序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的六年級(jí)科學(xué)教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

一、指導(dǎo)思想：

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

六年級(jí)六年級(jí)共有4個(gè)教學(xué)班，280多名學(xué)生。經(jīng)過三年半的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到了科學(xué)探究的樂趣，掌握了一定的科學(xué)探究的方法。學(xué)生對(duì)大自然，特別是對(duì)身邊的自然事物、自然現(xiàn)象充滿了強(qiáng)烈的好奇心，喜歡問個(gè)為什么，喜歡提問題，愛提問題，這將驅(qū)使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下進(jìn)行進(jìn)一步的科學(xué)探究。但是在現(xiàn)在的大環(huán)境下，有相當(dāng)一部分學(xué)生和家長對(duì)這門學(xué)科不是很重視，而且有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，依賴性強(qiáng)，不愿動(dòng)手，這些都給教學(xué)帶來了一定的影響。

兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

三、教材分析

1、全冊(cè)內(nèi)容情況：

本冊(cè)是科學(xué)教材的第八冊(cè)。全冊(cè)教材包括了《我長大了》、《遺傳與變異》、《進(jìn)化》、《共同的家園》、《神奇的能量》、《拓展與應(yīng)用》。

六個(gè)單元。由28個(gè)典型活動(dòng)組成。教材的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些清晰的科學(xué)知識(shí)和技能。

2、各單元內(nèi)容

第一單元《我們長大了》本單元重在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解人體一生的變化，學(xué)習(xí)怎樣正確對(duì)待自己的生長發(fā)育，并針對(duì)六年級(jí)學(xué)生正面臨的青春期發(fā)育，給予針對(duì)性指導(dǎo)，有利于學(xué)生健康成長，安全而又順利地渡過青春發(fā)育期，形成正確的人生觀。

第二單元《遺傳與變異》是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了生物繁殖的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解生物的遺傳與變異現(xiàn)象的重要單元。本單元的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下三個(gè)部分：生物的遺傳現(xiàn)象；生物的變異現(xiàn)象；了解人類對(duì)遺傳、變異現(xiàn)象的探索。

第三單元《進(jìn)化》是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了生物的繁殖、遺傳與變異現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的重要單元。本單元重點(diǎn)就生物進(jìn)化的證據(jù)（化石）、生物進(jìn)化的原因（適者生存）以及生物進(jìn)化的理論等方面作了比較系統(tǒng)的介紹。 第四單元《共同的家園》這一單元主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物、動(dòng)物以及人類與環(huán)境的關(guān)系。同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境，影響其它生物的生存。

第五單元《神奇的能量》是小學(xué)階段學(xué)習(xí)物質(zhì)世界內(nèi)容的最后一個(gè)單元。本單元的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下四部分：介紹能量；說明能量可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換；介紹能源。倡導(dǎo)節(jié)約能源和開發(fā)新能源，教育學(xué)生節(jié)約能源。

第六單元《拓展與應(yīng)用》本單元的關(guān)鍵詞：拓展、應(yīng)用。拓展表現(xiàn)在解釋中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，解釋現(xiàn)象，拓展所學(xué)。應(yīng)用是拓展的操作形式，是將原理予以實(shí)際運(yùn)用的過程。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

1）、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

2）、重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3）、通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。特別是實(shí)驗(yàn)中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題；

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

5、通過本冊(cè)教學(xué)，使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、思考對(duì)現(xiàn)象或結(jié)果作出合理的解釋或有依據(jù)的推測(cè)。

6、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

五、教學(xué)措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；

3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

4、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

5、各班建立科學(xué)小博士協(xié)會(huì)，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；

第2篇

六年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)共由“人類祖先的足跡”、“綠色社區(qū)調(diào)查”、“養(yǎng)好小金魚”和“雨具的改進(jìn)”四個(gè)單元組成，分別涉及新課程標(biāo)準(zhǔn)的生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)的部分。教材設(shè)計(jì)了多個(gè)探究活動(dòng)、專題研究，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的能力。

二、指導(dǎo)思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效的組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，用科學(xué)的興趣;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的科學(xué)探究方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣;培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人才，實(shí)施素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

(一) 科學(xué)探究

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題。

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重實(shí)驗(yàn)中的觀察能力、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、培養(yǎng)學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。

(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、保持和發(fā)展學(xué)生對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注重?cái)?shù)據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識(shí)，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展，使學(xué)生形成人與自然和諧相處的意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流的意識(shí)，敢于爭(zhēng)辯的膽識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)尊重他人意見，合理的表達(dá)自己的見解。

(三) 科學(xué)知識(shí)

1、注重學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)用于日常生活。

2、觀察和研究常見的形狀和結(jié)構(gòu)，并設(shè)計(jì)和制造自己的“橋梁”，體驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)結(jié)合的樂趣。

3、研究人體與細(xì)胞的關(guān)系及其原因，并能結(jié)合日常生活進(jìn)行分析和闡述。

4、了解有序的生態(tài)環(huán)境從小世界看大科學(xué)。

四、學(xué)生情況分析：

1、通過過去的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動(dòng)手，善于操作。

2、不足之處：上學(xué)期由于活動(dòng)材料和場(chǎng)地限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場(chǎng)，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面受到限制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還應(yīng)特別注意培養(yǎng)，形成良好的科研氛圍。

