發(fā)布時間：2023-02-28 15:49:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小教高級教師論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
Abstract:Colleges and universities of higher education teachers are to play a direct function of the perpetrators, for their continuing education is especially important. In this paper, the current continuing education college teachers in the analysis of existing problems, to address the issue of university teachers continuing education strategy.
關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育 高校教師 探討
Key words:Continuing education; College teachers; Discussion
作者簡介：姜楠，女，黨員，生于1981年11月，2004年畢業(yè)于吉林師范大學文學院漢語言文學專業(yè)，文學學士學位，現(xiàn)任河南省焦作大學人文學院教師，主講《涉外文秘實務》、《應用寫作》、《普通話語音》等課程，河南大學文學院中國古典文獻學碩士研究生在讀。
【中圖分類號】G645.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7069（2009）-05-0180-01
現(xiàn)代社會高新技術(shù)的發(fā)展對高級專門人才構(gòu)成了嚴峻的挑戰(zhàn)，高等教育自身的改革與發(fā)展對高校教師提出了更高的要求。高校教師除了要給學生傳授科學知識外，還要教育學生學會做人、學會做事，這就要求高等院校要擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍。高校教師只有跟上時代的發(fā)展，不斷地進行知識更新，才能適應社會的發(fā)展要求。因此對高校教師進行繼續(xù)教育擺在了非常重要的地位。
一． 高校教師繼續(xù)教育的必要性
1.科技的快速發(fā)展使高校教師的繼續(xù)教育成為必然趨勢。隨著社會的高速發(fā)展，新知識、新技術(shù)層出不窮，知識更新速度特別快。高科技的發(fā)展要求高校教師必須學習新知識，掌握新技術(shù)，能熟練地使用和操作現(xiàn)代化設備。教育技術(shù)的發(fā)展需要系統(tǒng)性的學習，因此，對高校教師進行繼續(xù)教育成為必然趨勢。
2.高校教師專業(yè)化的需求使繼續(xù)教育成為必然要求。教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。教師專業(yè)化是在不斷地發(fā)展中前進的，是一種狀態(tài)也是一個不斷深化的過程。高校教師在成長過程中需要不斷地進行培養(yǎng)和培訓，才能跟上時代步伐。因此，高校教師需要加強理論素養(yǎng)，更新教育理念和教育模式，這都需要繼續(xù)教育為之提供條件，以提高教師素質(zhì)，加強教師隊伍建設。
3.教育的發(fā)展使高校教師的繼續(xù)教育成為必然。過去對教師任職的要求是取得教師學歷教育，但是隨著社會的發(fā)展，教師學歷教育已經(jīng)不能滿足社會和學校對教師的要求。學歷教育使教師擁有了任教的基礎知識，但是對教師的任教能力沒有什么明確規(guī)定，這就需要教師資格證來解決。
二．高校教師繼續(xù)教育存在的問題
1.參與繼續(xù)教育的高校教師缺乏學習的積極性。繼續(xù)教育在我國起步較晚，社會普遍存在重學歷現(xiàn)象，輕繼續(xù)教育。因此教師對待繼續(xù)教育的積極性不高，一些教師認為自己所受的教育完全能勝任常規(guī)教學，把繼續(xù)教育看作是可有可無的事情，常常以各種借口拖延培訓，態(tài)度不認真。歸根結(jié)底，是因為教師沒有弄明白繼續(xù)教育的目的，思想認識上有缺陷，不知道繼續(xù)教育在于提高在職教師的綜合素質(zhì)，推動教師專業(yè)化的發(fā)展。
2.高校教師繼續(xù)教育的經(jīng)費難以落實。目前，經(jīng)費問題已經(jīng)成為制約高校教師繼續(xù)教育的重要因素。由于經(jīng)費短缺，很多高校對教師的繼續(xù)教育工作流于形式，沒有把繼續(xù)教育真正落實，沒有讓教師從中受益。教師教學和科研能力的提高需要院校間進行一些學術(shù)交流活動，這些都需要經(jīng)費投入。
3.高校繼續(xù)教育的管理機制缺乏權(quán)威性，教師接受培訓的難度大。當前的繼續(xù)教育體制很不健全，還沒有專門的繼續(xù)教育方面的法規(guī)，某些教育部門也只是傳達上級精神，有關(guān)繼續(xù)教育的具體實施和現(xiàn)行的管理機制比較混亂，缺乏權(quán)威性。
三．實施高校教師繼續(xù)教育的策略
1.提高對高校教師繼續(xù)教育的認識。新時期，我國高校教師的繼續(xù)教育，要樹立正確的繼續(xù)教育理念，以推動繼續(xù)教育更好地發(fā)展。首先要提高教師對繼續(xù)教育的認識，認識到繼續(xù)教育是提高教師的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。讓教師充分認識到繼續(xù)教育的價值，認識到繼續(xù)教育是終身教育的觀念，是讓教師從過去的非專業(yè)教師轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袑I(yè)知識、專業(yè)能力和道德素養(yǎng)的教師。
2.教育主管部門要給教師的繼續(xù)教育提供便利條件。高校教師的繼續(xù)教育是一項長期而艱巨的工作，只有建立了健全的機制，才能促進這項工作的順利進行。首先，教師的繼續(xù)教育是個人事情也是學校建設的需求，教師的繼續(xù)教育所需經(jīng)費，學校應該建立專門的教師繼續(xù)教育基金，為繼續(xù)教育的教師提供切實可能的幫助，減輕教師繼續(xù)教育的壓力，從而使教師以更大的積極性投入到繼續(xù)教育中去。再次，教育主管部門也要給教師提供有效地信息服務，為教師的繼續(xù)教育提供專業(yè)化的繼續(xù)教育基地。最后，教育主管部門要從專業(yè)化發(fā)展的高度對認識高校教師繼續(xù)教育的重要性，看重的是教師繼續(xù)教育的質(zhì)量。
3.加強繼續(xù)教育的管理力度，建立激勵機制。按照國家教育《高等學校教師培訓工作規(guī)程》規(guī)定，讓教師接受多層次、多角度的繼續(xù)教育，堅持以人為本，建立激勵機制，充分體現(xiàn)教師培訓的個性化，鼓勵教師進行短中長期的繼續(xù)教育。教師從踏入工作崗位的第一天起，就要樹立終身教育的觀念，提高自身的綜合素質(zhì)，使之成為一名良好的教育專業(yè)工作者。
4.建立高校教師繼續(xù)教育體系。繼續(xù)教育是需要長期堅持下去的，因此學校應該建立一套完整的繼續(xù)教育體系，納入學校的長遠計劃，根據(jù)教師的不同特點，開展多層次、多類型的教師繼續(xù)教育活動。
參考文獻：
[1] 張洪珍等，高校教師繼續(xù)教育問題的探討，《繼續(xù)教育研究》，200306.
