發(fā)布時間：2022-04-25 12:58:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的藥學專業(yè)本科論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
本科畢業(yè)論文撰寫要求及規(guī)范
下載WORD版：沈陽音樂學院本科畢業(yè)論文撰寫要求及規(guī)范
為了進一步規(guī)范畢業(yè)論文的撰寫、格式和裝訂，提高學生畢業(yè)論文的質(zhì)量，特制定本規(guī)范。學生須嚴格按照規(guī)范要求的格式，完成論文的撰寫工作。
一、畢業(yè)論文的寫作結(jié)構(gòu)
學生畢業(yè)論文應包括以下幾方面內(nèi)容：l、封面；2、摘要3、目錄；4、引言；5、正文；6、結(jié)論；7、參考文獻；8、附錄等幾個部分。
二、畢業(yè)論文內(nèi)容的要求及規(guī)范
（一）封面
封面包括系、專業(yè)、畢業(yè)時間、學生姓名、指導教師姓名。題目用宋體三號，居中；專業(yè)、學生姓名及指導教師姓名等用宋體三號，居中。封面由學院統(tǒng)一印制，統(tǒng)一裝訂。
（二）摘要
摘要是論文的內(nèi)容不加評論的簡短陳述，具有獨立性，包括中文摘要和英文摘要。一般不少于300字。關(guān)鍵詞，每份畢業(yè)論文選取3-5個詞作為關(guān)鍵詞，以顯著字符另起一行，排在摘要的左下方。包括中文關(guān)鍵詞和英文關(guān)鍵詞。“摘要”二字用黑體小三號，字間空兩格，居中，上下各空一行。摘要內(nèi)容用宋體小四號，行間距為“固定值”23磅。“關(guān)鍵詞”三個字用黑體小四號，加粗。
（三）目錄
目錄包括論文正文的章節(jié)附錄等序號、名稱和頁碼組成。章節(jié)既是論文的提綱，也是其組成部分的標題。“目錄”二字用黑體三號，字間空兩格，居中，加粗，上下各空一行。目錄下的各章節(jié)標題用宋體小四號。
（四）正文
正文是論文的核心部分，占主要篇幅。正文一般包括引言（緒論）、正文主體兩部分。正文的第一段為 引言，“引言”二字用黑體三號，字間空兩格，居中，加粗，正文一律用宋體小四號，行間距為“固定值”23磅。標題格式規(guī)定如下：
1、第一層次標題居中，上下各空一行，用黑體，小三號。
2、第二層次標題前面空二格，用宋體加粗，小四號占一行。
3、第三層次標題前面空二格，用宋體，小四號占一行。
（五）結(jié)論
畢業(yè)論文的結(jié)論應準確、完整、明確、精煉，也可以提出建議、設想等?！敖Y(jié)論”二字用黑體小三號，字間空兩格，居中，加粗。
（六）參考文獻
要做好畢業(yè)實習管理工作，首先要建立一個包括學校領(lǐng)導、各二級學院領(lǐng)導及系、督導老師職責明確的畢業(yè)實習組織管理體系，由學生處、教務處、二級院系相關(guān)領(lǐng)導組成的學生畢業(yè)實習指導委員會，分別制定實習計劃、下達實習任務，由教務處提出實習目標的指標，學生處負責學生的實習管理。由二級院系負責實習基地的聯(lián)系及溝通工作，對實習基地的技術(shù)水平和老師進行考察，了解情況，改善關(guān)系，交流學術(shù)，溝通思想，合理分工，組成統(tǒng)一協(xié)調(diào)、職責明確、簡潔高效的管理體系。使學生在實習過程中，能夠保證在生活、學習、思想、紀律方面都有專人負責，保證實習過程的順利進行。
2實習管理規(guī)章制度的建設
要保證學生畢業(yè)實習的順利開展，需要不斷建設和完善相關(guān)的管理制度。根據(jù)近幾年學生畢業(yè)實習的實踐，藥學系相繼制定和完善了《藥學專業(yè)本科生畢業(yè)實習管理細則》、《藥學專業(yè)實習手冊》、《藥學專業(yè)本科生畢業(yè)實習協(xié)議書》。在《藥學專業(yè)本科生畢業(yè)實習管理細則》中，對畢業(yè)實習時間、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習考核等有關(guān)問題做了相關(guān)規(guī)定。在《藥學專業(yè)本科生畢業(yè)實習協(xié)議書》中明確學校、實習單位和學生本人的責任和義務，保證畢業(yè)實習的順利進行。在《藥學專業(yè)實習手冊》中對實習時間安排、實習內(nèi)容和要求、請假制度等問題做了相關(guān)規(guī)定。
3實習基地建設
學生實習質(zhì)量的好壞，與所在的實習基地密切相關(guān)。我院從2006年開始，經(jīng)過不斷努力，形成了相對穩(wěn)定的實習基地。在剛開始的幾年內(nèi)，實習基地以省內(nèi)外的藥檢所為主，實習內(nèi)容主要為藥品檢驗技術(shù)的學習和應用，在實習檢查過程中發(fā)現(xiàn)，省內(nèi)的地市級藥檢所，在實習期間，檢驗任務少，學生實際參與動手的機會少，影響了實習的效果。近幾年來，通過不斷拓展實習基地，目前，已經(jīng)形成以北京、上海、成都、南京等高等院校和研發(fā)機構(gòu)為主的實習基地，并與20余家實習基地簽訂了實習協(xié)議。這些實習基地包括中國醫(yī)學科學院藥物研究所、中國中醫(yī)科學院中藥研究所、軍事醫(yī)學科學院等國內(nèi)一流的醫(yī)藥研發(fā)機構(gòu)，也包括國內(nèi)知名的藥品研發(fā)公司，這些基地科研水平高、設備先進、專業(yè)門類齊全；同時擁有一批學歷較高，科研經(jīng)驗豐富，熱心教學工作的帶教教師，具有較好的基本生活條件，基本上滿足了學生實習的專業(yè)需求，使學生在實習期間可以更早地進入職業(yè)生涯，縮短了學生步入社會的適應期。
4抓好兼職教師隊伍的建設
為保證學生實習質(zhì)量，必須要建立一支高素質(zhì)的帶教老師隊伍。根據(jù)學生實習的實際情況，我們與實習基地建立了學生實習的兼職帶教老師制度。要求學生在實習期間必須有實習老師帶教，而且要求每位老師的帶教學生不能超過5人，以保證帶教效果；帶教老師至少要有中級以上技術(shù)職稱或者5年以上的工作經(jīng)驗，應具有較豐富的理論教學和實踐教學經(jīng)驗，業(yè)務水平高、治學嚴謹、責任心強，能做到為人師表、教書育人。要善于教書育人、因材施教、啟發(fā)引導，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。指導教師要掌握自己所指導的課題內(nèi)容，了解、熟悉有關(guān)資料，并作好指導畢業(yè)論文（設計）相關(guān)準備工作。應安排充足的時間與學生交流，對每位學生的指導和答疑時間每周不少于2次。學院根據(jù)實際情況，與實習基地建立了兼職老師聘任制度，兼職老師根據(jù)其相應職稱，由學院聘任為兼職教師并發(fā)給聘書，聘期為3年，學院現(xiàn)在共聘任兼職教師26人，其中具有高級職稱的占50%。根據(jù)兼職老師帶教情況，按照25%的比例每年評選先進帶教老師，對先進帶教老師頒發(fā)榮譽證書和獎金。這些措施的實施，為提高實習質(zhì)量和積累帶教經(jīng)驗奠定了良好的基礎(chǔ)。
5加強學生實習工作的過程管理
5.1學生在進入實習基地之前，首先要做好學生在各實習基地的分配，需要充分考慮學生的學習興趣和實習基地科研內(nèi)容，保證學生能夠通過實習過程的學習，掌握相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)技能。由于學校實習基地均在北京、上海、成都、南京等大城市，實習成本較高，不同的實習單位提供的生活條件不同，因此，還需要綜合考慮學生個人學習興趣、家庭經(jīng)濟狀況、實習基地生活條件等因素，開展細致的工作，做到學生的合理分配。在學生分配完成后，要在系領(lǐng)導的主持下，召開一次學生實習的動員會議，對學生實習進行引導和教育，說明實習的重要性，以及在實習過程中需要遵守的規(guī)章制度，重點強調(diào)實習過程中的安全教育，以減少失誤，避免教學事故的發(fā)生。
5.2學生進入實習基地一段時間后，學校要定期組織有關(guān)管理人員（院、系領(lǐng)導和學生處工作人員）和專業(yè)教師到各個實習基地檢查實習生的實習內(nèi)容和進度。專業(yè)教師要了解這個實習基地的實習安排、內(nèi)容、進度以及所撰寫的畢業(yè)論文，征求實習基地及帶教老師對學生的意見和建議，并召開帶教教師座談會了解學生的表現(xiàn)。學生實習結(jié)束后召開實習匯報會，要求各實習小組寫出總結(jié)，和帶教老師共同探討如何更好改進學生實習期間的管理。
