發(fā)布時(shí)間：2023-09-05 16:45:11
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的后進(jìn)生心理健康教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
材施教；教育資源
〔中圖分類號(hào)〕 G635.5
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）
14―0028―01
所謂后進(jìn)生，一般是指學(xué)習(xí)成績差，調(diào)皮搗蛋，不守紀(jì)律，不求上進(jìn)的學(xué)生。這類學(xué)生由于長期在班集體中處于后進(jìn)，常常受到教師和同學(xué)們的冷落和歧視，很少得到理解和信任，久而久之，成為“被人遺忘的角落”。作為生命的個(gè)體，后進(jìn)生更容易在心理上或多或少留有陰影，造成不同程度的心理壓力，由此產(chǎn)生自我評(píng)價(jià)降低，沒有自信，逆反情緒嚴(yán)重，甚至厭學(xué)。這些都嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生的心理健康，影響其身心的發(fā)展。
教育心理學(xué)研究表明：中小學(xué)生處于心理、生理發(fā)展的極不成熟階段，尤其是后進(jìn)生，他們的可塑性很強(qiáng)，對(duì)他們開展具有創(chuàng)造性的心理健康教育，不但可以促進(jìn)他們心理健康成長，還能大幅度提高他們的智力水平，充分挖掘各方面的潛能。下面，筆者就結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、轉(zhuǎn)變思想，逆轉(zhuǎn)負(fù)面心理
1.轉(zhuǎn)變教育觀念。新課程目標(biāo)明確指出：“新課程改革要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品德和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力?！币蚨课唤處煴仨氜D(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)有關(guān)理論知識(shí)，提高教師對(duì)后進(jìn)生心理偏差理論的認(rèn)識(shí)與矯正能力，使教師能針對(duì)學(xué)生實(shí)際發(fā)揮多渠道教育機(jī)制，積極開展心理健康教育工作。教師通過心理健康教育，能幫助后進(jìn)生克服消極心理，改善人際關(guān)系，培養(yǎng)健全人格，使后進(jìn)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
2.轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的思想。其實(shí)，后進(jìn)生只不過是學(xué)習(xí)暫時(shí)落后而已，并不能說明他們其他方面就不如別人。我們傳統(tǒng)教育的失誤恰恰在于認(rèn)識(shí)不到這點(diǎn)，而否定了后進(jìn)生的其他優(yōu)勢(shì)，使后進(jìn)生長期處于壓抑、受挫狀態(tài)。心理學(xué)研究表明：人如果長期處于受挫狀態(tài)時(shí)，會(huì)對(duì)挫折產(chǎn)生種種適應(yīng)方法，其中有不少消極的方法。后進(jìn)生常常有這樣的心理，當(dāng)這種心理日趨嚴(yán)重時(shí)，他們便會(huì)自暴自棄。這種心理達(dá)到極點(diǎn)時(shí)，便會(huì)影響他的正常學(xué)習(xí)活動(dòng)，妨礙其智力的發(fā)展與發(fā)揮，長此以往，他們就果真是一無是處了，最終只能通過冷漠待人，打鬧取寵等消極方式來表現(xiàn)自己。作為教師，一定要幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，卸下他心頭沉重的思想包袱，認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，樹立“天生我材必有用”的信念，大膽積極地參加各種活動(dòng)，展示自身的價(jià)值。
二、調(diào)查摸底分類，因材施教
后進(jìn)生之所以差，有很多種原因，有家庭因素、社會(huì)因素，也有學(xué)生自身的原因。這就需要我們認(rèn)真調(diào)查、研究摸底、因材施教、有的放矢。
有的后進(jìn)生由于腦子不靈活，常因成績差受到父母和老師的責(zé)罵、同學(xué)的恥笑，進(jìn)而造成嚴(yán)重的思想負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生厭學(xué)思想，破罐子破摔。這時(shí)候，教師要樹立他們的信心，保護(hù)他們的自尊心，對(duì)他們的一些細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。同時(shí)教育本班學(xué)生，不許取笑他們，而是想辦法幫助他們， 共同進(jìn)步，讓優(yōu)等生和后進(jìn)生結(jié)成“一幫一對(duì)子”，激發(fā)后進(jìn)生的求知欲和上進(jìn)心。
三、整合教育資源
一、后進(jìn)生最需要的是關(guān)愛
就學(xué)校和教師來說,喜歡的更多是優(yōu)秀的學(xué)生、乖巧的學(xué)生。而家庭更偏愛這種學(xué)生,不時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)和夸獎(jiǎng)這些孩子。而后進(jìn)生呢?得到的往往是責(zé)罵與訓(xùn)斥。試問這對(duì)后進(jìn)生的成長有幫助嗎?教師與家長們欣賞的目光投向誰?就連說話的態(tài)度與語氣上,對(duì)誰更友好一些?這是新時(shí)代的教育要求嗎?值得慶幸的是,社會(huì)在這方面已有覺醒,已經(jīng)開始重視和研究這方面的問題了。作為教師,應(yīng)該是處理后進(jìn)生問題的關(guān)鍵人物,盡占了天時(shí)、地利、人和。整天與學(xué)生打交道,面對(duì)面地接觸了這些差生,難道就只有哀其不幸、怒其不爭嗎?其實(shí),后進(jìn)生也有進(jìn)步的要求,只不過是基礎(chǔ)欠牢,學(xué)習(xí)起來困難較大。這個(gè)時(shí)候,如果得到老師的關(guān)愛,就如陽光、雨露,顯得多么重要呀!
