發(fā)布時間：2022-12-05 23:09:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的熱愛生命教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘要：近年來，越來越多的教育者開始關(guān)注語文教學(xué)中生命關(guān)懷理念的探究，尤其是小學(xué)語文課堂教學(xué)中對生命關(guān)懷的教育理念的融入實(shí)踐活動。而且，生命關(guān)懷教育理念對小學(xué)生一生的發(fā)展都有重要的作用和意義。本文對小學(xué)語文課堂滲入生命教育理念的作用和策略進(jìn)行了探究和研討，希望和廣大同仁共同學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;生命教育理念;探究措施
我國的新課改進(jìn)程逐步深入，更加突出提倡學(xué)生的主體地位和生命教學(xué)的理念。生命關(guān)懷教育理念提倡：教師在教學(xué)時要把學(xué)生看成具有生命靈動性的個體，開展個性化的教學(xué)活動。然而現(xiàn)在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐與此理念相去甚遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生背離的現(xiàn)象。比如：教師過于注重教學(xué)程序化、教學(xué)形式過于呆板、內(nèi)容枯燥等。筆者就在小學(xué)語文課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，開展生命關(guān)懷教育理念的探究分析。
一、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入生命關(guān)懷教學(xué)理念的意義
小學(xué)教學(xué)的任務(wù)是一方面讓學(xué)生增長知識，另一方面使其生命更有靈動性、懂得生命的真諦，在這個過程中使師生的生命價值凸顯。然而假設(shè)小學(xué)教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的生命熱情，那么這樣的教學(xué)其實(shí)就是失敗的。語文作為基礎(chǔ)教學(xué)最重要的學(xué)科，更加注重對學(xué)生的精神教育和生命關(guān)懷，尤其對學(xué)生的個性生命特征應(yīng)當(dāng)認(rèn)真塑造。而且，語文教學(xué)就借著語言文字提高學(xué)生的生命質(zhì)量和認(rèn)知能力，并借此培育學(xué)生的生命特質(zhì)和個性特征。所以，開展語文教學(xué)要和生命教育緊密結(jié)合，在教學(xué)中讓學(xué)生清晰領(lǐng)悟生命的真諦和意義，對生命產(chǎn)生崇高的敬畏之情，更加愿意探索生命的意義，進(jìn)而提升自身的生命價值和發(fā)展前景，這樣語文教學(xué)才算完成最根本的任務(wù)。其實(shí)，每一堂語文課中都有生命內(nèi)涵的體現(xiàn)，都有生命智慧的彰顯和對生命之美的注視。因此，小學(xué)語文這門課自身就有生命教育的關(guān)注，這既是現(xiàn)代教育對語文教學(xué)的要求，又是小學(xué)語文這門課的特性?？梢?，在小學(xué)語文教學(xué)中融入關(guān)懷生命教育的理念顯得尤為必要。
二、在小學(xué)語文教學(xué)中融入關(guān)懷生命教育理念的開展措施
1.激發(fā)學(xué)生熱愛生命和珍視生命的精神。開展生命關(guān)懷教學(xué)理念就要注重培養(yǎng)他們的生命意識。所謂生命意識就是使學(xué)生借助對生命的感知等活動產(chǎn)生一定的認(rèn)知觀點(diǎn)和見解。那么生命意識涵蓋了生命存在的認(rèn)知和生命逆境的認(rèn)知，既有珍愛自身的生命，又有關(guān)愛別人的生命。激發(fā)孩子們的生命意識一方面使他們體驗(yàn)生命的意義，形成愛護(hù)生命的精神和尊重他人生命的精神。認(rèn)識到現(xiàn)代社會是每個人、每個物都有自身的生命體征。生命不能重來，生命的價值高于一切。同時，生命又極其弱小和短促。所以，對孩子們開展生命關(guān)懷教育，對他們產(chǎn)生珍愛生命的意識格外重要。然而，生命是獨(dú)一無二、不得復(fù)制的，歷史偉人都是個性鮮明的個體，如謙虛禮讓的孔融和機(jī)靈聰明的司馬光，這些都是需要讓學(xué)生慢慢體會生命個體的不同，進(jìn)而學(xué)會理解包容他人，正視自己的生命的同時也珍視別人生命的存在。另外，教師可以根據(jù)個人的生命的體驗(yàn)和感悟引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟生命意義。在語文教學(xué)時當(dāng)注重生命關(guān)懷理念，注重學(xué)生個體特性，在語文學(xué)習(xí)和閱讀中激發(fā)和領(lǐng)悟生命的意識。筆者在講解《司馬光》一課時，就巧妙地融入生命關(guān)懷教學(xué)教育孩子們珍愛生命，遠(yuǎn)離危險地帶，若遇到危險，則一定要冷靜使自己或者幫助他人擺脫生命危險。另外，諸如《蒲公英》《小鷹學(xué)飛》等閱讀課文教學(xué)中也借機(jī)滲入生命教育理念，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，自強(qiáng)不息。
2.注重教育學(xué)生學(xué)會欣賞生命之美。除注重培養(yǎng)孩子們的生命意識和生命精神外，還要注重教育學(xué)生學(xué)會欣賞生命之美，使學(xué)生學(xué)會用自己的觀察發(fā)掘生命之美，感悟生命的魅力和價值，既有對自然之美的欣賞，又有對人類之美的認(rèn)知，既能領(lǐng)悟人間真愛，又能覺察人性之光，發(fā)現(xiàn)人類的智慧之美和創(chuàng)造之魅。在這個過程中使孩子們感受了生命的存在，看見了生命的活力靈動，形成了對生命欣賞的視角和思想，進(jìn)而更加珍愛生命和熱愛生活。然而，生命固然美好，生活有時候卻很殘酷，每一個人在生命歷程中都要面對諸多困難和艱險，但這正是生命的歷練真諦，既要敢于接受生活中的挫折打擊，又要坦然面對生命的榮耀之輝。沒有重來的生命，珍視生命，從這一刻做起，無論生命前方的路是怎樣，享受生命的旅程才能活出生命的價值。
3.師生對話互動，點(diǎn)燃生命火焰。開展課堂上互動活動對調(diào)節(jié)課堂氣氛有助推作用，語文課堂開展平等的對話互動有助于師生之間互相理解和尊重?；踊顒右髱熒降?，孩子們也能發(fā)表自己的見解，教師要細(xì)心聽取，即使孩子們的見解是稚嫩空洞的，也不可以直接打斷和批評，站在學(xué)生的主體地位上，給予更多的鼓勵和指導(dǎo)，不可以打擊和潑冷水，這樣會擊退他們的參與熱情。而且，學(xué)生發(fā)表見解有錯誤也是很正常的，教師要多理解包容，并借機(jī)委婉地指正錯誤之處，引導(dǎo)他們產(chǎn)生積極正確的認(rèn)識和見解。這種糾錯教學(xué)法會達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。沒有錯誤和片繆的襯托，那么會有真知和正確的體現(xiàn)，一味地追求統(tǒng)一口徑的說法和見解，只能扼殺孩子們的天性，磨滅他們幼小的心靈，澆滅他們對生命探索的火焰。所以，師生之間開展平等的互動對話很關(guān)鍵，在平等的課堂氣氛中使學(xué)生感悟生命個體的價值，認(rèn)識和接受來自每一個個人的生命體悟和經(jīng)驗(yàn)，教師或者是其他學(xué)生的。這樣，學(xué)生得到的對生命的認(rèn)知才是正確的、鮮活的、靈動的。
4.改進(jìn)傳統(tǒng)預(yù)設(shè)教學(xué)，采用動態(tài)化的教學(xué)模式。以往的小學(xué)語文教學(xué)過于注重教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，導(dǎo)致教學(xué)的每一個步都是教案預(yù)設(shè)的，出現(xiàn)課堂枯燥乏味，教師照本宣科地講課，學(xué)生做乖巧的孩子聽課，被動地吸收已經(jīng)成型的知識和價值觀。然而，正確的語文教學(xué)提倡注重學(xué)生的個體特性，倡導(dǎo)在動態(tài)的教學(xué)過程中使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)知識，在課堂活動參與中形成個人生命觀念，進(jìn)而達(dá)到知識的構(gòu)建和消化，逐步樹立積極的生命意識形態(tài)和正確的生命價值觀?？傊?，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入生命關(guān)懷教學(xué)理念大有裨益，對學(xué)生的生命價值的形成和將來的生命質(zhì)量都有積極的促進(jìn)作用，教師要因材施教，積極探索生命教育的實(shí)施策略，多關(guān)懷學(xué)生的生命個性，引導(dǎo)學(xué)生自重自愛，珍愛生命，敬畏生命。
參考文獻(xiàn)：
20*年的夏天我畢業(yè)于*大學(xué)師范學(xué)院，音樂教育專業(yè)，本科學(xué)士學(xué)位，*市音樂家協(xié)會會員。同年就職于*市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，擔(dān)任音樂教學(xué)工作，在校期間為實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)報編委、*市實(shí)驗(yàn)學(xué)校雙語報主編。四年過去了，20*年又是一個夏天，我響應(yīng)了市教育局的號召，成了第一批“人走關(guān)系動”的交流教師。
來到48中學(xué)應(yīng)該說是我的幸運(yùn)，領(lǐng)導(dǎo)和老師都給予了我很多的理解與愛護(hù)。一個學(xué)年在校期間我能認(rèn)真做好學(xué)校安排的教育教學(xué)工作，完成兩次校級公開課教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真?zhèn)湔n；書寫教案；參加社會監(jiān)考；在我校運(yùn)動會期間負(fù)責(zé)宣傳工作；在學(xué)期測試中能完成好監(jiān)考和考務(wù)工作，上學(xué)期接受校領(lǐng)導(dǎo)的部屬，負(fù)責(zé)組織教師們的合唱排練及錄像；對學(xué)校提出的各方面要求都盡自己最大的努力完成。
在實(shí)驗(yàn)學(xué)校的四年來，在組織活動方面，我在實(shí)驗(yàn)學(xué)校組織和策劃了教師們的多次文藝演出和政治學(xué)習(xí)活動，以及在遼寧大劇院和市政府廣場舉辦的學(xué)生藝術(shù)節(jié)表演，在多次的區(qū)、市級比賽中為實(shí)驗(yàn)學(xué)校的大型合唱表演，負(fù)責(zé)排練任務(wù)并擔(dān)任領(lǐng)唱。同時還參加了大量的區(qū)里、市里的文藝活動。帶領(lǐng)學(xué)生多次獲得區(qū)級、市級、省級獎項(xiàng)。
回顧我五年來的教學(xué)工作，很多經(jīng)歷依然使我瀝瀝在目，從參加工作以來，我就認(rèn)真地專研業(yè)務(wù)，廣泛地查閱資料、撰寫論文、到處聽課、研究教材內(nèi)容，在多次的公開課教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)。
從工作的第二年我加開始倍地努力，今年來獲得的部分榮譽(yù)和獎勵：
*年9月獲*市首屆生育文化節(jié)獨(dú)生子女才藝大賽三等獎
20*年4月舉辦個人獨(dú)唱音樂會。
20*年9月所著論文被遼寧省教育學(xué)會評為貳等優(yōu)秀論文。
20*年4月獲第十一屆全國青年歌手電視大獎賽遼寧賽區(qū)美聲唱法優(yōu)秀歌手獎。
20*年6月在校參與國家級課題《美育校本課程的研究與實(shí)踐》工作。
20*年6月獲*區(qū)初中音樂學(xué)科創(chuàng)新課教學(xué)評比一等獎。
20*年9月所著論文《指導(dǎo)中學(xué)生傾聽的四個層面》獲市級壹等優(yōu)秀論文。
20*月1月獲得*市實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)能手獎。
20*年2月獲中國德藝雙馨遼寧賽區(qū)美聲專業(yè)組演唱一等獎。
20*年4月獲得*市優(yōu)秀課評比一等獎。
20*年5月獲*市音樂學(xué)科基本功單項(xiàng)聲樂比賽中學(xué)組一等獎。
20*年6月在全國新課程音樂教學(xué)觀摩與交流（東北三省）活動中，獲中學(xué)組一等獎。
20*年6月獲得*市職工慶“七·一”歌手比賽美聲組銅獎。
20*年7月在*區(qū)中小學(xué)教師獎?wù)n件大賽獲得三等獎。
20*年7月在中國教育學(xué)會中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會全國教學(xué)研討優(yōu)秀論文評選中，所著論文《中學(xué)生音樂欣賞心理淺析》被評為優(yōu)秀論文一等獎。
20*年7月在人民教育出版社、中國音樂家協(xié)會兒童音樂編輯部主辦的“全國首屆中小學(xué)音樂課教案設(shè)計大賽”中所著《歌劇印象---“圖蘭朵”歌劇欣賞》教案榮獲優(yōu)秀教案獎。
同年9月此教案被收錄于兒童音樂雜志“中小學(xué)優(yōu)秀音樂教案”集錦中。
20*年10月《電影音樂》一課在遼寧省雙語教學(xué)研討會上獲優(yōu)秀觀摩課。
20*年3月被評為*市首屆藝術(shù)學(xué)科“十佳教師”。
20*年獲省級論文一等獎及案例評比一等獎。
