發(fā)布時(shí)間：2022-11-24 06:25:28
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電機(jī)拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]微課；翻轉(zhuǎn)課堂；電機(jī)拖動(dòng)與控制；教學(xué)模式
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.162
[中圖分類號(hào)]TM3-4；TM4-4；G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）08-0-01
1 微課概況及應(yīng)用現(xiàn)狀
微課這種教學(xué)模式通常以視頻為載體，教師將記錄有與本節(jié)課相關(guān)的精彩教學(xué)活動(dòng)的視頻內(nèi)容，與學(xué)生在課堂的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行分享，從而幫助學(xué)生完成對(duì)本節(jié)課中知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在電機(jī)拖動(dòng)與控制這門課程中引入微課教學(xué)，有利于幫助教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，原因包括以下幾個(gè)方面：第一，微課教學(xué)的時(shí)間一般比較短，每個(gè)教學(xué)視頻的時(shí)間通常在5分鐘上下，雖然看起來(lái)里面包含的教學(xué)內(nèi)容不多，但是相對(duì)于一堂課的時(shí)間來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是相當(dāng)充裕，并且其視頻的內(nèi)容短小精煉，可以把教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題突出展現(xiàn)出來(lái)。大家在觀看視頻之后，很容易把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題，比如：在學(xué)習(xí)電機(jī)拖動(dòng)與控制課程中的基本電氣控制線路的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用微課的形式，向?qū)W生們講授一些常用的電動(dòng)機(jī)控制線路的安裝過(guò)程。第二，師生都可以進(jìn)行自我研究，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)作，自己制作與課程內(nèi)容相關(guān)的微視頻，例如：學(xué)生通過(guò)電機(jī)拖動(dòng)與控制課程前期的學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)的積累，自己就可以將后期要學(xué)到的一些電機(jī)線路的安裝過(guò)程制作成視頻，比如：電動(dòng)機(jī)常用控制線路安裝、檢查、試車通電等視頻內(nèi)容。通過(guò)大家參與視頻制作，讓每個(gè)人都成為課堂內(nèi)容的研發(fā)者，讓師生之間通過(guò)交流與合作的方式共同進(jìn)步。
2 翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施
翻轉(zhuǎn)課堂是指在教學(xué)中，利用信息化的教學(xué)方法和手段，通過(guò)師生角色的互換，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己重新調(diào)整課內(nèi)和課余的時(shí)間，自己首先開展對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)的成果在課堂上與教師進(jìn)行討論的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂這種學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生的課堂時(shí)間變得更加寶貴，因?yàn)橥ㄟ^(guò)課前的自我學(xué)習(xí)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這會(huì)讓他們更加專注于課堂學(xué)習(xí)，渴望與教師研究并解決問(wèn)題，獲得對(duì)知識(shí)的深層次理解。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式下，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)和知識(shí)傳授。在電機(jī)拖動(dòng)與控制這門課程中，教師會(huì)為學(xué)生提供一些電動(dòng)機(jī)控制線路檢查，通電運(yùn)轉(zhuǎn)的視頻學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課前完成對(duì)視頻內(nèi)容的觀看和學(xué)習(xí)，了解掌握課上即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)獨(dú)立思考、查閱資料等方式，首先自己解決遇到的疑難問(wèn)題，自己不能解決的問(wèn)題在上課過(guò)程中與教師進(jìn)行交流討論。教師圍繞“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，認(rèn)真開展教學(xué)設(shè)計(jì)，利用本校的網(wǎng)站和手機(jī)微信平臺(tái)，全力打造網(wǎng)絡(luò)精品教學(xué)視頻內(nèi)容，利用校內(nèi)院系的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把“電機(jī)拖動(dòng)與控制”課程中的相關(guān)內(nèi)容以“慕課”的模式，教材中各章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)以微課的形式進(jìn)行展現(xiàn)。學(xué)生可以通過(guò)掃描書上的二維碼獲得視頻播放鏈接進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3 電機(jī)拖動(dòng)與控制課程中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施
以基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與“電機(jī)拖動(dòng)與控制”課程結(jié)合為例，把每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)階段，一個(gè)階段是課前學(xué)習(xí)，另一個(gè)階段是課上學(xué)習(xí)。這里，課前學(xué)習(xí)階段包括學(xué)生觀看教學(xué)視頻，有目的地完成課前任務(wù)，遇到困難問(wèn)題進(jìn)行思考與反饋；課上學(xué)習(xí)包括提出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題并解決問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行測(cè)評(píng)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的總結(jié)。在電機(jī)拖動(dòng)與控制的翻轉(zhuǎn)課堂上，教師要將知識(shí)的傳授過(guò)程轉(zhuǎn)移到課前，提前給學(xué)生準(zhǔn)備適量的學(xué)習(xí)資料和視頻學(xué)習(xí)資源，將提前錄制好的教學(xué)視頻提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在錄制好的演示視頻里，最好具有電機(jī)安裝接線的操作過(guò)程，還要把每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目里涉及的核心內(nèi)容，比如：工作原理、操作過(guò)程、檢查方法講清楚。讓學(xué)生看完視頻后，以小組合作形式，操作完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)視頻的內(nèi)容以及線路安裝后的自檢工作。如果學(xué)生在自我學(xué)習(xí)視頻的過(guò)程中遇到了問(wèn)題，首先要進(jìn)行自我思考和小組討論，并加以記錄，然后將遇到的困難及時(shí)反饋給教師。教師在解決這些問(wèn)題時(shí)，要對(duì)積極思考的小組成員給予肯定和鼓勵(lì)，并要在其平時(shí)學(xué)習(xí)的成績(jī)上進(jìn)行加分，這種做法會(huì)讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)溝通和協(xié)調(diào)能力。
4 結(jié) 語(yǔ)
將電機(jī)拖動(dòng)與控制課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式，并不是只讓學(xué)生自己觀看電機(jī)拖動(dòng)教學(xué)視頻，教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，能蚍治齪駝莆盞絞悠道錟詰鬧識(shí)點(diǎn)，然后結(jié)合課堂中教師對(duì)疑難問(wèn)題的解答和對(duì)復(fù)雜任務(wù)的評(píng)價(jià)，提高自己學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師要注重結(jié)合學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用當(dāng)前的微課平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等先進(jìn)教育手段，提升課程的質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
主要參考文獻(xiàn)
[1]李園園.淺議微課在中職《電機(jī)與電力拖動(dòng)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 才智，2016（33）.
論文摘要：通過(guò)對(duì)電力電子與自控系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，總結(jié)了北京建筑工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心實(shí)踐教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，將課程中涉及的理論、實(shí)踐和工程實(shí)訓(xùn)進(jìn)行多層次、模塊化劃分并有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力。
論文關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力；模塊化；教學(xué)體系
科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展需要基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)寬厚、具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。突出綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)是高等學(xué)校本科教育的目標(biāo)。教育部早在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教育質(zhì)量的若干意見》文件中明確指出：“實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用?！币虼?，高等教育必須適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，實(shí)踐教學(xué)始終是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，有著其他教學(xué)過(guò)程無(wú)法替代的顯著作用。應(yīng)用型人才應(yīng)具有一定的理論基礎(chǔ)、較高的專業(yè)技能和很強(qiáng)的工程實(shí)踐應(yīng)用能力。根據(jù)北京建筑工程學(xué)院“立足首都，面向全國(guó)，依托建筑業(yè)，服務(wù)城市化”努力培養(yǎng)為城市化服務(wù)的、德智體美全面發(fā)展、具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才的辦學(xué)基本定位，針對(duì)北京地區(qū)二類學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合北京建筑工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）的辦學(xué)特色和歷屆畢業(yè)生的追蹤反饋信息及建筑生產(chǎn)企業(yè)對(duì)高校教學(xué)的要求，對(duì)“電力電子”、“電機(jī)拖動(dòng)與自控系統(tǒng)”及“交流調(diào)速”課程體系進(jìn)行系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。
一、課程體系總體結(jié)構(gòu)
根據(jù)我院辦學(xué)定位，提出了以“工程應(yīng)用能力”培養(yǎng)為主線，專業(yè)內(nèi)容以“應(yīng)用為目的”，基礎(chǔ)理論以“夠用為尺度”的教學(xué)改革思想。通過(guò)對(duì)課程的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)調(diào)了掌握概念、強(qiáng)化技能、培養(yǎng)工程應(yīng)用能力的教學(xué)重點(diǎn)。明確了專業(yè)課程教育目的是為北京市城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)從事建筑行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。建立起了以北京重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“建筑電氣與智能化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”為核心，搭建起多層次、模塊化教學(xué)為主平臺(tái)，輔以多元化教學(xué)方式的實(shí)踐基地。
二、傳統(tǒng)課程存在的問(wèn)題
目前，我國(guó)普通高等學(xué)校的教學(xué)模式普遍存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。由于我院電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)是由傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)自動(dòng)化過(guò)渡而來(lái)的，是一個(gè)強(qiáng)電為主，強(qiáng)弱電技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)相互滲透的寬口徑專業(yè)，而“電力電子”、“電機(jī)拖動(dòng)與自控系統(tǒng)”及“交流調(diào)速”課程的特點(diǎn)是所涉及的基礎(chǔ)理論和知識(shí)面廣，要求基礎(chǔ)理論扎實(shí)，學(xué)生要有很強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力以及實(shí)踐能力。而傳統(tǒng)課程表現(xiàn)出教材厚、內(nèi)容廣、學(xué)時(shí)多，教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的系統(tǒng)性和理論的完整性，缺乏工程應(yīng)用的針對(duì)性和實(shí)用性，尤其是課程所設(shè)及的內(nèi)容不能結(jié)合建筑領(lǐng)域，學(xué)生不知上述課程學(xué)完以后在建筑行業(yè)能有什么用處，學(xué)習(xí)積極性不高，這種學(xué)術(shù)型的教學(xué)模式顯然不適應(yīng)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)目標(biāo)，因此，對(duì)上述課程改革勢(shì)在必行，為了強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，首先需要改革的便是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
三、教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐
1.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
近年來(lái)，我院實(shí)驗(yàn)中心在如何拓寬學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行了一系列有針對(duì)性的研究和實(shí)踐。
