發(fā)布時(shí)間：2022-07-16 16:24:49
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)困生幫扶計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
制定工作計(jì)劃的過程是個(gè)思考的過程，制定好工作計(jì)劃以后，在心中基本上對(duì)某個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)有譜了，“胸有成竹”了。制定的過程中，已經(jīng)將工作思路理清了，下面做起來(lái)就自然“水到渠成”了。小編為大家準(zhǔn)備了學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃范文參考，僅供大家查閱。
學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃范文參考一
本學(xué)期，為了更好地提高合格率、優(yōu)秀率，縮小生生之間的差距，在教學(xué)中繼續(xù)開展學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究，同時(shí)，針對(duì)上一階段的輔導(dǎo)情況，現(xiàn)有針對(duì)性地制定本學(xué)期的“學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃”，具體措施如下：
一、制定有關(guān)學(xué)困生工作計(jì)劃。
本學(xué)期以“提高合格率，優(yōu)秀率，縮小學(xué)生之間的差距”為目的，根據(jù)本年級(jí)本學(xué)期的所有知識(shí)點(diǎn)，制定《五年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）學(xué)困生研究單元任務(wù)表》，并且在每單元的教學(xué)前，根據(jù)本單元的知識(shí)點(diǎn)制定《單元知識(shí)的計(jì)劃與實(shí)施表》，這樣不僅使教學(xué)更有針對(duì)性，而且通過在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)際錯(cuò)誤的收集與處理，不斷調(diào)整自己的教學(xué)。
二、及時(shí)填寫好典型學(xué)困生個(gè)人檔案，從學(xué)困生的成因入手，找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，使轉(zhuǎn)化措施更有針對(duì)性。
三、定期做好家訪工作，以多種形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
四、繼續(xù)以“計(jì)算教學(xué)”為切入點(diǎn)，扎實(shí)開展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
計(jì)算是數(shù)學(xué)的根本，在數(shù)學(xué)教學(xué)中繼續(xù)以“提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率”為突破口，輔導(dǎo)學(xué)困生注意從計(jì)算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計(jì)算的方法，從會(huì)算慢慢過渡到正確、有一定速度的計(jì)算，同時(shí)，讓學(xué)困生在計(jì)算的過程中，掌握計(jì)算的技巧，從而達(dá)到提高學(xué)困生計(jì)算能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)。
五、多方幫教，共同進(jìn)步。
在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，將繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，繼續(xù)采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、家庭輔導(dǎo)等幫扶方法，使學(xué)困生能學(xué)會(huì)，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。
六、利用每周課余時(shí)間的“幫扶”活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。
每周的課余時(shí)間不固定，我將見縫插針地安排對(duì)學(xué)困生的幫扶活動(dòng)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，更重要的是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
七、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)困生適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
課堂上將繼續(xù)尋找時(shí)機(jī)多對(duì)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)予以肯定鼓勵(lì)，讓他們?cè)黾幼孕判?；在作業(yè)批改時(shí)，將會(huì)繼續(xù)用一些富有針對(duì)性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性強(qiáng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們，激勵(lì)他們按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)；每次測(cè)試后將繼續(xù)幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等不斷的對(duì)學(xué)困生給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進(jìn)步。
八、繼續(xù)做好各知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)題收集與原因分析工作，使自己的教學(xué)更有針對(duì)性。
九、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率。
學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個(gè)過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過程。在教學(xué)中注意要由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正，對(duì)待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，做到有的放矢，因材施教。
學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃范文參考二
一、指導(dǎo)思想
本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行學(xué)困生幫扶工作，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，讓學(xué)生在幫扶過程中樹立起良好的學(xué)習(xí)信心和勇氣，克服自卑的心理。使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，認(rèn)真地分析了學(xué)困生形成的原因，并且制定了“學(xué)困生工作計(jì)劃”。
二、學(xué)生基本情況分析
本班語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)象有：楊鵬、張青青、趙秀清。學(xué)生的基本情況是這樣的：平時(shí)做作業(yè)不認(rèn)真，不能及時(shí)做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作，并且上課不專心聽講，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，接受能力弱，因此成績(jī)不夠理想。
三、工作任務(wù)
（一）確定學(xué)困生名單，并分析學(xué)困生形成的原因。
（二）針對(duì)各類學(xué)困生，采取相應(yīng)的辦法、措施使其提高。
（三）認(rèn)真做好學(xué)困生提高工作的記錄，以便日后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。
四、具體幫扶措施
針對(duì)上述原因，為了使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施：
（一）加強(qiáng)思想教育
許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧?duì)象談心，平均每周談話一次，每次單元檢測(cè)后談話一次，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。
（二）加強(qiáng)關(guān)注程度
在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這兩名學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表?yè)P(yáng)、勤糾正，對(duì)他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步。密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，并加以記錄。
（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.課前準(zhǔn)備
每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來(lái)，把教師預(yù)留知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來(lái)，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來(lái)。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進(jìn)逐步完成。
2.上課環(huán)節(jié)
首先要告訴該生應(yīng)該精神飽滿進(jìn)課堂，把所有與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情都拋在一邊，認(rèn)真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。對(duì)于該生起初會(huì)很困難，但要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持，哪怕一堂課只記住一兩點(diǎn)，那也是學(xué)習(xí)成果。
3.練習(xí)環(huán)節(jié)
課堂練習(xí)要認(rèn)真對(duì)待，如果不會(huì)可以請(qǐng)小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì)就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過。作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉、要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。
（四）鼓勵(lì)學(xué)生幫助
通過鼓勵(lì)組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來(lái)幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間短，所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來(lái)幫助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。
