發(fā)布時(shí)間：2023-02-27 11:11:12
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的頂崗見習(xí)工作總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、實(shí)驗(yàn)----真實(shí)的一體化教室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備：
眼視光技術(shù)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要想提高學(xué)生運(yùn)用這門知識的能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在眼視光技術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)里就顯的尤為重要。針對眼視光技術(shù)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，結(jié)合考慮學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和實(shí)際水平，采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是：
（一）對于技能型實(shí)驗(yàn)采用教-學(xué)-做-考一體化的教學(xué)方式來強(qiáng)化學(xué)生技能；教師首先講授實(shí)驗(yàn)的基本原理和基本知識、操作要領(lǐng)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析方法、報(bào)告的撰寫方法以及安全注意事項(xiàng)等。然后學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和自我訓(xùn)練。對于技能訓(xùn)練、基本性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)事先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材；并通過教學(xué)錄像、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)技能。
（二）對于提高型、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，如兔眼角膜缺氧實(shí)驗(yàn)、接觸鏡護(hù)理液細(xì)菌培養(yǎng)與菌落觀察等實(shí)驗(yàn)，學(xué)生以2～4人一組，在教師的指導(dǎo)下，從了解實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識開始，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，百折不撓的工作作風(fēng)，相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神、勇于開拓的創(chuàng)新意識；而學(xué)生制作PPT和翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生；學(xué)生禮儀規(guī)范則從個(gè)人禮儀、公共場所禮儀、待客與作客禮儀、餐桌禮儀、饋贈(zèng)禮儀、文明交往等進(jìn)行規(guī)范。結(jié)果證明言談得體、儀表端莊、神態(tài)大方、禮儀到位的我校眼視光技術(shù)學(xué)生更能受到用人單位的青睞。低視力和盲人情景體驗(yàn)和引導(dǎo)等實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生親身體會(huì)視覺問題對我們的生活、學(xué)習(xí)的不便，認(rèn)識到視覺康復(fù)的重要意義，設(shè)身處地為患者著想，更好的為患者服務(wù)。
（三）改革考試方法，建立多元實(shí)驗(yàn)成績評定方法（如：采用設(shè)計(jì)評價(jià)、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析等多種形式進(jìn)行考核），還建立了教師與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)效果評價(jià)體系。制定了“平時(shí)成績 + 期末成績”和“實(shí)驗(yàn)操作 + 筆試成績”相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)考核原則在《驗(yàn)光技術(shù)》、《視光學(xué)基礎(chǔ)》、《接觸鏡驗(yàn)配技術(shù)》、《眼鏡技術(shù)》等課程中應(yīng)用，并鼓勵(lì)創(chuàng)新。平時(shí)成績以實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否準(zhǔn)確、規(guī)范化為主要依據(jù)；鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有所創(chuàng)新，對于有創(chuàng)見的學(xué)生，成績評優(yōu)。同時(shí)針對技能操作要求高的課程《視光學(xué)基礎(chǔ)》、《驗(yàn)光技術(shù)》、《眼鏡技術(shù)》、《角膜接觸鏡驗(yàn)配技術(shù)》，采用理論考試和實(shí)踐技能考核成績各占100分進(jìn)行考核。
二、實(shí)訓(xùn)----真實(shí)的工作場景及規(guī)范的操作流程：
眼視光技術(shù)是一個(gè)以技能操作為專業(yè)重點(diǎn)的專業(yè)，技能培訓(xùn)使學(xué)生的知識、技能與溝通技巧明顯提高與改善，由此提高就業(yè)效益，獲得競爭優(yōu)勢。技能培訓(xùn)重點(diǎn)一般放在基本技能與高級技能兩個(gè)層次上，同時(shí)增加學(xué)生未來的工作所需要的職業(yè)素質(zhì)，培訓(xùn)學(xué)生學(xué)會(huì)知識共享，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識來調(diào)整產(chǎn)品或服務(wù)的能力。同時(shí)，培訓(xùn)使學(xué)生的工作能力提高，為取得良好的工作績效提供了可能，技能培訓(xùn)后通過職業(yè)技能鑒定考核后，取得相關(guān)職業(yè)證書也為學(xué)生提供更多晉升和較高收入的機(jī)會(huì)。眼視光技術(shù)專業(yè)學(xué)生“雙證率”達(dá)100%，“三證率”達(dá)95%以上。同時(shí)，每年在學(xué)生實(shí)習(xí)前通過技能強(qiáng)化集中培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，評出技能標(biāo)兵，為學(xué)生的頂崗（帶薪）實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、臨床見習(xí)――真實(shí)的工作環(huán)境：
臨床見習(xí)是臨床教學(xué)的三大任務(wù)之一，在見習(xí)中學(xué)生需將基礎(chǔ)知識與臨床實(shí)踐緊密聯(lián)系。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除完成在校實(shí)驗(yàn)外，去醫(yī)院見習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要途徑。通過見習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對疾病的發(fā)生發(fā)展、臨床表現(xiàn)、診斷思維方法和治療原則等有一個(gè)從感性上升為理性的認(rèn)識。眼視光技術(shù)專業(yè)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度的安排，眼視光技術(shù)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期安排到附屬醫(yī)院（曲靖市第二人民醫(yī)院）見習(xí)。根據(jù)醫(yī)院科室設(shè)置，分別安排眼科、耳鼻喉科、視光中心、眼鏡加工中心等四個(gè)科室見習(xí)。在見習(xí)過程中根據(jù)學(xué)生人數(shù)，平均分成兩大組，每周各組互相交換，直至全部見習(xí)完。眼視光技術(shù)（經(jīng)營管理方向）在以上基礎(chǔ)上，增加營銷，眼鏡店面管理，共4周。針對五年制眼視光技術(shù)專業(yè)學(xué)生理論基礎(chǔ)較差的情況，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技能，在學(xué)生實(shí)習(xí)期到企業(yè)進(jìn)行為期18周頂崗見習(xí)，通過驗(yàn)光技能、接觸鏡驗(yàn)配技能、眼鏡定配技能、眼鏡營銷等模塊的見習(xí)，使學(xué)生動(dòng)手能力得到加強(qiáng)，技能水平得到提升，同時(shí)產(chǎn)教融合，發(fā)揮企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力。