五、基本措施：

1、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。

2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程。

3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

4、樹立開放的教學(xué)觀念。

5、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

6、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。

7、組織、引導(dǎo)學(xué)生參加科技小制作活動(dòng)。

六、教學(xué)進(jìn)度安排

周次

時(shí)間

內(nèi) 容

課時(shí)

備注

1

2.9-2.13

開學(xué)報(bào)名、準(zhǔn)備開課

2

2.16-2.20

1.1向人類的祖先“提問”

1.2追尋人類祖先的足跡

3

3

2.23-2.27

1.3探尋人類祖先的奧秘

1.4展現(xiàn)人類祖先的生活畫卷

3

4

3.2-3.6

第一單元復(fù)習(xí)

3

5

3.9-3.13

2.1我們心目中的綠色社區(qū)

2.2我們的調(diào)查研究計(jì)劃

3

6

3.16-3.20

2.3調(diào)查小組在行動(dòng)

2.4我們的綠色社區(qū)建議

3

7

3.23-3.27

第二單元復(fù)習(xí)

3

8

3.30-4.3

3.1小金魚之死 3.2制訂偵破方案

3

9

4.6-4.10

3.3做好偵破準(zhǔn)備 3.4揭開金魚死亡之謎

3

10

4.13-4.17

3.5給金魚安個(gè)舒適的家

3

11

4.20-4.24

第三單元復(fù)習(xí)

3

12

4.27-5.1

4.1尋找雨具的缺點(diǎn) 4.2我們的改進(jìn)設(shè)計(jì)

3

13

5.4-5.8

4.3智慧就在我們手中 4.4金點(diǎn)子行動(dòng)

3

14

5.11-5.15

4.5成果展示會(huì)

3

15

5.18-5.22

第四單元復(fù)習(xí)

3

16

5.25-5.29

期末復(fù)習(xí)

3

17

6.1-6.7

期末復(fù)習(xí)

3

18

第3篇

撰寫人：___________

日

期：___________

2021年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)

在科學(xué)教學(xué)戰(zhàn)線上,我還是一個(gè)新兵,我將攻克一個(gè)個(gè)堡壘,擴(kuò)大自己的陣地。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行教學(xué)反思,始終讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人,有利于學(xué)生的發(fā)散思維,有利于學(xué)生進(jìn)步成長,促使學(xué)生學(xué)好科學(xué)課的積極性。

在這一學(xué)期,我繼續(xù)任教六年級(jí)科學(xué)課,感受頗多。在教學(xué)過程中,與學(xué)生共同學(xué)習(xí),聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生思考,提高科學(xué)課的實(shí)效性。我本人積極參加科學(xué)課競(jìng)賽活動(dòng),和教師共同參與教學(xué)研討活動(dòng),獲得同時(shí)的指導(dǎo),努力改進(jìn)教學(xué)方法,發(fā)揮科學(xué)課優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)。這學(xué)期教科學(xué)課,是我接觸科學(xué)課以來的第二學(xué)期。雖然在教科學(xué)課之前,我學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn),閱讀了相關(guān)資料,同時(shí),在以前的教學(xué)中,我也曾經(jīng)教過自然課。但在具體的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn),要想上好科學(xué)課并不是那么容易的。

首先,在理念上的轉(zhuǎn)變。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以下六個(gè)理念:科學(xué)課程要面向全體學(xué)生;學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體;科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心;科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面得需求;科學(xué)課程應(yīng)具有開放性;科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這些理念,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

其次,在內(nèi)容方面,我把自然課與科學(xué)課進(jìn)行了對(duì)比,我發(fā)現(xiàn):

、科學(xué)課的主要內(nèi)容,不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容,還增加了科技與人類社會(huì)的關(guān)系、對(duì)人體自身的認(rèn)識(shí)、環(huán)境保護(hù)教學(xué)內(nèi)容。這樣做更利于有全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。

、科學(xué)課程具有更強(qiáng)的實(shí)用性、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活、符合兒童興趣和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從中獲取知識(shí)。這樣,更有利于發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式,從而使學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀得到全面的發(fā)展。

再次,由于理念的轉(zhuǎn)變以及主要內(nèi)容的變化,引起了我在教學(xué)各方面的轉(zhuǎn)變。

、由于文本提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性很強(qiáng),在備課時(shí),教師要充分想到可能發(fā)生的情況,合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時(shí)間。所以,在備課時(shí),我不僅要考慮到文本的內(nèi)容,還要考慮到文本延伸到的內(nèi)容,查閱相關(guān)書籍,上網(wǎng)查閱資料,以防上課時(shí)出現(xiàn)過多的學(xué)生質(zhì)疑,而自己卻不知怎樣回答的情況。

、既然科學(xué)課程要面向全體學(xué)生,學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。那么在上課時(shí),教學(xué)方法要根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況,靈活多變的運(yùn)用;重視學(xué)生觀察思考、探究性學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)也要隨時(shí)根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。

3、打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式,創(chuàng)設(shè)開放性課堂。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容,實(shí)踐性非常強(qiáng),需要的時(shí)間也比較長,因此,教學(xué)過程不能僅僅在課堂上,需要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生搜集材料、合作探究、從中獲取知識(shí)。而在課堂上,只是匯報(bào)交流結(jié)果。如鐵的生銹。當(dāng)然,雖然探究的過程在課外,老師不能看到探究的過程,這就要求老師的指導(dǎo)更要及時(shí)、準(zhǔn)確,這樣才更有利于學(xué)生更好地探究,得出結(jié)論及時(shí)幫助學(xué)生寫出探究記錄。在寫探究記錄時(shí),指導(dǎo)學(xué)生把探究的過程寫條理、清楚,把結(jié)論寫明白,并提出自己還沒有弄清的問題。這樣,就有利于培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣,養(yǎng)成良好的科學(xué)探究的習(xí)慣。

