發(fā)布時間：2022-09-18 10:37:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教育頂崗實習生樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
引言
我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，社會也更加開放，各種跨國企業(yè)也越來越多，在很多領(lǐng)域都十分需要專業(yè)的英語人才，尤其是在英語教育方面，就業(yè)市場對于英語人才迫切渴求，各大高校在應(yīng)用人才的培養(yǎng)上也需要有更新的突破和進展，新升本院校的英語教育與其他學科相比較，在實踐能力方面更需要偏重，而頂崗實習是在學生就業(yè)前，對其進行各方面能力培養(yǎng)的非常有效的方式，學生在真正步入社會之前，進行一段時間的頂崗實習，這樣能夠?qū)τ⒄Z教育的崗位特點，工作方法以及各種教育手段有系統(tǒng)的了解，并能夠從實習的過程中獲取很多課本上所沒有的知識，為其就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、英語教育專業(yè)的頂崗實習特點
1.實習單位與實習生的雙向選擇
現(xiàn)階段，對于頂崗實習，多采用這種實習單位與實習生二者的雙向選擇辦法，這能夠充分體現(xiàn)出學校以及社會對于學生自身意愿的尊重，學校會與簽訂合作的實訓基地進行聯(lián)系，從而確定實習的人數(shù)以及實習崗位的具體要求，然后就會向?qū)W生發(fā)出信息，學生會更具這些信息，來確定自己的實習崗位，最后實習單位會對前來報道的學生進行面試，合格之后，學生就會正是進入實習崗位。
2.實習生的雙重角色
在進行頂崗實習的過程中，學生所扮演的角色具有雙重性的特點，簡單的說，就是他們既是學院所派出的實習生，同時也是實習單位的教師。
3.雙師指導(dǎo)在頂崗教育實習中發(fā)揮重要作用
在頂崗實習的過程中，學生的專業(yè)素質(zhì)以及工作能力會得到大幅度提高，對其未來的就業(yè)有著非常積極的作用，而對于其自身所在學校來說，也是其就業(yè)率得以提高的關(guān)鍵，所以說，學校以及校外實訓基地對于學生的頂崗實習都非常重視，并且都會安排頂崗指導(dǎo)教師，在學生實習的期間內(nèi)，學校內(nèi)部以及實訓基地的教師會共同為學生進行就業(yè)指導(dǎo)。
4.頂崗實習過程中的雙方管理
在頂崗實習的過程中，學校以及實訓基地都會學生采取管理，學生必須要接受這種雙重管理，即要遵守學校的各項實習規(guī)定，同時也要履行實訓基地的各種管理制度，這樣才能夠保障實習活動的順利進行。
二、英語教育專業(yè)頂崗實習的管理
1.對各項教學環(huán)節(jié)的有效安排及管理
根據(jù)高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置，通常將頂崗實習安排在學生即將畢業(yè)時。因此為了能夠具備更好的專業(yè)素質(zhì)以及更多的就業(yè)條件，學校應(yīng)該合理的設(shè)置一些職業(yè)道德教育、心理學以及教育學的課程，并且要積極與校外實訓基地聯(lián)系，事前簽訂合同，保障學生能夠順利進入實習階段。除此之外，學校以及校外的指導(dǎo)教師應(yīng)該積極對學生進行崗前培訓，讓學生充分的了解到自身崗位的特點，教學要求以及實習目的，從而制定實習規(guī)劃，真正達到頂崗實習的目的。實習基地應(yīng)該為學校安排更多的實踐機會，而學校則應(yīng)該為其購買學習期間的保險，這樣不但能夠確保學生的實習效果，同時還能夠保障其人身安全，學校與實習基地必須要簽訂合作協(xié)議，協(xié)議中針對各種責任的歸屬必須要明確，與此同時，需要還應(yīng)該在學生實習階段的薪酬方面與實習基地進行溝通，并在協(xié)議中明確標出支付的金額以及支付的方式，這樣就能夠使學生在實習期間的利益得到有效保障。學校在教學環(huán)節(jié)以及相關(guān)的管理措施上，實現(xiàn)學生定崗實習前的教育與管理過程中，為學生的實習活動提供更多的條件和準備。
2.頂崗實習工作的整個過程中進行有效管理
有效的過程管理來自于學校與實習單位之間的積極溝通，共同制定方案，明確雙方的管理范圍。實習單位根據(jù)學生的學習特點以及教育目標為學生進行實習崗位的安排，同時，實習單位應(yīng)該委派實習指導(dǎo)對學生進行全方面的實習指導(dǎo)，學校要制定各種管理，學校指派的指導(dǎo)教師應(yīng)該對學生進行管理與指導(dǎo)，在實習過程中，學校內(nèi)部的指導(dǎo)教師要依據(jù)方案，不定期的檢查學生的實習情況，并利用各種新媒體方式進行考察，對學生實習情況進行如實記錄，并進行全程管理與監(jiān)控，如果發(fā)現(xiàn)問題，需要進行解決方案的研究，另外，學校要有意識的引導(dǎo)學生進行自我管理，并能夠?qū)⒍◢弻嵙暱己耸謨?，學生要將實習情況自行記錄，與此同時，學校需要定期安排指導(dǎo)教師對實習的情況進行總結(jié)，從中了解學生的近期動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，積極溝通，及時了解并解決頂崗實習生的各類問題，還應(yīng)及時對實習過程中的崗位調(diào)整及變動進行記錄和跟蹤，保障對學生實習全過程進行管理監(jiān)督。在實習將要結(jié)束之前，實習單位應(yīng)該安排公開示范課或觀摩課，學校及實習單位的指導(dǎo)教師均到場聽課并評課，對學生的教學實踐有所了解。學生結(jié)合實習過程和實習收獲撰寫實習報告，作為實習成績考核的依據(jù)之一。
3.采取多元化評價方式對頂崗實習進行考核
在結(jié)束頂崗實習后，學校需要進行相關(guān)的考核，并采用多元化的評價方式，來對學生的實習成果進行綜合評價，這是對定崗實習的一個總結(jié)，同時也是對學生實習狀況的了解和掌握，考核應(yīng)該綜合監(jiān)督人員評價、本校指導(dǎo)教師評價以及實習單位方面評價等各項數(shù)據(jù)，將學生實習過程中的具體情況如實反映出來，并作為評價依據(jù)。
結(jié)束語：
文章從高校英語教育專業(yè)學生的實習方面進行研究，從研究過程中能夠發(fā)現(xiàn)，學生實習需要學校以及實習基地的共同努力與管理，并且學生也需要自我管理，在實習過程中要積極的進行職業(yè)素質(zhì)鍛煉與自我認識，不斷提高職業(yè)水準，這樣才能夠為就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。（作者單位：新余學院）
參考文獻：
[1] 李南.建構(gòu)高師學前專業(yè)頂崗實習考核評價體系的實踐研究[J].濟寧學院學報.2013（02）
關(guān)鍵詞：頂崗實習；教師素質(zhì)模型；高校師范生培養(yǎng)方式
中圖分類號：G658.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-009-03
一、頂崗實習教師素質(zhì)的理念及其模型架構(gòu)
頂崗實習即師范類本、?？聘吣昙墝W生修完學校規(guī)定的主干課程，經(jīng)過教師教育公修課程培訓、教師教學技能培訓與教師教育專業(yè)課程培訓等一系列系統(tǒng)的崗前訓練后，選派優(yōu)秀干部或教師帶隊，經(jīng)當?shù)卣块T認可，到農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱的中小學，進行為期一個學期的頂崗實習活動。
頂崗實習是一項改革教師教育的舉措，頂崗學生、師范院校、實習學校、地方政府均從這一政策中受益。頂崗實習既是高校師范教育的需要，也是培養(yǎng)師范生實踐能力、創(chuàng)新能力，提高師范生就業(yè)能力的有效途徑，同時也使基礎(chǔ)教育薄弱地區(qū)得到持續(xù)的、較高水準的師資補充。
在頂崗實習期間，學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學生的能力鍛煉起很大的作用。同時實習學生進一步擴大和加深對專業(yè)知識的掌握，初步掌握從事教育和教學工作的實際技能，培養(yǎng)他們熱愛教育事業(yè)的思想感情，增強從事教育工作的光榮感、責任感和事業(yè)心。
作為開展頂崗實習支教事業(yè)先驅(qū)的河北師范大學在實踐中不斷積累經(jīng)驗，實習點遍布全省各個縣市，取得了令人矚目的成績。筆者通過與在青龍的頂崗實習實踐的學生的面談、實地考察以及調(diào)查問卷等方式，認為頂崗實習對師范生教師素質(zhì)模型構(gòu)建主要有如下方面：
1、吃苦耐勞精神
河北師范大學實行的頂崗實習是以河北各地教育的具體情況為依據(jù)，選取若干個符合要求的農(nóng)村中學作為基地來進行師范專業(yè)學生的頂崗實習培訓。選取的頂崗實習基地大多在鄉(xiāng)中，條件較為一般，所以要求實習學生有服務(wù)社會，貢獻鄉(xiāng)村的精神，要有吃苦耐勞的精神，能夠放棄自己大學生所謂“天之驕子”的架子，能夠真正深入到教學一線，不怕苦，不怕累，切實為教育事業(yè)做出自己的貢獻。在實習中大部分實習生能夠克服各種困難，踏實扎根鄉(xiāng)村，服務(wù)當?shù)?，奉獻自己，磨練自己，增強社會責任感。
2、過硬的政治素質(zhì)
