發(fā)布時(shí)間：2023-03-02 15:01:56
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)語樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
通識(shí)教育視野下的高職公共英語教學(xué)中存在的問題
為了探索出在高職公共英語教學(xué)中整合通識(shí)教育的有效途徑，本課題組成員從通識(shí)教育的角度出發(fā)，對(duì)我省部分高職院校的公共英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)研。通過對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，筆者了解到我省高職公共英語教學(xué)普遍存在以下幾方面的問題。第一，應(yīng)試目的過于明顯。根據(jù)問卷結(jié)果顯示，49.79%的同學(xué)認(rèn)為這是目前高職公共英語教學(xué)存在的一大不足。雖然我國(guó)已倡導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)改革多年，但縱觀我省高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)試教育仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。很多高職院校都將學(xué)生是否能通過“全國(guó)高等學(xué)校英語能力考試”作為老師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中往往重視單詞講解、語法講解或是課后習(xí)題講解，而忽略了對(duì)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，更別提以英語為媒介向?qū)W生傳播不同社會(huì)文化或是其他學(xué)科的知識(shí)。這顯然不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而且，學(xué)校和教師的這種錯(cuò)誤教學(xué)理念也直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解。當(dāng)被問及“學(xué)習(xí)英語的目的”時(shí)，竟然有47.57%的同學(xué)表示他們學(xué)習(xí)英語是為了過級(jí)或?qū)砝^續(xù)深造的需要，而僅有4.73%的同學(xué)表示學(xué)習(xí)英語是出于興趣愛好?？梢?，在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的壓力下，很多學(xué)生已經(jīng)狹隘地認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是為了應(yīng)對(duì)考試，而根本沒有體會(huì)到學(xué)習(xí)本身帶來的快樂。第二，教學(xué)模式單一。在問卷調(diào)研中，很多學(xué)生都表示他們的公共英語課仍然采用的是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生在上課時(shí)所要做的僅僅只是聽老師講以及認(rèn)真做筆記，很少有開口說英語的必要，自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)就更是少之又少。這顯然不符合《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》的規(guī)定，也直接導(dǎo)致54.25%的被調(diào)研學(xué)生表示英語課內(nèi)容枯燥，難以引起興趣。
第三，課程評(píng)價(jià)體系不合理?？茖W(xué)合理的課程評(píng)價(jià)體系能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)問卷調(diào)研結(jié)果顯示，79.28%的同學(xué)表示現(xiàn)行英語考試體系沒有意義或是根本無法衡量出學(xué)生的實(shí)際英語水平。這是由于我省目前很多高職院校的公共英語課程的考核方式仍然僅僅采用書面方式，且試題大多直接來源于教材當(dāng)中的課后習(xí)題、教材所配套的習(xí)題冊(cè)或是歷年“全國(guó)高等學(xué)校英語能力考試”試卷。這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中拘泥于課本和習(xí)題，而學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中不需要太認(rèn)真，只需要在考前狂背相關(guān)知識(shí)點(diǎn)就能取得好成績(jī)。長(zhǎng)此以往，不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且容易讓學(xué)生養(yǎng)成投機(jī)取巧的不良習(xí)氣，不利于健全人格的形成。
在高職公共英語教學(xué)中整合通識(shí)教育的幾點(diǎn)建議
針對(duì)我省目前高職公共英語教學(xué)中普遍存在的問題，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐對(duì)在高職公共英語教學(xué)中整合通識(shí)教育提出以下幾點(diǎn)建議。
（一）更新教育觀念，樹立通識(shí)教育理念
教育理念決定教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校和教師都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)不僅僅是教授知識(shí)，更重要的在于“育人”，即將學(xué)生培養(yǎng)成為健全的、有責(zé)任感的、和諧發(fā)展的人。長(zhǎng)期以來占據(jù)主導(dǎo)地位的應(yīng)試教育只是一味地要求學(xué)生要取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、美學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、自然科學(xué)與技術(shù)素養(yǎng)以及實(shí)踐能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在教授英語課時(shí)不應(yīng)僅僅局限于傳授語言知識(shí)，更應(yīng)該以英語為媒介讓學(xué)生接觸到廣博的學(xué)科知識(shí)，擴(kuò)大他們的視野，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和培養(yǎng)高尚的情操。教師應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較薄弱的特點(diǎn)，選取難度適中，集文化知識(shí)性和趣味性于一體的教材。與此同時(shí)，教師還可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集與所講授主題相關(guān)的語音、圖片或是視頻，并將他們運(yùn)用到課堂教學(xué)中。這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生自身也應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的、單向的，而應(yīng)是主動(dòng)的、全方位的。只有學(xué)生自己充分認(rèn)識(shí)到通識(shí)教育的重要性，才能自發(fā)主動(dòng)地不斷完善自己。
（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法和手段
通識(shí)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)人格健全的人。以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式因?yàn)槿狈熒g的溝通和交流，學(xué)生的情感和心理需求長(zhǎng)期被漠視，不利于他們健全人格的形成。通識(shí)教育意義下的高職公共英語教學(xué)應(yīng)改變教師一言堂的現(xiàn)象，而采用以學(xué)生為中心，傳授語言知識(shí)和培養(yǎng)綜合素質(zhì)并重的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不再只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是課堂活動(dòng)的主動(dòng)參與者。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可采用多種教學(xué)方法和手段。例如，教師可將學(xué)生分成若干小組，讓他們以小組為單位進(jìn)行電影配音、話劇表演等活動(dòng)。在輕松和諧的課堂氛圍中，學(xué)生容易消除由于自身英語基礎(chǔ)差而產(chǎn)生的焦慮感，使他們敢于開口說英語，提高了他們的英語溝通能力。同時(shí)，在互動(dòng)合作的過程中，學(xué)生不僅增長(zhǎng)了見識(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及自主思考和解決問題的能力也得到鍛煉，有利于綜合素質(zhì)的提升。
（三）建立科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)體系
課程評(píng)價(jià)體系對(duì)課程教學(xué)發(fā)揮著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的關(guān)鍵作用。通識(shí)意義下的高職公共英語課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)摒棄現(xiàn)行考試體系只重結(jié)果而完全忽視過程的缺點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，采取形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。其中，形成性評(píng)價(jià)主要考察學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、課堂參與程度以及自主學(xué)習(xí)能力等。在此過程中，教師也可根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)行為，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)按照《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》的規(guī)定，考核學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，可采用口試、聽力測(cè)試和筆試相結(jié)合的方式。