（五）在班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。
（六）在加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級(jí)集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的
過程。如試行“今日我當(dāng)家”干部輪流制度，讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問題放給學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。
（七）實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革
摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)?？焖俜答仯皶r(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補(bǔ)課。
（八）通過內(nèi)化教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，使學(xué)生的自信心、意志力得到較大的提高。
幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍，在集體中一同健康快樂的成長(zhǎng)?？傊?，希望通過上述幫扶措施，經(jīng)過我與學(xué)生的共同努力，能夠使他們?nèi)沼羞M(jìn)步，學(xué)有所獲。
學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃范文參考三
一、情況分析
學(xué)困生在學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重，沒有獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的意識(shí)，遇到較難的題便等老師的答案，針對(duì)這一實(shí)際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我十分重視對(duì)學(xué)生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。今學(xué)期制訂出轉(zhuǎn)化計(jì)劃如下：
二、具體工作目標(biāo)和措施
（一）發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)
對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹立他們的自信心。多問他們簡(jiǎn)單的問題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。
（二）用愛心去溫暖，用耐心去呵護(hù)
多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，理解他們，尊重愛護(hù)他們。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生，時(shí)時(shí)處處為他們著想。如面對(duì)調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。
（三）教給方法，提高興趣
后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況。從簡(jiǎn)單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復(fù)習(xí)時(shí)，定時(shí)檢查復(fù)習(xí)效果，及時(shí)在班里表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。亦可求助于成績(jī)好的同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)的過程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。幫老師做做小事。叫他們做，亦即從側(cè)面說(shuō)明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會(huì)有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過來(lái)，可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談，用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。
（四）結(jié)對(duì)幫助，齊抓共管
充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一地幫助，并且做到教師在課后對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。
（五）持之以恒，鞏固習(xí)慣
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，"反復(fù)抓，抓反復(fù)"，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。
關(guān)鍵詞：高校；學(xué)困生；幫扶
一.學(xué)困生的產(chǎn)生及表現(xiàn)
學(xué)困生是指學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、自律能力差的學(xué)生。其主要表現(xiàn)是；沒有興趣學(xué)習(xí)、聽課不能集中注意力、考試多科成績(jī)不及格、老師留的課外實(shí)習(xí)作業(yè)不能按時(shí)按量完成。大部分學(xué)困生都是不遵守紀(jì)律，懶隋，甚至傲慢不羈，在各高校每年都有或多或少的學(xué)困生，學(xué)困生的管理和幫扶成為了每個(gè)輔導(dǎo)員的重要工作。學(xué)困生的具體表現(xiàn)有無(wú)故曠課，不認(rèn)真聽講，從心理上認(rèn)為大學(xué)生就沒有必要學(xué)習(xí)了。這種不健康的心理導(dǎo)致他們不能按時(shí)畢業(yè)、無(wú)法取得學(xué)位證書等一系列的不良后果。學(xué)困生并不都是基礎(chǔ)太差，而是在大學(xué)之后不重視學(xué)習(xí)導(dǎo)致的掛科成績(jī)太多，因此首先應(yīng)重視學(xué)困生的心理問題。
二.如何有效的管理學(xué)困生
如何有效的管理學(xué)困生是每個(gè)輔導(dǎo)員老師必須要面臨的問題。綜合所述有以下幾點(diǎn)：
1.防微杜漸，預(yù)防在前。在大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)期，是輔導(dǎo)員老師加強(qiáng)管理的最佳時(shí)機(jī)，提前打好預(yù)防針，著重聲明大學(xué)生規(guī)范制度和違紀(jì)處分。針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)也提前告知每年最少拿到的學(xué)分?jǐn)?shù)以及沒有拿到的后果。大一剛開學(xué)階段通過新生入學(xué)教育、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、年級(jí)大會(huì)等一系列的集體會(huì)議把該注意的事項(xiàng)都講清楚，讓學(xué)生從潛意識(shí)里重視大學(xué)的學(xué)習(xí)。
2.嚴(yán)抓管理，營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)。輔導(dǎo)員老師在學(xué)習(xí)上嚴(yán)抓管理，針對(duì)學(xué)困生進(jìn)行思想教育，告訴他們學(xué)習(xí)的重要性，而且身為一個(gè)成年人在大學(xué)里該做的事情。定期的優(yōu)良學(xué)風(fēng)班評(píng)比，使各個(gè)班級(jí)爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)，杜絕違紀(jì)亂紀(jì)行為，幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。多組織知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)，讓每個(gè)集體都更具集體榮譽(yù)感，團(tuán)結(jié)一致共創(chuàng)良好學(xué)風(fēng)班。學(xué)困生在良好的學(xué)風(fēng)中也會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤心理，并正視學(xué)習(xí)。
3.全面歸檔，動(dòng)態(tài)跟蹤。為每位同學(xué)建立學(xué)習(xí)檔案，并且為學(xué)困生建立學(xué)習(xí)狀態(tài)跟蹤表，全面跟蹤學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，每學(xué)期更新查看進(jìn)步情況。表中可以設(shè)有學(xué)號(hào)、姓名、每學(xué)期該修學(xué)分、每學(xué)期實(shí)際修學(xué)分，一學(xué)年累計(jì)學(xué)分，待清考課程等。學(xué)困生分為努力學(xué)習(xí)但是成績(jī)不佳和頭腦聰明但是不思進(jìn)取兩種類型，對(duì)待不同的學(xué)困生要采取不同的管理辦法。
4.加強(qiáng)溝通，推進(jìn)教育和轉(zhuǎn)化工作。學(xué)困生在班級(jí)中常常作為一個(gè)弱勢(shì)群體出現(xiàn)，得不到班級(jí)同學(xué)的重視，這在他們的心理上會(huì)造成不良的影響。因此，輔導(dǎo)員老師要與學(xué)困生加強(qiáng)溝通，推進(jìn)學(xué)困生的教育工作，使他們慢慢轉(zhuǎn)化成成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。針對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)好的學(xué)生加強(qiáng)管理和督促，指導(dǎo)他找到提高成績(jī)的辦法；針對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)差的學(xué)生，多與家長(zhǎng)溝通，使孩子重視學(xué)習(xí)，全面改善學(xué)習(xí)情況。
三.學(xué)困生的幫扶及措施
在高校中，學(xué)困生的存在是不可避免的，遇到學(xué)困生就要對(duì)其進(jìn)行幫扶，針對(duì)性的幫扶可以幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)問題，順利的畢業(yè)。具體的幫扶措施有以下幾點(diǎn)：
1.在學(xué)校方面。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)具有良好的學(xué)習(xí)氛圍的校園環(huán)境，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)校內(nèi)就能感受到文化的氣息，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。重視校園內(nèi)學(xué)困生的存在，定期為學(xué)困生開展統(tǒng)一的會(huì)議進(jìn)行交流討論?；蛘咴谛@內(nèi)多舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)?？梢詮亩喾矫媾囵B(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生找到適合自己的出路。
