發(fā)布時間：2023-03-01 16:24:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)現(xiàn)狀；調(diào)查
近年來，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)作為國家戰(zhàn)略發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，藥學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展突飛猛進(jìn)，在醫(yī)療界的影響力更是不容小覷，藥學(xué)的發(fā)展也是不可估量的，而且隨著人們生活水平的提高，健康意識逐漸加強(qiáng)，重視養(yǎng)身，注重醫(yī)療。藥學(xué)領(lǐng)域飛躍性的進(jìn)步引起社會對藥的青睞，必不可少對藥學(xué)生的需求量大大增加。藥學(xué)界的不同領(lǐng)域度藥學(xué)人才的要求也是不同的，此次的調(diào)查結(jié)果對在校藥學(xué)生的自我發(fā)展及學(xué)校培養(yǎng)教育模式的改進(jìn)有一定的幫助。因此我們進(jìn)行了如下的調(diào)查問卷。
1 調(diào)查資料
分別制定紙質(zhì)版和網(wǎng)絡(luò)版調(diào)查問卷，前者主要用于顯示走訪相對距離較近的校友并從他們那里得到一些就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)等，后者用于相對距離比較遠(yuǎn)或者不方便見面的校友使得我們的調(diào)查結(jié)果更具有普遍性。調(diào)查對象是來自湖北醫(yī)藥學(xué)院藥學(xué)院近10年畢業(yè)的校友，填寫方式為紙質(zhì)版和網(wǎng)絡(luò)版均為匿名填寫調(diào)查表。
2 調(diào)查結(jié)果與討論
參與調(diào)查的校友人數(shù)為348人，其中各屆校友參與人數(shù)不等，調(diào)查問卷回收率為84.3%，紙質(zhì)版126份調(diào)查問卷如數(shù)收回。在調(diào)研時所有被調(diào)查人員都已離校并參與工作或者選擇繼續(xù)深造。因此可以收集到更加具有普遍性和準(zhǔn)確性的數(shù)據(jù)。
2.1藥學(xué)畢業(yè)生去向分析 在我們所有回收的調(diào)查問卷中男女比例為50.39/49.07。在所有調(diào)查人員中70.37%的畢業(yè)生在畢業(yè)之后選擇直接就業(yè)，而自主創(chuàng)業(yè)和從事其他方向的總數(shù)為8.33%，其中女生中選擇繼續(xù)深造的人數(shù)要比男生多2.64%，但是選擇自主創(chuàng)業(yè)和其他方向的人數(shù)中男生要比女生多8.94%，見表1。
2.2從事工作與藥學(xué)專業(yè)的相P程度和其幸福感 在所有參與調(diào)查的人員中發(fā)現(xiàn)只有6.48%的人從事的工作是與藥學(xué)專業(yè)不相關(guān)的。并且從表2可以看出從事與藥學(xué)不相關(guān)工作的被調(diào)查人員中感到自己不幸福的人數(shù)達(dá)71.43%，而從事藥學(xué)相關(guān)工作人數(shù)中幸福比例高達(dá)一半以上。通過分析數(shù)據(jù)可知建議在校藥學(xué)生畢業(yè)之后選擇與藥學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作可能會更加幸福。
2.3藥學(xué)專業(yè)在不同等級的城市的就業(yè)形勢與薪水 認(rèn)為就業(yè)形勢比較樂觀的分布來看，二線城市要占58.14%，其薪資水平77.77%的人在4000元以上，一線城市就業(yè)形勢比較二線城市更加嚴(yán)峻，但其薪資水平都在5000元以上。三、四線城市雖然就業(yè)形勢不是十分嚴(yán)峻但其薪資水平卻遠(yuǎn)不如一線二線城市，所以綜合考慮就業(yè)形勢，薪資水平，幸福感三個方面更加建議藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在二線城市發(fā)展，見圖1
2.4就業(yè)時遇到的主要問題和工作單位對于藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的技能 40.74%的校友認(rèn)為就業(yè)過程中求職方法和經(jīng)驗(yàn)的欠缺是最大的問題，其次是專業(yè)知識的欠缺和崗位信息不足，也是制約應(yīng)屆藥學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的主要因素，再次，不了解藥學(xué)的就業(yè)市場，對自己所要求職的單位缺乏了解，缺乏就業(yè)信息處理的技巧也是其影響因素（見圖2）。針對就業(yè)遇到的問題我們此次調(diào)查過程中畢業(yè)生一致認(rèn)為人際溝通能力、綜合素質(zhì)、社會實(shí)踐能力、思維與分析能力、專業(yè)知識、職業(yè)工作能力是用人單位比較看重的地方，見圖3。
2.5藥學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息獲取渠道 調(diào)查總?cè)藬?shù)中50%藥學(xué)生通過學(xué)校就業(yè)部門獲取就業(yè)信息（見圖4）。 表明求職過程中，學(xué)校對于就業(yè)信息的，就業(yè)過程中的指導(dǎo)至關(guān)重要。若學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作不到位，必然會對學(xué)生就業(yè)造成影響。其次，通過參加校外招聘會、通過報紙、電視等得到相關(guān)就業(yè)信息分別占到24.07%、20.37%，所以學(xué)校要積極鼓勵畢業(yè)生貼合實(shí)際情況盡可能多的去關(guān)注就業(yè)相關(guān)信息。
3 總結(jié)
3.1藥學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作 醫(yī)藥學(xué)院可以根據(jù)醫(yī)藥市場單位的需求調(diào)整課程設(shè)置，調(diào)整大學(xué)生培養(yǎng)計劃，形成畢業(yè)與就業(yè)的"無縫銜接"人才培養(yǎng)方式。本科畢業(yè)生個體的主觀能動性、性格特點(diǎn)、自我認(rèn)知、心態(tài)觀念等在就業(yè)過程中起著非常重要的作用，所以因人而異、量體裁衣的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計對促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)就顯得十分關(guān)鍵。
3.2指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，積極拓寬就業(yè)渠道 首先，樹立正確的就業(yè)觀。當(dāng)前藥學(xué)生普遍存在擇業(yè)思想不實(shí)際、擇業(yè)目標(biāo)期望值高等特點(diǎn)。目前市場就業(yè)環(huán)境促使畢業(yè)生首先要解決生存問題，然后是發(fā)展問題。因而必須引導(dǎo)藥學(xué)生樹立競爭就業(yè)思想，明確先就業(yè)后擇業(yè)觀念，再次，加強(qiáng)和發(fā)揮校企合作優(yōu)勢。最后，完善創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，拓寬藥學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)途徑。
這次調(diào)研不僅深入地了解到藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)就業(yè)形勢，也為各大醫(yī)藥類高校藥學(xué)專業(yè)在校生提供了一個對當(dāng)今就業(yè)形勢的指導(dǎo)并提出了相關(guān)意見和建議，對在校藥學(xué)生和各大醫(yī)藥類高校更好地培養(yǎng)適用型人才都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 高校；醫(yī)學(xué)院校；基層就業(yè)；就業(yè)形勢
0 引言
近些年國家出臺了各種政策鼓勵高等學(xué)校的畢業(yè)生走向基層，學(xué)以致用，為基層服務(wù)，尤其是醫(yī)藥衛(wèi)生人才下基層的計劃，這樣既解決了日益緊缺的基層醫(yī)療衛(wèi)生人才缺失的大問題，也為高等醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生就業(yè)提供了廣闊的空間，大大提高了就業(yè)率。因此，各類高等醫(yī)學(xué)院校，尤其是省屬普通高等醫(yī)學(xué)院校適時調(diào)整辦學(xué)方針、與時俱進(jìn)，開展教學(xué)改革、制定科學(xué)合理的基層培養(yǎng)計劃。隨著“大學(xué)生村官計劃”、“西部計劃”和“三支一扶”等項(xiàng)目的啟動，學(xué)費(fèi)補(bǔ)償、國家助學(xué)貸款代償、考研加分和機(jī)關(guān)事業(yè)單位選聘時實(shí)行優(yōu)先錄用等優(yōu)惠政策的實(shí)施，越來越多的大學(xué)生選擇到基層就業(yè)。
1 辦學(xué)方向傾向于為基層服務(wù)，為基層就業(yè)墊好基石
許多高等醫(yī)學(xué)院校審時度勢，依據(jù)現(xiàn)有及將來醫(yī)藥衛(wèi)生人才的缺口及就業(yè)趨勢，合理改進(jìn)辦學(xué)方針及方向，適時進(jìn)行教學(xué)改革，修改適合基層衛(wèi)生人才需求的培養(yǎng)方案，為基層就業(yè)人才適應(yīng)基層環(huán)境提供了保障。以牡丹江醫(yī)學(xué)院為例，目前正開展“基層應(yīng)用型卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的探索”立項(xiàng)課題研究，該項(xiàng)目是黑龍江省高等教育綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目通過改革人才培養(yǎng)模式、考試方法、教學(xué)手段和教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，全面落實(shí)《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，培養(yǎng)出“留得住、用得上”應(yīng)用型卓越醫(yī)學(xué)人才。牡丹江醫(yī)學(xué)院的辦學(xué)方向確立為“為農(nóng)村辦學(xué)、為基層服務(wù)”，這一辦學(xué)方向在1997年學(xué)院迎接原國家教委專家組本科評估時被總結(jié)為“二為”辦學(xué)特色，并給予了充分肯定。這一辦學(xué)方向?qū)崒?shí)在在的體現(xiàn)在學(xué)院的各項(xiàng)工作中，尤其是就業(yè)工作。學(xué)院堅持這一辦學(xué)特色，計劃將用4~5年時間，完成特色應(yīng)用型醫(yī)藥學(xué)本科人才培養(yǎng)試點(diǎn)的周期實(shí)踐，形成比較成熟的特色應(yīng)用型醫(yī)藥學(xué)本科人才培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的適宜基層工作的高質(zhì)量人才，為我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
2 目前基層醫(yī)療衛(wèi)生人才現(xiàn)狀
2.1 人力資源總量不足
目前，我國大力推進(jìn)農(nóng)村醫(yī)療改革，加大了農(nóng)村醫(yī)療、社區(qū)醫(yī)療等基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)部門的投入，擴(kuò)大了基層醫(yī)療的規(guī)模，與此同時產(chǎn)生了一個嚴(yán)重的人員缺口。能適應(yīng)基層服務(wù)特色的全科醫(yī)生數(shù)量嚴(yán)重不足，社區(qū)的公共衛(wèi)生人才更是缺口較大，一些社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院的護(hù)士比例沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)配備，低于正常。
2.2 人員整體素質(zhì)不高
目前，基層衛(wèi)生人才存在學(xué)歷低、職稱低、能力低的現(xiàn)象。本科以上人才占比例不高，還有相當(dāng)一部分是專科人才，甚至無學(xué)歷人才。由于近年新進(jìn)人員較多，中級以下職稱人數(shù)較多。另外，基層工作人員任務(wù)較重，沒有外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)的機(jī)會，所以能力上肯定不足。
3 影響高等醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生基層就業(yè)的因素
3.1 學(xué)生自身擇業(yè)觀
很多醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)觀念存在偏差，就業(yè)的期望值過高，基層就業(yè)根本就沒在他們的選擇范圍內(nèi)。以牡丹江醫(yī)學(xué)院為例目前我院，畢業(yè)生的擇業(yè)價值觀存在著一定的問題，視野較狹窄，缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的精神準(zhǔn)備，更不能適應(yīng)艱苦條件，一味追求大城市、高收入。多數(shù)畢業(yè)生看好大城市和沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，把擇業(yè)定位在城市、大醫(yī)院、經(jīng)濟(jì)效益好的單位反映出畢業(yè)生追求高薪、追求舒適、追求名氣的心態(tài)。通過我們這次調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在全校醫(yī)學(xué)專業(yè)抽樣調(diào)查的800名畢業(yè)生中，93.5%的畢業(yè)生傾向于在省、市級單位就業(yè)，6.5%的畢業(yè)生愿意在縣級單位就業(yè)，而鄉(xiāng)級以下單位則無一人考慮；76.6%的畢業(yè)生傾向于在三級（三甲，三乙）醫(yī)院就業(yè)，23.4%的畢業(yè)生愿意在二級（二甲，二乙）醫(yī)院就業(yè)，而一級醫(yī)院則無人問津；89%的畢業(yè)生認(rèn)為自己剛畢業(yè)月薪就應(yīng)該在1500元以上，甚至2000元以上。
3.2 用人單位需求轉(zhuǎn)變
大城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)日趨飽和，醫(yī)學(xué)人才市場上的競爭也日趨激烈，接納畢業(yè)生時考慮的問題已由數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)變，大中城市的綜合性醫(yī)療機(jī)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的縣級醫(yī)療機(jī)構(gòu)原則上都需要碩士，其次就是獲得英語六級、計算機(jī)二級證書。基層則相對要求較低?？墒怯捎卺t(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)期望值過高，造成了就業(yè)難現(xiàn)象。醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)在增加，就業(yè)難度逐漸加大。由于高等醫(yī)學(xué)院校擴(kuò)大了招生規(guī)模，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的總量明顯增加，加劇了就業(yè)競爭。另外，目前基層的絕大多數(shù)醫(yī)院的發(fā)展重點(diǎn)不在擴(kuò)大規(guī)模而是以急需的、具備一定資歷的專業(yè)人才為主，大量接收畢業(yè)生的狀況是不存在的。因此，醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生基層就業(yè)的難度越來越大。
