發(fā)布時間：2022-12-24 02:03:21
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的頂崗實習工作計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
學生進行頂崗實習沒有意識到自己既是學生又是企業(yè)員工的雙重身份。有些學生在人際關(guān)系、工作紀律等方面有時存在問題而影響到實習工作。有的學生實習一段時間后，會發(fā)現(xiàn)頂崗實習與自己的理想有偏差，對頂崗實習失去興趣。有的學生不守企業(yè)紀律，對實習工作缺乏敬業(yè)精神。
1．2學生對畢業(yè)頂崗實習進行專業(yè)學習有問題
頂崗實習重點是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，增強高職學生的就業(yè)能力。有的學生認為參加頂崗實習只是為完成實習環(huán)節(jié)的學分，對實習工作存在應(yīng)付態(tài)度。有的學生甚至沒有真實在單位進行實際實習；到實習結(jié)束，只是叫單位蓋章了事。
1．3學校對畢業(yè)頂崗實習學生管理存在問題
有些學校對學生在頂崗實習期間，缺乏實際管理或有效管理。一些學校不能適時地掌握學生在企業(yè)實習狀況。有的學生沒有真在在單位進行實際實習，學校也沒有發(fā)現(xiàn)；發(fā)現(xiàn)了也沒有及時處理。
1．4學校對畢業(yè)頂崗實習學生專業(yè)要求存在問題
有些學校對學生在頂崗實習期間的專業(yè)要求過低，也缺乏實際專業(yè)指導或有效專業(yè)指導。一些學校沒有詳細的專業(yè)要求，對學生專業(yè)要求僅僅限于畢業(yè)論文。
2畢業(yè)頂崗實習改革情況
畢業(yè)生頂崗實習被本校視為培養(yǎng)高職學生專業(yè)技能的重要途徑，特別是在會計專業(yè)學生職能培養(yǎng)上。因此，浙江同濟科技職業(yè)學院推出了一系列行之有效的改革措施。
2．1強化了安全與紀律教育
要求學生學習安全知識。頂崗實習安全生產(chǎn)知識學習材料，有安全生產(chǎn)的基本方針、建筑施工安全知識、應(yīng)急預案知識、安全使用電氣設(shè)備知識、預防焊花引發(fā)火災知識、使用危險化學品注意事項、正確使用勞動防護用品知識、《安全生產(chǎn)法》所明確的從業(yè)人員的義務(wù)、安全色、滅火器知識、用電安全知識、火災類型和滅火器的選擇知識和使用方法等，還有施工安全手冊。要求完成安全作業(yè)試題。學生《安全生產(chǎn)知識學習》作業(yè)－試題，題型分為簡答題（60分）、論述題（40分），簡答題內(nèi)容有哪些火災不能用水救、發(fā)生火災事故報警、在施工現(xiàn)場中行駛走、上下“五不準”是什么等，論述題有請列舉學院頂崗實習管理關(guān)于安全生產(chǎn)方面的條款；請調(diào)查一下實習單位目前關(guān)于安全生產(chǎn)要求方面的有哪些制度，結(jié)合安全生產(chǎn)知識和崗位要求談?wù)勀銓⑷绾巫鰜泶_保在頂崗實習中的安全。強調(diào)頂崗實習紀律要求。實習期間，嚴格遵守勞動紀律、工藝紀律、操作紀律、工作紀律。按實習單位的作息時間上下班，不遲到、不早退。有事向?qū)嵙暯處熀桶嘀魅握埣?。尊重實習指導教師，注意自己的言行，維護學校的聲譽。積極收集資料。查閱資料要注意愛護，不損壞、不丟失，并注意保密。實習期未滿，不得擅自離開或調(diào)換實習單位。個別學生確因特殊情況，需中途調(diào)換實習單位時，須征得指導老師、所在系及原實習單位同意后辦理相應(yīng)的手續(xù)。如果自己的聯(lián)系方式發(fā)生變動，要及時告訴班主任和校內(nèi)指導教師等有關(guān)人員，并且確保提供的聯(lián)系方式正確有效等。
2．2細化了頂崗實習專業(yè)要求
在頂崗實習系統(tǒng)網(wǎng)上平臺，按系統(tǒng)要求逐項填列實習單位、聯(lián)系方式等信息。實習期間，每周于周末在頂崗實習系統(tǒng)網(wǎng)上平臺，認真記實習周記。實習周記應(yīng)該包括以下內(nèi)容：每天（一般是周一至周五工作日）實習內(nèi)容，工作的經(jīng)驗教訓、心得體會等。周記字數(shù)要求在300字以上，周記篇數(shù)會計方向不少于12篇。要求按時編制頂崗實習工作計劃，并上傳在頂崗實習系統(tǒng)網(wǎng)上平臺“開題報告”項目；按時編制頂崗實習專業(yè)工作報告，并上傳在頂崗實習系統(tǒng)網(wǎng)上平臺“實習報告”項目（后來為方便統(tǒng)計，改為“畢業(yè)論文”處）；還要求登記本頂崗實習手冊所要求的頂崗實習日志等。請校外指導教師填寫本頂崗實習手冊所要求的有關(guān)表格（含實習月度評價表、成績評定表、實習單位鑒定等）。實習結(jié)束，上交本頂崗實習手冊、頂崗實習專業(yè)工作報告等。頂崗實習專業(yè)工作報告的字數(shù)不少于10000字（其中專業(yè)調(diào)查部分不少于2500字）。畢業(yè)頂崗實習專業(yè)報告裝訂要求：左側(cè)裝訂，封面要求采用塑封。上交安全作業(yè)等有關(guān)其他要求。
2．3改革了開題報告與畢業(yè)論文等要求
開題報告方面。開題報告改為畢業(yè)頂崗實習工作計劃。內(nèi)容目前包括封面、畢業(yè)頂崗實習單位介紹、主要工作崗位及職責、主要工作任務(wù)及時間安排（分月或周）。筆者建議可以包括畢業(yè)頂崗實習目的、實習崗位及職責（實習單位、實習主要崗位、職責）、實習工作任務(wù)（指主要實習工作任務(wù)、內(nèi)容）、具體安排（總時間段、分月或周具體工作安排）、遵守紀律承諾等方面。畢業(yè)論文方面。要求寫畢業(yè)頂崗實習報告，而不是畢業(yè)論文。畢業(yè)頂崗實習主要書面成果是頂崗實習專業(yè)工作報告。畢業(yè)頂崗實習專業(yè)工作報告分封面、目錄、正文，正文由四部分組成：實習單位介紹、專業(yè)工作情況、專業(yè)工作調(diào)查、專業(yè)工作體會。專業(yè)工作調(diào)查先要選定題目，選定調(diào)查對象，確定什么調(diào)查方法，調(diào)查哪些問題，統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)，分析調(diào)查結(jié)果，給出合理建議。專業(yè)工作調(diào)查由學生根據(jù)實習實際情況來選定，系部也為學生提供了一些參考選題。計劃和報告在專業(yè)教師的指導下獨立完成，不得抄襲和剽竊他人成果。畢業(yè)頂崗實習完成后，請將專業(yè)工作報告制成電子文本（用word格式），并根據(jù)要求放入頂崗實習系統(tǒng)，還要打印裝訂成冊。
2.4整合了畢業(yè)頂崗實習任務(wù)、要求、內(nèi)容
【關(guān)鍵詞】農(nóng)機專業(yè)；頂崗實習；學生管理
寧夏是一個傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)省區(qū)，尤其是引黃灌區(qū)是我國四大自流灌區(qū)和七大商品糧基地之一。但由于地處內(nèi)陸不發(fā)達地區(qū)，本地的農(nóng)業(yè)機械化水品一直較低，到2008年全區(qū)耕種收割機械化水平只有38%，而全國水平為43.8%。近五年來隨著國家政策對農(nóng)業(yè)的傾斜，自治區(qū)對農(nóng)機的投入也越來越多，每年都有一大筆資金投入到農(nóng)機購置補貼中去，同時也帶動了一批農(nóng)機企業(yè)發(fā)展起來。但由于這幾年來從事農(nóng)機使用與維護的從業(yè)人員并沒有增加多少，各農(nóng)機企業(yè)一直處于用人荒的地步。在這種狀況下本校在原有老牌涉農(nóng)專業(yè)的基礎(chǔ)上增設(shè)了農(nóng)業(yè)機械使用與維護這個新的專業(yè)，隨著幾年的發(fā)展建設(shè)已經(jīng)有幾批學生開始為我區(qū)的農(nóng)機事業(yè)發(fā)展做出貢獻。
經(jīng)過幾年其他專業(yè)的探索以及隨著中等職業(yè)教育模式的發(fā)展，我校的農(nóng)機專業(yè)自專業(yè)建設(shè)之初，就一直實行“2+1”教學模式，即兩年在校理論學習，一年到企業(yè)實踐鍛煉，也即頂崗實習。
“頂崗實習”是指學生在實習基地與企業(yè)員工從事一樣的生產(chǎn)實踐活動。它不同于傳統(tǒng)意義上的實習，參加“頂崗實習”的學生工作在一個真實的工作環(huán)境中，是以職業(yè)人的身份從事生產(chǎn)性工作，承擔工作崗位規(guī)定的責任和義務(wù)。