論文摘要：本文就建立職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的意義、職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)、評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容、評(píng)價(jià)的方法以及評(píng)價(jià)中值得注意的問題進(jìn)行思考，旨在與廣大的同行們就職業(yè)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)工作進(jìn)行商榷和探討。
一、建立就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)里評(píng)價(jià)體系的意義
進(jìn)人新世紀(jì)以來，我國(guó)職業(yè)教育堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，事業(yè)快速發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大，改革不斷深化，廣大職業(yè)教育工作者對(duì)職業(yè)教育的教育教學(xué)思想觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法，職業(yè)技能培養(yǎng)等方面問題都有了較深刻的認(rèn)識(shí)，做了很多的工作，取得了較明顯的成效。但不足之處是，與之相配套的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)檢查制度尚未建立和完善，這在一定程度上制約著職業(yè)教育的發(fā)展。
《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)病教育教學(xué)改革的若干意見》提出，應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，改進(jìn)考試考核方法和手段，建立具有職業(yè)教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和制度，建立和完善定期評(píng)價(jià)檢查制度。要把教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)改革成效作為對(duì)中等職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià)檢查的重要內(nèi)容，以評(píng)促建，以評(píng)促改，規(guī)范教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，應(yīng)通過評(píng)價(jià)，了解教學(xué)工作中的優(yōu)勢(shì)和不足之處，從而保證職業(yè)教育教學(xué)的健康發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)檢查對(duì)職業(yè)教育發(fā)展起著導(dǎo)向、激勵(lì)和反饋?zhàn)饔谩Ｒ虼?，?yīng)建立完善職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
二、就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)且評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)
就特點(diǎn)而言，職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)體系有所不同，它突出體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)技能評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展能力評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)的過程評(píng)價(jià)。
三、就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)且評(píng)價(jià)體系的主要內(nèi)容
對(duì)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)從源頭抓起，評(píng)價(jià)影響職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素，具體應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)等方面。這是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件和前提條件。
(一)對(duì)學(xué)校的總體評(píng)價(jià)
1.課程體系改革。課程體系的設(shè)置奠定了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)。大部分的學(xué)生沒有能力根據(jù)職業(yè)就業(yè)要求來判斷和選擇自己應(yīng)該學(xué)什么課程，只是很被動(dòng)地接受學(xué)校所安排的課程。因此，學(xué)校課程體系的設(shè)置，就成為培養(yǎng)學(xué)生的“模具”，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)有著十分重要的意義。
職業(yè)教育必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，課程體系的設(shè)置必須體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。
2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。每門課程的內(nèi)容和教學(xué)方法有很多，如何選擇課程內(nèi)容和教學(xué)方法，怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程，則有賴于教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，這也是影響職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極重要的因素。
3.教學(xué)手段?？刹捎没脽簟㈦娪?、電視、錄音、錄像、廣播、語言實(shí)驗(yàn)室、電子計(jì)算機(jī)和衛(wèi)星等現(xiàn)代化工具，輔助教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠直觀、形象地理解和學(xué)習(xí)所教的內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)的效率和效果。
4師資條件。師資條件包括學(xué)校雙師型教師的比例、研究生以上學(xué)歷教師的比例、專業(yè)學(xué)科帶頭人或?qū)I(yè)領(lǐng)軍人物的數(shù)量、中高級(jí)職稱以上教師的比例、實(shí)驗(yàn)師的較量以及師生比等。
5.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。職業(yè)教育應(yīng)高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。專業(yè)技能課程的設(shè)置以及課程內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。有多少實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室配備是否完善，有多少實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，實(shí)驗(yàn)開出率是多少，直接影響著學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
硬件條件具備之后，還應(yīng)營(yíng)造良好的教育環(huán)境，亦即增強(qiáng)“學(xué)校的軟實(shí)力”，包括良好的校園文化、先進(jìn)的教育教學(xué)理念、辦學(xué)特色、價(jià)值觀念、凝聚力、學(xué)校參與社會(huì)交流的程度、校企合作、激勵(lì)制度、和諧融洽的人際關(guān)系(包括師生關(guān)系、師師關(guān)系、生生關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的關(guān)系)、優(yōu)美的校園環(huán)境、濃厚的學(xué)習(xí)和研究氛圍、良好的教學(xué)管理環(huán)境等影響學(xué)生發(fā)展?jié)摿蛯W(xué)校感召力的因素。
(二)對(duì)教師的評(píng)價(jià)
教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起著極其重要的作用。學(xué)校有多少雙師型教師和有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的教師，教師的教學(xué)科研能力和教學(xué)水平怎么樣，師德，責(zé)任心，敬業(yè)精神等都會(huì)極大地影響教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量。每位教是否都有過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是否有在企業(yè)或社會(huì)團(tuán)體中任職，是否都能實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生操作，直接影響著學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、專家、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。