當(dāng)然,在教學(xué)過程中,我也遇到了許多困惑,需要在今后的教學(xué)中逐步想方設(shè)法解決。如:如何大面積地提高學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的積極性,更好地搞好小組合作的效果等等。在科學(xué)教學(xué)戰(zhàn)線上,我還是一個(gè)新兵,我將攻克一個(gè)個(gè)堡壘,擴(kuò)大自己的陣地。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行教學(xué)反思,始終讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人,有利于學(xué)生的發(fā)散思維,有利于學(xué)生進(jìn)步成長,促使學(xué)生學(xué)好科學(xué)課的積極性。

第4篇

本學(xué)期任教六年級(jí)三個(gè)班科學(xué)。經(jīng)過三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生平時(shí)在科學(xué)學(xué)習(xí)上態(tài)度較好，積極性較高。但是由于在家過于嬌慣學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能手較弱。

二、教材分析

本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：顯微鏡下的世界，我們的地球，物質(zhì)在變化，探索宇宙，假設(shè)與實(shí)驗(yàn)等。從探究對(duì)象上看，突出了認(rèn)識(shí)事物的結(jié)構(gòu)與功能、認(rèn)識(shí)事物的相互關(guān)系、認(rèn)識(shí)事物變化的一般規(guī)律。關(guān)于“顯微鏡下的世界”的內(nèi)容，主要指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)細(xì)菌、霉菌、病毒等微生物，知道生物體由細(xì)胞構(gòu)成，了解微生物與人類的密切聯(lián)系；“我們的地球”主要是從人類探索地球的形狀開始，引領(lǐng)學(xué)生從地球表面到地球內(nèi)部去認(rèn)識(shí)地球； “物質(zhì)在變化”從生活中熟悉的一個(gè)個(gè)變化入手，提升學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí)，并試圖讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)概念的過程中，經(jīng)歷部分或完整的科學(xué)探究過程，提高科學(xué)探究的水平，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)可以改善生活，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)問題的積極性；“探索宇宙”讓學(xué)生通過觀察、記錄太陽和月球的運(yùn)動(dòng)變化，探究它們的運(yùn)動(dòng)模式，鍛煉自己的毅力，讓學(xué)生通過了解人類對(duì)宇宙奧秘的探索，認(rèn)識(shí)科學(xué)的進(jìn)步和人類智慧的潛力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入天文這座神圣的殿堂，打開宇宙這本書，遨游在浩瀚無垠的宇宙中，解答心中的疑問，揭開宇宙神秘的面紗。突出事物變化的一般規(guī)律。從探究水平上看，應(yīng)在教師引導(dǎo)和指導(dǎo)下，加大學(xué)生自主探究的力度，給孩子更多一點(diǎn)自主權(quán)。從過程與方法上看，注重定量的觀察與測(cè)量，指導(dǎo)學(xué)生搜集證據(jù)和信息資料，突出解釋與用模型解釋的訓(xùn)練，注重相互之間的交流與質(zhì)疑，并有一些設(shè)計(jì)與制作的活動(dòng)。

三、教學(xué)基本目標(biāo)

1、科學(xué)探究：經(jīng)歷幾個(gè)完整的科學(xué)探究過程，加深對(duì)科學(xué)探究的理解和認(rèn)識(shí)。不僅關(guān)注資料的收集和實(shí)驗(yàn)的探究，而且要學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)行簡單的加工、分析和整理，并用充分的討論再得出結(jié)論，并用自己擅長的方式進(jìn)行交流。進(jìn)一步理解控制變量對(duì)比實(shí)驗(yàn)的意義和方法，開始學(xué)習(xí)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究自然現(xiàn)象，發(fā)展運(yùn)用數(shù)據(jù)解釋和推理的能力。

2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)深入淺出探索的興趣和探究生物與環(huán)境相互依賴、相互作用、相互影響的關(guān)系，關(guān)注物質(zhì)的變化，對(duì)宇宙充滿探索的欲望，并能從科學(xué)發(fā)展史中獲得對(duì)科學(xué)和科學(xué)探究的更多理解。

3、科學(xué)知識(shí)：獲得有關(guān)“顯微鏡下的世界”、“地球和宇宙”、“物質(zhì)的變化”等方面粗淺的科學(xué)知識(shí)，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，理解相關(guān)科學(xué)概念。

四、教學(xué)措施

1、利用過程性評(píng)價(jià)和建立科學(xué)檔案袋的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好科學(xué)。

2、教師提供材料和資料，提倡學(xué)生自帶材料，引導(dǎo)學(xué)生從課堂延伸到課外。

第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 六年級(jí) 復(fù)習(xí)課

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是對(duì)整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合、概括復(fù)習(xí)，而這必然使得學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)感到知識(shí)跨度大，思維跳躍性強(qiáng)。加之復(fù)習(xí)課在六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中占了很大比重，它不僅要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中深化和拓展基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要促使學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法。那么如何在六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段進(jìn)行有效的教學(xué)，達(dá)到溫故而知新的教學(xué)效果呢？為此，筆者提出幾點(diǎn)看法。

