發(fā)布時間：2022-06-28 08:16:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的水文地質(zhì)學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：水文地質(zhì)；環(huán)境地質(zhì)；地質(zhì)構(gòu)造
中圖分類號：P641文獻標識碼： A
一、水文地質(zhì)勘查區(qū)應(yīng)勘查的主要地質(zhì)問題
水文地質(zhì)指自然界中地下水的各種變化和運動的現(xiàn)象。水文地質(zhì)學(xué)是研究地下水的科學(xué)。它主要是研究地下水的分布和形成規(guī)律，地下水的物理性質(zhì)和化學(xué)成分，地下水資源及其合理利用，地下水對工程建設(shè)和礦山開采的不利影響及其防治等。隨著科學(xué)的發(fā)展和生產(chǎn)建設(shè)的需要，水文地質(zhì)學(xué)又分為區(qū)域水文地質(zhì)學(xué)、地下水動力學(xué)、水文地球化學(xué)、供水水文地質(zhì)學(xué)、礦床水文地質(zhì)學(xué)、土壤改良水文地質(zhì)學(xué)等分支學(xué)科。近年來，水文地質(zhì)學(xué)與地熱、地震、環(huán)境地質(zhì)等方面的研究相互滲透，又形成了若干新領(lǐng)域。
1.平原區(qū)
（1）查明不同地層的透水性、富水性及其變化規(guī)律，并進行含水層(組)分；（2）獲得主要含水層(組)的水文地質(zhì)參數(shù)；
（3）查明各含水層(組)水理性質(zhì)、水力聯(lián)系及水化學(xué)變化規(guī)律；
（4）查明局部和區(qū)域性隔水層的分布、埋深和厚度變化規(guī)律；
（5）咸水體空間分布范圍及咸水體與淡水體的接觸關(guān)系；
（6）基本掌握地下水動態(tài)變化規(guī)律；
（7）查明地下水的補給、徑流、排泄條件和地下水系統(tǒng)；
2. 丘陵山區(qū)
（1）查明不同地層巖性的透水性，富水性及變化規(guī)律；劃分含水層(組帶)和地下水類型；
（2）找出各類構(gòu)造對地下水埋藏、運移與富集的控制程度、區(qū)域儲水構(gòu)造、斷裂帶和裂隙密集帶的導(dǎo)水性，含水性和富水地段；
（3）詳細調(diào)查風化帶的蓄水條件，層間水的埋藏條件與補給來源以及巖體巖脈在圍巖接觸帶的儲水條件；
（4）中新生代紅層廣泛分布區(qū)應(yīng)著重調(diào)查巖溶層的分布與富水性，地下水在垂向上水化學(xué)分帶和咸淡水界面及其水化學(xué)異常，注意是否有鹽鹵水分布；
(5)注意山區(qū)河谷平原及山間盆地內(nèi)第四系潛水及承壓水的調(diào)查，查明主要含水層(組)的分布水量、水質(zhì)、埋藏條件及動態(tài)變化。基本查明地表水和地下水之間的關(guān)系。
3. 巖溶地區(qū)
(1)棵露巖溶地區(qū)要查明地下河的分布和其它各種巖溶水點的水位、流量動態(tài)變化，圈定地下河補給和分水嶺位置，選擇有代表的巖溶水點進行連通試驗，確定巖溶水在各通道之間與地表水之間相互轉(zhuǎn)化條件和補給關(guān)系；
(2)覆蓋型地區(qū)要查明主地下通道位置及埋藏情況或巖溶發(fā)育帶，圈定出富水地段，對水質(zhì)水量作出評價，還應(yīng)了解覆蓋層中含水層與下伏巖溶含水層之間的接觸關(guān)系水力聯(lián)系及巖溶地下水的承壓狀態(tài)；
(3)埋藏型地區(qū)應(yīng)查明各巖溶含水層的埋深、厚度及水量水質(zhì)；分析補給與排泄方式和范圍，圈定隱伏儲水構(gòu)造。
4. 濱海地區(qū)
（1）查明咸淡水分界面以及淡水含水層或透鏡體的分布范圍，埋藏、補給、徑流、排泄條件，水質(zhì)水量及動態(tài)變化規(guī)律等；
（2）地下水、河水、海水之間的水力聯(lián)系和補給排泄關(guān)系；
（3）在島嶼和海岸帶地區(qū)應(yīng)調(diào)查海水入侵范圍。潮汐對地下水的影響，查明地下淡水富集帶
5. 黃土地區(qū)
（1）分析地貌、地質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進行地下水類型的劃分；
（2）黃土丘陵區(qū)，著重調(diào)查支溝溝頭掌形地的匯水范圍與儲水條件及下伏基巖是否分布可供開采的含水層；
（3）黃土塬區(qū)著重調(diào)查上層滯水的分布下伏第四系含水層的埋藏條件與富水性，并了解補給排泄條件；
（4）河谷平原重點調(diào)查潛水承壓水富水性的變化及富水地段分布；
（5）調(diào)查咸水形成與淡水透鏡體的分布
6. 凍土地區(qū)
（1）查明各含水層(組)的水文地質(zhì)特征、凍土層上水層間水及層下水的分布和埋藏條件及其之間的水力聯(lián)系和補逕排條件及水量水質(zhì)的變化；
（2）注意調(diào)查由凍土層下水或其他承壓水出露所形成的泉(包括礦泉與熱礦泉水)的分布及控制因素等
二、環(huán)境地質(zhì)勘查區(qū)應(yīng)勘查的主要地質(zhì)問題
“環(huán)境地質(zhì)”一詞最早出現(xiàn)于20世紀60年代末、70年代初一些西方工業(yè)發(fā)達國家的文獻中。那時這些工業(yè)發(fā)達國家，已感到環(huán)境問題迫切性，開始把滑坡、泥石流、地面沉降、城市地質(zhì)等問題研究列為環(huán)境地質(zhì)研究的范疇。1982年再版的Michael Allaly主編的《環(huán)境辭典》中，將環(huán)境地質(zhì)一詞定義為：應(yīng)用地質(zhì)數(shù)據(jù)和原理，解決人類占有或活動造成的問題（如礦物的采取、腐敗物容器的建造、地表侵蝕等的地質(zhì)評價）。環(huán)境地質(zhì)在我國出現(xiàn)和使用較晚，但也是隨著一系列嚴重的環(huán)境問題（如環(huán)境污染、地質(zhì)災(zāi)害等）對生產(chǎn)、生活的影響愈來愈突出而提出的。
1.平原區(qū)
（1）對于因人類工程、經(jīng)濟活動所產(chǎn)生的環(huán)境地質(zhì)問題，如地下水污染、地面沉降等應(yīng)進行專門調(diào)查，初步查明其分布、規(guī)模、程度，分析其主控因素，作出初步評價預(yù)測；
（2）調(diào)查地方病的發(fā)生及分布范圍，提出防病措施；
（3）對天然水質(zhì)不良區(qū)進行劃分
2. 丘陵山區(qū)
（1）著重調(diào)查由于人類工程經(jīng)濟活動引起的環(huán)境地質(zhì)問題，(地下水污染、水土流失崩塌、滑坡、泥石流、塌陷、誘發(fā)地震等)，查明分布、發(fā)展程度或規(guī)模，產(chǎn)生條件、原因?qū)ζ浒l(fā)展趨勢作出預(yù)測和評價；
（2）調(diào)查地方病分布范圍、病因，并提出防治措施；
（3）對天然水質(zhì)不良區(qū)進行劃分
3. 巖溶地區(qū)
（1）著重調(diào)要礦山大型遂道等地下工程產(chǎn)生變形層位、高程構(gòu)造條件與巖溶水活動的作用；
（2）調(diào)查地下河洪水可能對建筑物的影響和淹沒范圍；
（3）對水庫滲漏條件作出評價；
（4）巖溶礦區(qū)應(yīng)研究供排水結(jié)合的可能性；
（5）對巖溶地下水污染進行評價；
（6）對天然水質(zhì)不良區(qū)進行劃分。
4. 濱海地區(qū)
（1）海水倒灌對水質(zhì)的影響；
（2）地下水污染情況和原因；
（3）地方病的分布、病因及防治措施；
（4）地下水過量開采與區(qū)域降落漏斗形成發(fā)展，地面沉降與塌陷問題的影響及預(yù)防措施；
（5）對天然水質(zhì)不良區(qū)進行評價
5. 黃土地區(qū)
（1）注意地方病的分布范圍與地質(zhì)、水文地質(zhì)環(huán)境的關(guān)系，探討致病水的水化學(xué)標志；
（2）注意研究地裂縫等環(huán)境工程地質(zhì)問題的形成、分布與發(fā)展趨勢
6. 凍土地區(qū)
對地方病的分布、病因進行調(diào)查評價，提出防治措施
三、環(huán)境水文地質(zhì)評價
1.通過對普查區(qū)的環(huán)境水文地質(zhì)條件、特征的研究，掌握地下水質(zhì)量變化規(guī)律及可能引起的環(huán)境水文地質(zhì)問題，從而控制地下水污染，提出合理開發(fā)利用及保護地下水資源與地質(zhì)環(huán)境的措施。
2.地下水環(huán)境質(zhì)量評價，主要對那些以地下水作為供水水源的城市或工業(yè)區(qū)進行，并以地下水和地質(zhì)環(huán)境的質(zhì)量變化為重點。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，收集有關(guān)地下水水質(zhì)監(jiān)測，地下水污染現(xiàn)狀等資料進行綜合分析，按環(huán)境水文地質(zhì)條件類型來進行。
3.地下水環(huán)境質(zhì)量評價一般只進行基礎(chǔ)評價(或稱背景值評價)和現(xiàn)狀評價。
（1）主要是對地下水沒有遭到急劇破壞的近似于天然狀態(tài)(或大規(guī)模開采之前)地下水物質(zhì)組分及其介質(zhì)環(huán)境背景狀況進行評價。
