發(fā)布時間：2022-04-15 13:48:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的班級文化建設總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在這次班級文化建設評比過程中，各班班主任、班級同學都非常的認真，細致，齊心協(xié)力共同設計了自己班級的教室文化。主要有三大方面：
一、班級整體環(huán)境：包括室外走廊，教室地面、墻面、墻角，門窗、玻璃，電燈、電棒、風扇，講桌布置、課桌椅擺放、桌斗物品，衛(wèi)生用品等多個方面能做到清潔干凈，擺放整齊，美觀大方。
二、各班教室都進行了班級文化張貼區(qū)的設計與布置，各班在布置時主要分了三大張貼區(qū)——班級規(guī)范欄目、學生作品欄目、勵志奮斗欄目，另外各班在其它方面也各有特色，有的班級剪貼了窗花，有的班級張貼了勵志名言等等，可謂精彩紛呈。
關(guān)鍵詞：班級文化建設物質(zhì)文化環(huán)境精神文化環(huán)境凝聚力
如果說學校是孩子成長的第二個家，那么班級就是這個家的核心部分，而班級文化則是這個核心的靈魂。班級不僅僅是學生學習科學文化知識、夯實升學基礎的地方，更是他們培養(yǎng)學習方法和獨立人格的地方?！耙环剿琉B(yǎng)一方人”，好的班級文化就如好的土壤，會對學生的身心健康成長產(chǎn)生積極作用。特別是初中階段，學生正處于品格塑造和行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，能否在一個具有良好的班級文化氛圍中學習生活至關(guān)重要?；诖?，本文結(jié)合自身多年班級管理經(jīng)驗，對班級文化建設現(xiàn)狀進行剖析并提出自己的想法，希望對未來更好的建設班級文化有所幫助。
一、班級文化建設的范疇及現(xiàn)狀
明確班級文化的范疇是建設班級文化的基礎。班級文化有廣義和狹義之分，廣義的班級文化是指班級在長期的學習生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和，而狹義的班級文化則僅限于精神文化。其中，班級的物質(zhì)文化主體主要是指有形的物，包括班級的桌椅擺放、教室布置、內(nèi)務整理和學生著裝等。精神文化則主要指班級的理想信念、價值觀念和行為準則，具體表現(xiàn)在班級的學風、班風和考風。精神文化雖然是無形的，但它是班級文化建設的核心部分。
不論是班級的物質(zhì)文化環(huán)境還是精神文化環(huán)境，都會對學生的健康成長產(chǎn)生重要影響。但我們發(fā)現(xiàn)在目前的班級管理過程中，對文化建設的重視并不盡如人意，當前班級文化建設主要存在如下幾個問題：
1、 班級文化意識淡薄、認識片面。當前，很多家長把分數(shù)看得過重，甚至把它作為對孩子和老師的唯一評價標準。在這樣的大環(huán)境影響下，不少學校把提高升學率當成學校工作的重中之重，甚至是唯一追求，因此，在多重壓力之下，班級文化建設沒有得到應有的重視，加上一些教師由于自身對班級文化內(nèi)涵缺少系統(tǒng)的認識，在進行班級文化建設時，以提高成績?yōu)楹綐?，把中心放在“班級學風”的塑造上，導致了班級文化建設的“營養(yǎng)不良”。
2. 班級物質(zhì)文化滯后：班級物質(zhì)文化主要包括班級環(huán)境布置、班級規(guī)劃以及班級衛(wèi)生狀況等。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。由于一些班主任對文化建設的意識淡薄和片面認識，加上初中學生的自立自理能力以及良好行為習慣尚待提高和養(yǎng)成，也使得班級的環(huán)境保潔、布置狀況缺乏一定的持續(xù)性和自主性。
3．班級精神文化缺乏創(chuàng)新。有的班主任在進行班級管理時，采取的方法和手段過于傳統(tǒng)，管理氛圍沉悶，激發(fā)不起學生的積極性，例如：班級制度的設立以及活動內(nèi)容不夠新穎，班會的召開缺乏新意，班級的活動缺少民主氛圍，一言堂偏重，忽視學生的需求，最終學生往往不愿遵守制度，使得班級管理制度形同虛設等；對學生的激勵措施不夠完善，主題思想重在引導學生的應試問題，對學生的全面健康成長和長遠發(fā)展沒有相應的文化建設及措施。
二、班級文化建設的措施及策略
筆者在從事教育行業(yè)初期也存在著諸多困惑和上述不足，但在不斷的實踐和探索中，漸漸地對班級管理特別是班級文化建設有一定的體會和感悟，也總結(jié)出自己的一些方法。下文結(jié)合自身班級管理的經(jīng)驗，從班級物質(zhì)文化環(huán)境建設和精神文化環(huán)境建設兩個方面提出相關(guān)的措施和策略，希望對今后更多班級更好的建設班級文化有所幫助。
（一）班級物質(zhì)文化環(huán)境的建設
