發(fā)布時(shí)間：2023-02-28 15:51:53
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的二手車實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；汽車專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；制定策略
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.04.211
0 引言
現(xiàn)在職業(yè)院校汽車專業(yè)的人才培養(yǎng)都非常重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，各個(gè)院校都建立了不同形式的實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)訓(xùn)基地，但不同層次職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案趨同化現(xiàn)象比較嚴(yán)重[1]，比如很多職業(yè)院校雖然購(gòu)買了大量設(shè)備，但并沒有培養(yǎng)出滿足需求的人才，反而造成資金的大量使用、教學(xué)成本的大幅度提高，所以制定符合所在職業(yè)院校層次的汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以滿足汽車技術(shù)不斷更新致使汽車后市場(chǎng)所需人才質(zhì)量必須提高的要求。
筆者團(tuán)隊(duì)經(jīng)過不同階段的市場(chǎng)調(diào)研、院校調(diào)研，組織專家論證，最后總結(jié)出不同層次職業(yè)院校汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)該遵循以下策略：
1 明確所培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)范圍
職業(yè)院校汽車類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作地點(diǎn)多分布在汽車4S店、汽車修配廠、汽車保險(xiǎn)理賠公司、汽車裝飾改裝公司等，汽車專業(yè)的學(xué)生可以做汽車檢測(cè)與維修、汽車銷售、汽車配件銷售、汽車二手車銷售、汽車售后服務(wù)顧問、汽車定損與評(píng)估、汽車鈑金噴漆、汽車保養(yǎng)美容等工作，屬于汽車后市場(chǎng)，不同院校要確定自己培養(yǎng)的畢業(yè)生畢業(yè)后的就業(yè)方向。
2 了解汽車后市場(chǎng)對(duì)汽車專業(yè)人才的需求
（1）人性化的服務(wù)意識(shí)。未來的汽車后市場(chǎng)發(fā)展空間會(huì)越來越大，汽車消費(fèi)者在各方面的服務(wù)選擇也會(huì)越來越多。比如，某客艫哪掣銎車零部件需要更換，不需要從指定4s店中獲取，可以有很多渠道，因此，為了不失去客戶，維修服務(wù)人員不只要專業(yè)技術(shù)，其人性化的服務(wù)更為重要。（2）不斷提高的人文和文化素養(yǎng)。在汽車后市場(chǎng)中，無論是汽車銷售，還是汽車售后服務(wù)亦或是二手車交易等，人與人之間的良好溝通是前提。這就要求汽車后市場(chǎng)服務(wù)人員懂汽車文化、懂汽車專業(yè)、懂顧客心理；充分了解我國(guó)不同地區(qū)的文化內(nèi)涵，這樣無論遇到家鄉(xiāng)是哪里的顧客，都會(huì)很容易找到溝通的切入點(diǎn)。簡(jiǎn)單來說，就是要與顧客有得聊。（3）綜合性的服務(wù)技能。長(zhǎng)期以來，我們倡導(dǎo)興趣是最好的老師，學(xué)生本身卻只注重興趣，重點(diǎn)學(xué)習(xí)汽車維修中自己剛興趣的部分，而忽略了對(duì)自己全方位的綜合服務(wù)能力的培養(yǎng)，這是不適合現(xiàn)在和將來的汽車服務(wù)市場(chǎng)的，應(yīng)該對(duì)整個(gè)汽車上的部件都能夠做簡(jiǎn)單的維護(hù)與保養(yǎng)。（4）與時(shí)俱進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)能力。汽車后市場(chǎng)早已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代。比如利用網(wǎng)站、APP、微信賣車、賣配件；比如連鎖汽車4S店的資源和服務(wù)共享；比如賬務(wù)的網(wǎng)上交易等等，都離不開快速安全的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)能力。
3 定位所在職業(yè)院校汽車專業(yè)的層次
職業(yè)院校應(yīng)該根據(jù)本校汽車專業(yè)的教學(xué)資源、師資水平、學(xué)生生源和就業(yè)市場(chǎng)需求等條件來采用相應(yīng)的培養(yǎng)模式。如果院校所在地在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，汽車專業(yè)的教學(xué)資源豐富，師資隊(duì)伍比較龐大且學(xué)歷和技能水平都較高，學(xué)生生源主要是高中畢業(yè)生且分?jǐn)?shù)比較高，畢業(yè)后主要留在一線大城市的汽車服務(wù)行業(yè)，這樣的院校屬于第一個(gè)層次。如果院校所在地在經(jīng)濟(jì)中等地區(qū)，汽車專業(yè)的教學(xué)資源能夠基本滿足教學(xué)要求、師資隊(duì)伍中等且學(xué)歷和技能水平相對(duì)較高，學(xué)生生源一部分是高中畢業(yè)生但分?jǐn)?shù)不是很高，一部分是技能非常好的中職學(xué)生，畢業(yè)后主要留在二線城市，這樣的院校屬于第二個(gè)層次。如果院校所在地在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，汽車專業(yè)的教學(xué)設(shè)備較少又不夠先進(jìn)、師資隊(duì)伍較小且學(xué)歷和技能水平一般，學(xué)生生源壓力較大，畢業(yè)后主要留在中等經(jīng)濟(jì)地區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這樣的學(xué)校屬于第三個(gè)層次。