四、社會(huì)實(shí)踐――真實(shí)的社會(huì)體驗(yàn)及鍛煉：
教育是一種社會(huì)活動(dòng)，教育的途徑包括課堂理論教育和社會(huì)實(shí)踐教育，實(shí)踐是促進(jìn)青年學(xué)生健康成才的必要途徑。理論來自于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的試金石。眼視光技術(shù)專業(yè)通過每年 “全國6.6愛眼日”專題系列活動(dòng)積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生積極設(shè)計(jì)、制作手工畫報(bào)，通過展報(bào)的形式，宣傳國家的防盲治盲政策，介紹防盲治盲項(xiàng)目，傳播眼保健知識，提高公眾的防盲治盲意識。同時(shí)眼視光技術(shù)專業(yè)教師和學(xué)生還深入到學(xué)校周邊小學(xué)、社區(qū)、養(yǎng)老院、特殊教育學(xué)校等地進(jìn)行免費(fèi)視力普查、視力保健知識宣傳等公益活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)白衣天使傳統(tǒng)的奉獻(xiàn)精神，把愛傳送到社會(huì)，并宣傳曲靖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校及眼視光技術(shù)專業(yè)，受到了廣大青少年學(xué)生、家長、殘疾人和社會(huì)各界的一致好評。
五、畢業(yè)實(shí)習(xí)――真實(shí)的工作環(huán)境及對象：
醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，臨床實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和臨床思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，堅(jiān)持執(zhí)行巡回教學(xué)與教學(xué)檢查工作是有效地保障實(shí)習(xí)生臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了更加系統(tǒng)的加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)管理，切實(shí)保障和有效監(jiān)控臨床實(shí)習(xí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，提高眼視光專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)水平和管理水平，特在巡回教學(xué)和教學(xué)檢查制度的基礎(chǔ)上制定本制度，以利于更加規(guī)范、系統(tǒng)地建立實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量控制體系。
六、畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告――真實(shí)的實(shí)踐工作總結(jié)及體會(huì)：
本科畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后必須進(jìn)行的綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生的理論基儲專業(yè)知識及應(yīng)用能力的全面考查。目的在于檢測四年學(xué)習(xí)效果，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在畢業(yè)后初步具備與社會(huì)及工作的對接能力。為了加強(qiáng)藥學(xué)院XX屆本科畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織和實(shí)施工作，保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格，特制定畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)基本方案。
一、畢業(yè)實(shí)習(xí)對象
XX屆全院本科畢業(yè)班學(xué)生。
二、畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間
XX-XX學(xué)年第一學(xué)期(階段性)和第二學(xué)期。
三、畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)程安排
周次時(shí)間內(nèi)容及要求
XX-XX學(xué)年第一學(xué)期9-11周XX.10.25-XX.11.141、做好實(shí)習(xí)動(dòng)員，制訂安排計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)時(shí)間，確定校內(nèi)指導(dǎo)教師。
12-14周XX.11.15-XX.11.301落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)單位，以班級為單位上交《畢業(yè)實(shí)習(xí)登記表》
XX-XX學(xué)年第一學(xué)期及第二學(xué)期第一學(xué)期15-20周第二學(xué)期
1-12周XX.12.6-XX.5.151、學(xué)生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，認(rèn)真填寫周記，教師進(jìn)行過程指導(dǎo)。
2、指導(dǎo)教師每周與學(xué)生聯(lián)系至少1次，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
3、二級學(xué)院組織教師對實(shí)習(xí)點(diǎn)檢查，教師現(xiàn)場指導(dǎo)。
13周XX.5.10-XX.5.161、學(xué)生返校，上交實(shí)習(xí)鑒定表、畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告。
14周XX.5.10.-XX.5.201、畢業(yè)實(shí)踐成績評定、二級學(xué)院實(shí)習(xí)工作總結(jié)。
四、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的組織
1.重視集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量，成立集中實(shí)踐環(huán)節(jié)領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：
副組長：
實(shí)習(xí)秘書：
指導(dǎo)老師：
2. 實(shí)習(xí)場所
自主實(shí)習(xí)生由其本人選定實(shí)習(xí)場所，原則上必須是醫(yī)藥、化工、生物、保健品、化妝品等相關(guān)生產(chǎn)、研發(fā)、營銷單位，填寫審批表，報(bào)藥學(xué)院批準(zhǔn);由藥學(xué)院統(tǒng)一安排的實(shí)習(xí)單位有合肥圣鷹藥業(yè)、安徽國正藥業(yè)、合肥先鋒藥業(yè)、阜陽金太陽藥業(yè)、合肥國森藥業(yè)、溫州康之源藥業(yè)等，學(xué)生確立實(shí)習(xí)單位前可向輔導(dǎo)員了解實(shí)習(xí)單位概況，并就實(shí)習(xí)單位確定事宜與家長溝通。
3.指導(dǎo)教師資格
根據(jù)學(xué)生及實(shí)習(xí)單位情況，組織實(shí)習(xí)小組，一個(gè)實(shí)習(xí)單位指定1-2實(shí)，由藥學(xué)院和企業(yè)分別確定1名實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，實(shí)行雙導(dǎo)師制，指導(dǎo)各組學(xué)生指定畢業(yè)實(shí)習(xí)。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師應(yīng)由較高思想理論水平、較好專業(yè)知識能力和較強(qiáng)寫作能力并符合下列條件之一者擔(dān)任：
