發(fā)布時間：2022-08-14 04:03:54
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的機電教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
第一，是老師進行對于項目的簡介，提出問題；第二，制定學習目的，知道要求是什么；第三，同學們自己構成小組，進行自己學習的探究；第四，高職高專院校學生自己規(guī)劃怎樣去解決這種問題；第五，高職高專院校學生對于自己制定的解決方法進行動手實踐，老師在旁邊做正確的引導；第六，是高職高專院校學生和老師進行交流，老師對高職高專院校學生的解決問題的過程進行評價。這樣高職高專院校學生才能夠對于機電設施有著更好的操作水平。
二、工學結合案例探析
在創(chuàng)建中，用學習的方式對認識有著更好的了解；并參與其中，積極探究和更新教學方法。機電一體化這個專業(yè)的主要目的，就是進行設備制造產業(yè)的推動，探究生產和學習的聯(lián)合進行，工和學相互結合的人才培育的最新的方式，用創(chuàng)建工廠教學，創(chuàng)造教學、學習、動手聯(lián)合發(fā)展的工作課程為入手點?；诓灰粯拥恼n程采取不一樣的任務的教學方式，用現(xiàn)如今最先進的技能能力作為衡量的目標，著重機電結合、智能調控水平的培育。這個專業(yè)的同學們在進入到大三的時候，就是專業(yè)和實踐都進入到最主要的時間的時候?；趯W校的一些課程都可以采取一些改革的方式，不僅在上課的時候講一些十分主要的理論的知識，還可以把一些教學的內容拓展到實驗室當中去，一邊講課一邊制作，讓學習和使用聯(lián)合到一起。把電氣生產的任務分成幾個小任務，再進行plc專用項目的實際訓練。在進行完成任務的過程當中，將需要傳授的知識融入到技術的訓練當中，在完成項目中就進行講授，一邊講授一邊進行訓練。但是，把訓練當作主要的過程。這個層次的教學可以選擇在學習的模擬車間中完成。
三、精品課程和示范性專業(yè)建設
電子類專業(yè)是培養(yǎng)從事電氣電子工作的專門人才，模擬電子技術是電子類各專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎課程，其特點是理論性是實踐性強，課程理論起點高、內容深、難度大，涉及到各種電子線路，課程的講授方式多是理論在前，實驗在后，學生的學習方式是課堂聽與照著做。該課程的理論原理多、公式多難以記憶，學生往往會死記課本，學習缺乏創(chuàng)新性，學習思維受制于課本內容，未能做到利用所學理論應用于解決實際的問題。因此，探討有效的教法促進學法，對培養(yǎng)學生的分析解決問題能力起到非常重要的作用。
二、基于工作過程的課程教學改革
高職教育主要培養(yǎng)生成、管理和服務一線的技能型人才，學有所用是每個學生的行動目標，這就要求教學以實際應用為出發(fā)點，教學過程是經驗的形成過程和構建過程，知識的獲取是在“為了應用”的目標指引下通過行動而實現(xiàn)的?；诠ぷ鬟^程的教學是對現(xiàn)有課程模式進行改革原有課程內容，按照工作過程序列化知識結構，為學生學習創(chuàng)設學習情境，以工作任務驅動教學內容的切入點，學生通過自主協(xié)作的方式完成任務，讓學生在行動中實現(xiàn)應用目標，在整個教學過程中教師是組織者和協(xié)調者，學生是學習過程的中心，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查與評估”這一完整的行動模式，在學生行動的實踐中，掌握職業(yè)技能、習得專業(yè)知識。下面以發(fā)光二級管的電路安裝與調試作為例子，按照“資訊、計劃與決策、實施、檢查與評估”描述了教學過程如下表:教學過程的實施是課堂質量的保證環(huán)節(jié)，由于本課程的理論難、較抽象，按傳統(tǒng)的課堂教學按章節(jié)傳授知識，學生難以掌握理論知識，也難以理解它的重要性及如何應用。因此，本課程的教學著眼點必須放在理論與實際的結合上，切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上。基于工作過程的教學在實施過程中，重在突出以學生為主體的導學原則，教師是教學的組織者和引導者，通過系統(tǒng)地、有目的地組織引導學生在學習情境中參與職業(yè)工作過程，按照“資訊、計劃與決策、實施、檢查與評估”完整的行動模式展開教學，實現(xiàn)教學過程和工作過程的融合，實現(xiàn)做中學、學中做、能做會學，提高學生獨立發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題能力，總結與反思學習過程的能力。
