發(fā)布時間：2022-10-31 01:26:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的畢業(yè)設(shè)計教師總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 就業(yè) 畢業(yè)設(shè)計（論文） 選題
畢業(yè)設(shè)計（論文）是學生在校四年學習的總結(jié)，也是學生在校期間的最后一階段的學習。所以畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量直接反映了學生在校四年的收獲，也影響著學生今后的就業(yè)。當前，由于就業(yè)壓力的增大，很多學生在畢業(yè)設(shè)計（論文）階段忙著找工作，或邊找工作邊做畢業(yè)設(shè)計（論文），導致畢業(yè)設(shè)計（論文）的總體水平呈下滑趨勢，更主要的是學生沒能抓住在校四年的最后一階段的總結(jié)性學習，致使知識結(jié)構(gòu)體系不夠完善，也必將影響以后的實際工作。
1當前畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)狀及其分析
現(xiàn)以筆者執(zhí)教的計算機專業(yè)為例，分析當前畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)狀。
1.1教師的題目陳舊或脫離學生的實際能力
一般在畢業(yè)設(shè)計開始前的兩個月，專業(yè)課教師給出畢業(yè)設(shè)計的題目，由學生根據(jù)自己的興趣選題，之后與相應的指導教師聯(lián)系。有些教師由于長期在高校從事教學或科研工作，給出的題目要么陳舊要么脫離了學生的實際能力。比如，有的題目所涉及的專業(yè)理論已經(jīng)處于被淘汰階段，等學生畢業(yè)后，這些理論就過時了。再比如，有的題目脫離了現(xiàn)有學生的實際動手能力，甚至可以作為博士生的畢業(yè)設(shè)計選題，這樣的題目使很多學生望而卻步。像這樣的選題必將影響學生的學習興趣和畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。
1.2學生盲目選題
當畢業(yè)設(shè)計選題發(fā)到學生手上時，很多學生會根據(jù)自己的實際情況，挑選適合自己的題目去做。同時，也有少數(shù)學生由于平時基礎(chǔ)知識不扎實，覺得哪個題目都難，但又不得不選，所以就隨便選一個題目應付。由于選題的盲目性，學生在畢業(yè)設(shè)計期間的學習也是很盲目的，要么焦頭爛額，要么疲于應付，最后完成的畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量便可想而知了。
2 以就業(yè)為導向，教師出新題、學生選準題
如何解決以上提到的畢業(yè)設(shè)計中的問題，筆者認為教師、學生都應該以就業(yè)為導向，教師出新題、學生選準題，這樣才能不斷提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。
2.1建立跟蹤機制，掌握已畢業(yè)學生的現(xiàn)狀。
已經(jīng)畢業(yè)的學生就好比是學校賣出去的“產(chǎn)品”，作為教師應及時掌握這些學生的現(xiàn)狀，以不斷改進自己的“生產(chǎn)技術(shù)和水平”。這要求教師與那些已經(jīng)畢業(yè)并從事本專業(yè)的學生時常保持聯(lián)系，及時掌握他們工作中遇到的問題和當前就業(yè)市場的最新需求。比如某一開發(fā)工具的使用，在高校的教學中，很多教師都認為功能強大的、最新版本的就是最好的，而筆者從已經(jīng)畢業(yè)的學生那里反饋來的信息是他們所在的公司偏偏喜歡那些功能簡單的、版本較老的開發(fā)工具。其原因是：那些簡單的開發(fā)工具都是免費的，公司不必為之付出版權(quán)費，且使用較老版本的開發(fā)工具開發(fā)出來的軟件兼容性好。
2.2教師自身不斷“充電”。
教師及時掌握學生反饋來的信息后，首先要做的是為自己“充電”。高校教師所從事的多是基礎(chǔ)理論教學，而基礎(chǔ)理論的發(fā)展往往跟不上技術(shù)的發(fā)展。很多學生畢業(yè)后會向教師反映，現(xiàn)在就業(yè)市場上的需求跟學校所學的知識有些脫節(jié)。這一點實際上也反映了高校教師的知識結(jié)構(gòu)沒能跟上當前技術(shù)的發(fā)展，這也就要求高校教師要跟學生一樣，自己不斷地加強學習，除了掌握好基礎(chǔ)理論外還要努力學習相關(guān)的最新技術(shù)，以提高課堂的教學質(zhì)量，從而增強“產(chǎn)品”的市場適應能力。
2.3教師出新題，學生選準題。
在掌握好了就業(yè)市場的需求，并及時“充電”后，專業(yè)課教師應能緊緊圍繞市場的需求，給出新穎的畢業(yè)設(shè)計選題。同時，專業(yè)課教師在對大三、大四的學生授課時就應有意識地引導他們根據(jù)個人的愛好和動手能力以及就業(yè)市場的需求，確定好自己的努力方向，為大四的畢業(yè)設(shè)計選題和今后的就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。在指導大四學生的畢業(yè)設(shè)計時，教師應要求學生圍繞畢業(yè)設(shè)計選題學好相關(guān)的最新技術(shù)，在提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的同時，也為今后的就業(yè)做好準備。
關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計 過程管理模式 管理手段
畢業(yè)設(shè)計是本科教學工作的最后一個環(huán)節(jié)，也是非常重要的一項實踐教學活動。它是對學生學習成果的總結(jié)和檢閱，是檢驗學生解決實際問題基本能力的有效途徑，也是對教學質(zhì)量的重要評價。[1]筆者通過對天津農(nóng)學院計算機系近幾年畢業(yè)設(shè)計情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計主要存在以下兩個問題，一是由于畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)受到了日益嚴峻的就業(yè)形勢的沖擊，畢業(yè)生經(jīng)常參加各類招聘會、公務員考試、面試等，無法保證時間和精力的有效投入，致使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量大打折扣。二是畢業(yè)設(shè)計管理一直沿用人工管理的方式，既費時又費力，管理效率極其低下。為了確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，提高畢業(yè)設(shè)計管理效率，計算機系就畢業(yè)設(shè)計管理模式和管理手段進行了有益的嘗試。
一、以PDCA循環(huán)模式為指導，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計過程管理模式
將PDCA循環(huán)模式引入到畢業(yè)設(shè)計過程管理中，以培養(yǎng)目標和規(guī)章制度作為教學和管理的基本依據(jù)，在制定好畢業(yè)設(shè)計過程框架的基礎(chǔ)上，將畢業(yè)設(shè)計工作細分為若干個不同的小階段，確定每個階段的工作負責人、任務目標和考核目標，開展好畢業(yè)設(shè)計的階段性管理工作。加強畢業(yè)設(shè)計開題報告的抽查工作、畢業(yè)設(shè)計日常抽查、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計的自查和互查工作的檢查，將檢查落到實處，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。通過召開畢業(yè)設(shè)計中期匯報會，及時了解學生實際承受的設(shè)計工作量、工作進度、完成質(zhì)量、工作態(tài)度和出勤率等，及時處理畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題。通過發(fā)放畢業(yè)生問卷調(diào)查和召開畢業(yè)設(shè)計總結(jié)大會等，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，查找問題與不足，研究糾正措施，以保證畢業(yè)設(shè)計教學和管理工作達到良性循環(huán)的目的。
二、以用戶需求為基礎(chǔ)，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計選題管理系統(tǒng)
（一）畢業(yè)設(shè)計選題管理系統(tǒng)框架，如圖1所示
（二）畢業(yè)設(shè)計選題管理系統(tǒng)的主要特色
1.資格控制[2]。系統(tǒng)對不同的角色設(shè)置了不同的權(quán)限。對指導教師指導學生的人數(shù)和學生選擇的課題數(shù)量做了相應的限制。較好地控制了教師、學生和課題三者之間的關(guān)系。
2.題目審核。系統(tǒng)自動審核畢業(yè)設(shè)計課題的相似度，在系統(tǒng)一次審核的基礎(chǔ)上，管理員對題目進行二次審核。
3.師生雙向選擇。系統(tǒng)向?qū)W生提供了指導教師信息、畢業(yè)設(shè)計課題信息供學生選擇，同時也向指導教師提供了學生的基本信息和學生選題的意向，實現(xiàn)了教師和學生的雙向選擇。
