發(fā)布時間：2023-02-05 16:19:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的財會實訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:財會專業(yè);ERP沙盤;實訓(xùn)
中圖分類號:G71
文獻標(biāo)識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)13-0255-02
1 當(dāng)前財會專業(yè)模擬實訓(xùn)現(xiàn)狀
財會專業(yè)是一個應(yīng)用型管理專業(yè),教學(xué)過程中教師不僅應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授全面系統(tǒng)的會計理論和會計方法,而且更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決會計實務(wù)問題的能力。因此,財會專業(yè)的實踐教學(xué)對于培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型會計人才起著至關(guān)重要的作用。
綜觀國內(nèi)各高校財會專業(yè),盛行的方法仍然是“理論+案例”的形式進行教學(xué),很難將理論知識迅速串聯(lián)起來并運用到實際工作中。而在財會專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié),手工實訓(xùn)主要采取購買實習(xí)教材和相關(guān)憑證、賬簿、報表等進行練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)做賬。雖然練習(xí)了登記真實的憑證、賬簿和報表,但整個實習(xí)的過程仍然是通過語言描述業(yè)務(wù)的環(huán)境中完成,而非真實發(fā)生業(yè)務(wù)的過程中自然完成會計核算程序的練習(xí)。而電算化實訓(xùn)現(xiàn)在一般采用“應(yīng)用軟件+使用手冊”的教學(xué)模式,而應(yīng)用軟件操作復(fù)雜,與實際工作存在差距,教學(xué)難度大,致使教學(xué)效果不好。因此,給學(xué)生提供一個仿真的企業(yè)環(huán)境是會計模擬實訓(xùn)在校內(nèi)高質(zhì)量完成實踐教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握專業(yè)基本技能的有效途徑。而引入ERP(Enterprise Resource Planning,企業(yè)資源計劃)沙盤模擬實訓(xùn)課程,不失為一種有益的選擇。
2 ERP沙盤模擬實訓(xùn)簡介
2.1 ERP的含義
ERP起源于瑞典,是企業(yè)資源計劃(Enterprise Resource Planning)的縮略。是指建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上,以系統(tǒng)化的管理思想,為企業(yè)決策層及員工提供決策運行手段的管理平臺。它對企業(yè)擁有的人力、資金、材料、設(shè)備、方法、信息、時間等各項資源進行全方位、系統(tǒng)化的優(yōu)化配置,最大限度地利用企業(yè)現(xiàn)有資源取得更大的經(jīng)濟效益,科學(xué)有效的管理企業(yè)的人、財、物、供、產(chǎn)、銷等具體業(yè)務(wù)工作。我校于2009年與金蝶軟件公司合作,建立了首個ERP沙盤模擬實訓(xùn)室,下面結(jié)合我們開展實訓(xùn)的嘗試談一些粗淺的認識。
2.2 ERP沙盤模擬實訓(xùn)操作簡介
2.2.1 構(gòu)建沙盤模擬環(huán)境
在教學(xué)中我們首先設(shè)定基礎(chǔ)背景為某個生產(chǎn)型企業(yè),結(jié)合實際教學(xué)需要,使用相應(yīng)的圖形和籌碼,將企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和管理操作全部展現(xiàn)在沙盤上,可以直觀的標(biāo)示出企業(yè)的財務(wù)狀況、庫存狀況、生產(chǎn)狀況、銷售狀況等。通過在規(guī)定的實驗期內(nèi)進行企業(yè)經(jīng)營模擬,將學(xué)生引入解決實際問題的情境中,使學(xué)生仿佛置身真實市場環(huán)境,同時使學(xué)生意識到所學(xué)的管理知識具有解決實際問題的價值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加深對所學(xué)專業(yè)知識的理解。
2.2.2 建立企業(yè)團隊
我們在日常教學(xué)中,以自然班為單位,將學(xué)生分為8個小組,分別代表8個互相競爭的同類企業(yè),每個小組6-8人,分別承擔(dān)企業(yè)中某一角色的任務(wù),這些角色包括總裁、財務(wù)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、銷售總監(jiān)、采購總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)等。面對不同的市場環(huán)境,分析市場的容量,競爭對手的發(fā)展策略,并結(jié)合自身的實際情況,制定企業(yè)的市場發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)品研發(fā)計劃、銷售計劃、投資策略等,整個過程一般模擬企業(yè)經(jīng)營6個會計年度左右,保持企業(yè)持續(xù)發(fā)展。
2.2.3 進行年度經(jīng)營實戰(zhàn)
教師在講解完課程的知識點和模擬對抗經(jīng)營的規(guī)則之后,由學(xué)生按照制定的工作步驟進行模擬經(jīng)營,教師負責(zé)協(xié)調(diào)監(jiān)督出現(xiàn)的問題。每完成一個會計年度,各小組都要用會計報表結(jié)算并對本年度的經(jīng)營狀況進行總結(jié),根據(jù)具體情況制定改進方案,然后繼續(xù)經(jīng)營下一年。全部會計年度的經(jīng)營結(jié)束后,教師可根據(jù)各組的經(jīng)營業(yè)績進行公開講評。
3 ERP沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)效果分析
3.1 突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,拓寬了知識領(lǐng)域
ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程是一種體驗式的模式。該課程教學(xué)將企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理的操作全部展示在模擬沙盤上,以最直觀的方式讓學(xué)生去體驗復(fù)雜、抽象的經(jīng)營管理理論。其完全不同于傳統(tǒng)的課堂灌輸授課方式。在整個實驗過程中,學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)融會市場營銷、財務(wù)管理、物流管理等相關(guān)專業(yè)知識,同時學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷和財務(wù)結(jié)算等一系列活動中,能夠了解和體驗企業(yè)經(jīng)營運作的全過程,認識到企業(yè)資源的有限性,從而深刻理解企業(yè)的管理思想,領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律,從而拓展了專業(yè)知識領(lǐng)域。
3.2 在參與中學(xué)習(xí),提高了綜合能力
ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程全面完整地模擬了企業(yè)的運作,可以讓參與者在短短幾天里,體驗到即使工作幾年也不一定能體會的企業(yè)運作的系統(tǒng)模式,同時以極低的成本和極短的時間,寓教于樂,給予所有參與者極大的參與感和成就感,并且讓許多平時不能實現(xiàn)的預(yù)測、決策有了一個實踐的機會。對于在模擬經(jīng)營中出現(xiàn)的問題,參與者需要充分調(diào)動自己的分析、判斷能力,學(xué)生普遍反映可以提高自身綜合管理能力、應(yīng)變能力,培養(yǎng)了團隊合作意識等等。
4 開展ERP沙盤模擬實訓(xùn)需要解決的幾個問題
4.1 ERP沙盤教學(xué)配套建設(shè)及規(guī)則制定問題
ERP模擬實訓(xùn)目前尚缺乏完全適合學(xué)校教學(xué)的教材和實驗指導(dǎo)書,尤其是實驗用案例的設(shè)計不夠豐富,真實的企業(yè)生產(chǎn)數(shù)據(jù)采集比困難,對實驗結(jié)果的驗證也存在難度。
除此外目前能夠開設(shè)這門課的教師較少,而在實驗進行中不可能像傳統(tǒng)教學(xué)只配備一名教師。ERP沙盤教學(xué)需要做大量的前期準備工作,主要包括各項材料的準備、場地的安排、學(xué)生分組及角色分工等工作。在實訓(xùn)的過程中,需要指導(dǎo)教師回答各種模擬經(jīng)營過程中的問題,并且要求教師能夠提綱挈領(lǐng)的進行點評與總結(jié),還需要監(jiān)督學(xué)生按照經(jīng)營規(guī)則經(jīng)營等內(nèi)容。難度和強度太大,至少需要2-3名相關(guān)教師配合進行,因此隨著該課程的普及化,做好師資的培訓(xùn)工作顯得尤為必要。
同時在實訓(xùn)過程中,為了方便比賽和判定成績,沙盤制定了一整套完善的市場規(guī)則,對于每一步運營應(yīng)該什么時候開始、應(yīng)該如何去做,都有明確的規(guī)定。限制過于死板,不利于靈活教學(xué)的需要。
針對以上問題,一是需要學(xué)校要加大投資的力度,完善教學(xué)配套的建設(shè),加快師資的培養(yǎng)力度。二是可以給予教師一定的規(guī)則修改權(quán)利,使之在教學(xué)中能夠根據(jù)實際情況進行盤面的修改,食指符合教學(xué)的進度和內(nèi)容。
4.2 ERP沙盤教學(xué)的組織問題
目前ERP沙盤模擬實訓(xùn)的教學(xué)時間一般為1-2周。如果實習(xí)一周,由于ERP沙盤的規(guī)則比較復(fù)雜,學(xué)生僅是剛剛掌握ERP沙盤的規(guī)則,尚未真正領(lǐng)悟ERP沙盤模擬的精髓,起不到應(yīng)有的作用。但是,如果連續(xù)實習(xí)兩周,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)ERP沙盤模擬課程樂趣的時候,他們會全身心地投入,課余也會相互討論企業(yè)模擬經(jīng)營中遇到的問題,尋找解決方案。這樣學(xué)生一直在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,沒有休息和思考回顧的時間,就會感到越來越辛苦,甚或產(chǎn)生逆反心理,不愿意繼續(xù)實習(xí)。同時,學(xué)校是按教學(xué)計劃進行專業(yè)教學(xué),在其他課程進行教學(xué)的過程中,不可能集中抽出1-2周進行ERP沙盤教學(xué),因此教學(xué)時間的調(diào)整也是一個難題。
針對課程時間不盡合理的狀況,可這樣進行操作:實時間為兩周。第一周實習(xí)放在二年級,使學(xué)生掌握ERP沙盤的規(guī)則等。第二周實習(xí)放在三年級,使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂知識學(xué)以致用,掌握課程精髓。這樣安排,既不會使學(xué)生感到勞累,也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,達到ERP沙盤模擬實習(xí)課程的目的。
4.3 專業(yè)知識的局限性的問題
由于學(xué)校教學(xué)是按專業(yè)分班級進行教學(xué),不同專業(yè)之間的差異、部分先導(dǎo)課程的缺失或相關(guān)基礎(chǔ)知識的薄弱,使得學(xué)生對企業(yè)管理的綜合性知識了解不夠,不同專業(yè)學(xué)生對其他專業(yè)的知識掌握不足,這在一定程度上影響了實驗的完整性和全面性。
針對該問題,首先可以針對專業(yè)的不同,在課程教學(xué)中有目的地增加一些與實驗緊密相關(guān)的課程;其次可以通過校內(nèi)比賽,讓各專業(yè)的學(xué)生都參與進來,相互協(xié)作、共同進步。
經(jīng)濟社會的發(fā)展對財會專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。培養(yǎng)出集理論和技能于一身、具有市場競爭優(yōu)勢的人才,是當(dāng)前財會專業(yè)教學(xué)的奮斗目標(biāo)。探索ERP模擬實訓(xùn)的開展,目的是培養(yǎng)高層次的優(yōu)秀人才,為學(xué)生提供真實的實驗環(huán)境,可以使學(xué)生足不出校門就了解和掌握企業(yè)管理的綜合知識和技能。因此,ERP沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)在高職財會專業(yè)教學(xué)中具有很強的應(yīng)用價值。
參考文獻
[1]陳暉.會計教學(xué)改革與實踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2006,(10).