三、總結
電子技術實驗、就實踐教學而言,它是一門實踐性、技術性很強的專業(yè)基礎課,它強調其工程性、應用性與實踐性。其目的應是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的電子工程技術人才。所以，培養(yǎng)學生的動手能力及創(chuàng)新能力是中等職業(yè)教育實驗教學的重要目標,學校應在實驗教學中打牢基礎,逐步提高這種能力。首先,實驗教學具備驗證基本理論知識的功能,即驗證性實驗,這部分實驗一般以各章節(jié)為基本內容,使理論知識得到進一步的鞏固;其次是綜合性實驗,這部分實驗的目標是在驗證性實驗的基礎上增強學生對一章或多章,甚至是結合其他科目內容的歸納總結;最后是設計性實驗,其目標是在掌握理論知識并能綜合運用的基礎上設計出具有創(chuàng)意的較高水平的小設計類實驗,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力?？傊?中等職業(yè)學校電子技術實驗教學的目標應包括:(1)讓學生掌握與電子技術相關的基礎理論知識和技能,熟悉基本實驗原理,對電子技術學科有一個完整的、科學的認識,熟悉和掌握與電類工程專業(yè)應用密切相關的科學實驗方法和技能;(2)了解科學發(fā)展的邏輯與科學研究的基本方法;(3)培養(yǎng)從事技術革新、技術改造和新產品開發(fā)等方面具有初步創(chuàng)新設計的能力;(4)逐步養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、科學的思維方式以及社會責任感。
二、電子技術實驗教學的現(xiàn)狀
從教學體制上看：在實際的實驗教育中,電子技術實驗附屬于相應的理論課，實驗教學學時多年來一直為時,約為總學時數(shù)的14%,任課教師普遍認為實驗學時偏少,不能充分完成預定實驗計劃。同時，驗證性實驗所占的比例較高,實驗題目和內容相對最新的科技發(fā)展水平及市場化需求具有較大的滯后性,教學實驗體系與工程實際脫節(jié),不能及時反映現(xiàn)代電工電子發(fā)展的最新成果。
從管理體制上看：由于各方面普遍不重視實驗課，上級投入經費少、人員稀缺、儀器設備緊張等問題不能及時解決。實驗課多數(shù)是輔助理論課的教學，在教學方式、教學內容和教學進度等方面受理論課制約。實驗室規(guī)模小，人力、物力分散，實驗教學隊伍穩(wěn)定性差，很難保證有一個相對穩(wěn)定并能夠深入開展實驗教學的環(huán)境。
從教學過程上看：在目前中等職業(yè)學校的教學模式中，實驗教學的課時較少且通常處于理論教學的從屬地位,其內容也多為驗證性的,很少形成完整的實驗教學體系。同時,教師在詳細講解實驗方法、步驟后,還要做一次演示實驗,這樣在課時本就不足的情況下，不僅浪費時間,而且不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
三、深化電子實驗教學改革的對策
1.改進實驗設備,加強對學生實踐能力的培養(yǎng)
選什么類型的實驗設備,將直接關系到對學生實踐能力的培養(yǎng)。鑒于此,在選購電路電工實驗臺時,學校應選擇可由學生自己搭建實驗線路、又能看到實際元器件的實驗設備,這樣可以大大加強學生對線路連接的感性認識,也為學生認識具體的電氣元件提供條件。
2.建立一支高素質的實驗型教師隊伍