醫(yī)療衛(wèi)生人才基層就業(yè)是大勢所趨的，要如何處理好基層就業(yè)用需之間的矛盾是亟待解決的問題，國家要出臺相應(yīng)的政策保障基層醫(yī)療衛(wèi)生，更要為醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生營造適合的空間。作為畢業(yè)生也應(yīng)考慮到主動適應(yīng)基層環(huán)境，為基層老百姓服務(wù)，到缺醫(yī)少藥的地方去，將自己所學(xué)的知識運(yùn)用的實(shí)際需要的地方去，實(shí)踐救死扶傷的崇高理想。相信通過全民的共同努力，我國的基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)一定會上一個新臺階。
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關(guān)鍵詞：藥學(xué)本科實(shí)習(xí)；帶教體會；創(chuàng)新能力培養(yǎng)
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）05-0114-02
近年來，由于醫(yī)藥科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，很多領(lǐng)域不斷交叉融合，新的學(xué)科不斷出現(xiàn)，為滿足學(xué)生對新知識的需要，藥學(xué)教育正呈現(xiàn)出一系列新的變革趨勢。研究顯示，未來的專業(yè)性教育更強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)習(xí)者為中心。目前，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，已成為學(xué)校研究的重要課題。
相比于傳統(tǒng)的成熟學(xué)科，醫(yī)藥領(lǐng)域日新月異，因此藥學(xué)專業(yè)對教學(xué)的要求更高。很多用人單位對高校的反饋是，學(xué)生的知識過于陳舊，缺乏創(chuàng)新能力，尤其不能夠滿叉學(xué)科的人才市場需求。藥學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性、技術(shù)性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)專業(yè)人才的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力的重要環(huán)節(jié)，因此畢業(yè)實(shí)習(xí)是藥學(xué)專業(yè)本科生藥學(xué)教育的重要組成部分，也是藥學(xué)人才培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)。[1]在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生將利用所學(xué)的理論知識解決實(shí)際問題，而不再像以往那樣，更多地、被動地接受理論知識，或者通過簡單實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論知識。[2]這個過程真正要做到理論和實(shí)際相結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及創(chuàng)新的能力，同時使之對所從事的專業(yè)有一個全方位認(rèn)識，對未來所從事的工作內(nèi)容和性質(zhì)有一個準(zhǔn)確定位，減少專業(yè)選擇的盲目性。本文結(jié)合作者自身實(shí)習(xí)帶教的經(jīng)歷，總結(jié)了實(shí)習(xí)帶教過程中存在的問題與自己的體會，以期為畢業(yè)生實(shí)習(xí)帶教的同仁提供一定的參考。
一、 學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能薄弱，缺乏獨(dú)立思考的能力
藥學(xué)專業(yè)對學(xué)生的動手能力要求很高，學(xué)生要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)室工作態(tài)度及較高的基本實(shí)驗(yàn)操作技能。[3]藥學(xué)專業(yè)學(xué)生通常經(jīng)過三年半的理論實(shí)習(xí)后，開始進(jìn)行畢業(yè)課題實(shí)習(xí)。但是，雖然大一開始就安排有各門課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是在大三、大四開始做藥劑實(shí)驗(yàn)與藥動實(shí)驗(yàn)時，仍可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在基本實(shí)驗(yàn)技能這一方面十分薄弱，很多常用的設(shè)備都不會用，基本的實(shí)驗(yàn)操作流程也不能合理安排。因此，到實(shí)習(xí)階段，他們基本無法獨(dú)立完成實(shí)習(xí)課題的設(shè)計與安排，更不要說獨(dú)立開展某一項(xiàng)課題了。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考問題的能力，遇到問題不是首先思考原因，不是依靠自己所學(xué)的知識解決問題，而是過度依賴指導(dǎo)教師，導(dǎo)致有的指導(dǎo)教師事無巨細(xì)，學(xué)生即使最終完成了畢業(yè)課題，但在整個畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，并沒有充分地提高其實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力，無法達(dá)到畢業(yè)課題實(shí)習(xí)的目的。
要解決這個問題，首先要在平時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)基本操作技能的培訓(xùn)，要在實(shí)驗(yàn)過程中強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核中，實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)該占有更大的比重。當(dāng)然這也與平時實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展模式有關(guān)，如過多開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，就會導(dǎo)致學(xué)科之間相對孤立、難以融合，課程體系也會缺乏一定的聯(lián)系性和系統(tǒng)性。如果學(xué)生更多關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否達(dá)到要求，而不能在實(shí)驗(yàn)過程中充分地展開積極的思考，寫完實(shí)驗(yàn)報告就覺得萬事大吉，很少有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報告中能夠針對不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考、分析，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，大多數(shù)會缺乏自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。另外由于指導(dǎo)教師所研究的課題方向與內(nèi)容都有所區(qū)別，學(xué)生進(jìn)入不同的實(shí)驗(yàn)室后，雖然可能是針對于某一學(xué)科方向，但一定存在各學(xué)科之間的相互交叉與滲透，面對這種復(fù)雜的情況，學(xué)生往往不知從何入手。因此，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，教師在傳授知識的同時，應(yīng)該把更多的時間和精力用于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、研究方法和其它能力上，進(jìn)而培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)能力?？梢栽趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，更多開始綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，建立以藥物研發(fā)為中心的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以使學(xué)生在畢業(yè)課題實(shí)習(xí)階段更好地將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐中，真正做到學(xué)以致用，并能運(yùn)用新的理論知識來解決實(shí)際問題，順利完成課堂實(shí)驗(yàn)到畢業(yè)課題實(shí)驗(yàn)的過渡。
二、缺乏主動意識和實(shí)驗(yàn)積極性
很多學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段不能積極進(jìn)入狀態(tài)，尤其是在一些大的課題組實(shí)習(xí)的學(xué)生，更多時候是跟著研究生做課題，因此都是安排什么做什么，不能主動思考為什么這樣做、應(yīng)該如何做。另外，有的學(xué)生更多的時間是在為考研和找工作奔波，不能踏踏實(shí)實(shí)在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，甚至認(rèn)為在為教師做事情，缺乏主動學(xué)習(xí)的思想，從而影響畢業(yè)實(shí)習(xí)。這些，也與目前學(xué)生就業(yè)和升學(xué)壓力大有關(guān)系。近年來，隨著畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，加上藥學(xué)專業(yè)專業(yè)性強(qiáng)，就業(yè)面相對較窄，就業(yè)壓力明顯增大，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢勢必引起藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生面臨就業(yè)時產(chǎn)生一定的就業(yè)壓力和焦慮，無法安心實(shí)習(xí)。[4]面對這種客觀情況，指導(dǎo)教師如一味對學(xué)生進(jìn)行說教，并不能解決實(shí)際問題。可以根據(jù)實(shí)際情況，靈活安排學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的時間。比如，適當(dāng)提前學(xué)生的實(shí)習(xí)時間，可以在大三開始，讓打算提前實(shí)習(xí)的學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)、興趣、擇業(yè)方向和未來的學(xué)習(xí)方向，與指導(dǎo)教師進(jìn)行雙向選擇，提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行畢業(yè)課題實(shí)習(xí)。這種改革的優(yōu)勢是：首先，可以使學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)，比如利用課余時間、寒暑假等，完成畢業(yè)課題或完成其中的一部分，或者是先參與其他人的課題項(xiàng)目，經(jīng)過短暫的培訓(xùn)和過渡，然后再讓學(xué)生設(shè)計好實(shí)驗(yàn)方案完成自己的課題。這樣，有助于提高其完成課題的能力與效率，進(jìn)而縮短后期實(shí)習(xí)時間。學(xué)生可以有更多的時間找工作，有利于提高其學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)其自覺地完成課題任務(wù)，而不是敷衍了事。其次，對于打算考研的學(xué)生，可以安排他們提前進(jìn)入感興趣的學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，通過課題實(shí)習(xí)進(jìn)一步確定未來的學(xué)習(xí)方向，避免很多學(xué)生在選擇專業(yè)研究方向時，缺少對相關(guān)專業(yè)的了解與認(rèn)識，減少選擇的盲目性，從而真正喜歡熱愛所從事的專業(yè)，這樣才能在研究生學(xué)習(xí)階段，取得一定的成績。對于免試研究生，提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，有利其更快地適應(yīng)和融入實(shí)驗(yàn)室的科研學(xué)習(xí)生活，順利地完成本科生到研究生的過渡。
三、重視實(shí)習(xí)結(jié)果的考核
應(yīng)采用多種方法與手段對學(xué)生的畢業(yè)課題完成情況進(jìn)行考核，這不僅影響教師對教學(xué)內(nèi)容和方法的取舍，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方法，對整個教學(xué)過程都起到重要的作用。目前大多數(shù)高校都采用讓學(xué)生完成畢業(yè)課題論文、答辯合格后方能畢業(yè)的方法。但是，只采用單一的考核手段，無法保證專題實(shí)習(xí)的目的?？梢栽诋厴I(yè)實(shí)習(xí)期間，定期為學(xué)生舉辦一些相關(guān)專業(yè)的專題講座，營造一定的學(xué)術(shù)氛圍，使學(xué)生對學(xué)科前沿有一定的了解，鼓勵他們更多地查閱文獻(xiàn)，運(yùn)用所學(xué)知識，結(jié)合國內(nèi)外的研究進(jìn)展，客觀評價自己所做課題研究的優(yōu)缺點(diǎn)，提出解決問題的方法與進(jìn)一步的研究方向，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。還可以把參加專題講座的次數(shù)、查閱文獻(xiàn)的數(shù)量都作為考核指標(biāo)，以保證學(xué)生能夠按要求實(shí)施。
總之，藥學(xué)本科生實(shí)習(xí)應(yīng)注重其全面科研能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。正確的教學(xué)目標(biāo)是：不斷地更新教育觀念，通過提高藥學(xué)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，探索更適合藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的藥學(xué)基礎(chǔ)，同時又具備創(chuàng)新藥藥物的基本素質(zhì)，[5]以滿足社會對現(xiàn)代實(shí)用藥學(xué)人才的急需。
參考文獻(xiàn)：
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[2]曹永兵等.藥學(xué)本科生實(shí)習(xí)中科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初探[J].藥學(xué)實(shí)踐雜志，2012，30（2）.
