發(fā)布時(shí)間：2023-03-02 15:01:38
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的后進(jìn)生教育工作經(jīng)驗(yàn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：中職校；后進(jìn)生； 形成原因； 轉(zhuǎn)化；轉(zhuǎn)化對(duì)策
在《教育大辭典》一書提到：“后進(jìn)生”是指思想品德發(fā)展上距離教育目標(biāo)的要求較遠(yuǎn)，在思想行為上存在較多的缺點(diǎn)，落后于一般同學(xué)的學(xué)生。我們應(yīng)當(dāng)看到，多數(shù)后進(jìn)生不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有學(xué)生本身的因素，也有社會(huì)和家庭的原因，還有教育工作的失誤。我們認(rèn)為社會(huì)中的一些重要現(xiàn)象的侵蝕和拜金主義、享樂思想的影響是其重要原因。同時(shí)，某些文學(xué)作品中對(duì)資產(chǎn)階級(jí)的生活方式和性生活的露骨描寫，對(duì)一些電影、電視、錄像等不加選擇、不加批判的引進(jìn)以及現(xiàn)實(shí)生活中一些消極東西的污染，學(xué)校、家庭缺乏及時(shí)教育引導(dǎo)，甚至放任自流也是其原因。教師在教育教學(xué)工作中，往往把一些品德行為不良、學(xué)習(xí)成績欠佳的學(xué)生稱為后進(jìn)生。后進(jìn)生的表現(xiàn)不僅是學(xué)業(yè)成績差，更主要的是品德不良。他有較大的影響力，通常是一班之“王”、一校之“霸”，是班主任順利做好工作的對(duì)立面，可以說是最難啃的“硬骨頭”。另外，對(duì)不同性質(zhì)的學(xué)校，其后進(jìn)生的特點(diǎn)也有較大的不同。職業(yè)學(xué)校的后進(jìn)生最大特點(diǎn)是年齡將近成年，有自己相對(duì)固定的觀點(diǎn)和思維方式。如何幫助、轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，是我們每一個(gè)班主任所面臨的課題。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的難點(diǎn)之一，也是班主任感到最棘手的問題。
多年來的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，使我真切體會(huì)到對(duì)中職后進(jìn)生的教育要循序漸進(jìn)，才能使后進(jìn)生教育工作取得成效。
一、 保護(hù)后進(jìn)生的自尊心
后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的。可是，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。作為16、17歲的同齡學(xué)生，他們具有強(qiáng)烈的自尊心，他們有些方面的表現(xiàn)雖然不怎么好，但他們不希望老師，同學(xué)用其它的目光來看他。教師要平等地愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平對(duì)待后進(jìn)生，給每一位后進(jìn)生平等的機(jī)會(huì)。對(duì)于他們光用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。
我班譚林，各科成績都比較差，平時(shí)沉默寡言，性格很內(nèi)向。不喜歡參加集體活動(dòng)。從與他談話的幾次當(dāng)中得知，他認(rèn)為自已比較“笨”不會(huì)學(xué)習(xí)，我從書法老師得知，他字寫得不錯(cuò)，很有資質(zhì)。針對(duì)他對(duì)書法的愛好，我特別要求書法教師多給他一些指導(dǎo)，讓他在書法方面的發(fā)展更好一些；而且我經(jīng)常與他講現(xiàn)代社會(huì)需要有一定的社交能力的人，鼓勵(lì)他多與同班同學(xué)交朋友；多鼓勵(lì)他參與班里的活動(dòng)，并且取得了很好的成績；在我們學(xué)校的技能比賽中參加了書法項(xiàng)目比賽中榮獲“一等獎(jiǎng)”……。在以后的日子里他說：“老師，我都沒想到自已會(huì)變化這么大，我現(xiàn)在對(duì)自已充滿了自信， 謝謝你?！?/p>
二、 給后進(jìn)生一份真情
社會(huì)、家長、自身的壓力及日益繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和名目眾多的各種考試給學(xué)生帶來的心理壓力，使學(xué)生的情感處于迷茫狀態(tài)。尤其是“后進(jìn)生”，由于他們學(xué)習(xí)表現(xiàn)差，得不到同學(xué)、老師和家長的肯定和贊許，自覺不自覺地成了班級(jí)的一群“特殊分子”，自慚形穢 ，守著自己的心靈，縮進(jìn)自己或別人制造的“套子”里，自暴自棄或散漫無紀(jì)律。我們知道，情感的健康直接影響著一個(gè)人心理品質(zhì)的健康發(fā)展，而后進(jìn)生的情感最為脆弱，他們的心靈更需慰籍，這時(shí)情感更是他們求知奮進(jìn)的催化劑。做為班主任，我們更應(yīng)該挽救這些“失寵者”，更應(yīng)該給他們一份真情。大部分的后進(jìn)生智力并不差，興趣并不廣，跟其他的學(xué)生一樣有強(qiáng)烈的求知欲望，有一觸即發(fā)的豐富情感。只是對(duì)自己缺乏信心，老師、同學(xué)、家長又不能給與親和力；再加上外界不良環(huán)境的影響，他們?nèi)狈ψ銐虻淖猿至?。其?shí)，他們跟優(yōu)等生一樣，也希望在老師和同學(xué)面前施展自己的才華，也希望老師、同學(xué)能尊重自己、理解自己，他們的內(nèi)心深處也在熱烈憧憬將來成為有價(jià)值的人，期望人們承認(rèn)他們的價(jià)值。
因此教師在轉(zhuǎn)化過程之中，要特別注意以心交心，以情動(dòng)人，以理服人。教育后進(jìn)生的關(guān)鍵是理解、尊重后進(jìn)生的人格和自尊心，這同時(shí)也是對(duì)教育者情感和態(tài)度的考驗(yàn)。班主任在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，不傷害他們的自尊心，不侮辱他們的人格。了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，增加“感情投資”。要從真心實(shí)意建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關(guān)心他、了解他，成為他們學(xué)習(xí)和生活上的好朋友。只有這樣才能真正發(fā)現(xiàn)他自己的閃光點(diǎn)，而閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)，用自己火熱的心去溫暖后進(jìn)生那冷卻的心，使他們在班主任充分理解和信任的基礎(chǔ)上，把教育和自我教育結(jié)合起來。 通過經(jīng)常與他們的交談，不僅指出了他們的不對(duì)，而且教會(huì)他們?nèi)绾稳ペA得他人的尊重。當(dāng)他感覺到老師確實(shí)是真心的愛他，并且愛得真，愛得深時(shí)，他冰冷的心開始融化，變得主動(dòng)接近老師。這就是成功“感化”的結(jié)果。在感化后進(jìn)生的實(shí)踐中，我深切地體會(huì)到情感因素在感化后進(jìn)生中的巨大魅力。
三、樹立后進(jìn)生的自信心和自尊心
對(duì)差生應(yīng)該采取多關(guān)心、理解和幫助他們，促進(jìn)他們盡快地轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童?！薄斑@是一般強(qiáng)大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”。同時(shí)分析后進(jìn)生的心理因素，有的放矢采取措施，幫助他們戰(zhàn)勝自我、突破自我、重塑自我。最后，爭取取得家長的理解、信任和支持，做好堅(jiān)強(qiáng)的后盾。這樣，形成大、好、濃重的氛圍，大大有利于后進(jìn)生的“轉(zhuǎn)化”。 教育的真正內(nèi)涵就在于發(fā)展并培養(yǎng)這種力量，因?yàn)橹挥羞@樣才能真正鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。