頂崗實習目前已經(jīng)成為中職學校的基本教學制度和人才培養(yǎng)模式。頂崗實習是學生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)，也是深化人才培養(yǎng)模式改革、強化學生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)。實施頂崗實習的教學模式后，已取得了顯著的實效。學生入學之后，學習專業(yè)理論、練基本功都在學校實行課堂化教學，而實習時直接到企業(yè)，通過頂崗實習，使學生能夠盡快將所學專業(yè)知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合，實現(xiàn)在校學習期間與企業(yè)、與崗位的零距離接觸，解決了學校實習場地不足和學用脫節(jié)的矛盾。使學生能快速樹立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過得硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
頂崗實習由學校、企業(yè)、學生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內(nèi)容多樣化等特點。這尤其在農(nóng)機專業(yè)上體現(xiàn)明顯，因為在農(nóng)忙和農(nóng)閑期間，農(nóng)機的使用與維護的內(nèi)容是不一樣的。這樣就對于我們在學生頂崗實習中的管理造成了很大的難度，同時由于工作環(huán)境的影響，頂崗實習學生離職換崗現(xiàn)象嚴重，穩(wěn)定性降低，存在極大安全隱患。而在其他學校還發(fā)生了學生在實習中出現(xiàn)違法犯罪或者意外死亡等重大事故。不僅對學生本人造成無法挽回的影響，對學校發(fā)展和社會穩(wěn)定也有極大危害作用。本團隊就對學校學生頂崗實習情況進行調(diào)研后，提出以下粗淺認識。
一、存在的問題和產(chǎn)生的原因
（一）缺乏國家配套政策制度支持，增加管理難度
目前國家許多具體的關(guān)于職業(yè)學校學生頂崗實習的配套規(guī)定和政策尚未完善，在沒有政府明確政策支持的情況下，學生走出學校牽涉到學校、指導老師、學生、家長、企業(yè)多方利益，當出現(xiàn)利益沖突時，很難找到具體的政策依據(jù)。
學校的目的在于培養(yǎng)企業(yè)能用的上的優(yōu)秀員工而企業(yè)的目的在于創(chuàng)造效益。看似兩者沒有沖突，但由于長期以來中職學校受到應(yīng)試教育及本科教育的影響，學校的教學工作還是以傳統(tǒng)的講授理論知識為主，即強化了理論知識的講授而弱化了學生的動手能力及知識的運用和新知識的學習能力。而企業(yè)在用人方面恰恰相反，他們需要的是動手能力強，能夠運用所學專業(yè)理論知識為企業(yè)創(chuàng)造效益，并能夠比較快速熟練掌握新技能的員工。由此就造成了兩方在許多方面的認識出現(xiàn)偏差，甚至產(chǎn)生矛盾。如：學生的實習補助問題，工作時間問題，加班工資問題，學生食宿問題等等。由于沒有具體的政策法規(guī)，出現(xiàn)矛盾后只能由學校和企業(yè)協(xié)商解決，從而造成學校和企業(yè)的互不信任，對以后的頂崗實習學生造成很大的影響。
（二）頂崗實習脫節(jié)，頂崗實習性質(zhì)改變
長期以來，一部分企業(yè)把頂崗實習當作“頂崗生產(chǎn)”，把學生頂崗實習作為緩解勞動力緊張、降低勞動用工成本的手段，頂崗實習學生經(jīng)過簡單的技術(shù)適應(yīng)訓練，就直接安排到生產(chǎn)崗位，對他們生產(chǎn)勞動要求與正式工人一視同仁，唯一不同的就是報酬、福利等待遇比不上正式工人。校企雙方對頂崗實習學生的組織管理、指導、培養(yǎng)等工作版塊形成幾乎空白，社會責任意識淡薄，難以實現(xiàn)育人目標。沒有經(jīng)過頂崗實習系統(tǒng)訓練的學生，素質(zhì)規(guī)格難達標，職業(yè)環(huán)境難適應(yīng)。
（三）環(huán)境變化導致各方面的不適應(yīng)
學生因為不適應(yīng)新的環(huán)境而陷入迷茫和困惑。主要有四種情況：
1. 對于所從事的工作感到不適應(yīng)。（1）由于農(nóng)機的工作環(huán)境主要在田間地頭，對于很多剛從農(nóng)村出來的學生有點不能接受，總想著通過學習跳出農(nóng)村，但最后又進入了農(nóng)村。（2）對企業(yè)的要求不適應(yīng)。有的不能適應(yīng)企業(yè)的規(guī)章制度，有的也還不能盡快從學生轉(zhuǎn)變到員工的角色上來。
2. 不能吃苦。這是現(xiàn)在大多數(shù)的實習學生普遍存在的問題，也是用人單位反映最多的問題。有的感覺工作太累，企業(yè)加班等身體受不了中途離崗；有的是因為心理壓力大，心理疲勞等。
3. 對社會期望值太高。有的認為理想與現(xiàn)實差距太大，當逃兵，開小差；有的甚至輕信別人的游說，為追求高收入而走入違法之道等。
4. 為人處事的能力較差，缺乏團隊合作精神。學生的一些行為習慣，禮儀，為人處事，待人接物方面存在諸多問題，不善于與人交往，不善于溝通，缺乏團隊合作精神，甚至有的學生表現(xiàn)出我行我素的個性。
（四）頂崗實習管理難度大，缺乏規(guī)范統(tǒng)一
1. 對于農(nóng)機專業(yè)來說學生實習地點分散，學生與學校時空的阻隔，同一個單位實習的學生但崗位也不同，農(nóng)忙時到處亂跑，農(nóng)閑時無事可干，學生之間和師生之間信息互通困難；學生自律性較差，個人空間自由度大；頂崗實習教學起步較晚，存在很多評價標準上的空白和考核辦法上的不完整，直接或間接地影響和制約了頂崗實習的教學穩(wěn)定。
2. 由于對用工雙方對合同制約的不重視，學生自由離崗換崗現(xiàn)象頻繁發(fā)生，存在重大安全隱患，責任難以屆定。家長與學校之間的聯(lián)系和溝通不到位，目前也沒有設(shè)立家庭監(jiān)管職責的相關(guān)法規(guī)，得不到家庭的配合，學生往往因出現(xiàn)小困難向家里訴苦，家長非但沒做學生思想工作反而心痛孩子鼓動其離崗換崗。學生發(fā)生安全事故和違法事件偶有發(fā)生，不僅對學生本人造成無法挽回的影響，對學校發(fā)展和社會穩(wěn)定也有極大危害作用。
二、對頂崗實習存在管理難問題的對策
（一）建立專人管理的領(lǐng)導小組，出臺相關(guān)制度加強對實習學生的管理
在學校相關(guān)實習、實訓等指導性文件的基礎(chǔ)上，制定頂崗實習管理相關(guān)實施細則，使之更具體更便于操作，以此加強實踐環(huán)節(jié)的管理。 提高認識，明確職責，為學生安全實習提供重要保障。
（二）明確學校、企業(yè)、家庭三方在學生頂崗實習中組織和培養(yǎng)的義務(wù)、職責， 建立 “聯(lián)合培養(yǎng)”機制
學校與實習單位簽定校外實習基地協(xié)議書、學生與學校簽定實習管理協(xié)議書、家長與學校簽定學生實習管理協(xié)議書。明確頂崗實習工作操作規(guī)范，共同履行過程管理。
在與實習企業(yè)的合作中，校企雙方遵守國家有關(guān)教育培訓、勞動就業(yè)、生產(chǎn)安全和未成年人權(quán)益保護等方面的法律、法規(guī)和有關(guān)規(guī)定，妥善安排學生頂崗實習的內(nèi)容、場合、方式，避免學生在生產(chǎn)、服務(wù)中受到身心傷害，提高學生的自我保護能力，保障學生的各項合法權(quán)益。
（三）做好頂崗實習前的準備工作
1. 學生參加頂崗實習前應(yīng)制訂詳細的實習計劃并與實習單位的管理者做好溝通工作。
2. 對實習學生進行宣傳動員，將實習的目的、要求、安排和計劃告訴學生們，并對學分的考評方式也一并公布。
3. 實習前加強對學生的勞動紀律、生產(chǎn)安全、自救自護和心理健康方面的教育，提高學生的自我保護能力。
（四）建設(shè)一支優(yōu)秀“雙師型”指導教師隊伍，全程監(jiān)管實習過程
選拔和培養(yǎng)一支品德高尚、工作能力強的“雙師型”實習指導教師隊伍，全程做好學生思想教育、管理和服務(wù)工作，發(fā)揮聯(lián)絡(luò)溝通橋梁作用。
根據(jù)專業(yè)人數(shù)和實習單位要求不同，有的分散，有的集中，學生集中的單位則安排老師長住，學生分散的則一個地方或區(qū)域安排一個老師，經(jīng)常下到各點去看望學生。指導教師要求了解實習學生和實習單位基本情況，在實習期間要依據(jù)實習方案和實綱內(nèi)容，制定實習工作計劃，按實習工作計劃組織學生進行生產(chǎn)實踐、參觀和現(xiàn)場教學，并做好教師實習日志記載。及時總結(jié)經(jīng)驗，豐富教材、教法，適時調(diào)整完善實訓內(nèi)容，滿足企業(yè)生產(chǎn)需求。
（五）做好學生頂崗實習考核評價
要建立學校學生頂崗實習考核評價方案和細則，圍繞學生專業(yè)技能崗位應(yīng)用發(fā)展和學生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成情況，建構(gòu)以 “崗位任務(wù)”、“實習過程”、“實習成果”、“技能水平”、“職業(yè)素質(zhì)”等細化版塊組成的指標體系，科學劃定考核評價內(nèi)容和指標，量化體現(xiàn)考核評價結(jié)果，全面如實反映學生頂崗實習情況。
參考文獻
乙方：
為大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育，積極推行校企合作，工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能人才，本著互利共贏的原則，雙方就共建聊城職業(yè)技術(shù)學院 旅游管理學院 學院 專業(yè)教學實踐基地事宜，經(jīng)雙方友好協(xié)商，達成如下合作協(xié)議：