[3]張博，李金娟.藥學(xué)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀與改進(jìn)措施[J].科技信息，2011，（23）.
【關(guān)鍵詞】：藥學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；能力培養(yǎng)
1藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及特征
實(shí)踐教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中企業(yè)與學(xué)校、教師與師傅的界限，將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，使學(xué)生能更有效地獲得技能與知識。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿于教育教學(xué)的全過程中，打破傳統(tǒng)學(xué)科教育的模式，將實(shí)踐教學(xué)滲透于理論教學(xué)內(nèi)容的開展過程中，通過立體化和真實(shí)化的訓(xùn)練，使學(xué)生對理論教學(xué)內(nèi)容充分地理解和掌握，并能應(yīng)用于實(shí)際中。實(shí)踐教學(xué)是完整的教學(xué)體系，包括教學(xué)條件、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及形式、方法等，其教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容是與理論教學(xué)相一致的，二者各有側(cè)重，相輔相成。因此，在藥學(xué)專業(yè)的課程體系設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)相結(jié)合，堅持理論與實(shí)踐教學(xué)并重發(fā)展。
2藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)的措施
2.1構(gòu)建社會需求的應(yīng)用型藥學(xué)人才培養(yǎng)教育模式
學(xué)院通過職業(yè)與崗位分析，結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展及我院教學(xué)特點(diǎn)，做出以下方案：（1）確定藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)培養(yǎng)以化學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，比較系統(tǒng)掌握藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，具有廣闊知識面和較強(qiáng)實(shí)際工作能力，能夠從事藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、銷售、應(yīng)用等方面工作的高等藥學(xué)技術(shù)應(yīng)用型人才。（2）確定藥學(xué)專業(yè)職業(yè)崗位群。主要有四大類：政府機(jī)關(guān)部門、學(xué)術(shù)教科研單位；藥品生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)院制劑室；各級醫(yī)院藥房、社會藥房；醫(yī)藥公司、制藥企業(yè)營銷部。（3）確定課程設(shè)置。根據(jù)高職藥學(xué)專業(yè)職業(yè)崗位群，構(gòu)建了以適應(yīng)不同崗位職業(yè)能力為核心，基于工作任務(wù)、工作過程為導(dǎo)向的“2+1”的藥學(xué)專業(yè)課程體系。（4）組織課程內(nèi)容。第一學(xué)年，開設(shè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和公共課；第二學(xué)年，開設(shè)藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥物病毒學(xué)、生藥學(xué)、臨床藥理及藥代動力學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、常用藥物制劑設(shè)備、制劑工藝學(xué)、靜脈藥物配置、醫(yī)藥市場營銷、藥事管理及法規(guī)、中藥學(xué)、臨床毒物學(xué)、臨床合理用藥等課程，以滿足藥學(xué)專業(yè)不同崗位職業(yè)能力需要。（5）改革藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)方案。主要內(nèi)容是把畢業(yè)實(shí)習(xí)分成兩個階段，第一階段讓學(xué)生參加醫(yī)院藥局實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)臨床藥學(xué)工作的方法；第二階段根據(jù)學(xué)生的意愿參加醫(yī)藥連鎖公司或制藥企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神。
2.2積極改革高職院校藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式
高職院校藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是該門課程教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，需要對其進(jìn)行有效控制，針對其中出現(xiàn)的問題，積極采用教學(xué)教改方式能夠起到良好效果。積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)和組織作用，教師需要給學(xué)生們布置明確的實(shí)驗(yàn)課任務(wù)，簡單性的介紹其中的一些問題，讓學(xué)生們按照教學(xué)課題積極開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)工作。在實(shí)驗(yàn)課程中，針對學(xué)生們進(jìn)行分組，讓學(xué)生們在課前做好預(yù)習(xí)工作，全面了解到自身小組需要進(jìn)行的具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，針對實(shí)驗(yàn)的具體情況設(shè)置好相應(yīng)的步驟。實(shí)驗(yàn)小組長可以和組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行討論，確定好每個成員的職責(zé)。積極發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，讓學(xué)生們自行開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，針對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行全面記錄，同時需要注意的是，教師要在實(shí)驗(yàn)過程中給予學(xué)生們一定的指導(dǎo)。最后，學(xué)生們實(shí)驗(yàn)完成之后，需要自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作，可以將其作為作業(yè)進(jìn)行完成，讓學(xué)生們綜合自身的基礎(chǔ)理論知識和實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，完成總結(jié)作業(yè)，提升學(xué)生們的總結(jié)能力和知識運(yùn)用能力。
2.3創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生從事科研活動
一是建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場所，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)工廠等。如化學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室、固體制劑車間、仿真實(shí)驗(yàn)室等。能夠模擬現(xiàn)場環(huán)境的實(shí)習(xí)基地，可提供給學(xué)生一個現(xiàn)實(shí)的操作環(huán)境，解決了職業(yè)能力培養(yǎng)過程中教學(xué)與職業(yè)未充分結(jié)合的問題，顯著提高了學(xué)生的綜合能力。二是建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。選擇在行業(yè)內(nèi)有一定規(guī)模、管理規(guī)范的制劑生產(chǎn)企業(yè)作為校外實(shí)踐基地，為學(xué)生的校外實(shí)習(xí)提供保障。三是與其他院校簽訂共享協(xié)議，將實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)訓(xùn)中心等作為公共的實(shí)踐教學(xué)平臺，豐富了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，同時提高了實(shí)踐教學(xué)基地的利用效率。
2.4豐富教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)置必做和選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
根據(jù)學(xué)生掌握知識的能力和水平，增設(shè)一些內(nèi)容新穎、綜合性強(qiáng)、能反映現(xiàn)代藥學(xué)學(xué)科發(fā)展的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為“選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，給學(xué)生提供發(fā)揮個人能力和興趣特長的條件。例如，三年級《藥物分析》實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的編排，通過增加選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如“現(xiàn)代中藥制劑的質(zhì)量檢查”和“現(xiàn)代分析儀器的使用”等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生自身的能力和興趣，選擇性做相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研興趣以及靈活運(yùn)用多門基礎(chǔ)理論的能力。
2.5積極應(yīng)用多種教學(xué)手段提升課堂教學(xué)效率
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，能夠應(yīng)用在高職院校藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)中的教學(xué)手段也在不斷地變化之中，不僅種類多樣，效果還十分明顯?，F(xiàn)階段中多媒體技術(shù)手段能夠應(yīng)用在高職院校藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)過程中，發(fā)揮良好的作用。多媒體技術(shù)中能夠充分應(yīng)用文字、圖片、聲音、動畫、視頻多種方式，將教學(xué)信息進(jìn)行綜合的應(yīng)用，給學(xué)生們提供良好的教學(xué)內(nèi)容。藥劑學(xué)教學(xué)過程中涉及的方面較多，需要積極準(zhǔn)備到多項(xiàng)儀器用具，并且需要針對藥劑制作的過程進(jìn)行展現(xiàn)，使用多媒體技術(shù)手段，能夠全面模擬出車間的運(yùn)行情，讓學(xué)生們?nèi)婕?xì)致的觀察到藥劑和儀器的全面使用過程。
結(jié)語
