發(fā)布時間：2022-07-20 18:44:31
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的人工智能專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：信管專業(yè) 人工智能 案例教學(xué)法
1.引言
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是管理科學(xué)與工程學(xué)科的一個重要組成部分，是由信息技術(shù)、管理科學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)交叉形成的前沿學(xué)科，它運(yùn)用管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識和方法，通過以計算機(jī)為基礎(chǔ)的信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)各種管理活動和信息處理業(yè)務(wù)。該專業(yè)培養(yǎng)的人才在信息化建設(shè)中主要承擔(dān)信息系統(tǒng)運(yùn)行管理和伴隨企業(yè)成長而不斷更新信息系統(tǒng)的使命，人才的就業(yè)崗位歸屬于各種組織（企業(yè)）的信息中心或管理行政部門。在信息系統(tǒng)中，人工智能知識和技術(shù)的應(yīng)用隨處可見：專家系統(tǒng)、智能監(jiān)控、智能信息檢索、組合優(yōu)化、分布式計算、智能管理和智能決策等。
人工智能課程是一門研究運(yùn)用計算機(jī)模擬并延伸人腦功能，綜合邏輯學(xué)和認(rèn)知科學(xué)的綜合性學(xué)科，其研究領(lǐng)域廣泛，如自然語言理解、模式識別、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘、智能檢索、機(jī)器人技術(shù)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等都走在了信息技術(shù)的前沿，有許多研究成果不僅在工業(yè)、商業(yè)和軍事上使用，而且不同程度地進(jìn)入了人們的生活、學(xué)習(xí)和工作中，并對人類的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。在信息管理專業(yè)中教授人工智能課程的過程，與計算機(jī)專業(yè)的研究型教學(xué)不同，根據(jù)課程專業(yè)特色更應(yīng)強(qiáng)調(diào)人工智能方法在實(shí)際信息管理系統(tǒng)中的應(yīng)用。由于課程內(nèi)容涉及大量抽象知識和復(fù)雜算法，信管專業(yè)學(xué)生往往在聽課過程中不能及時消化，甚至認(rèn)為難以理解而影響學(xué)習(xí)積極性，本文將在經(jīng)濟(jì)管理類課程中使用的案例教學(xué)法引入到人工智能課程教學(xué)中。
2.人工智能課程中的案例教學(xué)方法應(yīng)用
案例教學(xué)是20世紀(jì)初由哈佛大學(xué)創(chuàng)造的圍繞一定培訓(xùn)的目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決斷的教學(xué)形式，通過獨(dú)立研究和相互討論的方式，提高學(xué)生的分析問題和解決問題能力的一種方法。案例教學(xué)方法具有明確的目的性、較強(qiáng)的綜合性、突出實(shí)踐性、學(xué)生主體性、過程動態(tài)性、結(jié)果多元化等特點(diǎn)。在人工智能課程中，結(jié)合案例教學(xué)方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)理解抽象知識有很大作用。
2.1“智能”概念中的案例選擇
興趣是最好的老師，在學(xué)生剛剛進(jìn)入新課程學(xué)習(xí)時，能否有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，將直接關(guān)系到整個課程的教學(xué)過程順利與否，學(xué)生是否發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性和對課程知識的掌握程度的高低。因此，在第一章中引出“人工智能”的基本概念時，我選擇每位同學(xué)在兒時的玩具――魔方，將魔方恢復(fù)過程轉(zhuǎn)化為在人工智能搜索原理平臺上的啟發(fā)式搜索模型，令學(xué)生從兒時簡單地?zé)o序轉(zhuǎn)動魔方的玩法中，體會到魔方模型在搜索運(yùn)算過程中應(yīng)該考慮到的問題：衍生出來的節(jié)點(diǎn)應(yīng)盡可能少，又要保持魔方各面在旋轉(zhuǎn)中顏色屬性的相應(yīng)變換。同時輔以視頻和實(shí)物的演示，使學(xué)生對人工智能課程有了初步認(rèn)識，并對問題建模和搜索策略產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.2“知識表示”中案例選擇
知識表示是人工智能研究內(nèi)容的基礎(chǔ)部分，涉及狀態(tài)空間表示法、問題規(guī)約法、謂詞邏輯法、產(chǎn)生式法、語義網(wǎng)絡(luò)法和框架表示法，為了充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力，案例選擇語義網(wǎng)絡(luò)法的圖形表示案例。語義網(wǎng)絡(luò)是一種采用網(wǎng)絡(luò)形式表示人類知識的方法。在語義網(wǎng)絡(luò)知識表示中，結(jié)點(diǎn)一般劃分為實(shí)例結(jié)點(diǎn)和類結(jié)點(diǎn)兩種類型。結(jié)點(diǎn)之間帶有標(biāo)識的有向弧表示結(jié)點(diǎn)之間的語義聯(lián)系，是語義網(wǎng)絡(luò)組織知識的關(guān)鍵。在“連接詞在語義網(wǎng)絡(luò)的表示方法”內(nèi)容中，選擇帶有蘊(yùn)含關(guān)系的命題：“如果車庫起火，那么用CO2或沙來滅火?！钡陌咐?，首先構(gòu)造簡單的語義網(wǎng)絡(luò)，抽取出蘊(yùn)含連接詞前件“車庫起火”和結(jié)論“用CO2或沙來滅火”兩個命題。再抽取出前件命題事件結(jié)點(diǎn)“起火”和地點(diǎn)“車庫”；結(jié)論命題事件結(jié)點(diǎn)“滅火”和事件工具屬性“CO2”和“沙”，且兩工具間是“或”的關(guān)系。學(xué)生可以在課堂上及時地應(yīng)用剛學(xué)到的知識表示出此語義網(wǎng)絡(luò)，我在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展，對具體事件進(jìn)行聯(lián)想，可以得到失火事件的實(shí)例聯(lián)系后的復(fù)雜語義網(wǎng)絡(luò)。再輔以其他負(fù)責(zé)命題的語義網(wǎng)絡(luò)表示練習(xí)題，讓學(xué)生體會理解并及時掌握語義網(wǎng)絡(luò)知識表示法。
2.3“專家系統(tǒng)”中案例選擇
專家系統(tǒng)是一類包含知識和推理的智能計算機(jī)程序，是可以根據(jù)人們在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識、經(jīng)驗和技術(shù)求解問題并做出決策的計算機(jī)軟件系統(tǒng)。專家系統(tǒng)已廣泛應(yīng)用于醫(yī)療診斷、地質(zhì)勘探、石油化工、軍事、文化教育等各方面。在講授此部分內(nèi)容時，選擇“營養(yǎng)配餐系統(tǒng)”給學(xué)生演示，同時輔以講解，邀請學(xué)生參與系統(tǒng)操作，讓他們?yōu)樽约毫可碓O(shè)計一套科學(xué)營養(yǎng)的菜單，在完成任務(wù)的過程中，掌握專家系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)與工作原理；了解專家系統(tǒng)正向、反向推理和不精確推理的基本原理；了解專家系統(tǒng)解釋機(jī)制的基本概念。在案例教學(xué)后，利用Visual Prolog工具，完成簡單的專家系統(tǒng)的設(shè)計。