一、合作總則
1. 通過合作，形成以社會需求為導向，以行業(yè)、企業(yè)為依托的校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，推進校企合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。
2. 成立組織機構(gòu)，負責制定學生實習、就業(yè)及其他校企合作計劃，并組織實施。
3. 制定工作計劃，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案;引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準，共同開發(fā)專業(yè)課校企合作協(xié)議書程和教學資源;共同指導學生實習實訓和就業(yè)，形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型校企合作機制。
二、責任和義務(wù)
(一)甲方
1. 甲方同意乙方為甲方的“校外教學及就業(yè)基地”，列入?yún)f(xié)議用人單位，在尊重學生本人意愿的前提下，向應(yīng)屆實習學生和畢業(yè)生推介乙方。
2. 甲方與乙方合作，參照職業(yè)崗位任務(wù)要求，共同開發(fā)與實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案，即共同確定學生的培養(yǎng)目標、教學計劃、課程設(shè)置等。
3. 甲方與乙方合作，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準，共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資源。
4. 甲方與乙方合作，將企業(yè)和職業(yè)等要素融入校園文化，培養(yǎng)學生職業(yè)意識，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，促進校園文化建設(shè)與人才培養(yǎng)的有機結(jié)合。
5. 甲方根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準的要求，與乙方共同協(xié)商后，確定部分課程的時間、內(nèi)容、人數(shù)和要求，與乙方共同制定具體實施計劃和安排，將課堂設(shè)在乙方進行，經(jīng)雙方確認后組織實施。
6. 甲方與乙方協(xié)商后，安排學生利用周末和假期時間，有組織地安排相關(guān)專業(yè)學生到乙方進行頂崗實踐。
7. 甲方可以根據(jù)乙方的具體要求，提供相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)、員工培訓等服務(wù)。
8. 甲方根據(jù)有計劃安排教師到乙方參加頂崗實踐工作，并協(xié)助乙方管理參加定期頂崗實踐
的學生。
(二)乙方
1. 乙方管理人員應(yīng)甲方邀請，作為相關(guān)專業(yè)的校外專家和企業(yè)兼職教師，為甲方專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)出謀劃策，并安排相關(guān)崗位的一線員工實質(zhì)性承擔甲方的授課任務(wù)。
2. 乙方可以接受甲方的專業(yè)教師深入到乙方企業(yè)參加頂崗實踐。
3. 甲方學生頂崗實踐期間乙方將按公司現(xiàn)有各類規(guī)章制度對頂崗實踐學生進行工作管理，按照同等對待，同工同酬的原則，按照____元/小時為學生發(fā)放頂崗補助。
4. 在頂崗實踐期間，乙方應(yīng)負責為學生提供安全的工作和生活環(huán)境，安排實習生在與所學專業(yè)相同或相關(guān)的崗位上進行工作，不安排實習生從事與學生專業(yè)無關(guān)的工種和崗位、危險和粗重工種以及其他教育部明令禁止的崗位。結(jié)合實際情況，為實踐師生提供學習專業(yè)知識、從事專業(yè)實踐活動的機會，并委派專業(yè)技術(shù)人員進行指導。
5. 乙方安排專門車輛，組織甲方實踐師生的來回接送，并保證其途中人身安全。
三、合作時間
本協(xié)議有效期為 年，即 年 月至 年 月。
五、其他
1. 如因不可抗力事件致使協(xié)議無法履行，則本協(xié)議自動終止。
2. 合作雙方本著友好協(xié)商的原則來解決協(xié)議履行過程中出現(xiàn)的其他情況。
3. 本協(xié)議一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份，合作協(xié)議一經(jīng)雙方代表簽字蓋章即生效，雙方應(yīng)遵守有關(guān)條款。
甲方(蓋章)： 乙方(蓋章)：
甲方代表： 乙方代表：
（一）召開動員大會環(huán)節(jié)
召開動員大會環(huán)節(jié)可安排在前期宣傳環(huán)節(jié)結(jié)束后的當月或下月，重點圍繞頂崗實習的教學形式、頂崗實習的教學目標和實習內(nèi)容等三個核心問題展開。進一步讓學生和教師認識到頂崗實習以“半工半讀”的教學形式，開展專業(yè)課程實習，即將部分專業(yè)課程由原先的課堂理論教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵙暯虒W，通過教師的分組指導，學生帶著相應(yīng)的選題和實習任務(wù)，在實習中學習專業(yè)知識，解決實際問題，提高職業(yè)技能，最終完成規(guī)定的課程學習任務(wù)，達到專業(yè)培養(yǎng)目標。頂崗實習是教學計劃的重要組成部分，具有相應(yīng)的學時和學分設(shè)置，具有相應(yīng)的教學和考核要求，實習的內(nèi)容主要是圍繞物流企業(yè)基層管理崗位需要的日常辦公技能、作業(yè)操作技能、業(yè)務(wù)處理能力和基層管理能力等四個方面展開，教學目的是提高學生綜合運用所學知識，結(jié)合實際工作分析問題、解決問題的能力，增強學生職業(yè)意識、樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)實事求是，嚴肅認真的科學工作作風，強化學生動手能力和學生職業(yè)技能，提高學生的就業(yè)能力和適應(yīng)社會的能力。
（二）榜樣激勵環(huán)節(jié)
榜樣激勵環(huán)節(jié)應(yīng)安排在學生離校前，結(jié)合已結(jié)束頂崗實習和畢業(yè)的學生情況，集中宣傳優(yōu)秀實習生和優(yōu)秀畢業(yè)生的成功經(jīng)驗。通過宣傳欄對實習成果的專題展示、表彰大會、新老生座談會等形式，轉(zhuǎn)變學生對物流企業(yè)工作“苦、累、臟、險、偏”的錯誤認識。學生實習期間存在的心理困擾和心理危機是制約其頂崗實習質(zhì)量與成效的重要因素，應(yīng)結(jié)合有關(guān)研究，對學生在頂崗實習期間可能存在的心理危機構(gòu)建干預體系，克服學生初入社會的恐懼心理，鼓勵學生勇于面對工作挑戰(zhàn)，增強戰(zhàn)勝困難的信心，同時在總結(jié)前人的經(jīng)驗教訓基礎(chǔ)上，預設(shè)問題，做好規(guī)劃和解決方案，爭取更優(yōu)成績。
二、完善組織機構(gòu)規(guī)范制度做好組織保障
（一）組織機構(gòu)設(shè)計
為保證頂崗實習工作順利進行，需要做好組織機構(gòu)設(shè)計。目前比較通行的做法是實施校、系和教研室（指導教師）間實行單一職能的直線型的“三級”管理，這種組織機構(gòu)設(shè)計的缺陷是職能單一，其工作對學校其他職能部門的依賴性強，獨立性和功能完整性差。為加強組織力度、集中資源、提高效率和做好保障，應(yīng)改進單一職能的直線型組織機構(gòu)設(shè)計，可以成立校企相關(guān)負責人共同組成的合作委員會，統(tǒng)一對頂崗實習進行領(lǐng)導、決策和統(tǒng)籌規(guī)劃。委員會下并設(shè)宣傳動員組、對外聯(lián)絡(luò)組、實習指導組、協(xié)調(diào)保障組和測評反饋組等職能機構(gòu)具體開展各項工作。通過各工作組的協(xié)調(diào)配合，可以高效整合各類資源，有力地保障了頂崗實習的順利開展。其中對外聯(lián)絡(luò)組主要負責與政府部門、校外實訓基地和實習單位、其他院校等組織的溝通、合作和協(xié)調(diào)工作，促進實現(xiàn)教育關(guān)系和勞動關(guān)系的和諧。協(xié)調(diào)保障組則主要負責對內(nèi)進行教學計劃安排與學生管理等各方面工作沖突的協(xié)調(diào)、提供各類所需辦公文經(jīng)費、物資，各類管理規(guī)范和文件，接受學生和家長咨詢和收集意見和提供心理輔導等工作。測評反饋組則是獨立對整個頂崗實習各工作環(huán)節(jié)進行研究和評估，包括組織效率評價、教學效果測評，學生、家長和企業(yè)態(tài)度測評等，目的在于真實反映頂崗實習的實施效果，找到存在的問題并提出解決方案。通過組織機構(gòu)的健全，可以進一步加強對頂崗實習環(huán)節(jié)的教學管理，充實了教學管理的內(nèi)涵，提高頂崗實習環(huán)節(jié)的管理效率和水平。
