發(fā)布時(shí)間：2022-03-06 11:18:58
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的土木工程學(xué)院論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；土木工程專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)方案；培養(yǎng)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）11-0027-03
一、前言
仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院是一所以農(nóng)學(xué)和工學(xué)學(xué)科為優(yōu)勢(shì)，農(nóng)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)和法學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬本科大學(xué)。城市建設(shè)學(xué)院是仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院于2005年6月創(chuàng)辦的二級(jí)學(xué)院。學(xué)院自成立以來(lái)，始終堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為根本，以教學(xué)工作為中心，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以隊(duì)伍建設(shè)為核心，開(kāi)拓創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)工作的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)院的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量不斷得到提升，為學(xué)院全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
城市建設(shè)學(xué)院現(xiàn)有土木工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃、給排水科學(xué)與工程三個(gè)本科專(zhuān)業(yè)?，F(xiàn)有在校學(xué)生1056人。學(xué)院擁有一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工程經(jīng)歷豐富的教學(xué)科研隊(duì)伍?，F(xiàn)有教職工34人，其中專(zhuān)任教師28人，具有副教授以上職稱(chēng)的9人，具有博士學(xué)位的4人，75%以上專(zhuān)任教師擁有碩士以上學(xué)位。學(xué)院師資隊(duì)伍職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，具有高級(jí)職稱(chēng)的教師占專(zhuān)任教師的78.6%，40歲以下的青年教師占專(zhuān)任教師的60.7%。學(xué)院現(xiàn)有校級(jí)“師德標(biāo)兵”1人，4人次獲校級(jí)“優(yōu)秀青年教師”稱(chēng)號(hào)，多人次獲校級(jí)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)，現(xiàn)有3門(mén)校級(jí)優(yōu)秀課程。學(xué)院下設(shè)三個(gè)實(shí)驗(yàn)室：土木工程實(shí)驗(yàn)室、城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室及給排水科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)室，具有多個(gè)教學(xué)實(shí)踐生產(chǎn)基地。（以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)截止于2015年4月）
作為未來(lái)工程師的搖籃，學(xué)院秉承“立德樹(shù)人，求實(shí)創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“重人品、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式，突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，緊密結(jié)合社會(huì)需求，根據(jù)自身?yè)碛械霓k學(xué)資源及主要服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，著力培養(yǎng)服務(wù)城鄉(xiāng)建設(shè)的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。
隨著改革開(kāi)放的發(fā)展，目前中國(guó)的基礎(chǔ)建設(shè)正在逐步興起，大跨結(jié)構(gòu)、超高層的工程紛紛立項(xiàng)建設(shè)，這就需要大量高素質(zhì)的建設(shè)人才參與其中。同時(shí)我國(guó)目前的建設(shè)管理水平相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落伍，當(dāng)前急需一批能夠提高建設(shè)管理水平的人才。土木工程屬于基礎(chǔ)學(xué)科，建國(guó)初期在許多學(xué)校就已開(kāi)設(shè)了土木工程專(zhuān)業(yè)。國(guó)家對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)一直很重視，1996年國(guó)家教委把建筑工程、橋梁與隧道工程、地下工程等合并成為一個(gè)大的專(zhuān)業(yè)，合稱(chēng)為“土木工程”，簡(jiǎn)稱(chēng)“大土木”。每年高考，土木工程專(zhuān)業(yè)大幅度增加招生人數(shù)。就業(yè)范圍也比較廣泛，設(shè)計(jì)院、建筑公司、鐵路、科研、公務(wù)員、教學(xué)及房地產(chǎn)都是很不錯(cuò)的就業(yè)崗位。
仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)2007年7月首次招生，屬于新辦學(xué)院的新專(zhuān)業(yè)，截至今年（2015年8月）一共招生9屆，畢業(yè)了5屆，每年招生場(chǎng)面十分火爆。以2012年招生為例，僅第一志愿報(bào)我校土木工程專(zhuān)業(yè)的上二本A線(xiàn)的就有近千人，按照從高分到低分僅錄取了133人，但也遠(yuǎn)超過(guò)計(jì)劃名額70人。從已經(jīng)畢業(yè)的五屆畢業(yè)生在工作單位情況反饋信息來(lái)看，目前土木工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案還不夠完善，一些重要專(zhuān)業(yè)課未開(kāi)設(shè)，一些內(nèi)容相同的課程必須精簡(jiǎn)，學(xué)生動(dòng)手能力還需加強(qiáng)。目前土木工程專(zhuān)業(yè)在校生有400多名，共3個(gè)年級(jí)（12個(gè)班級(jí)），已遠(yuǎn)超過(guò)每年招生計(jì)劃規(guī)定的名額，今后招生還是擴(kuò)招的趨勢(shì)，今年暑期又已招生142名土木生，這更增加了在農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)辦土木工程專(zhuān)業(yè)的難度。為了使畢業(yè)生畢業(yè)后具備最基本的工程設(shè)計(jì)能力、較強(qiáng)的工程施工組織管理能力及一定的工程項(xiàng)目管理能力，使農(nóng)業(yè)院校走出來(lái)的土木工程學(xué)生能和重點(diǎn)理工類(lèi)高校畢業(yè)生一樣得到社會(huì)的肯定，從專(zhuān)業(yè)申辦至今，我們不斷修改和完善土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向進(jìn)行調(diào)研和探討，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課進(jìn)行合理分配，目的就是為祖國(guó)的建設(shè)培養(yǎng)出學(xué)以致用的應(yīng)用型人才。
農(nóng)業(yè)院校土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探究
我們參考一些重點(diǎn)院校土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)現(xiàn)有師資力量和硬件設(shè)施，以《仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案（2013版）》為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，在以下幾方面對(duì)農(nóng)業(yè)院校土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新探究。
二、通識(shí)必修課程（公共必修課）教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃表
總學(xué)時(shí)： 513總學(xué)分：33
備注：《形勢(shì)與政策》分散在第一至第六學(xué)期內(nèi)進(jìn)行，由思想政治理論課教學(xué)部統(tǒng)一安排，學(xué)分計(jì)入第六學(xué)期。
通過(guò)比較各大高校不同專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，易發(fā)現(xiàn)公共必修課的課程名稱(chēng)、學(xué)分安排及學(xué)期安排都差不多，但通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)研，了解到很有必要增加一些文化素質(zhì)課、心理學(xué)、世界發(fā)展趨勢(shì)、文獻(xiàn)檢索、土木與生態(tài)等相關(guān)課程作為限選課，建議學(xué)生必須修滿(mǎn)10個(gè)學(xué)分。
三、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃表
學(xué)分要求：學(xué)分：（47 其中必修40.5學(xué)分， 選修6.5 學(xué)分）
由于房屋的建設(shè)和計(jì)算離不開(kāi)力學(xué)基礎(chǔ)，我們強(qiáng)烈建議在學(xué)科基礎(chǔ)必修類(lèi)別里面增加兩門(mén)重要課程：《彈性力學(xué)及有限元基礎(chǔ)》，32學(xué)時(shí)，2學(xué)分；《結(jié)構(gòu)力學(xué)（下冊(cè)）》，32學(xué)時(shí)，2學(xué)分。學(xué)科基礎(chǔ)選修類(lèi)別里面增加：《建筑災(zāi)害及其對(duì)策》，16學(xué)時(shí)，1學(xué)分；《卓越工程師培養(yǎng)》在前四個(gè)學(xué)期都可以安排。
四、專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)
學(xué)分要求：學(xué)分： （46 其中必修32 學(xué)分， 選修14 學(xué)分）
由于師資力量有限，目前無(wú)法分方向教學(xué)，專(zhuān)業(yè)課有點(diǎn)散而不精，建議增加：《混凝土結(jié)構(gòu)：中冊(cè)》，32學(xué)時(shí)，2學(xué)分；《多高層建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)》24學(xué)時(shí)，1.5學(xué)分?！镀鲶w結(jié)構(gòu)》16學(xué)時(shí)，可以并入《混凝土結(jié)構(gòu)：中冊(cè)》后階段學(xué)習(xí)，不必單獨(dú)開(kāi)設(shè)，增加《砌體結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》1周，1學(xué)分（后續(xù)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)會(huì)再提）；去除《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》，對(duì)于“大土木”來(lái)說(shuō)，《路基路面工程》和《橋梁工程》這兩門(mén)課的課時(shí)可以適當(dāng)減少。
近兩年城市建設(shè)學(xué)院飛速發(fā)展，學(xué)校對(duì)我們學(xué)院越來(lái)越重視，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)積極鼓勵(lì)年輕教師申請(qǐng)各種各樣的省級(jí)科研項(xiàng)目，隨著校區(qū)大遷徙，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也緊跟步伐，隨著師資隊(duì)伍的日益強(qiáng)大，預(yù)計(jì)未來(lái)三五年，土木工程專(zhuān)業(yè)可以采取“平臺(tái)+模塊”的培養(yǎng)模式，即頭兩年半時(shí)間學(xué)習(xí)土木工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，后一年半時(shí)間分三個(gè)方向開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)：建筑工程方向、道路與橋梁工程方向、建筑管理，專(zhuān)業(yè)得到細(xì)化，學(xué)生學(xué)得更精更細(xì)，更有利于畢業(yè)后工作上立即上手。
不管是現(xiàn)有“大土木”的籠統(tǒng)教學(xué)，還是未來(lái)“平臺(tái)+模塊”的教學(xué)，建議都必須開(kāi)展以下專(zhuān)業(yè)選修課，供學(xué)生根據(jù)自己興趣擴(kuò)寬多方面知識(shí)面：《建筑設(shè)計(jì)》《PKPM結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》《工程結(jié)構(gòu)事故分析與處理》《結(jié)構(gòu)可靠度》《城市規(guī)劃與交通》《工程監(jiān)理》等。
五、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
思想政治理論課集中實(shí)踐學(xué)時(shí)共38學(xué)時(shí)，其中思想政治理論課教學(xué)部承擔(dān)德育實(shí)踐16學(xué)時(shí)1學(xué)分；其余22學(xué)時(shí)由各學(xué)院結(jié)合入學(xué)教育、誠(chéng)信教育、職業(yè)道德教育、志愿服務(wù)等，在思政部的指導(dǎo)下以講座、參觀、社會(huì)實(shí)踐等多種形式主動(dòng)組織完成
課外
課外實(shí)踐要求學(xué)生至少完成2學(xué)分，根據(jù)學(xué)?！墩n外創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施細(xì)則》認(rèn)定
合計(jì)
樓初D與小伙伴們?cè)斐隽吮人€輕的混凝土輕舟。長(zhǎng)6米，壁厚僅15毫米，寬0.76米，總重102公斤，這艘輕舟可是正兒八經(jīng)的船兒，能載重4人進(jìn)行速度賽和耐力賽。前往美國(guó)參賽之前的半年，在同濟(jì)大學(xué)嘉定校區(qū)旁的湖中，時(shí)常都能看到樓初D和同伴們的練習(xí)身影，他們坐在自己制造的輕舟中，或單人劃，或雙人劃，或四人劃，或男女混合劃。