一、以生為本，系統(tǒng)分析

在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段前，首先教師必須明確教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、知識(shí)范圍、順序與結(jié)構(gòu)，以及教學(xué)的重難點(diǎn)。其次，由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以在進(jìn)行總復(fù)習(xí)前，教師要對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)整體了解，要知道每一個(gè)學(xué)生學(xué)到了什么樣的程度，還需要加強(qiáng)哪些方面，這樣可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇教學(xué)方法，充分激起每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)因材施教，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵

要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就必須對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，只有牢固掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能形成知識(shí)系統(tǒng)，解決實(shí)際問題。因此，必須要強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生打好基礎(chǔ)。主要可以從五個(gè)方面入手：

1.概念

概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本所在，只有對(duì)概念有了深刻的認(rèn)識(shí)，才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此在復(fù)習(xí)中要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行辨析和理解，讓學(xué)生能夠真正的去理解和掌握每一個(gè)部分的內(nèi)容，尤其對(duì)那些容易混淆的概念進(jìn)行辨析，如，不相交的兩條直線是平行線嗎等等，讓學(xué)生真正意義上掌握概念。

2.公式

小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的計(jì)算公式很多，如正方形的面積、正方體的體積、圓的面積、周長等等，這些公式都是學(xué)生必須熟記的和掌握的，但是如果讓學(xué)生機(jī)械式記憶效果肯定是不會(huì)很好，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)這些公式，通過推導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)之前的學(xué)習(xí)進(jìn)行回憶，讓學(xué)生再次經(jīng)歷和體驗(yàn)探索過程，可以更好的加深學(xué)生對(duì)公式的理解，形成長久記憶。

3.計(jì)算

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的組成部分，計(jì)算能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的能力，然而到了六年級(jí)仍有部分學(xué)生常常在加減乘除這樣基本的計(jì)算上出錯(cuò)，究其原因不僅僅是源自于學(xué)生的粗心、馬虎，更多是學(xué)生沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。因此教師必須要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。

4.知識(shí)對(duì)比

數(shù)學(xué)很多知識(shí)點(diǎn)容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆，如化簡比和求比值等，因此在總復(fù)習(xí)的時(shí)候要對(duì)易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，通過對(duì)比分析讓學(xué)生真正的理解其意義。

三、注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，而現(xiàn)有的教材是以模塊的形式出現(xiàn)的，但是知識(shí)點(diǎn)之間卻是相互融通、彼此聯(lián)系的，所以要讓復(fù)習(xí)課更有效果就必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，把原本零散的知識(shí)點(diǎn)綜合成為一個(gè)整體，縱橫有機(jī)聯(lián)系起來，形成一個(gè)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生知識(shí)構(gòu)建能力。當(dāng)然學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)的時(shí)候，還要做到融會(huì)貫通，理清知識(shí)的來龍去脈，只有這樣才能真正意義上的形成自己的知識(shí)體系。這就要求教師必須有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，從知識(shí)的重、難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把所有的知識(shí)進(jìn)行整理、分類、綜合。

如復(fù)習(xí)簡便運(yùn)算時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)簡便運(yùn)算的定律和性質(zhì)，先從加、減、乘、除基本運(yùn)算入手，系統(tǒng)復(fù)習(xí)四種基本運(yùn)算的簡算定律和性質(zhì)，由淺入深過度到四則混合運(yùn)算的簡算，這樣就可以使學(xué)生全面掌握小學(xué)階段所學(xué)的簡算定律和性質(zhì)，逐步形成簡便運(yùn)算的知識(shí)體系。

四、重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)方法主要有：抽象、劃歸、演繹、分類、隨機(jī)、轉(zhuǎn)化、模型、數(shù)形結(jié)合、方程等。這些方法在學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分重要的意義，而且由于六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，具有較強(qiáng)的反思、評(píng)價(jià)能力。基于此我們更需要在復(fù)習(xí)課上多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，積極滲透數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉和概括，讓學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、評(píng)價(jià)一些數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

五、善用錯(cuò)誤資源

錯(cuò)誤是不可避免的，而這些“錯(cuò)誤資源”正是復(fù)習(xí)課中需要去解決的重點(diǎn)問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要善于發(fā)掘這些錯(cuò)誤資源，將錯(cuò)就錯(cuò)，以錯(cuò)糾錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤引起重視，并主動(dòng)的去找出錯(cuò)誤的原因，并對(duì)原因進(jìn)行分析，逐漸在錯(cuò)誤中糾正自己的不良習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)能力。

總之，在六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師不僅要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式提高復(fù)習(xí)課效率，還要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的復(fù)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；六年級(jí)；方式；特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G623.5

一、新教科書呈現(xiàn)方式特點(diǎn)

（一）內(nèi)容組織體系

內(nèi)容組織體系需要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，生活化、情境化與知識(shí)系統(tǒng)性的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次化和多樣化，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教科書的幾何知識(shí)之中內(nèi)容組織體系的明顯特點(diǎn)主要有：前后聯(lián)系，注重背景知識(shí)鋪墊；層層遞進(jìn)，復(fù)原知識(shí)生成過程；巧妙引導(dǎo)，多種方法探究；空間靈活，彈性地為學(xué)生和教師提供自由。