4 制定合適的人才培養(yǎng)方案
（1）培養(yǎng)目標(biāo)的確定。培養(yǎng)目標(biāo)是指“根據(jù)一定的教育目標(biāo)和約束條件，對(duì)教育活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，即學(xué)生的預(yù)期發(fā)展?fàn)顟B(tài)所做的規(guī)定”。[2]職業(yè)院校汽車專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要應(yīng)強(qiáng)調(diào)其專業(yè)技能、職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力、溝通能力等，不同層次職業(yè)院校要確定自己學(xué)校的具體培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)汽車后市場(chǎng)對(duì)人才的需求。
（2）招生選拔與培養(yǎng)年限。不同層次院校有不同的辦學(xué)資源、歷史積淀、師資水平、教學(xué)硬件設(shè)施等，在招生選拔的時(shí)候一定要根據(jù)自己院校的特點(diǎn)，確定招生的來源（初中畢業(yè)生或高中畢業(yè)生）和錄取分?jǐn)?shù)，確定其要培養(yǎng)的年限，凸顯自己院校的優(yōu)勢(shì)和特色，為社會(huì)培養(yǎng)出定位準(zhǔn)確且合適的畢業(yè)生。
（3）課程的設(shè)立及其結(jié)構(gòu)比例。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程，包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、技能實(shí)踐課等。公共基礎(chǔ)課要充實(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生觀念、思維能力和體能鍛煉等為主，比如政治、思想道德修養(yǎng)、體育等。專業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，要學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)、電工電子等。專業(yè)課是本專業(yè)學(xué)生必須掌握的區(qū)別于其他專業(yè)的課程，要設(shè)立核心課程，核心課程最能體現(xiàn)本專業(yè)的特點(diǎn)，汽車專業(yè)的核心課程要充分認(rèn)識(shí)汽車，并在不同方向有所偏重，比如維修方向注重檢測(cè)修復(fù)，電子方向注重電器診斷，銷售方向注重溝通技巧等。實(shí)踐課程是鍛煉學(xué)生的技能水平，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定本專業(yè)學(xué)生要達(dá)到的技能目標(biāo)。不同層次職業(yè)院校設(shè)置課程的比例建議如下：第一個(gè)層次的學(xué)校，要注重學(xué)生全方位能力的培養(yǎng)，理論課（人文基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)等）的比重要在一半以上，實(shí)驗(yàn)課的比重也應(yīng)該在三分之一左右。第二個(gè)層次的學(xué)校理論課的比重在一半以下，應(yīng)更加注重具有專項(xiàng)技能的人才，所以實(shí)驗(yàn)課的比重應(yīng)該大一些。第三個(gè)層次的學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，理論課學(xué)起來會(huì)比較吃力，所以動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)課應(yīng)占大部分，主要培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后能動(dòng)手工作，有幾項(xiàng)動(dòng)手強(qiáng)項(xiàng)。當(dāng)然，無論哪個(gè)層次，都要安排一定的人文課程和網(wǎng)絡(luò)課程。
（4）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排。為了深化理解并充分運(yùn)用理論知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要[3]。不同層次的職業(yè)院校安排符合自己硬件條件的實(shí)踐，要充分重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的水平，根據(jù)學(xué)生理論知識(shí)的掌握和自身的特長(zhǎng)，給學(xué)生分成不同的組別，不同年級(jí)和不同組別的學(xué)生安排不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。
只有在充分了解自己院校特點(diǎn)、具體分析市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，不同職業(yè)院校汽車專業(yè)才能制定出科學(xué)合理又符合自身發(fā)展特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案，才能為不同的汽車后市場(chǎng)提供對(duì)口的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉秋娥，劉蓮順.不同層次職業(yè)院校人才培養(yǎng)趨同化現(xiàn)象分析[J].職業(yè)教育研究，2012（08）：159-160.