輕舟的外觀設(shè)計(jì)也很獨(dú)特，表面是代表中國(guó)的青花瓷紋，古典美觀大方。
同濟(jì)同學(xué)參加的這項(xiàng)輕舟賽，是由美國(guó)土木工程學(xué)會(huì)舉辦的，被稱(chēng)為土木工程專(zhuān)業(yè)的兩大頂級(jí)賽事。（另一項(xiàng)是結(jié)構(gòu)賽）輕舟賽在1960年代開(kāi)始，幾名美國(guó)土木工程學(xué)會(huì)的學(xué)生會(huì)員們制作輕舟，展開(kāi)校內(nèi)比賽。第一次校際比賽誕生于1971年，1988年，輕舟賽成為全美大學(xué)生的一項(xiàng)重要賽事，之后，德國(guó)、南非、加拿大、日本等的大學(xué)紛紛參與。
樓初D認(rèn)為，輕舟賽之所以能在世界高校土木工程專(zhuān)業(yè)中風(fēng)靡，主要還是得益于它的寓教于樂(lè)。這項(xiàng)比賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括四項(xiàng)：輕舟、比賽、論文和演講，每一項(xiàng)各占總數(shù)的25%，每一項(xiàng)都頗具難度，既全面考察專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，又鍛煉了其他能力。要想獲勝，參賽隊(duì)必須建造一艘能在水里承重的混凝土結(jié)構(gòu)輕舟，隊(duì)手們還將在湖中的系列賽事中，劃舟，證明輕舟的卓越工程設(shè)計(jì)和運(yùn)動(dòng)特性。經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，美國(guó)土木工程學(xué)會(huì)的輕舟賽已成為展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神和卓越工程設(shè)計(jì)的大學(xué)優(yōu)秀賽事之一。
早在2006年，美國(guó)土木工程師協(xié)會(huì)田納西大學(xué)諾克斯維爾分校學(xué)生分會(huì)的指導(dǎo)老師Z.John Ma博士，訪問(wèn)同濟(jì)大學(xué)時(shí)，介紹了這項(xiàng)賽事。那時(shí)，同濟(jì)土木學(xué)子已在另一項(xiàng)土木工程大賽結(jié)構(gòu)賽上，取得佳績(jī)。2012年2月10日，同濟(jì)學(xué)子正式組建了第一支輕舟隊(duì)，42名隊(duì)員來(lái)自同濟(jì)的土木學(xué)院、材料與工程學(xué)院、機(jī)械學(xué)院和環(huán)境學(xué)院。那時(shí)，樓初D讀大二，加入了這支剛組建的輕舟團(tuán)隊(duì)，之后的本科三年，他綴醵際俏繞輕舟賽度過(guò)的。
制造和比賽是輕舟隊(duì)的兩大主題。幾十位同學(xué)分成幾組：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)組的同學(xué)開(kāi)始了薄殼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、船型分析、受力分析與試驗(yàn)；材料組的同學(xué)開(kāi)始了輕質(zhì)高強(qiáng)混凝土配比研究和試制；施工組的同學(xué)開(kāi)始了薄殼施工技術(shù)研究、模具設(shè)計(jì)制作；藝術(shù)組的同學(xué)開(kāi)始了輕舟藝術(shù)表現(xiàn)、展臺(tái)支架設(shè)計(jì)，還有負(fù)責(zé)海運(yùn)的同學(xué)，開(kāi)始了報(bào)關(guān)等細(xì)節(jié)研討……
樓初D回憶，造輕舟真的不易，最關(guān)鍵是“輕”，最后他們找到了一種叫?；⒅榈牟馁|(zhì)，配出了比水還輕的混凝土，成功造出了輕舟。
作者簡(jiǎn)介：
張俊峰（1981-），男，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院講師，博士，主要從事空間鋼結(jié)構(gòu)非線(xiàn)性研究，（E-mail）。
摘要：文章對(duì)鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院2009年招收的第一屆19名建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查涉及報(bào)考與招生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、實(shí)踐地點(diǎn)、實(shí)踐類(lèi)別、實(shí)踐基地、學(xué)位論文等內(nèi)容，考核了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐效果和研究論文情況。通過(guò)調(diào)查和考核，分析了全日制建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為探索全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供參考。
關(guān)鍵詞：建筑與土木工程；專(zhuān)業(yè)學(xué)位；研究生教育
中圖分類(lèi)號(hào)：TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：
1005-2909(2012)01-0041-04
2009年3月19日，教育部下發(fā)了《關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)要充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的重要性，要從科學(xué)定位、教學(xué)要求、實(shí)踐要求和學(xué)位論文四方面創(chuàng)新培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)質(zhì)量。教育部決定在已下達(dá)的研究生招生計(jì)劃基礎(chǔ)上，增加全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生計(jì)劃5萬(wàn)名，而且以招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主[1] 。2009年9月，教育部決定2010年在保證研究生總招生規(guī)模不變的前提下，從以往安排的學(xué)術(shù)型研究生招生計(jì)劃中劃出5%～10%的比例安排到專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生計(jì)劃之中，并計(jì)劃用5年時(shí)間，將學(xué)術(shù)型碩士與專(zhuān)業(yè)碩士的比例調(diào)整為1∶1[2] 。
教育部的這一系列戰(zhàn)略性舉措將為全日制工程碩士的發(fā)展提供強(qiáng)有力的政策保障，但是，針對(duì)全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位這一新型研究生培養(yǎng)形式，如何在全日制工程碩士招生的同時(shí)保證培養(yǎng)質(zhì)量、突出工程特色，成為政府、企業(yè)、高校共同關(guān)注的問(wèn)題[3-5] 。從2009年開(kāi)始，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院對(duì)全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作展開(kāi)了深入的研究，并且對(duì)2009級(jí)學(xué)生進(jìn)行了全過(guò)程跟蹤培養(yǎng)。2011年招收的第一屆19名建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生已順利畢業(yè)，文章闡述了近兩年來(lái)關(guān)于全日制建筑與土木工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的招生、培養(yǎng)和畢業(yè)等各環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題和解決方法、思路，內(nèi)容涉及報(bào)考與招生、指導(dǎo)教師、實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)位論文等。
一、 報(bào)考與招生
據(jù)統(tǒng)計(jì)，首屆19名專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生均報(bào)考的是科學(xué)學(xué)位，后來(lái)在科學(xué)學(xué)位招滿(mǎn)的情況下，調(diào)劑到專(zhuān)業(yè)學(xué)位。而研究生導(dǎo)師在填寫(xiě)招生計(jì)劃時(shí)約有34%的導(dǎo)師不愿意招收專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，在實(shí)際招生時(shí)約有80%以上的導(dǎo)師首先考慮
招三年制的科學(xué)學(xué)位研究生，個(gè)別教授和副教授在招不到科學(xué)學(xué)位研究生的情況下，甚至放棄當(dāng)年招收研究生的指標(biāo)。
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，學(xué)生和導(dǎo)師對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育制度都還不了解，從觀念上還沒(méi)有接受專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，學(xué)生不愿意上，導(dǎo)師不愿意招[6] 。從2011年的報(bào)考情況看，也只有5名學(xué)生報(bào)考了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，約占研究生總招生人數(shù)6%，情況稍有好轉(zhuǎn)，但仍然不容樂(lè)觀。
二、 指導(dǎo)教師
鄭州大學(xué)建筑與土木工程領(lǐng)域有教授22名，副教授18名，高級(jí)工程師15名；博士生導(dǎo)師5名，碩士生導(dǎo)師59名；校外合作導(dǎo)師29名，均為高級(jí)工程師。
（一） 校內(nèi)導(dǎo)師情況
2009年招收的19名專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的校內(nèi)指導(dǎo)教師15人，其中有教授7人（1人為博士生導(dǎo)師，其余均為碩士生導(dǎo)師），有4位教授每人分別指導(dǎo)了2名專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，其余每人指導(dǎo)1名；另外還有5名副教授，1名高級(jí)工程師，2名講師（博士）。指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的校內(nèi)導(dǎo)師職稱(chēng)比例分布如圖1所示，2009年指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的導(dǎo)師情況見(jiàn)表1。
第一，教授指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)為11人，約占當(dāng)年專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的58%，教授中帶專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的導(dǎo)師占教授總?cè)藬?shù)的55%，比其他職稱(chēng)都高，這主要?dú)w結(jié)于以下幾個(gè)原因：（1）學(xué)生更愿意選擇教授作為其研究生導(dǎo)師；（2）教授的科研項(xiàng)目較多，需要一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生來(lái)完成這些課題；（3）相對(duì)而言，教授和研究院、設(shè)計(jì)院、企業(yè)交流更多，可以為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生提供更多、更合適的實(shí)踐場(chǎng)所。
第二，講師（博士）中擔(dān)任研究生導(dǎo)師的占講師總數(shù)的50%，也比較高。指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生中有5位副教授，其中兩位是年輕博士，從中也可以看出，年輕博士帶專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的比例很高，這歸結(jié)為兩個(gè)原因：其一，由于科學(xué)學(xué)位研究生的招生名額在減少，相對(duì)于教授，年輕博士招到科學(xué)學(xué)位研究生的機(jī)會(huì)要少，在一定程度上，他們?cè)敢庹惺諏?zhuān)業(yè)學(xué)位的研究生；其二，年輕博士觀念轉(zhuǎn)換快，能很快理解教育部開(kāi)展研究生教育改革的政策，并積極進(jìn)行實(shí)踐。
第三，副教授和高級(jí)工程師作為校內(nèi)導(dǎo)師參與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)占其總?cè)藬?shù)的比例低，雖然在隨后的調(diào)查中有一部分高級(jí)工程師作為合作導(dǎo)師參與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，但總體來(lái)看導(dǎo)師積極性不高。
（二）校外導(dǎo)師情況
對(duì)2009年招收的19名建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的校外導(dǎo)師進(jìn)行了調(diào)查，在研究生實(shí)踐基地中，約有60%的校外導(dǎo)師沒(méi)有足夠的時(shí)間參與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)工作，主要原因在于以下三方面。
第一，在校外導(dǎo)師的管理上存在缺失，學(xué)校對(duì)校外導(dǎo)師無(wú)法進(jìn)行約束，缺乏研究生培養(yǎng)方面必要的管理措施。
第二，由于工作原因，校外導(dǎo)師沒(méi)有足夠的時(shí)間參與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)，仍需加強(qiáng)與校外研究生實(shí)踐基地的溝通和協(xié)調(diào)。
第三，通過(guò)與研究生管理人員、校內(nèi)導(dǎo)師和研究生的溝通，校外導(dǎo)師雖然已逐漸熟悉了研究生培養(yǎng)方法，但他們對(duì)研究生培養(yǎng)特點(diǎn)還缺乏深入的認(rèn)識(shí)和全面的了解。
三、 實(shí)踐環(huán)節(jié)
（一）實(shí)踐地點(diǎn)
對(duì)19名建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐地點(diǎn)的調(diào)查顯示，有3名在鄭州市以外，約占總?cè)藬?shù)的16%；16名位于鄭州市，約占總?cè)藬?shù)的84%。學(xué)生的實(shí)踐地點(diǎn)比較單一，學(xué)校簽訂的實(shí)踐基地也反映出這個(gè)問(wèn)題，這樣導(dǎo)致學(xué)生參與復(fù)雜工程的機(jī)會(huì)少，實(shí)踐活動(dòng)受到一定程度的制約。
（二）實(shí)踐類(lèi)別
直接參與施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的有14名專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，約占總數(shù)的74%。其中施工技術(shù)與管理工程2人，復(fù)合地基與基坑支護(hù)工程3人，工程結(jié)構(gòu)鑒定加固1人，道路橋梁工程1人，纖維增強(qiáng)復(fù)合材料1人，樁基檢測(cè)1人，工程項(xiàng)目管理5人。