沒有真誠的愛,就沒有真正的教育。教師要用愛心去感染后進(jìn)生,要放下架子,主動(dòng)地與學(xué)生溝通、交往,要關(guān)心、幫助他們,多給他們溫暖,多與他們進(jìn)行感情交流。蘇霍姆林斯基說過:“在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí),不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的角落——人的自尊”。因此,要關(guān)愛后進(jìn)生就要保護(hù)孩子的自尊,建立民主、平等的師生關(guān)系,在活動(dòng)中多些心理關(guān)注。有的放矢地教育、引導(dǎo),教師要尊重學(xué)生,公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師在心理健康教育活動(dòng)中所扮演的角色是引導(dǎo)者,要善于關(guān)注班集體中的弱勢(shì)學(xué)生,多為他們提供獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì),瞪大眼睛從各個(gè)方面尋找其閃光點(diǎn),珍視他們的微小進(jìn)步,激發(fā)后進(jìn)生積極的情緒情感體驗(yàn)。比如:教師應(yīng)蹲下來“仰視”學(xué)生或“平視”學(xué)生,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),捕捉靈感點(diǎn),賞識(shí)創(chuàng)意點(diǎn),肯定成功點(diǎn)(倘若教師站著“俯視”學(xué)生,他們?cè)S多小的閃光點(diǎn),甚至是難能可貴的東西很容易被忽視和縮小而損傷幼小心靈)。答對(duì)一個(gè)問題,完成好一次作業(yè),做好一次值日生,在勞動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生、進(jìn)取心、榮譽(yù)感等方面的微小進(jìn)步,教師都應(yīng)及時(shí)地給予贊許的目光、熱情的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。如果是創(chuàng)造性地回答對(duì)一個(gè)問題,師生都應(yīng)給予更高的鼓勵(lì),如用掌聲表示對(duì)他的肯定,讓后進(jìn)生感受到成功的快樂。即使是答非所問的學(xué)生,教師也要褒獎(jiǎng)他的勇敢與誠實(shí),不斷的提高后進(jìn)生在同學(xué)中的威信,幫助他們樹立自信心,促使其不斷的向前發(fā)展,成為積極向上的學(xué)生。通過師生心靈溝通,激起感情的共鳴,從而產(chǎn)生巨大的感召力,使他們樂意親近老師,把心里話告訴老師。讓信任起到教育紐帶的作用。
二、 教學(xué)過程是提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績的有效途徑。
(一)在備課中挖掘心理健康教育的切入點(diǎn)
教師在備課時(shí),不僅要備知識(shí)點(diǎn),備普通的教學(xué)環(huán)節(jié),更要圍繞學(xué)生的,圍繞多元化的課堂教學(xué)效果來備,不能只考慮教師應(yīng)該怎樣做,學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué),把學(xué)生看成配角,而要以學(xué)生會(huì)有什么樣的問題,什么樣的反應(yīng),學(xué)生需要什么為中心來設(shè)計(jì)教案,挖掘出各種知識(shí)的傳授,能力的培養(yǎng)和心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)。同時(shí)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)在的水平和學(xué)習(xí)能力,考慮差生的接收能力,要有針對(duì)性的知識(shí),吸引差生的學(xué)習(xí)。心理健康教育其實(shí)是蘊(yùn)涵在生活中的教育,它與生活的方方面面緊密相關(guān)。因此,只要我們充分了解心理健康教育的內(nèi)容,帶著新的眼光和思路認(rèn)真研讀教材,并結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和出現(xiàn)的心理問題,便可從教學(xué)中挖掘出有價(jià)值的心理健康教育內(nèi)容。
(二)在教學(xué)活動(dòng)中開展心理健康教育
1、營造良好的課堂心理氛圍
積極的課堂心理氛圍將對(duì)學(xué)生心理的健康成長起著舉足輕重的作用。心理氛圍主要決定于人際關(guān)系的質(zhì)量。首先,教師要善于建立同學(xué)間相互支持、相互合作、共同進(jìn)步的氛圍。有些教師善于進(jìn)行學(xué)生之間的比較,并認(rèn)為此舉可以給學(xué)生帶來積極的競爭和壓力,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。殊知,這是一種極具破壞性的競爭壓力,學(xué)生被這種壓力層層包圍,壓得喘不過氣來,以致戀上嚴(yán)重的考試焦慮癥,甚至厭學(xué)、逃學(xué)。其次,要處理好師生關(guān)系,在課堂上,教師是學(xué)生的指導(dǎo)者,應(yīng)與學(xué)生平等相待,做學(xué)生的朋友,而不應(yīng)該高高在上。此外,教師還要處理好與家長的關(guān)系。因?yàn)榻處熍c家長的關(guān)系緊張,將影響到教師對(duì)學(xué)生的度,同時(shí)也將影響到學(xué)生看待教師的眼光。
2、在授課的組織方式中體現(xiàn)和滲透心理健康教育
(1)在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)組織方式,積極創(chuàng)造條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育適當(dāng)增加提問和演板的次數(shù)。許多學(xué)生自卑、膽小、耐挫力差、害怕回答問題。教師應(yīng)讓此類學(xué)生多回答問題,在培養(yǎng)他們的思維能力的同時(shí),逐步訓(xùn)練他們的自信心、耐挫力,促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。(2)多開展小組討論活動(dòng)。在小組討論中,學(xué)生沒有恐懼心理,可在輕松愉快的氛圍中暢所欲言,這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生處理好人際關(guān)系的能力克服了自我封閉的心理毛病。(3)讓學(xué)生自主充分地活動(dòng)。在講授新課之前,教師可先讓學(xué)生預(yù)習(xí)、提問。然后根據(jù)學(xué)生提出的問題,作針對(duì)性的講解。這樣不僅節(jié)約了講授的時(shí)間,同時(shí)也充分訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和積極思考的習(xí)慣。
3、針對(duì)學(xué)生心理特征結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行心理健康教育
在教學(xué)中,教師應(yīng)針對(duì)各個(gè)學(xué)生不同的心理問題,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式進(jìn)行心理健康教育。如有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自卑,教師應(yīng)降低對(duì)他們的要求,多讓他們回答一些簡單的問題,逐訓(xùn)練他們的自信心,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生基礎(chǔ)好,但存在自滿、驕傲的情緒,教師則應(yīng)適當(dāng)增加他們所答問題的難度,使他們暫時(shí)受挫,認(rèn)識(shí)到自己不懂的東西還有很多,從而使他們逐步糾正自滿、驕傲的不良傾向,走向健康發(fā)展的道路。
4、在課外輔導(dǎo)中進(jìn)行心理健康教育
課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。因此,各科教學(xué)中的心理健康教育也應(yīng)滲透到課外輔導(dǎo)中去。如有些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生,自信心不夠,學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng),共至出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、焦慮、抑郁等心理行為問題。教師應(yīng)通過課外輔導(dǎo)逐步培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣,糾正他們不良的心理傾向。又如有些學(xué)生自控能力差,不愛做課外作業(yè),教師應(yīng)采取教師監(jiān)督和同學(xué)結(jié)對(duì)幫助相結(jié)合的方法,多培養(yǎng)他們的自控能力,同時(shí)訓(xùn)練他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)