關(guān)鍵詞：網(wǎng)站建設(shè)；課程；教學(xué)模式
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和網(wǎng)站技術(shù)的發(fā)展， 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師是信息社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)媒體內(nèi)容數(shù)字化以及網(wǎng)絡(luò)化的關(guān)鍵人才。然而，網(wǎng)站建設(shè)類課程作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中存在許多問題，如學(xué)生實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，所學(xué)知識(shí)與工作崗位任務(wù)有距離等。本文主要探討在課程教學(xué)中，如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力，如何采用課堂教學(xué)與崗位工作相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生能盡快適應(yīng)實(shí)際工作流程，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的人才。
一、課程體系的設(shè)計(jì)
目前網(wǎng)站服務(wù)使用瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)，因此建設(shè)完整的網(wǎng)站所需要的知識(shí)也可分為瀏覽器端和服務(wù)器端兩方面。實(shí)際的網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)職業(yè)根據(jù)工作內(nèi)容的不同，網(wǎng)站職位細(xì)分為四種：網(wǎng)站編輯，網(wǎng)頁美工，前臺(tái)開發(fā)，后臺(tái)開發(fā)。所設(shè)課程、知識(shí)體系與職業(yè)需求關(guān)系如下圖所示：
整個(gè)課程體系形成鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，并具有一定的階梯，同時(shí)課程中又有一定交叉，互相影響，螺旋式上升，注重了職業(yè)特性，同時(shí)考慮到高職教育培養(yǎng)具有一定的技能型，具備一定的適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，注重了整個(gè)專業(yè)的系統(tǒng)性。
因此在教學(xué)過程中，一定要重視基礎(chǔ)，注重課程前后的聯(lián)系，并關(guān)注橫向課程，相輔相成。
二、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
1、基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)
基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)是指授課教師在創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目單元教學(xué)情境時(shí)，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)工作內(nèi)容相結(jié)合，把典型的工作任務(wù)融入到項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中，該工作任務(wù)來源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，同時(shí)要具有教學(xué)內(nèi)容中必備的理論知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然我們可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行分解，形成小的項(xiàng)目單元，使之更好地為教學(xué)服務(wù)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。
例如，在《web網(wǎng)站開發(fā)與設(shè)計(jì)》課程中，以電子商務(wù)購(gòu)物網(wǎng)站來貫穿整個(gè)教學(xué)過程，授課教師將這個(gè)典型的工作任務(wù)按照實(shí)際工作流程進(jìn)行分解，并融入相關(guān)的理論進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)過程更加貼近真實(shí)的工作崗位，有效實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。
2、教學(xué)中突出體現(xiàn)校企合作
網(wǎng)站建設(shè)類課程大多是實(shí)訓(xùn)類課程，為了讓高職的教學(xué)更好地貫徹“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)由校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師共同制定課程教學(xué)目標(biāo)，共同進(jìn)行課程教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)，一起承擔(dān)課程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作，使課程體系構(gòu)建與企業(yè)工程項(xiàng)目相融合，使課程教學(xué)更具針對(duì)性、實(shí)用性和職業(yè)性，更加貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。
例如，在網(wǎng)站編輯這個(gè)崗位職責(zé)的培養(yǎng)上，為了讓學(xué)生能有更真實(shí)的網(wǎng)站維護(hù)經(jīng)驗(yàn)，我們專業(yè)與溫州二手車交易網(wǎng)進(jìn)行校企合作，讓學(xué)生在網(wǎng)站信息處理員這個(gè)崗位上進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生與企業(yè)技術(shù)人員和兼職教師零距離接觸，可以進(jìn)行良好地互動(dòng)交流，及時(shí)地了解本行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和先進(jìn)技術(shù)，增加對(duì)未來工作崗位的了解。
3、因材施教
對(duì)于高職類學(xué)生來說，專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，興趣和能力也不盡相同，因此我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)不可能將學(xué)生都培養(yǎng)成行業(yè)的“通才”，也不能像產(chǎn)品批量生產(chǎn)一樣，將學(xué)生都培養(yǎng)成某一崗位的“專才”。我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生口才良好，有的學(xué)生色彩感覺好，有的學(xué)生擅長(zhǎng)于編碼技術(shù)等。因此，我們?cè)诮虒W(xué)模式中應(yīng)該注重“因材施教”。