沒(méi)有直接參與施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)的有5人，約占專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的26%，其中，施工技術(shù)與管理1人，道路與橋梁工程3人，建筑材料檢測(cè)1人。
從實(shí)踐類(lèi)別可以看出，直接參與施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)的約占專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的74%，沒(méi)有直接參與工程現(xiàn)場(chǎng)但參與工程設(shè)計(jì)管理等實(shí)踐活動(dòng)的約占專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的26%，實(shí)踐技術(shù)類(lèi)別比較廣泛。
（三）實(shí)踐單位
學(xué)校簽訂的實(shí)踐基地共11個(gè)，包括河南省建筑科學(xué)研究院、機(jī)械工業(yè)第六設(shè)計(jì)研究院、河南省建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司、鄭州大學(xué)綜合設(shè)計(jì)研究院、化工部鄭州地質(zhì)工程勘察院、中國(guó)建筑技術(shù)集團(tuán)有限公司鄭州分公司、河南省第五建筑工程（集團(tuán)）有限公司、河南第二建筑工程有限責(zé)任公司、鄭州市第一建筑工程集團(tuán)有限公司、河南建達(dá)工程建設(shè)監(jiān)理公司、河南省地基基礎(chǔ)工程有限公司，學(xué)校與實(shí)踐基地簽訂相關(guān)實(shí)踐基地協(xié)議并掛牌。
通過(guò)對(duì)19名建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的調(diào)查顯示，在簽訂的實(shí)踐基地實(shí)習(xí)的共10人，占專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的53%；在其他單位的有9人，占總?cè)藬?shù)的47%。這9人分別在7個(gè)單位實(shí)習(xí)，其中有交通規(guī)劃、勘察專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)院和公司、鐵路通道類(lèi)的咨詢(xún)公司、加固公司，也有基礎(chǔ)工程檢測(cè)公司和建筑工程公司。
在簽訂的實(shí)踐基地實(shí)習(xí)的10名研究生中，分布在4個(gè)實(shí)踐單位，其中有6人集中在一個(gè)單位，簽訂的11個(gè)實(shí)踐單位實(shí)際參與培養(yǎng)的占實(shí)踐基地總數(shù)的36%。
以上調(diào)查說(shuō)明如下問(wèn)題。
第一，實(shí)踐基地雖然簽訂并掛牌，但還沒(méi)有為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供可靠、便利的平臺(tái)，有一半以上的實(shí)踐基地還沒(méi)有參與專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)工作。
第二，
實(shí)踐基地參與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作還需要細(xì)化，與實(shí)踐基地單位的合作還很松散，雖然簽訂的實(shí)踐基地涉及地基基礎(chǔ)和建筑工程，但仍有部分專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生沒(méi)有去這些實(shí)踐單位。通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，與實(shí)踐基地的簽訂是基于學(xué)校合作的層面，而研究生的培養(yǎng)是基于導(dǎo)師開(kāi)展的，一些導(dǎo)師與這些單位并沒(méi)有合作和來(lái)往，導(dǎo)致不能與這些單位聯(lián)合培養(yǎng)，只好自己再聯(lián)系其它單位。
第三，實(shí)習(xí)基地單位覆蓋面不夠。校內(nèi)導(dǎo)師的橫向項(xiàng)目以及研究方向很多，而簽訂的實(shí)踐基地涉及的專(zhuān)業(yè)面還不夠全面，有待進(jìn)一步的建設(shè)，如加固類(lèi)、道路橋梁類(lèi)等。增大實(shí)習(xí)基地覆蓋面既可以保證專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，又能保證簽訂的實(shí)踐單位有足夠的能力來(lái)參與培養(yǎng)。
（四）實(shí)踐效果
筆者對(duì)19名建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)實(shí)踐情況進(jìn)行了考核。調(diào)查結(jié)果顯示：專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生所從事的實(shí)習(xí)與校內(nèi)導(dǎo)師研究方向相符的共14人，約占專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的74%，有差異的有5人，約占專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的26%。而從考核的結(jié)果也發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生所從事的實(shí)習(xí)與校內(nèi)導(dǎo)師研究方向相符的研究生，考核結(jié)果比較好。
從以上情況可以看出：（1）校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)仍然起著主導(dǎo)作用，直接決定著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量；（2）校外導(dǎo)師從時(shí)間和精力上還不能很好參與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，不能從專(zhuān)業(yè)深度上系統(tǒng)地對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行培養(yǎng)；（3）實(shí)踐基地的建設(shè)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，部分導(dǎo)師還不能為自己的研究生找到合適的實(shí)踐基地，因此培養(yǎng)效果不理想。
四、 學(xué)位論文
（一）論文審核
為了準(zhǔn)確把握專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文情況，學(xué)院組織了5名各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的校內(nèi)專(zhuān)家集中對(duì)19名專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的論文進(jìn)行了第一輪盲審，基本情況如下。
論文選題均來(lái)源于工程實(shí)際，但約有26%的論文存在研究?jī)?nèi)容缺乏創(chuàng)新，研究深度不夠，論文結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。
53%左右的論文寫(xiě)作不規(guī)范，主要表現(xiàn)在各級(jí)標(biāo)題使用不當(dāng)，參考文獻(xiàn)及索引不規(guī)范，圖表表達(dá)不規(guī)范，論文出現(xiàn)比較明顯的錯(cuò)別字等。這些現(xiàn)象反映出學(xué)生寫(xiě)作不認(rèn)真、態(tài)度不端正、導(dǎo)師要求不嚴(yán)格等問(wèn)題。
論文形式以應(yīng)用基礎(chǔ)研究為主，約占論文總數(shù)的79%，其余約21%的論文涉及調(diào)研報(bào)告、項(xiàng)目管理和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。這說(shuō)明學(xué)位論文的形式還比較單一，學(xué)位論文思路還沒(méi)有完全從科學(xué)學(xué)位研究生教育中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。
論文研究深度不一。約有30%的論文與實(shí)踐結(jié)合得很好，論文比較系統(tǒng)、研究深入，但10%左右的論文深度不夠，反映出學(xué)位論文考核標(biāo)準(zhǔn)不具體，執(zhí)行不嚴(yán)格，導(dǎo)師對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的重視程度不夠，少數(shù)導(dǎo)師對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育缺乏正確認(rèn)識(shí)；因此，研究生管理部門(mén)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐考核和導(dǎo)師對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)的考核還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
（二）論文評(píng)閱
19名專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生論文都被返回并要求對(duì)盲審提出的問(wèn)題進(jìn)行修改，修改后參加論文評(píng)閱。答辯前共送出了40份評(píng)閱書(shū)（2名專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生由3位評(píng)閱專(zhuān)家盲審，其余論文均為2位評(píng)閱專(zhuān)家），評(píng)閱成績(jī)?yōu)閮?yōu)的共6份，占評(píng)閱總數(shù)的15%；評(píng)閱成績(jī)?yōu)榱嫉臄?shù)量最多，共33份，占評(píng)閱總數(shù)的82.5%；評(píng)閱成績(jī)?yōu)橐话愕臑?份，占評(píng)閱總數(shù)的2.5%。
（三）論文答辯
答辯委員會(huì)由來(lái)自校內(nèi)外的5名專(zhuān)家組成，19名專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生均通過(guò)了學(xué)位論文答辯，95份答辯成績(jī)?nèi)缦拢簝?yōu)共30份，約占31.6%；良共55份，約占57.9%；一般共10份，約占10.5%。從19名專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的論文評(píng)閱結(jié)果與答辯成績(jī)可以看出以下問(wèn)題。
第一，評(píng)閱結(jié)果與畢業(yè)答辯結(jié)果大體相符。成績(jī)?yōu)榱嫉木佣?，占一半以上，其次是?yōu)，有少部分研究生的論文和答辯成績(jī)一般，與學(xué)院組織的第一輪盲審結(jié)果也基本一致。
第二，論文完成后，部分學(xué)生對(duì)答辯很重視，進(jìn)行了認(rèn)真準(zhǔn)備，答辯結(jié)果比較理想，而有少部分學(xué)生論文沒(méi)有完成得很好，也沒(méi)有認(rèn)真準(zhǔn)備，答辯成績(jī)一般。畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)雖然是研究生對(duì)畢業(yè)論文的匯報(bào)，但卻是研究生考核的重要環(huán)節(jié)之一，應(yīng)嚴(yán)格考核、加強(qiáng)管理。
五、 結(jié)語(yǔ)
全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育已成為中國(guó)研究生教育的重要組成部分，因此，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院進(jìn)行了該方面的研究工作，并對(duì)2009年招收的首批19名建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行了培養(yǎng)全過(guò)程調(diào)查，分析了在報(bào)考與招生、校內(nèi)外指導(dǎo)教師、實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)位論文等方面存在的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育從觀念上還沒(méi)有被學(xué)生和導(dǎo)師所理解與接受，還需要做進(jìn)一步的宣傳和引導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)起著主導(dǎo)作用，還需要積極鼓勵(lì)參與到專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)中來(lái)，不斷加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐基地建設(shè)是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)的廣度與深度，設(shè)法讓優(yōu)秀的校外導(dǎo)師積極參與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量提高的重要一環(huán)。學(xué)位論文應(yīng)結(jié)合實(shí)際工程，但同時(shí)也應(yīng)注意選題的深度，加強(qiáng)學(xué)位論文的考核是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)加強(qiáng)畢業(yè)答辯管理和監(jiān)督有積極意義。
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Postgraduate education of architecture and civil engineering
ZHANG Jun-feng, ZHAO Jun, WANG Jian-qiang, CHEN Huai, GE Su-juan
(School of Civil Engineering, Zhengzhou University, Zhengzhou 450001, P. R. China)
Abstract：
【關(guān)鍵詞】保障性住房；空間選址；實(shí)證分析
我國(guó)的保障性住房發(fā)展了已有十余年，國(guó)務(wù)院1995年推出“安居工程”，1998年推出“經(jīng)濟(jì)適用房及廉租房”政策，2007年更提出系統(tǒng)的保障性住房政策，但效果甚微，并暴露出種種問(wèn)題。保障性住房項(xiàng)目集中建設(shè)，加劇了低收入群體的空間聚集，強(qiáng)化了社會(huì)各階層的居住空間分異，容易導(dǎo)致貧困過(guò)度集中[1]。
由于住房的壽命期一般長(zhǎng)達(dá)一百年，因此建設(shè)一旦實(shí)施，就會(huì)有很強(qiáng)的不可逆性，住房空間布局和城市社會(huì)空間結(jié)構(gòu)將會(huì)被影響幾十年甚至上百年。因此，科學(xué)慎重地對(duì)待保障房的空間選址問(wèn)題十分必要。
1、居住空間分異理論與保障房選址現(xiàn)狀
1.1空間分異理論
