發(fā)布時(shí)間：2023-01-17 18:23:01
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的文體活動(dòng)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
為了豐富同學(xué)們的課余生活，為了給學(xué)生提供展示自我，發(fā)揮專長(zhǎng)的空間，為了強(qiáng)化隱形課程建設(shè)，同時(shí)配合北科第七界科技活動(dòng)月的主題和要求，我校特舉辦下列活動(dòng)。
二、活動(dòng)主題
新星從這里升起
——安全、和諧、科技、人文
三、活動(dòng)時(shí)間
20__年11月9日----------12月9日
四、活動(dòng)安排
1、“卡拉OK”大賽負(fù)責(zé)人：王臻
2、大合唱負(fù)責(zé)人：王臻吳園
3、英語(yǔ)情景劇比賽負(fù)責(zé)人：薛昌義
4、書(shū)法、繪畫(huà)、攝影比賽負(fù)責(zé)人：袁悅
5、踢毽子比賽負(fù)責(zé)人：吳建林
6、豐富多彩的生物第二課堂社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)負(fù)責(zé)人：王艷華
7、學(xué)生會(huì)干部培訓(xùn)工作負(fù)責(zé)人：薛昌義
8、拔河比賽
負(fù)責(zé)人：吳園
五、具體活動(dòng)策劃如下文秘站網(wǎng)-
（一）卡拉OK大賽
1、參賽方式
學(xué)生自愿報(bào)名，到本班文藝委員處報(bào)名，經(jīng)初賽，決賽。
2、比賽形式
獨(dú)唱，重唱，組合
3、比賽時(shí)間和地點(diǎn)
10月28日----初賽
11月4日-----決賽
地點(diǎn)：綜合樓多媒體教室
4、賽內(nèi)容及注意事項(xiàng)
歌曲內(nèi)容健康向上，通俗，美聲，民族唱法選手均可參加，可有伴舞。
5、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
評(píng)選出校園十大歌手
6、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
音準(zhǔn)：30節(jié)奏：30表現(xiàn)力：30臺(tái)風(fēng)：10
（二）合唱
1、比賽內(nèi)容
《讓世界感動(dòng)》、《愛(ài)我中華》
2、比賽時(shí)間
11月17日---18日————在電視臺(tái)合伴奏
11月23日————正式比賽
3、排練時(shí)間和地點(diǎn)
時(shí)間：每天下午：16：45-----17：30；
晚上：20：40----21：20。
地點(diǎn)：綜合樓五樓多媒體教室
4、參賽形式
第一首：朗誦兩人，啞語(yǔ)手勢(shì)一人，指揮一人，其余合唱
第二首：出五個(gè)不同民族的學(xué)生，說(shuō)一句“感謝父母，感謝學(xué)校，感謝祖國(guó)?！?/p>
（三）《英語(yǔ)話劇》比賽
為了文秘站網(wǎng)-豐富學(xué)生的校園生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)等的綜合能力，我校學(xué)習(xí)部組織了《英語(yǔ)話劇》的表演比賽。
1、參賽方式
由各班學(xué)生自愿到本班學(xué)習(xí)委員處報(bào)名。
2、比賽時(shí)間和地點(diǎn)
時(shí)間：20__年11月9日下午或晚自習(xí)
地點(diǎn)：綜樓五樓多媒體教室
3、比賽要求
A、必須有演出服裝以及配合劇情的道具。
B、節(jié)目時(shí)間控制在5----15分鐘。
C、口齒清楚，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)且富有感情。
D、演出時(shí)可以適當(dāng)化裝。
E、內(nèi)容要求健康向上。
F、表演時(shí)要有豐富的表情。
G、每班至少出兩個(gè)節(jié)目。
4、獎(jiǎng)勵(lì)辦法
A、根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的得分多少，獎(jiǎng)勵(lì)團(tuán)體前三名。
B、設(shè)個(gè)人獎(jiǎng)------最佳幽默獎(jiǎng)，最佳氣質(zhì)獎(jiǎng)，最佳表演獎(jiǎng)，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)，最佳臺(tái)風(fēng)獎(jiǎng)
C、設(shè)組織獎(jiǎng)一個(gè)（獎(jiǎng)給積極參與的班級(jí)）
5、評(píng)委組成
評(píng)委由我校英語(yǔ)教師及校領(lǐng)導(dǎo)，校學(xué)生會(huì)組成。
6、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
A、道具，服裝15
B、話劇內(nèi)容幽默感強(qiáng)。劇情內(nèi)容豐富，感染力強(qiáng)40
C、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)氣感染力強(qiáng)20
D、臺(tái)風(fēng)好，自然大方20
（四）《書(shū)法·繪畫(huà)·攝影》比賽
為了給學(xué)生提供展示自我，發(fā)揮專長(zhǎng)的空間，我校學(xué)生會(huì)組織開(kāi)展《書(shū)法·繪畫(huà)·攝影》比賽，希望大家積極參與，展示自己的個(gè)性提高自己的素質(zhì)。
1、比賽時(shí)間
20__年11月3日----11月13日]
2、作品類型
A、書(shū)法
（1）硬筆：可書(shū)寫(xiě)積極向上的漢語(yǔ)文章或英語(yǔ)文章。
（2）軟筆：寫(xiě)大字或一句名人名言或一段積極向上的格言。
B、繪畫(huà)
（1）卡通畫(huà)（2）水彩畫(huà)（3）素描畫(huà)（4）漫畫(huà)等
C、攝影內(nèi)容積極向上，健康。
3、比賽要求
A、作品由本人提供
B、作品內(nèi)容健康向上
C、作品畫(huà)面干凈整潔，必須有本人簽名
D、每班至少交3份作品，多著不限
E、作品完成后，由本班文委交到學(xué)生會(huì)宣傳部。
4、獎(jiǎng)勵(lì)辦法
A、設(shè)集體獎(jiǎng)一名，獎(jiǎng)給作品質(zhì)量高，班主任負(fù)責(zé)和班級(jí)參與人數(shù)多的班級(jí)。
B、每個(gè)項(xiàng)目設(shè)“藝術(shù)明星獎(jiǎng)”一名。一，二等獎(jiǎng)兩名。
5、組委組成
由校領(lǐng)導(dǎo)，專業(yè)老師及校學(xué)生會(huì)組成。
（五）豐富多彩的生物第二課堂社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
1、活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)
時(shí)間：20__年10月26日
地點(diǎn)：北京植物園，香山公園
2、的目的及意義
使學(xué)生初步識(shí)別植物，將采集的樣品做成標(biāo)本進(jìn)行評(píng)比。
3、制作的內(nèi)容
通過(guò)對(duì)各種植物的識(shí)別，使學(xué)生知道他們所見(jiàn)植物的科類，生活習(xí)性等，此次活動(dòng)學(xué)生將認(rèn)識(shí)20多種植物及花卉，并采集樣品將他的種類，習(xí)性寫(xiě)在樣品下做成標(biāo)本。
4、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
最后評(píng)出最有實(shí)用價(jià)值標(biāo)本獎(jiǎng)一名，最佳標(biāo)本設(shè)計(jì)獎(jiǎng)一名。最佳制作獎(jiǎng)一名。
（六）踢毽子比賽
為了增強(qiáng)學(xué)生的身體和心理健康素質(zhì)，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，學(xué)生會(huì)體育部將舉行20__級(jí)學(xué)生的踢毽子比賽。
1、比賽時(shí)間和地點(diǎn)
時(shí)間：20__年11月12日----11月13日
地點(diǎn)：綜樓下足球場(chǎng)地
2、比賽方法
本次活動(dòng)采用花樣踢法和普通踢法，每人三次機(jī)會(huì)（以毽子著地終止為一次）。選手在規(guī)定的場(chǎng)地內(nèi)，不限時(shí)間，最后取最高踢毽數(shù)為最終成績(jī)。備注：花樣踢法和普通踢法將分別進(jìn)行比賽，規(guī)則相同。其中花樣踢法包括從前邊踢，后邊踢，側(cè)面踢，跳起踢等。
3、比賽要求
本次活動(dòng)本著公開(kāi)、公平、公正的原則，由體育部各成員組成評(píng)委團(tuán)，如發(fā)現(xiàn)在比賽記數(shù)中有舞弊者，將取消選手和裁判的參賽資格和裁判職責(zé)，比賽成績(jī)以零分計(jì)算。
4、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
不記班級(jí)花樣和普通踢法各設(shè)一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)三名，三等獎(jiǎng)六名。兩種踢法共設(shè)優(yōu)秀獎(jiǎng)十名。發(fā)現(xiàn)自我，展示自我，欣賞自我，希望同學(xué)們踴躍參加，秀出真自我。
（七）學(xué)生會(huì)干部培訓(xùn)工作
為了更好的開(kāi)展學(xué)生工作，為了更好協(xié)調(diào)各部之間的聯(lián)系，我校特組織對(duì)學(xué)生會(huì)干部的此次培訓(xùn)。
1、培訓(xùn)時(shí)間
20__年11月1日-------11月29日
2、培訓(xùn)內(nèi)容
分期對(duì)學(xué)生會(huì)中主席，副主席，學(xué)習(xí)部，衛(wèi)生部，紀(jì)檢部，宣傳部，文藝部，體育部等部門(mén)進(jìn)行各部門(mén)職能業(yè)務(wù)培訓(xùn)。培訓(xùn)中使學(xué)生會(huì)各成員掌握各部的工作職能，制定出本部門(mén)本學(xué)期的工作計(jì)劃，使各部門(mén)在今后的工作中能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。使我們的校學(xué)生會(huì)更加團(tuán)結(jié)，使他們?cè)诠ぷ髦心軌虺钥嗄蛣?，起到模范帶頭作用。
（八）拔河比賽
為了豐富廣大學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，鍛煉身體，促進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)體育部組織了拔河比賽。
1.比賽時(shí)間
12月24日下午課后16：00準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始
2.比賽地點(diǎn)
樓下小籃球場(chǎng)
3.比賽要求
每班選出男女生各5名參加比賽，比賽時(shí)選手必須提前5分鐘到達(dá)比賽場(chǎng)地。遲到或參賽人數(shù)不齊的班級(jí)按棄權(quán)處理。
今天下午，最后一節(jié)課老師對(duì)我們說(shuō)：“明天我們不上課了，去撿棉花。中午不回來(lái)，在地里吃飯，要自帶吃的?！边@時(shí)，我們議論紛紛。
放學(xué)回家后，我準(zhǔn)備了一下。第二天早上，來(lái)到學(xué)校，我們排好隊(duì)，上車去棉花地了。到了棉花地，老師給我們每人發(fā)了一個(gè)裝棉花用的布袋子，還告訴我們撿棉花的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。我們就開(kāi)始撿棉花了，對(duì)于第一次撿棉花的我們來(lái)說(shuō)十分高興。剛開(kāi)始我們?cè)诘乩镞呁孢厯欤姓f(shuō)有笑，追打嬉鬧。我還像猴子一樣挑三揀四地?fù)臁炝丝煊幸粋€(gè)鐘頭時(shí)，我一看我的袋子里都有半袋子的棉花，想：原來(lái)?yè)烀藁ň瓦@么簡(jiǎn)單。這時(shí)，李老師看了一下我們撿完的地方，搖了搖頭。便把我們帶到農(nóng)民伯伯撿棉花的地方，讓我們看一看他們是怎樣撿的。我一看農(nóng)民伯伯撿過(guò)的地方十分干凈，只剩下棉花的枯枝敗葉，而我們撿過(guò)的地方就像沒(méi)有撿一樣，還是白茫茫的一片。這時(shí)，我們回到了地里，也開(kāi)始像農(nóng)民伯伯一樣彎下腰，低下背，認(rèn)認(rèn)真真地一株一株地摘，一朵一朵地?fù)欤灰粫?huì)我們就累得汗流浹背。可當(dāng)我們回頭一看，我們撿過(guò)的地方和農(nóng)民伯伯撿過(guò)的地方一樣干凈。我們大家臉上都露出歡快的笑容，老師也會(huì)心地笑了。
很快一天撿棉花的活動(dòng)結(jié)束了，我們?cè)诨貋?lái)的車子上，異口同聲地對(duì)老師說(shuō)：“下次有機(jī)會(huì)還來(lái)?yè)烀藁?。?/p>
摘要：如何在課堂教學(xué)中利用有限的精力和時(shí)間提高課堂教學(xué)的有效性是每一位教師所關(guān)注的問(wèn)題，特別是針對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較差的中職學(xué)生，如何在課堂上和他們進(jìn)行有效的互動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)效率就顯得更為重要，本文筆者就如何優(yōu)化提問(wèn)策略實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動(dòng)進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 德育課堂 互動(dòng) 興趣