（1）調(diào)整實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。在學(xué)時(shí)安排上增加了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，壓縮了理論學(xué)時(shí)，如電力電子實(shí)驗(yàn)課由過(guò)去的6學(xué)時(shí)改為8學(xué)時(shí)，并增加了2周電力電子綜合大實(shí)驗(yàn)。將“交流調(diào)速”與“直流拖動(dòng)控制系統(tǒng)”兩門課程合并，原實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不變。把原有3周直流調(diào)速系統(tǒng)設(shè)計(jì)大實(shí)驗(yàn)改為4周交、直流調(diào)速系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)。為此，新購(gòu)進(jìn)20套實(shí)驗(yàn)設(shè)備。同時(shí)為了提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，將“電力電子”、“交流調(diào)速”、“電機(jī)拖動(dòng)與自控系統(tǒng)”課程的實(shí)驗(yàn)分為不同學(xué)期，這樣可以使學(xué)生由過(guò)去的3個(gè)人一組改為2個(gè)人一組，增加了學(xué)生的動(dòng)手能力。
（2）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在實(shí)驗(yàn)中心的正確領(lǐng)導(dǎo)下，和任課教師一起修改了實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)大綱，重新編寫了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。完善了學(xué)生重修、重做一般性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)管理制度，學(xué)生實(shí)驗(yàn)登記制度。從教學(xué)管理上督促學(xué)生從思想上重視實(shí)踐能力的培訓(xùn)。
（3）重視實(shí)驗(yàn)考核和實(shí)驗(yàn)成績(jī)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核上，強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和項(xiàng)目中規(guī)定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，既有實(shí)際操作技能的考試，同時(shí)增加了筆試內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谄谀┏煽?jī)的比重，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占期末總成績(jī)20%~30%，特別注重過(guò)程考核和綜合能力測(cè)評(píng)，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于綜合實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)型大實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)課，采用單獨(dú)考試，以答辯的形式進(jìn)行考核。幾年來(lái)取得了明顯效果。
現(xiàn)在“電力電子”、“交流調(diào)速”、“電機(jī)拖動(dòng)與控制系統(tǒng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)正按照教學(xué)改革計(jì)劃制定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系有目的、有步驟地進(jìn)行和完善。從已完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)看，教學(xué)的目的性、針對(duì)性及其實(shí)際效果都有了明顯的提高。 轉(zhuǎn)貼于 2.建立多層次、模塊化教學(xué)體系
根據(jù)對(duì)人才所需知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，重新構(gòu)建了電專業(yè)教學(xué)體系，確定了由易到難循序漸進(jìn)的分層次、模塊化教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐并重，理論為應(yīng)用服務(wù)的原則，增大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重，采用“基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)”多層次實(shí)踐教學(xué)模式，體現(xiàn)以培養(yǎng)具有獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的教育特色。
（1）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性為主，屬于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)踐能力。主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、基本方法、基本技能的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性訓(xùn)練和指導(dǎo)。通過(guò)這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握常用儀器、儀表的使用，學(xué)會(huì)參數(shù)測(cè)試、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等基本實(shí)驗(yàn)技能。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力為目的，鞏固深化理論知識(shí)。這其中安排了鋸齒波觸發(fā)器實(shí)驗(yàn)、單相橋式可控整流實(shí)驗(yàn)、三相半波可控整流實(shí)驗(yàn)、三相全波可控整流實(shí)驗(yàn)、開環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、單閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和三相交流調(diào)壓調(diào)速試驗(yàn)等。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、科學(xué)、思維開放的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。
（2）綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、開發(fā)智力和創(chuàng)新意識(shí)而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能靈活掌握，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能，積累科學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成具有綜合知識(shí)內(nèi)容的綜合性實(shí)驗(yàn)。主要安排了三相可控整流仿真系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、雙閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)試驗(yàn)、異步電動(dòng)機(jī)SPWM與電壓空間矢量變頻調(diào)速系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、基于DSP的矢量變換控制與直接轉(zhuǎn)矩控制變頻調(diào)速系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)涉及到模電、數(shù)電、電力電子、自控系統(tǒng)、電機(jī)拖動(dòng)、自控理論及交流調(diào)速等課程。學(xué)生通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)，將這些知識(shí)有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新能力的目的。
（3）綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、科學(xué)的研究和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是在認(rèn)識(shí)能力、應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更高層次的能力培養(yǎng)。我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)方法中采用了開放式的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室。我們主要教學(xué)計(jì)劃是：第一，安排2周時(shí)間，通過(guò)電力電子等課程所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)制作一臺(tái)不間斷穩(wěn)壓電源；第二，安排3周時(shí)間，設(shè)計(jì)調(diào)試直流拖動(dòng)雙閉環(huán)調(diào)速控制系統(tǒng)。
綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課一改過(guò)去教師扶著學(xué)生走的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法，而讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)原理圖、硬件電路及流程圖。并親自動(dòng)手焊接、調(diào)試電路。這對(duì)學(xué)生是一種全新的實(shí)驗(yàn)方式，在這里將給學(xué)生一定的自主權(quán)，使他們面對(duì)實(shí)際問(wèn)題來(lái)發(fā)揮自己的聰明才智，檢驗(yàn)自己的學(xué)識(shí)水平，在解決實(shí)際問(wèn)題中來(lái)提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了查閱文件資料，撰寫論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后拿出自己的設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)成果，為今后科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。
（4）工程實(shí)訓(xùn)。注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力，強(qiáng)化工程應(yīng)用能力和實(shí)操訓(xùn)練是工科院校教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容。結(jié)合我院的辦學(xué)定位和行業(yè)特色，明確了專業(yè)課程教育目的是為北京市城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)從事建筑行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。為此，電信學(xué)院建立了“建筑電氣智能控制中心”實(shí)訓(xùn)基地和電力電子與電力傳動(dòng)控制系統(tǒng)大興校區(qū)實(shí)訓(xùn)基地。兩個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，可完成電梯控制系統(tǒng)、風(fēng)機(jī)水泵交流變頻調(diào)速控制系統(tǒng)、空調(diào)控制系統(tǒng)、消防控制系統(tǒng)、動(dòng)力和照明配電系統(tǒng)、低壓電器控制設(shè)備等內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。這些系統(tǒng)完全是建筑電氣領(lǐng)域中真實(shí)系統(tǒng)的微縮，完全模擬實(shí)際系統(tǒng)運(yùn)行的真實(shí)情況，是真實(shí)可操作的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。它突出行業(yè)特點(diǎn)，整個(gè)工程實(shí)訓(xùn)過(guò)程也就是鞏固理論、擴(kuò)展知識(shí)面、增加動(dòng)手能力和開拓智力的過(guò)程。它使以往所學(xué)的知識(shí)在緊張的思維設(shè)計(jì)、巧妙的具體使用中得到升華，并在解決一個(gè)又一個(gè)的難題中得到樂(lè)趣。
學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中既可接受實(shí)際操作的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和職業(yè)技能訓(xùn)練，又可以對(duì)現(xiàn)代建筑中的幾大典型電氣控制系統(tǒng)建立真實(shí)的感官認(rèn)識(shí)和工程應(yīng)用技能操作訓(xùn)練，對(duì)未來(lái)所從事的行業(yè)充滿信心，可以更好地找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。
關(guān)鍵詞： 《電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)》 課程背景 改革方向
一、課程背景
《電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱：電機(jī)學(xué)）是本三院校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)效果直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。由于這門課程具有較強(qiáng)的理論性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性，且課程內(nèi)容多、教學(xué)課時(shí)少、學(xué)習(xí)難度大，長(zhǎng)期以來(lái)在教與學(xué)兩方面都存在著較大的困難。
二、改革方向
考慮到本三院校學(xué)生的基礎(chǔ)問(wèn)題，以及應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)――同普通本科相比，更強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性；同?？葡啾龋髮W(xué)生具有較寬廣的理論基礎(chǔ)和可供廣泛遷移的知識(shí)平臺(tái)，要使學(xué)生具備較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力，有進(jìn)一步發(fā)展的后勁，就有必要探索出一條適合這個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)路子。具體措施如下：
1.降低理論難度
電機(jī)學(xué)的概念抽象且推導(dǎo)繁瑣，公式和結(jié)論眾多。其中，最為枯燥的莫過(guò)于繞組和磁路兩個(gè)方面：前者要求學(xué)生具有很強(qiáng)的空間想象能力和良好的幾何基礎(chǔ)；后者是整個(gè)電機(jī)學(xué)的理論基礎(chǔ)，它要求學(xué)生具有很好的數(shù)學(xué)分析能力、邏輯思考能力，以及較好的物理基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這兩個(gè)方面內(nèi)容的時(shí)候，往往會(huì)感到十分困難，繼而大大減少乃至喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
為此，筆者認(rèn)為既然本三院校更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性，也就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)電機(jī)和拖動(dòng)在實(shí)踐中的應(yīng)用，而不是去設(shè)計(jì)、制造電機(jī)，那么就很有必要掌握好電機(jī)學(xué)的理論深度、難度――既能滿足電氣專業(yè)要求，又不至于過(guò)深、過(guò)難；既能使學(xué)生掌握好電機(jī)基本理論，又盡量貼近電機(jī)應(yīng)用的實(shí)際要求。在教學(xué)時(shí)，一些與實(shí)踐聯(lián)系較緊密的知識(shí)點(diǎn)可詳細(xì)講解，而對(duì)某些枯燥難懂的理論可只引出概念，不做詳細(xì)論證。例如，在講述直流電機(jī)的換向概念時(shí)，會(huì)涉及電磁場(chǎng)，非常抽象，這時(shí)可以僅對(duì)換向的電磁過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，把重點(diǎn)放在火花對(duì)電機(jī)運(yùn)行危害和如何改善換向等內(nèi)容上；在講述直流電機(jī)繞組這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以以比較簡(jiǎn)單的4線圈繞組為例，不深究單疊、單波等繞組的連接規(guī)律，只要求記憶這兩種繞組形式下的支路對(duì)數(shù)與磁極間的關(guān)系式即可；在講述直流電機(jī)的電樞反應(yīng)時(shí)，可把重點(diǎn)放在利用氣隙磁密曲線分析電樞反應(yīng)對(duì)主磁場(chǎng)的影響上［2］。這樣處理所帶來(lái)的好處就是既降低了理論分析的深度，又建立了必要的知識(shí)框架；既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又突出了電機(jī)的應(yīng)用特點(diǎn)。
2.補(bǔ)充實(shí)際應(yīng)用知識(shí)