實行開放性實驗教學，對實驗教師和專業(yè)教師業(yè)務素質的要求較高。實驗教師和專業(yè)教師除了要有必要的理論知識，還必須具備較強的動手能力和創(chuàng)新意識。電子技術發(fā)展迅猛，實驗教師和專業(yè)教師必須及時學習和掌握新知識、新技術、新方法。只有這樣才能指導學生設計出一個比較好的產品。因此，實驗教師和專業(yè)教師必須不斷學習，采用自學或進修的方式提高自身的業(yè)務水平。這樣，擁有一支強有力的、穩(wěn)定的實驗教師和專業(yè)教師隊伍才能保證電子技術實驗教學更好地為培養(yǎng)目標服務。
3.革新管理理念,全面吸引學生
部分學校現(xiàn)有的創(chuàng)新室基本上只能做備用實驗室,是否運轉全憑學生的主動性。為了全面提高創(chuàng)新室的吸引力,擬定創(chuàng)新室形式上由專人管理,內容上由相關教師共同負責。具體為:學生上課時間和晚上自修時間,創(chuàng)新室應能隨時開放,并提供學生所需器材和負責儀器維修;學生所做題目,一部分由實驗中心邀請相關教師設計,其中包括將歷年電子大賽題目分成若干小塊,另一部分由學生自行設計,題目內容以綜合設計性為主,其可行性需經指導教師論證,以免造成不必要的浪費;創(chuàng)新室開放時間、運行方式及準備的實驗項目應隨時公布于學生,以便學生提前準備討論。
4.加強與兄弟院?！巴小钡暮献髋c交流是促進實驗教學能力提高的有效途徑
要提高實驗教學的質量,就必須與實驗、教學、科研能力強的兄弟院校的“同行”合作與交流。目前,合作與交流困難主要集中反映在教師間的實驗教學、科研能力與水平存在著“差距”而產生的“屏障”。要縮短“差距”、消除“屏障”,首先要加強自身“內功”的“修煉”,提高實驗教學的能力和水平,縮短與兄弟院校的“差距”。其次要積極主動地與實驗教學和科研能力強的兄弟院校建立一種有效的、廣義上的“聯(lián)姻”機制,這種“聯(lián)姻”機制是一種“緊密”與“松散”相結合的方式?！八缮ⅰ毙椭饕峭ㄟ^教務部門在某些學科領域有方向性、有目的性、不定期地與兄弟院校的教師、專家、學者建立“友好聯(lián)姻社”并進行聯(lián)誼活動,為教師建立合作與交流的“橋梁”和“紐帶”。而“緊密”型則是通過選拔本部門的培養(yǎng)對象進入水平較高的兄弟院校進行“深造”、“進修”。
總之，實驗教學是學生實踐的重要環(huán)節(jié),也是能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，這點對中等職業(yè)學校來說顯得更為重要。因此，學校必須是要發(fā)揮人的主觀能動作用,調動教與學兩方面的積極性,并根據(jù)目前的實際情況,因地制宜,加以不斷的探索試驗,才能取得滿意的效果。
【摘要】傳統(tǒng)的電子技術實驗教學方式和思維模式僅僅停停留在輔助于理論教學的層面上，已經跟不上電子技術行業(yè)的發(fā)展速度和方向，不利于培養(yǎng)學生的綜合動手能力和實踐創(chuàng)新能力。本文以電子技術實驗教學的目標為切入點，研究了電子技術實驗教學的問題和現(xiàn)狀，并提出了有針對性的建議和對策。
【關鍵詞】電子技術實驗教學現(xiàn)狀與對策
參考文獻：
[1]楊澤富.電工基礎實驗教學改革的研究[J].2006,(10).
和諧的師生關系，對于弱勢學生的學習積極性提高有著直接的作用。情感上的激勵，是職業(yè)學校弱勢學生融入到學習活動中的催化劑。在電工技能教學中，如果學生可以感覺精神愉快，其情緒就會是飽滿的，學習興趣也會提高，智力活動更加活躍，能夠快速地接受教師所傳遞出來的信息。在當代電工技能教學中，教師要利用情感教學法進行教學，就要為學生創(chuàng)設一個和諧的學習情境，利用平等與和諧的師生關系讓學生的人格得到尊重，更引導學生主動發(fā)揮學習積極性。在電工技能教學實踐中，教師都會遇到一些厭學的學生。一些學生因為自己的學習能力不足，不愿意參與到學習活動中。一些學生的動手能力不足，無法有效地參與到學習活動中。一些學生雖然學習態(tài)度很好，但學習效果卻不盡如人意。面對這樣的弱勢學生，教師要多與學生進行交流。在交流中，教師要傳遞自己對于他們的看法，讓學生意識到教師是一視同仁的，對他們沒有偏見。教師要努力接近學生，與學生聊聊家常，談論一下學生世界中的話題。當師生之間的距離拉近了，教師就可以在交流中為學生補習一下電工技能的專業(yè)知識。久而久之，學生就會逐漸掌握電工基本操作技能，電工技能學習的自信心就會越來越強。利用好職業(yè)學校學生學習的催化劑，會讓教學質量得到大幅度提升，促進學生早日成為能夠滿足社會需求的電工人員。
