發(fā)布時(shí)間：2022-11-21 22:53:47
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]模擬電子技術(shù)基礎(chǔ) 教學(xué)方法 探討
《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門(mén)重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，處于各專業(yè)教學(xué)的中間環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)電子線路認(rèn)識(shí)和理解的基本素質(zhì)形成和培養(yǎng)的關(guān)鍵性課程。深入探討其教學(xué)方法并有效實(shí)施，對(duì)學(xué)生掌握一定的線路知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有著非常重要的作用。近幾年來(lái)，我一直擔(dān)任模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)與研究，在平時(shí)的教學(xué)中，我注意增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，在實(shí)驗(yàn)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。
(一)整體把握課程內(nèi)客，并精選教學(xué)內(nèi)容
要明確本課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用、基本要求、基本內(nèi)容和本課程與后續(xù)課程的聯(lián)系。在分立元件構(gòu)成的電子線路和集成電路構(gòu)成的電子線路上，集成電路的應(yīng)用范圍迅速擴(kuò)大。集成電路是在分立元件電子線路的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。而從事電子技術(shù)工作必須熟悉分立元件電子線路。所以選擇授課內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以分立元件構(gòu)成的單元電子線路為基礎(chǔ)，以“分立元件電路為集成電路服務(wù)”的原則來(lái)突出集成電路，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用集成電路打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。如在講解反饋放大電路時(shí)，由結(jié)合分立元件電路轉(zhuǎn)為結(jié)合集成運(yùn)算放大器講解，引入集成比較器、集成功率放大器、集成三端式穩(wěn)壓器等內(nèi)容。結(jié)合典型電路講基本概念、基本理論、基本分析方法，并下力氣講清楚，應(yīng)貫徹“管為路用”原則，淡化半導(dǎo)體器件內(nèi)部物理過(guò)程和集成電路的內(nèi)部電路，重點(diǎn)講清楚器件的外特性應(yīng)用。
(二)教學(xué)應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，以應(yīng)用為目的
高職教育要突出理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。所以，教學(xué)內(nèi)容上要突出高職教育的特點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需要，注重應(yīng)用性、針對(duì)性。將知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力?；A(chǔ)理論要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)。模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)有很強(qiáng)的實(shí)用性，其技術(shù)更新的速度非?？?。因此，授課時(shí)不能再按以前的方法講授：先講元器件的工作原理、外特性參數(shù)，然后分析單元電路及中規(guī)模、大規(guī)模集成電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，再講元器件的具體應(yīng)用。過(guò)去對(duì)模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)偏重過(guò)細(xì)的計(jì)算，而對(duì)運(yùn)用講得偏少。特別是模擬集成電路的運(yùn)用，學(xué)生畢業(yè)后工作有很難適應(yīng)之感。傳統(tǒng)的教學(xué)模式重在細(xì)節(jié)，而忽略了整體概念，不利于學(xué)生“應(yīng)用能力”的培養(yǎng)。因此授課時(shí)應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，著重于新的思想、方法和應(yīng)用，著重于所謂粗線條分析。應(yīng)與實(shí)際電路相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)電路的應(yīng)用有更清楚的認(rèn)識(shí)。
(三)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖x圖訓(xùn)練
讀圖即是閱讀一些典型圖例，弄清其信號(hào)通道、元件作用、電路功用及一些特殊環(huán)節(jié)的工作原理。《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容抽象，且很多概念有獨(dú)立性，重復(fù)記憶少，學(xué)生難學(xué)易忘，并且往往是學(xué)完以后還不知這些知識(shí)用在何處，怎么聯(lián)系。而一張綜合電路圖通常包含好幾個(gè)單元的概念，覆蓋面廣，綜合性強(qiáng)。讀懂一張圖可以幫助學(xué)生把各單元的知識(shí)，甚至其他學(xué)科的知識(shí)縱向、橫向地聯(lián)系起來(lái)，使知識(shí)系統(tǒng)化。同時(shí)，讀圖還是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及分析判斷能力的重要方法。實(shí)踐證明，讀圖訓(xùn)練是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生綜合能力的有效途徑，也是《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，它為教學(xué)雙方提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。
(四)上課時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主現(xiàn)能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)
學(xué)生一般都有強(qiáng)烈的求知欲望和參與意識(shí)，上課時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師上課時(shí)，應(yīng)先提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，并積極思考，與教師一起去解決問(wèn)題。這樣學(xué)生就能提高興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如在講一個(gè)新電路時(shí)，可以從一個(gè)熟知的電路人手，設(shè)計(jì)一系列由淺入深、由易到難的問(wèn)題，形成一個(gè)指向明確、思路清晰、具有內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生不斷地解決問(wèn)題，不斷地改進(jìn)、完善，從而使一個(gè)原本簡(jiǎn)單、熟悉的電路逐漸演變成一個(gè)具有新功能和新特點(diǎn)的新電路。授課以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為線索，會(huì)提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，這在以后工作中是非常重要的。
(五)讓學(xué)生講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力
《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》要求學(xué)生既要掌握一定的理論知識(shí)，又需要學(xué)會(huì)分析電子線路。要使學(xué)生盡快適應(yīng)電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，關(guān)鍵還要教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我要求學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，把不懂的內(nèi)容記錄下來(lái)。聽(tīng)課時(shí)，有重點(diǎn)地聽(tīng)課，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。其次，要求學(xué)生會(huì)記筆記，教會(huì)學(xué)生做好課堂筆記，有利于學(xué)生接受和掌握新知識(shí)。再者，要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使之掌握得更牢固。
關(guān)鍵詞 電子技術(shù) 項(xiàng)目教程 探索與實(shí)踐
中圖分類號(hào)：TN710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的主要載體，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，也是課程改革的主要內(nèi)容之一。我們本著“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的課程改革思路，按照理實(shí)一體、項(xiàng)目教學(xué)方式，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)、提煉，開(kāi)發(fā)了《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)項(xiàng)目教程》校本教材，經(jīng)過(guò)試用，取得了良好的教學(xué)效果。
1 設(shè)立課程目標(biāo)
項(xiàng)目式教材開(kāi)發(fā)之前，通過(guò)到工廠企業(yè)的生產(chǎn)一線進(jìn)行廣泛的專業(yè)調(diào)研，明確本教材的編寫(xiě)以應(yīng)用電子技術(shù)和電氣自動(dòng)化等電類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)專家及企業(yè)技術(shù)人員對(duì)專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行的工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析，以電類專業(yè)共同具備的崗位職業(yè)能力為依據(jù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，緊密結(jié)合職業(yè)資格證書(shū)中對(duì)電子技能所作的要求，確定教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)具備對(duì)常用電子元件的識(shí)別與檢測(cè)能力、常用電子儀器的使用能力，電子專業(yè)基本技能（焊接技術(shù)、組裝技術(shù)），基本電路的原理分析、調(diào)試與初步設(shè)計(jì)能力。使學(xué)生具備高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門(mén)人才所必需的電子通用技術(shù)基本知識(shí)、基本方法和基本技能，初步形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程，提高全面素質(zhì)，形成綜合職業(yè)能力打下基礎(chǔ)。