(三)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
學(xué)生是教育教學(xué)的終極產(chǎn)品，教育教學(xué)質(zhì)量怎么樣，最終會(huì)體現(xiàn)在培養(yǎng)出來的學(xué)生身上，因此，學(xué)生最能反映職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
目前，高職院校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還較多地采用學(xué)習(xí)成績(jī)單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)。職業(yè)教育不同于其他教育，它更注重職業(yè)就業(yè)技能的培養(yǎng)以及學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)指標(biāo)上必須把學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)就業(yè)發(fā)展能力反映出來，同時(shí)注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合，重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、反思性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
四、評(píng)價(jià)的主要方法
評(píng)價(jià)的時(shí)限:每學(xué)期一小評(píng)，每年進(jìn)行一次總評(píng)。
評(píng)價(jià)的方法:第一，學(xué)校、教師和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，專家評(píng)價(jià)，社會(huì)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)共同結(jié)合;第二，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合;第三，實(shí)地考查與問卷調(diào)查結(jié)合，等等。
評(píng)價(jià)的主體:評(píng)價(jià)的主體即參與評(píng)價(jià)的人員。教學(xué)的效果主要應(yīng)由學(xué)生和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)?？紤]到教師和學(xué)生本身就是教學(xué)活動(dòng)的參與者，如果教學(xué)效果只由他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，所得出的結(jié)論難免帶有較強(qiáng)的主觀色彩，另外因他們分別處在教學(xué)活動(dòng)的單個(gè)方面，所得出的結(jié)論又會(huì)具有局限性，因此，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)還應(yīng)吸收專家參加，這樣，教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主體就由學(xué)生、教師和專家構(gòu)成。
評(píng)價(jià)的客體:可以是某個(gè)學(xué)校，也可以是某個(gè)具體的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)。
五、評(píng)價(jià)中值得注意的幾個(gè)問題
一是專業(yè)的差異性。主要體現(xiàn)在工科類專業(yè)和文科類專業(yè)的不同。工科類專業(yè)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，評(píng)價(jià)考核時(shí)實(shí)踐操作能力所占的權(quán)重應(yīng)該更大，文科類專業(yè)實(shí)踐性和可操作性相對(duì)沒有那么強(qiáng)，評(píng)價(jià)考核時(shí)實(shí)踐操作能力所占的權(quán)重應(yīng)該稍為小一些，即根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況可以稍作調(diào)整。
二是幾個(gè)影響因素中，學(xué)校、教師、學(xué)生本人的努力對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響權(quán)重，基本是3:4:3的比例。學(xué)校培養(yǎng)人才，教學(xué)效果除了學(xué)校和教師的外因，最終還要靠學(xué)生自身的因素。
三是評(píng)價(jià)與激勵(lì)相結(jié)合。教育的實(shí)質(zhì)正是在于克服自己身上的動(dòng)物本能和發(fā)展人所特有的全部本性，教育的最高境界應(yīng)該是激勵(lì)。不能以評(píng)價(jià)來代替管理，以評(píng)價(jià)來代替激勵(lì)。
四是評(píng)價(jià)方法的多樣性。應(yīng)該承認(rèn)有些因素是不便用量化指標(biāo)來考評(píng)的，可以考慮用量化指標(biāo)加上寫實(shí)性評(píng)語來進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五是全面性、客觀性和公正性。任何評(píng)價(jià)都或多或少地帶有評(píng)價(jià)者的主觀判斷。所以指標(biāo)體系應(yīng)該具有全面性，盡可能地避免在指標(biāo)上以偏概全，一葉障日，盡量全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞：交通基礎(chǔ)設(shè)施；就業(yè)；門檻回歸；虹吸效應(yīng)
一、引言
在中國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與居民認(rèn)知文化背景中，交通的便捷正在以史無前例的規(guī)模和速度改變著人們的出行、工作和生活方式，隨之帶來的區(qū)域經(jīng)濟(jì)影響也將是前所未有的，但是交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響依然遵循相應(yīng)的內(nèi)在規(guī)律與動(dòng)力機(jī)制。作為“一帶一路”配套政策的執(zhí)行，交通基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展促使各區(qū)域在整體經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，區(qū)域職能的多元化發(fā)展趨勢(shì)正在形成?；诮煌蛇_(dá)性水平的改變，使得區(qū)域間空間相關(guān)水平大幅提高，區(qū)域經(jīng)濟(jì)在交通網(wǎng)絡(luò)的空間溢出作用下結(jié)構(gòu)逐漸發(fā)生改變，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也相應(yīng)地發(fā)生規(guī)律性變化，財(cái)富分配的非均衡導(dǎo)致了人口的流動(dòng)。近代工業(yè)革命引起的工業(yè)化和人口相對(duì)于土地的壓力差異，導(dǎo)致了大規(guī)模的人口從工資率較低的地方流動(dòng)到工資率較高的地方，春運(yùn)時(shí)“人?！笔沁@一問題最直觀的表象，以江西省為例，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，勞動(dòng)外流的比重在“十二五”期間由期初11.7%增長(zhǎng)至期末的16.3%。可以認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展是造成就業(yè)轉(zhuǎn)移問題的深層次原因，但卻并非是唯一的原因。西方學(xué)者如MeKeown（2004）和Hatton等（1998）認(rèn)為，交通技術(shù)的革新與發(fā)展也是促進(jìn)就業(yè)轉(zhuǎn)移的重要因素。此類觀點(diǎn)與羅森斯坦早在上世紀(jì)四十年代就提出的“大推動(dòng)理論”中所提到的通過發(fā)展交通基礎(chǔ)設(shè)施推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展從而擺脫“貧困惡性循環(huán)”的思想是一致的。而在世界范圍內(nèi)，各國(guó)交通基礎(chǔ)設(shè)施與勞動(dòng)力就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)表明兩者之間的關(guān)系并非一般線性關(guān)系可以描述，而且在不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化等背景下兩者之間的關(guān)系也呈現(xiàn)出明顯的不同。交通事業(yè)的發(fā)展對(duì)于地區(qū)就業(yè)的影響可能受制于多重因素的影響和作用，在不同地區(qū)不可一概而論，在當(dāng)今歐美，多數(shù)國(guó)家并未出現(xiàn)由于交通運(yùn)輸建設(shè)的飛躍促使就業(yè)在區(qū)域間進(jìn)行高度集中的狀態(tài)，從我國(guó)的實(shí)踐來看，交通便捷對(duì)于城市就業(yè)吸納能力的影響也是存在爭(zhēng)議的，諸多學(xué)者認(rèn)為交通設(shè)施的發(fā)展使得區(qū)域中心城市規(guī)模擴(kuò)大，雖然可能帶來就業(yè)崗位的增加，但也無形中給該地區(qū)帶來更大的就業(yè)壓力。而在城市規(guī)模較小的地區(qū)，一方面交通事業(yè)的發(fā)展則可能使得自身資源被周邊大城市“吸走”，從而在區(qū)域間的競(jìng)爭(zhēng)中處于相對(duì)不利的地位，這就是所謂的“虹吸效應(yīng)”。另一方面，小城市也因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的推進(jìn)，獲得了大城市專業(yè)轉(zhuǎn)移“騰籠換鳥”所帶來的就業(yè)紅利，即出現(xiàn)“回彈效應(yīng)”。此外，不可否認(rèn)地理上的距離與城市收入差距仍然是影響勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵因素，交通O施的完善可以有效拉近遠(yuǎn)離沿海地區(qū)與核心城市之間的空間距離.因此可能對(duì)于這些地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)改變要更為明顯。因此，交通與就業(yè)相關(guān)性受到了多重特征的制約與影響。交通的便捷對(duì)于地區(qū)就業(yè)的影響應(yīng)結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化的發(fā)展進(jìn)行探析，考察交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對(duì)于本地勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)就業(yè)的影響，是頗具價(jià)值的研究出發(fā)點(diǎn)。但是，從筆者的研讀分析來看，從社會(huì)經(jīng)濟(jì)層面針對(duì)城市交通基礎(chǔ)建設(shè)與就業(yè)結(jié)構(gòu)之間的相關(guān)性的分析在過往的研究中似乎有所疏忽。