（1）整潔有序的班級風貌。班級布置是班級物質(zhì)文化建設的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是班級文化最直接的體現(xiàn)。走進一個整潔、溫馨的班集體，看到一群積極向上的學生，不僅會讓老師們心曠神怡，講課富有激情,同樣，學生走進自己精心布置的班集體，一種主人翁的責任感會油然而生，學習的勁頭也會變足。因此,班級的外觀布置直接關(guān)系班級文化建設的優(yōu)劣，在班級文化建設過程中務必予以重視。在具體的班級布置上,筆者認為干凈整潔是基本原則,主要措施則表現(xiàn)在以下兩個方面：一是地板干凈、講臺桌清潔、桌椅排放整齊；二是班級里張貼的東西整齊有序，特別是“獎狀墻”的布置，它是班級物質(zhì)文化建設一個很好的突破口。獎狀是全班同學共同努力奮斗的成果，是班集體汗水付出的見證，把獎狀張貼在班級有助于提升學生的集體榮譽感和責任感，強化他們班級主人翁的意識。所以在班級物質(zhì)文化建設過程中，要把張貼獎狀當作一件重要的事，親自指揮，指導學生張貼得整整齊齊，讓它成為班級一道亮麗的風景線。
（2）嚴格按照校規(guī)統(tǒng)一學生衣著。學生是班集體的核心組成部分，一個具有良好物質(zhì)文化的班級一定與學生息息相關(guān)。統(tǒng)一校服不僅能有效的遏制學生的攀比心理，對于營造班級的班容班貌和學生心中對集體的認知也具有重要作用。所以，在班級物質(zhì)文化建設過程中要嚴格按照校規(guī)，要求學生在規(guī)定時間都統(tǒng)一穿校服，對于個別同學一進入教室就把校服脫下，亮出自己服裝的現(xiàn)象務必及時整治，否則班級的同學慢慢也會有樣學樣，最終弱化班級制度的普遍約束力。這雖是一個細節(jié)問題，但這樣的細節(jié)實則會影響到整個班級文化的建設。
（3）規(guī)劃屬于學生自己的地盤。可以在班級放置一個心情貼士板，每周由班主任牽頭確定主題，讓學生寫出心中的感受，比如：“我快樂，因為……”或者“感恩的心”，讓孩子們學會發(fā)現(xiàn)身邊快樂的事，帶著快樂的心情來面對每一天的學習和生活。同時，在成長的過程中又學會感恩，懷著感恩之心對待身邊每一個人。為了更好的鼓勵學生發(fā)現(xiàn)身邊的美、身邊的快樂和身邊的感悟，可以每周讓班級同學評出最感人的三篇文章或貼士，并加以表揚，這樣在體現(xiàn)班級物質(zhì)文化建設的同時也實現(xiàn)了引導學生心理健康成長的目的。
（4）精心布置班級的各個角落。細節(jié)決定成敗，雖然很多班級上面三點都做得很好，但由于忽視了班級角落的布置而使得物質(zhì)文化建設功虧一簣。下面結(jié)合自身班級文化建設經(jīng)驗提出幾點可行的措施：第一，和學生一起起草班規(guī)并把它放在進門的顯眼位置上。這樣能時刻提醒班級的每一位成員用心遵守一起許下的每一個承諾，有助于班級的有序管理；第二，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，一起為班級設計班徽。代表一家人的班徽讓同學們的心連在了一起，為共同的目標而努力奮斗，鼓勵學生在學習生活上互幫互助；第三，在班級中設置圖書角、榮譽欄，張貼同學書寫的勵志名言警句等，同時在教室一些角落和講臺桌放置綠色植物，增添教室的綠化氛圍，陶冶學生的情操。
（二）班級精神文化環(huán)境的建設
三、關(guān)于班級的精神文化建設，本文主要從班級的凝聚力和道德規(guī)范引導作用兩個方面來闡述
（1）營造強大的班級內(nèi)部凝聚力。班級凝聚力是衡量班級精神文化風貌最重要的指標，一個具有凝聚力的班集體，學生的集體榮譽感和責任感更強，能彼此合作，和衷共濟。特別是在關(guān)鍵時候或遇到重大困難時，同學們會挺身而出，為了班級的整體利益而不惜犧牲個人的利益。沒有了班級凝聚力，一個班級必是一盤散沙，學生生活在這個集體當中就缺乏歸屬感和“主人翁”感。
具體來說，首先，在剛組建班集體時，班主任一定要不斷地告訴學生，我班是個團結(jié)的、優(yōu)秀的班集體，為以后整個班級氛圍的營造打下基調(diào)；其次，可以利用各種比賽增強班級的凝聚力，各種活動過后一定要總結(jié)，勝不驕敗不餒。當學生高興時，班級為他分享快樂；當學生不開心時，班級為他分擔痛苦，及時為他送上關(guān)懷和幫助，這樣就會大大增強班級的凝聚力。比如，對于班級同學過生日，可以利用課間操時間指揮全班同學為他唱生日歌，送上班級的祝福，這對于營造班級向心力大有裨益，這種行為也值得肯定和贊揚。實踐表明，賞識教育對學生的促進作用往往事半功倍，在班級的精神文化建設上，班主任要充分利用這把利器，通過鼓勵和引導，在實踐中慢慢培養(yǎng)并形成班級凝聚力。
（2）充分發(fā)揮道德規(guī)范的柔性引導作用。班規(guī)雖然能夠起到約束學生行為的作用，但它是一種硬性且不全面的規(guī)范，相反的，道德規(guī)范是一種無形的、柔性的和全面的約束，也是一種能贏得學生人心的約束。如何在班級中形成柔性的道德規(guī)范是班級精神環(huán)境建設的關(guān)鍵，特別是對于學生特別活躍的班集體，相比于校規(guī)和班級的規(guī)章，柔性的道德規(guī)范約束對于班級管理更加重要。
要發(fā)揮道德規(guī)范的柔性引導力，首先要培養(yǎng)學生的承擔意識，讓學生明白自己做的事情自己承擔，犯錯了要付出代價。筆者認為事先與同學約定今后因個人行為使得班級利益或者班級勞動成果受損的同學要到講臺道歉是一種行之有效的方法。一旦犯規(guī)，違規(guī)同學就必須真誠的向同學道歉，必須得到同學們的認可。如果同學們鼓掌了，就表示通過，否則就一遍一遍地繼續(xù)承認錯誤和表明改錯的決心。這種方法的目的不在于用道歉的方式對學生加以懲罰，而是作為一種道德規(guī)范，引導學生正確的行為，形成良好的班級文化。要實現(xiàn)這一點很非常關(guān)鍵的是道歉過后及時從思想上對學生加以引導，讓學生明白損害班級利益是可恥的同時，理解只要知錯能改，班級的老師同學還是一樣的接納他喜愛他。相信在這樣的班級文化氛圍下，學生都能夠自覺地約束自己的行為，那時良好的班級精神文化建設自然水到渠成。