總之，藥學(xué)學(xué)科應(yīng)堅持以應(yīng)用為根本，以技能培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的，知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展的技能型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，積極探索實(shí)踐教學(xué)的新思路、新模式、新方法和新措施，為社會培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的實(shí)踐型應(yīng)用人才。
【參考文獻(xiàn)】：
1.前言
臨床實(shí)習(xí)是藥學(xué)生走上工作崗位前必不可少的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)中占有重要地位。同時，帶教老師作為畢業(yè)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)老師，帶教老師的能力水平?jīng)Q定了帶教效果的好壞。為確保藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)工作的順利展開，培養(yǎng)符合社會需求的現(xiàn)代藥學(xué)人才，本文就實(shí)際工作中的一些做法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并積極探索帶教老師需要的個人綜合能力，簡述如何才能提高藥學(xué)實(shí)習(xí)的帶教能力，提高實(shí)習(xí)生的帶教質(zhì)量，為藥學(xué)實(shí)習(xí)帶教工作提供參考。
2.帶教老師需要的綜合能力
2.1 帶教老師的資質(zhì)
帶教老師是藥學(xué)實(shí)習(xí)生最先接觸的人，對今后走上工作崗位有著深刻的影響。要保證學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，離不開一支專業(yè)、規(guī)范、優(yōu)質(zhì)的帶教隊(duì)伍，故必須建立一個不斷優(yōu)化的帶教師資庫。
2.2 帶教老師的專業(yè)能力
對如何提高藥學(xué)專業(yè)帶教質(zhì)量是帶教藥師面臨的重要課題。為確保實(shí)習(xí)工作的順利開展，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代藥學(xué)人才需求的教育目標(biāo)，藥學(xué)教研室在實(shí)習(xí)帶教過程中，努力為實(shí)習(xí)學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件，深入探索教學(xué)方法，教師積極爭取外出參加學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)會，外出參加培訓(xùn)后及時把新知識新技能作回科交流，定期組織內(nèi)部講課，總結(jié)以往帶教及臨床藥師培訓(xùn)的工作經(jīng)驗(yàn)，通過不斷加強(qiáng)教學(xué)管理，帶教質(zhì)量逐年提高，教師的實(shí)習(xí)帶教能力也明顯增強(qiáng)，得到了各院校及實(shí)習(xí)學(xué)生的充分肯定。
2.3 帶教老師的教學(xué)能力
我院藥師大多是傳統(tǒng)培養(yǎng)模式即化學(xué)模式下培養(yǎng)出來的，偏向于藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥動學(xué)方向等基礎(chǔ)學(xué)科，臨床醫(yī)學(xué)知識及臨床實(shí)踐工作時間不長，缺乏縝密的臨床思維及豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，臨床工作中遇到問題時容易從藥學(xué)的角度出發(fā)，難做到按患者的具體情況分析藥物治療方案的合理性，因此開展工作時具有一定的局限性。同時存在非R抵識因素，非教育專業(yè)畢業(yè)的帶教老師，只是通過短期的崗前培訓(xùn)，儲備的人文知識、心理學(xué)知識、教育學(xué)知識不充分，交流溝通技巧確有欠缺，不了解一些最新的教學(xué)方法及手段。在實(shí)習(xí)帶教過程中，可能存在著教學(xué)安排不夠合理，教學(xué)方法單一，不善于與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通與互動，這對提高實(shí)習(xí)帶教質(zhì)量都有較大的影響。然而藥學(xué)帶教工作必須順應(yīng)時代的發(fā)展，工作模式必須進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，加快教學(xué)內(nèi)容改革，只有通過不斷改革，提升帶教能力，才能滿足學(xué)科發(fā)展的需求[1]。
2.4 帶教老師的培養(yǎng)充實(shí)
衛(wèi)生部《醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理暫行規(guī)定》明確提出：建立臨床藥師制，要求臨床藥師深入臨床參與查房、參與危重病人的救治和病案討論。臨床藥學(xué)專業(yè)是一門醫(yī)學(xué)與藥學(xué)相結(jié)合的的臨床應(yīng)用學(xué)科，既不同于臨床醫(yī)學(xué)，也不同于傳統(tǒng)藥學(xué)。臨床藥學(xué)是時展的必然，近年來有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展趨勢，對促進(jìn)臨床合理用藥，避免藥源性疾病的發(fā)生，提高臨床治療水平和醫(yī)療質(zhì)量安全，保證患者的身心健康具有重大意義。在畢業(yè)實(shí)習(xí)安排上，和以往的藥學(xué)實(shí)習(xí)也相去甚遠(yuǎn)，不僅要求熟悉藥事管理相關(guān)法律法規(guī)、藥品依法采夠、調(diào)劑工作規(guī)范，掌握各種常見藥物的藥理作用、毒副作用、用法用量、注意事項(xiàng)等，還要求努力學(xué)習(xí)臨床常見疾病的診斷方法并建立臨床思維，要求跟隨帶教藥師學(xué)習(xí)個體化藥物治療方案、實(shí)施藥學(xué)監(jiān)護(hù)，最終提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。醫(yī)療機(jī)構(gòu)改革，以藥養(yǎng)醫(yī)的時代已終結(jié)，大批藥師工作重心發(fā)生質(zhì)變，必須及時轉(zhuǎn)變工作思路，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，順應(yīng)時展，否則必將遭到淘汰。醫(yī)院應(yīng)當(dāng)給予大力的扶植與培養(yǎng)充實(shí)，“掌好舵、扶上馬送一程”，讓藥學(xué)這個學(xué)科在改革的浪潮中奮力前行，廣大藥師更應(yīng)把握好機(jī)會，用好藥物這把“雙刃劍”，造福于百姓。
3.合理安排實(shí)習(xí)內(nèi)容
3.1 調(diào)劑實(shí)習(xí)
藥房作為重要的窗口科室，擔(dān)負(fù)著藥品供應(yīng)、藥學(xué)服務(wù)的重任，了解藥房工作程序是以后參與合理用藥咨詢服務(wù)的基礎(chǔ)[2]。我院門診藥房采用大窗口透明式發(fā)藥，配合門診自動整盒發(fā)藥機(jī)，患者近距離等候調(diào)劑、審方、發(fā)藥一系列過程，對藥師的整體素質(zhì)要求較高，不容毫厘差錯。要求學(xué)生熟練掌握藥房的工作程序、藥品管理知識、能獨(dú)立審方、對處方用藥進(jìn)行評價、識別處方中潛在的配伍禁忌、解答患者提出的用藥咨詢；要求學(xué)生樹立“以病人為中心”的服務(wù)理念，嚴(yán)格執(zhí)行“四查十對”制度、認(rèn)真調(diào)配，避免差錯事故發(fā)生，保證患者用藥安全、有效。通過處方點(diǎn)評，門診用藥咨詢服務(wù)，與患者面對面的溝通解答，將理論知識與實(shí)際工作結(jié)合起來，為將來從事藥學(xué)工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
3.2 庫房實(shí)習(xí)
要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)招標(biāo)采購政策，藥品采供程序，藥品入庫驗(yàn)收登記制度、分類儲存制度、養(yǎng)護(hù)制度、特殊藥品管理制度以及藥品儲存的溫、濕度要求。讓學(xué)生了解藥品從驗(yàn)收入庫、藥房請領(lǐng)到患者取藥的帳物管理流程，了解藥品數(shù)量管理在各個環(huán)節(jié)的具體做法，使學(xué)生對財務(wù)制度及醫(yī)院藥品計算機(jī)管理（HIS系統(tǒng)）有一個基本概念。
3.3 臨床藥學(xué)實(shí)習(xí)
我院臨床藥學(xué)科建于2005年，目前已經(jīng)發(fā)展成為16名成員，（碩士5人、學(xué)士11人），其中專職臨床藥師9人，覆蓋呼吸內(nèi)科、神經(jīng)內(nèi)科、消化內(nèi)科、內(nèi)分泌科、心血管內(nèi)科、ICU、腫瘤科、感染科、兒科，待規(guī)培臨床藥師7人。2015年被批準(zhǔn)為國家衛(wèi)計委臨床藥師規(guī)培基地，培訓(xùn)專業(yè)為通科臨床藥師。2016年3月臨床藥學(xué)科開始面向全省招收藥學(xué)專業(yè)學(xué)員，已完成第一屆4名基層臨床藥師的培養(yǎng)。作為國家衛(wèi)計委臨床藥師培訓(xùn)基地，具備豐富的臨床藥師帶教經(jīng)驗(yàn)，并建立起完善的臨床藥師培訓(xùn)制度。
主要帶教內(nèi)容：合理用藥、血藥濃度監(jiān)測、不良反應(yīng)監(jiān)測、抗菌藥物使用監(jiān)測等。培訓(xùn)目標(biāo)：藥師在完成通科培訓(xùn)后，應(yīng)在審核處方、用藥醫(yī)囑以及抗感染藥物臨床應(yīng)用和慢性病藥物治療管理方面具備基本藥學(xué)服務(wù)能力；掌握常用抗感染藥物臨床應(yīng)用專業(yè)知識與技能；熟悉抗感染藥物臨床應(yīng)用監(jiān)測方法與指標(biāo)控制；了解指定學(xué)習(xí)病種的臨床基本診療過程與初步知識；具有獨(dú)立完成處方及醫(yī)囑的審核能力；掌握指定學(xué)習(xí)病種常用藥物的相關(guān)知識，并能應(yīng)用于臨床藥物治療；掌握對特殊生理、病理人群開展基本藥學(xué)服務(wù)的技能；具有與醫(yī)護(hù)人員及患者溝通交流的技能，為患者提供用藥指導(dǎo)的能力，能夠參與常見慢性病藥物治療管理。培訓(xùn)方式：嚴(yán)格按照培訓(xùn)指南要求，通過理論授課、臨床查房、藥學(xué)查房、病例分析討論、文獻(xiàn)閱讀報告等多種形式組織學(xué)員開展學(xué)習(xí)，定期考核。通過對臨床藥學(xué)實(shí)習(xí)模式的摸索和不斷完善，科室?guī)Ы藤|(zhì)量不斷提高，得到了各學(xué)員的充分肯定，帶教過程中逐漸積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
3.4 制劑室實(shí)習(xí)
了解醫(yī)院自制制劑生產(chǎn)的相關(guān)政策，了解設(shè)施設(shè)備及生產(chǎn)環(huán)境方面的要求，重點(diǎn)掌握國家GMP標(biāo)準(zhǔn)對醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑室的布局、凈化條件、生產(chǎn)品種申報的要求；熟悉醫(yī)院自制制劑的管理制度及生產(chǎn)檢驗(yàn)情況；掌握制劑車間的清潔消毒操作規(guī)范；了解并掌握普通制劑的配制和檢驗(yàn)方法；掌握靜脈營養(yǎng)的配制及操作規(guī)程。
4.對畢業(yè)實(shí)習(xí)的改進(jìn)建議
教學(xué)必須面向社會、適應(yīng)社會，為社會輸送合格有用的人才。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生從理論教育走向?qū)嵺`的特殊階段， 它對學(xué)生的思想和能力的影響是很大的。應(yīng)通過實(shí)習(xí)期的鍛煉 ， 培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)的觀念， 提高獨(dú)立解決問題的能力、人際交往的能力，為將來順利走上工作崗位打下基礎(chǔ)。
4.1 強(qiáng)化紀(jì)律意識和法規(guī)教育