居住空間分異是一種居住現(xiàn)象：在一個(gè)城市中，不同特性的居民聚居在不同的空間范圍內(nèi)，整個(gè)城市形成一種居住分化甚至相互隔離的狀況。在相對(duì)隔離的區(qū)域內(nèi)，同質(zhì)人群有著相似的社會(huì)特性、遵循共同的風(fēng)俗習(xí)慣和共同認(rèn)可的價(jià)值觀，或保持著同一種亞文化；而在相互隔離的區(qū)域之間，則存在較大的差異性[2]。
居住分異理論是城市經(jīng)濟(jì)學(xué)和城市社會(huì)學(xué)的研究熱點(diǎn)，西方國(guó)家的研究主要討論不同種族（特別是白人和黑人）之間的居住分異。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)北京、上海、廣州、深圳和西安等城市的研究都表明，我國(guó)城市的居住空間分異正在或已經(jīng)形成[1]。
1.2保障房選址現(xiàn)狀
我國(guó)的保障房選址大多存在選址邊緣化、集中建設(shè)以及公共配套設(shè)施不完善的問(wèn)題[3]。
政府為了減少土地收益損失，盡可能的將保障房選在較偏遠(yuǎn)地區(qū)，由此導(dǎo)致被保障居民遠(yuǎn)離就業(yè)密集區(qū)，并會(huì)造成交通不便。我國(guó)大力建設(shè)保障房而采取的集中建設(shè)模式，導(dǎo)致了低收入人群集聚，形成居住空間分異。而且由于小區(qū)位置的偏遠(yuǎn)，周?chē)茈y有成熟的住宅小區(qū)公共設(shè)施共用，這將對(duì)居民的生活造成極大不便。
2、南京市保障房實(shí)地調(diào)查
從目前各方學(xué)者對(duì)于我國(guó)保障房空間分布的研究來(lái)看，大規(guī)模保障房的建設(shè)是否能真正解決低收入群體的生活需求，從而帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還不能妄下定論。因此本研究小組成員針對(duì)南京市大型保障房項(xiàng)目的所處區(qū)位、周邊環(huán)境以及具體配建情況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。
2.1項(xiàng)目簡(jiǎn)介
2010年初南京市啟動(dòng)了丁家橋、花崗、西善橋岱山西側(cè)、江寧上坊北側(cè)四大片區(qū)保障房項(xiàng)目。四大片區(qū)規(guī)劃總用地面積5.6平方公里，總建筑面積約950萬(wàn)平方米，共計(jì)提供約8.2萬(wàn)套保障性住房。
2.2四大片區(qū)基本信息
四大片區(qū)分布如圖所示：
江寧上坊保障房片區(qū)，位于江寧區(qū)上坊老鎮(zhèn)北側(cè)，總用地面積125公頃，規(guī)劃總建筑面積約193萬(wàn)平方米。
岱山保障房項(xiàng)目位于寧蕪公路以南，雨花臺(tái)區(qū)西善橋街道岱山西側(cè)，與板橋新城相連?？傆玫孛娣e228公頃，規(guī)劃總建筑面積約380萬(wàn)平方米。
丁家莊保障房項(xiàng)目位于棲霞區(qū)邁皋橋街道，總用地約85公頃，規(guī)劃總建筑面積約167萬(wàn)平方米。
花崗保障房項(xiàng)目位于棲霞區(qū)馬群街道，總用地約135公頃，規(guī)劃總建筑面積約211萬(wàn)平方米。
3、選址評(píng)價(jià)模型構(gòu)建與實(shí)地調(diào)查信息匯總
3.1選址合理性綜合評(píng)價(jià)模型構(gòu)建
保障性住房的選址合理性評(píng)定是一個(gè)涉及諸多因素的綜合的過(guò)程，是自然環(huán)境與人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)相互交織并與各種地域結(jié)合共同作用所產(chǎn)生的影響所決定的。因此， 該指標(biāo)體系不但要從定性方面分析， 還應(yīng)采取定量化分析?；诖?， 我們構(gòu)建了四大片區(qū)保障房選址研究分級(jí)指標(biāo)體系。考慮各因素對(duì)保障房片區(qū)的居民的影響程度，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)并請(qǐng)專(zhuān)家打分確定各因子權(quán)重見(jiàn)表1。
3.2各片區(qū)信息匯總分析
由于研究項(xiàng)目涉及面積較大，且仍處于建設(shè)過(guò)程中，給信息的調(diào)查與收集帶來(lái)了很大難度。例如規(guī)劃中要求的基礎(chǔ)配套設(shè)施有很多尚未完成，所以只能通過(guò)資料查閱對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行完善。為了能夠?qū)ΡＵ戏康母鞣N相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)，本論文采取資料查閱、未來(lái)預(yù)測(cè)與實(shí)地調(diào)研相結(jié)合的方式對(duì)所需要研究的內(nèi)容進(jìn)行了完善。通過(guò)進(jìn)一步的信息提取與匯總得出最終結(jié)果見(jiàn)表2。
根據(jù)本次調(diào)查最終所得的信息，我們對(duì)各個(gè)因素進(jìn)行了打分。取每個(gè)二級(jí)指標(biāo)滿(mǎn)分10分，按評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)打分見(jiàn)表3。
最后，運(yùn)用公式得出最終結(jié)果見(jiàn)表4。
為了能直觀得看出保障房四大片區(qū)選址評(píng)價(jià)的最終結(jié)果，我們以百分制對(duì)其進(jìn)行表示，見(jiàn)表5。
4、實(shí)地調(diào)查結(jié)果分析
（1）上文測(cè)算結(jié)果是，丁家莊保障房片區(qū)選址得分最高，上坊片區(qū)選址得分最低，但四大片區(qū)的區(qū)位得分差別并不是很大，均遠(yuǎn)離市區(qū)并分布于南京市。但從四大片區(qū)選址合理性分析的最終綜合得分來(lái)看，分值均高于60分，說(shuō)明四大片區(qū)保障房的區(qū)位選擇都基本合理。
（2）對(duì)于交通，我們可以看出丁家橋保障房片區(qū)交通便利度最高，近乎是上坊保障房片區(qū)的兩倍。之所以會(huì)有這樣大的差別主要是由于丁家橋處在外城區(qū)，而其余三大片區(qū)處于郊區(qū)。而江寧上坊的得分最低，通過(guò)表中數(shù)據(jù)我們也很容易發(fā)現(xiàn)，其主要原因在于交通條件太差，進(jìn)而拉低了最終綜合得分。實(shí)際上，由于整個(gè)江寧區(qū)都還正處于開(kāi)發(fā)階段，相比于雨花臺(tái)區(qū)和棲霞區(qū)，其經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都較為滯后，而上坊保障房又處于江寧的外邊緣，綜合得分較低顯而易見(jiàn)。
（3）此外，就業(yè)的保障也是影響居民生活的重要因素之一。結(jié)果表明：花崗保障房片區(qū)的就業(yè)渠道最少，如果政府不針對(duì)這一問(wèn)題采取必要的措施，隨著居民的大量入住，問(wèn)題將會(huì)迅速凸顯出來(lái)，受保障人群的住房問(wèn)題雖然得以解決，而生活卻并未得到保障。
（4）從上述分析我們也可以看出，與保障房建設(shè)同步的配套基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)也是非常的重要，即表中第三個(gè)影響因素——相關(guān)配套，它對(duì)保障房的評(píng)判影響極大。保障性住房的入住群體是低收入人群，所以他們對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的依賴(lài)程度比較高。如果低收入家庭遠(yuǎn)離就業(yè)地、醫(yī)院、學(xué)校等，他們就要承擔(dān)相對(duì)多的交通成本和時(shí)間，易造成一些人放棄原就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)縮小社交圈。
5、建議
由于政府的土地財(cái)政依賴(lài)及其他問(wèn)題的存在，幾乎所有城市的保障性住房的選址很少能選在地段好、交通方便、周?chē)涮自O(shè)施非常完善的地方[3]。因此，綜上分析提出以下建議：
（1）從地理位置上，綜合選址地的自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)條件，并在參考城市規(guī)劃方向的基礎(chǔ)上，選擇目前成本較低并在以后發(fā)展前景較好的位置。（2）從交通上，盡量選擇在已有的交通路線(xiàn)附近，未來(lái)可以完善延展。（3）從就業(yè)上，盡量選在靠近工業(yè)園區(qū)或企業(yè)較多的地方，可以為居民提供更好的就業(yè)條件。（4）為了減少居住空間分異，避免出現(xiàn)貧民區(qū)，可以采用保障房與商品房配套建設(shè)的混居模式。
選址是復(fù)雜的，我們?cè)谶x址時(shí)不可能使每項(xiàng)因素都達(dá)到最優(yōu)，但是我們可以對(duì)影響因素的重要性進(jìn)行比較，在因素沖突時(shí)優(yōu)先滿(mǎn)足較重要的選項(xiàng)，從而使選址總體得到平衡，保證保障房選址的相對(duì)合理性。
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作者簡(jiǎn)介
欒壽福（1992—），男，本科生，東南大學(xué)土木工程學(xué)院學(xué)生，專(zhuān)業(yè)：土木工程。
劉欣書(shū)（1991—），女，本科生，東南大學(xué)土木工程學(xué)院學(xué)生，專(zhuān)業(yè)：工程管理。
何雪英（1991—），女，本科生，東南大學(xué)土木工程學(xué)院學(xué)生，專(zhuān)業(yè)：工程管理。
沈耳東（1992—），男，本科生，東南大學(xué)土木工程學(xué)院學(xué)生，專(zhuān)業(yè)：工程管理。
趙明揚(yáng)（1990—），男，本科生，東南大學(xué)土木工程學(xué)院學(xué)生，專(zhuān)業(yè)：工程管理。
關(guān)鍵詞：土木工程；實(shí)踐教學(xué)；優(yōu)化設(shè)計(jì)
作者簡(jiǎn)介：李富榮（1982-），男，江蘇鹽城人，鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院，講師；胡艷麗（1983-），女，江蘇宿遷人，鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院，講師。（江蘇 鹽城 224051）
基金項(xiàng)目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：C-c/2013/01/002）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0179-02
人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的首要任務(wù)。對(duì)于工科大學(xué)生，其工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提高是高校教師的宗旨，也是當(dāng)今社會(huì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)追求的主要目標(biāo)之一。
近年來(lái)，企業(yè)愈加重視在校大學(xué)生的工程實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，并將其視為是否錄用的首要條件?；诖?，鹽城工學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，構(gòu)建了滿(mǎn)足工程單位要求的實(shí)踐教學(xué)體系。大學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等均有較大提高，得到了社會(huì)和用人單位的一致好評(píng)。
一、土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性
土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：“本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展的土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工技術(shù)與管理、建設(shè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與投資分析、工程監(jiān)理、咨詢(xún)以及招投標(biāo)等方面的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才，具備注冊(cè)結(jié)構(gòu)、巖土、建造、監(jiān)理、造價(jià)、檢測(cè)等現(xiàn)場(chǎng)工程師的基本知識(shí)、素質(zhì)和能力，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素質(zhì)和能力，能夠在房屋建筑、交通土建的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、咨詢(xún)、教育、投資、開(kāi)發(fā)及監(jiān)理等單位或部門(mén)從事相關(guān)技術(shù)及管理工作?！币_(dá)到上述培養(yǎng)目標(biāo)，必須注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，做好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩大教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，在平時(shí)教學(xué)中，受學(xué)校辦學(xué)條件、學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)難以組織等因素的限制，土木工程教學(xué)中的理論教學(xué)比重遠(yuǎn)大于實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生在實(shí)踐能力方面有所弱化，影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)。
土木工程是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的工科專(zhuān)業(yè)，不僅需要學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)，還必須參加一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)直接影響學(xué)生畢業(yè)后從事土木工程設(shè)計(jì)、施工等工作環(huán)境的適應(yīng)能力。因此，必須提高土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立與理論教學(xué)相匹配的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。[1]
二、土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀
1.實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)較少