頂崗實習教師的政治素質(zhì)包含過硬的政治思想素質(zhì)、與時俱進的教育思想和良好的師德、職業(yè)道德。政治思想素質(zhì)是教師的精神支柱，主要是指政治態(tài)度、思想品質(zhì)和工作作風，決定著教師的政治信念和宗旨，制約教師的道德規(guī)范，影響著教師工作態(tài)度和工作熱情及自身能力的形成與發(fā)展。教師應(yīng)該把教書育人看作是國家建設(shè)的重要組成部分，以高度的政治熱情，積極負責地從事著平凡而光榮的教育工作。教師要具有與時俱進的科學教育觀念和理念。就當前教育改革特別是新一輪的課程改革而言，教師必須具備創(chuàng)新觀念、民主觀念、人本觀念、終身觀念、未來觀念以及教學中的新的教材觀、教師間的合作觀、新的評價觀等與時俱進的教育思想。職業(yè)道德包括職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀律和職業(yè)作風等方面的行為標準和要求，教師的職業(yè)道德是教師素質(zhì)的重要組成部分。教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到學校德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關(guān)系到國家的前途命運和民族的未來。
在青龍頂崗實習中實習生在當?shù)貙W校接受政治業(yè)務(wù)培訓并在臨時黨支部的指導(dǎo)下，形成了較高的政治覺悟，“為中國而教”是各位頂崗實習生的共識；在一學期的頂崗教學實踐中，各位頂崗實習生熱愛教師崗位，關(guān)愛學生，形成了較好的師德修養(yǎng)，教師素質(zhì)塑造成績顯著。
3、淵博的知識
教師的知識素質(zhì)主要包含專業(yè)技能知識、相關(guān)的文化科學知識和教育科學理論的知識。淵博的知識是教師實現(xiàn)其社會自身價值的直接能力。教育是超前的事業(yè)。現(xiàn)代教師不但要適應(yīng)教育的今天，還要面對發(fā)展的未來?，F(xiàn)代教師要加強學習，形成多元的知識結(jié)構(gòu)和完整的能力結(jié)構(gòu)。而現(xiàn)在，教育內(nèi)容社會化是現(xiàn)代教育的心趨勢，新課程標準要求加強對學生進行勞動技術(shù)、人口、計算機、青春期、心理健康等教育，并滲透環(huán)境、交通、能源、國防等教育。在多學科對同一學生的施教過程中，要求各學科教師要有相互配合的意識，應(yīng)善于學科交叉、學科對比與學科滲透等方面對學生進行教育。
4、較成熟的教學觀念
教師應(yīng)當樹立以學生發(fā)展為中心的教學觀，具備較系統(tǒng)的心理學知識。了解學與教的心理、知識生成的原理、學生年齡特點與心理特點，具備維護自我心理健康與學生心理健康的能力；要善于與他人溝通．分享研究成果，善于汲取他人的成果，豐富更新自己的觀點，使自己總是站在科學前沿。要從應(yīng)試教育的巢臼中走出來，轉(zhuǎn)變教育觀念，拋棄傳統(tǒng)陳舊的教法，運用教育教學規(guī)律，掌握科學的教學方法和教育學、心理學等基本理論，并將其創(chuàng)造性地運用于實踐。在向?qū)W生傳授知識、訓練技能的同時．教師要不斷地更新知識，加強進修，提高業(yè)務(wù)能力，用真才實學去教育學生，讓學生為你的才能所吸引，心悅誠服地跟你學。
5、自我發(fā)展的能力素質(zhì)
【關(guān)鍵詞】頂崗實習經(jīng)驗問題 規(guī)范化操作
頂崗實習是一種將學習與工作相結(jié)合的教育模式，是高職院校以學生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，充分利用校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合起來，幫助學生提高職業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力。根據(jù)教育部《職業(yè)院校試行工學結(jié)合，半工半讀的意見》中“高職院校要與企業(yè)進行深層次結(jié)合，有條件的職業(yè)院?？梢詫嵭邪牍ぐ胱x制度，改革以課堂為中心的教學模式，推行工學結(jié)合”的精神。
物流管理專業(yè)于2009年11月派出07級1班、2班共21名學生參加為期半年的頂崗實習，學生被充實到收派、理貨、倉儲、計劃、物流配送等崗位實習，接受順豐速運、沃爾瑪配送中心、敏惠汽車零配件有限公司的崗前培訓和崗位指導(dǎo)，對企業(yè)的管理和物流流程進行全面的實訓。2010年9月08級50名學生實施“2+1”模式，提前一年進入企業(yè)進行頂崗實習，分別到順豐速運、沃爾瑪購物中心、嘉興國美電器、嘉興蘇寧電器接受崗前培訓和崗位指導(dǎo)。2011年7月開始09級55學生繼續(xù)實施“2+1”模式，分別到順豐速運、沃爾瑪購物中心、嘉興蘇寧與杭州蘇寧配送中心接受崗前培訓和崗位指導(dǎo)。學生通過該平臺，增加了實踐經(jīng)驗，提升了解決實際問題的能力，有效地實現(xiàn)了學校與社會的“零距離接觸”，提高了就業(yè)的競爭力。學院也通過企業(yè)的實操平臺，使實訓教學更加合理化、系統(tǒng)化。
一、頂崗實習之前的準備工作
頂崗實習是學生完成教學計劃規(guī)定的全部課程的學習后，必須進行的一個重要的實踐環(huán)節(jié)。通過這個階段的鍛煉，能培養(yǎng)學生具有綜合應(yīng)用所學知識，獨立分析、解決一線工作問題的能力，學會“怎樣做人，怎樣做事，怎樣工作，怎樣成才”，學習企業(yè)員工的敬業(yè)精神、工作作風、工作紀律、企業(yè)管理理念等，使學生受到工作崗位的基本訓練，達到培養(yǎng)目標的要求，讓學生了解企業(yè)，了解社會，了解自己，磨練意志，培育人才。使學生盡快融入社會，提高自身的綜合素質(zhì)，爭強畢業(yè)競爭力，為畢業(yè)后找到一份好工作打下一個堅實的基礎(chǔ)。所以，頂崗實習前要做好準備，準備好是做好一切實習工作的前提。
（一）做好前期的各項準備工作
物流管理專業(yè)在前期做了大量的鋪墊工作，做了大量的考察，與許多同類院校交流，獲取經(jīng)驗，同時盡力為學生爭取合法的權(quán)益，如安全、勞動條件、生活條件、勞動報酬等，與企業(yè)簽訂了相關(guān)的協(xié)議。這樣做可以最大限度保護學生正當權(quán)益。
同時做好了學生的心理調(diào)適工作。
（二）確保頂崗學習的高質(zhì)量要求
1．嚴密組織
為保證頂崗實習過程有條不紊地進行，必須嚴密組織，嚴格把關(guān)。在頂崗實習開始前，制定了頂崗實習手冊，手冊內(nèi)容包括：學生頂崗實習管理暫行規(guī)定；學生頂崗實習考核辦法；學生頂崗實習承諾書；編寫了頂崗實習教案，每項技能培養(yǎng)所要達到的目標、頂崗實習原理、頂崗實習內(nèi)容、頂崗實習條件和頂崗實習操作步驟，都反映在頂崗實習教案里。其次，專業(yè)主任、指導(dǎo)老師及相關(guān)人員召開了實習動員大會，做好了學生實習前的各項工作。第三，分院領(lǐng)導(dǎo)和教師不定期赴企業(yè)看望和指導(dǎo)學生，幫助學生解決實際困難。同時班主任通過電話和網(wǎng)絡(luò)與學生和實習單位取得聯(lián)系，傳遞教學信息和管理信息，及時了解實習情況；最后，在完成頂崗實習任務(wù)后，學生要寫出頂崗實結(jié)。
2．量化考核
學生在頂崗實習期間接受學校和實習單位的雙重指導(dǎo)，雙方要加強對學生實習的過程監(jiān)控和考核，實行雙方考核制度。
（1）畢業(yè)頂崗實習考核分兩部分：一是實習單位指導(dǎo)教師對學生的考核，占總成績的40%；二是校內(nèi)指導(dǎo)教師對學生的實習過程、實習報告進行評價，占總成績的60%。
（2）實習單位指導(dǎo)教師應(yīng)對學生在崗位的表現(xiàn)情況進行考核，考核的重點在于應(yīng)職應(yīng)崗的基本素質(zhì)、應(yīng)職應(yīng)崗的通用能力和應(yīng)職應(yīng)崗的專業(yè)能力，并填寫《學生頂崗實習評價表》，實習單位的指導(dǎo)教師簽字確認后加蓋單位公章。
（3）校內(nèi)指導(dǎo)教師要對學生在實習單位的表現(xiàn)情況進行考核，考核的重點在于實習任務(wù)的完成情況，內(nèi)容包括學生的實習周記、實習報告、實習任務(wù)書內(nèi)容完成情況等，綜合評定成績。
（4）考核方式為等級制，分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個等級，學生考核合格者獲得相應(yīng)學分。評分標準如下：優(yōu)秀：實習態(tài)度端正，能很好地完成實習任務(wù)，達到實綱中規(guī)定的全部要求，實習報告能對實習內(nèi)容進行全面、系統(tǒng)總結(jié)，并能運用學過的理論對某些問題加以分析，并有某些獨到見解，實習成果突出。良好：實習態(tài)度端正，能較好地完成實習任務(wù)，達到實綱中規(guī)定的全部要求，實習報告能對實習內(nèi)容進行比較全面、系統(tǒng)的總結(jié)，實習成果明顯。中等：介于良好與及格之間。及格：實習態(tài)度端正，完成了實習的主要任務(wù)，達到實綱中規(guī)定的基本要求，能夠完成實習報告，內(nèi)容基本正確，但不夠完整、系統(tǒng)，實習成果較好。不及格：實習態(tài)度不端正，未完成實習的主要任務(wù)，未達到實綱中規(guī)定的基本要求，未有實習成果。對于實習成績不及格者，利用假期時間安排學生重修或參加畢業(yè)總補考。頂崗實習是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，必須進行嚴格的評價與考核，將頂崗實習的考核成績作為學生獲取相應(yīng)學分和畢業(yè)證書的必要條件。
3．嚴格紀律
原則上不允許請假，如遇特殊情況，須征得企業(yè)同意，并向院方指導(dǎo)老師請假。嚴禁私自換崗、缺崗和擅自離職現(xiàn)象。
二、頂崗實習的主要經(jīng)驗