一次公開(kāi)課上，一位老師遇到了一件尷尬的事：在合作探究環(huán)節(jié)，該老師設(shè)置了這樣的一個(gè)問(wèn)題，以“多難興邦”這個(gè)話題，思考“多難為什么可以興邦？”。問(wèn)題提出之后，有些冷場(chǎng)。于是，老師便隨意地叫了一位女生回答問(wèn)題，結(jié)果這位女生紅著臉沒(méi)有站起來(lái)。在老師的催促下，女生很氣憤地說(shuō)：“你別為難我?！闭n后，很多老師都說(shuō)：“中職的學(xué)生個(gè)個(gè)像牛，倔強(qiáng)得很，真難教！”
的確，中職生確實(shí)大多基礎(chǔ)不好，在接受書(shū)本理論知識(shí)的過(guò)程中不占優(yōu)勢(shì)，也正因?yàn)槿绱?，在接受他們無(wú)法完成的任務(wù)時(shí)，顯得更加敏感。這種敏感的反應(yīng)，也就是許多老師常說(shuō)的“倔得像牛”。那么，這種“牛脾氣”與教師的執(zhí)教方法，是否有關(guān)呢？我們不妨來(lái)看看，當(dāng)前中職德育課堂中，老師們的一些提問(wèn)方式。
一、反思，細(xì)數(shù)課堂提問(wèn)弊端
反思課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，在如今的德育課堂教學(xué)提問(wèn)中存在著很多不盡如人意的地方，這在不同程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而直接或間接造成了學(xué)生們的“牛脾氣”。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在：
1.滿堂提問(wèn)，效率低下為了能引起學(xué)生思考和探索，許多教師以“滿堂提問(wèn)”來(lái)代替“滿堂灌”，一些諸如“對(duì)不對(duì)”、“是不是”、“行不行”“是什么”“怎么樣”“好不好”等問(wèn)題窮追不舍。直接導(dǎo)致學(xué)生的思維層次膚淺，學(xué)習(xí)過(guò)程索然無(wú)味，課堂效率低下。
2.速戰(zhàn)速?zèng)Q，無(wú)心等待有些問(wèn)題教師提出后，不給學(xué)生充足的時(shí)間思考，尤其等待學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)間較短。只要學(xué)生答不出，不是立即另點(diǎn)他人，就是教師取而代之，變成自問(wèn)自答。
3.先點(diǎn)人名，后提問(wèn)題被喊名的學(xué)生站起來(lái)了，卻還不知道要回答什么，心中惶惶不安，其他學(xué)生則不集中注意思考所提問(wèn)題。這樣的提問(wèn)，看似為了敲警鐘，實(shí)則是造成一個(gè)驚慌，大家松馳的局面。
4.只看個(gè)別，不顧全體教師提問(wèn)時(shí)不自覺(jué)地局限于向前排和中間區(qū)域的學(xué)生提問(wèn)，或只對(duì)成績(jī)好的學(xué)生提問(wèn)。提問(wèn)只專提問(wèn)一小部分學(xué)生，冷落了大多數(shù)學(xué)生。
5.課堂評(píng)價(jià)，可謂無(wú)效面對(duì)學(xué)生千差萬(wàn)別的回答，教師的課堂簡(jiǎn)單單一，或不置可否，不作評(píng)價(jià)。這樣的狀態(tài)，使學(xué)生感覺(jué)答對(duì)答錯(cuò)一個(gè)樣，答與不答一個(gè)樣，久而久之，便失去了回答的欲望。
6.提問(wèn)順序，隨心所欲課堂中接連多個(gè)提問(wèn)，往往有一個(gè)順序，這個(gè)順序不應(yīng)隨意變動(dòng)，必須尊重思維的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性。許多教師沒(méi)有針對(duì)問(wèn)題的大小難易，來(lái)合理安排提問(wèn)的順序，形成東打一槍，西放一炮的狂轟亂炸狀態(tài)。
二、探索，優(yōu)化課堂提問(wèn)策略
面對(duì)中職學(xué)生的“牛脾氣”，教師就要抓住課堂教學(xué)的“牛鼻子”。筆者認(rèn)為這“牛鼻子”就是有效的課堂提問(wèn)?？梢哉f(shuō)有效的課堂提問(wèn)是有效課堂的保證。教師只有抓得準(zhǔn)，抓得牢，優(yōu)化課堂提問(wèn)的策略，才能激活課堂的有效互動(dòng)，從而一改學(xué)生的“牛脾氣”。
（一）問(wèn)題設(shè)計(jì)策略
思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。如果把學(xué)生的大腦比作一泓平靜的池水，那么教師富有針對(duì)性和啟發(fā)性的課堂提問(wèn)就像投入池水中的一粒石子，可以激起學(xué)生思維的浪花，啟迪學(xué)生的心扉，開(kāi)拓學(xué)生的思維，使他們處于思維的最佳狀態(tài)。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，從不同的角度、層次和要求提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.找準(zhǔn)思維接口課堂上教師常常會(huì)提出一個(gè)看來(lái)非常清楚明白的問(wèn)題，但總有學(xué)生不知所措，無(wú)從答起。這是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)各不相同，對(duì)于教師的提問(wèn)，不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)：一部分學(xué)生會(huì)馬上找到問(wèn)題的答案；一部分學(xué)生能夠明白問(wèn)題問(wèn)的是什么，但不知道如何解答；也有一部分學(xué)生可能完全搞不清老師究竟在問(wèn)什么。因此，要提高課堂提問(wèn)的有效性，就要找到師生思維脫節(jié)的原因。
教師之所以會(huì)誤以為，學(xué)生在理解課堂提問(wèn)上并不是十分困難的事，這是因?yàn)橛?xùn)練有素的教師在自己所熟悉的專門(mén)領(lǐng)域里，許多程序化的知識(shí)已經(jīng)過(guò)多年地運(yùn)用，達(dá)到了可以在自己的思維過(guò)程中“自動(dòng)執(zhí)行”的水平，但這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生卻是陌生的。也就是說(shuō)，對(duì)教師而言屬于常識(shí)級(jí)別的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是從未接觸過(guò)的新知識(shí)。如果教師提問(wèn)所涉及的內(nèi)容超出了學(xué)生目前認(rèn)知能力范圍，超出了學(xué)生思維領(lǐng)域的“最近發(fā)展區(qū)”，那學(xué)生很可能無(wú)法理解問(wèn)題，更無(wú)法獲取答案。
如一教師在上《人民當(dāng)家做主》這課時(shí)，為了突出我國(guó)現(xiàn)在社會(huì)制度的優(yōu)越性，他引用了解放前后人民生活的翻天覆地變化，然后提問(wèn)：解放前后人民的生活為什么發(fā)生了翻天覆地的變化？從中可以體現(xiàn)社會(huì)主義制度有什么優(yōu)越性？對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較神秘的地方，對(duì)那邊的情況知之甚少，所以如果教師在沒(méi)有充分預(yù)設(shè)的情況下提出第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生將無(wú)法回答。而第二個(gè)問(wèn)題是建立在對(duì)第一個(gè)問(wèn)題理解的基礎(chǔ)之上的，如果對(duì)第一個(gè)問(wèn)題回答或理解不充分，第二個(gè)問(wèn)題也將無(wú)法回答，問(wèn)題的有效性也將無(wú)從談起。
所以，在課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容中的核心知識(shí)，轉(zhuǎn)化為與學(xué)生心理需要直接相關(guān)聯(lián)的“問(wèn)題”或“疑問(wèn)”。其次，要分析與解答問(wèn)題而得到有關(guān)答案。那種教師直接面向?qū)W生陳述、宣布問(wèn)題答案的做法，并不是一個(gè)最佳解決方案。比較切合實(shí)際的做法應(yīng)該是：在呈現(xiàn)答案之前，教師充分利用各種教學(xué)手段，包括生動(dòng)形象的語(yǔ)言講解、多媒體展示，以及能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的各種方式方法，依次向?qū)W生展示問(wèn)題賴以凸顯的現(xiàn)實(shí)背景和知識(shí)背景。通常對(duì)學(xué)生而言，這其中的一部分是已知的，也有一部分是未知的。已知部分需要在師生互動(dòng)中調(diào)動(dòng)與集中起來(lái)，未知部分則需要教師講解補(bǔ)充。在這種由師生共同創(chuàng)造的課堂氛圍中，問(wèn)題被十分鮮明地在背景上凸顯出來(lái)，給學(xué)生以深刻的印象，并最終引導(dǎo)學(xué)生形成相關(guān)的“問(wèn)題意識(shí)”。這樣，課堂提問(wèn)的效益就大大提高了。
例如，筆者在執(zhí)教《人民當(dāng)家做主》這課時(shí)，則采取了“聽(tīng)爺爺講那過(guò)去的事”的形式，以圖文并茂的情境展示解放前農(nóng)民在地里忙活了一年，勞動(dòng)成果自己留下來(lái)的很少，大部分以地租的形式交給了地主的悲慘生活狀態(tài)。并引導(dǎo)學(xué)生一一例舉現(xiàn)在國(guó)家對(duì)農(nóng)民有哪些好政策。因?yàn)椋毿５膶W(xué)生有相當(dāng)一部分來(lái)自農(nóng)村，對(duì)發(fā)生在身邊的事情了如指掌，因此有效地降低了知識(shí)的難度。之后，通過(guò)新舊社會(huì)的對(duì)比，讓學(xué)生感受新社會(huì)的優(yōu)越性。于是，第二個(gè)問(wèn)題便水到渠成，學(xué)生由此深刻體會(huì)到社會(huì)主義的民主是多數(shù)人的民主。
2.促動(dòng)思維發(fā)展課堂上的問(wèn)題通常是封閉式的，它只有一個(gè)正確答案。而教師又容易滑進(jìn)這么一條路：提出問(wèn)題之后，就滔滔不絕地重述自己的知識(shí)，迫不及待地闡述自己對(duì)問(wèn)題的看法。而實(shí)際上，好的提問(wèn)方式應(yīng)當(dāng)是把注意力放在學(xué)生的思維過(guò)程上，而不應(yīng)當(dāng)急促地邁向結(jié)果。
教學(xué)中常會(huì)碰到這樣的問(wèn)題：教師的問(wèn)題一提出，就有學(xué)生脫口而出，對(duì)于這種現(xiàn)象，教師要給予足夠的重視，要認(rèn)識(shí)這是直覺(jué)思維作用的結(jié)果，不論其錯(cuò)對(duì)都要有所評(píng)價(jià)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)難或諷刺。否則會(huì)大大挫傷學(xué)生的積極性和自尊心；同時(shí)教師還要追問(wèn)幾個(gè)為什么，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W生本人也很難對(duì)自己的直覺(jué)做出解釋。
教師應(yīng)承認(rèn)直覺(jué)思維的存在，并要認(rèn)識(shí)到它在創(chuàng)造活動(dòng)中占有很重要的地位。在直覺(jué)思維的背后，是學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練掌握，很難想象，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)而能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行大膽猜想。如果教師對(duì)學(xué)生直覺(jué)式的回答采取冷漠的態(tài)度，久而久之，會(huì)使學(xué)生失去運(yùn)用直覺(jué)思維的動(dòng)力，使他寧愿按教師或教材的程式對(duì)問(wèn)題做出一般性的解答，也不愿講出自己別出心裁的想法。假如教師在課堂提問(wèn)時(shí)不是只講定論，而是對(duì)某些尚無(wú)定論的問(wèn)題提出假設(shè)，敢于猜想，開(kāi)展與學(xué)生的討論，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作是解決問(wèn)題的合作者，那么就有了學(xué)生不斷發(fā)展直覺(jué)思維的空間，從而使思維更具敏捷性。當(dāng)然教師也要注意把直覺(jué)思維同分析思維結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生利用集中思維，對(duì)猜想進(jìn)行邏輯論證。
同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的基礎(chǔ)上，多方面地去思考問(wèn)題，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解；給學(xué)生廣闊的思維空間，因勢(shì)利導(dǎo)，挖掘其思維潛能，把問(wèn)題引向縱深，使其能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推廣、變換，以拓展知識(shí)，并最終具有對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立解決能力。