的確，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得親其師，信其道，效其行；只要我們“雨”下得及時(shí)，“潤物細(xì)無聲”，就能改變班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，就能轉(zhuǎn)變差生，使他們茁壯成長。每個(gè)人都有自尊心，對(duì)于后進(jìn)生自尊心尤為重要，因?yàn)樗麄儗?duì)外界的刺激更加敏感。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生首先要尊重他們、理解他們，教師要與他們平起平坐，要“和風(fēng)細(xì)雨”地教育他們，不要老是責(zé)罵，橫眉冷對(duì)，這樣于事無補(bǔ)。我們要真正讓他們體會(huì)到做為人的尊嚴(yán)與偉大，要讓他們感受到學(xué)校的溫暖，教師的關(guān)懷，同學(xué)的友情?？梢钥隙總€(gè)人都有自己的特長，對(duì)于一個(gè)后進(jìn)生來說，某一方面可能會(huì)較差些，但有可能在其他的方面表現(xiàn)出不同尋常的強(qiáng)，因此對(duì)于后進(jìn)生我們要全面分析，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是極為微小的進(jìn)步或長處，我們都要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。要以他們的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)來鼓勵(lì)他們、讓他們知道自己行、讓他們好的方面慢慢取代較差的方面，并且盡可能的提供他們施展才華和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣他們才會(huì)與老師產(chǎn)生共鳴，也就增強(qiáng)了他們克服困難的信心。才能幫助他們逐步樹立自尊心和自信心，真正達(dá)到健康發(fā)展的目的。
四、幫助提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績
我們應(yīng)該針對(duì)具體的情況具體分析，積極培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立正確的世界觀和人生觀，樹立自己的人生奮斗目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是優(yōu)化后進(jìn)生的關(guān)鍵所在。后進(jìn)生的共性之一就是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，他們往往把學(xué)習(xí)看作一種負(fù)擔(dān)，對(duì)所學(xué)學(xué)科感到枯燥無味。所以我們對(duì)后進(jìn)生要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法上正確指導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要做到低起點(diǎn)、小步子、快反饋、多矯正、勤表揚(yáng)，適應(yīng)他們，使他們上課聽的懂，在課外給予他們適當(dāng)?shù)墓φn輔導(dǎo)，開始能考的比以前好，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)于找不到好的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，我們應(yīng)該幫助他們制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃；給他們提供一些好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法。對(duì)于這兩種的學(xué)生，都要在課內(nèi)給他們提供一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，一旦有一點(diǎn)兒成績，馬上給予肯定和鼓勵(lì)；都要在生活上予以幫助，特別是一些貧困生，應(yīng)更給予關(guān)懷與照顧，處處關(guān)心他們，幫助他們。只要讓他們的成績提高了，他們就會(huì)有較大的信心。如有個(gè)名叫陳達(dá)的后進(jìn)生，原先他同老師和同學(xué)的關(guān)系都比較僵，經(jīng)過我對(duì)他的“感化”、“轉(zhuǎn)化”后，改善了同老師和同學(xué)的關(guān)系，老師同學(xué)也改變了對(duì)他的看法，我瞅準(zhǔn)這個(gè)時(shí)機(jī)，及時(shí)對(duì)他進(jìn)行有效教育。我利用帶班出去見習(xí)的機(jī)會(huì)，趁勢引導(dǎo)他樹立遠(yuǎn)大的人生理想，正確的學(xué)習(xí)信念和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合實(shí)際協(xié)助他制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)常給他介紹知識(shí)的重要作用，介紹古今中外大器晚成的事例，讓他樹起學(xué)好的信心。他逐漸有了學(xué)習(xí)自覺性，學(xué)習(xí)成績有了可喜的進(jìn)步。
總之，要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，要靠教師、學(xué)校、家庭和社會(huì)全方位的配合。在具體的教育過程中，我們應(yīng)該以寬厚、博愛、敏銳之心去理解后進(jìn)生，關(guān)心后進(jìn)生；我們應(yīng)該為他們創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；積極發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們樹立自信心和自尊心。那么，后進(jìn)生就會(huì)以一個(gè)成功者的姿態(tài)去追求、去拼搏。 也許今天后進(jìn)生沒有學(xué)到什么高深的知識(shí)，但總有一天會(huì)收獲成果的。
參考文獻(xiàn)
[1]《論班主任工作中的四個(gè)重要關(guān)系》， 湖北省棗陽師范學(xué)校 廖道忠
[2]《扶起心靈的自信之樹》，張莉
關(guān)鍵詞：感化 轉(zhuǎn)化 優(yōu)化 后進(jìn)生
在《教育大辭典》一書提到：“后進(jìn)生”是指思想品德發(fā)展上距離教育目標(biāo)的要求較遠(yuǎn)，在思想行為上存在較多的缺點(diǎn)，落后于一般同學(xué)的學(xué)生。后進(jìn)生的表現(xiàn)不僅是學(xué)業(yè)成績差，更主要的是品德不良。他有較大的影響力，通常是一班之“王”、一校之“霸”，是班主任順利做好工作的對(duì)立面，可以說是最難啃的“硬骨頭”。另外，對(duì)不同性質(zhì)的學(xué)校，其后進(jìn)生的特點(diǎn)也有較大的不同。職業(yè)中學(xué)的后進(jìn)生最大特點(diǎn)是年齡將近成年，有自己相對(duì)固定的觀點(diǎn)和思維方式。如何幫助、轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，是我們每一個(gè)班主任所面臨的課題。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的難點(diǎn)之一，也是班主任感到最棘手的問題。
多年來的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，使我真切體會(huì)到對(duì)職中后進(jìn)生的教育要循序漸進(jìn)，即要遵循 “感化—轉(zhuǎn)化—優(yōu)化”的系統(tǒng)強(qiáng)化管理程序，才能使后進(jìn)生教育工作取得成效。
一、感化——舍得“感情投資”
在對(duì)學(xué)生的日常思想教育過程中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣兩種情況：如果學(xué)生對(duì)老師抱有好感，也就是持有歡迎的趨向和態(tài)度時(shí)，他就會(huì)非常樂意地聽從老師的教誨，樂意去完成教師所交給的任務(wù)。WWW.133229.COm哪怕遇到多大的困難，也不退縮。反之，就會(huì)出現(xiàn)截然相反的效果。從心理機(jī)制的角度來分析，這是由于學(xué)生在與教師的交往中，所體驗(yàn)到的情感不一樣。前者，學(xué)生體驗(yàn)到了歡樂、被人信任等肯定的情緒，而后者，則是抑郁、頹靡等否定性的情緒。由此可見，情感因素與后進(jìn)生教育有著密切的關(guān)系。
因此教師在轉(zhuǎn)化過程之中，要特別注意以心交心，以情動(dòng)人，以理服人。教育后進(jìn)生的關(guān)鍵是理解、尊重后進(jìn)生的人格和自尊心，這同時(shí)也是對(duì)教育者情感和態(tài)度的考驗(yàn)。后進(jìn)生通常表現(xiàn)為精力旺盛而又無法專心學(xué)習(xí)，思想活躍而又任性好動(dòng)，對(duì)班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序有一定危害。由于他們是“雙差”生，他們?nèi)粘５男袨楸憩F(xiàn)往往與教師的要求、班級(jí)日常規(guī)范產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致過分的自尊心理和行為。班主任在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，一定要避開這種尖銳的心理鋒芒，不傷害他們的自尊心，不侮辱他們的人格。了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，增加“感情投資”。要從真心實(shí)意建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關(guān)心他、了解他，成為他們學(xué)習(xí)和生活上的好朋友。只有這樣才能真正發(fā)現(xiàn)他自己的閃光點(diǎn)，而閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)，用自己火熱的心去溫暖后進(jìn)生那冷卻的心，使他們在班主任充分理解和信任的基礎(chǔ)上，把教育和自我教育結(jié)合起來。我曾有一個(gè)高二班的學(xué)生伍佳威，他高一時(shí)是全校有名的差生，曾與門衛(wèi)動(dòng)過武，并和科任老師發(fā)生過多次頂撞。我剛接到班時(shí)就想辦法去接近他，發(fā)現(xiàn)他較喜歡踢球，就多次去足球場上陪他踢球，累了就幫他買一瓶水，坐在球場上邊飲水邊聊天。先是聊一些足球方面的事，慢慢成為他球場上的“球友”，次數(shù)多了他就把我當(dāng)作生活上的朋友，開始聊一些學(xué)習(xí)和生活的事。