實(shí)習(xí)學(xué)生必須嚴(yán)格遵守醫(yī)院及科室規(guī)章制度。禁止實(shí)習(xí)學(xué)生未經(jīng)允許擅離職守、遲到早退、樹立嚴(yán)格的作息觀念。嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程， 如《處方管理辦法》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》、《藥品管理制度》、《品管理?xiàng)l例》等。牢固樹立法規(guī)意識，使學(xué)生意識到醫(yī)務(wù)工作的任， 養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度 ，保證醫(yī)療安全和實(shí)習(xí)質(zhì)量。
4.2 注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)的目的是將理論應(yīng)用于實(shí)踐， 帶教老師應(yīng)為實(shí)習(xí)生提供更多實(shí)踐機(jī)會 ，除講解示范外，盡量讓他們獨(dú)立操作 ， 以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力。
4.3 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及互聯(lián)網(wǎng)
實(shí)習(xí)期間，學(xué)生被分到不同的部門 ，實(shí)習(xí)內(nèi)容各有側(cè)重點(diǎn)。應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流，通過定期組織小講課，學(xué)生制作PPT輪流講課，以鍛煉動手動口能力， 探討實(shí)習(xí)存在問題，適當(dāng)調(diào)整和完善實(shí)施方案 ，以達(dá)到的預(yù)期教學(xué)目的。充分利用微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)資源作為交流平臺 ，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流合作 ， 解決學(xué)生實(shí)習(xí)中的困難， 定期通報實(shí)習(xí)進(jìn)度，交流心得體會，鍛煉學(xué)生的交流能力和組織能力。
4.4 科研實(shí)踐
建議由教研組牽頭、帶教老師擬題， 根據(jù)醫(yī)院藥學(xué)工作的實(shí)際情況提出對應(yīng)課題。在帶教老師的指導(dǎo)下， 查閱資料 ， 了解所擬定課題的國內(nèi)外研究動態(tài)，寫好綜述 ，擬定實(shí)驗(yàn)計劃 ，了解實(shí)驗(yàn)所用儀器設(shè)備的操作方法 ，準(zhǔn)備相應(yīng)的試劑、藥品、實(shí)驗(yàn)動物等。學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)， 從數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析到論文寫作， 由老師指導(dǎo)學(xué)生一步步完成，從而提高學(xué)生的動手能力 ， 學(xué)會開展科研工作的基本方法。
5.結(jié)語
總之，教學(xué)實(shí)習(xí)能夠很好地使理論知識與實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，是養(yǎng)成學(xué)生良好工作習(xí)慣和工作方式的重要階段。實(shí)習(xí)帶教的質(zhì)量，實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排，對實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對學(xué)生將來進(jìn)入社會能否承擔(dān)起藥學(xué)工作任務(wù)有著舉足輕重的影響。在實(shí)習(xí)帶教過程中，帶教藥師應(yīng)不斷提高自身的文化素質(zhì)和學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法，同時醫(yī)院也應(yīng)健全配套的教學(xué)工作評估體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系，這樣才能真正提高帶教藥師的帶教水平和工作積極性，提高醫(yī)院整體的藥學(xué)帶教質(zhì)量，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會要求的臨床藥學(xué)人才，實(shí)現(xiàn)既定教育教學(xué)目標(biāo)。通過醫(yī)院的實(shí)習(xí) ，學(xué)生對醫(yī)院藥學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)有所了解 ， 以后可以根據(jù)自己的個性特點(diǎn) ，制定擇業(yè)目標(biāo)。通過各部門的學(xué)習(xí) ，使理論知識在實(shí)踐中得到升華， 學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力得到提高 ，使之能夠較快地進(jìn)入工作角色，發(fā)揮作用，成為醫(yī)藥單位歡迎的有用人才。
參考文獻(xiàn)
[關(guān)鍵詞] 高職高專；天然藥物化學(xué)；教學(xué)改革
[中圖分類號]G632.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）09（c）-086-02
《天然藥物化學(xué)》課程是藥學(xué)類?？茖哟螌I(yè)所開設(shè)的一門重要的專業(yè)課，根據(jù)當(dāng)前人才市場的需求實(shí)際，必須進(jìn)行教學(xué)改革，其中教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化改革是極其重要的。因?yàn)?，以往的《天然藥物化學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容，既包括天然藥物化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和提取分離等基本知識，同時也包括天然藥物化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)測定和分析等進(jìn)行天然藥物研究的專業(yè)知識。因此，在?？瓢唷短烊凰幬锘瘜W(xué)》教學(xué)中，如何根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)及需求，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生既能夠較好的接受教師所傳授的知識，又能滿足今后工作的需要就變得至關(guān)重要。本文通過對近期社會藥學(xué)?？迫瞬潘莆盏闹R需求情況和多年的教學(xué)實(shí)踐，對《天然藥物化學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行如下改革實(shí)踐。
1 根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基本原則
《天然藥物化學(xué)》教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的基本原則是以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以職業(yè)技能培養(yǎng)為根本，滿足社會需求，突出高職高專教育特色。基本理論和基礎(chǔ)知識以“必須”、“夠用”為度，強(qiáng)調(diào)基本技能的培養(yǎng)，同時兼顧不同層次學(xué)生的接受能力。
2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)施步驟
2.1 教學(xué)大綱的編寫
教學(xué)大綱是任何一門課程進(jìn)行教學(xué)活動的總的綱領(lǐng)性文件，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容首先體現(xiàn)在教學(xué)大綱的編寫上。因此，在編寫教學(xué)大綱時，進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，即在對?？茖哟嗡帉W(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生對《天然藥物化學(xué)》理論知識和實(shí)踐技能的需求情況和現(xiàn)在學(xué)生的接受能力進(jìn)行充分分析的前提下，制訂各專業(yè)的教學(xué)大綱。對于“必須”的基礎(chǔ)知識和基本技能一定要強(qiáng)化要求掌握，如：各類天然藥物化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、提取分離和檢識方面的基礎(chǔ)知識和基本技能，與當(dāng)前學(xué)生畢業(yè)后的工作需要密切相關(guān)，是藥學(xué)?？茖哟螌W(xué)生必須重點(diǎn)掌握的教學(xué)內(nèi)容，大綱中應(yīng)充分體現(xiàn)，而結(jié)構(gòu)分析和測定方面的有關(guān)知識是進(jìn)行新藥開發(fā)和研究的基礎(chǔ)知識，與?？茖W(xué)生畢業(yè)后的工作關(guān)系不大，可不做要求或一般了解。
在編寫大綱中，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力，要求有所不同，如：高專班的學(xué)生接受能力強(qiáng)，大綱中就要求多一點(diǎn)，而高職班的學(xué)生基礎(chǔ)差，接受能力也差，大綱要求就少一點(diǎn)，總之，教學(xué)大綱要對不同層次學(xué)生要求不同，充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)思想。
2.2 教材的取舍
按照教學(xué)一般規(guī)律，根據(jù)教學(xué)大綱選擇教材，而任何一本教材都不能做到很完美，在理論課教學(xué)實(shí)際應(yīng)用過程中，都需要我們進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，甚至還要有補(bǔ)充。
理論課教學(xué)教材的取舍一定要在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下進(jìn)行，同一內(nèi)容在講授上可以深淺度不同，在這一點(diǎn)上一定要注意，不同層次的學(xué)生要有所不同，以學(xué)生能接受為度。
2.3 具體實(shí)例的選擇
在理論課教學(xué)過程中，既要講清基本理論和基礎(chǔ)知識，同時增加一些恰當(dāng)?shù)膶?shí)例也是必須的。因?yàn)橛行┗A(chǔ)知識和基本理論需要用實(shí)例來進(jìn)一步說明，學(xué)生才能理解掌握，或者有時需要一些實(shí)例來豐富教學(xué)內(nèi)容。因此，在選擇實(shí)例時，既要能夠達(dá)到幫助學(xué)生理解教師講授內(nèi)容的作用，同時還要直觀、通俗易懂、貼近實(shí)際生活，以引起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。如：在講授《天然藥物化學(xué)》課程中的提取分離時，一定要借助一些具體提取分離實(shí)例來幫助學(xué)生理解，我們選擇了“蘆丁的提取分離”、“小檗堿（黃連素的主要成分）的提取分離”、“大黃中苷元的提取分離”等我們?nèi)粘躺钪谐Ｒ姷闹兴巵磉M(jìn)行授課。再如：在講授各類化學(xué)成分時，為了能引起學(xué)生興趣，盡量選擇我們生活中一些常用的藥物來導(dǎo)入新課，如：講黃酮時，要用蘆丁、銀杏葉導(dǎo)課，講生物堿時用黃連素、阿托品、麻黃堿等。使學(xué)生首先產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.4 合理的補(bǔ)充