高校教師公寓有其自身特殊性存在，無法簡單的照搬社會上居民小區(qū)的物業(yè)服務方式，其獨有的特點迫使甲乙雙方在管理和服務上做出更多的探索研究和相互的磨合。尤其是入住、退房的接待和對房屋室內(nèi)設施設備的維護，其功能處于傳統(tǒng)物業(yè)管理和酒店管理之間，作為產(chǎn)權(quán)人的甲方和作為管理人乙方就租戶有效使用和愛護固定資產(chǎn)的問題上進行的博弈;有的教師公寓位于其它物業(yè)小區(qū)內(nèi)，又必須和其他物業(yè)公司進行合作管理等等。因此，作為甲方的行政管理方必須要求乙方在教師公寓物業(yè)管理上建立符合其特點的物業(yè)服務規(guī)范，使其制度化、體系化，一方面嚴格要求乙方不斷提高物業(yè)服務水平，建立規(guī)范的服務體系，一方面也需要與乙方不斷的磨合，共同尋求這一特色的物業(yè)服務所能達到的雙方都能滿意的一種機制。
二、解決方案———高校教師公寓物業(yè)績效管理體系的建立
針對以上問題，高校教師公寓物業(yè)績效管理體系的建立大致可以按以下四個步驟進行:
(一)根據(jù)物業(yè)內(nèi)容確立從員工管理與接待服務、維護與管理、保潔管理、安全防范、消防管理、維修管理、倉庫管理、檔案資料管理等八個維度來設定平衡計分卡的目標與指標。
(二)根據(jù)學校對教師公寓物業(yè)服務的總體目標分析，確定了規(guī)章制度、日常接待與管理、安全管理、衛(wèi)生管理和維修管理這五個戰(zhàn)略重點。從這五個重點出發(fā)，設定詳細的關(guān)鍵績效指標和工作目標。
(三)根據(jù)KPI指標體系分解為定期考核、不定期抽查、突發(fā)事故和投訴以及住戶滿意度調(diào)查四種考核模式按照一定分值比例進行考評，考評結(jié)果每年進行匯總計分。甲方可以按照上述四項考核指標，每學年對乙方進行考評，得出年度考核總得分，根據(jù)取得的考核得分來向乙方支付相應的物業(yè)服務費。
(四)利用PDCA循環(huán)方法，將日常工作中發(fā)現(xiàn)的問題和情況變化加以提煉，對考核指標進行改進，以便在來年的考核工作中做出相應地變化，以此逐步完善整個績效管理體系。但應該注意以下幾點:
1.甲方高層管理人員的支持和領(lǐng)導是平衡計分卡實施的關(guān)鍵條件。只有高層管理人員才能較好地闡述本學校教師公寓的戰(zhàn)略，才能在可選擇的行動中進行權(quán)衡取舍，具有選擇、決策的權(quán)力。
2.定期考核作為傳統(tǒng)的考核手段，它的考核指標覆蓋所有的物業(yè)考核內(nèi)容，涉及面是最廣泛、最全面的。因此，它在四個考核模式中權(quán)重應該是最重的，在整個績效管理體系中也是占主要地位的。而其它三個考核模式是根據(jù)自身的特點來彌補定期考核的不足之處，作為它的輔助手段存在的。
3.重視與乙方和住戶的溝通。在績效系統(tǒng)實施之前，充分告知乙方，并使其有充分時間對其內(nèi)部進行宣傳，確保員工理解和支持。在實施過程中，必須建立有效的反饋途徑，使績效管理的信息得以充分溝通和交流，得到各部門和員工的配合和認同。
4.每次考核時可以邀請學校各方面的管理人員參與來提升其專業(yè)程度，例如邀請負責安全保衛(wèi)工作人員參與考核，對安全管理方面的現(xiàn)場管理進行專業(yè)化指導和批評建議第三方的介入可以完全避免傳統(tǒng)檢查時人情關(guān)系上對工作的保留。
5.重視績效改進措施，為部門和員工提供工作績效輔導，制定績效改進措施并落到實處，確保績效信息得到充分的應用。
三、高校教師公寓物業(yè)績效管理體系的意義
(一)基于賽事的高校實踐教學機制整體耦合設計的內(nèi)涵“耦合”主要是指兩個或兩個以上的實體同處一個網(wǎng)絡關(guān)系中，并在輸入與輸出之間存在緊密配合與相互影響關(guān)系，或通過相互作用從一側(cè)向另一側(cè)傳輸能量。這個概念源自物理學。為高校實踐教學進行整體耦合機制的設計，主要是指在各類學科競賽中，以人才培養(yǎng)為宗旨，以合作共贏為目標，實現(xiàn)教師、學生、資源等方面的協(xié)同合作和資源共享，使教師與學生耦合、教師與資源耦合、學生與資源耦合、實踐與理論耦合。
(二)基于賽事的高校實踐教學機制整體耦合設計的重要性目前，我國各大高校的課堂式教學模式所占比重較大，實踐教學比重不足，導致學生實踐能力和創(chuàng)新能力不足，不能有效適應人才市場的需求，而通過組織學生參與學科競賽，可充分調(diào)動學生的主觀能動性，促進其獨立思考、獨立解決問題，增強其動手能力。從我國目前各高校專業(yè)賽事的組織和參與情況看，當前許多高校均因制度建設的滯后或缺位，導致其在資源共享、師生合作等方面存在著一系列問題，阻礙了廣大師生充分利用學科競賽這一平臺來進行實踐訓練的積極性，同時也遏制了學科競賽充分發(fā)揮出實踐教學作用的應有功能。因此，優(yōu)化設計當前基于賽事的實踐教學耦合機制顯得十分重要。
二、基于賽事的高校實踐教學機制存在的問題
(一)競賽開展與課堂教學脫節(jié)，師生聯(lián)系不夠密切“大課堂”式的教學模式導致師生之間的交流僅限于課堂，教師沒有將學科競賽與教學工作有效結(jié)合，出現(xiàn)競賽與課堂教學相脫節(jié)，師生間在時間上產(chǎn)生沖突等障礙;同時，由于針對參賽學生的配套激勵政策的缺位(如評獎評優(yōu)、沖抵學分、給予配套獎金等)，導致很多學生在面對各類專業(yè)賽事時缺乏參與熱情，積極性不高，也不愿自己主動聯(lián)系指導老師;教師則也因相關(guān)激勵政策的缺位(年終考核、評獎評優(yōu)、評職稱加分、配套獎金等)，缺乏指導學生們參加學科競賽的熱情，而是更愿意將時間投入于個人的科研或者其他教學工作中，即便應學院指派或受學生所請勉強進行指導，也不愿投入過多時間。另一方面，即便得到指導老師指導的學生也往往只是少部分精英，其余大多數(shù)學生仍得不到指導老師的系統(tǒng)化指導和普遍關(guān)心，這進一步導致大部分學生參賽熱情更低，也導致不同學生之間的能力水平差距拉大。
(二)缺乏系統(tǒng)化耦合的參賽平臺面對每年度形式多樣的各類學科競賽，不少高校均因缺乏系統(tǒng)化耦合的參賽組織而無法充分發(fā)揮其在實踐教學工作中的作用。目前，在我國各大高校中，參與學科競賽大多是師生們零散自發(fā)的個體行為，很少有高校出臺較為正規(guī)化的參賽機制來整合各方力量、資源及經(jīng)費，組織起相應的正規(guī)化集訓和參賽，而現(xiàn)有的一些學生組織如學生社團，也是以組織文娛活動或公益活動為主，極少以參與學科競賽為主要導向，導致學生社團等組織在實踐教學中的作用也并未得到充分發(fā)掘和利用，造成學科競賽的參賽主體和參賽資源均相對零散，未能整合形成統(tǒng)一的參賽力量，學生、教師和資源也沒能有效地結(jié)合在一起，最終難以取得可喜的競賽成績。
(三)院系間的教學資源存在互借互用壁壘高校各院系對基于賽事的實踐教學資源，如硬件設備、實訓場地、歷年獲獎作品集等，缺乏一個統(tǒng)一的資源信息、跨院資源整合及自由互借共享機制，院系間在教學資源互借互用時的藩籬壁壘在很大程度上仍普遍存在，其中深層次的原因則在于各院系之間缺乏可操作的資源跨院共享流程和制度安排，譬如，如果硬件設備在借用過程中發(fā)生損壞，無法明確責任，加上各院系之間存在一定的競爭關(guān)系(如競賽成果直接影響該院系的年終考核和評比優(yōu)秀學院等)，導致各院系之間很難實現(xiàn)資源共享。
(四)資源共享的評估及導師激勵機制不完善目前，制約學科競賽取得優(yōu)異成績的另一個重要因素，還在于高校對指導老師指導學生參與學科競賽的激勵機制不夠完善，導致學科競賽中專業(yè)教師的參與度低、積極性差，這直接影響了學生的參賽作品質(zhì)量和參賽成績。同時，各院系之間的師資也很少實現(xiàn)跨院共享，大多數(shù)指導老師所指導的作品基本都是出自本院系的學生，學生也很少請其他院系的老師擔任自己的指導老師，這造成部分擁有優(yōu)質(zhì)師資的院系參賽成績可能較好，而其他院系則不盡人意，廣大學生希望得到優(yōu)秀教師指導的需求無法得到普遍滿足，并且在當前政策機制下，很多高水平的教師很可能因得不到相關(guān)政策激勵，可能從未參與學科競賽或并未發(fā)揮出個人應有的作用。