分別兩次在*師范大學(xué)和*大學(xué)音樂學(xué)院做過音樂教育現(xiàn)狀的教學(xué)報告，20*年在*市音樂教學(xué)年會上做經(jīng)驗(yàn)交流的發(fā)言，并得到了市領(lǐng)導(dǎo)和各區(qū)教研員的一致廣泛好評。
榮譽(yù)和稱號其實(shí)并不能表明什么，也根本不值得什么夸耀。使我驕傲的正因?yàn)槲疫€年輕，在我參加的各項(xiàng)活動中，唯一值得我自豪的就是我還年輕，在我參加取得各種獎項(xiàng)的教師中我始終是最年輕的一個，在教學(xué)中我有活力、有沖勁、有思想、敢于嘗試、勇于實(shí)踐。這也是我最有底氣給自己打出的一張名片。
曾聽前輩講過愛因斯坦的一句話：“人的發(fā)展就如同騎車，只有不斷的前行才能保持平衡?！笔前。酥挥胁粩嗟膶W(xué)習(xí)和努力的工作才能立足于社會，才能實(shí)現(xiàn)自我的價值。
從邁出校園的大學(xué)生到今天馬上就有5年的時間了，在這5年中我付出了很多然而我同樣也收獲了不少，漸漸開始懂得和了解很多。在學(xué)校老師就教育我在人前要做到為人要謙虛、好學(xué)還要勤奮，對待音樂教學(xué)工作我是盡自己最大的努力去做。然而這一切都是因?yàn)槲覍σ魳返臒釔?、對學(xué)生的熱愛和對教育工作的熱愛。
人的生命只有一次，生命如此短暫，為什么我們不活得有些追求？我想每個人都有各自的追求。要問我的追求是什么？我可以胸有成竹的回答：我愛音樂，愛學(xué)生，愛生活。我追求能時刻沉浸在音樂之中，能一直與可愛的學(xué)生相伴永久。我想與他們共同來分享我的幸福、我的音樂，同樣我也希望學(xué)生們能愿意跟我共享他們的喜悅與快樂！
其實(shí)我并不是很出眾，也并沒有取得了什么令人矚目的驕傲業(yè)績，有時我也很消極、很固執(zhí)，然而我深知，我的路還很長，我要學(xué)的還很多，我將更加努力，不辜負(fù)校領(lǐng)導(dǎo)及各位老師前輩的栽培和期望。今天，我有幸能有這樣的機(jī)會向大家吐露自己的心聲，我已經(jīng)很滿足了，今年我符合一級教師的評定條件，參評中學(xué)一級教師。
一、小學(xué)《品德與社會》的目標(biāo)體系分析
小學(xué)《品德與社會》價值觀主要包括以下六方面。第一，生命教育，包括珍愛生命、熱愛生活、懂得人與自然、社會、他人應(yīng)和諧相處。第二，愛國主義與民族精神的培養(yǎng)，旨在通過了解國家歷史和文化，形成國家認(rèn)同感和愛國情懷。第三，傳統(tǒng)美德的養(yǎng)成，突出我國文化中勤儉、尊老、守信、團(tuán)結(jié)等優(yōu)良美德。第四，國情與社會主義教育，在幫助學(xué)生了解我國社會基本情況，尤其是近代中國獨(dú)立富強(qiáng)的歷程的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對社會主義祖國的熱愛。第五，現(xiàn)代民主法制教育，使學(xué)生了解基本的法律法規(guī)，養(yǎng)成規(guī)則意識，具備公共生活的素養(yǎng)。第六，培養(yǎng)學(xué)生具有國際意識，能夠理解和尊重多元文化。第七，審美教育，通過自然美和社會美的熏陶，在潛移默化中影響學(xué)生的品格發(fā)展。能力目標(biāo)主要有三個方面，第一是社會生活能力，包括如何自救、控制情緒、交流以及與人合作等。第二是學(xué)習(xí)能力，包括如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集資料、進(jìn)行采訪、調(diào)查，善于提問等方面。第三是道德能力，包括道德認(rèn)知、體諒他人和道德實(shí)踐等。為了使學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀，能力、知識等方面獲得整體的發(fā)展，在教材編寫中，既有通過典型事例、問題設(shè)疑及提供資料等方式表明活動所要達(dá)到的的直接目標(biāo)，又有通過活動提示、調(diào)查提綱、問卷的設(shè)計等方式表現(xiàn)出對間接目標(biāo)的關(guān)注與指導(dǎo)。教材內(nèi)容體現(xiàn)多元目標(biāo)的綜合。
二、小學(xué)《品德與社會》教學(xué)設(shè)計應(yīng)把握的三個基本原則
1.貼近生活性原則
人的道德品行總是在生活中得以體現(xiàn)，所以道德教育離不開生活，生活的過程就是道德學(xué)習(xí)的過程。小學(xué)品德課的教學(xué)需從兒童的整體生活出發(fā)，在進(jìn)行生活教育、社會常識教學(xué)的同時自然地進(jìn)行品德教育。因此，品德課教學(xué)設(shè)計，必須堅持貼近生活的原則。貼近生活性原則的教學(xué)設(shè)計，其素材源于生活，設(shè)計的教學(xué)過程能提升生活，最后實(shí)現(xiàn)的教學(xué)宗旨是指導(dǎo)生活。在遵循兒童生活的邏輯和教材主題教育思想的前提下，結(jié)合本地本班學(xué)生的當(dāng)時當(dāng)?shù)氐纳鐣顚?shí)際，設(shè)計可行而具科學(xué)性的課堂教學(xué)活動預(yù)案。例如《美麗的春天》一課，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)們認(rèn)識和了解春天，并教育學(xué)生愛護(hù)花草樹木，愛護(hù)環(huán)境，學(xué)會注意安全。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材我做了如下教學(xué)設(shè)計：一上課先引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲《春天在哪里》，然后以小組為單位，讓同學(xué)們說說春天的景象，從哪兒發(fā)現(xiàn)春天，盡量引導(dǎo)學(xué)生提出多種問題；然后引導(dǎo)學(xué)生找春天，到校園，到公園，到田野，到山上，到河邊，讓學(xué)生到各處找春天；觀察動、植物等自然現(xiàn)象的變化，人的變化，以喜歡的方式記錄下來；在第二個主題《我們播種春天》活動中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識植樹好處多，把植樹落實(shí)到行動上，身體力行，并且宣傳愛護(hù)、保護(hù)花草樹木，做校園花草樹木的小衛(wèi)士；最后在主題《和春天一起玩》活動中，指導(dǎo)學(xué)生制作春天里的玩具，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會放風(fēng)箏等，并且教育學(xué)生在活動中愛護(hù)花草樹木，注意安全。教學(xué)效果非常好。既讓孩子們對春天有了全面的了解，又在歡樂中懂得了愛惜胡草樹木的道理，同時也培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛家園的道德情感。
2.弘揚(yáng)主體性原則
小學(xué)品德與社會課教學(xué)設(shè)計要尊重和凸顯學(xué)生的主體地位，注重弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計具體的教學(xué)預(yù)案時，需注意這樣三點(diǎn)：一是充分借助學(xué)生己有的知識、經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷等自身資源，準(zhǔn)確把握和策劃學(xué)習(xí)活動的切入點(diǎn)和生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主性地合作、探究性學(xué)習(xí)，以推進(jìn)課程意義的動態(tài)生成。二是充分考慮學(xué)生的這些差異，善于為學(xué)生個人的反思和個性表現(xiàn)提供必要的時空。 三是教學(xué)設(shè)計要堅持人文取向，體現(xiàn)對班級所有學(xué)生的關(guān)愛，尊重每個學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。例如，《我比以前做得好》一課，本課主題目標(biāo)是：能發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，體驗(yàn)成長的快樂，并能保持和發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)自信；能看到自己的成長和變化，并為此而高興。 因此，我在教學(xué)的開課環(huán)節(jié)，設(shè)計了全班52個孩子的照片和一列“進(jìn)步快車”構(gòu)成的課件主體畫面，然后設(shè)計“孩子自我介紹”、“老師家長夸獎”等多種方式，引導(dǎo)孩子們從校園、家庭、社區(qū)等不同時空、不同維度，去發(fā)現(xiàn)、欣賞自己“比以前做得好”的優(yōu)點(diǎn)和長處。特別是本教案中注重了學(xué)情預(yù)測：若有個別孩子膽小不能大膽表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)時，老師將發(fā)動其他同學(xué)幫助尋找優(yōu)點(diǎn)，鼓勵其自信。 本課的教學(xué)設(shè)計，充分考慮到了學(xué)生的個性差異，尊重了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，注重弘揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不僅讓每個孩子都能找到了自己的進(jìn)步，找到今后發(fā)展的動力，而且讓每個孩子都有著積極的情感體驗(yàn)。
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)。語文是一門學(xué)科，是一門極富情感、極具個性的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面具有獨(dú)特的作用。教育者的一項(xiàng)重要任務(wù)就是運(yùn)用學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)真正意義上 “創(chuàng)新教育”。
然而，創(chuàng)新不易，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“創(chuàng)新教育”更不易。還記得近年來那個語文教學(xué)大討論中眾口傳唱的事例嗎？――“太陽出來了，雪變成了什么？”“雪變成了水?！闭_，“雪變成泥”也對，“雪變成了春天”這是一個多么富有詩意和想象力的答案，卻不得不背上一個鮮紅而又殘酷的大“×”。歷來我們學(xué)生的作文，教師欽定的就是“春天好”，否則就是出了格，離了題。我們的教師很少鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象，從自身的感悟出發(fā)去寫屬于自己的文章。這致使我們的語言長期以來形成了一套話語標(biāo)準(zhǔn)，沒有個性，沒有創(chuàng)新，照葫蘆畫瓢，學(xué)生的作文也是“假、大、空”連篇。
這還不算。我們的某些教師制造的“標(biāo)準(zhǔn)答案”還在規(guī)范著學(xué)生的全部學(xué)習(xí)行為呢！詞語解釋要以字典詞典為標(biāo)準(zhǔn)；分段概意要以教參為標(biāo)準(zhǔn)；理解內(nèi)容要以老師講解的為標(biāo)準(zhǔn)；朗讀的停頓要以教師的教案為標(biāo)準(zhǔn)；作文要以教師設(shè)計的內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)；作業(yè)的格式也要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)?！吧险n要認(rèn)真聽講，不能講話”“上課要坐端正，發(fā)言要先舉手”……學(xué)生置于這樣的“標(biāo)準(zhǔn)”“統(tǒng)一”之下，沒有自由伸展的空間，沒有自我表現(xiàn)的機(jī)會，欲談創(chuàng)新人才的培養(yǎng)又談何容易。而且“統(tǒng)一”的東西太多，學(xué)生失去了獨(dú)立思考、感受的空間，其實(shí)這也就犧牲了個性，犧牲了創(chuàng)造。學(xué)生不同，答案當(dāng)然是豐富多彩的。孩子自有孩子的天地，孩子自有孩子的思想。習(xí)慣于用成人的眼光來看待孩子，把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，破壞了孩子們的天性，打破了孩子們的常態(tài)生長。
“安全在我心中，生命在我手中”主題班會教案
安全在我心中，生命在我手中”主題班會
班級：初二（12）班教師：薛偉冬 日期：12月11日