小伍說，他打門衛(wèi)和老師頂撞只是想出名和發(fā)泄一些不滿，“我心里很煩時(shí)總要爆發(fā)出來吧？否則憋在心里會(huì)悶死的！。”
我先點(diǎn)點(diǎn)頭，表示理解，然后語重心長地告訴他，“你足球踢得那么棒，為何不想成為學(xué)校的‘球王’呢?同樣可以出名，而且還可受表揚(yáng)呢！而打架出名卻只能使自己臭名遠(yuǎn)揚(yáng)。每人都有煩惱，有煩惱時(shí)就在球場上跑幾圈或踢一場球，或者找找老師同學(xué)談心，這樣煩惱將會(huì)大為減少??！我非常愿意做你的知心‘哥們’。好嗎？”
我們這一番交談，不僅指出了他的不對(duì)，而且教會(huì)他如何去贏得他人的尊重。這樣的交談后來又進(jìn)行了多次。當(dāng)他感覺到老師確實(shí)是真心的愛他，并且愛得真，愛得深時(shí)，他冰冷的心開始融化，變得主動(dòng)接近我。這就是成功“感化”的結(jié)果。在感化后進(jìn)生的實(shí)踐中，我深切地體會(huì)到情感因素在感化后進(jìn)生中的巨大魅力。
二、轉(zhuǎn)化——點(diǎn)燃學(xué)生頭腦希望的火把
蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”的確，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得親其師，信其道，效其行；只要我們“雨”下得及時(shí)，“潤物細(xì)無聲”，就能改變班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，就能轉(zhuǎn)變差生，使他們茁壯成長。
“感化”后進(jìn)生只是為我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生打下基礎(chǔ)，“轉(zhuǎn)化”后進(jìn)生才是我們教育后進(jìn)生的目的。有了我們前一步的“感化”工作，這些后進(jìn)生都已成為我們班主任的生活和學(xué)習(xí)上的好朋友，班主任就可以制定相應(yīng)班規(guī)制度來約束這些有進(jìn)步的后進(jìn)生，才能使其脫掉“后進(jìn)”的帽子，向“好學(xué)生”邁進(jìn)。
所以說，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有良好的環(huán)境和氛圍。首先應(yīng)與全體科任教師形成共識(shí)，對(duì)差生應(yīng)該采取“傾斜政策”，多關(guān)心、理解和幫助他們，促進(jìn)他們盡快地轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童。”“這是一般強(qiáng)大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”。其次，班主任在關(guān)愛多一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析后進(jìn)生的心理因素，有的放矢采取措施，避免“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”。一般說，后進(jìn)生主要是遇事不夠理智，感情容易沖動(dòng)，在失掉約束時(shí)容易行為失當(dāng)而造成惡果。因此要教育后進(jìn)生認(rèn)識(shí)約束的重要性，學(xué)會(huì)約束自己，遇事要冷靜，行為要講分寸，要求他們做一個(gè)遵守紀(jì)律的人。再次，要進(jìn)行制度約束，在班級(jí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。班上要加強(qiáng)考勤制度，杜絕后進(jìn)生違反校規(guī)的機(jī)會(huì)。要求班內(nèi)任課老師及一些優(yōu)秀生協(xié)調(diào)配合，讓他們多關(guān)心、指導(dǎo)后進(jìn)生，幫助他們戰(zhàn)勝自我、突破自我、重塑自我。最后，爭取取得家長的理解、信任和支持，做好堅(jiān)強(qiáng)的后盾。這樣，形成大、好、濃重的氛圍，大大有利于后進(jìn)生的“轉(zhuǎn)化”。
同時(shí)，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí)，不但要看到他原來的“后”，更重要是看到他現(xiàn)在的“進(jìn)”，培養(yǎng)起自我發(fā)展的信心，不斷地獲得自我發(fā)展的力量，“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。”古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈早在3000年前就發(fā)現(xiàn)了這一教育的真理。對(duì)于差生來說，沒有任何一種力量能夠超過或代替他們自身發(fā)展的力量，教育的真正內(nèi)涵就在于發(fā)展并培養(yǎng)這種力量，因?yàn)橹挥羞@樣才能真正鼓勵(lì)他不斷進(jìn)步。
如我所帶的班里有個(gè)名叫羅偉剛的后進(jìn)生，在前面的感化階段中，我動(dòng)之以情，消除其戒備心理，尊重信任，喚起自尊心，曉之以理，增強(qiáng)其分辨是非的能力。在轉(zhuǎn)化階段，我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，鍛煉其意志，持之以恒，反復(fù)教育，鞏固他的良好行為習(xí)慣。為喚起他的集體歸宿感，在多次的談話中讓他明白，他也是班里的一份子，也是班主任的一位學(xué)生，班里的規(guī)章制度也必須遵守。同時(shí)請(qǐng)各科任老師和家長一起配合和督促，不定期的向羅偉剛的家長反映羅偉剛近期的進(jìn)步表現(xiàn)，爭取得到家長的同步的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓羅偉剛在校和在家同樣得到溫暖。在前面的感化階段我得知羅偉剛同學(xué)同樣也喜歡一些體育運(yùn)動(dòng)，于是我在征得同學(xué)們的同意后，選舉羅偉剛同學(xué)為我班的足球隊(duì)隊(duì)長。他帶領(lǐng)班足球隊(duì)向全校的班級(jí)發(fā)起挑戰(zhàn)。我班的足球隊(duì)由此成了學(xué)校的冠軍。羅偉剛也被評(píng)上了學(xué)?！皟?yōu)秀運(yùn)動(dòng)員”，成了學(xué)校足球場上的名將。我趁熱打鐵，讓足球場上的成功的喜悅感直接影響到他對(duì)學(xué)習(xí)和老師的態(tài)度，培養(yǎng)起他的自信心和榮譽(yù)感，從此羅偉剛變得專心學(xué)習(xí)起來，成績也大有進(jìn)步，期末還被評(píng)為學(xué)校的 “優(yōu)秀團(tuán)員”。
當(dāng)羅偉剛有稍有違紀(jì)的時(shí)候，我也決不姑息，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中，對(duì)他批評(píng)和教育。因?yàn)榱_偉剛同學(xué)已對(duì)我產(chǎn)生了真切的好感和信賴，對(duì)我的批評(píng)教育他就能比較誠懇地接受。因此浪子回頭，摘掉“后進(jìn)生”的帽子也就不奇怪了。
三、優(yōu)化——適時(shí)固本調(diào)節(jié)
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。而對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，牢記教師的態(tài)度對(duì)后進(jìn)生來說是升溫則水，降溫則冰，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。只有持之以恒，反復(fù)教育，才能鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。這個(gè)過程也就是對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行“優(yōu)化”的過程。