前文已經(jīng)提到，“應(yīng)用型”的教育特點(diǎn)決定了教師在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)用性知識(shí)的傳授，而實(shí)用性強(qiáng)正是本課程的一大特點(diǎn)，為此，筆者認(rèn)為在課堂上應(yīng)該補(bǔ)充大量的生產(chǎn)實(shí)際中必需的基本知識(shí)。比如，電動(dòng)機(jī)的選擇原則是什么，它有哪些種類、形式，額定電壓與額定轉(zhuǎn)速的選擇標(biāo)準(zhǔn)又是什么，額定功率的選擇又和哪些因素有關(guān)，等等。在講述這幾個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)，可以以同學(xué)們比較感興趣的三峽水電站或其它大型項(xiàng)目為例。又如，對(duì)電動(dòng)機(jī)在運(yùn)行時(shí)必然會(huì)出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題與故障，教師可以簡(jiǎn)要講述處理這些問(wèn)題的大致方案。比如，對(duì)于電動(dòng)機(jī)在運(yùn)行時(shí)有異聲的問(wèn)題，教師可以講述產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的原因及其相應(yīng)的解決辦法――如果是因?yàn)槎ㄗ愚D(zhuǎn)子相擦，那就檢查軸承、轉(zhuǎn)子是否變形；如果是因?yàn)殡妱?dòng)機(jī)兩相運(yùn)行，那就檢查相應(yīng)的接線處以及故障點(diǎn)等。這樣，就大大開拓了學(xué)生的知識(shí)面，從而為其將來(lái)的工作打下良好的基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)
就本課程而言，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的意義是毋庸置疑的。筆者認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)不能僅限于連連線、讀讀儀表，而應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容［3］，增開實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，作為課堂知識(shí)的又一補(bǔ)充。具體來(lái)講：
其一，增開電機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)?？梢詫ｉT聘請(qǐng)來(lái)自生產(chǎn)一線的具有豐富現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的技師或者由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的任課教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，人手或者一個(gè)小組一臺(tái)電機(jī)，從常用工具的使用開始，逐步介紹電機(jī)的拆裝步驟、工藝等，通過(guò)邊演示邊練習(xí)的形式，對(duì)碰到的問(wèn)題采用個(gè)別指正與集中講解相結(jié)合的方式。如此，學(xué)生一方面加深了對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的理解，另一方面鍛煉了自己的動(dòng)手能力特別是解決實(shí)際問(wèn)題能力，更重要的是可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
其二，增加或改革實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。電機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的深化和補(bǔ)充，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能進(jìn)一步鞏固和加深課堂所學(xué)理論知識(shí)，而且能提高學(xué)生動(dòng)手、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而為進(jìn)一步提高學(xué)生多方面的綜合能力奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課總是在理論課之后，例如，在上完直流電機(jī)及直流電機(jī)的電力拖動(dòng)后安排認(rèn)識(shí)電機(jī)和直流發(fā)電機(jī)、直流電動(dòng)機(jī)的實(shí)驗(yàn)，測(cè)試直流電機(jī)的工作特性和機(jī)械特性，以及電機(jī)的調(diào)速特性、能耗制動(dòng)等；在上完變壓器一章后安排單相變壓器、三相變壓器的相關(guān)實(shí)驗(yàn)等。這樣做的好處在于，通過(guò)實(shí)驗(yàn)增加了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收。但這樣并不能解決問(wèn)題，即教師在講述電機(jī)工作原理時(shí)，學(xué)生會(huì)因沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)而存在很大的理解困難，為此，可以嘗試改變某些實(shí)驗(yàn)教學(xué)的次序，比如在講解電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、繞組等各部分組成前，可以先讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室看看實(shí)際的電機(jī)，并由實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)講解一下其物理結(jié)構(gòu)，然后，回歸課堂講述原理。這樣就避免了學(xué)生被動(dòng)盲目地接受理論的現(xiàn)象，使抽象的理論變得直觀易懂。在講完理論之后，可以讓學(xué)生再進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行深層次的實(shí)驗(yàn)。也就是說(shuō)，完全可以形成一個(gè)從實(shí)驗(yàn)到理論再到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
4.完善課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中最為重要的環(huán)節(jié)，因而如何使課堂更為精彩、更有效率是個(gè)值得研究的課題，結(jié)合本課程的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為以下兩個(gè)方面是很有必要強(qiáng)調(diào)的：
其一，充分利用“對(duì)比教學(xué)法”?！皩?duì)比法”是教師在講授眾多課程時(shí)常用的手段之一。由于本課程的內(nèi)容前后聯(lián)系較多，教師在講授時(shí)多采用“對(duì)比法”，多注重前后、上下知識(shí)的對(duì)比，往往會(huì)取得事半功倍的效果。如變壓器與異步電動(dòng)機(jī)的對(duì)比，兩者都是以電磁感應(yīng)為原理進(jìn)行工作的，主要區(qū)別在于前者是靜止的，而后者是轉(zhuǎn)動(dòng)的，且完全可看作是一臺(tái)有氣隙的工作在旋轉(zhuǎn)狀態(tài)下的變壓器，二者的理論有很大的相似性，變壓器的分析方法如等效電路、相量圖、方程式幾乎都可以不加改變地推論到異步電機(jī)中；直流電機(jī)與異步電機(jī)的對(duì)比，直流電機(jī)實(shí)質(zhì)是一臺(tái)裝換向器的交流電機(jī)，只是結(jié)構(gòu)比異步電機(jī)復(fù)雜，使用、維護(hù)也較難；異步電動(dòng)機(jī)與同步機(jī)對(duì)比，兩者的定子相同，都是三相對(duì)稱繞組，產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)，只是轉(zhuǎn)子有閉合線圈與電磁裝置之區(qū)別。通過(guò)大量的對(duì)比，學(xué)生可以在輕松復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)掌握新知識(shí)，可謂一舉兩得。
其二，用好課件。多媒體課件具有形象生動(dòng)、易于理解、直觀效果好、條理清晰的特點(diǎn)，把它引入到《電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)》教學(xué)之中可以有效地解決部分教學(xué)難題［1］。例如，三相異步電動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的產(chǎn)生，是電機(jī)學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)于如何確定通入三相電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向、定子與轉(zhuǎn)子之間的關(guān)系，以及導(dǎo)體如何切割磁力線產(chǎn)生電磁轉(zhuǎn)矩旋轉(zhuǎn)等這些問(wèn)題，如果一味用文字描述，學(xué)生常常難以理解。如果根據(jù)它的特點(diǎn)制作出相應(yīng)的多媒體課件，使之能通過(guò)動(dòng)畫的形式形象地表示出線圈中通入電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向、轉(zhuǎn)子電磁轉(zhuǎn)矩的旋轉(zhuǎn)變化，從而使學(xué)生感覺(jué)很抽象的感應(yīng)電勢(shì)變化的關(guān)系非常清晰地體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就能夠很快地掌握電機(jī)的工作原理，并且印象深刻。此外，課件里面可以插入大量的圖片，例如，在講變壓器結(jié)構(gòu)原理時(shí)，如果教師只在課堂上講鐵心、繞組、附件，學(xué)生就很難想象里面的結(jié)構(gòu)形式，根本達(dá)不到很好的教學(xué)效果，而如果先讓學(xué)生看看變壓器的外形、結(jié)構(gòu)等相關(guān)圖片，再對(duì)著圖片來(lái)講解各部分的結(jié)構(gòu)、功能等，學(xué)生就會(huì)很直觀地對(duì)變壓器各部分產(chǎn)生很直接的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。總而言之，可以通過(guò)多媒體手段，使學(xué)生在眼動(dòng)、口動(dòng)、腦動(dòng)，以及合作、交流、討論等愉快的情境中完成整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，這樣會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)以上的教學(xué)改革的討論并將其付諸實(shí)踐，在本課程的教學(xué)方面產(chǎn)生了不錯(cuò)的效果，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，而且實(shí)際動(dòng)手能力也得到了很大鍛煉。當(dāng)然，《電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)》的教學(xué)是個(gè)長(zhǎng)期的、細(xì)致的、綜合性的系統(tǒng)工程，只有不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)，才能不斷完善，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］趙真.淺談《電機(jī)與變壓器》的多媒體教學(xué).職業(yè)教育研究，2006.3.
[關(guān)鍵詞]卓越工程師；電機(jī)學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）01-0077-03
一、引言
2014年西南石油大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)被列入四川省普通本科高等學(xué)校卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)?；凇懊嫦蚬こ?、寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，遵循工程知識(shí)能力培養(yǎng)的教育規(guī)律，采用多元化教學(xué)模式的改革思路，構(gòu)建將實(shí)用性理論課程教學(xué)、開放型實(shí)踐教學(xué)和具有行業(yè)特色的科研訓(xùn)練三方面結(jié)合的課程體系是我校電氣工程專業(yè)開展卓越工程師教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃工作的重點(diǎn)。
電機(jī)學(xué)課程作為電氣工程專業(yè)學(xué)生從公共基礎(chǔ)課過(guò)渡到專業(yè)技術(shù)課程之間的橋梁，在教學(xué)環(huán)節(jié)中具有舉足輕重的地位。本文圍繞卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)，在工程教育背景下理解電機(jī)類課程的內(nèi)涵，找差距、轉(zhuǎn)理念、抓實(shí)踐，探索其課程建設(shè)與改革的措施。
二、電機(jī)學(xué)課程改革措施
（一）優(yōu)化課程內(nèi)容
我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)于2014年啟動(dòng)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化工作，并于2015年開展工程教育認(rèn)證申請(qǐng)工作。以此為契機(jī)，在充分體現(xiàn)“夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)工程技能訓(xùn)練，凸顯工程特色”的課程體系構(gòu)建原則基礎(chǔ)上，我們對(duì)電機(jī)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整。
在教學(xué)內(nèi)容方面的改革，突出內(nèi)容要“精而新”，實(shí)用性要強(qiáng)。“精”體現(xiàn)在在專業(yè)課學(xué)時(shí)被壓縮的情況下，我們認(rèn)真梳理電機(jī)學(xué)系列課程的教學(xué)內(nèi)容，克服以往各課程內(nèi)容自我封閉、課程間存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、缺乏系統(tǒng)性等缺陷，將系列課程進(jìn)行必要的重組和優(yōu)化。在2015版卓越工程人才培養(yǎng)計(jì)劃中，課程組將原來(lái)單獨(dú)開設(shè)的電機(jī)學(xué)、電力拖動(dòng)基礎(chǔ)和控制電機(jī)三門課程進(jìn)行了整合，教學(xué)內(nèi)容劃分為6個(gè)單元：電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、變壓器、直流電機(jī)、異步電機(jī)、同步電機(jī)、電動(dòng)機(jī)的選擇與特種電機(jī)。需要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)內(nèi)容上的精不是一味地通過(guò)刪除、壓縮原有教學(xué)內(nèi)容，電機(jī)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容依然要把握變壓器、直流電機(jī)、異步電機(jī)和同步電機(jī)這條主線，系統(tǒng)講解四類主要電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、電磁關(guān)系、運(yùn)行特性、控制方法、相關(guān)設(shè)計(jì)計(jì)算方法，適當(dāng)弱化學(xué)生難理解的理論分析和與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不多的計(jì)算推導(dǎo)等環(huán)節(jié)內(nèi)容。在編寫教學(xué)大綱時(shí)，我們將每個(gè)章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，并與卓越人才培養(yǎng)和工程認(rèn)證要求的指標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行了對(duì)應(yīng)，使電機(jī)學(xué)課程內(nèi)容既具有獨(dú)立特點(diǎn)，同時(shí)又具有關(guān)聯(lián)性。
“新”體現(xiàn)在要摒棄過(guò)時(shí)的內(nèi)容，緊跟科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，反映科學(xué)前沿技術(shù)成果。要選擇合適的教材，同時(shí)在授課內(nèi)容上要突破教材編排的框架，通過(guò)多媒體手段引入與課堂授課內(nèi)容相關(guān)的工程實(shí)例及科研項(xiàng)目。當(dāng)然，這需注意理論和項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、理解力等去設(shè)置和開展，否則會(huì)引起學(xué)生的恐懼和厭學(xué)心理。