班會目的： 通過這次班會，展示金中南校對每位學(xué)生的安全教育。結(jié)合南校封閉式內(nèi)宿學(xué)校的特點(diǎn)，教育學(xué)生時刻注意安全，珍愛生命。班會流程： （一）宣布班會開始： <主持人：老師們，同學(xué)們，下午好！鈞哲:“生命”，是一個多么鮮活的詞語；“安全”，是一個多么古老的話題；然而，面對生活、學(xué)習(xí)中可能存在的隱患和潛在的意外，你是否做好準(zhǔn)備加以防范？藝涵: 重視安全，是我們每個人的義務(wù)。珍愛生命，更是我們每個人的責(zé)任。澤楷:我們歌頌生命，因?yàn)樯菍氋F的，它屬于我們每個人只有一次.我們熱愛生命，因?yàn)樯敲篮玫?，它令我們的人生煥發(fā)出灼灼光彩。莊燕: 親愛的同學(xué)們，今天我們來上一節(jié)主題班會課，讓我們發(fā)揮自己的力量，發(fā)揮我們集體的力量，努力的去思考，認(rèn)真的去總結(jié)，體會“安全”，“生命”對我們每個同學(xué)是多么的重要。主持人: 下面我們宣布：金中南校初二(12)班“安全在我心中，生命在我手中”主題班會正式開始！> （二）哲學(xué)家與老者的故事<藝涵：記得有一個故事。幾個學(xué)者和一個老者一起搭船出海。途中學(xué)者們問老者：“你懂得哲學(xué)嗎？”老者搖了搖頭。學(xué)者們紛紛嘆息：“那你已經(jīng)失去了一半的生命。”這時一個巨浪打來，小船被掀翻了，所有人都掉入了水中。學(xué)者們大聲呼救。老者問：“你們會不會游泳?。?rdquo;學(xué)者們拼命搖頭。老者嘆口氣說：“那你們就失去了全部的生命。”鈞哲：這雖然只是一個故事，但蘊(yùn)含的道理卻耐人尋味。生命是可貴的，我們應(yīng)該時刻注意安全，珍惜自己的生命。>（三）四川安縣桑棗中學(xué)視頻＋南校逃生訓(xùn)練視頻<藝涵：今年五月，發(fā)生了震驚世界的512汶川大地震。地震中，許多與我們同齡的中學(xué)生失去了生命。鈞哲：生命如此脆弱，但保護(hù)生命也可以這么的簡單。大家請看一段新聞。<四川安縣桑棗中學(xué)視頻>鈞哲：憑借著平時重視安全教育和逃生演習(xí)經(jīng)驗(yàn)，僅1分36秒，桑棗中學(xué)的2300多名師生安全逃離教學(xué)樓，無一傷亡。創(chuàng)造了一大奇跡藝涵：看過了桑棗中學(xué)的視頻，我們贊嘆他們的安全逃生訓(xùn)練的成功。為了提高同學(xué)們的安全防范意識，在發(fā)生緊急情況時,讓全校師生能安全、快速地撤離事故現(xiàn)場，我們學(xué)校也定期組織學(xué)生進(jìn)行安全逃生訓(xùn)練。下面請看南校的逃生訓(xùn)練的相關(guān)視頻。>（四）生活安全常識問答<鈞哲：同學(xué)們平時生活在幸福、溫暖的學(xué)校里，受到老師和家人的關(guān)心、愛護(hù)，似乎并不存在什么危險。但是，學(xué)校生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對待，否則很容易發(fā)生危險，釀成事故。藝涵：下面我們就來進(jìn)行“生活安全常識問答” 。學(xué)校對一些我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活安全可能遇到的安全隱患都標(biāo)注了相應(yīng)的安全警示標(biāo)識，不知道同學(xué)們有沒有留意。現(xiàn)在我們選取其中的一些投影在大屏幕上。請同學(xué)們來講一講這些安全警示標(biāo)識究竟代表的是什么意思，踴躍答題可以得到我們給出的小禮品><安全警示標(biāo)識共五個><選擇題共五個>選擇題1(交通安全)澤楷：我們學(xué)校位于磊廣公路旁，存在著交通隱患?，F(xiàn)在我想問問同學(xué)們，我們平時在馬路上行走時需要注意哪些方面？選擇題2（預(yù)防雷擊）莊燕：相信同學(xué)們對一個月前的雷雨天氣都很有印象吧？莊燕：那么雷雨天氣時，我們需要注意什么？選擇題3（防火）澤楷：學(xué)校是人群密集的地方，防火是學(xué)校安全的重要問題，學(xué)生宿舍是學(xué)校重點(diǎn)。請問大家，萬一宿舍發(fā)生了火災(zāi)，我們可以使用哪些逃生的方法？選擇題4（臺風(fēng)）莊燕：除了以上的臺風(fēng)信號，還有哪一些？懸掛紅色或黑色臺風(fēng)信號時，分別代表的是什么意思呢？選擇題5（海嘯）澤楷：海嘯發(fā)生時有哪些特征？你能不能跟我們說說。選擇題6（地震）莊燕：為什么要這么做呢。還有沒有要補(bǔ)充的。（五）小品：小峰的“厄運(yùn)” 第一幕：小峰在宿舍洗衣服時。（人身安全）。第二幕：小峰晚自修下課去運(yùn)動時。（用電安全&人身安全）第三幕：小峰周末放學(xué)回家時(人身&財產(chǎn)安全)。第四幕：“當(dāng)?shù)卣饋砼R時”。小峰和同學(xué)在教室時，遇到地震。（人身與安全）（六）學(xué)生回應(yīng)。目的：學(xué)生在經(jīng)過本次班會
后，自由發(fā)表自己學(xué)到的知識。流程：由學(xué)生提前準(zhǔn)備，以現(xiàn)場發(fā)言的形式，同時表決心：對自己負(fù)責(zé)，對父母負(fù)責(zé)。 <主持人澤楷，莊燕:剛才的環(huán)節(jié)里，涉及到了安全知識的很多方面，下面我們想請各位同學(xué)發(fā)表一下自己從中學(xué)到的內(nèi)容及心得 體會。>（七）總結(jié)藝涵： 下面有請班主任薛偉冬老師對本次主題班會總結(jié)發(fā)言。班主任（總結(jié)發(fā)言） （八）全班合唱：班會主歌曲“生命的力量”藝涵：謝謝班主任老師的總結(jié)。學(xué)完這節(jié)班會課后，相信同學(xué)們能慢慢提高安全防范意識。重視安全知識，從每個同學(xué)做起。鈞哲：重視安全，珍愛生命。同學(xué)們，讓我們?yōu)榱俗约旱慕】党砷L，時刻繃緊安全這根弦。澤楷：安全，我們應(yīng)該時刻牢記，讓安全的警鐘在我們內(nèi)心時常地敲響。人的生命也是脆弱的，生命如果發(fā)生什么意外，會留下永遠(yuǎn)的傷痕；健全身體一旦失去，將永遠(yuǎn)無法挽回。莊燕：因此，我們應(yīng)該好好珍惜我們生命中的每一天，在生活中注意安全，使自己平安健康地成長。讓我們每一個人永遠(yuǎn)平安、快樂！讓我們時刻牢記：abcd：安全在我心中，生命在我手中！請大家全體起立，一起唱主題曲《生命的力量》。主持人們：（主題曲間奏時）金中南校初二（12）班“安全在我心中，生命在我手中”主題班會到此結(jié)束，感謝到場的所有老師與嘉賓！
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；飲食安全；課題研究；
中圖分類號：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-08-00-01
一、當(dāng)前中小學(xué)生飲食安全問題調(diào)查現(xiàn)狀分析
以湖南省新邵縣嚴(yán)塘鎮(zhèn)為例，我們對全鎮(zhèn)2所中學(xué)，10所完全小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)調(diào)查問卷300份，共計回收252份（調(diào)查問卷統(tǒng)計表附后），存在的主要問題如下：學(xué)校對食堂的管理及對食堂員工的培訓(xùn)不夠到位。學(xué)生的飲食習(xí)慣較差。學(xué)生對偽劣食品的鑒別能力較差。學(xué)生的健康飲食意識比較淡薄。家長對孩子的健康飲食意識比較淡薄。
二、加強(qiáng)對中小學(xué)生進(jìn)行飲食安全教育是當(dāng)前我國教育發(fā)展的客觀要求
“管中窺豹可見一斑”，上述調(diào)查現(xiàn)狀雖不全面，但也的確反映出我們的學(xué)校在食品安全問題上還存在著很多不足之處，在學(xué)生安全教育尤其是飲食安全教育上根本就沒有力度或只是流于形式。從學(xué)校食堂的現(xiàn)狀和學(xué)生的飲食習(xí)慣、飲食觀念的現(xiàn)狀來看，扎實(shí)抓好對中小學(xué)生的飲食安全教育已刻不容緩。
（一）著名教育家陶行知說過“生活即教育，社會即學(xué)校”，“生活是教育的源泉，教育來源于生活，并服務(wù)于生活”。學(xué)生飲食安全教育本身就是生活教育中必不可分的一部分。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一系列食品安全問題時而出現(xiàn)，學(xué)校也應(yīng)該將有關(guān)飲食安全等與學(xué)生生活息息相關(guān)的教育內(nèi)容納入教育教學(xué)計劃。
（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是以人為本，面向全體學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，注重素質(zhì)教育。作為受教育的主體學(xué)生正處于生長發(fā)育期，要保證每天的學(xué)習(xí)和生活能夠順利進(jìn)行，為使其身體健康、良好發(fā)育，就必須注意飲食衛(wèi)生、飲食習(xí)慣、飲食安全?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切”，這本身就意味著對學(xué)生進(jìn)行飲食安全等“生命與健康意識”的教育是我們教育工作者義不容辭的職責(zé)。
（三）從當(dāng)前中小學(xué)生的飲食現(xiàn)狀來看，學(xué)生用于購買零食的花費(fèi)過多，學(xué)生食品購買渠道存在安全消費(fèi)隱患，學(xué)生在食品消費(fèi)的認(rèn)知上存在著極大的依賴性，學(xué)生最喜歡的食品多數(shù)屬于過量食用則有害的食品，一些學(xué)生在面對食品安全消費(fèi)時不懂得如何維權(quán)，可見加強(qiáng)對他們進(jìn)行飲食安全教育時不我待。
三、加強(qiáng)對中小學(xué)生進(jìn)行飲食安全教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義
對中小學(xué)生進(jìn)行飲食安全教育無論是對學(xué)生個人的健康發(fā)育和成長，還是對整個社會和國家的經(jīng)濟(jì)、人口素質(zhì)健康發(fā)展都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
（一）我國是世界上人口最多的國家，在校中小學(xué)生數(shù)就有2.08億之多，中小學(xué)生的飲食安全教育在我國的地位顯得尤為突出。
（二）在中小學(xué)生中進(jìn)行飲食安全教育，可以培養(yǎng)他們良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，有助于學(xué)生樹立健康科學(xué)的消費(fèi)觀念，樹立健康意識，保證飲食安全，提高學(xué)生在實(shí)際生活中的自我防范意識和生存技能。進(jìn)行飲食安全教育本身就是預(yù)防學(xué)生飲食中毒的一個重要途徑。
（三）利用飲食安全教育課在中小學(xué)生中宣傳《食品安全法》、《食品衛(wèi)生法》等國家法律法規(guī)，教育學(xué)生尊重生命、弘揚(yáng)良好的社會道德、知法懂法用法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和民族使命感，從長遠(yuǎn)意義上來看對國家良好的社會經(jīng)濟(jì)秩序的建設(shè)以及構(gòu)建和諧家庭、校園、社會一定會起到不可估量的作用。
四、中小學(xué)生飲食安全教育的主要途徑和方式
如何開展飲食安全教育？孫子曰：“兵無常形，水無常勢”。教育有法而教無定法。學(xué)生飲食安全教育也是如此。各校必須結(jié)合本校實(shí)際及學(xué)校周邊的社會環(huán)境而進(jìn)行，同時也要結(jié)合我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢。關(guān)鍵是不管采用什么方式方法，必須將該項(xiàng)教育落到實(shí)處。就目前來看，結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，我們認(rèn)為學(xué)生的飲食安全教育可通過如下途徑和方式進(jìn)行。
（一）學(xué)校編寫校本教材，把飲食安全教育納入教學(xué)計劃，利用每周的安全教育課分期依次有系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行飲食安全教育。學(xué)校安排專職或兼職教師，要求教師有教學(xué)計劃、教案，期末有對學(xué)生的檢測成績。學(xué)校將飲食安全教育納入教學(xué)常規(guī)考核之列。
（二）利用班、團(tuán)、隊會適當(dāng)開展有關(guān)飲食安全教育的主題活動，學(xué)校教導(dǎo)處、政教處、團(tuán)支部或少先隊輔導(dǎo)員，要加強(qiáng)督導(dǎo)并開展班級評比活動。
（三）黑板報、班刊、校刊、校園廣播是平時學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育的重要陣地，我們可以充分利用它來滲透有關(guān)食品安全教育，同時也可開展這方面的班刊、校刊評比活動。
（四）開展有關(guān)飲食安全教育的知識競賽（筆試或現(xiàn)場搶答）、主題演講活動，組織開展有關(guān)飲食中毒應(yīng)急模擬演練活動。
（五）組織學(xué)生公開散發(fā)有關(guān)食品安全倡議書，動員公眾力量，關(guān)愛生命與健康，號召全社會“創(chuàng)辦良心企業(yè)，經(jīng)營放心食品”，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)食品安全、建立社會健康經(jīng)濟(jì)秩序的社會責(zé)任意識。
（六）編排有關(guān)食品安全教育方面的文藝節(jié)目，增強(qiáng)教育的娛樂性和趣味性，讓學(xué)生在展示才藝的同時在活動中受到教育。
（七）懸掛宣傳掛圖、橫幅，張貼宣傳標(biāo)語，充分利用校園文化建設(shè)為飲食安全教育烘托氣氛、營造氛圍，時刻提醒學(xué)生關(guān)注食品安全。
飲食安全教育到底從哪些方面入手？其實(shí)飲食安全教育的內(nèi)容十分豐富，各?？筛鶕?jù)自己的實(shí)際而定。教育學(xué)生認(rèn)知生命、珍愛生命、欣賞生命、探索生命意義、實(shí)現(xiàn)生命價值，明確生命的高貴與美麗，使學(xué)生樹立尊重生命，敬畏生命與健康的意識。生命教育是安全教育必不可少的內(nèi)容，要講安全首先就得熱愛生命、尊重生命、敬畏生命！