實(shí)踐證明，后進(jìn)生先是被“感化”，后是得到“轉(zhuǎn)化”，如果已“轉(zhuǎn)化”的后進(jìn)生得不到及時(shí)的“優(yōu)化”，這樣的轉(zhuǎn)化是得不到持久的，也是不夠牢固的。后進(jìn)生的進(jìn)步，一般都會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。這是思想發(fā)展的規(guī)律。因?yàn)閷W(xué)生思想覺悟的提高，道德行為習(xí)慣的形成，是一個(gè)反復(fù)發(fā)展的過程，不是直線上升的過程，而是曲折的螺旋式上升的過程。為了穩(wěn)固已有轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生的思想發(fā)展就得優(yōu)化他們，積極培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立正確的世界觀和人生觀，樹立自己的人生奮斗目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是優(yōu)化后進(jìn)生的關(guān)鍵所在。后進(jìn)生的共性之一就是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，他們往往把學(xué)習(xí)看作一種負(fù)擔(dān)，對(duì)所學(xué)學(xué)科感到枯燥無味。所以我們對(duì)后進(jìn)生要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法上正確指導(dǎo)。
摘要：在一個(gè)班級(jí)里有一部分學(xué)生是老師比較頭疼的，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不但不好學(xué)，而且還要惹事生非，影響別的學(xué)生和班級(jí)體，我們把這部分學(xué)生叫作“后進(jìn)生”。怎樣調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)是我們廣大教育工作者的積極探討的主要問題。
主題詞：班主任 尊重 理解 信任 后進(jìn)生
正文：
任何學(xué)校、班級(jí)都有后進(jìn)生，只是落后的程度、數(shù)量多少不同而已。身為一個(gè)傳道授業(yè)解惑者，我們要以身作則，樹學(xué)生的表率，處處關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，立足講臺(tái)，嘔心瀝血。教師要抓住學(xué)生的情感、性格、意志、興趣等各方面的特點(diǎn)來培養(yǎng)他們的求知欲，使他們愿學(xué)、樂學(xué)。然而，在課堂教學(xué)中，“笨蛋”、“朽木不可雕也”、“老頑固”、“干筍子炒肉”……卻成了一些教師的口頭禪，造成了后進(jìn)生“破罐子破摔”的逆反心理，從而拋棄學(xué)業(yè)。對(duì)此，根據(jù)我多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、尊重后進(jìn)生：
尊重、關(guān)心、保護(hù)后進(jìn)生的自尊心是轉(zhuǎn)化他們的前提。由于一些老師的教育觀念陳舊，與外界缺乏交流，經(jīng)常采用一些陳舊的教育模式。自然后進(jìn)生也就成為了這部分老師的苦惱?！澳衬硨W(xué)生怎么怎么的差……”也成為了嘴邊話，甚至有的老師還以“黃金棍下出人才”的思想來教育成長的一代，這不但影響了學(xué)生的身體健康，而且還挫傷了他們的自尊心，抑制了他們的積極性，使他們背上了“怕打”的思想包袱。兒童的心理是非常脆弱的，需要老師的細(xì)心呵護(hù)，蘇霍姆林斯基說過——保護(hù)學(xué)生的自尊心，要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。后進(jìn)生往往比別人有更強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)，非常敏感別人對(duì)他們的尊重程度，老師要緊緊抓住后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，不要觸傷他們的自尊心。要以偉大教育家陶行知的“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”為誡，設(shè)身處地為后進(jìn)生著想，想想他們所處的環(huán)境、內(nèi)心的期望、落后的滋味；想想他們畢竟是求知的學(xué)生，是我們祖國的未來。這樣，我們教師就要控制情緒，不隨便對(duì)后進(jìn)生“開炮”，要用微笑、表揚(yáng)、呵護(hù)來關(guān)心他們的成長，努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們“愛學(xué)”。
二、理解后進(jìn)生：
后進(jìn)生由于受到一些環(huán)境因素的影響，有的沒有按時(shí)完成作業(yè)，有的遲到，有的思想開小差……。老師可不要輕易指責(zé)，潑冷水，而要多和后進(jìn)生接觸、交流，使他們感受到關(guān)心和溫暖，從溫暖中來找原因，從關(guān)心中呵護(hù)他們成長。后進(jìn)生由于基礎(chǔ)薄弱，聽不懂，作業(yè)完不成，老師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真的備教材，備學(xué)生，采用“一幫一、手把手”等多種模式，細(xì)心分析學(xué)生每一個(gè)疑點(diǎn)。對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)，應(yīng)采用面批，對(duì)存在的問題要及時(shí)指出、糾正，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使他們感受到“我也行”的成功喜悅心情。對(duì)經(jīng)常遲到的后進(jìn)生，要弄清事由，是路程遠(yuǎn)，還是家里太忙……，教師要與家長多渠道、多途徑的聯(lián)系。對(duì)于思想開小差的后進(jìn)生，教師要認(rèn)真觀察、分析學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，以授課內(nèi)容為基礎(chǔ)，拓寬話題，積極營造寬松的教學(xué)氛圍，在樂中旁敲側(cè)擊，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來。根據(jù)他們的知識(shí)掌握情況，提出相對(duì)降低難度的問題，使他們能夠回答，從而也體驗(yàn)到成功的喜悅心情，同時(shí)增強(qiáng)了他們的自信心。同學(xué)們鼓掌祝賀，老師送去的一縷贊許微笑和表揚(yáng)，都能使他們感受到集體的溫暖，從而提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們“樂學(xué)”。
三、信任后進(jìn)生：
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、愛好，組建興趣小組，充分發(fā)掘后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，讓他們成為小組或班級(jí)的領(lǐng)頭人。教師、同學(xué)為他們的成功加油、鼓掌，使他們充滿自信，積極活躍在班集體中。如我班的羅電同學(xué)，他開始的時(shí)候?qū)W習(xí)不理想，在觀察中我發(fā)覺他很講究衛(wèi)生，懂禮貌，于是通過班上選舉讓他擔(dān)任勞動(dòng)委員。在打掃衛(wèi)生時(shí)他沖鋒在前，干勁十足，汗流夾背也不休息，同時(shí)還運(yùn)用自己的聰明才智把教室布置得井井有條。他埋頭苦干，無怨無悔，不負(fù)老師、同學(xué)所托，營造出了一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，為班集體爭得了榮譽(yù)，使“流動(dòng)紅旗”永駐我班。他自信心增強(qiáng)了，有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，和班級(jí)體溶為一體，克服了不良情緒，通過自己的努力、智慧，最終登上了“光榮榜”。
總之，尊重、理解、信任是真情的雨露，是學(xué)生進(jìn)步的階梯。在教學(xué)中，只要我們多給后進(jìn)生一絲微笑，充分發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”，也許他們明天就會(huì)成為祖國的棟梁。
聯(lián)系方式：
姓 名：吳 思 海
關(guān)鍵詞：閃光點(diǎn) 轉(zhuǎn)化 關(guān)心熱愛 心理輔導(dǎo)家庭教育
蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“差生”是“后進(jìn)生”、“學(xué)習(xí)有困難的”或“頭腦遲鈍”的學(xué)生。他說：“在我們的創(chuàng)造性教育工作中，對(duì)‘后進(jìn)生’的工作是最難啃的硬骨頭?！边@樣說沒有哪一位教師是不贊同的。但是，真正被認(rèn)定的“差生”是很少的。他認(rèn)為，一般認(rèn)定的“差生”有三種類型：一類屬于思維尚未“覺醒”的學(xué)生，第二類屬于“天賦”面紗尚未揭開的后進(jìn)生，第三類屬于“理解力差和頭腦遲鈍”的“學(xué)習(xí)有困難”的學(xué)生。