5.3建立學校與實習基地的無障礙溝通渠道。為及時掌握實習學生在實習基地的生活、實習情況，保證學生實習的順利進行和安全管理，建立了三位一體的溝通機制，即學校輔導員與實習基地帶教老師、輔導員與學生、實習小組組長與輔導老師的信息溝通機制。由各實習基地小組長每周定時向輔導員匯報學生實習情況，包括學生課題進展、實習考勤執(zhí)行、請假情況等。由于每年3~4月份正是學生參加研究生復試的階段，很多學生由于考研調(diào)劑、參加復試等，在一定程度上影響了實習時間的保證；同時，由于有的學生考慮將來就業(yè)問題，也會提前參加一些工作面試，甚至要求提前進入試用階段。面對這些不同的問題，就需要學校輔導員和實習基地老師保持及時聯(lián)系，采取針對性的處理方法，原則上要求學生一定要保證實習課題的順利完成，不允許提前參加工作。外出參加研究生復試和調(diào)劑一定要提前和帶教老師及學校輔導員寫出書面請假條或者電話請假，請假期間要隨時與輔導員和實習基地老師保持信息暢通。
1.1多方式自主學習，教師主導作用充分發(fā)揮為更好地發(fā)揮教師在人才培養(yǎng)中的主導作用，提高教師在人才培養(yǎng)、教育教學研究等方面的積極性和實效性，我院于2013年制訂了《首都醫(yī)科大學中醫(yī)藥學院中醫(yī)藥學師承工作管理辦法》和《首都醫(yī)科大學中醫(yī)藥學院本科生導師制工作獎勵辦法》。辦法實施以來，充分調(diào)動了導師們帶教的積極性和改革創(chuàng)新意識，第二課堂和大學生科研創(chuàng)新項目申報踴躍，獲批第二課堂項目77項，大學生科研創(chuàng)新項目（校級）59項。導師通過各種方式引導學生開展自主學習，包括臨床見習帶教、課堂病案討論、畢業(yè)課題設計、實驗操作指導等教學活動，各項活動開展得豐富多彩，訓練和強化了學生的臨床辨證思維和實驗操作技能，加深了對中醫(yī)藥專業(yè)理論內(nèi)涵的認識和學術(shù)體系的領(lǐng)悟，培養(yǎng)和提高了學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神。導師在指導學生的過程中不斷積累經(jīng)驗，總結(jié)體會，2008—2014年作為第一作者在核心期刊上發(fā)表本科生導師制和學生自主學習相關(guān)教學論文32篇，指導中醫(yī)藥專業(yè)本科生作為第一作者發(fā)表學術(shù)論文14篇。
1.2積極探索實踐，教學效果顯著通過9年的探索和實踐，我院本科生導師制取得了較好的教學效果。2014年度大學英語4、6級考試通過率分別為96.2%和53.2%；近3年學生保送和考取研究生的平均比率為49.4%，其中中醫(yī)學專業(yè)為54.4%，中藥學專業(yè)為44.4%。學院就業(yè)率連續(xù)5年達到97%以上?！吨嗅t(yī)類別醫(yī)師資格綜合筆試院校學科成績分析報告》顯示，近3年，我?？忌嗅t(yī)類別醫(yī)師資格考試綜合筆試成績平均通過率為90.5%，高出全國平均水平達24.9%之多。
1.3完善評價體系，學生對導師制評價積極本科生導師制的指導形式多樣，教學內(nèi)容豐富，學習成效表現(xiàn)復雜，因此評價體系的構(gòu)建需要形成性評價與終結(jié)性評價相互結(jié)合，既要有定量分析，也要有定性描述，從激勵調(diào)動導師們的積極性出發(fā)，全面系統(tǒng)地反映導師的工作情況和效果。我院在曾凡東[4]構(gòu)建的本科生導師工作評價指標體系基礎(chǔ)上，根據(jù)學院中醫(yī)、中藥專業(yè)教學的實際情況，制訂了新的本科生導師工作評價量表。2014年年初，我院組織262名不同年級的中醫(yī)藥專業(yè)本科生對導師的導學工作進行評價。在學生反饋意見中，學生對導師的指導總體持肯定態(tài)度，平均得分為94.92分，得分≥90分占92.1%。對于導師工作方法中培養(yǎng)學生自主學習能力方面的選項，總體平均分為4.72分（滿分為5分），其中，能結(jié)合學生的專業(yè)和興趣愛好為學生制訂學習計劃，平均分為4.66分；定期有針對性地指導學生完成工作計劃并提出階段性目標，平均分為4.77分；采取集體活動與個別輔導相結(jié)合的方式指導學生，平均分為4.8分；能采用多種形式啟發(fā)教育學生，鼓勵學生參與第二課堂和學生科研創(chuàng)新項目，平均分為4.65分。以上結(jié)果表明，學生對導師在自主學習能力方面的培養(yǎng)持肯定態(tài)度，同時希望導師能夠全面了解學生個性和興趣愛好，更有針對性地制訂學習計劃，為學生創(chuàng)造更多參與第二課堂和科研創(chuàng)新項目的機會。在學院每學期舉辦的導師制師生座談會上，學生們反饋的問題也是主要集中在學習計劃的個性化和教學形式的多樣性方面。
2本科生導師制尚存不足
我院本科生導師制的實施對學生自主學習能力的培養(yǎng)起到了很好的引導和帶動作用，學生反映良好，教學成效顯著。但是在導師制實施過程中仍然存在一些問題，主要集中在以下3個方面。
2.1管理尚缺乏實時、有效的監(jiān)督與考核我院雖然制訂了本科生導師制的管理規(guī)定和工作指南，但對導師制工作的執(zhí)行情況尚缺乏實時有效的監(jiān)督，考核評價體系還需不斷完善，現(xiàn)行的獎勵辦法也要在實際工作中進一步補充和調(diào)整。
2.2缺乏個性化培養(yǎng)，專業(yè)特色不突出我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有些教師對導師制的理解和重視程度存在差異，制訂的學習計劃個性化還不是很強，專業(yè)特色不突出，個別導師的教學形式較為單一，尚未充分激發(fā)出學生自主學習的興趣。
2.3學生對導師制工作參與不夠?qū)熡捎谄綍r教學和科研任務較重，沒有太多時間聯(lián)系學生，而有些學生又缺乏參與實踐活動和科研工作的主動性，以致學生在導師制工作中受益不足，沒有達到理想的學習效果。
3建立中醫(yī)藥專業(yè)本科生導師制新模式
為了能夠更好地發(fā)揮導師制優(yōu)勢，加強中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的個性化特征，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生綜合素質(zhì)，學院在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對目前存在的問題制訂了改革措施，進一步完善了導師制實施方案，探索中醫(yī)藥專業(yè)本科生導師制新模式。
3.1繼續(xù)完善本科生導師制管理規(guī)定，進一步強化全過程管理由學院全程統(tǒng)管，成立院、系兩級導師制管理機構(gòu)。院級管理機構(gòu)主要負責修訂和完善導師制細則來規(guī)范導師制工作，定期對導師制師生雙方進行考核、評價并組織交流、座談等；系級管理機構(gòu)主要負責導師的遴選、指導和監(jiān)督工作，定期召開導師小組會議，總結(jié)經(jīng)驗、交流體會，不斷提高導學水平。學院要進一步完善本科生導師制的評價機制，調(diào)動本科生導師工作的積極性，推進本科生導師制的有效實施。在本科生導師工作職責的基礎(chǔ)上，確定重點評價的內(nèi)容，并對其進行量化，將本科生導師的工作納入到日常的本科教育教學工作中，作為考核教師教書育人效果、學生學習成效的重要內(nèi)容之一，教師在崗位聘任、評優(yōu)時占有一定的權(quán)重。評價過程包括本科生導師的自我評價、學生評價、同行評價以及系管理機構(gòu)的評價等。嚴格執(zhí)行《首都醫(yī)科大學中醫(yī)藥學院本科生導師制工作獎勵辦法》，對于考核優(yōu)秀的導師進行獎勵。