例如，在實(shí)際工作中需要有不同的角色來完成不同的任務(wù)，可以根據(jù)學(xué)生的擅長(zhǎng)讓他們選取角色，分成小組實(shí)施教學(xué)，從而對(duì)其所擅長(zhǎng)之處加以培養(yǎng)?？诓帕己?，市場(chǎng)嗅覺敏感的學(xué)生注重培養(yǎng)需求調(diào)研、網(wǎng)站的架構(gòu)技術(shù)；美術(shù)功底較強(qiáng)，色彩感覺好的學(xué)生注重培養(yǎng)網(wǎng)頁美工設(shè)計(jì)；而對(duì)編碼技術(shù)有追求的學(xué)生培養(yǎng)他們的后臺(tái)代碼編寫以及網(wǎng)站技術(shù)的實(shí)現(xiàn)。這種根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)“因材施教”的教學(xué)方式更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較快的掌握所需的職業(yè)技能。
4、基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)
在實(shí)訓(xùn)課程中，授課教師都會(huì)采用項(xiàng)目任務(wù)的方式來進(jìn)行教學(xué)。依據(jù)職業(yè)崗位工作過程的需求，整個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)過程可以模擬企業(yè)的實(shí)際工作情境，積極推廣“任
驅(qū)動(dòng)”、“情境體驗(yàn)”、“案例解析”、“過程導(dǎo)向”等多種符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合，引產(chǎn)入教”的教學(xué)特色。
根據(jù)網(wǎng)站建設(shè)的實(shí)際工作任務(wù)和流程，采用與實(shí)際崗位團(tuán)隊(duì)開發(fā)一致的項(xiàng)目組分工完成的方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在該情境中能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，從周圍的環(huán)境中主動(dòng)獲取信息，在完成任務(wù)的同時(shí)也熟悉實(shí)際崗位的要求及操作流程。
例如，在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)》課程中，授課教師采用的項(xiàng)目是學(xué)院教務(wù)科研處網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作，可以按以下設(shè)計(jì)來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)：
（1）明確任務(wù)。教師布置任務(wù)，展示效果預(yù)覽圖，幫助學(xué)生明確任務(wù)要求。
（2）制定計(jì)劃。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，分解項(xiàng)目任務(wù)，確定工作計(jì)劃。
（3）收集信息。學(xué)生根據(jù)計(jì)劃與任務(wù)分工，進(jìn)行收集資料，準(zhǔn)備素材等。
（4）設(shè)計(jì)制作。學(xué)生根據(jù)計(jì)劃在教師的指導(dǎo)下完成頁面的設(shè)計(jì)與制作，并做好相關(guān)文字記錄。
（5）檢查評(píng)測(cè)。學(xué)生展示作品、教師提問、學(xué)生答辯、學(xué)生互評(píng)、教師講評(píng)。
三、總結(jié)
就業(yè)導(dǎo)向是高等職業(yè)教育的必須把握的準(zhǔn)則，職業(yè)技能的培養(yǎng)、適應(yīng)崗位工作的需要應(yīng)當(dāng)成為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中必須強(qiáng)化的主題思想，因此，專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)顯得尤為重要。網(wǎng)站建設(shè)過程需要使用多個(gè)專業(yè)課程知識(shí)，是一門綜合技能課程，從實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)組織形式等方面強(qiáng)化本課程群的綜合技能實(shí)訓(xùn)，能培養(yǎng)學(xué)生與就業(yè)崗位“零距離對(duì)接”所要求的綜合職業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 敖冰峰，喬陽. “項(xiàng)目教學(xué)法”在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》中的應(yīng)用[j]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010.17.
[2] 高英，羅宜志，劉竹林. 基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)法在《asp 典型模塊功能開發(fā)》課程中的應(yīng)用研究[j]. 電子商務(wù)，2010.8
作者簡(jiǎn)介：
在進(jìn)行《汽車保險(xiǎn)與理賠》課程學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《汽車材料》、《汽車構(gòu)造》、《汽車電控技術(shù)》、《汽車及配件營(yíng)銷》、以及《汽車電工電子基礎(chǔ)》等基礎(chǔ)專業(yè)課程，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。與《汽車保險(xiǎn)與理賠》課程同時(shí)開設(shè)的課程還有《二手車評(píng)估與交易》、《汽車美容與裝飾》，為后續(xù)學(xué)生定崗實(shí)習(xí)和走向工作崗位有著重大意義。所以《汽車保險(xiǎn)與理賠》是一門承上啟下的專業(yè)核心課。
2 教學(xué)內(nèi)容
本課程顯著特點(diǎn)是情境、體驗(yàn)、拓展、互動(dòng)相融合，讓學(xué)生有問題可想，有任務(wù)可做。并在主體教材的基礎(chǔ)上配有教學(xué)資源庫，教學(xué)資源庫從現(xiàn)實(shí)案例、實(shí)踐訓(xùn)練、學(xué)習(xí)考試等方向?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容的有效對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化。結(jié)合課程特點(diǎn)并通過對(duì)各大保險(xiǎn)公司、維修廠、4S 店等用人單位的市場(chǎng)調(diào)研，以滿足用人單位對(duì)學(xué)生的要求為宗旨，本課程共設(shè)計(jì)了 9 個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。
3 教學(xué)方法與手段
高職院校學(xué)生其本身文化理論基礎(chǔ)不佳，尤其是這門課程的前部分內(nèi)容又比較枯燥，所以整體學(xué)習(xí)氣氛欠佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。這就要求教師在教學(xué)過程中使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。
3.1 教學(xué)方法
本課程采用了多元化的教學(xué)方法，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
①講述法