（2）現(xiàn)狀評價，隨著地下水大規(guī)模的集中開采和人類活動對地下水水質(zhì)的影響，以及可能發(fā)生的環(huán)境水文地質(zhì)問題，較系統(tǒng)地對工作區(qū)的環(huán)境水文地質(zhì)問題作出半定量的評價。
4.評價方法可根據(jù)各地具體情況而選擇，如背景值對比法，污染起始對比法，飲用水標準對比法，環(huán)境水文地質(zhì)制圖法，水質(zhì)數(shù)學(xué)模型法等。
結(jié)語
現(xiàn)在科研人員在水文地質(zhì)以及環(huán)境地質(zhì)的研究上投入了越來越大的精力并且各國的地質(zhì)調(diào)查局等部門也投入了大量的財力、物力但是今后的發(fā)展對于當代水文地質(zhì)學(xué)家以及環(huán)境地質(zhì)學(xué)家的挑戰(zhàn)是非常嚴峻的。由搜集來的論文和我國對比可看出國外科學(xué)工作者對于某個問題的研究進行的比較深入各種地質(zhì)條件了解得都非常細致范圍卻不一定大。而國內(nèi)大多數(shù)的研究似乎包含的內(nèi)容較多一些范圍更大一些但并不深入。國外的研究實用性較強一般是針對一個具體問題進行研究、解決而國內(nèi)的研究在實用性方面需加強我們應(yīng)在這方面做出努力。
參考文獻
[關(guān)鍵詞]水工環(huán) 地質(zhì)勘察 技術(shù)
中圖分類號：P641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）01-0285-01
水工環(huán)地質(zhì)學(xué)科與巖土工程兩個專業(yè)學(xué)科的理論體系核心是通過原始的分散型、局部性水文地質(zhì)、工程地質(zhì)理論成果革新，然后隨著生產(chǎn)力與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，形成了普遍性，全局性，集中型科技創(chuàng)新與發(fā)展，并得到了高度綜合與集成而形成的當代水工環(huán)地質(zhì)與巖土工程學(xué)科。水工環(huán)地質(zhì)與巖土工程學(xué)科技術(shù)的理論發(fā)展歷程，則由水文與工程地質(zhì)―環(huán)境水文與環(huán)境工程地質(zhì)―巖土工程地質(zhì)―生態(tài)水文與工程地質(zhì)―生態(tài)巖土工程地質(zhì)的全過程，當代水工環(huán)地質(zhì)與巖土工程學(xué)科技術(shù)應(yīng)用于土木工程建設(shè)的全過程中。水工環(huán)地質(zhì)與巖土工程地質(zhì)學(xué)科理論實踐于各工程建設(shè)領(lǐng)域并相互滲透，互補應(yīng)用。因此，水工環(huán)地質(zhì)與巖土工程理論的應(yīng)用體系是一脈相承的。兩學(xué)科不僅是不可分割的兩門相關(guān)相同專業(yè)類，而且在國民建設(shè)項目中兩類專業(yè)相互依賴生存。工程建設(shè)的屬性統(tǒng)歸為水土巖三者之間內(nèi)在的性質(zhì)，例如：利用地下水資源作為工農(nóng)業(yè)及居民供水，需依托地下水儲存空間在巖與土中的立體空間分布和適宜的地質(zhì)條件來滿足地下水的生存和開采利用。又如：城市人口居住密度加大，迫使城市向空中發(fā)展，則加大了高層及超高層建筑群的高密度開發(fā)，宜選擇滿足地基荷載的承受能力優(yōu)良的工程地質(zhì)與環(huán)境工程地質(zhì)條件。涉及巖土工程與水文及工程地質(zhì)相關(guān)領(lǐng)域極為廣泛，例如：城市地下建筑基坑中的水文及工程地質(zhì)問題，需要各項試驗結(jié)果優(yōu)選計算參數(shù)，供基坑設(shè)計與施工使用。與地下建筑相關(guān)的地下水的抗浮問題，建筑物地下基礎(chǔ)的巖溶地下水的防治與治理問題，礦山開采的邊坡穩(wěn)定及礦床開采的充水影響問題，大江大河及水庫大壩防滲及巖土體的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定問題，湖泊淤積治理問題，抽取地下水引起的地面沉降問題，鐵路、公路、橋涵、以及過山、過江、過海的地鐵隧道等建設(shè)工程遇到的巖溶、軟土、凍土、崩塌、滑坡、泥石流、塌陷、等環(huán)境地質(zhì)災(zāi)害問題，都是緊密依靠當代水工環(huán)地質(zhì)與巖工程學(xué)科基礎(chǔ)理論與實際相結(jié)合進行解決。也是水工環(huán)地質(zhì)與巖土工程學(xué)科面向社會發(fā)展的需要。
1、水工環(huán)地質(zhì)的概述
水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查和研究與人類的生存有著密切的關(guān)系，特別是在全球環(huán)境變化和被社會經(jīng)濟環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的推崇的大背景之下，各國都將其引入更廣闊的空間。伴隨著不斷變化和發(fā)展的全球經(jīng)濟、資源、環(huán)境，各國對地質(zhì)調(diào)查工作的方向和部署都進行了調(diào)整，相對的，發(fā)生巨大變化的還有水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查研究的內(nèi)容。水文地質(zhì)、工程地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)的界限在傳統(tǒng)意義上被打破，現(xiàn)在發(fā)展的趨勢就是對水工環(huán)一體化的研究，它的服務(wù)領(lǐng)域越來越廣泛，信息量大、功能多樣的態(tài)勢不斷出現(xiàn)，環(huán)境地質(zhì)學(xué)日益突顯其重要性。
2、水工環(huán)工作存在的問題
盡管水工環(huán)地質(zhì)工作一直處在國家、社會與國民經(jīng)濟發(fā)展的前沿，但是仍需“更加緊密地與國民經(jīng)濟與社會發(fā)展相結(jié)合，更加主動地為經(jīng)濟與社會發(fā)展服務(wù)”。目前，在水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查工作中尚存在如下亟待改進和加強之處：
（1）大調(diào)查隊伍不健全：為了適應(yīng)地質(zhì)工作由資源型向資源+環(huán)境型轉(zhuǎn)變，中國地調(diào)局機關(guān)成立了水工環(huán)部，極大加強了水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查工作的管理能力。老一代地質(zhì)工作者仍然是地質(zhì)大調(diào)查的主力，而目前尚未培養(yǎng)出足夠多的具有較高戰(zhàn)略分析和綜合分析能力的中青年骨干隊伍。？
（2）國家層次的地調(diào)項目不夠：目前水工環(huán)大調(diào)查項目幾乎涉及各個領(lǐng)域，覆蓋全國，但是，由于經(jīng)費投入明顯不足，因此，像“400個縣市地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查與區(qū)劃”，“鄂爾多斯周緣地下水”，“長江中下游水患區(qū)環(huán)境地質(zhì)調(diào)查”等反映國家意志，具有較強公益性、戰(zhàn)略性和基礎(chǔ)性的項目不多。應(yīng)該按照“有所為有所不為”的原則，對水工環(huán)地質(zhì)工作全面規(guī)劃，使有限的資金產(chǎn)生更大效益。？
（3）成果轉(zhuǎn)化亟待加強：“長江中下游水患區(qū)地質(zhì)環(huán)境調(diào)查”、“黃河中下游地質(zhì)環(huán)境調(diào)查”、“首都圈地區(qū)環(huán)境地質(zhì)與水文地質(zhì)調(diào)查”、“塔里木盆地地下水資源勘查”等許多項目已在實施并取得初步成果，應(yīng)該盡快將水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查成果推向社會，力爭參與到這些地區(qū)社會與經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)計劃中去。
3、水工環(huán)工作的建議
（1）工作部署原則：水工環(huán)地質(zhì)大調(diào)查工作部署原則，總體上必須以副總理提出的“一個根本轉(zhuǎn)變，兩個更加”作為開展工作的戰(zhàn)略方針，以壽嘉華副部長提出的“四個定位，五個提升，九個部署”為工作重點，它要：①更加主動地為社會和國民經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。水工環(huán)地質(zhì)工作是在國家經(jīng)濟建設(shè)中誕生的，隨著國家經(jīng)濟建設(shè)的飛速發(fā)展而迅速成長壯大。②全面提升調(diào)查水平，更加代表國家意志。③應(yīng)具超前意識，并服務(wù)于全過程。因此，應(yīng)該及早開展以生態(tài)環(huán)境地質(zhì)為主題的三峽庫區(qū)地質(zhì)調(diào)查，重點了解庫區(qū)第四紀地質(zhì)與庫岸變遷、移民遷建區(qū)人工開挖與地質(zhì)災(zāi)害、25°以上斜坡地與生態(tài)環(huán)境保護等問題。？
