn)識自己的分析和評價是否正確。
作為學(xué)生應(yīng)寫出案例分析報告，寫好案例報告是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書面表達能力的一個好方法。學(xué)生在充分討論后，應(yīng)根據(jù)自己的觀點寫出案例分析報告，對自己在案例閱讀、分析、討論中取得了哪些收獲、解決了哪些問題、還有哪些問題尚待釋疑等進行反思、總結(jié)，并通過反思進一步加深對案例的認(rèn)識。但應(yīng)注意分析報告不是討論記錄，也不是自問答式的思想總結(jié)。不要去猜測教師的分析構(gòu)思、評價結(jié)論，或財務(wù)管理活動中實際是如何做的，也不要去照搬所謂權(quán)威性的分析評價結(jié)論。通過分析和評價復(fù)雜多變的財務(wù)管理實際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。
【參考文獻】
一、“就業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式
“就業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，是我校在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)數(shù)控車工一體化課程教學(xué)的一種教學(xué)模式創(chuàng)新，它以職業(yè)“崗位對接”為導(dǎo)向，是“工學(xué)結(jié)合”的具體實現(xiàn)方式。
1.“就業(yè)導(dǎo)向”
“就業(yè)導(dǎo)向”是根據(jù)數(shù)控職業(yè)群對從業(yè)者的素質(zhì)要求，從眾多知識、技能之中篩選，并按教學(xué)規(guī)律制訂教學(xué)目標(biāo)，它體現(xiàn)了“以能力為本位”教育理念。我們的做法是：通過廣泛的企業(yè)調(diào)研，考察機械加工企業(yè)對數(shù)控職業(yè)崗位能力的要求，結(jié)合中級數(shù)控車工職業(yè)資格對應(yīng)知應(yīng)會的要求，綜合分析、精選提煉出數(shù)控車工一體化課程實現(xiàn)“就業(yè)導(dǎo)向”的課程標(biāo)準(zhǔn)。
2.“任務(wù)驅(qū)動”
根據(jù)“就業(yè)導(dǎo)向”制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)形式，即通過模擬生產(chǎn)現(xiàn)場加工情景，以任務(wù)為中心組織實施教學(xué)過程，有如下六個步驟。
（1）任務(wù)提出。教師根據(jù)以“就業(yè)導(dǎo)向”制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，將所需要的知識目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)要求，按照循序漸近的規(guī)律，以6學(xué)時（1天）為時間單位，整合、分解為一個個教學(xué)任務(wù)，主要以貼近教學(xué)目標(biāo)的模擬企業(yè)產(chǎn)品或真實產(chǎn)品為原型，在學(xué)生已預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，分析技術(shù)圖樣、加工技術(shù)要求，向?qū)W生布置加工任務(wù)。
（2）任務(wù)準(zhǔn)備。以實訓(xùn)任務(wù)為引領(lǐng)，引導(dǎo)對學(xué)生已有的工藝知識和技能進行復(fù)習(xí)鞏固，在此基礎(chǔ)上對新出現(xiàn)的工藝知識進行分析，引導(dǎo)學(xué)生完成技術(shù)工藝準(zhǔn)備、制訂加工工藝卡。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)加工任務(wù)，準(zhǔn)備加工程序，修磨相關(guān)刀具，準(zhǔn)備相關(guān)加工量具及機床設(shè)備。
（3）任務(wù)示范。根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的需要，教師可對學(xué)生進行程序編制輔導(dǎo)，現(xiàn)場示范操作過程。這個過程可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，面向全班、一個群體或?qū)W生個體，進行輔導(dǎo)、示范。
（4）任務(wù)實施。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，分組在數(shù)控機床上完成加工任務(wù)，這是一個“師生互動、生生互動”的過程。學(xué)生在小組活動中，有獨立操作的過程，也有分工合作的需要；在新、舊知識技能的交替過程中，學(xué)生經(jīng)歷嘗試失敗、反復(fù)鞏固，在完成任務(wù)過程中實現(xiàn)了知識與技能的融合，獲得了職業(yè)崗位能力的發(fā)展。學(xué)生在這個過程中，以自我為中心，通過對知識技能的主動探索、主動體驗，實現(xiàn)對所學(xué)知識技能的主動建構(gòu)。