2應用多元評價激勵，引導弱勢學生積極學習
無論在哪一方面的教學工作中，情感教育的成功是教育成功的重要基礎。情感在教學中的應用，會讓學生敞開心扉，全身心地參與到學習中去。在電工技能教學中，教師要學會尊重學生之間的差異，利用情感的激勵作用，從多元化的角度對學生進行評價。當代教師要樂于去發(fā)現(xiàn)學生閃光點，多用寬容之心對待學生，允許學生犯錯。教師更要多給學生笑容，從而讓弱勢學生可以得到鼓勵，在學習過程中體會學習的快樂。多元化的評價，能夠開發(fā)學生的學習潛能，更能夠促進學習效率的提高。針對弱勢學生的學習困難，在電工技能教學實踐中，教師要針對其訓練結果以及過程，建立一個科學合理的量化考核體系。教師要從學生的出勤、紀律、衛(wèi)生、學習態(tài)度與學習成果多個方面進行考查。如果弱勢學生的專業(yè)學習成果不佳，教師要學會從其它角度表揚學生，讓學生獲得動力，能夠反作用于其專業(yè)學習，實現(xiàn)電工技能學習效率的提高。
3結語
從教材內容著手，充分利用實驗室現(xiàn)有的儀器設備以及計劃新購置的儀器設備設計開展的實驗項目，修改原有的驗證性實驗，按照驗證性、基本技能訓練實驗占40%，綜合性、設計性實驗占40%，研究創(chuàng)新性實驗占20%的原則，刪除了疊加原理、戴維南定理和諾頓定理的驗證性實驗，增加了電路故障判斷實驗、常用電工電子儀器儀表的使用實驗、電動機星形-三角形降壓啟動控制實驗、電動機順序控制實驗、變壓器使用等實驗。修改后的實驗教材在傳統(tǒng)實驗教學的基礎上，增加綜合性的課程設計內容。突出應用性、技能性、綜合性和創(chuàng)新性。同時在教材中還注意理論知識與工藝實踐相結合，基本知識與現(xiàn)代應用技術相結合。
2實驗內容和方法的改革
（1）直接面向元器件。
原有電工電子技術實驗是在實驗臺上做，接線容易，安全可靠，靈活性好，指導老師準備實驗方便等。但也有其缺點，學生做實驗看不到真正的設備元件，例如學生僅能從操作面板上的符號看到哪是線圈的接線柱，哪是主觸點、哪是常閉觸點、哪是常開觸點，實驗時看不到這些具體的元件。對于在實驗中出現(xiàn)問題不容易查找故障出在哪里，只是機械地跟著老師做?，F(xiàn)在是把實驗箱外殼打開，使設備元件露在外面，讓學生清晰地看到設備元件與實驗板的連接線，看到設備的動作過程，提高了學生分析故障原因和解決問題的能力，因此學生做實驗的興趣也比原來提高了。
（2）對于一些常規(guī)性和驗證性的實驗，所用到的元件參數(shù)不固定。
例如驗證基爾霍夫定律，只規(guī)定在實驗中所用到的元器件個數(shù)和元器件參數(shù)的大致范圍，自己制定實驗所用的元器件個數(shù)和參數(shù)。老師僅對實驗的重點、難點和容易出現(xiàn)的問題進行分析指導。這樣實驗過程中每組實驗數(shù)據(jù)不一樣，每個人都需要用心去做。
（3）教學組織與實施。
實驗的前期階段主要進行基本技能的訓練，包括認識印刷電路板，手工焊接練習，認識和檢測常用電子元器件。實驗的后期階段進行電子產品組裝焊接訓練。我們根據(jù)學生的興趣愛好和能力，因人而異，針對性的進行訓練。對于動手能力和接受能力比較差的同學，讓其組裝簡單的電子產品，例如穩(wěn)壓直流電源、單波段收音機等，在實驗過程中給予他們重點指導，鼓勵他們克服思想障礙，樹立信心，制作好作品；對于動手能力中等的學生，讓他們組裝相對比較復雜的萬用表、電話機等套件；對于動手能力和接受能力都很強，并且對電子技術特別感興趣的學生，要從設計制作上來要求，首先讓他們自己選擇電路內容，自己制作印刷電路板，自己選擇電子元器件，制作期間要給他們指導設計思路、印刷電路板的布局、檢測、安裝工藝、排除故障和調試技巧等，這部分學生需要用比較長的時間，可以在業(yè)余時間繼續(xù)制作完成。
3實驗考核的改革