本文利用2003-2013年的地級(jí)城市相關(guān)就業(yè)、交通以及收入等數(shù)據(jù)，系統(tǒng)研究本地交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平對(duì)城市勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)影響的乘數(shù)效應(yīng)。將考察城市交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對(duì)城市二三產(chǎn)業(yè)就業(yè)變化的乘數(shù)性影響，結(jié)合城市經(jīng)濟(jì)人口乃至社會(huì)文化的特征，利用門限回歸等計(jì)量手段考察不同經(jīng)濟(jì)水平以及地理位置等城市交通建設(shè)水平對(duì)就業(yè)結(jié)構(gòu)影響乘數(shù)的差異。估計(jì)結(jié)果顯示本地交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對(duì)于制造服務(wù)兩個(gè)行業(yè)的就業(yè)都有提升推動(dòng)作用，對(duì)服務(wù)業(yè)的影響高于制造業(yè)。但隨著城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及距離核心發(fā)達(dá)城市以及省會(huì)城市的距離不同.交通便捷對(duì)于兩個(gè)行業(yè)勞動(dòng)就業(yè)的影響會(huì)有所差異。我們的研究說明，在我國(guó)城市化發(fā)展進(jìn)程中，加速城市交通基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)總體上會(huì)對(duì)本地就業(yè)水平產(chǎn)生促進(jìn)作用，但其效果由于地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及地緣環(huán)境的不同有所差別。大力推進(jìn)完善城市交通基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)必須與央地各級(jí)政府的其他政策相配合，才能使本地就業(yè)水平享受交通便利帶來的“紅利”。在“十三五”期間，國(guó)家仍然要通過加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入方式實(shí)現(xiàn)“三去一降一補(bǔ)”的戰(zhàn)略，這勢(shì)必造成城市化進(jìn)程的加速，然而這種交通便捷造成的經(jīng)濟(jì)與人口集聚如果無法對(duì)落后地區(qū)產(chǎn)生積極的影響，那么交通基礎(chǔ)設(shè)施的乘數(shù)效應(yīng)就無從得以較大程度地發(fā)揮，因此本文將在實(shí)證分析基礎(chǔ)上為我國(guó)“十三五”期間交通建設(shè)的推進(jìn)提供有力的理論支撐與現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)。
二、對(duì)于交通基礎(chǔ)設(shè)施與就業(yè)問題的文獻(xiàn)評(píng)述
世界各國(guó)政府都認(rèn)識(shí)到了交通事業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用地位，試圖通過加大對(duì)交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資的力度來拉近區(qū)域之間的空間距離，加速商品物資的流轉(zhuǎn)，這導(dǎo)致勞動(dòng)力異地遷徙的現(xiàn)象更加普遍。Aschauer（1989）運(yùn)用古典經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型分析了產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)效率與公共基礎(chǔ)投資之間的高度相關(guān)性，這其中高速公路以及城市機(jī)場(chǎng)對(duì)于產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的提升作用最為明顯。而Munnell（1990）的研究可謂正式拉開了學(xué)者們對(duì)交通基礎(chǔ)設(shè)施與就業(yè)問題關(guān)系研究探討的帷幕，他指出城市基礎(chǔ)設(shè)施投資會(huì)對(duì)企業(yè)的“落戶”產(chǎn)生直接的影響，這會(huì)影響到地區(qū)的就業(yè)情況。之后Duffy-Deno and Dalenberg（1993）研究也指出道路的交通基礎(chǔ)設(shè)施一方面需要政府雇傭勞動(dòng)力參與建設(shè)，另一方面，交通網(wǎng)絡(luò)的完善勢(shì)必“引致”廠商生產(chǎn)流通規(guī)模的擴(kuò)大，從而吸納更多的勞動(dòng)力，從這兩方面而言，基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)對(duì)于就業(yè)水平的上升無疑帶來了巨大的正向影響。Dalenberg等（1998）進(jìn)一步針對(duì)美國(guó)本土內(nèi)48州的數(shù)據(jù)分析研究表明高速公路的建設(shè)與投入使用顯著提升了各地區(qū)勞動(dòng)力就業(yè)水平。上述研究的結(jié)論從今天的視角來看雖稀松平常，但在此后卻引發(fā)了對(duì)交通基礎(chǔ)設(shè)施與勞動(dòng)人口就業(yè)問題的研究熱度，Duranton andTurner（2012）同樣基于美國(guó)樣本進(jìn)行的數(shù)據(jù)分析則指出，高速公路與城市就業(yè)水平之間的彈性系數(shù)是正向的0.15，這充分證明了兩者之間的正相關(guān)性。但在針對(duì)細(xì)分行業(yè)的實(shí)證分析中也存在為數(shù)不少與上述結(jié)論相背離的研究，Carroll and Wasylenko（1994）的研究就表明高速公路投資對(duì)美國(guó)制造業(yè)就業(yè)水平產(chǎn)生了細(xì)微的負(fù)向影響。而Cohen and Paul（2004）利用上世紀(jì)末的美國(guó)制造業(yè)就業(yè)數(shù)據(jù)分析出了基本一致的結(jié)論，只不過在他們的研究中兩者間負(fù)相關(guān)性較為明顯。對(duì)于上述研究結(jié)論的差異，一些學(xué)者從短期與長(zhǎng)期的視角進(jìn)行了相應(yīng)的解釋，如Demetriades and Mamuneas（2000）針對(duì)經(jīng)合組織國(guó)家進(jìn)行的研究表明基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)在長(zhǎng)期內(nèi)對(duì)就業(yè)的影響要顯著大于其在短期內(nèi)的作用。
（二）以城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平為門檻進(jìn)行的估計(jì)檢驗(yàn)
通過上一部分的實(shí)證過程已經(jīng)基本證實(shí)了交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)促進(jìn)二三產(chǎn)業(yè)就業(yè)水平的結(jié)論，承前所述，假設(shè)（9）式中λ的取值受到樣本城市距離中心城市距離以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的控制與影響，是否城市經(jīng)濟(jì)中服務(wù)業(yè)越發(fā)達(dá)，收入水平越高的條件下，交通基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)對(duì)于提高城市就業(yè)吸納的能力效果越為明顯，能夠使勞動(dòng)人口流失的現(xiàn)象得到一定控制？經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是否存在所謂的最優(yōu)化區(qū)間呢？傳統(tǒng)檢驗(yàn)方法是以構(gòu)造交互項(xiàng)進(jìn)行檢驗(yàn)為主，但這種方式難以探查到具體的門檻水平，同時(shí)在處理非線性問題時(shí)，如果基于某個(gè)指標(biāo)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行先驗(yàn)性的假定，進(jìn)而將數(shù)據(jù)的非線性轉(zhuǎn)化為線性，這很可能會(huì)導(dǎo)致模型設(shè)定偏誤。因此從科學(xué)性而言，通過門檻模型檢驗(yàn)是解決非線性模型最簡(jiǎn)潔的方法之一，本文藉此建立門檻面板數(shù)據(jù)模型來測(cè)度收入水平在交通基礎(chǔ)設(shè)施及就業(yè)水平中的門檻效應(yīng)。