2009年5月12日，在這一天中，每個中國人都懷著沉重的心情，以各種方式來緬懷逝者，寄托哀思！
下午第一節(jié)的上課鈴聲把我從那遙遠(yuǎn)的思緒中拉回到現(xiàn)實(shí)，我拿著書和教案走出辦公室，邁著沉重的步子爬上了教學(xué)樓的三樓，來到了八年級二班的教室外，教室的門關(guān)著，為什么沒有唱歌的聲音呢？這一反常態(tài)的情形讓我感到非常意外，我咕嘟著：“這些淘氣的孩子們，不會都還在睡午覺吧！看我怎么收拾你們……”帶著一絲怒氣推開關(guān)著的門，剛要跨進(jìn)教室，眼前的一幕讓我驚呆了：所有的學(xué)生都站在自己的座位旁，低著頭，沒有一個學(xué)生東張西望，沒有一個學(xué)生在做小動作，就連平時最調(diào)皮的幾個學(xué)生也都靜靜的，教室里靜得差點(diǎn)只能聽見我們的心跳聲。5·12——汶川地震一周年紀(jì)念日，14：28……一連串的數(shù)字浮現(xiàn)在我的眼前，我忽然意識到學(xué)生在做什么，我的那一絲絲怒氣剎那間飛得無影無蹤，我沒有打斷他們，只是輕輕地走到教室的后面，陪著學(xué)生靜靜地站著，以悼念在地震中死去的同胞們，祝愿逝者在天堂無所牽掛、快樂生活，以祈禱生者平安健康、吉祥如意。突然，學(xué)生中間冒出了一句話：“逝者已去，生者還存！愛惜生命，快樂生活，珍惜每天平淡卻樸實(shí)的生活，是對不幸遇難者的最大慰藉！同學(xué)們，珍惜我們目前的一切吧。為5·12汶川地震中死去的同胞們默哀1分鐘結(jié)束，請全體同學(xué)坐下?！睂W(xué)生在組織者的指揮下坐回自己的座位，并拿出政治課本準(zhǔn)備上課。
作為一名從事思想政治教學(xué)的教師，是不是按部就班地按課前準(zhǔn)備的內(nèi)容上課，有沒有必要利用剛才學(xué)生的表現(xiàn)來對學(xué)生進(jìn)行一次愛國主義、民族精神教育呢？蘇霍姆林斯基說：你首先是一個教育者，其次才是一個學(xué)科的老師。由此，我想到了教育，自己正從事著的事業(yè)，一項(xiàng)需要一顆熾熱的心去感悟的事業(yè)，生命的延續(xù)與升華。我一邊走向講臺一邊想著，這樣好的時機(jī)，學(xué)生此時這么好的情感，我為什么不好好利用一下呢？而教育的責(zé)任不正是喚醒沉睡的潛能，開啟幽閉的心智，引領(lǐng)向善的靈魂嗎？我猛然想起，上周末不是恰好買了一張關(guān)于汶川地震的VCD碟片嗎？我為什么不能利用呢？我馬上叫兩個學(xué)生去搬來電視和VCD，自己拿來碟片，把事先準(zhǔn)備的內(nèi)容放一放，讓學(xué)生先觀看15分鐘的碟片，我再講解地震發(fā)生后一周年間的一些事例，最后讓學(xué)生來談一談自己的感受。在這短短的40分鐘里，學(xué)生們從聚精會神地觀看碟片、聽事例，到出自內(nèi)心地談感受，一切都那么的自然而沒有一點(diǎn)做作。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得我的學(xué)生是那么的懂事，那么的有思想和情感。放棄安排好的教學(xué)內(nèi)容，既教育了學(xué)生更加熱愛生命，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情感與偉大的民族精神，何樂而不為？巨大的災(zāi)難砥礪了中華民族五千年塑造的偉大的民族精神，在新時代的發(fā)展中，也熔鑄了新的精神！
多難興邦，一個簡單的詞匯里面所包含的是中國人民經(jīng)歷痛苦的涅槃之后的重生！5·12，我們的國家，我們的人民在天災(zāi)——在這巨大的不可抗拒的自然力的巨大破壞中，付出了沉重的代價！但令我們欣慰的是，歷史給了我們補(bǔ)償。大震摧毀了物質(zhì)，奪走了幾萬個鮮活的生命。但是我們的民族更加成熟，更加鎮(zhèn)靜，更加堅韌！汶川地震已經(jīng)過去整整一年了，經(jīng)過汶川地震，我看到了生命的脆弱與偉大。盡管有“人定勝天”這一說，但在天災(zāi)人禍面前，我們的人類卻顯得那么脆弱，那么渺小，那么弱不禁風(fēng)。因此，我們要善待生命，善待我們生活中的每一天，更要善待自己，善待我們身邊的每一個人……汶川地震，我更看到了生命的偉大，那么多人，埋在廢墟里那么久，他們靠高尚的意志挺了過來；那么多人，他們失去了那么多親人，他們靠堅強(qiáng)的品德活著并通過自己的雙手去重建自己的家園；那么多人，和汶川人無牽無掛，他們靠一顆善良的心伸出了援助之手……
近年來，相繼有高校青年教師、文史少年天才自殺，高等學(xué)府大學(xué)生涉嫌弒母的消息傳出，引發(fā)了很多人的關(guān)注． 這一起起觸目驚心的事實(shí)都反映了一些青少年對生命愈來愈冷漠、甚至冷酷的現(xiàn)實(shí)． 青少年對生命的漠視與踐踏，令我們既痛心又擔(dān)憂． 究其原因，除了心理、家庭、學(xué)校、社會因素外，最重要的原因在于青少年沒有正確而又科學(xué)的生命意識，導(dǎo)致其缺乏對生命的尊重和珍惜［1］． 青少年是祖國的花朵，家庭的希望，只有喚醒學(xué)生的生命意識，才能讓學(xué)生意識到生命的可貴． 在生物課堂教學(xué)中喚醒學(xué)生的生命意識已經(jīng)成為生物教師不可推卸的責(zé)任； 使學(xué)生正確科學(xué)地認(rèn)識生命，尊重生命、熱愛且珍惜生命，是生物教師的使命．
1生命意識與喚醒學(xué)生生命意識的涵義
生命意識是人對自身生命的基本特征、生命的發(fā)生、發(fā)展和完善機(jī)制的總體認(rèn)識與把握．也就是讓學(xué)生認(rèn)識生命，了解生命，懂得生命成長和發(fā)展過程的內(nèi)在規(guī)律．生命意識就是人對自我存在的一種體驗(yàn)和感悟，對自我存在價值的終極審視，最終成為一種對人的生命尊重和關(guān)愛的自覺意識，并轉(zhuǎn)化為尊重生命和關(guān)愛生命的自覺行為． 筆者認(rèn)為具有生命意識就是要欣賞生命、尊重生命、熱愛生命，進(jìn)而提升自己的生命價值．喚醒學(xué)生生命意識，就是開展珍惜生命的教育，讓學(xué)生加深對生命意義和生命價值的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展意識提高，啟迪自我的精神世界． 專家馮建軍指出： 我們的教育若不能引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識理解生命，而是用情感的麻木和冷漠作為代價，來培養(yǎng)學(xué)生的一些知識與技能，最終只能導(dǎo)致學(xué)生對生命價值和意義的懷疑、虛幻與破滅．所以在生物教學(xué)中，通過多種渠道喚醒學(xué)生生命意識，是我們生物教師義不容辭的責(zé)任． 北師大教授肖川的觀點(diǎn)是： 生命教育的中心內(nèi)容是教育孩子如何關(guān)注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、敬畏生命、潤澤生命．其核心是喚醒學(xué)生對美好生命的憧憬，從而使學(xué)生成為積極的生活者和勞動者．由此，本 人認(rèn) 為 在 生 物課 堂教學(xué)喚醒學(xué)生的生命意識就是在學(xué)生認(rèn)識生命的基礎(chǔ)上，遵循生命發(fā)展的規(guī)律，讓學(xué)生尊重、熱愛生命，理解生命價值，提升生命質(zhì)量． 喚醒學(xué)生的生命意識就是幫助學(xué)生科學(xué)地掌握生命的知識，并尊重他人的生命，從而珍惜人類所共同生存的環(huán)境，同時使學(xué)生能主動思索生命的意義，找出自己本身存在的價值與社會定位，能回饋社會、造福更多的生命．
2 提升教師的生命意識，做學(xué)生積極的表率
生物教師在喚醒學(xué)生的生命意識中起著積極的表率作用，生命意識能否得到喚醒關(guān)鍵在于教師． 提升教師的生命意識就是教師自身生命意識的覺醒．老師在重視提升自己職業(yè)意識、反思自己職業(yè)行為的同時，應(yīng)努力成為充滿生命活力的主體． 傳統(tǒng)教育觀中將教師比喻為紅燭、園丁，贊頌教師燃燒自己崇高奉獻(xiàn)精神． 但是這種奉獻(xiàn)精神卻忽視了教師對生命愉悅體驗(yàn)和感受． 一位沒有生命意識的教師和學(xué)生之間必然缺少情感交流． 只有教師具備高尚的生命素養(yǎng)，對學(xué)生具有積極向上的感染力、人格魅力，才能對學(xué)生有正確和科學(xué)的生命觀引導(dǎo)． 尤其是教師具有自覺的生命意識和生命智慧，才能做到言傳身教． 一位真正熱愛生命、珍愛生命的教師才能給學(xué)生以積極的正面影響，從而感化和引導(dǎo)學(xué)生． 教師既是學(xué)生精神生命的創(chuàng)造者，也是自己精神生命的創(chuàng)造者． 教師在成就學(xué)生的同時也成就了自己，教師應(yīng)該是和學(xué)生共同提高自己的生命意識． 只有教師具備自覺的生命意識，才能培養(yǎng)出智商和智慧、知識和思想、個性和品行、理想和實(shí)踐并存的熱血青少年． 美國著名教育心理學(xué)家海姆吉諾特說： 作為一個教師，我擁有讓一個孩子的生活痛苦或幸福的權(quán)利孩子長大后是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致．在生物課堂中創(chuàng)設(shè)友好的民主氛圍，尊重學(xué)生，給學(xué)生適宜的發(fā)展空間，給自卑膽怯的學(xué)生以鼓勵，給疑惑的學(xué)生以引導(dǎo)，給困難的學(xué)生以幫助，使學(xué)生感受到生命的關(guān)懷，體會成長的快樂． 二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我對此觀點(diǎn)感同身受．
3 重視基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索生命科學(xué)的精神
要喚醒學(xué)生的生命意識，就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識． 因?yàn)椴欢米陨斫Y(jié)構(gòu)和生理，不懂得生命的奧妙，就不可能做到尊重生命．例如： 學(xué)生知道生命的新陳代謝，才會科學(xué)合理地調(diào)配營養(yǎng)，才不會挑食； 學(xué)生了解蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂質(zhì)及無機(jī)物的組成與結(jié)構(gòu)，可讓其感受生命的嚴(yán)謹(jǐn)與神奇． 學(xué)生從微觀到宏觀知道了生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、層次及各層次間的相互關(guān)系，才能了解生命的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)與美好． 學(xué)生知道遺傳和變異的規(guī)律才能初步理解生活中的遺傳和變異的現(xiàn)象，感受生命傳承的奇妙，并初步對生活中的遺傳和變異現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋． 學(xué)生學(xué)習(xí)有性生殖細(xì)胞的形成和受精作用過程，才能了解到生命誕生的過程，感受到生命的神奇與來之不易，讓其學(xué)會欣賞并珍惜生命，認(rèn)同自己的唯一，增強(qiáng)自己的自信． 學(xué)習(xí)了伴性遺傳的基礎(chǔ)知識，學(xué)生才能理解遺傳病的概率計算方法，了解患者是不幸的，才能提高優(yōu)生意識． 通過對酶的發(fā)現(xiàn)史、生長素的發(fā)現(xiàn)史、噬菌體侵染細(xì)菌的試驗(yàn)、孟德爾的雜交實(shí)驗(yàn)等科學(xué)史的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生體會科學(xué)家設(shè)計實(shí)驗(yàn)的思路，了解科學(xué)家通過探究發(fā)現(xiàn)真理的過程，使學(xué)生能明白必須用科學(xué)的方法和作風(fēng)去認(rèn)真對待學(xué)習(xí)、對待每一件事才能夠成功的道理． 只有掌握這些生命科學(xué)知識，才會使學(xué)生在認(rèn)知能力和生命意識兩個方面的都得到提高．
4 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命是偉大的，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命