三、基于賽事的高校實踐教學機制的整體耦合設計
(一)基于賽事的教學方式設計首先，可將理論教學與學科競賽相結(jié)合(如教學目標和相關(guān)考核可以增加與本專業(yè)相關(guān)的學科競賽成績的相關(guān)內(nèi)容)，通過學科競賽來有目的和有針對性地推動師生投入實踐教學體系中，提高學生的專業(yè)技能和實際動手能力;其次，學?？蓮母黝愘愂轮刑暨x經(jīng)驗豐富且具有專業(yè)水平的老師組成優(yōu)秀導師隊伍，為學生參賽提供師資保障;再次，因?qū)W生參與賽事可能會與日常的學習時間產(chǎn)生矛盾，可通過制定相關(guān)的配套制度，緩解學生在參賽過程中與上課或考試產(chǎn)生的沖突，并制定師生參與專業(yè)競賽的激勵條例，調(diào)動師生的參賽積極性。
(二)基于賽事的參賽平臺設計如何將學生、老師和軟硬件資源三者有效結(jié)合，形成系統(tǒng)性參賽平臺，關(guān)系到學科競賽最終的成績以及專業(yè)賽事能否在實踐教學中真正發(fā)揮出更好的作用。首先，在系統(tǒng)性參賽平臺的設計中，可有效發(fā)揮高校社團或?qū)W生相關(guān)工作室的作用，將其作為開展學科競賽和參與各大專業(yè)賽事的主要載體。如，指導老師可以以學生工作室為穩(wěn)定的組織依托，每年選招一部分新生，以通過面向?qū)W科競賽的專業(yè)技能集訓作為實踐教學手段，對學生們進行長期穩(wěn)定的系統(tǒng)化培訓，使其在學習專業(yè)課程之余，還得到工作室的系統(tǒng)性訓練，熟練掌握參加各類學科競賽所需的技能。同時，工作室的指導老師還可分年級、分梯隊將這些學生們作為參加全國重大賽事的種子選手，每年的參賽主力可由受到多年訓練的高年級學生組成，低年級學生也同樣可以參賽進行熱身。如此一來，各年級學生均可在指導老師的指導下，通過參與各類學科競賽來接受“實戰(zhàn)”的鍛煉和檢驗，實現(xiàn)提高個人專業(yè)技能的目標。
(三)基于賽事的實踐教學資源跨院共享流程設計資源跨院共享流程的設計主要包括硬件設備、實訓(實驗)場所、歷年獲獎作品集等資源的跨院共享的流程設計和管理模式設計，各高?？煽紤]建立資源數(shù)據(jù)中心，針對資源共享制定相應的管理辦法、激勵政策和具體的共享流程。首先，通過激勵和考核性制度設計，促使各院系定期整合實踐教學資源并及時資源清單，敦促和激勵各院系將掌握的資源共享給其他院系;其次，制定具體的借用手續(xù)和使用辦法，在辦法中明確資源借用期間的責任歸屬問題、設備使用維護和規(guī)范問題等，為資源的跨院共享提供制度性保障和流程性安排;再次，應明確參賽師生與實驗室管理員各自的利益需求的平衡，并以此為基礎進行激勵和管理制度的設計，尤其是對實驗室資源的管理人員而言，由于其在學科競賽的獲獎中并不能直接獲益(如學校對獲獎師生進行獎勵、對獲獎指導老師在評職稱和評獎評優(yōu)方面加分、對獲獎學生有評獎評優(yōu)等獎勵條例);因此，需特別注意設計針對實驗室管理人員的激勵性專項辦法，才能充分調(diào)動起其積極支持廣大師生參與學科競賽并奮勇奪獎的積極性。
高校工業(yè)設計實踐教育活動的范圍理應十分廣泛，在本文中的具體范圍是：在高校專業(yè)教師指導下，有工業(yè)設計專業(yè)學生參與的，并在有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員指導下進行的具有工業(yè)設計專業(yè)實踐內(nèi)容的有效創(chuàng)新活動。這類實踐課題的主要指導者應具有豐富的實踐經(jīng)驗。這一點至關(guān)重要，因為這直接關(guān)系到項目是否能順利進行，以及學生能否在實踐活動中學習到實踐經(jīng)驗和切實有效的工作方法——這也正是學生參與實踐項目的主要目的之一。
二工業(yè)設計實踐教育的必要性和方式分析要讓學生們更多學會和具備將來如何進一步學習提高，如何更好地適應社會、發(fā)展自己、做出貢獻的能力和素質(zhì)?！睂W生畢業(yè)后的出路無外這兩個出路，一個是就業(yè)，另一個是繼續(xù)讀書。筆者所在的高校，有近一多半的工業(yè)設計畢業(yè)生將面臨就業(yè)環(huán)節(jié)。不少即將畢業(yè)的未來設計師感覺未來迷茫，主要原因之一是缺乏工業(yè)設計實踐經(jīng)驗。同樣，在畢業(yè)求職的過程中，相同條件下用人單位更青睞有實踐經(jīng)歷的畢業(yè)生。主要原因在于用人單位希望用盡可能短的時間就能“訓練”出來能為企業(yè)帶來有效價值的員工，進而減少培訓成本和智力投資風險。對于畢業(yè)后繼續(xù)讀書深造的學生來說，參與設計實踐也一樣能為他們的將來帶來面對未來挑戰(zhàn)的信心。故無論從就業(yè)和求學哪個方面看，接受工業(yè)設計實踐教育都是十分必要的。
三已有的知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗分析高年級的學生已經(jīng)具備參與實際設計的知識基礎，已經(jīng)完成參與設計實踐的準備。設計工具類的課程，如藝術(shù)設計基礎、設計理論及方法、設計表達、基礎設計等方面課程已經(jīng)完成。這些都是進行設計實踐的必備基礎。與工業(yè)設計有關(guān)的實踐經(jīng)驗”大至包括這么幾個層面，首先是項目管理層面的經(jīng)驗，其中包括時間、內(nèi)容、流程、質(zhì)量、合作方法、項目交接、和甲方的溝通技巧等內(nèi)容；然后是“度”的控制經(jīng)驗，就是指對于每項工作到底做到什么程度才能算合格或者是有效；再后面就是管理技巧的內(nèi)容，比如什么是耐心、怎樣才能站在對方的位置思考、如何為團隊爭取利益等；最后是人格層面的，就是指在合作中我們自己如何完善自己的人格。這幾個方面的內(nèi)容正是學生們?nèi)狈Φ?，也是這些學生了解或掌握的內(nèi)容。
2設計實踐教育內(nèi)容
一良好的工作習慣和職業(yè)道德
設計實踐教育的基本內(nèi)容包含一部分職業(yè)化教育。職業(yè)化教育內(nèi)容豐富包羅萬象，最重要的是形成良好的工作習慣和職業(yè)道德。尚未走出校門的學生并不知道良好的職業(yè)習慣對于成功的重要性。良好的職業(yè)習慣一方面可以幫助他們盡快成長為企業(yè)的有用力量，另一方面也會使他們盡快獲得社會認可，實現(xiàn)個人價值。這些內(nèi)容包括內(nèi)容如：制定工作計劃、遵守時間、確定工作重點、工作質(zhì)量達標、管理好文件、項目交接等方面的職業(yè)習慣。職業(yè)道德方面主要包含：保守工作秘密、做好分內(nèi)的工作、不要將可能出現(xiàn)錯誤的內(nèi)容留給后面的人、合情理的利益分配等。將這些要求盡量在項目開始前進行培訓講解。講解時不但要講解這些流程，還要舉例講述為什么這樣做，以及不這么做的不良后果是什么。讓學生知其然，知其所以然，才能達到教育目的。
二高效完成計劃任務
絕大多數(shù)學生對于責任和利益的關(guān)系理解不到深處，甚至對于如何在社會生存，沒有太多思想準備。學生們對于如何擔當責任所知甚少，他們當中的大多數(shù)幾乎沒有這個常識，只有按時且高質(zhì)量完成工作任務才可能得到與之相匹配的利益。這主要原因在于他們已有的生存資金獲取方式——絕大多是的學生由家庭支付所有開銷，而不是靠自己工作賺取學習和生活所需的資金——久而久之自然缺乏敢于擔當?shù)呢熑螒B(tài)度。他們當中的大多數(shù)人是可以通過仔細而認真的溝通使他們理解責任和利益關(guān)系，自律性強一些學生的能夠在行動上表露出來。僅僅是口頭說教這些如何重要當然不如生動的比喻和換位思考更能打動他們。相對來說家境比較貧寒的學生能夠很好的理解責任和利益的關(guān)系，有個別經(jīng)常參加社會實踐的學生幾乎不需要專門講解這些內(nèi)容就能很出色的完成自己的工作任務。