3.2制訂個性化學習計劃，探索多種教學模式在導師制工作手冊中進一步細化導師的工作內(nèi)容，對學生進行學習、生活、心理等方面的教育指導，幫助學生樹立正確的價值取向和積極的人生態(tài)度。導師應為每個學生制訂個性化學習計劃，教授專業(yè)知識，培養(yǎng)綜合能力，鞏固專業(yè)思想，關(guān)心學習過程和效果，并指導學生學習方法，加強其自主學習的能力。對學有余力并對科學研究有興趣的學生，讓他們參與導師的課題研究，并向其介紹學術(shù)研究動態(tài)，培養(yǎng)科研思維和動手能力?？芍笇Ц吣昙墝W生撰寫學術(shù)論文，介紹碩士研究生考試等內(nèi)容。指導方式可多樣化，主要結(jié)合導師自己所在學科及其專業(yè)優(yōu)勢或特長，制訂出具體的指導計劃，并把指導情況記錄在案?？杉兄笇?，師生共同分析問題及解決問題；也可針對學生的具體問題個別指導；或?qū)熕鶐У膶W生小組一起開展活動，如跟師出診、野外認藥、參觀藥材市場、舉辦或參加講座和小組討論等等。通過多種途徑加強師生間的溝通和交流，建立密切的師生關(guān)系，形成良性互動。各導師小組間也應建立聯(lián)系，不同年級、不同學科間可以通過研討會和座談會等形式共同開展學術(shù)活動，進一步豐富教學內(nèi)容和形式。
3.3全面改革和優(yōu)化教學內(nèi)容與方法，提高學生自主學習能力2014年，學校組織修訂了本科生課程新的教學大綱和課程介紹，將課堂學習和導師課后輔導相結(jié)合，加大了學生自主學習的課時比例，注重過程學習和形成性評價。在此基礎(chǔ)上，學院需不斷推進和深化教學內(nèi)容和教學方法的改革，以培養(yǎng)學生的自主學習能力為核心，探索中醫(yī)藥專業(yè)本科生導師制新模式，采用啟發(fā)式、討論式、案例式等多種教學方法與學生互動，讓學生積極參與到教學活動中，組織小班教學和小班討論，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，提高教育教學質(zhì)量。
4小結(jié)
[關(guān)鍵詞]制藥工程 本科教育 問題
[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）10-0214-02
在探討我國制藥工程專業(yè)本科教育之前，先回顧國內(nèi)外藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）的發(fā)展和制藥工程專業(yè)的發(fā)展歷史。
一、國內(nèi)外GMP簡介
制藥工業(yè)起源于18世紀末，隨著化學合成藥和抗生素的出現(xiàn)和廣泛使用，制藥工業(yè)發(fā)展迅速，同時藥品安全問題也隨之增多。1935年發(fā)現(xiàn)磺胺類藥物后，一家公司將二甘醇用于口服的磺胺醑劑中，導致107人死亡，其中多數(shù)為兒童。上個世紀五六十年代的沙利度胺事件引起全世界對用藥安全的高度關(guān)注。此后有關(guān)藥品安全問題的事件仍大量出現(xiàn)。正是基于保護消費者，嚴格控制藥品生產(chǎn)過程，保證藥品質(zhì)量，美國坦普爾大學6名教授編寫制訂GMP，并于1963年由美國國會第一次頒布實施。1977年第28屆世界衛(wèi)生大會，WHO向其成員國推薦GMP，并確定其為WHO的法規(guī)之一。此后世界各國陸續(xù)出臺GMP，一些國家也制定了獸藥的GMP規(guī)范。
我國在1982年由中國醫(yī)藥工業(yè)公司制定《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（試行稿）》，1985年編寫《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范實施指南》，1992年衛(wèi)生部頒布《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》。1998年國家藥品監(jiān)督管理局對《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》進行修訂，并以法令形式頒布實施，要求國內(nèi)企業(yè)必須遵守。2001年出版《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范實施指南》，2011年3月1日，經(jīng)過大幅修訂的新版GMP頒布實施。
二、早期國內(nèi)外制藥工程專業(yè)的設立
按照GMP規(guī)范設計并建造制藥車間、廠房，是件非常復雜的事情，對于工程設計人員要求非常高。原有的化工設計者由于缺乏藥品生產(chǎn)的專業(yè)知識，如潔凈車間的設計，藥品生產(chǎn)過程中的無菌控制等，而難以勝任。[1]因此，1995年在新澤西州立大學Rutgers分校化學與生物化學工程學院設立第一個制藥工程專業(yè)，為研究生教育。此后美國、英國等其他大學也相繼設立制藥工程專業(yè)。早期的制藥工程以研究生教育為主。1998年，加州大學Fullerton分校工程與計算機學院設立第一個本科制藥工程專業(yè)。[2]
改革開放后我國制藥工業(yè)快速發(fā)展，但行業(yè)標準參差不齊，產(chǎn)品質(zhì)量良莠不一，為配合我國制藥工業(yè)的調(diào)整，適應制藥行業(yè)在GMP下的人才需求，教育部在1998年全國高等學校本科招生目錄中增設制藥工程專業(yè)，同時取消了一批與制藥相關(guān)的專業(yè)名稱，包括生物制藥、中藥制藥、微生物制藥等。
三、制藥工程專業(yè)本科教育目前存在的一些問題
制藥工程專業(yè)設立到現(xiàn)在已經(jīng)過了14個年頭，各學校在本科生培養(yǎng)過程中遇到許多問題，其中具有普遍意義的有以下四個方面：
（一）課程改革（包括理論課和實驗課）
制藥工業(yè)發(fā)展日新月異，許多課程授課內(nèi)容需要跟上時代步伐，近年來圍繞 《藥物化學》《藥物分析》《生物化學》《微生物學》《工程制圖》《專業(yè)英語》等十多門課程的理論和實驗教學方面的課程改革發(fā)表了大量文章。除了授課內(nèi)容進行優(yōu)化之外，也有對一些課程進行優(yōu)化和組合，比如有些學校開設《微生物與發(fā)酵》《生藥學與天然藥物化學》《中藥制劑與分析》等。此外也有一些新課出現(xiàn)，如《制藥工程導論》《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理工程》等。課程改革主要目的是為了滿足社會需求和本科生培養(yǎng)的要求。
（二）實踐教學環(huán)節(jié)困難比較大
隨著GMP的實施，尤其是GMP（2010版）近乎于苛刻的要求，以往制藥及相關(guān)企業(yè)為制藥工程等專業(yè)本科生提供各種參觀和實習的機會，現(xiàn)在逐漸成為一種奢求。許多有能力有條件的學校都大力建設校內(nèi)實習基地，有些院校按照GMP要求建造中試車間，甚至是生產(chǎn)車間。
（三）課程體系構(gòu)建上問題多，學生學習壓力過大
制藥工程是一個綜合性很強、涉及面很廣的學科，既涉及化工與制藥的工程設計、制藥過程中的工程技術(shù)，也包含藥品生產(chǎn)過程中的各個環(huán)節(jié)，如分離、工藝、制劑、設備、分析、質(zhì)檢等，按照我國藥品分類，又包括生物制品、化學藥和中藥。除專業(yè)課程外，公共課程的門數(shù)和深度要求也很高，如數(shù)學、化學、經(jīng)濟學、計算機、CAD輔助設計等，學分普遍達到80分以上。所以，縱觀全國各制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系，本科生畢業(yè)所需最低學分一般在190分以上，學生畢業(yè)實際所修學分普遍在200學分左右，低于180學分的寥寥無幾。早年這個問題更為突出，除了一些老牌學校在制藥工程專業(yè)下只設置一個方向，近年來許多學校在制藥工程專業(yè)下設置2～3方向，如生物制藥、化學制藥、中藥制藥等，通過分流緩解課程設置難、學生學習壓力大的問題。[3-5]
（四）各學校在制藥工程專業(yè)本科培養(yǎng)的目標定位上各有側(cè)重
改革開放以來，我國高等學校本科教育到底應當怎么做一直是一個熱點問題，從能力教育到素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，從專才教育到通才教育，從專業(yè)教育到通識教育，口號一個比一個響，但結(jié)果卻不盡如人意。比如公共課方面，哲學、心理學等課程早已成為美國大學本科教育的基本課程，是國內(nèi)許多專業(yè)的素質(zhì)拓展課；我校許多一線教師反映應當在大學一二年級開設大學語文課，相對的，像英語、政治等一些課程的學時應當相對調(diào)整。近日走訪了修正集團通化產(chǎn)業(yè)基地和東寶藥業(yè)，反饋出來的信息是，企業(yè)招聘時需要學生在某一方面突出，然后選擇性地針對一些員工進行培養(yǎng)。換句話說，畢業(yè)生到企業(yè)要經(jīng)過一個從專才到通才的過程。在這個過程中大多數(shù)本科生接受的通識教育要達到的效果并沒有展現(xiàn)出來。