筆者根據(jù)多年的學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為“差生”可分為三種：第一種是學(xué)習(xí)問題學(xué)生，即學(xué)困生。表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，懶惰、沒有上進(jìn)心、無遠(yuǎn)大理想目標(biāo)，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，得過且過。第二種是思想品德問題學(xué)生。表現(xiàn)為自由散漫，無紀(jì)律性，無集體觀念，做事只考慮自己，對(duì)待學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，分辨是非的能力比較低，感情沖動(dòng)，逞能好強(qiáng)，哥們義氣嚴(yán)重，行為習(xí)慣不良等等。他們極易受誘惑，常做出一些極端之事，容易沾染上不良習(xí)氣，隨心所欲，放任自流。第三種是心理問題學(xué)生。性格乖戾、孤僻，集體意識(shí)差，事不關(guān)己，高高掛起，有的與同學(xué)無法交流溝通，有“自閉”傾向。他們雖然人數(shù)不多，但影響很大，是班主任最頭痛的教育對(duì)象。針對(duì)這些學(xué)生，班主任應(yīng)該怎樣教育轉(zhuǎn)化他們呢？
一、確立教師的育人觀念是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提
首先，教師對(duì)轉(zhuǎn)差工作要有“自信心”。要確立后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)變的，這種自信心的確立會(huì)對(duì)轉(zhuǎn)差治差工作產(chǎn)生一種無形的推動(dòng)力。其次，教師要“理解”后進(jìn)生。要相信他們的“差”是暫時(shí)的，是有原因的，他們的言行是這一時(shí)期學(xué)生身上很容易發(fā)生的。第三，教師要有“包容”心。對(duì)后進(jìn)生的違紀(jì)行為、厭學(xué)傾向，要一分為二地看待，要用自己也曾經(jīng)是學(xué)生，也曾經(jīng)有過類似的行為進(jìn)行換位思考，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不片面地將后進(jìn)生定位為某一類人或用“不可救藥”、“渣子”、“笨蛋”等言語將這些學(xué)生一棍子打死，這樣就無從談轉(zhuǎn)差的問題了。
二、捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”是轉(zhuǎn)差工作的契機(jī)
后進(jìn)生往往會(huì)被教師和同學(xué)遺忘。作為一個(gè)合格的教師，要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能充分展示自我。蘇霍姆林斯基說過：“對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童，我們崇高的使命就在于給予他一種自豪感。一點(diǎn)點(diǎn)成功會(huì)給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心?！痹谡n堂上，我會(huì)經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的題目讓他們板演。一旦他們的答案接近或類似正確答案的時(shí)候，馬上予以肯定，并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)，直達(dá)正確的彼岸。這樣，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會(huì)愛學(xué)習(xí)，感受到教師和同學(xué)沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)自覺形成；在課外，勞動(dòng)課上、體育競賽中，往往是后進(jìn)生大展身手的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是教師尋找后進(jìn)生“閃光點(diǎn)”的契機(jī)，應(yīng)對(duì)他們的突出表現(xiàn)大加贊揚(yáng)，借機(jī)恢復(fù)他們的自尊心和自信心，為進(jìn)一步轉(zhuǎn)化埋下伏筆。
三、關(guān)心熱愛學(xué)生是轉(zhuǎn)差工作的關(guān)鍵
教師只有尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，真誠地對(duì)待學(xué)生，才能獲得學(xué)生的信任和支持，對(duì)學(xué)生的批評(píng)、教育、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)才不會(huì)引起學(xué)生的反感和誤解。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)“親其師而信其道”了。特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)較差、家庭生活非常困難的學(xué)生，教師更要給予特殊的關(guān)愛。如每逢新學(xué)期開學(xué)，我都要買一些圓珠筆、筆記本等物品送給班級(jí)的困難學(xué)生，并設(shè)法幫助他們解決生活中的困難等。
四、適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的助推器
學(xué)生學(xué)習(xí)差、品德差往往與他們的心理行為有關(guān)，教師應(yīng)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，了解他們在智力、情感和道德發(fā)展過程中出現(xiàn)的特殊事件與認(rèn)知偏差，及時(shí)進(jìn)行糾正、疏導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化具有事半功倍的效果。特別是對(duì)于那些父母離異、家庭危機(jī)、生活困難、性格有缺陷等的問題學(xué)生，通過心理輔導(dǎo)，幫助他們及時(shí)地解決心理問題增強(qiáng)自信心，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要環(huán)節(jié)。
五、家庭教育是轉(zhuǎn)差工作的必要補(bǔ)充
各方面教育要求和影響協(xié)調(diào)統(tǒng)一，并持之以恒地施加影響，才能形成一股強(qiáng)大的教育力量。因此轉(zhuǎn)差工作的開展必須得到家長的信任和配合。我很珍惜每一次家長會(huì)，把學(xué)生的在校情況和我的一些設(shè)想如實(shí)地告訴家長，并共同探討對(duì)策，向家長說出新的教學(xué)目標(biāo)和要求，誠懇地向家長們提出一些建議，并盡可能地給各位家長派“帽子”，讓他們覺得孩子的成績和他們的付出是成正比的。家長也很樂意戴這頂“帽子”，并在以后的日子里更愿意配合教師的工作。另外，我還通過“給家長的一封信”，在最短的時(shí)間內(nèi)得到家長的反饋意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
六、建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的“導(dǎo)航燈”
教師應(yīng)該改變以考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)尺度，為后進(jìn)生前進(jìn)增加動(dòng)力。比如，每次測驗(yàn)后，我都會(huì)特意表揚(yáng)進(jìn)步大的學(xué)生，使他們明白教師和同學(xué)都為他們的進(jìn)步感到高興，并鼓勵(lì)他們朝著更高的目標(biāo)努力學(xué)習(xí)。同時(shí)也讓他們知道考試成績的高低并不是評(píng)價(jià)他們好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師更在乎的是他們平時(shí)的表現(xiàn)，這包括上課的發(fā)言情況和紀(jì)律情況，綜合各方面情況來評(píng)定他們的成績。
總之，教師的心目中要有后進(jìn)生，教育轉(zhuǎn)化他們需要教師做大量的工作。教師絕不能公開地把他們當(dāng)成后進(jìn)生，特別是不能把他們當(dāng)成永久的后進(jìn)生。只有這樣，他們才會(huì)自覺地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，才有可能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)優(yōu)生，也才有可能改變一生的前途與命運(yùn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］讓學(xué)生成為健康優(yōu)等生.北京出版社.
［2］激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).華東師范大學(xué)出版社.
［3］中學(xué)教育學(xué).高等教育出版社.