5、在教學(xué)評(píng)價(jià)方法上注重心理健康教育
許多厭學(xué)、逃學(xué)的孩子,其根本的原因就是在學(xué)習(xí)、生活中受到了過多的批評(píng)與指責(zé),甚至是諷刺和挖苦,出現(xiàn)了嚴(yán)重心理問題。因此,教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)注意多鼓勵(lì)、多表揚(yáng),少批評(píng)、少指責(zé),注意教育的平等與公平,努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),加以指導(dǎo)和訓(xùn)練,以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣
三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,幫助后進(jìn)生向著“自己的目標(biāo)”前進(jìn)
由于后進(jìn)生是學(xué)業(yè)上的“弱勢(shì)群體”,很難“引人注目”,自卑心理嚴(yán)重,這些學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中一般表現(xiàn)為“默默無聞”。因此,教師要研究了解學(xué)生,讓學(xué)生懂得“金無足赤,人無完人”,一個(gè)人限于主觀條件,不可能樣樣都比別人好,樣樣都走在別人前頭,“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香”的道理。教學(xué)生善于自我評(píng)估與分析,正確認(rèn)識(shí)自己,去除他們心上的“疙瘩”。此外,通過班級(jí)中典型事例的分析來教育學(xué)生,看到每個(gè)人都有自己的長處與短處,要事事都超過別人是不可能的,關(guān)鍵是要善于自我評(píng)價(jià)與分析,發(fā)現(xiàn)自己的長處與短處,揚(yáng)長避短,發(fā)揮優(yōu)勢(shì);虛心地學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),博采眾長,使自己不斷的發(fā)展完善,走向成功。每學(xué)期乃至每個(gè)階段為自己規(guī)定一個(gè)奮斗目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生孜孜不倦地為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而努力。實(shí)現(xiàn)了,慶賀一下,然后提出更高的要求;沒實(shí)現(xiàn),總結(jié)一下,然后繼續(xù)努力。自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)要適當(dāng),最好“跳一跳能摘到果子”。行為目標(biāo)要符合實(shí)際,并且能夠根據(jù)情景變化調(diào)整目標(biāo),自己就會(huì)常常嘗到成功的愉快,從而滿足一種成就感的心理需求,以喚醒后進(jìn)生樹立起“天生我才必有用”的自信心。
四、恰當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)藝術(shù),促進(jìn)后進(jìn)生不斷進(jìn)步
面向全體，為全面貫徹黨的教育方針。因材施教，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，本學(xué)期學(xué)校將以心理健康教育為切入點(diǎn)，繼續(xù)加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，并努力探索新形勢(shì)下教育方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康的發(fā)展。
一、樹立正確的教育觀。
提高認(rèn)識(shí)，學(xué)校將有計(jì)劃、有組織、有目的地組織教師深入學(xué)習(xí)有關(guān)理論。通過學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變觀念。教師應(yīng)注重創(chuàng)造，構(gòu)建民主、平等的師生交往和生生交往，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中，特別是師生關(guān)系中體驗(yàn)到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時(shí)受到感化、激勵(lì)和鼓舞。
二、努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。
逐步提高教師素質(zhì)。課堂教學(xué)中，1.學(xué)校將有計(jì)劃、有目的地組織教師進(jìn)行學(xué)生心理知識(shí)的學(xué)習(xí)。各任課教師要把心理素質(zhì)教育作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，滲透到日常課堂教學(xué)中去。所有教職工在教育、教學(xué)和管理過程中，要根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展?fàn)顩r，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。
深入學(xué)生的內(nèi)心世界，2.加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。定期舉辦心理衛(wèi)生講座。搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查，對(duì)其心理障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。
拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，3.校內(nèi)、外齊抓共管。家長是最好的幫手和支持者。還將通過家長、學(xué)校，定期舉辦“學(xué)生心理健康教育”專題講座，使家長們明白心理健康教育在青少年成長中的重要意義，讓他解心理素質(zhì)對(duì)各種學(xué)習(xí)，工作崗位上人的作用與影響。
通過家長委員會(huì)，另外。把學(xué)生中在接受心理健康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分心理學(xué)方面的知識(shí)，指導(dǎo)他訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。
三、加強(qiáng)管理。
不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對(duì)每一位后進(jìn)生的思想，1.建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對(duì)象。學(xué)習(xí)狀況，性格特點(diǎn)，愛好特長，家庭情況等都作詳細(xì)記錄。
2不歧視，2.對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”五個(gè)先”原則。四個(gè)不”即：1不定性。3不溺愛，4不加壓。五個(gè)先”即：表揚(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。
并對(duì)單元檢測(cè)、期中、期末的成績及時(shí)填寫，3.建立后進(jìn)生名冊(cè)。期末進(jìn)行總結(jié)、評(píng)比。
四、優(yōu)化課堂教學(xué)。全面提高教學(xué)質(zhì)量