此外，優(yōu)化電機(jī)學(xué)課程內(nèi)容，還需要密切關(guān)注電機(jī)學(xué)關(guān)聯(lián)性課程體系的建設(shè)和發(fā)展。電機(jī)學(xué)在學(xué)習(xí)分析過(guò)程中需要應(yīng)用電路、工程電磁場(chǎng)等學(xué)科知識(shí)去掌握電機(jī)分析理論和方法，電機(jī)在工程中的應(yīng)用則需要配合電機(jī)拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)、電力電子技術(shù)、新能源發(fā)電技術(shù)等專業(yè)課程，電機(jī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)的開展需要學(xué)習(xí)掌握例如ANSOFT、MATLAB及LabVIEW等軟件。本專業(yè)在制定第二課堂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，已將上述內(nèi)容融入學(xué)生認(rèn)知能力的不同階段，同時(shí)配套完成了電機(jī)學(xué)關(guān)聯(lián)性課程多樣化理論和實(shí)踐教材建設(shè)的撰寫。
（二）改革教學(xué)方式
教學(xué)內(nèi)容的拓展需要配合多樣的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方式開展。要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)理論性強(qiáng)、概念抽象的電機(jī)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，以記憶為終結(jié)多，以理解實(shí)踐為結(jié)果少、效果差的情況，課程教學(xué)方式改革是關(guān)鍵。
目前，基于以教師為主體的LBL教學(xué)模式，以學(xué)生為主體的PBL、PjBL教學(xué)模式被廣泛討論。其中LBL教學(xué)方式可充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，利用其專業(yè)素養(yǎng)對(duì)課程知識(shí)作全面和系統(tǒng)的分析講解，保證知識(shí)傳授環(huán)節(jié)的準(zhǔn)確性、連貫性。通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段豐富課堂內(nèi)容和表現(xiàn)形式，有利于學(xué)生的理解，但是不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自和積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
PBL教學(xué)方式注重學(xué)生思維方法和實(shí)際能力的訓(xùn)練，以真實(shí)開放性的問(wèn)題為學(xué)習(xí)載體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的能力。PjBL是以完成項(xiàng)目為學(xué)習(xí)載體，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為主體，進(jìn)行學(xué)科交叉、協(xié)作學(xué)習(xí)，自主探究。上述兩者都是基于CDIO教育理念構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的具體措施，是一種基于過(guò)程的學(xué)習(xí)模式。過(guò)程式課程模式需遵循工程生命周期，依據(jù)學(xué)生在不同年級(jí)以簡(jiǎn)單工程、中等工程到復(fù)雜工程的學(xué)習(xí)順序形成螺旋上升的課程體系。[1][2]現(xiàn)階段該類方法在教學(xué)環(huán)節(jié)中全面實(shí)施的難度較大，且若只是階段性開展，往往會(huì)讓學(xué)生將注意力集中到具體問(wèn)題和項(xiàng)目的處理上，從而忽略知識(shí)的系統(tǒng)性，造成學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)。
基于上述分析及電機(jī)學(xué)課程的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為電機(jī)學(xué)教學(xué)要能夠動(dòng)靜相宜。所謂“靜”，即教師作為引導(dǎo)者，要嚴(yán)格把握培養(yǎng)目標(biāo)和課程知識(shí)構(gòu)架間的嚴(yán)謹(jǐn)與統(tǒng)一，實(shí)質(zhì)關(guān)系是靜態(tài)的，但絕不是封閉的。所謂“動(dòng)”，即對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)空間是動(dòng)態(tài)的，開放的。教學(xué)內(nèi)容不拘泥于教材，教學(xué)過(guò)程不以掌握結(jié)論為目的，教學(xué)空間不局限在校內(nèi)的三尺講臺(tái)。
他們間的結(jié)合具體可采用以下方式。每次授課前，教師先給學(xué)生提供課前自學(xué)提綱、問(wèn)題及要求（自學(xué)內(nèi)容可以是書本的知識(shí)點(diǎn)，也可以是基于知識(shí)點(diǎn)引出的問(wèn)題或者相關(guān)科研項(xiàng)目），要求學(xué)生查閱資料，完成課前作業(yè)。
在課堂上抽出部分時(shí)間由學(xué)生進(jìn)行討論，教師對(duì)學(xué)生自學(xué)情況的反饋進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在此基礎(chǔ)上，教師采用板書、教具和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的手段進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解和梳理。例如在講解電機(jī)復(fù)雜電磁關(guān)系時(shí)，通過(guò)板書教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思維、控制節(jié)奏；講解電機(jī)結(jié)時(shí)，需充分利用模型教具和多媒體課件，直觀展現(xiàn)電機(jī)外形，內(nèi)部結(jié)構(gòu)等，使抽象的內(nèi)容變得具體。講解電機(jī)工作特性時(shí)，應(yīng)配合電機(jī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，將實(shí)驗(yàn)帶入課堂，現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷臉?gòu)建、參數(shù)的調(diào)整等觀察特性曲線的變化，直觀地觀察電機(jī)運(yùn)行時(shí)的狀態(tài)。同時(shí)，教師要注意知識(shí)引導(dǎo)和凝練，讓學(xué)生在課堂上有溫故而知新的效果，有意味深長(zhǎng)的感覺(jué)。
課后學(xué)生通過(guò)作業(yè)、虛擬仿真及實(shí)物實(shí)驗(yàn)等多種方式完成自學(xué)和課堂內(nèi)容的總結(jié)報(bào)告，并進(jìn)行考核，計(jì)入成績(jī)綜合評(píng)定系統(tǒng)。
通過(guò)學(xué)生課前自學(xué)、課堂教師精講和課外拓展這一不同形式組合的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。自學(xué)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生借助各種手段獲取知識(shí)的能力以及分析和思考問(wèn)題的能力。課堂上師生間信息的互動(dòng)與反饋，建立了學(xué)習(xí)效果閉環(huán)反饋系統(tǒng)，可以讓教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化課程內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的知識(shí)傳授。課后，借助于各種實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生可以讓將理論知識(shí)滲透在實(shí)踐過(guò)程和科研訓(xùn)練中，這拓展了學(xué)生電機(jī)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)域。
（三）構(gòu)建電機(jī)學(xué)多層次實(shí)踐教學(xué)體系
上述教學(xué)方案的實(shí)施需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和思維能力，經(jīng)過(guò)卓越班層層選拔的學(xué)生具有這樣的基本素質(zhì)。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的環(huán)節(jié)中，教師都需要結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建多層面的實(shí)踐教學(xué)體系，提供良好的教學(xué)環(huán)境，配合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)、工程素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的工程能力。
目前，我校電機(jī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系主要包含課程綜合實(shí)踐、創(chuàng)新型實(shí)踐和校企聯(lián)合的生產(chǎn)實(shí)踐三部分。
1.課程綜合實(shí)踐
課程綜合實(shí)踐目前主要基于電機(jī)及控制實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行。為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，我校單獨(dú)開設(shè)了電力拖動(dòng)綜合實(shí)驗(yàn)課程，并對(duì)實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行了整合，調(diào)整了基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的比例。該實(shí)踐環(huán)節(jié)遵循從簡(jiǎn)單驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)出發(fā)到綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從定性分析到定量?jī)?yōu)化，從學(xué)生實(shí)驗(yàn)技巧的培養(yǎng)到學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力提升的過(guò)渡。
2.創(chuàng)新型實(shí)踐
創(chuàng)新型實(shí)踐環(huán)節(jié)是卓越工程師人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)，學(xué)生們通過(guò)第二課堂、開放性實(shí)驗(yàn)、各種設(shè)計(jì)大賽等實(shí)踐活動(dòng)，從大一起就開始接受工程實(shí)踐的熏陶。就電機(jī)學(xué)相關(guān)創(chuàng)新型實(shí)踐活動(dòng)而言，我校建立了電機(jī)學(xué)系列課程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，該平臺(tái)提供了基于ANSOFT等仿真軟件構(gòu)建的電機(jī)模型，學(xué)生可以通過(guò)三維動(dòng)畫等直觀了解各種電機(jī)本身的結(jié)構(gòu)特征，可以通過(guò)加載相關(guān)運(yùn)行參數(shù)，直接觀察電磁場(chǎng)的分布狀況和分布特點(diǎn)等?；贛atlab軟件構(gòu)建的電機(jī)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可以使學(xué)生通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)操作或自己設(shè)計(jì)搭建實(shí)驗(yàn)電路，掌握電機(jī)運(yùn)行控制原理、控制策略和各類電機(jī)的動(dòng)態(tài)運(yùn)行性能等。
虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容由淺入深，采用虛擬仿真與硬件實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)方法，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置、技術(shù)指標(biāo)、原理方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)模擬仿真、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析計(jì)算、系統(tǒng)分析改進(jìn)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告等一系列完整的工程化訓(xùn)練。該虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)擺脫了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室空間和時(shí)間的限制，為學(xué)生在電機(jī)學(xué)等基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)與工程探究性學(xué)習(xí)中提供互動(dòng)、啟發(fā)、探究式的研學(xué)輔助手段與工具。
根據(jù)卓越工程師人才培養(yǎng)方案要求，本專業(yè)還增設(shè)了工程實(shí)踐與科技創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)。該實(shí)踐環(huán)節(jié)項(xiàng)目旨在依托電氣學(xué)科優(yōu)勢(shì)和學(xué)校石油專業(yè)特色，充分利用校企資源，結(jié)合教師和企業(yè)科研項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性工程實(shí)踐項(xiàng)目，建立實(shí)踐教學(xué)與科學(xué)研究的聯(lián)系。[3]實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包含采用變頻調(diào)速等技術(shù)對(duì)油田廣泛使用的抽油機(jī)、注水泵等大型耗能設(shè)計(jì)進(jìn)行技術(shù)改造，油田用變壓器故障檢測(cè)及判斷，太陽(yáng)能充電背包設(shè)計(jì)，感應(yīng)電動(dòng)機(jī)矢量控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)，新能源發(fā)電與并網(wǎng)系統(tǒng)的建模與仿真等從實(shí)際工程項(xiàng)目及有工程背景的科學(xué)研究中提煉出的內(nèi)容。
該實(shí)踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生在遵循科學(xué)性、可行性和創(chuàng)新性的原則下完成從項(xiàng)目設(shè)計(jì)構(gòu)思、方案論證到調(diào)試、撰寫總結(jié)報(bào)告的全過(guò)程。通過(guò)實(shí)訓(xùn)和考核，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)前一階段理論學(xué)習(xí)的深化和實(shí)踐能力培養(yǎng)的升華，充分檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)效果。
3.校企聯(lián)合的生產(chǎn)實(shí)踐
面向卓越工程師培養(yǎng)的電機(jī)學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和長(zhǎng)期固定的校企合作實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生真正接觸到電機(jī)實(shí)物，讓學(xué)生了解電機(jī)在實(shí)際工業(yè)過(guò)程中運(yùn)行、檢修、維護(hù)、研發(fā)等環(huán)節(jié)。同時(shí)積極邀請(qǐng)川開電氣、東方電機(jī)、四川電力公司、青峰嶺教學(xué)電廠等企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員開展技術(shù)講座，并建立企業(yè)工程師和校內(nèi)教師的雙導(dǎo)師制，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)工程實(shí)踐項(xiàng)目，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、工程意識(shí)和工程素養(yǎng)。
三、總結(jié)
電機(jī)學(xué)課程改革之路任重而道遠(yuǎn)，在卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，構(gòu)建科學(xué)合理的電機(jī)學(xué)課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段、強(qiáng)化多層次的實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)，進(jìn)一步理解并實(shí)現(xiàn)電機(jī)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中課程理論與工程實(shí)踐，知識(shí)體系與能力培養(yǎng)之間的有機(jī)融合，我們還需不斷學(xué)習(xí)和探索。改革的目標(biāo)是為了學(xué)生，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況因材施教，這樣才能達(dá)到改革的最佳效果。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 李茂國(guó)，朱正偉.面向工程過(guò)程的課程體系研究[J].高等工程教育研究，2014（4）：1-5.