2.輔導(dǎo)員方面。輔導(dǎo)員是代表學(xué)校直接和學(xué)生聯(lián)系的一個(gè)群體，輔導(dǎo)員要重視學(xué)困生的最新動(dòng)態(tài)，追蹤其有沒有好好學(xué)習(xí)，是不是能利用好的環(huán)境來(lái)完善自己。輔導(dǎo)員老師要正確引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們以后在社會(huì)上立足要具有的本領(lǐng)。要著重重視學(xué)困生，對(duì)他們細(xì)心說(shuō)教并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，幫助學(xué)困生完成轉(zhuǎn)化。
一、學(xué)校層面
（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)能力
一個(gè)學(xué)校教師的業(yè)務(wù)能力直接決定這個(gè)學(xué)校的檔次和水平，也直接決定著學(xué)生對(duì)一門課程的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，所以學(xué)校應(yīng)該制定切實(shí)可行的教師培訓(xùn)計(jì)劃，有序而長(zhǎng)效地推進(jìn)教師培訓(xùn)工作，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)他們的教學(xué)水平，使學(xué)生愿意上他們的課，樂于上他們的課，真正愛上一門課，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去研究、學(xué)習(xí)，增加學(xué)困生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力能夠在基礎(chǔ)環(huán)節(jié)消除學(xué)困生的產(chǎn)生。
（二）加強(qiáng)管理，改善校風(fēng)
1.建立學(xué)困生檔案。學(xué)困生檔案是幫扶學(xué)困生的原始資料，系統(tǒng)而全面地記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作過程，檔案中對(duì)學(xué)困生的家庭情況、學(xué)困原因詳細(xì)記錄，由政教處牽頭，年級(jí)組落實(shí)對(duì)學(xué)困生的幫扶工作，由班主任設(shè)計(jì)合理可行的學(xué)困生幫扶計(jì)劃，學(xué)校督促跟進(jìn)幫扶進(jìn)程及效果，將學(xué)困生的幫扶工作作為學(xué)校提高管理水平、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)很重要的突破口。
2.倡導(dǎo)建立學(xué)習(xí)互助小組。學(xué)習(xí)互助小組的建立既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁精神，增加了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，學(xué)困生會(huì)在集體里體會(huì)到被尊重、被需要的強(qiáng)烈存在感，也會(huì)感受到集體的溫暖，由熱愛集體到愿意和集體一起進(jìn)步是班集體給學(xué)困生最大的幫助。
3.加強(qiáng)常規(guī)管理，建設(shè)良好校風(fēng)。良好的校風(fēng)是學(xué)校健康發(fā)展和學(xué)生健康成長(zhǎng)的保證。學(xué)生都能積極向上、努力進(jìn)取，人人爭(zhēng)而向上的勢(shì)頭使得學(xué)生之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，形成良好的學(xué)風(fēng)，在潛移默化中學(xué)困生受環(huán)境影響也就會(huì)參與到競(jìng)爭(zhēng)中，從而獲得進(jìn)步和提高，成功的愉悅感會(huì)讓學(xué)困生慢慢愛上學(xué)習(xí)。
（三）開展多樣的校本課程、選修課程，提高課程的吸引力
單一枯燥的兩點(diǎn)一線生活最容易使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)生活，所以學(xué)校應(yīng)該開設(shè)多樣化的校本課程、選修課程，使每個(gè)層次的學(xué)生都能找到適合自己的課程去學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)校的課程對(duì)學(xué)生形成吸引力的時(shí)候，學(xué)生就更愿意呆在學(xué)校，更愿意去了解這些課程中包含的豐富內(nèi)容，這樣的多樣化課程增強(qiáng)了學(xué)生的吸引力，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
（四）設(shè)立家長(zhǎng)委員會(huì)，開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)課
家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，他們的價(jià)值觀、是非觀直接影響著孩子，他們的教育理念也直接決定著孩子的發(fā)展方向。作為教育落后地區(qū)，家長(zhǎng)的思想意識(shí)落后，教育觀念淡薄，家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴，所以提高家長(zhǎng)的家庭教育水平也是一個(gè)很重要的社會(huì)課題，因此，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立家長(zhǎng)委員會(huì)，由家長(zhǎng)帶動(dòng)家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)，并且設(shè)立家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校，開設(shè)家長(zhǎng)培訓(xùn)課，提高家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)意識(shí)和家庭教育水平。
二、教師層面
（一）加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力
1.用愛施教，拉近心靈距離。愛是一種最有效的教育手段，教師用溫情溫暖學(xué)困生備受打擊的心靈，當(dāng)學(xué)困生真正感受到來(lái)自教師的真誠(chéng)，他們就會(huì)變得“親其師，信其道”，就會(huì)愿意做教師要求他們完成的事情，也會(huì)更愿意去學(xué)習(xí)真正關(guān)心自己、幫助自己的那個(gè)教師的課程，也更愿意做一個(gè)教師心中的好學(xué)生！
2.措施得當(dāng)，喚醒自尊。具體措施：第一，對(duì)學(xué)困生要求要適度。第二，提高平臺(tái)，讓學(xué)困生感受成功。第三，通過教育，幫助學(xué)生樹立正確的是非觀。第四，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，磨練意志，增強(qiáng)學(xué)困生的抗壓能力，使他們正確對(duì)待學(xué)習(xí)中碰到的困難。
（二）改變教育觀念
教師應(yīng)該改變教育觀念，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生由被動(dòng)地接收知識(shí)到主動(dòng)要求學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而增加他們學(xué)習(xí)的興趣。
（三）建立正確的學(xué)生觀、人才觀
在現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)人的成長(zhǎng)和未來(lái)的成才是要靠學(xué)習(xí)成就的，但是學(xué)習(xí)好差不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，不能僅僅以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣。而且在更長(zhǎng)的人生道路上，人才是多方面的，“三百六十行，行行出狀元”，人才是多元化的。
三、社會(huì)層面
（一）改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制
只有社會(huì)、上級(jí)主管部門改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，不把學(xué)生成績(jī)當(dāng)作評(píng)價(jià)教師的唯一尺度，而是從學(xué)生全面發(fā)展的角度，以更合理、更科學(xué)的方式來(lái)評(píng)價(jià)教師，給教師在評(píng)價(jià)機(jī)制上松綁，那么教師才會(huì)真正意義上改變以成績(jī)好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的態(tài)度，只有教師真正的改變，才會(huì)真正意義上對(duì)學(xué)困生同等對(duì)待，才會(huì)改變學(xué)困生在學(xué)?！安铰木S艱”的困境。
（二）拓寬就業(yè)渠道，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的就業(yè)吸引力
在我們這樣的經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，家長(zhǎng)送孩子到學(xué)校上學(xué)，最重要的一個(gè)目的就是通過學(xué)習(xí)，考個(gè)好的大學(xué)，未來(lái)能謀一份兒好的職業(yè)。但是社會(huì)就業(yè)渠道狹窄，很多畢業(yè)大學(xué)生難以就業(yè)的現(xiàn)狀讓曾經(jīng)信心滿滿的家長(zhǎng)顧慮重重，甚至?xí)屑议L(zhǎng)質(zhì)疑學(xué)習(xí)的未來(lái)出路，很多家長(zhǎng)有了“與其未來(lái)找不到工作，還不如早早創(chuàng)業(yè)”的想法，這些想法給學(xué)生帶來(lái)消極影響，所以只有政府通過大力改革和投入，拓寬就業(yè)渠道，增強(qiáng)公眾對(duì)未來(lái)就業(yè)的信心，才可能從根本上解決學(xué)困生問題。
（三）加強(qiáng)宣傳，輿論引導(dǎo)全社會(huì)樹立正確的教育觀
正能量的思想會(huì)給社會(huì)帶來(lái)正面發(fā)展，反之，負(fù)能量會(huì)阻礙社會(huì)的進(jìn)步?！白x書無(wú)用論”在公眾中的蔓延嚴(yán)重阻礙著教育的發(fā)展，政府應(yīng)該加強(qiáng)社會(huì)宣傳，讓民眾樹立正確的教育觀，使他們明白好好學(xué)習(xí)不僅僅是為了考個(gè)好大學(xué)，而是為了全面培養(yǎng)孩子的人格，而健全的人格是一個(gè)人未來(lái)取得成功的關(guān)鍵。
（四）設(shè)立專業(yè)的家長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
為了提高家長(zhǎng)的家庭教育水平，除了學(xué)校結(jié)合班級(jí)管理開設(shè)家長(zhǎng)培訓(xùn)課之外，作為政府更應(yīng)該主動(dòng)設(shè)立專業(yè)的家長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而且對(duì)家長(zhǎng)應(yīng)該進(jìn)行有規(guī)劃、長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育和培訓(xùn)，并且這樣的培訓(xùn)應(yīng)該是強(qiáng)制的、每個(gè)父母都必須參加的。只有從全社會(huì)做起，才能真正地消除學(xué)困生的誕生。
我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，因此，在轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，作為執(zhí)行轉(zhuǎn)化工作的教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。