多年來，絕大多數(shù)學(xué)校的基礎(chǔ)教育一直存在著“三重三輕”即重智育，輕德育；重學(xué)業(yè)，輕品德；重分?jǐn)?shù)，輕能力。不少學(xué)校對(duì)心理健康工作“口頭上重視，行動(dòng)上忽視；說起來重要，做起來次要，忙起來不要?！痹斐蓪W(xué)生心理問題原因是多方面的，但主要的是學(xué)習(xí)壓力、社會(huì)影響、家庭環(huán)境和教師的教育方法等。形成這種局面的主要原因是受片面追求升學(xué)率傾向的影響。各方面都把升學(xué)率當(dāng)做衡量教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在辦學(xué)水平與升學(xué)率之間畫上了等號(hào)。只要升學(xué)率上去了，其他方面都可以馬虎一點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生心理健康，品德再好，高考差一分也不能上大學(xué)；過了高考分?jǐn)?shù)線，表現(xiàn)不好照樣上大學(xué)。家長，學(xué)生自然只看重學(xué)習(xí)成績。學(xué)校教育中，重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育：重尖子生，輕后進(jìn)生，學(xué)校生活內(nèi)容方式單一，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)深感枯燥，乏味，信心不足，視課堂為牢獄，視學(xué)習(xí)為苦差事。而一些教師忽視學(xué)生心理特點(diǎn)，在教育學(xué)生時(shí)采用不當(dāng)?shù)姆椒ǎw罰、心罰，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。有些后進(jìn)生，被教師所嫌棄，失去上進(jìn)心而自暴自棄。
望子成龍，是古今中外天下父母共同的愿望?？墒?，不少父母雖有此心卻無此術(shù)。受片面追求升學(xué)率教學(xué)的影響，家長只善眼于孩子的文化學(xué)習(xí)，其他方面都可放任自流。有些家長錯(cuò)誤地以為只要滿足孩子的一切要求就是對(duì)孩子的關(guān)心和愛護(hù)，于是對(duì)孩子百依百順，使孩子養(yǎng)成唯我獨(dú)尊，目中無人的性格。
社會(huì)上的種種不正之風(fēng)，如，貪污受賄，公款吃喝玩樂，以及坑蒙拐騙，圖財(cái)害命等種種丑惡現(xiàn)象，也會(huì)對(duì)青少年學(xué)生的成長產(chǎn)生不良影響。
針對(duì)上述集中問題，社會(huì)、學(xué)校和家長都應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)生自身的特點(diǎn)采取總體規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，多方面去做工作。
一、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)
要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對(duì)激烈的升學(xué)競爭及來自社會(huì)各方面的壓力，教師要用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己心態(tài)；使自己始終處于積極樂觀，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力，豐富的情感，健康的情緒投入教育教學(xué)工作中。
二、開展心理健康教育的途徑
學(xué)生的心理世界各有特色，怎樣更有效地進(jìn)行心理素質(zhì)教育。首先在學(xué)校要開設(shè)心理健康教育課程，設(shè)心理健康老師，有適當(dāng)?shù)恼n時(shí)。通過課堂教學(xué)，抵制社會(huì)上不良風(fēng)氣對(duì)他們的侵害。
其次，組織各種心理健康活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中去體驗(yàn)，真實(shí)地感受，從而受到教育。比如開展法制教育講座活動(dòng)，請(qǐng)有關(guān)執(zhí)法人員來講座，從而達(dá)到教育的目的。還可以組織學(xué)生觀看心理健康的紀(jì)錄片。心理健康教育是一項(xiàng)細(xì)致的工作，需要長期地滲透到各科的教學(xué)中去，充分地發(fā)揮我們育人的手段讓學(xué)生在一種和諧、友愛、團(tuán)結(jié)的氣氛中去學(xué)習(xí)、生活，就會(huì)排除一切不良因素的影響，使其身心健康成長。
三、加強(qiáng)對(duì)家長的指導(dǎo)和幫助
目前現(xiàn)在社會(huì)上許多孩子的父母。他們根本不了解如何更科學(xué)地教育孩子。因此，學(xué)校要通過家長會(huì)方式，共同指導(dǎo)學(xué)生在校、在家的行為，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡的特點(diǎn)，懂得教育學(xué)生的方法，對(duì)孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會(huì)適得其反。
四、孩子在家庭中也要進(jìn)行全面的素質(zhì)教育
指導(dǎo)思想：以黨的十六屆四中全會(huì)精神為指導(dǎo)，認(rèn)真踐公民道德建設(shè)實(shí)施綱要，以教師的師德建設(shè)和學(xué)生的愛國主義教育為重點(diǎn)，以師生的思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的政治思想教育和教師職業(yè)道德教育，優(yōu)化德育方法，提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。具體工作：
一、抓好教師職業(yè)道德教育和法治教育，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生，要求全體教師做到為人師表，言傳身教。本學(xué)期重點(diǎn)抓好教師的儀表和職業(yè)形象教育。
二、學(xué)校積極開展校本培訓(xùn)，多角度、多形式、多途徑對(duì)教師進(jìn)行德育工作業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的德育工作科學(xué)性和實(shí)效性。
三、關(guān)注教師心理健康狀況，有針對(duì)性地開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，提高教師們自我心理調(diào)節(jié)的意識(shí)和能力，保障教師們的心理健康和人格健全，更好地勝任教書育人工作。鎮(zhèn)邀請(qǐng)心理專家到我鎮(zhèn)進(jìn)行心理講座。
三、開展班主任的培訓(xùn)工作，組織新任班主任學(xué)習(xí)，結(jié)對(duì)子以老帶新（陳美玲—趙慧賢、盧柳霜—盧瑞堅(jiān)、楊清華—鐘滿生），組織教師們學(xué)習(xí)有關(guān)班主任工作的方法和經(jīng)驗(yàn)。通過培訓(xùn)來提高教師的班級(jí)管理水平。加強(qiáng)班集體建設(shè)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)一支學(xué)校得力的教師隊(duì)伍。
充分發(fā)揮班主任研討小組的作用，每月定期組織開展班主任工作研討，加強(qiáng)班主任之間的學(xué)習(xí)與交流。開展以讀德育刊物為主的讀書交流活動(dòng)，促進(jìn)班主任對(duì)德育科學(xué)方法的鉆研，提高德育實(shí)效組織。
五、以德為首，充分發(fā)揮校內(nèi)外德育工作主渠道的作用，拓展“三結(jié)合“教育網(wǎng)絡(luò)的作用，加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，要持之以恒，把學(xué)生的違法犯罪率控制為零。
六、繼續(xù)開展心理健康教育研討活動(dòng)，把心理健康教育工作向縱深方向發(fā)展。本學(xué)期對(duì)全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。
七、組織參加區(qū)主辦的德育干部及教師代表的德育科研方法講座、中小學(xué)生性健康教育成果展示會(huì)和“談班主任工作專業(yè)化”的專題報(bào)告會(huì)。
八、評(píng)選鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任和先進(jìn)班集體（七月）。
九、 圍繞三項(xiàng)重點(diǎn)工作開展對(duì)中小學(xué)生的思想教育和規(guī)范教育：一是開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育；二是加強(qiáng)文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育；三是加強(qiáng)誠信教育。
十、繼續(xù)開展“創(chuàng)建特色班級(jí)”活動(dòng)?；顒?dòng)要體現(xiàn)實(shí)效性和創(chuàng)新性。
十一、加強(qiáng)法制、禁毒、交通等安全教育。堅(jiān)決遏制、杜絕在校生違法犯罪行為的出現(xiàn)。
十二、開展中小學(xué)校交通安全宣傳活動(dòng)，舉辦中小學(xué)交通知識(shí)問答比賽和交通漫畫比賽（時(shí)間在2月和3月）。