地球的誕生和生命的起源與進(jìn)化經(jīng)歷了極其漫長的過程，在這個過程中，盡管有幾次物種大滅絕現(xiàn)象，但還是有很多生物頑強(qiáng)地生存下來． 目前地球上的所有生命，都是值得敬畏的，都是自然選擇的結(jié)果． 地球從誕生到現(xiàn)在大約已有 46 億年了，在這漫長的歲月里，地球上的生物從無到有，從簡單到復(fù)雜，從低等到高等，形成了今天我們所看到的豐富多彩、形形的生物． 在這個艱難的過程中，任何微小的自然條件都有可能將生命扼殺在搖籃之中． 從單細(xì)胞生命經(jīng)過漫長的進(jìn)化，到具有偉大智慧人類的出現(xiàn)，這更體現(xiàn)了我們?nèi)祟惖纳膫ゴ螅?在生物進(jìn)化這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生認(rèn)識生命產(chǎn)生的艱難和漫長，可以幫助學(xué)生了解生命的起源及生命的發(fā)展規(guī)律，從而感悟生命的來之不易，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命是偉大的，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命． 同時讓學(xué)生學(xué)會保護(hù)生命，珍惜生命． 在動植物的進(jìn)化史中體會生命演化的艱難歷程，認(rèn)識人類對大自然肩負(fù)著神圣使命，同時自然的其他的物種的力量也很偉大，我們應(yīng)愛護(hù)其他物種，共同維持生物圈的和諧． 在學(xué)習(xí)生物的應(yīng)激性時、給學(xué)生介紹蝙蝠和鯨的回聲定位系統(tǒng)、動物的語言、動物復(fù)雜性后天學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生感悟生命的奇妙從而培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛生命的情感． 向?qū)W生介紹種子萌發(fā)時的力量可以把石塊撐開； 許多昆蟲一生要蛻多次皮； 蝴蝶還需要作繭自縛； 殘疾人的精彩人生生命成長經(jīng)歷種種磨歷，但勇氣和力量為我們開辟前進(jìn)的道路． 例如： 在生殖和發(fā)育教學(xué)中，觀看人的受精卵如何變成一個成人的視頻，從而讓學(xué)生體會到父母親的艱辛，讓他們更加尊敬父母和長輩； 通過討論幼兒時期的生理特點(diǎn)，感受到幼兒是需要成人的呵護(hù)的，讓學(xué)生能夠愛護(hù)年幼的人． 通過這些學(xué)習(xí)讓學(xué)生不僅學(xué)會珍惜自己的生命，也要珍惜他人的生命，讓學(xué)生的心中種下了珍惜并尊重生命的種子．
5 挖掘生物課程中的美育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生感受美好的生命
生物教師在生物教學(xué)中對學(xué)生不同層次的美學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生感受美好的生命． 生物教學(xué)中蘊(yùn)含許多美育內(nèi)容： 從細(xì)胞到組織、器官，從個體到生物圈間存在的和諧美，生物多種多樣的形態(tài)美，生物表現(xiàn)的形態(tài)各異的行為美，以及科學(xué)史展現(xiàn)的科學(xué)家的人格之美． 例如： 基因表達(dá)過程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)到生命形成的和諧美、邏輯美和簡約美，進(jìn)而讓學(xué)生欣賞生命． 學(xué)生親自到大自然中感受生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色澤等外在美，觀察各種生物和諧生活在一起，能夠發(fā)現(xiàn)生物界的和諧統(tǒng)一之美． 通過對孟德爾的簡介及他所做的豌豆試驗(yàn)的相關(guān)情況的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生欣賞科學(xué)家在科學(xué)研究過程中所體現(xiàn)出的人格美． 激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)的興趣和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的學(xué)習(xí)意識． 通過細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物體結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的內(nèi)部和諧美． 細(xì)胞具備了和諧美、統(tǒng)一的整體之美，一個細(xì)胞如同一座精巧的工廠，細(xì)胞膜擔(dān)負(fù)著防衛(wèi)、控制物質(zhì)出入的作用，線粒體是工廠的動力供應(yīng)站，依靠葉綠體，細(xì)胞將無機(jī)物轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能． 細(xì)胞的各部分分工明確，有密切配合，使千頭萬緒的生命活動有條不紊地進(jìn)行，細(xì)胞結(jié)構(gòu)之完美是地球上任何一個工廠所不能比擬的． 又如，DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)以及 DNA 在復(fù)制時采取的邊解旋邊復(fù)制同時嚴(yán)格地遵循堿基互補(bǔ)配對原則，這充分體現(xiàn)出生物的對稱美和生物科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)美． 通過不同層面美學(xué)教育的，使學(xué)生獲得美的感受，體驗(yàn)美的情懷，進(jìn)入美的境界，從而感覺生命的美好．
6 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命
20世紀(jì)以前人們還沉浸在改天換地的豪邁氣概中，沉浸在從大自然中攝取越來越多財富的激動心情中，一夜之間，人們忽然發(fā)現(xiàn)地球不是一個取之不盡、用之不竭的資源倉庫，它所貯藏的資源也是有限度的，許多不可再生的資源是一去不返的． 這讓人們必須重新認(rèn)識大自然，進(jìn)而保護(hù)大自然． 必須清醒地認(rèn)識到： 人是自然界一部分，大自然既是養(yǎng)育人類的母體，也是人類發(fā)展的最后屏障． 例如，在生物與環(huán)境的教學(xué)時，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去欣賞春天爭奇斗艷的花朵，夏天枝繁葉茂的樹木，秋天碩果累累的田野． 同時還可以指導(dǎo)學(xué)生在課余時間對學(xué)校、家庭周邊的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)識生物與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然愛護(hù)生物的情感． 通過這些實(shí)地觀察、欣賞和考察，讓學(xué)生認(rèn)識到綠色植物在大自然中是最重要的生物，意識到綠色植物對自然界的存在和發(fā)展起著決定的作用，與人類生活關(guān)系極其密切，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈意識，并使學(xué)生意識到生物與環(huán)境是個有機(jī)的統(tǒng)一體，讓學(xué)生懂得善待生物就是善待我們?nèi)祟愖约?，與自然和諧相處，維持生物圈的平衡與和諧． 通過對植物的光合作用學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白植物是自然界生物生存的基礎(chǔ)，應(yīng)該珍愛植物、保護(hù)植物，保護(hù)我們生存的環(huán)境． 再如，通過生物種內(nèi)關(guān)系，種間的共生、共棲、寄生、腐生、競爭等關(guān)系，使學(xué)生領(lǐng)悟人與人、人與社會的各種關(guān)系，明白人和其他生物一樣只是大自然的一員，讓學(xué)生學(xué)會做一個自然的人． 還可以結(jié)合世界地球日開展住在地球、美化地球活動，讓學(xué)生了解中國的污染現(xiàn)狀，思考我國可持續(xù)發(fā)展的前景； 結(jié)合國際森林日進(jìn)行教學(xué)時，讓學(xué)生思考一次性木筷的使用情況； 讓學(xué)生討論干旱對人類的影響，人類在沙塵暴的形成和防治中的作用，又可結(jié)合世界動物日調(diào)查當(dāng)?shù)厣镔Y源，對我國自然保護(hù)區(qū)及珍稀野生動物保護(hù)現(xiàn)狀進(jìn)行研究． 這些做法既讓學(xué)生認(rèn)識人與自然的關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命．
7 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人生命的短暫，要珍愛自己和他人的生命
每個生命對于生命個體來說都是唯一的，不可替代的，同時也是短暫的，值得每一個人去熱愛． 比如在學(xué)習(xí)動物部分時，可以播放魚類生殖的視頻： 雌魚每天能產(chǎn)卵幾十萬粒，一部分卵被水沖走，一部分卵被其他生物吃掉，只有極少部分能夠孵化．孵化出的小魚往往成為大魚的美食，真正能生存下來的少之又少． 無論是動、植物還是人類生命都是來之不易的． 再如在學(xué)習(xí)生物的遺傳和變異時，了解有性生殖細(xì)胞的形成和受精作用過程，為學(xué)生播放了從和卵細(xì)胞的結(jié)合到嬰兒分娩的視頻，讓學(xué)生從視頻中清楚感知生命的起源、讓學(xué)生感知生命的來之不易． 同時讓學(xué)生體會生命來到世界上是一個極偶然的機(jī)會，這一生命過程是極其短暫的和寶貴的，學(xué)生感受到生命的神奇與來之不易，學(xué)會欣賞、珍惜生命，認(rèn)同自己的唯一，增強(qiáng)自己的自信． 講述生物的個體發(fā)育，讓學(xué)生明白每個生命包含出生、成長、死亡的過程，這一生命過程是短暫和寶貴的． 人生短暫，一個人要怎樣發(fā)揮生命潛能，才使自己生活得有意義、實(shí)現(xiàn)生命價值． 在學(xué)習(xí)細(xì)胞時，讓學(xué)生了解細(xì)胞癌變的原因，認(rèn)識吸煙酗酒等不良行為有損自身和他人健康，同時還可以帶領(lǐng)學(xué)生到殯儀館體驗(yàn)生活，讓學(xué)生親身感受死而不能復(fù)生的道理，一個人的死亡給家人、親友帶來的巨大悲痛，增強(qiáng)對家庭、社會的責(zé)任感． 學(xué)生只有認(rèn)識到生命是短暫的，才能學(xué)會關(guān)愛他人，珍惜生命才能實(shí)現(xiàn)人生的意義和價值．生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，生物學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，在喚醒青少年生命意識的上存在顯著優(yōu)勢，是喚醒生命意識主陣地之一． 國家頒發(fā)的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，珍愛生命，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康發(fā)展及終身發(fā)展作為其基本理念教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該珍愛生命，確立積極的生活態(tài)度及健康的生活方式． 通過生 物課 程的學(xué) 習(xí)，學(xué)生 可 以正確科學(xué)地認(rèn)識生命，體會生命的來之不易與精妙，進(jìn)而形成正確的人生觀． 因此，我們要在生物教學(xué)中注重喚醒學(xué)生的生命意識，培養(yǎng)學(xué)生尊重、熱愛生命．在生物教學(xué)中喚醒青少年的生命意識是當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，只要我們充分利用各種積極因素，并采取靈活多樣的方法，就會達(dá)到我們的教育目的．
參 考 文 獻(xiàn)
［1］吳翠霞．生物課堂教學(xué)中生命意識培養(yǎng)的研究［D］．北京：首都師范大學(xué)，2007．
［2］劉濟(jì)良．生命教育論［M］．北京：中國社會科學(xué)出版社，2004．
［3］高春梅．心理健康教育與生命成長心理健康教育價值的新視角［D］．長春：東北師范大學(xué)，2005．
［4］江蕓涵．關(guān)注生命，珍愛生命，生命教育登陸四川［N／OL］．四川日報，［2006－05－09］．
［5］國家教育部．全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2001．
［6］葉瀾．讓課堂煥發(fā)出生命活力論中小學(xué)教學(xué)改革的深化［J］．教育研究，1997，9：3－8．
［7］連中國．喚醒生命：每個孩子心中都有一個巨人［M］．北京：中華工商聯(lián)合出版社，2013．
關(guān)鍵詞：動物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室；生物安全管理體系；構(gòu)建
1加強(qiáng)信息技術(shù)使用，構(gòu)建可靠的安全管理系統(tǒng)
在動物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全管理體系建立的過程中，為了確保該體系建立的有效性，需要加強(qiáng)當(dāng)前形勢下信息技術(shù)使用，構(gòu)建出可靠的動物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全管理系統(tǒng)。具體表現(xiàn)為：①結(jié)合動物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，實(shí)驗(yàn)室工作 人 員 與 教 師 應(yīng) 強(qiáng) 化 生 物 安 全 管 理 方 面 的 意識，并在自身豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支持下，在實(shí)踐過程中充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，且在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的配合作用下，實(shí)現(xiàn)符合動物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全管理需要的安全管理系統(tǒng)；②在既有的安全管理機(jī)制、管理方法等要素的作用下，動物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人應(yīng)強(qiáng)化自身的信息化意識，并結(jié)合當(dāng)前的形勢變化，構(gòu)建出與之相關(guān)的安全管理系統(tǒng)，促使動物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理中存在的問題得以及時處理，為其安全管理水平的日益提升提供科學(xué)保障；③對構(gòu)建好的動物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全管理系統(tǒng)的實(shí)踐應(yīng)用效果進(jìn)行綜合評估，使得該系統(tǒng)能夠長期處于穩(wěn)定、高效的運(yùn)行狀態(tài)，滿足動物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全管理體系構(gòu)建的實(shí)際需要。