3團隊合作
首先，選擇合適的合作伙伴以及合理分工對于實現(xiàn)既定目標起著決定性作用。每個人都有不同性格，有不同擅長的領(lǐng)域，故每個人適合完成的任務也就不同。所以一定要發(fā)揮個人所長，不要擺錯位置，這樣的人員組織才能稱之為團隊。在項目分工過程中要將這些方法傳遞給學生們。其次，定制共同工作目標。團隊組建一定要有共同的工作目標或理想，否則無法進行有效工作。團隊每個成員都應為達成這個目標而工作，在工業(yè)設計實踐項目中團隊成員要么提供設計草案，要么提調(diào)研結(jié)果，要么建模渲染，總之盡可能將每個成員的優(yōu)勢能力發(fā)揮出來，使團隊中每個成員都能獲得成就感，這樣的團隊才能有效工作。最后的內(nèi)容是有效溝通。準確的溝通可以讓項目進行得十分順暢，反之項目的進行會很艱難甚至失敗。學生們往往在溝通過程中不是漏掉信息就是增加個人判斷信息，出現(xiàn)“老鼠變大象”的結(jié)果，導致信息變形。良好的溝通方法首先是溝通雙方都比較了解事件的背景、項目最終目的、階段性目標，然后是能比較客觀的溝通當前信息，避免加入個人的判斷，避免誤導他人，最后對于有不明確的內(nèi)容要聯(lián)絡當事人仔細詢問，確定信息確切含義。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞:高校藝術(shù)設計;實踐教學;改革策略
一、藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學的基本內(nèi)涵
藝術(shù)設計是一門涉及多個學科交叉和融合的專業(yè)性學科，所以從事其藝術(shù)設計的教學本身也是一門對藝術(shù)的修養(yǎng)過程，而藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學不僅要求教師要有較好的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，將理論和實踐、經(jīng)驗融合，更需要通過實踐的形式將藝術(shù)性用作品來呈現(xiàn)。通常藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學有實習、實訓、實操及實驗四個實踐教學環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、設計和動手能力等，進而合理運用所學，完成對知識的串聯(lián)和消化，激發(fā)自身創(chuàng)造力。
二、高校藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀
1．人才社會實踐教學體系不符合教學規(guī)律
當今社會是人才社會，也是一個競爭社會，只有符合社會發(fā)展潮流的人才才能讓自身得到社會更大的認可。但就目前看來，一些高職院校藝術(shù)設計專業(yè)在課程設置上，剝離了理論和實踐教學關(guān)系，基本將臨畢業(yè)學年定位于實踐實習，其他學年都在做功課修習，這樣的設置安排不利于學生的內(nèi)容更好的得到消化，很多教育內(nèi)容往往最后變成了“丟了西瓜撿芝麻”，而且高職院校的最后一年，學生面臨就業(yè)分配，課程設計等繁雜任務，精力在實踐上有限，實踐教學的作用也大打折扣，從而導致了畢業(yè)后實踐缺失，在社會中缺乏應有的競爭力。
2．高校缺乏實施實踐教學的條件
藝術(shù)設計是一門涉及多個領(lǐng)域?qū)W科的綜合性學科，其多個學科的融合才能形成真正的使用藝術(shù)。實踐是檢驗藝術(shù)理論的重要依據(jù)，而現(xiàn)實中，一些高校由于缺乏資金，導致學校的實踐教學設備老化，教學材料有限，達不到實踐教學的教學目標，同時，一些實踐教學中必須需要的新材料、新工藝等符合時代氣息的新鮮事物也未能展現(xiàn)在實踐課堂上，這就使實踐教學成為了擺設和形式。
3．實踐教學的實施缺乏社會支持
為了提高學生的實踐能力和認知能力，很多院校也提出了一系列的舉措，比方說建立校辦工廠，校企合作等方式，這種方式值得肯定。但是，由于藝術(shù)設計專業(yè)的特殊性，其設計教學內(nèi)容和設備無法為企業(yè)提供利潤或者眼前商業(yè)價值的實質(zhì)性需求，導致了企業(yè)單位對實踐實習的排斥，企業(yè)不想將自己的營業(yè)場所免費開放給高校，作為實踐實習的基地，而高校同時又沒有協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，未能疏通梳理二者之間的聯(lián)系，導致了企業(yè)單位抵觸高職院校在其自身營業(yè)場所進行實踐活動，此外，由于大多數(shù)學生還沒邁出社會，還缺乏安全意識，盡管適當?shù)陌踩嘤柨梢蕴岣咚麄兊乃枷胗X悟，但企業(yè)現(xiàn)場的復雜工況也讓學生的自身安全受到一定的影響，這也是企業(yè)單位排斥學生實踐實習的原因之一。
三、藝術(shù)設計實踐教學改革措施
1．構(gòu)建三段式人才社會實踐教學體系
人才的培養(yǎng)是循序漸進的過程，因此對藝術(shù)人才的實踐教學也是一個逐步的過程。前期可以讓學生建立一個系統(tǒng)的自身發(fā)展的認識，通過認識來樹立學習目標和定位自身發(fā)展方向，這個階段屬于感知過程，通過考察一些相關(guān)單位或者具體的一些情況來完場。中期實踐屬于記憶鞏固階段，是對學習內(nèi)容進行技能學習和實踐體驗后，進一步加深階段，也是理論轉(zhuǎn)化階段，可以適當安排學生參與項目管理、設計的市場行為，做到“真刀實槍”的去適應社會，后期實踐是思維階段既畢業(yè)設計和實習的過程，也是直接面對社會的就業(yè)實踐，這個階段的實踐主要是面向市場化的社會，從實際出發(fā)，做相關(guān)的課程設計，也是對自己自身能力的實踐檢驗。
2．加強藝術(shù)設計專業(yè)實踐教師和實驗設備建設
教學是一門藝術(shù)，同時也需要外部支撐，教學實驗設備是硬件支持，而專業(yè)實踐老師也屬于軟件支持的范疇，所以，要提高學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，就必須從這兩個面入手，強化教師隊伍建設，強化教師自身的素質(zhì)，將授課教師在不影響學生學業(yè)的前提下，由高校進行引導，分配其去有實踐經(jīng)驗的工作單位進行實踐學習和研究，將實踐精華反饋給最需要實踐學習的學生，減少學生無用功，同時建立考核制度，對授課教師的實踐教學成果進行有針對性的考核，從而督促教師自身對實踐教學的重視，此外，對于薄弱的師資力量學校，應該考慮引進有能力和有實踐經(jīng)驗的教師，促進隊伍建設和學術(shù)交流，進而完成更好的實踐教學任務，還可以將校外有豐富實踐經(jīng)驗的企事業(yè)單位的相關(guān)人士邀請進校園，和學生進行面對面的交流，促進學生對自身的定位，以及理解今后的學習主題和明確學習方向，同時這些人士的延伸示范能激發(fā)學生的實踐興趣和實踐向往，從而為更好的教學任務完成打下夯實基礎。
3．政府應進一步加強對高校實踐教學支持
高校的發(fā)展離不開政府的扶持和幫助，因此，高校所在地的政府應呼吁企事業(yè)肩負起安排學生實踐的責任和義務，肩負起企業(yè)應該承擔的責任，明確相關(guān)企業(yè)的社會責任，從政策上和責任上下手?？梢越o予相關(guān)提供實踐實習的企業(yè)一些稅收減免便利，間接給予資金支持，或是政府發(fā)放資金補貼，鼓勵企業(yè)將相關(guān)的崗位提供給在校大學校進行實踐和實習，在進行政府相關(guān)招標合作時，給予這些企業(yè)優(yōu)先的簽約選擇權(quán)，強化企業(yè)和高校的關(guān)系，加強企業(yè)和高校的進一步合作，同時鼓勵高校將更多的科研成果通過企業(yè)平臺來展示，實現(xiàn)雙方的互惠惠利，同時，建立對各個企業(yè)的實踐成果考核，避免一些企業(yè)應付行政安排。此外，政府應加大對高校實踐教學的資金投入，加大改造實踐教學的設備支出，適當提高實踐教師的工作待遇，提高其工作積極性，以及吸引更多的人才加入實踐隊伍來，同時，政府幫忙引進高水平的實踐人才，打造一個具備能打硬仗和敢打硬仗的師資隊伍。