3.結(jié)語
本文介紹了在信息管理專業(yè)中人工智能課程的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用案例教學(xué)方法對課程中抽象內(nèi)容講解并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在案例教學(xué)過程中注意和學(xué)生的互動，將他們帶入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，誘發(fā)他們的發(fā)散聯(lián)想思維，同時又參與到案例的應(yīng)用中。實(shí)踐證明，將案例式的教學(xué)方法引入到非計算機(jī)專業(yè)的人工智能課程中，能取得良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，在同事的相互協(xié)助下，完成了各項工作任務(wù)。下面將2018年的工作情況做以下總結(jié)：
1. 入職以來潮汕地區(qū)的新盤猛增，在做好展示區(qū)搶工的同時及時的跟進(jìn)前期合同、目前在建合同以及新增補(bǔ)合同的流程情況，共簽回合同8個，分別是汕頭北片區(qū)碧桂園云海項目售樓部智能化系統(tǒng)工程、汕頭碧桂園貨量區(qū)智能化施工合同、汕頭碧桂園智能化施工合同（擴(kuò)標(biāo)）、汕頭市IEC森林城市展廳智能化系統(tǒng)工程、馨園貨量區(qū)智能化工程施工合同、碧桂園·天璽灣展示區(qū)智能化工程、碧桂園·瑞馨府展示區(qū)智能化工程、饒平黃岡碧桂園展示區(qū)智能化系統(tǒng)工程，金額共9442996.62元；
2. 2018年在領(lǐng)導(dǎo)同事的幫助下、在施工單位的積極配合下，在汕頭碧桂園、澄海碧桂園、谷饒碧桂園、潮陽碧桂園都有產(chǎn)值確認(rèn)，共有產(chǎn)值6132777.58元，目前正在積極推進(jìn)回款中；
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)利益；政工人才；多元化；培訓(xùn)；提高
Abstract: With the development of enterprises and mechanism reform, along with the economic sectors with diversified pattern, people's values are also diversified, distribution of economic benefits to be adjusted in the course of practice and improvement, ideological and political workers to the enterprise and work has brought many new problems.
Keywords: economic interests; political talents; diversification; training; improve
中圖分類號：TU994 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
一、引言
思想政治工作能否真正適應(yīng)企業(yè)發(fā)展與改革的新形勢需要，充分體現(xiàn)于政策、理論引導(dǎo)來保證職工隊伍的穩(wěn)定，關(guān)鍵取決于思想政工干部對問題的關(guān)注度和嚴(yán)重性認(rèn)識的程度、政策理解能力、思想工作藝術(shù)性專業(yè)的等方面的能力和素質(zhì)高低。而政工干部的專職工作就是熟練運(yùn)用觀點(diǎn)和方法，正確引導(dǎo)與疏通，破解新形勢下職工隊伍出現(xiàn)的新課題。
思想政治工作是全面工作正常開展的保障和生命線。政工干部要堅定理想信念，堅持科學(xué)發(fā)展觀，牢記黨的方針政策和國家法律法規(guī)。在具體的工作中，密切聯(lián)系群眾，走群眾路線，牢固樹立全心全意為人民服務(wù)的宗旨；在具體的事務(wù)管理中，以構(gòu)建和諧職工隊伍為基準(zhǔn)，通過學(xué)習(xí)來不斷提高自己的綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)。
二、開展多元化的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，是提高政工人才隊伍綜合能力的關(guān)鍵
1.以拓展綜合素質(zhì)為中心加強(qiáng)新形勢下政工專業(yè)人才思想作風(fēng)建設(shè)
政工專業(yè)人才是企業(yè)和諧穩(wěn)定與發(fā)展的重要力量，是思想政治工作的中堅和骨干。好的思想作風(fēng)能促進(jìn)政工專業(yè)人才扎扎實(shí)實(shí)做事、廉潔工作。在市場經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展、改革開放不斷深入的新形勢下，政工專業(yè)人才必須通過學(xué)習(xí)提高自己的綜合素質(zhì)，特別是要強(qiáng)化思想作風(fēng)建設(shè)以適應(yīng)新形勢的要求。培訓(xùn)與訓(xùn)練的核心任務(wù)是，政工專業(yè)人才隊伍必須強(qiáng)化“四種意識”、強(qiáng)化“五種作風(fēng)”：
四種意識：
一是整體意識——政工專業(yè)人才要有博大的胸懷、開闊的視野。要有整體觀念，顧全大局，當(dāng)局部利益與全局利益、個人利益與集體利益有沖突時，要能夠暫時放下個人利益和局部利益，統(tǒng)籌維護(hù)整體利益。
二是服務(wù)意識——政工專業(yè)人才務(wù)必樹立服務(wù)的意識，政治思想工作一定要貼近實(shí)際工作，貼近生活、貼近職工，要深懷愛民之心，恪守為民之責(zé)，善謀富民之策，多辦利民之事，全身心為群眾辦實(shí)事，辦好事。
三是創(chuàng)新意識——要不斷解放思想，更新觀念，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。要跳出傳統(tǒng)的思維模式，打破固有的條條框框，創(chuàng)新工作機(jī)制、工作思路、工作措施和工作方法，提高工作效率。
四是奉獻(xiàn)意識——奉獻(xiàn)是一種品德，一種境界，也是一種風(fēng)尚。政工專業(yè)人才尤其要吃苦在前，享受在后，不計得失，淡泊名利，以良好的品質(zhì)和人格魅力影響和感染身邊的職工。
五種作風(fēng)：
一是愛崗敬業(yè)、真抓實(shí)干的作風(fēng)——要自覺增強(qiáng)責(zé)任心和使命感，要做到喊破嗓子，不如干出樣子，堅決摒棄形式主義和；注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)作用，用科學(xué)的方法處理人際關(guān)系。
二是實(shí)事求是、務(wù)求實(shí)效的作風(fēng)——要講真話，報實(shí)情，干實(shí)事，求實(shí)效。堅決反對弄虛作假，欺上瞞下。
三是艱苦奮斗、清正廉潔的作風(fēng)——要不怕苦，不怕累，有時還要不怕危險，不怕犧牲。要自覺抵制拜金主義、享樂主義、個人主義思想的侵蝕，恪守職業(yè)道德。
四是雷厲風(fēng)行、慎思細(xì)致的作風(fēng)——思想政治工作不僅是說在嘴上，寫在紙上，更重要的是落實(shí)在具體的行動上。面對職工的實(shí)際困難和問題，要行動迅速，不拖拉，不擱置。要認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，用行為把職工的思想“包袱”放下。
五是勇于創(chuàng)新、敢于作為的作風(fēng)——思想政治工作是應(yīng)當(dāng)不斷開拓新的工作領(lǐng)域和工作范圍，不斷探索新的工作思路和工作機(jī)制，開創(chuàng)新的工作局面和不斷展示新的工作面貌。踏實(shí)干事，勇于作為。堅決反對不求上進(jìn)、甘于平庸和無所作為。