（2）加快戰(zhàn)略和規(guī)劃的制定；以水工環(huán)發(fā)展戰(zhàn)略思想為指導(dǎo)，盡快完善我國水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查規(guī)劃，真正體現(xiàn)國家意志，并以此作為編制實施計劃和項目申請立項的依據(jù)，通過數(shù)年的努力，真正使我國水工環(huán)地質(zhì)工作提升到新的水平。
4、水工環(huán)研究中新技術(shù)、新方法的應(yīng)用
（1）地理信息系統(tǒng)（GIS），地理信息系統(tǒng)作為一種應(yīng)用技術(shù)是以處理空間數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的，而地質(zhì)信息的特點決定了使用GIS技術(shù)的優(yōu)越性，從而使該項技術(shù)在地學(xué)的各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。
（2）遙感技術(shù)（RS），遙感技術(shù)在水文地質(zhì)、工程地質(zhì)以及新近形成的環(huán)境地質(zhì)學(xué)科中近30年的應(yīng)用，走過一個從定性評價到半定量、定量評價，從指示要素分析到計算機模型模擬，從單一解譯到綜合方法互補等階段，充分顯示了其信息量大、宏觀、快速、節(jié)省經(jīng)費，且具有多時相動態(tài)監(jiān)測等優(yōu)勢，廣泛應(yīng)用于水文地質(zhì)勘查、評價、大型工程選線（址）、區(qū)域穩(wěn)定性評價、地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查、評價預(yù)測及地質(zhì)環(huán)境評價預(yù)測等領(lǐng)域。
（3）物探技術(shù)，由于物探技術(shù)能提供多種描述地質(zhì)材料的物理參數(shù)并具有速度快、成本低和不破壞地質(zhì)環(huán)境的優(yōu)點，在水工環(huán)勘查的歷史上已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。近十幾年來，在時空域內(nèi)利用高分辨率技術(shù)勘查地質(zhì)目標的成功，使水工環(huán)物探勘查技術(shù)取得了長足的進展。
（4）水質(zhì)測試技術(shù)，目前國內(nèi)外的實驗測試手段，從分析原理劃分，大致可分為兩大類：即化學(xué)分析法和物理分析法。這兩類分析方法之間并不是相互孤立和對立的，在實際分析工作中，應(yīng)根據(jù)具體情況和要求，綜合考慮儀器分析和化學(xué)分析的特點，揚長避短，選用適當?shù)姆治龇椒?。這就要求分析化學(xué)工作者必須同時掌握好這兩類分析方法。這種分析方法是以物質(zhì)的物理、物理化學(xué)性質(zhì)（光譜及電化學(xué)性質(zhì)）為基礎(chǔ)并使用特殊儀器進行分析的測試方法。目前在水、工、環(huán)測試中主要應(yīng)用以下各類方法：原子吸收光譜分析法、發(fā)射光譜分析法、原子熒光光譜法、電化學(xué)分析法、色譜法和同位素測試。
5、結(jié)束語
水工環(huán)地質(zhì)與巖土工程兩個專業(yè)學(xué)科都是地球地質(zhì)大學(xué)科的支學(xué)科，兩個支學(xué)科的共同持點與目標相互一致，都是懷抱地球，面向大自然，為地球的永生及人類與大自然生命的存在，用自身的科學(xué)理論與工程實際相結(jié)合去了解自然與改造自然。這就是本行學(xué)科共同持點與目標。水工環(huán)與巖土學(xué)科的理論體系一脈相承，互為一體，誰也離不開誰，同屬自然科學(xué)。用學(xué)科過硬知識與技術(shù)解決工程建設(shè)中的實際問題，學(xué)科的理論體系還得依靠多支學(xué)科合作，進一步發(fā)展，技術(shù)創(chuàng)新，理論創(chuàng)新，水工環(huán)與巖土工程技術(shù)工作的理論與實踐水平都將有新的重要突破。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】小組報告 地學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)
【基金項目】重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項目（yjg143038）：研究生創(chuàng)新能力與學(xué)術(shù)規(guī)范教育平臺課程的實踐與改革。
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0249-02
一、地學(xué)教學(xué)中存在的問題
1.地學(xué)的學(xué)科特點
地學(xué)是指有關(guān)地球科學(xué)的所有學(xué)科的統(tǒng)稱。除具有與其他基礎(chǔ)自然學(xué)科的相同之處外，地學(xué)還具有其獨特的學(xué)科特點：（1）地學(xué)研究內(nèi)容的復(fù)雜性，既包括物質(zhì)的復(fù)雜性，從基本離子到地球構(gòu)成，從有機分子合成到生命演化的物質(zhì)運動；也包括四維的時―空性，從毫秒到十億年，從納米到星系的大跨度時―空緯度；（2）既有放之四海而皆準的地學(xué)原理的普適性，又有各地域演化的獨特性；（3）由于人類日益強大的改造能力，人―地關(guān)系已經(jīng)不再是一城一地的環(huán)境污染問題，而是成為威脅到整個地球環(huán)境的全球問題，如碳循環(huán)與全球變暖。
地學(xué)基礎(chǔ)課是包含地球科學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)學(xué)科。在筆者所工作的教研室把《普通地質(zhì)學(xué)》、《礦物巖石學(xué)》、《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》、《水文地質(zhì)學(xué)》和《地貌學(xué)與第四紀地質(zhì)學(xué)》等作為地質(zhì)基礎(chǔ)學(xué)科（以下所致地學(xué)基礎(chǔ)課均為上述課程）。除地學(xué)課程的上述特點外，現(xiàn)存的部分問題也使地學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)具有一定的難度。
2.存在的問題
地學(xué)是以整個地球為研究內(nèi)容的學(xué)科，面對紛繁復(fù)雜的信息，必需經(jīng)過對描述對象進行哲學(xué)意義的抽象剝離和數(shù)理分析，才能獲得有效認識。而目前的中學(xué)教學(xué)體系既沒有基礎(chǔ)哲學(xué)的講授，也缺少科學(xué)思維訓(xùn)練。這使得學(xué)生在大學(xué)一年級學(xué)習(xí)《普通地質(zhì)學(xué)》課程中各種地質(zhì)現(xiàn)象時，即使經(jīng)過適度引導(dǎo)，也無法形成知識框架體系，疲于堆疊撲面而至的海量信息。
現(xiàn)有的中、小學(xué)教育方式，形成了以家庭和校園等人造建筑為主要環(huán)境的生活模式。這種成長于人造環(huán)境的圈養(yǎng)式生活方式從情感上割裂了人與自然的關(guān)系，致使相當數(shù)量的學(xué)生帶著對自然的陌生和恐懼感，參加本來就不多的實地考察，不能放松體驗和形成直接感受，因此也無法獲得應(yīng)有的感性認識，這為進一步提升為理性認識造成了先天的障礙。
以高考為目的的高中教育體系中，地理被劃歸為文科，而在高等教育中與地學(xué)相關(guān)的專業(yè)，基本上都是接受理科高中畢業(yè)生。根據(jù)筆者的部分學(xué)生講述，在其高中階段，除會考內(nèi)容外其余內(nèi)容基本不做講授。這使得相當部分學(xué)生缺乏基礎(chǔ)地學(xué)知識，如不能閱讀地圖，甚至不能理解方向。
此外，在教育部寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式號召下，如何在上述條件下和基礎(chǔ)課程總學(xué)時降低的趨勢下改善教學(xué)效果，成了擺在授課教師面前的一道難題。
二、把小組報告引入課堂的嘗試
為了克服上述問題，筆者及同事們進行了把小組報告引入地學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)嘗試，并取得了一定的結(jié)果，在此簡要介紹。
本文中的小組報告是指，由學(xué)生自由成組、自由選擇與課程相關(guān)的題目，主動通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)收集信息，分析整理后形成文字報告或幻燈片，在課堂上展示和問答的學(xué)習(xí)形式。筆者及同事們在所講授的《普通地質(zhì)學(xué)》、《礦物巖石學(xué)》、《水文地質(zhì)學(xué)》等地學(xué)基礎(chǔ)課上，進行了學(xué)生小組報告的教學(xué)改革嘗試。
1.時間上的保證