所謂門檻值，實(shí)質(zhì)上指的是導(dǎo)致數(shù)據(jù)發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化的“折點(diǎn)”，早先的研究中學(xué)者們往往通過分組檢驗(yàn)（Grima等，2001）、交叉項(xiàng)模型（Kinoshita，2001）來設(shè)定或搜尋門檻值，前者比較先驗(yàn)主觀地強(qiáng)行設(shè)定門檻值，而后者雖然可以內(nèi)生性地找到門檻值，但卻無法對(duì)該值的“顯著性”進(jìn)行檢驗(yàn)。所以現(xiàn)在的研究比較多的是采用Hansen（1999）提出的模型，其特點(diǎn)在于將門檻值作為未知變量納入回歸模型中，建立分段函數(shù)，并對(duì)內(nèi)生的門檻值進(jìn)行估計(jì)和檢驗(yàn)。當(dāng)存在n個(gè)門檻值時(shí)，我們以收入水平為門檻變量，建立門檻面板數(shù)據(jù)模型，模型如（11）：
在多門檻問題中，除了估計(jì)出門檻值與系數(shù)，對(duì)于門檻效應(yīng)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)是至關(guān)重要的，可以通過格柵搜索法（Grid Search）進(jìn)行，但計(jì)算量極大，Hansen（1999）提出了確定門檻值的思想為模型殘差平方和最小時(shí)對(duì)應(yīng)的門檻值λ，繼而對(duì)眾門檻值是否存在差異進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)。針對(duì)（8）與（9）式，原假設(shè)為：Hn：A.=A，，如原假設(shè)成立，則不存在函數(shù)分段問題，回歸是退化成線性模型，門檻效應(yīng)不存在。S0為在零假設(shè)下的殘差項(xiàng)平方和加總，S1為存在門檻效果下的殘差項(xiàng)平方和加總。
Hansen（1999）建議采用自抽樣法（bootstrap）來獲取漸進(jìn)分布，進(jìn)而構(gòu)造出概率值P。門檻值的檢驗(yàn)原假設(shè)為：H0：λ1λ=2，其似然比統(tǒng)計(jì)量為：
LR同樣為非標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布，Hansen（2000）計(jì)算了其置信區(qū)間，即在顯著性水平為a時(shí)，當(dāng)LR1（A）表示顯著性水平。
根據(jù)前文對(duì)模型估計(jì)及檢驗(yàn)方法，本文利用stata12.0統(tǒng)計(jì)軟件穩(wěn)健的估計(jì)方法，首先對(duì)各組回歸進(jìn)行Bootstrap自抽樣門檻檢驗(yàn)，對(duì)門檻的數(shù)量進(jìn)行了檢驗(yàn)，結(jié)果顯示在分析交通基礎(chǔ)設(shè)施水平對(duì)制造業(yè)以及服務(wù)業(yè)就業(yè)影響的問題上，都應(yīng)對(duì)grppc進(jìn)行雙門檻分析檢驗(yàn)交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平對(duì)于就業(yè)的影響，具體檢驗(yàn)結(jié)果參見表3。
門檻效應(yīng)檢驗(yàn)過后，進(jìn)行門檻回歸分析，在制造業(yè)的就業(yè)問題中，GDPPC雙門檻值分別為63333與155690元，在兩個(gè)門檻值所劃分出的三個(gè)區(qū)間內(nèi)，樣本數(shù)從低到高分別為2337、608以及113，數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明當(dāng)城市人均收入低于6333元時(shí)，本地交通基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)不會(huì)對(duì)就業(yè)產(chǎn)生顯著性的影響和作用，而隨著收入水平的提升，交通對(duì)于本地就業(yè)吸納的正向影響愈發(fā)明顯，當(dāng)收入超越155690元之后，@種作用大約是兩門檻之間的接近10倍，在服務(wù)行業(yè)內(nèi)，交通對(duì)就業(yè)的影響基本也呈現(xiàn)出了上述表現(xiàn)，只是在門檻值上略有不同，中間區(qū)域顯得相對(duì)狹?。?2795與115829之間所包含的樣本為403），而且交通對(duì)于服務(wù)業(yè)的影響相對(duì)更為穩(wěn)定，表明交通對(duì)于服務(wù)業(yè)的就業(yè)吸納能力雖然也隨著城市居民收入水平提升而增強(qiáng)，但增強(qiáng)的幅度并不像制造業(yè)那樣體現(xiàn)出了幾何級(jí)增長(zhǎng)速度。綜合上述估計(jì)結(jié)果，結(jié)論是制造業(yè)經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)地區(qū)交通建設(shè)對(duì)當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)提升的作用越大，而且從總體上看經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)交通對(duì)就業(yè)的影響遠(yuǎn)高于其他地區(qū)。在經(jīng)濟(jì)水平較為一般的城市，交通的便捷只會(huì)加劇人口的外流，而對(duì)本地就業(yè)可能不會(huì)產(chǎn)生太直接的影響，而經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，隨著人口外流趨勢(shì)的減緩，交通對(duì)于本地就業(yè)的帶動(dòng)作用顯得更加明顯，其中實(shí)體制造產(chǎn)業(yè)受到的激勵(lì)效應(yīng)要更為明顯，可能源自于交通便捷對(duì)于產(chǎn)品外運(yùn)及配送成本的減低大有裨益，從而提升行業(yè)的利潤(rùn)率水平，由于在經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)制造業(yè)通常也比較繁榮，因此勞動(dòng)者在就業(yè)選擇時(shí)可能會(huì)更傾向于制造行業(yè)。此外，城市的政府預(yù)算支出負(fù)相關(guān)、固定資產(chǎn)投資規(guī)模正相關(guān)于兩行業(yè)部門的就業(yè)水平，這與前文的研究結(jié)論是基本一致的。
圖1與圖2表示制造業(yè)以“地區(qū)收入水平（GDPPC）”作為雙門檻變量，圖3和圖4則是服務(wù)業(yè)以“地區(qū)收入水平”為雙門檻變量時(shí)的“似然比”序列職LR1（y）作為門檻值函數(shù)的一個(gè)趨勢(shì)圖。很明顯，我們發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)門檻估計(jì)值對(duì)應(yīng)的LR值遠(yuǎn)小于臨界值7.35（取95%的置信水平，在圖形中由虛線表示），因而是真實(shí)有效的。
（三）以空間距離分組進(jìn)行的估計(jì)檢驗(yàn)
接下來，繼續(xù)檢驗(yàn)樣本城市距離核心城市的距離是否也在“交通一就業(yè)”關(guān)系中扮演了一定的作用關(guān)系。由于城市之間的距離是不會(huì)發(fā)生變化的，所以通過面板構(gòu)建的數(shù)據(jù)不適合采用門檻進(jìn)行檢驗(yàn)，本文考慮按距離分組的方式抽取子面板進(jìn)行估計(jì)分析。需要特別再次強(qiáng)調(diào)的是，此處對(duì)于城市之間空間距離的設(shè)定，包含兩類，其一是各城市距離我國(guó)核心城市最近的公路里程；其二是各城市距離所屬省會(huì)的公路距離。這是因?yàn)閷?duì)于一座非核心非省會(huì)城市而言，北上廣等大型中心城市固然是人口流出的主要去向，但考慮到戶籍、遷移成本甚至可能是心理上的路徑依賴等原因，所屬省份的省會(huì)城市也往往容易成為人口遷移決策時(shí)重點(diǎn)考量的區(qū)域，因此也不能忽視，本文在圖5與圖6中分別繪制了城市按距離北上廣遠(yuǎn)近以及城市距離省會(huì)距離遠(yuǎn)近分成四組樣本的散點(diǎn)和擬合線圖（即按距離遠(yuǎn)近將278座城市分為4組），通過這種方式直面分析在不同距離組城市中交通基建對(duì)于本地就業(yè)的影響，在圖中就業(yè)水平采用的是制造業(yè)與服務(wù)業(yè)就業(yè)人口的總和，兩圖中的（a）-（d）順序表示距離由近至遠(yuǎn)的四組樣本城市情況。從中很明顯可以感知到，在不同距離的城市組中，樣本分布以及擬合線的斜率是不一樣的，似乎在四分組的中間區(qū)域內(nèi)擬合線的斜率最大，而在兩頭，尤其是遠(yuǎn)距離地區(qū)，交通對(duì)于就業(yè)反而產(chǎn)生了抑制作用，這就意味著在不同的空間地區(qū)，交通基建對(duì)于就業(yè)的影響可能也會(huì)表現(xiàn)出一定的差異。
進(jìn)一步，本文分別根據(jù)兩類空間距離進(jìn)行分組實(shí)證回歸檢驗(yàn)交通對(duì)于制造以及服務(wù)行業(yè)就業(yè)的影響，檢驗(yàn)結(jié)果如表5與表6所示①。在表5中，整體上城市的制造業(yè)就業(yè)吸納能力隨著其距離北上廣城市距離變化呈現(xiàn)出“先揚(yáng)后抑”的特征，具體來說距離核心城市最近地區(qū)交通基礎(chǔ)設(shè)施的影響系數(shù)不顯著，表明該地區(qū)制造業(yè)的就業(yè)崗位創(chuàng)造并沒有受到其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的影響，其交通上的便捷使得這些地區(qū)人口可以更為順利地流向大城市，這造成了當(dāng)?shù)刂圃斓木蜆I(yè)水平?jīng)]有受到本地區(qū)交通建設(shè)水平的顯著影響，聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)一些大城市周邊出現(xiàn)一些所謂的“環(huán)XX貧困區(qū)”，這一點(diǎn)似乎很好理解。而距離沿海地區(qū)較遠(yuǎn)的2/4以及3/4地區(qū)內(nèi)，該影響系數(shù)是顯著的，而且在較近的地區(qū)內(nèi)正向的影響系數(shù)值更大，這可能恰恰反映出這兩個(gè)地區(qū)內(nèi)人口外流受到交通設(shè)施的影響較小，基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)可以有效拉動(dòng)其就業(yè)吸納水平的提升。