高職院校是培養(yǎng)人才的搖籃，是人才夯實的基地。藝術(shù)設計專業(yè)不僅需要從理論角度對自身的專業(yè)建設予以提高，更加需要從實踐的角度對自我專業(yè)進行研究和深入，讓學生所學習的知識能夠真正與實際需要相結(jié)合，為學生的更好發(fā)展奠定基礎。
作者:段丹丹 單位:河南建筑職業(yè)技術(shù)學院
[關(guān)鍵詞]高職教育國際貿(mào)易實務教學改革
目前《國際貿(mào)易實務課程》在教學中存在的問題
1.目前高職類《國際際貿(mào)易實務》課程的教學計劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學?？v觀高職類國際貿(mào)易實務教學大綱和教材，大多數(shù)雖然在局部內(nèi)容上對普高的計劃和教材有所揚棄，更注重實踐性，但體系上仍然是普高計劃和教材的翻版，在實際教學中或多或少都存在一些太理論化或不實用的問題。
2.教學方法單一，缺乏現(xiàn)代化的教學手段。在傳統(tǒng)的教學模式中,國際貿(mào)易實務的教學往往以理論為中心,教學方法單一,案例教學,互動教學應用不足。學生只能憑想象力,理解力去掌握,導致學生對所學專業(yè)知識掌握得不靈活,不牢固,對課程的學習興趣降低。
3.重理論、輕實踐，缺乏實習實訓基地和實習平臺。傳統(tǒng)國際貿(mào)易實務課程教學沒有很好地突出知識的實用性。學生缺少體驗進出口業(yè)務操作過程的機會，造成學生的實際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導致學生不能將理論知識用于實際業(yè)務中，缺乏外貿(mào)業(yè)務實際操作技能。
4.嚴重缺乏雙師型教師，師資隊伍滿足不了高等職業(yè)教育的需要。高等職業(yè)教育的特點要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務操作能力。可是目前絕大部分高職院校國際貿(mào)易實務教師都是大學畢業(yè)后就進入高職院校做老師，根本沒有外貿(mào)實戰(zhàn)經(jīng)驗，講起課來只能是紙上談兵，使教學效果明顯下降。
5.課程教學與職業(yè)資格證書相脫節(jié)。職業(yè)資格證書是以職業(yè)資格為導向的社會考核，即是檢驗高職教育教學質(zhì)量的重要手段，也是衡量畢業(yè)生是否具有實用型人才類型非常重要的標準。但是在教學實踐中許多老師并沒有把教學與考證結(jié)合起來。很多學校也沒有制定學生考取職業(yè)資格證的相關(guān)制度，導致學生只學課本，與職業(yè)技能相脫鉤。
國際貿(mào)易實務課程教學改革的方向
1.根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，制定相應的教學大綱、教學計劃和選用合適的教材。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，相應地設置教學目標。使教學的內(nèi)容和形式能緊跟時代的變化。在教材的選擇上應該更注重實用性。在高職《國際貿(mào)易實務》教材的選擇上，應該選擇那些在內(nèi)容上接近工作實際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿(mào)單據(jù)樣本的教材，這樣可以幫助學生更好地接觸到實際業(yè)務，理解相關(guān)的知識。
2.改進教學手段，加強案例教學，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的綜合業(yè)務素質(zhì)。首先，在教學中應廣泛運用現(xiàn)代化的設備和手段，如多媒體技術(shù)可以向?qū)W生提供充足的感性材料，在短時間內(nèi)輸送給學生大量的直觀信息，提高教學質(zhì)量。其次，案例教學在國際貿(mào)易實務課程的教學中占有極為突出的地位和作用。其既可以達到吸引學生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學生對于一些重要知識點的理解，能使理論與實際有效地結(jié)合起來，以提高學生的綜合業(yè)務能力。在案例的選取上要做到真實型、典型性和適應性的統(tǒng)一。
3.加強實習和實訓等實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生分析問題和處理問題的能力。實習可分為校內(nèi)實習和校外實習。校內(nèi)實習主要通過建立模擬實驗室完成。在模擬實驗室以交易的基本過程為主線，針對業(yè)務函電的草擬，商品價格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報驗、通關(guān)、投保，以及貿(mào)易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務板塊，通過生動的案例、詳盡的操作指南、案例評析和具體的圖表實例以及大量的操作練習，為學生提供了一個在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實習可以讓學生真正體驗實際的外貿(mào)業(yè)務操作過程和技巧，使學生在走入社會之前就能親身去體驗社會，提高實踐操作能力。高職院校應該大力加強與企業(yè)的直接聯(lián)系，實行學校與企業(yè)聯(lián)合辦學，通過“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)參與學校招生、學生實習、學生就業(yè)的全過程，使學生在入學時就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂，真正讓企業(yè)來評判高職院校的辦學質(zhì)量和辦學效益。
4.狠抓教師培訓，讓教師到實踐中鍛煉。強化對高職高專院校教師的培訓，使之盡快的向雙師型教師轉(zhuǎn)變。為了適應新形勢下對雙師型教師的需要，必須安排專職專業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線進行進行專業(yè)實踐訓練。引導青年教師在重視理論與實踐進修的同時，創(chuàng)造必要的條件使理論與實踐進修的成果及時轉(zhuǎn)化為實際應用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。
5.推行“雙證”教育制度和雙語教學，提高學生的就業(yè)競爭力。所謂“雙證”教育制度，即高職生通過二年或三年的學習，一方面獲得大學?？飘厴I(yè)證書，另一方面，高職生利用在校學習的有利時機，積極參加學?；蛏鐣M織的相關(guān)職業(yè)培訓，通過國家組織的相關(guān)考試，獲得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書。如國際貿(mào)易專業(yè)的學生在校期間就可以考取外銷員、報關(guān)員和單證員等職業(yè)資格證書，以大大提高其就業(yè)力。作為國際商務人才掌握良好的外語聽說讀寫技能是非常必要的。其不僅要與外國客戶進行流利的磋商，同時也要繕制相關(guān)的英文合同和英文單據(jù)，因此，《國際貿(mào)易實務》教學應使用雙語教學。在《國際貿(mào)易實務》課程教學中，教師在講授該門課程涉及到的國際慣例，應該用中英文相結(jié)合的方式，可以使學生學到的知識與現(xiàn)實聯(lián)系得更加緊密。同時要加強學生的英語聽說讀寫能力和單據(jù)的繕制能力，使學生的業(yè)務綜合素質(zhì)得到全面的提高。
參考文獻：