(1)具有藥學(xué)專業(yè)或相近專業(yè)中級以上專業(yè)技術(shù)職稱，或者取得藥學(xué)相關(guān)專業(yè)碩士以上學(xué)位的高校教師。
(2)具有藥學(xué)專業(yè)或相近專業(yè)本科以上學(xué)歷或從事本專業(yè)教學(xué)、研究工作滿3年的教師。
(3)沒有達(dá)到以上條件，但是從事藥學(xué)專業(yè)工作五年以上，對制劑原理和工藝路線具有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線工人也可作為指導(dǎo)教師。
4.指導(dǎo)教師職責(zé)
(1)熟悉藥學(xué)專業(yè)知識與技能，藥學(xué)專業(yè)見習(xí)、質(zhì)詢等教學(xué)環(huán)節(jié)的專業(yè)技能，藥學(xué)理論及行業(yè)動(dòng)態(tài)，熟悉藥品管理辦法及實(shí)際操作規(guī)程與方法。
(2)做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作。用2學(xué)時(shí)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)習(xí)必須的各種文件、資料、器材;向?qū)W生講明見習(xí)、實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)、要求、注意的問題、各種報(bào)告撰寫方法及其要求等事項(xiàng)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)全過程。在實(shí)習(xí)開始后，及時(shí)指導(dǎo)、解答、處理疑難問題，做好學(xué)生與學(xué)校、實(shí)習(xí)基地及實(shí)習(xí)導(dǎo)師的聯(lián)系、溝通與協(xié)調(diào)工作，并做好集中性指導(dǎo)與檢查。指導(dǎo)老師每周與學(xué)生聯(lián)系不少于1次，合肥市內(nèi)每月到實(shí)習(xí)單位實(shí)地指導(dǎo)1次。
(4)在實(shí)習(xí)結(jié)束后，及時(shí)要求和檢查學(xué)生撰寫的實(shí)踐環(huán)節(jié)報(bào)告;審查學(xué)生報(bào)告的真實(shí)性、科學(xué)性;評定學(xué)生報(bào)告成績。寫出評語并提出評分意見。
(5)指導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)生時(shí)間環(huán)節(jié)總結(jié)撰寫工作。畢業(yè)總結(jié)撰寫集中指導(dǎo)課一次，不少于3學(xué)時(shí)。對學(xué)生撰寫的畢業(yè)總結(jié)初稿進(jìn)行審閱并提出修改意見;寫出評語、評定畢業(yè)總結(jié)成績建議。如發(fā)現(xiàn)作業(yè)(總結(jié))有抄襲問題應(yīng)責(zé)成重寫。指導(dǎo)教師對每位學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)次數(shù)不能少于3次。為了真實(shí)客觀反映教師指導(dǎo)過程，提倡用電子形式如email，XX的方式進(jìn)行指導(dǎo)，請指導(dǎo)老師保留實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)鑒定表、實(shí)習(xí)報(bào)告等指導(dǎo)和批改記錄，保存好指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)時(shí)間備查。
5.指導(dǎo)老師安排：按照學(xué)院相關(guān)規(guī)定，藥學(xué)院XX屆本科畢業(yè)生人數(shù)82人，共分成14組，需安排14位校內(nèi)指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師及指導(dǎo)學(xué)生名單參照畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)輔導(dǎo)員和自身了解確立實(shí)習(xí)小組長，原則上一個(gè)實(shí)習(xí)單位要確立1-2名。
6、指導(dǎo)老師工作量確認(rèn)：依據(jù)學(xué)校規(guī)定，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)每位學(xué)生平均8學(xué)時(shí)計(jì)工作量。
五、實(shí)習(xí)企業(yè)的責(zé)任與義務(wù)
1.實(shí)報(bào)到實(shí)習(xí)生進(jìn)行生產(chǎn)和管理制度培訓(xùn)，明確遵守的規(guī)定及違反勞動(dòng)紀(jì)律的后果。
2.企業(yè)要根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際情況，安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和輪崗實(shí)習(xí)，輪崗實(shí)習(xí)有困難的應(yīng)安排三到五習(xí)生進(jìn)入企業(yè)后，企業(yè)要確定實(shí)習(xí)管理負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)、生活管理;企業(yè)應(yīng)對新天的崗位觀摩，有專業(yè)指導(dǎo)老師解說。
3.企業(yè)要為實(shí)習(xí)生配備相應(yīng)的指導(dǎo)老師，主要負(fù)責(zé)對實(shí)習(xí)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)、思想教育和實(shí)習(xí)成績評定三項(xiàng)工作。導(dǎo)師對實(shí)習(xí)生應(yīng)嚴(yán)格要求，對表現(xiàn)不合格，嚴(yán)重違反生產(chǎn)紀(jì)律造成惡劣影響的，應(yīng)與校方溝通，并有權(quán)判定實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)不合格，學(xué)生將不能正常畢業(yè)。
4.企業(yè)應(yīng)該關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，對學(xué)生的安全和健康負(fù)有主要和直接責(zé)任，有中毒、致殘等高危崗位要給予一定的勞動(dòng)保護(hù)，并告知學(xué)生。
關(guān)鍵詞 學(xué)前專業(yè) 教育實(shí)踐 實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1問題的提出
隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》公開征求意見稿在全國的公布，國家提出2020年基本普及學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)劃。2010年l1月，國務(wù)院下發(fā)的“關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教若干意見”41號文件指出，要“以多種途徑加強(qiáng)幼兒教師建設(shè)”，要“完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系”。在國家大力發(fā)展學(xué)前教育的背景下，擔(dān)負(fù)著學(xué)前教育人才培養(yǎng)重任的各級各類學(xué)校要加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的研究，改革教學(xué)體系，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