2.以提高履職能力為目標(biāo)練好新形勢下思想政治工作基本功
基本功就是對能力的培訓(xùn)，是一種基于基本功能類型而注重提升能力和培訓(xùn)效果的全新培訓(xùn)模式，這種培訓(xùn)模式最大的特點(diǎn)就是以靈活多樣的培訓(xùn)形式為載體，即采取專題性課程講授、多向性案例分析、仿真情景模擬、社會考察（含撰寫調(diào)研報告和總結(jié)交流）以及系統(tǒng)化課題研究等形式為載體，以參加培訓(xùn)人員被動接受為主動參與，為政工人才的素質(zhì)提高，搭建了一個實(shí)用的交流平臺。一是“博”力。就是博學(xué)多才、博他人之長，補(bǔ)已之短的能力。也就是針對具體的問題，用什么樣的方法有效，怎么樣做能夠把矛盾給予化解要從借例博引和善解人意及交朋友之中找到切入點(diǎn)。二是“謀”力。思想政工工作是謀劃解決問題的策略。從某種意義上來講，對某個事情作出重要決策前，從不同的角度考慮，從見解中提出不同的建議、意見。再把獲得贊同的意見融入到?jīng)Q策性的方案之中，達(dá)到理想的效果，做到謀劃在先。三是“耐”力。企業(yè)在改革發(fā)展的過程中，涉及個人的問題、利益比較多且復(fù)雜，面對疑難且枯燥疏導(dǎo)性工作必須從要耐得住艱辛、反復(fù)、“非議”和平凡等方面加強(qiáng)耐力修養(yǎng)。
四是“和”力。和力是指親和力，是發(fā)自內(nèi)心的真摯的語言情感。針對對不同性格、不同層面的人，必須具有獨(dú)特的親和能力。
三、結(jié)束語
思想政治工作要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，根據(jù)事物自然發(fā)展的規(guī)律，通過引導(dǎo)、鼓勵、鞭策來逐步營造有利于發(fā)展的良好氛圍，消除職工“畏懼”的思想和“等待”的態(tài)度，人的思想來源的渠道多種多樣，封建思想、舊的傳統(tǒng)觀念影響仍然存在，這就給思想政治工作帶來了很大的艱巨性和復(fù)雜性。必須把理想信念教育作為思想政治工作的核心內(nèi)容，堅持抓好理想信念教育。圍繞人的觀念做文章。思想政治工作的首要任務(wù)就是要通過各種途徑、各種方式在解決人的世界觀、人生觀和價值觀上下工夫，只要是符合“三個有利于”的事情就大膽地想、勇敢地試、堅決地做，激發(fā)職工的創(chuàng)新活力，為創(chuàng)新成果的不斷涌現(xiàn)和創(chuàng)新人才的脫穎而出創(chuàng)造良好的環(huán)境。
【參考文獻(xiàn)】
[1]曾、郭蘭秀編《企業(yè)思想政治工作概論》1989年9月。
論文關(guān)鍵詞：高職高專；專業(yè)教研室；功能；教研室主任；作用；專業(yè)建設(shè)
專業(yè)建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校學(xué)術(shù)和整體水平的根本，是一項牽動全局、具有戰(zhàn)略意義的重要工作。以專業(yè)建設(shè)為抓手，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，已日益成為高職院校發(fā)展的一個重要特征。我院在2001年升格后就明確提出了“規(guī)模適度，內(nèi)涵發(fā)展，競爭力提升”的辦學(xué)理念。經(jīng)過近十年的努力，我院在專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式探索、教學(xué)資源和條件建設(shè)、為農(nóng)服務(wù)等方面均取得了一些成就，在2007年第一輪高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估中被確定為“優(yōu)秀”，2008年被確定為省高職高專示范建設(shè)院校和創(chuàng)業(yè)示范院?！仡欉@些成就，我們深深感到加強(qiáng)專業(yè)教研室建設(shè)是何等重要。
專業(yè)教研室的功能定位
專業(yè)教研室是高職高專院校在專業(yè)建設(shè)中最重要的一級組織，其人員組成情況和水平高低將直接影響專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量乃至專業(yè)建設(shè)的成敗，因此，各學(xué)校都會對專業(yè)教研室的建設(shè)和室主任的選拔培養(yǎng)給予相當(dāng)?shù)闹匾?，但重視程度與功能定位仍有較大的差距。Www.133229.cOM筆者根據(jù)多年從事教學(xué)工作的經(jīng)驗對專業(yè)教研室功能提出以下觀點(diǎn)。
專業(yè)建設(shè)的承擔(dān)者專業(yè)是高職高專教育的載體，它從設(shè)置到建設(shè)的整個過程均由專業(yè)教研室來承擔(dān)（當(dāng)然需要學(xué)院相關(guān)職能部門的指導(dǎo)和配合）。專業(yè)教研室從專業(yè)設(shè)置開始就應(yīng)進(jìn)行深入調(diào)研、確定人才規(guī)格、論證人才培養(yǎng)方案、制定專業(yè)教學(xué)計劃、編寫課程教學(xué)大綱或標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行教學(xué)條件建設(shè)等。
教學(xué)研究的落實(shí)者開展教學(xué)研究是教研室的主要職責(zé)。教學(xué)過程中有許多問題需要進(jìn)行研究，尤其是起步較晚的高等職業(yè)院校。教學(xué)研究涉及的范圍很廣，從專業(yè)設(shè)置到學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)工作，但更多的應(yīng)在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)指導(dǎo)書編寫、教學(xué)手段和方法選擇、試卷庫和試題庫編制、教師評價、學(xué)生考核方法和職業(yè)技能（工種）標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行研究，力爭探索一條既符合中國國情、又適合本校特點(diǎn)和專業(yè)特色的人才培養(yǎng)之路。
教學(xué)任務(wù)的安排者教學(xué)是學(xué)校的中心工作，在辦學(xué)過程中必然有大量的教學(xué)任務(wù)要分解落實(shí)，這是教研室的日常工作，需要進(jìn)行精心的組織和安排。教學(xué)任務(wù)的落實(shí)需要細(xì)致的態(tài)度和協(xié)調(diào)能力，要與教研室其他工作任務(wù)統(tǒng)籌起來考慮，如組織生產(chǎn)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)巡視指導(dǎo)，畢業(yè)論文（設(shè)計）的檢查、指導(dǎo)、答辯、評閱，以及教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、基地鍛煉、社會服務(wù)等。
教師培養(yǎng)的設(shè)計者教師是學(xué)院實(shí)施教學(xué)工作的主體，是專業(yè)教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵。引進(jìn)和培養(yǎng)教師必須立意高遠(yuǎn)，既要注重引進(jìn)學(xué)歷高、素質(zhì)好、職業(yè)崗位能力強(qiáng)、具有“雙師型”素質(zhì)的教師，也要注重培養(yǎng)有前途、有潛力、有敬業(yè)奉獻(xiàn)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的中青年教師，還要注重教師的年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)。尤其在推薦教師參與培訓(xùn)時一定要注意這些方面，既不能讓部分教師長期教學(xué)、部分教師長期參加培訓(xùn)，也不能搞平均主義。這就要求教研室在安排時要根據(jù)專業(yè)教師的情況作好長遠(yuǎn)規(guī)劃，既要讓教師有一定的知識儲備，又要重點(diǎn)培養(yǎng)骨干教師、不搞論資排輩，使專業(yè)教師能夠始終處于競爭態(tài)勢、保持昂揚(yáng)斗志、永葆青春活力。