1.1 知識(shí)目標(biāo)
（1）掌握常用電子儀器儀表的基本知識(shí)；（2）掌握電子元器件與常用集成產(chǎn)品的基本知識(shí)；（3）掌握電子常見(jiàn)功能電路的基本工作原理；（4）熟悉典型電子線路的分析；（5）具有典型電子線路制作與調(diào)試的相關(guān)理論知識(shí)。
1.2 技能目標(biāo)
（1）能識(shí)別并檢測(cè)常見(jiàn)電子元器件；（2）能識(shí)別并正確使用常見(jiàn)集成電路；（3）具備典型電子線路的制作與調(diào)試能力；（4）會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單電子整機(jī)的組裝與調(diào)試。
1.3 職業(yè)道德與情感目標(biāo)
（1）通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，了解電子世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專業(yè)歸屬感；（2）培養(yǎng)獨(dú)立思考、勤于思考、善于提問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神；（3）培養(yǎng)良好的安全生產(chǎn)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和效益意識(shí)；（4）培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與職業(yè)習(xí)慣。
2 確定課程內(nèi)容
摒棄傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)課程方案，打破理實(shí)脫節(jié)、學(xué)科本位的教材體系，本著“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的課程改革思路，以“夠用、實(shí)用”為原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)來(lái)確定課程內(nèi)容。在教材的內(nèi)容的選擇過(guò)程中，我們舍棄了一些繁瑣冗長(zhǎng)的理論，采用項(xiàng)目引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向的教材結(jié)構(gòu)，突出內(nèi)容趣味性、典型性、實(shí)用性和可操作性。最終確定具體課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容包括：常用儀表的使用、二極管三極管的認(rèn)識(shí)與檢測(cè)、直流穩(wěn)壓電源的制作與測(cè)試、功率放大器的制作與調(diào)試、調(diào)幅收音機(jī)的組裝與調(diào)試、家用調(diào)光燈電路的制作與調(diào)試等。
3 編寫(xiě)課程章節(jié)
（1）按照課程目標(biāo)要求，編排課程項(xiàng)目。每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目按照課程目標(biāo)分成若干個(gè)任務(wù)組成，每個(gè)項(xiàng)目都有具體的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)（見(jiàn)表1）。項(xiàng)目的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)編排如下（以項(xiàng)目二：二極管、三極管的認(rèn)識(shí)與檢測(cè)為例）（見(jiàn)表2）。
（2）對(duì)照項(xiàng)目教學(xué)要求，編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。針對(duì)中職學(xué)生文化素質(zhì)普遍較低、抽象思維能力相對(duì)較差這一特點(diǎn)，根據(jù)先實(shí)踐后理論，先感性后理性，先局部后整體的認(rèn)識(shí)方式編寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容。在編寫(xiě)過(guò)程中，始終貫徹以動(dòng)帶學(xué)、以想促學(xué)，將枯燥的理論與有趣的實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，大量增加電子元器件、電路、產(chǎn)品的實(shí)物圖，并配詳細(xì)的圖解式操作步驟，圖文并茂，力求符合中職學(xué)生的能力水平、認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)需要。
4 實(shí)施課程教學(xué)
4.1 建設(shè)一體化教室
理實(shí)一體化教室是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的硬件條件，它既要滿足理論教學(xué)的需要，又要具備實(shí)訓(xùn)教學(xué)的條件。在教室和實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中努力尋找理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，改變過(guò)去教室只能教授理論，實(shí)訓(xùn)室只能動(dòng)手訓(xùn)練的格局。學(xué)校電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)室一般都有固定的工位，可作為課桌用，通過(guò)增加多媒體教學(xué)設(shè)備、調(diào)整工位的布局將原來(lái)的實(shí)訓(xùn)室改裝成理實(shí)一體化的教室。
4.2 采用項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目式教材要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，在教學(xué)中必須采用項(xiàng)目教學(xué)法。我們改變以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，采取“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”教學(xué)方法，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。
4.3 教師職能多樣化
在項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)踐中，教師的職能有了很大的變化。教師不再僅僅是講解者、示范者和控制者，更是指導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。在任務(wù)準(zhǔn)備階段，教師要向?qū)W生提供與完成教學(xué)任務(wù)相關(guān)的知識(shí)、信息與材料，指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法。在任務(wù)實(shí)施階段，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，組織和引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。在任務(wù)評(píng)價(jià)階段，教師在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)程和效果進(jìn)行反思，教師是評(píng)價(jià)者。
4.4 教學(xué)評(píng)價(jià)多元化
課程的教學(xué)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié),具有檢查和激勵(lì)作用。一直以來(lái)，“電子技術(shù)”課程考試成績(jī)依照“期末+平時(shí)”按一定比例確定，并且期末考試成績(jī)占最大比重，與中職突出技能的要求相背離。我們對(duì)學(xué)生的課程掌握評(píng)價(jià)以考評(píng)代替考試。采用階段考核方式，將理論知識(shí)納入實(shí)踐考核內(nèi)容，平時(shí)（過(guò)程）成績(jī)和實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合的形式。階段考核成績(jī)30 %，平時(shí)（過(guò)程）成績(jī) 30 %，實(shí)踐成績(jī) 40 %。階段考核的評(píng)價(jià)包括：每項(xiàng)任務(wù)結(jié)束考核。平時(shí)（過(guò)程）成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)包括：任務(wù)訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)報(bào)告與作業(yè)、課堂紀(jì)律、出勤、課堂筆記等。實(shí)踐性環(huán)節(jié)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)包括：以典型單元電路組裝調(diào)試為該課程終結(jié)考核，其中包括操作過(guò)程、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)效率和成功率、安全使用工具和儀器等。
參考文獻(xiàn)
[1] 謝蘭清.電子技術(shù)項(xiàng)目教程[M].北京:電子工業(yè)出版社,2008.
[2] 李秀玲.電子技術(shù)基礎(chǔ)項(xiàng)目教程[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社出版社,2008.
【關(guān)鍵詞】高職教育；模擬電子技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
一、《模擬電子技術(shù)》課程的地位與特點(diǎn)
模擬電子技術(shù)課程是電子信息與電氣類專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)其它后續(xù)課程的基礎(chǔ)，并且是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。同時(shí)，模擬電子技術(shù)課程又是計(jì)算機(jī)課程和集成電路應(yīng)用以及數(shù)字電子技術(shù)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，它始終反映和跟蹤者當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)與理論。尤其是EDA和計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的引入，使得它成為一門(mén)前沿的、基礎(chǔ)的、應(yīng)用性極強(qiáng)的課程。
模擬電子技術(shù)課程是在介紹一些常用的半導(dǎo)體器件的基礎(chǔ)上，著重研究電子線路的基本概念、原理和一些基本電路的分析方法。模擬電子技術(shù)是學(xué)生接觸的第一門(mén)工程實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生獲得模擬電子電路方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、分析與解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用電子技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、《模擬電子技術(shù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
模擬電子技術(shù)課程具有內(nèi)容多而且雜，既要求記憶又要求靈活應(yīng)用、知識(shí)更新快的特點(diǎn)，同時(shí)由于該門(mén)課程理論抽象、電路多、難度系數(shù)大且難點(diǎn)呈集中分布，有“魔電”之稱。大部分學(xué)生在學(xué)完這門(mén)課程后只是了解一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，掌握了一些基本電路的原理及計(jì)算公式，但理論知識(shí)運(yùn)用不夠靈活，稍微復(fù)雜的電路圖就看不懂了，也不會(huì)分析和調(diào)試電路，更談不上設(shè)計(jì)和制作電路了。