（二）完善各項管理制度規(guī)范頂崗實習活動
建立完備的管理制度是頂崗實習關(guān)鍵工作之一，包括院級管理制度文件和系部頂崗實習規(guī)范設(shè)計作業(yè)文件等。為保證頂崗實習活動規(guī)范有序，應(yīng)完善如校企合作工作流程、校外實訓基地管理規(guī)定、指導教師工作規(guī)范、實習學生守則、實習安全守則、優(yōu)秀實習生獎勵辦法等一系列管理制度、規(guī)范和辦法。通過各項制度來形成校企合作機制、明確教師職責、規(guī)范學生實習行為，理順各方關(guān)系。其中學生的實習行為和指導教師的指導活動是重點規(guī)范的對象。具體來說，在實習中要求學生應(yīng)服從學校和實習單位安排，在指導教師和實習單位有關(guān)人員的指導下，按照實綱要求，認真完成實習任務(wù)。實習期間須嚴格遵守實習單位的各項規(guī)章制度，不準無故遲到、早退和缺勤，嚴格遵守請假制度。在實習期間須做好實習記錄、按時完成實習內(nèi)容和實習作業(yè)。要虛心向?qū)嵙晢挝粏T工求教，注重調(diào)查、主動發(fā)現(xiàn)和思考問題，不斷提高分析和解決實際問題的能力。在實習中須注意自身的人身和財產(chǎn)安全，保持和實習指導教師的聯(lián)系，遇事及時向指導教師反映。實習結(jié)束后，須按要求提交實習報告和實習鑒定表，準備好實習筆記、實習作業(yè)等資料備查。指導教師須切實認真履行職責，不得敷衍了事，應(yīng)加強實習單位有關(guān)人員的溝通，保障實習順利進行，應(yīng)做好學生的考勤和專業(yè)指導工作，及時了解學生思想動態(tài)和實習情況，做好實習指導記錄，定期向領(lǐng)導小組匯報工作情況，同時注重實習工作資料的收集、整理和保存，并做必要的分析和研究。
三、加強教學過程監(jiān)控以確保教學質(zhì)量
頂崗實習的教學過程監(jiān)控一直是工作重難點之一。加強過程監(jiān)控是提高高職物流管理專業(yè)頂崗實習質(zhì)量的策略之一。教學過程的監(jiān)控應(yīng)從時間和空間兩個維度來綜合考慮。
（一）時間維度的教學監(jiān)控
頂崗實習雖然是綜合性實訓，強調(diào)學生獨立完成實際工作任務(wù)，提高職業(yè)適應(yīng)能力，但仍需要將實習過程的不同階段納入有計劃的安排和監(jiān)控之中。物流管理專業(yè)頂崗實習在時間維度上可分為四個階段，每個階段應(yīng)分別對學生提出分段實習內(nèi)容，要求學生達到的目標。第一個階段為實習的前兩個月，實習內(nèi)容為日常辦公能力，主要目標是讓學生掌握日常辦公設(shè)備的使用，熟悉物流企業(yè)工作環(huán)境，規(guī)范使用工作術(shù)語等。第二個階段約4個月，實習內(nèi)容為物流業(yè)務(wù)操作能力，主要目標是讓學生熟悉物流企業(yè)業(yè)務(wù)工作質(zhì)量要求，掌握作業(yè)關(guān)鍵控制環(huán)節(jié)，會使用各種物流設(shè)備和器械。第三個階段約3至4個月，實習內(nèi)容為物流基層管理能力，主要目標是讓學生熟悉基層物流業(yè)務(wù)管理工作；能編制基層部門或崗位工作計劃，初步具備控制執(zhí)行、反饋和處置各環(huán)節(jié)的能力；掌握對基礎(chǔ)工作定量分析的方法，能提出改進作業(yè)的意見和建議。第四個階段約為后期的1至2個月，實習內(nèi)容為企業(yè)綜合管理能力，主要目標是讓學生了解公司主營業(yè)務(wù)情況，能識讀財務(wù)報表，利用有關(guān)數(shù)據(jù)進行定量分析；掌握市場調(diào)研的基本方法，具備與客戶溝通和開拓市場的基本能力。熟悉公司運作的內(nèi)外環(huán)境，能為決策層提供有關(guān)的量化決策依據(jù)。熟悉有關(guān)的法律法規(guī)；初步具備工作團隊的領(lǐng)導能力。
（二）空間維度的教學監(jiān)控
物流工作特點之一是跨區(qū)域性和地域廣泛性。同時由于目前我國物流企業(yè)總體規(guī)模偏小，中小物流企業(yè)數(shù)量眾多，物流企業(yè)在接納頂崗實習學生的數(shù)量上也十分有限。因此學生實習分布總體呈“區(qū)域廣泛、自然積聚、小而分散”的特點，即學生實習單位分布會覆蓋全國范圍，但同時絕大部分又會聚集分布在如以蘇州、上海為主要聚集地的長三角地區(qū)和以廣州、深圳為主要聚集地的珠三角地區(qū)等經(jīng)濟發(fā)達和物流業(yè)密集的地區(qū)。在同一地區(qū)，又分布在大小不同的各類物流公司、快遞公司、物流園區(qū)、物流地產(chǎn)等企業(yè)。這樣的分布會嚴重影響對教學環(huán)節(jié)的有效控制從而影響學生按計劃和要求完成頂崗實習任務(wù)。
針對這一客觀現(xiàn)狀，結(jié)合有關(guān)分散型頂崗實習管理模式的研究，可以在空間維度監(jiān)控上采取以下措施。一是充分利用現(xiàn)代通訊手段，對教學過程實行實時監(jiān)控和指導。指導教師和學生，通過電話、短信、飛信、QQ、MSN、郵件等多種現(xiàn)代通訊方式一對一的進行交流。通過這種方式使指導教師及時了解學生的思想動態(tài)、學習和生活情況，以及存在的困難，加強了指導教師對學生頂崗實習的實時指導。二是建立聯(lián)系人制度。以強調(diào)學生自律為基礎(chǔ)，在實習學生較為聚集的地區(qū)，設(shè)立學生聯(lián)系人，通過聯(lián)系人來從另一個方面及時了解學生實習的情況，使教學監(jiān)控更加立體、信息更加全面、真實。三是抽樣走訪，現(xiàn)場指導。選派部分指導教師對相對集中的實習地域和企業(yè)進行走訪，一方面慰問了實習的同學，了解了實習情況，進一步加強了學生的思想教育，另一方面也加強了與實習單位的溝通交流。從走訪情況來看，實習學生思想穩(wěn)定，實習單位對學生總體評價較好。此外，還需將“2+1”頂崗實習教學檢查納入到日常教學檢查項目中來，使對“2+1”頂崗實習教學過程監(jiān)控進一步制度化、常態(tài)化、專項化四、建立科學的實習成績測評體系來反映實習效果科學的實習成績測評體系對真實反映學生實習成果和整個實習環(huán)節(jié)存在的問題具有重要作用。學生實習成績可以依據(jù)實習報告、實習指導教師記錄和實習單位鑒定表三個途徑來綜合評出，重點測評實習的過程和結(jié)果兩個方面。
實習報告是學生實習環(huán)節(jié)的記錄和總結(jié)，是評定實習成績的重要依據(jù)。學生在實習結(jié)束后應(yīng)按規(guī)定將實習報告提交，參加實習成績評定。實習報告應(yīng)至少包括三個方面的內(nèi)容：一是實習單位簡介，主要包括：實習單位的性質(zhì)、地址和聯(lián)系方式，單位的主要業(yè)務(wù)和在行業(yè)中的地位，近年來取得的主要業(yè)績等。二是實習過程綜述，主要包括：實習時間，實習部門和崗位，實習的工作內(nèi)容，實習單位所面臨的新問題和難題，實習中運用的所學知識情況、實習中所學習的新知識和形成的能力方面。三是實習體會，主要包括：對勝任實習工作應(yīng)具備的知識和能力的認識，實習工作對自己未來工作的啟發(fā)和以及今后努力方向。實習指導教師記錄和實習單位鑒定表則分別從實習過程和實習效果兩個方面對學生整個實習過程進行評價，主要觀測學生通過頂崗實習是否完成了計劃規(guī)定的教學活動，達到了實習教學的目、實習單位或崗位的實際工作要求。
摘要：在我國，隨著高等教育的不斷發(fā)展，2+1 的教學模式在建筑類專業(yè)得到普遍實行。本文通過對工程造價專業(yè)2+1 教學模式和頂崗實習工作的現(xiàn)狀進行闡述，同時分析學生頂崗實習存在的問題，并提出相應(yīng)的解決辦法，進而為高職學生2+1 模式頂崗實習管理提供參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞 ：教學模式教學管理頂崗實習
隨著我國高等教育的快速發(fā)展，結(jié)合當前高職教育實際工作情況，我國建筑類專業(yè)普遍實行2+1 的教學模式，指學生2 年在校進行理論知識學習和專業(yè)技能培養(yǎng)，1 年在專業(yè)對口企業(yè)進行頂崗實習的模式。這是根據(jù)建筑行業(yè)特點，結(jié)合高校教育方針的需要；以就業(yè)為導向，結(jié)合專業(yè)特點，有效促進學生（特別是經(jīng)濟困難群體學生）就業(yè)的需要。
經(jīng)過幾年的工作摸索，該方法對于促進高職學生就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)起到了至關(guān)重要的作用。當用人單位來遼寧建筑職業(yè)學院招聘人才時，招聘的學生往往通過短時間培訓就可以進入試用期，再通過一段時間的工作，往往開始適應(yīng)工作崗位，能夠頂崗實習，1 年后，大多數(shù)學生能夠熟練地從事一項或多項技能性工作，完全勝任工作崗位，可以留在實習企業(yè)就業(yè)，成為企業(yè)正式員工。學生經(jīng)過近一年時間的鍛煉和實踐，把在校期間所學的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，同時為用人單位解決了部分人員、技術(shù)等方面困難。頂崗實習期間用人單位支付給學生相應(yīng)的報酬，解決了基本生活問題，所以頂崗實習學生在用人單位有生活保障，思想基本穩(wěn)定，達到了學院、學生、用人單位互惠共贏的目的。