關(guān)鍵詞:PLC;一體化;教學(xué)模式;初探
中圖分類號(hào):G64
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1672-3198(2010)04-0226-02
一體化教學(xué)是將實(shí)訓(xùn)與理論有機(jī)結(jié)合起來(lái),讓師生在實(shí)訓(xùn)中心圍繞實(shí)踐任務(wù)的完成進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成某一教學(xué)任務(wù)。這種方法改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐相分離的教學(xué)形式,使學(xué)生在學(xué)完理論知識(shí)后,能很快通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行鞏固和提高。既讓老師教得開心,又讓學(xué)生學(xué)得有興趣。
在現(xiàn)行的職教體系中,大多數(shù)專業(yè)還是把理論與技能訓(xùn)練分開進(jìn)行,造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),難以保證技能訓(xùn)練教學(xué)的主導(dǎo)性。而職業(yè)教育最終目的是培養(yǎng)高技能人才,在較短時(shí)間內(nèi),使學(xué)生熟練掌握一門技能,這對(duì)師生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。實(shí)行傳統(tǒng)教育模式,使學(xué)生與老師在教學(xué)上出現(xiàn)矛盾。老師在課堂上拼命教授,學(xué)生在下面無(wú)動(dòng)于衷,提不起興趣。“填鴨式”教學(xué)讓老師越來(lái)越難教,學(xué)生越來(lái)越怕學(xué)。為了改變這一現(xiàn)狀,我從本專業(yè)所授課程PLC入手,探索研究理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式,得到很多的體會(huì)。
PLC這門課程可以說(shuō)在電氣專業(yè)中是最適合進(jìn)行一體化教學(xué)的學(xué)科。因?yàn)樗脑O(shè)備裝置比較集中,同時(shí)配套的電腦、調(diào)試設(shè)備體積比較小,只要有一間合適的教室即可在里面完成理論與實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。下面就將PLC一體化教學(xué)實(shí)施過(guò)程做簡(jiǎn)單的敘述。
先根據(jù)國(guó)家中等職業(yè)教材為藍(lán)本,在電氣專業(yè)教學(xué)大綱的指導(dǎo)下,將PLC控制技術(shù)教材劃分為九個(gè)模塊:(1)低壓電器的認(rèn)識(shí);(2)電力拖動(dòng)概述;(3)PLC基礎(chǔ)知識(shí);(4)PLC基本指令;(5)PLC基本功能指令;(6)PLC步進(jìn)和順序控制指令;(7)PLC傳輸指令;(8)PLC高級(jí)指令;(9)綜合應(yīng)用。同一模塊中,又可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況劃分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)子模塊,在每個(gè)子模塊下按技能要素確定若干課題,采取適合學(xué)生的分層教育。在講授過(guò)程中,先講授電力拖動(dòng)知識(shí),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其發(fā)展到現(xiàn)在存在的缺點(diǎn),然后引入PLC,讓學(xué)生對(duì)比兩者,便有一個(gè)深刻認(rèn)識(shí)。對(duì)于簡(jiǎn)單電路,可以讓學(xué)生自己先接電工板,使其對(duì)課題工作原理有一個(gè)清晰的思路后,然后用PLC進(jìn)行操作。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)實(shí)踐,不斷強(qiáng)化概念,將理論與實(shí)踐穿叉進(jìn)行講課,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐檢驗(yàn)理論的目的。
在PLC實(shí)際操作訓(xùn)練中,對(duì)于電力拖動(dòng)部分,又按照電力拖動(dòng)設(shè)計(jì)特點(diǎn)分為幾個(gè)模塊:(1)全壓?jiǎn)?dòng);(2)降壓?jiǎn)?dòng);(3)順序控制;(4)位置控制;(5)制動(dòng);(6)調(diào)速。在實(shí)施這些模塊中,有意將PLC與電力拖動(dòng)進(jìn)行比較,使學(xué)生了解PLC優(yōu)于電力拖動(dòng)的地方在哪里。例如,在講授接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)電路與雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)電路時(shí),我將兩種電路的區(qū)別做了說(shuō)明,并分別用PLC和繼電器控制兩種方法對(duì)電路進(jìn)行改變,通過(guò)實(shí)操訓(xùn)練,讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到PLC靈活性好的優(yōu)點(diǎn)。而當(dāng)學(xué)生先進(jìn)行電力拖動(dòng)訓(xùn)練后,再來(lái)進(jìn)行PLC方法調(diào)試時(shí)體會(huì)更深刻。
在幾個(gè)模塊訓(xùn)練過(guò)程中,我利用現(xiàn)有的設(shè)備裝置,對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,一個(gè)課題用不同方法進(jìn)行設(shè)計(jì),讓學(xué)生自己去比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。在設(shè)計(jì)交通燈程序時(shí),先讓同學(xué)訓(xùn)練教材中的程序,然后讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì),最后我又給大家一個(gè)設(shè)計(jì)程序。那么在一個(gè)課題的訓(xùn)練中,既讓學(xué)生把理論知識(shí)鞏固了一遍,又讓他們對(duì)許多新指令、新方法進(jìn)行了研究,可謂一舉兩得。
PLC技術(shù)在一體化教學(xué)中,可以更充分把時(shí)間應(yīng)用于實(shí)操訓(xùn)練中。在傳統(tǒng)教學(xué)中,通常是上學(xué)期把理論講完,然后下學(xué)期進(jìn)行實(shí)際操作,并且實(shí)訓(xùn)時(shí)間也不長(zhǎng),這樣理論與實(shí)踐之間時(shí)間拉長(zhǎng),導(dǎo)致在上實(shí)操課時(shí),既要補(bǔ)理論知識(shí)又要忙于訓(xùn)練,使實(shí)訓(xùn)時(shí)間大大縮短,影響學(xué)生技能的培訓(xùn)。實(shí)行一體化教學(xué)后,課程上做了一定調(diào)整,有的理論知識(shí)開始不一定講,到實(shí)訓(xùn)后需要時(shí)再講,使理論時(shí)間縮短了。當(dāng)實(shí)作時(shí)間增多后,對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練是非常有利的。這種邊學(xué)邊用,要用就學(xué)的方式,使學(xué)生拋棄了一些深?yuàn)W的理論,能夠有重點(diǎn)、有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在PLC技術(shù)在一體化教學(xué)中,我不斷改進(jìn)教學(xué)方法,不斷改變操作模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚,在每個(gè)課題完成后,我會(huì)根據(jù)課題要求給學(xué)生留一個(gè)擴(kuò)展課題,使其編程能力不斷提高,在調(diào)試程序的過(guò)程中,我向?qū)W生提問(wèn),主要是課題中涉及到的理論知識(shí)。在PLC改造電力拖動(dòng)線路中,每一個(gè)課題就是一個(gè)理論與實(shí)際緊密結(jié)合的完美體現(xiàn)。例如,在設(shè)計(jì)Y-降壓?jiǎn)?dòng)控制回路中,我會(huì)問(wèn)學(xué)生有關(guān)電動(dòng)機(jī)降壓?jiǎn)?dòng)的定義、方法及Y-之間的電流電壓關(guān)系。對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō),一次提問(wèn)相當(dāng)于又將理論知識(shí)學(xué)了一遍。同學(xué)知道檢查時(shí)會(huì)提問(wèn),在上課時(shí)就會(huì)更加集中精力聽課。而在課題結(jié)束后,我會(huì)做一個(gè)課題總結(jié),對(duì)同學(xué)在調(diào)試過(guò)程中,或是在回答問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)的情況作一個(gè)小結(jié),對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)提出改進(jìn)意見,不斷鞏固。所以這一個(gè)過(guò)程就是一個(gè)邊做、邊學(xué),學(xué)完就做,做完又學(xué)的一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
在實(shí)施一體化教學(xué)的過(guò)程中,我運(yùn)用到幾種教學(xué)方法。結(jié)合這些教學(xué)方法,能更好的實(shí)行一體化教學(xué)。比如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心,在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下,通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用,進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí),并在完成既定任務(wù)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中,學(xué)生通過(guò)對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析討論,明確它大體涉及哪些知識(shí),并找出哪些是需要復(fù)習(xí)的知識(shí),哪些是需要探索的新知識(shí),在教師的指導(dǎo)下找出解決問(wèn)題的方法,通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在PLC實(shí)訓(xùn)中,老師布置任務(wù),學(xué)生來(lái)完成這個(gè)任務(wù).一個(gè)課題就是一個(gè)任務(wù),它的控制要求就是要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果.學(xué)生根據(jù)控制要求進(jìn)行設(shè)計(jì),完成它的動(dòng)作過(guò)程.在設(shè)計(jì)中,不斷修改,不斷詢問(wèn),最終得到一個(gè)結(jié)果。
另外,還有模塊式教學(xué)。模塊式教學(xué)就是在職業(yè)技術(shù)教育中,以技能訓(xùn)練為核心,確定某項(xiàng)技能所需要的知識(shí)內(nèi)容,按照技能的特點(diǎn)和分類,建立若干個(gè)教學(xué)功能模塊,將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置;講授、聽課與實(shí)驗(yàn)、操作等教學(xué)形式一體化實(shí)施;教室、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等教學(xué)條件一體化配置;知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練,由此形成融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化教學(xué)模式。象文中所說(shuō),把PLC結(jié)合電力拖動(dòng)分成幾個(gè)模塊,再根據(jù)模塊不斷完善理論知識(shí),使學(xué)生學(xué)得清楚明白。
在PLC技術(shù)在一體化教學(xué)中,還可采用分層教學(xué)法。“分層教學(xué)法”是教師根據(jù)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,思維定勢(shì)、興趣特長(zhǎng)等方面的差異,把學(xué)生分成幾個(gè)層次,從學(xué)生具體情況出發(fā),有區(qū)別、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),以達(dá)到全面提高的目的。不一定要求學(xué)生都學(xué)習(xí)一樣的內(nèi)容,對(duì)于一些聰明好學(xué)、一點(diǎn)就會(huì)的優(yōu)等生,可采用督促學(xué)習(xí),增加難度,不斷提問(wèn),使其提高。別人完成一個(gè)課題,可要求他完成兩個(gè)甚至多個(gè),多學(xué)多得;對(duì)于一般生,只要他能達(dá)到基本編程要求就可以了。對(duì)于差等生,可降低難度,要求其能完成課題某一部分功能就行了,逐步提高。分層教學(xué)實(shí)施后,優(yōu)等生在編程水平上進(jìn)步很快,而且主動(dòng)性很高,一個(gè)課題未完,他就來(lái)要下一個(gè)課題進(jìn)行操練,并且思路也比較開闊,一般生在基本完成設(shè)計(jì)后,也會(huì)主動(dòng)要求新的設(shè)計(jì),差等生則逐漸迎頭趕上。由此,班內(nèi)出現(xiàn)你追我趕、主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)氛圍。
實(shí)施一體化教學(xué)兩年來(lái),我有很深的感受和體會(huì):(1)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中將理論與實(shí)做作更加緊密結(jié)合,使其理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)同步提高;(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,可以將理論知識(shí)與實(shí)際反復(fù)對(duì)比理解,這種方法直觀、明白,學(xué)生看得見摸的著,可以更方便理論知識(shí)的記憶;(3)理論與實(shí)作反復(fù)交叉進(jìn)行,你中有我,我中有你,改變過(guò)去相互脫節(jié),各自為政的現(xiàn)象,使學(xué)生感覺(jué)課堂氣氛不呆板,也沒(méi)有空談;(4)理論與實(shí)作一體化教學(xué)增加了師生的直接接觸,老師能夠直觀掌握其進(jìn)度,對(duì)授課內(nèi)容及指導(dǎo)方法不斷改善,不斷提高,達(dá)到雙贏。
參考文獻(xiàn)
[1]高欽和.可編程控制器應(yīng)用技術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)例[M].北京:人民郵電出版社,2004.