畢業(yè)設(shè)計過程管理模式在天津農(nóng)學院計算機科學與信息工程系各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理中已應用3年，開發(fā)的畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)在2013屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計選題管理中得到了應用，實踐效果表明，畢業(yè)設(shè)計過程管理模式切實可行，畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)能夠有效地提高選題效率，同時為逐步實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計管理的自動化奠定了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：新建本科院校；畢業(yè)設(shè)計（論文）；教學質(zhì)量；監(jiān)控體系
作者簡介：王放銀（1965-），男，湖南邵東人，邵陽學院教務處，教授；王業(yè)社（1974-），男，湖南武岡人，邵陽學院教務處，副教授。（湖南
邵陽 422000）
基金項目：本文系湖南省教育廳課題（課題編號：2010243-351）、邵陽學院教學改革研究資助項目（課題編號：2010JG31）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）05-0073-02
畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是實現(xiàn)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，是對學生的知識、能力和素質(zhì)的全面總結(jié)和終極檢驗。畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量是本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要表征，是衡量高校辦學質(zhì)量、辦學效益的主要評價內(nèi)容，是本科教學工作水平評估的關(guān)鍵指標之一。近年來，邵陽學院作為一所以工學為主體、文學與管理學為兩翼、多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性新建地方本科院校，樹立全面質(zhì)量管理理念，科學構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系，促進畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提高。
一、畢業(yè)設(shè)計（論文）工作存在的主要問題
1.學生重視不夠
部分學生對畢業(yè)設(shè)計（論文）重視不夠，認為畢業(yè)設(shè)計（論文）跟專業(yè)課程設(shè)計差不多，無非就是走形式、走過場，反正都能過關(guān)；甚至有些學生認為就業(yè)關(guān)系自己一生，畢業(yè)設(shè)計（論文）遠遠沒有就業(yè)重要，常常要等到學校中期檢查后甚至畢業(yè)答辯前兩三周才正式開始做畢業(yè)設(shè)計（論文），其質(zhì)量自然無法保證。
2.教師重視不夠
近年來，學生就業(yè)壓力日益增大，部分指導教師認為畢業(yè)生找工作是關(guān)系到學生一生的重大事情，如果不讓學生參加人才交流會似乎不近人情。此外，由于教師自身學術(shù)水平欠佳，畢業(yè)設(shè)計（論文）選題無創(chuàng)新，甚至常常是“老面孔”，學生基本上可以照葫蘆畫瓢，起不到綜合訓練的效果。
3.教師精力投入不夠
畢業(yè)設(shè)計（論文）指導教師不但要承擔繁重的教學任務，還要承擔科研任務，工作量較大，精力投入常常不足，個別教師甚至較長時間都沒有與學生見面，結(jié)果導致指導教師對學生的管理過松，缺少必要的指導
4.學生精力投入不夠
畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科教學工作的最后一個階段，一般安排在第8學期。企業(yè)招聘優(yōu)秀員工心切，招聘活動普遍提前，第7學期就已接連不斷；多數(shù)學生也出于就業(yè)壓力，花費大量精力參加各種各樣的招聘活動，嚴重影響畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間、精力投入。部分學生對畢業(yè)設(shè)計（論文）的方案是否科學、過程是否正確、操作是否規(guī)范、工藝設(shè)計與設(shè)備選型計算是否合理、設(shè)計說明書和論文是否編寫規(guī)范等問題沒有認真思考和深入探討，馬虎應付，傅衍了事，甚至還有個別學生有抄襲現(xiàn)象。
5.選題不恰當
選題時避重就輕、避難就易現(xiàn)象比較嚴重；有些學生選題范圍過大，超出了本科生的研究范圍；有些學生選題過窄，無法開展研究；有些選題與專業(yè)結(jié)合不緊密，或根本與專業(yè)無關(guān)；有些選題過于陳舊，缺乏創(chuàng)新，影響學生主觀能動性的發(fā)揮。
6.工作條件有限
高校擴招后，原有教學場地、教學儀器設(shè)備、圖書資料等難以滿足學生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的需求；尤其是一些新技術(shù)、新方法、新手段，學?，F(xiàn)有實驗設(shè)備無法滿足其要求，而到校外進行試驗又涉及到經(jīng)費不足的問題。
7.管理不到位
學校雖然制訂了畢業(yè)設(shè)計（論文）實施、檢查、評分等的具體管理規(guī)定，但實施細則往往并不一定很完善，特別是缺少行之有效的過程監(jiān)管辦法，過程監(jiān)管不到位的現(xiàn)象時有發(fā)生，教師指導也在一定程度上流于形式。
二、畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的基本理念與原則
1.理念
（1）制度領(lǐng)先，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計（論文）管理。嚴格的規(guī)章制度是規(guī)范畢業(yè)設(shè)計（論文）管理的根本保證。學校必須根據(jù)學校實際制訂切實可行的畢業(yè)設(shè)計（論文）管理規(guī)定及相應的質(zhì)量標準，從制度層面和源頭規(guī)范畢業(yè)設(shè)計（論文）的組織管理、指導教師的遴選、任務書下達、選題與開題、方案設(shè)計、試驗研究與設(shè)計計算、論文撰寫、論文答辯、評閱與評分、總結(jié)歸檔等環(huán)節(jié)，確保畢業(yè)設(shè)計（論文）全過程處于可控范圍內(nèi)。
（2）以人為本，推行全面質(zhì)量管理理念。全面質(zhì)量管理的核心思想集中體現(xiàn)為全員、全程、全面的質(zhì)量管理。全員是指畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量管理人人有責，相關(guān)人員都要做好本職工作，參加質(zhì)量管理工作；全過程是指要全面把握畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量形成全過程的各環(huán)節(jié)或相關(guān)因素，構(gòu)建一個科學的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量管理體系，推行預防為主、防檢結(jié)合的工作方針，不斷改進畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量管理工作；全面是指要以畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量為中心，學校各級領(lǐng)導高度重視，切實落實各項工作措施與質(zhì)量標準，不斷完善畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控與保證體系。
影響畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的主要因素是人，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量管理的主體不僅包括學生及其指導教師，還包括教輔人員、教學管理人員、后勤保障人員等?？梢哉f，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量人人有責。因此，必須牢固樹立“以人為本”和“質(zhì)量形成于全過程”的科學理念，[1]重視學生、指導教師、教輔人員、教學管理人員、后勤保障人員的主觀能動性與協(xié)同合作，發(fā)揮質(zhì)量管理的激勵功能，優(yōu)化人、財、物等教學資源配置，建立畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系，實施全過程全方位質(zhì)量管理，將質(zhì)量管理從“事后把關(guān)型”、“事后審核型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆孪阮A防型”和“過程控制型”。[1]
（3）系統(tǒng)集成，[1]持續(xù)提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系是由質(zhì)量標準的制訂與實施、信息的收集、整理與反饋及其運行調(diào)控等環(huán)節(jié)構(gòu)成的閉環(huán)式回路系統(tǒng)。有效及時的信息反饋是質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)，學校必須建立通暢的畢業(yè)設(shè)計（論文）信息反饋系統(tǒng)，重視信息的收集、整理、反饋工作，注重反饋與調(diào)控的相互作用，避免出現(xiàn)“監(jiān)而不控”的現(xiàn)象，促進畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量持續(xù)提升。
2.原則
（1）目標性原則。[2]教學質(zhì)量監(jiān)控要及時發(fā)現(xiàn)甚至能提前預測偏離于人才培養(yǎng)目標與教學任務的各種偏差，并采取及時、有效的措施預防、糾正偏差，確保教學任務與人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