四、總結(jié)
良好的班級文化就像春天的陽光，它會使每位同學感到溫馨、溫暖、快樂，使班級井然有序、一枝獨秀、充滿生機，使學校充滿文化氛圍、文化底蘊、育人特色。班級文化一旦形成，它會影響到所有成員的思維及行為方式，成為一種有效的教育因素和教育手段，相信今后班級文化建設將是班級管理的重中之重。同時，由于班級文化建設的范圍很廣，內(nèi)容十分豐富，而且在這方面各學校各班級都還處于探索階段，今后我們應該在實踐的基礎上，加強溝通和交流，不斷探索班級文化建設的新模式。
參考文獻
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小學是學生開始學習生涯的第一站，也是最為關(guān)注的一站。小學的教育可以影響學生的一生，在小學的教育中，班級文化是一個很重要的角色，學生在學校的生活離不開班級，也離不開班級的文化建設。一個好的班級文化建設，可以很好的幫助學生度過在學校的生活。它是班級的靈魂所在。目前我國的小學班級文化建設還存在一些問題，所以本文就存在的問題和措施進行一下探討。
【關(guān)鍵詞】
小學班級；文化建設；問題與措施
班級是學生進行學習的重要的地方，也是學生在學校生活的地方，我們的大部分時間都是在班級度過的。一個好的班級文化建設能夠使學生們身心愉快的進入學習的狀態(tài)，而且好的班級文化建設也能夠培養(yǎng)學生好的學習習慣和良好的素質(zhì)。班級就是學生在學校的家，如何讓這個家充滿溫情，是老師和學生要共同努力的目標。
1.班級文化建設的重要性
小學是學生培養(yǎng)學習能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的最初點。剛剛上小學的學生還很小，剛剛離開爸媽的懷抱，進入集體生活當中，班級就是學生在學校的一個家，這個家里有很多不同性格的學生，他們都在這個集體中生活，所以一個良好的班級文化就成為了關(guān)鍵。學生在班級中不僅僅要學習文化知識，同樣需要養(yǎng)成一些素質(zhì)。一個班級的文化建設對于學生來說至關(guān)重要，需要老師和同學們共同努力。
2.班級文化建設存在的問題
目前我國的小學教育將重點都放在了學習成績上，因為各學校的競爭十分激烈，所以各學校為了爭得優(yōu)秀學校的稱號，將學習成績列入了重點培養(yǎng)的對象，導致忽視了班級的文化建設，使班級失去了活力，也疏忽了學生對于興趣的培養(yǎng)。導致學生沒有人情味，只知道競爭，成為了只知道重視學習成績的學習機器。
2.1班級氣氛沒有活力現(xiàn)在有很多的小學在班級文化建設上沒有注入大量的精力，都將目光放在了學生的學習成績上。認為只有學習才是最重要的，都已忘記了對學生興趣的培養(yǎng)。班級文化教育本是為了給學生一個充滿溫暖，充滿感情的一個小家庭，可是現(xiàn)在卻失去了它本有的氣氛，成為了一個沒有任何活力的競爭場。
2.2老師的素質(zhì)不高老師是學生的教導者，也是學生人生中的指路明標，老師本就是充當著指路者的重要人物，但是現(xiàn)在有些老師早已忘記了他們最初為人師表的初衷，將名利看得更為重要了，班級的文化建設是老師與學生培養(yǎng)交流感情的重要樞紐，但是現(xiàn)在這條紐帶卻被疏忽了。
3.班級文化建設問題的解決措施
學習成績固然重要，但是學生的興趣培養(yǎng)，素質(zhì)教育更是不容忽視。小學的學生正式培養(yǎng)他們的最佳時期，這時的學生的習慣會陪伴學生的一生。所以班級這個學生生活的家，更是扮演著重要的角色，班級文化建設的重要性需要引起學校和老師的重視。針對班級文化建設存在的問題，我們需要解決。
3.1建立有特色的班級文化一個班級需要有自己的特色，這樣才能夠讓學生處于一個愉快輕松的學習氛圍中，才能夠使學生更加專心，更加積極地去學習。每個班級都應該有自身的特點所在，針對不同性格的學生，也要協(xié)調(diào)好班級的文化特色。老師要將每個同學的性格進行分析，建立只屬于自己班級的文化特色。
3.2學校進行班級文化建設評比一個良好的班級文化建設不僅需要老師的帶領(lǐng)與學生的努力，更需要學校的大力支持。為了學生能夠更好的進入學習狀態(tài)，為了給學生營造一個良好的學習氛圍，學校應該支持班級的文化建設。學校定期的舉辦班級文化建設的評比，讓每一個班級都能夠融入進來，并且給班級文化建設好的班級獎勵，激勵所有的班級建設自己班級的文化建設，這樣可以很好的調(diào)動起學生的積極性，也可以讓學生發(fā)揮自己的想象，讓他們都為了這個家而做出努力。
3.3班級開展圖書角，英語角等學習角落并開展主題班會老師可以在班級設立圖書角與英語角這樣的學習角落，讓學生將自己喜歡的圖書拿到班級和其他同學共享，這樣可以養(yǎng)成學生的分享的好習慣，在英語角，同學們要用英語來對話，這樣不僅能夠激發(fā)學生對英語學習的興趣，還能夠鍛煉學生的英語口語能力。老師也要定期的開展主題班會，讓同學們在班會上自由發(fā)言，有什么對班級文化建設的好的意見老師就可以采納，并且實現(xiàn)，這樣不僅能夠讓每一個學生都能參與到班級的建設，也能夠培養(yǎng)學生對集體觀念的重視。