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型財會本科；實踐教學(xué)；改革
應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會對人才的需求。而應(yīng)用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區(qū)別點在于，應(yīng)用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對此進行著有益的探索和實踐。
據(jù)有關(guān)院校對全國13個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進行問卷調(diào)查，顯示財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強的語言與文字表達、人際溝通和合作共事能力；二是計算機操作能力;三是遵紀守法、具有較強的自我控制能力；四是財務(wù)分析決策能力；五是終身獨立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財會本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性，強調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。
一、現(xiàn)行的財會教學(xué)模式存在的缺陷
主要表現(xiàn)在四個方面：
(一)培養(yǎng)方向存在偏差
目前，應(yīng)用型本科財會專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財會畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實。
(二)課程設(shè)置不夠合理
體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)的課時比例等方面存在的課時結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會計專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會計專業(yè)的核心課程，造成會計專業(yè)學(xué)生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。
(三)實訓(xùn)手段比較欠缺
主要表現(xiàn)在實訓(xùn)手段以仿真為主，少有實戰(zhàn)的訓(xùn)練；實訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實務(wù)操作存在較大的差異，實訓(xùn)規(guī)范有待加強。
（四）實訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高
主要表現(xiàn)在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的實訓(xùn)教師的匱乏必然會影響實踐教學(xué)的效果。
二、實踐教學(xué)改革措施
針對上述應(yīng)用型財會本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實踐教學(xué)探索，筆者認為應(yīng)作如下改革：
（一）加大財會實踐課程比重
由于財會實踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財會理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)將財會實踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財會知識，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。
（二）建立多層次的財會實踐課程體系
科學(xué)、合理地設(shè)計財會實踐課程是實現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識，而且有利于對所學(xué)知識全面系統(tǒng)的理解，達到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認為財會實踐課程應(yīng)包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等形式。具體設(shè)計如下：
1.單項實踐課程設(shè)計科目與時間安排
單項實踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗單位，按理論進度分別組織實踐，科目包括會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、會計報表分析、財務(wù)管理、審計、會計電算化等專業(yè)能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學(xué)期末，時間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財會理論與實踐很好地結(jié)合。
2.綜合實踐課程設(shè)計科目與時間安排
財會綜合實踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識融合在一起進行的實踐，目的是達到綜合運用知識的能力。如在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務(wù)會計》、《成本會計》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排2～3周的時間會計綜合實習(xí)課程，重點進行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務(wù)實踐，實踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務(wù)。試驗的內(nèi)容一般選用一個工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動手和應(yīng)用能力。
又比如在財務(wù)管理、中級財務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排2~3周理財綜合實習(xí)課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實習(xí)，以更深入地進行具體的財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)分析和財務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行資料的采集、處理和分析。達到學(xué)生對財務(wù)管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節(jié)的單項實踐，以提高學(xué)生進行較為綜合和較復(fù)雜的財務(wù)決策能力。
3.社會實踐課程
筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文有一個很好的銜接與準備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會計師事務(wù)所進行社會實踐。單位主要由學(xué)校來聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實習(xí)基地，這樣便于實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財會專業(yè)的所有重點理論課，如財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務(wù)會計等內(nèi)容，真實地融入到企業(yè)財會工作的綜合實務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進行財務(wù)分析和審計，并運用有關(guān)財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學(xué)生的社會實踐報告。
有人認為，這一階段的社會實踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實習(xí)會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認為雖然要求學(xué)生進行為期八周的畢業(yè)實習(xí)，但個別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，筆者認為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個提前的準備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會，對我們的學(xué)生就越有好處。對這一環(huán)節(jié)的實施，需要合理制定教學(xué)計劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數(shù)。
4.畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文
應(yīng)用型本科財會專業(yè)的論文，要求具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、財務(wù)、審計等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認真負責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
（三）完善校內(nèi)模擬試驗和建設(shè)校外實訓(xùn)基地
1.校內(nèi)模擬試驗的完善
校內(nèi)財會試驗室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會計電算化實習(xí)和綜合的財會實習(xí)內(nèi)容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設(shè)計與實施工作，然后把經(jīng)驗和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。
還可與財務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實驗（包括五大系統(tǒng)：財務(wù)會計實驗系統(tǒng)、管理會計實驗系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實驗系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實驗系統(tǒng)、人力資源管理實驗系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)強化基本層（賬務(wù)處理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。此外，還有財務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。