一年（或半年）的實習期間，絕大多數(shù)同學能任勞任怨，愛崗敬業(yè)，勤奮踏實，獲得了實習接受企業(yè)的高度評價，為母校爭得了榮譽。一年來同學們同甘共苦、風雨同舟，沒有牢騷，沒有怨言，精益求精，追求卓越。一年來，同學們孜孜以求地學知識，長見識，體驗初涉職場的經(jīng)驗，品嘗生活的酸甜苦辣，奮發(fā)圖強，用自己的青春和汗水為明天的成功打下堅實的基礎(chǔ)，獲得了知識和能力的雙重提升。通過一年的頂崗實習，我們認為同學們均獲得了以下一些收獲：
1．使同學們接觸了社會、認識了社會、了解了社會、學會了服務(wù)，提高了自身綜合素質(zhì)、增強了自己的就業(yè)競爭力，為以后的就業(yè)應(yīng)聘奠定了基礎(chǔ)。
2．通過實習，廣泛與社會接觸，擴大了自己人際的交往，強化了語言表達，加強了交流溝通，形成社會經(jīng)驗資本的積累，為就業(yè)提供信息渠道，建立良好的人脈網(wǎng)絡(luò)。
3．提高了獨立生活的生存能力、磨練意志，增強耐力，提高涵養(yǎng)，培養(yǎng)和感受團隊精神，學會感恩。
4．利用在企業(yè)實習的優(yōu)勢，了解和體會了生活在城市中人們的思想觀念、城市的發(fā)展速度、工作的節(jié)奏、效率和壓力，以及了解就業(yè)市場需求和企業(yè)對求職者的要求，開拓了眼界，為自己今后的就業(yè)提供理性、合適的定位。
三、頂崗實習中存在的主要問題
我們在看到成績的同時，也應(yīng)該看到頂崗實習存在的一些不足之處。我們參加頂崗實習的同學中，有的同學表現(xiàn)的較好，能夠做到善始善終，有的同學因種種原因未能完成頂崗實習任務(wù)。存在的主要問題如下：
1．學生不能正視崗位分配。接收單位在對學生進行崗前培訓后，會根據(jù)每個實習學生的內(nèi)在、外在條件，將學生分配到不同的崗位。不同崗位工作的難易程度有別，福利待遇不同，即使是同一崗位，其工作條件也是有差異的。同時由于學生在不同企業(yè)，有的班主任與學生又溝通不暢，有的學生會覺得不公平，進而不可避免地產(chǎn)生失落感，會出現(xiàn)當逃兵、開小差等現(xiàn)象，甚至做出過激行為。
2．學生不能正確對待工作中的挫折。開始上崗實習時，學生一方面擔心自己做不好，一方面又迫切渴望自己的工作得到肯定、取得成功。而這一階段，恰恰是學生實際操作中最容易出差錯的一個時期，學生工作中一旦出現(xiàn)失誤，就會產(chǎn)生心理恐慌。如學生在超市里主要從事收銀、處理退換貨等服務(wù)性崗位，顧客的抱怨要耐心去聽，日常的工作要細心去做。服務(wù)不及時、不周到，顧客不滿意。實際上，不少責任不在學生個人。而對顧客來說，他們不管是誰的責任，都一股腦地向服務(wù)的學生發(fā)難。學生作為工作人員必須笑臉相迎，慢慢解釋，結(jié)束后還得好臉相送。同時，學生還易受到老員工的欺負。對此，個別學生難免會覺得委屈，心理難以接受，有的甚至打退堂鼓，擅自離開了實習單位。
3．學生環(huán)境適應(yīng)能力差。一方面，學生到企業(yè)實習，時間比較長，個別學生戀家思想嚴重，不能堅持正常工作，私自離開工作崗位，當逃兵。另有個別家長對學生過于溺愛，親自為學生說情，給學生統(tǒng)一安排頂崗實習帶來了阻力；另一方面企業(yè)的要求與學校的管理明顯不同，個別學生達不到實習要求，違犯了實習紀律，適應(yīng)不了企業(yè)嚴格的規(guī)章制度，出現(xiàn)中途離崗。
4．學?？己酥贫却嬖谝恍┎粔蛲晟浦帯W生頂崗實習遠離學校，學生比較分散，學校如何在不降低學生的考核標準要求的情況下，客觀準確對學生進行考核，還需要進一步研究。目前考試制度還不夠完善，存在很多漏洞。需要我們不斷地進行總結(jié)和完善。
四、頂崗實習的規(guī)范化操作
（一）指導(dǎo)教師應(yīng)盡的職責
1．指導(dǎo)教師應(yīng)在實習前熟悉專業(yè)頂崗實習方案和專業(yè)實習計劃，按要求參加實習動員大會，及時與學生取得聯(lián)系，做好實習前的各項準備工作。
2．加強與實習單位聯(lián)系，積極配合實習單位工作，及時解決實習中的問題，爭取實習單位的支持和幫助，注意搞好實習單位與學校的關(guān)系。
3．指導(dǎo)教師要及時了解、掌握及檢查學生完成實習的情況，指導(dǎo)學生撰寫實結(jié)，調(diào)查報告等；對在實習中違反紀律且情節(jié)嚴重的學生，指導(dǎo)教師要對其進行批評教育，并及時向?qū)嵙曨I(lǐng)導(dǎo)小組匯報。
4．檢查批閱學生實習記錄，督促學生全面完成實習任務(wù)。
5．負責學生實習成績的評定工作。
（二）實習學生應(yīng)盡的職責
1．頂崗實習是學院教學計劃的重要組成部分，所有學生都必須按專業(yè)教學計劃的要求按時參加頂崗實習。對于集中安排的頂崗實習，無正當理由不參加者，不能獲得相應(yīng)學分。
2．對于正常安排的頂崗實習，實習學生應(yīng)當嚴格遵守學院和實習單位的規(guī)章制度，服從管理；未經(jīng)學院與實習企業(yè)雙重批準，不準擅自離開實習單位；不得自行在外聯(lián)系住宿；違反實習紀律的學生，應(yīng)接受指導(dǎo)教師、學院和實習單位的批評教育，情節(jié)嚴重的，學院可責令其暫停實習，限期改正。
3．學生實習期未滿，不得擅離或調(diào)換實習單位。個別學生確因特殊情況，中途調(diào)換實習單位的，須本人提出書面申請，報學院頂崗實習管理領(lǐng)導(dǎo)小組批準。學生未經(jīng)批準擅離、調(diào)換實習單位的，實習成績?yōu)榱惴?，期間發(fā)生的一切問題由學生本人負責。
4．學生要嚴格遵守所在崗位的操作規(guī)程、勞動紀律，愛護勞動工具、儀器、設(shè)備，并注意自身安全，防止意外事故發(fā)生。學生因違反實習紀律和安全規(guī)則造成自身傷害的由學生本人負責；造成他人傷害和經(jīng)濟損失，由學生本人及家長承擔相應(yīng)的經(jīng)濟和法律責任。
5．實習生在實習單位應(yīng)尊重帶教老師，要服從分配，認真工作，并遵守單位的保密制度。若遇到問題，應(yīng)及時與指導(dǎo)老師或輔導(dǎo)員聯(lián)系，由學院與實習單位協(xié)商解決，學生不得與實習單位直接發(fā)生沖突。若因?qū)W生原因給學院聲譽造成不良影響，學院將根據(jù)有關(guān)規(guī)定給予相應(yīng)處分。
6．學生實習期間，應(yīng)當積極主動與學院、專業(yè)老師、實習單位指導(dǎo)老師及家長保持緊密聯(lián)系。
高職頂崗實習模式是一種新的教學模式，它在實踐中展示了無限的發(fā)展空間和優(yōu)勢。頂崗實習是高職實訓教學體系的重要環(huán)節(jié)，在人才的培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。物流管理專業(yè)07、08、09級的同學們作為分院頂崗實習的先行者、探索者，有很多經(jīng)驗值得我們總結(jié)，也有很多的教訓值得我們吸取。無論如何，不論遇到多大的困難，我們會義無反顧、堅定地走下去，在不斷的總結(jié)和完善中讓更多的同學在頂崗實習中受益。
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關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì) 思想教育 問題 對策
教育部提出的十二項加強職業(yè)學校學生實習管理工作措施，其中之一就是要把提高學生誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識等人文素養(yǎng)融入實習全過程。這就要求中職學校的頂崗實習在提高學生實際操作技能的同時要全面提高學生的職業(yè)素質(zhì)。
一、頂崗實習學生思想上存在的問題
1.學生頂崗實習熱情不高。有的學生對頂崗實習存在抵觸情緒，寧愿留在學校也不參加實習。實習前對實習環(huán)境、工資報酬期望很高，一旦到了不理想的實習環(huán)境中，往往會產(chǎn)生排斥心理。實習中學生中途離崗較多、思想不穩(wěn)定，危險、污染、處罰嚴、與同事不好相處等成為學生離崗的理由。
2.實習中學生心理問題頻發(fā)。實習學生具有雙重身份，他們既是學校學生又是企業(yè)員工，在這個身份轉(zhuǎn)變過程中個別學生難以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換和新的環(huán)境，很多學生出現(xiàn)人際交往上的問題，變得孤僻、焦慮、自我感到壓抑，逐漸對實習失去興趣。
3.學生安全、自律意識薄弱。企業(yè)在上崗前對學生進行的安全培訓教育主要針對企業(yè)生產(chǎn)，涉及到學生外出生活交友等方面的很少。剛走出校門的學生社會經(jīng)驗少，實習中學生崗位分散，工作時間有差異，帶隊老師難以集中管理，導(dǎo)致實習期間學生的交通事故、交友不慎發(fā)生糾紛、被詐騙等問題頻發(fā)。工作中個別同學不遵守企業(yè)規(guī)章制度，隨意請假、遲到、曠工、責任意識淡漠、不服從企業(yè)管理等行為也影響到實習的順利開展。
4.職業(yè)素質(zhì)難以養(yǎng)成。由于學生在企業(yè)實習時間短、企業(yè)不重視等原因，很多學生對在實習企業(yè)的個人發(fā)展沒有長遠的打算，對企業(yè)生產(chǎn)、活動、文化理念等不關(guān)心，從心理上對企業(yè)沒有歸屬感。有的學生把自己定位于一個在校生，沒用一名企業(yè)員工的標準衡量自己，這也影響到實習學生職業(yè)形象、溝通技巧、團隊協(xié)作等職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
二、頂崗實習學生思想問題的分析
1.學校方面的問題。學校片面注重課堂理論教學，對實習前學生的思想教育和動員不足，學生對頂崗實習的重要性認識不到位，認為實習就是工作，只要不影響畢業(yè)就行。實習中校企雙方著重于對學生專業(yè)技能的培訓，疏忽了學生的管理和心理輔導(dǎo)。有時實習人數(shù)眾多，實習指導(dǎo)教師只能停留在組織紀律上的管理，無法對學生進行全面的職業(yè)道德教育和心理輔導(dǎo)。