教學(xué)資源的建設(shè)者專業(yè)建設(shè)中大量的細(xì)致和繁重的工作需要由專業(yè)教研室來完成。課程設(shè)置和標(biāo)準(zhǔn)制定是一項十分嚴(yán)肅和細(xì)致的工作，專業(yè)教研室必須對本專業(yè)的核心課程進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的全面制定，為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。此外，課程建設(shè)、教材建設(shè)、多媒體課件建設(shè)、試卷庫和試題庫建設(shè)、實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)、教學(xué)文件建設(shè)等均需由專業(yè)教研室來完成。
教研室主任的作用
專業(yè)建設(shè)的帶頭人學(xué)院教學(xué)常規(guī)工作一般由教學(xué)副院長——教務(wù)處長——系教學(xué)主任——教研室主任組織完成，因此，教研室主任在實(shí)施教學(xué)過程中起著非常重要的作用。教研室主任不僅要有豐厚的專業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)崗位能力，對本專業(yè)要有寬闊的視野和前景預(yù)測，而且必須有一定的管理能力、協(xié)調(diào)能力和全局意識，此外，還必須有敬業(yè)奉獻(xiàn)和甘為人梯的精神，是集道德教育、情感教育、素質(zhì)教育、技術(shù)教育和科學(xué)教育等任務(wù)于一身的人。因此，培養(yǎng)和提拔教研室主任必須慎重。
教學(xué)研究的引領(lǐng)人開展教學(xué)研究是保持專業(yè)教研室活力的動力和精神支撐，教研室主任必須引領(lǐng)大家重視教學(xué)研究，因為教師如果不進(jìn)行教學(xué)研究，不對自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，其教學(xué)水平永遠(yuǎn)得不到提高。
師資培養(yǎng)的規(guī)劃人師資隊伍建設(shè)是高職院校發(fā)展的基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)同樣需要一代又一代人的努力。教研室主任一定要協(xié)助學(xué)院做好教師的引進(jìn)和培養(yǎng)工作，其本身也必須注重提高，還要培養(yǎng)接班人，一定要有這樣的胸懷和遠(yuǎn)見。對于本教研室的教師要做到培養(yǎng)和使用并重，加強(qiáng)管理和傳、幫、帶，使他們能夠“一年站穩(wěn)講臺，三年熟悉教材，五年成為骨干”；對于學(xué)院內(nèi)部的兼職教師要注重協(xié)調(diào)和利用，充分發(fā)揮他們的作用；對于行業(yè)或企業(yè)的外聘教師，要本著“不求所有，但求所用”的原則，充分發(fā)揮他們專業(yè)技能強(qiáng)、信息廣泛等優(yōu)勢，為專業(yè)建設(shè)服務(wù)。
資源建設(shè)的謀劃人教學(xué)資源建設(shè)是教研室工作的重要內(nèi)容，其工作內(nèi)容十分廣泛，需要協(xié)調(diào)和謀劃，既要有長遠(yuǎn)打算，又要有短期計劃，更要有近期的工作安排。因此，教研室主任在安排教學(xué)任務(wù)時必須進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，將各項工作任務(wù)落到實(shí)處，做到“事事有人做，人人有事做”，并保證每年有成果。
教學(xué)質(zhì)量的評價人學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行教學(xué)評價，目前的教學(xué)評價由四方面組成，即學(xué)生評教、同行評價、督導(dǎo)評價和領(lǐng)導(dǎo)評價，四者各占一定的比重。但教研室主任對教師情況最了解、對教學(xué)情況最清楚、對學(xué)生的反饋?zhàn)钪苯?，因此，他們對專業(yè)教師的評價也應(yīng)該是最準(zhǔn)確、有效和直接的，應(yīng)增加其在教師評價中的權(quán)重。
關(guān)于專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的思考
高職院校應(yīng)高度重視專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)國家和地方政府均高度重視教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，國家和省教學(xué)行政部門隔年分別進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊評審。教學(xué)團(tuán)隊的申報實(shí)行逐級申報制度，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊可以專業(yè)為單位，也可以課程為單位，并將高職高專院校單獨(dú)列出，可見國家對高職教育的重視和關(guān)心。因此，高職院校本身必須高度重視專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，使大家擰成繩、握成拳、形成團(tuán)。
高職院校應(yīng)高度重視教研室主任的選拔和培養(yǎng)鑒于專業(yè)教研室主任的作用十分重要，高職高專院校必須高度重視教研室主任的選拔和培養(yǎng)。在沒有合適人選時應(yīng)寧缺勿濫，可找一個臨時負(fù)責(zé)人做一些日常工作。目前，各高職院校在教研室主任隊伍建設(shè)上普遍存在重視不夠的現(xiàn)象，必須引起高度重視。
高職院校應(yīng)高度重視師資的引進(jìn)和管理近十年是中國高等職業(yè)教育大發(fā)展的時期。目前，職業(yè)教育在高等教育中已占半壁江山，但高職教育作為一種尚未完全成熟的教育類型，本科壓縮型的痕跡仍十分明顯，要徹底改變這一狀況，必須在師資引進(jìn)和培養(yǎng)上下功夫。目前，高職院校普遍存在引進(jìn)教師注重學(xué)歷的現(xiàn)象，需要改變方式和標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)既有實(shí)際經(jīng)驗又有理論水平的人員（包括專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠）充實(shí)到教師隊伍，但必須對他們進(jìn)行教育教學(xué)方面的培訓(xùn)和管理。
高職院校應(yīng)高度重視專業(yè)教學(xué)條件的建設(shè)專業(yè)要發(fā)展至少需要有三大支柱：專兼職師資隊伍、實(shí)驗實(shí)訓(xùn)條件和圖書信息資源。目前，各高職院校對三者的態(tài)度不一，但普遍存在的問題是新專業(yè)開設(shè)太多，各高職院校之間重復(fù)開設(shè)的專業(yè)多，專業(yè)特色不明顯，對于實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)投入不夠，新專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有待于進(jìn)一步提高，各高職院校對專業(yè)教學(xué)條件的建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
關(guān)鍵詞：高職 港航專業(yè) 人才需求 職業(yè)能力
高職專業(yè)建設(shè)中為確定高職專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)，首先應(yīng)進(jìn)行人才需求分析和職業(yè)能力分析。人才需求分析主要通過分析行業(yè)的發(fā)展情況和專業(yè)人才的需求及供應(yīng)情況，透析專業(yè)發(fā)展前景；職業(yè)能力分析主要通過專業(yè)主體崗位確定和崗位典型工作任務(wù)分析獲取崗位能力點(diǎn)和知識點(diǎn)。