制藥工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課也是界定不明，作為工科專業(yè)，它的專業(yè)基礎(chǔ)課程到底是工程課程，還是藥學課程？如果是藥學課程，那與藥學專業(yè)有何區(qū)別？進一步，是化學藥、中藥，還是生物藥？當下確實是到了創(chuàng)新教育時期，理應深思如何平衡通識教育與專業(yè)教育，如何體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑的目標。
1998年教育部一刀切，取消十多個老專業(yè)名稱，統(tǒng)一名稱改為制藥工程，專業(yè)培養(yǎng)目標涵蓋了制藥行業(yè)的每一個角落，從研發(fā)到工程設計，到生產(chǎn)，到管理，到銷售，面面俱到，這讓許多學校在制定培養(yǎng)方案時無所適從。既不能違背國家大的方針政策，又要滿足制藥行業(yè)對本科生的要求，矛盾重重。
近年來許多學校在制定培養(yǎng)目標時不再一味追求高大全，結(jié)合自身特點，從不同層面確立自己制藥工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標。
四、淺析制藥工程及相關(guān)專業(yè)的設置
經(jīng)過十多年的發(fā)展，當初制藥相關(guān)專業(yè)調(diào)整時遺留下來的一些問題日益展現(xiàn)出來。隨著GMP（2010版）的頒布實施，和2015年12月31日全部制藥企業(yè)均需通過新版GMP認證這一大限的臨近，制藥行業(yè)對人才的需求與高校對制藥工程人才培養(yǎng)的實際情況的矛盾越來越明顯。
2008年全國制藥工程教育委員會對制藥工程專業(yè)本科生培養(yǎng)的目標和業(yè)務要求分別為，培養(yǎng)目標：具備制藥工程方面的知識，能在醫(yī)藥、農(nóng)藥、精細化工和生物化工等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、科技開發(fā)、應用研究和經(jīng)營管理等方面的高級工程技術(shù)人才。從培養(yǎng)目標看，無論是生產(chǎn)、研發(fā)、還是管理，這都需經(jīng)四年制本科才能達到一定水平的，讓制藥工程專業(yè)本科生在四年時間里達到上述要求，對于大多數(shù)學生來說是不可能的。業(yè)務要求：主要學習有機化學、物理化學、化工原理、藥物化學、生物化學、毒理學、藥理學、制藥工藝學和制藥專業(yè)設備等方面的基本理論和基本知識，受到化學與化工實驗技能、工程實踐、計算機應用、科學研究與工程設計方法的基本訓練，具有對醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、工程設計、新藥的研制與開發(fā)的基本能力。面面俱到的培養(yǎng)模式，能否讓本科生具備這些基本能力實在是值得商榷。
目前全國近兩百所高校設有制藥工程本科專業(yè)，各有側(cè)重。在1998年專業(yè)調(diào)整，以及此后大批高校設置制藥工程本科專業(yè)時，多數(shù)學校對制藥工程專業(yè)本科生畢業(yè)后應該去做什么，沒有達成一個明確的共識。許多制藥工程專業(yè)在設置之初，就是換個名。一些制藥工程專業(yè)是仿照其他兄弟院校的情況，進行培養(yǎng)方案制訂。從1998年到2012年，在中國知網(wǎng)上以“制藥工程”為關(guān)鍵詞，在篇名檢索中，檢索到與制藥工程相關(guān)的論文，30%與人才培養(yǎng)方案的制訂與修改有關(guān)。除了少數(shù)學校確立明確的目標外，多數(shù)情況還是中藥、化藥、生物藥大雜燴，工程設計與工程技術(shù)，以及研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)檢等一鍋端。正是這些少數(shù)明確其本科生培養(yǎng)方向，放棄高大全培養(yǎng)模式的學校，在眾多高校制藥工程專業(yè)本科生培養(yǎng)中突出了自己的特色，得到了社會的認可。如天津大學化工學院制藥工程專業(yè)，在其學校網(wǎng)站上介紹：全國第一，其特點就是培養(yǎng)方案圍繞制藥工程設計和制藥工程中關(guān)鍵技術(shù)進行設定。再如中國藥科大學近年特別設置生物制藥專業(yè)，圍繞生物藥的研發(fā)、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)開展課程，凸顯其生物制藥的特點。還有江南大學制藥工程專業(yè)，其核心是圍繞發(fā)酵工程在制藥行業(yè)中的應用制訂培養(yǎng)方案，突出學校老牌專業(yè)的特色。上述三個專業(yè)均入選教育部卓越工程師培養(yǎng)計劃（教高廳函（2011）40號，（2012）7號）。此外還有天津中醫(yī)藥大學特別設置的中藥制藥專業(yè)，結(jié)合自身中醫(yī)院校的特點，突出中藥制藥環(huán)節(jié)。再如西北農(nóng)林科技大學，其制藥工程專業(yè)本科生培養(yǎng)計劃就是圍繞農(nóng)藥展開。2012年4月，東北農(nóng)業(yè)大學召開制藥工程專業(yè)培養(yǎng)研討會，確立其生物制藥方向。此外，許多地方院校采用訂單式培養(yǎng)。這些兄弟院校的舉措正是對這十多年來制藥工程專業(yè)到底應當怎么做的一個深度反思。
綜上，制藥工程應當是與一些相關(guān)專業(yè)互補的，而不是籠統(tǒng)放在一起。制藥工程專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的設置應當相互配合，各有特點，并且特色突出。有選擇性地適當恢復幾個專業(yè)應當是現(xiàn)在比較合適的做法。
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當前醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展面臨著國際醫(yī)藥行業(yè)加速技術(shù)革命的挑戰(zhàn)和高科技高投入下強化專利保護的嚴峻現(xiàn)實，醫(yī)藥工業(yè)需要進行從仿制到創(chuàng)新的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，需要強化工業(yè)化生產(chǎn)過程，增加在國際市場上的競爭力。高等藥學教育必須適應這一形勢，深化改革，拓寬藥學人才培養(yǎng)的途徑，充分發(fā)揮綜合性大學和理工科大學辦學的力量和積極性。
一、培養(yǎng)醫(yī)藥化工人才的必要性
傳統(tǒng)的醫(yī)藥工業(yè)在過去的計劃經(jīng)濟體制下以救死扶傷、保證人民健康為唯一宗旨，以生產(chǎn)出產(chǎn)品為首要目的。實現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)時較少從化學工程角度去考慮設備與過程的設計、放大和控制，缺少化學工程研究。因此，我國制藥工業(yè)中的化工過程比較落后于其它化學工業(yè)。在當今社會主義市場經(jīng)濟體制下，傳統(tǒng)的醫(yī)藥工業(yè)除面臨新藥開發(fā)中的知識產(chǎn)權(quán)保護的挑戰(zhàn)外，還面臨著競爭機制的挑戰(zhàn)，特別是復關(guān)后面對的是國際大市場的競爭，如不迅速提高技術(shù)水平，建立現(xiàn)代醫(yī)藥工業(yè)，就會在市場經(jīng)濟中缺乏競爭能力。根據(jù)醫(yī)藥生產(chǎn)過程基本是化工過程的特點，要建立現(xiàn)代醫(yī)藥工業(yè)體系，提高生產(chǎn)操作水平，降低成本，減少能耗、物耗，就必須加強在醫(yī)藥工業(yè)化生產(chǎn)中的化學工程研究。