2創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室安全管理方式，增強(qiáng)其實(shí)踐應(yīng)用效果
新形勢下構(gòu)建動物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全管理體系時，需要實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人能夠在實(shí)踐過程中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室既有的安全管理方式，以便增強(qiáng)其實(shí)踐應(yīng)用效果。實(shí)現(xiàn)這樣的發(fā)展目標(biāo)，可從這些方面入手：①結(jié)合當(dāng)前的形勢變化，將創(chuàng)新理念融入到動物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全管理方式建立及完善的過程中，增強(qiáng)這些管理方式實(shí)踐應(yīng)用中的適用性，實(shí)現(xiàn)動物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新管理，降低其工作落實(shí)中的問題發(fā)生率；②在動物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室日常的管理工作落實(shí)中，應(yīng)對其中存在問題進(jìn)行必要的分析與總結(jié)，從而為其安全管理方式的不斷優(yōu)化提供必要的參考依據(jù)。
3提高實(shí)驗(yàn)室布局合理性，做好防護(hù)設(shè)施建設(shè)
做好實(shí)驗(yàn)室的布置以及防護(hù)設(shè)施的建設(shè)，能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)安全提供最基本的保證，雖然當(dāng)前教學(xué)實(shí)驗(yàn)室還無法滿足科研實(shí)驗(yàn)室的要求以及標(biāo)準(zhǔn)，但是在通風(fēng)和清潔方面必須要達(dá)標(biāo)。為了避免因?yàn)槿藛T的流動導(dǎo)致出現(xiàn)交叉感染情況，需要改變傳統(tǒng)按專業(yè)劃分方式，從生物安全角度出發(fā)，與學(xué)校實(shí)際情況結(jié)合在一起，做好實(shí)驗(yàn)室的劃分，包含有清潔區(qū)、半污染區(qū)以及污染區(qū)三個方面。在不同區(qū)之間做好隔離，張貼相關(guān)的安全標(biāo)志。
同時，根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型，針對顯微觀察類、動物解剖類等實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的安排，降低生物安全風(fēng)險發(fā)生的可能。除此之外，高校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前動物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理的實(shí)際情況及管理工作需要，不斷加大其投資力度，優(yōu)化設(shè)備性能，將所有設(shè)施消毒工作落到實(shí)處，確保實(shí)驗(yàn)室安全管理效果良好性。
4采取安全責(zé)任制度，杜絕安全隱患
制定安全責(zé)任制，能夠?yàn)樯锇踩鹿实某霈F(xiàn)提供最基本的保證，當(dāng)前安全事故的出現(xiàn)與責(zé)任心缺失有著十分密切的聯(lián)系。學(xué)校應(yīng)健全安全責(zé)任制度，保證安全責(zé)任得到有效落實(shí)，杜絕安全隱患的出現(xiàn)?？梢园葱ｉL－院長－實(shí)驗(yàn)室主任－實(shí)驗(yàn)室員工－教師－學(xué)生順序逐級落實(shí)，在校長方面，需要負(fù)責(zé)整個學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室安全管理；在院長方面，需要做好整個學(xué)院的安全教育以及相關(guān)的培訓(xùn)管理；在實(shí)驗(yàn)室主任方面，需要做好安全事務(wù)的安排；在實(shí)驗(yàn)室人員方面，將實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)安全隱患及時消除；教師方面，應(yīng)要向?qū)W生詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)室的流程以及注意事項(xiàng)；學(xué)生方面，實(shí)際操作應(yīng)嚴(yán)格遵守相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求，確保自身的實(shí)際操作規(guī)范性，保持實(shí)驗(yàn)室中良好的安全防護(hù)水平，降低問題發(fā)生率。
5結(jié)束語
動物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全管理體系的構(gòu)建，首先要健全各項(xiàng)安全管理制度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，其次要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育，提高師生安全意識，還需要提高實(shí)驗(yàn)室布局合理性，做好防護(hù)設(shè)施建設(shè)，最后要采取安全責(zé)任制度，杜絕安全隱患，通過這些方式，使實(shí)驗(yàn)室安全得到保證，為動物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)教學(xué)工作的順利有效進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］蒿彩菊，李勤凡．動物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境安全管理［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（11）：305－307．
［2］陳省平，藍(lán) 秀 健，彭 毅，等．實(shí) 驗(yàn) 室 生 物 安 全 管 理 體 系 的 文 件 化［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（6）：276－279．
［3］孔麗蕊．檢驗(yàn)科二級生物安全管理體系的建立與運(yùn)行［J］．醫(yī)學(xué)美學(xué)美容（中旬刊），2014（8）：527－528．
關(guān)鍵詞：發(fā)散思維；生物教學(xué)；能力培養(yǎng)
高中生物教學(xué)作為高中教學(xué)體系的重要組成部分，對于提升學(xué)生的發(fā)散思維能力有著極為重要的意義。因此，本文嘗試探討發(fā)散思維能力在生物教學(xué)中的培養(yǎng)思路，對于促進(jìn)今后該領(lǐng)域相關(guān)研究的深入與完善有著現(xiàn)實(shí)的借鑒意義。
一、發(fā)散思維能力內(nèi)涵
發(fā)散思維在學(xué)術(shù)領(lǐng)域也稱為求異思維或者說擴(kuò)散性思維，它主要是指在日常的思維過程當(dāng)中，通過遵循不同的思維方向和思維角度來探討問題的思維解決方法。發(fā)散性思維主要具有以下幾個方面特點(diǎn)：首先，注重個體主觀想象力的發(fā)揮，在發(fā)散性思維能力體系中，個體的主觀想象力扮演著極為重要的角色，想象力水平高低在一定層面上直接影響著其發(fā)散性思維水平的程度；其次，打破思維定勢，所謂的思維定勢主要是指在長期的思維過程當(dāng)中所形成的固有思考模式，發(fā)散性思維要求個體在對問題進(jìn)行分析的過程當(dāng)中，打破原有的知識圈，以問題為導(dǎo)向探討多路徑的解決方案。
二、生物教學(xué)中提高學(xué)生發(fā)散性思維能力的路徑
在今后的高中生物教學(xué)中，如何系統(tǒng)地提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力是當(dāng)前生物教學(xué)改革研究的重點(diǎn)，本文嘗試從以下幾個方面來進(jìn)行具體探討。首先，重視發(fā)散思維訓(xùn)練。在今后的高中生物教學(xué)過程當(dāng)中，生物教師應(yīng)該通過積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，逐漸地提高學(xué)生的發(fā)散思維水平。在具體的實(shí)施過程當(dāng)中，可以通過擴(kuò)散列舉、同解變形以及引申發(fā)揮等方式實(shí)施。例如，在講解生物與環(huán)境的相關(guān)知識之后，引導(dǎo)學(xué)生探討在人類生存與發(fā)展的過程中如何處理好生物與環(huán)境的關(guān)系，有效地解決能源危機(jī)，通過列舉訓(xùn)練不斷提升學(xué)生對發(fā)散性思維能力的積極性。另外在高中生物教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生針對教材中分析的基因分離規(guī)律，進(jìn)行同解變形。例如，在基因分離中，圍繞減數(shù)分裂過程中等位基因會隨著同源染色體的分開而進(jìn)行分離這一現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷高莖DD和高莖Dd哪一個屬于等位基因及其具體原因?；蛐筒煌瑸槭裁幢憩F(xiàn)型也會存在一定的差異？在減數(shù)分裂過程中，等位基因是如何進(jìn)行分離的？通過這種同解變形進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練水平的提高。在此基礎(chǔ)上，還可以對學(xué)生現(xiàn)有的思維方式進(jìn)行引申發(fā)揮，讓學(xué)生進(jìn)行深度思考。例如，在人教版高中生物必修2第五章第一節(jié)《基因突變》中，教師可以采用鐮刀型細(xì)胞貧血癥的實(shí)例，從現(xiàn)象開始，追根溯源，讓學(xué)生理解基因突變的根本原因是DNA分子的堿基對發(fā)生了變化。通過生活中的具體事例引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的概念，歸納哪些因素會導(dǎo)致基因突變。其次，重視聯(lián)想訓(xùn)練。在進(jìn)行高中生物教學(xué)的過程當(dāng)中，可以不斷地進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練來提高學(xué)生的發(fā)散思維水平。所謂的聯(lián)想主要是指學(xué)生根據(jù)所感知的事物對相關(guān)事物進(jìn)行感知的思維活動。雖然從某種角度來看聯(lián)想并不能產(chǎn)生新的事物，但是卻可以為相關(guān)新形象的創(chuàng)造奠定良好的基礎(chǔ)。在日常的聯(lián)想訓(xùn)練過程中，高中生物教師可以嘗試探討接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等等。例如，在生物教材中，會對有絲分裂中期的細(xì)胞特點(diǎn)進(jìn)行分析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，在細(xì)胞分裂后期會出現(xiàn)著絲點(diǎn)一分為二，兩個姐妹染色體也會隨著分開，這種聯(lián)想其實(shí)就是一種接近聯(lián)想。當(dāng)然，學(xué)生在進(jìn)行根的結(jié)構(gòu)圖的聯(lián)想時，就會對植物的其他主干成分也進(jìn)行接近聯(lián)想。除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比聯(lián)想，對比聯(lián)想主要是指兩個事物之間存在著巨大的差異。例如，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對光合作用的基本公式進(jìn)行應(yīng)用的時候，也可以引起學(xué)生產(chǎn)生對比聯(lián)想與光合作用相對應(yīng)的呼吸作用。兩者在公式層面的差別除了進(jìn)行對比聯(lián)想、接近聯(lián)想之外，高中生物教師也可以引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行因果聯(lián)想，因果聯(lián)想主要是利用事物之間存在的必然因果聯(lián)系而進(jìn)行相應(yīng)的分析。在生物學(xué)界好多著名的生活實(shí)驗(yàn)在很大層面上都是借助于因果聯(lián)想。