合理科學的實驗考核制度，對于保證實驗教學的質量有重要作用。實驗考核制度一般包括參與實驗的態(tài)度、知識掌握的深度、操作能力、安全文明等方面的內容。例如，對電子元器件識別和檢測能力、元件安裝焊接工藝質量、調試都進行考核，每一項都有具體評分標準?？荚嚻陂g指導教師如實地做好每個學生的考核記錄，并且結合學生出勤和實驗報告來綜合評定最后成績。具體做法：一是實驗成績的組成比例。平時成績占50%，實驗考試占50%。二是考試資格。實驗課原則上不準請假，對于遇到特殊情況請假的學生，要求他們回校后需要補做完落下的實驗才能參加實驗考試，否則不能參加實驗考試；遲到、早退在三次以上者取消實驗考試資格；不交實驗報告的學生取消實驗考試資格；實驗課不遵守課堂紀律和故意損壞儀器者取消實驗考試資格。三是未取得實驗考試資格的學生，實驗成績按零分記。四是在考核前安排實驗室開放時間，學生可自行預約到實驗室試做。
4改革后的教學效果
從學生在電工電子實驗過程中和實驗報告中反饋的信息來看，改革后學生普遍認為電工電子實驗對自己實踐能力有很大的提高。
（1）學生的角色發(fā)生了轉變。
電工電子實驗要求每位學生獨立制作完成自己的作品，可以根據(jù)自己動手能力、接受能力和興趣愛好來選擇適合自己的實驗內容，遇到疑難問題要獨立思考，老師只是起點撥指導作用，由學生自己動手解決實際問題。學生由被動變?yōu)橹鲃?，由原來的教育對象變成教育合作對象?/p>
（2）調動了學生的學習積極性。
學生親自制作電子產品，并且調試成功，學生體驗到完成一項任務具有的成就感，更加激發(fā)學生學習電工電子技術實驗的積極性。
（3）培養(yǎng)了學生的實踐能力，克服了眼高手低的毛病。
電工電子實驗不但讓學生嘗到了許多課本上無法學到的知識，而且還培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。通過電工電子實驗，鍛煉了自己的毅力，培養(yǎng)了做事認真細致的習慣，體會到了眼高手低的感覺，認識到了理論與實踐相結合的重要性。
（4）通過實驗開放解決了實驗課時數(shù)少的矛盾
特別是對一些學習比較好、動手能力強的學生,能夠滿足他們的求知欲,給他們一塊創(chuàng)新的天地。
5結束語
1.1高職物理課的“命運”及高職生的物理基礎狀況
物理學在高職教育理工類專業(yè)，具有不可或缺的重要作用，物理課的學習不僅促進學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，也為后續(xù)課程的學習打下堅實的基礎［1］?？墒牵S著高職教育的發(fā)展與教學改革的深入，物理課在教學中占的比重卻越來越輕。眾多高職院校甚至已將物理課請出了教學舞臺，對高職理工類專業(yè)學生來說，撤消物理課，不僅使學生缺失了專業(yè)基礎課與專業(yè)課所必需的物理基礎知識，更使學生喪失了學習和掌握新技術的理論功底，喪失了可持續(xù)發(fā)展的能力與基礎［2］。高職撤消物理課，而目前高職生的物理基礎狀況又如何？理科進校生，物理課是他們中學學習中的一塊“短板”，物理基礎普遍十分薄弱。文科進校生基礎甚至不如初中畢業(yè)生。物理課遺留的問題，無疑為電工電子技術的教學留下了疑難。接受能力本來就不強的高職生，物理基礎又十分欠缺，學習電工電子技術當然是十分費勁與吃力。1．2 解決課程“斷橋”的根本出路高職撤消物理課，使學生缺失必需、夠用的物理基礎知識，造成電工電子技術與物理學課程間“斷橋”。高職生學習專業(yè)基礎課勢必困難重重，部分同學遇到困難會一蹶不振，喪失學習的信心與動力。要從根本上解決專業(yè)基礎課與基礎課脫節(jié)的問題，首先要恢復高職物理教學，高職專業(yè)課必需、必用的物理內容，例如力學、電學部分應開設適當課時；其次，要加大物理教學改革力度，轉變唯傳授知識而教的傳統(tǒng)觀念，樹立擴大視野、突出物理知識在科技領域中具體應用的教學理念，創(chuàng)新物理教法，提高教學效果，為更高層次專業(yè)課的學習夯實牢固的物理基礎。
2為物理學的應用而教體現(xiàn)教學的出發(fā)點與歸宿
2.1樹立前瞻性教學理念、不唯傳授知識而教