該門(mén)課程實(shí)踐性強(qiáng)，按道理說(shuō)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的課程會(huì)很感興趣，但是長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)普遍感到比較吃力，甚至于一些學(xué)生由于在學(xué)習(xí)該課程時(shí)產(chǎn)生的畏懼感，導(dǎo)致在以后的學(xué)習(xí)中凡是遇到和模電有關(guān)聯(lián)的課程時(shí)都不自覺(jué)的帶有畏難情緒，從而影響了后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)。也有許多老師反映該門(mén)課程難教，教學(xué)效果比較差。另外，課時(shí)的不足以及課程內(nèi)容的陳舊、繁多使得教學(xué)理論不能深入，實(shí)驗(yàn)流于形式或是根本沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課程的安排。
實(shí)際上，看似枯燥的課程在理論的運(yùn)用上又很強(qiáng)的靈活性，對(duì)于該課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題，已經(jīng)有許多文獻(xiàn)做了探討，本人根據(jù)幾年來(lái)的教學(xué)體會(huì)，在提高教學(xué)效率及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，闡述自己的幾點(diǎn)看法。
三、《模擬電子技術(shù)》教學(xué)改革的探索與實(shí)踐
1.改革課程內(nèi)容與體系
教學(xué)內(nèi)容改革的主要思路是：跟蹤國(guó)內(nèi)外電子技術(shù)理論的發(fā)展，加大課堂講授內(nèi)容信息量，將課程學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，拓寬視野，所選教材應(yīng)符合高職學(xué)生的層次，應(yīng)突出電子技術(shù)的應(yīng)用；同時(shí)應(yīng)做到內(nèi)容精煉，聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)中，應(yīng)將課程重點(diǎn)放在基本電路的分析與應(yīng)用上，突出集成電路內(nèi)容，以“分立為集成服務(wù)”的原則來(lái)處理必要的分立元件電路；應(yīng)當(dāng)構(gòu)建從外部電路來(lái)分析電子器件的教學(xué)內(nèi)容；從工程思維的概念出發(fā)，不過(guò)分追求理論分析的嚴(yán)謹(jǐn)，強(qiáng)調(diào)定性概念理解；增加應(yīng)用電路舉例；注重分析規(guī)律和思維方法的講授，分析電路以典型電路為例，實(shí)現(xiàn)舉一反三；例題與習(xí)題的理解、掌握，應(yīng)達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生思路、培養(yǎng)自學(xué)能力的目的。
模擬電子技術(shù)課程中主要講述電子技術(shù)中最基本的內(nèi)容，即基本理論、基本知識(shí)、基本技能，稱為”三基“。具體地說(shuō)，基本理論是電子電路的原理與分析方法；基本知識(shí)是電子器件和電子電路的性能與應(yīng)用；基本技能是電子電路的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑦\(yùn)算能力和讀圖能力。先修課程為高等數(shù)學(xué)、物理、電工學(xué)，這三門(mén)課程的掌握程度將直接影響模擬電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。
總之，教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)突出基本原理、基本方法，以分立元件為基礎(chǔ)，適當(dāng)加強(qiáng)集成電路相關(guān)知識(shí)。筆者以本院用的某教材和教學(xué)大綱為例。模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是：PN結(jié)的單向?qū)щ娦?，半?dǎo)體二極管的伏安特性、工作原理和主要參數(shù)；共射、共集放大電路的靜、動(dòng)態(tài)分析；集成運(yùn)放的基礎(chǔ)知識(shí)、集成運(yùn)放構(gòu)成的運(yùn)算電路、信號(hào)發(fā)生電路；功率放大電路；反饋的概念類型、反饋對(duì)放大電路的影響；正弦波振蕩電路；直流穩(wěn)壓振蕩電路。
根據(jù)理論教學(xué)以實(shí)際教育為目的，以夠用為尺度的高職教學(xué)要求，降低了放大電路的圖解分析法、場(chǎng)效應(yīng)管放大電路、多級(jí)放大電路的計(jì)算、放大電路頻率響應(yīng)、差動(dòng)放大電路的分析計(jì)算、晶閘管應(yīng)用電路的教學(xué)要求。同時(shí)，刪去放大電路的頻率特性、有源濾波器這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容。
2.調(diào)整思路，推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)
“實(shí)驗(yàn)”是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、提高操作技能，培養(yǎng)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神等綜合能力的主要途徑。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位。學(xué)生按照規(guī)定的時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，執(zhí)行統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)步驟，獲得進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前便已知曉的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)的確可有可無(wú)，難怪有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課無(wú)興趣、無(wú)動(dòng)力，把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)成“休息課”。
鑒于此，我們對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容確立以下調(diào)整思路：理論實(shí)踐并重，強(qiáng)化兩者融合。按照這一思路，我們精心改革。將《模擬電子技術(shù)》和《模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》（其中理論48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)24學(xué)時(shí)）改為理實(shí)一體化的《電子電路安裝與調(diào)試》課程，總課時(shí)56學(xué)時(shí)（其中理論實(shí)踐各占28學(xué)時(shí)），，并將原來(lái)的24學(xué)時(shí)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為28學(xué)時(shí)的非驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；將78學(xué)時(shí)的《EDA輔助設(shè)計(jì)》改為64學(xué)時(shí)學(xué)訓(xùn)交替的《EDA工程應(yīng)用》（其中理論32學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)32學(xué)時(shí)）。同時(shí)，為重視應(yīng)用能力和基本訓(xùn)練，在本課程的教學(xué)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)了一周的《模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》，亦是一種相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)放在理論與實(shí)踐課結(jié)束后，集中一周進(jìn)行。通過(guò)改革，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，從而提高了其挑戰(zhàn)性，也極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神是非常有利的。
這正好符合張堯?qū)W司長(zhǎng)“兩個(gè)系統(tǒng)”講話精神，“一個(gè)系統(tǒng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的系統(tǒng)，再一個(gè)系統(tǒng)是要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)培養(yǎng)，這是兩個(gè)人才培養(yǎng)體系，這兩個(gè)體系要靈活的、交叉的進(jìn)行應(yīng)用。
3.改進(jìn)教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)結(jié)合起來(lái)
模擬電子技術(shù)課程邏輯性強(qiáng)，教學(xué)基礎(chǔ)要求高，對(duì)電路應(yīng)用的要求也高。一些電路結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，集成化程度高。因此，它比較適合采用與多媒體教學(xué)的方式相結(jié)合。而多媒體教學(xué)的不斷完善，又使得它的教學(xué)形式更加生動(dòng)有趣，形象生動(dòng)，具有觀賞性和知識(shí)性，便于學(xué)生更好橫快的融入到教與學(xué)的環(huán)境中。隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，新概念、新技術(shù)和新設(shè)計(jì)方法不斷涌現(xiàn)，使電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式將不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
多媒體輔助教學(xué)以豐富的信息量和極強(qiáng)的表現(xiàn)力迅速走進(jìn)課堂，成為課堂的主要教學(xué)手段，給現(xiàn)代教育注入了活力。但同時(shí)多媒體教學(xué)也存在弊端：（1）信息保留時(shí)間短，稍有疏忽就趕不上趟，不便于學(xué)生把握信息的局部和整體之間的關(guān)系；（2）信息量大，節(jié)奏快，學(xué)生的思維處于高度緊張狀態(tài)，不便于學(xué)生深入思考；（3）記筆記受到影響，不便于知識(shí)的消化和吸收。為此，我們建立了以多媒體授課為主、以板書(shū)為輔的授課方式。我們?cè)谀M電子技術(shù)教學(xué)課件的制作和使用過(guò)程中摸索規(guī)律，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在課件制作過(guò)程中，教師親自動(dòng)手，融入教師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)技藝及藝術(shù)修養(yǎng)，創(chuàng)建適于高職教學(xué)目的特點(diǎn)、教師個(gè)人特點(diǎn)和風(fēng)格的課件，在課堂講授中，教師適時(shí)走動(dòng)，用生動(dòng)形象的講解和豐富的語(yǔ)言適時(shí)調(diào)控講課節(jié)奏、課堂氣氛和學(xué)生情緒，聲情并茂，充分體現(xiàn)教師的氣質(zhì)、風(fēng)度和魅力，同時(shí)這種教學(xué)模式有效的發(fā)揮、豐富和提升了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使多媒體輔助教學(xué)健康的發(fā)展。