例如，筆者在執(zhí)教《揚(yáng)起創(chuàng)業(yè)的風(fēng)帆》一課中，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的欲望，筆者在課堂中給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)創(chuàng)業(yè)情境：假設(shè)給你一筆資金，你認(rèn)為在我們中職學(xué)生群體中，有哪些商機(jī)存在，值得投入。很快這些年輕而又有活力的學(xué)生，便運(yùn)用直覺(jué)思維想當(dāng)然地說(shuō)出了很多的投資方案。筆者與所有的學(xué)生一起聆聽(tīng)著、思考著，并不斷追問(wèn)。在學(xué)生無(wú)法進(jìn)一步作答時(shí)，筆者適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)本中的知識(shí)，進(jìn)一步思考自己的方案是否可行。在留給學(xué)生充足的思考時(shí)間后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書(shū)本中的知識(shí)進(jìn)行分析，再次作答?？上攵藭r(shí)學(xué)生們的分析思維正在得到運(yùn)用和發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生講述了一位剛畢業(yè)的大學(xué)生成功在校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)的案例后，并讓學(xué)生在小組合作中一起分析其成功的原因。課堂教學(xué)效果，甚好。
3.重視獨(dú)立思考中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)總的表明：他們似“成人”非“成人”，生理、心理矛盾較多；要求獨(dú)立，但又不能脫離對(duì)別人的依賴；蔑視平凡，但知識(shí)不足；有強(qiáng)烈的自尊心，要求和成人一樣受到尊重；有強(qiáng)烈的求知欲，但興趣不穩(wěn)定容易受到外界影響，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往又片面化和絕對(duì)化。針對(duì)學(xué)生身心特征，教師要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材自我理解，自我解讀，鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新，尊重學(xué)生的獨(dú)特認(rèn)識(shí)、感受和體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
例如，在執(zhí)教《人民當(dāng)家做主》這一課，講到人民當(dāng)家做主的具體形式時(shí)，筆者要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的熱點(diǎn)，即大學(xué)生當(dāng)村官，帶著問(wèn)題獨(dú)立思考。問(wèn)題設(shè)置如下：（1）假如你是大學(xué)生，你會(huì)下鄉(xiāng)當(dāng)村官嗎？（2）大學(xué)生當(dāng)村官有哪些優(yōu)勢(shì)？（3）現(xiàn)在如果村里實(shí)行村委會(huì)主任選舉，一方是大學(xué)生村官，一方是老村官，你會(huì)選誰(shuí)，并請(qǐng)講出理由？問(wèn)題一經(jīng)提出后，筆者要求學(xué)生每人獨(dú)立思考，并用筆記錄下自己的思考結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)談?wù)?，每組設(shè)組長(zhǎng)和記錄員對(duì)問(wèn)題和談?wù)撉闆r進(jìn)行記錄并進(jìn)行反饋。
這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)和回答形式，使得學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主探究，并做到了人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)或獲得一定結(jié)果或挫折，從而能較全面掌握課堂知識(shí)，更提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
（二）提問(wèn)控制策略
提問(wèn)控制策略是指在提問(wèn)過(guò)程中有意識(shí)地調(diào)整提問(wèn)方式的策略。課堂問(wèn)答環(huán)境是一種特殊的人際心理環(huán)境。課堂教學(xué)就是發(fā)生在這種環(huán)境中的師生交往、互動(dòng)的活動(dòng)。課堂提問(wèn)的有效性不僅取決于問(wèn)題的本身，而且還有賴于提問(wèn)的控制。因此，協(xié)調(diào)和控制提問(wèn)的方式，顯得尤為必要。
1.強(qiáng)調(diào)適時(shí)有度課堂效益是衡量一堂課成敗的重要指標(biāo)。一節(jié)課時(shí)間有限，因此在籌劃課堂提問(wèn)時(shí)還要做到適時(shí)有度?？鬃诱f(shuō)過(guò)“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這對(duì)我們籌劃課堂提問(wèn)是有現(xiàn)實(shí)意義的。當(dāng)學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)時(shí)，教師的及時(shí)提問(wèn)和適時(shí)點(diǎn)撥，能促使學(xué)生積極熱情地投入到探索活動(dòng)中去；反之，學(xué)生會(huì)對(duì)教師的提問(wèn)無(wú)以為答，教師本人也會(huì)索然無(wú)味。
課堂提問(wèn)要把握好以下“兩度”：
1）頻度一講到底被認(rèn)為是“填鴨式”教學(xué)，是不足取的，而頻繁的提問(wèn)卻往往借著“討論式”的幌子而被人們?nèi)萑獭Ｊ聦?shí)上，提問(wèn)過(guò)多不僅繁瑣費(fèi)時(shí)，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生隨大流，增大回答問(wèn)題的盲目性，使課堂教學(xué)的重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)得不到解決，從而影響教學(xué)目標(biāo)的完成。因此教師的提問(wèn)次數(shù)應(yīng)保持在一定的范圍內(nèi)。
2）坡度教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此要求教師在籌劃課堂提問(wèn)時(shí)必須抓住教材的整體要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，使提出的問(wèn)題按知識(shí)點(diǎn)的難易級(jí)差遞升，體現(xiàn)一定的坡度和有序性。
2.牢記問(wèn)后提名提名的方式應(yīng)是先問(wèn)問(wèn)題，停頓給學(xué)生思考的時(shí)間，然后提名。切忌先提名，再問(wèn)問(wèn)題。因?yàn)檫@樣，沒(méi)提到名的同學(xué)有可能不再積極思考。即便是為了提醒學(xué)生集中注意力而采取的隨意點(diǎn)名，也應(yīng)該讓學(xué)生在無(wú)法防備中而要有所準(zhǔn)備。教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)、機(jī)會(huì)分配概率有的放矢，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)同學(xué)都能有機(jī)會(huì)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。
3.誘導(dǎo)不露痕跡當(dāng)被提問(wèn)的學(xué)生不能回答出問(wèn)題時(shí)，大部分同學(xué)希望教師能夠給一點(diǎn)啟發(fā)，幫助他們找到問(wèn)題的正確答案，而不是希望教師馬上將機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)給其他同學(xué)，這樣會(huì)讓他們很沒(méi)有面子。因此，教師應(yīng)了解學(xué)生的具體情況，調(diào)整自己的問(wèn)題，不露痕跡地將難以回答的問(wèn)題分成幾個(gè)具有一定梯度的小問(wèn)題，并給予提示，幫助被提問(wèn)學(xué)生找到問(wèn)題的答案。
4.記錄以查效度課堂上，大部分老師都是選擇相應(yīng)的學(xué)生站起來(lái)直接回答問(wèn)題，其實(shí)這樣老師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上似乎對(duì)這些問(wèn)題已經(jīng)掌握得很好了，但之后的教學(xué)中大部分學(xué)生都忘了老師在之前問(wèn)了哪些問(wèn)題。導(dǎo)致老師經(jīng)常性的在課堂上問(wèn)同一問(wèn)題，從而使大量課堂時(shí)間浪費(fèi)。因此筆者時(shí)常采用課堂問(wèn)題落實(shí)在紙上的方法。讓學(xué)生記錄課堂問(wèn)題，并且用筆來(lái)回答問(wèn)題，不追究學(xué)生回答得是否正確，但必須讓學(xué)生將其真實(shí)的思考記錄下來(lái)，錯(cuò)了用不同顏色的筆記錄正確答案。課后老師可以將這些原始記錄收集起來(lái)，不僅可以發(fā)現(xiàn)自己所設(shè)計(jì)問(wèn)題的優(yōu)劣，也可以真實(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)思維過(guò)程，在教學(xué)中就更有針對(duì)性，更有利于因材施教。
考查提問(wèn)效度的第二種方式是，將課堂問(wèn)題作為作業(yè)留給學(xué)生，考查學(xué)生對(duì)課堂問(wèn)題的掌握情況與學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師所設(shè)計(jì)問(wèn)題的有效性，讓老師更能了解學(xué)生，也能提高教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。
關(guān)鍵詞：群眾音樂(lè)；文化活動(dòng)；問(wèn)題；對(duì)策
一、現(xiàn)在我國(guó)群眾音樂(lè)文化活動(dòng)中存在的問(wèn)題
（1）群眾音樂(lè)文化活動(dòng)的廣度不夠。近些年，城市群眾音樂(lè)文化活動(dòng)最重要的形式是廣場(chǎng)舞，這一活動(dòng)形式尤其受中老年人群的喜愛(ài)，但是也僅僅是局限在中老年人群，年輕人以及上班族對(duì)這一形式并沒(méi)有多大的興趣。所以，廣場(chǎng)舞發(fā)展到現(xiàn)在這個(gè)階段，雖然人盡皆知但是其真正的影響力并不高，尤其是通過(guò)觀察廣場(chǎng)舞的特點(diǎn)我們可以清晰的發(fā)現(xiàn)我國(guó)群眾音樂(lè)文化活動(dòng)的廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
（2）群眾音樂(lè)文化活動(dòng)沒(méi)有政府的重視和引導(dǎo)。現(xiàn)在我國(guó)各地精神文明建設(shè)的過(guò)程中，各種各樣的文化活動(dòng)都是自發(fā)形成的，所以活動(dòng)本身缺乏必要的約束力也是必然的，并且群眾音樂(lè)文化活動(dòng)同樣面臨這樣的問(wèn)題。追本溯源，這還是因?yàn)槿罕娨魳?lè)文化活動(dòng)沒(méi)有得到政府的重視和引導(dǎo)導(dǎo)致的。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)大多數(shù)城市當(dāng)中，在一般情況下都會(huì)選擇一些比較通俗的音樂(lè)形式完成組織活動(dòng)，高雅音樂(lè)類型是非常缺乏的，這樣的現(xiàn)狀并不利于我國(guó)精神文明建設(shè)質(zhì)量的全面提高。所以，針對(duì)這種情況，我國(guó)政府非常有必要建立起完善的機(jī)制，確保高雅音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)能夠得到廣泛性的開(kāi)展，不斷提升群眾音樂(lè)文化活動(dòng)的質(zhì)量，最終促進(jìn)我國(guó)精神文明建設(shè)的全面進(jìn)步。
（3）群眾音樂(lè)文化活動(dòng)的普及率比較低。就目前為止，我國(guó)群眾音樂(lè)文化活動(dòng)主要還是集中在城市，其在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的普及率并不高。這一方面和城市人口的意識(shí)以及文化程度比較高有密切關(guān)系，另一方面還和充裕的活動(dòng)空間有很大的關(guān)系。并且在城市中，按照人們的生活習(xí)慣，這樣的活動(dòng)想要組織起來(lái)且如期舉行難度并不大。除此之外，城市中的群眾音樂(lè)文化活動(dòng)還可以包括京劇、民族風(fēng)格和通俗歌曲等多種多樣的形式。但是如果在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，群眾音樂(lè)文化活動(dòng)大多局限在普通的民俗演奏中，而且還是在紅白事中較為常見(jiàn)。