2.企業(yè)方面的問題。在頂崗實習中扮演了重要的角色的企業(yè)在面對生產(chǎn)安全、生產(chǎn)秩序、產(chǎn)品質(zhì)量、組織管理等因素時，對接收實習生的動力不強，因而在住宿、生活、生產(chǎn)管理中很少考慮到學生的特性，沒有針對學生的合理安排。在安排頂崗崗位時，經(jīng)常出現(xiàn)崗位與專業(yè)對口性不強的現(xiàn)象，學生干一些與專業(yè)不相關(guān)的雜活，導(dǎo)致學生實習積極性不高。同時實習學生群體的不成熟、不穩(wěn)定、實習結(jié)束離崗現(xiàn)象嚴重等原因，也導(dǎo)致企業(yè)不會在培訓學生上投入很多，沒有對學生的針對性、系統(tǒng)性培訓，學生的職業(yè)素質(zhì)不會有很大提高。
三、頂崗實習學生思想問題的對策
1.學校重視實習。在新生入學開始就把實習就業(yè)意識傳遞給每一個學生，讓學生認識到實習在整個學習期間中的重要性。在日常的教育中，學?？赏ㄟ^開設(shè)講座、樹立人物榜樣等方式加強對學生的思想政治教育，教育學生把遠大的理想同實際工作相結(jié)合，重點培養(yǎng)學生的吃苦精神和責任心。在學校課程設(shè)置中應(yīng)建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容。在頂崗實習前一個學期，適當增加關(guān)于實習的指導(dǎo)課程，把課本理論融入實際實習生活中。實習中，校企雙方共同制定學生的培養(yǎng)計劃，定期對學生進行職業(yè)道德、心理素質(zhì)、人文禮儀等方面的培訓。
2.充分發(fā)揮帶隊教師的作用。學校要按實習學生人數(shù)確定帶隊教師數(shù)，優(yōu)化師生比例，同時配備專業(yè)指導(dǎo)教師和帶隊輔導(dǎo)教師，帶隊輔導(dǎo)教師主要負責學生的組織管理和思想教育。這要求輔導(dǎo)教師經(jīng)驗豐富、最好有長期帶隊實習經(jīng)歷。輔導(dǎo)教師要兼顧學生和企業(yè)雙方的利益，讓學生有個適應(yīng)工作過程，在實習初期，協(xié)調(diào)企業(yè)安排學生只上白天班，不參與企業(yè)倒班，勞動強度大的崗位安排多人頂一個崗，技術(shù)復(fù)雜的工作先以觀摩學習為主，然后逐步上崗。在學生的管理中輔導(dǎo)教師要充分掌握學生的基本信息，保持與學生的信息暢通，時刻關(guān)注學生的生活狀況、思想狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。針對學生的心理問題，實習中學校應(yīng)安排心理輔導(dǎo)老師定期到企業(yè)了解情況，通過談話、問卷的方式與學生溝通，對有心理問題的學生及時給予解決，個別因心理問題不能實習的可以終止實習。
3.建立企業(yè)班主任制。企業(yè)班主任制是我校與企業(yè)在長期合作的基礎(chǔ)上探索的一種管理模式，即在車間內(nèi)選拔素質(zhì)高、業(yè)務(wù)好的員工帶幾名實習學生。這些企業(yè)員工在工作中指導(dǎo)學生技能的掌握，在日常生活中扮演學校班主任的角色，帶領(lǐng)學生參與企業(yè)活動，熟悉企業(yè)文化理念，規(guī)范學生的日常行為。這樣既減輕了學校帶隊老師的壓力，又能使學生盡快轉(zhuǎn)換角色、適應(yīng)環(huán)境。這類企業(yè)班主任的人員組成一般比較穩(wěn)定，長期以來他們在接納和教育學生方面經(jīng)驗豐富，對學生遵規(guī)守紀、熟練掌握技能、養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)起了重要的作用。
4.建立穩(wěn)定的頂崗實習基地。學校要從實習的角度甄選好企業(yè)，盡力與運行狀況良好、生產(chǎn)穩(wěn)定、生產(chǎn)崗位與專業(yè)結(jié)合緊密、校企合作關(guān)系良好的企業(yè)建立頂崗實習基地。穩(wěn)定持續(xù)的基地能形成相對成熟的校企合作實習管理體系，而成熟的實習管理體系既有利于企業(yè)生產(chǎn)和組織管理，也能為學生的思想穩(wěn)定、職業(yè)素質(zhì)的提高提供良好的外部環(huán)境，從而實現(xiàn)校企共贏。
加強中職學生的思想教育是保證頂崗實習的正常開展、培養(yǎng)學生良好職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵，對中職學校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才具有重要意義。參考文獻：
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關(guān)鍵詞：中職生；頂崗實習；受教育權(quán)；現(xiàn)狀；對策
當前，我國大多數(shù)職業(yè)學校已經(jīng)推廣實施頂崗實習，但由于利益的驅(qū)使，管理監(jiān)督機制的不健全以及相關(guān)制度法律法規(guī)的不完善，在具體實施中學生受教育權(quán)益沒有得到充分實現(xiàn)，甚至受到侵害。本文就頂崗實習中中職生受教育權(quán)實現(xiàn)的狀況、原因及對策作進一步論述。
一、中職生的受教育權(quán)
受教育權(quán)是指個體享有某種不可剝奪的接受教育的權(quán)利。作為憲法權(quán)利的一種，受教育權(quán)從屬于社會權(quán)利，內(nèi)容主要包括接受教育的權(quán)利和參與教育活動的權(quán)利。
隨著中等職業(yè)教育的普及和免費制度的逐步推進，接受職業(yè)教育的權(quán)利已經(jīng)不是問題。而問題在于如何保障職業(yè)教育活動的參與權(quán)。依據(jù)教育部制定的《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》的要求，中職教育培養(yǎng)目標是培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才。落實到具體的教學目標，一是要為中職生進行就業(yè)準備，使其形成較強的崗位工作能力，二是要為中職生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，形成較全面的素質(zhì)和能力。因此，職業(yè)教育活動參與權(quán)實現(xiàn)的前提在于教學活動的組織需符合專業(yè)培養(yǎng)目標。而這一前提的滿足又主要取決于學校的經(jīng)費、師資隊伍、教學設(shè)施等軟硬件的投入與使用。
二、中職生頂崗實習中受教育權(quán)實現(xiàn)現(xiàn)狀
頂崗實習是指學校按照專業(yè)培養(yǎng)目標要求和教學計劃安排，組織在校生到企（事）業(yè)等用人單位的實際工作崗位進行的實習。從權(quán)利運行角度看，學生參與頂崗實習過程是學生參與教育活動的過程，是學生受教育權(quán)實現(xiàn)的過程。因此，頂崗實習中，學生受教育權(quán)實現(xiàn)程度應(yīng)取決于實習崗位、實習指導(dǎo)和實習成績評定等方面的問題。
1.實習崗位問題
隨著職業(yè)學校規(guī)模的擴大，在校學生人數(shù)迅速增長，以及金融危機后續(xù)效應(yīng)的影響，普遍存在符合中職生頂崗實習要求的崗位數(shù)量不足，崗位與專業(yè)不對口。同時，受企業(yè)生產(chǎn)安排和技術(shù)要求的限制，中職生頂崗實習的崗位單一，輪崗不足，頂崗實習內(nèi)容與校內(nèi)學習銜接不順暢。此外，大部分中職校，從學生開始實習以后學校就不再安排專業(yè)理論和職業(yè)指導(dǎo)等課程，學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)受到制約，削弱了中職生未來的轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力。
2.實習指導(dǎo)問題
頂崗實習是課堂教學的延伸，頂崗實習的學生既是企業(yè)的員工也是學校的學生。定期對學生進行專業(yè)上的指導(dǎo)是頂崗實習教學的要求，但現(xiàn)實情況是，大多數(shù)中職校的指導(dǎo)教師的數(shù)量和指導(dǎo)能力都有待加強。在數(shù)量上，師生比遠高于1∶20的比例。在指導(dǎo)能力上，許多指導(dǎo)教師是直接來源于高等院校的本科生或研究生，專業(yè)理論知識較強，但缺乏實踐技能和經(jīng)驗。盡管學校也聘請了實習企業(yè)人員參與指導(dǎo)，但多種因素制約，他們參與度不夠，積極性不高，對學生頂崗實習的實時指導(dǎo)流于形式。由此可見，大多數(shù)中職生很難在頂崗實習中獲得有效的專業(yè)指導(dǎo)，甚至沒有被指導(dǎo)的機會。
3.實習成績評定問題
當前，許多中職校對頂崗實習的成績評價主要由企業(yè)進行，輔之以學生自我評價和學校指導(dǎo)教師評價。評價方式主要是通過印發(fā)給學生實習鑒定表，由學生所在實習單位對學生的實習表現(xiàn)進行鑒定和評價。總體而言，評價主體和方式單一，評價內(nèi)容重結(jié)果，輕過程，定性評價多，定量評價少，評價用語缺乏一定的科學性、針對性和規(guī)范性。
三、中職生頂崗實習中受教育權(quán)不能充分實現(xiàn)的原因分析
作為一項積極的社會權(quán)利，受教育權(quán)的實現(xiàn)需要政府、學校、企業(yè)積極履行義務(wù)。針對上述中職生在頂崗實習中受教育權(quán)的實現(xiàn)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，權(quán)利不能充分實現(xiàn)的原因在于法規(guī)政策上的瑕疵、制度安排上的缺失和社會觀念上的制約。