4.總結(jié)
班級文化建設不僅對學生的學習有幫助，對他們的精神文明建設也很有幫助。小學的教育能夠受益學生的一生，所以小學的教育十分重要，班級是學生生活的家園，這個家園需要老師和學生共同努力去營造。一個班級的靈魂是班級文化的建設，一個好的文化建設能夠幫助學生更有效的進入學習的狀態(tài)，所以我們要重視班級文化建設，并且共同努力。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：班級文化；原則
班級文化是班級風貌和班級精神文化的集中體現(xiàn)。實踐表明，班級文化不僅能為學生的素質(zhì)發(fā)展營造良好的氛圍，還能為創(chuàng)建一個團結(jié)向上充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為我們提高班級管理水平和促進學生發(fā)展的重要舉措，也是優(yōu)化學校教育的重要途徑之一。然而，班級文化建設要達到什么樣的要求才能更好地為班級管理和學生成長服務，這是很多教育者尤其是班主任一直在思考和探索的問題?，F(xiàn)將我多年來摸索和總結(jié)出來的小學班級文化建設的幾個基本原則與廣大同仁共同分享。
一、班級文化要有目標
班級文化建設不是漫無目的的，想怎么做就怎么做，班級文化建設有很強的目標性。班級文化建設的目標在班級文化建設中起到了提綱挈領(lǐng)的作用。班級管理者在規(guī)劃和建設班級文化之前，往往要考慮我要把這個班級建設成一個什么樣的班級；我要培養(yǎng)孩子們的哪些好習慣；我要讓孩子們遵守哪些規(guī)定；我要通過什么方法增強班級凝聚力等諸多問題。其實，上述問題就是我們在班級文化建設中的目標，它直接決定著班級文化建設的內(nèi)容。
有了目標還不行，不能貪多求全，一口吃成個大胖子，畢竟營造良好的班風班貌，培養(yǎng)學生的良好習慣是一個長期的過程。在確定大目標之后，我們還要把大目標分解成具體的小目標，一學期或者一學年內(nèi)實現(xiàn)兩三個小目標即可。比如說在一學年內(nèi)讓學生學會與同學和睦相處，學會基本的課堂常規(guī)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。一段時間內(nèi)讓我們的班級文化圍繞這三個目標展開，就可以做到有的放矢。由于時間長，任務少，目標也就容易實現(xiàn)，班級文化的積極作用也就凸顯出來了。
二、班級文化要情趣
要讓班級文化真正發(fā)揮作用，還要看學生喜不喜歡，這直接決定著班級文化在學生心目中的地位和價值。要創(chuàng)設學生喜歡的班級文化就要從學生喜聞樂見的事物入手，班級文化的內(nèi)容要為學生所好。對于低年級學生而言，除了以具有勤奮和團結(jié)精神的小螞蟻、小蜜蜂和小蝴蝶為載體的稚趣類班級文化，還可以從孩子喜歡的動畫片，兒童游戲等事物入手，設計童趣十足的班級文化。對于中、高年級的學生而言，則可以廣泛征求學生的意見，鼓勵學生發(fā)揮聰明才智，自主設計班級文化，制定評比機制。也可以由學生和家長自由組合成若干個班級文化設計團隊進行設計，最終由全班同學共同確定方案，由學生選出來的肯定是最受學生歡迎的方案。一句話，要最大限度地發(fā)揮班級文化的作用，一定要從“趣”字上做文章。
三、班級文化要有激勵性
鼓勵是最好的教育。班級文化的激勵性是從根本上調(diào)動學生參與班級文化建設的熱情和積極性的重要途徑。每個孩子都不希望自己每天都被打壓和批評，都希望在不斷的鼓勵和肯定中成長。激勵是讓孩子們對班級文化長相廝守的靈丹妙藥。不論哪個年齡段的學生，他們最心儀的班級文化就是具有激勵性的班級文化。激勵性的班級文化不等于用物質(zhì)來激勵學生，學生更期盼的是精神層面的獎勵，往往一個五角星，一個小圖標就能讓他們精神百倍，拼勁十足。不論是個人評比，小組評比，還是閱讀評比，只要形成一套科學而公平的激勵制度，班級文化即可達到四兩撥千斤的效果。
四、班級文化要有實用性和可操作性
小學班級文化通常以班級文化展板為載體，它是實實在在的東西，看得見摸得著，但絕不能把它當成擺設，在設計之初就應該考慮到它的使用性和可操作性。華而不實的班級文化展板不僅是一種資源的浪費，更是對班級文化在現(xiàn)代教育促進作用中的一種忽視。設計實用而具有可操作性的班級文化應該考慮到便于更換，定期評比，及時鼓勵等因素，讓班級文化成為教室里的一張會變的臉，會動的云。只有這樣，才能讓學生時時關(guān)注，從而激發(fā)學生的積極性。
五、學生是班級文化建設和實施的主人
學生是班級的主體，也是班級文化建設和實施的主人。在班級文化的設計、實施和評比過程中，相信孩子，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓孩子參與到班級文化建設中來，既能激發(fā)孩子的主人翁意識，又能鍛煉孩子的動手能力。低年級的孩子能力有限，不可能直接參與到班級文化的設計中來，老師在設計班級文化板塊之前，可以征求孩子們的意見，讓孩子們充分發(fā)表自己的見解，孩子們天真的想法往往可以為老師點燃無數(shù)的靈感。孩子們的奇思妙想再加上老師的科學設計，富有童趣的班級文化就孕育而生了。中、高年級的學生不但思維活躍，見識廣，動手能力也較強，班級文化的設計可部分或完全由他們來設計和實施，老師從中進行指導即可。他們設計出來的班級文化往往更符合其年段特點，常常勝過老師單打獨斗而設計出來的作品。