通常我們選擇的教材雖然都是最新版，但是，往往還是滯后于學(xué)科的發(fā)展，而且，有些教材編寫的內(nèi)容也不是很系統(tǒng)，因此，教師備課時，就需要進(jìn)行適當(dāng)合理的補(bǔ)充，以保證整個教學(xué)體系的完整和跟上學(xué)科發(fā)展。如：在講授《天然藥物化學(xué)》緒論時，把關(guān)于中藥現(xiàn)代化的相關(guān)知識介紹給學(xué)生，使學(xué)生了解中藥現(xiàn)代化與《天然藥物化學(xué)》學(xué)科密切相關(guān)，從而明確學(xué)習(xí)《天然藥物化學(xué)》的重要性。再如：物質(zhì)的極性對于天然藥物化學(xué)成分的分離鑒定來說是很重要的內(nèi)容，而教材并沒有系統(tǒng)的介紹，為了使學(xué)生更好的掌握所授知識，當(dāng)講到《天然藥物化學(xué)》總論時，把有關(guān)化學(xué)成分的極性比較的知識總結(jié)成八條介紹給學(xué)生，這樣保證了后期各論教學(xué)內(nèi)容順利完成。
2.5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇
《天然藥物化學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為了突出高職高專教育特色，強(qiáng)化技能訓(xùn)練和培養(yǎng)，一方面，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)時數(shù)，使理論與實(shí)驗(yàn)的學(xué)時比例接近1∶1；另一方面，在選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時，既要包括重要的中藥化學(xué)成分類型，同時又兼顧本學(xué)科要重點(diǎn)要求和訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)基本技能，如：煎煮法、滲漉法、浸漬法、回流法、連續(xù)回流法、蒸餾法、柱色譜、薄層色譜、紙色譜、液液萃取法等技術(shù)和技能都包括在所開出的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。這樣，通過開出的幾個實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既對所學(xué)理論知識加深了理解，又對本學(xué)科要求掌握的技能和技術(shù)得到了訓(xùn)練。
3 小結(jié)
[關(guān)鍵詞]中醫(yī)藥；營銷人才培養(yǎng)；問題與對策
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.01.054
據(jù)吳海俠所做的對廣東省醫(yī)藥營銷人才隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查顯示，目前醫(yī)藥營銷人才隊(duì)伍中管理人員素質(zhì)較低。廣東省醫(yī)藥營銷管理人員中具有大專及以上學(xué)歷的為20%和13%，高中及中專學(xué)歷的為67%。醫(yī)藥營銷管理人員中49%為藥學(xué)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，11%為管理專業(yè)畢業(yè)，這種現(xiàn)象在全國也基本相似。由于學(xué)歷普遍較低，相應(yīng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能薄弱，基層營銷人員難以適應(yīng)工作要求?；鶎悠髽I(yè)營銷人員學(xué)歷偏低，初中以下占11%，高中占40%，中專占34%，大專占12%，本科占3%；知識結(jié)構(gòu)不合理，具有藥學(xué)專業(yè)知識的占49%，管理專業(yè)知識的占4%，營銷專業(yè)知識的約占10%。這種水平的營銷隊(duì)伍很難適應(yīng)工作要求。[1]
1 中醫(yī)藥院校在醫(yī)藥營銷人才培養(yǎng)過程中存在的問題
醫(yī)藥市場營銷人才的培養(yǎng)過程中存在的問題主要體現(xiàn)為以下四點(diǎn)。
1.1 學(xué)生職業(yè)目標(biāo)模糊
雖然很多院校在醫(yī)藥市場營銷專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中都有培養(yǎng)目標(biāo)，但多數(shù)大而空，并沒有實(shí)際落實(shí)好，因?yàn)橥ú沤逃褪芾в诮處熧Y源有限等問題，等到了大三大四卻發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)出來的人才并不都適合從事營銷或者不想從事營銷工作，這就要求大學(xué)教師在學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)時就必須給他們做好職業(yè)規(guī)劃，講明專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。時常與學(xué)生交流，了解學(xué)生對所從事職業(yè)看法，幫學(xué)生疏導(dǎo)對職業(yè)認(rèn)識模糊不清的障礙。否則學(xué)生大學(xué)四年下來，茫然不知所從，缺乏競爭優(yōu)勢，就業(yè)壓力也就比較大。沒有明確的目標(biāo)為導(dǎo)向，人才的培養(yǎng)也就失去了方向。
1.2 學(xué)生課余時間豐富但都揮霍了
曾紅強(qiáng)曾通過對復(fù)旦大學(xué)、湖南大學(xué)、湖南商學(xué)院等全國12所不同層次的高等院校課余時間問卷調(diào)查得知：只有不到14%的同學(xué)認(rèn)為課余時間過少；課余時間安排上22%的同學(xué)課余時間花在課程學(xué)習(xí)上，社團(tuán)活動時間不到5%。百分之七十多的時間花在睡懶覺、上網(wǎng)打游戲及運(yùn)動方面，且運(yùn)動時間也不到10%。[2]如果老師能夠幫助他們規(guī)劃和指導(dǎo)好學(xué)生課余時間，那么對于學(xué)生學(xué)習(xí)或是綜合素質(zhì)成長方面肯定會有極大的推動作用尤其是對于學(xué)營銷學(xué)方面的同學(xué)講意義就更重大了。
1.3 課程設(shè)置不合理無連貫性
目前，多數(shù)中醫(yī)藥院校在醫(yī)藥營銷專業(yè)課程設(shè)置都分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。這種課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程和通識課程的教育，共性課程多，且多在大一至大三上占據(jù)了大量課時而專業(yè)課程少之又少，斷斷續(xù)續(xù)，這讓學(xué)生學(xué)起來沒有知識的連貫性，非常吃力，從而放松了學(xué)習(xí)，覺得大一至大三的學(xué)習(xí)就是陪太子讀書玩玩而已。而專業(yè)課程多在大三下學(xué)期及大四上學(xué)期，因?yàn)閷I(yè)課程課時壓縮的原因，培養(yǎng)的學(xué)生盡管也具備一定的藥用專業(yè)和營銷知識，但是確實(shí)不穩(wěn)固不扎實(shí)。缺乏對醫(yī)藥市場營銷相關(guān)行業(yè)知識的了解。[3]因而，學(xué)生畢業(yè)后需要長時間熟悉行業(yè)背景知識，直接提高了企業(yè)的用人成本和風(fēng)險。另外，由于課程設(shè)置中實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)太少，導(dǎo)致學(xué)生雖然有理論知識但創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力較差。因此，專業(yè)知識與醫(yī)藥營銷市場的脫節(jié)，對于應(yīng)用性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的醫(yī)藥市場營銷課程來說，很難實(shí)現(xiàn)其解決實(shí)際醫(yī)藥市場問題和提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)目的?；谏鲜稣n程設(shè)置培養(yǎng)的畢業(yè)生往往因缺少醫(yī)藥營銷行業(yè)知識而缺乏競爭力。
1.4 培養(yǎng)手段單一坐而論道
當(dāng)前多數(shù)院校對市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)手段是采用“課堂+實(shí)驗(yàn)”的培養(yǎng)方式。其中課堂，坐而論道，填鴨式，即采用課堂教學(xué)的方式傳授學(xué)生市場營銷的基本理論知識；實(shí)驗(yàn)，則是學(xué)生走進(jìn)計算機(jī)機(jī)房，利用模擬軟件對營銷的某個環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬?；谏鲜龇绞脚囵B(yǎng)的學(xué)生盡管具備一定的理論知識，也了解一些軟件的使用，但其整個學(xué)習(xí)過程完全和社會脫節(jié)。毫無實(shí)踐和創(chuàng)新能力，思維比較死板，與營銷所講求的極強(qiáng)創(chuàng)新發(fā)散能力相去甚遠(yuǎn)。即使一些院校能夠提供和創(chuàng)造條件建立一些專業(yè)實(shí)習(xí)課程，大多也是由老師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)走馬觀花，流于形式，走個過場。
2 醫(yī)藥市場營銷人才培養(yǎng)的對策分析
人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了人才定位和學(xué)生就業(yè)。因此，如何在競爭激烈的就業(yè)形勢下，取長補(bǔ)短、錯位競爭，既體現(xiàn)醫(yī)藥專業(yè)知識，又具備營銷專業(yè)基本技能，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，就顯得尤為重要。對于醫(yī)藥市場營銷人才培養(yǎng)過程中存在的問題，應(yīng)從以下方面加以探討和解決。
2.1 根據(jù)市場需求落實(shí)好學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)
對于目標(biāo)不夠明確的問題，需要院校在制定人才培養(yǎng)方案時，一定要根據(jù)醫(yī)藥營銷人才的需求制定明確的人才培養(yǎng)方案。例如，目前醫(yī)藥營銷市場需要的營銷人才類型主要有兩種。
2.1.1 營銷管理人才
醫(yī)藥營銷管理人才缺乏已成為影響醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的重要因素，高素質(zhì)的醫(yī)藥營銷管理人才應(yīng)有較高學(xué)歷，受過良好培訓(xùn)，團(tuán)隊(duì)意識強(qiáng)，對市場敏感且反應(yīng)迅速，有較強(qiáng)的管理能力和戰(zhàn)略判斷能力，能夠?qū)I銷各環(huán)節(jié)進(jìn)行宏觀和有效管理。
2.1.2 基層營銷人才
由于政府采用藥品集中招標(biāo)制度，使得醫(yī)藥行業(yè)市場競爭日趨激烈，導(dǎo)致基層醫(yī)藥營銷人才的需求也越來越迫切。對基層營銷人才的要求也就越來越苛刻了?；鶎訝I銷人員主要從事一線藥品銷售、市場開發(fā)與推廣、售后服務(wù)、藥品推介等工作，因而他們應(yīng)具有一定的醫(yī)藥專業(yè)知識，較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、溝通能力、應(yīng)變能力和吃苦耐勞的精神。
2.2 引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃好豐富的課余時間
醫(yī)藥營銷行業(yè)要求從業(yè)人員具備極高的綜合素質(zhì)，不但要掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還須具有深厚的社會知識以及高超的銷售技巧。所以要想成為一名優(yōu)秀的醫(yī)藥營銷工作者，我們必須利用好這些時間。
2.2.1 多閱讀自己感興趣醫(yī)藥專業(yè)知識書籍
所謂術(shù)業(yè)有專攻，作為一名醫(yī)藥營銷者，必須對藥學(xué)知識有較全面系統(tǒng)的掌握和了解，這是開展好營銷工作必備的前提和基礎(chǔ)。但我們可以重點(diǎn)攝取某方面的知識，來提高我們的競爭優(yōu)勢即所謂的“核心競爭優(yōu)勢?！彪m然我們專業(yè)課程多多少少都涉及了這方面的醫(yī)藥知識但都太籠統(tǒng)了。如對心血管發(fā)病機(jī)理及治療有興趣的同學(xué)可以多多看些相關(guān)書籍及論文