是最基本的方法，通過講述讓學(xué)生了解汽車保險(xiǎn)的基本知識(shí)、基本原則、流程及相關(guān)條款等。
②案例教學(xué)法
汽車保險(xiǎn)與理賠課程是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，通過各種生動(dòng)的案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能使其更好的消化學(xué)過的知識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。案例教學(xué)法是本課程的主要教學(xué)法。③分組討論法：教師根據(jù)學(xué)生人數(shù)，分配小組。進(jìn)行某一任務(wù)時(shí)，小組成員之間開展廣泛的討論和意見交流；教師的作用主要是布置任務(wù)，給予學(xué)生啟發(fā)性意見，避免學(xué)生針對(duì)某一問題爭(zhēng)論不休或偏離主題。這一教學(xué)方法在保險(xiǎn)基本原則中應(yīng)用較多。
④角色扮演法
老師把任務(wù)布置下去，學(xué)生準(zhǔn)備。將學(xué)生安排在模擬的工作環(huán)境中，要求扮演者處理可能出現(xiàn)的各種問題，并對(duì)行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定和反饋，以此來提高學(xué)生的行為技能。在講解保險(xiǎn)公司業(yè)務(wù)管理以及汽車保險(xiǎn)理賠報(bào)案中運(yùn)用此教學(xué)方法。
⑤演示教學(xué)法
通過教師操作示范，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在講解汽車保險(xiǎn)投保，查勘，定損中采用此教學(xué)方法。
⑥類比教學(xué)法
通過類比，讓學(xué)生更容易理解所學(xué)內(nèi)容。在講解汽車保險(xiǎn)合同中運(yùn)用此教學(xué)方法。
3.2 教學(xué)手段
教學(xué)中采用的教學(xué)手段既有傳統(tǒng)板書，又融入了電子課件、視頻、動(dòng)畫等現(xiàn)代化教學(xué)手段。通過案例讓學(xué)生理解保險(xiǎn)基本原則、相關(guān)條款的含義、汽車保險(xiǎn)業(yè)務(wù)流程等。在講保險(xiǎn)合同、交強(qiáng)險(xiǎn)、商業(yè)險(xiǎn)以及汽車保險(xiǎn)理賠時(shí)還用到了保險(xiǎn)單、保險(xiǎn)證、批單、汽車保險(xiǎn)條款、代抄單、索賠申請(qǐng)書、現(xiàn)場(chǎng)查勘記錄等單證。把真實(shí)的單證發(fā)給讓學(xué)生看，這樣更直觀生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4 教學(xué)任務(wù)展示———汽車保險(xiǎn)合同的一般法律特征
本節(jié)內(nèi)容共需要兩個(gè)學(xué)時(shí)，在了解了汽車保險(xiǎn)合同基本內(nèi)容及基本特征的基礎(chǔ)上，掌握汽車保險(xiǎn)合同的訂立、成立與生效、變更和終止的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用汽車保險(xiǎn)合同的法律特征來分析案例的一種能力。
4.1 復(fù)習(xí)提問（3-5 分鐘）
給學(xué)生設(shè)置 2-3 個(gè)問題，提問上一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，一方面可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)過知識(shí)的印象，同時(shí)也為新課程做鋪墊。
4.2 情境導(dǎo)入（3-5 分鐘）
教材每一節(jié)都有情境導(dǎo)入案例，由案例導(dǎo)入新課。要求學(xué)生看案例，看完先不分析，帶著問題學(xué)習(xí)新知識(shí)，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，還能使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容。講到相關(guān)知識(shí)再分析案例。
4.3 講授新課（70 分鐘）
知識(shí)點(diǎn)講述：對(duì)于學(xué)生而言，本小節(jié)內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)是生疏的，也是乏味的，因此在講述過程中，采用生動(dòng)的、視覺效果較強(qiáng)的多媒體幻燈片引入知識(shí)點(diǎn)。而且運(yùn)用了類比的教學(xué)方法，把汽車保險(xiǎn)合同的訂立、變更、解除和談戀愛、結(jié)婚、離婚進(jìn)行類比。汽車保險(xiǎn)合同的訂立要經(jīng)過要約和承諾兩個(gè)階段，又稱投保和承保。把投保類比成求婚，承保類比成同意求婚，合同的變更類比成婚姻內(nèi)容的變更，合同的解除類比成離婚。因?yàn)橥ㄋ滓锥?，可以使枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，學(xué)生更容易理解接受。分析案例：在知識(shí)點(diǎn)講述的過程中穿插情境導(dǎo)入案例和其他典型案例，采用學(xué)生自主探討、分組討論、教師引導(dǎo)相結(jié)合的方法。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)分析案例，提出觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)全面分析案例，得出結(jié)論并總結(jié)。
4.4 小結(jié)（3-5 分鐘）
小結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)。
4.5 布置作業(yè)（2-3 分鐘）
課堂作業(yè)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢查教學(xué)效果及時(shí)調(diào)控教學(xué)的有效手段。具有鞏固、強(qiáng)化、提升、反饋、發(fā)展等重要作用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。本節(jié)的作業(yè)主要就是運(yùn)用汽車保險(xiǎn)合同的一般法律規(guī)定進(jìn)行案例分析。
5 教學(xué)改革設(shè)想
5.1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段參與教學(xué)的模式
就是使用汽車保險(xiǎn)軟件，讓教學(xué)內(nèi)容更靈活、直觀、有效，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)目標(biāo)。
5.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
關(guān)鍵詞 課程體系 現(xiàn)代學(xué)徒制 汽車電子 崗位能力
Abstract The construction of curriculum system is an important part of the modern apprenticeship system. This paper expounds the methods and ways of constructing apprenticeship course of automotive electronics specialty. It puts forward the thinking of setting course through post ability.