關(guān)鍵詞 電氣控制 應(yīng)用型本科 實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.042
0 引言
“電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)”課程，作為電氣相關(guān)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)計(jì)劃在大學(xué)二年級(jí)開始教授，作為初學(xué)者，掌握電路的讀圖、電路的連接、電路的設(shè)計(jì)、結(jié)合實(shí)際情況改造電路等方面，對(duì)以后的學(xué)習(xí)、實(shí)踐及具體的工程應(yīng)用顯得尤為重要。
我校重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，突出實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，努力為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，就是要以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)的。
本文首先介紹課程的關(guān)聯(lián)引申，在此基礎(chǔ)上介紹課程改革的內(nèi)容，再結(jié)合實(shí)際課程教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題如何解決，最后進(jìn)行小結(jié)。
1 電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)關(guān)聯(lián)課程引申
在學(xué)習(xí)“電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)”課程之前，學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)綜合電子技術(shù)，電路等基礎(chǔ)專業(yè)課程，這門課程在應(yīng)用型本科院校中開展，為以后學(xué)生考取相關(guān)證書做好鋪墊。畢業(yè)生在走上工作崗位前，適當(dāng)?shù)目既I(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書，是很有必要的。
1.1 基礎(chǔ)課程安排
“電工實(shí)習(xí)”課程作為學(xué)生在專業(yè)課程開始前的基礎(chǔ)，具體安排如下：首先通過(guò)視頻介紹電工學(xué)相關(guān)應(yīng)用場(chǎng)合；其次講解日常生活中電路的基本構(gòu)成；第三介紹基本電路元件，通過(guò)各種電阻、電感、電容及電位器等元件的實(shí)物，引入元件的測(cè)量及基本電路檢修方法；第四介紹烙鐵的焊接工藝，通過(guò)實(shí)際焊接練習(xí)，對(duì)基本工藝要求進(jìn)行考核；第五通過(guò)合適的電路連接，驗(yàn)證單刀雙擲開關(guān)控制的兩地及多地?zé)艟呖刂齐娐?；第六總結(jié)前五部分，讓學(xué)生在完成以上內(nèi)容后，總結(jié)個(gè)人實(shí)踐后的體會(huì)。
1.2 專業(yè)課程安排
在完成基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)后，“電路”、“綜合電子技術(shù)――模擬電子”、“綜合電子技術(shù)――數(shù)字電子”等專業(yè)課程的順利開展，“電機(jī)學(xué)”也同樣作為專業(yè)課的入門級(jí)課程，在二年級(jí)上展開，這門課程為將來(lái)學(xué)習(xí)“電氣控制”、“運(yùn)動(dòng)控制”、“可編程控制器技術(shù)”、“變頻控制技術(shù)”及“現(xiàn)代調(diào)速系統(tǒng)與拖動(dòng)”等專業(yè)性較強(qiáng)的課程，是很好的鋪墊，特別是在將來(lái)的就業(yè)與擇業(yè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于不同類型的電機(jī)，如何根據(jù)工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)條件實(shí)施有針對(duì)性的控制，這些內(nèi)容可以很好地檢驗(yàn)學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐應(yīng)用能力。
1.3 后續(xù)課程引申
在學(xué)完以上專業(yè)課程后，“可編程控制器PLC”、“智能電器及其控制”、“電氣控制與PLC控制技術(shù)”“電力電子與電機(jī)拖動(dòng)”、“現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”等專業(yè)性較強(qiáng)的課程，隨之展開，這些課程對(duì)前期的知識(shí)掌握，提出了更高的要求，在就業(yè)崗位上如沒(méi)有掌握相關(guān)知識(shí)，在結(jié)合實(shí)際問(wèn)題解決問(wèn)題過(guò)程當(dāng)中，很容易出問(wèn)題。
2 課程教學(xué)的改革措施與實(shí)踐
本科應(yīng)用型是本科層次教育，既有普通本科教育的共性，又有區(qū)分于普通本科自身的特點(diǎn)，它更加強(qiáng)調(diào)的是注重實(shí)踐、應(yīng)用和創(chuàng)新，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
這門課程，對(duì)于其應(yīng)用型本科教學(xué)過(guò)程，我們也在不斷探索。如何有效地通過(guò)課程教學(xué)、實(shí)踐操作、知識(shí)鞏固、解決問(wèn)題、實(shí)際應(yīng)用等方式，在有限的時(shí)間內(nèi)，最大限度的完成課程教學(xué)內(nèi)容。
2.1 教學(xué)學(xué)時(shí)問(wèn)題
在課程教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生得實(shí)際情況，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，該課程分48學(xué)時(shí)（主要上課課時(shí)）與32學(xué)時(shí)（試行調(diào)整課時(shí)）兩種教學(xué)進(jìn)度。
在48學(xué)時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，后16學(xué)時(shí)是進(jìn)行PLC相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，此部分與接下來(lái)學(xué)期的“可編程控制器”課程內(nèi)容有重復(fù)，同時(shí)在有限的16學(xué)時(shí)中，要讓學(xué)生掌握基本編程、案例分析、實(shí)踐操作及順序功能圖編程等內(nèi)容，顯得非常緊湊，教學(xué)效果一般。
在32學(xué)時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有針對(duì)性的講解相關(guān)低壓電器內(nèi)容，實(shí)踐基本電工工藝操作；對(duì)正反轉(zhuǎn)及Y―降壓?jiǎn)?dòng)控制電路，詳細(xì)講解電路圖組成及原理后，進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，再結(jié)合8至10種常用的電氣控制線路，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的對(duì)4到5種典型電路，進(jìn)行元件檢測(cè)、網(wǎng)孔板安裝、線路連接、檢測(cè)調(diào)試、通電測(cè)試、考核評(píng)分，這種少學(xué)時(shí)的教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，效果良好。
2.2 教學(xué)方法的調(diào)整
在原先48教學(xué)學(xué)時(shí)環(huán)境下，除了進(jìn)行課程內(nèi)容講解外，安排4次綜合實(shí)訓(xùn)課程，占16課時(shí)，緊接著進(jìn)行PLC方面的課程教學(xué)，在所學(xué)內(nèi)容上沒(méi)有交集，學(xué)生在理解上會(huì)一時(shí)接受不了，什么是可編程控制器，什么是語(yǔ)句表等等，前半段的學(xué)習(xí)情況才有所成效，又引申出一個(gè)不懂的新內(nèi)容，在教學(xué)效果上不盡如人意。
在32學(xué)時(shí)的教學(xué)環(huán)境下，盡可能的少講多做，16+16構(gòu)成基本的學(xué)時(shí)，講課實(shí)踐對(duì)半分，但側(cè)重點(diǎn)在于實(shí)踐能力培養(yǎng)，前期講解低壓電器，接著講解基本控制電路，隨后講解基本故障的檢查及排除方法，最后通過(guò)幾個(gè)實(shí)際安裝電路，檢驗(yàn)前期所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)踐考核，這樣一來(lái)不會(huì)出現(xiàn)新的無(wú)交集內(nèi)容，對(duì)之前所講的內(nèi)容也可以通過(guò)自查，得出相應(yīng)結(jié)論，實(shí)在解決不了的問(wèn)題，指導(dǎo)老師也不會(huì)直接給出答案，而是通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)方法，指引學(xué)生通過(guò)看、聽、摸、測(cè)、排的方法，獨(dú)立解決問(wèn)題。
2.3 教改后的基本情況
通過(guò)近兩年的實(shí)際教學(xué)，學(xué)生普遍感覺(jué)這門課程不單單是進(jìn)行理論教學(xué)，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，對(duì)于電路圖的識(shí)圖與讀圖、實(shí)際控制電路的安裝、安裝完成后的實(shí)際測(cè)試等問(wèn)題，都需要花時(shí)間進(jìn)行鞏固，利于提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。
對(duì)于學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，提高了個(gè)人解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在學(xué)懂低壓電器原理的過(guò)程中，穿行控制電路的講解，講完后隨即進(jìn)行階段實(shí)操，自己的電路自己測(cè)，最后通電測(cè)試，一次通過(guò)就有取得優(yōu)秀的可能，再通過(guò)平時(shí)的考勤、作業(yè)及平時(shí)小測(cè)試的內(nèi)容，給出綜合評(píng)定成績(jī)，學(xué)生對(duì)于這種做法非常認(rèn)同。
對(duì)于教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，除了在講課過(guò)程中進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)外，實(shí)操過(guò)程中對(duì)于各種問(wèn)題的解答，也是十分考驗(yàn)教師教學(xué)藝術(shù)的。問(wèn)題的出現(xiàn)各種各樣，指導(dǎo)教師在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，會(huì)給出各種引導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題，隨著問(wèn)題的提出與解答，答案漸漸明了。學(xué)生在問(wèn)題解答的過(guò)程中，也逐漸了解了問(wèn)題如何一一解決，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生能力的提高，很考驗(yàn)指導(dǎo)教師。
2.4 結(jié)合課程教學(xué)，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力
學(xué)生綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，除了要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐課程的安排，對(duì)于動(dòng)手能力的實(shí)踐操作，學(xué)校還建立了一套適合于應(yīng)用型本科的相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)還申報(bào)了建成了省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)中心，作為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的有力支撐。
電氣信息綜合實(shí)驗(yàn)中心整合了三江學(xué)院優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，它包含“SIEMENS自動(dòng)化示范實(shí)驗(yàn)室”、“飛思卡爾MCU/DSP實(shí)驗(yàn)室”、“微電子實(shí)驗(yàn)室”、“網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”、“通信技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)室”和“電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”六個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；其他實(shí)驗(yàn)室如： PLC自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、高頻信號(hào)實(shí)驗(yàn)室、EDA實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)室、電氣實(shí)訓(xùn)基地、ASEA測(cè)試中心、西門子示范實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等，為實(shí)踐教學(xué)的開展及學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提供了一個(gè)良好的硬件環(huán)境。
學(xué)院通過(guò)與南京市勞動(dòng)局的積極聯(lián)系與合作，建立了南京市勞動(dòng)局三江職業(yè)技能鑒定站，該鑒定站可以對(duì)電子、電氣、機(jī)械專業(yè)的在校生進(jìn)行中高級(jí)維修電工培訓(xùn)，近幾年，還與南京市勞動(dòng)局聯(lián)合舉辦了省市級(jí)的技能競(jìng)賽，與南京地鐵公司、中煙南京卷煙廠等單位合作開展了相關(guān)行業(yè)技能競(jìng)賽，目前具有維修電工的國(guó)家職業(yè)技能鑒定考評(píng)員、高級(jí)考評(píng)員12人，組織學(xué)生參加職業(yè)資格考試3000多人次，指導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書通過(guò)率達(dá)96%以上。
學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)計(jì)劃會(huì)根據(jù)不同學(xué)期，適時(shí)安排基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)、綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)、與簽署生產(chǎn)實(shí)習(xí)的相關(guān)企業(yè)，結(jié)合產(chǎn)、學(xué)、研組織參觀實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。
學(xué)生在熟練掌握基礎(chǔ)實(shí)踐能力的同時(shí)，學(xué)院適時(shí)安排學(xué)生參加各種技能競(jìng)賽，組織學(xué)生參加全國(guó)三菱自動(dòng)化競(jìng)賽，亞龍杯全國(guó)大學(xué)生智能樓宇競(jìng)賽，全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽，全國(guó)大學(xué)生（飛思卡爾）“恩智浦”競(jìng)賽等，技能競(jìng)賽的訓(xùn)練是提高大學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)有效方式。
學(xué)校在每年也會(huì)組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃，創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的開展能使參與的學(xué)生，在電路設(shè)計(jì)、電子CAD、機(jī)械加工、PLC編程及應(yīng)用、電氣控制等方面得到較大的提高，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生在以團(tuán)隊(duì)完成具體的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，如何在有限時(shí)間內(nèi)，各自分工完成任務(wù)，相互溝通修改完成項(xiàng)目的分歧，最終通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試驗(yàn)收的方式，完成項(xiàng)目的結(jié)題工作。通過(guò)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，加強(qiáng)了學(xué)生在具體解決實(shí)際工程項(xiàng)目的能力，鍛煉其創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，為其以后走上相應(yīng)對(duì)口工作崗位積累了必要的經(jīng)驗(yàn)。
3 結(jié)束語(yǔ)
電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)課，是電氣信息類專業(yè)及機(jī)械電氣自動(dòng)化專業(yè)，非常重要的基礎(chǔ)實(shí)踐課程，其所W內(nèi)容應(yīng)用廣泛，實(shí)踐性及應(yīng)用性強(qiáng)，如何教好對(duì)應(yīng)專業(yè)的學(xué)生，是我們每位實(shí)踐教師要面臨解決的問(wèn)題。
我校的電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，就根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念與特色，適時(shí)的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及課時(shí)，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的實(shí)際情況，因材施教分流培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線，采用合適的實(shí)踐教學(xué)方式，取得了較好的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)
[1] 葉瑩.淺談電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革.才智，2013.2.