而在最遠(yuǎn)的4/4區(qū)，該系數(shù)則又變得不顯著了，可能是由于這些地區(qū)距離沿海發(fā)達(dá)地區(qū)距離較遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)滯后，在交通便捷的情況下，勞動(dòng)力的遷徙情況會(huì)顯得更為突出，事實(shí)上，落在4/4區(qū)的主要是東北黑龍江以及西北疆隴以及西南云貴地區(qū)的一些城市，這些地區(qū)確實(shí)受制于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的拘束，人口外流現(xiàn)象較為嚴(yán)重。而從服務(wù)業(yè)的情況來看，整體上接近于制造業(yè)的影響系數(shù)表現(xiàn)，也是在2/4以及3/4區(qū)內(nèi)系數(shù)最大且明顯，但不同之處在于1/4以及4/4區(qū)內(nèi)系數(shù)也是顯著的，但這兩個(gè)系數(shù)絕對(duì)值并不大，這也就意味著服務(wù)業(yè)的就業(yè)可能對(duì)于交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的相關(guān)依賴度要更明顯一些，這與表2的結(jié)論是一致的。而如果以距離省會(huì)城市的距離劃分進(jìn)行估計(jì)，表6的結(jié)果則顯示，交通一就業(yè)影響系數(shù)仍然體現(xiàn)的是“先揚(yáng)后抑”的特征，在2/4以及3/4區(qū)內(nèi)兩個(gè)行業(yè)部門的影響系數(shù)最大且明顯，而在1/4以及4/4區(qū)內(nèi)兩組系數(shù)則不明顯，意味著距離省會(huì)最近與最遠(yuǎn)的城市受到交通影響最大，前者會(huì)加速向省會(huì)城市匯集，而后者則又可能憑借交通上的便利流向周邊其他省份的大城市，從而導(dǎo)致本地制造服務(wù)部門的就業(yè)水平?jīng)]有得到大的提升，只有中間水平的兩個(gè)地區(qū)才能受到交通便捷所帶來的“就業(yè)紅利”。而控制變量中，在分組回歸上表現(xiàn)出了一些差異，這表明政府支出規(guī)模以及固定資產(chǎn)投資對(duì)于就業(yè)的沖擊和影響也隨城市的地理位置有所不同。在部分區(qū)域內(nèi)，政府預(yù)算支出并未同前文一樣表現(xiàn)出對(duì)制造與服務(wù)業(yè)就業(yè)顯著的負(fù)向影響，而固定資產(chǎn)投資規(guī)模對(duì)于兩個(gè)行業(yè)部門的就業(yè)多數(shù)情況下基本表現(xiàn)出穩(wěn)定的促進(jìn)作用，只是系數(shù)值略有不同。
五、結(jié)論與政策啟示
本文撰寫的源起是對(duì)媒體所報(bào)道的北上廣年節(jié)期間“空城”現(xiàn)象的反思，這種現(xiàn)象在我國(guó)以高鐵等為代表的交通基礎(chǔ)設(shè)施高速發(fā)展的當(dāng)下愈發(fā)突出，而且在未來有可能更為嚴(yán)重，就業(yè)的異地遷徙將繼續(xù)成為我國(guó)勞動(dòng)人口就業(yè)的主要趨勢(shì)，這對(duì)于城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略實(shí)施，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力本地就業(yè)提出了巨大的挑戰(zhàn)?！耙敫?，先修路”。傳統(tǒng)理論認(rèn)為，交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)將為城市提供更多的就業(yè)崗位，這也被我國(guó)政策制定者所接受，理論上交通在降低物流成本的同時(shí)提升企業(yè)利潤(rùn)率，進(jìn)而帶動(dòng)人口的本地就業(yè)水平。但現(xiàn)實(shí)中交通建設(shè)對(duì)于本地經(jīng)濟(jì)的拉幼饔檬導(dǎo)噬洗嬖誥藪笠晌剩地區(qū)之間發(fā)展往往由于交通的便捷進(jìn)一步拉大，發(fā)展的非均衡問題被突顯出來，但修路是否能夠拉動(dòng)本地就業(yè)水平這一問題之前并沒有得到足夠的討論與分析。本文的研究表明城市交通基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與完善對(duì)于本地制造業(yè)以及服務(wù)業(yè)的就業(yè)吸納能力都存在積極的促進(jìn)作用，而且總體上本地服務(wù)業(yè)受到交通促進(jìn)的效果更為顯著。由于人口外流，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)受到交通便捷帶來的本地就業(yè)擴(kuò)張影響較小，而隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對(duì)就業(yè)本地化的貢獻(xiàn)越大，在空間距離上，表現(xiàn)出的特征是靠近核心以及省會(huì)城市的地區(qū)，由于人口外流成本的降低，交通建設(shè)帶來的便捷不會(huì)對(duì)本地就業(yè)造成積極影響，而在相對(duì)距離居中的地區(qū)，其就業(yè)受到交通的影響最大。而在遠(yuǎn)離核心及省會(huì)城市的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)的落后，交通的建設(shè)也會(huì)促使人口大量外流，對(duì)于本地就業(yè)并無裨益。而在總體上，較之制造業(yè)，服務(wù)業(yè)的就業(yè)水平受到的交通影響較為穩(wěn)定?；诖?，本文給出以下政策建議。
第一，城市交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)在一定程度上推動(dòng)地方就業(yè)水平提升，地方政府應(yīng)加大投資力度，進(jìn)一步完善交通基礎(chǔ)設(shè)施等公共物品的供給，減低出行成本，提升企業(yè)利潤(rùn)水平，從而創(chuàng)造更多就業(yè)崗位。
第二，交通對(duì)于就業(yè)的提升在服務(wù)業(yè)領(lǐng)域尤其是非生產(chǎn)型服務(wù)業(yè)中體現(xiàn)得更為明顯，而對(duì)于制造業(yè)以及配套生產(chǎn)型服務(wù)業(yè)，其拉動(dòng)作用表現(xiàn)較為有限，這要求地方各級(jí)政府在發(fā)展交通事業(yè)的過程中給予實(shí)體產(chǎn)業(yè)一定的政策傾斜，擴(kuò)大企業(yè)的利潤(rùn)水平，從而增加這些行業(yè)的就業(yè)崗位。
第三，交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)固然會(huì)提升社會(huì)總體就業(yè)水平，但必須考慮到空間以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在其中的影響，經(jīng)濟(jì)落后以及靠近發(fā)達(dá)城市的地區(qū)，由于交通便捷會(huì)導(dǎo)致勞動(dòng)力的流失速度加快，往往無法從交通基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)中獲得就業(yè)上的刺激.因此央地各級(jí)政府除了繼續(xù)加大中西部城市交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度之外，還要在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中繼續(xù)強(qiáng)化發(fā)展的均衡性，實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域之間的城市經(jīng)濟(jì)和就業(yè)協(xié)調(diào)的發(fā)展。由此，在鼓勵(lì)制造業(yè)以及服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)就業(yè)增長(zhǎng)目的的同時(shí)，要切實(shí)調(diào)整城市發(fā)展戰(zhàn)略，減少勞動(dòng)力向其他核心城市進(jìn)行流轉(zhuǎn)。
（南京財(cái)經(jīng)大學(xué)，江蘇南京，210023）
[摘要] 探討運(yùn)用新媒體技術(shù)中的微信公眾號(hào)或訂閱號(hào)，搭建高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)相關(guān)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的系統(tǒng)化、規(guī)范化和自動(dòng)化，其主要任務(wù)是提供學(xué)生就業(yè)信息，完成學(xué)生個(gè)性分析和測(cè)評(píng)，以及進(jìn)行一系列基于學(xué)校、專業(yè)、學(xué)生個(gè)人的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。
[
關(guān)鍵詞] 新媒體；高校學(xué)生工作；微信；大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)
[中圖分類號(hào)] G643.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2015)02?0085?03
[收稿日期] 2014-01-16；[修回日期] 2015-03-28
[作者簡(jiǎn)介] 徐昊翔（1982-），女，江蘇南京人，法學(xué)碩士，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院講師，主要研究方向：思想政治教育，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
一、概述
（一）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性及特點(diǎn)
1. 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重要性