一、人才需求分析
1.水運(yùn)行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展
在國民經(jīng)濟(jì)迅速增長以及建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的背景下，水路交通運(yùn)輸因具有運(yùn)能大、占地少、能耗小、污染輕、成本低的優(yōu)勢，成為越來越受重視的運(yùn)輸方式之一。為加快水運(yùn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，國務(wù)院先后批準(zhǔn)了《全國沿海港口布局規(guī)劃》、《全國內(nèi)河航道與港口布局規(guī)劃》、《國家水上交通安全監(jiān)管和救助系統(tǒng)布局規(guī)劃》、《長江三角洲、珠江三角洲、渤海灣三區(qū)域沿海港口建設(shè)規(guī)劃》等，交通運(yùn)輸部制定了《長江三角洲地區(qū)現(xiàn)代化公路水路交通規(guī)劃綱要》等規(guī)劃，與沿江七省二市聯(lián)合制定了《“十一五”長江黃金水道建設(shè)總體推進(jìn)方案》，根據(jù)國家規(guī)劃，“十二五”至2020年，我國水運(yùn)業(yè)迎來同步加強(qiáng)“硬件”建設(shè)和“軟件”建設(shè)的黃金時期。
2.港航工程技術(shù)人才需求分析
（1）人才需求情況
隨著一系列關(guān)于水路運(yùn)輸?shù)囊?guī)劃的頒布，水路運(yùn)輸將會得到空前發(fā)展。水運(yùn)發(fā)展，工程建設(shè)先行，最近幾年全國各地特別是沿長江分布的水資源豐富地區(qū)陸續(xù)對水路運(yùn)輸進(jìn)行投資建設(shè)。通過對全國水路里程排第三的湖南省的水運(yùn)規(guī)劃建設(shè)情況的分析，未來三年投入129億元，按照1個小型的航道疏浚項目至少需要配備5名港航施工技術(shù)人員的比例進(jìn)行人才需求預(yù)測，未來三年湖南省港航施工技術(shù)人才的需求在4300人以上，而省內(nèi)登記在冊的港航工程技術(shù)人員才220人，其他地區(qū)的情況基本與其相似。從另一方面看，國內(nèi)以前港航施工主要是中交集團(tuán)（原中國港灣建設(shè)集團(tuán)），現(xiàn)在國內(nèi)大型交通施工企業(yè)基本都成立了港航工程施工方面的分公司。
（2）人才供應(yīng)情況
據(jù)調(diào)查分析，國內(nèi)開設(shè)港航工程技術(shù)專業(yè)的主要為研究性大學(xué)，其培養(yǎng)的對象主要是港口航道建設(shè)方面研究性的人才，如天津大學(xué)、河海大學(xué)等，全國范圍內(nèi)開設(shè)港航工程技術(shù)專業(yè)的高職院校僅湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶交通職業(yè)學(xué)院、廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等不到10所，每年供應(yīng)的港航工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生不到1500人。
（3）分析結(jié)論
在全國公路建設(shè)過后，憑借眾多優(yōu)勢，交通建設(shè)將大力轉(zhuǎn)型至水路運(yùn)輸，因此對港航工程技術(shù)人才特別是高端技能型人才的需求尤其旺盛，而國內(nèi)此類人才的供應(yīng)甚少，難以滿足水運(yùn)事業(yè)的發(fā)展。所以，進(jìn)一步發(fā)展港航工程技術(shù)專業(yè)顯得尤為重要。
二、高職港航專業(yè)職業(yè)能力分析
1.高職港航專業(yè)就業(yè)崗位分析
高職畢業(yè)生在施工單位主要從事施工技術(shù)員崗位，在監(jiān)理單位主要從事監(jiān)理員崗位，在設(shè)計單位主要從事勘測測量員崗位，在檢測單位主要從事檢測員崗位。分別對其入職崗位和后續(xù)遷升崗位進(jìn)行分析，具體崗位遷升情況見圖。本專業(yè)選取技術(shù)人員需求最大的施工單位施工技術(shù)員崗位作為核心崗位。
圖 港航專業(yè)畢業(yè)生各類企業(yè)崗位遷升
2.職業(yè)能力分析
通過對施工技術(shù)員的工作任務(wù)進(jìn)行分析，確定港航施工技術(shù)員的測量、合同計量、施工管理、試驗檢測等四個主要的工作類型，然后對各個工作類型的工作任務(wù)、工作關(guān)系、技術(shù)要求、職業(yè)資格要求等進(jìn)行分析，獲取該崗位對應(yīng)的能力點(diǎn)和知識點(diǎn)。其中測量工作分析情況見表。
表 港航施工技術(shù)員崗位測量工作職業(yè)能力分析
三、結(jié)語
人才需求分析和職業(yè)能力分析是專業(yè)建設(shè)的首要工作，它不僅描述了職業(yè)能力所涉及的服務(wù)對象、具體工作崗位，還涉及到每個工作崗位的具體典型工作任務(wù)，同時，還對典型工作任務(wù)的能力點(diǎn)和知識點(diǎn)要求做出了詳細(xì)的說明。職業(yè)能力分析的結(jié)果，直接影響到職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，需通過調(diào)查研究深入、全面地分析專業(yè)主體工作崗位和工作任務(wù)，挖掘培養(yǎng)職業(yè)技能所需的技能點(diǎn)和知識點(diǎn)，為人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定提供依據(jù)。
基金項目：2012年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目對接綠色交通的港口航道工程技術(shù)專業(yè)企業(yè)課程開發(fā)的研究（課題號：ZJC2012003）的研究論文；湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院第十一屆院級科研立項課題港航專業(yè)“四能遞進(jìn)、高峰頂崗”模式下企業(yè)課程模塊開發(fā)研究（課題號：HJY12-1302）的研究成果
1 課題研究的理論依據(jù)
目前我國建筑類專業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn)主要有：①人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，專業(yè)建設(shè)沒有特色；②實(shí)訓(xùn)條件不夠完善，“雙師型”教師數(shù)量偏少；③培養(yǎng)出來的學(xué)生勝任不了企業(yè)的工作；④校企合作長效機(jī)制沒有建立，大部分是學(xué)校一頭熱。
我國目前主要的人才培養(yǎng)模式有：①“訂單式”人才培養(yǎng)模式；②“2+1”人才培養(yǎng)模式；③“雙證書”模式；④項目中心人才培養(yǎng)模式[3]。
通過召開學(xué)生座談會，了解到學(xué)生對現(xiàn)有的課程學(xué)習(xí)興趣不高，不知道畢業(yè)后會做些什么，缺乏上崗后勝任工作的信心。同時發(fā)現(xiàn)目前建筑人才培養(yǎng)模式有很多不合理的地方，主要體現(xiàn)在課程設(shè)置方面。通過對高職建筑類人才培養(yǎng)模式的剖析以及對建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的分析，得出結(jié)論：首先必須充分調(diào)研、了解建筑企業(yè)對高職人才崗位的需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，繼而制定課程體系。這就要求課程的設(shè)置要圍繞崗位技能，這樣培養(yǎng)出來的人才即具有較高的技術(shù)能力，又學(xué)到了比較系統(tǒng)的理論知識。