關(guān)鍵詞：繞組 短路 過(guò)載 溫升 鐵芯 軸承
一、電動(dòng)機(jī)電氣常見故障的分析和處理
電動(dòng)機(jī)電氣故障一般出現(xiàn)在定子和轉(zhuǎn)子部分。
1.電動(dòng)機(jī)接通電源起動(dòng)，電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)但有嗡嗡聲音?？赡茉颍孩儆捎陔娫吹慕油▎?wèn)題，造成單相運(yùn)轉(zhuǎn)；②電動(dòng)機(jī)的運(yùn)載量超載；③被拖動(dòng)機(jī)械卡住；④繞線式電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子回路開路成斷線；⑤定子內(nèi)部首端位置接錯(cuò)，或有斷線、短路。處理方法：第一種情況需檢查電源線，主要檢查電動(dòng)機(jī)的接線與熔斷器，是否有線路損壞現(xiàn)象；第二種情況將電機(jī)卸載后空載或半載起動(dòng)；第三種情況估計(jì)是由于被拖動(dòng)器械的故障，從被拖動(dòng)器械上找故障；第四種情況檢查電刷，滑環(huán)和起動(dòng)電阻各個(gè)接觸器的接觸情況；第五種情況需重新判定三相的首尾端，并檢查三相繞組是否有斷線和短路。繞組短路檢查方法：a、外部觀察法。觀察接線盒、繞組端部有無(wú)燒焦，繞組過(guò)熱后留下深褐色，并有臭味。b、探溫檢查法?？蛰d運(yùn)行20分鐘（發(fā)現(xiàn)異常時(shí)應(yīng)馬上停止），用手背摸繞組各部分是否超過(guò)正常溫度。c、通電實(shí)驗(yàn)法。用電流表測(cè)量，若某相電流過(guò)大，說(shuō)明該相有短路處。d、電橋檢查。測(cè)量個(gè)繞組直流電阻，一般相差不應(yīng)超過(guò)5%以上，如超過(guò)，則電阻小的一相有短路故障。e、短路偵察器法。被測(cè)繞組有短路，則鋼片就會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)。f、萬(wàn)用表或兆歐表法。測(cè)任意兩相繞組相間的絕緣電阻，若讀數(shù)極小或?yàn)榱?，說(shuō)明該二相繞組相間短路。
2.電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)后溫度超過(guò)溫升標(biāo)準(zhǔn)或冒煙?？赡茉颍孩匐娫措妷哼_(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，電動(dòng)機(jī)在額定負(fù)載下升溫過(guò)快；②電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)環(huán)境的影響，如濕度高等原因；③電動(dòng)機(jī)過(guò)載或單相運(yùn)行；④電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)故障，正反轉(zhuǎn)過(guò)多。處理方法：第一種情況調(diào)整電動(dòng)機(jī)電網(wǎng)電壓；第二種情況檢查風(fēng)扇運(yùn)行情況，加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的檢查，保證環(huán)境的適宜；第三種情況檢查電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)電流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理；第四種情況減少電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的次數(shù)，及時(shí)更換適應(yīng)正反轉(zhuǎn)的電動(dòng)機(jī)。
3.絕緣電阻低。可能原因：①電動(dòng)機(jī)內(nèi)部進(jìn)水，受潮；②繞組內(nèi)有雜物，粉塵影響；③電動(dòng)機(jī)內(nèi)部繞組老化。處理方法：第一種情況電動(dòng)機(jī)內(nèi)部烘干處理；第二種情況處理電動(dòng)機(jī)內(nèi)部雜物；第三種情況及時(shí)檢查繞組老化情況，及時(shí)更換繞組。
4.電動(dòng)機(jī)外殼帶電?？赡茉颍孩匐妱?dòng)機(jī)引出線的絕緣或接線盒絕緣線板；②繞組端蓋接觸電動(dòng)機(jī)機(jī)殼；③電動(dòng)機(jī)接地問(wèn)題。處理方法：第一種情況恢復(fù)電動(dòng)機(jī)引出線的絕緣或更換接線盒絕緣板；第二種情況如卸下端蓋后接地現(xiàn)象即消失，可在繞組端部加絕緣后再裝端蓋；第三種情況按規(guī)定重新接地。電動(dòng)機(jī)外殼帶電檢查方法： a、觀察法。通過(guò)目測(cè)繞組端部及線槽內(nèi)絕緣物，觀察有無(wú)損傷和焦黑的痕跡，如有就是接地點(diǎn)。b、萬(wàn)用表檢查法。用萬(wàn)用表低阻檔檢查，讀數(shù)很小，則為接地。c、兆歐表法。根據(jù)不同的等級(jí)選用不同的兆歐表測(cè)量每個(gè)繞組電阻的絕緣電阻，若讀數(shù)為零，則表示該項(xiàng)繞組接地，但對(duì)電機(jī)絕緣受潮或因事故而擊穿，需依據(jù)經(jīng)驗(yàn)判定，一般說(shuō)來(lái)指針在“0”處搖擺不定時(shí)，可認(rèn)為其具有一定的電阻值。d、試燈法。如果試燈亮，說(shuō)明繞組接地，若發(fā)現(xiàn)某處伴有火花或冒煙，則該處為繞組接地故障點(diǎn)。若燈微亮則絕緣有接地?fù)舸Ｈ魺舨涣?，但測(cè)試棒接地時(shí)也出現(xiàn)火花，說(shuō)明繞組尚未擊穿，只是嚴(yán)重受潮。也可用硬木在外殼的止口邊緣輕敲，敲到某一處等一滅一亮?xí)r，說(shuō)明電流時(shí)通時(shí)斷，則該處就是接地點(diǎn)。e、電流法。用一臺(tái)調(diào)壓變壓器，接上電源后，接地點(diǎn)很快發(fā)熱，絕緣物冒煙處即為接地點(diǎn)。應(yīng)特別注意小型電機(jī)不得超過(guò)額定電流的兩倍，時(shí)間不超過(guò)半分鐘；大電機(jī)為額定電流的20%-50%或逐步增大電流，到接地點(diǎn)剛冒煙時(shí)立即斷電。f、分組淘汰法。對(duì)于接地點(diǎn)在鐵芯心里面且燒灼比較厲害，燒損的銅線與鐵芯熔在一起。采用的方法是把接地的一相繞組分成兩半，依此類推，最后找出接地點(diǎn)。
5.電動(dòng)機(jī)運(yùn)行時(shí)聲音不正常。可能原因①電動(dòng)機(jī)內(nèi)部連接錯(cuò)誤，造成接地或短路，電流不穩(wěn)引起噪音；②電動(dòng)機(jī)內(nèi)部軸承年久失修，或內(nèi)部有雜物。處理方法：第一種情況需打開進(jìn)行全面檢查；第二種情況可以處理軸承雜物或更換軸承。
6.電動(dòng)機(jī)振動(dòng)?？赡茉颍孩匐妱?dòng)機(jī)安裝的地面不平；②電動(dòng)機(jī)內(nèi)部轉(zhuǎn)子不穩(wěn)定；③皮帶輪或聯(lián)軸器不平衡；④內(nèi)部轉(zhuǎn)頭的彎曲；⑤電動(dòng)機(jī)風(fēng)扇問(wèn)題。處理方法：第一種需將電動(dòng)機(jī)安裝平穩(wěn)底座，保證平衡性；第二種情況需校對(duì)轉(zhuǎn)子平衡；第三種情況需進(jìn)行皮帶輪或聯(lián)軸器校平衡；第四種情況需校直轉(zhuǎn)軸；第五種情況對(duì)風(fēng)扇校正。
二、電動(dòng)機(jī)機(jī)械部分常見故障的分析和處理
1.定、轉(zhuǎn)子鐵芯故障檢修。定、轉(zhuǎn)子都是由相互絕緣的硅鋼片疊成，是電動(dòng)機(jī)的磁路部分。定、轉(zhuǎn)子鐵芯的故障原因主要有以下幾點(diǎn)。①軸承使用時(shí)間久，過(guò)度的磨損，造成定、轉(zhuǎn)子相擦，使鐵芯表面損傷，進(jìn)而造成硅鋼片間短路，電動(dòng)機(jī)鐵損增加，使電動(dòng)機(jī)溫升過(guò)高，這時(shí)應(yīng)用細(xì)銼等工具去除毛刺，消除硅鋼片短接，清除干凈后涂上絕緣漆，并加熱烘干。②拆除舊繞組時(shí)用力過(guò)大，使倒槽歪斜向外張開。此時(shí)應(yīng)用小嘴鉗、木榔頭等工具予以修整，使齒槽復(fù)位，并在不好復(fù)位的有縫隙的硅鋼片間加入青殼紙、膠木板等硬質(zhì)絕緣材料。③因受潮等原因造成鐵芯表面銹蝕，此時(shí)需用砂紙打磨干凈，清理后涂上絕緣漆。④因繞組接地產(chǎn)生高熱燒毀鐵芯或齒部?？捎描徸踊蚬蔚兜裙ぞ邔⑷鄯e物剔除干凈，涂上絕緣漆烘干。⑤鐵芯與機(jī)座之間的固定螺釘松動(dòng)，可重新固定。如果定位螺釘不能再用，就重新進(jìn)行定位，旋緊定位螺釘。
2.電機(jī)軸承故障檢修。轉(zhuǎn)軸通過(guò)軸承支撐轉(zhuǎn)動(dòng)，是負(fù)載最重的部分，又是容易磨損的部件。1、運(yùn)行中檢查：滾動(dòng)軸承少油時(shí)，可根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷聲音是否正常，如果聲音不正?？赡苁禽S承斷裂的原因。如果軸承中存在了沙子等雜物，就會(huì)出現(xiàn)雜音的現(xiàn)象。拆卸后檢查：檢查軸承是否有磨損的痕跡，然后用手捏住軸承內(nèi)圈，并使軸承擺平，另一只手用力推外鋼圈，如果軸承良好，外鋼圈應(yīng)轉(zhuǎn)動(dòng)平穩(wěn)，轉(zhuǎn)動(dòng)中無(wú)振動(dòng)和明顯的卡滯現(xiàn)象，在軸承停轉(zhuǎn)后沒(méi)有倒退的現(xiàn)象，表明軸承已經(jīng)報(bào)廢了，需要及時(shí)的更換。左手卡住外圈，右手捏住內(nèi)鋼圈，然后推動(dòng)軸承，如果很輕松就能轉(zhuǎn)動(dòng)，就是磨損嚴(yán)重。2、修理故障軸承表面的銹斑。用砂布進(jìn)行處理，然后可以用汽油涂抹；或軸承出現(xiàn)裂痕或者出現(xiàn)過(guò)度的磨損的時(shí)候，要及時(shí)更換新的軸承。更換新軸承時(shí)，要確保新的軸承型號(hào)符合要求。
3.轉(zhuǎn)軸故障檢修。1、軸彎曲。如果彎曲的程度不大，可以采用打磨的辦法進(jìn)行修整；若彎曲超過(guò)0.2mm，可以借用壓力機(jī)進(jìn)行修整，修正后將表面磨光，恢復(fù)原樣即可；如果彎曲度過(guò)大，無(wú)法修整時(shí)，要及時(shí)更換。2、軸頸磨損。軸頸磨損不大時(shí)，可在軸頸上鍍一層鉻，然后打磨到需要尺寸；磨損較嚴(yán)重時(shí)，可以先采用堆焊，然后再用車窗修整到標(biāo)準(zhǔn)尺寸；當(dāng)軸頸磨損達(dá)到無(wú)法修整的地步，則要考慮更換。3、軸裂紋。軸裂紋或斷裂軸的橫向裂紋深度不超過(guò)軸直徑的10%~15%，縱向裂紋不超過(guò)軸長(zhǎng)的10%時(shí)，可以先進(jìn)行堆焊，再進(jìn)行修整，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。如果斷裂和裂紋過(guò)于嚴(yán)重，就考慮更換。
4.機(jī)殼和端蓋的檢修。機(jī)殼和端蓋間的縫隙過(guò)大可通過(guò)堆焊然后修整的方法，如軸承端蓋配合過(guò)松，可以使用沖子進(jìn)行修整，然后將軸承打入端蓋，針對(duì)大功率的電動(dòng)機(jī)，可以使用電鍍等方式進(jìn)行修整。
三、電動(dòng)機(jī)日常維護(hù)和檢查
日常維護(hù)對(duì)減少和避免電機(jī)在運(yùn)行中發(fā)生故障是相當(dāng)重要的，其中最重要的環(huán)節(jié)是加強(qiáng)巡回檢查和及時(shí)排除任何不正?，F(xiàn)象的引發(fā)根源。出現(xiàn)事故后認(rèn)真進(jìn)行事故分析，采取對(duì)策，則是減少事故次數(shù)、降低檢修工作量，提高電機(jī)運(yùn)行效率必不可少的技術(shù)工作。電動(dòng)機(jī)的維護(hù)和保養(yǎng)的十分重要，只有加強(qiáng)電動(dòng)機(jī)的日常維修和保養(yǎng)才能夠經(jīng)濟(jì)、安全地為企業(yè)創(chuàng)造更多的財(cái)富。以上是本人在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的一些方法和經(jīng)驗(yàn)，比較粗淺，不太成熟，希望各位專家和老師多提寶貴意見。
參考文獻(xiàn)：
[1] 勞動(dòng)部培訓(xùn)司編 維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí) 中國(guó)勞動(dòng)出版社 1988.4
[2] 黃幼桐編 電機(jī)維修及計(jì)算 廣東科技出版社 1997.4
[3] 遼寧省電力行業(yè)協(xié)會(huì)組編 進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工培訓(xùn)統(tǒng)編教材 遼寧大學(xué)出版社2003.7
關(guān)鍵詞：電機(jī)學(xué) 教學(xué) 改革