在所講授的三門課總學(xué)時超過120學(xué)時的條件下，每次大課第二節(jié)課的前5分鐘為學(xué)生進行小組匯報時間。短時多次，既保證了更多小組的參與機會，也由不同面孔給學(xué)生帶來新鮮感。從學(xué)生表現(xiàn)來看，小組報告形式提高了上課的注意力。
2.在機會上的保證
每個小組一般可分為4-5人。較小的組員人數(shù)，給更多的學(xué)生參與鍛煉的機會。給學(xué)生更多的語言表達和邏輯訓(xùn)練的嘗試，也使學(xué)生更快地適應(yīng)校園生活和今后走上工作崗位打下能力基礎(chǔ)。
3.題目選擇的自由
關(guān)于題目選擇，只要求和本課程相關(guān)即可，一般要求為以講過內(nèi)容為基礎(chǔ)，以便同學(xué)們能夠理解。從學(xué)生的題目選擇來看，如在《普通地質(zhì)學(xué)》中，內(nèi)容大多為孤立的知識點，隨著課程深入，學(xué)生題目選擇逐漸趨于更高綜合性或更深的描述和解釋。題目難度的提升可以理解為學(xué)生的對知識消化后，在廣度和深度上逐步提高的表現(xiàn)。給予學(xué)生題目選擇的自主性后，對個別興趣點的深入挖掘，不僅在內(nèi)容對課堂內(nèi)容進行了有益的補充，也在形式上影響了其他同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
4.本課程的綜合報告
此外，在課程期末考試前后，另要求學(xué)生進行一次綜合小組報告。要求以小組某一成員的家鄉(xiāng)為對象，以課程內(nèi)容為分析工具，描述和分析其地質(zhì)現(xiàn)象的形成和演化。綜合小組報告與課間小組匯報不同，人數(shù)更少，一般以3-4人分組，時間延長為10分鐘，并安排問答環(huán)節(jié)。由于該次綜合報告被計入課程總成績，學(xué)生參與較為積極，取得效果也較好。因要求和形式的安排，學(xué)生們稱之為模擬答辯。
三、成果和存在的問題
經(jīng)過筆者和同事們自2011年開始在課堂中引入各種形式的小組報告以來，取得了一些成果，也發(fā)現(xiàn)了一定的不足?，F(xiàn)總結(jié)如下：
1.針對地質(zhì)學(xué)原理理解不足，缺少足夠的野外實習(xí)時間
小組報告以學(xué)生的家鄉(xiāng)為研究對象，這既為作報告的學(xué)生提供了研究自己家鄉(xiāng)的機會，也給其他同學(xué)學(xué)習(xí)了解其它地域提供了窗口。使學(xué)生能夠更好地理解地學(xué)原理的普適性和區(qū)域的差異性。
2.根據(jù)學(xué)生信息收集能力較低，對網(wǎng)絡(luò)信息不能有效甄別的現(xiàn)狀
課堂上下補充講授學(xué)術(shù)搜索引擎的使用，如百度學(xué)術(shù)、谷歌學(xué)術(shù)等。對圖書館資源的利用，講授圖書分類體系和電子數(shù)據(jù)庫的使用，如本大類圖書編號，和CNKI和維普等電子資料的利用，既提高小組報告中的科學(xué)水準，也為高年級撰寫論文提供基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時提高了圖書館資源的利用率。
3.針對學(xué)生良莠不齊的計算機水平，要求在小組報告中使用Word、PowerPoint等常用的辦公軟件
經(jīng)過三個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自己制作和他人的錯誤中（課堂小組報告后進行的約1分鐘點評）吸取經(jīng)驗，不斷提高軟件水平。同事反饋在歷屆畢業(yè)答辯中，經(jīng)過小組報告訓(xùn)練的學(xué)生無論畢業(yè)論文（設(shè)計）的排版和幻燈片的設(shè)計制作，都表現(xiàn)出了質(zhì)的提升。事實上，這在小組報告的進程中亦可見提高的跡象。
4.由老師主動的知識灌輸，變?yōu)閷W(xué)生參與的主動學(xué)習(xí)
改變以往以體系完整為重的知識傳授模式，強調(diào)學(xué)生參與感受的主動學(xué)習(xí)模式。強調(diào)能力培養(yǎng)，“授人以魚不如授人以漁”，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
由于引入小組報告教學(xué)方式，目前還只是教學(xué)嘗試階段，不可避免的存在了一些問題：
（1）小組間差異較大。有的小組內(nèi)形成了互幫互助的學(xué)習(xí)風氣；同時個別小組中，也存在“搭車現(xiàn)象”，即坐享其成，完全交由同組組員完成的。這在一定程度上挫傷了學(xué)生的積極性。
（2）在報告中，可見較為嚴重的抄襲現(xiàn)象和對于網(wǎng)資源的利用不加標注的剽竊。但考慮到學(xué)生的實際情況，承認這是學(xué)習(xí)過程中必要的模仿階段；但同時也嚴厲指出尊重他人勞動的必要性，剽竊的違法性。并注意在不同階段中鼓勵和告誡的引導(dǎo)比例，既鼓勵其主動性，又不挫傷其積極性。
參考文獻：
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論文關(guān)鍵詞：稀土礦，原地浸出回收率，措施，環(huán)境
廣西崇左市六湯稀土礦屬于南方離子吸附型稀土礦床，采用先進的原地浸出工藝進行開采。主要應(yīng)用礦床中的稀土離子具有可交換、吸附的特性，在浸出液的作用下被交換吸附出來，達到開采利用的母的。原地浸出工藝涉及礦床地質(zhì)學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)、采礦、選礦、冶煉、化學(xué)、流體力學(xué)、環(huán)境科學(xué)、安全科學(xué)等多專業(yè)的綜合性學(xué)科。在開采過程中不破壞地貌、不產(chǎn)生礦石搬運、不產(chǎn)生排土問題，直接從礦床中回收有價金屬，屬于綠色開采工藝。根據(jù)其開采工藝條件，在生產(chǎn)過程中，依然存在著如何提高回收率及更好保護環(huán)境的問題。本文就崇左市六湯稀土礦開采過程中對回收率及環(huán)境影響的影響因素進行分析并提出解決的方法。
1、崇左市六湯稀土礦的開采工藝
本礦山采用原地浸出工藝，其工藝技術(shù)路線為：網(wǎng)井布液、靜壓滲液、負壓封底、綜合收液：即將浸礦液通過網(wǎng)格布置的注液井注入天然埋藏條件下的風化礦體；浸礦液在靜壓滲浸條件下，在滲流場中滲透，礦石由非飽和狀態(tài)過渡到飽和狀態(tài)，滲流場由不穩(wěn)定過渡到穩(wěn)定狀態(tài)，進而產(chǎn)生穩(wěn)定流動。在此過程中環(huán)境，浸礦液中的陽離子與礦物中的稀土離子發(fā)生交解作用，稀土離子進入溶液，形成稀土母液；浸出的稀土母液或沿天然基巖隔水層面流向集液溝，并匯集到集液池，或向負壓收液面集中（即礦層底部收液坑道），并沿負壓收液系統(tǒng)，最后匯集到集液池，再輸送到水冶車間進行處理：母液凈化后加入沉淀劑使稀土沉淀，然后將稀土沉淀物過濾，灼燒而得到混合氧化稀土。原山浸析采礦工藝流程，如下圖：
2、開采過程中，影響回收率的因素及應(yīng)對措施
2.1 根據(jù)本礦山應(yīng)用的原地浸出開采方案，可以知道，對于稀土的回收主要是通過浸出液在流經(jīng)含稀土礦的礦層時，稀土離子與浸出液中的陽離子（NH4+）產(chǎn)生交換，稀土離子隨著浸出液（母液）一起集中回收。具體表現(xiàn)為:浸出液從注液井(孔)中,沿風化礦物的孔隙進入礦體,并附著在吸附了稀土離子的礦體表面;溶液在重力和壓力作用下,在孔隙和裂隙中擴散,并擠出孔裂隙水;溶液中活動性更強的陽離子與礦物表面的稀土離子發(fā)生交換解析作用,并使稀土離子進入溶液,生成孔裂隙稀土母液,形成原地浸析層;不斷加注的新鮮溶液,擠出已發(fā)生了交換作用的稀土母液,并與礦物里層尚未發(fā)生交解作用的稀土離子,發(fā)生交解作用。擠出的地下水及形成的母液到達礦體地下水位后, 逐步提高原地浸出采場內(nèi)的地下水位,形成原地浸析采場內(nèi)的母液飽和層,當飽和層所形成的地下水坡度達到一定的角度(>15°)時,可形成采場內(nèi)較穩(wěn)定的母液地下徑流, 在水封閉的條件下,在整個原地浸析過程(注液與注頂水過程)中,母液流向設(shè)置在采場下部的集液溝中。在這過程中，稀土回收率的影響因素有：①浸出液與礦床中稀土的接觸和交換問題（即浸出率問題）。②浸出排管、孔深、孔距、注液方式等原因，而導(dǎo)致浸出時存在浸出盲區(qū)。③在注液后，浸出液往浸出區(qū)外漂移，使得母液回收率低。
針對上述三點，通過試驗，采用如下應(yīng)對措施：采用增加布液點、減小孔深、孔距和孔徑、減少加液量等方法,即采用低液固比、高濃度浸出劑、多布液點、少加液量的方法，浸出液按照“先上后下”、“先濃后淡”、“先液后水”的三先原則注液,可以減小浸出盲區(qū), 提高浸出率論文格式。采用從生產(chǎn)井抽取的液量要略大于注入的液量（這樣就給礦體中的液體施加了一個向生產(chǎn)井流動的動力）；在礦體周邊注入聚合物, 做一道注漿幃幕（防止浸出劑向礦體外漂移）；圍繞礦體周邊鉆一些保護井, 向這些井注入水,把浸出劑驅(qū)回礦體；利用監(jiān)測井監(jiān)測可能發(fā)生的浸出劑的漂移,以便及時采取預(yù)防措施，防止浸出液產(chǎn)生向浸出區(qū)外漂移。有效地保證了母液的收集。
2.2沉淀過程中對回收率的影響及對應(yīng)措施