4.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，而教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)課程的積極性，思維的活躍性，必須摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，除教師主講外，應(yīng)盡可能提高討論式、啟發(fā)式、研究式等不同的教學(xué)模式采用的比例，充分體現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的主體作用。我們將以學(xué)生為主體的教學(xué)模式貫穿課程教學(xué)的始終，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程在自然流暢、張弛有度、生動(dòng)活波的氣氛下進(jìn)行。
在教學(xué)中開(kāi)展討論式教學(xué)，教師現(xiàn)提出問(wèn)題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法，然后圍繞問(wèn)題展開(kāi)課堂討論，形成師生互動(dòng)關(guān)系。再由教師根據(jù)學(xué)生的討論情況進(jìn)行歸納整理，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)講解；應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，教師在現(xiàn)場(chǎng)將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
注重啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生在教師啟發(fā)下通過(guò)自己主動(dòng)思考獲取知識(shí)。在教學(xué)中調(diào)動(dòng)每個(gè)而學(xué)生的積極性，是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授給學(xué)生知識(shí)更重要。采用啟發(fā)式教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效手段。
研究式教學(xué)方法是由教師布置研究題目，學(xué)生自行查閱資料，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，提交研究報(bào)告，然后由教師歸納總結(jié)。通過(guò)研究式教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和查資料的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也為做畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語(yǔ)
對(duì)于高職院校的模擬電子技術(shù)這一門(mén)課程來(lái)說(shuō)，改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，包含了許多方面，其中教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)，教學(xué)方法的改進(jìn)是關(guān)鍵。要突出高職院校的辦學(xué)特色，提高模擬電子技術(shù)的教學(xué)效果需要教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索和努力。
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【關(guān)鍵詞】模擬電子技術(shù)；學(xué)歷教育合訓(xùn)；拋錨式
一、引言
“學(xué)歷教育合訓(xùn)”是為培養(yǎng)適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和打贏高技術(shù)條件下局部戰(zhàn)爭(zhēng)需要的復(fù)合型軍事人才而改革組訓(xùn)的一項(xiàng)重大舉措，它的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的“懂技術(shù)、會(huì)管理、能指揮”新型軍事指揮人才。學(xué)歷教育合訓(xùn)學(xué)員（以下簡(jiǎn)稱合訓(xùn)學(xué)員）與工程技術(shù)類學(xué)員相比更強(qiáng)調(diào)寬廣基礎(chǔ)知識(shí)、綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。
《模擬電子技術(shù)》課程作為電類合訓(xùn)學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是基礎(chǔ)理論和工程實(shí)踐的橋梁，在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中具有舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)《模擬電子技術(shù)》課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等，都具有重要的作用。因此，如何結(jié)合課程本身特點(diǎn)確保合訓(xùn)學(xué)員綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成為一個(gè)需要解決的問(wèn)題。
二、課程現(xiàn)狀
首先，課程容量與課程學(xué)習(xí)課時(shí)比例不協(xié)調(diào)，合訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)課程多、課程學(xué)習(xí)時(shí)間較短，而《模擬電子技術(shù)》課程本身特點(diǎn)又是基本概念多、元器件種類多、電路形式多、分析方法多。教學(xué)中盡管教員精心篩選安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)員也只能有選擇地學(xué)習(xí)該課程的部分內(nèi)容。
其次，教學(xué)以教員講授為主，學(xué)員自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)間較少，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)參與度不夠，積極性不高，從而使教學(xué)過(guò)程不能體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀。
再次，課程評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，主要以期末考試成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)員的課程學(xué)習(xí)效果，這種總結(jié)性的評(píng)價(jià)不僅不利于教員及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和課程教學(xué)管理，而且容易讓學(xué)員養(yǎng)成考前“突擊”的習(xí)慣。
因此，根據(jù)目前全軍院校轉(zhuǎn)型建設(shè)的需要，對(duì)于《模擬電子技術(shù)》課程，必須有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效果。
三、改革措施
（一）教學(xué)內(nèi)容的整合
課程教學(xué)改革的關(guān)鍵是課程體系和內(nèi)容要適應(yīng)當(dāng)前需要?！赌M電子技術(shù)》課程經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，基本內(nèi)容和范圍大體趨于穩(wěn)定，為滿足后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)需要，采用模塊化教學(xué)，刪減一些過(guò)深的內(nèi)容，拓展應(yīng)用型內(nèi)容。課程模塊化體系如圖1所示。“放大”是貫穿整個(gè)課程始終的一條主線，“反饋”是課程伏線。
在針對(duì)08級(jí)電類專業(yè)合訓(xùn)學(xué)員的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)員對(duì)于PSPICE、Multisim等仿真分析軟件知之甚少，但是絕大部分學(xué)員（96%）對(duì)于課程中加入仿真案例教學(xué)非常感興趣，95%的學(xué)員認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)課程中引入仿真教學(xué)對(duì)于后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)有輔助作用，93%的學(xué)員需要教員指導(dǎo)仿真軟件學(xué)習(xí)。鑒于軍械工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）現(xiàn)針對(duì)合訓(xùn)學(xué)員未開(kāi)設(shè)專門(mén)的電子電路仿真軟件課程，因此考慮在《模擬電子技術(shù)》理論授課過(guò)程中穿插引入PSPICE、Multisim等仿真分析軟件進(jìn)行案例教學(xué)。對(duì)于常用典型電路，除了課堂仿真電路外，布置帶有設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的作業(yè)，要求學(xué)員設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)特定功能電路，并且對(duì)故障電路進(jìn)行檢測(cè)和排除，使理論與實(shí)踐最大限度統(tǒng)一；根據(jù)具體專業(yè)的差異，在功能電路的講解上予以區(qū)分，突出專業(yè)基礎(chǔ)課程與后續(xù)專業(yè)課程的承轉(zhuǎn)性。
（二）教學(xué)模式的改革
所謂教學(xué)模式，國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域?qū)W者普遍認(rèn)為，是在一定教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值取向，用來(lái)設(shè)計(jì)課程、編/選教材和協(xié)調(diào)、組織、實(shí)施各種教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范[1]。針對(duì)合訓(xùn)學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo)和人才價(jià)值取向，采用“拋錨式”教學(xué)方法。拋錨式教學(xué)一般由五個(gè)環(huán)節(jié)組成：創(chuàng)設(shè)情境，確定問(wèn)題（拋錨），自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià)?，F(xiàn)以差分式放大電路的學(xué)習(xí)為例[2，3]。
創(chuàng)設(shè)情境：在武器裝備性能測(cè)試的恒溫箱中，需要監(jiān)控箱內(nèi)溫度，必須要通過(guò)放大電路對(duì)傳感器采集到得信號(hào)進(jìn)行放大，而這個(gè)信號(hào)變化極其緩慢且幅值很低。
確定問(wèn)題：若采用阻容耦合的放大電路，由于耦合電容作用則不能正常放大，因此只能采用直接耦合的放大電路，如圖2所示。利用仿真軟件觀察圖2電路發(fā)現(xiàn)當(dāng)輸入信號(hào)為0時(shí)，輸出端信號(hào)存在緩慢變化，即零點(diǎn)漂移現(xiàn)象。如何改進(jìn)電路消除零點(diǎn)漂移呢？
自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)員自行分組討論。推選代表闡述解決方法。
效果評(píng)價(jià)：教員引導(dǎo)學(xué)員對(duì)于各種方法的利弊進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選出一定條件下最優(yōu)的方法。