2.積極開拓校外實訓(xùn)基地
學(xué)校可以聯(lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習(xí)基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對實踐的勇于參與。
（四）高素質(zhì)的實訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請
學(xué)校應(yīng)鼓勵財會專業(yè)教師參與社會各類財會專業(yè)職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實現(xiàn)。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經(jīng)驗的財會工作人員來學(xué)校作短期的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實踐教學(xué)效果。
通過以上財會實踐教學(xué)的改革，將會使培養(yǎng)應(yīng)用型財會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財會實務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標(biāo)盡快實現(xiàn)。
【參考文獻】
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一、目前會計電算化實訓(xùn)課程教學(xué)中的不足
（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能企業(yè)實際需求
會計電算化實訓(xùn)培養(yǎng)的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠在完成電算化實訓(xùn)后，具備解決企業(yè)實際問題的能力，讓學(xué)生能夠迅速的融入工作環(huán)境，實現(xiàn)從學(xué)生到會計工作人員的順利轉(zhuǎn)變。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，會計電算化實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近企業(yè)實際需求，讓學(xué)生在會計電算化實訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中了解企業(yè)工作機制，在會計電算化實訓(xùn)課堂上解決企業(yè)在日常運行過程中存在的財會問題，以此來提升學(xué)生的財會專業(yè)素養(yǎng)，從而達到的會計電算化實訓(xùn)培養(yǎng)人才和企業(yè)需求相一致的目的。
但目前我國的會計電算化實訓(xùn)教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容陳舊的問題，嚴重影響了會計人才專業(yè)素養(yǎng)的提升，致使會計電算化實訓(xùn)課程培養(yǎng)出來的人才只會紙上談兵，缺乏解決企業(yè)現(xiàn)實中遇到的財會問題。具體體現(xiàn)在：賬目處理方式落后，會計人才的重要職責(zé)就是建立賬目、處理賬目以及賬目分析，隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷推進，我國企業(yè)的管理方式逐漸和世界接軌，很多企業(yè)的賬目處理工作都采用世界上先進的方式進行，而我國會計電算化實訓(xùn)中所教授的企業(yè)賬目盡力以及處理方法還停留在十年前的水平，致使學(xué)生無法滿足現(xiàn)代企業(yè)會計人才的需求。
（二）教學(xué)手段單一，學(xué)生積極性不夠
會計電算化實訓(xùn)中，教師通過教學(xué)方法的使用將會計知識體系傳授給學(xué)生，在整個會計實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師是教學(xué)主題，學(xué)生是課程學(xué)習(xí)主題，而教學(xué)手段就是知識傳播介質(zhì)。豐富的教學(xué)手段，將會計課程知識體系通過多種傳輸介質(zhì)向?qū)W生進行講授，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升會計電算化實訓(xùn)課程的開設(shè)質(zhì)量。而目前我國會計電算化課程教學(xué)過程中，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)手段，將自己視為課堂的主角，單純的進行知識的傳授，不注重教學(xué)手段的豐富，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的作用。這種填壓式的教學(xué)模式從源頭上上剝離了知識和智力的內(nèi)在聯(lián)系，壓抑了學(xué)生的個性以及學(xué)習(xí)主動性，將課程教學(xué)演變?yōu)榱擞顾椎挠洃浥c背誦的過程，極大影響了會計電算化實訓(xùn)課程的開展質(zhì)量。
（三）教學(xué)理論性較強，學(xué)生實踐能力較差
教學(xué)內(nèi)容理論性較強，理論對于實踐有著指導(dǎo)和促進作用，會計人才的培養(yǎng)中，經(jīng)濟理論是其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，固然重要，但過于強調(diào)理論，而忽視了企業(yè)實際問題的解決，只會讓學(xué)生成為只會讀死書的書呆子。而會計電算化實訓(xùn)課程的目的就是讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用到會計實訓(xùn)中，從而提升學(xué)生解決問題的能力，過于側(cè)重理論學(xué)習(xí)的會計電算化實訓(xùn)完全違背了課程開設(shè)的本意，難以完成會計應(yīng)用人才的培養(yǎng)。而目前我國會計電算化實訓(xùn)教學(xué)中，部分教師過于側(cè)重會計理論的學(xué)習(xí)，忽視實際例子的剖析，將每一個會計學(xué)生都當(dāng)成研究型人才進行培養(yǎng)，這種教學(xué)側(cè)重點偏差的問題普遍存在，十分不利于會計人才實踐能力的提升。另一方面?zhèn)戎赜诶碚摰姆绞剑瑫屫S富多彩的會計電算化培訓(xùn)變得晦澀難懂，失去對于學(xué)生的吸引力，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣。
二、會計電算化實訓(xùn)教學(xué)中體驗式教學(xué)法的運用舉措
會計電算化實訓(xùn)教學(xué)中體驗式教學(xué)法的運用能夠改變傳統(tǒng)的老師為課堂主角的單一教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，提升教學(xué)質(zhì)量，因此將體驗式教學(xué)模式引入會計電算化實訓(xùn)教學(xué)中，并針對會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新教學(xué)內(nèi)容，在財會理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，添加實用案例，能夠讓學(xué)生通過會計電算化實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，擁有將理論應(yīng)用于實踐的能力，從而提升學(xué)生解決實際問題的能力，成為滿足企業(yè)現(xiàn)實需求的人才。會計電算化實訓(xùn)教學(xué)中體驗式教學(xué)法的運用應(yīng)當(dāng)采取以下措施，讓體驗式教學(xué)法在會計教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
（一）更新教學(xué)內(nèi)容，滿足企業(yè)需求
企業(yè)在激烈的市場競爭中日益認識企業(yè)財會管理的重要性，在經(jīng)濟全球化的背景之下，企業(yè)的財務(wù)管理方式更新很快，新型的賬目處理方式一兩年時間就會有所變動。另外隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)賬務(wù)管理越來越依賴于計算機軟件，而軟件版本的更新替換更是以月為周期的，因此只有加快會計電算化實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的更新，才能讓學(xué)生掌握最先進的企業(yè)賬目處理方式，熟悉最新版本計算機軟件的使用。首先教育部門應(yīng)當(dāng)及時根據(jù)企業(yè)實際情況編寫最新的教材，讓教學(xué)內(nèi)容滿足現(xiàn)代企業(yè)的實際需求。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)和軟件方建立校企合作，及時更新軟件版本，讓學(xué)生熟悉最新版軟件操作，從而加快學(xué)生適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的進程。
（二）轉(zhuǎn)變教師角色，調(diào)動學(xué)生積極性
傳統(tǒng)的會計電算化實訓(xùn)的教學(xué)中，教師是課堂的主角，學(xué)生跟著老師的節(jié)奏進行會計知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性、主觀性以及主觀性無法得到充分的調(diào)動，課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量無法得到保證。另外這種教學(xué)模式下，學(xué)生會習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)依賴感，不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而在體驗式教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)完成課程角色的轉(zhuǎn)變，從演員變成導(dǎo)演，將課堂的舞臺交給學(xué)生，讓學(xué)生自主的完成企業(yè)案例的分析，教師負責(zé)進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、重點難點的疏導(dǎo)以及課程開展情況的總結(jié)與提升。
（三）引入案例教學(xué)法，增強學(xué)生實踐能力
針對目前我國會計電算化實訓(xùn)教學(xué)中教師過于側(cè)重理論教學(xué)的問題，將體驗式教學(xué)模式應(yīng)用于會計電算化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分運用案例進行財會教學(xué)，在課堂上模擬企業(yè)實際工作情況，讓學(xué)生體驗企業(yè)實際的工作環(huán)境，提升學(xué)生理論應(yīng)用于實踐的能力，從而最大限度的發(fā)揮體驗式教學(xué)的用作。
關(guān)鍵詞：非會計專業(yè)；基礎(chǔ)會計；教學(xué)改革