對于整體礦山而言，除了開采過程中的浸出率、母液收集率對稀土回收率的影響外，在沉淀過程中也有損失。在浸出的母液當中含有很多的非稀土雜質(zhì),為保證產(chǎn)品的質(zhì)量,在沉淀前必須先除雜。在除雜的過程中環(huán)境，會有部分稀土隨著雜質(zhì)沉淀而產(chǎn)生裹脅損失。對此類損失，采用的措施為：①在原地浸出時控制浸出劑的濃度及酸度，盡量減少母液中的雜質(zhì)；②在除雜過程中嚴格控制沉淀劑的質(zhì)量和數(shù)量，并嚴格控制PH值，盡量減少裹帶損失。母液經(jīng)除雜完成后成為合格的稀土母液，合格母液加入碳銨沉淀形成碳酸鹽沉淀，最后將碳酸鹽沉淀經(jīng)板框壓濾機過濾即得到碳酸稀土產(chǎn)品。在這個過程中產(chǎn)生的損失主要為：在沉淀工序時因沉淀不完全而造成稀土損失;在壓濾工序時有少量的稀土碳酸鹽細粒透濾,形成壓濾脫水損失。針對此類損失，采用的措施有：①在碳銨沉淀時，控制母液的稀土濃度、PH值、碳銨的添加狀態(tài)、加入量及加入方式，使其結(jié)晶良好；②在壓濾時選用合適的濾布，并將濾液放到沉淀池，使微小顆粒進行再沉淀。
3、開采過程中，影響環(huán)境的因素及應(yīng)對措施
原地浸出技術(shù)屬于綠色開采技術(shù)，但在開采的過程中，如操作不當，也會產(chǎn)生環(huán)境事故。主要產(chǎn)生的環(huán)境事故為：山體滑坡和母液滲漏。
產(chǎn)生環(huán)境事故的主要原因有：①在離子交換過程中，部分細粒粘土隨著浸出液一起流走，改變了礦層的力學(xué)性質(zhì)，使巖體變得疏松；②由于注液時液面控制不當,使浸出液與表土發(fā)生明顯的激烈化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生大量氣泡,并使表土不斷遭到侵蝕、剝落，堵塞微細孔，使浸出液在表土匯集，下滑力大于礦層的結(jié)構(gòu)力；③出現(xiàn)穿井現(xiàn)象，注入的溶液不再是滲流，而是穿流,加大了對礦層破壞能力；④最后灌頂水時流量及位置不當，使本因交換而結(jié)構(gòu)力降低的礦層的壓力過大。⑤集液溝滲液面不夠或沒有挖穿全風化礦層，使礦層飽和水位不斷升高環(huán)境，增大了巖體的負荷。
根據(jù)上述對環(huán)境影響的原因，采用如下的應(yīng)對措施：①注液井中注液面要嚴格控制在表土層以下,禁止浸出液注入表土層與全風化層的過濾帶中,以免發(fā)生氣泡堵塞與固體堵塞現(xiàn)象；②增加集液溝滲液面積，并在開挖時一定要將全風化礦層挖透,并使其在全風化礦層有一定高度的滲液面；③開挖集液副溝并對集液溝進行支護，保證其牢固，防止出現(xiàn)事故而導(dǎo)致母液滲漏；④做好防洪設(shè)施，把排洪系統(tǒng)按當?shù)刈畲笥炅吭O(shè)計施工；⑤保證浸出液通暢同時，嚴格控制注液井液面高度；⑥在礦體周圍，灌混凝土樁，保護好礦體。
4、結(jié)語
原地浸出技術(shù)屬于綠色開采技術(shù)，適合于崇左六湯稀土礦的開采，在開采的過程中，只要密切關(guān)注到上述對回收率及環(huán)境影響的因素，并做好相應(yīng)的防范措施，就能有效地保護了環(huán)境，具有很好的經(jīng)濟效益、社會效益及環(huán)境效益。 使企業(yè)成為環(huán)境友好型、資源節(jié)約型的企業(yè)。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：水資源管理進展
我國水資源存在主要問題是短缺、污染和災(zāi)害，水資源管理在解決這些問題中具有舉足輕重的地位。建立水資源管理學(xué)具有重要的理論和實踐意義。水資源管理學(xué)是管理水資源知識體系，以水資源為管理對象，探討水資源高效利用保護的各種措施規(guī)律，實現(xiàn)水資源可持續(xù)利用。水資源管理學(xué)研究內(nèi)容包括水資源數(shù)量管理、質(zhì)量管理、法律管理、權(quán)屬管理、行政管理、規(guī)劃管理、配置管理、經(jīng)濟管理、投資管理、風險管理、技術(shù)管理、工程管理、數(shù)字化管理、國際水資源管理、安全管理等等。
一、水資源管理學(xué)內(nèi)涵
加強水資源管理成為有關(guān)水資源領(lǐng)域出現(xiàn)最為頻繁的詞匯。但究竟什么是水資源管理，目前學(xué)術(shù)界尚未統(tǒng)一，《中國大百科全書》在不同的卷中，對水資源管理有不同的解釋。綜觀傳統(tǒng)的水資源管理概念，有以下特點：首先，從整體上來看，他們都是以水資源開發(fā)作為主線，“保護”處于被動的地位；其次，視野相對狹窄，大多數(shù)概念只局限于水資源本身，缺乏復(fù)合系統(tǒng)下對水資源的綜合認識，以水論水；第三，缺乏生態(tài)環(huán)境的和水資源高效利用的內(nèi)涵?；诖耍髡哒J為，水資源管理就是為了滿足人類水資源需求及維護良好的生態(tài)環(huán)境所采取的一系列措施的總和。
水資源管理學(xué)是從學(xué)科角度對水資源管理進行系統(tǒng)研究的科學(xué)，是水資源管理知識體系，是建立在水文學(xué)、水資源學(xué)、管理學(xué)等諸多學(xué)科基礎(chǔ)之上的新的交叉性綜合性學(xué)科。通過水資源管理學(xué)的研究，可以為提高水資源利用率和利用效率，保障水資源安全，通過水資源可持續(xù)利用支撐國民經(jīng)濟健康發(fā)展提供理論和實踐基礎(chǔ)。
二、水資源管理學(xué)研究內(nèi)容
水資源管理學(xué)研究對象很明確，就是圍繞水資源持續(xù)高效利用的而展開的一系列管理活動。目前，水資源危機在世界范圍內(nèi)蔓延，水資源危機的出現(xiàn)和加劇與人類在經(jīng)濟活動中缺乏對水資源的有效保護和管理有著重要的關(guān)系。水資源是社會經(jīng)濟發(fā)展的重要自然資源，人類的絕大多數(shù)經(jīng)濟活動都要涉及水資源?？沙掷m(xù)發(fā)展是當前和未來人類社會與經(jīng)濟發(fā)展的基本戰(zhàn)略目標。關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的定義和解釋多種多樣，但都基本圍繞著“滿足目前需要但不破壞未來發(fā)展需求的能力”這一核心思想。實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展的一個重要內(nèi)容就是實現(xiàn)水資源等自然資源的可持續(xù)利用。在人類追求可持續(xù)發(fā)展目標的前提下，實現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用要求人類必須正視干旱洪澇災(zāi)害、水資源短缺、水環(huán)境污染等諸多與水資源相關(guān)的問題，這給水資源管理學(xué)提出了新挑戰(zhàn)和難得的機遇。傳統(tǒng)的水資源管理活動無法應(yīng)對挑戰(zhàn)。實現(xiàn)可持續(xù)的水資源利用目標必須改變傳統(tǒng)的水資源管理活動，必須以可持續(xù)發(fā)展的、系統(tǒng)的和綜合的觀點構(gòu)建全新的現(xiàn)代水資源管理體系，這成為水資源管理學(xué)研究的主要研究內(nèi)容。
具體地說，水資源管理學(xué)的研究內(nèi)容至少應(yīng)包括以下幾個方面：水資源數(shù)量管理和質(zhì)量管理、水資源法律管理、水資源權(quán)屬管理、水資源行政管理、水資源規(guī)劃管理、水資源配置管理、水資源經(jīng)濟管理、水資源投資管理、水資源風險管理、水資源利用技術(shù)管理、水資源工程管理、水資源數(shù)字化管理、國際水資源管理、水資源綜合管理、水資源安全管理和水資源數(shù)字化管理等等。
三、國內(nèi)外水資源管理學(xué)研究進展
3.1國際水資源管理學(xué)研究進展
到目前為止，明確提出水資源管理學(xué)的文獻極為有限。根據(jù)人類開發(fā)利用水資源面臨的新的問題和挑戰(zhàn)以及實際水資源管理活動的特點，國際上也對新形勢下的水資源管理理論和體系進行了一系列的探討和研究，并就一些問題達成了某種程度的共識。他們主要圍繞著“可持續(xù)發(fā)展條件下水資源可持續(xù)利用目標對水資源管理活動的要求”而展開。這些研究活動為水資源管理學(xué)作為一門新興學(xué)科的誕生和發(fā)展起到了十分重要的推動作用。
在1992年愛爾蘭召開的“國際水和環(huán)境大會—21世紀的發(fā)展與展望”上提出了水資源系統(tǒng)及可持續(xù)研究的問題。1993年“第二屆國際實驗與網(wǎng)絡(luò)資料水流情勢學(xué)術(shù)大會”上探討了水資源管理的水文學(xué)基礎(chǔ)和信息資料問題。1994年，聯(lián)合國教科文主持，國際水資源協(xié)會與國際水文科學(xué)協(xié)辦召開了“變化世界中的水資源管理研究規(guī)劃國際學(xué)術(shù)研討會”，探討了可持續(xù)發(fā)展水資源管理研究展望、水資源開發(fā)中的風險和不確定性、水資源可持續(xù)管理的決策支持系統(tǒng)和水資源開發(fā)與環(huán)境保護協(xié)調(diào)四個專題。