Keywords curriculum system； modern Apprenticeship； automotive electronics； post ability
1 崗位群分析
當(dāng)今汽車技術(shù)飛速發(fā)展，電子技術(shù)在汽車上的應(yīng)用越來越多。汽車服務(wù)性崗位人才需求旺盛。我們要認(rèn)真分析我國(guó)汽車業(yè)的現(xiàn)狀，深入調(diào)查汽車企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)汽車電子專業(yè)崗位進(jìn)行分類。
汽車電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生面對(duì)的崗位群分為核心崗位群和發(fā)展崗位群。核心崗位群是：汽車電子產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)和質(zhì)量管理崗位；汽車電子產(chǎn)品安裝、調(diào)試、維護(hù)崗位；汽車維護(hù)崗位。發(fā)展崗位群是：汽車電子產(chǎn)品測(cè)繪及輔助設(shè)計(jì)崗位；新汽車電子產(chǎn)品試制崗位；生產(chǎn)管理、技術(shù)管理。
質(zhì)量檢驗(yàn)與管理崗位的工作任務(wù)包括了四個(gè)方面：第一，元件檢驗(yàn)，該工作需要員工能夠正常地操作使用檢驗(yàn)工具，檢驗(yàn)主要的元器件，并且對(duì)其性能參數(shù)有一個(gè)較好的認(rèn)知；第二，根據(jù)工藝文件進(jìn)行產(chǎn)品裝接，該崗位員工不僅需要會(huì)使用各類的工具，還應(yīng)當(dāng)掌握工藝生產(chǎn)流程，能夠看懂工藝圖，可以在工藝規(guī)范下進(jìn)行器件組裝，可以自檢組裝后的產(chǎn)品；第三，過程檢驗(yàn)，該崗位員工應(yīng)當(dāng)能夠正確操作檢驗(yàn)裝置，了解產(chǎn)品檢驗(yàn)的要求，能夠利用統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行問題分析；第四，成品出廠檢驗(yàn)，這個(gè)崗位需要員工會(huì)合理地做好檢驗(yàn)參數(shù)調(diào)整，了解具體的檢驗(yàn)規(guī)定，可以熟練地操作檢驗(yàn)裝置，也會(huì)通過統(tǒng)計(jì)分析的方式來總結(jié)質(zhì)量問題。
電子產(chǎn)品安裝、調(diào)試崗位的工作任務(wù)同樣包含了四個(gè)方面的內(nèi)容：第一，產(chǎn)品安裝崗位，該崗位的員工應(yīng)當(dāng)能看懂工藝流程，了解安裝的全套工藝，了解電子產(chǎn)品的各項(xiàng)參數(shù)與性能指標(biāo)，可以操作不同的工具，可以依照工藝所需進(jìn)行器件組裝；第二，產(chǎn)品調(diào)試崗位，此崗位要求員工可以操作日常操作的檢驗(yàn)器具，可以診斷發(fā)現(xiàn)電子產(chǎn)品質(zhì)量問題及原因，可以進(jìn)行電子產(chǎn)品的調(diào)試；第三，產(chǎn)品維護(hù)崗位，該崗位的員工應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)操作檢驗(yàn)裝置，并且對(duì)產(chǎn)品護(hù)理要求具有全面的了解；第四，產(chǎn)品改裝崗位，該崗位需要員工可以完成電子產(chǎn)品的焊接與調(diào)試，可以完成PCB板的制作，能夠?qū)﹄娮赢a(chǎn)品的參數(shù)性能要求十分熟悉，可以操作各類檢驗(yàn)設(shè)備。
電路維護(hù)崗位工作任務(wù)同樣包含了四個(gè)方面的內(nèi)容：第一，檢測(cè)與故障診斷崗位，該崗位的員工應(yīng)當(dāng)能夠操作經(jīng)常使用的檢驗(yàn)工具，可以檢測(cè)整車并判斷其故障所在；第二，發(fā)動(dòng)機(jī)電子控制系統(tǒng)維修崗位，該崗位需要員工熟知發(fā)動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)的工作原理以及詳細(xì)結(jié)構(gòu)，可以維護(hù)修理發(fā)動(dòng)機(jī)的控制系統(tǒng)，可以應(yīng)用不同的工具，能夠掌握多種診斷程序以及檢測(cè)的方式，可以按照工藝要求來完成器件組裝；第三，底盤電子控制系統(tǒng)維修崗位，該崗位需要員工熟知汽車的底盤構(gòu)型，可以掌握它的工作原理，可以應(yīng)用不同的工具，能夠掌握多種診斷程序以及檢測(cè)的方式，可以維護(hù)和修理汽車底盤，可以按照工藝規(guī)定進(jìn)行部件組裝；第四，電器與電路分析崗位，該崗位需要員工汽車中電路和電器的工作原理以及具體結(jié)構(gòu)，可以應(yīng)用不同的工具，能夠掌握多種電路和電器診斷程序以及檢測(cè)的方式，可以維護(hù)和修理汽車電路和電器，可以按照工藝規(guī)定進(jìn)行部件組裝。
2 課程分類