1.法規(guī)政策上的瑕疵
從1996年頒布的《職業(yè)教育法》，到2005年國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，再到2007年教育部、財政部關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學校學生實習管理辦法》以及2008年底教育部頒布的《關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》等出臺的法規(guī)政策文件看，我們不難發(fā)現(xiàn)：一是上述法規(guī)政策文件在性質(zhì)上沒有明確頂崗實習中企業(yè)、學校和學生之間的關(guān)系；在主體權(quán)責規(guī)定上多是原則性的要求和指導(dǎo)性的意見；在約束效力上多為任意性規(guī)范而少有強制性規(guī)定。二是上述文件多是教育部門單獨制定和頒布，而頂崗實習牽涉多個部門，卻鮮有多部門聯(lián)署行文，聯(lián)合發(fā)文來體現(xiàn)齊抓共管的剛性規(guī)定。加之企業(yè)分屬行業(yè)系統(tǒng)不受教育部門直接管轄，使得教育部門單方出臺的規(guī)范文件對企業(yè)而言只是一紙空文而已。
2.制度安排上的缺失
這主要體現(xiàn)在頂崗實習的組織、管理和活動方式缺乏規(guī)范，存在較大的隨機性。（1）組織方式上，校企合作的保障體制和運行機制尚未建立，頂崗實習極易受到企業(yè)用工需求、社會人際關(guān)系等因素變化的影響，學校和企業(yè)的合作往往比較脆弱，正?；捻攳弻嵙曤y以得到保證。（2）管理方式上，學校關(guān)于頂崗實習的基本管理制度不健全，管理人員不到位，管理過程缺乏制度化和規(guī)范性。同時，政府部門間缺乏有效協(xié)調(diào)，合作程度不高，約束機制，激勵機制發(fā)揮不充分，企業(yè)積極性不高。（3）活動方式上，較多企業(yè)、學校沒有制定頂崗實習計劃。頂崗實習純粹按實際生產(chǎn)而開展。即使有實習計劃的也不能有效落實，常常是實習內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、實習指導(dǎo)缺乏針對性，實習過程缺乏規(guī)范性，處于一種自發(fā)狀態(tài)。
3.社會觀念上的制約
職業(yè)技術(shù)教育在人們觀念里仍是“次等教育”，政府對職業(yè)技術(shù)教育重視度遠不及普通教育。企業(yè)認為自身目的是追求利潤最大化，頂崗實習、培養(yǎng)技術(shù)人才都是學校和教育部門的事，致使企業(yè)不愿參與長時間的人才培養(yǎng)過程。學校認為《教育法》賦予了學校教學自，學校的教學安排可以不受約束，學生對學校的教學活動只能接受，不能拒絕。
四、保障中職生頂崗實習中受教育權(quán)實現(xiàn)的措施
頂崗實習不是學校組織實施再由企事業(yè)單位配合落實單向進行的淺層問題，而是一個系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及其各要素之間動態(tài)平衡的深層次問題。結(jié)合上述頂崗實習階段，中職生受教育權(quán)實現(xiàn)的現(xiàn)狀及原因分析，筆者認為，完善現(xiàn)行的法規(guī)政策，強化制度上的安排以及強化職校內(nèi)功，促進觀念改變是保障頂崗實習中中職生受教育權(quán)實現(xiàn)的根本措施。
1.完善法規(guī)政策
頂崗實習的關(guān)鍵在于校企合作程度，即均衡校企之間利益，吸引企業(yè)持續(xù)參與到頂崗實習中，承擔相應(yīng)的社會責任。因此，筆者認為，首先是修改《職業(yè)教育法》，從法律層面上明確頂崗實習各方，尤其是企業(yè)一方的權(quán)利和義務(wù)，把頂崗實踐教學與企業(yè)培訓有機結(jié)合。其次是出臺傾斜配套政策，如減免稅收、財政補貼，激勵企業(yè)的參與熱情。最后是效仿職業(yè)技術(shù)發(fā)達國家的做法，政府成立專門的協(xié)調(diào)機構(gòu)，負責研究和制定相關(guān)的方針、政策和措施，分析和實用性技能人才需求信息和需求趨勢，為校企雙方牽線搭橋，促進頂崗實習工作順利進行。通過以上法規(guī)政策的架構(gòu)和完善，可以從整體上形成“立法逼迫企業(yè)做，做的好有獎勵，企業(yè)做了覺得好”的三個階段，從而形成良好的頂崗實習外部環(huán)境。
2.強化制度安排
學生受教育權(quán)的實現(xiàn)，在于實踐教學收到實效和人才培養(yǎng)目標的達成。因此，一方面，學校要建立完善配套的教學管理體系、評價體系和師資培訓制度，科學地進行課業(yè)組織、師資配備、教學環(huán)節(jié)管理等，充分調(diào)動教師和學生教與學的積極性和主動性，提高教學質(zhì)量。另一方面，要建立完善的內(nèi)外監(jiān)督機構(gòu)及監(jiān)督機制。如效仿美國專門成立“國家標準委員會”、“國家職教課程中心”等，全面關(guān)注實習進度，定期抽查實施效果，并對檢查后發(fā)現(xiàn)的問題，要求其限期改進。
3.練強職校內(nèi)功
中職學校只有練好內(nèi)功，才能改變?nèi)藗儗β殬I(yè)技術(shù)教育的觀念，吸引企業(yè)與學校進行深層次的合作，發(fā)揮學生學習的主動性。一是專業(yè)設(shè)置要與科技、農(nóng)業(yè)、工業(yè)以及第三產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)，提高專業(yè)的針對性、實用性；校內(nèi)實訓配合專業(yè)課程學習，強化提高學生職業(yè)能力。教學以課程的應(yīng)用性、整體性、綜合性為特征，突出實際教學內(nèi)容。以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)道德教育為目標，緊密結(jié)合理論實踐，使學生發(fā)揮其學習主體性的作用。二是加強專業(yè)教師的培養(yǎng)，建設(shè)“雙師型”教師隊伍。一方面通過開足實訓教學科目，讓師生專業(yè)技能在教學中相長。另一方面定期派遣教師深入工廠參加頂崗實習。三是在教學活動實施中，注重把學生當作獨立的、有自身尊嚴與權(quán)利的同等的“人”來教育和管理，充分尊重學生作為“人”所應(yīng)享有的一切權(quán)利。
五、結(jié) 語
受教育權(quán)的實現(xiàn)程度是衡量教育質(zhì)量和教育法治的重要尺度。頂崗實習是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的重要途徑。因此，從受教育權(quán)實現(xiàn)的視角，考察中職生頂崗實習實施成效，不僅有利于頂崗實習教學模式從應(yīng)然走向?qū)嵢唬夷艽龠M職業(yè)教育依法治教局面的形成。
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關(guān)鍵詞： 高職學生;頂崗實習;德育教育缺失
中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 2095?8153（2015）05?0026?04
《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）明確了“高職院校要加大實踐教學力度，大力推行工學結(jié)合?！?010年7月正式的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，職業(yè)教育要“實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式?！?012年1月教育部等七部門頒發(fā)的《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）中再次強調(diào)了實踐育人教學環(huán)節(jié)的重要性，《意見》要求“高校要結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，增加實踐教學比重，確保高職高專類專業(yè)實踐教學比重不少于50%。支持高等職業(yè)學校學生參加企業(yè)技改、工藝創(chuàng)新等實踐活動?！?/p>
由以上文件可以看出國家對實踐教學的重視程度。實踐教學環(huán)節(jié)包含實驗、實訓、實習等，實習分為企業(yè)認知實習、專業(yè)實踐和頂崗實習等不同階段。而頂崗實習又是高職學生用時最長、學分比重最大的實踐教學環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的重要途徑，是實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標與市場人才需要相適應(yīng)的重要階段。通過頂崗實習可以使學生更深入地了解社會，理解工作，讓學生在與自己專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實踐崗位得到技能歷練，把所學的專業(yè)知識、專業(yè)技能直接應(yīng)用到企業(yè)工作中，進而提升學生的實際工作能力和基本專業(yè)技術(shù)能力，最終實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的頂崗實習目的。