（5）任務(wù)評價。根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的過程及結(jié)果，考核評價成績分兩部分：
第一部分是任務(wù)完成結(jié)果評價。對學(xué)生上交的工件，嚴(yán)格按圖樣要求進行測量，方式有學(xué)生自評、組內(nèi)互評和教師考核評價。學(xué)生對學(xué)生的評價，按生產(chǎn)現(xiàn)場的做法，分為“優(yōu)等品”、“合格品”、“次品”及“廢品”等四個等級，激勵學(xué)生努力達到“優(yōu)等品”水平，讓學(xué)生在努力奮斗中感受成功的喜悅。
第二部分是對學(xué)生完成任務(wù)過程的評價，包括對學(xué)生遵守勞動紀(jì)律、安全生產(chǎn)、合作意識、遵守車間6S管理情況的考核評價。
（6）任務(wù)小結(jié)。模擬生產(chǎn)現(xiàn)場“班后會”的情景，師生對當(dāng)天完成任務(wù)情況進行小結(jié)，針對生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)的問題進行分析研討，把總結(jié)會開成現(xiàn)場分析會。同時教師向?qū)W生提出下一次實訓(xùn)任務(wù)的圖樣，讓學(xué)生利用自習(xí)時間預(yù)習(xí)（制訂工藝及編制程序）。
“就業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式結(jié)構(gòu)示意圖見圖1。
二、“就業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動” 教學(xué)模式的發(fā)展、實施過程
數(shù)控車工一體化課程教學(xué)中的“就業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式改革，主要經(jīng)歷了“改革的理論基礎(chǔ)―行業(yè)調(diào)研與制訂課程標(biāo)準(zhǔn)―開發(fā)課程教材―實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)―技能鑒定與技能大賽―考核評價”的過程。
1.改革的理論基礎(chǔ)
“能力為本位”的教學(xué)理念是中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、課程開發(fā)改革的重點。我校的數(shù)控專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)，就是滿足企業(yè)對學(xué)生的能力需求，開發(fā)出體現(xiàn)數(shù)控職業(yè)崗位能力的課程標(biāo)準(zhǔn)。
“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”強調(diào)在教師指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)知主體作用。這種現(xiàn)代教學(xué)理念，能有力地促進學(xué)生在數(shù)控專業(yè)知識、技能方面的發(fā)展，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。
“行為導(dǎo)向教學(xué)法”是20世紀(jì)80年代世界職業(yè)教育教學(xué)理論中涌現(xiàn)出的新思想，其中“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是在我國的一種運用形式，在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，通過創(chuàng)造生產(chǎn)現(xiàn)場工作情景，以完成工作任務(wù)為目標(biāo)，來達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控職業(yè)崗位能力的目的。
2.行業(yè)調(diào)研與制訂課程標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)校的“數(shù)控專業(yè)發(fā)展委員會”，在過去數(shù)年中對重慶市的“重慶市宏鋼數(shù)控公司”、“重慶市三愛海陵公司”等五家單位開展了調(diào)研，與企業(yè)專家們進行了廣泛的交流接觸，獲得了大量不同企業(yè)對“數(shù)控職業(yè)崗位能力”要求的一手資料，歸納起來主要有：具備“企業(yè)精神”的員工；獨立操作能力強、能頂崗操作的員工；需要具備一定數(shù)控機床工藝能力和編程能力的員工。
根據(jù)行業(yè)調(diào)研得到的數(shù)控職業(yè)崗位能力要求，結(jié)合中級數(shù)控車工技能鑒定應(yīng)知應(yīng)會要求，學(xué)?！皵?shù)控專業(yè)發(fā)展委員會”會同行業(yè)專家共同制訂出數(shù)控車工一體化課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，突出行業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容。按照循序漸進的教學(xué)原則，設(shè)計、分解出一個個具體的課程任務(wù)。這些課程任務(wù)有模擬加工（用蠟棒），有教學(xué)實訓(xùn)零件，也有校企合作產(chǎn)品加工。