根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔模型理論[4]，“聽(tīng)講”這個(gè)常用的教學(xué)方式學(xué)習(xí)效果最低，僅為5%；而案例學(xué)習(xí)、小組討論、做中學(xué)習(xí)、立即應(yīng)用等依次為30%、50%、75%、90%。因此，根據(jù)不同內(nèi)容特點(diǎn)，合理選取授課方法就顯得尤為重要。例如：學(xué)習(xí)場(chǎng)效晶體管時(shí)可以讓學(xué)生參考晶體三極管自學(xué)，總結(jié)歸納二者的異同。
（三）教學(xué)手段的融合
將傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)與多媒體PPT課件教學(xué)有效結(jié)合，不一味追求“化難為易”、“變抽象為具體”，對(duì)于復(fù)雜電路內(nèi)容，采用多媒體PPT課件授課，不僅節(jié)約時(shí)間而且條理清晰、邏輯性強(qiáng)；講授例題習(xí)題時(shí)采用傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)，可以活躍學(xué)員的思維，使學(xué)員通過(guò)例題掌握電路的分析方法。此外，及時(shí)將多媒體PPT課件下發(fā)給學(xué)員，讓他們?cè)谡n下復(fù)習(xí)作業(yè)過(guò)程中進(jìn)一步消化吸收。
（四）考核機(jī)制的配合
按照教學(xué)大綱要求，嚴(yán)格篩選試題。按照難、較難、中等、容易四個(gè)等級(jí)建立試題庫(kù)，試卷由計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成，實(shí)行教考分離，試卷由全體任課教師流水批閱，增加考試的客觀性和公平性。在學(xué)期中根據(jù)授課進(jìn)度布置一到開(kāi)放性仿真題目，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)效果評(píng)議，同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造性。綜上，考試成績(jī)由平時(shí)成績(jī)20%（包括作業(yè)和考勤情況）、仿真成績(jī)10%、期末卷面成績(jī)70%三部分組成，減少教員課堂教學(xué)的隨意性。
四、結(jié)論
本文從合訓(xùn)學(xué)員的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，探討了《模擬電子技術(shù)》課程的教學(xué)中需要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，采用“拋錨式”教學(xué)模式，利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)考核機(jī)制，構(gòu)筑信息化、開(kāi)放式的研究型教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 模擬電子技術(shù)；實(shí)踐項(xiàng)目；功能認(rèn)知型；技術(shù)應(yīng)用型；綜合應(yīng)用型
中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）05-0203-02
0引言
隨著職業(yè)教育在我國(guó)的不斷深化，各高等職業(yè)學(xué)校越來(lái)越關(guān)注人才培養(yǎng)的模式和專業(yè)課程的設(shè)置。模擬電子技術(shù)是電子信息類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生模擬電子技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，并運(yùn)用所學(xué)理論來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和工程實(shí)踐能力。而模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)是加深對(duì)模擬電子技術(shù)課程的理解，培養(yǎng)學(xué)生具有工程技術(shù)人員應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度與優(yōu)良的工作作風(fēng)，是架設(shè)從課堂教學(xué)通向工程實(shí)際的橋梁。而要達(dá)到以上的目的，需開(kāi)發(fā)出更多的應(yīng)用型和綜合型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
1模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的依據(jù)和思路
模擬電子技術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)依據(jù)教高[2006]16號(hào)文件的精神，把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出位置。同時(shí)綜合我校電類專業(yè)人才培養(yǎng)方案和模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)大綱，開(kāi)發(fā)出了25個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，可供應(yīng)用電子技術(shù)、通信、計(jì)算機(jī)、電氣工程等專業(yè)模擬電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)選用。
各實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)板不再采用固定電路板，而是開(kāi)發(fā)出由足夠的分立元器件組成的實(shí)驗(yàn)板，實(shí)驗(yàn)電路由學(xué)生自己連接，以此加深學(xué)生對(duì)電路結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，并能了解電路中每個(gè)元器件的作用，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，動(dòng)腦又動(dòng)手，能獨(dú)立的開(kāi)展模擬電子電路的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化工程實(shí)踐訓(xùn)練。
2實(shí)踐項(xiàng)目的研究與開(kāi)發(fā)
本著由淺入深、由小到大、由易到難、循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，模擬電子技術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目從3個(gè)層次開(kāi)發(fā)出25個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目。第一層次功能認(rèn)知型共9個(gè)項(xiàng)目，第二層次技術(shù)應(yīng)用型9個(gè)，第三層次綜合應(yīng)用型7個(gè)。如表1所示。
2.1 功能認(rèn)知型實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)功能認(rèn)知型實(shí)踐項(xiàng)目，是為了熟悉和掌握模擬電子技術(shù)基本單元電路的功能和特點(diǎn)、并培養(yǎng)模擬電子技術(shù)的基本技能而開(kāi)發(fā)的。實(shí)踐的目的是熟悉實(shí)踐的場(chǎng)所、實(shí)踐的注意事項(xiàng)；理解常用電子元器件的外特性及模擬電子技術(shù)基本單元電路的功能、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)；學(xué)會(huì)常用儀器、設(shè)備的使用方法，并能正確的測(cè)試基本單元電路的性能指標(biāo)。模擬電子技術(shù)的基本單元電路即為各種類型的放大電路，它是構(gòu)成各種復(fù)雜放大電路的基礎(chǔ)，所以實(shí)踐要求能理解放大電路靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、直流通路與交流通路等區(qū)別；理解放大電路放大倍數(shù)、輸入電阻、輸出電阻等性能指標(biāo)的意義；特別是針對(duì)三極管、場(chǎng)效應(yīng)管組成的不同組態(tài)的放大電路，能搭接不同電路、并測(cè)試和判別Q點(diǎn)是否合適，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，能掌握各種不同組態(tài)放大電路性能的優(yōu)缺點(diǎn)，能正確的測(cè)試電路的各項(xiàng)性能指標(biāo)。功能認(rèn)知型實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)各類型放大電路的連接和功能測(cè)試，使理論知識(shí)得到認(rèn)知，實(shí)際的操作技能得到提高，并具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為技術(shù)應(yīng)用型和綜合型實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。
2.2 技術(shù)應(yīng)用型實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)技術(shù)應(yīng)用型實(shí)踐項(xiàng)目是在功能認(rèn)知型的基礎(chǔ)之上，把基本的放大電路轉(zhuǎn)化為集成的放大電路，并開(kāi)發(fā)出了各種類型的應(yīng)用電路。實(shí)踐的目的是了解典型的模擬集成電路的基本知識(shí)，理解常用集成電路的基本功能及應(yīng)用，學(xué)會(huì)典型的應(yīng)用電路的連接、調(diào)試及性能指標(biāo)的測(cè)試方法。模擬電子技術(shù)最基本、最常用的集成電路即為集成運(yùn)放、集成功放和集成穩(wěn)壓器，由他們組成的基本典型應(yīng)用電路是構(gòu)成復(fù)雜電路的基礎(chǔ)，無(wú)論是產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，還是產(chǎn)品維修，都離不開(kāi)這些基本的典型應(yīng)用電路。所以技術(shù)應(yīng)用型實(shí)踐要求掌握集成運(yùn)放的典型應(yīng)用，如對(duì)比例運(yùn)算、加法和減法運(yùn)算，熟悉其電路結(jié)構(gòu)，并能設(shè)置不同的比例系數(shù)；對(duì)電壓比較器電路，能設(shè)置不同的參考電壓；能用集成運(yùn)放組成不同頻率的正弦波振蕩電路等。技術(shù)應(yīng)用型實(shí)踐項(xiàng)目把具有典型意義的模擬電子技術(shù)實(shí)際應(yīng)用引入實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為綜合應(yīng)用型實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。
2.3 綜合應(yīng)用型實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)綜合型實(shí)踐項(xiàng)目是由最基本的典型應(yīng)用電路根據(jù)實(shí)際需要重新組合，并進(jìn)行電路擴(kuò)展后得到，比較復(fù)雜，有一定的綜合性，是為提升模擬電子技術(shù)的綜合應(yīng)用而開(kāi)發(fā)的。實(shí)踐的目的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用理論知識(shí)的能力。實(shí)踐要求能根據(jù)綜合電路的性能要求，選擇合適的單元電路進(jìn)行組合，并能正確的測(cè)試和調(diào)試。如穩(wěn)壓電源，它是一切電子設(shè)備必不可少的組成部分，一般由整流電路、濾波電路、穩(wěn)壓電路組成而成，針對(duì)不同的電壓要求，要能適當(dāng)調(diào)整整流濾波和穩(wěn)壓電路的元件參數(shù)。綜合應(yīng)用型實(shí)踐項(xiàng)目致力于培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3實(shí)踐項(xiàng)目研發(fā)中問(wèn)題的產(chǎn)生和解決