但是對于很多高職院校來說，認為頂崗實習固然重要，但頂崗實習學生的管理和教育依然存在很突出問題。究其根源是：（1）學校和企業(yè)沒有配合好，沒有形成良好的頂崗實習教育和管理制度。（2）學生的思想政治教育和德育教育缺失嚴重。（3）高職學生處于心理矛盾的青春期，學生的心理變化激烈，學院和企業(yè)對學生實習期間心理研究很少，學生的心理問題得不到及時的排解。（4）頂崗實習階段是學生從校園到社會的轉(zhuǎn)折點、是學生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)折點，學生不僅要承擔大量的工作任務(wù)，還要適應(yīng)新的工作、生活環(huán)境，不僅要面臨角色的轉(zhuǎn)換，還要面臨處理復(fù)雜的人際關(guān)系，心理壓力特別大，但學院指導(dǎo)老師帶的學生太多，企業(yè)師傅也有生產(chǎn)任務(wù)都無暇顧及。因此我們必須加強對高職學生頂崗實習期間的心理疏導(dǎo)和德育教育研究，從而提升高職學生頂崗實習工作實效。
一、頂崗實習階段德育教育缺失的原因
首先，是受社會環(huán)境的影響。學生頂崗實習期間與社會深入接觸，在社會消極因素和不良思潮影響和沖擊下，有些學生陷入失落、迷茫和困惑中，受社會不良風氣影響，學生的理想信念動搖，人生觀、價值觀出現(xiàn)偏差，加之學生本人不能吃苦、不肯付出、工作壓力大，德育學習時間必定缺失[1]。
其次，是學校教育管理出現(xiàn)真空。頂崗實習是為學生就業(yè)做準備的，大部分高職院校都比較重視學生的就業(yè)率，在就業(yè)率的壓迫下學校更偏重于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。由于頂崗實習時間較長，實習單位比較分散，盡管學校也會安排實習指導(dǎo)教師，但因師生比例太懸殊，加之部分指導(dǎo)老師不負責任，往往將學生的日常管理交付給企業(yè)，造成學生的德育教育出現(xiàn)缺位[2]。
再次，是企業(yè)的德育引導(dǎo)缺位。頂崗實習企業(yè)在給學生安排師傅時只注重專業(yè)技能要求，不注意道德品質(zhì)要求。加之師傅也有生產(chǎn)任務(wù)，當學生遇到問題或者出現(xiàn)失誤時，不能得到師傅有效的指導(dǎo)，往往是用比較粗暴的方式解決問題。部分學生還可能不適應(yīng)崗位勞動強度，認為企業(yè)規(guī)章制度太嚴，導(dǎo)致學生失去工作信心，更無心向勞動模范、優(yōu)秀員工和師傅學習，使得學生在實習期間的德育影響不到位[3]。
最后，是家庭引導(dǎo)錯位。由于現(xiàn)在高職學生都是90后的獨生子女，父母都比較溺愛，學生的吃苦耐勞精神較差，學生到企業(yè)后辦事能力比較差，當學生遇到困難后就向家長求救，有些家長就偏聽偏信，不正面引導(dǎo)孩子，甚至幫助孩子請假讓學生回家不進行實習活動，導(dǎo)致學生自我管理能力差，不能在工作中鍛煉吃苦耐勞精神，培養(yǎng)團隊合作能力及處理人際關(guān)系的能力[4]。
二、頂崗實習階段德育教育的意義
學生頂崗實習期間的德育教育不僅包含正確的政治方向，合理的價值取向、高尚的道德情操，還要把職業(yè)素養(yǎng)中愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、一絲不茍、盡職盡責、通力合作的團隊意識，積極進取、以競爭求生存的競爭意識，事關(guān)企業(yè)生命線的質(zhì)量意識以及效率為先、服務(wù)至上理念滲透其中[5]。
德育工作是高等職業(yè)教育的重要組成部分。在頂崗實習期間選配思想品質(zhì)好，能力強的企業(yè)技術(shù)骨干擔任學生的企業(yè)指導(dǎo)老師，通過言傳身教進行德育教育學生更容易融入其中，在實踐中可以更好的培養(yǎng)學生吃苦耐勞和團隊合作精神，讓學生自覺形成遵守企業(yè)規(guī)章制度的習慣，不斷積累工作經(jīng)驗，不斷強化職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為學生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變做好準備。
現(xiàn)階段高職學生都是90后孩子，自由散漫思想比較嚴重，在頂崗實習期間學生處于真實的社會環(huán)境中，社會上復(fù)雜多樣的不良社會思潮、思想觀念、行為習慣、人際關(guān)系對學生的思想、心理、行為帶來了一些負面影響[2]。部分高職學生不同程度地存在職業(yè)道德修養(yǎng)不高， 缺乏愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞和忠誠精神，理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感欠缺、艱苦奮斗精神淡化、團結(jié)協(xié)作意識較差、心理素質(zhì)欠佳等問題[6]。因此，在頂崗實習期間高職院校應(yīng)加強高職學生德育教育工作，著力提高高職學生的思想水平和道德水平就顯得尤為重要[1]。通過頂崗實習階段學校和企業(yè)共同配合的德育教育可以進一步改變高職90后學生的自由散漫習慣，增強學生的主人翁意識、團隊合作、吃苦耐勞精神，增強學生組織紀律性、群眾觀念、勞動觀念，增強學生的事業(yè)心和責任感。
做高職院校學生頂崗實習階段德育教育研究是提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的需要;是充分發(fā)揮企業(yè)文化熏陶和企業(yè)兼職教師參與德育育人優(yōu)勢的需要;是重視企業(yè)文化對
學生德育教育功效的體現(xiàn)需要;是校企合作開展學生德育教育的需要;是高職院校輔導(dǎo)員道德素養(yǎng)提高的需要;是思政課教師自覺研究企業(yè)文化與高職院校學生道德教育融合問題并逐步轉(zhuǎn)變自己的觀念，成為企業(yè)文化教育與學生道德教育有效結(jié)合的推動者的需要。
重視學生頂崗實習期間的德育教育可以提高高職學生的就業(yè)競爭力，可以提升高職院校的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，從而提升高職院校的社會聲譽。我國高職院校辦學經(jīng)費嚴重不足，頂崗實習期間可以借助企業(yè)人力、物力、財力實施人才培養(yǎng)，更有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，這樣就為企業(yè)培養(yǎng)了一批適應(yīng)企業(yè)需求，高素質(zhì)、高技能、較穩(wěn)固的勞動者，解決了企業(yè)人才緊缺的問題。頂崗實習期間德育教育促進了學生的成長，提升了高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)輸送了優(yōu)秀人才，實現(xiàn)了學生、學校和企業(yè)“三贏”的局面。
三、頂崗實習階段德育教育缺失現(xiàn)狀
1.國家層面缺乏政策保障
《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）文件在“產(chǎn)教融合、特色辦學”中提到“同步規(guī)劃職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展，協(xié)調(diào)推進人力資源開發(fā)與技術(shù)進步，推動教育教學改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套。突出職業(yè)院校辦學特色，強化校企協(xié)同育人”，要做好職業(yè)教育，實行“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式”是關(guān)鍵，但政府對學生在企業(yè)頂崗實習缺乏有效的制度和立法保障，對于企業(yè)合理的利益補償沒有政策規(guī)定，企業(yè)接收頂崗實習的相關(guān)制度也不明確，企業(yè)承擔職業(yè)院校人才培養(yǎng)的責任不清，缺乏校企合作承擔“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的政策法規(guī)作保障，企業(yè)對接收高職學生頂崗實習就缺乏熱情，對培養(yǎng)學生并進行德育教育就不會重視了[6]。
2.學校、企業(yè)、學生、家長思想上重視不夠
由于頂崗實習期間企業(yè)分布較廣，學生集中不容易，絕大多數(shù)的高職院校對頂崗實習學生的德育教育缺乏周密的安排，沒能形成有效的教育管理體系。比如學校制訂的實習方案中不會涉及德育教育的內(nèi)容;學院沒有充分調(diào)動學生黨團組織的積極性開展德育教育[2]。
企業(yè)由于把完成生產(chǎn)任務(wù)擺在第一位，關(guān)注的是生產(chǎn)、是效益，不愿意花費更多的精力研究學生的德育教育，企業(yè)管理人員認為學生技能企業(yè)能很快的訓練，但德育教育是學校、家庭的事情。
學生和家長由于受當今社會大環(huán)境的影響，對職業(yè)道德和工作態(tài)度缺乏正確的認識。單純把工作看成謀生的手段，做事功利化，缺乏誠信意識，缺少敬業(yè)精神、缺乏團隊意識和大局意識，工作拈輕怕重，認為能隨大流就好了，這樣學生的德育教育就無法入腦入心。
3.德育教育師資隊伍缺乏
學生頂崗實習期間學校會安排校內(nèi)指導(dǎo)老師，企業(yè)會安排企業(yè)指導(dǎo)老師或者師傅指導(dǎo)學生的實習。但是校內(nèi)指導(dǎo)老師要么配備的師生比很低，老師天天忙于事務(wù)性的工作了，要么配備的是專業(yè)教師只重視專業(yè)指導(dǎo)任務(wù)，而對學生的日常管理和思政工作不管不問，更談不上職業(yè)道德教育了。
企業(yè)一般給幾個學生安排一個指導(dǎo)老師或者師傅，由于企業(yè)對頂崗實習學生的教育也不夠重視，企業(yè)也不會安排資歷深的企業(yè)管理專家或者技術(shù)能手給學生做師傅，通常師傅的安排隨意性較大，師傅的水平也參差不齊，這樣學生在實習期間受到言傳身教、耳濡目染的“模范”教育效果就不會太好，學生職業(yè)素養(yǎng)的提升效果就不會明顯。