根據(jù)汽車電子專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，可將現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系分為4個(gè)模塊：職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程模塊、專業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)課程模塊、崗位（群）技術(shù)技能課程模塊和學(xué)徒個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求課程模塊。
2.1 職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程模塊
通用基礎(chǔ)課程讓學(xué)徒具有良好的職業(yè)道德、工作態(tài)度和文化素養(yǎng)，使其具備一定的通用職業(yè)能力。課程的設(shè)置要符合企業(yè)文化，企業(yè)文化體現(xiàn)了企業(yè)的核心價(jià)值觀，個(gè)人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)一定要符合企業(yè)的發(fā)展需要。學(xué)徒要融入企業(yè)，必須具有一定的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)徒可以根據(jù)自身情況進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。模塊主要包括“金工實(shí)習(xí)”、“制圖”、“外語”、“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“企業(yè)管理”、“數(shù)學(xué)”、“物理實(shí)驗(yàn)”、“兩課”、“體育”?！皟烧n”的教學(xué)內(nèi)容必須按照教育部制定的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，但教學(xué)方式可靈活多樣；其他課程如文化禮儀、安全規(guī)范、溝通技巧、團(tuán)隊(duì)合作等課程的教學(xué)內(nèi)容、授課方式、考核手段等可以根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況靈活掌握。
2.2 專業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)課程模塊
此模塊包括專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能兩個(gè)方面。以通用工作任蘸橢耙禱礎(chǔ)能力為依據(jù)，進(jìn)行課程設(shè)置、內(nèi)容開發(fā)、標(biāo)準(zhǔn)編制。所有課程為專業(yè)必修課，學(xué)生必須經(jīng)過考核，才能拿到相應(yīng)的學(xué)分。課程模塊包括《數(shù)字電子技術(shù)》和《模擬電子技術(shù)》。
2.3 崗位（群）技術(shù)技能課程模塊
課程的設(shè)置要突出企業(yè)崗位的核心能力，符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)資格考試為導(dǎo)向，學(xué)徒從三個(gè)崗位方向的技術(shù)技能課程組合模塊中進(jìn)行選擇，課程以師帶徒崗位培養(yǎng)為主。分為汽車電子產(chǎn)品檢驗(yàn)、汽車電子產(chǎn)品安裝與維護(hù)和汽車電路維護(hù)三個(gè)崗位。其中汽車電子產(chǎn)品檢驗(yàn)開設(shè)的課程有“電子產(chǎn)品生產(chǎn)與檢驗(yàn)”，汽車電子產(chǎn)品安裝與維護(hù)開設(shè)的課程有“汽車電路分析”、“汽車電路分析”和“電子線路CAD”。汽車電路維護(hù)開設(shè)的課程有“車身控制”、“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電子控制系統(tǒng)”和“汽車底盤電控技術(shù)”。
2.4 學(xué)徒個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求課程模塊
本模塊可以作為選修課，要關(guān)注學(xué)生多向發(fā)展，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)。學(xué)徒可以根據(jù)需要由選擇課程，修滿相應(yīng)課程的學(xué)分。課程包括“汽車保險(xiǎn)與理賠”、“汽車新技術(shù)”、“汽車節(jié)能與排放控制技術(shù)”、“汽車維修企業(yè)管理”、“二手車交易與評(píng)估”。
3課程設(shè)置
3.1 依據(jù)
通過對(duì)行業(yè)和企業(yè)的調(diào)研，確定汽車電子行業(yè)的崗位設(shè)置。以崗位職業(yè)能力分析作為汽車電子專業(yè)課程體系構(gòu)建的標(biāo)準(zhǔn)，劃分汽車電子行業(yè)的通用基礎(chǔ)職業(yè)能力和企業(yè)崗位（群）核心職業(yè)能力。通過對(duì)每個(gè)崗位工作過程的分析，分解出具體的工作任務(wù)，對(duì)人物進(jìn)行排序、合并和歸納，提煉出崗位的基礎(chǔ)能力和核心能力。
3.2 體系構(gòu)建