我院開辦學(xué)前教育專業(yè)始于2007年，經(jīng)過近五年的辦學(xué)實(shí)踐，我們深深體會(huì)到實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，學(xué)生職業(yè)能力的提升與實(shí)踐教學(xué)模式的完善有著密切關(guān)系。在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式上，前期我們做了一些嘗試，比如建立貫穿1―3年級的全程教育實(shí)踐模式，建立與實(shí)施職業(yè)技能考核制度、開展頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)等，探索活動(dòng)取得了預(yù)期的成效，但需要進(jìn)一步深化與擴(kuò)展。本次對3個(gè)年級學(xué)生的教育實(shí)踐現(xiàn)狀調(diào)查就是基于改革與完善實(shí)踐教學(xué)模式。調(diào)查通過對現(xiàn)狀的分析與反思，提出了改革建議，以期對同類院校與同類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有所借鑒。
2調(diào)查結(jié)果及分析
2.1調(diào)查的對象
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生750人。具體情況為：一年級450人，二年級210人，三年級90人。
2.2調(diào)查的方法與內(nèi)容
首先，在調(diào)查之前，筆者深入學(xué)生群體中對50名學(xué)前專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了訪談，訪談的內(nèi)容圍繞學(xué)生的實(shí)踐的心理準(zhǔn)備、實(shí)踐的目的、實(shí)踐必備的技能及實(shí)踐類課程建設(shè)等一系列問題開展并進(jìn)行了認(rèn)真的記錄和整理。在訪談基礎(chǔ)上編制了一份關(guān)于學(xué)生教育實(shí)踐能力現(xiàn)狀的調(diào)查問卷，問卷涉及教育實(shí)踐的心理準(zhǔn)備狀態(tài)、實(shí)踐活動(dòng)的有效性、職業(yè)技能的發(fā)展、實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置四個(gè)方面的問題。調(diào)查問卷隨機(jī)抽取我院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生880名，共發(fā)放問卷880份，回收有效問卷750份，回收率為85.22%。
2.3調(diào)查結(jié)果
2.3.1教育實(shí)踐的心理準(zhǔn)備狀態(tài)
（1）學(xué)生在入學(xué)前對專業(yè)的了解
學(xué)生入學(xué)前對專業(yè)并不太了解，針對“在學(xué)習(xí)本專業(yè)前，我了解或接觸過幼兒園教育”的調(diào)查中，選擇“非常符合”的占5.5%，選擇“比較符合”的占38.2%，選擇“比較不符合”的占47.5%，選擇“非常不符合”的占16.8%。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生不熟悉本專業(yè)的情況，但大多數(shù)還是具備了一定的學(xué)習(xí)興趣?！皩W(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)之前，我就對唱歌、跳舞、繪畫、彈琴等活動(dòng)有興趣”，選擇“非常符合”的占30.9%，選擇“比較符合”的占40.8%，選擇“比較不符合”的占20.7%，選擇“非常不符合”的占7.6%。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生入學(xué)前對本專業(yè)了解人數(shù)不多，但在后來的學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)出對本專業(yè)的熱愛，形成一定專業(yè)思想?！疤顖?bào)自愿時(shí)并不了解學(xué)前專業(yè)，但是現(xiàn)在我越來越喜歡這個(gè)專業(yè)”的調(diào)查中，選擇“非常符合”的占24.5%，選擇“比較符合”的占49.5%，選擇“比較不符合”的占19.8%，選擇“非常不符合”的占6.2%。
（2）學(xué)生對就業(yè)前景的看法
在大學(xué)生就業(yè)前景不容樂觀的狀況下，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生能對本專業(yè)的發(fā)展前景充滿了信心，這是讓人欣喜的?！拔铱春脤W(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)前景”的調(diào)查中，選擇“非常符合”的占27.6%，選擇“比較符合”的占50.3%，選擇“比較不符合”的占19.3%，選擇“非常不符合”的占2.8%。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，X等于1.332，P值為0.641，說明這一選擇趨勢中，3個(gè)級不存在顯著差異。這表明無論是剛進(jìn)校的1年級還是即將畢業(yè)的3年級，大家在就業(yè)前景上是有共識的。這也反映了目前學(xué)前專業(yè)客觀存在的較好就業(yè)前景。
（3）學(xué)生參與教育實(shí)踐的愿望
我院學(xué)前專業(yè)的學(xué)生很明確自己將來的職業(yè)定位是幼兒園教師，她們非?？释鼙M早到一線幼教機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，從心理上做好了早日參與實(shí)習(xí)實(shí)踐的準(zhǔn)備。“我迫切希望參與學(xué)校的定崗實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，到幼兒園見習(xí)實(shí)習(xí)”的調(diào)查中，52%的學(xué)生選擇了“非常符合”，49.6%的學(xué)生選擇了“比較符合”，6.6%學(xué)生選擇了“比較不符合”，0.8%的學(xué)生選擇了“非常不符合”。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，X等于16.463，P值為0.000，說明這一選擇趨勢中，3個(gè)年級存在顯著差異。3年級學(xué)生愿望最強(qiáng)烈，這可能與她們經(jīng)過兩年多的專業(yè)課程學(xué)習(xí)有關(guān)，專業(yè)定位已非常明確，強(qiáng)烈需要增加一些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的活動(dòng)；1年級學(xué)生入學(xué)不久，對自身的專業(yè)學(xué)習(xí)還沒有明確的目標(biāo)，故參與實(shí)踐的愿望沒2、3年級的強(qiáng)烈。
2.3.2實(shí)踐活動(dòng)的有效性
每學(xué)期在教育實(shí)踐活動(dòng)開始之前，都要對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，召開動(dòng)員大會(huì)，讓學(xué)生明確教育實(shí)踐的目的與要求，半數(shù)以上學(xué)生對教育實(shí)踐的目的要求基本是明確的，能利用見習(xí)的機(jī)會(huì)把握自己需要學(xué)習(xí)的東西。但仍有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對教育實(shí)踐的目的與意義認(rèn)識模糊。當(dāng)面對幼兒園的各種活動(dòng)時(shí)，深感迷茫，不知道自己重點(diǎn)該干什么，按什么樣的順序觀察，怎樣記錄，怎樣分析等；在自己組織活動(dòng)時(shí)，也不清楚自己首先該做什么，怎樣把握好活動(dòng)過程，怎樣解決突發(fā)事件等。當(dāng)問到“下園實(shí)習(xí)時(shí)，我不知道自己重點(diǎn)該看什么，該做什么”時(shí)，35%的同學(xué)認(rèn)為“非常符合”，50.5%認(rèn)為“比較符合”，4.2%認(rèn)為“比較不符合”，7.3%認(rèn)為“非常不符合”?！懊看螌?shí)習(xí)時(shí)，我能為自己選擇一些觀察重點(diǎn)。”1.2%的同學(xué)認(rèn)為“非常符合”，55.7%的同學(xué)認(rèn)為“比較符合”，41.9%認(rèn)為“比較不符合”，1.2%的同學(xué)認(rèn)為“非常不符合”。從上面的調(diào)查可以看出，對教育實(shí)踐目的與要求不很明確的學(xué)生占50%以上。如何改革教育實(shí)踐管理，提高教育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性，是我們迫切需要解決的問題。
2.3.3職業(yè)技能的發(fā)展