每個(gè)新幾何知識(shí)的引入都基于學(xué)生已經(jīng)掌握了應(yīng)有的相關(guān)知識(shí)背景，且對(duì)新的知識(shí)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上。每節(jié)內(nèi)容中依次通過情境引入、知識(shí)講解、體驗(yàn)操作、實(shí)踐探究、思維擴(kuò)散等部分來組織起整個(gè)知識(shí)塊。期間通過引導(dǎo)從做中學(xué)、前后知識(shí)相關(guān)延伸、聯(lián)系生活實(shí)際拓展等方法步步深入地發(fā)展學(xué)生關(guān)于該主題內(nèi)容的知識(shí)與學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。教科書中一些新元素的出現(xiàn)為學(xué)生和教師提供了自主掌控的空間，如卡通人物輔助引導(dǎo)性圖像的設(shè)計(jì)、文本語言開放性風(fēng)格的設(shè)計(jì)（問句式題干）等，都靈活地為教科書運(yùn)用提供了選擇和調(diào)整的空間，有利于個(gè)性的發(fā)揮與發(fā)展。

（二）欄目設(shè)置

新人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教科書，幾何知識(shí)部分欄目設(shè)置比較豐富，包括“看一看”、"例題呈現(xiàn)"、"做一做"、"練一練"、"你知道嗎"、"生活中的數(shù)學(xué)"、"整理和復(fù)習(xí)"、"數(shù)

學(xué)游戲"等八個(gè)欄目設(shè)置。對(duì)于每個(gè)欄目予以簡要界定，并結(jié)合課本中的具體呈現(xiàn)方式予以介紹。

（三）圖像系統(tǒng)

就"空間和幾何"的教學(xué)內(nèi)容而言，圖像更能夠促進(jìn)整體記憶、想象和理解，增加動(dòng)感，并可以表達(dá)那些用文字難以言傳的空間和具體的細(xì)節(jié)。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上下冊(cè)的"圓"和"圓柱和圓錐"這兩個(gè)單元中的圖像豐富，具體可以大致分為幾何繪制圖形、實(shí)物照片、生活情境圖、人物交流、卡通人物、簡易圖標(biāo)這幾種，從圖像的功能來看，這些圖像可以分為：

（1）內(nèi)容導(dǎo)入型圖像。這一類圖像由于起到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入作用，一般出現(xiàn)在單元的最前面，主要有實(shí)物圖片導(dǎo)入和生活情境圖導(dǎo)入兩種。目的是將學(xué)生生活中的幾何圖形與學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系起來達(dá)到導(dǎo)入效果。

（2）理解概念、原理、方法型圖像。主要是為了更好地說明某一原理、概念、現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解、記憶相關(guān)幾何知識(shí)。在教科書中主要是以幾何繪制圖形的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)，配以相關(guān)文字說明，使得幾何概念直觀、清晰。

（3）動(dòng)作操作型圖像。主要用在一些活動(dòng)操作和演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的一些技能，像觀察、比較、分析、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題等技能。教科書中多次出現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的繪圖、裁剪、測(cè)量等，共同學(xué)習(xí)、思考、交流的畫面。一方面指導(dǎo)學(xué)生在課堂上跟著教科書一起動(dòng)手、思考，另一方面也是對(duì)學(xué)生潛意識(shí)中重視小組合作精神的教育。

（4）輔助、引導(dǎo)型圖像。準(zhǔn)確地說這一類圖形與具體的教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，教科書中主要利用卡通小人和建議圖形，使得"問題"的提出更加生動(dòng)、活潑，具有引導(dǎo)思考的作用，這也使得教科書可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。我們可以分析兩個(gè)部分中的圖形系統(tǒng)比較完善、多樣，形象逼真、活潑，達(dá)到了主觀性和客觀性、科學(xué)性和藝術(shù)性、直觀性與抽象性的結(jié)合。能夠引發(fā)小學(xué)生的好奇心，有利于從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。最后，一些優(yōu)美的生物圖片本身還存在著美學(xué)價(jià)值和情感教育的作用。

二、新教科書與新課程標(biāo)準(zhǔn)契合度分析

知識(shí)與技能方面通過經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡單的問題。數(shù)學(xué)思考方面要豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。解決問題方面要初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)；形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神；學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果；初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。情感與態(tài)度方面能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性；形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

首先，知識(shí)與技能方面，目標(biāo)是要學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡單的問題。

其次，數(shù)學(xué)思考方面目標(biāo)是要學(xué)生豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

再次，解決問題方面的目標(biāo)是要學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)；形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神；學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果；初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

最后，情感與態(tài)度方面的目標(biāo)是要學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

第一，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。通過對(duì)教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式的分析，可以看出人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)教科書幾何部分注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，書中的標(biāo)題、欄目、題號(hào)都配以卡通圖形，這樣更能激發(fā)出學(xué)生的好奇心與求知欲。

第二，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。在分析教材呈現(xiàn)方式的過程中，我們可以深刻感受到人教版教科書六年級(jí)重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)和掌握，不同類型的習(xí)題設(shè)計(jì)可以讓不同的學(xué)生體驗(yàn)到成功，這也真正體現(xiàn)了新課改數(shù)學(xué)的基本理念：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

第三，初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊華，趙中華.人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)介紹（續(xù)）[J].教育實(shí)踐與研究（A），2012，（9）.