十三、大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文明安全教育。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)上德育教育，提高學(xué)生的是非辨別能力和分析能力。自覺遵守有關(guān)行為規(guī)范。
十四、進(jìn)一步健全和落實(shí)法制副校長制度，充分發(fā)揮法制副校長的工作職能的教育資源。學(xué)校要配合鎮(zhèn)有關(guān)部門開展集中整治學(xué)校周邊治安行動(dòng)，為師生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
十五、繼續(xù)建立后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化制度。班級(jí)要設(shè)立后進(jìn)生情況登記表，制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的實(shí)施方案，分期初、期中、期末三個(gè)階段對(duì)每個(gè)后進(jìn)生進(jìn)行跟蹤分析，期末做出轉(zhuǎn)化鑒定，載入后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案。關(guān)心中等生，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)上要重視中等生的幫教工作，提高他們學(xué)習(xí)的極性。
十六、發(fā)揮家長學(xué)校的作用，通過講座、交流等活動(dòng)，提高家長們的家庭教育水平，進(jìn)一步促進(jìn)家、校教育有效配合和補(bǔ)充，更好地營造小學(xué)生們健康成長的家、校氛圍。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生,思想政治教育
大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是祖國的未來，是民族的希望，是國家的棟梁。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，建立健全他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，把他們培養(yǎng)成中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對(duì)于全面實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。下面就如何加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育闡述一下個(gè)人觀點(diǎn)。
1．身教重于言傳。
杜甫曾有詩云：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。如何將大學(xué)生的思想政治工作做到于“無聲”中“潤物”呢？俗語說“身教勝于言傳”，“身教”是無聲的教育，用的是“行動(dòng)語言”，而“行動(dòng)語言”更能達(dá)到“潤物”的效果。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是高校每一位教職工的責(zé)任，而不僅僅是輔導(dǎo)員或班主任的職責(zé)，他們的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都是一種教育。 “桃李無言，下自成蹊”，學(xué)生耳濡目染，自然能從中受益。
2．新時(shí)代教師角色要重新定位。
隨著信息時(shí)代的到來，現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展，對(duì)教育質(zhì)量和教育資源有了更高的要求，在此形勢(shì)下對(duì)教師提出了更高的要求，因此，作為大學(xué)生思想政治教育執(zhí)行者的教師應(yīng)該而且必須及時(shí)進(jìn)行教師角色的重新定位：教師必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者、課程的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者、教育教學(xué)的研究者和學(xué)習(xí)者。論文參考。廣大教育工作者要盡快適應(yīng)教育形勢(shì)的變化，提高教育質(zhì)量，樹立以學(xué)生為本的觀念，改變教育者的角色，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)水平實(shí)質(zhì)性的提升。作為思想教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)思想教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提高思想教育的實(shí)效。
3．做好學(xué)生升學(xué)與就業(yè)的指導(dǎo)工作。
隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)了競爭激烈的局面。特別是一些非重點(diǎn)高校的畢業(yè)生能找到一份理想工作則更為不易。這就促使一部分大學(xué)畢業(yè)生通過考取重點(diǎn)院校的研究生來謀求出路，但考研的畢業(yè)生也逐年增多，同樣也出現(xiàn)激烈競爭的局面。這就使大學(xué)生在心理上產(chǎn)生了嚴(yán)重的升學(xué)與就業(yè)的壓力。為此，學(xué)校要做好學(xué)生升學(xué)與就業(yè)的指導(dǎo)工作，提高成功指數(shù)，減輕學(xué)生心理壓力，并對(duì)畢業(yè)生的畢業(yè)后趨向進(jìn)行追蹤，為后繼畢業(yè)生的升學(xué)與就業(yè)提供幫助。
4．關(guān)注“后進(jìn)生”。
后進(jìn)生，即人們常說的“差生”。如果對(duì)這類學(xué)生教育不當(dāng)，他們不僅會(huì)影響其他同學(xué)，甚至?xí)?dǎo)致他們的整個(gè)人生失敗，給國家給社會(huì)帶來危害。為了做好“后進(jìn)生”的教育轉(zhuǎn)化工作，我們必須用“心”去做。
（1）重視個(gè)性研究，以愛心喚醒后進(jìn)生的自信心。我們一定要以持久的愛心去關(guān)懷他們，讓他們感受到輔導(dǎo)員在時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心他們，他們不是被遺忘的角落。
（2）重視集體期望，以誠心喚起后進(jìn)生的自強(qiáng)心。教育工作者必須誠心關(guān)懷每位學(xué)生,尤其是后進(jìn)生，使他們懂得集體是他們各種正當(dāng)需要得到滿足的場(chǎng)所，是進(jìn)步的力量源泉，使后進(jìn)生的內(nèi)心與班集體的脈搏溝通，喚起他們?cè)械淖詮?qiáng)心，以心“喚”心。
（3）重視自主教育，以耐心激發(fā)后進(jìn)生的自尊心。后進(jìn)生的教育不是一勞永逸的，相反，是一個(gè)長期的反復(fù)教育的過程。教育者要容忍后進(jìn)生一次次的“舊病復(fù)發(fā)”，并且充滿熱情，悉心地鼓勵(lì)他們一次次戰(zhàn)勝自我。但對(duì)他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教育者都要予以表揚(yáng)鼓勵(lì)并使他們看到自己的進(jìn)步，使他們體驗(yàn)到成功的快樂，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。
5．關(guān)注大學(xué)生心理健康，加強(qiáng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
心理健康與一個(gè)人的成長、成就、成才、貢獻(xiàn)關(guān)系重大，是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)。而部分學(xué)生因?yàn)槌惺艿絹碜詫W(xué)習(xí)、就業(yè)、家庭條件以及情感等諸方面的壓力導(dǎo)致產(chǎn)生各種心理問題。如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理是新時(shí)期廣大教育工作者面臨的一項(xiàng)重大課題，是高等學(xué)校思想政治工作的重要組成部分。這就要求學(xué)校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，分析和研究大學(xué)生的心理狀況，開展心理咨詢活動(dòng)，教育和引導(dǎo)大學(xué)生不斷地加強(qiáng)心理品質(zhì)修養(yǎng)和鍛煉，為成才打下良好的基礎(chǔ)。 那么，如何消除他們的心理差距，使其順利成才呢？其具體的途徑和方法如下：