最后，重視逆向思維訓(xùn)練。逆向思維訓(xùn)練主要是在日常的思維訓(xùn)練過程當(dāng)中將通常的問題思考思路進(jìn)行方向?qū)用娴姆崔D(zhuǎn)，通過違背常規(guī)常理的方式來找到問題的解決方法。逆向思維訓(xùn)練對于提高學(xué)生的發(fā)散思維水平有著良好的助推作用。從宏觀上來看，逆向思維主要包含逆向反轉(zhuǎn)、被逆常規(guī)、重點(diǎn)轉(zhuǎn)移等方面的應(yīng)用方向。在對學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行功能性反轉(zhuǎn)、結(jié)構(gòu)性反轉(zhuǎn)來進(jìn)行逆向思維水平的提高。例如，在生物學(xué)家對基因控制蛋白質(zhì)合成的過程進(jìn)行了研究之后，就有學(xué)者嘗試用RNA來進(jìn)行DNA的合成，并且達(dá)到了理想的目標(biāo)，這就是一種逆向反轉(zhuǎn)作用的體現(xiàn)。
除此之外，還可以進(jìn)行常規(guī)的背逆，在進(jìn)行具體操作的過程當(dāng)中，就是通過一種與常規(guī)相反的方式來進(jìn)行思維訓(xùn)練內(nèi)容。在高中生物教學(xué)中會涉及很多人體健康方面的內(nèi)容，有研究者發(fā)現(xiàn)，長時間直立行走容易造成靜脈曲張，所以，有的學(xué)者建議在日常的練習(xí)過程當(dāng)中加入倒立，取得了一定的健身效果。另外，在進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練過程中，也可以進(jìn)行重點(diǎn)轉(zhuǎn)移。所謂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移就是把問題的重點(diǎn)從某一方面向另一方面進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這種思維跳躍從某種角度來說，可以有助于生物學(xué)說等新型知識的產(chǎn)生。例如，青霉素的發(fā)明在很大層面上就是一種重點(diǎn)轉(zhuǎn)移的例子，英國細(xì)菌學(xué)家弗萊明在進(jìn)行葡萄球菌人工培養(yǎng)的過程當(dāng)中，由于青霉孢子的侵入而造成實(shí)驗(yàn)失敗，可是他進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)對象的轉(zhuǎn)移，最終發(fā)現(xiàn)了青霉素，為人類生命健康做出了巨大貢獻(xiàn)。
三、結(jié)語
發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維體系的重要組成部分，在本文中主要從發(fā)散性思維的基本內(nèi)涵與特點(diǎn)出發(fā)，對今后高中生物教學(xué)中如何科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的方式方法進(jìn)行了探討，希望本文的研究能有助于促進(jìn)高中生物教學(xué)中發(fā)散性思維能力培養(yǎng)相關(guān)理論研究的深入與完善。
參考文獻(xiàn)：
［1］拉本，蘇旭。新課改背景下生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的策略研究［J］。現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（21）。
［2］齊鑫。高中生物教學(xué)中發(fā)散思維培養(yǎng)的策略研究［D］。福建師范大學(xué)，2016。
關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)方法；創(chuàng)新途徑
生物在以往的觀點(diǎn)中被視為副科，特別是在初中階段，被教師以及學(xué)生所忽略，造成學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)難度突然加大，給學(xué)生造成實(shí)質(zhì)性影響。如今，生物作為中考中重要的門科之一，對于學(xué)生未來的發(fā)展有重要的影響。面對這種情況，教師應(yīng)該做好教學(xué)方案的探討以及改進(jìn)，從而最大程度上發(fā)揮教學(xué)的價值，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提高。
一、做好課堂引入
課堂引入是我們進(jìn)行教學(xué)的第一步，對于整體課堂的氛圍優(yōu)化，提升學(xué)生的興趣具有重要的作用，因此，教師在教學(xué)之前應(yīng)該對于所授內(nèi)容進(jìn)行深入分析，把握教學(xué)脈搏，制定符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方案，從而在一定程度上保證課堂氛圍的優(yōu)良。在這個過程中，我們可以采用列比，強(qiáng)化記憶等辦法，讓學(xué)生能夠在盡快適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，跟上教師思維，深入的理解教學(xué)基礎(chǔ)，從而有利于教學(xué)逐層開展［1］。例如，在教學(xué)初中認(rèn)識世界這一單元時，大多數(shù)的教師可能是認(rèn)為內(nèi)容太過簡單，從而簡略講過，嚴(yán)重忽視了其對于學(xué)生的引導(dǎo)作用。因此，要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，能夠進(jìn)一步的深入研究課本內(nèi)容，總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而做到良好的啟發(fā)作用。本文的重點(diǎn)是生物的多樣性以及生物的基本特征，教師在進(jìn)行引入的時候，可以以我們生活中常見的生物作為例子，如，家貓，雖然都是一種生物，但是因?yàn)檫z傳多樣性的原因，造成了生物多樣性，由此導(dǎo)出，其是生物多樣性的基礎(chǔ)。而貓有生老病死，有繁殖，遇到刺激有反應(yīng)，從而導(dǎo)出生物的基本特征，繁殖性，新陳代謝，生長以及應(yīng)激性等［2］。通過這種方式，教師在啟發(fā)學(xué)生理解課本內(nèi)容的同時，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物、觀察生活的興趣。
二、做好內(nèi)容灌輸
教學(xué)內(nèi)容是固定的，但是由不同的教學(xué)方式能夠發(fā)揮不同的作用，因此，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師應(yīng)該認(rèn)真分析教學(xué)重點(diǎn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而在總結(jié)前人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)方式，做好教案優(yōu)化。在進(jìn)行教學(xué)過程中，注意時間的合理分配，把握教學(xué)節(jié)奏，注意技巧灌輸，善于合理互動，從而利用有限有效時間，解決教學(xué)中存在的難點(diǎn)，疑點(diǎn)等［3］。教師在教學(xué)時，也應(yīng)該做到靈活應(yīng)對，善于利用有效資源，從而全面提升教學(xué)有效性。例如，在進(jìn)行細(xì)胞這一章節(jié)教學(xué)時，因其涉及生物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，內(nèi)容較多也較為復(fù)雜，相對于學(xué)生而言，也較為抽象，因此，在教學(xué)之前，教師應(yīng)該注重教學(xué)時間的分配，把握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，由此提升其有效性。本章中重點(diǎn)內(nèi)容是要求學(xué)生能夠掌握生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，學(xué)會運(yùn)用顯微鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，了解并牢記各種生物細(xì)胞的差別，從而深入了解到細(xì)胞的功能。因此，教師在進(jìn)行授課時，應(yīng)該合理安排課堂教學(xué)與生物實(shí)驗(yàn)的時間，在鞏固基礎(chǔ)上，及時地了解學(xué)生的難點(diǎn)，與學(xué)生形成互動。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生組成小組，共同研究，進(jìn)一步加深交流，提升實(shí)驗(yàn)技巧，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有效性增加。
三、做好作業(yè)練習(xí)
合理選擇課后練習(xí)內(nèi)容是鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生加深理解的重要途徑，但是面對如今的教學(xué)情況，需要注意的是，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)：（1）符合教學(xué)內(nèi)容，并在其基礎(chǔ)上可以適當(dāng)進(jìn)行少量拓展，以此達(dá)到鞏固學(xué)生基礎(chǔ)的作用。（2）應(yīng)該注意學(xué)生能力以及技巧的培養(yǎng)，因此，設(shè)計的方向應(yīng)該針對于當(dāng)堂內(nèi)容，進(jìn)行技巧性的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。（3）注意學(xué)生思維及興趣的培養(yǎng)，針對于學(xué)習(xí)內(nèi)容以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)普遍能力，從而進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，達(dá)到精細(xì)又不繁重的程度［4］。例如，在進(jìn)行綠色開花植物的生活史這一章節(jié)的內(nèi)容時，教學(xué)的內(nèi)容涉及很多基礎(chǔ)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，具有較大難度。而其中種子的結(jié)構(gòu)需要加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，從而讓學(xué)生在了解其基本結(jié)構(gòu)的同時，可以區(qū)分雙子葉植物與單子葉植物在種子時期的區(qū)別。教師在設(shè)計作業(yè)過程中，可以針對其不同進(jìn)行設(shè)計，進(jìn)一步鞏固這一部分知識。其另一個重點(diǎn)為其生殖器官的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和作用，對于綠色開花植物，教師可以讓學(xué)生在生活中隨機(jī)針對某種植物進(jìn)行其生殖器官的分析，并作以形象的圖示，既鞏固了知識，也培養(yǎng)了興趣。
四、做好興趣培養(yǎng)
不論是學(xué)習(xí)哪種課程，興趣是最為關(guān)鍵的因素，因此，在教學(xué)時，教師應(yīng)該在鞏固教學(xué)成果的基礎(chǔ)上盡量培養(yǎng)學(xué)生的探究欲。我們可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：
（1）鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作，在組合中放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，既有利于培養(yǎng)他們的正確的科學(xué)觀，又能夠最大可能地培養(yǎng)其動手實(shí)踐技能。
（2）適當(dāng)利用先進(jìn)的教學(xué)資源，結(jié)合授課內(nèi)容，豐富課堂以及激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而在改善教學(xué)環(huán)境的同時，發(fā)揮其優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生對于生物研究產(chǎn)生興趣。
（3）利用實(shí)踐形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)其研究潛力，從而使學(xué)生在實(shí)踐中收獲知識，養(yǎng)成興趣，持之以恒，讓學(xué)生養(yǎng)成探究的習(xí)慣。例如，在進(jìn)行綠色植物與生物圈這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)資源，如：多媒體，展示我國遼闊疆域的各種植物資源，通過形象地刻畫，學(xué)生能明確植物在生物圈的作用以及與其他生物的關(guān)聯(lián)性。培養(yǎng)學(xué)生探究植物的興趣，從而幫助學(xué)生形成科學(xué)的生物觀念。