在班級文化的維護和實施過程中，班主任可以指派專人負責，也可以由全班同學分組輪流進行。這樣一來，對培養(yǎng)學生的責任心和動手能力也有一定作用，可謂一舉多得。總之，在班級精神文化的建設中，班主任應把學生擺在主體的位置，滿足學生發(fā)展的需要。班主任要充分調(diào)動學生的積極性，組織學生開展豐富多彩的班級教育活動，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界。
［關(guān)鍵詞］班級氛圍；文化建設；策略探討
班級文化就是指班級內(nèi)部的獨特風范，學生們能夠在學習的過程中，通過班級文化的熏陶，更加自由、健康、愉悅地對知識進行獲取。在現(xiàn)階段的教學過程中，每個教師都必須具備一定的班級文化意識，在引導學生們學習的過程中對班級文化的建設進行重視。學生們能夠在一個良好的班級氛圍中，更好地對知識進行學習，同時還能夠?qū)ψ陨淼乃枷肫返逻M行培養(yǎng)，有效地提高自身的綜合素質(zhì)。本文根據(jù)實際情況，從以下幾方面對初中班級文化建設的策略做了探討。
一、明確職責分工，充分地調(diào)動學生的參與積極性
初中教師在開展教學工作的過程中，要想順利地對班級文化進行建設，那么首先就要對班級內(nèi)部每個人的職責進行明確的分工，才能夠讓班級文化建設的工作順利地進行開展。作為班級工作開展領(lǐng)導者、組織者、建設者、參與者的班主任，在對班級文化建設工作進行開展的過程中，要認真地對班級文化建設理論進行學習，根據(jù)班級的實際工作情況，科學地對原有的班級制度進行改革，帶領(lǐng)全班學生對先進的班級文化進行建設，充分地對學生們的參與積極性進行調(diào)動，給學生們營造一個輕松、愉悅、自打造淳淳班級氛圍——淺談初中班級文化建設江蘇省無錫市宜興市桃溪中學時敏由的學校環(huán)境，促進學生們的健康成長。在班級文化建設中，教師要注意對學生們的主體性進行保證，通過對學生們的班級文化建設意識和能力進行提高，來對學生們的參與積極性進行調(diào)動，把學生們的骨干和榜樣作用在班級文化建設工作中發(fā)揮出來，以此來鼓勵學生們積極地對班級文化建設工作進行參與。例如：為了讓班級的制度文化建設、班級的活動能夠順利地開展，教師就要引導學生們根據(jù)班級內(nèi)部的實際情況，對班規(guī)進行建立，文明禮儀、學習常規(guī)、考勤常規(guī)、規(guī)范、衛(wèi)生執(zhí)勤等方面都是班規(guī)應該包含的內(nèi)容，教師要根據(jù)學生們的意見，科學民主地對班規(guī)進行制定，有效地約束學生們的行為。
二、豐富班級活動，有效地培養(yǎng)學生們的思想品德
教書育人是學校開展工作的主要任務，而思想文化的建設是其中一個非常關(guān)鍵的工作，所以學校在開展教學工作的過程中，要根據(jù)學校和學生們的實際情況，科學地對班級文化進行建立，從環(huán)境文化、思想文化、學習文化等方面來對班級整體素質(zhì)進行優(yōu)化。初中學生們普遍年齡較小，對新鮮事物具有較強的好奇心，所以教師可以采取豐富多彩的活動來鼓勵學生們積極地對班級文化建設工作進行參與，把學生們的建設熱情充分地調(diào)動起來，促進學生的全面發(fā)展。班會是初中教師幫助學生們樹立正確思想品德觀念的主要形式，科學地對主題班會進行開展，能夠讓學生們有效地對相關(guān)思想品德知識進行獲取，從而全面地培養(yǎng)自身的素質(zhì)。教師要根據(jù)學生們的實際學習情況，針對學生們學習過程中存在的問題，對主題班會進行策劃和召開，利用班會的形式來對學生們進行思想教育。比如說，有的學生在學習的過程中，往往存在學習觀念模糊甚至是錯誤的問題，那么教師就可以針對這類問題，對以“讀書與未來”、“教育與農(nóng)村”等為主題的班會進行召開，幫助學生們樹立一個正確的學習思想。
三、科學引用技術(shù)，加強班級文化建設工作的力度
X鎮(zhèn)中小學在各級黨委政府和上級教育行政部門的正確領(lǐng)導下，在社會各界的關(guān)心支持下，認真抓學校教育教學管理，積極籌措資金改善學校辦學條件，積極推進校園文化建設并取得較好的效果，現(xiàn)將我鎮(zhèn)開展校園文化建設情況進行簡要總結(jié)。
一、認識到位，思路清晰，措施具體。
校園文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)學校教育理念和辦學特色的重要平臺，是規(guī)范辦學的重要體現(xiàn)，是素質(zhì)教育深入實施的一種激勵機制，是學校可持續(xù)發(fā)展的強大內(nèi)驅(qū)力。
X鎮(zhèn)中小學歷來重視校園文化建設，但是，以前由于受各種條件限制，在這方面著力不多。普九實現(xiàn)后，由于辦學條件的改善，加之全社會對教育質(zhì)量要求的提高，認真系統(tǒng)地開展校園文化建設被提上議事日程。