（2）全員性原則。[2]人才培養(yǎng)是高等學校的基本任務，教學工作是高等學校的中心工作，教學質(zhì)量是全體師生員工共同努力的結(jié)果，人人都是教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)中的一分子，學生是主體，學校是基礎(chǔ)，職能部門是核心，教師是保證。
（3）系統(tǒng)性原則。[2]教學質(zhì)量不但與學校辦學指導思想、人才培養(yǎng)目標有關(guān)，還廣泛涉及教師、學生、辦學條件、教學設(shè)施、教學管理等諸因素，是一個多層次、多因素構(gòu)成的網(wǎng)狀教學管理系統(tǒng)共同作用的結(jié)果。
（4）全程性原則。[3]畢業(yè)設(shè)計（論文）必須從方案制訂、指導教師遴選、選題、任務書下達、選題、開題、試驗研究與設(shè)計計算全過程、論文撰寫、論文答辯、評閱、評分、總結(jié)歸檔等各個環(huán)節(jié)對畢業(yè)設(shè)計（論文）實施全過程質(zhì)量監(jiān)控。
（5）可操作性原則。[3]教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建不但要有利于監(jiān)控目標的實現(xiàn)，又要保證監(jiān)控體系科學、完善、簡單、便于操作。教學質(zhì)量評價應采取定量評價與定性評價相結(jié)合的方式進行。僅有定量評價，監(jiān)控工作量過大，將導致監(jiān)控體系難以執(zhí)行；僅有定性評價，又會使評價結(jié)果模棱兩可，將導致質(zhì)量監(jiān)控流于形式。
（6）發(fā)展性原則。[4]構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系就是要通過對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作各環(huán)節(jié)的信息收集、整理、診斷與反饋，及時發(fā)現(xiàn)其存在的問題，不斷改進工作。通過質(zhì)量監(jiān)控，力求畢業(yè)設(shè)計（論文）工作更加規(guī)范，不斷提升畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。
三、畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建
1.構(gòu)建實踐
（1）確立校系二級畢業(yè)設(shè)計（論文）管理體制。建立層次分明、職責明確的畢業(yè)設(shè)計（論文）管理體制，是確保畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的基礎(chǔ)。根據(jù)學校實際，我們確定了校系二級管理、以系管為主的管理體制，明確規(guī)定各系是畢業(yè)設(shè)計（論文）教學過程的主要執(zhí)行者，是畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控工作的基礎(chǔ)和主體，切實增強系主任在畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中的第一責任人意識。學校是畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控的組織者和實施者，教務處主要負責畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的組織與協(xié)調(diào)工作，教學質(zhì)量監(jiān)控處主要負責畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量監(jiān)控工作。
（2）建立畢業(yè)設(shè)計（論文）工作規(guī)范和質(zhì)量標準。建立科學、完善的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量標準及其環(huán)節(jié)工作規(guī)范是建立畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系、提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的前提。學校制定了《畢業(yè)設(shè)計（論文）工作條例》，從指導教師的遴選、課題的選定與學生選題、開題、教師指導與過程管理、答辯與評分、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）的評選、經(jīng)費使用等方面都做出了詳細規(guī)定，并制定了畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量標準、各階段檢查與評價指標體系，綜合評價畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。
（3）推行畢業(yè)設(shè)計（論文）工作全年全覆蓋制度。教務處每年下學期開學不久即下達畢業(yè)設(shè)計（論文）工作通知，要求各系制訂切實可行的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作方案，并在期中以前完成指導教師遴選、課題下達與學生選題等前期準備工作，組織學生積極準備畢業(yè)設(shè)計（論文）的開題工作，使學生盡早接觸課題，允許學生提前完成畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，為日后的就業(yè)工作留出更多的時間。
（4）強化畢業(yè)設(shè)計（論文）過程監(jiān)控。實施畢業(yè)設(shè)計（論文）前期、中期、后期檢查制度，組織學校教學督導團和校內(nèi)專家逐系開展畢業(yè)設(shè)計（論文）工作情況檢查。前期重點檢查畢業(yè)設(shè)計（論文）計劃與指導教師落實情況、選題質(zhì)量、開題情況，中期重點檢查畢業(yè)設(shè)計（論文）任務完成情況及指導教師的指導情況，后期重點督察畢業(yè)設(shè)計（論文）評閱、答辯、成績評定、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）推薦與評審等環(huán)節(jié)的科學性、嚴謹性，切實落實畢業(yè)設(shè)計（論文）課題審批制度與雙向選擇機制、開題報告審核制度、答辯資格審查制度、成績評定的約束機制，強化畢業(yè)設(shè)計（論文）工作過程管理。
（5）實施優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）獎勵制度。為調(diào)動師生積極性，每年在畢業(yè)設(shè)計（論文）工作結(jié)束后，學校都開展了優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）指導教師的評選工作，對獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）的學生及其指導教師均給予適當獎勵，頒發(fā)榮譽證書，記入檔案，并將優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）摘要匯編成集。
（6）堅持畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價制度。畢業(yè)設(shè)計（論文）工作結(jié)束后，各系要對本系畢業(yè)設(shè)計（論文）工作進行總結(jié)，客觀評價畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，學校組織校內(nèi)專家對全校畢業(yè)設(shè)計（論文）按比例進行隨機抽查與質(zhì)量評價，進一步查找不足，提出改進意見，為改進今后的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
2.實踐成效
多年來，我校不斷完善畢業(yè)設(shè)計（論文）管理規(guī)范，加強對畢業(yè)設(shè)計（論文）教學的管理，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系，推進畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的改革與創(chuàng)新，推動畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的不斷提高。畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的建立與完善，提高了師生對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作重要性的認識，極大地調(diào)動了指導教師、學生參與畢業(yè)設(shè)計（論文）工作積極性、創(chuàng)造性，鼓勵學生自覺、主動、認真、積極地完成畢業(yè)設(shè)計（論文），鞏固所學的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度與團結(jié)協(xié)作的精神，學生的動手能力、解決實際問題的能力都得到較好的訓練和提高，達到了畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學目的。近幾年來，學校先后有60余篇優(yōu)秀畢業(yè)論文公開發(fā)表，“水族文字輸入系統(tǒng)”等4項畢業(yè)設(shè)計獲得計算機軟件著作權(quán)，每年都有優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計被企業(yè)采用，社會聲譽不斷提升。
參考文獻：
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論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；教學質(zhì)量；質(zhì)量監(jiān)控