基于職業(yè)崗位能力的建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革就是優(yōu)化傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中忽略了職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，改革后的培養(yǎng)模式注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，以市場需求作為人才培養(yǎng)的依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建新的課程體系，學(xué)生在校期間將受到知識能力培養(yǎng)和崗位能力培養(yǎng)，并在第三學(xué)年的第一學(xué)期強(qiáng)化訓(xùn)練崗位技能和實(shí)際操作技能。使學(xué)生到崗就知道干什么、怎么干，縮短學(xué)習(xí)與就業(yè)的距離。
2 人才培養(yǎng)方案改革的實(shí)施
結(jié)合安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、建筑工程崗位的特點(diǎn)以及土建類專業(yè)教學(xué)基本要求，在以職業(yè)崗位能力為主導(dǎo)的項目化課程教學(xué)中，采用“教?學(xué)?做”一體化教學(xué)模式。專業(yè)主干課程教學(xué)模式的設(shè)計基于典型、完整的土建施工員實(shí)際工作過程，畢業(yè)能達(dá)到“雙證書”就業(yè)。注重教學(xué)過程與工作過程對接，將主要工作過程移入實(shí)訓(xùn)車間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境就是生產(chǎn)環(huán)境，教學(xué)活動就是真實(shí)的生產(chǎn)過程。以施工過程為主線，融入崗位職業(yè)資格（二級建造師）為一體的人才培養(yǎng)模式。
我們將“2+1”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式（2年在校學(xué)習(xí)理論知識，1年頂崗實(shí)習(xí)）優(yōu)化為“2.5+0.5”的崗位能力人才培養(yǎng)模式（2年在校學(xué)習(xí)理論知識，半年崗前綜合實(shí)訓(xùn)，半年頂崗實(shí)習(xí)），前四學(xué)期進(jìn)行理論知識講解，第五學(xué)期主要進(jìn)行以施工圖講解為主線的崗前綜合實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行了工程測量實(shí)訓(xùn)、建筑材料檢測實(shí)訓(xùn)、建筑施工圖會審與繪制實(shí)訓(xùn)、建筑預(yù)算及招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)、建筑施工方案實(shí)訓(xùn)、建筑工程質(zhì)量驗收與安全管理等專項練習(xí)，第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)，通過頂崗實(shí)習(xí)來檢驗學(xué)習(xí)的狀況，并彌補(bǔ)知識體系的不足。
這種培養(yǎng)模式優(yōu)化了課程設(shè)置，重點(diǎn)突出建筑施工技術(shù)與管理方面的技能，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。
3 人才培養(yǎng)模式改革效果
建筑工程項目通常周期比較長，在工程上實(shí)習(xí)的時間非常有限，不能對在學(xué)校學(xué)習(xí)的崗位知識全面應(yīng)用。對此，我們建設(shè)了滿足最小教學(xué)班的實(shí)訓(xùn)場地，主要包括施工實(shí)體仿真實(shí)訓(xùn)室，鋼筋加工實(shí)訓(xùn)室，工程測量實(shí)訓(xùn)室，建筑材料檢測實(shí)訓(xùn)室，招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室，施工仿真實(shí)訓(xùn)室，工程造價實(shí)訓(xùn)室等，通過在實(shí)訓(xùn)室里演練操作，使學(xué)生能夠?qū)λ械膷徫欢寄芰私獠?yīng)用，充分利用了教學(xué)資源，同時解決了工地上危險的狀況。通過崗前綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生掌握了從測量放線到竣工驗收一系列的工序，并能夠制定簡單的施工方案，做出合理的施工組織設(shè)計，大大提高了學(xué)生就業(yè)競爭力。
人才培養(yǎng)模式改革后，2012級學(xué)生受到了崗前綜合實(shí)訓(xùn)，通過2012級建筑系學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)反映出，這屆學(xué)生深受用人單位的歡迎，學(xué)生在學(xué)校就對崗位認(rèn)識深刻，到崗后就知道干什么，怎么干。
關(guān)鍵詞：智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)；社會需求；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0011-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.34.004
南京郵電大學(xué)依托在信息與通信、電子科學(xué)與技術(shù)等方面的學(xué)科優(yōu)勢以及電氣工程及其自動化專業(yè)良好的基礎(chǔ)，2011年成功獲批智能電網(wǎng)信息工程本科專業(yè)，成為我國首批獲此專業(yè)辦學(xué)資格的兩所高校之一。目前該專業(yè)系江蘇省“十二五”重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，第一屆畢業(yè)生也已于2015年6月獲得了學(xué)士學(xué)位。
一、智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)的社會需求
教育部長袁貴仁在2010年普通高等院校畢業(yè)生就業(yè)會議上強(qiáng)調(diào)：要以社會需求為導(dǎo)向，推動新一輪高等教育改革[1]?？梢?，增強(qiáng)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的適應(yīng)性是當(dāng)前高等教育改革的重要課題。而智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)是國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)智能電網(wǎng)的相關(guān)專業(yè)，因此該專業(yè)的建設(shè)也必須以我國智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的人才需求為導(dǎo)向。
智能電網(wǎng)的概念是在各種低碳技術(shù)的大規(guī)模應(yīng)用使傳統(tǒng)電網(wǎng)的發(fā)電側(cè)和用戶側(cè)特性發(fā)生了重大改變，并給輸、配電網(wǎng)的發(fā)展和安全運(yùn)行帶來了新的挑戰(zhàn)這一背景下產(chǎn)生的。中國國家電網(wǎng)公司將其提出的堅強(qiáng)智能電網(wǎng)描述為：以特高壓電網(wǎng)為骨干網(wǎng)架、各級電網(wǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的堅強(qiáng)網(wǎng)架為基礎(chǔ)，以通信信息平臺為支撐，具有信息化、自動化、互動化特征，包含電力系統(tǒng)的發(fā)電、輸電、變電、配電、用電和調(diào)度六大環(huán)節(jié)，涵蓋所有電壓等級，實(shí)現(xiàn)“電力流、信息流、業(yè)務(wù)流”的高度一體化融合，具有堅強(qiáng)可靠、經(jīng)濟(jì)高效、清潔環(huán)保、透明開放和友好互動內(nèi)涵的現(xiàn)代電網(wǎng)[2]?！笆濉逼陂g國家已規(guī)劃建設(shè)“三縱三橫”的特高壓交流線路以及十五回的直流線路，網(wǎng)架薄弱的問題將逐步解決，區(qū)域間電網(wǎng)通過堅強(qiáng)骨干電網(wǎng)相互支援，將避免網(wǎng)架薄弱造成停電且供電恢復(fù)緩慢的問題。而下一階段，中國智能電網(wǎng)發(fā)展應(yīng)主要集中在配電和用電環(huán)節(jié)，主要發(fā)展技術(shù)集中在分布式發(fā)電并網(wǎng)、智能配電、智能用電和電力系統(tǒng)儲能4個方面[3]。