模擬電子技術(shù)雖然是一門(mén)較成熟的專業(yè)基礎(chǔ)課，但成熟的實(shí)踐項(xiàng)目基本都是功能驗(yàn)證型的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，要開(kāi)發(fā)出更多有價(jià)值的實(shí)踐項(xiàng)目，必須結(jié)合高職教育的特點(diǎn)、以及市場(chǎng)對(duì)職業(yè)教育的要求，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，更深的理解和掌握模擬電子技術(shù)的內(nèi)容，提煉出更有層次的實(shí)踐項(xiàng)目。另外，新開(kāi)發(fā)的實(shí)踐項(xiàng)目需花大量的時(shí)間和精力對(duì)實(shí)驗(yàn)電路、內(nèi)容和步驟進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)、改進(jìn)，制定出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟。針對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題，我們選擇多位具有多年模擬電子技術(shù)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師和實(shí)驗(yàn)員組成研發(fā)隊(duì)伍，對(duì)每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的提出、每個(gè)實(shí)驗(yàn)電路組成、參數(shù)、內(nèi)容、步驟等反復(fù)進(jìn)行討論、試驗(yàn)、修改，最終研發(fā)出三個(gè)層次共25個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目。
4結(jié)束語(yǔ)
模擬電子技術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目是通過(guò)各種典型電路的測(cè)試和應(yīng)用，使學(xué)生手腦并用、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、提高能力。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，能理論聯(lián)系實(shí)踐，采用教、學(xué)、做、一體化的教學(xué)模式，使每一個(gè)基本單元電路和典型應(yīng)用電路的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)能印入腦海，給綜合應(yīng)用打下基礎(chǔ)。實(shí)際應(yīng)用表明，三種層次的實(shí)踐項(xiàng)目對(duì)掌握模擬電子技術(shù)的基本知識(shí)、識(shí)讀電路圖、搭接實(shí)驗(yàn)電路、提高基本操作技能起到了有效的輔助和強(qiáng)化作用，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
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【關(guān)鍵詞】模擬電子技術(shù) 教學(xué)方式 工學(xué)結(jié)合
中圖分類號(hào)：C35文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
模擬電子技術(shù)課程是高等院校電類專業(yè)一門(mén)重要關(guān)鍵的基礎(chǔ)理論課，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的好壞，關(guān)系到后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)好搞懂該課程，是電類專業(yè)學(xué)生必須跨越的第一道檻，而模擬電子技術(shù)課程本身的難度大內(nèi)容多，既涉及器件的微觀結(jié)構(gòu)導(dǎo)電機(jī)理，又涉及各種放大電路模型等內(nèi)容; 為適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，理論課時(shí)不斷壓縮，內(nèi)容又不能不講，也給模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)造成內(nèi)容多課時(shí)少的局面，針對(duì)這些問(wèn)題，擔(dān)任該課程教學(xué)同行們都進(jìn)行了許多探索，也取得很多有益的成果， 為更好地探討該課程的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，以作者多年的教學(xué)實(shí)踐與改革嘗試和取得的一些成果，探討分析模擬電子技術(shù)課程特點(diǎn)，教學(xué)中存在的問(wèn)題，研究該課程的教學(xué)改革實(shí)踐。
一、課程教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)模式是為完成一定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)行為規(guī)范，為更好地適應(yīng)我國(guó)走新型工業(yè)化道路實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的需要，高等職業(yè)院校要全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平更好地發(fā)揮院校在培養(yǎng)高素質(zhì)高級(jí)技能型專門(mén)人才促進(jìn)就業(yè)，改善民生。
高端的職業(yè)技能往往涵蓋了低端的職業(yè)技能，只有以高端引領(lǐng)定位教學(xué)目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)高級(jí)技能型專門(mén)人才。模擬電子技術(shù)課程是電子信息類專業(yè)入門(mén)性質(zhì)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程之一， 課程涉及的專業(yè)較多，對(duì)應(yīng)的是電子信息類行業(yè)范圍較廣的廣譜就業(yè)崗位群，教學(xué)目標(biāo)是為專業(yè)課程學(xué)習(xí)及實(shí)際工作崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。
具體來(lái)看一是使學(xué)生掌握面向應(yīng)用、面向生產(chǎn)服務(wù)一線的模擬電子技術(shù)的基本理論、基本分析、設(shè)計(jì)方法和基本操作技能。二是通過(guò)講解數(shù)理公式方程與工程實(shí)際應(yīng)用中的物理概念案例分析，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想方法嚴(yán)謹(jǐn)分析能力和數(shù)理基礎(chǔ)能力。三是努力激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
模擬電子技術(shù)課程本身的特點(diǎn)是該課程的內(nèi)容多，涉及器件種類多，有二極管、雙極型三極管、單極型三極管( 場(chǎng)效應(yīng)管)、單結(jié)晶體管、晶閘管集成電路; 涉及電路形式多，有基本放大電路、多級(jí)放大電路、集成運(yùn)算放大電路、功率放大電路、電源電路等; 涉及分析方法多，有估算法微變等效法、圖解法定性分析法、定量分析法、實(shí)驗(yàn)法等;。
器件外部特性涉及內(nèi)部結(jié)構(gòu)多，有二極管和晶體管特性頻率響應(yīng)特性非線性失真等; 同時(shí)，也不斷有新的器件或新的功能更強(qiáng)大的集成電路出現(xiàn)該課程既涉及有器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)微觀運(yùn)行規(guī)則的內(nèi)容，又涉及外部宏觀規(guī)律的內(nèi)容，跳躍性大，需要很強(qiáng)的抽象理解力，因此，該課程本身抽象難度大教師教學(xué)依然存在教學(xué)手段單一現(xiàn)象，或采用多媒體手段或采用傳統(tǒng)黑板+粉筆手段; 由于教學(xué)時(shí)間被壓縮，教師只能節(jié)選認(rèn)為重要的內(nèi)容來(lái)講授或只講授各個(gè)內(nèi)容重要部分，造成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的不連貫，理解難度更大; 多以教師主講學(xué)生主聽(tīng)的教學(xué)方式為主，學(xué)生課堂參與不多等，學(xué)生學(xué)習(xí)上還存在對(duì)基礎(chǔ)理論課程重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不夠等問(wèn)題。
三、高端引領(lǐng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
吉林工程技術(shù)師范學(xué)院所在地吉林省及東三省的企業(yè)特別是民營(yíng)中小企業(yè)中的電子信息類企業(yè)面對(duì)產(chǎn)業(yè)向中高端的轉(zhuǎn)移和重組，除需要高層次的研發(fā)精英人才外還需要大量能適應(yīng)新技術(shù)、新工藝發(fā)展，具有一定電子信息類產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力的生產(chǎn)服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)高級(jí)技能型專門(mén)人才，對(duì)應(yīng)的崗位是電子信息類產(chǎn)品制造業(yè)和工程生產(chǎn)服務(wù)管理銷售一線的工程師、技術(shù)員、高級(jí)技師、技師、高級(jí)工、中級(jí)工、服務(wù)管理干部等高端引領(lǐng)的就業(yè)崗位群，這正是我們肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命的電子信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位定位。
四、融教學(xué)實(shí)踐為一體的教學(xué)方式
基本的電路分析設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)制作是模擬電子技術(shù)核心基礎(chǔ)知識(shí)所在，是高級(jí)職業(yè)技能的具體體現(xiàn)。在模擬電子技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中我們以單元電路的基本理論分析和設(shè)計(jì)制作為教學(xué)要求，通過(guò)融教學(xué)實(shí)踐為一體化的教學(xué)方式，力求理論教育與實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中采取以課堂板書(shū)結(jié)合多媒體演示以及當(dāng)堂做電路為一體的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)。對(duì)于一些培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)思想方法，多方面解決實(shí)際問(wèn)題能力的經(jīng)典例題和案例，采取啟發(fā)討論的方式。一方面讓學(xué)生一步一步跟上認(rèn)知的提高，另一方面努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與逐步深入。
五、多種形式的開(kāi)放式教學(xué)