一、畢業(yè)設(shè)計的地位和作用
畢業(yè)設(shè)計是大學生最后一個也是最重要的一個實踐環(huán)節(jié)，是大學生銜接學校和社會的一個重要階段。它既是對所學理論知識的全面檢驗和總結(jié)，也是為增強綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，盡快適應社會奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低是高校教學質(zhì)量的直接反映。《教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》中指出：“畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)?！?/p>
二、畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量監(jiān)控點的設(shè)置
畢業(yè)設(shè)計是經(jīng)歷時間最長，經(jīng)歷階段最多，教學背景最復雜的實踐教學環(huán)節(jié)。這個階段如果質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)設(shè)置不合理或監(jiān)控不到位，會嚴重影響到教學質(zhì)量。
從大的方面，按時間順序，可把畢業(yè)設(shè)計分為畢業(yè)設(shè)計準備、畢業(yè)設(shè)計進行、畢業(yè)設(shè)計結(jié)尾三個階段，各個階段又可分為若干個點。
1.畢業(yè)設(shè)計準備階段
在準備階段，可把畢業(yè)設(shè)計分為以下幾個點：
畢業(yè)設(shè)計啟動的動員；畢業(yè)設(shè)計題目的醞釀；畢業(yè)設(shè)計題目申報，提交畢業(yè)設(shè)計申報書；畢業(yè)設(shè)計題目及內(nèi)容審查；題目公布，供學生選擇，召開雙向選擇會；落實題目選配工作，最后張榜公示；填寫畢業(yè)設(shè)計任務書；審核畢業(yè)設(shè)計任務書；下達畢業(yè)設(shè)計任務書；指導教師給學生下達畢業(yè)設(shè)計進程安排和要求，安排指導計劃。
2.畢業(yè)設(shè)計進行階段
文獻檢索、外文翻譯、文獻綜述報告；開題報告；畢業(yè)設(shè)計進行；畢業(yè)設(shè)計檢查和中期答辯；完善設(shè)計內(nèi)容；撰寫畢業(yè)論文。
3.畢業(yè)設(shè)計結(jié)尾階段
指導教師評閱畢業(yè)論文；畢業(yè)設(shè)計成果演示；評閱人評閱畢業(yè)論文；畢業(yè)答辯，評定成績；上交材料。
三、畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量各節(jié)點的監(jiān)控
1.畢業(yè)設(shè)計的準備階段
畢業(yè)設(shè)計前期的準備工作是十分重要的。良好的開端是成功的一半，一個優(yōu)良的畢業(yè)設(shè)計一定包含一個充足的前期準備。
（1）畢業(yè)設(shè)計啟動的動員。畢業(yè)設(shè)計的動員是一個很重要的環(huán)節(jié)，必須堅持。動員分學院和系（教研室）二級，要讓教師和學生都明確畢業(yè)設(shè)計的目的、意義、步驟和要求。系（教研室）的動員要著重針對自己的專業(yè)特點進行布置。
（2）畢業(yè)設(shè)計題目的醞釀。畢業(yè)設(shè)計題目的確定實際上是一個很重要的環(huán)節(jié)，往往有的老師隨便想幾個題目就上報了，不進行深思熟慮，沒有考慮多方面的因素，完全按照自己的意愿行事。這樣會產(chǎn)生很多問題，如有的題目根本不符合本專業(yè)的要求，超出本專業(yè)的范圍；有的年輕教師把讀博士時的題目拿來給本科生做，題目難度過大；有的過于簡單，工作量太少；還有一些題目多年重復使用。所以畢業(yè)設(shè)計題目的確定要求先在各研究所進行討論，年輕教師的題目由老教師把關(guān)，題目要符合本專業(yè)的發(fā)展方向，也要把握好難易程度。
（3）畢業(yè)設(shè)計的申報。要求填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）題目申報表》，做到一人一題，一人一表。申報表要闡明本題的目的、要求、內(nèi)容、國內(nèi)外進展、重點、難點、設(shè)備條件、對學生的要求等，為師生雙向選擇提供依據(jù)。
（4）畢業(yè)設(shè)計題目及內(nèi)容審查。在各研究所進行出題把關(guān)的基礎(chǔ)上，題目申報表匯總到系（教研室），由系組織專家小組對題目進行審核，對不符合要求的題目返還給老師進行重新命題，仍然不符合要求的不予受理。
（5）題目公布，供學生選擇，召開“雙向選擇”大會。題目審核通過后，向全體學生公布，然后召開“雙向選擇”大會。每個老師要做好PPT，在會上每個題目有3分鐘推介時間。讓學生選擇自己感興趣、適合自己的題目是進行雙向選擇的最重要的目的。一般要求收集到1∶1.2以上的題目供學生選擇。學生按興趣排序選擇3個題目，每個題目按學生選擇的次序配制。當有多個學生第一志愿填報同一個題目時，才有老師的選擇權(quán)，若第一志愿只有一個學生，不管該學生成績?nèi)绾?，老師不得放棄，特別是學習較差的學生。所以雙向選擇主要是讓學生有更多選擇題目和老師的權(quán)利。
（6）落實題目選配工作，最后張榜公示。系主任（教研室主任）根據(jù)學生的志愿順序進行選配。由于有重選，選配過程通常要進行多個來回，選配完成后在網(wǎng)上張榜公示。
（7）填寫畢業(yè)設(shè)計任務書。學生選題完成后，教師要給每個學生填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）任務書》，畢業(yè)設(shè)計任務書可給出樣板，內(nèi)容、要求、條件等必須明確。任務書是學生最終完成畢業(yè)設(shè)計情況的依據(jù)，所以任務書中各項目內(nèi)容要切實可行，難易適中。
（8）審核畢業(yè)設(shè)計任務書。對任務書提出的內(nèi)容、要求、條件等內(nèi)容及是否規(guī)范和可行由系主任（教研室主任）組織專家小組進行審核。審核通過，經(jīng)系主任簽字報學院主管領(lǐng)導批準才能下達給學生。
（9）下達畢業(yè)設(shè)計任務書。經(jīng)審批后的任務書下達給學生，要求指導教師對任務書的每一條內(nèi)容向?qū)W生交代清楚，學生按任務書規(guī)定的要求開展畢業(yè)設(shè)計，完成任務書規(guī)定的內(nèi)容。
（10）指導教師給學生下達畢業(yè)設(shè)計進程安排和要求，安排指導計劃。為了讓學生有序按時地完成畢業(yè)設(shè)計工作，教師必須填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）指導進程安排表》，進程表按周設(shè)置，寫清楚每周要學生設(shè)計的內(nèi)容，還可給出重點、難點和基本思路。 轉(zhuǎn)貼于
2.畢業(yè)設(shè)計階段
在畢業(yè)設(shè)計開始后，教師要嚴格把握好各個環(huán)節(jié)。
（1）文獻檢索、外文翻譯、文獻綜述。要求針對畢業(yè)設(shè)計題目涉及的內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，檢索中文論文不少于15篇，英文論文不少于3篇，并寫出不少于4000字的文獻綜述報告。翻譯2篇英文論文，不少于2萬字符。英文的原文必須是最近幾年在期刊發(fā)表的與課題相關(guān)的學術(shù)論文。指導教師要對文獻綜述報告的格式和內(nèi)容，英文翻譯的質(zhì)量嚴格把關(guān)。
（2）開題報告。要求學生制定好畢業(yè)設(shè)計的技術(shù)線路，明確設(shè)計的重點、難點及應對策略，時間安排，并寫出4000字以上的開題報告，做好PPT，向指導小組作開題報告。指導小組應及時指出學生開題中存在的問題，并給予指導。
（3）畢業(yè)設(shè)計階段。這是畢業(yè)設(shè)計中最重要的階段。在畢業(yè)設(shè)計階段，指導教師除了對學生個別分散指導外，每周必須對學生進行集中指導，并填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）指導記錄》。指導時要求對學生前面的工作進行總結(jié)，存在的問題進行解答，對重點、難點進行分析，布置下面要做的工作。教師要隨時掌握學生畢業(yè)設(shè)計的進程，避免學生前松后緊，影響畢業(yè)設(shè)計進程和質(zhì)量。
（4）畢業(yè)設(shè)計檢查和中期答辯。學校、學院和系對學生的文獻綜述、外文翻譯、開題報告進行抽查，對畢業(yè)設(shè)計進程和指導情況進行抽查。督導組平時也要進行不定期的檢查。
為了促進學生的畢業(yè)設(shè)計進程，對學生的畢業(yè)設(shè)計開展中期答辯，對優(yōu)秀的學生給予表揚，對進程滯后的學生發(fā)出警告，對不專心做畢業(yè)設(shè)計，進程嚴重滯后的學生取消畢業(yè)設(shè)計資格，以嚴肅畢業(yè)設(shè)計紀律，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
（5）完善設(shè)計內(nèi)容。對畢業(yè)設(shè)計各部分和總體內(nèi)容進行完善，對設(shè)計參數(shù)進行優(yōu)化，在得到初步成果的基礎(chǔ)上，盡量使設(shè)計結(jié)果達到最優(yōu)。
（6）撰寫畢業(yè)論文。設(shè)計完成后，在指導教師的指導下進行論文撰寫，先寫出論文提綱，經(jīng)教師審核后開始寫論文。要求論文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰，語言準確，文字流暢，格式規(guī)范，設(shè)計圖紙清晰正確。
3.畢業(yè)設(shè)計結(jié)尾階段
（1）檢查畢業(yè)設(shè)計成果，準備畢業(yè)答辯。由畢業(yè)設(shè)計答辯小組成員按照指導教師任務書給定的任務檢查其完成的情況，學生要對其設(shè)計的成果進行實物演示，教師對其成果進行點評，并填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）成果演示記錄》。