4.實習期德育教育缺乏有效的實施方法
在頂崗實習期間學生管理都在院系和企業(yè)，思想政治課老師也很少和學生接觸，頂多是通過網(wǎng)絡(luò)和學生取得聯(lián)系，這樣思想政治課老師也不愿意針對性地就學生頂崗實習期間的德育教育進行研究。頂崗實習是教學環(huán)節(jié)，大部分院校都會積極研討專業(yè)課程的教學方法，現(xiàn)階段很少有院校特別關(guān)注學生頂崗實習期間該用什么樣的方法進行有效的實習教學。所以高職學生頂崗實習期間行之有效的德育教育方法缺乏，實施手段單一。
四、頂崗實習階段德育教育舉措
經(jīng)過幾年的探索，課題組總結(jié)出高職學生頂崗實習期間德育教育可采用如下措施：（1）對高職學生頂崗實習期間的專兼職指導(dǎo)教師進行德育教育師資培訓，頂崗實習指導(dǎo)老師引導(dǎo)他們在生產(chǎn)實習中形成正確的社會觀、職業(yè)觀、成敗觀。（2）思想政治教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)交互性、實時性地開展德育教育并進行不同階段學生的德育教育研究。（3）實習指導(dǎo)專兼職教師改變工作方法，加強正面疏導(dǎo)，尊重理解學生，“以人為本”對學生進行職業(yè)化德育教育，實現(xiàn)校企共管共贏。（4）企業(yè)指導(dǎo)老師和師傅率先垂范，發(fā)揮“勞模效應(yīng)”影響學生，做到“你想把學生培養(yǎng)成什么樣的人，你就得是什么樣的人”。（5）在學生崗前培訓中加入德育教育內(nèi)容和活動。（6）頂崗實習企業(yè)管理人員參與學生頂崗實習期間德育成績測評，加強頂崗實習學生管理。（7）學校精心選擇有優(yōu)質(zhì)企業(yè)文化的企業(yè)讓學生頂崗實習，運用企業(yè)文化對高職院校學生頂崗實習進行德育教育，并探索實踐育人的長效機制。（8）通過學生會團總支、學生黨小組、實習指導(dǎo)教師一起共同組織一些社會實踐活動培養(yǎng)學生社會主義人生觀、價值觀、道德觀、愛國主義精神和民族責任感等。（9）通過頂崗實習工作中的項目實戰(zhàn)以強化學生的專業(yè)實操技能，培養(yǎng)他們的團隊精神、人際交往能力、心理應(yīng)變素質(zhì)等。（10）以社會為課堂，在學生頂崗實習期間通過指導(dǎo)學生進行生產(chǎn)實習、制定職業(yè)規(guī)劃、參加社會公益活動和志愿服務(wù)等活動逐步培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、誠信與責任意識及獨立思考、實事求是、探索創(chuàng)新等精神品質(zhì)，進而進行德育教育。
總而言之，加強高職院校學生頂崗實習期間德育教育提升高職學生就業(yè)競爭力，需要職業(yè)院校自身努力，更需要政府、行業(yè)企業(yè)的大力支持。只有通過政府、高職院校、企業(yè)、家庭和學生本人共同努力，政府從利于培養(yǎng)學生和利于企業(yè)發(fā)展的角度制定合理政策，學校加大校企合作力度、建立健全頂崗實習管理制度、加大教師培養(yǎng)力度、加強頂崗實習指導(dǎo)和監(jiān)控，才能真正提高頂崗實習期間德育教育質(zhì)量，才能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需要的高端技能型人才。
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Study on Vocational Students’ Lack of Moral Education during PostDisplaced Internship
MO Zuqin，ZHENG Liqiong
（Dept.of Information and Intelligence Eng.， Hubei Industrial Polytechnic， Shiyan 442000， China）
關(guān)鍵詞：校企合作；電子商務(wù)；頂崗實習；模式
頂崗實習是高校培養(yǎng)學生實踐技能，促進崗位適應(yīng)能力，保證學生順利就業(yè)的重要方法。我國高校經(jīng)多年探索在頂崗實習方面積累了豐富的經(jīng)驗，取得的成績值得肯定，但部分專業(yè)頂崗實習存在一些問題，有必要結(jié)合專業(yè)特點及社會發(fā)展需求，探索新的頂崗實習模式，培養(yǎng)社會所需的實用性人才。
一、電子商務(wù)專業(yè)學生頂崗實習問題分析
電子商務(wù)實習崗位受貨物供求關(guān)系影響較大，部分貨物的銷售呈現(xiàn)季節(jié)性特點，給學生提供的實習崗位有限，僅有部分學生能獲得頂崗實習的機會，而且學生頂崗實習存在一些問題，主要體現(xiàn)在：
1.頂崗實習時間短
高校安排的電子商務(wù)專業(yè)學生實習時間一般在6個月左右，但高校計劃的頂崗實習時間并不一定滿足企業(yè)的需求，即，學生頂崗實習期可能是企業(yè)訂單較少的階段，無法接收頂崗實習的學生。部分學生雖有幸獲得了頂崗實習機會，但并未得到企業(yè)同事或師傅的指導(dǎo)，表現(xiàn)出一定的不適應(yīng)性，導(dǎo)致頂崗實習效果不佳。另外，校企之間的文化差異，使得學生對企業(yè)的認同感較低，而且企業(yè)不可能為了配合學生實習制定專門的制度，導(dǎo)致學生很難接受崗位考核、工資發(fā)放等相關(guān)規(guī)定，結(jié)果提前結(jié)束頂崗實習。
2.實習內(nèi)容單一
電子商務(wù)企業(yè)分工較為明確，強調(diào)不同崗位間的密切配合，顯然學生進入實習崗位負責的工作內(nèi)容較為單一，掌握的技能多于與本質(zhì)崗位相關(guān)，其他崗位則很少了解。同時，電子商務(wù)企業(yè)為了高效運轉(zhuǎn)，不可能讓學生頂崗每個崗位的工作，使得學生在有限的實習時間段內(nèi)，不可能運用所有所學內(nèi)容，因此，一些技能仍不能通過頂崗實習加以掌握。
3.校企配合度低
盡管高校與企業(yè)簽訂頂崗實習合作協(xié)議，但學生在實際實習中會遇到各種問題，而企業(yè)為保證自身經(jīng)濟效益，在管理機制上很難照顧到每位實習的學生。另外，尤其頂崗實習學生在各種技能的掌握較為缺乏，給企業(yè)創(chuàng)造的利潤有限，很難給學生提供培訓的機會，考慮到實習結(jié)束后學生可能另有想法，因此，企業(yè)也不愿意花費大量精力培養(yǎng)實習學生，即便實習中學生遇到問題，企業(yè)不可能都和高校進行溝通，校企配合度不高，一定程度上影響電子商務(wù)專業(yè)學生技能的鍛煉與提升。
4.學生簽約率低
學生頂崗實習結(jié)束時學生可考慮與企業(yè)簽約，而且高校也希望學生能在實習單位工作，以促進校企合作關(guān)系更好的發(fā)展，然而分析發(fā)現(xiàn)，學生與頂崗實習企業(yè)的簽約率較低，究其原因在于：一方面，部分學生對企業(yè)的文化、管理理念不認同，工資待遇等方面未達到預(yù)期等。另一方面，部分學生想多出去走走，想在更好的企業(yè)就業(yè)等。
二、電子商務(wù)專業(yè)學生頂崗實習模式探究
為切實發(fā)揮頂崗實習的作用，促進校企合作關(guān)系更好的發(fā)展，高校應(yīng)認真分析當前電子商務(wù)專業(yè)學生頂崗實習存在的問題，與企業(yè)加強合作，共同探索新的頂崗實習模式?！爱a(chǎn)業(yè)園+分銷商式”頂崗實習模式，不僅適應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展要求，而且能很好的實現(xiàn)訓練學生職業(yè)素養(yǎng)的目標，因此，校企合作背景下，高校應(yīng)積極采取針對性措施，為“產(chǎn)業(yè)園+分銷商式”頂崗實習模式的順利開展創(chuàng)造良好條件。
1.校企進行充分協(xié)調(diào)
經(jīng)多年的頂崗實習嘗試，高校大都積累了優(yōu)秀的合作企業(yè)，為保證頂崗實習工作的順利開展，高校應(yīng)做好以下工作：一方面，對合作企業(yè)進行深入分析。為減小電子商務(wù)專業(yè)學生頂崗實習阻力，企業(yè)應(yīng)從合作企業(yè)中篩選具有良好契機的合作企業(yè)，尤其認真分析企業(yè)業(yè)務(wù)特點、規(guī)模等，并做好與企業(yè)的深入溝通。另一方面，考慮到單一的企業(yè)提供的實習崗位較為有限，因此，高校應(yīng)與電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園相關(guān)企業(yè)建立良好的合作伙伴關(guān)系，并做好學生頂崗實習前的磋商。眾所周知，產(chǎn)業(yè)園分布的企業(yè)較多，而且業(yè)務(wù)類型較為相近，能夠給學生提供大量實習崗位，而且實習學生較為集中便于管理，尤其當學生實習期滿后有更多的選擇，更加有助于促進就業(yè)，因此，高校應(yīng)將產(chǎn)業(yè)園當做電子商務(wù)專業(yè)學生頂崗實習重點合作對象。
2.明確模式開展流程