基礎(chǔ)會計課程是財務(wù)會計專業(yè)的入門課程，也是其他經(jīng)濟管理類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課。這是會計學(xué)科的對象和特點決定的，因為所有的經(jīng)濟管理人員都應(yīng)該具備一定的基礎(chǔ)會計理論知識。同時，不同的經(jīng)濟管理專業(yè)又有不同的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生也有對基礎(chǔ)會計不同的心理需求和實用需要。注意并不斷深入解決這一共性和個性的矛盾，應(yīng)是這門課程不斷改進和改革的重要方面。筆者是一所示范性高職高專的財會專業(yè)教師，在為經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)講授基礎(chǔ)會計課程中，形成了一些想法，供有關(guān)方面和同行討論參考。
一、在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，重視專業(yè)教學(xué)目的
目前經(jīng)濟類非財會專業(yè)的基礎(chǔ)會計課程，與英語、經(jīng)濟數(shù)學(xué)、計算機等基礎(chǔ)課程一樣，是在入學(xué)的上半學(xué)期就開始學(xué)習(xí)的，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容和課時與財會專業(yè)學(xué)生基本一致。一般都需要學(xué)習(xí)新會計準則下的會計核算前提和基礎(chǔ)、會計科目和賬戶、借貸復(fù)式記賬法、編制分錄以及財產(chǎn)清查、會計報表和大量的經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算和成本計算。而且到最后的目的一般都是要求學(xué)生熟練進行業(yè)務(wù)操作。
基礎(chǔ)會計是一門獨立完整、相對成熟的高職高專經(jīng)濟類課程，具有很強的系統(tǒng)性和實用性，因此應(yīng)要求經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生盡量系統(tǒng)、完整地掌握，以作為他們未來從事工商企業(yè)經(jīng)營管理的基本工具和方法。但是，對非財會專業(yè)的學(xué)生來說，即使是與財會聯(lián)系比較緊密的營銷和物流專業(yè)，他們?nèi)蘸笤诠ぷ鲘徫簧系闹饕獦I(yè)務(wù)，恐怕大多數(shù)不會是具體的一線會計部門的核算工作，而是主要運用財會信息來分析、判斷、監(jiān)督企業(yè)的財務(wù)運行情況。因此，在講授基礎(chǔ)會計這門課程時，應(yīng)適當(dāng)重視專業(yè)教學(xué)目的，在規(guī)定課時內(nèi)講解會計基本理論知識的基礎(chǔ)上，可重點突出對業(yè)務(wù)中成本計算以及財務(wù)報表分析章節(jié)的內(nèi)容。對于營銷、物流、國貿(mào)等非財會專業(yè)學(xué)生，在經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算方面，要能進行材料成本、人工工資、制造費用和相關(guān)稅金的基本計算，明確會計核算的工作程序、財務(wù)會計基本循環(huán)過程，從而了解財務(wù)成果的構(gòu)成要素、核算程序和會計信息的生成。在財務(wù)報表編制和分析內(nèi)容中，可降低他們對財務(wù)報表編制方面的要求，強調(diào)知曉資產(chǎn)負債表和利潤表中數(shù)據(jù)的編制依據(jù)和來龍去脈。加強對這兩張基礎(chǔ)報表的分析能力，特別是對于損益表的分析，通過銷售凈利率、銷售積累率等指標(biāo)，能掌握企業(yè)銷售狀況、分析企業(yè)發(fā)展能力等等。對于一些像總結(jié)性內(nèi)容賬戶的分類、賬務(wù)處理程序，以及會計工作組織等章節(jié)，在不破壞會計理論系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)從簡或忽略不講。
二、采用多種教學(xué)方法，加強學(xué)習(xí)興趣和業(yè)務(wù)能力
學(xué)生從高中來到大專，面臨由普通基礎(chǔ)教育向?qū)I(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)教育的巨大轉(zhuǎn)變。基礎(chǔ)會計課程與高中課程的反差很大，大量陌生的概念、公式、表格常常使得剛進校門的學(xué)生摸不著頭腦，感到無趣、枯燥，產(chǎn)生畏難情緒，并逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。另外，剛進校的學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)知之甚少，不少非財會專業(yè)的學(xué)生會覺得自己的專業(yè)與會計無關(guān)，也簡單地認為以后不會從事會計工作，從而喪失對這一課程的學(xué)習(xí)動力。據(jù)此，基礎(chǔ)會計課程開課伊始，教師要集中精力講好緒論，使非財會專業(yè)學(xué)生明確基礎(chǔ)會計課程在他們所學(xué)專業(yè)中的位置、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的和作用。并結(jié)合學(xué)生身邊發(fā)生的一些經(jīng)濟事例，闡述如何用會計知識來理解和解釋。讓學(xué)生熟悉會計領(lǐng)域，具備正確的會計思維方式，并學(xué)會使用會計知識和思維分析權(quán)衡得失，從而指導(dǎo)管理行為。在具體講授這門課的過程中，應(yīng)針對初學(xué)者對會計知識的缺乏，采用項目化教學(xué)，做到由理論到實務(wù)，理論與實際相結(jié)合的方式，在課程內(nèi)容上安排符合學(xué)生的認知規(guī)律，由易到難、由簡單到復(fù)雜。另外還要利用多種學(xué)習(xí)方法和手段，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，在會計信息質(zhì)量要求和會計要素、會計等式等基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)過程中，可采用啟發(fā)式的互動教學(xué)模式。教師應(yīng)在課件制作上多下工夫，參考精品課程，多采用動畫的形式和豐富的實物圖片，借助多媒體教學(xué)手段，將枯燥的會計理論知識盡量演繹得生動有趣，提高課堂四十五分鐘的教學(xué)質(zhì)量。在課程后半部分的憑證、賬薄、報表的編制過程中，就需要采用實物教具，使學(xué)生對現(xiàn)實會計業(yè)務(wù)流程有具體概念，盡快掌握填制要求。對于非財會專業(yè)學(xué)生需重點掌握的報表分析內(nèi)容，可以結(jié)合教師會計實務(wù)工作經(jīng)驗，對具體企事業(yè)單位報表進行償債能力、盈利能力和發(fā)展能力分析，在分析過程中要求學(xué)生掌握對單位財務(wù)報表的運用能力。
基礎(chǔ)會計課程要高度重視實訓(xùn)作業(yè)。這門課雖然系統(tǒng)性強，但內(nèi)容過于龐大，只有通過大量實訓(xùn)，才能使它的理論與實踐、知識與技能漸趨結(jié)合，遇到財會問題時才能進入有條理、能操作的狀態(tài)。目前高職高專院校對這門課的實訓(xùn)是重視的，但實訓(xùn)方法還停留在對業(yè)務(wù)題的大量練習(xí)上，這樣學(xué)生到工作崗位后還是需要一段時間的學(xué)習(xí)才能進入狀態(tài)，不符合高職“畢業(yè)就能上崗、上崗就能頂崗”的能力要求。因此，在實訓(xùn)階段，還是應(yīng)根據(jù)非財會專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向，到具體企業(yè)單位或?qū)W校的實訓(xùn)基地參觀和實習(xí)，使學(xué)生真正接觸到業(yè)務(wù)內(nèi)容、業(yè)務(wù)流程，才能起到實訓(xùn)的應(yīng)有作用。同時，通過實訓(xùn)練習(xí)，要發(fā)揮和鼓勵一批有條件的學(xué)生參加考試，獲取會計從業(yè)資格證書，以進一步激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，拓寬他們的就業(yè)渠道。
三、結(jié)合專業(yè)特點，補充教學(xué)內(nèi)容
非財會專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計這門課程，主要在于如何運用會計基礎(chǔ)知識為本專業(yè)學(xué)習(xí)打好財會理論基礎(chǔ)，在實務(wù)工作中，能夠利用會計信息進行預(yù)測、分析和決策。但是就營銷、物流、國貿(mào)、投資理財?shù)冉?jīng)濟專業(yè)來說，光學(xué)習(xí)現(xiàn)有的基礎(chǔ)會計內(nèi)容，對以后的專業(yè)發(fā)展所需的財會知識是不夠的，所以根據(jù)非財會專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，高職高專、特別是示范性高職院校的財會教學(xué)團隊在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，繼續(xù)調(diào)查研究和設(shè)計適應(yīng)經(jīng)濟類非財會專業(yè)學(xué)生的財務(wù)管理知識結(jié)構(gòu)是很必要的。根據(jù)上述專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)后會遇到的如成本會計中各種要素費用的核算，企業(yè)經(jīng)營中所涉及的基礎(chǔ)稅種、稅費的簡單核算，財務(wù)管理中資金的時間價值、項目投資的可行性等內(nèi)容都需要加強，這對他們?nèi)蘸蟮臉I(yè)務(wù)工作或自主創(chuàng)業(yè)都會有實質(zhì)性的幫助。當(dāng)然，這些都要在全面考衡各專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)后才能確定。
由于專業(yè)的特性和高職學(xué)生對基礎(chǔ)課程的忽視，財會專業(yè)團隊教師對非財會專業(yè)講授基礎(chǔ)會計不是一件容易的事。目前給經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)講授會計基礎(chǔ)課程的多是從事財會教學(xué)工作多年的教師或師范畢業(yè)生，實際會計、審計工作經(jīng)歷相對來說比較少。這樣在講課的時候容易和會計專業(yè)學(xué)生要求相一致，對這種情況，學(xué)院可適當(dāng)外聘一些有實務(wù)經(jīng)驗的會計人員來充實師資隊伍，教師在授課時言之有物，會對課堂教學(xué)起到事半功倍的作用。另外教師在講課的過程中應(yīng)立足這些專業(yè)的財會教學(xué)目的，明確教學(xué)重點和方向，并不斷補充、調(diào)整，才能為非財會專業(yè)培養(yǎng)合格的管理人才奠定會計知識基礎(chǔ)。
參考文獻：