筆者認(rèn)為幼兒教師的職業(yè)技能應(yīng)包括教育技能、專業(yè)技能。教育技能是指組織幼兒園等教育機(jī)構(gòu)的各項(xiàng)教育活動(dòng)的能力，包括創(chuàng)設(shè)幼兒園教育情境和組織幼兒游戲活動(dòng)、與家長溝通合作、處理偶發(fā)事件等能力。專業(yè)技能是指從事幼兒教師專業(yè)活動(dòng)必須具備的能力，對于幼兒園教師來說，“說、唱、彈、跳、畫”等能力是專業(yè)技能，就像歌唱演員必須具備好的嗓音、節(jié)拍感、曲調(diào)感、節(jié)奏感一樣。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍重視“說、唱、彈、跳、畫”等專業(yè)技能，對教育技能重視不夠。48.4%的學(xué)生認(rèn)為自己最需要學(xué)習(xí)的技能是“說、唱、彈、跳、畫等能力”，24.6%選“幼兒園活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與組織協(xié)調(diào)的能力”，12.1%選“幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律的把握能力”，5.2%選“與家長溝通協(xié)調(diào)的能力”，9.7%選其他能力。
2.3.4實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置
學(xué)前專業(yè)的課程設(shè)置中，實(shí)訓(xùn)課程是非常重要的一個(gè)組成部分，在參與全程教育實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生對自身的教育實(shí)踐能力的不足有了深刻認(rèn)識，希望加大實(shí)訓(xùn)類課程的比重。調(diào)查中，“要?jiǎng)偃斡變簣@的工作，我認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)的課程?！边x擇“說、唱、彈、跳、畫”等技能類課程”的學(xué)生占48.1%選擇“教師技能類課程”的占32.8%，選擇“專業(yè)理論類課程”的占9.6%，選擇“英語計(jì)算機(jī)等工具類課程”的占8%，選擇“文化素質(zhì)類課程”占2.5%?！拔艺J(rèn)為現(xiàn)在課程設(shè)置不太合理，理論課程安排過滿，實(shí)踐類型的課程時(shí)間太少。”選擇“非常符合”占50.1%，“比較符合”占44.2%，選擇“比較不符合”占3.5%，“非常不符合”，占2.2%。調(diào)查反映學(xué)生對當(dāng)前的課程設(shè)置不滿，希望改革課程體系。
3實(shí)踐教學(xué)改革的思路
3.1加強(qiáng)專業(yè)思想建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)同感
調(diào)查顯示，大部分學(xué)生入學(xué)前對本專業(yè)并不太了解，真正是因?yàn)闊釔蹖I(yè)才選擇就讀的學(xué)生寥寥無幾，因此，一年級學(xué)生的教育實(shí)踐的中心內(nèi)容就圍繞著專業(yè)思想教育進(jìn)行，重點(diǎn)放在專業(yè)認(rèn)知上。
3.2加強(qiáng)教育實(shí)踐管理，增強(qiáng)實(shí)踐的有效性
調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)在校外實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生對實(shí)踐的目的要求不清楚，未能有效地使用實(shí)訓(xùn)資源，主要原因在于實(shí)踐管理的不到位。因此針對學(xué)生實(shí)踐目的要求不明確的現(xiàn)狀，管理上要做到：首先，各專業(yè)課程要制定獨(dú)立的、完整的、與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)踐教學(xué)大綱，并針對實(shí)踐教學(xué)大綱編制實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，讓學(xué)生下去見習(xí)、實(shí)習(xí)前人手一份實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，明確見實(shí)習(xí)的要求。其次，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師按照實(shí)踐教學(xué)大綱要求，分初期、中期檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況。最后，見習(xí)、實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，抓好總結(jié)工作，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的要求，逐項(xiàng)檢查自己完成的情況，并自評成績，針對自己的不足做好工作總結(jié)。在有序的管理下，學(xué)生才能明確自己的任務(wù)，提高實(shí)踐的有效性。
3.3糾正觀念偏差，促進(jìn)職業(yè)技能的全面發(fā)展
調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對職業(yè)技能應(yīng)然性認(rèn)識與實(shí)然性結(jié)果存在矛盾，矛盾源于其對職業(yè)技能的錯(cuò)誤定位，普遍認(rèn)為“說、唱、彈、跳、畫”等技能是幼兒教師的首要技能，重視這類技能的培養(yǎng)，而忽視教育技能的鍛煉。筆者認(rèn)為“說、唱、彈、跳、畫”只是幼兒園教師必備的專業(yè)技能，但它們不是幼兒教師職業(yè)技能的全部，幼兒園是一個(gè)教育場所，教師會(huì)唱會(huì)跳固然能使教育活動(dòng)更加豐富多彩，但是主要的教育任務(wù)不能用教師在文藝方面的技能來完成。更重要的是教師必須學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，這必須依靠教育技能的培養(yǎng)。
筆者認(rèn)為幼兒園教師的教育技能主要應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)安全衛(wèi)生、具有教育性的環(huán)境和制定教育計(jì)劃的技能；二是指導(dǎo)和促進(jìn)兒童各方面發(fā)展的技能；三是觀察、記錄、測查和評價(jià)兒童發(fā)展的技能；四是幼兒園管理和家長工作的技能。
3.4改革課程設(shè)置，構(gòu)建多維的實(shí)踐教學(xué)課程模式
調(diào)查中顯示，學(xué)生重視實(shí)訓(xùn)類課程，希望加大這類課程的教學(xué)時(shí)數(shù)，但僅僅是數(shù)量上增加，不能解決根本問題，關(guān)鍵是改革實(shí)踐課程的體系，增強(qiáng)課程的有效性。我們考慮就業(yè)市場和人才培養(yǎng)的需要，考慮課程自身的實(shí)用價(jià)值與內(nèi)涵發(fā)展的可能，在此基礎(chǔ)上，提出了我院實(shí)踐教學(xué)課程模式，主要包括課程實(shí)訓(xùn)、第二課堂的實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、幼兒園實(shí)訓(xùn)、科研實(shí)訓(xùn)。這5塊之間相互補(bǔ)充，相互銜接，緊密配合，擰成“一股繩”，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，既有針對性，又有一定適應(yīng)性。
參考文獻(xiàn)
[1] 陳伊麗.幼教師資培訓(xùn)應(yīng)重視教育技能的訓(xùn)練[J].幼兒教育，1996（3）.
[2] 陳小燕.對學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的探索與思考[J].職業(yè)教育研究，2007（12）.
中圖分類號：G642
摘要：以黃淮學(xué)院軟件工程專業(yè)為例，探討現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式中存在的問題，提出新的軟件工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式。指出該人才培養(yǎng)模式對于地方高校軟件專業(yè)人才培養(yǎng)的意義。
關(guān)鍵詞：軟件工程；“3+1”人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建
1 背景