二、智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)
（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)相協(xié)調(diào)，掌握扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識和必備的智能電網(wǎng)專業(yè)知識，具備智能電網(wǎng)信息工程相關(guān)的基本理論、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力，能在智能電網(wǎng)信息工程及其相關(guān)領(lǐng)域從事設(shè)計、研發(fā)、運(yùn)行維護(hù)與管理等工作的專門科技人才。
（二）課程體系
智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)2015級培養(yǎng)方案的畢業(yè)學(xué)分要求為不少于174.5學(xué)分，每 1 學(xué)分為 16 個學(xué)時。課程體系分為通識教育類64.5學(xué)分、專業(yè)教育類72學(xué)分、實(shí)踐教育類28學(xué)分、創(chuàng)新拓展類（自主學(xué)習(xí)）10學(xué)分，所有課程在總量設(shè)計和類型設(shè)計上均嚴(yán)格達(dá)到工程專業(yè)認(rèn)證的普通標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。
專業(yè)教育類中的核心課程除基本的強(qiáng)電基礎(chǔ)課外，增加了信號與系統(tǒng)和通信原理兩門通信類基礎(chǔ)課加強(qiáng)通信學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。特色課程根據(jù)我國下階段智能電網(wǎng)發(fā)展的目標(biāo)，設(shè)置新能源發(fā)電技術(shù)、智能輸配電技術(shù)、智能電表與用戶需求管理和電力系統(tǒng)儲能技術(shù)四門特色專業(yè)課以滿足社會對智能電網(wǎng)人才的需求。具體的專業(yè)教育類主要課程如圖1所示。
由于智能電網(wǎng)需要監(jiān)控電網(wǎng)中大量設(shè)備的工作狀態(tài)，需要用到大量的傳感器進(jìn)行檢測，而且作為一種特定的有信息數(shù)據(jù)傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)，也必然存在網(wǎng)絡(luò)安全的問題。因此課程體系中除本專業(yè)的課程外還增加了測控類和計算機(jī)類的跨專業(yè)選修課，要求學(xué)生至少選滿一個專業(yè)類的課程，從而達(dá)到拓寬學(xué)生知識面寬度的要求。具體的跨專業(yè)選修課程如圖2所示。
（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)驗室建設(shè)
根據(jù)社會對智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的需求，構(gòu)建了“通識基礎(chǔ)實(shí)踐、學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐”以及“自主個性化學(xué)分訓(xùn)練、科技創(chuàng)新與學(xué)科競賽訓(xùn)練”的“4+2”實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐內(nèi)容涵蓋了課內(nèi)實(shí)驗、課外開放實(shí)驗、專業(yè)課程設(shè)計與綜合實(shí)驗、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新挑戰(zhàn)杯活動、學(xué)科競賽、省校院STITP項目和基地實(shí)踐項目等，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分要求不低于總學(xué)分的30%。
為保證以上實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利推進(jìn)，學(xué)院大力推進(jìn)實(shí)驗室建設(shè)工作。國家級“網(wǎng)絡(luò)與控制虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)中心”2014年獲批，經(jīng)過一年多的建設(shè)，初步形成了虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)勢和特色，構(gòu)建了學(xué)科深度交叉融合的虛擬仿真實(shí)驗大平臺。2005年建成的省級“自動化實(shí)驗教學(xué)示范中心”，能承擔(dān)電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)分析、自動控制原理、單片機(jī)及嵌入式系統(tǒng)、電氣控制與可編程控制器、傳感器與檢測技術(shù)等課內(nèi)實(shí)驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和各類競賽。2014年建成的智能電網(wǎng)信息工程綜合訓(xùn)練中心是一個主要面向本科教學(xué)兼顧科學(xué)研究，以智能電網(wǎng)為核心的學(xué)科綜合訓(xùn)練中心，該中心建有以智能微網(wǎng)為骨架，包含風(fēng)力發(fā)電、太陽能發(fā)電兩種典型的新能源發(fā)電形式以及電能的計量與存儲控制、并列/解列控制、系統(tǒng)繼電保護(hù)等核心模塊的一個完整的類工業(yè)化微電網(wǎng)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)?？蓾M足智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)的工程綜合實(shí)訓(xùn)需求。
三、結(jié)語
南京郵電大學(xué)智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)通過不斷努力，摸索了一條專業(yè)人才培養(yǎng)的可行之路。該培養(yǎng)模式不僅符合高等教育自身的發(fā)展規(guī)律，還適應(yīng)智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，能準(zhǔn)確把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的脈搏，并能根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求及時調(diào)整人才培養(yǎng)方向和專業(yè)結(jié)構(gòu)，并在教學(xué)改革中不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善人才培養(yǎng)方案，提高教育質(zhì)量，為培養(yǎng)智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)高級專門技術(shù)人才做出了貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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這樣一系列的頭銜集合在一個人身上，已經(jīng)是光彩照人了，如果和33歲的年齡放到一起，就顯得更耀眼。