1996年在日本京都召開了“國際水資源及環(huán)境研究大會：面向21世紀新的挑戰(zhàn)”，討論了流域尺度的可持續(xù)水資源系統(tǒng)管理的應(yīng)用實例等問題。聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）國際水文計劃工作組1996年將“可持續(xù)水資源管理”其定義為“支承從現(xiàn)在到未來社會及其福利要求，而不破壞他們賴以生存的水文循環(huán)及生態(tài)系統(tǒng)完整性的水的管理和使用”。水資源可持續(xù)管理要求在水資源規(guī)劃、開發(fā)和管理中，尋求經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境保護和人類社會福利之間的最佳聯(lián)系與協(xié)調(diào)。與傳統(tǒng)的水資源管理相比，可持續(xù)水資源強調(diào)了未來變化、社會福利、水文循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)保護這樣完整性的水的管理，使“未來遺憾可能性達到最小的水的管理決策”。世界銀行將水資源管理定義為一系列水資源相關(guān)領(lǐng)域（如水電、水資源供給與供給設(shè)施，灌溉與排水等）一體化管理。綜合水資源管理的觀點應(yīng)該在水資源管理和利用方面確保考慮社會、經(jīng)濟、環(huán)境和技術(shù)等多方面因素。
1997年召開的第5屆“不確定性增加下的水資源可持續(xù)管理學(xué)術(shù)大會”，洪水與干旱管理、水資源開發(fā)對環(huán)境的影響、水文與生態(tài)模擬和環(huán)境風險評價等成為重要議題。
1998年在武漢召開了“98年國際水資源量與質(zhì)的可持續(xù)研討會”，探討了流域水量與水質(zhì)的統(tǒng)一管理問題。1998年國際水文學(xué)會在荷蘭召開了“區(qū)域水資源管理研討會”，探討了水資源管理的經(jīng)驗和教訓(xùn)、面對挑戰(zhàn)的區(qū)域可持續(xù)水資源管理、水資源管理的研究方法。
2000國際水文科學(xué)學(xué)會（IAHS）年在美國召開了“水資源綜合管理研討會”。這次研討會主要探討了可持續(xù)發(fā)展條件下的水資源綜合管理的內(nèi)容和目標，以及交流水資源綜合管理的經(jīng)驗。此次研討會達成一個共識：未來水資源管理的一個基本原則就是流域的統(tǒng)一管理。流域統(tǒng)一管理是流域內(nèi)土地資源和水資源的統(tǒng)一協(xié)作管理，其目的是防止土地退化、保護淡水資源、保護生物多樣性、實現(xiàn)水資源可持續(xù)利用。流域水資源統(tǒng)一管理的基本框架是政府和社區(qū)公眾的共同管理。會議認為，為了實現(xiàn)流域統(tǒng)一管理的目標，必須做到以下幾點：①復(fù)雜的水資源管理活動必須建立在有效的科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)之上；②必須顯著提高預(yù)測各項管理活動結(jié)果的能力；③為了達到水資源管理的目的，持續(xù)的檢測和評估工作十分必要；④水資源管理活動的管理過程必須是透明的和公開的。（MiguelA.Marino等，2001）2001年，國際水文科學(xué)學(xué)會在荷蘭召開了“區(qū)域水資源管理研討會”，會議針對區(qū)域范圍內(nèi)水資源管理的有關(guān)問題進行了研討，包括：以往水資源管理活動的經(jīng)驗和教訓(xùn)；面對新挑戰(zhàn)的區(qū)域可持續(xù)水資源管理；水資源管理的研究方法。
伴隨著國際學(xué)術(shù)界對現(xiàn)代水資源管理活動的研究和討論，近年來，國際學(xué)術(shù)界相繼出版了多部論述“水資源管理活動”的專著，這些專著大多以論文集的形式出版，很少從學(xué)科的角度對水資源管理的理論體系進行系統(tǒng)的論述和研究。盡管如此，這些專著還是探討和研究了大量有關(guān)現(xiàn)代水資源管理活動的主要內(nèi)容，使我們能夠大致了解目前國際學(xué)術(shù)界關(guān)于水資源活動的主要理論和具體內(nèi)容。并且通過編著者對一些論述水資源管理活動的論文的整理和歸類，我們可以從中基本上了解到當前國際學(xué)術(shù)界對水資源管理理論體系的劃分。
MiguelA.Marino和SlobodanP.Simonovic在2001編著出版的《水資源綜合管理》收錄了國際水文科學(xué)學(xué)會（IAHS）2000年在美國召開的“水資源綜合管理研討會”的文章。MiguelA.Marino和SlobodanP.Simonovic認為，從20世紀80年代開始，人類從事水資源管理活動的目標和內(nèi)容發(fā)生了根本性的變化。傳統(tǒng)的不可持續(xù)的水資源管理方式已經(jīng)不再適應(yīng)新形勢的要求，而新的管理方式仍在摸索中，水資源管理活動正處在探索過程中。作者認為，在傳統(tǒng)的水資源管理活動中，僵化的管理體制（包括法律、政策和管理機構(gòu)）是實現(xiàn)水資源有效管理的最大障礙。管理體制的官僚作風、不負責任以及缺乏戰(zhàn)略性指導(dǎo)原則導(dǎo)致水管理體系效率低下，缺乏遠見，并且拒絕與水資源利益相關(guān)者就水資源管理問題進行公開的交流和探討。新的水資源管理最大的挑戰(zhàn)是如何尋求實現(xiàn)長期可持續(xù)利用水資源的水資源管理方式，為此，他們認為體制改革和制度創(chuàng)新將是水資源管理活動改革的一個重要方面。新的水資源管理活動必須包含水環(huán)境治理和保護問題、水資源的可持續(xù)利用問題、水資源利益相關(guān)者之間的利益分配問題以及水資源管理決策中的公眾參與問題。
由C.A.Brebbia和P.Anagnostopolos在2002年編著出版的《水資源管理》（Ⅰ和Ⅱ）收集了2000年和2001年兩年間國際上一系列關(guān)于“水資源管理”國際會議上的文章。C.A.Brebbia和P.Anagnostopolos在本書的前言中指出，當前水資源管理問題在全球變得越來越復(fù)雜。水資源管理活動主要面臨著的主要問題是：人口的增長和人均水需水的增加正在家具人類對水資源的需求；與此對應(yīng)的是，水污染、水資源浪費以及氣候變遷等因素卻正在威脅著水資源的供給。這套書從10個方面論述了當代水資源管理活動的內(nèi)容，他們是：水資源管理決策支持系統(tǒng)，灌溉水管理，流域管理，生活用水管理，水質(zhì)管理和水活動管理，廢水處置和管理，管道輸水和渠道輸水管理，水文模型，地下水管理，沿岸和港口水資源管理。（C.A.BrebbiaP.Anagnostopolos，2002）。值得注意的是C.A.Brebbia和P.Anagnostopolos在書中指出，現(xiàn)代水資源管理所涉及學(xué)科和領(lǐng)域已經(jīng)超出了傳統(tǒng)水文地質(zhì)學(xué)中關(guān)于水資源管理的思考和限制。
由M.AL—Rashed、V.P.Singh和M.M.Sherif合作編著的《水資源發(fā)展與管理（Ⅳ）》中從7個方面論述了水資源管理的內(nèi)容，這7個方面包括：水資源管理的目標、政策和原則，水資源稀缺和保護，用水管理，水資源管理、規(guī)劃、水權(quán)分析和處置的決策支持系統(tǒng)，水電和灌溉的發(fā)展?jié)摿?，灌溉水管理，水資源稀缺管理。
其他一些比較著名的著作還包括B.DattaRay,R.P.Athparia的《水與水資源管理》（1999年）；A.FarooqKhan的《水資源管理：挑戰(zhàn)與責任》（1998）；經(jīng)濟合作與發(fā)展組織出版的《水資源管理：綜合政策》（1989）等。
值得注意的是，盡管學(xué)術(shù)界并未明確提出水資源管理學(xué)的概念，但在國際上許多大學(xué)中，都開設(shè)了以“水資源管理”為名稱的課程，這些課程的開始以及對水資源管理活動的講述在一定程度上也促進了水資源管理學(xué)的形成。例如在美國特拉華流域委員會計劃和行動部部長Dr.KennethF.Najjar在VILLANOVA大學(xué)為水利工程學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)及相關(guān)專業(yè)的研究生開設(shè)的“水資源規(guī)劃0與管理”課程介紹中，Dr.KennethF.Najjar認為，“水資源規(guī)劃與管理”是對水資源規(guī)劃、分析、設(shè)計、經(jīng)濟管理的理論和實際方法等綜合型課程，主要包括水資源法律和規(guī)章條例，流域管理、水資源建模、地下水和地表水需求和共給分析、洪水管理、水資源質(zhì)量管理、濕地保護。水資源供給規(guī)劃包括水資源使用、需求項目，水資源配置、水容量擴充。該課程還包括水庫運行等相關(guān)問題。水資源規(guī)劃與管理是關(guān)于水資源的綜合問題的考慮，這些問題來自于從靜態(tài)的水資源法律和章程到動態(tài)的自然資源的應(yīng)用。
3.2國內(nèi)水資源管學(xué)研究進展
我國關(guān)于水資源管理理論的研究開始與上個世紀80年代，早期的水資源管理研究主要是對實際水資源管理活動中的管理內(nèi)容的簡單羅列和堆加，并未從理論的高度來對水資源管理的體系和框架進行系統(tǒng)的闡述。隨著我國水資源危機的不斷加劇以及可持續(xù)發(fā)展對現(xiàn)代水資源管理的要求和挑戰(zhàn)，學(xué)術(shù)界開始逐漸關(guān)注水資源管理理論的探討和框架體系的構(gòu)建。