關(guān)鍵詞：初中 班級(jí)管理 文明 和諧
班主任工作事情很多，很費(fèi)心，有時(shí)真的很心煩，不免嘴上也有幾分埋怨。自參加工作至今，我一直在初中擔(dān)任了8年的班主任工作，8年以來的班主任工作實(shí)踐，使我深深地體會(huì)到：有高度責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的前提，這也是我們做老師的基本條件；還有就是講究用科學(xué)的方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，必須盡可能多地掌握“引路人”的本領(lǐng)和手段，在班級(jí)工作中有所“發(fā)明”、有所創(chuàng)造。但是，我相信每一位班主任從內(nèi)心深處還是像呵護(hù)自己的孩子那樣關(guān)注和教育每一位同學(xué)。當(dāng)你看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你被同學(xué)們圍著說笑，當(dāng)學(xué)生愿意把心事向你吐露，當(dāng)家長告訴你孩子變懂事了，班主任的心中便會(huì)涌出一種說不出的感覺，這或許就是做班主任工作獨(dú)自享受的一種樂趣吧。在實(shí)踐中，我主要是從如下幾方面做好班主任工作的：
一、樹立威信，讓學(xué)生相信自己，班主任工作就成功了一半
學(xué)生無不希望接受他最信任和最尊敬的教師的教育，因此，我非常注意樹立自己的威信，學(xué)生都甘愿接受我的教育。以下是我樹立威信的做法：
1.要有正確的學(xué)生觀，不偏愛，不歧視，一視同仁。很多教師會(huì)偏愛尖子生，其實(shí)，偏愛學(xué)生，你就會(huì)過高地評(píng)價(jià)他們，他們會(huì)產(chǎn)生優(yōu)越感，與集體和同學(xué)的關(guān)系慢慢“淡化”，易產(chǎn)生一種“權(quán)力欲”、“支配欲”，誰不服從就惱火，結(jié)果導(dǎo)致自己孤立。此外，“過剩的愛”會(huì)消蝕他們的才華和智慧。不要歧視后進(jìn)生，不要把他們視為包袱，持嫌棄、厭惡的態(tài)度，為人師表，應(yīng)深刻地認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要，更是教書育人的神圣職責(zé)的體現(xiàn)。況且，后進(jìn)生也有自己的閃光點(diǎn)，如勞動(dòng)積極、樂于助人、體育拔尖、見義勇為等。要努力挖掘閃光點(diǎn)，要用發(fā)展的眼光看待他們。我做班主任，從不偏愛尖子生，也不歧視后進(jìn)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，讓每個(gè)同學(xué)都感到溫暖和友愛，獲得了包括后進(jìn)生在內(nèi)的絕大多數(shù)人的信任。
2.以身作則，為人師表。古語云：“其身不正，雖令不行；其身正，不令而行?！彼渍Z說：“身教重于言教?！币虼?，為師者要注意自己的一言一行，言行不一者會(huì)引起學(xué)生們的反感。
例如，要求學(xué)生遵守紀(jì)律，不遲到，不早退，而自己卻常常缺學(xué)生的課；又如，要求學(xué)生儀表整潔，自己卻衣冠不整、不修邊幅；再如，要求學(xué)生熱心公益事業(yè)，捐款獻(xiàn)愛心，自己卻沒有帶頭捐款。像此類作法，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的反感，大大地削弱班主任的威信，這樣做班主任就會(huì)失敗。因此，我嚴(yán)以律己，先正自己，再正學(xué)生，注意自己的一舉一動(dòng)、一言一行，作好表率。
3.具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個(gè)別談話和談心的能力，口頭和書面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度的能力，以及較高的演講和對(duì)話能力。
二、班主任與授課教師的關(guān)系
參加工作擔(dān)任班主任工作8年了，雖然與“班主任工作經(jīng)驗(yàn)豐富”相去甚遠(yuǎn)，卻也在實(shí)踐過程中有了一點(diǎn)點(diǎn)的想法。在我看來班主任工作是教育教學(xué)結(jié)合的陣地，如果能夠很好地守護(hù)住這個(gè)陣地，那么對(duì)班級(jí)一切工作的開展將會(huì)變得十分有利。然而，所有的教師都是教育者，如果將班級(jí)的一切教育責(zé)任都推到班主任身上，那么我想班主任不是包辦一切的神，班級(jí)工作的順利開展也必須有授課教師的通力合作，授課教師也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的教育職責(zé)，和班主任一起共同搞好班級(jí)工作。
三、創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍
關(guān)鍵詞:因材施教 思想狀況 班集體建設(shè) 個(gè)別學(xué)生
隨著高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展,高等職業(yè)院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大,在校學(xué)生數(shù)逐年增加。學(xué)校要平穩(wěn)發(fā)展,管理是保障,而班主任就是管理的主力軍。班級(jí)管理是一門藝術(shù),班主任要在工作中努力吸取新經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮班主任的教育作用,引導(dǎo)學(xué)生健康成長。作為五年制高職的班主任,如何針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),因材施教,便顯得尤為重要。這幾年的工作經(jīng)驗(yàn),讓我深信只要用心去做,就會(huì)贏得學(xué)生的信賴,也就贏得了教育的主動(dòng)權(quán)。
一、五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)
1.生活方面
我是2006年開始擔(dān)任高職班主任的,這幾年錄取的新生普遍都是90后,有98%以上屬于獨(dú)生子女,學(xué)生年齡普遍較小,經(jīng)濟(jì)條件較好,依賴性強(qiáng)。有部分學(xué)生沒有住過校,從未離開父母,自我管理、自我約束能力差,進(jìn)人陌生環(huán)境有無所適從的感覺。學(xué)生普遍缺乏必要的心理教育和挫折鍛煉,一直受到家長老師及社會(huì)的關(guān)愛,對(duì)社會(huì)深層次的事物幾乎是一無所知。在進(jìn)入新校園后面臨一系列矛盾和沖突:如我行我素的自由散漫生活習(xí)性和學(xué)校嚴(yán)明紀(jì)律之間的沖突;對(duì)社會(huì)期望值過高與社會(huì)不能滿足其愿望之間的沖突等等。由于沒有受過獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)和必要的挫折教育,他們心理素質(zhì)相對(duì)脆弱,吃不了苦頭,受不了委屈,遇到輕微的挫折就心灰意冷,打架、酗酒、抽煙的現(xiàn)象更是屢見不鮮。
2.學(xué)習(xí)方面
學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差,求知欲不強(qiáng)。就讀五年制高職的學(xué)生,基本上是被中考“篩”下的學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生,不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,而且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,加上步入高職所學(xué)的知識(shí)跨度大,難以跟上高職的學(xué)習(xí)步伐。另外,有不少同學(xué)不懂所學(xué)的專業(yè)知識(shí),面對(duì)不同于初中的學(xué)習(xí)方式感到不知所措,一下沒了章法,學(xué)習(xí)上不再有壓力,也就是說完全不懂得如何去學(xué)習(xí)。因而,一些學(xué)生學(xué)習(xí)無勁頭,以談情說愛作為打發(fā)單調(diào)學(xué)習(xí)生活的調(diào)味品,進(jìn)網(wǎng)吧玩網(wǎng)游常常是廢寢忘食,通宵達(dá)旦,以至沉迷而不能自拔。
二、做好五年制高職班主任的方法和措施
1.了解學(xué)生的思想狀況
了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的前提。因?yàn)樗鶐У陌嗉?jí)較多,對(duì)學(xué)生的情況還不是很了解,當(dāng)然,學(xué)生的內(nèi)心世界,我更不能完全掌握。為了深入了解學(xué)生的思想狀況,我主要采取以下幾種途徑:
(1)與學(xué)生交談。有計(jì)劃地利用班會(huì)課及空余時(shí)間與學(xué)生交談,通過召開學(xué)生座談會(huì)、召開班干部會(huì)議等方式來了解學(xué)生情況,增加師生感情,消除學(xué)生與教師之間的隔膜,有利于開展工作。
(2)不定期檢查學(xué)生的作業(yè)。通過平時(shí)的觀察與檢查學(xué)生的書面作業(yè),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)度,學(xué)生出現(xiàn)較大的進(jìn)步時(shí),要及時(shí)地鼓勵(lì)與表揚(yáng),當(dāng)學(xué)生的成績出現(xiàn)較大的退步時(shí),要及時(shí)調(diào)查原因,扭轉(zhuǎn)局勢。
2.抓好班主任的日常工作,檢查本班值日生工作
班級(jí)的值日制是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和自治自理能力的重要途徑。目前學(xué)校中多數(shù)均為獨(dú)生子女,在他們的身上不可避免地會(huì)具有獨(dú)生子女在性格上的弱點(diǎn)。學(xué)校通過班級(jí)的值日工作,對(duì)他們進(jìn)行關(guān)心他人,關(guān)心集體,熱愛勞動(dòng),培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣等方面的教育,都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