二、有效改善我國(guó)群眾音樂(lè)文化活動(dòng)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略
（1）根據(jù)實(shí)際情況不斷擴(kuò)大群眾音樂(lè)文化活動(dòng)的參與群體。在開(kāi)展群眾音樂(lè)文化活動(dòng)的過(guò)程中，要不斷地吸引更多的人群參與進(jìn)來(lái)，這樣做的目的是不斷提升群眾音樂(lè)文化活動(dòng)的影響力，進(jìn)而不斷促進(jìn)我國(guó)精神文明建設(shè)的深度和廣度。所以，群眾文化活動(dòng)的舉辦萬(wàn)不可將中老年人群作為唯一的參與主體，還要將學(xué)生這一群體吸進(jìn)進(jìn)去，因?yàn)閷W(xué)生群體的數(shù)量是非常大的，而且這其中的不少人都普遍熱愛(ài)著音樂(lè)。與此同時(shí)，學(xué)生正在學(xué)校接受教育，高校學(xué)生和高中生的加入，能夠提高群眾音樂(lè)文化活動(dòng)群體的素質(zhì)，逐漸提升這一活動(dòng)的質(zhì)量。
（2）合理性地規(guī)劃活動(dòng)。在促進(jìn)群眾音樂(lè)文化活動(dòng)全面發(fā)展的過(guò)程中，政府相關(guān)部門(mén)是要根據(jù)活動(dòng)的發(fā)展制定科學(xué)、合理的長(zhǎng)期性規(guī)劃的，確保群眾音樂(lè)文化活動(dòng)能夠按照季節(jié)、時(shí)間或者是地點(diǎn)等要素定期開(kāi)展。長(zhǎng)此以往，會(huì)有越來(lái)越多的人加入到群眾音樂(lè)文化活動(dòng)中去。群眾文化活動(dòng)舉辦的整個(gè)過(guò)程中，要積極地宣傳正面思想，確保負(fù)面信息和音樂(lè)能夠被流傳到活動(dòng)中去，進(jìn)一步影響著人們的思想和心理。
（3）通過(guò)各種各樣的方式，不斷縮小城鄉(xiāng)音樂(lè)文化活動(dòng)中的差異。近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷地發(fā)展、進(jìn)步，我國(guó)城市建設(shè)和精神文明建設(shè)步伐在不斷地加快。一個(gè)城市想要得到全面、有效地發(fā)展，在整個(gè)城市規(guī)劃當(dāng)中，必須將城市建設(shè)和精神文明建設(shè)全面結(jié)合到一起，全面促進(jìn)我國(guó)城市的發(fā)展。對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的群眾音樂(lè)文化活動(dòng)，需要政府的大力支持和認(rèn)真規(guī)劃，例如，政府應(yīng)積極推廣音樂(lè)文化下鄉(xiāng)活動(dòng)，并且可以嘗試以定期的方式在這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中舉辦音樂(lè)文化活動(dòng)，將越來(lái)越多的村民吸引到音樂(lè)文化活動(dòng)中來(lái)，盡全力培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，用無(wú)限的音樂(lè)魅力不斷地去感染每一個(gè)人，不斷地凈化其心靈，提升其綜合音樂(lè)素質(zhì)。長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持下去，城鄉(xiāng)之間的精神文明差距就會(huì)不斷縮小，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)和諧社會(huì)的全面建設(shè)。
（4）積極豐富群眾音樂(lè)文化活動(dòng)的內(nèi)容。在建設(shè)城市精神文明建設(shè)的過(guò)程中，我們想要從根本上做到提升群眾音樂(lè)文化活動(dòng)影響力并擴(kuò)大參與人群的目的，首先要在豐富群眾音樂(lè)文化活動(dòng)上下功夫。雖然說(shuō)音樂(lè)本身已經(jīng)具備巨大的魅力，但是我們?cè)趯?shí)際工作中長(zhǎng)期堅(jiān)持用一種形式舉辦群眾音樂(lè)文化活動(dòng)是完全行不通的，這會(huì)讓更多的人感覺(jué)到枯燥、乏味并且會(huì)失去參與活動(dòng)的動(dòng)力。所以，應(yīng)該不斷變化活動(dòng)的內(nèi)容和方式，使越來(lái)越多的人能夠有興趣參與其中。在豐富群眾音樂(lè)文化活動(dòng)的過(guò)程中，政府一定要注意自身導(dǎo)向作用的發(fā)揮，幫助活動(dòng)以多樣化的形式舉辦，并選擇不同音樂(lè)種類，來(lái)提高人們的音樂(lè)文化素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】初中思想品德 活動(dòng)教學(xué) 問(wèn)題 優(yōu)化策略
一直以來(lái)，思想品德這門(mén)課，是一門(mén)在教學(xué)大綱中十分重要，教學(xué)課堂中十分邊緣化的課程。造成它邊緣的原因，其實(shí)并不是教師不重視，而是學(xué)生對(duì)該課程的排斥，思想品德大多是道德品質(zhì)與人文思想的理論學(xué)習(xí)。初中學(xué)生由于年齡關(guān)系，并不能很好理解學(xué)好這些理論背后的意義，所以他們上課時(shí)會(huì)對(duì)教師的講解感覺(jué)到乏味和無(wú)聊。
思想品德活動(dòng)教學(xué)模式，是一種以學(xué)生為主的教學(xué)模式，在這個(gè)教學(xué)模式中，教師不再是站在講臺(tái)上講解理論，而是變成一個(gè)活動(dòng)的引導(dǎo)者，通過(guò)將課本上的理論知識(shí)融入到各種課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中以切身的感受體驗(yàn)到學(xué)好思想品德的重要性。這種靈活的教學(xué)的方法很快就受到學(xué)生和教師的歡迎，由于活動(dòng)本身具有一定趣味性，討論又方便了新觀點(diǎn)的提出，所以它在較大程度上提升了思想品德課教學(xué)的有效性。那么，怎樣的活動(dòng)才是符合教學(xué)需要與學(xué)生能力的活動(dòng)呢？
一、重視理論教學(xué)，合理分配課堂時(shí)間
由于思想品德活動(dòng)教學(xué)是一項(xiàng)比較創(chuàng)新的教學(xué)模式，不少教師片面的認(rèn)為活動(dòng)教學(xué)就是一節(jié)課的活動(dòng)，認(rèn)知上的錯(cuò)誤導(dǎo)致他們忽略理論的教學(xué)，沒(méi)有理論做支架的活動(dòng)讓學(xué)生找不到主題，他們對(duì)教師的活動(dòng)只是機(jī)動(dòng)性的配合，并不能理解課堂活動(dòng)的具體意義，他們?cè)揪蛯?duì)無(wú)聊的思品課感到更加莫名其妙。更不愿意參與到學(xué)習(xí)中。
不管是什么樣的教學(xué)模式，思想品德課的理論永遠(yuǎn)是最重要的，理論才是德育教育的育人根本，要開(kāi)展好思想品德活動(dòng)教學(xué)，課堂教學(xué)主題與理論的存在不可忽略。教師應(yīng)合理安排好教學(xué)時(shí)間，讓40分鐘的課堂里每一分鐘都達(dá)到有效。
如在《讓人生更加燦爛》這一節(jié)課的教學(xué)中，教師首先要抽出時(shí)間來(lái)講解理論，教師可以通過(guò)一些科普小故事，如“毛遂自薦”“尼克松的失敗”等等來(lái)告訴學(xué)生，因?yàn)槊鞊碛凶宰鹱孕诺牧己脗€(gè)人品格，所以他在談判中為楚王所欣賞，最終救了自己的國(guó)家。而尼克松卻因?yàn)閷?duì)失敗的畏懼與自卑，導(dǎo)致失去了原本屬于他的成功機(jī)會(huì)。在教師的講解中，學(xué)生首先理解了擁有自尊自信良好品格的重要性，這個(gè)時(shí)候，教師組織活動(dòng)，如角色扮演，并對(duì)學(xué)生出題，如果你是毛遂你會(huì)怎么說(shuō)服楚王？如果你是尼克松，你要如何讓自己面對(duì)失敗時(shí)變的更自信？學(xué)生在理論中獲得了知識(shí)，活動(dòng)中獲得了啟發(fā)，課堂教學(xué)就保證了有效。
二、評(píng)估學(xué)生能力，避免寬泛無(wú)效活動(dòng)
初中學(xué)生的思維模式與邏輯正處在起步階段，很多有趣的活動(dòng)在教師的意識(shí)理論里覺(jué)得會(huì)收到成效，但是在實(shí)際教學(xué)中展開(kāi)，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)常冷場(chǎng)，發(fā)生這種情況的主要原因，還是因?yàn)閷W(xué)生的思維邏輯跟不上教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容和主題。比如說(shuō)辯論，初中學(xué)生的辯證思維還沒(méi)有完全成型，要他們對(duì)一個(gè)沒(méi)怎么接觸過(guò)的課堂話題突然展開(kāi)辯論，他們就會(huì)覺(jué)得不知道該去辯論什么。這也導(dǎo)致課堂時(shí)間無(wú)效化。
教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，將學(xué)生的能力考慮進(jìn)去也是很重要的，教師需要注意，活動(dòng)的參與者是學(xué)生，學(xué)生的年齡局限活動(dòng)過(guò)程是否合理，會(huì)不會(huì)冷場(chǎng)，設(shè)計(jì)中的環(huán)節(jié)是否會(huì)成功展開(kāi)。這都是需要注意的問(wèn)題。
比如在《不以規(guī)矩難成方圓》一課的教學(xué)中，傳統(tǒng)理論活動(dòng)寬泛而充滿愛(ài)心的鼓勵(lì)，可能并不能引起學(xué)生的重視，教師可以反其道而行，用近年社會(huì)上的實(shí)例如“藥家鑫”“馬加爵”等道德慘劇的發(fā)生，來(lái)為學(xué)生敲響警鐘。讓學(xué)生了解法律的威嚴(yán)性，學(xué)生認(rèn)識(shí)到事情的嚴(yán)重性就會(huì)明白，生命的可貴之處在于從來(lái)只有一次。教師據(jù)此展開(kāi)活動(dòng)、辯論，模擬法庭，讓學(xué)生在積極的發(fā)言中說(shuō)出對(duì)生命、對(duì)道德、以及違法犯罪行動(dòng)產(chǎn)生的原因，來(lái)強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的掌握。
三、維護(hù)課堂紀(jì)律，學(xué)玩結(jié)合有序展開(kāi)
有些教師認(rèn)為，活動(dòng)課就是要注重學(xué)玩結(jié)合，因?yàn)榛顒?dòng)本身就是一種玩的模式，所以貼近生活化社會(huì)化的輕松活動(dòng)會(huì)更受到學(xué)生的歡迎，這本來(lái)是沒(méi)有錯(cuò)的。但是，初中的學(xué)生往往有貪玩天性，教師設(shè)計(jì)的道德小品，思品相聲，或許能起到吸引學(xué)生的作用，但是在這類活動(dòng)中，學(xué)生的貪玩天性也被帶動(dòng)，他們的思維無(wú)法集中在活動(dòng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)上，課堂秩序就會(huì)混亂。
在教學(xué)的過(guò)程中，課堂永遠(yuǎn)是個(gè)嚴(yán)肅的地方，課堂紀(jì)律的失序不僅會(huì)導(dǎo)致課堂時(shí)間的無(wú)效化，也會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)中喪失威信，只有首先保證紀(jì)律，才能保證活動(dòng)課有序進(jìn)行。
比如在《有朋自遠(yuǎn)方來(lái)》這一課中，由于交往是每天都在發(fā)生的事情，學(xué)生每天和父母交往，和教師交往，和同班其他學(xué)生交往，那么教師可以將活動(dòng)融入其中，設(shè)計(jì)情境模擬，學(xué)生可以互相扮演陌生人，小攤販，購(gòu)物者，等等，教師可以告訴學(xué)生，交朋友的過(guò)程就是人與人互相認(rèn)識(shí)認(rèn)同的過(guò)程，作為學(xué)生你要如何讓別人認(rèn)同你？結(jié)合已有知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)知道，保持禮貌，展現(xiàn)自信，不卑不亢，并鼓勵(lì)學(xué)生，如果你被人討厭，最合理的辦法是檢討自己。學(xué)生在有秩序的課堂中建立了行為規(guī)范，日常的生活中就會(huì)自覺(jué)約束自己。
總結(jié)
〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育；心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；專業(yè)化
〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2012）06-0015-03