第7篇

The Snowman

二、課型

故事課

三、教學(xué)背景分析

>> 六年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練七：第七單元寫作指導(dǎo) S版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)語文教科書四年級(jí)第七冊(cè)《蒲公英的夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第七、八單元自測(cè)題 閩教版小學(xué)英語第七冊(cè) Unit 8 Lesson 15 教學(xué)設(shè)計(jì) 教科版六年級(jí)下冊(cè)《最后的時(shí)刻》教學(xué)設(shè)計(jì) 六年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練三：第三單元寫作指導(dǎo) 六年級(jí)(下)第三、四單元學(xué)習(xí)能力自測(cè) 六年級(jí)下冊(cè) 蘇教版第三單元習(xí)作：讀后感 六年級(jí)下冊(cè) 人教版第三單元習(xí)作：我的理想 六年級(jí)（下）第三、四單元學(xué)習(xí)能力自測(cè) 小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元自測(cè)題 小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第三單元自測(cè)題 小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元自測(cè)題 冀教版八年級(jí)英語上冊(cè)第六單元“Mother’s Day”教學(xué)設(shè)計(jì) 鄂教版六年級(jí)上冊(cè)品社《節(jié)日萬花筒》教學(xué)設(shè)計(jì) 語文S版六年級(jí)下冊(cè)《青花》說課設(shè)計(jì) 西師版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓錐的體積》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語文第七冊(cè)第三、四單元測(cè)試卷 新課標(biāo)冀版美術(shù)教材七年級(jí)十三冊(cè) 第三課 用線條表現(xiàn) 第一課時(shí) 關(guān)于教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：

【設(shè)計(jì)意圖】

歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣，使學(xué)生在愉快的歌曲欣賞和演唱中迅速把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。歌曲內(nèi)容還為故事的講授搭建了橋梁。

3.課前預(yù)習(xí)作業(yè)展示，復(fù)習(xí)詞匯及句型winter clothes， I have a carrot for its nose . I think it’s wonderful.等。

學(xué)生兩人一組拿著課前做好的紙質(zhì)雪人在講臺(tái)前介紹。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

例：S1&S2： This is our snowman. We have a carrot for its nose. We have buttons for its eyes and mouth. We have sticks for its arms. I think it’s wonderful. I think it’s beautiful and cold.

老師問學(xué)生：What can your snowman do？ Can it talk （jump， skate）？ 學(xué)生生成答案，教師評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的展示，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。從一開課就引導(dǎo)學(xué)生建立了學(xué)習(xí)的主體地位，幫助學(xué)生建構(gòu)他們個(gè)性化的故事背景圖式。讀后活動(dòng)中學(xué)生要用自制雪人手偶表演故事，因此這個(gè)活動(dòng)還為故事表演做好了準(zhǔn)備。

（二）Presentation

1. Pre-reading （2 minutes）

教師出示故事中的第一幅圖picture 1（如圖所示），

引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，教師板書學(xué)生的問題。

T： What do you want to know about the picture？

學(xué)生答案可能為S1： What’s the boy’s name？ What’s for the snowman’s nose（eyes/arm）？ What can the snowman do？如果學(xué)生的問題不全，教師補(bǔ)充。學(xué)生對(duì)所提問題進(jìn)行預(yù)測(cè)回答。學(xué)生互評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事圖片展開想象，提出問題，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題的能力。發(fā)展學(xué)生的預(yù)測(cè)的閱讀策略，為閱讀故事做好鋪墊。

2. While-reading （21 minutes）

（1）學(xué)習(xí)故事中圖1和圖2內(nèi)容 （7 minutes）

①觀看故事視頻，檢驗(yàn)預(yù)測(cè)。

教師播放圖1和圖2部分flash視頻。學(xué)生帶著對(duì)圖片提出的問題觀看故事視頻，觀看后回答問題，檢驗(yàn)預(yù)測(cè)并修正預(yù)測(cè)。

S1： The boy’s name is John.

S2： The snowman’s nose is a carrot. It’s arms are sticks.

S3：The snowman can talk.

②深入閱讀，發(fā)展閱讀策略。

教師進(jìn)一步提問，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀pic1&pic2內(nèi)容，找出John做了什么使snowman開口說話，發(fā)展學(xué)生的尋讀策略。

學(xué)生默讀pic1&pic2內(nèi)容，回答問題。

S1： John put his hat on the snowman. Then the snowman could talk.

③利用snowman手偶，角色表演圖1和圖2部分。

a.教師用多媒體中的小仙女為學(xué)生制作的雪人帽子賦予魔力（如圖加音效）。

b.學(xué)生使用手中的雪人手偶和神奇的帽子兩人一組練習(xí)表演pic1&pic2中的故事內(nèi)容。然后在講臺(tái)前進(jìn)行小組展示，其它學(xué)生對(duì)小組展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】

神奇的雪人帽子給學(xué)生插上了想象的翅膀，小仙女的魔法力量增加了趣味性，使學(xué)生享受閱讀和表演的樂趣，從而能夠全身心投入到活動(dòng)中。這種興趣的力量降低了角色表演的難度，成為學(xué)生挑戰(zhàn)自我的內(nèi)驅(qū)力。

（2）學(xué)習(xí)故事中圖3和圖4內(nèi)容 （7 minutes）

①自然過渡，預(yù)測(cè)，為繼續(xù)閱讀鋪墊。

小組表演完后，表演內(nèi)容的最后一句話是雪人說“What a cold， snowy day！ Wonderful！ What do you want to do？”教師接著這句話追問，過渡到圖3圖4故事的學(xué)習(xí)。T： What did the snowman want to do？ Could the snowman do it？ 學(xué)生就這個(gè)問題進(jìn)行預(yù)測(cè)。

②快速閱讀，發(fā)展略讀策略。

學(xué)生閱讀pic3&pic4故事內(nèi)容，迅速找出（1）中老師提出問題的答案。

S1： The snowman wants to skate. S2： Yes， he could.