3.班集體建設(shè)
班集體是班主任教育的對(duì)象,又是班主任工作依靠的教育力量。班集體不是自然而然形成的,需要班主任進(jìn)行長期的工作,進(jìn)行組織和培養(yǎng)。
(1)確立共同的奮斗目標(biāo)、培養(yǎng)良好的班風(fēng)。共同的目標(biāo)是班集體形成和發(fā)展的動(dòng)力。班主任在了解和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上,要向全班學(xué)生提出明確的前進(jìn)目標(biāo),并制定出有效的措施,鼓勵(lì)全班學(xué)生努力去實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)。一個(gè)奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),就可以使班集體達(dá)到鞏固和發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的班集體還應(yīng)該有良好的班風(fēng),正確的輿論。這種班風(fēng)、輿論對(duì)學(xué)生有很大的教育作用。為此,班主任必須培養(yǎng)良好的班風(fēng),而培養(yǎng)班風(fēng)要以正確的輿論做起。班上有了正確的輿論,壞事在班上就得不到支持,就會(huì)很快被制止,學(xué)風(fēng)、班風(fēng)就可以達(dá)到鞏固的目的。
(2)選拔、培養(yǎng)和使用班干部。首先要注意選拔培養(yǎng)班級(jí)的積極分子,物色班干部,組成班委會(huì),讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)自我管理。在使用過程中不斷指出他們的不足,給予及時(shí)培養(yǎng)和教育,教育學(xué)生要有民主觀念。班干部定期輪換,讓更多的學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生既能當(dāng)領(lǐng)導(dǎo),又能被領(lǐng)導(dǎo)的適應(yīng)能力。實(shí)踐證明,班干部是班主任的好助手,正確選拔、培養(yǎng)和使用班干部,有利于班主任搞好班上的工作。
4.做好個(gè)別學(xué)生的教育工作
班主任在組織學(xué)生開展集體活動(dòng)的同時(shí),要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育工作。班集體中總有一些比較特殊的學(xué)生,他們或是學(xué)習(xí)差,或是性格孤僻,或是頑皮搗蛋,班主任必須做好這些特殊學(xué)生的教育工作。具體做法如下:
(1)對(duì)于個(gè)別學(xué)生的教育,班主任應(yīng)持正確的態(tài)度,思想上不要歧視,感情上不要厭惡,態(tài)度上不能粗暴。對(duì)后進(jìn)生要一分為二,善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的積極因素,特別是要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自尊心和自信心,做到動(dòng)之以情,曉之以理。
關(guān)鍵詞：班主任；耐心；愛心；信心；技巧
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-132-01
班主任工作是學(xué)校教育教學(xué)中一項(xiàng)復(fù)雜、艱苦而又長期的工作，多年的班主任工作實(shí)踐，使我深深地體會(huì)到：有高度責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的前提，也是做老師的基本條件。管理班級(jí)更要講究科學(xué)的技巧，我認(rèn)為班級(jí)管理主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、用耐心打動(dòng)學(xué)生
教育家葉圣陶說：“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)?！奔热唤逃寝r(nóng)業(yè)，那么，農(nóng)作物的生長就要遵循它的自然規(guī)律，要經(jīng)歷播種、發(fā)芽、抽苗、開花、結(jié)果等一系列的自然過程，切不可拔苗助長，更不能一蹴而就。 學(xué)生就像農(nóng)作物一樣，他們的成長要經(jīng)歷一定的過程。在這個(gè)過程中，他們可能會(huì)遇到挫折，也可能會(huì)犯錯(cuò)誤，這時(shí)就需要教師耐心地正確引導(dǎo)，為他們鋪開一條寬闊平坦的光明之路。班主任教育學(xué)生不能暴躁，過急，一定要有耐心，因?yàn)閷W(xué)生是有血有肉的人，你暴躁，學(xué)生也容易暴躁，這樣只能適得其反。教育學(xué)生一定要做到動(dòng)之以情，曉之以理。真誠耐心教育的效果要比簡單批評(píng)指責(zé)的效果好得多。
2010年我班學(xué)生何耀娟，她生活在一個(gè)單親家庭，從小沒了母親，父親外出打工，跟著年邁的奶奶生活。因此她在校表現(xiàn)總是多愁善感，缺少自信和堅(jiān)強(qiáng)，成績一般，在班上與同學(xué)們的關(guān)系不是很好。期中考試后，我想將全班同學(xué)的座位調(diào)整一下，優(yōu)秀生與后進(jìn)生搭配，希望通過調(diào)整座位讓優(yōu)秀生輔導(dǎo)后進(jìn)生，成績有所提高。調(diào)整座位時(shí)，其他同學(xué)都沒什么意見，誰知只有她發(fā)脾氣，堅(jiān)決不同意調(diào)位，當(dāng)時(shí)我就很生氣地對(duì)她說：“耀娟，同學(xué)們不可能因?yàn)槟愣绊懻{(diào)位吧，為什么你不同意？人家個(gè)個(gè)都沒意見?！北朴诶蠋煹呐u(píng)和同學(xué)們的壓力，最終她很不情愿地調(diào)了，然而憤憤不平。課后，我靜下心思考，我不應(yīng)該在班上對(duì)她生氣，當(dāng)時(shí)，我忘記了她的特殊背景。于是我在晚修時(shí)找她了解原因，問她為什么不同意調(diào)整座位。她說習(xí)慣了跟原來的同學(xué)坐，不喜歡跟現(xiàn)在的同學(xué)坐。在搞清了原因之后，我耐心地跟她說：“現(xiàn)在調(diào)位是為了提高你的學(xué)習(xí)成績，你要知道原來的同桌成績比你還差，你們都需要有人輔導(dǎo)。如果連現(xiàn)在的調(diào)位都無法適應(yīng)的話，以后該怎么適應(yīng)社會(huì)呢？同時(shí)，你也應(yīng)該要多與同學(xué)們相處，這樣才能提高自己，改變自己，你應(yīng)該學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)！”通過我一個(gè)晚修的耐心教育后，何耀娟同學(xué)終于解開了心結(jié)，慢慢地，她找回了原來的笑容和自信。
班主任不要盲目地批評(píng)學(xué)生，更不要過于直接地批評(píng)學(xué)生，而要耐心地跟他們溝通，說服教育。理性地對(duì)待孩子們成長中的錯(cuò)誤，幫助他們健康成長，這才是班主任工作的藝術(shù)。
二、用愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
教育家陶行之說：“沒有愛就沒有教育”。“感人心者，莫先乎情?！蔽疑钚牛簮凼且环N傳遞，當(dāng)教師真誠的付出愛時(shí)，收獲的必定是孩子們更多的愛。新課標(biāo)下，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)極為緊迫、繁重的任務(wù)。作為班主任，一定要想方設(shè)法去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任一定要對(duì)他們多關(guān)心、體貼、微笑、鼓勵(lì)。不以成敗論英雄，不唯分?jǐn)?shù)定親疏。有些后進(jìn)生盡管經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，或者學(xué)習(xí)成績比較差，但是他們肯定也有優(yōu)點(diǎn)。作為班主任一定要將他們的優(yōu)點(diǎn)放大，抓住他們的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)、多幫助。那么后進(jìn)生就會(huì)找到自己的自信與動(dòng)力，然后就會(huì)慢慢進(jìn)步。
2012年我任教八（2）班，后進(jìn)生吳月慶個(gè)子比較瘦小，上課經(jīng)常搞小動(dòng)作，與同學(xué)交頭接耳，字寫得又潦草，經(jīng)常不交作業(yè)，偶爾還逃課，很多科任老師反映他表現(xiàn)差。通過了解我得知他的堂姐是我們的同事，然后我就找他堂姐深入了解情況，原來他家住在偏僻的農(nóng)村，家庭比較貧窮，父母外出打工，是典型的留守兒童，爺奶奶在家里管不著他。不過他還有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是在家還算孝順老人，而且有一個(gè)特長，打乒乓球特別棒。了解情況后，我做他的思想工作就容易多了。首先，我反復(fù)耐心地跟他講要好好讀書的道理，然后在班上大力表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，讓他感到自信與自豪。經(jīng)過努力，他各方面的表現(xiàn)都有所好轉(zhuǎn)，成績也有進(jìn)步了，期末時(shí)還獲得學(xué)校的進(jìn)步獎(jiǎng)。
我們在工作中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并予以鼓勵(lì)、賞識(shí)，使他們充滿自信，激發(fā)他們向上的斗志，讓鼓勵(lì)和賞識(shí)成為學(xué)生走向成功的催化劑?！皭凼谴蜷_學(xué)生心靈的鑰匙”，讓我們多獻(xiàn)出我們的愛心吧！
三、用信任激勵(lì)學(xué)生