為開展好校園文化建設，X中心學校進行了廣泛的調(diào)研，總結(jié)了以往成功的經(jīng)驗，并借鑒外鄉(xiāng)鎮(zhèn)、外校成功的做法，逐步理清了思路。確定了以社會主義核心價值觀為導向，以師生為主體，以建設優(yōu)良的校風、教風、學風、班風為核心，以優(yōu)化、美化校園文化環(huán)境為重點，以豐富多彩、積極向上的文體節(jié)、運動會、少先隊活動等校園活動為載體，在充分挖掘和吸納學校所在地周邊民間文化的基礎上，結(jié)合學校原有的歷史文化，共同推動形成具有本校特色的新校園文化的思路。
為推進校園文化建設，X中心學校根據(jù)市教育局的要求，于X年X月制定了《關(guān)于進一步加強中小學校園文化建設的實施方案》，各學校相應制定了實施方案，并結(jié)合各自實際，加強對學生進行行為規(guī)范教育、養(yǎng)成教育，使校園文化建設取得了新的成效。
X年X月，我鎮(zhèn)在水城完小組織召開了校園文化建設交流研討活動，X年又組織全鎮(zhèn)中小學校長主任到芒棒鎮(zhèn)中心學校、騰一中、猴橋中學學校參觀，對他們?nèi)绾瓮七M校園文化建設進行了實地考察學習，受到了很多啟發(fā)。
二、突出重點，結(jié)合實際，扎實推進校園文化建設，一是突出學校規(guī)劃建設的科學性，突出文化內(nèi)涵，強調(diào)自然和諧。
把校園硬件建設與校園文化建設結(jié)合起來。如我鎮(zhèn)X中學聘請云南理工大學專家專門進行校園規(guī)劃設計，學校建筑布局科學合理，功能配套齊全，同時為各種校園文化建設留足了空間。
二是認真抓好校園的綠化。
以實用、經(jīng)濟、美觀為原則，以綠色植物造景為主，做到布局合理、搭配協(xié)調(diào)，營造花草蔥郁、綠樹成蔭、清爽優(yōu)美、賞心悅目的校園環(huán)境。并做好綠化植物的修剪、養(yǎng)護，努力使校園春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青。
三是加強管理，做好學校的環(huán)境衛(wèi)生工作。
使教育場所、生活設施做到干凈整潔、設備擺放美觀有序。使校園成為師生工作、學習、休憩的理想場所。
四是重點打造教室文化。
我鎮(zhèn)水城完小班級教室文化的打造很具有代表性，該校班級文化建設緊緊圍繞育人的總體目標，緊扣學生發(fā)展的實際需要，著力在“新”、“特”、“實”上下功夫。努力讓班級文化建設有創(chuàng)新，有特色，有實效。內(nèi)容有與學科同步，讓學生愿學、樂學的學習園地；有讓學生一展特長的書畫區(qū)域；有催人奮進的名言天地、有點燃學生智慧的閱讀一角等。特別是學習園地，實效性非常的強。教學中有些非常重要的知識點，有時講完就擦掉了，學生忘記得也非?？臁５浞掷煤脤W習園地后，把知識簡單化、形象化，讓學生采用看一看、指一指、說一說的方式使學習變得輕松、愉快了。
五是做好校園重點部位的美化。
學校的走廊、過道和室內(nèi)，飾以與環(huán)境相協(xié)調(diào)的名人畫像、名人名言、師生的書畫、美工作品、規(guī)章制度等，使學生耳濡目染，在潛移默化中受到藝術(shù)熏陶和思想感染。如X中學、龍泉完小的景觀池，在建設石板護欄時，在石板上雕刻《弟子規(guī)》等國學經(jīng)典美文，就有上述效果。
六是從學校實際出發(fā)，組織各種形式的興趣活動，豐富校園文化生活。
如開展讀書活動、舉辦文藝表演、開展大課間活動、召開運動會、組織小制作比賽、成立琴棋書畫興趣小組等，給學生提供更多的學習和展示機會，讓學生體驗到成功的喜悅，既豐富學生的課余生活，又讓學生的個性特長得到充分的發(fā)展。如水城完小的大課間活動把傈漢文化相融合，創(chuàng)建了別具特色的民族舞蹈。在活動過程中，大大增強了傈僳族學生的民族自豪感，在傳統(tǒng)文化得到繼承的同時，學生各方面的能力也得到了鍛煉。其它學校的大課間活動也各具特色。
七是各學校結(jié)合實際，總結(jié)提煉了自己特色鮮明的校風、教風、學風。
建設優(yōu)良的校風、教風、學風是校園文化建設的核心，全鎮(zhèn)學校三風建設均和校園文化建設有機結(jié)合，融為一體。平時通過國旗下講話，校班會培養(yǎng)師生對校風的認同感和自豪感。
通過組織教師培訓，規(guī)范教師管理，培養(yǎng)教師優(yōu)良的教風。通過建章立制，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣、行為習慣等。逐步形成舉止文明、尊重師長、勤奮刻苦、博學善思的優(yōu)良學風。如X中學的校風是自強不息、厚德載物；教風是敬業(yè)博學、善誘求精；學風是團結(jié)進取、明理創(chuàng)新、勤學善問、深思篤行。水城完小的校風是：求實創(chuàng)新、和諧發(fā)展；教風是：為人師表、因材施教；學風是自主合作、樂學善思。
一、加強物質(zhì)文化建設，營造良好班級環(huán)境
班級是學生學習和活動的主要場所，良好的班級環(huán)境為加強班級文化建設奠定物質(zhì)基礎。
1．保持班級清潔干凈整潔的班級環(huán)境，不僅能夠幫助學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，也能夠培養(yǎng)學生自覺維護班級環(huán)境的責任意識，更能夠在潛移默化中培養(yǎng)他們以班為家、護“家”愛“家”的主人翁意識，對于提高班級管理效率、構(gòu)建健康班級文化大有裨益。例如，當班級地面出現(xiàn)紙屑等雜物的時候，不論是不是值日生，都能自覺地將其打掃干凈，這不僅是良好衛(wèi)生習慣的體現(xiàn)，也是對班集體充滿責任感的體現(xiàn)。