（2）論文評閱。學生論文先要交給指導教師閱讀、修改、評定，填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）指導教師評語》，然后交給答辯小組的其他老師進行評閱，填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）評閱人評語》。
（3）畢業(yè)答辯，評定成績。學生的畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計的最后環(huán)節(jié)，學生的畢業(yè)設(shè)計成績主要由以下各方面綜合評定：文獻查閱與綜述、外文翻譯、開題報告、中期答辯、成果演示情況、論文（設(shè)計說明書）質(zhì)量、答辯情況。論文（設(shè)計說明書）又從技術(shù)水平與實際能力、成果的新穎性、論文撰寫的質(zhì)量等各方面評定。小組優(yōu)秀的學生一般還要進行一次大組答辯，最后確定畢業(yè)設(shè)計真正優(yōu)秀的學生。對于小組答辯不及格的學生，還有一次大組答辯的機會，最終確定其能否通過。
（6）上交材料。將論文裝訂成冊，同時將文獻綜述、外文翻譯、開題報告、任務書、進程表、指導記錄、演示記錄、指導評語、評閱評語、答辯記錄等附件裝訂成冊，上交學院保存。
高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計有利于學生就業(yè)
目前的社會是競爭激烈的社會，學生就業(yè)是走向社會面臨的第一個競爭。近幾年找工作的一個明顯變化是用人單位要求應聘者有相關(guān)的經(jīng)驗。學生常常被這一個條件拒之門外。如果我們的畢業(yè)設(shè)計能務實，是實際應用的題目，學生在畢業(yè)設(shè)計中學習到社會上廣泛使用的實際知識，自然就獲得了相關(guān)的實踐經(jīng)驗。所以，如果我們能夠?qū)厴I(yè)設(shè)計落到實處，將學生培養(yǎng)成應用型人才，真正做到和社會需求"零距離"，學生在就業(yè)時，就會更具有優(yōu)勢。
一種畢業(yè)設(shè)計管理模式
畢業(yè)設(shè)計是一個由教師輔導、學生獨立完成畢業(yè)題目的一個學習和實踐的過程。畢業(yè)設(shè)計的模式各學校各有不同。獨立學院不同于公辦院校，由于教師、時間等多種因素的影響，在畢業(yè)設(shè)計的安排上，會有些不同。但是畢業(yè)設(shè)計的目的是一樣的，都是讓學生能夠完成一個完整的實踐環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的畢業(yè)設(shè)計管理工作，總結(jié)出一套符合獨立學院實際情況的畢業(yè)設(shè)計管理模式。在實踐中得到了較好的效果，既可以讓學生選擇有興趣的題目，又在適當?shù)臅r間檢查完成情況，起到督促作用。該管理模式的思想是：提高學生興趣，合理安排時間。
畢業(yè)設(shè)計管理工作的實踐
由于畢業(yè)設(shè)計的時間長，活動性大，許多因素包括學生找工作等事情都影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量。從選題開始到畢業(yè)答辯結(jié)束都需要認真監(jiān)督、嚴格把關(guān)才能保證學生完成較高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計工作。對于獨立學院尤其應該注意下面三個問題。
1選擇實際性的論文題目
就高等教育而言，已從培養(yǎng)少數(shù)精英的國家需求轉(zhuǎn)向同時滿足更廣泛的社會和公民需求，高等教育主體部分不再是培養(yǎng)精英人才，而是轉(zhuǎn)向大眾教育。鑒于獨立學院的招生對象與普通高校存在一定的差距，許多學院的辦學方向提出與學生基礎(chǔ)素質(zhì)相適應的培養(yǎng)目標。民辦校從社會需要出發(fā)，堅持“應用型”人才的培養(yǎng)，所以教學工作的核心內(nèi)容，在應用技術(shù)上下功夫。畢業(yè)設(shè)計正是四年來知識的總結(jié)，是學生邁向社會的基礎(chǔ)。一個實際的、合理的畢業(yè)論文題目可以幫助學生成功的走向社會；而一個空泛的論文題目讓學生感到無法完成，帶給學生挫折感和低質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計工作。所以，幫助學生選擇一個實際性的題目是指導教師的責任所在，讓學生可以真正通過畢業(yè)設(shè)計學習到實際社會中正在廣泛應用的知識，為進入社會提供一個成功的臺階。如果畢業(yè)設(shè)計開始之前，學生已經(jīng)確定工作崗位，可允許學生采用公司的工作任務作為畢業(yè)設(shè)計工作，這種與實際工作緊密結(jié)合的題目對學生日后的工作有很大的幫助。
2保證教師的指導時間
大多數(shù)獨立學院都聘用了很多的外校教師，這有兩個方面的因素：一方面是由于師資力量是辦學成功的一個必備的條件，聘請名師是提高學校師資力量的一種方法；另一方面是由于自身的校內(nèi)老師資源不足。大多數(shù)的獨立學院都沒有辦法提供足夠的老師，所以聘請其他院校的老師成為首選的解決辦法。本校教師由于在校的時間較多，學生有問題可以及時和教師溝通，對于學生完成畢業(yè)設(shè)計非常有利。外校聘來的老師只能在指定的時間到學校指導畢業(yè)設(shè)計，所以保證指導時間是非常關(guān)鍵的問題。教師最好在每周利用兩個半天指導學生，并且時間不要連續(xù)在一起。學生在做畢業(yè)設(shè)計時期總是在實踐中遇到問題，教師指導后再在實踐中解決問題，所以指導時間應該給學生留出實踐的時間。這樣才能保證學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
3要把好畢業(yè)答辯關(guān)
關(guān)鍵詞：應用型本科;畢業(yè)設(shè)計;管理體系
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0014-02
畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科教育為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的最后一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，其目的是讓學生對所學知識進行系統(tǒng)訓練和總結(jié)，為今后從事研究、開發(fā)和技術(shù)應用等方面工作奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低直接影響畢業(yè)生就業(yè)能力，也是高校教育教學質(zhì)量的直接反映[1]。眾多教師學者對畢業(yè)設(shè)計工作的現(xiàn)狀及對于出現(xiàn)的問題的對策做了很多研究?；竟沧R是認為目前的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容對于學生的訓練不足，原因大致有三類，一是學生方面，因為不夠重視，或者忙于考研就業(yè)的客觀原因，投入到畢業(yè)設(shè)計的時間和精力不足。[2]二是指導教師方面，由于承擔著大量的教學和科研任務，用于指導畢業(yè)設(shè)計的時間偏少，精力不足。部分教師缺少工程實踐鍛煉，指導實踐性課題的能力不強且質(zhì)量不高。[3]三是管理方面，畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量難以量化管理，缺乏全過程的有效監(jiān)控。本文總結(jié)近年來建筑工程學院畢業(yè)設(shè)計（論文）情況，梳理問題，細化管理規(guī)則，重視過程文件的規(guī)范性和內(nèi)涵建設(shè)，推出標準化的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作樣表，做到權(quán)責分明、全過程監(jiān)控，實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計工作管理體系的制度化。
一、從學院層面推出了“土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）工作樣表”（以下簡稱樣表）
過程文件規(guī)范性和成果質(zhì)量顯著提高?！皹颖怼贬槍Ξ厴I(yè)設(shè)計（論文）工作的各個時間節(jié)點，規(guī)范了教師和學生應完成的各項任務和在畢業(yè)設(shè)計（論文）智能管理系統(tǒng)中應填寫的材料，從各階段教師和學生的任務及填寫材料要求，到以往容易出現(xiàn)疑惑和錯誤的地方均作了詳細注解，其主要特色體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.規(guī)范性強，填寫有“法”可依?！皹颖怼睂σ酝^程文件中一些容易混淆的名稱進行了進一步的規(guī)范和明確，均做出統(tǒng)一規(guī)定和注釋，如圖1所示。
2.示范性好，大量減少師生反復修改而增加的工作量。工科學院畢業(yè)生文字能力普遍偏弱，Word軟件使用不熟悉，導致過程文件中字體不統(tǒng)一、文字大小各異等，教師要花費大量的時間反復給學生講解修改，很難集中時間和精力對畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)涵進行指導?！皹颖怼睂Ω鱾€部分填寫內(nèi)容的字體要求、文字大小、行間距、參考文獻格式等做了詳細的標注，一目了然地展示給師生，具有很強的可操作性，節(jié)約了師生大量的時間，實踐證明，今年的畢業(yè)設(shè)計（論文）過程文件的規(guī)范性顯著提高。
3.填寫內(nèi)容更加清晰明確，避免填寫內(nèi)容過于空洞。以往的工作表格對學生任務有規(guī)定，而對專業(yè)負責人、指導教師的填寫意見往往沒有要求，很多時候都是填“同意”或“審核通過”，甚至有的文不對題。“樣表”對該部分內(nèi)容的填寫要求做了明確規(guī)定，引導教師從合理的方面去評價學生的工作。