（1）把心理健康教育滲透于學(xué)科教學(xué)之中。
在學(xué)科教學(xué)中滲透心理素質(zhì)方面的內(nèi)容，這是現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)理論與實(shí)踐發(fā)展的內(nèi)在要求。論文參考。教師在學(xué)科教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)科知識(shí)中有關(guān)心理教育的具體內(nèi)容，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健全的人格。尤其是在思想道德修養(yǎng)課和大學(xué)生心理健康教育的選修課中，教師要較系統(tǒng)地闡述心理健康對(duì)大學(xué)生成長與成才的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響，介紹大學(xué)生增進(jìn)心理健康的有效途徑，傳播心理自我調(diào)適和消除心理困擾的方法，使學(xué)生以樂觀向上、平和積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)人生。論文參考。
（2）加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)。
任何教育只有轉(zhuǎn)變?yōu)楸唤逃咦陨淼哪軇?dòng)活動(dòng)，樹立其主體意識(shí)，并體現(xiàn)其主體參與，其教育目的才得以實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，保持同現(xiàn)實(shí)的良好接觸。進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去改造環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo)。
總之，高校大學(xué)生思想政治教育工作是一項(xiàng)長期的、用心澆鑄的偉大工程，需要我們每一位教育工作者努力探索與新形勢(shì)相適應(yīng)的新思路，開創(chuàng)新形勢(shì)下高校思想政治工作的新局面。認(rèn)真學(xué)習(xí)和吸收現(xiàn)代科技新成果，更新觀念，更新知識(shí)，更新手段，針對(duì)大學(xué)生的思想觀念變化，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，滿足大學(xué)生的需求，增加工作實(shí)效。更要發(fā)揚(yáng)解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)的精神，將高校學(xué)生思想政治工作推向一個(gè)新階段。
參考文獻(xiàn)：
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1.抓好常規(guī)訓(xùn)練，促進(jìn)養(yǎng)成教育；
2.培養(yǎng)班干部的主人翁意識(shí)；
3.關(guān)注后進(jìn)生；
4.心理健康教育。
一、抓好常規(guī)訓(xùn)練，促進(jìn)養(yǎng)成教育
由于二月份是剛開學(xué)階段，學(xué)生經(jīng)過了一個(gè)寒假，各方面（衛(wèi)生、文明禮貌等）都有所退步，這個(gè)時(shí)候，最重要的就是要先養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，這樣才能為專心學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。學(xué)校通常在開學(xué)初期都要用大量時(shí)間狠抓學(xué)生常規(guī)，可見，只有有了“規(guī)矩”，才有了“方圓”，才可言其他，諸如學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力等等；才能夠保證孩子們會(huì)有所進(jìn)步。抓好常規(guī)訓(xùn)練是實(shí)施班級(jí)管理的首要前提。
根據(jù)學(xué)校學(xué)期初的工作要求，針對(duì)該班孩子智力能力水平發(fā)展較均衡的特點(diǎn)，我大膽地制定了我的班級(jí)管理計(jì)劃：從小處進(jìn)行管理，抓好各個(gè)方面，讓學(xué)生能盡快適應(yīng)學(xué)校的新生活。如：抓好值日，認(rèn)真排好值日表，要做到一天兩次有值日生打掃，而且各項(xiàng)任務(wù)都要落實(shí)到個(gè)人，并要確定比較負(fù)責(zé)的學(xué)生為組長，同時(shí)設(shè)立一個(gè)班級(jí)的衛(wèi)生監(jiān)督員，對(duì)打掃好的教室和包干區(qū)進(jìn)行檢查，以確保各個(gè)值日生的工作都是認(rèn)真負(fù)責(zé)的。這樣長期下來，慢慢就能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，責(zé)任意識(shí)。到現(xiàn)在為止，大部分學(xué)生都能及時(shí)，負(fù)責(zé)地打掃衛(wèi)生，但個(gè)別學(xué)生仍會(huì)出現(xiàn)忘記打掃的情況。再比如最近一直強(qiáng)調(diào)“見到老師要問好”，可我班學(xué)生在這方面做得不夠，使得多次被扣分，之后我就進(jìn)行教育，每次下課、放學(xué)我總是提醒他們這件事，不斷地強(qiáng)化，經(jīng)過一星期左右，我班的學(xué)生見到教師都能主動(dòng)問好了，效果比較好。在嚴(yán)格要求的前提下，盡量對(duì)他們的行為不約定俗成，充分自主，體現(xiàn)主體性。學(xué)生獨(dú)立完成事情，更不會(huì)對(duì)他們的創(chuàng)造性活動(dòng)加以限制。
二、培養(yǎng)班干部的主人翁意識(shí)
新學(xué)期開始的第二天，我班就重選了班干部。雄赳赳氣昂昂的小干部們選出來了。我告訴他們，這可不是戴個(gè)標(biāo)志牌那么簡單，凡是有為班集體抹黑的，將一票否決進(jìn)入干部隊(duì)伍，并提出兩周考察時(shí)間。讓小干部產(chǎn)生“憂患意識(shí)”，這是走向主人翁的第一步。兩周過去了，我開始給干部們進(jìn)行細(xì)致的分工，并陪著他們開展工作。我教衛(wèi)生委員如何合理安排清潔；教學(xué)習(xí)委員怎樣組織早讀；教組織委員如何班隊(duì)活動(dòng)；教小組長如何收發(fā)作業(yè)本。處處要求到細(xì)節(jié)。發(fā)現(xiàn)漏洞，馬上補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，馬上改，因?yàn)榉止ぜ?xì)致，小干部任務(wù)明確，所以，他們很快就形成了自己的工作習(xí)慣，基本上能獨(dú)立開展工作。應(yīng)該說小班干部的工作現(xiàn)在很有實(shí)效。當(dāng)然，在整個(gè)早自習(xí)過程中，我班的語文課代表發(fā)揮了很大的作用，不僅能以身作則，而且能帶領(lǐng)好其他的同學(xué)。晨讀紀(jì)律還不錯(cuò)。不可否認(rèn)的是有一個(gè)階段我班的學(xué)生自覺性比較差，晨讀紀(jì)律不是很好，這與班主任、班干部都有一定的關(guān)系，以后班主任在帶領(lǐng)小班干部時(shí)要注意一下。“火車跑得快，全靠車頭帶”，小干部的積極性感染著同學(xué)們，榜樣的作用激勵(lì)著同學(xué)們。相信只要小班干部們的主人翁意識(shí)強(qiáng)了，班風(fēng)一定會(huì)更好。
三、關(guān)注后進(jìn)生，促成全面進(jìn)步
雖然是剛開學(xué)，但我不能讓后進(jìn)生落在起跑線上，況且他們也不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長、同學(xué)的對(duì)立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛護(hù)與關(guān)心，逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。
四、心理健康教育
上個(gè)世紀(jì)60年代，一些發(fā)達(dá)國家就高度重視青少年的心理 健康教育。我國在眾多專家和學(xué)者的努力下，從90年代逐步關(guān) 注，本世紀(jì)初開始大面積推廣和應(yīng)用，特別是新課程改革以來， 大量相關(guān)內(nèi)容出現(xiàn)在基礎(chǔ)教育課程之中，青少年心理健康教育體 系日趨形成。但在實(shí)施過程中，仍然有很多問題值得我們?nèi)ヌ?討和總結(jié)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)生心理問題日益凸顯，心理健康教 育幾乎還是一片空白。筆者在基層中小學(xué)廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上， 進(jìn)行了積極嘗試，以期為中小學(xué)教育同行有所幫助。