作者簡(jiǎn)介：
小學(xué)數(shù)學(xué)差生輔導(dǎo)計(jì)劃一： 從上學(xué)期數(shù)學(xué)期末測(cè)試的成績(jī)顯示，我班學(xué)困生的成績(jī)不是很理想，學(xué)習(xí)成績(jī)沒有得到進(jìn)一步的提高，與其他同學(xué)相比，這部分學(xué)困生顯得學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，暫時(shí)記憶力弱，長(zhǎng)時(shí)記憶持久性差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)打得不扎實(shí)，加之家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)，有的學(xué)生還會(huì)撒謊欺騙老師和家長(zhǎng)等各種主客觀因素造成其總是落后于整個(gè)班集體。本學(xué)期，為了更好地提高合格率、優(yōu)秀率，縮小生生之間的差距，在教學(xué)中繼續(xù)開展學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究，同時(shí)，針對(duì)上一階段的輔導(dǎo)情況，現(xiàn)有針對(duì)性地制定本學(xué)期的“學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃”，具體措施如下：
一、制定有關(guān)學(xué)困生工作計(jì)劃。
本學(xué)期以“提高合格率，優(yōu)秀率，縮小學(xué)生之間的差距”為目的，根據(jù)本年級(jí)本學(xué)期的所有知識(shí)點(diǎn)，制定《五年級(jí)數(shù)學(xué)(下冊(cè))學(xué)困生研究單元任務(wù)表》，并且在每單元的教學(xué)前，根據(jù)本單元的知識(shí)點(diǎn)制定《單元知識(shí)的計(jì)劃與實(shí)施表》，這樣不僅使教學(xué)更有針對(duì)性，而且通過在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)際錯(cuò)誤的收集與處理，不斷調(diào)整自己的教學(xué)。
二、及時(shí)填寫好典型學(xué)困生個(gè)人檔案，從學(xué)困生的成因入手，找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，使轉(zhuǎn)化措施更有針對(duì)性。
三、 定期做好家訪工作，以多種形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
四、繼續(xù)以“計(jì)算教學(xué)”為切入點(diǎn)，扎實(shí)開展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
計(jì)算是數(shù)學(xué)的根本，在數(shù)學(xué)教學(xué)中繼續(xù)以“提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率”為突破口，輔導(dǎo)學(xué)困生注意從計(jì)算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計(jì)算的方法，從會(huì)算慢慢過渡到正確、有一定速度的計(jì)算，同時(shí)，讓學(xué)困生在計(jì)算的過程中，掌握計(jì)算的技巧，從而達(dá)到提高學(xué)困生計(jì)算能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)。
五、多方幫教，共同進(jìn)步。
在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，將繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，繼續(xù)采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、家庭輔導(dǎo)等幫扶方法，使學(xué)困生能學(xué)會(huì)，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。
六、利用每周課余時(shí)間的“幫扶”活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。
每周的課余時(shí)間不固定，我將見縫插針地安排對(duì)學(xué)困生的幫扶活動(dòng)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，更重要的是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
七、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)困生適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
課堂上將繼續(xù)尋找時(shí)機(jī)多對(duì)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)予以肯定鼓勵(lì)，讓他們?cè)黾幼孕判?在作業(yè)批改時(shí)，將會(huì)繼續(xù)用一些富有針對(duì)性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性強(qiáng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們，激勵(lì)他們按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè);每次測(cè)試后將繼續(xù)幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等不斷的對(duì)學(xué)困生給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進(jìn)步。
八、繼續(xù)做好各知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)題收集與原因分析工作，使自己的教學(xué)更有針對(duì)性。
九、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率。
學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個(gè)過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過程。在教學(xué)中注意要由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正，對(duì)待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，做到有的放矢，因材施教。
小學(xué)數(shù)學(xué)差生輔導(dǎo)計(jì)劃二： 一、本班情況分析
四年級(jí)共有學(xué)生66人，其中男生44人，女生22人，結(jié)合三年級(jí)升上的成績(jī)，有5名優(yōu)生，4名差生，實(shí)屬差生率教高的班級(jí)。
二、存在問題分析
差生在學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重，沒有獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的意識(shí)，遇到較難的題便等老師的答案等。具體表現(xiàn)如下：
1、 上課精神不集中。
2、 練習(xí)、作業(yè)書寫不規(guī)范，連簡(jiǎn)單的符號(hào)和數(shù)字也寫不好。
3、 平時(shí)不認(rèn)真審題，讀不懂題目的要求。
4、 九九口訣背不出來(lái)。
5、 繳交作業(yè)不按時(shí)。
6、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。
7、答題速度緩慢。
三、補(bǔ)救方案
針對(duì)這一實(shí)際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我十分重視對(duì)學(xué)生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。制訂出轉(zhuǎn)化方案如下：
1、利用家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。
2、課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話，有利于老師對(duì)學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
3、開展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。
4、對(duì)差生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。
5、分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。
6、利用課余時(shí)間幫助差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績(jī)有所提高，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”。
7、成立愛心聯(lián)盟，采用1+1的輔導(dǎo)方式(即一幫一、一帶一)
8、“幫帶 ”活動(dòng)時(shí)間定于每周星期四下午第三節(jié)課。
9、科任老師要認(rèn)真做好每次活動(dòng)的記錄。
附一幫一、一帶一名單：
莊波——林蓉、劉盛星——許江濤、翦丹——陳海紅
“四步造星”，就是指通過四個(gè)步驟充分挖掘潛藏在學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)，將他們分別打造為“學(xué)習(xí)之星”、“進(jìn)步之星”、“運(yùn)動(dòng)之星”、“才藝之星”、“刻苦之星”等。具體的操作步驟為：
一、多方助力，助“學(xué)困生”樹立自信
1.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，掃除心理障礙。不少學(xué)困生的內(nèi)心深處已經(jīng)很沒自信，其中很大一部分學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)自卑心理和逆反心理。要想使其提高學(xué)習(xí)能力，必須先掃除他們的心理障礙，讓他們?cè)谳p松的心境下恢復(fù)自信，自覺自愿地完成追趕任務(wù)。俗話說(shuō)“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”、“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，學(xué)生的閃光點(diǎn)恰恰是教師施教的支點(diǎn)。
2.多形式幫扶，增強(qiáng)自信。我們的“造星工程”需要教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方面的力量，讓老師、家長(zhǎng)和學(xué)生成為學(xué)困生的忠實(shí)助手。我們通過在學(xué)生中開展“手拉手，結(jié)對(duì)子”、教師家訪以及學(xué)困生座談會(huì)等形式在學(xué)習(xí)和生活中給予這些學(xué)困生鼓勵(lì)和幫扶，讓學(xué)困生感受到了來(lái)自老師、家庭以及同學(xué)的溫暖。
二、師生合力，學(xué)困生簽約
1、教師愛心指導(dǎo)。良好師生關(guān)系的核心是教師對(duì)學(xué)生發(fā)自心底的愛，教師要用師愛去關(guān)心學(xué)困生的生活和學(xué)習(xí)，讓他們感到老師沒有歧視他們、放棄他們，而是一視同仁地愛著他們。這時(shí)候教師要對(duì)他們的行為提出指導(dǎo)性、建設(shè)性的意見，并肯定地告訴他們：“你能行，你一定會(huì)光榮地成長(zhǎng)為大家心目中的明星，老師相信你！”