2.2.2 加強(qiáng)社會知識
醫(yī)藥銷售工作除了具備專業(yè)的醫(yī)藥知識外還應(yīng)具備相應(yīng)的社會知識，我們需要面對成百上千的客戶，我們需要接觸各種類型的人，他們的文化、興趣等各不相同，這就要求我們銷售人員得是個多面手，全面發(fā)展。如客戶對股票期貨感興趣，那我們不要求是“股神”巴菲特也至少得知道什么是牛皮市、績優(yōu)股、多頭市場，倫敦金等。
2.2.3 錘煉和加強(qiáng)營銷人員所要求的基本素質(zhì)
如溝通表達(dá)能力、組織策劃協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和人際關(guān)系處理等。醫(yī)藥銷售要具備較強(qiáng)的溝通表達(dá)能力。一個好的藥品必須以一個優(yōu)秀的、樂于被接受的表現(xiàn)形式來跟消費(fèi)者見面，在市場推廣的過程中要能夠做到清楚、簡潔、有力、易懂、形象、突出優(yōu)勢特點(diǎn)，讓一個好藥品以最好的方式、最快的速度在消費(fèi)者及醫(yī)藥界中被較好接受并留下最好、最久遠(yuǎn)的印象；現(xiàn)代營銷是高度復(fù)雜的系統(tǒng)化工程，市場信息萬變，風(fēng)險永恒存在，為規(guī)避風(fēng)險擴(kuò)大利益，營銷人員必須具備較好的組織策劃和管理協(xié)調(diào)能力，這種應(yīng)對和處理能力的獲得除了通過一部分專業(yè)學(xué)習(xí)，醫(yī)藥營銷的開展往往還需要許多人的共同參與努力。良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和卓越的人際關(guān)系處理能力將有助于將一個隊(duì)伍打造成整齊劃一、堅強(qiáng)有力、充滿戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，也有助于每個人的快速成長，形成成員之間互助、互學(xué)共同進(jìn)步和共同成功的和諧局面。所以我們除了積極參加和組織學(xué)校社團(tuán)相關(guān)活動之外還得在專業(yè)內(nèi)部組織針對于有助于營銷人員素質(zhì)提高的活動，如辯論賽、社會調(diào)查與實(shí)踐、課題研究等。
2.3 課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)連續(xù)性及專業(yè)性與實(shí)踐性相結(jié)合的原則
醫(yī)藥營銷專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)區(qū)別與其他課程專業(yè)。對醫(yī)藥市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)力求對不同院校醫(yī)藥市場營銷人才培養(yǎng)過程中存在的問題加以系統(tǒng)分析，從而為全面解決存在的問題提供依據(jù)。課程的設(shè)置不應(yīng)當(dāng)簡單照搬國內(nèi)外同類教材的內(nèi)容，而應(yīng)堅持理論與實(shí)際相結(jié)合、普遍性與特殊性相結(jié)合的原則。通過分析醫(yī)藥市場營銷案例、醫(yī)藥市場特點(diǎn)、醫(yī)藥營銷環(huán)境及醫(yī)藥營銷策略，來總結(jié)醫(yī)藥市場營銷活動的特殊規(guī)律，并具有一定的創(chuàng)新性。而在課程時間設(shè)置上一定得體現(xiàn)其連貫性。
2.4 培養(yǎng)手段的多元化
醫(yī)藥市場營銷課程實(shí)用性非常強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)手段的多元化，才能保障學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。[4]
2.4.1 課堂教學(xué)方式的多樣化
課堂教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)大量引入符合實(shí)際的各類材料，充實(shí)講課內(nèi)容。主要應(yīng)堅持以下教學(xué)模式的引入。
一是案例教學(xué)。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入相關(guān)案例，在深入淺出地導(dǎo)出醫(yī)藥市場營銷的理論知識時，增強(qiáng)學(xué)生對知識的感性認(rèn)識。不僅以國內(nèi)外著名的醫(yī)藥企業(yè)作為分析對象，也應(yīng)分析院校所在省市醫(yī)藥企業(yè)的市場營銷過程，為其策劃市場營銷策略，撰寫營銷案例，增強(qiáng)學(xué)生的綜合分析能力，做到實(shí)地分析和深入理解。
二是“角色扮演”。根據(jù)醫(yī)藥市場營銷教學(xué)的特點(diǎn)，從終端角度來看，醫(yī)藥藥房、社區(qū)藥店等都是分銷渠道的最后一站，每個終端上都須進(jìn)行營銷活動。實(shí)踐課程中，將學(xué)生分組，讓學(xué)生扮演直接消費(fèi)者、客戶（病人、家屬及廣大需要健康服務(wù)的人群）和間接消費(fèi)者（醫(yī)院分管的院長、主任醫(yī)生、藥劑科主任、藥師、經(jīng)理、營銷人員等）。學(xué)生在扮演角色時，體會不同角色在組織中的優(yōu)勢與苦衷，更貼近實(shí)際地考慮問題，各種角色同臺“演出”，模擬操作，使學(xué)生了解營銷活動的全過程以及各項(xiàng)營銷業(yè)務(wù)的處理程序，進(jìn)一步加強(qiáng)對醫(yī)藥市場營銷的感性認(rèn)識。
三是專題研究和討論。專題研究主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題的研究，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，撰寫專題文章。專題討論：教師事先選取專題，讓學(xué)生查找資料，在課堂上討論，各抒己見，最后進(jìn)行總結(jié)。使學(xué)生充分了解當(dāng)前醫(yī)藥行業(yè)的法律法規(guī)及改革趨勢。
2.4.2 在模擬營銷實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行“營銷實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練
在形體訓(xùn)練、人員營銷等方面進(jìn)行實(shí)踐性指導(dǎo)教學(xué)。在實(shí)際演練中，學(xué)生會遇到在醫(yī)藥企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種問題，涉及企業(yè)整體營銷戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、價格制定、分銷、促銷策略、市場與銷售、績效分析等多方面問題。
2.4.3 社會實(shí)踐調(diào)查
市場調(diào)查是做出營銷決策、制訂營銷計劃和營銷戰(zhàn)略、進(jìn)行營銷活動策劃的依據(jù)。準(zhǔn)備調(diào)查專題，讓學(xué)生深入社會、企業(yè)、社區(qū)等開展相應(yīng)的醫(yī)藥市場調(diào)查活動，并對調(diào)查得來的資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計、分析、說明。在實(shí)踐調(diào)查中，使學(xué)生了解社會，認(rèn)識自我。同時，找到理論與實(shí)踐的銜接點(diǎn)，學(xué)生的專業(yè)知識會更加牢固。
2.4.4 加強(qiáng)畢業(yè)生聯(lián)系及信息反饋
充分利用好畢業(yè)生這個資源，發(fā)揮畢業(yè)生的“余熱”。當(dāng)畢業(yè)生走出校園，投身于社會工作以后，已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生并不是說已經(jīng)與母校沒有任何聯(lián)系了。畢業(yè)生對于用人單位來講，就等于高校自身的形象。畢業(yè)生的好壞，往往影響著企業(yè)對于高校的看法。通過收集畢業(yè)生的信息反饋，不僅有利于高校及時判斷自身是否存在問題并及時改正，同時，積極組織優(yōu)秀畢業(yè)生返校演講，傳授經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)面解答應(yīng)屆生對于未來所從事職業(yè)的困惑。我們也可以借助時下受大學(xué)生歡迎的新興媒介，如微信（微公眾號）、微博，創(chuàng)立微信、微博公眾號，將所有畢業(yè)學(xué)生或者應(yīng)屆生加入這個平臺，大家在平臺上積極探討和交流。
4 結(jié) 論
醫(yī)藥市場營銷是醫(yī)學(xué)和市場營銷學(xué)的交叉學(xué)科，是一門應(yīng)用性課程，對它在總結(jié)市場營銷學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，突出了醫(yī)藥市場營銷的特殊性，它不但要結(jié)合當(dāng)時的社會背景、社會條件，還需要考慮高校自身的資源和學(xué)生自身的條件，同時也是不斷改進(jìn)和完善落實(shí)好教育方法的過程。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能滿足新時代醫(yī)藥行業(yè)對醫(yī)藥人才的需求。
參考文獻(xiàn)：
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[2]曾紅強(qiáng).大學(xué)生課余時間利用情況調(diào)查與思考[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2007，11（6）：115-118.
關(guān)鍵詞：臨床藥師；培訓(xùn)
美國的藥學(xué)教育從20世紀(jì)60年代開始，經(jīng)歷了一個不斷調(diào)整的過程。從以藥品供應(yīng)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰颊邽橹行?，從多種學(xué)制并存轉(zhuǎn)變?yōu)?-4年的藥學(xué)學(xué)前教育加4年藥學(xué)專業(yè)課程的藥學(xué)博士（Pharm.D）教育口]。只有擁有藥學(xué)博士學(xué)位者，才能參加住院藥師培訓(xùn)，這種培訓(xùn)是PGY（PostgraduateYear）繼續(xù)教育體系[習(xí)，只有經(jīng)過PGY培訓(xùn)的住院藥師才能做臨床藥師。
我國目前雖然有些院校開設(shè)了臨床藥學(xué)專業(yè)或者臨床藥學(xué)方向，但是教育模式還處于摸索階段。為了更快培養(yǎng)出專業(yè)臨床藥師衛(wèi)生部從2006年開始在19家醫(yī)院設(shè)立培訓(xùn)基地開展對藥學(xué)生的畢業(yè)后教育。衛(wèi)生部逐年增加基地建設(shè)，促進(jìn)臨床藥師的培養(yǎng)，但是，培訓(xùn)基地的教學(xué)模式并不十分明確，每個培訓(xùn)基地的工作模式都不盡相同，每個帶教藥師也都處于不斷的摸索之中。芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)中心（UniversityofChicagoMedicalCenter，UCMC）的住院藥師培訓(xùn)是美國臨床藥師培訓(xùn)的縮影和典型，其采取的PGY1（Post?graduate歸yearoneofplPGY2（Po創(chuàng)stgradu創(chuàng)ateyeartwoofpharmacyresidencytraining）住院藥師培訓(xùn)方法和多年積累的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，將對我國的臨床藥師培訓(xùn)提供參考和借鑒。