3.開發(fā)課程教材
2006年，我校參加了重慶市中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)系列教材的開發(fā)工作，編寫的教材正好是《金屬切削加工（三）――數(shù)控車削》（2007年重慶大學(xué)出版社出版），學(xué)校兩位數(shù)控專業(yè)教師分別擔(dān)任了副主編和參編工作。在教材的編寫過程中，我們根據(jù)調(diào)研成果及由此制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，按任務(wù)組織專業(yè)知識和技能要求的教學(xué)內(nèi)容。
4.實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)
自2007年以來，我校共有五屆數(shù)控專業(yè)共20多個教學(xué)班開設(shè)了數(shù)控車工一體化課程，運用了新的教學(xué)模式。四年多來，通過6位數(shù)控專業(yè)教師的改革、探索、實踐，逐步形成了我校的教學(xué)特色，受到數(shù)控專業(yè)學(xué)生的廣泛歡迎，在涪陵區(qū)及周邊區(qū)縣產(chǎn)生了較大的輻射作用。
5.技能鑒定與技能大賽
專業(yè)教學(xué)的成果還要接受國家職業(yè)技能鑒定和技能大賽成績的檢驗。由于根據(jù)“就業(yè)導(dǎo)向”制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)涵蓋了國家中級數(shù)控車工等級鑒定標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容。近三年來，我校數(shù)控專業(yè)學(xué)生數(shù)控車工中級通過率均在95%以上。
我校每年舉辦一次技能節(jié)，從中選的選手，代表學(xué)校參加區(qū)級和市級數(shù)控大賽。近四年在區(qū)、市大賽中取得了優(yōu)異的競賽成績。通過大賽集訓(xùn)教學(xué)，是對“就業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)內(nèi)容的擴展，讓學(xué)生在艱苦的集訓(xùn)、參賽中體驗失敗與成功。
6.考核評價
學(xué)校建立了完善的學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價制度和教師教學(xué)業(yè)績評價制度，有力地推進了學(xué)和教這兩個方面的發(fā)展。
針對數(shù)控專業(yè)學(xué)生，提出以“綜合能力評判”為引領(lǐng)，讓學(xué)生在成就技能過程中完善德行，提升素質(zhì)能力；推行學(xué)分制，在職業(yè)群內(nèi)允許學(xué)生選方向、選課程；形成對學(xué)生的多元能力評價體系，鼓勵學(xué)生積極參加技能大賽及相關(guān)集訓(xùn)，并納入學(xué)生學(xué)分考核。
三、“就業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的推廣價值
近年來，我校實施的“就業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式改革，不僅對于提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了明顯的效果，而且得到學(xué)生家長、上級領(lǐng)導(dǎo)的支持與認(rèn)可，也得到前來參觀的涪陵區(qū)內(nèi)外同行專家的肯定。主要的推廣價值有：
1.促進學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高
這種教學(xué)模式，使學(xué)生在模擬企業(yè)生產(chǎn)車間情景下，模擬完成生產(chǎn)任務(wù)的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)的深度對接；打破傳統(tǒng)的“學(xué)科中心”的界限，按生產(chǎn)任務(wù)整合教學(xué)內(nèi)容，達到學(xué)生崗位職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。
2.便于其他學(xué)校及本校其他專業(yè)課程借鑒
這種教學(xué)模式，是“工學(xué)結(jié)合”在校內(nèi)的實現(xiàn)方式，其實用性和操作性都很強。作為一種現(xiàn)代教學(xué)模式在中職教育界有較大的推廣價值，我們的成功經(jīng)驗更是證明了這種教學(xué)模式的實用性，這對于還處于傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)校和專業(yè)課程有一定的借鑒和參考作用。
3.能促進教師教學(xué)能力的提高