趙保璋主編的《水資源管理》（1994年）是我國出版較早的專門論述水資源管理的專著之一。在這本書中，作者提出，大氣降水、地表水、地下水、土壤水分以及廢水、污水等水形態(tài)都不是獨立存在的，而是有機的聯(lián)系，統(tǒng)一而相互轉(zhuǎn)化的整體。而現(xiàn)實中，長期以來我國水管理體制較為混亂，水權(quán)分散，形成了“多龍治水”的局面。該書認為，水資源管理應(yīng)該以水的資源觀點、水的系統(tǒng)觀點、水的經(jīng)濟觀點以及水的法制觀點出發(fā)，對水資源的合理開發(fā)利用、規(guī)劃布局與調(diào)配，以及水資源保護等方面建立統(tǒng)一的、系統(tǒng)的綜合管理體制，按照相關(guān)法律由水行政部門實施管理。該書認為水資源管理活動主要包括規(guī)劃管理、開發(fā)管理、用水管理和水環(huán)境管理（趙保璋，1994）。
馮尚友在《水資源持續(xù)利用與管理導(dǎo)論》一書中將水資源管理定位為支持實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標，在水資源及水環(huán)境的開發(fā)、治理、保護、利用過程中，所進行的統(tǒng)籌規(guī)劃、政策指導(dǎo)、組織實施、協(xié)調(diào)控制、監(jiān)督檢查等一系列規(guī)范性活動的總稱。統(tǒng)籌規(guī)劃是合理利用有限水資源的整體布局、全面策劃的關(guān)鍵；政策指導(dǎo)是進行水事活動決策的規(guī)則和指南；組織實施是通過立法、行政、經(jīng)濟、技術(shù)和教育等形式組織社會力量，實施水資源開發(fā)利用的一系列活動實踐；協(xié)調(diào)控制是處理好資源、環(huán)境與經(jīng)濟、社會發(fā)展之間的協(xié)同關(guān)系和水事活動之間的矛盾關(guān)系，控制好社會用水與供水的平衡和減輕水旱災(zāi)害損失的各種措施；監(jiān)督檢查則是不斷提高水的利用率和執(zhí)行正確方針政策的必須手段。
吳季松在2000年和2002年先后出版了《水資源及其管理的研究與應(yīng)用》和《現(xiàn)代水資源管理學(xué)概論》兩本專著。前一部是作者多年來關(guān)于水資源管理問題的報告和講話的匯編（吳季松，2002）。《現(xiàn)代水資源管理學(xué)概論》一書中，作者對水資源管理的指導(dǎo)思想、水資源管理工作的基本目標以及主要內(nèi)容做了較為系統(tǒng)的論述。從整體來看，該書更多的是從水行政管理角度探討了水資源管理的理論與實踐。
左其亭和陳曦2003年合著并出版了《面向可持續(xù)發(fā)展的水資源規(guī)劃與管理活動》。該書從可持續(xù)發(fā)展的觀點出發(fā)，對水資源管理理論作了初步探討。該書專門探討了現(xiàn)代水資源管理工作的工作流程、管理目標和水資源管理基本內(nèi)容，并且提出了面向可持續(xù)發(fā)展的水資源管理活動的主要內(nèi)容，包括：加強教育、提高工作覺悟和參與意識；制定水資源合理利用措施、制定水資源管理政策、水資源統(tǒng)一管理以及實時進行水量分配和調(diào)度。根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展的特點和現(xiàn)代水資源管理的要求，該書還專門探討了水資源的信息化管理，介紹了電子信息技術(shù)和“3S”（GIS、GPS和RS）技術(shù)在水資源管理活動中的應(yīng)用。
林洪孝在《水資源管理理論與實踐》中界定水資源管理活動為：依據(jù)水資源環(huán)境承載能力，遵循水資源系統(tǒng)自然循環(huán)功能，按照經(jīng)濟社會規(guī)律和生態(tài)環(huán)境規(guī)律，運用法規(guī)、行政、經(jīng)濟、技術(shù)、教育等手段，通過全面系統(tǒng)的規(guī)劃，優(yōu)化水資源配置，對人們的涉水行為進行調(diào)整與控制，保障水資源開發(fā)利用與經(jīng)濟社會和諧持續(xù)發(fā)展。該書對水資源管理的理論和框架體系做了較為全面的探討，論述了水資源管理活動的目標、原則和方法等內(nèi)容，并構(gòu)架了水資源管理活動的主要內(nèi)容。值得注意的是，該書提出，隨著人類水資源問題認識的發(fā)展深化，水資源管理逐漸形成了專門的技術(shù)和學(xué)科，其管理領(lǐng)域涉及自然、生態(tài)和經(jīng)濟、社會等許多方面，其管理活動的主要內(nèi)容包括水資源權(quán)屬管理、水資源政策管理、水資源綜合評價與規(guī)劃管理、水量分配與調(diào)度管理、水質(zhì)控制與保護管理、節(jié)水管理、防汛與抗洪管理、水情監(jiān)測與預(yù)報管理、水資源組織與協(xié)調(diào)管理以及其他水資源日常管理等十個方面。該書對水資源管理活動的概括和構(gòu)架基本上包含了但前水資源管理活動的所有內(nèi)容，是目前比較全面的水資源管理的概括和總結(jié)。
姜文來、唐曲等2004年出版了《水資源管理學(xué)導(dǎo)論》，本書是國內(nèi)外首部系統(tǒng)論述水資源管理學(xué)的專著。本書在界定水資源管理學(xué)基本概念的基礎(chǔ)上，對水資源管理學(xué)的基本理論進行探討，然后專題闡述水資源管理的各個領(lǐng)域，最后展開案例研究。全書共分十九章，第一章，水資源管理學(xué)概述，界定了水資源管理學(xué)的內(nèi)涵、研究內(nèi)容、研究進展和與其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)系；第二章，水資源管理學(xué)的理論基礎(chǔ)，分別闡述了水資源可持續(xù)利用理論、水資源復(fù)合系統(tǒng)理論、生命周期理論和水資源管理學(xué)的管理學(xué)基礎(chǔ)；第三章—第十七章，專題論述，論述了水資源的數(shù)量管理、質(zhì)量管理、經(jīng)濟管理、權(quán)屬管理、規(guī)劃管理、工程管理、地下水資源管理、國際水資源管理、投資管理、行政管理、風險管理、安全管理、數(shù)字化管理和其他水資源相關(guān)管理；第十八章和第十九章，案例研究，以首都圈農(nóng)業(yè)水資源、民勤水資源可持續(xù)利用展開研究。
四、結(jié)束語
由于水資源是與人類生存和國民經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)的自然資源，特別是近年來由于水資源短缺引發(fā)的各種問題，長期以來對有關(guān)專家學(xué)者對水資源管理極為關(guān)注，積累了大量的文獻資料，水資源管理學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展具有深厚的基礎(chǔ)。水資源管理學(xué)是水資源管理的知識體系，是建立在眾多學(xué)科之上的交叉性綜合性學(xué)科。積極推進和發(fā)展水資源管理學(xué)，對于水資源可持續(xù)利用與管理具有深遠的歷史和現(xiàn)實意義。
參考文獻
姜文來，唐曲，雷波，水資源管理學(xué)導(dǎo)論，北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2004
姜文來，初論水資源管理學(xué)，中國水利，2004（3）；
趙寶璋，水資源管理，北京：水利電力出版社，1994；
吳季松，現(xiàn)代水資源管理概論，北京：中國水利水電出版社，2002；
林洪孝，水資源管理理論與實踐，北京：中國水利水電出版社，2003；
關(guān)鍵詞：注冊巖土工程師；勘查技術(shù)與工程專業(yè)；教學(xué)模式；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0118-02
自2009年我國住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部正式實施注冊巖土工程師執(zhí)業(yè)制度以來，注冊巖土工程師可在規(guī)定的執(zhí)業(yè)范圍內(nèi)，以注冊土木工程師（巖土）的名義在全國范圍內(nèi)從事相關(guān)執(zhí)業(yè)活動；未取得注冊證書和執(zhí)業(yè)印章的人員，不得以注冊土木工程師（巖土）的名義從事巖土工程及相關(guān)業(yè)務(wù)活動[1-2]。作為一種行業(yè)準入制度，這有利于提高巖土工程人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，有利于行業(yè)國際化；也將成為高等學(xué)校巖土相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革的方向標，推動著高校專業(yè)教學(xué)改革，使之緊緊圍繞行業(yè)市場，為巖土工程行業(yè)培養(yǎng)較高執(zhí)業(yè)素質(zhì)的專業(yè)人才[3-5]。
一、我國注冊巖土工程師考試簡介
注冊巖土工程師考試分為基礎(chǔ)和專業(yè)考試。