高等教育的質(zhì)量是高校發(fā)展的永恒主題，也是高等教育改革和發(fā)展的重要研究課題和內(nèi)容。當(dāng)前，高等教育的教學(xué)質(zhì)量往往是通過學(xué)生的就業(yè)率來衡量和體現(xiàn)的[1]。就業(yè)工作是高校工作的重要組成部分，而就業(yè)指導(dǎo)在就業(yè)工作中發(fā)揮了舉足輕重的作用。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和全球化進(jìn)程的推進(jìn)，面對(duì)越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在高校開展大學(xué)生職、就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)畢業(yè)生的順利就業(yè)、高校的生存和發(fā)展以及社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)揮著越來越重要的作用。微信是大學(xué)生使用率極高的交流通信工具，利用微信平臺(tái)開展就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作順應(yīng)了當(dāng)前高校學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用了微信這種新媒體新穎的特點(diǎn)。
2. 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的特點(diǎn)
隨著時(shí)代的發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：重要性越來越突出，指導(dǎo)性越來越重要，前瞻性越來越必要，理論性越來越需要等方面[2]。
以往的就業(yè)指導(dǎo)工作，往往以教師、輔導(dǎo)員為中心，以就業(yè)指導(dǎo)課程為手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、指導(dǎo)為目的，內(nèi)容形式較為單一，且缺乏互動(dòng)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等分析。因而，一種融合學(xué)生個(gè)性分析、心理測(cè)評(píng)、職業(yè)匹配、工作信息統(tǒng)計(jì)等多維度的新型工作模式亟待研究。
（二）微信的特性
1967 年，美國(guó)哥倫比亞廣播電視網(wǎng)（CBS）技術(shù)研究所所長(zhǎng)P. Goldmark 發(fā)表的一份關(guān)于電子錄像商品的計(jì)劃書中首次提到“新媒體”。新媒體是以互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、各種戶外電子媒體等為內(nèi)容傳輸和現(xiàn)實(shí)終端的載體[3]。
微信是騰訊公司于2011 年11 月推出的一個(gè)為智能手機(jī)提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序。其最大特點(diǎn)在于其跨通信運(yùn)營(yíng)商、跨操作系統(tǒng)平臺(tái)的特質(zhì)，可以通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(fèi)（需消耗少量網(wǎng)絡(luò)流量）語音短信、視頻、圖片和文字。同時(shí)，也可以使用通過共享流媒體內(nèi)容的資料和基于位置的“搖一搖”“漂流瓶”等社交插件。該社交軟件一經(jīng)推出，就取得了巨大成功。截至2014 年1 月，已經(jīng)吸引近6 億用戶，成為亞洲地區(qū)擁有最大用戶群體的移動(dòng)即時(shí)通訊軟件[4]。相比網(wǎng)絡(luò)社區(qū)另一微工具——微博而言，微信有著更為獨(dú)特的個(gè)性。微信、微博主要區(qū)別如表1。
從表1 中可以看出，微信具有跨運(yùn)營(yíng)商、跨平臺(tái)、低成本、時(shí)效性強(qiáng)、關(guān)系性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)、工具性明顯等優(yōu)點(diǎn)。
尤其是2012 年8 月，微信推出了公眾平臺(tái)。其基于一對(duì)多的關(guān)系，更具有凝聚性、高效性，側(cè)重于用戶的管理功能。公眾號(hào)后臺(tái)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能（包括用戶管理分析、群發(fā)圖文消息分析、用戶消息分析、接口調(diào)用分析等）為用戶的使用習(xí)慣等提供了數(shù)據(jù)支持和可能性。公眾號(hào)的平臺(tái)接口功能為不同功能的個(gè)性化定制提供了方便和可能。
綜上所述，利用微信公眾平臺(tái)在大學(xué)生中使用頻率高、內(nèi)容可形式多樣且便于分享、信息推送迅速可實(shí)時(shí)更新等特點(diǎn)，搭建高校就業(yè)工作公眾平臺(tái)，開展就業(yè)指導(dǎo)工作勢(shì)在必行。
（三）微信對(duì)大學(xué)生的影響
根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的《第34 次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展調(diào)查報(bào)告》[5]顯示，大學(xué)本科以上學(xué)歷的微信用戶已經(jīng)占到了整個(gè)用戶群體的一半以上（見圖1 和圖2 數(shù)據(jù)）?？梢娫诟邔W(xué)歷人群中，微信具有很大的優(yōu)勢(shì)和用戶基礎(chǔ)。微信作為新媒體時(shí)代使用率最高的社交媒體，已經(jīng)逐漸成為大學(xué)生主要使用的溝通工具。
二、微信就業(yè)指導(dǎo)工作平臺(tái)的打造
（一）總體思路
微信就業(yè)指導(dǎo)工作平臺(tái)主要用于高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，總體目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的系統(tǒng)化、規(guī)范化和自動(dòng)化，其主要任務(wù)是提供學(xué)生就業(yè)信息，完成學(xué)生個(gè)性分析和測(cè)評(píng)，以及進(jìn)行一系列基于學(xué)校、專業(yè)、學(xué)生個(gè)人的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。結(jié)合工作實(shí)際，就業(yè)微信平臺(tái)設(shè)計(jì)分為三個(gè)模塊，即就業(yè)信息模塊、個(gè)性分析模塊和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)模塊，如圖3 所示。
（二）功能及界面設(shè)計(jì)
1. 就業(yè)信息模塊
就業(yè)信息模塊主要用于就業(yè)信息，就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容。此模塊分為：學(xué)校簡(jiǎn)介、專業(yè)介紹、招聘信息、筆試題庫(kù)、面試經(jīng)驗(yàn)。
2. 個(gè)性分析模塊
個(gè)性分析模塊主要從心理學(xué)理論及量表出發(fā)，以學(xué)生心里評(píng)估、個(gè)性分析為目標(biāo)，進(jìn)行個(gè)性的測(cè)評(píng)和工作匹配度的評(píng)估。此模塊分為： 適應(yīng)能力測(cè)試、MBTI 職業(yè)性格測(cè)試、霍蘭德職業(yè)傾向力測(cè)試、九型人格測(cè)試、DISC 性格測(cè)試、職業(yè)價(jià)值觀測(cè)試、組織協(xié)調(diào)力測(cè)試。
3. 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)模塊
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)模塊主要從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出發(fā)，以學(xué)生為中心，記錄、統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)，為高校專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)提供數(shù)據(jù)支持。將此模塊分為：就業(yè)率、第一次跳槽時(shí)間、職業(yè)健康指數(shù)。
（三）系統(tǒng)流程圖高校就業(yè)指導(dǎo)工作平臺(tái)主要通過自定義菜單來完成用戶的互動(dòng)，通過菜單項(xiàng)的點(diǎn)擊和關(guān)鍵字的識(shí)別來自動(dòng)返回相應(yīng)的內(nèi)容，如圖7 所示。
三、結(jié)語
高校就業(yè)指導(dǎo)工作要善于利用新技術(shù)、新媒體，不斷開創(chuàng)新的工作模式，努力使新媒體成為教育、管理、服務(wù)學(xué)生的新平臺(tái)。本文研究如何發(fā)揮利用微信平臺(tái)開展高校就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢(shì)，在提供個(gè)性化服務(wù)、提升師生互動(dòng)性、收集處理數(shù)據(jù)等方面，微信平臺(tái)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。隨著高校就業(yè)工作信息化的建設(shè)，以微信平臺(tái)為代表的移動(dòng)新社交媒介勢(shì)必對(duì)就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作產(chǎn)生更深刻的影響。
參考文獻(xiàn)：
[1] 中國(guó)教育大百科全書(社會(huì)學(xué))[M].北京:中國(guó)教育大百科全書出版社,2013.
[2] 周錦成.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新思路[J].江蘇高教,2005(2):115-117.
[3] 曹培庚.關(guān)于新媒體環(huán)境下高校學(xué)生工作的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2011(9):120-121,127.
[4] 唐緒軍.2014 年新媒體藍(lán)皮書[M].北京:科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2014.