2．美化班級環(huán)境美化班級環(huán)境，不僅能夠為學生提供優(yōu)美舒適的學習環(huán)境，也能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，更能夠讓學生在共同參與班級環(huán)境建設的過程中，加強溝通、促進友誼，可謂一舉多得。例如，有的班主任鼓勵學生親手栽種和照料植物，打造班級“綠色風景線”，在這一過程中，學生一起播種、培土、澆水、施肥，在美化班級環(huán)境的同時，也加深了友誼。
3．巧妙布置班級新課標指導下的班級管理要求打破對學生思維的束縛和限制，鼓勵學生積極動口、動手和動腦，打造特色班集體。因此，班主任要鼓勵學生開動腦筋、巧妙布置班級、體現(xiàn)班級特色。例如，有的班級布置了“照片墻”，將全體同學和老師的照片貼在照片墻上；有的班級創(chuàng)辦了“圖書角”，手工搭建了小型書架，并把集體訂閱的和同學們從家里帶來的書籍放到“圖書角”供大家分享傳閱。
二、加強制度文化建設，營造良好管理秩序
班級的正常運轉(zhuǎn)和良好班風的形成，離不開完善的規(guī)章制度和監(jiān)管措施。班主任要帶領(lǐng)學生一起加強制度文化建設：
1．明確管理制度班主任要參照《學生守則》和《行為規(guī)范》的內(nèi)容，結(jié)合班級具體情況，制定科學合理的班級管理制度，并加強引導和監(jiān)督，用規(guī)章制度來規(guī)范學生行為，加強班級管理。例如，在維護班級衛(wèi)生方面，有值日生任務分配表、衛(wèi)生督察小組檢查細則和衛(wèi)生評分表格，值日生按照任務分配自覺完成衛(wèi)生清掃任務，并接受衛(wèi)生督察小組的監(jiān)督和評分，大家各司其職、各盡其責，共同維護班級良好的衛(wèi)生環(huán)境。
2．科學激勵機制管理制度的嚴格、高效執(zhí)行，離不開科學的激勵機制。只有讓學生及時了解自身的長處，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并得到適當?shù)谋薏吆涂隙ǎ拍芄膭钏麄兛朔秉c、發(fā)揚優(yōu)點，互相幫助，共同進步。例如，目前很多班級都推行了“量化積分表格”機制，針對學生在學習成績、課堂紀律、個人衛(wèi)生、禮儀禮貌、校園活動等方面的表現(xiàn)進行評分，并每個月在班會上進行總結(jié)和講評，針對表現(xiàn)優(yōu)異的學生要給予表揚和鼓勵，頒發(fā)“衛(wèi)生標兵”“學習達人“”文藝標兵”等獎狀，并將獎狀張貼在班級“榮譽榜”上，以達到鼓勵先進、激勵后進、整體進步的目的。
3．實行民主管理班主任要加強班級民主建設，實現(xiàn)民主管理，讓死板的制度“活”起來。例如，有的班主任不僅要求學生遵守班級制度，也鼓勵學生對班級制度提出質(zhì)疑，并提出合理化建議，促使班級制度的完善和公信力的提升；有的班主任實行班級崗位輪換制，讓學生輪流履行班級不同的崗位職責，培養(yǎng)學生的民主意識、責任意識和換位思考的意識，提高班級管理效率。
三、加強精神文明建設，營造良好班級氛圍
1．豐富班級活動豐富多彩的班級活動是班級文化建設的重要載體。班主任要充分發(fā)揮班級活動在展示學生特長、構(gòu)建和諧師生關(guān)系、提升班級整體凝聚力、打造班級特色文化等方面的作用，提高班級管理的效率。例如，有的班主任定期開展“學習競賽”，讓學生以小組為單位，參與搶答題、必答題、小組答題等比賽項目，營造良性競爭環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，促進學生之間的交流合作，形成良好的學習風氣。
2．打造特色文化每個班級都有自己的特點和優(yōu)勢，班主任應該引導學生打造班級特色文化，提升班級的凝聚力和自豪感。例如，有的班主任帶領(lǐng)學生共同設計了獨特的班旗、班徽和班級口號，充分體現(xiàn)班級特色。
關(guān)鍵詞 職校；班級管理；心理文化
中圖分類號：G717
文獻標識碼：A
文章編號：1007-7316-（2014）01-
心理文化學是將傳統(tǒng)心理學與文化緊密聯(lián)系在一起的學科，通過對傳統(tǒng)歷史文化、地理文化以及宗教文化等多類別文化的理解，進而探索群體的普遍心理特征。近年來，心理文化在教學中的應用逐漸深入，特別是在職校中，了解學生群體的生活環(huán)境文化，再分析其心理活動，是引導學生積極向上，解決學習以及心理問題的重要途徑，也是當今職校教師管理班級的重要手段。
一、淺析心理文化建設的重要性
近年來，關(guān)于職校學生心理問題和心理障礙的新聞報道屢見不鮮。在對某市八所職校學生心理健康抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)報告中，七成以上的職校生普遍存在心理問題，引起家長、學校、社會多方高度關(guān)注。進入職校后，學生進入了一個嶄新的學習生活環(huán)境，面臨新的學習任務和人際關(guān)系，且學生的學習基礎和適應能力各不相同，這就導致學生承受著無形的心理壓力。