根據(jù)我系畢業(yè)生分配情況，醫(yī)藥行業(yè)尤其是制藥行業(yè)與公司迫切需求醫(yī)藥化工方面的畢業(yè)生，雖然每年都有相當數(shù)量的畢業(yè)生分配至醫(yī)藥行業(yè)的科研、生產(chǎn)單位，但遠遠不能滿足需求，這包括數(shù)量與質(zhì)量兩個方面的不滿足。分配到醫(yī)藥行業(yè)的畢業(yè)生也反映他們的知識結(jié)構(gòu)上的不適應，需要花1-2年甚至更長的時間對藥學方面的知識和特點進行熟悉和再學習。
二、發(fā)揮清華大學的工科優(yōu)勢培養(yǎng)醫(yī)藥化工人才
醫(yī)藥工業(yè)是技術(shù)密集型的特殊行業(yè)，理、工、醫(yī)藥學科的相互滲透、優(yōu)勢互補，共同培養(yǎng)藥學人才是加強我國高等藥學教育、使之更好地為我國醫(yī)藥工業(yè)服務的重要途徑之一。清華大學是一所以工科為主，兼有理學院、經(jīng)濟管理學院和即將成立的人文社科學院的綜合性委屬重點大學，具有雄厚的公共基礎(chǔ)和機、電等公共工程基礎(chǔ)?；は档幕瘜W工程學科是學校的重點學科之一，近幾年來又著重在加強工程實踐基礎(chǔ)上做了不少努力。具有較雄厚的化學工程的反應、分離、過程優(yōu)化設計等科研基礎(chǔ)和教學基礎(chǔ)，也是優(yōu)勢所在。同時我校還有相關(guān)的生物科學技術(shù)系、化學系?；は狄苍O有生物化工與制藥研究所，并即將與國家醫(yī)藥局科教司聯(lián)合成立國家醫(yī)藥局清華大學醫(yī)藥工程中心，因此也具備一定的開設化學制藥和生物制藥的基礎(chǔ)課(如生物化學、有機合成)的能力。但目前尚欠缺開設有關(guān)藥學和藥理等專業(yè)課及實驗的條件，需要兄弟醫(yī)、藥院校的協(xié)助。因此總的設想是在國家教委和國家醫(yī)藥管理局的統(tǒng)籌安排下盡快在我?；は翟囖k以堅實的化學工程與工藝基礎(chǔ)為特征的、同時覆蓋化學制藥和生物制藥、專業(yè)面較寬的5年制醫(yī)藥化工(或制藥化工)專業(yè)，盡快培養(yǎng)一批適應我國醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的、既有堅實的化學工程與工藝基礎(chǔ)，又懂化學及生物制藥的特殊原理及要求的工程型醫(yī)藥學人才。
三、辦學方式
方式1:以清華大學化工系為主，借助兄弟醫(yī)藥院校的師資、辦學經(jīng)驗和條件，五年中前三年突出清華大學的特點，充分發(fā)揮本校的辦學優(yōu)勢，打好公共基礎(chǔ)和化學工程與工藝基礎(chǔ)。第四學年開始，請兄弟醫(yī)藥院校、系的教師開設有關(guān)藥學方面的專業(yè)課，并盡可能就近借助兄弟醫(yī)藥院校、系的實驗條件進行相應的必要的實驗技能訓練。同時積極培養(yǎng)和引進本系這方面的師資和實驗條件的建設。見習和生產(chǎn)實習均到制藥廠進行，第五學年的最后一學期進行制藥化工過程中的工程、工藝學習，以及少部分偏重基礎(chǔ)研究的畢業(yè)設計(論文)。獲得工學士學位。
方式2:在試辦“醫(yī)藥化工專業(yè)”的同時還可試辦第二學士學位，多途徑培養(yǎng)多種類型的制藥工程人才。在獲得化學工程第一學位的同時，取得藥學第二學位。在我系化學工程與工藝專業(yè)的學生中，于第三學年開始選取一批優(yōu)秀的志愿者，在修第一學位(化學工程與工藝)課的同時，陸續(xù)選修藥學專業(yè)的基本必修課。五年內(nèi)同時修滿兩個學位的必需學分，并同時完成化學工程學與藥學兩方面的畢業(yè)設計(論文)者授予兩個學位。此類學生第一學位為主，第二學位為輔，有條件者，兩篇論文最好相結(jié)合。第一學位由清華大學化工系負責，第二學位由醫(yī)藥院校負責，合作對象待定。
關(guān)鍵詞：教學實驗中心 管理模式 綜合實踐能力
我校園藝學院中藥材科學系始建于1985年，是部屬高等農(nóng)業(yè)院校中藥學方向唯一的一個新興特色專業(yè)，是一個跨越農(nóng)學和中藥學兩大學科的交叉學科，主要培養(yǎng)中藥材相關(guān)專業(yè)的科技指導和中藥研發(fā)與營銷高級專業(yè)人才[1]。我校中藥教學實驗中心成立于2003年，通過全系教職工的共同努力，中藥教學實驗中心已形成了一套較為完善的管理模式。作為大學創(chuàng)新體系的重要組成部分，實驗室是進行教學實踐、科學研究和社會服務的重要基地，特別在培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著非常重要的作用[2]。而實驗室管理體制改革是高等學校實現(xiàn)實驗教學資源整合、開放和共享，建立高效運行管理機制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對21世紀學校全面推進“素質(zhì)教育”，實施高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提高實驗教學水平等起著重要作用[3]。藥學類專業(yè)人才的培養(yǎng)歷來十分重視實驗教學，實驗教學是加強基本動手能力和強化基礎(chǔ)的手段，是全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要[4]。筆者將實驗中心成立前后儀器設備的變化以及中心目前的管理模式進行分析，確定了“以學生實踐能力培養(yǎng)”為核心的管理模式，為中心管理的進一步完善提出建議。
1 中藥學教學實驗中心的組成
中藥教學實驗中心主要由4個功能實驗室和1個實驗準備室組成，即中藥鑒定實驗室與中藥炮制實驗室、中藥化學實驗室與中藥制劑實驗室、藥用植物栽培實驗室與藥用真菌栽培實驗室、藥用植物育種實驗室與GAP研究室和中藥實驗準備室，各功能實驗室分別由中心教師負責，參與實驗室的建設和管理工作，以保證順利完成實驗教學與各項相關(guān)工作。教學中心實驗員主要承擔中心各實驗室的日常管理及教學儀器設備管理工作，協(xié)助教師完成相關(guān)的實驗教學與各類專業(yè)實習任務。
2 實驗中心的管理模式
實驗中心成立前，中藥系的教學管理工作均由系主任承擔，實驗室的具體事務主要由一名實驗員管理，這種管理模式在學生人數(shù)較少時能很好地運行。但是隨著中藥學專業(yè)的發(fā)展，招生規(guī)模擴大后，實驗室面積增加的同時功能實驗室也有所增加，若再沿用以前的管理模式將難以適應學生完成課程實驗和畢業(yè)論文實驗的需求。為此，經(jīng)中藥系全體教職工的努力，目前基本形成了一套比較完善的管理模式（如圖1所示）。實驗中心在學院教學指導委員會的指導下，由中心主任管理，各功能實驗室則由教師直接進行管理運行。實驗中心以學生的綜合能力培養(yǎng)為目標，在完成正常的實驗教學工作外，學生可進入實驗中心開展相關(guān)實驗實習任務。學生先與指導教師協(xié)商后向?qū)嶒瀱T提出申請，然后依次請指導教師、實驗室負責教師簽字，最后由實驗中心主任或系主任簽字同意交實驗員備案，實驗員負責學生實驗室使用與相關(guān)儀器設備的借用工作。
圖1 中藥學教學實驗中心管理模式
3 中藥教學實驗中心的主要儀器設備對比分析
作為一門年輕的學科，中藥學的發(fā)展極為迅速，自1985年成立本專業(yè)以來，歷經(jīng)了?？葡虮究频陌l(fā)展，學位從農(nóng)學學士向理學學士的轉(zhuǎn)變，到目前具有醫(yī)學碩士點和農(nóng)學博士點的規(guī)模，本科生與研究生的招生規(guī)模也在逐年擴大。正是由于中藥專業(yè)的迅速發(fā)展，2003年經(jīng)學校批準成立中藥教學實驗中心，自此學校逐年撥發(fā)經(jīng)費用以加強中心建設。中心實驗室面積也由原來的不足100平方米擴展到近400平方米，為原來實驗室面積的4倍，實驗室內(nèi)的建設也有了很大變化，實驗條件得到了極大的改善。在建設實驗中心的過程中，一個最主要的變化是實驗儀器設備的增加，使目前中藥教學實驗中心能夠承擔中藥專業(yè)所有專業(yè)核心課與專業(yè)選修課的實驗教學，并承擔了大部分本科畢業(yè)生論文的相關(guān)實驗。