2011年11月27日，筆者在杭州參加了浙江省心理健康十年成果展示活動(dòng)，這次展示活動(dòng)內(nèi)容主要有各地區(qū)心理健康教育推廣的經(jīng)驗(yàn)介紹、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課展示和心理劇展示。從整體來(lái)看，十年來(lái)浙江省在心理健康教育普及方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，特別是在心理健康教育行政推進(jìn)、心理健康教育活動(dòng)形式的探索上成績(jī)尤為突出。浙江省持證心理健康教師隊(duì)伍不斷壯大，專業(yè)教師人數(shù)不斷增多，開(kāi)展心理健康教育的學(xué)校也在不斷增多。但是從心理健康教育的深度方面來(lái)看，浙江省心理健康教育十年的進(jìn)步還不是特別明顯，這一點(diǎn)從參加展示的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中可見(jiàn)一斑。本次活動(dòng)總共展示了三節(jié)課，小學(xué)、初中、高中各一節(jié)，除了高中的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課讓人感覺(jué)好一些之外，其他兩堂課和心理健康教育推廣初始階段的心理活動(dòng)課區(qū)別不大?！笆昴ヒ粍Α?，為什么走過(guò)了十年，我們中小學(xué)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課卻沒(méi)有什么明顯的變化？在活動(dòng)課展示后的點(diǎn)評(píng)中，福建師范大學(xué)葉一舵教授的一句話道出了真諦：“心理輔導(dǎo)活動(dòng)課發(fā)展到現(xiàn)在，課上得好不好主要是看教師的心理健康教育專業(yè)水平?！苯處熑狈π睦韺W(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課缺乏專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，是制約我們心理輔導(dǎo)活動(dòng)課進(jìn)一步發(fā)展的主要原因。
在浙江省心理健康教育發(fā)展初期，根本沒(méi)有心理學(xué)專業(yè)的教師來(lái)上心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，也沒(méi)有專職教師，大家也不知道該如何上心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，當(dāng)時(shí)很多領(lǐng)導(dǎo)和專家提出了非專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)和要求，由普通教師來(lái)上心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，這些在當(dāng)時(shí)是有積極的指導(dǎo)作用的。這樣的要求鼓舞了很多人來(lái)從事心理健康教育工作，它推動(dòng)了整個(gè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的開(kāi)展。然而，十年過(guò)去了，如今很多學(xué)校都有了一批有專業(yè)背景的專職教師，近幾年師范大學(xué)心理專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生也不斷充實(shí)到心理健康教育的隊(duì)伍中，如果我們還是停留在非專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)衡量心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，將嚴(yán)重妨礙心理健康教育事業(yè)的發(fā)展。
要解決心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的專業(yè)化問(wèn)題，首先要了解如何來(lái)衡量一節(jié)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是否專業(yè)化。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課雖然是課，但課只是一種形式，心理輔導(dǎo)活動(dòng)才是實(shí)質(zhì)。我們對(duì)心理輔導(dǎo)課的認(rèn)識(shí)應(yīng)徹底從“學(xué)科教學(xué)思維范式”轉(zhuǎn)向“心理輔導(dǎo)思維范式”，很多年前鐘志農(nóng)在談到心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的性質(zhì)時(shí)就說(shuō)：“所謂心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，就是指以班級(jí)為單位，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理輔導(dǎo)的理念和技術(shù)，對(duì)全班學(xué)生實(shí)施預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育的活動(dòng)。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課并不是傳授心理學(xué)知識(shí)的課，而是一種幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決成長(zhǎng)過(guò)程中的發(fā)展性問(wèn)題，開(kāi)發(fā)自身發(fā)展?jié)撃艿幕顒?dòng)?！边@里說(shuō)的心理健康教育和我們平時(shí)理解的“教育”含義不同，筆者認(rèn)為更多指的是“輔導(dǎo)”，但是有別于個(gè)別輔導(dǎo)和小團(tuán)體輔導(dǎo)。當(dāng)然也不完全排除教育，正如臺(tái)灣學(xué)者廖鳳池等（2002）的觀點(diǎn)：“一般學(xué)校的班級(jí)輔導(dǎo)活動(dòng)課程可視之為輔導(dǎo)與心理教育團(tuán)體，其組成人數(shù)較多，所探討的課題屬發(fā)展性或共同性的主題，對(duì)個(gè)人的涉入較淺，團(tuán)體時(shí)間長(zhǎng)短不拘?！?臺(tái)灣學(xué)者李坤崇（1998）認(rèn)為：班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)（即“心理輔導(dǎo)活動(dòng)課”）系“以全班學(xué)生為對(duì)象，運(yùn)用適切的輔導(dǎo)策略或方法，借著團(tuán)體互動(dòng)，協(xié)助學(xué)生重新評(píng)估自己的思想、情感和行為，調(diào)整認(rèn)知與增進(jìn)因應(yīng)能力，以預(yù)防或解決問(wèn)題并激發(fā)學(xué)生潛能?！?綜上所述，筆者認(rèn)為對(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的專業(yè)化認(rèn)識(shí)可以理解為：心理輔導(dǎo)教師以心理專業(yè)知識(shí)和心理輔導(dǎo)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用心理輔導(dǎo)技能，在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中針對(duì)全班學(xué)生開(kāi)展的心理輔導(dǎo)。因此是否具有心理專業(yè)知識(shí)和心理輔導(dǎo)理論、是否運(yùn)用心理輔導(dǎo)技巧、是否在課中對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)，以及它們的運(yùn)用是否得當(dāng)，是衡量一堂心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是否專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)。
一、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)教師知識(shí)儲(chǔ)備專業(yè)化
沒(méi)有專業(yè)知識(shí)就無(wú)法真正理解心理輔導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的原理，在操作上就難于符合心理輔導(dǎo)的要求。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的關(guān)鍵在于如何對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行反應(yīng)。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課可以設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)，但永遠(yuǎn)都無(wú)法設(shè)計(jì)學(xué)生會(huì)如何說(shuō)和自己該如何回答。整個(gè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是一個(gè)不斷發(fā)展、變化的過(guò)程，它需要運(yùn)用的心理學(xué)知識(shí)絕不會(huì)僅僅停留在當(dāng)天要輔導(dǎo)的內(nèi)容上，學(xué)生的心理發(fā)展水平也絕不會(huì)都是他們今天這個(gè)年齡的共同特征，都一定會(huì)有擴(kuò)展。
作為一名心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教師，首先要有比較系統(tǒng)的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，主要包括普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理咨詢與輔導(dǎo)、社會(huì)心理學(xué)等相關(guān)心理知識(shí)；尤其是有團(tuán)體輔導(dǎo)知識(shí)，了解團(tuán)體動(dòng)力學(xué)，要對(duì)兒童、青少年的整個(gè)心理發(fā)展過(guò)程及其特點(diǎn)有全面的了解。專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師至少應(yīng)當(dāng)掌握一個(gè)心理健康教育本科學(xué)生所掌握的全部心理學(xué)知識(shí)。
二、培養(yǎng)心理輔導(dǎo)教師的心理輔導(dǎo)專業(yè)化技能
心理輔導(dǎo)教師必須有專業(yè)的心理輔導(dǎo)技能，才能明白在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課上應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)，如何去引導(dǎo)學(xué)生，如何挖掘積極的輔導(dǎo)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。否則輔導(dǎo)教師只能按照事先安排的環(huán)節(jié)上課，按照事先預(yù)設(shè)的幾個(gè)回答，機(jī)械地應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生的反應(yīng)，起不到任何輔導(dǎo)作用，充其量只是一般的班會(huì)課反應(yīng)，從而白白浪費(fèi)輔導(dǎo)資源。甚至有些教師由于回答不當(dāng)給學(xué)生造成了心理問(wèn)題。
首先，個(gè)別輔導(dǎo)是團(tuán)體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)，如果個(gè)別輔導(dǎo)的能力都不具備，那么團(tuán)體輔導(dǎo)就無(wú)從談起。作為專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，必須學(xué)習(xí)個(gè)別輔導(dǎo)技術(shù)，最好有豐富的個(gè)別輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。只有通過(guò)個(gè)案輔導(dǎo)，教師才能體會(huì)到學(xué)生對(duì)不同問(wèn)題的理解，才能在課堂上準(zhǔn)確地把握學(xué)生回答中所反映的深層的東西。另外豐富的個(gè)案經(jīng)驗(yàn)，在成功或失敗的案例中積累豐富的輔導(dǎo)技能，能夠促使心理輔導(dǎo)教師對(duì)不同心理流派的理解和運(yùn)用，從而促進(jìn)對(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的理解。
其次，作為心理輔導(dǎo)教師還要掌握?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)的技巧。雖然個(gè)別輔導(dǎo)與團(tuán)體輔導(dǎo)在理論和技巧上有相通的地方，但也有很大的區(qū)別。個(gè)別輔導(dǎo)的成功往往是個(gè)體內(nèi)部動(dòng)力發(fā)展的結(jié)果，而團(tuán)體輔導(dǎo)往往是團(tuán)體動(dòng)力帶來(lái)的變化。另外，個(gè)別輔導(dǎo)中只需要處理咨詢教師與來(lái)訪學(xué)生之間的輔導(dǎo)關(guān)系，而在團(tuán)體輔導(dǎo)中教師不但要處理好師生之間的輔導(dǎo)關(guān)系，還要處理學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。因此只有掌握?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)的基本技巧，真正經(jīng)歷過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)，才能體會(huì)到團(tuán)體動(dòng)力是如何推動(dòng)輔導(dǎo)發(fā)展的，小組成員之間的關(guān)系又是如何影響輔導(dǎo)的。