目前，不少高校土木工程專(zhuān)業(yè)總學(xué)時(shí)逐年減少，教學(xué)計(jì)劃偏于理論教學(xué)，存在“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，各類(lèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)大幅度減少。比如鹽城工學(xué)院土木專(zhuān)業(yè)很多課程設(shè)計(jì)僅1周，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)1周，生產(chǎn)實(shí)習(xí)2周，畢業(yè)實(shí)習(xí)2周，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)的安排已不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求，影響了本科教學(xué)質(zhì)量。其原因是實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張、實(shí)習(xí)老師人員配備不足等[2]，使得實(shí)習(xí)時(shí)間得不到保證，從而不能滿(mǎn)足當(dāng)今工程單位對(duì)實(shí)用技術(shù)人才的需求。
2.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)得不到保證
對(duì)于應(yīng)用型高校，大多土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事施工、監(jiān)理等工程現(xiàn)場(chǎng)工作，工作環(huán)境較差，且存在一定的施工安全問(wèn)題，再加上現(xiàn)在的大學(xué)生吃苦精神不夠，實(shí)習(xí)中主動(dòng)性、紀(jì)律性和積極性均較差。[3]同時(shí)，由于實(shí)習(xí)給工程單位帶來(lái)了安全管理問(wèn)題，有些單位不太愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，或只帶學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)走馬觀花便草草結(jié)束，以往長(zhǎng)駐現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的情況已不復(fù)存在。
3.學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件有限
有些高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率較低，更不具備現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)測(cè)試條件，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)強(qiáng)化不夠，學(xué)生得不到應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)鍛煉。[4]即使在正常開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，也是以常規(guī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很少。另外，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)較少，很多流于形式，不能滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要。
4.指導(dǎo)教師實(shí)踐能力不足
目前高校教師學(xué)歷普遍較高，專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍以中、青年教師為主，許多專(zhuān)業(yè)教師本科、碩士、博士一直讀下來(lái)，在校期間主要參與導(dǎo)師課題研究[5]，缺乏施工現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，教師本身實(shí)踐能力有限，不能完全勝任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作。
三、土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化的思路
1.制定新的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
圍繞土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，緊跟市場(chǎng)需求，不斷調(diào)整充實(shí)、優(yōu)化實(shí)踐課程設(shè)置，動(dòng)態(tài)化設(shè)置課程，確保學(xué)生在校期間工程實(shí)踐不間斷。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是非常重要的一環(huán)，因?yàn)檫@是直接面向工程現(xiàn)場(chǎng)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要求大一完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，大二完成測(cè)量實(shí)習(xí)，大三完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)，大四進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。其中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)年結(jié)束前進(jìn)行，以便學(xué)生與暑假時(shí)間整合起來(lái)，延長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果；同時(shí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生需在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下深入到具體工程技術(shù)崗位從事具體工作，完成實(shí)習(xí)日記，最后由企業(yè)工程師評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。[6]
2.加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入
充足的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)是保證實(shí)踐學(xué)時(shí)、達(dá)到實(shí)踐教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。[7]學(xué)校在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上需完善政策、保障機(jī)制，加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，確保專(zhuān)款專(zhuān)用。加大土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，完善現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，充實(shí)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室資源，建立土木工程綜合實(shí)驗(yàn)中心。實(shí)習(xí)基地建設(shè)需要工程單位與學(xué)校的努力合作，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，高校需對(duì)工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，工程單位提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，把實(shí)習(xí)基地建設(shè)落到實(shí)處，從而建立良好的校企關(guān)系，保障實(shí)習(xí)的順利完成。同時(shí)，可與大型施工單位共建實(shí)驗(yàn)室，為土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，從而提高實(shí)踐教學(xué)效果。
3.加強(qiáng)教師工程實(shí)踐能力
教師是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行的主導(dǎo)和核心，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵因素。[5]我校實(shí)行青年教師到工程單位掛職鍛煉制度，這對(duì)青年教師是大有益處的，一方面可以切身了解實(shí)際工程，積累工程經(jīng)驗(yàn)，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；另一方面可以參與企業(yè)科研課題，幫助企業(yè)解決實(shí)際工程問(wèn)題，提高自身的工程實(shí)踐能力，也為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐活動(dòng)積累了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于掛職鍛煉時(shí)間，要求到工程單位時(shí)間累計(jì)不少于6個(gè)月，掛職期間要求青年教師定期交流，給青年教師創(chuàng)造更多的接觸實(shí)際工程的機(jī)會(huì)，結(jié)束后提交掛職鍛煉總結(jié)報(bào)告、成果以及實(shí)踐部門(mén)的鑒定意見(jiàn)，最后考核與答辯，合格后作為技術(shù)職務(wù)聘任的必備條件。
4.增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)屬于驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，為此增設(shè)了設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好制訂新的實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參與性，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生真正體會(huì)到理論知識(shí)是如何轉(zhuǎn)變成科技成果、服務(wù)實(shí)際工程的。例如，在土木工程專(zhuān)業(yè)巖土與地下工程方向可設(shè)置土體與巖石力學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這是對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合和改進(jìn)后形成的一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為采用諸如壓縮、直剪、三軸等常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)比分析土體和巖石的異同點(diǎn)，并且實(shí)驗(yàn)方案（包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟、要求等）由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間由學(xué)生向?qū)嶒?yàn)室老師申請(qǐng)確定，經(jīng)批準(zhǔn)后獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。最后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況，綜合給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)。設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，增強(qiáng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題的能力。[8]
5.創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式
作為應(yīng)用型高校，鹽城工學(xué)院創(chuàng)新了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式，積極鼓勵(lì)指導(dǎo)教師構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式，并可以聘期經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量的提高。在團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)有總指導(dǎo)教師，每位學(xué)生有各自的指導(dǎo)教師，由3～5個(gè)學(xué)生共同完成一個(gè)總項(xiàng)目課題，這一項(xiàng)目課題可以是某一實(shí)際工程的全過(guò)程設(shè)計(jì)工作，或一個(gè)完整的科研課題；在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員相互交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分利用專(zhuān)業(yè)規(guī)范，使之掌握了整個(gè)地下工程設(shè)計(jì)的內(nèi)容、流程及方法，確保其厚基礎(chǔ)、寬口徑走向社會(huì)。[9]
四、結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐教學(xué)探索，學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力均有較大提高，學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目等逐年增多，考研率也逐步提高。實(shí)踐說(shuō)明，通過(guò)改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)步明顯，但在今后教學(xué)過(guò)程中應(yīng)繼續(xù)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展需要的畢業(yè)生。
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實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)起著主導(dǎo)作用，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中是否有所收獲、收獲大小，在很大程度上取決于指導(dǎo)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。為了保證教學(xué)質(zhì)量、提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院主要從實(shí)習(xí)單位和學(xué)院配備了指導(dǎo)教師，并且對(duì)其都有具體的要求。
(1)選拔優(yōu)秀骨干、工程技術(shù)人員和高校教師作為實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師。
(2)選派業(yè)務(wù)骨干開(kāi)展教學(xué)法和教學(xué)技巧的培訓(xùn)和研討，共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)習(xí)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成良好的梯隊(duì)，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