4.學生成果要求更具體，成果質(zhì)量有保障。以學校對畢業(yè)設(shè)計（論文）相關(guān)成果要求為基礎(chǔ)，針對建筑工程學院5個專業(yè)的各自特點，“樣表”又對各個專業(yè)作了更具體的規(guī)定，促使成果質(zhì)量的提升。如建筑學專業(yè)成果要求：（1）設(shè)計圖紙不少于15張，A3版面排版（不包括封面、目錄、設(shè)計說明），報優(yōu)的同學必須有4張A1展板。（2）設(shè)計說明書字數(shù)不少于4000字，團隊項目設(shè)計說明書字數(shù)不少于8000字，要把相應的圖紙成果穿插到說明書中去，要圖文并茂，說明書中要有附圖。（3）遵照學校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫規(guī)范相關(guān)要求進行撰寫和排版。
二、在畢業(yè)設(shè)計（論文）工作啟動階段做好師生動員等準備工作，召開三個會議
1.畢業(yè)設(shè)計（論文）工作啟動會議。會議主要是對當年的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作進行部署，同時檢查準備工作情況、協(xié)調(diào)工作困難、明確工作目標和工作計劃等。參會人員包括全體院領(lǐng)導、正高職稱教師、實驗中心主任、系主任、教研室主任和教務工作人員，體現(xiàn)出對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的重視度。
2.新進教師畢業(yè)設(shè)計（論文）工作培訓會會議主要針對學院新進教師和外聘教師，由教學院長對畢業(yè)設(shè)計（論文）各階段工作進行講解和明確要求，教學秘書對畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)的操作進行講解培訓，讓該部分教師盡快進入工作角色。
3.畢業(yè)設(shè)計（論文）學生動員會。會議目的是使學生了解畢業(yè)設(shè)計（論文）的意義、目的、步驟、內(nèi)容以及各階段的任務和紀律，讓學生足夠重視畢業(yè)設(shè)計（論文）。會后指導教師和學生見面，指導工作正式開始。
三、全過程監(jiān)控，各階段措施得力保質(zhì)量
1.重視選題工作。提倡教師將科研課題給學生真題真做和結(jié)合生產(chǎn)實踐完成畢業(yè)設(shè)計（論文），選題做到一人一題，團隊項目選題要保證既有合作內(nèi)容又有獨立完成的任務。重視選題更新率，更新率不能只是個統(tǒng)計數(shù)字，落實更是關(guān)鍵。專業(yè)負責人要對教師申報題目的難易程度、廣度、深度、工作量及合理性把好第一關(guān)。選題完成后，學院組織教學委員會、二級督導，對選題的科學性、合理性、實用性及可行性進行審核，確保選題質(zhì)量。
2.重視中期檢查工作。各專業(yè)分別抽取10%的學生進行中期答辯，同時有報優(yōu)意向的同學必須參加中期答辯方能取得評優(yōu)資格。其他沒有參加中期答辯的同學應在場旁聽，并接受指導教師的中期檢查，填寫畢業(yè)設(shè)計（論文）中期檢查表，上交中期成果。學院專門設(shè)計了中期檢查答辯表，要求學生在答辯過程中陳述前期的工作進展，后續(xù)工作計劃和預期達到的成果，有效保證了后續(xù)工作的進度和質(zhì)量。
3.重視答辯工作。要求各專業(yè)對畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯工作做出科學合理的安排。原則上每個答辯小組不少于4位專業(yè)教師，其中至少有1名高級職稱教師擔任答辯組長，每位學生匯報10分鐘，教師提問10分鐘左右，學生答辯10分鐘，答辯秘書要做好詳細記錄。優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）要求二次答辯，先進行小組答辯，再按評優(yōu)比例確定部分學生參加大組答辯，評優(yōu)答辯組全部由高級職稱教師構(gòu)成，最后成績總評由答辯委員會確定，同時評選出學校及學院的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）。
四、細化規(guī)章制度，針對新問題及時出臺補充規(guī)定
1.為了更有效的管理，做到權(quán)責分明，在學校本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作條例的基礎(chǔ)上又制訂了《建筑工程學院畢業(yè)設(shè)計（論文）工作實施細則》。明晰了畢業(yè)設(shè)計工作中，系、教研室、專業(yè)負責人和指導教師的工作職責，如對指導教師的要求包括：（1）對學生每周至少進行一次面對面的答疑和指導工作，跟蹤畢業(yè)設(shè)計（論文）進程與質(zhì)量，做好指導記錄工作，應避免記錄過于簡單，以備學院檢查。（2）指導學生按照學校統(tǒng)一格式正確撰寫畢業(yè)設(shè)計說明書（論文）或計算書，同時各階段材料從系統(tǒng)導出并認真核對，格式按照學院畢業(yè)設(shè)計（論文）工作樣表填寫。（3）如果學生有弄虛作假、抄襲別人成果或由其他人代替完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的情況，指導教師未發(fā)現(xiàn)且同意提交答辯，一經(jīng)查出，學院將扣除該指導教師本環(huán)節(jié)一半工作量，等等。
2.針對新問題特別是畢業(yè)實習結(jié)束后，學生在各自實習單位繼續(xù)實習或者準備研究生復試等方面原因而未能及時返校，為了保障畢業(yè)設(shè)計（論文）工作質(zhì)量，結(jié)合中后期工作的實際情況，學院又出臺了《建筑工程學院畢業(yè)設(shè)計（論文）工作補充規(guī)定》，有效保證后續(xù)工作的順利進行。補充規(guī)定如：各指導教師在中期檢查后，要繼續(xù)加強指導和監(jiān)督工作，指導教師每周應對學生進行兩次不同形式的指導和畢業(yè)設(shè)計（論文）工作質(zhì)量檢查，其中至少進行一次現(xiàn)場指導，同時做好指導記錄。為了保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，經(jīng)學院研究決定，畢業(yè)班學生在答辯前兩周全體返校繼續(xù)深化畢業(yè)設(shè)計工作，各專業(yè)要做好返校統(tǒng)計工作，無故不返校者，取消答辯資格，等等。
通過探索構(gòu)建出符合應用型本科院校的畢業(yè)設(shè)計管理體系，形成畢業(yè)設(shè)計（論文）工作從規(guī)范性到內(nèi)涵性逐層提高的管理方法，使得畢業(yè)設(shè)計能夠使學生達到很好地總結(jié)專業(yè)知識，融會貫通，全面性地受到鍛煉，與市場接軌的目的。
參考文獻：
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［關(guān)鍵詞］畢業(yè)設(shè)計；存在問題；創(chuàng)新培養(yǎng)；改進措施
前言
畢業(yè)設(shè)計是大學生在大學階段全部學習成果的總結(jié)，是學生為完成學業(yè)必修的科目之一。其寫作涉及一個學生的專業(yè)、社會科學、人文科學等各個方面的知識，同時也是研究能力、信息采集能力、調(diào)查研究能力、分析和解決問題的能力、表達能力的體現(xiàn)。所以對畢業(yè)設(shè)計進行總結(jié)、研究，對提高教學質(zhì)量、提高學生素質(zhì)、加強教學管理、搞好課程評估都具有重大意義。
1學校機務類學生畢業(yè)設(shè)計（論文）中存在的問題及原因
中國民用航空飛行學院對畢業(yè)設(shè)計（論文）歷來都很重視，為了加強畢業(yè)設(shè)計工作，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，學院于2007年特制定機務專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計管理細則。但是，畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量仍不理想，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1．1畢業(yè)設(shè)計（論文）選題缺乏理論意義、實踐意義，創(chuàng)新性不高
該校的畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定指出：畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題范圍和深度應符合學生理論知識和實踐技能的實際情況；鼓勵在實習單位符合條件的工程技術(shù)人員承擔學生的畢業(yè)論文指導工作，研究、解決工程實踐中遇到的問題。而現(xiàn)在的即將畢業(yè)的學生忙于找工作、進行畢業(yè)實習、考研究生等，往往不能把精力集中于寫作方面。學生在選題上的考慮時間就不足，沒有充分的時間準備，沒有好的開始，就會造成對畢業(yè)論文質(zhì)量的影響。論文選題視野不開闊，學生做相同題目的太多，原創(chuàng)性不夠，以至于很多文章都是東拼西湊，資料陳舊，缺乏理論意義和實踐意義，創(chuàng)新性不夠。
1．2畢業(yè)設(shè)計（論文）抄襲問題嚴重
由于部分的學生選題相同或相近，導致學生獨立完成畢業(yè)論文的能力不夠，相互影響，給學生參照別人成果的機會，有些同學還會抄襲已經(jīng)畢業(yè)的學生論文，只需要改動里面的一些數(shù)據(jù)即可。而且學生很多選偏理論性題目，不愿意去做調(diào)查性的課題，由于缺乏數(shù)據(jù)支撐，沒有定量分析，沒有體現(xiàn)用數(shù)據(jù)來說話的科學精神，所以往往只有定性分析。同時，大多數(shù)學生的理論功底不足，無法正確理解理論要點，更不用說創(chuàng)新了。長此以往，學生就很容易陷入全盤照抄各種文獻資料、胡亂拼湊了。