從1985年建立本專業(yè)至2002年實驗中心成立之前，購置了100臺套儀器設備，總價值為18.33萬元，2003～2007年的5年間共投入30.18萬元，添置45套設備，2008～2012年的5年間總投入135.5萬元，購置了88套設備。隨著中藥學專業(yè)的發(fā)展，學校逐年加大教學經(jīng)費投入，用于購置新的教學儀器設備，例如2003～2004年購置了20臺XTB-1生物顯微鏡，用于藥用植物栽培學與藥用植物種子學等課程的相關(guān)實驗，2003年購置的TOP單沖壓片機，主要用于本專業(yè)學生的制劑實驗與制劑綜合實習，2005年與2006年購置的756CRT紫外分光光度計和LC-20AT高效液相色譜儀，主要用于中藥材的質(zhì)量分析。2007年2個功能實驗室各配備一套多媒體教學設備，為實驗教學的順利開展提供了保障。2008年獲得教育部儀器修購計劃100萬元的資金支持，添置了部分大型貴重儀器設備，如用于藥用植物光合參數(shù)測定的光合儀，用于中藥質(zhì)量控制的高效液相色譜儀、熒光顯微鏡等，實驗中心儀器設備條件得到了改善，對學生實踐能力的培養(yǎng)起到了很大的促進作用。2012年學校又投入10萬元，用于改善校內(nèi)實習基地―中藥調(diào)劑實驗室，使學生的校內(nèi)實習能更為順利的開展。
4 實驗中心的開放管理
實驗中心實行以學院為主的校院二級管理體制，在學院的直接領(lǐng)導下，實行中心主任負責制，與部分藥學類實驗中心的管理體制相似[5]。不同的是各功能實驗室分別由一名相關(guān)專業(yè)的教師作為責任人，具體負責該實驗室的使用及安全管理，負責學生進出實驗室的審批，并為各相關(guān)課程的實驗教學提供服務；實驗員負責中心各功能實驗室相關(guān)實驗的準備、儀器設備管理、日常維護與報修等。
中藥教學實驗中心對中藥系全體學生開放，開放的內(nèi)容主要有：本科生畢業(yè)實習、畢業(yè)論文實驗、SRT項目、大學生國家創(chuàng)新項目和綜合設計性實驗、學生自主實驗。開放內(nèi)容還包括實驗室和儀器設備的使用。開放的程序：由學生向指導教師提出申請，指導教師審批后由相關(guān)實驗室負責人審批，再由實驗中心主任或系主任審批，最后將申請交給專職實驗員，由實驗員安排實驗室、儀器使用的相關(guān)內(nèi)容。實驗結(jié)束離開實驗室后需由學生本人、實驗員與指導教師共同檢查簽字確認后方可離開。如此的管理既利于實驗中心的開放運行和管理，同時有利于培養(yǎng)學生的綜合能力與責任心。
5 實驗中心開放管理的效果
實驗中心在開放管理中注重學生實踐能力的訓練與培養(yǎng)[6]，2003年至今，中心已承擔了本科生科研訓練SRT項目近50項，大學生國家創(chuàng)新項目4項，學生通過參與完成國家創(chuàng)新項目與SRT項目，經(jīng)歷了從課題申請到進入實驗室完成相關(guān)的實驗的過程，實踐能力得到了鍛煉和提高，由學生完成的SRT項目已整理發(fā)表了近20篇文章。此外中藥學專業(yè)本科四年級
畢業(yè)生多數(shù)通過實驗中心的4個功能實驗室完成了畢業(yè)論文實驗。
實驗中心在完成本科教學的同時，還承擔了本專業(yè)研究生的部分實驗。研究生首先向其導師申請，再向?qū)嶒炛行纳暾堖M入實驗室完成其科研任務。
6 開放管理的進一步完善
實驗中心在開放運行的過程中，也存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）個別學生的責任心不強。進入實驗中心的大部分學生，均能在指導教師的指導下，按照要求完成實驗，并能對其實驗中的每一個環(huán)節(jié)負責。但是個別學生的責任心不強，在實驗中不能認真地對待實驗中的問題，出現(xiàn)馬虎了事的情況，因此需要強化學生的責任心。（2）儀器設備使用的問題。個別學生不能完全按照儀器設備的使用規(guī)則，在實際操作中難免造成儀器的損傷，由此必須加強學生儀器設備的使用培訓。
實驗中心的工作以教學為中心，在保證實驗教學順利開展的同時，向全體中藥專業(yè)的學生開放，為更好地培養(yǎng)綜合實踐能力強的大學本科畢業(yè)生[7]，中心的開放與管理還需要進一步完善，為此提出了利于中心管理的建議：（1）強化學生的安全教育意識。安全是實驗中心管理中最為重要的工作，在學生申請進入實驗室之前必須對學生進行安全教育。（2）加強學生責任心的教育。對責任心差的學生尤其需要加強此方面的教育，培養(yǎng)學生的綜合能力與素質(zhì)。（3）定期開展儀器設備使用培訓。面向中藥學專業(yè)的所有學生進行儀器設備使用培訓，提高實驗過程得安全性和儀器設備的完好率與使用效率。
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關(guān)鍵詞：海洋藥物學 高等教育 人才培養(yǎng)
海洋藥物學是應用現(xiàn)代化學和生物學技術(shù)從海洋生物中研究和開發(fā)新的藥物的一門新興的交叉應用學科，是新藥開發(fā)的一個新的領(lǐng)域[1]。占地球面積71%的海洋生活著約40萬種生物，在其生長和代謝過程中產(chǎn)生并積累了大量具有特殊化學結(jié)構(gòu)并具有特殊生物活性和功能的物質(zhì)，是開發(fā)新型海洋藥物的重要資源。目前，開發(fā)利用海洋生物資源已成為世界各國競相研究的一個重要領(lǐng)域和發(fā)展方向。
“人才資源是最重要的資本和第一資源”。海洋藥學專業(yè)本科教育教學擔負著為國家、社會、經(jīng)濟培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新能力、實踐能力強的實用性的綜合型海洋藥物專業(yè)人才的任務，開展應用型海洋藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索具有重要的現(xiàn)實意義和應用價值。
1.優(yōu)化課程設置，注重促進交叉學科的發(fā)展
海洋藥物學專業(yè)是新興的學科，海洋藥學本科教育是海洋藥物學科更高層次教育的基石，是海洋藥物學事業(yè)發(fā)展的航母。課程體系是人才培養(yǎng)計劃的主要構(gòu)成部分，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、塑造人才培養(yǎng)規(guī)格、體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色的主要教育教學載體。
海洋藥物學課程設置要遵循追蹤學科前沿研究，符合應用需求，并具有個性化特色。過去，由于教學投資不足，教學實踐課、科學研究實踐的教學數(shù)量嚴重不足，與發(fā)達國家和地區(qū)的海洋科學教育實踐水平有較大的差距。為此，在課程設置中，應該掌握海洋藥物科學專業(yè)的課程共性與自己的特色之間的平衡，掌握傳統(tǒng)課程、傳統(tǒng)理論與海洋藥物學新的發(fā)展成果之間的平衡，掌握國家、社會得現(xiàn)實需求的課程與海洋藥物學未來發(fā)展而超前引導的課程之間的平衡，掌握理論基礎(chǔ)課程內(nèi)容與應用技術(shù)課程內(nèi)容之間的平衡。
交叉學科，是由不同學科互相滲透、彼此結(jié)合而產(chǎn)生的新學科。通過不同學科的有機組合，構(gòu)建新型的學科體系，是培養(yǎng)具有多學科知識背景、知識和能力結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)全面、適應性強的綜合性人才的關(guān)鍵[2]。20世紀以來，交叉學科以前所未有的速度紛紛出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的學科結(jié)構(gòu)，對人才培養(yǎng)，特別是對創(chuàng)新人才培養(yǎng)有重要作用和意義。海洋是一個開放的、具有多樣性和特色性的復雜系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中存在著多種不同時空、尺度和不同層次上的種種物質(zhì)存在和運動形態(tài)。海洋的這一基本屬性客觀地決定了海洋研究的多學科綜合與交叉的特征。
2.全面提高教師水平，完善藥學本科生導師遴選制度
“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師既要“教書”又要“育人”。學生教育中教師的言傳身教對學生人生道路具有決定性的影響。教師不僅是學生培養(yǎng)目標、基礎(chǔ)知識和學術(shù)品格的設計者和構(gòu)建者，也是學生工作的指導者與監(jiān)控者，教師素質(zhì)的高低直接決定學生培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。為適應建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略要求，促進高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，進一步建立和完善學生教育質(zhì)量的長效保障機制和內(nèi)在激勵機制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立以科學研究為主導的導師負責制，增強導師在學生培養(yǎng)過程中的主導作用。