(3)制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)青年教師積極參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生管理的崗前培訓(xùn)，讓實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)青年教師參與工程實(shí)踐活動(dòng)。
(4)認(rèn)真編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教案，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組對(duì)指導(dǎo)情況和效果進(jìn)行檢查和考核，讓實(shí)踐教師對(duì)每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都有充分的認(rèn)識(shí)，適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的要求，不斷提高實(shí)踐教學(xué)水平。
(5)鼓勵(lì)青年教師對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革和研究，發(fā)表相關(guān)的論文，申請(qǐng)相關(guān)的課題，并把研究成果用于指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，改善實(shí)踐教學(xué)的效果。
(6)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于支持老師參加各類(lèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，支持青年教師參加理論培訓(xùn)班。鼓勵(lì)老師走出去，與同行交流，互相學(xué)習(xí)，提升理論水平。
二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的組織方式
由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，時(shí)間短，任務(wù)重，學(xué)生人數(shù)多，為了保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)取得較好的效果，結(jié)合新疆農(nóng)業(yè)水利工程大學(xué)生生源的實(shí)際情況，我們采取了集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的組織方式。
(一)集中實(shí)習(xí)方式通過(guò)學(xué)院統(tǒng)一組織，配車(chē)、安排住宿，按照實(shí)習(xí)計(jì)劃已經(jīng)設(shè)計(jì)好的實(shí)習(xí)路線(xiàn)，由若干名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師統(tǒng)一帶隊(duì)集中赴實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)。集中實(shí)習(xí)是新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要方式。這種組織方式，學(xué)生基本上每天上午都在會(huì)議室聽(tīng)相關(guān)專(zhuān)家的報(bào)告，往往結(jié)合直觀、形象、生動(dòng)、立體感強(qiáng)、信息量大的多媒體技術(shù)，介紹工程概況、施工、作用及運(yùn)行管理，使學(xué)生更充分地了解實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。下午到工地參觀，部分學(xué)生參加實(shí)際操作。
(二)分散實(shí)習(xí)方式在近幾年擴(kuò)招政策下，參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)已達(dá)200多人，集中實(shí)習(xí)相當(dāng)困難。因此，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利土木工程學(xué)院采取了分散實(shí)習(xí):鼓勵(lì)有條件的學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。具體操作過(guò)程:學(xué)生通過(guò)教師、家長(zhǎng)等社會(huì)關(guān)系，以推薦形式到較大的建管局、施工單位、監(jiān)理單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。如新疆額爾齊斯河建設(shè)管理局、塔里木河建設(shè)管理局、新疆昌源水務(wù)集團(tuán)有限公司、葛洲壩新疆工程局、兵團(tuán)建工集團(tuán)等諸多單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。由于分散實(shí)習(xí)每個(gè)單位去實(shí)習(xí)的人數(shù)比較少，較集中實(shí)習(xí)學(xué)生就有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作，如果實(shí)習(xí)單位能夠安排專(zhuān)人對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)其安排具體的工作任務(wù)，分散實(shí)習(xí)的學(xué)生將從具體的工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，分散實(shí)習(xí)的學(xué)生大部分聯(lián)系的都是畢業(yè)后的意向單位，提前實(shí)習(xí)對(duì)他們今后的就業(yè)起到了良好的銜接作用，對(duì)于學(xué)校來(lái)講在推薦學(xué)生的同時(shí)也在一定程度上緩解了學(xué)校的經(jīng)費(fèi)壓力。為了保證分散實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，學(xué)院對(duì)分散實(shí)習(xí)的學(xué)生也提出了具體的考核要求，力求使分散實(shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程都能夠得到很好的質(zhì)量控制。
三、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核方式
為了確保生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)效果，除了在實(shí)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度和勞動(dòng)紀(jì)律外，還要特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生已完成實(shí)習(xí)內(nèi)容的檢查和考核。
1．實(shí)習(xí)過(guò)程的考核
充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，讓責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生干部擔(dān)任實(shí)習(xí)小組的組長(zhǎng)，協(xié)助帶隊(duì)教師對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度，聽(tīng)講、提問(wèn)、討論發(fā)言及記筆記情況及時(shí)地記錄和檢查。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生后在第一時(shí)間對(duì)其進(jìn)行教育，確保整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程有良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2．實(shí)習(xí)結(jié)果的考核
近年來(lái)，我院不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了實(shí)習(xí)答辯制度。實(shí)習(xí)答辯是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的最后一個(gè)步驟，也是生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量控制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由實(shí)習(xí)單位和學(xué)校有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成答辯委員會(huì)，每個(gè)工地至少1名項(xiàng)目經(jīng)理或技術(shù)負(fù)責(zé)人參加，學(xué)生每人給10分鐘的答辯時(shí)間，通過(guò)學(xué)生陳述、評(píng)委質(zhì)疑、學(xué)生回答、師生討論等環(huán)節(jié)督促學(xué)生獨(dú)立思考，從各個(gè)方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最終考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、報(bào)告成績(jī)及答辯成績(jī)組成，能夠比較全面的評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)的效果。
四、生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決措施
(一)存在問(wèn)題
1．生產(chǎn)實(shí)習(xí)點(diǎn)多面廣、跨度大
農(nóng)業(yè)水利工程的實(shí)習(xí)由于實(shí)習(xí)內(nèi)容往往涉及到水庫(kù)樞紐、渠首、渠道、灌區(qū)等，實(shí)習(xí)地點(diǎn)不是一點(diǎn)，而是一個(gè)面，所以實(shí)習(xí)地點(diǎn)就不能固定在一個(gè)地方，流動(dòng)性比較大;其次雖然近年來(lái)新疆的社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，但是由于農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)往往在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的單位。但目前在縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)要找到同時(shí)容納200多人，價(jià)格適宜的賓館比較困難，往往需要將學(xué)生安排在幾個(gè)賓館，管理非常不方便。
2．實(shí)習(xí)單位接納能力嚴(yán)重不足
近幾年來(lái)，由于高校改革的深入，高校連年擴(kuò)招，特別是新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)業(yè)水利工程作為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，面對(duì)每年200多人次的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在新疆能夠同時(shí)接納這么學(xué)生實(shí)習(xí)的單位還是寥寥無(wú)幾。不像三峽工程、黃河小浪底等工程在施工前就已經(jīng)考慮了建立大學(xué)生實(shí)習(xí)基地，因?yàn)闆](méi)有專(zhuān)項(xiàng)資金支持，新疆的水利工程在建設(shè)前沒(méi)有考慮建設(shè)大學(xué)生實(shí)習(xí)基地，接待幾十人還可以，但是上百人次的接待就顯得非常吃力。
3．實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足
校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)需要很大的花費(fèi)，包括實(shí)習(xí)費(fèi)、住宿費(fèi)、交通費(fèi)、講課費(fèi)等。學(xué)校本身由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題很難為實(shí)習(xí)單位配套足夠的經(jīng)費(fèi)，實(shí)習(xí)單位往往會(huì)因?yàn)槌薪訉?shí)習(xí)活動(dòng)而自己貼錢(qián)，因此對(duì)于接待大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)這樣“既費(fèi)時(shí)，又無(wú)利”的工作，很多實(shí)現(xiàn)單位就無(wú)積極性可言，多數(shù)采取的是能免就免的態(tài)度，使得學(xué)校在取得實(shí)習(xí)單位配合方面難度很大。
(二)解決措施
1．集中住宿，連片實(shí)習(xí)新疆地域遼闊，再加之農(nóng)業(yè)水利工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)“面狀分布”的特點(diǎn)，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院的教師通過(guò)多年的實(shí)踐，總結(jié)了“集中住宿，連片實(shí)習(xí)”的方法來(lái)減少在路上花費(fèi)的時(shí)間。在對(duì)新疆典型水利工程分布進(jìn)行認(rèn)真地分析和篩選，選擇了北疆瑪納斯河流域和呼圖壁河流域兩個(gè)相對(duì)集中的區(qū)域進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。上述的兩個(gè)流域是全疆灌區(qū)管理的典型示范區(qū)，在該流域既有豐富的地形和水庫(kù)、渠首、電站等水工建筑物，又集中了各種灌水方法和灌溉制度，而且各種新設(shè)備、新工藝均有應(yīng)用。最近幾年的實(shí)習(xí)我們都以瑪納斯縣為中心(住宿)、每天驅(qū)車(chē)去東面的呼圖壁縣和西面的石河子，最遠(yuǎn)的地方距離住宿地點(diǎn)100公里左右，能夠?qū)崿F(xiàn)早晨出發(fā)，晚上回來(lái)，非常方便，學(xué)生和帶隊(duì)教師均對(duì)此種實(shí)習(xí)方式表示滿(mǎn)意。
2．調(diào)整實(shí)習(xí)方式針
對(duì)200人龐大的實(shí)習(xí)隊(duì)伍，住宿和參觀難度均較大，我們對(duì)集中實(shí)習(xí)又采取了分批的方法。將實(shí)習(xí)的學(xué)生分為5～6個(gè)實(shí)習(xí)分隊(duì)，每隊(duì)30～40人，配備1～2名指導(dǎo)教師，這樣就比較容易地解決住宿和實(shí)習(xí)問(wèn)題。實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)分隊(duì)奔赴不同的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，這樣就緩解了實(shí)習(xí)單位的接受能力，一個(gè)單位去30～40人，再分幾個(gè)小組進(jìn)行實(shí)習(xí)，組織起來(lái)相對(duì)容易，而且實(shí)習(xí)期間的安全問(wèn)題也能得到有效的保障，在規(guī)定的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)能夠保質(zhì)保量地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。
3．積極推進(jìn)校企共建