2.學(xué)生監(jiān)督。老師力量畢竟單薄，所以需要尋找?guī)讉€(gè)得力幫手。這些幫手往往由班內(nèi)威信高、能力強(qiáng)而且和學(xué)困生性格合得來(lái)的同學(xué)兼朋友擔(dān)任，他們會(huì)在日常生活和學(xué)習(xí)中對(duì)自己所負(fù)責(zé)的學(xué)困生進(jìn)行有力的指導(dǎo)與監(jiān)督，在幫扶監(jiān)督的過程中起到催化劑的作用。
3.學(xué)困生簽約。當(dāng)機(jī)會(huì)成熟，我們順?biāo)浦?，舉行一個(gè)莊嚴(yán)的簽約儀式：教師、學(xué)生助手和學(xué)困生簽訂承諾書，學(xué)困生在承諾書上確定自己的階段目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)、成長(zhǎng)計(jì)劃、成長(zhǎng)措施等內(nèi)容，形成文件。簽約的學(xué)困生在班級(jí)內(nèi)宣讀自己的承諾，爭(zhēng)取更多的同學(xué)來(lái)支持和喜歡自己，并對(duì)自己進(jìn)行有力的監(jiān)督。
三、多措并舉，記錄成長(zhǎng)足跡
1.全面了解，因材施教。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥，要對(duì)癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到病根。因此，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，了解學(xué)生的性格、愛好、特長(zhǎng)、心理狀況、學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行全面分析，從中找到學(xué)生的主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因，然后有的放矢，幫助他們改進(jìn)。
2.“低小多快”法。即：低起點(diǎn)，把教學(xué)的起點(diǎn)降至學(xué)困生能接受的位置；小步子，減小坡度，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提高；多活動(dòng)，盡量給學(xué)困生創(chuàng)造和提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)、實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)、訓(xùn)練機(jī)會(huì)、表達(dá)機(jī)會(huì)；快反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)和矯正，幫助其清除學(xué)習(xí)上的障礙，減少掉隊(duì)的可能。
3.家校合作。當(dāng)然，家長(zhǎng)的力量不可忽視，所以家校合作也是重要的激勵(lì)措施之一。我們會(huì)在第一時(shí)間將學(xué)生每一階段的進(jìn)步告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也及時(shí)給以贊許，讓學(xué)困生深切體驗(yàn)到原來(lái)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步是一種很愉快、很幸福的事。
4.影像記錄成長(zhǎng)。學(xué)困生每前進(jìn)一步都很不容易，所以教師和學(xué)生助手要充分發(fā)揮監(jiān)督與指導(dǎo)作用，平時(shí)不僅要注意糾正他們的不良習(xí)慣，也要發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步。我們可用照相機(jī)、錄像機(jī)記錄下他們的進(jìn)步，及時(shí)肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)，使班里同學(xué)也熱情歡迎他們，制造肯定他們進(jìn)步的輿論空氣。
四、成果展示，激勵(lì)學(xué)困生進(jìn)步
1.為學(xué)困生搭建展示平臺(tái)。在前面三步順利實(shí)施的基礎(chǔ)之上，部分學(xué)困生有了很大進(jìn)步。為了保住成果，我們順?biāo)浦?，又有?jì)劃、有步驟地組織主題演講、故事比賽、詩(shī)詞朗誦、才藝展示等活動(dòng)，給他們創(chuàng)造展示自己潛力與特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，轟轟烈烈地開展了大范圍的推進(jìn)工作。通過發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、包裝、展示、選拔等環(huán)節(jié)，放大了學(xué)困生的點(diǎn)滴成就，很快，“進(jìn)步之星”、“刻苦之星”、“才藝之星”、“運(yùn)動(dòng)之星”、“全能之星”等系列明星頭銜紛紛被進(jìn)步迅速的同學(xué)成功摘取了。
一、多尊重激勵(lì)——培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)信心
農(nóng)村學(xué)困生一個(gè)最鮮明的心理特點(diǎn)，就是比較自卑、封閉，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，說(shuō)到數(shù)學(xué)就頭疼，甚至和數(shù)學(xué)老師有抵觸情緒。因此，幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)信心就成了首要任務(wù)。
1、尊重學(xué)困生，使其心理上悅納老師。
美國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”所以，喚醒學(xué)困生的心靈，使其健康積極的生活學(xué)習(xí)，有利于他們一生的發(fā)展。作為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該多關(guān)注他們的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們心理放松，更不要呵斥他們的“越軌”言行，把他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)當(dāng)作寶貴的教育教學(xué)資源，有效利用，更要把學(xué)困生當(dāng)成自己的朋友，當(dāng)成自己的孩子，真誠(chéng)關(guān)愛，尊重他們的想法，因勢(shì)利導(dǎo)。讓學(xué)困生逐漸產(chǎn)生“老師并不討厭我”“老師還是比較喜歡我”的積極想法?！坝H其師，信其道”， 尊重，使他們逐漸喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
2、耐心等待，給學(xué)困生展示的機(jī)會(huì)。
數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)最明顯的特征是理解力弱，反應(yīng)慢，接受力差，課堂不積極。老師應(yīng)該多給學(xué)困生機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們注意力，讓他們發(fā)言，在問題回答中多鼓勵(lì)他們，對(duì)錯(cuò)誤和不準(zhǔn)確的地方耐心引導(dǎo)，不急于打斷，不急于喊其他同學(xué)“幫忙”。要耐心等待，這是絕好的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)會(huì)。
如我在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，一位學(xué)困生在黑板上做“（5/6+7/9）？18”，他第一步這樣做：=5/6？18+7/9，很明顯對(duì)乘法分配律的理解不全面，下面的同學(xué)有的指指點(diǎn)點(diǎn)，笑其錯(cuò)誤。他慌亂地望望同學(xué)，又無(wú)助地望望我，我和顏悅色地說(shuō)：“做錯(cuò)了不要緊，要明白為什么，我們一起來(lái)改，好不好？”我引導(dǎo)他理解這個(gè)算式的意思，使他真正明白為什么還要在7/9后面乘18。最后我笑著說(shuō)，“這下明白了嗎？”他使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，臉上露出了滿意自信的微笑。教學(xué)中的耐心等待成了關(guān)愛學(xué)生、溝通師生情感、幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)信心的一劑良方。
3、激勵(lì)點(diǎn)滴進(jìn)步，樹立學(xué)習(xí)信心。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“每個(gè)學(xué)生在心靈深處都希望得到老師的肯定、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)?！睂W(xué)困生尤其需要，老師要在他們心靈深處撒下希望的種子，慢慢生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。
曾經(jīng)有個(gè)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)相當(dāng)厭惡，但智力正常，我采取表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)其認(rèn)真聽講，認(rèn)真作業(yè)，經(jīng)常關(guān)注他，關(guān)心他，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)點(diǎn)滴進(jìn)步，真誠(chéng)表?yè)P(yáng)他，給他制定“進(jìn)步計(jì)劃”，從習(xí)慣到知識(shí)學(xué)習(xí)。我用微笑真誠(chéng)打開了他久久封閉的心靈，他逐漸接納自己，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)課的趣味和溫暖，逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，認(rèn)真做作業(yè)。我把他的進(jìn)步在全班表?yè)P(yáng)，并樹立為認(rèn)真學(xué)習(xí)的榜樣，多次發(fā)給他“進(jìn)步最快獎(jiǎng)”，他的學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)了，小學(xué)畢業(yè)時(shí)他的數(shù)學(xué)成績(jī)名列全班第三名。
二、多實(shí)踐參與——培養(yǎng)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
數(shù)學(xué)學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難，基本原因是自主學(xué)習(xí)不夠，課堂學(xué)習(xí)不專注，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有畏難情緒，甚至不聽講。教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)困生積極參與到學(xué)習(xí)中，和同學(xué)一起實(shí)踐交流，逐漸養(yǎng)成集中注意力，主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量才會(huì)逐漸提高。
1、多給學(xué)困生表達(dá)的機(jī)會(huì)。
“語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼”。學(xué)生只要在開始口頭表達(dá)了，伴隨著的一定是在慢慢思考，哪怕最初是在機(jī)械重復(fù)、是說(shuō)錯(cuò)了的，哪怕開始是斷斷續(xù)續(xù)，表達(dá)不明確，老師都要給他們機(jī)會(huì)和時(shí)間引導(dǎo)其連貫準(zhǔn)確地表達(dá)，學(xué)困生在數(shù)學(xué)思維展示中獲取了主動(dòng)思考學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，久而久之，習(xí)慣就形成了。