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中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都是中考升學(xué)的受挫者，許多學(xué)生不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、缺乏恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，而且是帶著太多的失落和無奈走進中職學(xué)校的。學(xué)習(xí)情感投入少、學(xué)習(xí)興趣低幾乎成為中職學(xué)生的共性特征。特別是中職財會專業(yè)課程在內(nèi)容和形式上都有很強的理論性和概念性，無法形成較強的吸引力，直接導(dǎo)致教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都難以進入一個理想的狀態(tài)，嚴重影響了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，中職財會專業(yè)教學(xué)的首要任務(wù)就是要運用現(xiàn)代教育技術(shù)使財會專業(yè)知識呈現(xiàn)出動感和靈性，符合學(xué)生認知水平，增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點和主動性，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就動機。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)打破教學(xué)時空限制，豐富學(xué)生的感性認識
教育心理學(xué)理論告訴我們：在人的理解和記憶方面，直觀的、動態(tài)的方式比抽象的、靜止的方式有著明顯的優(yōu)勢。對于正處于由形象思維向抽象思維過渡重要時期的中職生而言，其財會專業(yè)學(xué)習(xí)必須通過理解、感知、操作、思維等心理活動形成認知結(jié)構(gòu)，這就使得借助直觀形象成為發(fā)展抽象思維的便捷之路。由于中職財會專業(yè)課程的許多教學(xué)內(nèi)容直觀不足抽象有余，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行教學(xué)，學(xué)生的感性材料淺薄，學(xué)習(xí)起來難免覺得枯燥、不易理解?，F(xiàn)代教育技術(shù)打破教學(xué)時空限制，使文字、聲音、圖片、動畫等直觀媒體信息交互傳輸、動靜結(jié)合、虛實相生、聲形并茂，讓學(xué)生能眼見其形、耳聞其聲，促使學(xué)生的認知以豐富的感性認識為基礎(chǔ)，自然地進行深度思考。購買原材料涉及的會計業(yè)務(wù)周期較長，學(xué)生往往由于前后知識關(guān)聯(lián)能力的限制，不能形成完整的知識結(jié)構(gòu)。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體手段，我們準備好模擬的購銷合同、增值稅發(fā)票、運費發(fā)票、支票、材料入庫單等憑證和資料，在電腦上完成相關(guān)的會計業(yè)務(wù)操作。讓學(xué)生通過整個會計業(yè)務(wù)周期的觀察和教師的分錄講解，獲得豐富的感性認識。在此基礎(chǔ)上深入思考和分析，明確合同能不能做原始憑證、如何看增值稅發(fā)票和看待進項稅、運費在怎樣的情況下可按一定比例計增值稅、倉管怎樣編制材料入庫單、如何選擇支付方式等相關(guān)問題。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生的開放式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
我們生活在一個知識大爆炸的時代，中職學(xué)校各專業(yè)教學(xué)的重點不再是學(xué)生獲取知識的多少，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自主地獲取知識。受教學(xué)課時和教學(xué)條件的限制，中職財會專業(yè)課堂還無法構(gòu)建一個完全開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生構(gòu)建了廣闊的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方便迅捷性和開放的學(xué)習(xí)空間，主動去搜集并分析自己感興趣的信息和資料。也可以就某項專題性學(xué)習(xí)活動開展網(wǎng)絡(luò)資源下的人機互動、人際互動等多元信息交流，并通過信息的同時交互、異時交互形成正確的判定，進而培養(yǎng)起學(xué)生以信息獲取、處理和交流表達為標(biāo)志的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)“企業(yè)財務(wù)預(yù)算管理”時，我們引領(lǐng)學(xué)生進入中華會計網(wǎng)校的教學(xué)素材庫，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱篩選業(yè)務(wù)預(yù)算管理、資本預(yù)算管理、現(xiàn)金流入流出預(yù)算管理、現(xiàn)金凈流量預(yù)算管理等資料，在對相關(guān)知識自主深化理解的基礎(chǔ)上展開小組合作探究，完成對知識的全面掌握和相關(guān)能力的初步形成。
四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)密切課堂教學(xué)與社會崗位之間的聯(lián)系，突出教學(xué)的應(yīng)用性
加強財會專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會的聯(lián)系是中職教育貫徹就業(yè)導(dǎo)向的必然要求。崗位見習(xí)和實習(xí)是溝通學(xué)校與社會的最有效手段。由于企業(yè)會計信息保密、會計崗位人員沒有指導(dǎo)意向等原因，中職學(xué)校財會專業(yè)的見習(xí)和實習(xí)基地缺乏。盡管大多數(shù)中職學(xué)校都配有財會專業(yè)模擬實驗室，但受經(jīng)費短缺、軟件滯后、數(shù)據(jù)系統(tǒng)不完備等因素的影響，難以保證實習(xí)、實訓(xùn)課的開設(shè)，這些都在一定程度上影響了學(xué)校專業(yè)教學(xué)與社會崗位之間的聯(lián)系效果。現(xiàn)代教育技術(shù)破解了這一難題，通過計算機局域網(wǎng)，我們可以構(gòu)建一個虛擬的財會業(yè)務(wù)環(huán)境，向?qū)W生展示需要完成的會計操作項目，讓學(xué)生通過計算機上的實際操作，形成財會知識應(yīng)用過程的清晰框架。例如，對于實訓(xùn)項目“會計操作流程”，我們在計算機上給學(xué)生提供從公司的組建、生產(chǎn)經(jīng)營過程到財務(wù)成果計算完整經(jīng)營過程的實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生經(jīng)歷公司的籌資、采購、生產(chǎn)、銷售、成本計算、財務(wù)經(jīng)營成果等經(jīng)濟業(yè)務(wù)過程，并隨公司業(yè)務(wù)的開展完成記賬憑證的編制、賬簿的登記工作，制作出資產(chǎn)損益表和資產(chǎn)負債表。這種基于現(xiàn)代教育技術(shù)的實習(xí)、實訓(xùn)幾乎沒有成本，卻能夠給學(xué)生以身臨其境的感覺，不但增強了財會專業(yè)教學(xué)中理論與實際的聯(lián)系，表現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的實際應(yīng)用價值，更激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的熱情。
五、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】高職院校;財會專業(yè);實驗教學(xué)體系
近年來,我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展,成為高等教育體系中最活躍、最具發(fā)展?jié)摿Φ男律α?。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型,肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命,在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中具有不可替代的作用。高等職業(yè)院校是實現(xiàn)高等職業(yè)教育目標(biāo)的主要載體,要實現(xiàn)高等職業(yè)教育目標(biāo),高職院校各專業(yè)就必須構(gòu)建適合高技能人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)體系,課程體系設(shè)置應(yīng)突出實踐性。教學(xué)改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性,應(yīng)重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性。
一、會計實驗教學(xué)概述
會計學(xué)是經(jīng)濟管理學(xué)科中實踐性很強的學(xué)科,會計實驗教學(xué)就是以企事業(yè)單位在一定會計期間發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)、內(nèi)外部經(jīng)濟聯(lián)系、會計核算程序為模擬對象,按照會計準則和會計制度的要求,使用真實的會計憑證、會計賬簿、會計報表等實物進行會計實踐演練,使學(xué)生對會計工作有直觀、系統(tǒng)認識的實踐教學(xué)方法。傳統(tǒng)會計學(xué)科體系是會計實踐和理論高度濃縮、提煉的產(chǎn)物,在這樣的體系中有會計實務(wù)方面的書面描述,例如:會計憑證、會計賬簿、賬務(wù)處理程序等,但是這些內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)中以概念、種類、意義等形式讓學(xué)生了解、認識、掌握,沒有實物的呈現(xiàn)和實際使用方法的訓(xùn)練,學(xué)生沒有感性認識,因此會出現(xiàn)學(xué)生到了實際工作中無從下手的狀況。會計實驗教學(xué)有助于理論教學(xué)質(zhì)量的提高,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生動手操作能力,是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑;是針對高職院校學(xué)生認知規(guī)律,實現(xiàn)教育目標(biāo)的良好方法。由于會計實驗教學(xué)體系構(gòu)建比理論教學(xué)體系起步較晚,尚未形成成熟、標(biāo)準的規(guī)范模式,因此在教學(xué)內(nèi)容、形式、方法等方面尚未形成一致認識,本文對高職院校會計實驗教學(xué)體系的構(gòu)建進行了初步探討。
二、現(xiàn)階段高職院校財會專業(yè)提高學(xué)生實踐技能的教學(xué)模式改革
經(jīng)過幾年的探索,現(xiàn)階段高職院校財會專業(yè)提高學(xué)生實踐技能的教學(xué)模式改革大體有兩類。
(一)保守的教學(xué)改革