一、農(nóng)村中小學(xué)生心理問題成因
1.學(xué)校因素。農(nóng)村學(xué)校受教育理念、辦學(xué)條件、師資力量 等方面因素的制約，日常心理健康教育工作存在一定的弊端。 片面地追求升學(xué)率，重智育，輕身心；重課內(nèi)教學(xué)，輕校外輔 導(dǎo)；重尖子生，輕后進(jìn)生。學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一，許多學(xué) 生對(duì)學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味，導(dǎo)致心理恐慌、信心不足，視課堂為 牢獄，把學(xué)習(xí)當(dāng)苦差事。而一些教師忽視學(xué)生心理特點(diǎn)，在教 育學(xué)生時(shí)采用不當(dāng)?shù)姆椒?、手段，體罰、變相體罰學(xué)生，損傷了 學(xué)生的自尊心，使少數(shù)學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理，個(gè)別后進(jìn)生 被教師所嫌棄，因失去上進(jìn)心而自暴自棄。
2.家庭因素。有相當(dāng)一部分家庭的氛圍不利于學(xué)生心理健 康成長，家長對(duì)子女經(jīng)常訓(xùn)斥、打罵，使孩子對(duì)父母望而生畏， 缺乏感情交流，孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓 勵(lì)。農(nóng)村多數(shù)“留守兒童”的壓抑感、委屈感陡增，心理問題 顯現(xiàn)。有的父母感情破裂，雙親離異，嚴(yán)重摧殘了孩子的心 靈。更有些“問題家庭”，家長本身品德低劣、作風(fēng)不正，對(duì) 孩子的危害也就顯而易見了。
3.社會(huì)因素。社會(huì)意識(shí)形態(tài)對(duì)人的心理健康的干預(yù)，是通 過社會(huì)信息作為媒介的，健康的社會(huì)信息，有助于青少年的心理 健康發(fā)展；不健康的社會(huì)信息，則會(huì)造成種種危害。在廣大農(nóng) 村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)落后，影響青少年的不良因素比比皆 是，如封建迷信、坑蒙拐騙、打架斗毆、不良傳媒、賭博陷阱等 不良因素一直在向?qū)W校教育發(fā)起挑戰(zhàn)，也正在侵蝕中小學(xué)生的 心靈。
二、農(nóng)村中小學(xué)生心理問題分析
1.學(xué)習(xí)焦慮。有的學(xué)生因?qū)W習(xí)緊張，睡不著覺，產(chǎn)生恐懼 心理，極個(gè)別甚至有抑郁、厭世的傾向；有的學(xué)生害怕競爭而多 疑，看書時(shí)總覺得別的同學(xué)跟著自己，自己看什么別人也看什 么，生怕同學(xué)會(huì)超過自己；還有的過于自慮，覺得學(xué)習(xí)成績不 好，對(duì)不起父母，對(duì)不起其他不讀書的兄弟姐妹，更對(duì)不起老 師，因此自責(zé)、自卑，進(jìn)而厭學(xué)、退學(xué)。
2.交際困惑。有的同學(xué)因性格問題在班級(jí)、宿舍與同學(xué)的 關(guān)系都很緊張，從而無法安心學(xué)習(xí)；有的同學(xué)多疑、過敏，自己 坐在教室里，總覺得背后的同學(xué)在議論自己，因而坐立不安；還 有的同學(xué)幾乎不與別人交流，從不主動(dòng)跟別人說話，需要同學(xué)幫 忙的時(shí)候就寫張字條，老師問話時(shí)，第一句他答應(yīng)，第二句勉強(qiáng) 應(yīng)付，第三句再也不吭聲。
3.情緒波動(dòng)。有的學(xué)生在家不聽父母的話，在學(xué)校不聽老 師的話，嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)離家出走或者逃學(xué)等現(xiàn)象；有的學(xué)生常因?yàn)?一些雞毛蒜皮的小事而大打出手，甚至傷及生命，受到法律懲 處；還有的學(xué)生由于青春期困惑，經(jīng)常內(nèi)心焦躁、壓力劇增，失 眠、上課分心等現(xiàn)象頻現(xiàn)，受惡意廣告誘惑，病急亂投醫(yī)、亂吃 藥，導(dǎo)致惡性循環(huán)。
三、農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育對(duì)策探究
1.高度重視心理健康教育是前提。隨著教育改革的深化， 全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作的開展，提高學(xué)生的心理健康水平已逐漸 成為教育改革的重要內(nèi)涵。值得注意的是，在農(nóng)村中小學(xué)校， 有不少學(xué)生存在心理上的缺失，據(jù)有關(guān)部門進(jìn)行的心理調(diào)査表 明，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出，用學(xué)生自己的話 說，終日過著單調(diào)而緊張、煩躁而抑郁的生活。多達(dá)30%的學(xué) 生有不同程度的心理壓力，產(chǎn)生任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自 私、嫉妒和自卑等不良心理。近年來，中小學(xué)生自殺、離家出 走的事件屢有發(fā)生，這其中，除了外部因素外，無不與學(xué)生自身 的心理脆弱、敏感、抗挫能力差等有關(guān)。因此，大力加強(qiáng)心理 健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào) 節(jié)，以緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力、人際壓力，樹立正確的人生觀、世 界觀，成為素質(zhì)教育的迫切任務(wù)。
2.日常健康教育活動(dòng)開展是基礎(chǔ)。事實(shí)上，大量的研究與 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要“潤物細(xì)無聲”的意識(shí)和觀念。 因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道， 只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到教師每天大量而具體的 教育教學(xué)工作中去，才能把心理健康教育真正落到實(shí)處。只要 充分發(fā)揮教師自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)教師開動(dòng)腦 筋、注意積累、重視交流，完全可以將心理健康教育與學(xué)校1:1常 的教育教學(xué)活動(dòng)融合在一起，其教育效果也將非常顯著，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)帶來巨大的促進(jìn)。
實(shí)踐證明，良好的心理健康教育更多地依賴于個(gè)體在真實(shí)情 境中的實(shí)際操作與體驗(yàn)。因此，心理健康教育不能成為一門說 教課，不能只停留在口頭上，而應(yīng)深入生活，在實(shí)踐中加以訓(xùn) 練、鞏固。為此，我們倡導(dǎo)注重實(shí)踐，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在 參與中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實(shí)現(xiàn) 方式就是在心理健康教育中突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn)，寓心理健康 教育于活動(dòng)之中，不僅在活動(dòng)中蘊(yùn)涵、傳遞有關(guān)心理健康教育的 知識(shí)，還注意在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中隨時(shí)抓住問題作為教育契 機(jī)開展生動(dòng)、直觀的心理健康教育活動(dòng)，并注重在生活中有意識(shí) 地組織學(xué)生開展各種活動(dòng)去實(shí)踐、體驗(yàn)所學(xué)的心理健康教育知 識(shí)。通過這些生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)，不僅讓學(xué)生受到實(shí)實(shí) 在在的心理健康教育，而且使學(xué)生體會(huì)到心理健康教育來源于生 活、實(shí)踐于生活的基本道理。