2、引導(dǎo)學(xué)困生多操作。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有很多知識(shí)需要通過操作幫助學(xué)生理解，操作是溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生理解的橋梁。學(xué)困生在操作能力方面相對(duì)較弱，課堂上要鼓勵(lì)他們多動(dòng)手、多動(dòng)口，不能讓他們閑著，始終把他們的注意力吸引在學(xué)習(xí)中，在操作中學(xué)會(huì)觀察思考，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
如教學(xué)“有余數(shù)的除法”，難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解余數(shù)要比除數(shù)小，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓全班學(xué)生用小棒操作13？4。我特別鼓勵(lì)學(xué)困生根據(jù)自己的理解主動(dòng)大膽分一分，引導(dǎo)他們?cè)诓僮髦姓嬲斫庥嘞?根還可以繼續(xù)分，然后我又把小棒總數(shù)變?yōu)?4根、15根、16根、17根、18根、19根、20根，學(xué)生在操作中認(rèn)識(shí)了余數(shù)，理解了余數(shù)比除數(shù)小的道理，這節(jié)課學(xué)困生學(xué)得積極主動(dòng)，操作幫助他們理解了數(shù)學(xué)知識(shí)，他們學(xué)得一點(diǎn)兒也不困難。
3、引導(dǎo)學(xué)困生多合作交流。
合作交流是學(xué)困生最大的學(xué)習(xí)障礙之一，通常在數(shù)學(xué)課堂中，合作交流時(shí)他們都處于邊緣化地位，他們大多木然地望著小組同學(xué)表演，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)幾乎包辦代替了一切。教學(xué)中教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，要求小組長(zhǎng)適當(dāng)分給學(xué)困生一些比較簡(jiǎn)單的任務(wù)，使他力所能及，要多給他在小組內(nèi)表達(dá)觀點(diǎn)看法的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)他把話說(shuō)完。學(xué)困生在活動(dòng)中不能閑著，而是參與在合作交流中。在參與中實(shí)現(xiàn)自主思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)困生學(xué)習(xí)還困難嗎？
三、多輔導(dǎo)幫扶——提高學(xué)困生學(xué)習(xí)質(zhì)量
學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只靠課堂是不夠的，課堂是保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵和起點(diǎn)，不斷鞏固和維持理解記憶更重要。教學(xué)中老師要及時(shí)反饋學(xué)困生作業(yè)或單元考查卷，認(rèn)真分析不準(zhǔn)確及錯(cuò)誤原因，還有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)沒有掌握和理解，合理判斷其差在哪里，利用課堂間隙或課余時(shí)間面對(duì)面耐心輔導(dǎo)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中往往不能堅(jiān)持，有時(shí)表現(xiàn)好，有時(shí)表現(xiàn)差，學(xué)習(xí)狀態(tài)極不穩(wěn)定，老師要積極引導(dǎo)和激勵(lì)，要讓他們不斷體會(huì)進(jìn)步和成功，樹立學(xué)習(xí)信心。
關(guān)鍵詞：培優(yōu) 幫扶 新課改
沐浴著改革開放的春風(fēng)，與時(shí)俱進(jìn)，新一輪的課改正開展得如火如荼，當(dāng)今，在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教育和教學(xué)質(zhì)量普遍提高；然而，同一班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)存在著較為嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象且日益顯現(xiàn)，尤其在初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教育和教學(xué)中，表現(xiàn)得較為突出；班級(jí)的后進(jìn)生比例逐步擴(kuò)大，在八年級(jí)開始出現(xiàn)，在九年級(jí)表現(xiàn)尤為突出，這種狀況直接影響著班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
鑒于此，作為新時(shí)代的人民教師，肩負(fù)著民族的重托、人民的希望，提高全民族的綜合素質(zhì)，要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的創(chuàng)新人才，全面提高初中數(shù)學(xué)教育和教學(xué)質(zhì)量，就成為當(dāng)務(wù)之急；認(rèn)真做好培優(yōu)幫扶，也就成為每一位數(shù)學(xué)教師的突出問題；經(jīng)過三年的教育和教學(xué)改革實(shí)踐，使我深深懂得，為了全面提高初中數(shù)學(xué)教育和教學(xué)質(zhì)量，我切實(shí)做好以下幾個(gè)方面的工作。
一、 明確培優(yōu)幫扶的意義和作用
培優(yōu)幫扶是初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是使數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、貫徹因材施教原則的一個(gè)重要措施，它是上課的一種補(bǔ)充形式，但又不是上課的繼續(xù)和簡(jiǎn)單的重復(fù)；培優(yōu)就是對(duì)學(xué)有余力的、學(xué)習(xí)成績(jī)比較突出或有數(shù)學(xué)天賦和潛質(zhì)的學(xué)生，通過有目的、有計(jì)劃、有組織的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，使他們的學(xué)業(yè)成績(jī)更加優(yōu)秀、專長(zhǎng)得到進(jìn)一步的發(fā)展，成為具有創(chuàng)新能力的新一代人才；幫扶就是對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難且學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力偏差或個(gè)人身心、品德、行為較差的學(xué)生通過有目的、有計(jì)劃、有組織的輔導(dǎo)和幫助，使他們能夠身心健康，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，逐步養(yǎng)成較好的生活和行為習(xí)慣。通過培優(yōu)幫扶，不僅可以鞏固和提高學(xué)生在課堂上所學(xué)知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有數(shù)學(xué)天賦和潛質(zhì)的學(xué)生；同時(shí)通過培優(yōu)幫扶，還從多種渠道獲得了各類學(xué)生的反饋信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、反饋教育和教學(xué)中優(yōu)勢(shì)與不足，并及時(shí)不斷地加以改進(jìn)、不斷地提高，這對(duì)于自身的數(shù)學(xué)教育和教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用，對(duì)我的教學(xué)水平的提高也是一副很好的催化劑。
二、和諧、融洽的師生關(guān)系，是做好培優(yōu)幫扶工作的劑
數(shù)學(xué)教學(xué)工作是一種多層次、多因素的比較復(fù)雜的工作。雖然它與相鄰學(xué)科的教學(xué)工作有許多共同之處，但數(shù)學(xué)教學(xué)還具有自己獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律和理論體系。因此，開學(xué)初，我根據(jù)所教兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)及思想表現(xiàn)情況，精心選擇確定好培優(yōu)幫扶的對(duì)象，并制定出具體的培優(yōu)幫扶計(jì)劃和措施。
我積極主動(dòng)地做好思想方面的培扶教育，我十分注重與學(xué)生交朋友，深入細(xì)致地了解和關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，洞察學(xué)生的生理、心理，尤其是思想上的變化及波動(dòng)情況，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難和成長(zhǎng)過程中產(chǎn)生的一些困惑，抑制了學(xué)生思想上的一些不良觀念；讓他們從內(nèi)心中感覺到老師一直像自己的親生父母在一樣關(guān)心和愛護(hù)著他們，從而從心理上接受、信任和佩服我，時(shí)時(shí)刻刻、事事處處，都按照學(xué)校的要求去做，學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)，認(rèn)真學(xué)好各門文化科學(xué)知識(shí)，成為社會(huì)所需要的有用人才；特別是學(xué)困生，他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)自己缺乏信心，因此我經(jīng)常利用課外時(shí)間與他們談心，關(guān)愛他們的身心健康、關(guān)注他們的健康成長(zhǎng)，想盡一切辦法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；充分挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，一有進(jìn)步就對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和鞭策，盡可能地讓他們?cè)诩w活動(dòng)中大顯身手，充分表現(xiàn)自己，發(fā)揮他們自身的優(yōu)勢(shì)和潛能，讓他們?cè)谕瑢W(xué)之間找回屬于自己的那份自信；同時(shí)我深入細(xì)致地了解每一個(gè)學(xué)困生、做好學(xué)情分析，對(duì)學(xué)困的不同原因，采取多樣的轉(zhuǎn)化策略，協(xié)助他們共同分析、查找落后的原因，然后對(duì)癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，再根據(jù)具體情況幫助他們把比較差的功課補(bǔ)上去，并認(rèn)真做好課后的思想溝通及跟蹤輔導(dǎo)工作；鼓勵(lì)他們鼓起勇氣，笑著面對(duì)人生，找準(zhǔn)人生的目標(biāo)，實(shí)踐表明，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，對(duì)于做好培優(yōu)扶困工作起著劑和催化劑的作用。
三、將培優(yōu)幫扶滲透于課堂教學(xué)之中