黃淮學(xué)院是2004年經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格的一所綜合性普通本科高校，是駐馬店市舉全市之力創(chuàng)辦的唯一一所本科高校，受原有專業(yè)師資、辦學(xué)基本條件等方面的限制，要實(shí)現(xiàn)向適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)型，困難很大。學(xué)校及時(shí)整合辦學(xué)資源，調(diào)整院系設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，規(guī)范教學(xué)管理。堅(jiān)持建設(shè)特色鮮明的應(yīng)用型本科高?！耙粭l主線”；推進(jìn)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)“兩大突破”；完成從?？葡虮究妻k學(xué)、從以師范教育為主向以應(yīng)用技術(shù)教育為主、從封閉式辦學(xué)向開放式辦學(xué)“三個(gè)轉(zhuǎn)型”；實(shí)現(xiàn)辦學(xué)基本條件、內(nèi)涵建設(shè)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)社會(huì)能力“四個(gè)提升”。
升本以來的9年間，正值我國高等教育在大眾化背景下，開始進(jìn)入強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵建設(shè)、提高質(zhì)量的發(fā)展新時(shí)期。對于基礎(chǔ)差、矛盾多、困難大的黃淮學(xué)院，同時(shí)面臨著“外延式積累”和“內(nèi)涵式建設(shè)”的雙重任務(wù)，為此，學(xué)校圍繞發(fā)展定位和目標(biāo)，本著堅(jiān)持“突出應(yīng)用、集群發(fā)展、培育特色、提高質(zhì)量”的原則，提出了重點(diǎn)發(fā)展電子信息類、建筑工程類、文化藝術(shù)類、管理經(jīng)營類4大專業(yè)集群，瞄準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建以應(yīng)用型專業(yè)為主體的學(xué)科專業(yè)體系。
作為黃淮學(xué)院的第一個(gè)河南省省級特色專業(yè)和專業(yè)綜合改革試點(diǎn)——軟件工程專業(yè)，近年來，我們緊緊圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)定位，緊扣產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，牽手企業(yè)促學(xué)業(yè)，強(qiáng)化職業(yè)促就業(yè)，積極推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，全面提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中不斷提升自身價(jià)值。
2 “3+1”人才培養(yǎng)模式的提出
人才培養(yǎng)是學(xué)校辦學(xué)的核心任務(wù)，人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是凝練辦學(xué)特色、提高辦學(xué)效益的重要抓手。多年來，軟件工程專業(yè)積極開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索，提出了“3+1”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)想。
2.1 “3+1”培養(yǎng)模式的提出是人才培養(yǎng)的需要
行業(yè)的需求迫使地方高校軟件工程專業(yè)的學(xué)生數(shù)目越來越多，很大一部分軟件類本科畢業(yè)生到各類IT企業(yè)就業(yè)，而IT企業(yè)對人才的需求和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)存在著錯(cuò)位，主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式所培養(yǎng)出來的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、工程技術(shù)能力等方面不能滿足社會(huì)需求。企業(yè)需要花費(fèi)半年，甚至一年以上的時(shí)間培訓(xùn)才能使學(xué)生上崗工作。這說明，目前的高校人才培養(yǎng)已經(jīng)與社會(huì)需求脫節(jié)了，人才培養(yǎng)模式需要改革。
2.2 “3+1”培養(yǎng)模式的提出是新建本科學(xué)校人才培養(yǎng)的最佳選擇
國內(nèi)新建本科院校主要分為兩大類，一類是具有一定行業(yè)背景的院校，另一類是“師范教育”為基礎(chǔ)的院校。近年來，自覺實(shí)行“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)型發(fā)展的地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展的模式、路徑上有些共同的經(jīng)驗(yàn)：一是確立了應(yīng)用型的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)；二是圍繞辦學(xué)定位，開展學(xué)科專業(yè)的優(yōu)化調(diào)整，主動(dòng)對接地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)，協(xié)同創(chuàng)新、合作發(fā)展；三是圍繞“應(yīng)用型”開展系列教育教學(xué)改革、創(chuàng)新與實(shí)踐，尤其是在人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)模式等方面大膽改革；四是大力發(fā)展校企合作發(fā)展聯(lián)盟，校地、校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才；五是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)，加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)技術(shù)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。黃淮學(xué)院“3+1”培養(yǎng)模式的提出是綜合考慮以上因素后的選擇。
3 “3+1”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵解讀及實(shí)施方案
3.1 “3+1”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵
“3+1”人才培養(yǎng)模式是專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)與職業(yè)對接培養(yǎng)相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)相結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研一體，教學(xué)做合一的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。“3”是指3年的專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本能力和基本素質(zhì)，主要是以校內(nèi)為主的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)、第二課堂實(shí)踐活動(dòng)、軍事訓(xùn)練、認(rèn)知實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等?！?”是指對學(xué)生進(jìn)行1年的職業(yè)對接培養(yǎng)，主要是依托企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)與職業(yè)的對接能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力的人才培養(yǎng)要求。
3.2 “3+1”人才培養(yǎng)模式的基本原則
（1）突出應(yīng)用原則。緊緊圍繞高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在搞好專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，著力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)專業(yè)的應(yīng)用性特征，把職業(yè)對接培養(yǎng)落到實(shí)處。