再者，對(duì)心理輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)要專業(yè)化。除了講解必要的理論以外，最需要注重心理輔導(dǎo)教師的體驗(yàn)，應(yīng)該采取體驗(yàn)式培訓(xùn)。工作坊的形式應(yīng)該是最佳的培訓(xùn)模式，在工作坊中專家和被培訓(xùn)的教師一起工作，受訓(xùn)的教師能夠在接近真實(shí)的場(chǎng)景中真正體驗(yàn)到心理輔導(dǎo)過(guò)程，去理解心理輔導(dǎo)的原理、技巧以及操作方法，這樣的輔導(dǎo)才會(huì)起到指導(dǎo)作用。但現(xiàn)實(shí)中我們都是采用講座的形式，專家在上面講，教師在下面聽(tīng)，聽(tīng)的時(shí)候覺(jué)得專家講得真好，回去一定照著去做。但真的用時(shí)才感覺(jué)到并不像專家們講的那么有效果，而且常常不知道該如何繼續(xù)下去，因此還是照著老樣子去上輔導(dǎo)課。
三、建立心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的專業(yè)要求
心理輔導(dǎo)活動(dòng)課要參照?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)的要求，結(jié)合心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的實(shí)際，建立專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，從輔導(dǎo)內(nèi)容的選擇、輔導(dǎo)過(guò)程的設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)方法的運(yùn)用等方面確定一定的要求。
首先輔導(dǎo)內(nèi)容的選擇要有專業(yè)性。例如：針對(duì)某個(gè)階段的學(xué)生選擇的輔導(dǎo)內(nèi)容要有專業(yè)的心理學(xué)研究依據(jù)，還要根據(jù)各個(gè)地區(qū)的學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況來(lái)確定。在輔導(dǎo)內(nèi)容的選擇方面，可以由專家和學(xué)校的專職教師共同研討，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，制定一系列的輔導(dǎo)內(nèi)容，前后承接，不斷遞進(jìn)。具體操作時(shí)再由心理輔導(dǎo)教師根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整、增添或減少內(nèi)容，使整個(gè)活動(dòng)課符合上課班級(jí)團(tuán)體發(fā)展的需要。
其次，在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)和操作上也要進(jìn)一步規(guī)范，要按照?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)的要求來(lái)設(shè)計(jì)。要考慮在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的過(guò)程中如何啟動(dòng)團(tuán)體動(dòng)力，如何促進(jìn)團(tuán)體動(dòng)力的發(fā)展。從微觀的角度來(lái)看，一堂心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的每個(gè)階段在內(nèi)容設(shè)計(jì)和操作上都有不同的要求。
再次，在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的具體操作方面，要對(duì)教師的具體操作行為從大體上加以規(guī)范。例如：在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中教師如何運(yùn)用反應(yīng)的技巧（包括傾聽(tīng)、復(fù)述、反映、澄清等），如何使用互動(dòng)的技巧（包括如何調(diào)解、解脫、聯(lián)結(jié)、組織、設(shè)限、聽(tīng)取眾意等），如何使用行動(dòng)的技巧（包括發(fā)問(wèn)、對(duì)質(zhì)、調(diào)停、操作、示范等）。
四、建立心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的專業(yè)管理體系
目前我們對(duì)心理健康教育都是采用行政管理模式。這對(duì)心理健康教育的推進(jìn)比較有利，能夠通過(guò)行政手段普及心理健康教育，但是行政管理模式往往會(huì)阻礙心理健康教育的專業(yè)化提升。行政管理人員往往是非專業(yè)人員，這就造成了外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行的局面，在一個(gè)專業(yè)的成熟時(shí)期，這種管理模式對(duì)本專業(yè)發(fā)展的阻礙會(huì)小一些。但是在人們對(duì)它的專業(yè)定位、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和具體要求都不是特別明確的情況下，很少有人能夠糾正行政管理做出的不符合本專業(yè)發(fā)展的決定，這樣作為外行的行政領(lǐng)導(dǎo)的看法往往會(huì)左右整個(gè)專業(yè)的發(fā)展方向，最終嚴(yán)重阻礙本專業(yè)的發(fā)展。
另外，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課要想盡快完成專業(yè)化的過(guò)程，建立一個(gè)以專業(yè)為中心的管理體系是非常必要的，比如成立專業(yè)管理委員會(huì)，在各個(gè)區(qū)縣設(shè)立專業(yè)管理人員。而且還必須選擇該地區(qū)在心理健康教育方面的優(yōu)秀人才來(lái)?yè)?dān)任，這樣才能夠擺脫外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行的局面，才能更好地探索心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的專業(yè)化發(fā)展道路。
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關(guān)鍵詞：企業(yè)財(cái)務(wù)；信息化；問(wèn)題；原因；對(duì)策
一、企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)信息化及其表現(xiàn)
（一）什么是企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)信息化
企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)信息化就是指將信息技術(shù)應(yīng)用于財(cái)務(wù)活動(dòng)上，將其與企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)相融合，從而達(dá)到通過(guò)信息技術(shù)來(lái)簡(jiǎn)化相應(yīng)的財(cái)務(wù)活動(dòng)的目的，保障企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)的真實(shí)性與明確性。
（二）企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)信息化的表現(xiàn)
1.在企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)控制上的表現(xiàn)
企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)的控制就是指通過(guò)各級(jí)人員對(duì)企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督和管理，以保障企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)的真實(shí)性，防止會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象的出現(xiàn)。但是，僅僅通過(guò)人力來(lái)完成其工作量是極為巨大和繁雜的，所以，采取相應(yīng)的信息技術(shù)來(lái)幫助完成這項(xiàng)工作就成為了各方各級(jí)的要求了。通過(guò)信息技術(shù)在財(cái)務(wù)內(nèi)部進(jìn)行控制，既能夠節(jié)省一定的人員浪費(fèi)，還能夠真實(shí)全面地進(jìn)行控制，同時(shí)還能夠做到時(shí)候檢查的工作，可謂一舉多得。
2.在企業(yè)財(cái)務(wù)核算上的表現(xiàn)
在企業(yè)的財(cái)務(wù)核算工作中，會(huì)計(jì)的工作表現(xiàn)出了一定的繁瑣性和重復(fù)性，尤其是在工資的計(jì)算、登記與錄入中，更是顯得枯燥和繁瑣。同時(shí)，在人為登記憑證、賬簿中很有可能會(huì)出現(xiàn)一系列的人為錯(cuò)誤，甚至導(dǎo)致腐敗、造假的現(xiàn)象。所以，信息化技術(shù)在財(cái)務(wù)核算上的應(yīng)用也就顯得必然了。而且，通過(guò)信息化技術(shù)在財(cái)務(wù)核算的應(yīng)用，可以簡(jiǎn)化會(huì)計(jì)的工作，減少人員的浪費(fèi)，可以達(dá)到精簡(jiǎn)人員的目的。除此之外，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，可以減少人為的錯(cuò)誤，使賬務(wù)登記能夠客觀進(jìn)行，避免了主觀意識(shí)對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的影響。
二、企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)信息化存在的問(wèn)題
（一）會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展滯后
會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為了現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)過(guò)程中使用最多的一種會(huì)計(jì)技術(shù)，主要是在會(huì)計(jì)工作中使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，即會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)化。其處理的對(duì)象是會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，其處理的范圍基本上局限于會(huì)計(jì)部門(mén)內(nèi)部。而財(cái)務(wù)信息遍布整個(gè)企業(yè)，涉及企業(yè)中許多相關(guān)部門(mén)，如采購(gòu)部門(mén)、人力資源部門(mén)、銷售部門(mén)、生產(chǎn)部門(mén)、運(yùn)輸部門(mén)等。正是這些部門(mén)，構(gòu)成了企業(yè)財(cái)務(wù)信息的產(chǎn)生、傳遞和變化的過(guò)程。會(huì)計(jì)部門(mén)只是財(cái)務(wù)信息的最后處理者，會(huì)計(jì)電算化也只是對(duì)已經(jīng)形成的財(cái)務(wù)信息進(jìn)行計(jì)算機(jī)處理，滿足企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)信息的需求。
（二）缺少合格的財(cái)務(wù)信息化人才