我不斷地更新教育理念，端正教學(xué)思想；用發(fā)展的眼光客觀而又公平地看待每一位學(xué)生，既關(guān)注優(yōu)秀生，更關(guān)注學(xué)困生。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采取分層教學(xué)的方式，既保護(hù)中等的學(xué)生、又兼顧兩頭的學(xué)生，對(duì)待優(yōu)生及學(xué)困生，特別給予關(guān)注，多提問、多督促，讓他們多思考，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，做課堂練習(xí)時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們掌握知識(shí)的過程中存在的問題，及時(shí)解決；同時(shí)，對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的要求，有的放矢，使他們各自盡情發(fā)揮、各得其所，優(yōu)生能夠更上一層樓，學(xué)困生也能夠循序漸進(jìn)、將所學(xué)的知識(shí)及時(shí)消化和掌握，以鼓勵(lì)、欣賞、激勵(lì)的方法，肯定他們的進(jìn)步，培養(yǎng)了他們的自信心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和力量。
四、 將培優(yōu)幫扶滲透于課外輔導(dǎo)及作業(yè)批改之中
學(xué)生的素質(zhì)是有差異的，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度也是參差不齊的，因此我在課外輔導(dǎo)中貫徹因材施教的原則，有的放矢，對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，通過個(gè)別輔導(dǎo)，強(qiáng)化他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與愛好；課外作業(yè)，鼓勵(lì)他們一題多解，尋求最佳解題途徑，償試寫出解題心得體會(huì)；對(duì)于數(shù)學(xué)有特長(zhǎng)的學(xué)生，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)理解能力，指導(dǎo)他們多看課外書籍，多答辯一些競(jìng)賽題，以拓廣他們的知識(shí)視野。
對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，也采取個(gè)別輔導(dǎo)的方式，以增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，他們提出的問題，我都耐心細(xì)致地給予解答，并與他們一起分析問題的癥結(jié)所在，是屬于知識(shí)的問題還是技能方面的問題，協(xié)助他們一起制定出詳細(xì)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并做好跟蹤督促工作。作業(yè)面批面改，結(jié)合作業(yè)中的出現(xiàn)問題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺；在每次作業(yè)的后面，針對(duì)每個(gè)學(xué)生作業(yè)的具體情況，我都會(huì)附上信手拈來(lái)的微型評(píng)語(yǔ)，如： “有進(jìn)步”、“這才是真正的你”，“看你的作業(yè)是一種享受”，“思路獨(dú)特，有創(chuàng)造性”，“字要能工整一些就更好”等小小的幾字評(píng)語(yǔ)，往往能起到“四兩拔千斤” 的作用，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，對(duì)于提高培優(yōu)幫扶的效果起到了很好的催化劑的作用。
五、 家、校密切合作，共同做好培優(yōu)扶困
關(guān)鍵詞 農(nóng)村學(xué)?！ 皩W(xué)困生” 分類 “約定” 轉(zhuǎn)化
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 問題的提出
在目前開展的大班額的教育教學(xué)中，由于部分學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳而導(dǎo)致班里出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績(jī)較差的“學(xué)困生”。雖然我們教師承認(rèn)學(xué)生的差異化發(fā)展，但是對(duì)這些“學(xué)困生”往往“一刀切”而沒有真正因材施教。對(duì)教師而言，這些“學(xué)困生”比起那些好成績(jī)的“好學(xué)生”總是有點(diǎn)被忽視。扶持學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，減少分化的路子是怎樣走呢?筆者對(duì)此作了詳細(xì)分析并努力尋求應(yīng)對(duì)的策略。
2 基本的要求
現(xiàn)代教育是以生為本、面向未采的教育，為此，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶”。倡導(dǎo)“提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”。
華南師范大學(xué)教科所郭思樂教授的“生本教育”理念主張發(fā)揮人類的學(xué)習(xí)本能，而教師的作用是激活每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生個(gè)性都得到發(fā)展。
傳統(tǒng)的物理課堂由于過于關(guān)注教師的表演和學(xué)生集體的整齊，忽略了學(xué)生的感受和尊嚴(yán)，缺乏對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注，缺乏對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，重視結(jié)論，輕過程和方法。做到以生為本，全面提高全體學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和解決實(shí)際問題能力。因此有必要探索如何把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為“學(xué)困生”幫扶工作的可操作方法，能大幅度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
3 現(xiàn)狀分析
在農(nóng)村初中一個(gè)教學(xué)班中，“學(xué)困生”少則有幾人，多則有十到二十人。他們物理成績(jī)低的只有幾分，高的有三、四十分。提高他們的教學(xué)效果是我們初中物理教師比較頭痛的事。初中學(xué)生正值生理變化、心理變化最大的時(shí)期，好奇心、求知欲、好動(dòng)、懶惰、盲從在大部分“學(xué)困生”中交織在一起。如何針對(duì)初中“學(xué)困生”的這些特點(diǎn)，分類施教，設(shè)計(jì)和處理好物理課堂教學(xué)，采用各種有效的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，是需要我們教師不斷學(xué)習(xí)和探索的。
4 農(nóng)村初中“學(xué)困生”的形成主要原因
通過觀察、詢問、調(diào)查，“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因是極其復(fù)雜和多方面的，但從教育教學(xué)的角度主要可將其分為：心理因素和外部因素兩大類。
4.1 心理因素
(1)恐懼心理?？謶质且环N擔(dān)心、害怕、畏懼、緊張的心理體驗(yàn)。(2)依賴心理。依賴心理是指?jìng)€(gè)體依靠他人，否認(rèn)自己的獨(dú)立能力而產(chǎn)生的一種情結(jié)。(3)懶惰心理。大多數(shù)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上不肯用功，思想上不求進(jìn)步。他們只圖安逸自在，怕動(dòng)腦子，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中學(xué)習(xí)。(4)厭煩心理。厭煩是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持回避態(tài)度，甚至厭惡的內(nèi)在反應(yīng)傾向。
4.2 外部因素
(1)學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。部分“學(xué)困生”由于受當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)潮流的沖擊，認(rèn)為讀書無(wú)用。他們甚至?xí)J(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，讀書是迫于家長(zhǎng)的要求。因此，他們?nèi)狈ι线M(jìn)心，上物理課時(shí)不愿聽講甚至違反紀(jì)律。(2)自學(xué)能力差，找不出問題的重點(diǎn)，說(shuō)不清楚掌握了哪些知識(shí)，讀書被動(dòng)，無(wú)自覺性。(3)社會(huì)及家庭環(huán)境的不良影響，部分家長(zhǎng)認(rèn)為賺錢不需要讀書好，對(duì)子女的管教不嚴(yán)格或?qū)Κ?dú)生子女的過分溺愛，使孩子在生活上只求享受，在學(xué)習(xí)上怕苦怕累，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)諠u下降。
5 分類診斷
心理學(xué)告訴我們，動(dòng)機(jī)是行為的內(nèi)在動(dòng)力，決定行為的發(fā)生和方向。
下面是筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累，在教學(xué)中對(duì)“學(xué)困生”的分類轉(zhuǎn)化教學(xué)方法。以52人的一個(gè)初二(6)班作為例子，對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行分類為：A類是智力較好、但無(wú)心向?qū)W的學(xué)生6人。B類是智力一般又懶惰的學(xué)生5人。C類是智力較低、用心學(xué)習(xí)的學(xué)生2人。D類是智力較低又無(wú)心向?qū)W的學(xué)生3人。
6 對(duì)各類“學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化策略
(1)對(duì)A類6個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入的了解過去、逐個(gè)談心，筆者掌握了不同的人是怎么樣成為“學(xué)困生”的。他們讀書已有多年了，都有過許多輝煌的歷史，筆者把每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和不良的習(xí)慣做好列表記錄下來(lái)。筆者發(fā)現(xiàn)他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)是：聰明、好動(dòng)、好表現(xiàn)自我、愛面子；但現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)，更不在乎學(xué)習(xí)成績(jī)的高低了。要進(jìn)行有效的施教轉(zhuǎn)化，就要有目的、有步驟地開展細(xì)致的工作，其策略在于讓他們重拾自信心。
在上物理課時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生表現(xiàn)自我的最佳切入口，每節(jié)都鼓勵(lì)一位A類同學(xué)上臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)。如在《光的反射》一節(jié)教學(xué)中，筆者讓羅志敏(A類男生)同學(xué)一手拿小手電，一手拿小鏡子做演示實(shí)驗(yàn)。
老師：讓我們來(lái)欣賞羅志敏同學(xué)的表演。請(qǐng)他把小手電射出來(lái)的光照到小鏡子上，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
學(xué)生：光會(huì)反射回來(lái)。
老師：是什么使光反射回來(lái)的?