受應試教育的桎梏，多年來，物理教學比較注重物理知識的傳授，注重學生解題能力的教學。教學呈現(xiàn)給學生的是一堆物理概念、定理和定律，及枯燥乏味的物理公式。這種僅基于應試，甚至功利目的的教學，失去了知識的內涵與魅力。造成學生對物理學習毫無興趣，不想學，甚至厭學。脫離知識的具體應用的教學，培養(yǎng)出的不過是“有知識無文化的人”［3］。物理教師要著眼于未來，從知識應用的視角，樹立前瞻性的教學理念。熟練地把握每個物理知識點在其它課程或學科領域里的應用，增強所授知識應用的針對性，減少學生學習的迷茫。這樣既有利于學生明確物理課在其專業(yè)課程中的地位與作用；又讓學生感悟學與用的針對性，避免單純理論教學的枯燥感，提高物理學習的興趣。
2.2著眼于實際應用、詮釋知識教學的真諦
課程教學的目的不僅僅是教會學生知識，一個物理教師的責任就是要以新奇、有趣、疑惑引導學生進入一個物理學知識與物理學應用的新天地。為此，首先，物理教材要體現(xiàn)物理學知識在后續(xù)專業(yè)課程和有關技術領域的應用。要結合物理內容介紹物理科學技術發(fā)展的新成果、新成就，如現(xiàn)代信息技術、通訊技術的發(fā)展及應用，航空航天技術及研究發(fā)展情況，超導體的獲得及應用，激光技術及應用等，使物理課具有時代氣息。讓學生走進教材，仿佛步入物理科學與技術應用的殿堂，增強學生對物理學科的興趣。其次，物理教法要與時俱進。在理論教學中，不僅局限于講授物理概念、定理和定律，以及推導一堆物理公式，而是要將物理知識與認識社會、解決與社會相關的物理實際問題結合起來，讓物理理論實踐化和具體化；如電學中向學生講解工廠供電設備情況，介紹有關電力網的知識，日常家用電路的改進設計等。通過物理理論和實際應用的結合，讓學生在理論學習的同時，了解物理學的具體應用。將物理教學著眼于未來、著眼于技術應用，才能真正詮釋物理知識教學的真諦。
3凸現(xiàn)物理學的基礎作用化解教學難度
3.1注重發(fā)掘拓展應用
電工電子技術中物理知識“府首即拾”。教學時要悉心發(fā)掘，決不能視而不見。圖2中從概念、量、公式、性質到規(guī)律進行整理歸納，這都是在電工電子技術課程中客觀存在的物理內容［4］。教學時，首先是發(fā)掘，與教學章節(jié)相關的知識點，課前事先稍作復習回顧，將其從即將學的新內容中凸現(xiàn)出來，以已學內容的“身份”出現(xiàn)，可減輕學生接受新知信息的負擔。其次是恰當運用，讓其鋪墊舊知，實現(xiàn)與新內容間的無縫對接，利于學生接受新知。再次是復習舊知，遷移思路，探究新知，讓新知在舊知的基礎上拓展延伸，學生容易弄清知識結構，讓所學知識在腦海中不是雜亂無章，孤零零地存放，而是形成一定的結構體系。由此引導學生掌握知識的脈絡與聯(lián)系，激發(fā)學生積極思考和學習的熱情，提高教學效率。
3.2學科滲透提升理解
作為已經具備較為寬厚、扎實物理學基礎的專業(yè)課教師，如能在自己的專業(yè)教學這一方田野，靈活而又巧妙地用好物理知識，讓它為專業(yè)課的教學起到橋梁、紐帶作用。這不僅是教學方法的講究，更是學科間思想、方法和觀點的滲透。其一、恰當?shù)赜煤梦锢碇R，搭建起學生獲取新知的臺階，降低新知學習的難度，也化解了新知教學的難度，提高了教學效果。其二，巧用物理知識，為新內容教學鋪路達橋，實現(xiàn)從舊知到新知的順承過渡，讓學生能認識知識間的內在聯(lián)系，了解知識發(fā)生發(fā)展的前因后果，使學生在分析、解決問題時，能從多角度入手，思維不囿于固定模式，培養(yǎng)思維的廣闊性和靈活性。其三，活用物理知識，體現(xiàn)了學科間知識的思想、方法和觀點的滲透。有利于學生掌握知識的思想、方法和觀點。而物理學的思想、方法、觀點乃至于能力的提高幾乎都隱含在知識的發(fā)生發(fā)展過程中，不了解知識的發(fā)展過程就無法掌握物理學的真諦。通過突出學科間知識的滲透，向學生揭示知識的來龍去脈，使得他們的學習既有目標，又有方法和手段。提升了學生的理解能力，對培養(yǎng)學習能力亦大有裨益。