1 工程造價專業(yè)2+1 教學模式和頂崗實習工作的現(xiàn)狀
工程造價專業(yè)多年來一直實施2+1 教學模式，學生的頂崗實習工作也有了較為成熟的管理模式，每屆頂崗人數(shù)近五百人，實習學生通過在校期間廣泛參加招聘會和利用假期兩個月時間積極應(yīng)聘，都順利聯(lián)系到了頂崗實習單位，頂崗實習工作有序地進行著。
2 學生頂崗實習存在的問題
“2+1”合作模式可以讓學生接觸到企業(yè)生產(chǎn)一線的真實情況，領(lǐng)略到企業(yè)文化的內(nèi)涵，為他們順利實現(xiàn)由學生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換打下基礎(chǔ)。學生的個人品質(zhì)和素養(yǎng)將直接影響學生是否能順利完成一年的頂崗實習任務(wù)。
學生在頂崗實習中存在的問題主要表現(xiàn)在以下方面：
2.1 學習被動，不系統(tǒng)很多實習學生在進入到工作崗位之后，不能很快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，不能快速與企業(yè)人員形成融洽的人際關(guān)系，多數(shù)實習學生處在等待企業(yè)指導老師指派工作任務(wù)的被動狀態(tài)。而企業(yè)指導教師雖然具有豐富的實踐經(jīng)驗，但往往缺乏教學經(jīng)驗，往往不會系統(tǒng)地指導實習學生，另外由于企業(yè)的指導老師往往工作繁忙，容易使實習學生處于無事可做的狀態(tài)，而且企業(yè)指導老師布置的任務(wù)往往很零碎不具備系統(tǒng)性，造成實習學生收獲知識不具有連續(xù)性。
2.2 看重短期利益，無職業(yè)生涯規(guī)劃很多學生在實習過程中，沒有認清自己的實習目的，不是以學習為目的而來，而是抱著賺錢的目的來實習。這樣就導致學生在實習過程中互相攀比哪個單位工資高、包吃住，而不是哪個單位工作苦累、收獲多。由于對自己職業(yè)生涯沒有一個長期系統(tǒng)的計劃，就造成實習期間不斷跳槽的局面，而浪費了實習的大好時光。
2.3 拈輕怕重，無擔當很多實習學生在工作中總是害怕別人批評，不能夠虛心接受別人的建議，面對工作中的困難不是知難而進，而是知難而退，或者偷偷利用工作閑暇時間玩游戲、聊天等，沒有主動探索知識的意識，面對工作任務(wù)拈輕怕重，沒有勇于奮斗的信心和決心。
2.4 不善溝通進入實習工作崗位后，就是步入社會了，任何工作崗位都要求具備基本的溝通能力，尤其是建筑大行業(yè)，溝通顯得尤為重要，如果不擅長溝通而又逃避無疑是職場殺手，有的學生面對困難向同學發(fā)牢騷，得到的往往是不成熟的建議。這種狀況無助于問題的解決，甚至會加大問題的嚴重性。
3 針對以上問題的解決辦法
針對以上問題，經(jīng)過筆者認真研究，給出以下對策：
3.1 全力建設(shè)重量級校企合作實習基地實習單位的優(yōu)劣是直接影響到實習效果的重要因素，因此系統(tǒng)化地建立一批與本專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)至關(guān)重要，所以需要建立一批相對穩(wěn)定的能滿足有規(guī)模接收一定數(shù)量實習學生的校外實習基地。在優(yōu)勢互補、互惠互利的原則下，將學校的人才優(yōu)勢與企業(yè)的資源優(yōu)勢相結(jié)合，建立良好的校企合作關(guān)系。同時要利用學校自身條件，探索多種校企合作模式。既可以利用培訓資源為企業(yè)員工進行再培訓，也可以與企業(yè)共同研發(fā)、攻克企業(yè)難題；為企業(yè)提供適合企業(yè)長足發(fā)展的優(yōu)秀畢業(yè)生?？傊?，良好的校企合作關(guān)系，是優(yōu)質(zhì)實習崗位的根本保證。
3.2 篩選適合本專業(yè)的實習崗位實習崗位的選擇是直接影響實習學生未來職業(yè)生涯規(guī)劃的至關(guān)重要的因素。因此在安排實習學生到生產(chǎn)技術(shù)先進、管理規(guī)范、具有先進理念和優(yōu)秀企業(yè)文化和社會聲譽好的單位實習。選擇崗位時應(yīng)注意實習崗位與本專業(yè)培養(yǎng)目標相一致，崗位的選擇應(yīng)該保證實習學生在專業(yè)領(lǐng)域能夠提升個人專業(yè)能力。在選擇實習崗位時要考慮企業(yè)的規(guī)模、效益、項目的連續(xù)性，最好能提供比較多的崗位類別，并具有輪崗的工作制度，使學生有較多的崗位實踐的機會，切實提高實習效益。
3.3 系統(tǒng)化設(shè)計頂崗實習方案在制定實習方案的時候?qū)W校盡量考慮可能會存在很多問題，比如求職過程可能遇到的問題，求職時間、實習跳槽情況、實習質(zhì)量如何保證等情況。要做到盡善盡美就必須制定科學合理的頂崗實習計劃。制定計劃前，首先走訪校企合作基地以及學生實習的企業(yè)進行調(diào)研，弄清學生可能遇到的問題并研究出解決對策；其次，校內(nèi)指導教師選擇專業(yè)教師擔任，避免外行人指導內(nèi)行人的錯誤做法出現(xiàn)，保證學生的專業(yè)問題及時解決；在校外指導教師安排上，學校建立了校外實習指導教師專家?guī)?，?jīng)過多年篩選將經(jīng)驗豐富、人品優(yōu)秀的企業(yè)高級管理人員吸納進來，采取師傅選徒弟模式，制定完整的學習、指導計劃，結(jié)合企業(yè)工作內(nèi)容，共同形成一個詳細的工作計劃與進度表，最終形成完善的頂崗實習方案。
3.4 廣泛開設(shè)就業(yè)指導講座該校學生從入學開始，經(jīng)常聘請企業(yè)高級管理人員對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃等講座，既有專業(yè)現(xiàn)狀及前景方面，又有如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯、如何學好本專業(yè)以及職業(yè)禮儀、企業(yè)需要什么樣的預算人才、如何提升職業(yè)技能等。到了大二學校開設(shè)如何在企業(yè)中脫穎而出、如何寫好簡歷、如何面試，以及就業(yè)觀念的改變、就業(yè)心態(tài)的調(diào)整等講座，如何更好地找到心儀的公司、企業(yè)招聘人員的忠告等，通過講座使學生在頂崗實習之前，調(diào)整好心態(tài)，做好應(yīng)聘準備，盡快找到合適的實習單位，避免實習期間走彎路。
3.5 建立輔導教師聯(lián)系制度學生參加頂崗實習是走向社會的第一站，在頂崗實習過程中他們必然會遇到一些專業(yè)方面的困惑和問題，這些問題部分可以由企業(yè)指導老師直接解答，但有一些理論比較強的問題還是需要專業(yè)教師來解答，為此在頂崗實習之前，學校為每一個實習的學生指派了專業(yè)指導教師，定期與學生通過電話、網(wǎng)絡(luò)等工具交流，解決學生的專業(yè)知識欠缺和工作中的實際問題，同時也對學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導，使學生盡快找到適合自己的人生規(guī)劃之路。
3.6 建立定期回訪制度學生在實習單位進行頂崗實習時間較長，短一些的半年，長的可達到一年。這期間遇到的各類問題也很多。既有工作中的專業(yè)問題，也有個人感情問題，還有按照人才培養(yǎng)方案要求完成的實習問題，這些問題交織在一起，學校需要了解學生有困難是否及時解決，做法是負責實習、就業(yè)工作的副主任與年級輔導員、班主任與校內(nèi)實習指導老師經(jīng)常到各單位進行回訪，與實習單位領(lǐng)導、工程技術(shù)人員交流，了解掌握學生的基本情況，對學生所學專業(yè)技能的應(yīng)用情況、動手能力、工作態(tài)度、協(xié)調(diào)溝通能力等方面進行考察，了解企業(yè)人才需求情況，并認真了解企業(yè)對于人才培養(yǎng)方面還有哪些建議或意見，通過總結(jié)整理之后反饋到教學管理部門對人才培養(yǎng)方案進行完善與修改。
總之，頂崗實習工作是高職院校實踐教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過系統(tǒng)化管理，不僅提高了實習學生的工作熱情，提高了學生綜合素質(zhì)、崗位適應(yīng)性和提升就業(yè)競爭力，也提高了實習單位和就業(yè)單位的滿意度，同時有助于高職院校培養(yǎng)出更優(yōu)秀的高技能型人才，提高教育教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]張靜.高職學生頂崗實習存在的問題及對策淺析[J].高等函授學報(哲學社會科學版)，2010(07).