依據(jù)學(xué)徒認(rèn)知和成長(zhǎng)規(guī)律，將教學(xué)過程與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，打破學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以崗位為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系。對(duì)崗位進(jìn)行調(diào)研，了解行業(yè)的社會(huì)服務(wù)需求。將崗位職業(yè)能力分解成工作任務(wù)，得到需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與基本技能。依據(jù)崗位的工作性質(zhì)和工作任務(wù)設(shè)置或開發(fā)專業(yè)基礎(chǔ)課程。根據(jù)合作企業(yè)崗位用人的特殊需求，設(shè)置或開發(fā)專業(yè)企業(yè)課程。設(shè)置不分專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)課程，并設(shè)學(xué)徒拓展課程模塊，組成汽車電子專業(yè)課程表，按照企I的生產(chǎn)或工作過程確定開課次序。
現(xiàn)代學(xué)徒制課程的授課方式主要分為4種：集中講授、企業(yè)培訓(xùn)、任務(wù)訓(xùn)練和崗位培養(yǎng)。集中講授是以班級(jí)為單位進(jìn)行理論教學(xué)。企業(yè)培訓(xùn)是指在企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行企業(yè)崗位的實(shí)際體驗(yàn)和操作。任務(wù)訓(xùn)練是將實(shí)訓(xùn)中的內(nèi)容在崗位中獨(dú)立完成。崗位培養(yǎng)是針對(duì)每個(gè)學(xué)徒的特點(diǎn)安排針對(duì)性的崗位，以師傅帶徒弟的方式，徒弟為主體，師傅指導(dǎo)的專項(xiàng)實(shí)踐。職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程模塊適合集中講授，專業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)課程模塊適合任務(wù)訓(xùn)練，崗位（群）技術(shù)技能課程模塊適合崗位培養(yǎng)，學(xué)徒個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求課程模塊適合企業(yè)培訓(xùn)。
在所有課程中，第二以及第三模塊是關(guān)鍵所在。“數(shù)字電子技術(shù)”的課程要求是，需要學(xué)徒可以熟練地進(jìn)行裝接、診斷電子元件，可以熟練地使用電子設(shè)備儀器，可以掌握生產(chǎn)電子產(chǎn)品的工藝，可以判斷分析調(diào)試數(shù)據(jù)；“電子產(chǎn)品生產(chǎn)與檢驗(yàn)”的課程要求是，學(xué)徒學(xué)會(huì)使用相關(guān)的檢測(cè)食品，熟悉常用的檢測(cè)方式方法；“電子產(chǎn)品剖析”的課程要求是，學(xué)徒可以從原理上認(rèn)識(shí)汽車電器，并且知道制作產(chǎn)品的過程；“電子線路CAD”的課程要求是，學(xué)徒可以駕馭制作電子產(chǎn)品線路板的方法，可以測(cè)繪出相關(guān)的電路；“模擬電子技術(shù)”的課程要求是，學(xué)徒可以熟練地進(jìn)行裝接、診斷電子元件，可以熟練地使用電子設(shè)備儀器，可以掌握生產(chǎn)電子產(chǎn)品的工藝，可以判斷分析調(diào)試數(shù)據(jù)；“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電子控制系統(tǒng)”的課程要求是，學(xué)徒可以檢測(cè)不同汽車的電控發(fā)動(dòng)機(jī)的輔助控制系統(tǒng)、燃油控制系統(tǒng)、進(jìn)排氣控制系統(tǒng)和點(diǎn)火控制系統(tǒng)的故障，可以正確地操作檢測(cè)的裝置裝備；
“車身控制”的課程要求是，學(xué)徒能夠深諳自動(dòng)空調(diào)、電動(dòng)座椅、電控門窗的工作機(jī)制，可以分析它們覺的故障；“汽車電路分析”的課程要求是，學(xué)徒能夠掌握輔助電器系統(tǒng)、照明信號(hào)系統(tǒng)、起動(dòng)系統(tǒng)、電源系統(tǒng)、儀表報(bào)警系統(tǒng)、點(diǎn)火系統(tǒng)的電路特征，掌握判斷各個(gè)系統(tǒng)故障以及如何排除的方法，了解汽車電氣系統(tǒng)的工作機(jī)制，構(gòu)型以及維護(hù)修理方法，可以看懂一定的電路圖，可以診斷一些電氣問題；“汽車底盤電控技術(shù)”的課程要求是，學(xué)徒可以檢查檢測(cè)多種汽車的電控動(dòng)力轉(zhuǎn)向、汽車防抱死制動(dòng)系統(tǒng)、電控自動(dòng)變速器以及汽車電控懸架的故障原因，并且消除故障，可以正確地操作檢測(cè)的裝置裝備。
新型的學(xué)徒制更多地考量學(xué)徒自身的興趣所在以及發(fā)展?jié)摿?，?gòu)建其適用的課程模塊，著力于培育實(shí)用人才，建成崗位技術(shù)課程模塊以及專業(yè)技能基礎(chǔ)課程模塊，構(gòu)建職業(yè)課程結(jié)構(gòu)。課改必須不被傳統(tǒng)課程體系所束縛，才能有所突破，有所收獲。
參考文獻(xiàn)