③觀看故事視頻，模仿跟讀。

教師播放圖3和圖4部分flash視頻。學(xué)生跟讀故事視頻。觀看后回答問題。

T： What did John do for the snowman？

S1： John put his skates under the snowman.

④直觀教具，助推表演。

教師發(fā)給學(xué)生紙質(zhì)溜冰鞋。學(xué)生兩人一組利用snowman手偶和溜冰鞋練習(xí)表演，圖3和圖4部分。小組展示表演。

【設(shè)計(jì)意圖】

培養(yǎng)學(xué)生的略讀策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。根據(jù)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)生體驗(yàn)，實(shí)踐、參與、探究與合作的活動(dòng)，使學(xué)生理解和學(xué)習(xí)語言。因此snowman手偶和溜冰鞋卡片等直觀教具，給學(xué)生的思維搭建了腳手架，有助于學(xué)生復(fù)述和表演故事。

（3）學(xué)習(xí)故事中圖5和圖6內(nèi)容 （7 minutes）

①自然過渡，尋讀，表演

圖4中雪人說“Can we skate always？”教師追問過渡到圖5圖6故事的學(xué)習(xí)。問學(xué)生“Can they skate always？ Why？”學(xué)生推測(cè)答案。教師問T： Then what did John do for the snowman？學(xué)生推測(cè)答案。

②學(xué)生閱讀圖5、圖6

學(xué)生快速閱讀，找到（1）中問題答案。

S1： Spring is coming. It’s too warm. There is rain， there is wind， but there is no snow and ice， and no snowmen.

S2： John put the snowman into the refrigerator.

③觀看視頻，跟讀

④兩人一組，角色扮演

【設(shè)計(jì)意圖】

教學(xué)設(shè)計(jì)注重在閱讀過程中對(duì)學(xué)生尋讀技能的培養(yǎng)，形成學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

3. Post-reading （10 minutes）

（1）練習(xí)、鞏固所學(xué)故事內(nèi)容

學(xué)生完整地觀看故事視頻。學(xué)生有感情地跟讀故事。然后分6人一組，進(jìn)行角色朗讀故事。

（2）角色朗讀或復(fù)述故事

學(xué)生以小組為單位展示成果。通過評(píng)價(jià)手段鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自身水平選擇活動(dòng)展示形式。角色朗讀獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星（2分）。復(fù)述故事獎(jiǎng)勵(lì)四顆星（4分）。

【設(shè)計(jì)意圖】

孩子們樂于模仿故事中角色的語氣。帽子的實(shí)物在扮演中增添了趣味性和生動(dòng)性。表演的過程使學(xué)生更深入地理解故事，在故事生動(dòng)的情境中自然地生成英語語言輸出?；顒?dòng)分為角色朗讀和復(fù)述兩個(gè)展示形式，使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展。

（3）改寫故事結(jié)尾

①觀看 “The snowman （1982）”故事視頻片段，視頻網(wǎng)址如下：

http：///v_show/id_XNjk5NTc1NzY=.htm截取雪人變活和融化消失片段。

②學(xué)生根據(jù)所看視頻片段或自己的想象改寫故事結(jié)尾。

【設(shè)計(jì)意圖】

在讀完故事后，發(fā)揮學(xué)生想象力，以視頻“The snowman （1982）”故事的結(jié)尾啟發(fā)學(xué)生思維，從而對(duì)故事的學(xué)習(xí)有所拓展和延伸。學(xué)生嘗試寫故事結(jié)尾也把讀、寫技能有機(jī)結(jié)合。閱讀是輸入，寫作是輸出，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。

（三）Class closing （1 minute）

教師引導(dǎo)學(xué)生探討故事的寓意。教師布置作業(yè)：

1.有感情的朗讀故事或復(fù)述故事。

第8篇

本課的教學(xué)力求體現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

1、注重學(xué)生的動(dòng)手制作。通過一些活動(dòng)不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的制作技能，也能讓學(xué)生在動(dòng)手做中逐步建構(gòu)科學(xué)概念。

2、注重學(xué)生的思維發(fā)展。本課不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手做，但更強(qiáng)調(diào)思維發(fā)展，思考怎樣做，為什么這樣做。讓學(xué)習(xí)活動(dòng)有別于一般的制作課，進(jìn)一步體現(xiàn)出科學(xué)課的特點(diǎn)。

3、體現(xiàn)“設(shè)計(jì)與技術(shù)”的特點(diǎn)。本課是“設(shè)計(jì)與技術(shù)”課的典型，既有設(shè)計(jì)的要求，又有制作的任務(wù)。因此教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的綜合、設(shè)計(jì)方案的初定、預(yù)期目標(biāo)的估計(jì)、工具手段的選擇、方案之間的比較、最終方案的確定、操作制造的實(shí)踐、評(píng)價(jià)總結(jié)的交流等過程。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。

過程與方法：

用三角形框架來加固框架結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用

教學(xué)難點(diǎn)：利用三角形的穩(wěn)定性，設(shè)計(jì)制作一個(gè)可以支承重物的立體框架。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為小組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：長吸管、中吸管、短吸管共30根、回形針若干，剪刀一把。