即在傳統(tǒng)教學(xué)體系下,為專業(yè)理論課增加實訓(xùn)課時,進行嘗試性探索,進而為理論課配套開設(shè)專項實訓(xùn)課。例如:對于《基礎(chǔ)會計》配有《基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)》,《財務(wù)會計》配有《財務(wù)會計學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題與實訓(xùn)》,《成本會計》配有《成本會計模擬實訓(xùn)》,包括財務(wù)管理、管理會計、審計等課程也配套有相應(yīng)的實務(wù)訓(xùn)練。這種改革不打破原有教學(xué)體系,同時增加了實踐技能訓(xùn)練,是一種穩(wěn)妥的改革方式。師資力量方面,傳統(tǒng)理論課教師可以在改革中逐步提升實踐水平,達到教學(xué)相長的效果。許多本科院校以及高職院校的實訓(xùn)環(huán)節(jié)都采用了此種模式。
(二)獨立于理論教學(xué)體系之外,構(gòu)建針對會計崗位、會計工作流程特點的實踐教學(xué)改革
在這種實踐教學(xué)體系下,針對會計崗位特點提取專項技能,例如出納崗位、制單崗位、審核記賬崗位、往來核算崗位、稅費籌劃崗位、會計主管崗位等,每一個崗位需要哪種技能就設(shè)計專項技能訓(xùn)練;同時根據(jù)會計工作流程特點設(shè)計輪崗訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練,使學(xué)生既掌握專項技能,又能夠獨立完成整個會計核算、監(jiān)督過程。師資力量方面,有豐富實踐經(jīng)驗的會計從業(yè)人員開展起來有優(yōu)勢。這種模式開展的難點在于崗位專項技能的提取和設(shè)計沒有專門對應(yīng)的理論知識點,每個崗位對應(yīng)的理論知識點有交叉,整個會計工作流程會用到所有會計理論知識點,這也印證了:理論是大量實踐的濃縮和升華。技能是從基于工作過程開始,先會工作再從工作經(jīng)驗積累中領(lǐng)悟知識,達到掌握知識、技能的目的,即:實踐―理論―指導(dǎo)實踐。
三、建立兩種模式相互交叉的實驗教學(xué)體系
第一種模式,實踐環(huán)節(jié)依附于傳統(tǒng)理論體系,是對純理論教學(xué)的有益補充,但沒有獨立的教學(xué)體系。第二種模式,理論教學(xué)體系與實訓(xùn)環(huán)節(jié)相互獨立,如何將理論教學(xué)與實驗環(huán)節(jié)有機結(jié)合是教學(xué)改革的突破點。筆者認為,高職財會專業(yè)可以逐步構(gòu)建以會計工作過程為導(dǎo)向,符合會計崗位技能要求,基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實驗教學(xué)體系。
第一,基本實踐能力與操作技能以《基礎(chǔ)會計》為專業(yè)基礎(chǔ)課,重點包括會計人員品質(zhì)素質(zhì)培養(yǎng)、數(shù)字書寫訓(xùn)練、點鈔訓(xùn)練、數(shù)字鍵盤錄入訓(xùn)練、填制原始憑證訓(xùn)練(識別原始憑證)、日記賬登記訓(xùn)練、銀行余額調(diào)節(jié)表的編制等。上述訓(xùn)練基本包括出納崗位職責(zé)要求,是會計基礎(chǔ)工作的開始,也是從事會計職業(yè)必備的基本素質(zhì)和技能。
第二,專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能分別以《財務(wù)會
計》、《成本會計》為專業(yè)核心課,訓(xùn)練重點是根據(jù)原始憑證判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生情況(讀懂原始憑證),審核原始憑證,依據(jù)原始憑證做出正確記賬憑證,登記明細賬、總賬,能手工編制常用會計報表。同時開設(shè)會計電算化實務(wù),使學(xué)生在取得會計電算化證的基礎(chǔ)上,掌握信息化工具,適應(yīng)在計算機環(huán)境中開展會計工作(預(yù)測、核算、監(jiān)督、管理、分析、決策),相當(dāng)于會計電算化中級水平。此階段主要崗位指向是制單會計(既包括手工工作方式,也包括電算化工作方式)和記賬會計,是實現(xiàn)會計核算、監(jiān)督職能的核心工作內(nèi)容,也是財會人員成長的第二步。
第三,綜合實踐能力與綜合技能是要求學(xué)生綜合運用
專業(yè)知識、技能,有創(chuàng)造性地獨立完成會計工作,可以開設(shè)綜合性實驗、設(shè)計性實驗以加強訓(xùn)練。
綜合性實驗是在學(xué)生具備一定基礎(chǔ)知識和操作技能的基礎(chǔ)上,運用某一課程或多種課程的知識,對學(xué)生實驗技能和實驗方法進行訓(xùn)練的一種復(fù)合性實驗。綜合性實驗包括課程綜合、學(xué)科綜合和專業(yè)綜合,綜合性實驗的重點是通過對學(xué)生的實驗技能進行綜合訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實驗動手能力、數(shù)據(jù)處理能力及查閱資料的能力。
設(shè)計性實驗則是結(jié)合課程教學(xué)或獨立于課程教學(xué)而進行的一種探索性實驗。在設(shè)計性實驗中,學(xué)生運用所學(xué)知識和技能,在給定實驗?zāi)康囊蠛蛯嶒灄l件的前提下,由學(xué)生自己設(shè)計實驗方案、指定實驗程序,經(jīng)指導(dǎo)教師審核后實施實驗方案。通過實驗證明自己的理論設(shè)計是否與實際相符,以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、綜合運用知識和文獻、提出問題和解決復(fù)雜問題的能力。設(shè)計性實驗著重培養(yǎng)學(xué)生獨立解決實際問題的能力以及組織管理能力。
例如開設(shè)《會計綜合實訓(xùn)》,它是基于以上專項訓(xùn)練后的綜合訓(xùn)練,突出綜合性、設(shè)計性實驗特點。它采用實際工作中會計組織、會計工作方式,即基于工作過程中“人”、
“機”結(jié)合的會計工作方式,緊密結(jié)合理論教學(xué),科學(xué)地設(shè)置實驗項目。整個實驗以下達任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步完成以下任務(wù):首先分析核算對象性質(zhì)、整理核算對象會計信
息,針對特定核算對象設(shè)計電算化方案、實施電算化方案,進而開展會計核算、編制財務(wù)報告,最后完成財務(wù)分析、為決策提供數(shù)據(jù)支持等項目。分析核算對象性質(zhì)、整理核算對象會計信息的任務(wù)對學(xué)生綜合把握特定核算對象的要求較高,應(yīng)增強實驗內(nèi)容的柔性與開放性;針對特定核算對象設(shè)計電算化方案、實施電算化方案的任務(wù)中,應(yīng)突出設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗內(nèi)容和實驗項目,加大綜合性、設(shè)計性實驗的比例;在開展會計核算、編制財務(wù)報告,最后完成財務(wù)分析、為決策提供數(shù)據(jù)支持的任務(wù)中,要提高學(xué)生動手能力、分析問題解決問題能力。
四、實驗教學(xué)體系的建立有賴于相關(guān)物質(zhì)、師資、教材等方面的有效保障
(一)專門實驗室的建立是保障實驗教學(xué)有效開展的物質(zhì)基礎(chǔ)
傳統(tǒng)會計專業(yè)實驗室以手工實訓(xùn)為主,設(shè)有工作臺、會計工作用辦公用品、檔案柜等,基本能滿足手工工作環(huán)境需求。隨著現(xiàn)代化辦公手段的普及,計算機成為會計工作中不可缺少的必備工具,會計信息化的開展,會計專業(yè)實訓(xùn)室多以機房的模式存在。無論手工實訓(xùn)室還是機房都不能滿足高職財會專業(yè)實驗教學(xué)的實際需求。筆者認為應(yīng)建造融教、學(xué)、做為一體,具備與會計工作相關(guān)聯(lián)的外部環(huán)境(銀行、稅務(wù)、工商等),具有現(xiàn)代化教學(xué)手段的仿真工作環(huán)境,是今后會計專業(yè)實驗室的發(fā)展方向。
(二)注重“雙師”隊伍的培養(yǎng)和構(gòu)建是有效開展實驗教學(xué)的師資保證
教師是知識的傳播者、技能的傳授人。高職院校要培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)、高技能的應(yīng)用型人才,就必須有一支理論水平高、實踐能力強的師資隊伍。經(jīng)過幾年的人才培養(yǎng)和引進,高職院校擁有在理論教學(xué)上經(jīng)驗豐富的教師以及從企事業(yè)單位引進的實踐經(jīng)驗豐富的人才,如何將兩者的優(yōu)勢發(fā)揮出來形成合力,是現(xiàn)階段師資培養(yǎng)的關(guān)鍵。另外,應(yīng)開拓視野立足國際需求。隨著會計準則與國際通用準則的接軌,應(yīng)將國外先進的會計工作方式融于實驗項目中,以保證技術(shù)的先進性。由于教師受教學(xué)任務(wù)、科研指標(biāo)、職稱評定等因素的影響,實驗教學(xué)方面的探索略顯緩慢,這有賴于激勵機制的推進。
(三)實驗教材系統(tǒng)化建設(shè)是實驗教學(xué)體系建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容保證
現(xiàn)在市場上有許多自編實驗教材,實驗內(nèi)容多取材于企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù),但由于沒有統(tǒng)一的規(guī)范和要求,以至于在企業(yè)類型、內(nèi)容安排、體系結(jié)構(gòu)等方面都存在著較大的差異。伴隨實驗教學(xué)體系的缺失,實驗教材也缺乏層次。例如:基礎(chǔ)會計的實驗案例是一套業(yè)務(wù),財務(wù)會計的實驗案例又是一套業(yè)務(wù),手工會計流程使用一套企業(yè)實例,會計電算化實務(wù)使用另一套企業(yè)實例,不利于學(xué)生透過繁雜的業(yè)務(wù)掌握會計核算的一般規(guī)律。實驗教材的建設(shè)和實驗教學(xué)體系的建設(shè)是相輔相成的。
高職院校財會專業(yè)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建需要有系統(tǒng)的理論作指導(dǎo),通過不斷地實踐、提煉、總結(jié),才能形成一套科學(xué)、規(guī)范的實踐教學(xué)體系。
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【關(guān)鍵詞】高職 會計專業(yè) 技能培訓(xùn)體系 實訓(xùn)
【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0059-02