關(guān)鍵詞：物流管理專業(yè)；頂崗實習基地；問題；建議
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）08-0099-02
頂崗實習是我院物流管理專業(yè)特色、提高物流管理專業(yè)教育教學質(zhì)量的重要途徑，頂崗實習基地是完成實踐教學任務(wù)和保證實踐教學質(zhì)量的物質(zhì)保障基礎(chǔ)。教與學雙向互動的實踐教學和學生職業(yè)道德培養(yǎng)通過實習基地實踐教學可以得到有效的提升，同時實習基地還可以對學生分析問題的能力和解決實際問題的能力得到進一步的鍛煉。它有助于學生更早的了解企業(yè)，融入社會，不斷提高職業(yè)技能，完善職業(yè)素質(zhì)。在具體實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)，頂崗實習作為物流管理專業(yè)教育教學工作組成的一部分，對學生的總體成長十分有幫助，總體來說，我院物流管理專業(yè)頂崗實習基地建設(shè)目前取得了良好的效果。但目前我院物流管理專業(yè)在頂崗實習基地建設(shè)過程中還存在著一些問題，需要研究探討并予以進一步完善解決。
一、頂崗實習基地建設(shè)的目的和意義
對于物流管理專業(yè)來說，頂崗實習的目的，就是要使學生融入于真實的物流生產(chǎn)環(huán)境中，了解掌握最新的物流技術(shù)和設(shè)備，把校內(nèi)學習的物流知識運用到物流企業(yè)生產(chǎn)實踐中來，進一步完善和提高學生的實踐技能和綜合素質(zhì)。而頂崗實習恰好好能滿足物流管理專業(yè)學生的教育教學需要。
開展頂崗實習基地建設(shè)意義重大，頂崗實習基地建設(shè)以完善教育教學為目的，以提升實踐技能、增進就業(yè)、服務(wù)企業(yè)為宗旨，開展全面的、深層次的校企合作，將教育教學過程和企業(yè)生產(chǎn)管理過程緊密聯(lián)系，總體實現(xiàn)校企相互支持，共同發(fā)展，互惠雙贏。為此，校企頂崗實習基地的建設(shè)應(yīng)遵循學生全面成長和教育教學規(guī)律，校企雙方共同制定頂崗實習教育教學目標和頂崗實習教育教學內(nèi)容，共同組織實施頂崗實習教育教學活動過程，共同評價學生在頂崗實習期間專業(yè)知識掌握程度、綜合素質(zhì)和實踐教學質(zhì)量，注重學生綜合能力培養(yǎng)與就業(yè)市場的銜接。
二、當前我院物流管理專業(yè)頂崗實習基地建設(shè)存在的主要問題
社會主義市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)具有完全的經(jīng)營自。在這種背景下，企業(yè)以追求最大利益化為目標，有理由可以不接受學生頂崗實習，而是以自身利益發(fā)展為前提，有條件地安排學生頂崗實習。在這種環(huán)境下，各種問題隨即日益凸顯。
1.雙方校企合作建設(shè)實習基地的觀念不一致。一方面，物流管理專業(yè)對在頂崗實習認識不到位，認為開展頂崗實習主要是完成學校各類教學評估需要，學生頂崗實習沒有很好的顧及企業(yè)的需求及利益，造成我院積極合作、熱情高而企業(yè)合作不冷不熱的現(xiàn)象；另一方面，物流企業(yè)缺乏成熟的合作意識，把合作當成緩解企業(yè)某一時期人力不足的途徑，希望學生在生產(chǎn)訂單多、工作忙、需要大量用工的時候頂崗實習 ，如“雙十一”及各類大型促銷活動，不支持學生在訂單高峰期返校學習；而在訂單任務(wù)不多不緊的情況下，企業(yè)則不太愿意接受學生頂崗實習?？傊?，企業(yè)不愿也不可能因為學校的教學安排而隨意安排頂崗實習，也不關(guān)注物流人才培養(yǎng)過程，也沒有把學生成長融入企業(yè)文化中，認為培養(yǎng)人才是學校的事，支持力度不夠。
2.校企合作建設(shè)實習基地的運行機制不完善。首先，物流管理專業(yè)頂崗實習基地建設(shè)一直都是單一的“隨機”式的頂崗實習模式；其次，系部安排學生頂崗實習多數(shù)靠面子，基本是無償性的，由于物流師資缺乏實踐經(jīng)驗和技能，科研和實踐教學能力比較薄弱，無法為企業(yè)提供有價值的服務(wù)和技術(shù)支持，長此以往，企業(yè)得不到實質(zhì)性利益，缺乏吸引力；第三，企業(yè)沒有充分利用學校資源，沒有在頂崗實習的基礎(chǔ)上深入開展訂單教育，企業(yè)沒有利用學校資源為企業(yè)培養(yǎng)所需員工。因此，校企合作雙方運行機制的基礎(chǔ)點沒有放在互惠共贏和相互促進發(fā)展上，還沒形成良性合作機制。
3.校企合作建設(shè)頂崗實習基地校內(nèi)運行保障環(huán)境不佳。首先，學校層面缺少全面完善的頂崗實習基地建設(shè)目標和宏觀規(guī)劃，沒有制定切實可行的實習基地運行和管理方案，保障和激勵等基本制度不完善，沒能為實習基地的建設(shè)創(chuàng)造良好的政策環(huán)境；其次，系部層面沒有明確實習基地的負責制，缺少實習基地的頂層設(shè)計，對本系的物流實習基地在結(jié)構(gòu)、層次、數(shù)量上沒有全面規(guī)劃，尋求校企合作機會不積極主動，思想封閉。沒能為頂崗實習基地的建設(shè)營造良好的環(huán)境和條件；第三，在專業(yè)和教師層面上，物流專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標不清晰，實踐教學體系構(gòu)建不完善，教師在參與頂崗實踐教學中積極性不高，服務(wù)意識淡薄。
4.校企合作建設(shè)頂崗實習基地實習的崗位與專業(yè)培養(yǎng)方向不吻合。物流管理專業(yè)頂崗實習的崗位往往是企業(yè)急需要人員的崗位，即“依崗設(shè)人”，一線崗位最多，技術(shù)含量相對較低，但這常常形成學用不一致。學生無法深入學習和掌握重要技術(shù)，同時，頂崗實習的崗位通常是固定在某一工位，沒有能夠做到定期換崗操作。以至于學生無法全面了解企業(yè)運作，視野不夠開闊，從長遠看，時間長了，學生對頂崗實習會產(chǎn)生懷疑和不認同。
三、解決目前校企合作建設(shè)頂崗實習基地問題的建議
1.重塑頂崗實習基地建設(shè)思想觀念，深刻認識實習基地建設(shè)在教育教學中的重要作用。要重新樹立為物流企業(yè)服務(wù)的理念，主動融入物流企業(yè)發(fā)展的價值鏈中，力爭做到教育教學結(jié)果與物流企業(yè)的需求完美結(jié)合。
2.堅持“合作雙贏、互惠多贏”的原則，是保證實習基地長期穩(wěn)定發(fā)展運行的基礎(chǔ)。也是校企合作良性循環(huán)的紐帶?；亟ㄔO(shè)校企雙方要尋求支撐不同需求的利益支點，通過合作協(xié)商，各取所需，優(yōu)勢互補，在實現(xiàn)企業(yè)利益需要的同時實現(xiàn)教育教學的目標。
3.建立校企頂崗實習基地建設(shè)協(xié)調(diào)機制。首先在戰(zhàn)略層面上，應(yīng)制定雙方共同的長遠目標和長期規(guī)劃，建立校企合作的長效機制；其次，在策略措施層面，簽訂《頂崗實習雙方協(xié)議》、《校企共建頂崗實習基地計劃》、《頂崗實習期校企雙方教育教學環(huán)節(jié)基本要求》、《頂崗實習期校企雙方教育教學學生管理辦法》等常規(guī)合作協(xié)議，明確雙方在實踐教學培養(yǎng)中的責任和義務(wù)，建立頂崗實習工作管理協(xié)調(diào)組織機構(gòu)，配備兼職管理人員，共同研究制訂頂崗實習計劃和管理辦法，同時注意促進學生的學業(yè)，具體協(xié)調(diào)好崗位調(diào)配、食宿待遇、工作時間、學業(yè)促進、應(yīng)急處理等方面的關(guān)系。學校與實習單位共同協(xié)商并確保實習的內(nèi)容、形式和管理方式有利于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德， 有利于學生身心健康，有利于學生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的提高。學校要配合實習單位，共同遵守國家有關(guān)勞動就業(yè)、生產(chǎn)安全等方面的法律、法規(guī)和有關(guān)規(guī)定，保障學生的各項合法權(quán)益。
4要重視學生思想政治工作在頂崗實踐基地建設(shè)上的重要作用。學生是頂崗實習基地的教育主體，學生在基地的學習、工作、生活能否順利進行，有賴于學生思想教育工作，輔導員在基地建設(shè)與運行中至關(guān)重要，基地實踐教學中思想教育與學生日常管理在堅持學校與物流企業(yè)齊抓共管的同時，輔導員要做好學生頂崗實習中的思想工作，并教育學生認真遵守實習基地校企雙方制定的各項規(guī)章制度，輔導員要引導和培養(yǎng)學生自我管理、自我約束的綜合素質(zhì)。
5.對建設(shè)實踐基地的可能性進行充分研究，努力扎實推進實踐基地建設(shè)。首先，院系要審視物流管理專業(yè)自身的影響力和辦學規(guī)模，選擇合適的物流企業(yè)作為校企實踐基地的合作對象，簽訂校企基地建設(shè)合作協(xié)議。其次，物流管理專業(yè)老師要有針對性的制定切實可行的頂崗實習教育教學工作計劃，并協(xié)調(diào)參與管理并組織實施，第三，校企雙方要定期進行總結(jié)交流、評價和完善合作機制，拓展合作領(lǐng)域和深度。
物流管理專業(yè)能否在頂崗實習基地建設(shè)上深入開展、能否長期與物流企業(yè)良性合作，取決于雙方需求及利益平衡點的把握，取決于合作中各種保障機制的合理建立。所以，學校、系、物流企業(yè)、都要繼續(xù)努力，建立完善的規(guī)則制度，誠心誠意協(xié)調(diào)各類關(guān)系，建立可靠的基地建設(shè)資金保障制度，相互促進，通過頂崗實習結(jié)合，實現(xiàn)學校、學生、物流企業(yè)多贏局面。
參考文獻：
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PDCA應(yīng)用型人才培養(yǎng)
一、問題的提出
隨著經(jīng)濟全球化的推進和發(fā)展，大學生的實踐能力和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已成為社會普遍關(guān)注的一個熱點，也是教育部對新時期人才培養(yǎng)目標的具體要求。教學質(zhì)量和水平直接關(guān)系到職業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到學院的生存與發(fā)展，高校要強化人才培養(yǎng)過程，PDCA循環(huán)法正是一種不斷改進、不斷完善的工作方法，將其運用到高校人才培養(yǎng)的教學改革與建設(shè)中，符合專業(yè)教學持續(xù)改進，跟隨需求變化靈活調(diào)整，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，本文結(jié)合高校專業(yè)人才培養(yǎng)的特點、要求，闡述對PDCA循環(huán)法的認識和應(yīng)用。
二、PDCA循環(huán)法
PDCA循環(huán)又叫戴明循環(huán)，是由美國統(tǒng)計學家戴明博士提出來的，它反映了質(zhì)量管理活動的規(guī)律。P（Plan）計劃，既制定工作計劃，確定過程和目標，D（Do）執(zhí)行，貫徹實施工作計劃，C（Check）檢查，對計劃執(zhí)行的情況進行檢查，A（Action）改進，總結(jié)經(jīng)驗，反思糾錯，保證持續(xù)改進，PDCA循環(huán)法見圖1所示。
PDCA循環(huán)具有以下主要特點：