導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。導師制由來已久，早在十九世紀牛津大學就實行了導師制，其最大特點是師生關(guān)系密切。導師不僅要指導學生的學習，還要指導學生的生活。導師制在師生之間建立了一種“導學”關(guān)系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。導師制規(guī)定教師具有育人的責任，使教師在從事教學、科研以外，對學生進行思想、學習、心理等方面的教育和指導[3]。
3.營造“創(chuàng)新意識、科技創(chuàng)新能力”的條件和氛圍，提供創(chuàng)新成果產(chǎn)出的平臺
科研素質(zhì)，是在個人特性的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境影響和后天教育所獲得的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力及品質(zhì)，它包括科研意識、科研知識、科研能力、科研精神等很多內(nèi)涵。作為人的素質(zhì)的重要組成部分，它是素質(zhì)結(jié)構(gòu)中較高層面的綜合性素質(zhì)[4]。為此，在學生培養(yǎng)中從三個方面實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)：第一，推行“三多三動”教育措施。三多：多聽多看多思想。在培養(yǎng)中要學生多聽學術(shù)報告、科技講座；多看海洋藥物科學研究論文、多看科普知識。三動：動手動腳動嘴巴。在實驗中要勤于動手，培養(yǎng)學生實際操作的動手能力和解決問題的能力。第二，設立專項基金。學校撥出專項基金資助學生創(chuàng)新科研活動，一部分作為項目培育和科研基金，另一部分作為獎勵基金，制定“本科生科技創(chuàng)新獎勵辦法”，有成果的項目得到學校的獎勵。激勵學生從事科研的興趣，調(diào)動學生做研究的積極性，為此能夠多出成果、多出成績。第三，注重“由點及面”的培育。在課題組中以優(yōu)秀學生的科研創(chuàng)新成果教育引導其他學生，激發(fā)他們的學習熱情，充分發(fā)揮榜樣的力量，推動整個課題組或?qū)W校的學風建設。
4.加強國際化交流合作培養(yǎng)，提高海洋藥學本科生教育質(zhì)量
黨的十七大提出了“建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國”的戰(zhàn)略目標。作為我國海洋高層次人才培養(yǎng)的重要基地，海洋高等院校肩負著為國家培養(yǎng)高端海洋創(chuàng)新人才的神圣使命。通過加強學生國際化文化交流與學術(shù)交流的培養(yǎng)，使學生能夠充分利用國際的學術(shù)氛圍和條件，在國際交流的學術(shù)氛圍中得到發(fā)展，使學生能夠借鑒國際先進的教育理念和先進的技術(shù)，拓展學生的國際視野，增強國際交流能力，提高學術(shù)水平，培養(yǎng)具有國際視野、能夠提升我國自主創(chuàng)新能力的拔尖創(chuàng)新人才。
5.構(gòu)建產(chǎn)學研一體化教育模式
產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)模式在國際上已得到了廣泛應用，是國際公認的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的最佳途徑之一[6]。高校在知識創(chuàng)新方面有優(yōu)勢，科研機構(gòu)在應用研究方面有專長，產(chǎn)業(yè)部門在產(chǎn)品研制和市場開發(fā)方面有經(jīng)驗，實行產(chǎn)、學、研一體化，有利于聚合三者的優(yōu)勢，使創(chuàng)新成果的價值及時得到市場的檢驗，加快科研成果的轉(zhuǎn)化[7]。構(gòu)建“產(chǎn)學研”一體化培養(yǎng)模式能有效整合教育、科研和企業(yè)資源，服務于高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)學校、科研和社會服務功能，進一步促進學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
21世紀是海洋開發(fā)的世紀，也是世界各國憑科技實力在海洋上激烈競爭的世紀，海洋生物藥事業(yè)突飛猛進的發(fā)展需要我們培養(yǎng)大批高素質(zhì)海洋藥物技術(shù)人才。如何培養(yǎng)海洋藥物人才，應對國內(nèi)外日趨復雜和激烈的競爭，仍是值得探索和深思的問題。我們將繼續(xù)在課程設置、教學內(nèi)容、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式等方面做進一步的探索研究，為海洋藥物專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)探索出更有益的經(jīng)驗。
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關(guān)鍵詞:新醫(yī)科；人才培養(yǎng)方案；藥學
1引言
新醫(yī)科是國家為應對新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革提出的“四新”之一，是通過探索全球工業(yè)革命4.0背景下的卓越醫(yī)學人才教育新模式，實現(xiàn)醫(yī)學從以“生物醫(yī)學科學為主要支撐的醫(yī)學教育模式”向以“醫(yī)文、醫(yī)工、醫(yī)理、醫(yī)X交叉學科支撐的醫(yī)學教育新模式”的轉(zhuǎn)變[1]。新疆醫(yī)科大學藥學專業(yè)設置于1978年，是新疆歷史最悠久的藥學專業(yè)。藥學專業(yè)是國家級特色專業(yè)建設點、自治區(qū)級重點專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范專業(yè)，是疆內(nèi)唯一具有從本科到碩士、博士及博士后的完整藥學人才培養(yǎng)體系的單位，藥學一級學科是自治區(qū)“十三五”重點學科———高原學科，在全國第四輪學科評估中被評為B-級。
2現(xiàn)狀與問題
2.1課程體系設置現(xiàn)狀
藥學專業(yè)開設了必修課程34門（包括公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課）和專業(yè)選修課程10門，共計44門，其中28門課程開設了實驗課程，同時大學有60余門選修課供學生們選擇[2.3]。系列課程的設計緊緊圍繞本專業(yè)高級應用型人才培養(yǎng)的目標，知識體系的構(gòu)建通過五大系列課程來實現(xiàn)，即思想政治課程體系，數(shù)學、物理、信息技術(shù)課程體系，醫(yī)學基礎(chǔ)課程體系，化學基礎(chǔ)課程體系，藥學學科專業(yè)課程體系。
2.2存在問題
2.2.1實驗實踐課程占比較低我國傳統(tǒng)的教學模式主要是教師在課堂上講解，理論教學的時間多于實驗實踐。在現(xiàn)有的藥學人才培養(yǎng)方案中，實驗學習時間相對較少。隨著我國現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，在新的醫(yī)學建設背景下，以理論教學為主的教學模式在課堂中會越來越不利于學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，同時也會阻礙學生主動參與的興趣和想法，降低學生的基本知識和技能水平。因此，我國高校在教學中急需轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的思路，通過修訂人才培養(yǎng)方案來提高實驗實踐課的比例，增強對學生實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)適應當今社會需求的人才。