電世界是千姿百態(tài)的，同樣，反映電世界的特性及其規(guī)律的電工基礎知識也是豐富多彩的，且各知識點不是孤立存在，而是普遍聯(lián)系的。通過這種聯(lián)系使我們能將各部分的知識統(tǒng)一起來，進而形成既千變萬化又和諧統(tǒng)一的完美圖景。如電流強度的定義將微觀的電荷移動和宏觀的電流強度大小聯(lián)系在一起；電流源與電壓源的等效變換將不同表達形式的電源形式和諧統(tǒng)一；旋轉磁場將電能、磁能和動能在動態(tài)的變化中渾然一體等等，無不盡現(xiàn)統(tǒng)一的和諧之美。
2、寓美育于電工基礎教學中
誠如羅丹所說：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。”電工知識中同樣不缺少美，而是缺少對美的解釋和美的揭示手法。在電工基礎教學中，教師應充分發(fā)揮本學科的美育功能，引導學生學會欣賞其中的科學美，培養(yǎng)學生的科學審美能力，進而陶冶他們的高尚情操，激發(fā)其科學創(chuàng)造力。
2.1形成科學的審美觀。
教師在教學過程中，要向學生展現(xiàn)和揭示隱藏在電工基礎課程中的科學美，還原科學家探求科學美的生動歷程，從而引導學生去領略其魅力，促使學生不僅從科學的角度，而且從審美角度去對待電工基礎知識，以提高學習品味，使學生自覺地將電工基礎課程中的科學美納入自己的審美視野，成為自己的審美對象，培養(yǎng)科學美感，形成科學的審美觀。
2.2培養(yǎng)科學的審美能力。
雖然科學美較難把握，但“愛美之心，人皆有之”；如個體感受、鑒賞、創(chuàng)造藝術美的能力可通過教育得到提高一樣，學生感受、鑒賞美的能力也可在學習電工基礎課程的過程中得到提高。首先，豐富的想象力是學生鑒賞美和創(chuàng)造美的必要條件。美感的體驗離不開想象，想象是審美升華的翅膀。對于職高生而言，豐富的想象力更是創(chuàng)造之源泉。美的電工基礎課程教學形式就在于：它能將抽象的東西形象化地想象出來、展示出來或描繪出來，還能將直觀、形象東西的本質抽象、揭示出來。這要求教師在教學中運用精湛的語言、直觀且富有啟發(fā)性的形象比喻來激發(fā)學生的想象力。其次，引導學生作為一個參與者積極投身于審美創(chuàng)造的實踐活動中，去體驗和感受電工基礎課程的科學美，這是培養(yǎng)審美能力的根本途徑。電工基礎中的科學美往往不能僅靠肉眼去辨析，更要靠心智去體驗，它帶給學生美的享受不只是視覺或聽覺，而更多的是一種震撼人心的愉悅和力量。這種愉悅的情感只有當學生投身其中，才會認識深刻，感受強烈。
2.3激發(fā)科學的創(chuàng)造力。
大自然孕育著人類，而人類則創(chuàng)造了宇宙中燦爛的文明。當人們留戀于大都市那流光溢彩的美妙絕倫時，無不為人類自身的創(chuàng)造力而感到自豪，驚嘆于美與創(chuàng)造的和諧同一。之所以人類對美的無限追求，才孕育著人類自身的巨大創(chuàng)造力。作為人類文明不可或缺的組成部分，電工知識體系同樣是美與創(chuàng)造的和諧同一。歷史上許多科學家在實驗條件和理論依據(jù)不齊備的情況下，憑著直覺和對電工學美的鑒賞力，創(chuàng)造性地對電工理論進行研究與修改，不斷地形成更為完善的理論體系。
2.4陶冶高尚的情操。
美育的實質就是情感教育，使人怡情養(yǎng)性。一切美的事物都能凈化人的情感，陶冶人的情操，使人更熱愛真理。電工基礎課程中蘊含的科學美，不僅體現(xiàn)在電工知識的形式結構上，還體現(xiàn)在探索科學的過程中，體現(xiàn)在科學家的精神上?？茖W家的人格力量和獻身科學的精神之美，比起電工學知識更具有震撼人心的教育力量，它在凈化學生思想，陶冶學生情操方面具有積極的作用。這種科學精神之美是電工學美的重要組成部分，是一部絕好的美學教材，在教學中不失時機地向學生穿插講授，定能激起學生情感上的共鳴，把追求真、善、美作為生活的理想，進而成長為全面和諧發(fā)展的人。
3、結語
[關鍵詞] 文學概論；多媒體教學；教學思考
一、多媒體教學要注意突出重點