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環(huán)境設計專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)一般包括課程實踐教學環(huán)節(jié)、藝術(shù)采風、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等。作為強調(diào)實踐動手能力的專業(yè)，環(huán)境設計專業(yè)大部分課程都設置了實踐環(huán)節(jié)，且占據(jù)較大比重。如室內(nèi)外設計效果圖表現(xiàn)技法課程，大部分高校把實踐環(huán)節(jié)設置為80%的比重，施工圖紙設計課程也是如此，施工工藝課程幾乎全部設置為實踐教學環(huán)節(jié)。專業(yè)采風是專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，其教學目的是拓展學生對各地建筑風格、裝飾美學的了解，增強學生戶外寫生、速寫、攝影的技術(shù)和能力，讓學生在其后的學習中能理論聯(lián)系實踐。專業(yè)實習主要是利用學期教學空余階段進行本專業(yè)的各類實習，以參觀考察的形式進行，如赴家居市場、材料市場、家具市場等與專業(yè)相關(guān)的場所進行調(diào)研。而畢業(yè)實習就是將在校期間所學知識與實際生產(chǎn)所需知識進行聯(lián)系對接，完成就業(yè)前的磨合。環(huán)境設計專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)一般由所在院系按教學計劃進行安排，往往依據(jù)教材及傳統(tǒng)教學模式進行，在實際實施過程中存在方式陳舊及與社會脫節(jié)等問題。
二、改革實踐
為了達到環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)應用無縫連接，教師應進行各種教學改革嘗試，特別是實踐教學環(huán)節(jié)的改革。
1.課程實踐教學環(huán)節(jié)
在課程實踐教學環(huán)節(jié)的實施過程中，應重點強調(diào)應用型教學，一方面把企業(yè)引入課程教學，另一方面把課堂放置于企業(yè)當中。具體實施方法為：在室內(nèi)外設計效果圖表現(xiàn)技法課程中，聘請手繪公司的資深專家、設計師作為課程教師負責課程教學，系統(tǒng)講授制圖、透視知識、手繪訓練在實際設計中的應用，課程教學結(jié)合項目設計更能激發(fā)學生的學習興趣，課程作業(yè)直接采用手繪公司的實際項目進行訓練，學生作品達到企業(yè)要求即直接采用并發(fā)放薪酬。這種教學模式能極大地激發(fā)學生的能動性及創(chuàng)作激情，學生經(jīng)常通宵達旦進行創(chuàng)作，經(jīng)過短時間高強度的訓練，手繪表現(xiàn)技法和能力大大提升，部分學生的能力達到了企業(yè)的崗位要求。而在施工工藝課程教學中，可將實踐教學環(huán)節(jié)放置于企業(yè)中，讓學生分組跟赴企業(yè)技師了解各個環(huán)節(jié)的工藝：進行地磚和木地板鋪設、防水防漏的地面工程施工時，由技師講解鋪設流程、注意事項、鋪設層次及現(xiàn)場實踐鋪設，通過師傅帶學徒的形式，使學生能掌握基本的工藝技法，能現(xiàn)場解決簡單的問題。在木工工程及現(xiàn)場家具設計制作中，讓學生首先對制作材料進行了解，然后進行設備的操作，接著進行木工工程制作，由于該工程工藝涉及若干施工設備，在學校進行此類實驗室的建設不太現(xiàn)實，且沒有那么多熟練的教師進行操作講解。通過校企合作，將該實踐教學環(huán)節(jié)置于企業(yè)中，在企業(yè)中學習設備的應用及操作技法是必需的渠道。在電路燈具施工環(huán)節(jié)，教師需要對學生先進行電路知識的講授，由于藝術(shù)類學生的物理知識相對缺乏，水電知識僅僅停留在初步的理論層面，在此背景下需要進行知識的重新學習，然后進行電路的初步鋪設實踐學習，知識完備后學習電路圖的繪制，之后還要進行燈具的了解、感受、體驗，對燈光的亮度、協(xié)調(diào)色、環(huán)境色及節(jié)能減排方面的應用要通過實踐掌握相關(guān)知識。在施工工藝課程中，實踐教學環(huán)節(jié)應該貫穿課程主線，通過在企業(yè)、施工現(xiàn)場的教學才能使學生真正掌握，有效落實應用型人才的培養(yǎng)精神。公共空間設計課程教學可以采用調(diào)研的方法讓學生先期了解課程的理論知識，具體實施方法如下：讓學生了解公共空間的類型，以及每種類型的設計原則、設計思路、設計風格，公共空間的結(jié)構(gòu)設計、裝飾設計、材料運用以及與相關(guān)學科的關(guān)聯(lián)等，這些理論知識需要學生親自調(diào)研，收集相關(guān)知識點，最終寫出調(diào)研報告并進行調(diào)研分析講解等。通過這種親自調(diào)研的方式使學生改變學習狀態(tài)及方式，由從前的教師傳授變?yōu)橹鲃訉W習，且對知識點的掌握程度更佳。在進行調(diào)研之后，課程的實踐設計環(huán)節(jié)就由企業(yè)進行指導，讓學生融入企業(yè)的設計團隊，由團隊負責人根據(jù)學生自身的情況進行分工，包含策劃組、文案組、標書組、手繪組、電腦繪圖組、施工圖繪制組、模型組等，直接進行企業(yè)項目的實施。在項目實施過程中，小組之間設計理念的碰撞、協(xié)作精神、團隊精神都能得以體現(xiàn)，真正做到了專業(yè)知識與前沿設計緊密結(jié)合。經(jīng)過長期的課程改革，校內(nèi)教師與校外專家不斷交流，最終創(chuàng)新出多樣化的教學模式，校內(nèi)教師的設計能力得以提升，也經(jīng)常參與企業(yè)的項目，最終達到校企融合的狀態(tài)。
2.藝術(shù)采風
藝術(shù)采風教學環(huán)節(jié)主要是針對專業(yè)要求進行戶外速寫、寫生、攝影，通過該環(huán)節(jié)的實施使學生對環(huán)境設計專業(yè)中的城市規(guī)劃、園林規(guī)劃、園林設計、建筑設計、裝飾設計都能有直觀的了解，并為后續(xù)課程積累設計靈感及素材。如，通過赴西南地區(qū)進行藝術(shù)采風，其實就是有針對性地了解西南地區(qū)的民居建筑風格、裝飾風格、裝飾紋樣，這些知識點在后續(xù)課程家居空間設計、室內(nèi)陳設設計中都有相互聯(lián)系。西南地區(qū)有多個少數(shù)民族，苗族、土家族的吊腳樓頗具特色，學生在采風過程中對吊腳樓的特色設計有極深的印象，在后續(xù)家居空間設計課程中對于復式樓中樓的設計就大量運用吊腳樓的設計理念，創(chuàng)作出西南民族韻味極強的裝飾設計。學生在室內(nèi)掛畫中大量運用西南民族地區(qū)的裝飾畫，在設計中也具有很強的亮點。讀萬卷書不如行萬里路，教師應該增加藝術(shù)采風教學環(huán)節(jié)的課時并認真組織，全程進行講解，把前導后續(xù)課程進行有機結(jié)合，讓學生在學習過程中多觀察、多思索。在采風路線的選擇上也應該具有針對性，即有特色的辦學定位的針對性。要培養(yǎng)服務地方及周邊地區(qū)的人才，就應該選擇當?shù)鼐哂写硇缘牡攸c進行采風?？偠灾囆g(shù)采風是一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，教師應在這一環(huán)節(jié)上做好充分的準備，對人才培養(yǎng)計劃、課程計劃進行周全的考慮并將其融入藝術(shù)采風課程。
3.專業(yè)實習
專業(yè)實習環(huán)節(jié)一般安排在每學期的期末進行，專業(yè)實習主要是讓學生對專業(yè)加深了解及興趣，使學生拓寬專業(yè)知識面。專業(yè)實習內(nèi)容寬泛，包括環(huán)境設計專業(yè)的基礎手繪知識、項目的策劃、模型設計制作等。
4.畢業(yè)實習