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，技能型、實用型人才需求的增加，職業(yè)教育的地位在逐步提升，促使職業(yè)教育的教學(xué)模式不斷改進。明確“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)方針，由重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹丶寄芘囵B(yǎng)，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和直接上崗能力。掌握一門專業(yè)技能是就業(yè)的根本，也是順利就業(yè)的途徑之一。與大學(xué)本科專業(yè)相比，職業(yè)教育的學(xué)生以掌握技能為主，這是職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的顯著特色。因此，如何科學(xué)構(gòu)建切合高職院校學(xué)生實際的技能培訓(xùn)體系是一個值得研究與探討的重要問題。會計專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生的特點，科學(xué)合理地構(gòu)建技能培訓(xùn)體系，并通過改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，達到高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。本文僅針對會計專業(yè)的技能培訓(xùn)體系的構(gòu)建提出一點建議。
一 高職院校會計技能教學(xué)現(xiàn)狀
1.理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔
高職院校會計專業(yè)的教學(xué)雖也有實踐操作，但分量較少，主要模式仍類似于本科會計專業(yè)的教學(xué)。一年級基礎(chǔ)會計、珠算，二年級財務(wù)會計、小鍵盤錄入，接著學(xué)習(xí)成本會計、財務(wù)管理、管理會計等學(xué)科，理論知識為主，實訓(xùn)課程僅是基礎(chǔ)會計學(xué)完后的一個月時間以及四年級一個學(xué)期的手工賬務(wù)處理。從課程安排來看，學(xué)生高中畢業(yè)進入高職學(xué)校接受專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，大量的會計概念、種類，在認知還不完善、缺乏感性認識的前提下，這些會讓他們覺得會計晦澀難懂，失去學(xué)習(xí)興趣。
2.追求實訓(xùn)內(nèi)容，缺乏崗位訓(xùn)練
會計實訓(xùn)操作流于形式，根據(jù)書本內(nèi)容設(shè)計一套實訓(xùn)題，填寫憑證、登記賬簿、編制報表，所有工作由一個學(xué)生來完成，無法讓學(xué)生對各個會計崗位的職責(zé)深入了解，高職學(xué)生就業(yè)目標(biāo)主要是中小企業(yè)的出納崗位、工資崗位等，應(yīng)針對就業(yè)目標(biāo)崗位進行專門培訓(xùn)，掌握相應(yīng)技能，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向。
3.實訓(xùn)考核制度不完善
成績評價是實現(xiàn)實訓(xùn)效果的重要手段，但作業(yè)式的實訓(xùn)，使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付的心理，甚至有時抄襲完成作業(yè)的學(xué)生比真正獨立完成賬務(wù)處理的學(xué)生成績要高。這樣的考核方式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。
4.教師缺乏實踐經(jīng)驗，校企結(jié)合有難度
實訓(xùn)教師往往是教授會計專業(yè)理論課的教師來擔(dān)任，而大多數(shù)會計教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，缺乏實踐經(jīng)驗，在模擬實訓(xùn)中只能靠自己的理論知識推斷來指導(dǎo)實訓(xùn)，與實際工作相悖，使實訓(xùn)成為紙上談兵。另外，由于會計工作的特殊性，財務(wù)在企業(yè)的重要性和隱秘性較高，使校
企合作很難開展，企業(yè)不愿接收實習(xí)生，去會計師事務(wù)所也大多是打雜，這都使得學(xué)生對會計的實際工作無法理解。
二 對高職會計專業(yè)技能教育的幾點建議
在制訂人才培養(yǎng)方案時，要明確學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)，按照社會實際需要，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)課程，揚棄本科院校的做法，突出職業(yè)教育的特色。
1.增加實訓(xùn)教學(xué)項目與課時
在一年級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的同時，增加出納崗位實訓(xùn)，出納崗位是大部分高職學(xué)生畢業(yè)后接觸的第一個崗位，是會計工作的開始。實訓(xùn)具體內(nèi)容可包括數(shù)字書寫訓(xùn)練、點鈔訓(xùn)練、數(shù)字鍵盤錄入訓(xùn)練、填制原始憑證訓(xùn)練（識別原始憑證）、日記賬登記訓(xùn)練、銀行余額調(diào)節(jié)表的編制等。這項實訓(xùn)和基礎(chǔ)會計課程同時開展，有利于將枯燥的會計知識形象化，使其直觀易懂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在二年級學(xué)習(xí)財務(wù)會計的同時，增加以經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理能力為核心的實訓(xùn)。對高職學(xué)生而言，部分較難的章節(jié)如長期股權(quán)投資、非貨幣換、或有負債等可以少學(xué)甚至不學(xué)，他們最重要的是掌握貨幣資金、存貨、固定資產(chǎn)等主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理。多年來的教學(xué)表明，純理論教學(xué)的學(xué)習(xí)效果并不好，很多學(xué)生財務(wù)會計學(xué)得不好，并導(dǎo)致厭學(xué)。因此，財務(wù)會計的教學(xué)建議以實踐為主、理論為輔，從原始憑證分析業(yè)務(wù)，編制記賬憑證，再由教師歸納總結(jié)知識點。這一階段的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生獲得根據(jù)原始憑證判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生情況（讀懂原始憑證），審核原始憑證，依據(jù)原始憑證做出正確記賬憑證，登記明細賬、總賬，能手工編制常用會計報表的能力，也就是具備制單、記賬的技能。三年級時可開設(shè)會計電算化，同時具備手工記賬和電腦記賬的能力。
在畢業(yè)前一個學(xué)期，開設(shè)手工賬務(wù)處理實訓(xùn)課程，對于會計人員，無論面臨怎樣的工作環(huán)境，手工賬務(wù)處理是基本功。要求學(xué)生綜合運用專業(yè)知識、技能，有創(chuàng)造性地獨立完成會計工作，通過對學(xué)生的實驗技能進行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實驗動手能力、數(shù)據(jù)處理能力及查閱資料的能力?？刹捎梅謲徥胶突鞃徥絻煞N不同實訓(xùn)方式，使學(xué)生對企業(yè)的財務(wù)運作有綜合的認識，實訓(xùn)中掌握各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的流程，每道流程中涉及的業(yè)務(wù)手續(xù)及相應(yīng)的注意事項，培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念。
2.完善實訓(xùn)教學(xué)教材與考核制度
好的實訓(xùn)依賴于好的教材，市場上實訓(xùn)教材不少，但都大同小異，基本以工業(yè)企業(yè)為例，給出一個月的業(yè)務(wù)資料，由學(xué)生完成整個的賬務(wù)處理，但實際上學(xué)生的就業(yè)單位是多種多樣的，有商業(yè)企業(yè)、金融企業(yè)、事業(yè)單位等。另外，會計準則不斷修訂，而實訓(xùn)教材的更新往往滯后，因此在選用較好的實訓(xùn)教材的同時，學(xué)校應(yīng)組織有經(jīng)驗的教師及企業(yè)人員編制實訓(xùn)講義，滿足學(xué)生需求。
為了取得較好的實訓(xùn)效果，需要一個完善的考核機制，應(yīng)將過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，以手工賬務(wù)處理為例，過程考核包括建賬、填制憑證、登記日記賬、明細賬和總賬、編制報表和裝訂會計資料以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；結(jié)果考核可由教師將做賬內(nèi)容整理成題目，由學(xué)生抽題答辯，這保證了學(xué)生實訓(xùn)過程的真實性。雙重考核避免了學(xué)生的投機取巧，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。另外，定期在學(xué)校舉辦會計技能比賽，如手工賬務(wù)處理、點鈔、會計電算化等，這都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.完善師資力量
教師是知識的傳播者、技能的傳授人。高職院校要培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)、高技能的應(yīng)用型人才，就必須有一支理論水平高、實踐能力強的師資隊伍。會計專業(yè)教師既應(yīng)具有較高的專業(yè)理論水平，又應(yīng)具有豐富的會計實踐經(jīng)驗，成為名副其實的“雙師”型教師。
對那些學(xué)歷高、理論基礎(chǔ)知識扎實，但缺乏實際工作經(jīng)驗、有“講師+會計師”證的“雙證”教師，鼓勵他們走出學(xué)校，走進企業(yè)、會計師事務(wù)所進行頂崗鍛煉或擔(dān)任兼職會計，使他們及時了解會計實務(wù)的發(fā)展情況，更好地服務(wù)于教學(xué)。對于取得講師及以上教師職稱而沒有會計師等會計專業(yè)資格證書的，要鼓勵他們在完成科研和教學(xué)任務(wù)的同時，一方面利用業(yè)余時間參加企業(yè)實踐；另一方面參加會計師、注冊會計師、注冊稅務(wù)師、注冊資產(chǎn)評估師等資格考試，為成為名副其實的“雙師”打下基礎(chǔ)。
學(xué)校也可從企業(yè)聘請有豐富實際工作經(jīng)驗的具備會計師及以上職稱的高級財會人員對學(xué)校教師進行培訓(xùn)，條件允許的話還可以外聘有實際工作經(jīng)驗的人員對學(xué)生進行實踐指導(dǎo)，從而拉近教學(xué)與實際的距離。師資力量的完善對學(xué)校實訓(xùn)水平的提升有很大的促進作用。
4.完善會計模擬實訓(xùn)基地建設(shè)
開展校企合作是最好的實訓(xùn)方式，但會計專業(yè)的特殊性使其校企合作很難開展，而且學(xué)生多單位少。學(xué)?？衫米陨淼年P(guān)系，聯(lián)系并固定幾家企業(yè)、事務(wù)所為頂崗實習(xí)單位，每年把在學(xué)校技能比賽中成績比較突出的學(xué)生送去實習(xí)，既能使學(xué)生得到一定的工作經(jīng)驗，也有利于其職業(yè)技能的進一步提升，同時刺激學(xué)生注重技能學(xué)習(xí)。