1完善的培訓(xùn)制度美國的住院藥師培訓(xùn)項(xiàng)目分為PGYl和PGY2，其培訓(xùn)目標(biāo)是培養(yǎng)臨床藥師。這兩個項(xiàng)目都有指導(dǎo)老師帶教，需要通過美國醫(yī)院藥師協(xié)會（儀Amn1肥e由anSo?時c陀ie時叮tyofHealthSystemPl可給予資格認(rèn)證，并且還要進(jìn)行定期的復(fù)審，隨時對不符合條件或者培訓(xùn)效果下降的基地取消其培訓(xùn)資格。在UCMC有PGYl和PGY2兩種項(xiàng)目的培訓(xùn)；PGYl培養(yǎng)的是全科的臨床藥師，不分專業(yè)；PGY2是?？婆R床藥師，只有進(jìn)行了PGYl的培訓(xùn)之后才能選擇進(jìn)入PGY2的培訓(xùn)。在UCMC的PGY2有6個專業(yè)，分別是心臟藥學(xué)、危重藥學(xué)、感染藥學(xué)、內(nèi)科藥學(xué)、腫瘤藥學(xué)和兒科藥學(xué)。ASHP對每個項(xiàng)目都有認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)[剖，并且每個項(xiàng)目在實(shí)施培訓(xùn)時，也都有自己醫(yī)院的標(biāo)準(zhǔn)和制度。在UCMC有47個藥師從事臨床藥師工作，其中本院的臨床藥師23人，培訓(xùn)的住院藥師24人。住院藥師基本能覆蓋各個臨床科室。培訓(xùn)基地在每年，都要對上一年培訓(xùn)項(xiàng)目流程等進(jìn)行重新的修訂。
我國目前的臨床藥師培訓(xùn)與美國住院藥師培訓(xùn)的目標(biāo)是一樣的，就是培養(yǎng)有臨床經(jīng)驗(yàn)的能夠參與臨床工作的藥劑師，屬畢業(yè)后教育。我國的臨床藥師培訓(xùn)基地及項(xiàng)目主要是由衛(wèi)生部醫(yī)政司審批，學(xué)制為1年，分不同的專業(yè)項(xiàng)目，與美國的PGY2相似。由于我國大學(xué)本科的藥學(xué)教育以藥劑學(xué)、藥物化學(xué)和藥物分析等為主，所以，培訓(xùn)的臨床藥師雖然分為不同專業(yè)，但是在培訓(xùn)實(shí)質(zhì)上除了專業(yè)培訓(xùn)外，還包括了很多的通科培訓(xùn)以及臨床知識培訓(xùn)。因此，同是用1年的時間，我國的臨床藥師培訓(xùn)經(jīng)歷了相當(dāng)于美國的2年培訓(xùn)過程，使得學(xué)員感到負(fù)擔(dān)重、壓力大，可能對培訓(xùn)帶來-些負(fù)面影響。
2規(guī)范的查房模式
在UCMC，學(xué)員培訓(xùn)采用的是輪轉(zhuǎn)制[飛輪轉(zhuǎn)以4周為一個周期，每個周期都有不同的帶教藥師來指導(dǎo)學(xué)習(xí)。前半年為必修，后半年為選修，后半年可以重復(fù)前半年的內(nèi)容。美國藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生必須由有資質(zhì)的藥劑師進(jìn)行培訓(xùn)這是藥師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)中最重要的一條。藥學(xué)生必須由藥師培訓(xùn)1[。
對PGYl的住院藥師而言，通常在第1周查房時，先由帶教藥師給新學(xué)員講解，學(xué)員以昕為主，然后逐漸過疲為帶教藥師做示范，住院藥師觀摩藥學(xué)服務(wù)。在第2周，帶教藥師就指導(dǎo)住院藥師具體的操作事項(xiàng)，住院藥師按照指導(dǎo)完成操作。之后，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)?，帶教老師不用說，只是在一邊看著住院藥師怎樣做，然后現(xiàn)場告訴住院藥師哪些是對的，哪些不對，以及如何糾正錯誤。這樣在第3周和第4周，住院藥師基本可以獨(dú)立承擔(dān)部分臨床工作。在4周為一周期的教學(xué)中充分體現(xiàn)了"老師說學(xué)生昕；老師做學(xué)生看；老師說學(xué)生做；老師看，學(xué)生做。"這個循序漸進(jìn)的教學(xué)過程。在UCMC不同專業(yè)的臨床藥師有不同的工作方式，因此也就形成了不同的帶教風(fēng)格。
ICU藥師工作時間是早上6點(diǎn)到下午4點(diǎn)，上午以查房為主。ICU的住院藥師通常早上6點(diǎn)開始自己收集患者信息，準(zhǔn)備查房建議：6點(diǎn)30帶教老師與住院藥師一起進(jìn)行藥學(xué)查房；7點(diǎn)30藥師與醫(yī)生一起查房。
UCMC使用EPIC信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了醫(yī)囑電子化，每個醫(yī)務(wù)工作者都有自己的用戶名和密碼，醫(yī)院內(nèi)所有員工的工作都通過該系統(tǒng)完成。因此，只要在有網(wǎng)絡(luò)的地方，無論院內(nèi)院外都可以進(jìn)入E凹C信息系統(tǒng)及時了解患者病情變化。通過該系統(tǒng)，住院藥師可以查閱病歷、審核醫(yī)囑、聯(lián)系其他工作人員等。所以查房時，醫(yī)師和藥師每人都要帶便攜式電腦或者平板電腦，隨時隨地通過無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入醫(yī)院系統(tǒng)，使查房人員可以同時查看其患者的不同信息，遇到問題及時溝通，極大地提高了工作效率。
與ICU患者相比，內(nèi)科患者周轉(zhuǎn)相對慢。內(nèi)科的臨床藥師工作時間是早上8點(diǎn)到下午5點(diǎn)，每周做2-3次的藥學(xué)查房。但是，內(nèi)科藥師仍然要每天與醫(yī)生一起查房，此外還要負(fù)責(zé)華法林患者的監(jiān)護(hù)，發(fā)現(xiàn)INR異常時，及時調(diào)整藥物刑量，同時對使用華法林的患者在出院前進(jìn)行患者用藥教育。這些工作主要由PGYl的學(xué)員負(fù)責(zé)?？垢腥镜乃帋焺t不用每天查房，他們主要負(fù)責(zé)抗感染病例的會診和抗菌藥物使用的監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)問題則及時召開會議進(jìn)行解決。在我國，按照衛(wèi)生部的統(tǒng)一培訓(xùn)計劃，選擇2-3個臨床科室進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，每個科室需要4個月左右。我國的培訓(xùn)還有很多數(shù)字性指標(biāo)，較容易考量。由于我國較缺乏臨床藥師，所以，1個帶教藥師需要同時培訓(xùn)112-3個學(xué)員。我國的帶教模式是由醫(yī)生和藥師共同承擔(dān)的，不同的臨床藥師有不同的工作模式，但是很多帶教的藥師由于身兼數(shù)職，不能保證每天與醫(yī)生一起查房，這也是影響臨床藥師工作質(zhì)量的原因之一。
3多樣化的教學(xué)訓(xùn)練
在UCMC，臨床藥師上午以查房為主，下午進(jìn)行病例討論，帶教老師要帶領(lǐng)住院藥師針對所管轄病房的所有住院患者的病情進(jìn)行一一討論，充分體現(xiàn)了"以患者為中心"的藥學(xué)服務(wù)理念。一個帶教老師可能在負(fù)責(zé)PGY的住院藥師的教學(xué)的同時，還會有藥學(xué)院藥學(xué)博士第4年的實(shí)習(xí)帶教工作。所以，通常都是由PGY的住院藥師來做示范，教實(shí)習(xí)的藥學(xué)博士如何進(jìn)行藥學(xué)服務(wù)。
在UCMC有多樣的教學(xué)訓(xùn)練，利用每周三中午1小時的休息時間進(jìn)行大查房教學(xué)，由1到2名PGY的住院藥師講述學(xué)習(xí)過程中的案例，每個案例結(jié)束后都會提出2到3個問題由現(xiàn)場的其他藥師來回答。這些案例通常是圍繞用藥錯誤、不良反應(yīng)、用藥流程缺陷等主題，對科室改進(jìn)藥品管理、促進(jìn)合理用藥等方面有定的意義。培訓(xùn)要求每個輪轉(zhuǎn)周期至少做1次文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，每次安排一個PGY的學(xué)員作為主講。在培訓(xùn)基地有藥學(xué)院的藥學(xué)博士實(shí)習(xí)時，PGY的住院藥師還要負(fù)責(zé)組織并為實(shí)習(xí)生講課。多種形式的教學(xué)工作，不僅訓(xùn)練了住院藥師信息搜集和凝練的能力，而且還訓(xùn)練了溝通能力，為其以后在臨床工作奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容和形式上，我國與美國基本相似，有藥學(xué)查房、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)和病例討論等，但各個環(huán)節(jié)還需更細(xì)致更深入。
4 靈活的考核方式美國的住院藥師沒有固定的考核方式，而是在輪轉(zhuǎn)完每個周期后由帶教的藥師進(jìn)行評價。而我國臨床藥師培訓(xùn)過程中要求進(jìn)行4次理論考試，在最后還要進(jìn)行一次臨床病例的實(shí)際面試考核，病例考核時要有臨床的專家和藥學(xué)專家共同參與，以現(xiàn)場提問答辯的方式進(jìn)行。
5嚴(yán)格的管理能力訓(xùn)練在UCMC的住院藥師不僅有學(xué)習(xí)教學(xué)的訓(xùn)練，而且還要接受管理能力的訓(xùn)練。UCMC有藥事管理與藥.92. 醫(yī)學(xué)與社會2012年7月第25卷第7期物治療學(xué)委員會和用藥安全委員會來進(jìn)行全院藥品的合理使用管理，因此在每次的例會中都會有住院藥師專業(yè)范圍內(nèi)的用藥問題進(jìn)行討論，要通過查閱文獻(xiàn)或者分析實(shí)際數(shù)據(jù)來論證自己的管理決策。例如，抗感染專業(yè)的住院藥師，要對新進(jìn)入到醫(yī)院的抗菌藥物進(jìn)行評價，提出該藥是否有必要進(jìn)入醫(yī)院的議案，如果獲得用藥安全委員會通過，要進(jìn)一步整理出該藥的醫(yī)院用藥指南，并在藥事管理與藥物治療學(xué)委員會上提出討論，為該藥物在醫(yī)院的使用提供參考。最后，一旦該藥物進(jìn)入到醫(yī)院，住院藥師還要定期監(jiān)測，并提出總結(jié)報告。通過這種訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了藥師處理實(shí)際問題的能力，還提高了住院藥師的藥品管理能力。
我國的臨床藥師培養(yǎng)可借鑒美國的培訓(xùn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如規(guī)范臨床藥師查房制度，在每天查房后都要有1-2個小時的藥學(xué)查房，通過查房訓(xùn)練臨床藥師匯報病例的能力，在及時解決問題的同時，提高他們分析問題、解決問題的能力。將文獻(xiàn)學(xué)習(xí)和病例討論常規(guī)化[町，使臨床藥師的培訓(xùn)更加具體、目標(biāo)更加明確。
因子分明顯高于正常人群組，但其他因子分的差異無統(tǒng)計學(xué)意義[判。另國外多項(xiàng)研究表明：HA的高量表分會隨著社交恐懼癥的好轉(zhuǎn)而降低，但NS、RD量表分卻不會明顯改變[叫?？傊?，這些研究結(jié)果均提示HA（躲避傷害性）與社交恐懼關(guān)系就像HA與其他焦慮障礙、抑郁癥關(guān)系）樣：存在一致的關(guān)系。
本研究還顯示，社交恐懼癥患者在NS1、RD2因子分上高于正常對照組 在RD3因子上低于正常對照組，表明社交恐懼癥患者更傾向于追求剌激，更有毅力，但與人缺乏依戀。這與國外的研究結(jié)果有些不一致。國外KimandHoover等人的研究顯示社交恐懼癥患者只在RD2因子上高于正常對照組，但其他因子分屬的差異無統(tǒng)計學(xué)意義。造成研究結(jié)果差異可能是與中西方的文化差異以及教養(yǎng)方式不同有關(guān)。研究顯示不良的教養(yǎng)方式是社交恐懼發(fā)生的重要因素。與國外家庭相比，在中國社交恐懼癥患者家庭中，家長對孩子過度地保護(hù)及干涉，造成孩子與他人依戀感的缺乏，言行更為叛逆，更加追求刺激，因而會與正常組相比，表現(xiàn)為NS1的增高及RD3的降低。
本研究結(jié)果表明，社交恐懼癥患者與正常對照組在HA維度上的差異有統(tǒng)計學(xué)意義，提示社交恐懼患者可能存在五提色膠水平的異常改變，但此次研究未做兩組的神經(jīng)生化水平對照研究，有待今后的實(shí)驗(yàn)予以完善證實(shí)。
有意識地為學(xué)員提供參與醫(yī)院藥品管理的機(jī)會，如進(jìn)行抗菌藥使用調(diào)查等。
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