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第1篇

關鍵詞: 《建筑施工技術(shù)》課程教學現(xiàn)狀教學改革

《建筑施工技術(shù)》課程是高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門核心職業(yè)技術(shù)課,具有涉及知識面廣、工程施工方法多、理論跨度大、學科實踐性強、綜合性強等特點。學生在學習過程中,存在理論基礎弱、接觸施工現(xiàn)場的機會有限、學習興趣不濃等問題,導致學習效果不夠理想。隨著科學技術(shù)的發(fā)展和國家發(fā)展職業(yè)教育步伐的逐漸加大,傳統(tǒng)的教學方法面臨著空前挑戰(zhàn),因此,有必要對《建筑施工技術(shù)》課程教學進行改革。

1.《建筑施工技術(shù)》的教學現(xiàn)狀

《建筑施工技術(shù)》課程長期以來采用課堂教學、課程設計、參觀實習相結(jié)合的教學模式。隨著施工技術(shù)的迅速發(fā)展和近幾年高職院校招生規(guī)模的不斷擴大,高職院校對學生培養(yǎng)的定位和社會對畢業(yè)生能力要求也發(fā)生了變化,這種教學模式逐漸顯現(xiàn)出一些弊端,諸如學生實踐動手能力不強、教學效果不明顯等。

1.1教材內(nèi)容相對滯后。

《建筑施工技術(shù)》教材內(nèi)容沒有準確定位于高職院校本身特有的現(xiàn)實地位,即培養(yǎng)職業(yè)能力,沒有反映地域特色,因為高職學生就業(yè)一般局限于本省或鄰省地域;同時多數(shù)教材只是單純的理論知識體系,缺乏系統(tǒng)經(jīng)典的實踐案例;在章節(jié)知識點的銜接與整合方面沒有充分發(fā)揮案例本身應有的作用;反映“四新成果”(即新技術(shù)、新工藝、新材料、新設備)的內(nèi)容不多,如建設部推廣的十項新技術(shù)中的“高性能混凝土推廣應用新技術(shù)”、“建筑防水新技術(shù)”、“建筑節(jié)能和環(huán)保應用新技術(shù)”等在教學大綱中未得到體現(xiàn),在教材中也很少介紹;因編輯、出版、發(fā)行等原因,教材更新速度較慢,所以造成教材相對陳舊過時,一些已經(jīng)逐漸淘汰的技術(shù)還占有大量篇幅,而一些已經(jīng)成熟且應用廣泛的技術(shù)卻在教材中反映不夠。

1.2教學方法與教學手段不合理,理論與實踐脫節(jié)。

現(xiàn)有的教學模式主要以教師講授為主,師生之間缺少互動,教學方式單一,影響了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性[1]。課程設計、實訓教學沒有緊密結(jié)合實際工程或與實際脫節(jié),最直接的體現(xiàn)是課程設計中生搬硬套教材上的內(nèi)容,或是畢業(yè)設計中直接照搬照抄實際工程的施工方案。因此,許多高職院校嘗試利用多媒體技術(shù)通過圖片、動畫、視頻等各種形式展現(xiàn)施工現(xiàn)場實景,引入工程案例提高學生的學習興趣和教學效果。

1.3教學體系和教學資源的局限性,實習基地少,實訓時間短。

《建筑施工技術(shù)》教材章節(jié)之間相互獨立、內(nèi)容跨度大,且多媒體課件、視頻、工程案例等教學資源又不完整,相互之間缺少聯(lián)系。而課程學時的壓縮、場地條件的局限等因素也制約了課程教學效果的改善,影響了生產(chǎn)實習、課程設計、畢業(yè)設計等后續(xù)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)質(zhì)量。

高職院校實習經(jīng)費短缺,造成校內(nèi)實訓基地不完備;許多施工企業(yè)出于經(jīng)濟效益和安全管理等方面的考慮,不太愿意接收實習生,從而造成校外實習基地相對較少,學生實際從事施工實訓的時間不足、缺乏實際操作技能、理論與實踐脫節(jié)等問題,導致學生在課程學習結(jié)束后,仍然沒有很好地掌握施工技術(shù)的理論知識,解決實際問題的能力較差。

2.《建筑施工技術(shù)》課程教學改革的思路

2.1加強教材建設,精選教學內(nèi)容。

針對教材內(nèi)容滯后于工程實踐的實際情況,教師應及時補充和完善教材內(nèi)容,增加對新技術(shù)、新工藝、新材料和不斷更新的國家、地方標準、規(guī)范的介紹,拓寬學生的知識結(jié)構(gòu)。同時針對高職學生生源質(zhì)量相對不高、理論基礎弱,就業(yè)領域偏重于施工、監(jiān)理等現(xiàn)場工作的特點,教師要對課程內(nèi)容進行適當?shù)脑鰷p,減少理論分析、計算的內(nèi)容,減少不常用的工藝介紹,增加常見的、典型的工程實踐案例,并通過對案例分析,加深學生對理論知識的理解,鞏固教學內(nèi)容。因此,高職院?？山M織具有豐富教學和實踐經(jīng)驗的教師,編寫以職業(yè)活動為導向、以項目為載