1．3畢業(yè)設(shè)計（論文）指導教師把關(guān)不嚴
該校的畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定指出：指導教師一般應選擇有豐富教學經(jīng)驗、具備一定科研能力的講師以上職稱的教師或工程技術(shù)人員擔任，不具備以上條件但在相關(guān)崗位上連續(xù)工作時間超過三年，經(jīng)學院教學委員會審查批準后也可指導畢業(yè)設(shè)計（論文）。當指導教師為院外人員時，實行雙導師管理，分別負責在院外和院內(nèi)時的指導工作。然而，現(xiàn)在由于畢業(yè)學生人數(shù)急劇增加，教師人數(shù)不足，平均每人指導學生人數(shù)不低于6人，教師的精力有限，導致了對學生管理放松，對畢業(yè)論文的質(zhì)量把關(guān)不嚴格，大大降低了畢業(yè)論文質(zhì)量。
2提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的措施
2．1增加激勵機制，提升學生創(chuàng)新積極性
該校對指導具有創(chuàng)新意義的畢業(yè)設(shè)計的教師應給予獎勵，以讓更多的指導教師都參與到畢業(yè)論文創(chuàng)新的指導中來。隨著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的增加，讓項目帶動論文，達到提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的。近兩年來，該校大力加強校企聯(lián)合培養(yǎng)指導，這種模式指導畢業(yè)設(shè)計不僅使學生得到了針對性的實踐教育，這樣的畢業(yè)設(shè)計貼近公司的生產(chǎn)實習和需要。同時這種模式由單一的校內(nèi)導師制轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ箅p師制，既提升了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，又增強了企業(yè)人才的競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)校企雙贏。同時論文答辯是否通過與學生自己的工作簽約掛鉤，也讓學生更加認真的對待畢業(yè)設(shè)計，增強了學生完成畢業(yè)設(shè)計的動力。
2．2加強教育，構(gòu)建良好的畢業(yè)論文撰寫的校園環(huán)境
加強對學生的誠信教育，在畢業(yè)論文撰寫過程中，要樹立誠信的思想，提醒學生尊重他人的勞動成果，培養(yǎng)學術(shù)道德和科研道德，并讓學生了解畢業(yè)論文抄襲后果的嚴重性。并且在論文格式（在畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定中）、字數(shù)要求、參考文獻不低于15篇中文、5篇英文等表層檢查的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強畢業(yè)設(shè)計的過程和質(zhì)量監(jiān)控。學校每年將以畢業(yè)學生人數(shù)的10％評選出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計（論文），得到相應的證書與獎勵，增強學生的積極性，構(gòu)建良好的畢業(yè)論文撰寫的校園環(huán)境。
2．3精心組織，對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量嚴格把關(guān)
為了避免指導教師工作過于集中和畢業(yè)生就業(yè)的沖擊，彌補學生時間的不充足，學校進行開放式選題，學生可與老師自行商量擬定題目，并將開題的時間提前到四年級的上半學期，并且規(guī)定學生與指導老師見面指導次數(shù)不少于12次，這樣學生有更充裕的時間撰寫論文，指導老師也不會因為指導的學生人數(shù)過多而放松對學生的管理以及論文質(zhì)量的把控。學校將部分到各分院機務崗位實習的學生，畢業(yè)設(shè)計就分配給機務骨干人員指導，不僅提高了畢業(yè)論文的效率，而且學生還可帶著問題參加生產(chǎn)實習，并在具體的實踐活動中進行調(diào)查研究，或者結(jié)合實踐立題，增強立題的現(xiàn)實意義。
3總結(jié)
畢業(yè)設(shè)計（論文）的主要目的在于培養(yǎng)學生的科研實踐能力和動手能力，運用所學專業(yè)理論知識和技能，提升對本專業(yè)領(lǐng)域問題的觀察能力、思維能力、分析能力、判斷能力、創(chuàng)新能力、文字表達能力和解決實際問題的能力，因此，在指導方法上應該注重采取循序漸進的引導方式，讓學生通過自己獨立思考，養(yǎng)成勇于探索、嚴肅認真的科學態(tài)度和嚴謹求實的工作作風，自行查找資料，找出問題的答案，為學生今后從事機務專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)工作和撰寫學術(shù)論文奠定良好的基礎(chǔ)。
主要參考文獻
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；自學能力；獨立學習能力；合作研究能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0182-03
畢業(yè)設(shè)計是高等院校本科教學過程的最后一個階段，也是綜合評定本科生能力素質(zhì)的一個主要考核環(huán)節(jié)，在本科階段教學中具有重要的地位。對于以工程實踐為背景的工科專業(yè)大學生而言，畢業(yè)設(shè)計也是培養(yǎng)其綜合運用專業(yè)知識科學研究和解決工程實際問題或?qū)W術(shù)問題的一次較為全面的綜合訓練和總結(jié)測評。文獻[1-3]等針對在畢業(yè)設(shè)計階段如何培養(yǎng)大學生的綜合能力和素質(zhì)的問題進行了探討；根據(jù)文獻[1-3]的討論，大學生的綜合能力和素質(zhì)包括自學能力、科研工作能力、論文寫作能力、演講交流能力和創(chuàng)新能力等。文獻[4-7]等針對畢業(yè)設(shè)計階段大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行了探討；文獻[8]討論了在畢業(yè)設(shè)計階段提高工科院校經(jīng)濟管理類本科生自學能力的策略；文獻[9]討論了在畢業(yè)設(shè)計階段提高大學生自學和寫作能力的做法。本文在前人探討的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們多年來指導測控工程專業(yè)大學生畢業(yè)設(shè)計工作的實踐，進一步探討畢業(yè)設(shè)計階段大學生自學能力的培養(yǎng)方法。自學能力是大學生綜合能力素質(zhì)中最基本的一項能力，是工科高等院校大學生的主要培養(yǎng)目標之一。自學能力是一種面對問題的學習方式和學習能力，其外在特征主要表現(xiàn)在以下方面：學生有興趣和動力學習新知識，積極主動地參與到學習過程，學習是基于問題的有目的學習而不是盲目地接觸不成體系的知識，學生在學習過程中逐漸掌握了有效的學習方法并降低了對教師的依賴程度。而其內(nèi)在特征表現(xiàn)在學生逐步養(yǎng)成的辨析式思維。辨析式思維是運用恰當?shù)姆椒ǚ治鰡栴}、探索問題并得出相應結(jié)論的能力[8]。畢業(yè)設(shè)計是實踐教學中最重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學生自學能力的重要載體。雖然大學生的自學能力首先來自于前期的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學習，但是這些課程的教學主要是介紹成熟的已解決的問題和分析系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化問題，對解決現(xiàn)實問題和非結(jié)構(gòu)化問題的辨析式思維能力的培養(yǎng)和訓練明顯不夠。畢業(yè)設(shè)計完全不同于前期課程的教學，已經(jīng)由教師講授、學生被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?、學生自主學習自主完成。這是對前期課程教學環(huán)節(jié)的必要和有益的補充。在畢業(yè)設(shè)計過程中指導教師應幫助學生學習遇到困難如何解決，而不是幫助學生直接解決問題。通過啟發(fā)引導，激發(fā)學生的學習積極性，使學生自主解決學習中的困難，讓學生體會到通過自身努力把問題解決帶來的成就感，不斷培養(yǎng)和提高學生的自學能力。
一、科學安排畢業(yè)設(shè)計進度，合理分解畢業(yè)設(shè)計任務
根據(jù)我院學歷教育專業(yè)的教學計劃安排，本科畢業(yè)設(shè)計一般安排在第八學期的4月到6月。想要學生在短暫的三個月時間里完成好畢業(yè)設(shè)計論文，首先必須科學安排畢業(yè)設(shè)計進度，合理分解畢業(yè)設(shè)計任務。指導教師應將畢業(yè)設(shè)計工作按照由淺到深的難度等級細分為幾個階段，規(guī)劃好每個階段的具體設(shè)計任務。學生在教師的簡單指點下先完成好淺顯的工作，樹立了自信心，獲得了成就感，就敢于去攻克更難的工作。學生的自學能力和獨立工作能力逐漸提高了，對教師的依賴性也就下降了。根據(jù)我們多年來指導本科畢業(yè)設(shè)計論文的實踐，將畢業(yè)設(shè)計工作細分為三個階段：一是開題階段，二是開展研究階段，三是撰寫論文階段。開題階段的設(shè)計任務為：學習并分析與畢業(yè)設(shè)計選題相關(guān)的文獻資料，理解課題的研究背景、研究意義，確定研究方法。開展研究階段的設(shè)計任務為：根據(jù)畢業(yè)設(shè)計任務書要求完成主要研究和設(shè)計工作，獲得研究結(jié)果。撰寫論文階段的設(shè)計任務為：根據(jù)畢業(yè)設(shè)計論文規(guī)范撰寫并完善論文，做好答辯準備工作，完成畢業(yè)設(shè)計論文答辯。畢業(yè)設(shè)計階段大學生自學能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容包括獨立學習能力和合作研究能力兩個方面[8]。獨立學習是指在畢業(yè)設(shè)計階段大學生需要獨立學習相關(guān)專業(yè)的前沿知識，以及獨立學習開展畢業(yè)設(shè)計所采用的設(shè)計方法、設(shè)計工具等。合作研究是指在畢業(yè)設(shè)計階段教師不僅在開題、科研攻關(guān)、撰寫論文等方面給予指導，還要在研究過程中有意識地言傳身教，使學生在教師指導下獨立設(shè)計同時指導教師也深入?yún)⑴c設(shè)計的過程。學生的獨立設(shè)計是指畢業(yè)設(shè)計的具體工作是由學生獨立完成的，但同時是在指導教師控制著研究方向、設(shè)計方案、設(shè)計進度、成果標準等關(guān)鍵環(huán)節(jié)下的設(shè)計。