企業(yè)財(cái)務(wù)信息化涉及計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)、管理等方面的專業(yè)知識(shí)，信息技術(shù)在企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)中的應(yīng)用雖然普遍，但真正能夠做到完善掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的員工卻并不多，目前，不少企業(yè)的財(cái)務(wù)信息化人員是由過(guò)去的會(huì)計(jì)、出納等經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)而來(lái)，許多員工對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用顯得力不從心，即使有一部分人通過(guò)相應(yīng)的考試也只是掌握了一些對(duì)計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用，只會(huì)簡(jiǎn)單的文檔應(yīng)用等，不能靈活運(yùn)用軟件處理的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，進(jìn)行財(cái)務(wù)信息的加工和分析，遇到超出范圍的問(wèn)題，只能找軟件的維護(hù)人員，而維護(hù)人員又基本是計(jì)算機(jī)專業(yè)出身，對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)知之較少，雙方不能很好地配合，使得信息技術(shù)無(wú)法在企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)中真正地展現(xiàn)出它的功用與潛力，從而阻礙了信息技術(shù)的有效性的發(fā)揮，難以滿足各方對(duì)財(cái)務(wù)信息的需求。隨著信息系統(tǒng)的發(fā)展，企業(yè)信息系統(tǒng)的管理越來(lái)越專業(yè)化，信息系統(tǒng)管理人員的作用越來(lái)越重要。特別是財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)也由企業(yè)的信息系統(tǒng)管理人員進(jìn)行管理和維護(hù)，信息系統(tǒng)管理人員掌握財(cái)務(wù)的計(jì)算機(jī)程序和數(shù)據(jù)庫(kù)。這就好比以前由會(huì)計(jì)人員保管的會(huì)計(jì)賬簿變?yōu)橛尚畔⑾到y(tǒng)管理人員保管，而且由于信息系統(tǒng)管理人員熟悉信息技術(shù)，所以不能排除他們具有改賬的能力。這已經(jīng)成為制約財(cái)務(wù)活動(dòng)信息化發(fā)展的重要原因。
（三）企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)信息的泄露
在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)極大地影響了人們的生活，在企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)中也是如此。由于信息技術(shù)在企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)中的應(yīng)用，使得相應(yīng)的會(huì)計(jì)資料安全性受到網(wǎng)絡(luò)的威脅，很有可能導(dǎo)致相應(yīng)的會(huì)計(jì)資料的外泄，財(cái)務(wù)上的數(shù)據(jù)是企業(yè)的秘密，在很大程度上關(guān)系著企業(yè)的生存與發(fā)展，但是幾乎所有的軟件開(kāi)發(fā)都是把重點(diǎn)放在理財(cái)和提供多功能管理的和決策上，很少放在數(shù)據(jù)的安全保密上。系統(tǒng)一旦癱瘓，或受病毒侵襲，系統(tǒng)恢復(fù)起來(lái)比較困難。這樣就會(huì)嚴(yán)重影響到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)財(cái)產(chǎn)的安全，干擾企業(yè)的正常營(yíng)運(yùn)和發(fā)展，甚至威脅到了企業(yè)的安全。所以，在財(cái)務(wù)活動(dòng)過(guò)程中一定要嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息的防護(hù)工作，以免產(chǎn)生不良的后果。
（四）“信息濫用”與“信息孤島”并存
信息技術(shù)的廣泛使用確實(shí)能夠使得工作人員更加輕松，使得財(cái)務(wù)活動(dòng)更加真實(shí)，但是這并不意味著可以忽視工作人員的作用。在許多企業(yè)中，就存在著信息技術(shù)的濫用現(xiàn)象，認(rèn)為一切有信息技術(shù)就可以了，而忽視了相關(guān)人員的工作，使得企業(yè)不能夠做到人性化管理，還有更深層次的企業(yè)文化問(wèn)題，使得我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)信息化不能夠滿足現(xiàn)代企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)和企業(yè)集團(tuán)化發(fā)展的需要。同時(shí)，許多企業(yè)實(shí)施財(cái)務(wù)信息化后，企業(yè)信息化工作就處于停頓狀態(tài)，沒(méi)有及時(shí)開(kāi)展其他系統(tǒng)的建設(shè)。如：服務(wù)于生產(chǎn)的制造系統(tǒng)、服務(wù)于倉(cāng)儲(chǔ)的自動(dòng)存儲(chǔ)系統(tǒng)、服務(wù)于管理的辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、服務(wù)于決策的決策支持系統(tǒng)等。有的企業(yè)雖然也在開(kāi)展其他系統(tǒng)的建設(shè)工作，但由于缺乏整體的規(guī)劃，沒(méi)有用企業(yè)信息化的觀點(diǎn)來(lái)統(tǒng)一指揮信息化工作，造成各個(gè)系統(tǒng)與財(cái)務(wù)信息化系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)格式不統(tǒng)一和不一致，使財(cái)務(wù)信息化必須采用手工輔助的辦法與外界交流，其信息化的作用也大大降低。
三、企業(yè)財(cái)務(wù)信息化問(wèn)題的原因分析
（一）國(guó)家發(fā)展的制約
企業(yè)的發(fā)展是與國(guó)家的發(fā)展相互聯(lián)系的，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展水平是一個(gè)企業(yè)的發(fā)展水平的決定因素。所以，國(guó)家所具有的信息化水平自然也就會(huì)影響到企業(yè)信息化水平，進(jìn)而影響企業(yè)財(cái)務(wù)信息化的水平。隨著中國(guó)加入WTO，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)將迅速融入世界經(jīng)濟(jì)系之中，經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展和市場(chǎng)的全面開(kāi)放，必將對(duì)企業(yè)單位的信息進(jìn)程產(chǎn)生新的推動(dòng)，企業(yè)財(cái)務(wù)信息化的需求量將大大增加。由于我國(guó)的信息化水平與國(guó)際信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)相比仍處于落后的狀態(tài)，所以，國(guó)家必須加強(qiáng)相應(yīng)的信息技術(shù)開(kāi)發(fā)的力度，在企業(yè)中建設(shè)起較為全面的信息化財(cái)務(wù)。
（二）信息化理論與技術(shù)相脫節(jié)
由于在一段時(shí)期內(nèi)，我國(guó)信息化工作偏重于技術(shù)，造成理論研究相對(duì)比較落后，財(cái)務(wù)信息化建設(shè)至今，理論界很少提出過(guò)針對(duì)企業(yè)實(shí)施的指導(dǎo)性方法，也很少就企業(yè)實(shí)施過(guò)程中財(cái)務(wù)部門(mén)的改革、流程的規(guī)劃、人員職責(zé)的變遷、崗位的設(shè)置等進(jìn)行深入的研究，對(duì)信息化后制度的建設(shè)也停留在一些大框架內(nèi)，對(duì)企業(yè)而言缺少實(shí)際意義。面對(duì)新型的信息化技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論已經(jīng)無(wú)法滿足發(fā)展迅速的企業(yè)財(cái)務(wù)工作了，這就導(dǎo)致了理論與技術(shù)相脫節(jié)的現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響了財(cái)務(wù)信息化在企業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用，使得財(cái)務(wù)信息化的應(yīng)用缺乏相應(yīng)的科學(xué)性的指導(dǎo)，導(dǎo)致不斷地暴露出不同的問(wèn)題。
（三）企業(yè)管理的影響
對(duì)企業(yè)的各項(xiàng)戰(zhàn)略目標(biāo)和未來(lái)發(fā)展直接產(chǎn)生影響的其實(shí)是信息，因此，能否為各個(gè)信息使用者提供完整、正確、及時(shí)、適用的信息，是企業(yè)能夠正確處理生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的各項(xiàng)問(wèn)題，以及能否正確估計(jì)形勢(shì)和判斷未來(lái)的基礎(chǔ)。企業(yè)財(cái)務(wù)信息化能否取得成功，還取決于企業(yè)信息化的出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)一些案例可以得出以下結(jié)論：因?yàn)槟稠?xiàng)技術(shù)的先進(jìn)而實(shí)施信息化，其成功的幾率將非常??；因?yàn)楣芾沓霈F(xiàn)了問(wèn)題或瓶頸，需要采用信息化來(lái)解決問(wèn)題，其成功的幾率將比較大。兩種不同的出發(fā)點(diǎn)，代表了企業(yè)實(shí)施信息化的決心有多大。以管理作為出發(fā)點(diǎn)，企業(yè)進(jìn)行改革的力度將比較大，遇到困難時(shí)，也不會(huì)輕易退縮。同時(shí)，也表示企業(yè)追求的目標(biāo)，不僅僅是采用新技術(shù)、提高工作效率，而是必須解決管理中存在的問(wèn)題，將管理水平提高到一個(gè)更高的層面。所以，管理既是企業(yè)財(cái)務(wù)信息化的動(dòng)力，又是其歸宿。
四、企業(yè)財(cái)務(wù)信息化的對(duì)策建議
（一）加強(qiáng)企業(yè)財(cái)務(wù)信息化相應(yīng)軟件的更新
企業(yè)財(cái)務(wù)信息化是依靠于相應(yīng)的信息軟件的操作的，所以，相應(yīng)的軟件的更新對(duì)于提高企業(yè)財(cái)務(wù)信息化的水平是極其重要的。所以，企業(yè)要與相關(guān)的計(jì)算機(jī)部門(mén)聯(lián)系，從而以最快的速度獲得最新的軟件更新消息，最快達(dá)到軟件更新的目的。這樣有利于企業(yè)財(cái)務(wù)信息化的不斷更新，做到與時(shí)俱進(jìn)，并有利于開(kāi)發(fā)出網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代相適應(yīng)的新型的財(cái)務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，達(dá)到財(cái)務(wù)信息化的應(yīng)用目的，從而推動(dòng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理與核算的發(fā)展，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
（二）提高企業(yè)財(cái)務(wù)人員信息技術(shù)的應(yīng)用水平
企業(yè)財(cái)務(wù)信息技術(shù)的應(yīng)用一定要注重人員的信息技術(shù)的水平的提高。首先，要建立健全信息系統(tǒng)管理和運(yùn)作的各項(xiàng)規(guī)章制度，各類人員都應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)章制度對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行管理和維護(hù)。對(duì)于重要崗位，要配備技術(shù)過(guò)硬、責(zé)任心強(qiáng)、道德品質(zhì)高的人員從事相應(yīng)的工作。其次，要造就一大批具有創(chuàng)新思維、高素質(zhì)的一線應(yīng)用、系統(tǒng)維護(hù)以及懂得二次開(kāi)發(fā)的高素質(zhì)技術(shù)人才隊(duì)伍，他們能夠精通信息技術(shù)和財(cái)務(wù)管理知識(shí)，熟練地進(jìn)行財(cái)務(wù)信息的加工和分析，滿足各方對(duì)財(cái)務(wù)信息的需求。再次，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員必須參與到企業(yè)財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)的建設(shè)中，通過(guò)分析企業(yè)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)，了解與業(yè)務(wù)過(guò)程相應(yīng)的信息處理過(guò)程。盡量減少對(duì)信息系統(tǒng)管理人員的依賴，從而建立健全各項(xiàng)內(nèi)部控制措施，確保財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息的完整、可靠。最后，除了企業(yè)的輔助，相應(yīng)的財(cái)務(wù)人員一定要做到自我充實(shí)和自主學(xué)習(xí)，這樣才能夠從根本上改善財(cái)務(wù)人員對(duì)計(jì)算機(jī)使用的現(xiàn)狀，達(dá)到推動(dòng)企業(yè)財(cái)務(wù)信息化的發(fā)展的目的，從而推動(dòng)企業(yè)財(cái)務(wù)工作的完善化。
（三）加強(qiáng)財(cái)務(wù)信息化在會(huì)計(jì)監(jiān)督上的應(yīng)用