人們常說：“信任是開啟心扉的鑰匙，誠摯的溝通是架起心靈的橋梁”。作為教育工作者，尤其班主任，要用好這把信任和溝通的金鑰匙，幫助他們揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。無論情況多么艱難，都要給學(xué)生信心和希望。在班級(jí)管理遭遇困難時(shí)，班主任必須挺住，用積極樂觀的人生態(tài)度激勵(lì)學(xué)生迎難而上，并最終戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝困難。
2012年我校舉行校運(yùn)會(huì)，比賽那天，我班很多運(yùn)動(dòng)員都說緊張，沒信心，怕拿不到名次，尤其參加接力賽的男同學(xué)。我對(duì)他們說：“友誼第一，比賽第二”。我激勵(lì)他們：結(jié)果怎么樣沒關(guān)系的，志在參與，放松心態(tài)，只要盡力就好了，同學(xué)們會(huì)為你們加油的。經(jīng)過老師的鼓勵(lì)后，運(yùn)動(dòng)員沒那么大的壓力了。我吩咐同學(xué)們準(zhǔn)備了橫幅，小黑板等，在上面寫著激勵(lì)的話語。運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，我和同學(xué)們跑來跑去，全力以赴地為運(yùn)動(dòng)員加油助威。經(jīng)過我們兩天的拼搏，我班有三位運(yùn)動(dòng)員打破了學(xué)校記錄，總分排名位居級(jí)組第三名，全班同學(xué)都非常高興與自豪。這就是收獲，這就是幸福。
總之，我認(rèn)為做好班主任工作一定要有耐心和愛心，積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信心。把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。班主任是教育者、領(lǐng)路人，只要班主任對(duì)學(xué)生的教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，勤勤懇懇，我相信我們的班主任工作就會(huì)做得更好，班級(jí)管理的效果就會(huì)更好。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張利映. 春風(fēng)化雨 潤物無聲 《班主任工作經(jīng)驗(yàn)論文》[J]才智2010.4
一、培養(yǎng)好得力小助手，發(fā)揮典范帶頭作用。
一個(gè)好的班主任，要想使自身的班主任工作開展的得心應(yīng)手，就要學(xué)會(huì)放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自身管理自身。這樣，班主任工作才干進(jìn)行的輕松愉快，而又有好的效果。而讓學(xué)生自身管理自身，就要在班里就需要培養(yǎng)好班干部，讓班干部來代替老師管理班級(jí)。
上學(xué)期，雖然我注意培養(yǎng)了姚佳欣、朱祥等幾位班干部?？山?jīng)過上一學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)這幾位班干部在學(xué)生中的威信還不夠高，組織能力也很欠缺，不能很好的帶領(lǐng)全班同學(xué)上好自習(xí)課，搞好各方面的活動(dòng)。因此，在本學(xué)期的班主任工作中，我重點(diǎn)做好小干部的培養(yǎng)工作。首先，重新選舉班干部。通過班會(huì)課，民主選舉出學(xué)生喜歡的班干部。其次，找班干部和班內(nèi)個(gè)別學(xué)生談話，協(xié)助班干部樹立自信心，消除班內(nèi)不利于班級(jí)管理和生長的消極因素。最后，和學(xué)生一起制定班級(jí)制度，并嚴(yán)格按班級(jí)制度執(zhí)行。要求其他學(xué)生做到的，班干部首先要做到。班里的日常事務(wù)，班干部能處置的，盡可能的讓班干部去做。通過一學(xué)期的歷練與培養(yǎng)，姚佳欣、羅倩、李永麗等幾位小干部把班級(jí)管理有聲有色。不只幾位小干部的能力得到了提高，他們的威信在班里有所增強(qiáng)，而且，他們也用自身的良好表示為其他同學(xué)樹立了良好的學(xué)習(xí)典范。在他們的配合和協(xié)助下，我班的各項(xiàng)活動(dòng)開展有序，我的班級(jí)管理也輕松了不少，我班也走向良性的發(fā)展軌道。
二、事無巨細(xì)，耐心地培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。
在上一學(xué)期中，雖然我在班級(jí)管理上下了很大力氣，但如何讓這些小朋友變得更懂事、更上進(jìn)呢？我認(rèn)為，良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?？晌乙裁靼?，無論哪一種習(xí)慣的養(yǎng)成都不能“說到立即做到”。終究是小學(xué)三年級(jí)期末學(xué)生。他們的特點(diǎn)還是好動(dòng)、好玩，自我約束力和自覺性還是比較差，讓他們一下子形成良好的習(xí)慣是不可能的。這需要在日常的班級(jí)管理中，耐心的教育他們，真誠的引導(dǎo)他們，期待他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。班級(jí)管理無小事。因而，我在了解每位學(xué)生的基礎(chǔ)上，從每一件生活、學(xué)習(xí)中的小事抓起，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、整潔的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。我利用班隊(duì)會(huì)課加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。通過全班同學(xué)的討論，我耐心細(xì)致的講解，讓學(xué)生明確了哪些是能做的，哪些是不能做的。對(duì)班內(nèi)表示好的和各方面有進(jìn)步的學(xué)生，我多鼓勵(lì)、多褒揚(yáng)，對(duì)表示差的學(xué)生也盡可能采取說服教育的方式，經(jīng)常性的對(duì)全班學(xué)生的表示進(jìn)行總結(jié)、評(píng)比，以此不時(shí)強(qiáng)化，協(xié)助學(xué)生初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。通過自身在平時(shí)一點(diǎn)一滴的精心管理，我班學(xué)生的各方面習(xí)慣越來越好，學(xué)生的表示也越來越出色。這為學(xué)生今后的生長和學(xué)習(xí)成果的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、嚴(yán)中有愛，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
通過上學(xué)期的觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)我們班有李祥、田小東、楊立濤、秦浩等幾位后進(jìn)生，后進(jìn)生人數(shù)挺多，而且全是男生。他們大局部難于管理，學(xué)習(xí)不刻苦，成果也較差。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)必不可少的，也是一項(xiàng)很重要的工作。因?yàn)楹筮M(jìn)生關(guān)系到我們班學(xué)習(xí)成果的提高，關(guān)系到班級(jí)的更好發(fā)展。怎樣對(duì)待后進(jìn)生呢？多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，對(duì)后進(jìn)生不只要嚴(yán)格要求，還要給予特別的關(guān)愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，行為上要嚴(yán)格。要用自身的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。比方：對(duì)于他們身上出現(xiàn)的不良行為，我沒有掉以輕心，發(fā)現(xiàn)他們的錯(cuò)誤，和時(shí)指出，嚴(yán)格的要求他們。利用課間、休息時(shí)間找他們談心，深入細(xì)致地做他們的思想工作。在課堂上多給后進(jìn)生發(fā)明條件，鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，捕獲他們的閃光點(diǎn)，和時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)，使他們也能自信地面對(duì)學(xué)習(xí)。課外積極輔導(dǎo)，為他們發(fā)明一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也促進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展。
一位教育家曾指出，教育的奧妙就在于堅(jiān)信小朋友“行”。我對(duì)后進(jìn)生正是堅(jiān)持了這樣的態(tài)度，去關(guān)愛、賞識(shí)、嚴(yán)格的教育他們，所以，班內(nèi)的幾位后進(jìn)生都取得了很大的進(jìn)步。他們的變化，讓我感到自身的努力沒有白費(fèi)。
四、繼續(xù)做好家長工作，雙向管好小朋友。
小朋友的進(jìn)步，集體的生長，離不開教師，也離不開家長。要教育管理好學(xué)生，做好自身的班主任工作，除了做好學(xué)生的教育、管理外，還要做好家長的工作，要與家長聯(lián)系，取得家長的支持與配合，這樣校內(nèi)外結(jié)合，雙管齊下，才干把學(xué)生教好。以前，我就十分重視家工作。這學(xué)期更不例外。平時(shí)，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良傾向，我就和時(shí)的聯(lián)系家長，向家長介紹了解情況，與家長協(xié)商好有效的解決方法，一起做好學(xué)生的教育工作。特別是對(duì)那些頑皮的同學(xué)，更要與家長多聯(lián)系，與家長一起管教。
五、工作缺乏和努力方向。