二、在畢業(yè)設(shè)計過程中培養(yǎng)大學生的自學能力
我們將畢業(yè)設(shè)計工作過程細分為三個階段，在每個階段學生的具體設(shè)計任務是完全不同的，因此在每個階段對大學生自學能力的具體培養(yǎng)方法也是不同的。
1.開題階段的培養(yǎng)方法。通常，本科畢業(yè)設(shè)計論文的題目是由指導教師擬定的，學生根據(jù)興趣愛好選擇了某個設(shè)計題目，但很可能并不了解該設(shè)計題目的真正含義，更不清楚如何針對所選題目開展理論研究或設(shè)計工作。針對此特點，指導教師應該首先做設(shè)計內(nèi)容及方法的專題輔導，使學生對如何開展設(shè)計工作有一定的認識，引導學生快速入門。在獨立學習方面，指導教師可指導學生閱讀相關(guān)綜述性文獻以及重點文獻，并以建立在一定閱讀量上的文獻綜述作為階段性的獨立學習考核標準。指導教師可以為學生推薦相關(guān)綜述性文獻、重點文獻以及文獻資源網(wǎng)站（比如CNKI資源網(wǎng)站），概況性地介紹該研究領(lǐng)域的主要研究成果。指導教師在學生獨立學習過程中主要是控制學生閱讀的方向和范圍。例如，在畢業(yè)設(shè)計論文《導彈推力矢量控制系統(tǒng)設(shè)計》的開題階段，首先告訴學生主要設(shè)計內(nèi)容是采用變結(jié)構(gòu)控制方法設(shè)計導彈三通道的推力矢量控制系統(tǒng)，采用Matlab軟件編程進行仿真分析。學生已經(jīng)熟悉了Matlab軟件和推力矢量控制的知識，但是對變結(jié)構(gòu)控制方法比較陌生。我們?yōu)閷W生提供了核心文獻：變結(jié)構(gòu)控制在導彈制導與控制中的應用綜述，變結(jié)構(gòu)控制的理論及設(shè)計方法等。再如，在《機動再入體末制導彈道設(shè)計與仿真》的開題階段，首先告訴學生主要設(shè)計工作是采用帶落角約束的導引律設(shè)計制導彈道，采用Matlab軟件編程對末制導彈道進行仿真分析。首先為學生提供核心文獻：具有終端角度約束的導引律綜述，帶末端落角約束的變結(jié)構(gòu)導引律、具有終端角度約束的機動再入飛行器的最優(yōu)制導律等。除了為學生提供幾篇核心文獻以外，還要求學生到CNKI資源網(wǎng)站搜索下載相關(guān)論文進一步學習，擴展知識面。另外，要求學生學習文獻時進行歸納總結(jié)，以及對比不同文獻提出的方法有什么差別。更進一步地，要求學生獨立推導幾種帶落角約束的導引律的設(shè)計過程。學生的自學能力得到了鍛煉，同時也獲得了成就感和自信心。在合作研究方面，指導教師在學生理解相關(guān)文獻和設(shè)計課題的基礎(chǔ)上，引導學生確定具體的設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計方法、時間分配和畢業(yè)設(shè)計論文的框架。在這一階段，發(fā)現(xiàn)問題的能力可以通過共同討論相關(guān)文獻提出的多種設(shè)計方法各有哪些優(yōu)缺點等途徑來培養(yǎng)；而分析問題的能力可以通過共同討論如何選擇確定設(shè)計方法來培養(yǎng)。例如，對于《機動再入體末制導彈道設(shè)計與仿真》，設(shè)計方法包括帶落角約束的擴展比例導引律、帶落角約束的變結(jié)構(gòu)導引律、帶落角約束的最優(yōu)制導律等，我要求學生首先分析比較一下這三種方法的制導原理以及優(yōu)缺點，然后再和學生一起討論，根據(jù)原理簡單、容易掌握的原則，確定了采用帶落角約束的擴展比例導引律來設(shè)計。
2.開展研究階段的培養(yǎng)方法。開展研究階段是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的核心階段，主要設(shè)計工作都是在這一階段完成的。這個階段的標志性成果是畢業(yè)設(shè)計論文的初步研究成果和結(jié)論。這一階段學生根據(jù)確定的設(shè)計方法具體實施課題研究和設(shè)計。指導教師可利用這個階段多給學生一些獨立研究機會，引導學生盡可能獨立解決研究過程中遇到的各種問題。隨著畢業(yè)設(shè)計工作的進展，學生可能會發(fā)現(xiàn)在某些具體研究問題上還需要進一步搜索和學習專業(yè)理論或設(shè)計方法類文獻，或者對已選擇的設(shè)計方法還需要進一步深入學習，對這些新知識的學習和掌握就構(gòu)成了本階段獨立學習的主要內(nèi)容。例如，在《導彈推力矢量控制系統(tǒng)設(shè)計》的研究階段，學生對變結(jié)構(gòu)控制方法自主學習并掌握得比較快，設(shè)計時間也充裕，我又要求學生再采用古典的PID控制方法設(shè)計控制系統(tǒng)并進行仿真，對比一下哪種方法設(shè)計的控制系統(tǒng)的性能更好。再如，在《機動再入體末制導彈道設(shè)計與仿真》的研究階段，初步確定研究方案時考慮到學生對比例導引律比較熟悉、容易掌握，選擇了帶落角約束的擴展比例導引律方法來設(shè)計末制導彈道。學生在自學了相關(guān)的論文文獻后，又對帶落角約束的變結(jié)構(gòu)導引律方法產(chǎn)生了較大興趣，于是我鼓勵學生，自行推導一下論文中變結(jié)構(gòu)導引律的設(shè)計過程，在采用擴展比例導引律方法設(shè)計好末制導彈道以后，再采用變結(jié)構(gòu)導引律設(shè)計末制導彈道。最后，學生采用上述兩種導引律設(shè)計了末制導彈道，并對兩種導引律的設(shè)計結(jié)果進行了對比分析，表現(xiàn)出了比較強的自學能力和從事科研的能力。在合作研究方面，學生可能會遇到各種具體問題需要與指導教師討論，比如對前人已有的研究成果的批判，對前期確定的設(shè)計方法某些方面的質(zhì)疑或否定，畢業(yè)設(shè)計進展不順利時對設(shè)計內(nèi)容的調(diào)整等情況。指導教師應在學生一籌莫展時及時幫助學生共同攻關(guān)，逐步培養(yǎng)學生的迎難而上的精神。這一階段指導教師要與學生進行定期討論，比如一周討論一次。通過定期討論教師能夠及時了解學生的設(shè)計進度和設(shè)計中遇到的疑難問題，共同探討解決疑難問題的辦法，使學生在研究中少走彎路。而且也有助于養(yǎng)成良好的從事科研攻關(guān)的素質(zhì)。
3.撰寫論文階段的培養(yǎng)方法。這一階段的目標是進一步完善研究成果，并將研究成果按照本科畢業(yè)設(shè)計論文撰寫規(guī)范書面表達出來。本階段的主要工作是總結(jié)研究成果，撰寫論文，在時間允許的情況下盡可能地完善研究成果。同時，還應使學生認識到自己的研究成果的局限性以及進一步研究的方向。在獨立學習方面，學生應按照本科畢業(yè)設(shè)計論文撰寫規(guī)范撰寫和修改論文。畢業(yè)設(shè)計論文是檢驗學生掌握知識的程度、研究能力、自學能力、寫作能力、分析和解決實際問題能力的一份綜合答卷。撰寫畢業(yè)設(shè)計論文是學習如何總結(jié)科學研究和如何表達研究成果的一次很好的訓練。教師應對學生的畢業(yè)設(shè)計論文進行檢查指導，查找問題并讓學生仔細修改論文。此外，指導教師在論文答辯方面也要給予指導，培養(yǎng)學生的綜合能力。本科答辯時學生只有10分鐘的陳述時間，指導教師應引導學生提煉出畢業(yè)設(shè)計論文的核心工作，在此基礎(chǔ)上制作好多媒體課件，要求學生面對指導教師進行1～2次模擬答辯，以培養(yǎng)學生的表達能力、邏輯思維能力、分析解決問題的能力。例如，對于《機動再入體末制導彈道設(shè)計與仿真》畢業(yè)設(shè)計論文，學生制作的答辯多媒體課件包括40多幅，重點不突出，顯然陳述時間將遠超出10分鐘。我檢查后提醒學生，要在10分鐘內(nèi)匯報畢業(yè)設(shè)計工作，因此不能面面俱到，必須提煉出自己的主要設(shè)計工作進行匯報。學生經(jīng)過兩次多媒體課件修改和模擬答辯，答辯準備工作做得比較充分，答辯中收到了很好的效果。在合作研究方面，首先需要指導教師認真審閱學生的畢業(yè)設(shè)計論文，并提出針對性的修改意見。通過反復討論與修改，使學生明白好論文是做出來的而不是寫出來的道理。同時，還有與學生共同探討多媒體課件的制作技巧、演講表達的技巧。通過多媒體制作和模擬答辯過程的多次訓練，使學生們的表達能力、思辨能力、演講交流能力等綜合能力得到了很大的提高。
本文結(jié)合我們多年來指導測控工程專業(yè)大學生畢業(yè)設(shè)計工作的實踐，探討了在畢業(yè)設(shè)計階段培養(yǎng)和提高大學生自學能力的方法。自學能力是大學生綜合能力素質(zhì)中最基本的一項能力，是工科高等院校大學生的主要培養(yǎng)目標之一。畢業(yè)設(shè)計階段自學能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容包括獨立學習能力和合作研究能力兩個方面。我們將畢業(yè)設(shè)計過程按照由淺到深的難度等級細分為三個階段：一是開題階段，二是開展研究階段，三是撰寫論文階段。介紹了各階段的畢業(yè)設(shè)計任務，并分別針對這三個階段，詳細探討了獨立學習能力和合作研究能力的培養(yǎng)方法。
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