畢業(yè)實習是將大學期間所學知識在畢業(yè)前根據(jù)今后就業(yè)的崗位要求進行整體、系統(tǒng)的總結(jié)和實踐，經(jīng)過這一環(huán)節(jié)最終上崗。畢業(yè)實習是最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，如何實施好這一環(huán)節(jié)，使學生與社會達到無縫對接是環(huán)境設計專業(yè)教育工作者需要思考的一個重要課題。一直以來，高校安排的畢業(yè)實習要么是強制性的訂單式實習，要么與本專業(yè)不符，要么與學生實際擇業(yè)的興趣不符，要么干脆不重視、讓學生自由分散實習，其結(jié)果是學校、企業(yè)、學生三方都怨聲載道，達不到教學目的。畢業(yè)實習應該有充裕的實習時間、合適的地點、優(yōu)秀的指導教師，符合學生的興趣愛好及從業(yè)喜好等。為有效實施畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，在制訂培養(yǎng)方案時，我們將所有課程及其他教學環(huán)節(jié)都安排在前三個教學學年，第四年整年只安排畢業(yè)實習及畢業(yè)設計（論文）兩個教學環(huán)節(jié)，且把畢業(yè)設計（論文）與畢業(yè)實習相結(jié)合，可以把實習成果設定為畢業(yè)設計成果。在此精神引導下，我們大量開展校企合作模式，與企業(yè)簽訂相關(guān)的畢業(yè)實習協(xié)議：在學生自愿的原則下（學生根據(jù)從業(yè)喜好），學校、企業(yè)、學生三方簽訂三方協(xié)議。具體內(nèi)容一般為：實習期限為期8個月，前期為學習期，中期為實習期，后期為定崗實習期。在前期，企業(yè)按照崗位需要，按照企業(yè)制訂的教學計劃對學生進行針對性訓練，培訓學習結(jié)束后進行崗位實踐，在培訓學習與崗位實踐過程中，企業(yè)挑選合格的人才，簽訂定崗實習協(xié)議直接進行定崗實習，發(fā)放薪酬，學生正式畢業(yè)后，簽訂正式勞動合同，企業(yè)方還要按照實習情況對學生進行畢業(yè)實習成績的評定。學生方嚴格按照企業(yè)要求，與企業(yè)正式員工一樣按時上班，按要求完成教學計劃，若不按三方協(xié)議執(zhí)行，將受到學校、企業(yè)方的批評，影響畢業(yè)實習成績。校方則進行畢業(yè)實習效果監(jiān)管的工作，校方應落實專門人員進行某個實習點的追蹤工作，定期進行實習檢查，查看實習效果是否與協(xié)議相符，定期對學生開展專業(yè)發(fā)展、安全管理、職業(yè)導向的實習會議。實習協(xié)議中還明確了企業(yè)對實習學生的消化率，即提供多少個工作崗位及向行業(yè)內(nèi)企業(yè)推薦若干學生就業(yè)等。經(jīng)過三年的實踐，通過應用這種新的“3+1”的教學模式，使學校系部環(huán)境設計專業(yè)學生的實踐能力越來越強，就業(yè)率不斷提升，在社會上獲得更多的贊譽。
三、結(jié)語
論應用型高校國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學革新
《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，要培養(yǎng)造就數(shù)以億計的各類人才，數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，其中的大部分就屬于應用型人才。對于培養(yǎng)應用型人才的高等院校，應該本著基礎理論適度、專業(yè)知識牢固、應用能力突出的理念，加大力度強化實踐教學。
一、實踐教學在國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)中的重要性
1、國貿(mào)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀決定了實踐教學的重要性
目前多數(shù)高等院校已經(jīng)意識到了實踐教學的重要性，從專業(yè)培養(yǎng)方案到教學計劃的制定，都紛紛向?qū)嵺`教學傾斜。但是許多高等院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程設置仍然過多地沿襲了舊的做法，重理論、輕實務，課程設置的調(diào)整還很不到位，沒有突出實踐教學的地位，實踐教學環(huán)節(jié)課時在整個教學課時中所占比例過低。有的高校即使在教學計劃中明確規(guī)定了實踐教學環(huán)節(jié)，但在具體的執(zhí)行過程中也沒有嚴格的質(zhì)量監(jiān)控體系和檢查標準。我國的民辦高校起步較晚，基礎薄弱，國貿(mào)專業(yè)的發(fā)展較滯后，競爭的激烈性和發(fā)展現(xiàn)狀決定了實踐教學在整個教學中的重要性。
2、培養(yǎng)目標決定了實踐教學的重要性
高校是以培養(yǎng)實踐型、應用型人才為主要目標的，國際貿(mào)易專業(yè)又是操作技能很強的應用型學科，與生俱來地具備應用型的特點。本專業(yè)的學生除了要掌握國際經(jīng)濟和國際貿(mào)易方面的基本理論以外，更要具備很強的實踐操作能力。本專業(yè)培養(yǎng)的學生應在系統(tǒng)掌握經(jīng)濟學基本原理和國際貿(mào)易的基本理論，熟悉通行的國際貿(mào)易與國際投融資規(guī)則和慣例，以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)的基礎上，掌握國際貿(mào)易實務的基本知識和基本技能，具備熟練進行國際貿(mào)易和國際投融資業(yè)務的能力，成為基礎扎實，知識面廣，實踐能力和創(chuàng)新能力強，能在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、企業(yè)及政府機構(gòu)從事實際業(yè)務及管理工作的應用型國際經(jīng)貿(mào)高級人才。而要達到這一培養(yǎng)目標，僅有理論教學是不夠的，因為培養(yǎng)學生專業(yè)能力最有效的途徑是教學、研究與關(guān)注真實世界問題的結(jié)合。
3、社會的需求決定了實踐教學的重要性
隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展和高等教育進入大眾化階段，社會產(chǎn)生了對人才的多層次需求。它不僅需要高層次的具有領(lǐng)導才能的精英群體，也需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一線高素質(zhì)員工。隨著經(jīng)濟全球化和中國加入世貿(mào)組織，國貿(mào)專業(yè)各類層次的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)和國際商務專業(yè)應運而生。但是，畢業(yè)生中真正從事國際貿(mào)易工作的卻寥寥無幾，出現(xiàn)了外貿(mào)行業(yè)急需要大批國貿(mào)人才，而國貿(mào)專業(yè)的學生卻無法就業(yè)或不在外貿(mào)崗位就業(yè)的現(xiàn)象。外貿(mào)企業(yè)需要的外貿(mào)人才，不僅要懂得外貿(mào)知識，更重要的是要具有外貿(mào)業(yè)務能力。據(jù)2005年麥肯錫咨詢公司對83家高等院校畢業(yè)生進行的調(diào)查，畢業(yè)生進入企業(yè)后馬上能夠勝任工作的僅占10%。這些年的情況也大體如此。如何培養(yǎng)適應經(jīng)濟全球化發(fā)展的應用型國際貿(mào)易人才，是我國高等教育改革面臨的一項新課題。
二、應用型高校國際貿(mào)易專業(yè)的實踐教學主要內(nèi)容
實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)應用型人才的根本途徑，是學生理解、消化課堂知識的重要過程，為學生創(chuàng)造了廣闊開放的空間、身臨其境的感觸和發(fā)展變化的社會經(jīng)濟背景，能有效激發(fā)學生的自主創(chuàng)新活力。