體的校本教材。

2.2改革傳統(tǒng)教學模式。

近年來,各高職院校在課程設置、課程內(nèi)容、教學方法等方面進行了大膽的探索,并取得了顯著成效。但《建筑施工技術(shù)》課程教學基本上還以“老師講,學生聽”的“灌輸式”教學方法為主,不利于調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性,也難以滿足高職教育培養(yǎng)技能型人才的要求,教學方式方法亟待改進。

2.2.1加強現(xiàn)代化教學手段的綜合運用

將典型工程的施工工藝和關鍵工序拍攝成各種圖片、錄像,并加入解說編輯制作成多媒體課件,結(jié)合課堂內(nèi)容給學生進行演示和講解[2]。教師可利用Flash等專業(yè)軟件將部分工程的施工過程和工藝制作成動畫在課堂上演示,從而既直觀地傳授專業(yè)知識,又活躍課堂氣氛,極大地調(diào)動學生的學習積極性和主動性。同時,要積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡課程資源,在校園網(wǎng)上設置學習課件、習題及答案、討論交流功能,供學生自學,完成教學信息的雙向傳遞。

2.2.2采用多種教學方法相結(jié)合的綜合教學法

在教學過程中,可采取任務教學法、項目教學法、案例教學法、情境教學法、實驗法、開放式教學法等多種教學方法相結(jié)合的綜合教學法,培養(yǎng)學生自學能力[3]。在進行教學過程設計時,教師按照講授單元對課程進行劃分,每一單元又分為若干項目,再根據(jù)項目提出任務,由學生自主地收集資料、開展必要的調(diào)研活動,并歸納總結(jié),進行答辯,最后由教師對學生的完成情況進行總結(jié)點評。由于教師和學生的角色轉(zhuǎn)變,學生在學習過程中會明顯表現(xiàn)出目標明確、思路清晰,從而有效地提高自主學習能力。

2.3轉(zhuǎn)變教學環(huán)境,加強實訓和實習基地建設,提高實踐教學質(zhì)量。

課堂與實訓基地、施工現(xiàn)場相結(jié)合,能有效地激發(fā)學生學習的興趣,大大提高教學效果,為此與建筑企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作辦學機制尤為重要[4]。高職院校為施工單位培訓工程技術(shù)人員,施工單位接受學生和教師到現(xiàn)場實習,并指定專人負責指導,通過互利互惠的合作辦學模式促進實習質(zhì)量的提高。

首先是“請進來”,聘請經(jīng)驗豐富的現(xiàn)場工程技術(shù)人員、管理人員、知名的專家學者走進課堂授課、舉辦講座,內(nèi)容主要針對工程實踐中碰到的具體問題和現(xiàn)代建筑施工中的最新知識,因為有些問題學生畢業(yè)之后就可能遇到。

其次是“走出去”,帶學生走出教室到實訓基地,對照實物講解;并通過砌磚、抹灰、鋼筋綁扎及工種質(zhì)量驗收等實際操作,實踐“做中學,學中做,邊做邊學”的育人理念,加深學生對專業(yè)知識的理解。如我院新校區(qū)建設使得學生有機會對工程基礎施工到竣工的全過程進行了解,為此,教師可額外增加校內(nèi)工地教學環(huán)節(jié),每隔1―2周安排一次現(xiàn)場教學,實時跟蹤工程項目的進展情況,使得在課堂上難以表述的內(nèi)容變得通俗易懂,易于學生掌握。

2.4改革課程設計內(nèi)容,增強學生解決實際問題的能力。

組織教師每學期對實習指導書和課程設計指導書進行討論和修改,使之具有較強的針對性和可操作性。同時為了防止所作設計大同小異、互相抄襲嚴重等現(xiàn)象,可安排每組學生4―6人,每個學生負責1―2個分部工程施工方案的編制,然后通過組內(nèi)討論和修改形成最終的完整方案。學生通過每人負責一部分設計,既能鞏固所學知識,又能增強團隊合作意識和動手能力。

2.5理論和實踐結(jié)合,多種途徑提高教師的教學水平。

《建筑施工技術(shù)》是一門專業(yè)性和實踐性極強的課程,要求任課老師除了具有扎實的專業(yè)理論外,還必須具有一定的施工實踐經(jīng)驗。高職學院應根據(jù)學科發(fā)展規(guī)劃和教師進修計劃,定期選派教師進修,有針對性地選派年輕教師到施工現(xiàn)場進行至少一年的鍛煉,定期組織教師到工地現(xiàn)場觀摩,定期聘請具有相當理論知識、實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員到學校舉辦施工方面的專題講座,同時鼓勵教師進行社會兼職,大力培養(yǎng)雙師型教師,提高教師理論和實踐相結(jié)合的能力。

3.結(jié)語

《建筑施工技術(shù)》課程的教學改革應按照新的職業(yè)教育理念進行,以培養(yǎng)目標為出發(fā)點,從職業(yè)教育課程模式、課程內(nèi)容、教材、教學法和教學手段等多方面進行,確保課程諸要素之間的協(xié)調(diào)性和課程系統(tǒng)功能的最佳,取得良好的改革成效。這就要求專業(yè)教師長期不懈地堅持,從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。

參考文獻:

[1]吳潔,劉瑾瑜.建筑施工技術(shù)課程立體化教學研究[J].高等建筑教育,2008,17,(5):87-88.

[2]劉孟良.利用多媒體輔助高職《建筑施工技術(shù)》教學的探討[J].湖南科技學院學報,2009,30(4):143-144.