（2）合作育人原則。充分利用合作發(fā)展聯(lián)盟和校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地平臺，完善合作育人機(jī)制，積極探索產(chǎn)學(xué)研一體，教學(xué)做合一的人才培養(yǎng)方式，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（3）細(xì)化管理原則。細(xì)化教學(xué)計(jì)劃安排，特別是“3+1”中“1”的具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)段與教學(xué)方式的安排，加強(qiáng)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的過程管理，確保人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)得到落實(shí)。
3.3 “3+1”人才培養(yǎng)模式的基本要求
“3”的基本要求是專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)?！?”的教學(xué)安排在第1至第6學(xué)期進(jìn)行，主要教學(xué)內(nèi)容為必修課程、選修課程、第二課堂實(shí)踐教學(xué)和其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。必修課程由通識教育課程、專業(yè)教育課程組成，教學(xué)方式為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)；選修課程的教學(xué)內(nèi)容主要由限制性選修課程、任意性選修課程組成，教學(xué)方式為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)；第二課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要由職業(yè)素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等3個(gè)教學(xué)模塊組成，教學(xué)方式為實(shí)踐教學(xué)。其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容主要包括入學(xué)教育、軍事理論與技能、公益勞動(dòng)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)等，教學(xué)方式為實(shí)踐教學(xué)。
“1”的基本要求是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)對接培養(yǎng)?！?”的教學(xué)安排在第7和第8學(xué)期進(jìn)行。第7學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分畢業(yè)設(shè)計(jì)開題、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)等。畢業(yè)開題在學(xué)期初根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)統(tǒng)籌安排與畢業(yè)論文寫作有關(guān)的專題講座、論文寫作培訓(xùn)，論文選題，收集、整理和研讀文獻(xiàn)資料，撰寫開題報(bào)告等；實(shí)習(xí)準(zhǔn)備在學(xué)期初安排職業(yè)認(rèn)知講座，往屆畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)介紹，實(shí)習(xí)技能培訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)教育，根據(jù)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)方案制定個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃，見習(xí)等。根據(jù)專業(yè)方向?qū)?yīng)的職業(yè)需要，科學(xué)設(shè)計(jì)能夠落實(shí)軟件專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的具體實(shí)習(xí)項(xiàng)目；畢業(yè)實(shí)習(xí)在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題和實(shí)習(xí)準(zhǔn)備完成以后，赴實(shí)習(xí)單位按照專業(yè)實(shí)習(xí)方案和個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)習(xí)，分別落實(shí)本專業(yè)的各項(xiàng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目。實(shí)習(xí)主要分集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)兩種方式，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)要盡量安排集中實(shí)習(xí)。第8學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為實(shí)習(xí)、實(shí)結(jié)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評審及答辯、畢業(yè)教育。實(shí)習(xí)是根據(jù)各專業(yè)實(shí)習(xí)方案，繼續(xù)在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，主要包括集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)。實(shí)結(jié)從5月份起，根據(jù)軟件工程專業(yè)實(shí)習(xí)方案，安排學(xué)生回校進(jìn)行實(shí)結(jié)，交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，評選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生和優(yōu)秀實(shí)習(xí)集體，整理上交實(shí)習(xí)材料；畢業(yè)評審及答辯從5月份起，對畢業(yè)生的論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行評審，組織答辯并進(jìn)行工作總結(jié)，評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文；6月中旬進(jìn)行畢業(yè)教育，參加畢業(yè)典禮和學(xué)位授予儀式。4年學(xué)業(yè)完成，走向工作崗位。
4“3+1”培養(yǎng)模式的實(shí)施效果及問題分析
4.1 “13+1”培養(yǎng)模式的實(shí)施效果
“3+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施取得了一定的效果，主要表現(xiàn)在以下方面。
（1）工學(xué)結(jié)合、校企共育，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)?！?+1”模式的實(shí)施，將“行業(yè)、企業(yè)”元素引進(jìn)教學(xué)過程，把“學(xué)以致用”的理念貫穿于課堂教學(xué)的始終；學(xué)生到行業(yè)企業(yè)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行以畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)為主體的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、校企共育，最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（2）優(yōu)化課程體系，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革。以“3+1”培養(yǎng)模式為主線，探索并改革軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的特色專業(yè)課程體系；加強(qiáng)與IT企業(yè)及相關(guān)企業(yè)的合作、加大力度研究IT相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和人才需求，制定重能力、重實(shí)踐、重效果的個(gè)性化、柔性化培養(yǎng)機(jī)制，制定出與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的特色專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生素質(zhì)。建立專業(yè)核心課程體系和相對自主式的選課體系，促進(jìn)學(xué)生的能力提高和個(gè)性發(fā)展，有效推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容的改革。