建立服務(wù)于社會(huì)的學(xué)生電子科技活動(dòng)中心，鑒于模擬電子技術(shù)等電子技術(shù)課程與家用電器銜接較為緊密的特點(diǎn)。從2006年開(kāi)始我們?cè)趯W(xué)生中組織建立了“學(xué)生電子制作活動(dòng)中心”采用高年級(jí)老生帶低年級(jí)新生，加老師指導(dǎo)的方式，每?jī)芍芤淮?。將近十年?lái)，利用雙休日始終堅(jiān)持電器義務(wù)維修服務(wù)，利用豐富多彩的社會(huì)服務(wù)這個(gè)載體有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)生全身心地投入使得理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合得更加緊密。義務(wù)維修活動(dòng)深受學(xué)生的好評(píng)。每年“學(xué)生電子制作活動(dòng)中心”配合學(xué)校每年度技能活動(dòng)周的教學(xué)進(jìn)程，安排在每一輪模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)進(jìn)程中。我們都把學(xué)生電子設(shè)計(jì)制作大賽列入了教學(xué)體系中進(jìn)行安排，按照競(jìng)賽的程序和形式組織全體學(xué)生參加競(jìng)賽，在學(xué)校競(jìng)賽的基礎(chǔ)上選拔出優(yōu)秀的選手參加隨后每年一次的吉林省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)制作競(jìng)賽，這種以競(jìng)賽形式進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目既調(diào)動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識(shí)又培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
六、硬件實(shí)例課堂演示，強(qiáng)化學(xué)生理解與興趣
仿真實(shí)例所做的實(shí)驗(yàn)是完美的，但學(xué)生心存疑慮，實(shí)際硬件電路能否真的實(shí)現(xiàn)這些功能? 為了解決這一問(wèn)題，課題組利用本學(xué)院電子制作協(xié)會(huì)的力量，組織制作了一批與模擬電子技術(shù)內(nèi)容有關(guān)的硬件實(shí)例，如二極管的作用，單管共射放大電路等，引起學(xué)生很大的興趣，看到實(shí)際硬件電路的確能夠?qū)崿F(xiàn)這些功能 也吸引了一部分同學(xué)加入電子制作協(xié)會(huì)，深入學(xué)習(xí)電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)和參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，一舉多得，成果不錯(cuò)。
課堂問(wèn)題學(xué)生講解，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論課程，由于自身難度大，內(nèi)容多，時(shí)間緊等原因，大部分教師選擇教師主講，學(xué)生主聽(tīng)的教學(xué)模式，提問(wèn)學(xué)生的機(jī)會(huì)有，但讓讓學(xué)生講的機(jī)會(huì)不多，從而造成學(xué)生課堂參與性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，為此，本課題組強(qiáng)調(diào)要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，為此，我們課堂布置問(wèn)題，下一次課給學(xué)生5分鐘左右的時(shí)間，來(lái)講解其問(wèn)題及解決方法，每次由一名學(xué)生主講，另一名學(xué)生補(bǔ)充，其他學(xué)生參與。
人人都有機(jī)會(huì)學(xué)生上了講臺(tái)講課，教師與學(xué)生有了充分交流，學(xué)生得到煅煉，為了講課，學(xué)生課后也進(jìn)行了多方學(xué)習(xí)，積極探討，教學(xué)效果顯著。
七．結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中，利用多元驅(qū)動(dòng)法的目的，就是使教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，充分發(fā)揮各種手段的優(yōu)勢(shì)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，更好也引領(lǐng)學(xué)生自主去探索與學(xué)習(xí)，深入理解器件電路的內(nèi)部機(jī)理，促進(jìn)學(xué)生將理論應(yīng)用于工程實(shí)踐中。教學(xué)實(shí)踐表明，利用多元驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的課堂課后的參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣和工程實(shí)踐能力，取得了顯著的教學(xué)效果。模擬電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)是電子信息類專業(yè)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要和基本的內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)高級(jí)技能型專門(mén)人才的重要和基本的保證，教學(xué)模式如何改革需要不斷地努力不斷地探索與實(shí)踐。
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關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；科技競(jìng)賽；教學(xué)改革
模擬電子技術(shù)是電子信息類各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性[1]．課程涉及半導(dǎo)體基礎(chǔ)、放大器、反饋、信號(hào)的產(chǎn)生及處理等多方面內(nèi)容，要求學(xué)生有較扎實(shí)的電路分析基礎(chǔ)和物理基礎(chǔ)．作為專業(yè)基礎(chǔ)課，開(kāi)課時(shí)間一般是在大二上學(xué)期，此時(shí)學(xué)生對(duì)專業(yè)尚迷茫，加之課程的強(qiáng)理論和工程實(shí)踐性，使課程教學(xué)推進(jìn)困難．因此，在創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式下，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，轉(zhuǎn)聽(tīng)講為互動(dòng)交流；如何直觀地傳授模電課程，為學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)等，一直是教師探討的問(wèn)題．本文針對(duì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，從專業(yè)相關(guān)活動(dòng)的舉辦到應(yīng)用在課堂上進(jìn)行教學(xué)改革，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性．
1教學(xué)現(xiàn)狀分析
在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生反映模擬電子技術(shù)學(xué)習(xí)普遍存在幾個(gè)問(wèn)題：（1）學(xué)生對(duì)電子類從業(yè)應(yīng)具備的技能比較迷茫，不清楚模擬電子技術(shù)與后續(xù)相關(guān)課程的聯(lián)系；（2）課程理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)相對(duì)被動(dòng)，以聽(tīng)為主，無(wú)法與教師討論，枯燥乏味時(shí)直接放棄；（3）由于電路基礎(chǔ)和物理基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以學(xué)習(xí)半導(dǎo)體基礎(chǔ)如二極管、三極管時(shí)，過(guò)半學(xué)生對(duì)非線性器件的特性不能理解，造成后續(xù)章節(jié)如二極管的穩(wěn)壓原理、三極管的放大原理等學(xué)習(xí)效果不佳，以致于進(jìn)入惡性循環(huán)．究其原因：（1）學(xué)生對(duì)專業(yè)的從業(yè)方向不了解，不能把握應(yīng)用的學(xué)習(xí)目的；（2）模擬電子技術(shù)課程較難，理論推導(dǎo)多，大部分教材較為深入；（3）模擬電路涉及到了非線性器件的應(yīng)用，要在掌握器件特性的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)電路，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)較難．為了讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣，把握學(xué)習(xí)課程的目的，發(fā)揮主觀能動(dòng)性[2]，扭轉(zhuǎn)“我聽(tīng)老師講”為“我跟老師切磋”的互動(dòng)交流模式．一方面，學(xué)生得以學(xué)以致用，另一方面，督促教師改變“依書(shū)教書(shū)”的習(xí)慣，提高自己的專業(yè)水平．如此循環(huán)，形成良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，提高課程的整體教學(xué)水平．因此，對(duì)模擬電子技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行了改革探索．
2教學(xué)改革思路
在分析模擬電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變“你教我學(xué)”的局面，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系，鼓勵(lì)學(xué)生多參加活動(dòng)，包括：（1）開(kāi)展“精英講壇”，邀請(qǐng)企業(yè)界精英人士分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或者職業(yè)發(fā)展歷程，為學(xué)生帶來(lái)從業(yè)方向的指導(dǎo)，系統(tǒng)把握專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)；（2）與企業(yè)聯(lián)合形成實(shí)踐基地，組織學(xué)生到企業(yè)短期學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)專業(yè)的分工合作、部門(mén)設(shè)置和崗位職能等，系統(tǒng)上認(rèn)知就業(yè)所需的職業(yè)技能；（3）組建校園小家電義務(wù)維修隊(duì)，將所學(xué)知識(shí)與日常結(jié)合，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的模塊布局，認(rèn)識(shí)二極管、三極管及放大器等的應(yīng)用，切身感受電路就在生活中；（4）發(fā)揮學(xué)院科技協(xié)會(huì)的帶頭作用，定時(shí)舉辦科技節(jié)，宣傳參加競(jìng)賽的重要性，并定期舉辦焊接、院級(jí)電子設(shè)計(jì)/挑戰(zhàn)杯等賽事，組建種子隊(duì)，備戰(zhàn)全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽．提出一條以應(yīng)用為基本出發(fā)點(diǎn)，以科技競(jìng)賽、實(shí)踐項(xiàng)目為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的良好局面的教改思路．
2.1應(yīng)用是基本出發(fā)點(diǎn)