他叫秦世俊，中航工業(yè)哈爾濱飛機(jī)工業(yè)集團(tuán)有限責(zé)任公司（下稱中航工業(yè)哈飛）數(shù)控工人。
現(xiàn)在幾乎所有知道秦世俊的人都認(rèn)為，這小伙子得到的獎勵、榮譽(yù)太多了。
的確，就連他自己也是這么認(rèn)為的。榮譽(yù)給人帶來的是一種正面的動力，但同時也有一種無形的壓力和一份沉甸甸的責(zé)任。
機(jī)會——青睞有心人
2001年9月，小秦從哈飛技校磨具鉗工專業(yè)畢業(yè)，分配到中航工業(yè)哈飛數(shù)控加工中心。因為工作需要被安排到數(shù)控工段幫忙，他的勤奮與好學(xué)一下子被師傅看中，“小伙子，如果喜歡數(shù)控加工，我找車間申請讓你跟我學(xué)徒”。獲得高級技師師傅的青睞，秦世俊喜出望外，立刻接住了這個天降的“餡餅”?！鞍肼烦黾摇钡乃绯醮旱哪垩勘M力地汲取著養(yǎng)分，跟著師傅從普通銑床抄方開始，在實(shí)踐中慢慢地體會銑床加工的每一個細(xì)節(jié)。
公司舉辦職工崗位練兵技能比武，小秦參加后認(rèn)識到自己的差距，更加努力了。自學(xué)制圖和編程，利用網(wǎng)絡(luò)查找新的數(shù)控加工技術(shù)，攻讀計算機(jī)專業(yè)大專和本科課程。13年來，幾十萬字的學(xué)習(xí)筆記記錄了他的成長。一份執(zhí)著，一種掘強(qiáng)，成功是無數(shù)次失敗后的笑顏如花。入廠4年后，他成為公司最年輕的數(shù)控銑工高級技師。2010年，獲得第四屆黑龍江省數(shù)控技能大賽職工組數(shù)控銑工第一名。
近兩年公司科研生產(chǎn)任務(wù)十分繁重，小秦主動承擔(dān)了一些關(guān)鍵件、重要件的加工任務(wù)。如承擔(dān)某型機(jī)關(guān)鍵件加工任務(wù)，法國專家對精度和表面光度要求非常高。當(dāng)小秦高質(zhì)量完成加工任務(wù)后，法國專家都對他豎起了大拇指。
創(chuàng)新——改變未來
帶著一份熱愛與執(zhí)著，一個個革新項目在秦世俊手中誕生。如《快速找正1/4圓孔中心法》。記得在一次加工某機(jī)型一關(guān)鍵件時，零件經(jīng)過鏜孔再銑形后，圓孔就只剩下1/4的圓孔變成了圓弧狀態(tài)。由于設(shè)計更改，圓孔直徑需要單邊加大0.03MM.對大多數(shù)人來講，要在一個重新定位、誤差只有0.03MM、剩余1/4的圓弧上找正、找準(zhǔn)中心，無疑是一個難點(diǎn)。
小秦經(jīng)過探討和多次試驗，研制出一個和圓弧同等直徑的圓孔作參照物，將零件和參照物同時裝夾在機(jī)床上，先用千分表頭將參照物的圓心找到，找正時表頭壓量控制在0.15-0.20MM之間，找正后將表盤刻度調(diào)至0，然后將表頭移動至圓弧，使表的探頭與圓弧上靠近一側(cè)邊緣處接觸，通過移動X、Y軸使表頭壓量為0，注意不要手動旋轉(zhuǎn)表盤刻度和變動探頭角度。然后將表頭旋轉(zhuǎn)至另一側(cè)，靠近哪一個坐標(biāo)軸就移動那一個坐標(biāo)，使表讀數(shù)為0，往復(fù)移動坐標(biāo)X軸或Y軸，當(dāng)表頭壓力讀數(shù)不動時，此孔中心找正，與原來孔中心可以達(dá)到0.01MM以內(nèi)誤差。此方法也可以用在找正1/5圓孔，并且在外圓上也可以實(shí)現(xiàn)，將參照物圓孔更換為圓軸。
再比如，工作中他經(jīng)常會遇到一些壁厚在0.7-1.2mm之間，零件外圓研磨，研磨后外圓尺寸公差在0.02mm以內(nèi)的薄壁軸類零件。要在這樣的薄壁軸類零件上加工精度孔和精度槽，難度很大。
以往加工薄壁軸類零件多使用胞胎裝夾。但在夾緊過程中零件會順著夾緊力往胞胎豁口移動，造成零件位置度超差，調(diào)整每件零件圓心大概需要10分鐘左右。另外夾緊零件時不能小于有效夾緊長度，特別是加工位置離孔口很近的零件（孔口到端面距離7mm左右除去孔大小剩余部分3至4mm）。使用胞胎后，零件加工還易產(chǎn)生塑性變形，破壞原來研磨后的外圓尺寸。
如何找到一個可以降低找正時間、增大加工范圍、降低零件變形的好方法。小秦大膽嘗試，研制出了“薄壁軸類零件同心頂壓式夾具”，該夾具由“端面頂蓋”和“尾部頂蓋”兩部分組成，使夾緊力由徑向夾緊改為端向壓緊，消除了外力造成的零件變形問題，能確保零件的重復(fù)定位精度、加工位置度和同軸度要求。此夾具可以在所有類似零件加工中推廣使用，已申報了國家發(fā)明專利。
參加工作13年來，小秦實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、小改小革685項，為公司節(jié)約資金488萬元。他首創(chuàng)的《逆向思維、反向采點(diǎn)加工腹板法》等20多種新型加工方法已納入到產(chǎn)品工藝規(guī)程中。近3年來，他改進(jìn)40多種零件加工方法，自制夾具50多種，更新150多條程序，完成了《扭軸加工》、《為兩臺不同型號的車銑中心機(jī)床制作轉(zhuǎn)換夾具》等一些較大技術(shù)創(chuàng)新（攻關(guān)）項目。
共享——讓人生幸福
技藝精湛了，秦世俊也成為了師傅。他不相信“教會徒弟，餓死師傅”的傳言，工作中把自己多年摸索出的加工經(jīng)驗傳授給徒弟們，反復(fù)演示，力爭讓徒弟在最短的時間內(nèi)掌握要領(lǐng)。他先后帶徒11名，如今有2名已經(jīng)晉升技師，1名徒弟邁進(jìn)了高級技師大門。
2014年初，公司在小秦所在“現(xiàn)場攻關(guān)組”的基礎(chǔ)上，吸收部分勞模、骨干和相關(guān)主管工藝、編程及檢驗人員，創(chuàng)建了以秦世俊領(lǐng)銜的高技能人才（勞模）創(chuàng)新工作室，圍繞飛機(jī)起落架和旋翼零部件生產(chǎn)，展開技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)攻關(guān)和技能傳授等工作。提起某型機(jī)加強(qiáng)角盒鍛鑄件，很多加工經(jīng)驗豐富的老工人都會“打怵”，因為材料特殊，加工中極易產(chǎn)生變形。小秦和工作室成員決定拔掉這顆“釘子”。他們嘗試著增加兩個壓板做支撐、增加連結(jié)筋和改變切削走刀等方式，不僅解決了表面振紋問題，提高了表面光潔度，確保尺寸精度，而且提高生產(chǎn)效率近3倍。
機(jī)加工段在加工某一批零件時曾反復(fù)出現(xiàn)零件變形、尺寸超差的問題，一時又找不到原因。勞模工作室成員耿連昌、閆明賀和技師宋廣全3人來到機(jī)加工段，對工藝路線、設(shè)備使用、夾具使用、加工等情況逐一排查記錄，并與其他成員一起進(jìn)行“會診”，最終查明是加工路線不合理導(dǎo)致零件變形、夾具磨損導(dǎo)致定位精度不準(zhǔn)確。原因找到了，他們趕制新夾具、改變加工路線后，首件試制符合圖紙要求且一次通過檢驗，最終該批次零件一次交檢合格率由原來的10%提高到了99.9%以上。工作室團(tuán)隊攻關(guān)能力得到領(lǐng)導(dǎo)和職工的認(rèn)可。
截止到2014年底，勞模創(chuàng)新工作室16名成員用他們敏銳的思考和勤勞的雙手，解決了《自制隨型定位壓緊裝置，保證某機(jī)型變距搖臂尺寸》等攻關(guān)課題15項，申報國家發(fā)明專利8項，其中1項已發(fā)授權(quán)號，實(shí)現(xiàn)小改小革30多項，創(chuàng)經(jīng)濟(jì)效益67.75萬元，用實(shí)際行動踐行“創(chuàng)航空精品、樹哈飛品牌”的創(chuàng)建宗旨。
2014年8至9月份，秦世俊高技能人才（勞模）創(chuàng)新工作室先后被黑龍江省總工會和中航工業(yè)集團(tuán)公司工會命名為黑龍江省和中航工業(yè)“勞模創(chuàng)新工作室”，11月份，又被中華全國總工會命名為“全國示范性勞模創(chuàng)新工作室”。
一名勞模，一面旗幟。創(chuàng)建一個勞模工作室，帶出一個創(chuàng)新團(tuán)隊。如今，在中航工業(yè)哈飛，以 “秦世俊”名字命名的勞模創(chuàng)新工作室受到一線職工的廣泛關(guān)注，他們以“攻難關(guān)、喜發(fā)明、愛創(chuàng)造”而著稱，成為職工公認(rèn)的難題攻關(guān)基地和人才培養(yǎng)的搖籃。