（3）實(shí)現(xiàn)。“課堂教學(xué)、課外教學(xué)、校外教學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。實(shí)現(xiàn)以課堂教學(xué)為主、課外教學(xué)與校外教學(xué)結(jié)合的育人系統(tǒng)，為學(xué)生的成長與成才開辟廣闊空間。在課堂教學(xué)實(shí)施更加嚴(yán)格、規(guī)范的教學(xué)管理。以學(xué)分制為載體，在保證專業(yè)必修課開設(shè)的前提下，加大專業(yè)選修課的開設(shè)力度，增大學(xué)生自主選擇課程、自主選擇教師的空間；通過課外專業(yè)性活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力和自我發(fā)展能力的提高；以校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)或以參加社會(huì)實(shí)踐等社會(huì)活動(dòng)為載體，搭建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系的平臺，有效提高了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。
（4）完善實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生工程能力。“3+1”培養(yǎng)模式是按照基礎(chǔ)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和工程實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，分布在大學(xué)4年的全部實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中。提出“實(shí)驗(yàn)一實(shí)訓(xùn)一實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)體系和“概念實(shí)訓(xùn)一技能實(shí)訓(xùn)一項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”3階段的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，構(gòu)建了校企合作“實(shí)驗(yàn)教學(xué)—課程設(shè)計(jì)一實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一畢業(yè)設(shè)計(jì)一頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)園、企業(yè)“三基地”的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，有效培養(yǎng)了學(xué)生的工程思想和動(dòng)手能力。
4.2 存在問題及對策
1）存在問題。
“3+1”的實(shí)現(xiàn)，核心是合作企業(yè)的選擇。合作企業(yè)的選擇需要滿足兩個(gè)方面的條件，一是企業(yè)符合學(xué)校人才培養(yǎng)的需要，二是企業(yè)愿意為學(xué)校培養(yǎng)人才?？此苾蓚€(gè)簡單的條件其實(shí)在現(xiàn)實(shí)中卻很難解決，因?yàn)槠髽I(yè)追求的是利益最大化，而在校生的加盟很難為企業(yè)馬上帶來效益，甚至在一定時(shí)期還會(huì)影響企業(yè)的正常工作。缺少企業(yè)的參與，“3+1”很難做實(shí)。
2）對策。
為破解這一難題，學(xué)校投資建設(shè)了一個(gè)集學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科研孵化、綜合服務(wù)為一體的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。本著資源共享、互惠互利、共贏發(fā)展的原則，黃淮學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園面向社會(huì)企事業(yè)單位招商。入園單位發(fā)展方向要與學(xué)校學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)相結(jié)合，如計(jì)算機(jī)、動(dòng)畫、建筑、商務(wù)等；企業(yè)要能為相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)崗位；科技企業(yè)要有較強(qiáng)的技術(shù)開發(fā)實(shí)力，擁有與其研發(fā)、生產(chǎn)需要相適應(yīng)的一定數(shù)量的研究開發(fā)人員；對入駐大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的高科技企業(yè)或知名企業(yè)，尤其是經(jīng)營規(guī)模較大，技術(shù)水平先進(jìn)，同行業(yè)市場占有率較高的優(yōu)秀企業(yè)，經(jīng)學(xué)校認(rèn)定入園后，可享受房租、物業(yè)等費(fèi)用免除政策，并給予其他優(yōu)惠條件。按照“專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)”四位一體的總體布局，通過企業(yè)人校、校企合作、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等方式，把企業(yè)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師引入校園，提供真實(shí)的情景、真實(shí)的任務(wù)、真實(shí)的崗位，全方位開展“四創(chuàng)”教育。目前已入駐的軟件類企業(yè)有Oracle公司、IBM公司、北京中銳咨華等信息技術(shù)類企業(yè)6家，進(jìn)駐項(xiàng)目23個(gè)，提供工位近500個(gè)，讓師生團(tuán)隊(duì)全程參與項(xiàng)目的申報(bào)，深度切入項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、教學(xué)做一體化”，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。目前，軟件工程專業(yè)學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)園這一平臺走向社會(huì)的學(xué)生獲得高品質(zhì)就業(yè)，典型的有全和洪、王乙丞、陳帥雷、王喆等26位同學(xué)，就業(yè)后一年，年薪達(dá)10萬元以上。學(xué)校的“四創(chuàng)”教育已經(jīng)駛?cè)肓恕皞髦R、育精神、造氛圍、除病源、搭平臺、做項(xiàng)目、搞競賽、樹典型”的“八車道”。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園校企合作的發(fā)展模式不僅是專業(yè)與實(shí)踐的巧妙結(jié)合，更是黃淮學(xué)院教學(xué)的一大特色，對黃淮學(xué)院的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園是良好的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐基地，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展、為學(xué)?！?+1”模式的推廣和實(shí)施提供了良好的平臺。
參考文獻(xiàn)：