由于互聯(lián)網的迅猛發(fā)展，在高新技術日新月異地變化下，高校原有的傳統(tǒng)教學模式逐漸被打破，教學要求更加緊湊效率以及內容更加具有趣味性，因此，新穎的多媒體教學方式更加符合新時代的高校教學要求。多媒體教學作為我國現(xiàn)代教育學中不可缺失的一門學科，與原有的教學模式相比，占據(jù)著主要的地位。文學概論多媒體教學逐漸使越來越多的學生能夠自主的投入到學習中去，這樣更益于學生在學習過程中快速的掌握學習方法。文學概論由于文學理論性比較強的課程，與高校中的其他實踐性以及趣味性比較強的課程相比，在課程的講授上比較難以調動學生的興趣點和興奮點，特別是傳統(tǒng)的語言講授更加難以達到預想的教學效果。因此，在文學概論課程中運用有聲教學以及畫面教學就很重要了，而多媒體教學則可以通過以圖文交叉、聲頻與視頻共存的方，來增加課堂的趣味性，在視覺與聽覺上沖擊學生，來激發(fā)學生的興奮點。多媒體技術在文學概論課程中如何能在有效的時間傳遞有效的信息與內容又會直接影響到教學效果，因此，提高傳授速度，完善教學內容，突出教學重點也就很重要。文學概論與文學欣賞的課程有所區(qū)別，學生比較難以發(fā)揮主動的邏輯思維能力，因此，文學概論授課教師在制作多媒體教學課程時，應當更加注重突出重點，讓學生能夠得到更好的吸收。
二、多媒體教學要注重實用能力的提高
當今社會在市場經濟的調整下，對于人才的需求發(fā)生了一定的變化，而對于應用性人才的需求量比較大，因此，綜合性大學中的中文系也隨之改變了教學目標，主要以培養(yǎng)理論研究人才為主要目標。教師在傳授文學概論課程中，更加應該注重培養(yǎng)學生的人文修養(yǎng)，幫助學生不斷提高對知識的學習能力、吸收能力以及反饋能力等實用能力，以便學生能夠更好地適應生活，完成就業(yè)需要。教師在授課過程中，在教學層面上更應該著重提升學生的理論思維能力和素質的提高。比如，關于魯迅先生的《阿Q正傳》的小說教學，大學生對于課文通常是通過電影以及語言文字來了解。由于電影作品以動態(tài)代替靜態(tài)語言，用圖像代表文字，使得同一題材的兩個作品在思想上還是有一定的差別，直觀的視覺效果比較文學的作品更加容易集中學生的注意力，會造成學生的接受心理的偏差，這種心理偏差將直接影響到學生們對于所學的知識的理解與消化，并且在深層方面的思考能力將會減弱。學生們閱讀能力低下，對于文學概論中文章的論點與論據(jù)的審視能力也會有所下降，多媒體教學的弊端也就體現(xiàn)出來了。因此，在文學概論的高校多媒體教學中，高校老師們對于多媒體課程中的圖文以及音頻視頻的配合就要求更加高一些，教師們在教學內容的選擇上就更應該合理配置，注重提高學生的能力，不能單純依賴于圖像，應該面面俱到。這樣對于高校教師來說，就具有更大的考驗性與挑戰(zhàn)性，在教學中不斷出現(xiàn)的新情況應該進行一定的教學改革，將教學范圍進行適度調整，有利于達到更好的教學目標。
三、多媒體教學要注意加強師生交流
在多媒體的文學概論的教學模式中，有些教師比較側重于滿足學生的視覺和聽覺感官需求，教師們在教學的過程中通常會將大量的音頻、視頻以及圖像內容制作在教學課件中。從某種意義上來說，這種多媒體教學模式正在淡化教師們的授課藝術水平，降低課堂的藝術欣賞水平，容易造成教師的主體性影響力的缺失。這種過分追求世界和聽覺效果的高校課堂，使得教師對知識的傳和點撥缺少了注意度，也很容易使教學內容娛樂化，而學生對于知識的獲取簡單淺顯化。多媒體教學內容通常是授課教師來制作，老師在制作課件的過程中經常會忽視與學生的互動性而進行程式化教學，師生間不能進行很好的情感交流。而學生在聽課的過程中，注意力主要集中在多媒體熒幕上，一旦學生們在教學中到問題，對教學內容有所疑問，視覺與聽覺以及感覺則會比較容易受到多媒體熒幕的阻礙，自己的想法容易被熒幕上不斷出現(xiàn)的視頻以及圖像所干擾，很難進行深層次的思考，這種無溝通無深層思考的教學模式會影響學生們的學習效果。因此，在多媒體文學概論的高校教學生，教師們應該對教學內容進行調整，學生是接受知識的主體，對于所需要接受的內容要有直接的提示和耐心地指引，以及給予充足的思考時間，以幫助學生深入了解課程思想與內容。當然，在文學概論的理論學習中，學生也要發(fā)揮其主體作用，對文學作品進行更加深入地學習，并在課堂中主動參與教師進行的互動教學環(huán)節(jié)中，通過閱讀和與老師的溝通來獲取知識儲備，達到文學概論所需要完成的學習目標。
參考文獻：
[1]王澤慶《視覺文化背景中的文學概論多媒體教學》《山西師大學報（社會科學版）》2009/04.