“產(chǎn)業(yè)園+分銷商式”頂崗實習模式的開展，需高校與企業(yè)的共同努力，尤其高校應(yīng)明確模式開展流程，與企業(yè)進行充分的協(xié)商。首先，高校通過溝通爭取企業(yè)部分項目運營指標，交給電子商務(wù)專業(yè)學生團體經(jīng)營，使學生團體成為企業(yè)的分銷商。例如，幫助企業(yè)開展客服、寶貝上傳、店鋪裝修等活動。電子商務(wù)專業(yè)學生能夠在學校中完成企業(yè)工作，不僅解決了學生不適應(yīng)企業(yè)文化的問題，而且給予學生充分的表現(xiàn)機會，能夠充分調(diào)動學生的實踐熱情。其次，校企應(yīng)立足自身實際，給予學生項目運營的最大支持。一方面，高校應(yīng)給學生提供項目運營的場地，并配備專門的實習指導(dǎo)教師。同時，還應(yīng)制定詳細的規(guī)章制度，加強學生項目運營的監(jiān)督與管理，確保學生順利完成企業(yè)制定的目標。另一方面，企業(yè)應(yīng)定期派工作人員，給學生提供項目運營指導(dǎo)，普及企業(yè)文化，使學生在頂崗實習中最大限度的掌握電子商務(wù)項目運營技能。另外，高校在與企業(yè)充分溝通的基礎(chǔ)上，定期安排學生到企業(yè)參觀、學習，使學生充分體驗企業(yè)的真實環(huán)境。最后，頂崗實習期滿后，學生已經(jīng)掌握大量的經(jīng)驗，能夠勝任一定的工作崗位，因此，應(yīng)在雙向選擇的基礎(chǔ)上，鼓勵學生到實習單位就業(yè)。同時，高校應(yīng)做好積極的服務(wù)工作，做好就業(yè)指導(dǎo)與管理，結(jié)合學生意愿與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議。
3.做好頂崗實結(jié)
“產(chǎn)業(yè)園+分銷商式”頂崗實習模式，對高校與企業(yè)而言相對較為陌生，尤其高校需做大量的協(xié)調(diào)工作。首先，在實施中，高校應(yīng)及時收集電子商務(wù)專業(yè)學生頂崗實習反饋意見，與企業(yè)充分溝通，了解學生完成項目情況，加強學生項目運營管理，明確項目運營內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給實習指導(dǎo)教師做好專業(yè)知識培訓，使其給學生提供針對性指導(dǎo)，提高項目運營質(zhì)量，給企業(yè)留下好印象。其次，及時總結(jié)“產(chǎn)業(yè)園+分銷商式”頂崗實習模式實施中存在的問題，與企業(yè)共同商討應(yīng)對策略，明確高校、企業(yè)各自的職責，從而針對性的加以改進，給該模式的穩(wěn)步推進創(chuàng)造良好條件。最后，企業(yè)應(yīng)根據(jù)學生項目完成情況以及經(jīng)濟效益增長情況，適當?shù)膶⒏嗟捻椖刻峁┙o學生，并多加留意項目運營中表現(xiàn)突出的學生，實習期滿將其留在企業(yè)中，為企業(yè)的發(fā)展注入新鮮血液，如此不僅降低了企業(yè)人才培養(yǎng)成本，而且又能促進企業(yè)的長遠穩(wěn)步發(fā)展。
三、結(jié)論
基于校企合作背景下的電子商務(wù)專業(yè)學生頂崗實習，盡管取得一定成效，但仍存在一些問題，要求高校認真分析當前電子商務(wù)專業(yè)學生頂崗實習存在的問題，勇于探索，尤其應(yīng)注重“產(chǎn)業(yè)園+分銷商式”頂崗實習模式的實施，使學生在頂崗實習中得到充分鍛煉，為更好的就業(yè)鋪平道路。
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關(guān)鍵詞：頂崗實習；輔導(dǎo)員；思想政治教育
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0059-02
大學生不同于一般群體，要使大學生思想政治教育過程具有時效性，就要引導(dǎo)學生走出校園，到企業(yè)去感受改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的氛圍，開闊視野，啟迪思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。黑龍江東方學院根據(jù)專業(yè)特色大力推進校企合作，全面進行工學結(jié)合的教育教學改革，從2007年開始與企業(yè)合作，讓學生到企業(yè)參加頂崗實習。而怎樣促使學生在頂崗實習中鍛煉好自己的思想政治工作，對輔導(dǎo)員是一項艱巨的挑戰(zhàn)。
一、頂崗實習顯現(xiàn)的問題
1.實習初期，學生們由于角色轉(zhuǎn)換，思想波動較大。學生階段由于身份的原因，學生們的思想從里子里面就感覺是在校園里，但是走出學校，在社會中實習，就完全不一樣了，改變了以前的學習和思維的模式，學生們要離開熟悉的環(huán)境，離開熟悉的人，從一名被管理的學生變成社會中企業(yè)乃至工廠的“職業(yè)人”，角色的轉(zhuǎn)換，使學生們在身體和生理上都會產(chǎn)生一些不適應(yīng)的感覺和情緒。
2.學生日常思想管理薄弱。學生在剛剛進行實習的時候，由于初期的新鮮與不適應(yīng)，表現(xiàn)得十分主動和積極，行為上和思維上都表現(xiàn)很積極，比較穩(wěn)定。但是隨著時間的推移，學生們漸漸熟悉了企業(yè)的環(huán)境，不守紀律放松學習的情況就逐漸表現(xiàn)出來。而限于企業(yè)基層管理人員本身也沒有管理在校學生的經(jīng)驗，并且也不會像學校的老師那樣去督促學生，致使學生日常思想管理方面顯得較為薄弱。
3.人文素質(zhì)的提高較少。環(huán)境對學生的影響是外在的、巨大的因素。社會中的環(huán)境和學校有著大大小小的差距，對于學生的影響效果也是各異的。學校里，有各科教師的循循善誘，有五彩繽紛的校園活動，有形式各異的知識講座，有絢麗多彩的文體活動，能從各個不同的角度來提升學生們?nèi)宋乃刭|(zhì)和文化水平；而社會中的企業(yè)主要的任務(wù)和目的是進行產(chǎn)品的生產(chǎn)，生活和環(huán)境會單調(diào)很多，是一種不斷重復(fù)、時刻忙碌的工作狀態(tài)，對學生而言是另一個世界。由于這種狀況的存在，如何在社會企業(yè)中建構(gòu)多種形式的生活氛圍是值得每一位教育者乃至社會企業(yè)管理者深思的話題。
4.安全問題是重點。學生在外實習，學生的人身安全問題是我最為擔心的。在工作中，一個不小心，就會使學生受到傷害。除此之外，交通安全、飲食安全也是管理方面的難點。
二、全方位做好頂崗實習學生們的思想政治工作
1.了解學生情緒，做好實習前動員工作。面對學校生活和社會生活的大環(huán)境，學生們有著復(fù)雜多變的看法，作為一名學生的輔導(dǎo)員，走到學生中間，準確把握學生們的思想動態(tài)，時刻關(guān)注學生們的情緒變化，通過不同的方面和環(huán)境去了解和掌握學生們的思想動態(tài)是很重要的。尤其是多與學生們進行交流，和學生們一起去分析頂崗實習中的種種不適應(yīng)的東西，幫助學生們建立良好的情緒，對他們在實習中的想法要積極地肯定，要多表揚少批評，努力引導(dǎo)他們規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。在統(tǒng)一的實習動員大會后，再找到情緒波動大的學生進行單獨談話。
2.充分發(fā)揮黨員的作用，將黨員責任區(qū)延伸到實習單位。黨員是這次實習的核心和主心骨，發(fā)揮好黨員在實習管理中的積極性和主動性，使他們真正成為輔導(dǎo)員工作的得力助手，是實習管理成功與否的關(guān)鍵。我將黨員責任區(qū)延伸到實習單位，給黨員下任務(wù)、壓任務(wù)，要求他們立責任狀，在工作中起到先鋒模范作用，臟活兒、累活兒要搶著干，在同學們出現(xiàn)負面情緒時，要求他們即時調(diào)動氣氛，隨時隨地幫助有困難的同學。臨時黨支部每天例會，研究解決實習中出現(xiàn)的各種問題。
3.加強和企業(yè)溝通，指導(dǎo)開展各種活動，做好人文素質(zhì)提高工作。為豐富學生們的業(yè)余生活，組織豐富多彩的文藝體育活動，如“軍訓”“晚會”“籃球賽”等，發(fā)揮學生特長，使學生有種主人翁的感覺，增添學生的凝聚力，在活動中培養(yǎng)學生的集體榮譽感。
4.利用電話網(wǎng)絡(luò)，做好思想轉(zhuǎn)變。學生每天都能收到我的飛信，“天氣轉(zhuǎn)涼，注意身體！”“加油！你們是最棒的！”讓學生們時刻能夠感受到我的關(guān)心。我還讓同學們把自己在工作中的所見所聞通過微博和人人網(wǎng)及時和大家分享。有時就某些問題很多學生一起參與討論，發(fā)表各自不同的看法，在深入分析探究根源的過程中提升了學生們的認識。對于某些存在比較嚴重思想問題的學生，就會個別談話，進行面對面的分析交流，以便解開他們心理上的疙瘩。
5.深入到工作一線，與學生同吃、同住、同勞動，讓學生時刻感受到來自學校、老師們的關(guān)心。整個暑期，我犧牲個人的休息時間，和同學們一起上夜班，一起勞動，及時掌握學生思想動態(tài)，進行有效的疏通和引導(dǎo)，確保了整體學生工作的有序進行。
6.實習結(jié)束后，以班級為單位召開了總結(jié)座談會，通過討論，幫助學生分析頂崗實習對于他們整個人生所產(chǎn)生的積極影響和作用，使學生樹立正確的人生觀、價值觀、就業(yè)觀，進而提升學生的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)。
三、經(jīng)驗與啟示
加強思想政治工作，促進學生的全面發(fā)展，更好地為教學服務(wù)，進而要提高教學質(zhì)量，是擺在我們思想政治工作者面前的一項十分重要的課題。
培養(yǎng)“應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式”的人才，大學生思想政治工作和教學工作缺一不可。在教學管理的各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)賦予思想政治教育工作，將二者有機地結(jié)合到一起，會產(chǎn)生1+1>2的效果。圍繞教學開展大學生思想政治教育工作，使思想政治教育工作有了載體，同時也實現(xiàn)了思想政治教育工作和教學管理工作在培養(yǎng)學生成才這一共同目標上的統(tǒng)一。
參考文獻：
[1]張玉明.增強大學生思想政治教育實效性的思路[J].黑龍江道教研究，2007，（9）：137-139.