對于大多數(shù)沒有頂崗實習(xí)機會的學(xué)生，也應(yīng)為其提供一個完善的模擬實訓(xùn)基地。這需要會計專業(yè)教師組成團隊，設(shè)計出一家虛擬工業(yè)企業(yè)，模擬企業(yè)的實際業(yè)務(wù)過程，開設(shè)生產(chǎn)車間、倉庫、銷售部、財務(wù)部、人事部等職能部門，每個部門由一定數(shù)量的學(xué)生組成并確保每位學(xué)生有自己的工作崗位和具體的工作內(nèi)容，讓學(xué)生提前熟悉生產(chǎn)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程。也可根據(jù)需要開設(shè)虛擬銀行、虛擬超市等，由學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇實訓(xùn)內(nèi)容。實訓(xùn)基地的建設(shè)需要大量的人力、物力和財力，需要學(xué)校的大力支持。實訓(xùn)基地建設(shè)也是高職學(xué)校彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點。
高職財會專業(yè)可以逐步構(gòu)建以會計工作過程為導(dǎo)向，符合會計崗位技能要求，基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實驗教學(xué)體系。加強實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)建，提高實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出真正滿足社會需求的學(xué)生。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型轉(zhuǎn)型 會計綜合模擬實訓(xùn) 教學(xué)改革
【課題】“案例教學(xué)法在經(jīng)管類課程教學(xué)中的應(yīng)用研究”，2013B02。
【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0029-02
為深化教育領(lǐng)域綜合改革，適應(yīng)現(xiàn)代社會對高層次應(yīng)用技術(shù)技能型人才的大量持續(xù)需求，教育部提出引導(dǎo)部分普通高等院校結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)和學(xué)校實際情況向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型。財會專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型關(guān)鍵是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因此本文以會計專業(yè)會計綜合模擬實訓(xùn)課程教學(xué)改革為研究對象，以期為教學(xué)改革及應(yīng)用轉(zhuǎn)型提供依據(jù)。
一、會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)方法改革的必要性
近幾年，用人單位對會計人才的學(xué)歷、專業(yè)知識和綜合素質(zhì)方面的要求越來越高，具有相關(guān)工作經(jīng)驗和相應(yīng)職稱的會計人員越來越受招聘單位的青睞（見表1）。
表1 企業(yè)對會計人才需求狀況統(tǒng)計表 單位：%
（資料來源：http：///view）
從上表可以看出對會計人員工作經(jīng)驗、職稱有要求的企業(yè)占到一半以上，另外非?？粗厝瞬诺臏贤芰?、計算機運用能力和對專業(yè)知識的掌握這三個方面。目前，我校財會專業(yè)生源非常好，在校學(xué)生5000多，面臨巨大就業(yè)壓力。可見，坐在教室死學(xué)書本的時代已經(jīng)過去，實踐型、應(yīng)用型教學(xué)改革勢在必行。
二、會計模擬綜合實訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀
會計教學(xué)中，作為與實際接軌的“綜合模擬實訓(xùn)”課程是設(shè)計好了答案的一次大作業(yè)，脫離了復(fù)雜多變的現(xiàn)實。從這一點上，會計教育訓(xùn)練過程過于狹隘。
（一）授課內(nèi)容、方式及流程
會計模擬綜合實訓(xùn)課程安排在第7、6學(xué)期，共30個學(xué)時，主要設(shè)置了三個環(huán)節(jié)的實訓(xùn)內(nèi)容：
1.由任課教師以工業(yè)企業(yè)為例選定20―30筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，由學(xué)生購買相應(yīng)數(shù)量的憑證、賬簿和報表類資料，作為本課程的起點。
2.任課教師首先對憑證、賬簿和報表類基本知識進行講解和回顧，同時以各類憑證、賬簿等實物進行展示。
3.由學(xué)生自己進行經(jīng)濟業(yè)務(wù)分析，填寫相關(guān)原始憑證、記賬憑證；登記日記賬、總分類賬等賬簿和編制報表等；資料整理裝訂形成成果資料；任課教師進行評分，作為本課程的考評成績。
根據(jù)上述內(nèi)容，以及與相關(guān)實踐教學(xué)老師的通過交流，分析《會計模擬綜合實訓(xùn)》課程存在以下問題。
（二）會計模擬綜合實訓(xùn)課程教學(xué)中存在的問題
1.實驗內(nèi)容單一、重復(fù)。會計模擬實驗以制造業(yè)為主，并限定簡單的一些經(jīng)濟業(yè)務(wù)，只注重會計核算技能，忽視了會計的其他職業(yè)能力和工作任務(wù)；同時，與前面的課內(nèi)實訓(xùn)有很多重復(fù)，不利于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
2.實訓(xùn)材料仿而不真。模擬實驗材料中經(jīng)濟業(yè)務(wù)也已填制完整正確的原始單據(jù)的形式給出，既不需要學(xué)生再填制原始單據(jù)，更不需要學(xué)生審核原始單據(jù)的合法性；無法提供多聯(lián)式原始憑證及使用訓(xùn)練；銀行票據(jù)的背書轉(zhuǎn)讓、現(xiàn)金的送存等票據(jù)也沒有涉及。
3.教學(xué)組織形式老套?，F(xiàn)行會計模擬實驗課程的教學(xué)組織形式以教師講解、巡視指導(dǎo)為主，缺乏學(xué)生實務(wù)操作配合的鍛煉，忽視團隊合作精神與團隊意識的培養(yǎng)。
4.缺乏體現(xiàn)人際溝通等實戰(zhàn)能力的培訓(xùn)。從上述表1可以看出，用人單位對會計人員的人際溝通能力非常重視，有98%的用人單位對人際溝通這一項都有要求?？墒?，在我們的教學(xué)內(nèi)容中并未設(shè)計此項訓(xùn)練，這與實際工作的要求脫節(jié)。
5.考核方法簡單。該課程考核平時表現(xiàn)（到課率）占30%，期末上交成果資料（資料完整齊全）占70%，沒有真正體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考評。
因此，以應(yīng)用型轉(zhuǎn)型為契機，以購入的會計軟件為基礎(chǔ)，提出會計模擬綜合實訓(xùn)的改革。
三、改革方案設(shè)計
制定改革方案之前，關(guān)于“會計人員職業(yè)崗位及職責(zé)”這一問題向西安市延長石油等10家單位進行了交流與溝通，雖然樣本數(shù)量不多，但具有一定典型性，對設(shè)計并實施會計崗位模擬實訓(xùn)改革有很大幫助，具體內(nèi)容涉及三個方面。
（一）軟件模擬實訓(xùn)
會計綜合實訓(xùn)軟件容納的信息量很大，共有企業(yè)發(fā)生的180筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，涉及到企業(yè)的方方面面；同時，該軟件設(shè)計了學(xué)生的引導(dǎo)學(xué)習(xí)和自我測試等模塊，便于學(xué)生根據(jù)自己的實際情況和訓(xùn)練進度進行自主學(xué)習(xí)。軟件實訓(xùn)使學(xué)生對原始憑證的填寫、記賬憑證的編制及賬簿登記有了更直觀的認識。利用我校的模擬實驗室和會計綜合模擬實訓(xùn)軟件完成實訓(xùn)。
（二）會計崗位仿真模擬實訓(xùn)
打破原有的以靜態(tài)為主的模式，創(chuàng)設(shè)一個動態(tài)的、仿真實際工作崗位的環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境的感受。模擬企業(yè)的實際業(yè)務(wù)和流程，學(xué)生進行輪崗實習(xí)；同時，增加各崗位、各部門協(xié)調(diào)的業(yè)務(wù)，鍛煉溝通能力。
第一，采用分組、分區(qū)的形式，各組各區(qū)設(shè)置相應(yīng)的會計崗位，有財務(wù)主管辦公區(qū)、 記賬會計區(qū)、出納工作區(qū)，銀行、稅務(wù)等。
第二，根據(jù)企業(yè)實際業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)內(nèi)容進行選取，分成具體的工作項目，針對每一個工作項目制定工作目標(biāo)，設(shè)計工作任務(wù)，鍛煉學(xué)生獨立工作的能力。
第三，做到全真崗位仿真模擬，填寫真實的憑證、賬簿，傳遞相關(guān)單據(jù)，刻制相應(yīng)的印章，完全按照企業(yè)的工作流程和分工完成相關(guān)業(yè)務(wù)，同時進行會計電算化處理。
第四，利用小學(xué)期上課，還可以進行學(xué)科交叉專業(yè)交叉，以實現(xiàn)真正的崗位分工。
（三）走進企業(yè)
與相關(guān)企事業(yè)單位建立校企合作關(guān)系，讓我們的學(xué)生走進企業(yè)，去觀摩學(xué)習(xí)，真實地接觸財會相應(yīng)的工作，了解整個工作流程，具體的業(yè)務(wù)處理及注意事項，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，對比尋找自己專業(yè)知識的不足，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
四、方案實施的配套改革措施
（一）教師隊伍建設(shè)
在現(xiàn)有的師資力量基礎(chǔ)上，吸收一部分有豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師，同時，要求教師利用寒暑假進行培訓(xùn)或到單位學(xué)習(xí)，逐步建立一支精通理論教學(xué)具有實踐能力的教師隊伍。
（二）課時配套
設(shè)計課時為：電子軟件模擬操作為20學(xué)時，仿真企業(yè)崗位模擬實操20學(xué)時，走進企業(yè)為20學(xué)時，共60學(xué)時。主要利用小學(xué)期進行上課，時間集中，還可以進行學(xué)科交叉專業(yè)交叉，以實現(xiàn)真正的崗位分工。
（三）重新教學(xué)方案設(shè)計
主要是設(shè)計實驗項目，篩選軟件中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)；設(shè)置崗位及職責(zé)，增加崗位、部門間的溝通業(yè)務(wù)；注重任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性。