電機(jī)與工業(yè)的發(fā)展是分割不開的，也是廣泛應(yīng)用于人們?nèi)粘Ｉ畹?。從電能的產(chǎn)生、變配到驅(qū)動(dòng)礦山機(jī)械、輕工機(jī)械、農(nóng)副產(chǎn)品加工機(jī)械，包括家用電器和醫(yī)療器械等，均有電機(jī)的存在。電機(jī)學(xué)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性。同時(shí)，電機(jī)學(xué)又是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課程設(shè)置中占有關(guān)鍵性的地位。但是，電機(jī)學(xué)理論中的電量和磁量很抽象，隨時(shí)間和空間變化又是非線性的[1-3]，課程內(nèi)容難以理解，常使初學(xué)者頭痛。另外，在全國(guó)高等教育改革的背景下，各學(xué)校均存在課時(shí)壓縮、實(shí)驗(yàn)設(shè)備套數(shù)有限等問(wèn)題。怎樣使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握電機(jī)學(xué)的基本理論，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾方面探索電機(jī)學(xué)教學(xué)改革。
1 教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
我校2010年新使用的人才培養(yǎng)方案中，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中電機(jī)學(xué)的總學(xué)時(shí)壓縮為64學(xué)時(shí)，其中講課58學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí)。為了適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的需要，必須精簡(jiǎn)教材中的部分內(nèi)容，同時(shí)向?qū)W生傳授一些書中沒(méi)有的新知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中做了以下幾方面的調(diào)整：
（1）略去關(guān)于“磁路”基礎(chǔ)知識(shí)的講解?？紤]到大二下半學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)大學(xué)物理、電路的前修課程。對(duì)于磁和磁路的知識(shí)，學(xué)生已有基礎(chǔ)。另外，在同一學(xué)期學(xué)院開設(shè)有電磁場(chǎng)選修課，因此在電機(jī)學(xué)的教學(xué)中可以略去磁和磁路基礎(chǔ)知識(shí)的講解。
（2）減少直流電機(jī)所占學(xué)時(shí)。與交流電機(jī)相比，直流電機(jī)的原理、分析和計(jì)算相對(duì)簡(jiǎn)單，沒(méi)有相位、不用相量知識(shí)，沒(méi)有功率因數(shù)等問(wèn)題。復(fù)雜的部分是換向問(wèn)題，直流電機(jī)換向有火花，不易高速化和大容量化。隨著電力電子技術(shù)的發(fā)展，直流電動(dòng)機(jī)有被無(wú)換向器電機(jī)取代的趨勢(shì)，因此，換向部分可以略講，直流電機(jī)課時(shí)可以壓縮。但直流電機(jī)的機(jī)械特性好，調(diào)速系統(tǒng)簡(jiǎn)單，在實(shí)際生產(chǎn)中常作為拖動(dòng)的主要設(shè)備，直流電機(jī)也可作為小容量同步發(fā)電機(jī)的勵(lì)磁機(jī)。在很多方面，直流電機(jī)的內(nèi)容又是交流電機(jī)的基礎(chǔ)，所以，不可將直流電機(jī)的課時(shí)壓縮過(guò)多。
（3）將部分不重要的知識(shí)等變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)內(nèi)容。如變壓器的暫態(tài)運(yùn)行、同步發(fā)電機(jī)不對(duì)稱運(yùn)行和暫態(tài)過(guò)程及電動(dòng)機(jī)發(fā)熱和冷卻過(guò)程。
2 適當(dāng)增加相關(guān)知識(shí)
在削減部分內(nèi)容的同時(shí)，增加有關(guān)電機(jī)學(xué)發(fā)展史的知識(shí)。從奧斯特發(fā)現(xiàn)電生磁，法拉第的電磁回轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)，電磁感應(yīng)，格拉姆發(fā)明直流電機(jī)，特斯拉發(fā)明交流電機(jī)，19世紀(jì)末美國(guó)出現(xiàn)電動(dòng)機(jī)床到伏特汽車公司裝配流水線，沿著電機(jī)發(fā)展的“線”，介紹工業(yè)的變革。讓學(xué)生了解電機(jī)發(fā)展的來(lái)龍去脈以及電機(jī)在工業(yè)發(fā)展中的重要作用。同時(shí)介紹中國(guó)電機(jī)工業(yè)發(fā)展史，通過(guò)學(xué)習(xí)和比較，從思想上教育學(xué)生，使他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)電機(jī)學(xué)的必要性和重要性，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。
另外，為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展，教學(xué)中適當(dāng)增加有關(guān)Matlab/Simulink的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用到電機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)上，該軟件能幫助學(xué)生更好地理解電機(jī)學(xué)中參數(shù)變化等現(xiàn)象。
3 采用多種教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量
合理利用多種教學(xué)手段授課，對(duì)讓學(xué)生學(xué)好電機(jī)學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量起到非常重要的作用。
3.1 充分利用多媒體這個(gè)平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
人的認(rèn)識(shí)多是從感性到理性。電機(jī)學(xué)與工程實(shí)際聯(lián)系比較緊密。在講解每一種電機(jī)時(shí)，利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，播放該種電機(jī)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)所以及電機(jī)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、繞線、組裝過(guò)程及電機(jī)運(yùn)行等錄像，讓學(xué)生充分掌握電機(jī)實(shí)際結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。有了第一步的感性認(rèn)知，才能進(jìn)一步講解相關(guān)理論。對(duì)于類似“磁場(chǎng)”“電場(chǎng)”這些實(shí)際看不見的概念，可以利用模型、動(dòng)畫或演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解。如，旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)就可以利用模型實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親眼看見在三相異步電機(jī)模型繞組中通入三相交流電后，小鐵球會(huì)跟隨著旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)旋轉(zhuǎn)。小實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，有了這些基礎(chǔ)，再?gòu)臄?shù)學(xué)的角度講解，效果將會(huì)提高很多。對(duì)于電機(jī)的電流、磁場(chǎng)、轉(zhuǎn)矩等隨時(shí)間和空間的變化情況可以通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行描述。讓學(xué)生從不同角度全方位地加深對(duì)電機(jī)的了解與認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.2 教學(xué)中充分利用比較和總結(jié)法
直流電機(jī)、三相異步機(jī)和同步電機(jī)均有定、轉(zhuǎn)子，但它們的結(jié)構(gòu)和性能有相似處也有不同點(diǎn)，利用比較法可以使學(xué)生更加清楚地了解它們的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。表1列出了部分比較項(xiàng)目。另外，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)有很多的物理量要記、公式要背，考試和練習(xí)中常常搞混。若抓住某一規(guī)律就能起到事半功倍之效。如，所有電機(jī)無(wú)論是直流電機(jī)、交流異步機(jī)還是交流的同步電機(jī)，額定功率均指輸出功率。發(fā)電狀態(tài)不乘效率，電動(dòng)狀態(tài)須乘效率；對(duì)于額定功率還有：直流電機(jī)不存在功率因數(shù)，交流電機(jī)一定不能忘記有功率因數(shù)和相數(shù)問(wèn)題；交流電機(jī)的電勢(shì)平衡方程、功率平衡及機(jī)械特性等相關(guān)公式復(fù)雜、難記，但要依靠等效電路和相量圖就會(huì)顯得非常簡(jiǎn)單。
3.3 教學(xué)以多媒體電子課件為主，板書為輔的方式進(jìn)行
多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是：進(jìn)程快，單位時(shí)間內(nèi)信息量大，在相同的時(shí)間內(nèi)可以講授更多的知識(shí)。為了適應(yīng)學(xué)生掌握知識(shí)和反應(yīng)思考的過(guò)程，課件的放映盡量使用動(dòng)畫，一步一步地演示，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到較好的教學(xué)效果。針對(duì)公式推導(dǎo)較多的內(nèi)容或需要比對(duì)的知識(shí)點(diǎn)，則采用傳統(tǒng)的“板書”方式，板書教學(xué)在公式推導(dǎo)及分析等方面能更好地引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思路，師生之間形成更好的互動(dòng)效果。但在作圖方面，板書需要花大量時(shí)間，要么需提前準(zhǔn)備掛圖。在專業(yè)圖像上，尤其是在三維圖像上“板書”又幾乎難以適合現(xiàn)代教學(xué)的要求。教學(xué)中兩種方式交替使用更符合人對(duì)事物認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)過(guò)程的需要，有利于提高教學(xué)效果。
4 改革實(shí)踐教學(xué)
電機(jī)學(xué)課程的理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的鞏固、補(bǔ)充和深化。行之有效的實(shí)踐教學(xué)，能把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力及綜合能力。實(shí)際實(shí)驗(yàn)中存在這樣一些問(wèn)題：設(shè)備套數(shù)有限，陳舊、維修滯后等因素影響實(shí)驗(yàn)效果；有些實(shí)驗(yàn)是采用掛件結(jié)構(gòu)或?qū)嶒?yàn)箱來(lái)完成的，實(shí)驗(yàn)電路和系統(tǒng)都是封閉式的，學(xué)生能夠觀測(cè)的參數(shù)有限，實(shí)驗(yàn)過(guò)程可操作的靈活性不夠，對(duì)理論教學(xué)的輔助有局限性。實(shí)驗(yàn)中若設(shè)備或連線稍有問(wèn)題，學(xué)生就不能獨(dú)立分析和解決問(wèn)題。實(shí)踐中引入軟件仿真[4]，結(jié)果證明：仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)茏稣鎸?shí)設(shè)備不能做（或不允許做，因?yàn)橛行?shí)驗(yàn)會(huì)造成人員的安全問(wèn)題）的實(shí)驗(yàn)；仿真實(shí)驗(yàn)更能清楚地觀測(cè)一些參數(shù)的暫態(tài)變化過(guò)程，如觀測(cè)電機(jī)的啟動(dòng)電流、轉(zhuǎn)速的超調(diào)等；仿真實(shí)驗(yàn)的接線、調(diào)試、觀測(cè)點(diǎn)以及在實(shí)驗(yàn)時(shí)間上都很靈活，幾乎無(wú)耗材；如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果有問(wèn)題，查找原因也很便利。仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生更快、更靈活地掌握所學(xué)內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1] 閻治安，崔新藝，蘇少平.電機(jī)學(xué)[M].西安：西安交通大學(xué)出版社，2006.
[2] 王愛(ài)霞，王蕾.電機(jī)原理及實(shí)訓(xùn)[M].北京：中國(guó)出版社，2011.