1、環(huán)環(huán)相扣，互相促進。PDCA循環(huán)是由若干個大小循環(huán)組成，一環(huán)扣一環(huán)。如：學院的人才培養(yǎng)工作就是一個大的PDCA循環(huán)過程，而師資隊伍、教學資源、教學質(zhì)量與評價、實訓教學等工作就是小的PDCA循環(huán)過程。其中，大循環(huán)是小循環(huán)的依據(jù)，小循環(huán)是大循環(huán)的具體落實，各循環(huán)之間相互協(xié)調(diào)，相互促進，朝著總目標同一方向努力。
2、周而復始，不斷循環(huán)。PDCA循環(huán)的4個過程不是運行一次就結(jié)束。一個循環(huán)完成了，解決了一部分問題，但可能還有問題沒有解決，或者又出現(xiàn)了新的問題，再進行下一個PDCA循環(huán)。
3、階梯式上升。PDCA循環(huán)不是在同一水平上循環(huán)，每循環(huán)一次，就解決一部分問題，取得一定成果，工作就往前推進一步；到了新的一次循環(huán)，又有了新的目標和內(nèi)容，不斷解決問題的過程就是水平逐步上升的過程。
三、基于PDCA的人才培養(yǎng)過程的構(gòu)建與實踐
針對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，結(jié)合我院的實際需要，引入PDCA循環(huán)管理學理論，構(gòu)建實施了如圖2所示的基于PDCA的人才培養(yǎng)流程體系。
PDCA人才培養(yǎng)流程體系
1、PDD計劃階段
P（plan）計劃階段對應(yīng)為人才培養(yǎng)方案制定階段。人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的前提是制定科學、合理的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)培養(yǎng)目標，課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，編寫人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)模式改革中，堅持以就業(yè)為導向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，貫徹工學結(jié)合，校企合作的思想，準確把握專業(yè)的核心內(nèi)容，在充分調(diào)研、分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)方案主要通過雙專業(yè)帶頭人和專業(yè)指導委員會實施。
（1）實施雙專業(yè)帶頭人
學院專業(yè)實行雙專業(yè)帶頭人制，即學院帶頭人和企業(yè)帶頭人，學院帶頭人要求副高及以上職稱，教學和科研能力較強；企業(yè)帶頭人要求是企業(yè)的技術(shù)能手。雙專業(yè)帶頭人通過組織專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員，在深入了解和把握技術(shù)發(fā)展趨勢和人才需求的基礎(chǔ)上，主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要制定具有實用性和可操作性的人才培養(yǎng)方案。
（2）成立專業(yè)指導委員會
專業(yè)成立相應(yīng)的專業(yè)指導委員會，成員大部分來自企業(yè)技術(shù)能手和學院專業(yè)帶頭人組成。專業(yè)指導委員會每年至少召開兩次，對專業(yè)建設(shè)給予全面深入指導，對人才培養(yǎng)方案進行修改審核。
2、DDD執(zhí)行階段
D（do）執(zhí)行階段對應(yīng)為教學做一體實施階段。教師按照已制定的培養(yǎng)方案為目標，通過實施校企一體的平臺，實現(xiàn)了理論知識學習與實踐技能培養(yǎng)、課堂教學與崗前實訓、學院與企業(yè)，實現(xiàn)學院與企業(yè)發(fā)展同步，真正做到“做中學、學中做”。教學做一體的教學主要通過建設(shè)雙師教學團隊和校內(nèi)外實訓基地建設(shè)實現(xiàn)。
（1）建設(shè)雙師教學團隊
學院積極拓展了校企合作途徑，建立了與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培訓專業(yè)課教師的機制，制定了學院專業(yè)課教師每年到企業(yè)參加專業(yè)實踐活動的制度，要求教師參與率達30%以上，參與的時間不少于30天，努力提高教師的雙師素質(zhì)，同時，學院積極為企業(yè)免費培訓技術(shù)及管理人員，增強他們的科研、理論水平，然后聘請他們?yōu)閷W院的兼職教師，參與學院的實踐教學或指導畢業(yè)生定崗實習，努力建設(shè)一支雙師結(jié)構(gòu)教師隊伍。學院為了強化雙師素質(zhì)教師的建設(shè)，采取了一系列激勵政策，其中學院全部承擔了“雙師型”教師及教師在企業(yè)培訓的全部經(jīng)費。
（2）加強校內(nèi)外實訓基地建設(shè)
為充分發(fā)揮校內(nèi)外實訓基地的作用，進一步拓展實訓基地功能，降低實訓成本，提高學生專業(yè)實訓效果，學院通過校企一體企業(yè)，每月可接受頂崗實習學生規(guī)模為400多人。為滿足學生工學結(jié)合和頂崗實習的需要，每個專業(yè)在校外建立了一批穩(wěn)定的實習基地，可滿足學生校外頂崗實習的需要。
綜合大型實踐教學到真實的生產(chǎn)車間里進行，實踐教學過程中，學生穿工作服，按時考勤，按行業(yè)規(guī)范、企業(yè)要求進行管理。嚴格的紀律約束和質(zhì)量管理制度，不僅保證了實訓操作的真實性，更從心理上對學生產(chǎn)生職業(yè)素質(zhì)的影響，積累學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗，使學生畢業(yè)時能快速地適應(yīng)企業(yè)的實際檢測工作。根據(jù)雙向選擇的原則，相當一部分學生在頂崗實習后留在實習企業(yè)就業(yè)，實現(xiàn)了教學和就業(yè)的有機結(jié)合，提高了就業(yè)質(zhì)量。
3、CDD檢查階段
C（check）檢查階段對應(yīng)為生產(chǎn)性實訓與頂崗實習等過程管理，根據(jù)對學生職業(yè)能力素質(zhì)要求，監(jiān)控工學結(jié)合的執(zhí)行效果，及時發(fā)現(xiàn)執(zhí)行中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗。主要通過學院的教學質(zhì)量監(jiān)控體系和企業(yè)生產(chǎn)管理制度來實現(xiàn)。
（1）建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系
按照學院的工學過程監(jiān)控與評價體系，學生在企業(yè)參與項目實施，以企業(yè)監(jiān)控、評價為主；在校期間，由學院教學行政部門、教學系部、院系兩級督導組織，對工學過程中各個環(huán)節(jié)進行全過程監(jiān)控。緊緊圍繞形成單元專項能力，對模塊選擇、模塊化任務(wù)確立、工學結(jié)合實施計劃、專項能力的形成（考核方式）、工學結(jié)合成果等實施全程質(zhì)量監(jiān)控，構(gòu)建教學質(zhì)量監(jiān)控評價保障體系。如圖3所示：（2）按照企業(yè)生產(chǎn)管理制度評價學生
隨著工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的深入，工學交替、半工半讀、頂崗實習等實踐性教學比重大幅增加，實踐教學呈現(xiàn)多地點、多時段、多樣化特點。為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準，迫切需要制訂相應(yīng)管理制度和管理規(guī)范，保證實踐教學質(zhì)量。為此，我們將進一步完善創(chuàng)新以下機制制度：
①創(chuàng)建校企合作管理機制，負責學生各項實習的全面管理，共同制定實習計劃，落實實習任務(wù)、實習指導教師，做好安全管理等工作。
②完善《校內(nèi)實訓基地管理辦法》，明確管理職責，提高實訓基地使用效率。
③完善《學生頂崗實習管理辦法》，完善頂崗實習的組織管理、運行管理、考核鑒定管理等；明確校企共管的責任、義務(wù)。
4、ADD改進階段
A（action）處理階段對應(yīng)為PDCA循環(huán)的改進階段，主要是對就業(yè)質(zhì)量總結(jié)評價。主要通過用人單位和學生自我評價實現(xiàn)。其培養(yǎng)的人才質(zhì)量要讓社會、企業(yè)、行業(yè)及相關(guān)用人單位檢驗與評價?？偨Y(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足。教學管理部門根據(jù)各反饋意見，提出專業(yè)培養(yǎng)方案、教學方法和教學管理等方面的改進措施，不斷調(diào)整教學質(zhì)量目標、教學質(zhì)量標準和教學手段與方法。
四、總結(jié)
PDCA循環(huán)是一個不斷解決問題、水平螺旋式逐步上升的過程。PDCA循環(huán)的四個階段不是運行一次就結(jié)束，而是周而復始地進行。一個循環(huán)結(jié)束了，解決了一部分問題，可能還有問題沒有解決或者出現(xiàn)了新的問題，再進行下一個PDCA循環(huán)，以此類推。利用PDCA循環(huán)不斷地改進人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，提高學生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和就業(yè)競爭能力，可以進一步推進高等教育人才培養(yǎng)改革的進程。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞 高職 機電類專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計-頂崗實習一體化
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Graduation Design Guidance and Practice of Mechanical and
Electrical Majors in Higher Vocational Schools
CAO Jianjun
(Changzhou Textile Garment Institute, Changzhou, Jiangsu 213164)
AbstractThis paper analyzes the importance of graduation designs in mechanical and electrical majors for higher vocational education, summarizes experience of guiding graduation designs in mechanical and electrical majors adopted mode of Integration of graduation design and working practice, and characteristics of graduation designs in mechanical and electrical majors for higher vocational education were embodied.