學(xué)生：小鏡子。
老師：湯潔儀(好學(xué)生中的女生)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)羅志敏同學(xué)回答對(duì)不對(duì)?這女生的肯定回答使得羅志敏同學(xué)興奮起來(lái)。之后，整堂課他都投入到物理的學(xué)習(xí)中去。還敢去幫助其他同學(xué)。又如在《溫度計(jì)》一節(jié)教學(xué)中，筆者邀請(qǐng)駱家其(A類)同學(xué)上臺(tái)判別幾瓶水哪瓶水最熱，說(shuō)出其依據(jù)。他的回答贏得全班同學(xué)的掌聲。老師問他：你怎么會(huì)使用溫度計(jì)的呢?他回答：家中有個(gè)溫度計(jì)，他時(shí)常使用它。老師說(shuō)：你能教教大家嗎?“好”一聲之后便操作起來(lái)，還邊做邊說(shuō)。
一次又一次的自我表現(xiàn)、一次又一次的同學(xué)贊賞、老師的認(rèn)可，他們的信心得到加強(qiáng)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。又如在這個(gè)例子中我得到了一個(gè)啟迪。就是筆者對(duì)A類同學(xué)的作業(yè)要求是從幾題中自選一題的。起初真是只做一題，或不交作業(yè)，過了三、四周后，他們交來(lái)的作業(yè)多數(shù)都全部完成。學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)自他的動(dòng)機(jī)。在作業(yè)批改上，筆者時(shí)常給他們加料，寫上“加油!”、“你真行!”、“你進(jìn)步令我高興”“下堂請(qǐng)你表演”等。學(xué)生有了信心，本能的學(xué)習(xí)，效果如何就不用愁了。
拾回自信心的同學(xué)就象重獲新生的人一樣，看到了光明和希望。他們一心想追回失去的知識(shí)，下課時(shí)還常常請(qǐng)教老師一些問題。紀(jì)律上更是嚴(yán)格要求自己。
所以說(shuō)心態(tài)決定一切，自信是成功的開始。
(2)對(duì)B類“學(xué)困生”而言。他們讀書缺乏目標(biāo)，怕困難，懶動(dòng)手動(dòng)腦，依賴的為主，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)是：有點(diǎn)聰明、不好動(dòng)、內(nèi)向、應(yīng)付學(xué)習(xí)。要對(duì)他們進(jìn)行有效的引導(dǎo)，就要有計(jì)劃開展細(xì)致思想方面的幫扶的工作，其策略在于多與他們談心和溝通。在上課時(shí)，筆者利用物理科的優(yōu)勢(shì)，列舉物理在生活和工作的實(shí)際應(yīng)用，物理知識(shí)對(duì)人類的偉大貢獻(xiàn)。老師每節(jié)上課時(shí)按計(jì)劃鼓勵(lì)和引導(dǎo)B類的一位同學(xué)動(dòng)手和動(dòng)腦。如在《串聯(lián)和并聯(lián)》一節(jié)教學(xué)中，筆者走到謝吉尚(B類) 同學(xué)身邊，手把手引導(dǎo)謝吉尚動(dòng)手將小電燈泡、開關(guān)、電源用導(dǎo)線連接成最簡(jiǎn)單的電路。
老師：讓我們做一個(gè)魔術(shù)，使電燈發(fā)光，一起來(lái)做，好嗎?
學(xué)生：學(xué)生沒有作答。(只是在看其他同學(xué)做)
老師：你能讓小電燈亮起來(lái)嗎?(老師把一個(gè)電路連接后，才跟他說(shuō))
學(xué)生：試下。(電燈亮了)，太簡(jiǎn)單了。
老師：你在家里時(shí)常開燈和關(guān)燈，對(duì)吧?你家里的電燈、電視機(jī)、電風(fēng)扇等用電器就象這樣連接起來(lái)的。你想連接一個(gè)完整的電路，看一看燈能亮起來(lái)嗎?(老師邊說(shuō)邊把電路的元件拆下來(lái)放在桌面上)
學(xué)生：試下。(過一會(huì)兒)亮了。
老師：能讓兩個(gè)燈都亮起來(lái)，做得到嗎?你一定行，
學(xué)生：好!(過了幾秒后)，真的都亮了。
老師：你學(xué)得真好!你把其中一個(gè)燈拆下來(lái)，看又怎么樣?
學(xué)生：奇怪?老師為啥另一個(gè)燈不亮了。
謝吉尚同學(xué)總算敢開口問老師了，這時(shí)，筆者真有點(diǎn)興奮起來(lái)。一翻交談后，不久，他桌面上三個(gè)燈都亮起來(lái)了。
從此，一發(fā)不可收拾，他幾乎天天想要做實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手就必須動(dòng)腦。為了這學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，筆者特別邀請(qǐng)他加入學(xué)校的科技創(chuàng)作小組，開始了作品的制作。我們的教育教學(xué)的目的就達(dá)到了。從這一案例說(shuō)明了B類學(xué)生只要與他們多交流、溝通，解開了他們的心結(jié)，創(chuàng)造了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生對(duì)物理基本問題就能迎刃而解了。人自發(fā)性的學(xué)習(xí)本能得以發(fā)揮出來(lái)，興趣得到培養(yǎng)。
所以說(shuō)興趣是最好的老師。興趣是求知的原動(dòng)力。
(3)對(duì)c類“學(xué)困生”而言。他們學(xué)習(xí)目的是明確的，但是他們學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒有創(chuàng)新意識(shí)。要對(duì)他們進(jìn)行有效的引導(dǎo)和幫扶工作，其策略在于引導(dǎo)他們掌據(jù)好基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)會(huì)基本的技能的方法。如利用好物理科的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)物理的方法：概念要理解性記憶，公式要明確使用范圍和各個(gè)字母含義。要能列舉物理知積在生活中實(shí)際應(yīng)用。引導(dǎo)他們大膽走出課本看課本。如在《探究凸透鏡成像的規(guī)律》實(shí)驗(yàn)中，老師拿給黃小敏同學(xué)一臺(tái)數(shù)碼照相機(jī)，讓她給同組的同學(xué)拍個(gè)照，并問她對(duì)人(物體)和相(像)知道多少?我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)膫€(gè)是“人”，像又在哪里?等等。
通過學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的小敏同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)慢慢上來(lái)了，在第一章節(jié)過關(guān)測(cè)試的28分到第四章得到51分，提高了23分。
(4)對(duì)于D類學(xué)生，多在班里被同學(xué)、被老師看不起落的學(xué)生。多出現(xiàn)斗毆、早戀、紀(jì)律散慢等現(xiàn)象。他們成為“學(xué)困生”的原因主要是受家庭、社會(huì)因素影響。他們多為“吃軟不吃硬”。做好轉(zhuǎn)化工作的策略在于談心時(shí)私下有一個(gè)“約定”。
例如這班中就有湯同學(xué)與同班的一個(gè)女同學(xué)在談戀愛，曾為了這個(gè)女同學(xué)跟另一男同學(xué)大打出手。針對(duì)湯同學(xué)“厭學(xué)”和“好帥”的這一特點(diǎn)，老師在《磁現(xiàn)象》一節(jié)教學(xué)中，專門讓他上臺(tái)表演了磁極間的相互作用，并要求他將觀察所得板書在黑板。課后跟他談心時(shí)請(qǐng)他說(shuō)出上課時(shí)的板書內(nèi)容，“同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引”。幫教時(shí)筆者指出人不能只跟磁體那樣，人是有情感的，人還要工作和生活。將來(lái)你會(huì)工作，現(xiàn)在會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)嗎?最后，筆者從他的言語(yǔ)中感受到他在認(rèn)同老師的話，這時(shí)筆者跟他來(lái)了一個(gè)小小的“約定”，為期一周。之后的跟蹤幫扶和“約定”一個(gè)接著又一個(gè)，周期越來(lái)越長(zhǎng)，這學(xué)生從量變到質(zhì)變，班的功過欄上貼有湯子洪的進(jìn)步的事跡。
又一學(xué)期過去了，這個(gè)初二(6)班的物理成績(jī)?nèi)绾文?物理平均分提高了22分。全級(jí)的平均分排名從第六位提升到第二位。
總之，教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊教育活動(dòng)，我們要對(duì)自己提出更高的要求，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)取，我們要真正做到因材施教。教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，立足于全體學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。用真正的“愛”去彌補(bǔ)每一個(gè)學(xué)生才是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的真正策略。
參考文獻(xiàn)
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[3]廣州市教育局教學(xué)研究室編，新課程教學(xué)指導(dǎo)意見.