心理文化建設是班級管理的重要因素，在班級文化（物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、心理文化）建設中，心理文化建設尤為重要，注重心理文化建設是做好班級管理工作的基礎。在當前形勢下，如何優(yōu)化職校生的心理品質(zhì)已成為擺在教師面前的一個迫切需要解決的重要課題，也是職校班級管理工作中的難點。
二、實施心理文化建設的具體措施
（一）樹班風、筑班魂.：重視班級心理文化建設
通常，教師在建設班級之初，班級文化建設雛形就已經(jīng)初步形成，入學分班，各個班級學生整體成績都大致相同，但越往后發(fā)展差別越大。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，多是因為心理文化建設未能跟上所致。作為“人類靈魂的工程師”，今天的職校教師不僅僅是理論知識的傳播者，更是職校學生心理文化的塑造者，是學生心理健康的守護者。對職校班級管理工作而言，教師工作的重心在于以科學有效的方法把握學生心理，因勢利導地促進學生心理成長，從而實現(xiàn)教書育人的目的。
職校學生年齡段多集中在十五至十九歲，正值人心理變化最為激烈的“青春期”，學習習慣懶散、自律性不強，各方面問題表現(xiàn)突出。隨著生理的迅速發(fā)育，這一時期的學生自我意識明顯增強，在對社會和人生的認識上，開始有了自己的想法和觀點，已經(jīng)不完全滿足于書本上現(xiàn)有的結(jié)論和老師、家長的講解，對他人的意見“不輕信、不盲從”，勇于表達“個人見解”。在行為和心理上都表現(xiàn)出極強的自主性，急切渴望從家庭與學校的束縛中解放出來，希望脫離父母和老師的“管理”。
班級管理就是通過環(huán)境布置、制度規(guī)范、活動開展，樹立良好班風，在全班范圍內(nèi)形成強大的向心力和凝聚力，使每一位學生在心理上形成班級認同感和歸屬感，在班級活動中自主管理、自我激勵，進而實現(xiàn)自我價值。教師在班級管理中，應將心理文化建設放在首位，應充分考慮職校生源特點和這一年齡段群體心理、生理特點，積極引導學生正確處理成長過程中的矛盾與困惑，幫助學生在班級活動中實現(xiàn)自我價值，健全人格。
（二）集體活動：讓學生在耳濡目染中落實心理文化建設
在集體活動中，學生行為極易受到他人行為的影響，這為教師的班級管理工作打開了新思路。錯誤的行為極易傳染，同理，良好的集體活動有助于促進班級管理。通過集體活動的耳濡目染，學生在觀察他人言行舉止的過程中重新認識自我、評價自我、修正自我；在集體活動的影響下，性格內(nèi)向、膽小怯懦的學生逐漸突破心理障礙，積極溝通，融入到集體大家庭中；性格活潑的學生學會傾聽，樂于幫助他人，形成良好的集體氛圍。對于好人好事和進步顯著者，教師給予大力表揚，培養(yǎng)學生認同心理，從而形成學習榜樣積極向上的競爭氛圍；校領(lǐng)導對班級的正面評價和肯定，教師應在全班范圍內(nèi)大力宣傳，培養(yǎng)學生為集體榮譽而努力奮斗。只有深入挖掘?qū)W生內(nèi)在的積極因素，充分調(diào)動學生潛力，激發(fā)學生建設班級的熱情，才能夠?qū)崿F(xiàn)班級健康發(fā)展，學生也才能在集體活動中實現(xiàn)自身價值。
（三）有效溝通：讓教師的人格魅力帶動班級心理文化建設
溝通是職校班級管理的重要形式和手段，教師與學生之間的溝通，從本質(zhì)上來講，就是一種心靈、情感、思想和觀念的交流。溝通效果的好壞，直接影響著班級管理工作的開展；溝通既是一種方法，也是一門藝術(shù)，有效溝通不僅能夠達到教育目的，更能培養(yǎng)師生感情。
對職校學生而言，相比于普通高中學生，他們內(nèi)心更希望受到他人認可，更渴望得到老師、同學、家長與社會的關(guān)注和尊重。因此，教師在班級管理中，應充分尊重每一個學生的人格，尊重學生業(yè)余生活、尊重學生合理要求，應充分信任學生，公平對待每一個學生。從心理文化學角度來講，在日常的溝通過程中，人們往往花更多時間去表達，而忽視傾聽的重要意義，這一理論同樣適用于職業(yè)學校班級管理，在與學生的溝通交流中，更加關(guān)注傾聽的有效性。傾聽的意義是多方面的，它不僅有助于教師獲取學生信息，深入了解學生內(nèi)心渴求，而且有助于增加師生之間的信任度，發(fā)揮教師人格魅力，一個愿意傾聽學生內(nèi)心想法的教師必然會受到學生發(fā)自內(nèi)心的尊重。通過傾聽，教師能夠發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生隱藏的優(yōu)點，并從欣賞的角度給予學生真誠的鼓勵，學生自信心得到滿足，教師得到支持與擁護，師生之間更像一種朋友的關(guān)系。
三、結(jié)束語
在當前形勢下，職校教師應積極探尋班級有效管理的新模式，面對家庭背景各異、學習基礎薄弱、厭學情緒嚴重、思想復雜、自律性較差的學生，我們應從學生的心理工作入手，加強班級心理文化建設，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，提高管理藝術(shù)。
參考文獻：
[1]高磊. 轉(zhuǎn)型期中等職業(yè)學校班級文化建設策略的研究[D].魯東大學，2013.