Key wordshigher vocational education; mechanical and electrical majors; integration of graduation design and working practice
1 高職機電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的目的與意義
2004年教育部辦公廳14號文《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》指出，畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。其在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。①
機電類專業(yè)是高職教育中專業(yè)技術(shù)性強、就業(yè)行業(yè)口徑最寬專業(yè)之一,專業(yè)技術(shù)性、綜合性突出，其畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)技術(shù)與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實踐的綜合，是各單項技術(shù)、單項技能的綜合運用，是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)技術(shù)問題，從文獻、技術(shù)資料、生產(chǎn)實踐和調(diào)查研究中獲取信息，分析問題、并解決問題能力的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)。另外對提高學生寫作基本技能，提高學生綜合素質(zhì)有著重要作用，可為學生的可持續(xù)發(fā)展提供源動力。
2 機電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作指導與實踐
筆者自2005年以來，一直擔任我校機電一體化技術(shù)專業(yè)、電氣自動化技術(shù)專畢業(yè)設(shè)計指導教師，并負責畢業(yè)設(shè)計的管理工作，對于采用“畢業(yè)設(shè)計+頂崗實習” 一體化模式，介紹一下我們的做法。
2.1 畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習一體化
（1）時間安排一體。高職教育一般三年制，時間短，教學課程多，把畢業(yè)設(shè)計安排在頂崗實習期間，學生邊頂崗，邊畢業(yè)設(shè)計，時間上得到了保證。
（2）畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習指導教師一體。頂崗實習期間，學生是雙重身份，既是企業(yè)新員工，又是學校學生。畢業(yè)設(shè)計指導教師同時也是頂崗實習指導教師，在進行畢業(yè)設(shè)計指導同時，進行學生崗位指導，使其更好的適應(yīng)工作崗位。
（3）畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容與崗位工作一體。一般來說，課題由指導教師與學生一起探討確定。常見課題可分為以下幾類情況：層次較高的技術(shù)應(yīng)用設(shè)計類，比如：RS智能繞絲機電氣系統(tǒng)的設(shè)計、鋼鐵生產(chǎn)火焰切割機PLC改造、基于TPC7062K觸摸屏的微生物發(fā)酵PLC控制系統(tǒng)等；裝配調(diào)試類: 高鐵用電器組件的裝配、單晶爐控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、橇裝式加油機的安裝與調(diào)試等；維護管理類：變電所系統(tǒng)管理及維護、英派斯跑步機使用及維護等；操作生產(chǎn)類：包裝機操作與維護、電纜生產(chǎn)操作流程、計算機主板SMT的生產(chǎn)工藝流程、二極管生產(chǎn)工藝等；技術(shù)文獻類：硬盤原理及其修復技術(shù)、機電一體化在紡織行業(yè)的應(yīng)用與發(fā)展等。
可見，每一個課題均涉及不同的行業(yè)、企業(yè)，且與崗位工作密切相關(guān)。在畢業(yè)設(shè)計+頂崗實習一體化模式下，畢業(yè)論文內(nèi)容與企業(yè)行業(yè)實際相結(jié)合，體現(xiàn)了工學結(jié)合的教改思路，體現(xiàn)了教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。②
2.2 校內(nèi)師生雙選、校企共同指導
校內(nèi)指導教師實行雙選，教研室公示每位指導教師的基本情況、擅長的領(lǐng)域，學生選擇適合的老師, 而教師選擇專業(yè)和方向?qū)诘膶W生。教研室根據(jù)學生工作單位、學生崗位、教師指導人數(shù)集中協(xié)調(diào)，確定每位學生的校內(nèi)指導教師。企業(yè)教師一般由企業(yè)安排的師傅、班組長、部門負責人擔當，學生把相關(guān)師傅信息上報給校內(nèi)指導教師，校內(nèi)指導教師在走訪學生時，要與企業(yè)師傅詳細交流，了解學生頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計的詳細情況。
2.3 規(guī)范畢業(yè)設(shè)計格式標準
高職畢業(yè)設(shè)計論文，雖然在內(nèi)容深度上降低了要求，但在邏輯性、規(guī)范性方面對培養(yǎng)學生文字書寫、表達水平，提升學生文案處理能力方面具有重要意義。高職畢業(yè)設(shè)計格式一直沒有自己獨到標準，一直以來都向本科設(shè)計看齊。我們在本科院校的基礎(chǔ)上，加以調(diào)整，形成自己的格式標準。實施中，適當降低語句表達要求，但是論文層次、邏輯條理、文字格式、圖表格式嚴格按照標準執(zhí)行，培養(yǎng)學生嚴謹、一絲不茍的工作作風。
2.4 多形式組織答辯
提高教師服務(wù)意識，采用多樣化的答辯方式。大部分在學校周邊參加頂崗實習學生，返校參加集中答辯。人數(shù)相對較多的企業(yè)學生，可以申請企業(yè)現(xiàn)場答辯，教研室業(yè)余時間組織教師深入企業(yè)，與企業(yè)師傅共同進行。個別學生因參軍、異地工作，采用書面答辯方式，提交答辯報告。
2.5 立體化指導、檢查監(jiān)督
畢業(yè)設(shè)計過程中，指導教師采用電話、QQ、飛信、Email等方式加強聯(lián)系指導、督促，要求學生嚴格按畢業(yè)設(shè)計工作計劃實施，學生要定期向指導教師匯報階段成果。規(guī)定指導教師要利用業(yè)余時間，走訪學生。教研室統(tǒng)一組織中期檢查，加強檢查監(jiān)督，每月要求指導教師上報指導學生狀態(tài)數(shù)據(jù)，如所指導的學生工作單位、工作崗位、企業(yè)指導師傅及電話、課題名稱、進度等信息，督促教師加強指導。
同時，學校組織實施“百名教師下百企業(yè)”專項畢業(yè)工作檢查，組織教師們交叉檢查學生設(shè)計情況及教師指導情況。學校教務(wù)對每屆畢業(yè)設(shè)計論文開展抽查、優(yōu)秀論文評選活動，優(yōu)秀論文推薦參加省級評選，起到了很好的監(jiān)督、促進作用。
3 成效及思考
采用一體化的畢業(yè)設(shè)計模式，大大提高了學生畢業(yè)設(shè)計的積極性，打破由教師出題，學生擇題，理論完善，缺乏實踐的傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式，較好地實現(xiàn)了每人一題，起到了師生互動交流及教學相長效果。這樣培養(yǎng)出來的學生，獨立思考能力強，專業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ?，近年來的畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，充分證明了這一點。
“畢業(yè)設(shè)計+頂崗實習” 一體化模式，適應(yīng)高職學生現(xiàn)狀，可操作性強，也體現(xiàn)了機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的高職特色，對實現(xiàn)專業(yè)目標培養(yǎng)目標起到了很好的促進。然而，從最終形成的文章上來看，內(nèi)容上包括學生頂崗實習工作，又不僅是學生簡單的勞作總結(jié)，而是結(jié)合行業(yè)、崗位、工作內(nèi)容及專業(yè)技術(shù)的再學習、再提升、再應(yīng)用。這種總結(jié)性、應(yīng)用性的文章書寫過程，幫助學生在平凡、簡單的崗位上，充分認識自己所從事的工作意義，更深入的了解企業(yè)、了解行業(yè)，從而更好地實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能的應(yīng)用。但是，筆者認為，這樣的文章深度、廣度、設(shè)計性、原創(chuàng)性存在不足，嚴格意義上說，不能叫設(shè)計，筆者個人認為稱之為頂崗實結(jié)更為合適。
可以這么說，通過機電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)，提升了學生技術(shù)、技能、管理的可持續(xù)發(fā)展力，為其事業(yè)進一步發(fā)展和提升打好了基礎(chǔ)。希望不久將來，高等職業(yè)技術(shù)教育的畢業(yè)設(shè)計能夠形成自己的標準及規(guī)范，更好地指導一線教學實踐。
參考文獻