同時(shí)，學(xué)校還要以基礎(chǔ)教育課程 改革為契機(jī)，端正教育思想，改革教育教學(xué)方法，融洽師生關(guān) 系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生心情愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.教師自身心理素質(zhì)提升是關(guān)鍵。教師作為教育實(shí)施的主 體，其自身的素質(zhì)對(duì)開展心理健康教育起著舉足輕重的作用。 很難想象，自身心理健康水平低、對(duì)心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí) 的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以，重視教 師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開展心理健康教育的前提和 保障。學(xué)校要對(duì)教師廣泛開展心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，應(yīng)將心理健 康教育作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使每位教師都能掌握 心理健康方面的知識(shí)，以利于正確地指導(dǎo)學(xué)生，并杜絕教育教學(xué) 過程中失誤現(xiàn)象的出現(xiàn)。此外，由于激烈的升學(xué)競爭及來自社 會(huì)各方面的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。學(xué)校要 重視教師的心理健康，使教師始終處于積極樂觀、平和穩(wěn)定、健 康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感和健康的情緒投入到教育 教學(xué)工作中去。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知 識(shí)，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍，是加強(qiáng)心理 健康教育的關(guān)鍵。
只有掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識(shí)，按照科學(xué)的 規(guī)律和方法開展教育工作，處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問題 和意外事件，教師才能做到將心理健康教育落到實(shí)處，才能真正 促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。如一位平時(shí)身心都很健康的學(xué)生， 由于一時(shí)的沖動(dòng)偷拿了同學(xué)的錢，事后良心的自責(zé)，使他找到老 師承認(rèn)了錯(cuò)誤。但由于教師處理不當(dāng)，他從此被戴上小偷的帽 子，心理背上了沉重的負(fù)擔(dān)，不但學(xué)習(xí)成績下降，甚至出現(xiàn)幻 聽、幻視，總懷疑別人在背后議論他又在偷東西，最終發(fā)展到再 也無法上學(xué)，陷入心理危機(jī)。而有同樣經(jīng)歷的另一位學(xué)生，在 承認(rèn)錯(cuò)誤的時(shí)候得到了老師的諒解，老師不但沒有將事態(tài)擴(kuò)大， 而且還把管理班費(fèi)的任務(wù)交給了他。在老師的不斷鼓勵(lì)和積極 支持下，這位學(xué)生終于擺脫了所犯錯(cuò)誤在心靈上留下的陰影，能 堂堂疋正地坦然處理關(guān)于錢的問題，其它方面的發(fā)展不但沒受到 消極影響，反而因老師的諒解和信任所帶來的自尊、自信的增強(qiáng) 而得到促進(jìn)。
4.建立學(xué)校健康服務(wù)體系是趨向。農(nóng)村學(xué)校開展心理健康 服務(wù)，缺少專業(yè)人員是一大問題。在近期內(nèi)還很難配專業(yè)的心理醫(yī)生，但教育行政部門和教師培訓(xùn)部門應(yīng)考慮盡快培養(yǎng)和培訓(xùn) 專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，在上級(jí)專業(yè)人員的指導(dǎo)下，開展心理健康 服務(wù)。在學(xué)校開設(shè)心理咨詢室、心理閱覽室、心理活動(dòng)室和心 理咨詢熱線等，定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講 座。積極開展心理健康教育專題活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、 生活輔導(dǎo)和前途職業(yè)指導(dǎo)等，并建立健全學(xué)生心理檔案，作為班 主任、任課教師教育教學(xué)工作的依據(jù)，使農(nóng)村中小學(xué)心理健康教 育工作落到實(shí)處。
目前，有些農(nóng)村中小學(xué)已開設(shè)健康教育課，其中也開始涉及 心理健康的知識(shí)。但開設(shè)心理健康教育課，不僅僅是普及心理 學(xué)有關(guān)知識(shí)，更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心 理指導(dǎo)。心理健康教育課應(yīng)該是融知識(shí)性、趣味性、參與性和 操作性為一體的，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生抗挫折能力 和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題，使每個(gè)學(xué) 生都能達(dá)到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān) 系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。
5.家長與社會(huì)力量的參與是保障。除了學(xué)校教育，學(xué)生心 理健康的發(fā)展還受到其它社會(huì)因素的制約。其中，家長是學(xué)生 成長與發(fā)展中的重要成員，家長關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和觀念 將直接影響學(xué)生心理健康的發(fā)展，所以學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)家長的指導(dǎo) 和幫助?，F(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)生這代孩子的父母，很少學(xué)過教育 學(xué)、兒童心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，據(jù)《中國青年報(bào)》報(bào)道：95%的家 長沒看過心理學(xué)方面的書，75%的家長沒有看過教育方面的書。 他們不了解如何更科學(xué)地教育孩子。因此，學(xué)校要通過家長委 員會(huì)、家長學(xué)校和家長座談會(huì)等方式，讓家長懂得青少年心理發(fā) 展規(guī)律，懂得孩子心理健康的重要性，懂得教育學(xué)生的正確方 法。使家長了解青少年是一個(gè)特殊年齡階段，學(xué)生情緒反復(fù)， 行為多變，對(duì)此要有心理準(zhǔn)備，不能因此不尊重、不理解他們。 對(duì)學(xué)生教育既要鼓勵(lì)，也可以批評(píng)，但方法的使用一定要符合青 少年心理規(guī)律；對(duì)孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是 人之常情，但壓力過大，也會(huì)適得其反；對(duì)“問題家庭”的學(xué)生 更要特別留意關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理 問題。
學(xué)生心理健康的發(fā)展還受到社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)輿論、影視文化 與傳媒等社會(huì)因素的影響。心理健康教育不僅僅是學(xué)校教育的 任務(wù)，也是各級(jí)政府、全社會(huì)的任務(wù)和職責(zé)，只有得到社會(huì)的支 持和認(rèn)可，才能得到真正落實(shí)。也就是說，學(xué)校開展心理健康 教育時(shí)應(yīng)注重調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，通過各種活動(dòng)與宣傳，打破那 種只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展得好的舊觀念、舊框框，幫助學(xué)生建立現(xiàn) 代的、科學(xué)的人才觀，創(chuàng)設(shè)出社會(huì)各界共同參與和支持心理健康 教育的環(huán)境與氛圍，使心理健康教育扎扎實(shí)實(shí)地開展下去。