1.基礎(chǔ)考試。主要考查考生的綜合基礎(chǔ)理論知識和相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)?？荚嚪稚?、下午兩場，均為單項選擇題，涉及的考試內(nèi)容包括：（上午）高等數(shù)學(xué)、液體力學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、普通物理、普通化學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、工程經(jīng)濟學(xué)；（下午）土木工程材料、巖體力學(xué)與土力學(xué)、工程測量、工程地質(zhì)、巖體工程與基礎(chǔ)工程、土木工程施工與管理、結(jié)構(gòu)力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計、職業(yè)法規(guī)。
2.參加基礎(chǔ)考試合格并按規(guī)定完成職業(yè)實踐年限者，方能報名參加專業(yè)考試。專業(yè)考試分2天進行，共四場，開卷考試，分別考查巖土工程專業(yè)知識及案例分析。專業(yè)考試內(nèi)容包括：（1）巖土工程勘察；（2）巖土工程設(shè)計基本原則；（3）淺基礎(chǔ)；（4）深基礎(chǔ)；（5）地基處理；（6）土工結(jié)構(gòu)與邊坡防護；（7）基坑工程與地下工程；（8）特殊條件下的巖土工程；（9）地震工程；（10）巖土工程檢測與監(jiān)測；（11）工程經(jīng)濟與管理。涉及的行業(yè)規(guī)范、規(guī)程有40本左右，每年的規(guī)范清單都在增刪。
專業(yè)考試合格后，方可獲得《中華人民共和國注冊土木工程師（巖土）執(zhí)業(yè)資格證書》。
二、現(xiàn)行培養(yǎng)模式存在的主要問題及專業(yè)教學(xué)改革的必要性
注冊巖土工程師執(zhí)業(yè)制度作為一種行業(yè)準入制度，明確了其對從業(yè)人員的素質(zhì)要求，作為一名合格注冊巖土工程師應(yīng)該懂勘察、懂設(shè)計、懂施工、懂監(jiān)測檢測、懂法律法規(guī)，既要懂得地質(zhì)方面的知識，又要懂得力學(xué)、土木工程專業(yè)方面的知識，要求是綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才。作為人才培養(yǎng)的基地，高等院校發(fā)揮著重要的作用，尤其是如今注冊土木工程師（巖土）制度對人才提出的更全面更綜合的要求[6]。
目前，高校培養(yǎng)模式主要存在兩方面問題：（1）課程設(shè)置不全，與注冊巖土工程師考試內(nèi)容相比，學(xué)生專業(yè)知識面窄，不能兼顧地質(zhì)、力學(xué)、土木工程等各方面理論知識。（2）培養(yǎng)的學(xué)生實踐動手能力弱，工程意識不強，不利于巖土工程工程的開展。
因此，發(fā)揮注冊巖土工程師執(zhí)業(yè)考試制度的指導(dǎo)作用，對現(xiàn)有的勘查技術(shù)與工程專業(yè)的教學(xué)模式進行改革勢在必行。
三、我?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)教學(xué)改革
我校自2005年首次招收勘查技術(shù)與工程專業(yè)學(xué)生以來，為了適應(yīng)注冊巖土工程師考試制度，在專業(yè)課程設(shè)置、課程與教材建設(shè)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整、教學(xué)方法改進、師資隊伍培養(yǎng)等方面進行了積極的探索，取得了一些經(jīng)驗。
1.專業(yè)課程設(shè)置。在專業(yè)開設(shè)初期，比較我?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)培養(yǎng)大綱，與注冊巖土工程師專業(yè)考試內(nèi)容，培養(yǎng)大綱能夠基本涵蓋了后者基礎(chǔ)考試的大多數(shù)內(nèi)容，但也存在一些問題：課程設(shè)置不完善；部分課程課時少、開設(shè)的順序欠合理。比如缺少地震工程、特殊性巖土等內(nèi)容，巖土工程勘察課程安排在工程物探、原位測試等課程之前。
經(jīng)過多次的培養(yǎng)大綱修訂，在最新版的2016年版培養(yǎng)大綱中，學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)選修課包括：基礎(chǔ)工程、土力學(xué)、巖土工程概論、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)、工程物探、巖土工程測試技術(shù)、基坑支護、地下結(jié)構(gòu)、隧道工程、城市地下空間規(guī)劃、地基處理、邊坡工程、地質(zhì)災(zāi)害防治與評價、巖土工程勘察、環(huán)境巖土工程、工程結(jié)構(gòu)荷載與可靠度設(shè)計原理、建設(shè)工程項目管理與建設(shè)法規(guī)、建設(shè)工程經(jīng)濟、工程監(jiān)理概論等等。這幾乎涵蓋了注冊巖土工程師專業(yè)考試的所有內(nèi)容，這對于勘查技術(shù)與工程專業(yè)學(xué)生是一個非常大的優(yōu)勢。
2.課程與教材建設(shè)。在巖土工程師專業(yè)考試中，地震工程、特殊性巖土是必考內(nèi)容之一。過去我們對這部分內(nèi)容講授不夠重視。在最近由本專業(yè)教研室組織編寫了《基礎(chǔ)工程》教材，將之前未重點講授的“地震工程”內(nèi)容集中編成一章重點講授，還專門介紹了巖土工程師執(zhí)業(yè)制度的相關(guān)內(nèi)容；同時也申報了土力學(xué)、基礎(chǔ)工程等精品課，由全體老師共同建設(shè)。而對于特殊性巖土這部分內(nèi)容，也在《巖土工程勘察》課程中重點講授。
3.教學(xué)方法改進。注冊巖土工程師專業(yè)考試，主要考查的是對相關(guān)專業(yè)規(guī)范、規(guī)程的熟練應(yīng)用能力，因此，在專業(yè)課程授課中，均要求學(xué)生配備有相應(yīng)的最新版的規(guī)范或規(guī)程，大學(xué)四年下來，基本上能把巖土專業(yè)中的主要規(guī)范、規(guī)程過一遍，如《巖土工程勘察規(guī)范》、《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范》、《建筑樁基技術(shù)規(guī)范》、《建筑基坑支護規(guī)程》、《建筑地基處理規(guī)范》、《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》、《建筑邊坡工程技術(shù)規(guī)范》等。在上課過程中，以教材內(nèi)容為主，結(jié)合相應(yīng)的規(guī)范或規(guī)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論、基本原理等的同時，也了解規(guī)范的規(guī)定，這有利于學(xué)生在畢業(yè)后走上專業(yè)崗位時能更好地應(yīng)用規(guī)范。
4.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整。在高校中，學(xué)生工程意識淡薄、實踐能力不強的現(xiàn)狀較為普遍，其中一個重要的原因就是學(xué)生參加工程實踐的機會太少，這對其畢業(yè)后從事專業(yè)工作，快速適應(yīng)注冊巖土工程師執(zhí)業(yè)制度是不利的。因此，在專業(yè)教學(xué)中，均將專業(yè)課程向?qū)嵺`工程做一些傾斜，加強實踐基礎(chǔ)的建設(shè)，調(diào)整實習(xí)、課程設(shè)計等內(nèi)容，不斷完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
5.師資隊伍建設(shè)。專業(yè)課教師的業(yè)務(wù)能力直接影響著對學(xué)生的培養(yǎng)效果，專業(yè)理論知識扎實，且具備豐富工程實踐經(jīng)驗的教師，在講解專業(yè)理論的同時，結(jié)合實際工程，能讓學(xué)生更容易理解、接受，從而提高教學(xué)效果。因此，有必要進一步提高專業(yè)課教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)一批具有教師資格及注冊巖土工程師執(zhí)業(yè)資格的雙師型教師隊伍是非常重要的。
四、結(jié)論
注冊巖土工程師執(zhí)業(yè)制度的推行，使得巖土工程行業(yè)越碓焦娣叮也必將加速我國巖土工程與國際接軌；同時，也為高校培養(yǎng)專業(yè)人才指明了方向，推動高等學(xué)校土建類巖土工程專業(yè)教學(xué)改革。通過對我校現(xiàn)行的勘查技術(shù)與工程專業(yè)教學(xué)模式的分析研究、探索，包括巖土工程課群的設(shè)置、課程與教材建設(shè)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整、教學(xué)方法改進、師資隊伍培養(yǎng)等，積累了成功的經(jīng)驗，也提出了進一步的改革措施，使專業(yè)教學(xué)不斷向注冊巖土工程師考試靠攏。
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