教師自己準(zhǔn)備：多媒體課件，活動(dòng)三角形、活動(dòng)長方形。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、出示哈爾濱塔吊倒塌四死一傷新聞，從此四個(gè)家庭，白發(fā)蒼蒼的爺爺奶奶失去了孝順的兒子，溫柔賢惠的妻子失去了疼愛她的丈夫，聰明可愛的兒子失去了親愛的爸爸；從此四個(gè)家庭，失去了精神經(jīng)濟(jì)的支柱?。?/p>

2、用課件塔吊公司的招聘廣告引出課題（為了避免類似事故發(fā)生，我公司招聘塔吊設(shè)計(jì)人員，應(yīng)聘者將按要求現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)制作一個(gè)塔吊，承受力強(qiáng)者將被錄用，待遇面談。）今天我們選取塔吊的一部分來加固。在科學(xué)里，像塔吊這樣骨架式的構(gòu)造叫做框架結(jié)構(gòu)。

板書：做框架

二、體驗(yàn)探究。

（一）、加固正方體框架

1、設(shè)計(jì)加固正方體框架。

么提高框架結(jié)構(gòu)的承重能力，我們選取塔吊的一部分來做，加固一個(gè)正方體的框架，看看他能承受多大的壓力？怎樣做呢？小組討論，畫出草圖，制做正方體框架。

指導(dǎo)要點(diǎn)：回形針與吸管的連接方法。

2、測(cè)試正方體框架承重能力。

3、分析承重差別的原因。

（1）比較承重最強(qiáng)和最弱的兩個(gè)框架外觀有什么不同，它們與承重強(qiáng)弱有何聯(lián)系。

出示三角形框架和四邊形框架，我們觀察，把手放在上面，他們分別受到力的作用時(shí)有什么不同？哪個(gè)更容易變形？

在做這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們有沒有需要注意的地方？（使用力不能過大，力氣要一樣大）

板書：

三角形

穩(wěn)定

四邊形

不穩(wěn)定

（2）為什么三角形框架具有穩(wěn)定性呢？我們把力作用在三角形上面，力又是怎樣傳遞的呢？小組討論。

出示教具，演示分析：

三角形頂端受到向下的壓力時(shí)，如果沒有底邊這根桿子，兩條斜桿有什么變化？（向外擴(kuò)），而底邊桿子則可以將向外擴(kuò)的兩條斜桿緊緊拉住。

（課件分析）當(dāng)三角形頂端受壓力時(shí)，底邊桿子對(duì)斜邊產(chǎn)生一個(gè)拉力，起到拉的作用。

當(dāng)三角形的兩條斜桿受到向下的壓力時(shí)，又會(huì)怎么樣呢？誰能結(jié)合老師的演示來進(jìn)行解釋呢？

（課件分析）當(dāng)三角形兩邊斜桿受壓力向內(nèi)擠，底邊桿子對(duì)斜邊產(chǎn)生一個(gè)推力，起到推的作用。

三角形正是通過三邊互相之間的推和拉的作用保持它的穩(wěn)定性。

（二）、改進(jìn)設(shè)計(jì)，再比賽加固正方體框架。

1、明白任務(wù)：

（1）你有辦法讓你組的正方體框架更堅(jiān)固呢？

（2）今天我們來一個(gè)比賽，讓正方體框架能承受12本書以上的重量。

（3）比賽要有規(guī)則，我們來制訂一下比賽規(guī)則。（預(yù)設(shè)：承重相同，材料越少越好。材料相同，承重越多越好。）

2、設(shè)計(jì)方案。

小組討論，用鉛筆和尺在記錄紙上畫出草圖。

3、制作調(diào)整。

（1）完成設(shè)計(jì)后，學(xué)生憑設(shè)計(jì)圖紙分組制作。

（2）教師巡視指導(dǎo)。對(duì)制作好的小組，提醒其進(jìn)一步修正。

4、評(píng)價(jià)總結(jié)。

（1）抽幾個(gè)小組展示交流加固方案、測(cè)試承重、分析優(yōu)點(diǎn)。

（2）比較這么多成功的框架，你們覺得哪個(gè)小組最好？為什么？

5、為什么加了斜桿后四邊形框架就穩(wěn)定了？（預(yù)設(shè)：一條斜桿把四邊形框架分成了兩個(gè)三角形框架，而三角形框架是穩(wěn)定。）斜桿有什么作用？

板書：斜桿（推、拉）

穩(wěn)定

三、總結(jié)拓展。

1、生活中你看到過類似框架搭成的物品或建筑嗎？課件出示有關(guān)框架結(jié)構(gòu)的物品或建筑，幫住學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)框架結(jié)構(gòu)。

2、誰能解釋這些大型建筑或設(shè)施上為什么都采用了三角形框架？除了結(jié)構(gòu)穩(wěn)定外，框架結(jié)構(gòu)還有什么好處？（節(jié)省材料、減輕自身重量）

3、小結(jié)：框架結(jié)構(gòu)正是因?yàn)橛羞@么多的特點(diǎn)，所以建筑上運(yùn)用很廣。課外再去找找還有哪些地方運(yùn)用了框架結(jié)構(gòu)。

板書:

做框架

三角形

穩(wěn)定

斜桿（推、拉）

四邊形

不穩(wěn)定