新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土工程學(xué)院農(nóng)業(yè)水利工程教研室通過(guò)積極的努力，已經(jīng)和5個(gè)水利單位簽訂實(shí)踐教育基地，加強(qiáng)了與企業(yè)的聯(lián)合，逐步實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)，增加學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間和內(nèi)容。對(duì)培訓(xùn)的學(xué)生，合作單位可以先進(jìn)行招聘。每年假期，學(xué)校均會(huì)選派相關(guān)專(zhuān)家和優(yōu)秀教師到合作單位進(jìn)行講學(xué)，幫助合作單位對(duì)基層干部、技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷地提升他們的業(yè)務(wù)能力，對(duì)合作單位提供了有力的智力支持同時(shí)，也為企業(yè)節(jié)約了大量經(jīng)費(fèi)。
此外，學(xué)校還鼓勵(lì)和支持合作單位中業(yè)務(wù)骨干攻讀我校的在職研究生，對(duì)企業(yè)攻讀學(xué)位和進(jìn)修的骨干人員采取靈活的教學(xué)方式、為其專(zhuān)門(mén)制定教學(xué)大綱，畢業(yè)論文完全結(jié)合他們的實(shí)際工作來(lái)撰寫(xiě)。在校企共建的過(guò)程中，對(duì)于從生產(chǎn)一線(xiàn)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，由學(xué)校教師和基層的工作人員共同解決，積極申報(bào)和完成科研項(xiàng)目。這樣既增加了高校教師研究課題，也解決了企業(yè)缺少專(zhuān)業(yè)研究人員的矛盾，使高校人才優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)都得到了充分的發(fā)揮，二者實(shí)現(xiàn)了共贏。經(jīng)過(guò)若干年的積極探索，合作單位對(duì)學(xué)校的態(tài)度經(jīng)過(guò)了抵觸—認(rèn)可—?dú)g迎的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程，校企合作逐步走向快速、良性發(fā)展的軌道。
五、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞:地基處理，Android系統(tǒng)，軟件開(kāi)發(fā)
中圖分類(lèi)號(hào):TP311．52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
0引言
地基處理技術(shù)是土木工程中的一個(gè)重要內(nèi)容，在建筑工程、公路鐵路、水利等行業(yè)均得以廣泛采用。隨著現(xiàn)代土木建筑行業(yè)的快速發(fā)展，地基處理技術(shù)得到了進(jìn)一步應(yīng)用［1］。目前基于Android平臺(tái)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)逐步規(guī)范、便捷、應(yīng)用軟件更新速度日新月異，各個(gè)層面滿(mǎn)足用戶(hù)各種需求的軟件不斷涌現(xiàn)。但目前尚無(wú)基于Android平臺(tái)的地基處理應(yīng)用開(kāi)發(fā)，因此使得開(kāi)發(fā)一款基于Android平臺(tái)的地基處理軟件變得既可能又具有實(shí)用意義［2］。
1地基處理概述
土木建筑的發(fā)展對(duì)地基處理技術(shù)提出了緊迫的要求。目前地基處理通常用于巖土工程設(shè)計(jì)及施工，將不良地質(zhì)地區(qū)開(kāi)發(fā)為建筑工地的迫切需求，以及降低潛在不良工程性能的風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)了地基處理技術(shù)的發(fā)展。常用的地基處理方法有:換填墊層法、強(qiáng)夯法、砂石樁法、振沖法、水泥土攪拌法、高壓噴射注漿法、預(yù)壓法、夯實(shí)水泥土樁法、CFG法等［3］。目前國(guó)內(nèi)外地基設(shè)計(jì)主要通過(guò)基于Windows系統(tǒng)下的專(zhuān)業(yè)軟件進(jìn)行，盡管有較好的計(jì)算能力和速度，但是在一些特殊或者小型的工程場(chǎng)地，用其來(lái)處理缺乏靈活適用性，而且這類(lèi)專(zhuān)業(yè)軟件費(fèi)用高昂，因此這類(lèi)專(zhuān)業(yè)軟件難以得到大規(guī)模推廣應(yīng)用。通過(guò)對(duì)于國(guó)內(nèi)外地基處理設(shè)計(jì)軟件的考察，尚未發(fā)現(xiàn)可較好解決上述問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)軟件;而且在國(guó)內(nèi)工程中經(jīng)常需要根據(jù)工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行補(bǔ)充勘察及修改設(shè)計(jì)等工作，從而對(duì)適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)個(gè)人靈活價(jià)格廉價(jià)的地基處理計(jì)算軟件提出了要求。因此編制基于個(gè)人智能終端設(shè)備的地基處理軟件具有顯著的工程實(shí)際意義。
2Android系統(tǒng)應(yīng)用
Android是一個(gè)以Linux為基礎(chǔ)的開(kāi)源操作系統(tǒng)，近年來(lái)在個(gè)人智能終端設(shè)備中得以廣泛采用，目前，Android操作系統(tǒng)產(chǎn)品越來(lái)越普及，因其功能強(qiáng)大方便實(shí)用，且是開(kāi)源性操作系統(tǒng)，具有流通廣泛、操作簡(jiǎn)單、終端方便易攜，應(yīng)用開(kāi)發(fā)方便等特點(diǎn)，迅速在各行業(yè)被推廣應(yīng)用，漸漸替代其他掌上系列電腦成為主流，成為全球個(gè)人移動(dòng)智能終端用戶(hù)使用最多的操作系統(tǒng)。以我國(guó)的智能手機(jī)市場(chǎng)為例，當(dāng)前我國(guó)的智能手機(jī)市場(chǎng)正呈現(xiàn)出一種爆炸式的增長(zhǎng)形勢(shì):以2013年為例，我國(guó)的智能手機(jī)普及率得到了迅速的提升，從2012年的47%上升到76．7%;同時(shí)所擁有的智能手機(jī)技術(shù)水平也不斷提升，智能手機(jī)終端的數(shù)據(jù)處理能力、存儲(chǔ)能力和用戶(hù)交互能力等關(guān)鍵性指標(biāo)都有極大的提升，這為基于Android平臺(tái)的應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)?；贏ndroid系統(tǒng)的開(kāi)源可擴(kuò)充特性，在軟件中編制預(yù)留相應(yīng)的接口，為進(jìn)一步拓展其功能提供了條件。通過(guò)Android智能操作系統(tǒng)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)與推廣，會(huì)給人們帶來(lái)極大的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)一步給人們的工作和生活帶來(lái)便利。
3基于Android平臺(tái)的地基處理軟件開(kāi)發(fā)
3．1軟件流程圖
通過(guò)對(duì)現(xiàn)行地基處理軟件資料的分析，確定了地基處理設(shè)計(jì)計(jì)算的基本流程，并且在此基礎(chǔ)上編制了N—S流程圖，如圖1所示。
3．2關(guān)鍵技術(shù)
該應(yīng)用可劃分為總體設(shè)計(jì)、接口設(shè)計(jì)、模塊設(shè)計(jì)等幾個(gè)主要方面。其中總體設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)剖析該應(yīng)用在編制調(diào)解過(guò)程中所使用的關(guān)鍵技術(shù)及解決方案。相對(duì)于一般Windows平臺(tái)下的編程開(kāi)發(fā)，本應(yīng)用所需涉及的其他方面主要技術(shù)有：1)程序加載與退出;2)SharePreference保存系統(tǒng)配置技術(shù);3)Activity組件展示系統(tǒng)頁(yè)面技術(shù);4)Intent和IntentFiler頁(yè)面跳轉(zhuǎn)技術(shù);5)xml資源文件管理系統(tǒng)資源技術(shù)。
4應(yīng)用及推廣前景
1)我國(guó)工業(yè)與民用建筑、公路及鐵路建設(shè)等內(nèi)容在不斷的推進(jìn)，各方面對(duì)地基處理的要求日益提高。2)目前的地基處理設(shè)計(jì)及施工和勘察之間存在脫節(jié)的現(xiàn)象，缺乏現(xiàn)場(chǎng)快速計(jì)算、分析及判別的計(jì)算手段和方法，如經(jīng)常需要進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充勘察等情況。3)可解決專(zhuān)業(yè)軟件價(jià)格高昂，不便于現(xiàn)場(chǎng)及工程技術(shù)人員個(gè)人使用的問(wèn)題。4)具有較好的可擴(kuò)充性，基于Android平臺(tái)的開(kāi)放性，可針對(duì)不同的行業(yè)、工程采用相應(yīng)的功能模塊，從而增加其適用性，提高工作效率，縮短勘察設(shè)計(jì)周期，提高設(shè)計(jì)水平和效率，降低相應(yīng)的重復(fù)性工作等方面的問(wèn)題。
5結(jié)語(yǔ)
從目前Android系統(tǒng)的發(fā)展速度、水平和地基處理在土木工程領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的方面考慮，開(kāi)發(fā)一種基于Android系統(tǒng)的復(fù)合地基處理軟件越來(lái)越適應(yīng)目前設(shè)計(jì)施工中方便、便攜的要求;同時(shí)該應(yīng)用具有價(jià)格低廉、可在使用人員個(gè)人智能設(shè)備上安裝等特點(diǎn)。因而開(kāi)發(fā)這種基于Android系統(tǒng)下的地基處理計(jì)算軟件符合了土木工程領(lǐng)域?qū)τ谶@種處理軟件的需求，具有較好推廣應(yīng)用價(jià)值。致謝:本論文是在石家莊鐵道大學(xué)土木工程學(xué)院呂鵬副教授、劉偉超博士指導(dǎo)下完成的，特此致謝。
參考文獻(xiàn):
［1］葉觀寶，高彥斌，葉書(shū)麟．地基處理［M］．第3版．北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2009．
［2］楊瀟亮．基于Android操作系統(tǒng)的應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)［J］．電子制作，2014(19):45-46．
關(guān)鍵詞： 西部地方高校 土木工程專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)方案
1.西部地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀
1.1土木工程專(zhuān)業(yè)起步較晚。
西部地區(qū)地方高校雖然較多，但土木工程專(zhuān)業(yè)起步較晚。造成這一局面的主要原因有兩個(gè)：①歷史原因?qū)е挛鞑康貐^(qū)地方高校辦學(xué)理念沒(méi)有隨著時(shí)展即時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，仍舊沉迷于自己相對(duì)成熟的文理科專(zhuān)業(yè)辦學(xué)模式，延誤了土木工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)；②土木工程專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)要求較高，講求的是工程實(shí)際，其師資水平、實(shí)踐條件等，制約了土木工程專(zhuān)業(yè)的開(kāi)辦。
1.2土木工程專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色不明顯。
少數(shù)西部地方高?；蚴怯捎谟^念問(wèn)題，或是由于財(cái)力問(wèn)題，或是由于經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，雖然開(kāi)設(shè)了土木工程專(zhuān)業(yè)，但要么在條件不具備的情況下倉(cāng)促上馬，要么照搬重點(diǎn)院校的辦學(xué)模式，大都沒(méi)能形成自己的辦學(xué)特色，不適應(yīng)西部經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的需要。如湖南省西部地區(qū)地方高校的土木工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)大多屬于此類(lèi)狀況。
1.3土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的工程實(shí)際能力較弱。
社會(huì)實(shí)際需要的是具備扎實(shí)工程實(shí)際能力的土木工程專(zhuān)業(yè)人才，即用人單位不需要崗前培訓(xùn)就能單當(dāng)一面地勝任工程各項(xiàng)任務(wù)的土木工程專(zhuān)業(yè)人才。受傳統(tǒng)文理教學(xué)模式的影響，西部地區(qū)許多地方高校，沒(méi)有找到與西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相匹配的土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，其土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生既不像重點(diǎn)院校的精英人才，又不能很快適應(yīng)工程實(shí)際需要，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)困難。
2.西部地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案不足
2.1辦學(xué)理念滯后延誤了土木工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)。
西部地區(qū)許多地方高校是在國(guó)家政策扶持下建立并成長(zhǎng)起來(lái)的，尤其是少數(shù)民族地區(qū)的地方高校更是如此。由于西部地區(qū)長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，信息較落后，思想較保守，人才較缺乏等原因，西部地方高校的辦學(xué)理念也以穩(wěn)扎穩(wěn)打見(jiàn)長(zhǎng)。當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)都在大力培養(yǎng)工科專(zhuān)業(yè)人才以滿(mǎn)足快速增長(zhǎng)的市場(chǎng)需求時(shí)，西部地方高校仍然堅(jiān)守著傳統(tǒng)的文理陣地。辦學(xué)理念的滯后使土木工程專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)延誤。國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)意識(shí)到并重視這一問(wèn)題，采取了一些補(bǔ)救措施幫助西部地方高校，如中山大學(xué)、中南大學(xué)已成為吉首大學(xué)的對(duì)口扶持單位。