2.2.2選修課程占比過低目前，我校選修課相對單一，不能滿足學生多樣化選課的需要，不利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，更不利于靈活的人才培養(yǎng)，降低了學生自主學習的興趣，進而影響我校的新醫(yī)學建設發(fā)展[4]。
2.2.3缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的課程在新醫(yī)學建設的大環(huán)境下，教師如果仍使用傳統(tǒng)的課堂教學方法，將不能滿足當前社會的要求。應增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓活動，加強電信專業(yè)產(chǎn)學研結(jié)合，提高我校學生實踐能力和增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
3修訂方案的思路
3.1合理設置課程內(nèi)容
以培養(yǎng)視野開闊、藥學專業(yè)知識扎實，具有終身學習能力、科研思維能力、創(chuàng)新精神和良好職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)藥學人才為目標，全面梳理各門課程的教學內(nèi)容，淘汰“水課”，打造“金課”，精選教學內(nèi)容，及時整合課程內(nèi)容。
3.2運用形成性評價體系，加強學生自主學習能力
除了要向?qū)W生傳輸理論知識和實踐技巧之外，還要引導學生進行自主性學習，使學生根據(jù)自身興趣和特長在實踐中增強自主學習能力。在學業(yè)評價中強化形成性評價，形成綜合評價考核，加強學生的自主學習能力。以課堂討論、測驗、課程論文、設計方案、項目答辯等多種形式構(gòu)成平時成績并納入總成績。形成性評價在總體評價中所占比例大于50%；總結(jié)性評價重點考查學生對所學知識的綜合運用能力。
3.3增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識
積極鼓勵學生投入各種社會實踐活動，為學生創(chuàng)造實踐平臺，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣，使學生在認識、理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值的前提下，感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真諦，并積極參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，真正投入到活動中。
4人才培養(yǎng)方案的修訂內(nèi)容
從課程體系設置入手，以提高學生自主學習能力為原則，讓學生忙起來。第一，合理調(diào)整課程體系，使之與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合；第二，一入學就進入藥劑科見習，實現(xiàn)“勞”的培養(yǎng)過程；第三，以培養(yǎng)主動學習型人才為目標，將多個藥學學科有機聯(lián)系起來[5.6]。
4.1合理調(diào)整課程體系
以提高學生自主學習能力為原則，對課程體系進行結(jié)構(gòu)性調(diào)整，具體措施包括：學生入學前即完成先修課“藥學導論”的自主學習；對“藥用植物學”“生藥學”“天然藥物化學”等課程進行有機整合；對“分析化學”“藥物分析”“波譜學”“色譜學”“質(zhì)譜學”等分析類課程進行有機整合；將從“大學英語”中減下來的課時用于開設“藥學英語”；調(diào)整專業(yè)理論課與實驗課的比例為1:0.8左右。
4.2將實踐教學貫穿學生培養(yǎng)的全過程
從基礎(chǔ)專業(yè)技能、思想政治綜合素養(yǎng)、專業(yè)實訓、科學思維等多層次、多環(huán)節(jié)設置實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建多層次、全方位的協(xié)同育人實踐教學體系，滿足學生多樣化及個性化發(fā)展需要，形成從自治區(qū)級、校級、院級、個人四個層面開展的，暑期、周末、日常三種形式的社會實踐體系。增加GMP實訓及藥廠實習?，F(xiàn)我校新疆藥物制劑工程技術(shù)中心平臺已建成GMP實訓基地，后續(xù)將穿插安排藥房實習、GMP實訓和藥廠實訓實踐活動，并增加學時和學分。
4.3模塊化設計專業(yè)選修課
豐富專業(yè)選修課，如在藥效學研究模塊開設藥理學毒理學，在藥學質(zhì)量標準研究模塊開設藥物分析、質(zhì)譜、色譜等，在中試生產(chǎn)模塊開設GMP課程。這樣既使學生能夠按照興趣選課，又增加了各課程的競爭力度，提高了課程質(zhì)量，從而提高被選率。選修課的比例應提高到10%左右。
4.4增設研討課
以培養(yǎng)主動學習型人才為目標，借助于新藥研發(fā)的思路，將多個藥學分支學科理論有機聯(lián)系起來，增設“藥學專業(yè)知識研討課”，以反映科學技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果為基調(diào)，精選研討內(nèi)容。讓學生分組討論新技術(shù)及新藥進展，進行創(chuàng)造性學習，再進行PPT匯報，從而有利于構(gòu)建大藥學知識的整體性和系統(tǒng)性。
4.5增加一體化實驗課程
在藥學實驗中，以新藥研發(fā)程序為指導思想，構(gòu)建了以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的設計型實驗，開設以新藥研發(fā)為主的藥物制備與評價一體化實驗。全面培養(yǎng)學生綜合性的研究實驗技能，切實提高實驗教學質(zhì)量，提高學生的實踐能力與學術(shù)能力。這為綜合型和創(chuàng)新型高等藥學人才的培養(yǎng)模式提供了借鑒，也為培養(yǎng)“一帶一路”倡議緊缺的新藥研發(fā)人員奠定了基礎(chǔ)。
5為保障新培養(yǎng)方案的順利實施，加強專業(yè)教學質(zhì)量保障體系建設
（1）堅持以學生為中心的服務理念，促進學生全面發(fā)展，有效激發(fā)學生的學習興趣和潛能，增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力[7]。（2）構(gòu)建多渠道、暢通的信息反饋機制。包括教學反饋閉環(huán)體系、對畢業(yè)生進行跟蹤評價、用人單位走訪和問卷調(diào)查、第三方評價等，對畢業(yè)生在校學習效果、后續(xù)質(zhì)量跟蹤調(diào)查和用人單位調(diào)查等反饋信息進行統(tǒng)計和分析，并形成分析報告。（3）從專業(yè)軟硬件建設角度出發(fā)，進行教學設施與基地同質(zhì)化建設，從教學地位、師資隊伍、教學條件、教育實施與管理、教學改革與成果、教育教學質(zhì)量等方面評估校外實習基地，進行教學基地同質(zhì)化建設。各實習基地的單位負責人及指導教師應召開研討會和座談會，以提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量。
6思考與總結(jié)
當前藥學專業(yè)已經(jīng)開始實施新的培養(yǎng)方案，在校學生的學習積極性得到了明顯提高。通過調(diào)整人才培養(yǎng)目標、科學設計課程體系、提高首期課程比例、提高實驗實習課程比例、模塊化選修課程、增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓課程等一系列手段，我校藥學專業(yè)積極適應新醫(yī)學建設的要求，不斷開展教育教學研究與科學創(chuàng)新，確立了以社會需求為導向的高素質(zhì)應用型藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
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