五、結(jié)語
初中生物具有啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究世界奧秘的作用，對于學(xué)生未來養(yǎng)成科學(xué)的生物觀具有重大意義。我們應(yīng)該通過生動的課堂引入，設(shè)計豐富的教學(xué)內(nèi)容，合理安排課后作業(yè)以及啟發(fā)學(xué)生培養(yǎng)探究觀念等方面進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)其質(zhì)量持續(xù)提升。
參考文獻(xiàn)：
［1］屠慧詩。提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑分析［J］。課程教育研究：學(xué)法教法研究，2014（10）：138。
［2］王帥。探討提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑［J］。課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016（30）：149。
關(guān)鍵詞：高中 生物 教學(xué)方法
一、反思式教學(xué)
（一） 課前反思
課前的教學(xué)反思主要是針對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法等方面。教學(xué)內(nèi)容要重點(diǎn)突出，層次清晰。教學(xué)是一個由淺入深的過程，生物教學(xué)也不例外。淺顯的知識學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)，二重難點(diǎn)則需要教師的引導(dǎo)以及學(xué)生之間的合作探究。教而有思，思而有得。不僅要反思教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生，還要反思自己的教學(xué)設(shè)計。即不僅能夠正確地分析問題，還要科學(xué)合理地解決問題。所以，在教學(xué)設(shè)計中涉及的教學(xué)方法等問題至關(guān)重要。首先，分析對象。學(xué)生是教學(xué)的對象，準(zhǔn)確地分析學(xué)生能夠促進(jìn)教學(xué)科學(xué)合理地進(jìn)行。在對教學(xué)對象有了正確認(rèn)識的情況下再進(jìn)行自我反思，才能夠確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。
其次，分析教材。對教材要有全局觀，然后精讀教材，把握重難點(diǎn)。最后，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如： 講解呼吸作用之前，我做了充分的教學(xué)反思，合理設(shè)計課程。在此之前學(xué)生已經(jīng)儲備了有關(guān)光合作用的知識，但對于植物的呼吸作用往往容易忽視。因此在進(jìn)行課程設(shè)計時注意以人的呼吸作用作為參照，進(jìn)行一系列演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在動手動腦、自主探究的學(xué)習(xí)活動中獲得綠色植物的呼吸作用的基礎(chǔ)性知識，同時綠色植物的呼吸作用在日常的生產(chǎn)生活中應(yīng)用比較廣泛，如為什么農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對作物進(jìn)行田間松土？ 我們在種花時用粗糙的瓦盆還是光潔的瓷盆？ 在教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，如讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)： 人體呼出氣體中的二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁。從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、觀察分析能力、歸納總結(jié)能力。
（二） 課中反思
課中反思考察的是教師的隨機(jī)應(yīng)變的能力，在課堂教學(xué)中能夠及時地發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠有行之有效的方法解決問題。科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)和諧完美的統(tǒng)一。在這一環(huán)節(jié)中，教師要順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展的需要，通過反思提高自身的教學(xué)質(zhì)量。課中的反思不僅有對教學(xué)方法的反思，還有對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的反思。高中生物教學(xué)可以通過提出問題進(jìn)行知識互動。有關(guān)呼吸作用的知識內(nèi)容，教師和學(xué)生可以圍繞有氧呼吸的場所、有氧的過程等方面來進(jìn)行互動交流。除此之外，也包括對學(xué)生能力的培養(yǎng)以及對學(xué)生情感形成的反思。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境觸動學(xué)生的心靈，使其在知識的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身正確的價值觀和人生觀。
（三） 課后反思
課后反思以反思自己在教學(xué)中存在的不足為主，對存在的問題要有明確的應(yīng)對方案。課后反思主要目的在于完善教學(xué)，并且能夠指導(dǎo)和改進(jìn)以后的教學(xué)。一堂課最主要的是教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)的重中之重。在學(xué)習(xí)光合作用時，光合作用是一個很抽象的概念，如何通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)掌握光合作用的色素與場所呢？ 教材安排了一個實(shí)驗(yàn)： 綠色植物中色素的提取和分離。本節(jié)課沒有做具體的實(shí)驗(yàn)操作，而是首先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)理論的學(xué)習(xí)以及光合作用場所的學(xué)習(xí)和認(rèn)識。因此，我是這樣安排教學(xué)的： 課前制作了多媒體課件，并上傳到教學(xué)平臺，通過學(xué)生閱讀同時設(shè)置問題情境促使學(xué)生積極地思考，再通過教師的講述，雖然大部分學(xué)生理解了基本原理，但只是在知識層面有所發(fā)展，其他的就談不上了。經(jīng)過課后深刻的反思，我認(rèn)為是以下原因造成的：
（1） 課前準(zhǔn)備工作是由教師完成的，學(xué)生沒有參與進(jìn)來。
（2） 處理教材過于死板，沒有考慮本校學(xué)生實(shí)際而有所創(chuàng)新，使得學(xué)生理解起來有一定的困難。
（3） 沒有發(fā)揮教學(xué)平臺優(yōu)勢，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
二、趣味性教學(xué)
趣味性教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中生物教學(xué)也要注重趣味性。生物是一門自然學(xué)科，生物學(xué)科的趣味性有別于其他的學(xué)科。如何讓學(xué)生有激情、感興趣是每一位老師應(yīng)該努力探索的重點(diǎn)。那么，增強(qiáng)生物學(xué)科的趣味性就顯得尤為重要。因?yàn)?，趣味性教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。趣味性教學(xué)方法，即用幽默的語言及方式把一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣味性知識和有助于活躍課堂氣氛的教學(xué)活動以及教學(xué)方法運(yùn)用于教學(xué)中，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而可以有效地調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)及思考和探討的積極性。最終達(dá)到理想教學(xué)效果的一種有效的教學(xué)方法。因此，在生物教學(xué)中，恰當(dāng)使用帶有趣味性的案例能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用，也會有良好的教學(xué)效果。例如SARS到AIDS，再到天花、鼠疫等，甚至可以聯(lián)想到21世紀(jì)殺傷力大的生物武器研究。這些都是學(xué)生平時很感興趣的話題，也是他們關(guān)注的熱點(diǎn)。所以，無論是教材的編排還是教師教學(xué)設(shè)計都非常注重練習(xí)生活實(shí)際，并且結(jié)合社會實(shí)踐。在高中的生物教學(xué)中，恰當(dāng)并且巧妙地運(yùn)用課本上的知識解決生活中的疑難問題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此，學(xué)生聽得輕松，學(xué)得也輕松。
三、探究式教學(xué)
當(dāng)前，教育學(xué)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以，只有改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，并且促進(jìn)教師教學(xué)方式科學(xué)合理地變化轉(zhuǎn)變，還要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動能力，才有望實(shí)現(xiàn)教育設(shè)想。探究式教學(xué)是世界各國教育改革共同關(guān)注的熱點(diǎn)。教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 （ 試行）》，首次列入了綜合實(shí)踐活動，這也是我國基礎(chǔ)教育課程在課程結(jié)構(gòu)上的改革的重大突破。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不只注重課堂、學(xué)科和書本，更注重的是知識的傳授。這樣很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合性人才。而探究式教學(xué)有效地解決了問題，并且伴隨著綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)，越來越要求學(xué)生通過自主研究、合作探究等學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)和親身實(shí)踐。再結(jié)合教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生獲取知識的途徑由以往的間接經(jīng)驗(yàn)向直接經(jīng)驗(yàn)過渡。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，獲取多種直接經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合知識的運(yùn)用，解決生活中存在的問題。可見，探究式學(xué)習(xí)是一個行之有效的方法，與以往課程相比有了深刻的變革。高中的生物教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本，結(jié)合不斷優(yōu)化的學(xué)科課程和活動課程，為實(shí)施綜合實(shí)踐活動作了一定的鋪墊。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心和求知欲，這是他們積極思考的潛在動力，長期堅持以興趣激發(fā)疑問，再結(jié)合恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，一定會強(qiáng)化和提高學(xué)生的探究思維能力。
四、快樂式教學(xué)
古人尚且倡導(dǎo)寓教于樂，如今的教學(xué)更應(yīng)該注重在快樂中學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生影響最直接的就是情緒情感，在一個積極樂觀向上的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)，能夠使學(xué)生身心愉悅，更容易掌握知識，解決疑難。一個人可以改變一個生態(tài)，我們要用我們的人格魅力來彌補(bǔ)學(xué)科教學(xué)的枯燥乏味。教師快樂，可以帶動學(xué)生快樂。學(xué)習(xí)一直被認(rèn)為枯燥乏味，多數(shù)學(xué)生也認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件苦差事。那么新課程改革下教師的使命就是： 盡量讓學(xué)生學(xué)得快樂，玩得快樂，有快樂的童年，有快樂的人生觀。
參考文獻(xiàn)：