2.2財(cái)力薄弱導(dǎo)致土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件不完備。
土木工程專(zhuān)業(yè)是為解決工程實(shí)際而開(kāi)設(shè)的，其有別于其他專(zhuān)業(yè)的最大之處在于，該專(zhuān)業(yè)必須有完備的實(shí)踐教學(xué)條件供學(xué)生訓(xùn)練，包括實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)習(xí)基地等方面。這些都需要大量的財(cái)力支撐。西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，西部高校的財(cái)力顯得更弱，尤其是在高校經(jīng)費(fèi)自籌的當(dāng)下。這種短期內(nèi)需要大量經(jīng)費(fèi)投入的專(zhuān)業(yè)，使得不少西部地方高校心有余而力不足，反映在土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中便是用理科實(shí)驗(yàn)替代工科實(shí)踐或干脆減少實(shí)踐環(huán)節(jié)，其后果是工科專(zhuān)業(yè)成為理科專(zhuān)業(yè)，受害的是土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，以及大量需要土木工程專(zhuān)業(yè)人才的西部地區(qū)。
2.3師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理制約了土木工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
西部地區(qū)的諸多區(qū)域劣勢(shì)，如科技水平偏低、經(jīng)濟(jì)久發(fā)達(dá)等，使得西部地區(qū)難以引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)人才，也難以穩(wěn)定已有的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍。這種現(xiàn)象在西部地方高校更是普遍存在。面對(duì)如此兩難局面，西部地方高校大多從原有的師資隊(duì)伍中選拔與土木工程專(zhuān)業(yè)相近的老師，采用進(jìn)修等方式培養(yǎng)成自己的土木工程專(zhuān)業(yè)教師。這種模式培養(yǎng)出的教師，對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的，但對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程、畢業(yè)論文等卻難以勝任，學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力沒(méi)能得到很好的鍛煉。西部地方高校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理已成為其土木工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸。
2.4客觀因素使得土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生解決實(shí)際工程的能力偏低。
西部經(jīng)濟(jì)久發(fā)達(dá)的地域、西部地方高校辦學(xué)艱難、土木工程專(zhuān)業(yè)辦學(xué)積淀不深、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡等客觀因素，導(dǎo)致土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，但難以“強(qiáng)能力”。這種培養(yǎng)模式下畢業(yè)的土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生，其屬性介于理科與工科之間，畢業(yè)后不能立即獨(dú)當(dāng)一面，大都需要一年以上的轉(zhuǎn)型期，增加了學(xué)生就業(yè)壓力，也增加了企業(yè)的培養(yǎng)成本，延緩了學(xué)生迅速發(fā)展的進(jìn)程。此種培養(yǎng)模式唯一的優(yōu)點(diǎn)就是，造就了一大批土木工程專(zhuān)業(yè)的考研高手。因?yàn)橄鄬?duì)就業(yè)而言，研究生錄取在實(shí)際操作方面要求較低。
3.西部地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化
3.1以土木工程等工科專(zhuān)業(yè)辦學(xué)，提高西部地方高校的核心力。
高等教育改革以來(lái)，辦學(xué)觀念已發(fā)生翻天覆地的變化，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)后，國(guó)家經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，需要大量工程技術(shù)人員，重點(diǎn)院校已率先大力發(fā)展工科專(zhuān)業(yè)，土木工程專(zhuān)業(yè)便是其中優(yōu)先發(fā)展的專(zhuān)業(yè)之一，這從各高等院校熱門(mén)專(zhuān)業(yè)目錄中可以看出。西部地方高校作為西部最直接的人才培養(yǎng)基地，也應(yīng)及時(shí)跟上時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，著手發(fā)展工科專(zhuān)業(yè)。在如此大環(huán)境下，一些西部地方高校也相繼行動(dòng)起來(lái)，如吉首大學(xué)在“十二五”規(guī)劃中明確指出要“優(yōu)先發(fā)展工科專(zhuān)業(yè)，適度申報(bào)文理專(zhuān)業(yè)”，而土木工程專(zhuān)業(yè)便位列其中。
3.2以實(shí)踐基地建設(shè)作為土木工程專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的保證。
土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，為此，必須在原有基礎(chǔ)上加大實(shí)踐教學(xué)的改革力度［1］。重點(diǎn)有：①加強(qiáng)校內(nèi)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、建筑測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、建筑材料試驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室、建筑施工模擬實(shí)驗(yàn)室等是土木工程專(zhuān)業(yè)不可或缺的。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)施可使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)方便、及時(shí)地互相結(jié)合和交融，在突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)上起到了重要作用。②建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。如吉首大學(xué)已有十多家建筑企業(yè)、公司成為該校長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地。學(xué)生除在這些土木工程類(lèi)的企業(yè)、公司進(jìn)行真刀真槍演練之外，還可以進(jìn)行“頂崗”實(shí)踐，真正達(dá)到增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高實(shí)踐能力的目的。③開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)虛擬島計(jì)劃。學(xué)生在計(jì)算機(jī)上創(chuàng)立自己的虛擬島，二年級(jí)學(xué)生在島上進(jìn)行規(guī)劃，如布置建筑物、道路、橋梁、地下設(shè)施等，三、四年級(jí)學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行設(shè)計(jì)或虛擬施工［2］。學(xué)生在實(shí)施虛擬島計(jì)劃過(guò)程，對(duì)木工程領(lǐng)域有了全面的認(rèn)識(shí)，規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的能力得到了鍛煉和提高，彌補(bǔ)了實(shí)踐條件的不足，既經(jīng)濟(jì)又環(huán)保，體現(xiàn)了綠色工程的思想。
3.3以“雙師”型隊(duì)伍充實(shí)土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)陣地。
培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)類(lèi)的應(yīng)用型人才，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵性因素。沒(méi)有工程經(jīng)驗(yàn)、工程素質(zhì)的教師隊(duì)伍，在講授工程技術(shù)知識(shí)時(shí)，只是紙上談兵。因此，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，構(gòu)建具有工程特色的教師隊(duì)伍，即工程專(zhuān)家型的教師隊(duì)伍，以滿(mǎn)足培養(yǎng)工程一線(xiàn)技術(shù)應(yīng)用型人才的要求［3］。
西部地方高校大部分從事土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師沒(méi)有工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，容易造成理論知識(shí)和工程實(shí)際的脫節(jié)。在高學(xué)歷高職稱(chēng)土木工程專(zhuān)業(yè)人才難以引進(jìn)的前提下，“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行，可采取以下途徑：①鼓勵(lì)教師考取注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、建造師等注冊(cè)資格證書(shū)。高校教師要考取注冊(cè)資格證書(shū)要求有兩年以上的工程實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)校應(yīng)為其創(chuàng)造條件。②從當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)、規(guī)劃等相關(guān)部門(mén)引進(jìn)具有注冊(cè)資格證及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員作為土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)老師。高校對(duì)人才引進(jìn)大多設(shè)有碩士、博士等學(xué)歷門(mén)檻，為滿(mǎn)足教學(xué)需求，應(yīng)適當(dāng)降低這部分人員引進(jìn)的門(mén)檻。③與重點(diǎn)院校及當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)、規(guī)劃等相關(guān)部門(mén)合作辦學(xué)。利用他們的資源彌補(bǔ)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，帶動(dòng)自身發(fā)展。如吉首大學(xué)與中山大學(xué)、中南大學(xué)等簽約了對(duì)口支援協(xié)議，與張家界國(guó)土、設(shè)計(jì)、規(guī)劃、環(huán)境等六部門(mén)簽約了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。
3.4以工程實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)際能力。
土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系核心包括基本技能（本專(zhuān)業(yè)的基本操作技能）、專(zhuān)業(yè)技能（從事具體職業(yè)崗位的專(zhuān)業(yè)工作中所具備的能力）、綜合技能（基于專(zhuān)業(yè)和職業(yè)崗位的綜合應(yīng)用實(shí)踐能力）及職業(yè)技能（從事某一工種的基本理論知識(shí)和操作技能）四大模塊［4］。搭建土木工程專(zhuān)業(yè)工程實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)是提高學(xué)生工程實(shí)際能力的必備措施，具體有：①理論知識(shí)以夠用為原則，理論課學(xué)時(shí)適當(dāng)縮短，實(shí)踐課程學(xué)時(shí)盡量延長(zhǎng)，以保證學(xué)生實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練時(shí)間；②實(shí)驗(yàn)課程以綜合應(yīng)用型為主，基礎(chǔ)型為輔，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；③實(shí)踐課程到工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，讓學(xué)生參與工程的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、施工、管理等全過(guò)程，并運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)協(xié)同工程管理人員解決工程實(shí)際問(wèn)題；④學(xué)生從大一開(kāi)始就參與教師的科研課題，并鼓勵(lì)學(xué)生在大二時(shí)獨(dú)自進(jìn)行“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”，循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)生的科研水平及獨(dú)自開(kāi)展工作的能力；⑤畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)要結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行，以當(dāng)?shù)毓こ虒?shí)際的效果作為成績(jī)的最終評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
4.結(jié)語(yǔ)
西部地區(qū)地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，雖然在辦學(xué)觀念、辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍等方面存在不足，導(dǎo)致學(xué)生工程實(shí)際能力偏低，但只要改變辦學(xué)觀念，大力發(fā)展社會(huì)實(shí)際需要的土木工程等工科專(zhuān)業(yè)，就一定會(huì)為廣大西部地區(qū)乃至全國(guó)培養(yǎng)出合格的土木工程專(zhuān)業(yè)人才。
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