企業(yè)財(cái)務(wù)不僅僅依靠于財(cái)務(wù)核算的進(jìn)行，更要有相應(yīng)的財(cái)務(wù)監(jiān)督來(lái)進(jìn)行財(cái)務(wù)結(jié)果的真實(shí)與安全的保障。所以，財(cái)務(wù)信息化不僅僅要應(yīng)用于企業(yè)財(cái)務(wù)核算之上，還應(yīng)該加強(qiáng)其在監(jiān)督管理上的應(yīng)用。通過(guò)信息化技術(shù)，可以將企業(yè)連接為一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)體系，使得企業(yè)的每一位員工都能夠?qū)ζ髽I(yè)財(cái)務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督、管理，使得企業(yè)財(cái)務(wù)的工作能夠做到公平、公正、公開(kāi)，從而保障了企業(yè)財(cái)務(wù)的安全性與真實(shí)性，達(dá)到減少會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象的出現(xiàn)的目的，最終推動(dòng)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
總結(jié)
企業(yè)財(cái)務(wù)的信息化是由社會(huì)發(fā)展所推動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化會(huì)促進(jìn)軟件質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量的全面提高，公平有序的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，將會(huì)使我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)信息化工作更加健康的發(fā)展，從而加速實(shí)現(xiàn)企業(yè)的信息化進(jìn)程。
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【關(guān)鍵詞】基層群眾；文化活動(dòng)；存在問(wèn)題；對(duì)策分析
一、當(dāng)前基層群眾文化存在的主要問(wèn)題
（一）缺乏基層專業(yè)化文化活動(dòng)人才
在大部分的基層文化活動(dòng)中都屬于自發(fā)性的，活動(dòng)的組織者多為退休教師、文化活動(dòng)愛(ài)好者，沒(méi)有專業(yè)的人才組織文化活動(dòng)。隨著城鎮(zhèn)化的不斷發(fā)展，城鄉(xiāng)之間的差距越來(lái)越大，這便導(dǎo)致很多的大學(xué)生畢業(yè)后選擇留守大中小城市，而很少回到家鄉(xiāng)進(jìn)行文化建設(shè)，這樣一來(lái)城市聚集了大量的人才，而鄉(xiāng)村的人才急劇的缺乏，文化活動(dòng)的專業(yè)人才留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的少之又少，這便極大的阻礙了基層文化活動(dòng)的發(fā)展。對(duì)于基層群眾文化活動(dòng)建設(shè)而言，文化藝術(shù)類的學(xué)生更愿意參與到大城市建設(shè)中去，而不愿意在地方進(jìn)行文化建設(shè)，他們一方面認(rèn)為城市的文化建設(shè)基礎(chǔ)較好，有更大的發(fā)展空間，能夠滿足自身的發(fā)展需要，另一方面則不愿意改變自身的想法，認(rèn)為地方或者農(nóng)村沒(méi)有所謂的文化藝術(shù)氣息，自身長(zhǎng)期的呆在鄉(xiāng)鎮(zhèn)會(huì)將自身的文化氣息降低，因此，基層群眾文化活動(dòng)的專業(yè)人才更加缺乏。
（二）文化基礎(chǔ)設(shè)施落后
基層地區(qū)大多是在農(nóng)村，基礎(chǔ)設(shè)施比較落后，沒(méi)有進(jìn)行文化活動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)備，大部分只能通過(guò)廣場(chǎng)舞的方式進(jìn)行，而這類活動(dòng)的進(jìn)行需要一個(gè)合適的場(chǎng)所，在農(nóng)村這樣的場(chǎng)所并不多，因此他們只能選擇在人車稀少的馬路上進(jìn)行，這不僅會(huì)影響到行人車輛的正常通行，而且嚴(yán)重危及到群眾的生命安全。在農(nóng)村很少有圖書(shū)館，群眾們想要查找一些與農(nóng)業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)資料難上加難，這便會(huì)阻礙文化的進(jìn)步。除此之外，政府對(duì)基層文化設(shè)施的支持力度不夠，沒(méi)有給他們提供一定的場(chǎng)所和設(shè)備，使他們的文化活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行。不健全的基層群眾文化活動(dòng)設(shè)施嚴(yán)重阻礙了基層群眾的文化活動(dòng)的開(kāi)展。
（三）基層群眾文化活動(dòng)內(nèi)容單一
由于基層的文化活動(dòng)的組織者大部分由老年人組織，他們的思想比較落后，封建，保守，很少接觸社會(huì)上先進(jìn)的文化活動(dòng)，因此他們的活動(dòng)內(nèi)容較單一，沒(méi)有新鮮元素，主要以合唱、京劇、二胡、健美操、秧歌、太極拳等為最常見(jiàn)的廣場(chǎng)活動(dòng)形式。但隨著科技的發(fā)展，人們思想的不斷進(jìn)步，這些文化活動(dòng)早已不能滿足廣大群眾的需求，一方面是人們從事這種活動(dòng)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，已經(jīng)對(duì)這些活動(dòng)沒(méi)有了新鮮感，想要去從事一些未嘗試過(guò)的新鮮文化活動(dòng)，另一方面是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，大部分人群對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的接觸越來(lái)越多，人們也有相應(yīng)的精神文化需求，對(duì)書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)、健身修身等文娛活動(dòng)具有較大的興趣。
二、推進(jìn)基層群眾文化活動(dòng)建設(shè)的對(duì)策分析
（一）提高群眾文化活動(dòng)人力資源儲(chǔ)備
專業(yè)性人才隊(duì)伍是引導(dǎo)基層群眾文化活動(dòng)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)保證。沒(méi)有充足的人力資源儲(chǔ)備，基層群眾文化活動(dòng)就只能在低層次水平徘徊，人民群眾多樣化文化活動(dòng)需求就不能得到滿足。相關(guān)部門(mén)應(yīng)高度重視基層群眾文化活動(dòng)相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)和引進(jìn)。具體說(shuō)來(lái)，可從以下方面著手：
1.加強(qiáng)宣傳教育，引導(dǎo)相關(guān)高校的專業(yè)人才樹(shù)立起積極的正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，引導(dǎo)他們主動(dòng)進(jìn)入到廣大的基層地區(qū)，將自己的專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
2.改善基層文化活動(dòng)從業(yè)人員的薪資待遇和工作環(huán)境，以此來(lái)吸引廣大的高校學(xué)生積極投身于基層群眾文化建設(shè)的偉大事業(yè)中來(lái)。
3.從基層群眾中選拔出有管理才能和組織才能的人才，充實(shí)到基層群眾文化建設(shè)的隊(duì)伍中來(lái)，這就要求對(duì)文藝人才的評(píng)價(jià)應(yīng)以才能為基準(zhǔn)，而不應(yīng)過(guò)分看重學(xué)歷、職稱、證書(shū)等，確保群眾中的人才能夠發(fā)揮出自身所長(zhǎng)，為帶動(dòng)基層群眾文化氛圍作出自己的貢獻(xiàn)。
總之，有關(guān)部門(mén)要定期選拔一批熱愛(ài)文化工作、甘于奉獻(xiàn)的文化骨干，不斷充實(shí)基層文化人才隊(duì)伍，充分發(fā)揮他們?cè)诨鶎游幕ㄔO(shè)中的主力軍作用。
（二）加大資金投入，完善相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)基層文化活動(dòng)的重視，投入足夠的資金進(jìn)行基層文化活動(dòng)設(shè)施建設(shè)，制備一些必備的設(shè)施，方便群眾進(jìn)行文化活動(dòng)。同時(shí)調(diào)動(dòng)社會(huì)各個(gè)階層的積極性，加大對(duì)基層文化活動(dòng)的宣傳，獲取各階層對(duì)基層文化的重視，動(dòng)用全員的力量來(lái)幫助基層文化活動(dòng)建設(shè)，形成以政府為主導(dǎo)、以公共文化服務(wù)機(jī)制為核心的基層群眾文化設(shè)施建設(shè)機(jī)制。
除此之外，政府應(yīng)為基層群眾文化活動(dòng)的開(kāi)展劃歸好場(chǎng)所，在規(guī)劃建設(shè)上，要按照規(guī)劃科學(xué)、布局優(yōu)化、盤(pán)活存量的原則，以就近便捷為根本，在大中型居民點(diǎn)附近預(yù)留充足建設(shè)空間，政府可以讓規(guī)劃局撥出遠(yuǎn)離市區(qū)或者城鎮(zhèn)中心的郊區(qū)建設(shè)文化廣場(chǎng)，為文化活動(dòng)開(kāi)展提供場(chǎng)所支持，并對(duì)這些場(chǎng)所進(jìn)行分類管理，將其分為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、吹拉彈唱場(chǎng)地、舞蹈場(chǎng)地、閱讀場(chǎng)地等不同的類型，提高場(chǎng)地的使用效率，避免因爭(zhēng)搶場(chǎng)地而發(fā)生沖突。必須因地制宜，合理安排資金用度，加大基層文化設(shè)施建設(shè)的力度。比如，可以興建一批圖書(shū)閱覽室、文化活動(dòng)室等，改善部分體育設(shè)施和文化活動(dòng)設(shè)施，使其兼具娛樂(lè)休閑、教育普及等功能。資金方面可以通過(guò)政府、企業(yè)、社企共建等多渠道籌措，爭(zhēng)取建成立體化的基層群眾文化網(wǎng)絡(luò)。
（三）豐富活動(dòng)內(nèi)容，滿足基層群眾的不同需求。
隨著社會(huì)多元化的發(fā)展，人們的思想也在進(jìn)步，因此，人們的文化活動(dòng)也該進(jìn)一步的發(fā)展，這樣才能與人們的精神世界相統(tǒng)一。只有豐富多樣的文化活動(dòng)才能夠調(diào)動(dòng)起基層群眾的文化熱情，滿足基層群眾的不同文化需求，基層群眾也才能根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己的文化活動(dòng)。在進(jìn)行文化活動(dòng)內(nèi)容的改進(jìn)中可以通過(guò)免費(fèi)發(fā)放資料、免費(fèi)培訓(xùn)、展示展演、作品評(píng)選征集等方式，普及廣場(chǎng)舞活動(dòng)基本知識(shí)和技能。在進(jìn)行文化內(nèi)容的編排中可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕厣c群眾的需求進(jìn)行，這樣既可以體現(xiàn)本地文化氣息，也可滿足廣大人群的需求，極大的促進(jìn)基礎(chǔ)文化活動(dòng)的順利開(kāi)展。
建立民間性社團(tuán)組織，在文化活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我組織、自我開(kāi)展、自我發(fā)展。廣場(chǎng)舞活動(dòng)形式可同民間傳統(tǒng)藝術(shù)形式結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展秧歌賽、燈會(huì)、巡游、民間藝術(shù)匯演等，使其更具傳統(tǒng)文化藝術(shù)氣息；可同節(jié)慶文化相結(jié)合，利用國(guó)家各重要節(jié)日假期，組織電影晚會(huì)、卡拉0K、游園會(huì)、廣場(chǎng)舞會(huì)、文藝演出等，濃厚社區(qū)節(jié)日氛圍；可與休閑健身相結(jié)合，開(kāi)展太極拳、武術(shù)、秧歌、快板、二胡等，既吸引群眾參與，又鍛煉了身體。
三、結(jié)語(yǔ)
目前基礎(chǔ)群眾的文化活動(dòng)存在的主要問(wèn)題就是人才匱乏，基礎(chǔ)設(shè)施不健全，文化活動(dòng)內(nèi)容單一，本文針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策，基礎(chǔ)組織可以針對(duì)自身所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行借鑒，幫助基層文化活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)基層文化活動(dòng)越辦越好。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭暉.當(dāng)前基層群眾文化存在問(wèn)題及對(duì)策建議田.今日中國(guó)論壇，2013（22）.