1、利用網(wǎng)絡教學平臺進行模擬訓練
可以對學生進行如制單、報關(guān)、網(wǎng)頁制作等單項實訓，也可以進行綜合業(yè)務實訓，亦即貨物出口整個流程，從洽談簽約到貨、證、船、匯，直到核銷、退稅等環(huán)節(jié)逐一地操作，提高學生的綜合業(yè)務水平。
2、課內(nèi)仿真案例討論
在專業(yè)基礎課和專業(yè)課理論教學中，可以精選真實案例組織討論。案例核心事實應接近事實，對采用的處理方式和結(jié)果可以拓展討論。
3、組織專業(yè)講座
請有實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家為學生講授工作實例、常見問題以及新動態(tài)、新趨勢等，增加學生的間接經(jīng)驗。
4、積極參加社會實踐
假期社會實踐能夠培養(yǎng)學生社會適應能力和職業(yè)道德。近年來中國貿(mào)促會商業(yè)行業(yè)分會主辦的全國商科教育學科競賽，是結(jié)合國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的一項很有實踐意義的行業(yè)社會活動，高校應當積極組織學生參與。
5、專業(yè)實習
安排學生到商貿(mào)流通領(lǐng)域進行專業(yè)實踐，從而讓學生了解商貿(mào)活動的一般規(guī)則和基本要求，參與進出口業(yè)務流程及各部門之間的聯(lián)系，并了解行業(yè)人才的素質(zhì)要求。
6、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文
畢業(yè)實習是學生在畢業(yè)前的練兵，能為就業(yè)做好準備，提高學生的綜合素質(zhì)。通過畢業(yè)論文的設計和制作，提高學生的專業(yè)理論水平。
三、目前國際貿(mào)易專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)存在的問題
1、校內(nèi)實踐性教學環(huán)節(jié)上存在的問題
在校內(nèi)實驗、實訓條件方面，首先需要投入相當大的財力，建立實驗室、實訓室，購買適合本專業(yè)的教學軟件、硬件，配套的教學設備。其次對教師的教學水平要有較高的要求。近年來，隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，師資隊伍的質(zhì)量與結(jié)構(gòu)確實有所優(yōu)化，學歷結(jié)構(gòu)與科研能力迅速提升，但真正能夠勝任實踐類教學課程的師資顯然不足。從實踐教學考慮，國際貿(mào)易專業(yè)的教師必須有扎實的理論功底，同時還要有嫻熟的業(yè)務經(jīng)驗，較強的外語說聽能力，能理論聯(lián)系實踐地將知識與業(yè)務能力傳授給學生。而事實上，許多專業(yè)老師是高校畢業(yè)后直接到高校任教的，理論功底沒有問題，但在國際貿(mào)易實務、運輸保險、商檢報關(guān)、國際結(jié)算、商務外語溝通等領(lǐng)域的實踐環(huán)節(jié)顯然薄弱。教科書上的有些內(nèi)容在文意上空洞艱澀，但只要有實踐經(jīng)歷，通過簡單的解釋就能讓學生理解掌握。
2、校外實踐性教學環(huán)節(jié)上存在的問題 要使國際貿(mào)易專業(yè)的學生應用能力突出，必須建立健全良好的校外實訓、實習基地。對這類基地來說，既要能配合教學需要安排生產(chǎn)作業(yè)周期、配備經(jīng)驗豐富的職業(yè)人士傳授和指導實踐操作，又要完成企業(yè)的工作任務和經(jīng)營運作。學生到公司實習，對公司正常的生產(chǎn)經(jīng)營活動形成一定的沖擊，因而有些公司不愿意接受學生實習。同時對學生實習的管理需要嚴密的制度安排，需要學校、指導老師和企業(yè)的潛心合作。往往因為管理的缺失，使得實踐教學環(huán)節(jié)得不到較好的效果，甚至有些內(nèi)容根本無法落實。
以通常教學安排來說，大學一年級要組織學生到相關(guān)外貿(mào)企業(yè)參觀學習，使學生對國際經(jīng)貿(mào)活動建立基本認識，為專業(yè)課學習做好鋪墊。而進出口業(yè)務涉及到商品生產(chǎn)、包裝、運輸、保險、商檢、報關(guān)、制單結(jié)匯等多個環(huán)節(jié)，這一過程不可能由一次參觀而達到深入全面的效果，也不可能給學生帶來深刻影響。
實習階段是國際貿(mào)易專業(yè)實踐性教學最為關(guān)鍵的階段。但是外貿(mào)企業(yè)除了前面分析的不太歡迎學生實習的一般原因以外，還有其特殊原因：首先，在洽談簽約環(huán)節(jié)，貿(mào)易談判及營銷策略涉及到進出口雙方的商業(yè)機密，而且在談判中也需要營造特殊的談判氛圍，一般不會讓實習生親臨其境，當然談不上實習效果。其次，進出口業(yè)務涉及時間較長，實習單位很難有一單完整的交易過程讓學生觀其首尾。最后，進出口貿(mào)易涉及很多部門，業(yè)務工作量大面廣，所需的人力、物力較多，實習過程的組織頗費周章，如果安排不好，費時費力還不見效果。因此，大多數(shù)情況下，實習生到實習單位后，也只能感受一下外貿(mào)企業(yè)的工作氛圍，要想達到真正提升學生的實踐能力的效果比較困難。
四、對實踐性教學環(huán)節(jié)的改革建議
1、配備高水平的教師隊伍
為了保證實踐教學效果，配備一支高水平的指導實踐教學的師資隊伍是必不可少的。從事實踐教學的指導教師不僅要有豐富的課堂教學知識和經(jīng)驗，更要具備豐富的實踐教學能力和經(jīng)驗。要使教師達到相應的要求，需要不斷對專業(yè)教師進行培訓。首先，引導教師樹立基礎理論適度、專業(yè)知識牢固、應用能力突出的培養(yǎng)應用性人才的教育理念;其次，通過培訓使教師改進教學能力和方法;再次，通過進修學習和到企業(yè)實踐學習，提高教師自身的實踐能力。與企業(yè)共建師資隊伍是實踐教學勢在必行的選擇。所謂共建，就是在校內(nèi)教師走出去的同時，還可以以請進來的方式聘請既懂理論又有實際操作能力的國際經(jīng)濟與貿(mào)易業(yè)界人員做教師，可以在實訓實習階段請他們授課，也可以不定期請他們來校面向師生進行業(yè)務專題講座。
2、對校內(nèi)實驗資源加大投入，同時進行科學整合，開設特色課程，設立學用密切結(jié)合的實踐環(huán)節(jié)
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在開設實踐課程時，應充分考慮學校學科優(yōu)勢及特點，開設相應特色的實踐教學環(huán)節(jié)?？紤]到電子商務作為一種全新的商業(yè)運作模式，已經(jīng)成為當今國際商務往來的主流，國際經(jīng)濟與貿(mào)易課程中的實踐教學完全可以和電子商務課程整合，讓學生在校期間掌握國際電子商務的常見處理方式及運作手段。在軟件環(huán)境建設方面，配備世格外貿(mào)實習平臺、國際貿(mào)易實務教學軟件、外貿(mào)單證模擬軟件、國際貿(mào)易全景仿真系統(tǒng)軟件、電子商務實驗軟件、信息管理系統(tǒng)軟件等形成軟件平臺和知識連鎖，創(chuàng)造一個完全仿真的國際經(jīng)貿(mào)環(huán)境，讓學生掌握進出口業(yè)務在電子商務環(huán)境下的操作技能，增強涉外商務實踐能力。
3、建立穩(wěn)定的校外實訓、實習場所
穩(wěn)定的實訓、實習基地是實踐性教學環(huán)節(jié)順利進行的基本保證。學校應當與從事進出口業(yè)務的企業(yè)建立長期固定的實訓實習基地，與基地簽訂學生實習合同，落實學生實踐環(huán)節(jié)的實訓安排，并保持密切的溝通聯(lián)絡。實習結(jié)束以后，由實習基地對學生的綜合表現(xiàn)做出鑒定。這樣緊密合作的方式，便于高校和企業(yè)的及時溝通和調(diào)整教學內(nèi)容、改革教學手段，可以保證學校對學生實習過程的跟蹤了解。