電子技術(shù)應(yīng)用在海陸空無(wú)孔不入，小到生活中可見(jiàn)的手機(jī)家電，大到航天船舶，更深入的是物聯(lián)網(wǎng)智能時(shí)代[3]．作為電子信息類的學(xué)生，不僅是既有領(lǐng)域的繼承者，更是未來(lái)領(lǐng)域的開(kāi)拓者．模擬電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，就是使學(xué)生獲取入門(mén)鑰匙．模擬電子技術(shù)課程內(nèi)容給出的是基本單元電路的原理和參數(shù)處理過(guò)程，缺乏系統(tǒng)的功能應(yīng)用[4-5]．學(xué)以用為先，結(jié)合多年的工程經(jīng)驗(yàn)，以直流電源系統(tǒng)[6]為例（見(jiàn)圖1），系統(tǒng)地給學(xué)生展示電子技術(shù)的應(yīng)用．該系統(tǒng)用來(lái)產(chǎn)生1.2~5V的直流電壓源，輸出電流為1A．系統(tǒng)涵蓋了模擬電子技術(shù)的大部分內(nèi)容，包括差分放大電路（EA）、低通濾波（typII）、比較器（PWM）和互補(bǔ)輸出級(jí)（MP&MN）等．在講述相應(yīng)的課程內(nèi)容時(shí)，結(jié)合模塊電路在系統(tǒng)中的功能進(jìn)行講解，并結(jié)合EDA工具[7]（如Multisim等），仿真給出模塊的輸入輸出波形，使得模塊功能可觀可測(cè)．講述差分放大時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)差分電路（見(jiàn)圖2a），涉及到了器件的對(duì)稱性和電流源的設(shè)計(jì)；當(dāng)講述集成運(yùn)放時(shí)，以低通濾波器（見(jiàn)圖2b）和比較器（見(jiàn)圖2c）為例，讓學(xué)生明白集成運(yùn)放線性和非線性應(yīng)用的區(qū)別；當(dāng)講述功放時(shí)，引入互補(bǔ)輸出級(jí)（見(jiàn)圖2d），讓學(xué)生明白功放管的工作原理、極限參數(shù)的依據(jù)，順帶地復(fù)習(xí)了大功率管的相關(guān)參數(shù)及器件選擇；當(dāng)講述反饋時(shí)，以系統(tǒng)的電源穩(wěn)定輸出調(diào)節(jié)，讓學(xué)生直觀地明白反饋的自我調(diào)節(jié)原理；從整個(gè)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以了解到直流電源的產(chǎn)生和輸送原理．因此，從應(yīng)用的角度，全局把握系統(tǒng)功能，分化模塊作用，直觀上明白所學(xué)基本單元的用處．
2.2科技競(jìng)賽、實(shí)踐項(xiàng)目是引導(dǎo)
目前，各大高校都在探索如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[8-10]．從完善模擬電子技術(shù)“理論課——實(shí)驗(yàn)課——實(shí)訓(xùn)課”的課程設(shè)置到開(kāi)放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，讓感興趣、想做事的學(xué)生能切實(shí)地將想法實(shí)現(xiàn)；從舉辦焊接大賽、院級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽到組織學(xué)生參加省級(jí)或全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里完成項(xiàng)目制作，真切體會(huì)所學(xué)得以所用的成就感；和企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)踐基地，為學(xué)生提供假期、畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目中得到能力的提升，如器件識(shí)別、器件使用、測(cè)試方法和設(shè)計(jì)過(guò)程等，學(xué)會(huì)做事的基本流程，從項(xiàng)目管理上學(xué)會(huì)把握進(jìn)度，責(zé)任落實(shí)到人．以2016年校電子設(shè)計(jì)大賽的賽題“簡(jiǎn)易信號(hào)發(fā)生器的設(shè)計(jì)”為例，來(lái)說(shuō)明學(xué)生如何在賽事引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用．題目的要求是產(chǎn)生一個(gè)頻率、幅度可調(diào)的信號(hào)發(fā)生器，包括三角波、方波和正弦波．從開(kāi)題到作品上交，為期3天，成果需包括實(shí)物和論文以及現(xiàn)場(chǎng)答辯，學(xué)生以3人一組，分工合作．題不難，但是時(shí)間短，需要學(xué)生平時(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)的把握以及如何應(yīng)用有個(gè)較清晰的思路．結(jié)合專業(yè)知識(shí)以及平常所教，學(xué)生需對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)分析之后，通過(guò)文獻(xiàn)查閱，方案比較，然后選購(gòu)器材、焊板調(diào)試，并根據(jù)結(jié)果做出論文以及答辯PPT．其中獲獎(jiǎng)學(xué)生的信號(hào)發(fā)生器方案見(jiàn)圖3．該方案涉及到了集成運(yùn)放的應(yīng)用及反饋原理，包括積分電路（方波到三角波的變換）、正反饋振蕩（方波的產(chǎn)生）以及帶通濾波（方波到正弦波的變換），融合了模電的基本知識(shí)．通過(guò)該方案的仿真和調(diào)試，以及論文和答辯的理論闡述，相信學(xué)生對(duì)模擬電子技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用可以更直觀、更身有體會(huì)．學(xué)生疲于學(xué)習(xí)，很多時(shí)候源于沒(méi)有成就感．從應(yīng)用出發(fā)，加之科技競(jìng)賽、實(shí)踐項(xiàng)目的引導(dǎo)，學(xué)生能夠獲得階段性的成就感，樹(shù)立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，從而有了和教師討論和溝通的驅(qū)動(dòng)力．學(xué)生向教師求知，而非教師在灌輸，這樣的良好互動(dòng)局面，是學(xué)生熱情學(xué)習(xí)的環(huán)境．
3結(jié)語(yǔ)
結(jié)合多年的工程經(jīng)驗(yàn)，將應(yīng)用帶入教學(xué)中，同時(shí)將從業(yè)方向信息與學(xué)生分享，并鼓勵(lì)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)時(shí)，不用局限于題目，只要有新想法，都可以拿來(lái)實(shí)現(xiàn)．每次的實(shí)現(xiàn)都是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，厚積薄發(fā)，就可以在以后的競(jìng)賽中更有實(shí)現(xiàn)作品的能力．該教學(xué)方法在學(xué)生的反應(yīng)中收效很好，真切體現(xiàn)出學(xué)生是為了探索和解惑而學(xué)習(xí)，而非為了應(yīng)付學(xué)分，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性．
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1高職電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目現(xiàn)狀
據(jù)調(diào)研，目前國(guó)內(nèi)大部分高職院校所開(kāi)設(shè)的電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：收音機(jī)組裝與焊接、數(shù)字電子鐘的裝配、直流穩(wěn)壓電源及聲光控延時(shí)開(kāi)關(guān)等，這些項(xiàng)目涉及電子技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容比較單一，僅包括模擬電子或數(shù)字電子，且電路比較簡(jiǎn)單，已經(jīng)不太適用本課程的實(shí)訓(xùn)。我校開(kāi)設(shè)的電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以收音機(jī)組裝與焊接為主，該實(shí)訓(xùn)內(nèi)容雖然成熟，且在我校使用多年。然而，收音機(jī)套件元件以模擬電子元件為主，不包含數(shù)字電子元件，越來(lái)越集成化，以致所使用的電子元器件越來(lái)越少，已不適用于我?，F(xiàn)在的電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)教學(xué)。因此，本論文致力于尋找新的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，包括模擬電子和數(shù)字電子電路的所有知識(shí)點(diǎn)，以便提高學(xué)生電子技術(shù)基礎(chǔ)的綜合水平。
2電子技術(shù)基礎(chǔ)課程包括的知識(shí)點(diǎn)匯總
2.1模擬電子技術(shù)部分
分立元件：二極管、三極管（晶體管）、場(chǎng)效應(yīng)管、晶閘管等。集成元件：集成運(yùn)算放大器、晶振、三端集成穩(wěn)壓管等。常用電路：三極管放大電路、集成運(yùn)算放大電路、負(fù)反饋放大電路、振蕩電路、直流穩(wěn)壓電源等。
2.2數(shù)字電子技術(shù)部分
集成元件：各種集成芯片（與門(mén)、或門(mén)、非門(mén)、與非門(mén)、或非門(mén)、與或非門(mén)、同或門(mén)、異或門(mén)、加法器、編碼器、譯碼器、數(shù)值比較器、數(shù)據(jù)選擇器、RS觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器、T觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器、寄存器等）。常用電路：組合邏輯電路（無(wú)記憶功能）和時(shí)序邏輯電路（有記憶功能）。
3電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的改革
根據(jù)以上電子技術(shù)基礎(chǔ)課程所包括的知識(shí)點(diǎn)，查找到比較更切合實(shí)訓(xùn)要求的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容即數(shù)字溫度計(jì)[1]。數(shù)字溫度計(jì)主要由溫度檢測(cè)電路、信號(hào)放大電路、V/F變換電路、頻率測(cè)量電路、超溫告警電路和電源電路所組成?？驁D中各部分電路簡(jiǎn)介：溫度檢測(cè)電路：溫度檢測(cè)電路主要由并聯(lián)式穩(wěn)壓器、電橋和差分放大器組成。信號(hào)放大電路：同相比例運(yùn)算放大器，主要有2個(gè)作用，其一是用于將上一級(jí)的信號(hào)進(jìn)行同相放大，其二是調(diào)整因元件參數(shù)偏差引起的測(cè)量誤差。V/F變換電路：電壓頻率轉(zhuǎn)換電路。計(jì)數(shù)譯碼顯示電路：設(shè)有鎖存器、七段顯示譯碼器和輸出驅(qū)動(dòng)電路，顯示選用3只七段LED數(shù)碼管。門(mén)控電路：采用V/F轉(zhuǎn)換器進(jìn)行A/D轉(zhuǎn)換，就應(yīng)該對(duì)V/F轉(zhuǎn)換器輸出的頻率在固定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行計(jì)數(shù)，當(dāng)門(mén)控信號(hào)為高電平時(shí)，計(jì)數(shù)器允許計(jì)數(shù)，當(dāng)門(mén)控電路變化為低電平時(shí)，計(jì)數(shù)器禁止計(jì)數(shù)。以上電路中包括了電子技術(shù)基礎(chǔ)中大部分的常用分立元件、集成芯片及電路，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)元件的檢測(cè)進(jìn)一步熟悉各種分立元件，在整個(gè)電子線路的分析中，學(xué)生通過(guò)分模塊進(jìn)行分析，掌握分析電路的方法和產(chǎn)品的調(diào)試。因此，數(shù)字溫度計(jì)符合本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容改革需要。
4結(jié)語(yǔ)