關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實(shí)習(xí)；卓越工程師；道橋
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）07-0028-03
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是國(guó)家教育改革和發(fā)展規(guī)劃中的重大改革項(xiàng)目，也是教育部著力實(shí)施的高等工程教育改革措施，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。實(shí)踐教學(xué)是卓越人才培養(yǎng)中的一個(gè)核心環(huán)節(jié)，是理論與工程實(shí)際相結(jié)合的橋梁和紐帶。道路橋梁與渡河工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、工程測(cè)量實(shí)習(xí)、道路勘測(cè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，其中生產(chǎn)實(shí)習(xí)4周，是僅次于道橋畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。
對(duì)道橋?qū)I(yè)的學(xué)生來說，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)參與到生產(chǎn)第一線，可以綜合應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，鞏固和深化課堂教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)習(xí)中鍛煉自己的動(dòng)手能力、觀察能力、獨(dú)立工作和分析解決問題的能力，并初步體會(huì)道橋工程師的工作特點(diǎn)，積累工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過實(shí)習(xí)熟悉工程現(xiàn)場(chǎng)的各種設(shè)備、常用的建筑材料，道路和橋梁各部分的構(gòu)造特點(diǎn)，道路橋梁各分項(xiàng)工程的施工工藝、施工流程和施工管理等方面的知識(shí)，獲得道橋?qū)I(yè)的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生通過與現(xiàn)場(chǎng)工人師傅的接觸，也有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。因此，生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。目前道橋?qū)I(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式、管理方法等方面已暴露出不少問題，影響了實(shí)習(xí)效果。
一、道橋生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀與問題
（一） 實(shí)習(xí)基地少
道路與橋梁工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)不同于建筑工程等專業(yè)，可以有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的地方作為生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。道橋?qū)I(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)需要根據(jù)工程項(xiàng)目的情況來制訂生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃，確定實(shí)習(xí)地點(diǎn)。而大型橋梁和道路工程項(xiàng)目往往又遠(yuǎn)離城市，就近尋找有價(jià)值的工程項(xiàng)目相對(duì)較難[2]。近幾年來，為了提高學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，學(xué)校建立了部分實(shí)習(xí)基地，但是這些施工企業(yè)對(duì)學(xué)校安排的生產(chǎn)實(shí)習(xí)積極性不高。原因是多方面的：第一，擔(dān)心學(xué)生出現(xiàn)安全事故，一旦出現(xiàn)事故，不僅會(huì)影響工程進(jìn)度，還會(huì)影響施工企業(yè)的名譽(yù)和經(jīng)濟(jì)效益。因此，有些實(shí)習(xí)單位為了確保不發(fā)生安全事故，往往讓學(xué)生只在辦公室看圖紙，規(guī)范、整理內(nèi)業(yè)資料，這樣很大程度上限制了學(xué)生的實(shí)習(xí)深度，影響實(shí)習(xí)效果。第二，學(xué)生人數(shù)較多，施工企業(yè)安排實(shí)習(xí)難度較大。以我校為例，道橋?qū)I(yè)兩個(gè)班，土木工程專業(yè)道橋方向兩個(gè)班。如此大規(guī)模的集中生產(chǎn)實(shí)習(xí)，企業(yè)安排起來確實(shí)困難重重。第三，參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的本科生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)知識(shí)不夠牢固，到企業(yè)實(shí)習(xí)期間不僅不能給項(xiàng)目帶來經(jīng)濟(jì)效益，反而會(huì)給企業(yè)帶來生產(chǎn)和管理上的諸多不便，甚至?xí)绊懫髽I(yè)的正常生產(chǎn)活動(dòng)，所以施工企業(yè)一般不愿意或只同意接受少量的實(shí)習(xí)生，這就給我們安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作帶來了很大的困難。
（二）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)習(xí)時(shí)間短
道橋?qū)I(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)一般多為遠(yuǎn)離學(xué)校市區(qū)的施工現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)往往會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重超支，不能滿足實(shí)習(xí)內(nèi)容的需要。在經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的情況下，只有適當(dāng)縮短生產(chǎn)實(shí)習(xí)的有效時(shí)間。目前，大多數(shù)高校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間一般為3―4周。而土木工程的施工工期一般較長(zhǎng)，少則數(shù)月，多則1―2年，甚至更長(zhǎng)，且工程項(xiàng)目受項(xiàng)目規(guī)劃、工程規(guī)模、復(fù)雜程度、施工條件以及季節(jié)等因素的影響，在4周的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)，工程項(xiàng)目一般只能完成部分分項(xiàng)工程，學(xué)生只能到實(shí)習(xí)單位熟悉項(xiàng)目的基本情況，看看幾個(gè)分項(xiàng)工程的施工過程，不能參與整個(gè)項(xiàng)目的施工過程，導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠全面。
另外，由于土木工程施工受天氣影響較大。而生產(chǎn)實(shí)習(xí)多安排在第六學(xué)期期末進(jìn)行，適逢高溫、多雨季節(jié)，很多工程都無法順利展開，因此學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)任務(wù)就很難全部完成。且這個(gè)時(shí)期考研的學(xué)生忙于參加各種輔導(dǎo)班，這使得考研的學(xué)生無心實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)時(shí)缺乏主動(dòng)性和積極性，實(shí)習(xí)過程中走馬觀花，甚至逃避實(shí)習(xí)，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)效果[3]。
（三）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏，實(shí)習(xí)過程監(jiān)控力度不夠
由于高校擴(kuò)招，每年參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生均達(dá)到一百多人，而指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教師只有3―4人。指導(dǎo)教師人數(shù)少，精力又有限，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程的監(jiān)控和現(xiàn)場(chǎng)考核。如果是學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)工地，實(shí)習(xí)場(chǎng)地分散在全國(guó)各地。因?yàn)閷?shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)等原因，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不可能深入每個(gè)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行深入指導(dǎo)，只能通過電話網(wǎng)絡(luò)解答咨詢學(xué)生的疑惑問題[4]，學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量只能靠學(xué)生自己的主動(dòng)性來保證，自律意識(shí)較差的學(xué)生往往實(shí)習(xí)效果就大打折扣。
另外，由于指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教師多為年輕教師，他們大多數(shù)都是直接由高校走上講臺(tái)，雖然理論水平較高，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程中很難達(dá)到指導(dǎo)效果。目前高校具有“雙師型”的教師數(shù)量較少，而且青年教師也很難有機(jī)會(huì)較長(zhǎng)時(shí)間深入生產(chǎn)一線鍛煉和提高，因此生產(chǎn)指導(dǎo)教師的水平很難短時(shí)間內(nèi)得以提高[5]。
（四）實(shí)習(xí)考核方法不科學(xué)
目前，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)主要是以學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)日志為主，同時(shí)參考出勤情況，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師來評(píng)定成績(jī)，一般為五級(jí)制的評(píng)分方法。雖然學(xué)生的實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告是實(shí)習(xí)的主要成果，但是學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告往往不會(huì)選題，就其內(nèi)容而言，大部分學(xué)生都是以“流水賬”的形式記錄每天的實(shí)習(xí)任務(wù)再加上一些實(shí)習(xí)體會(huì)，有些同學(xué)甚至照搬施工單位的施工組織內(nèi)容，實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容缺少理論與實(shí)踐相結(jié)合部分，也沒有自己歸納總結(jié)的內(nèi)容，內(nèi)容乏善可陳。這樣導(dǎo)致教師在批改過程中，往往感覺是在閱讀施工組織設(shè)計(jì)或施工規(guī)范[6]，不得不從實(shí)習(xí)報(bào)告的書寫格式規(guī)范與否上進(jìn)行批改，寫一些套話評(píng)語。這種主要以實(shí)習(xí)報(bào)告來評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定方法，既不能反映學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際實(shí)習(xí)情況，也不能體現(xiàn)學(xué)生解決工程問題的能力，存在很大的主觀性、片面性。
二、基于“卓越工程師培養(yǎng)”的道橋生產(chǎn)實(shí)習(xí)
教學(xué)改革的策略
（一）加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地
實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的場(chǎng)所，是學(xué)生了解社會(huì)和企業(yè)，接觸生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是保障生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果的基礎(chǔ)性工作[7]。實(shí)踐證明，由指導(dǎo)教師利用各種社會(huì)關(guān)系（如同學(xué)、朋友，往屆畢業(yè)生等）臨時(shí)聯(lián)系的實(shí)習(xí)工地，一方面加大了指導(dǎo)教師的前期準(zhǔn)備工作，另一方面施工企業(yè)臨時(shí)安排往往也容易出現(xiàn)安全隱患。長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地應(yīng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出面，與有關(guān)企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議。高校除了可以為企業(yè)培養(yǎng)人才（如人員培訓(xùn)，工程碩士培養(yǎng)等），也可以利用自身的優(yōu)勢(shì)為企業(yè)提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備，或通過科技特派員等方式為企業(yè)解決技術(shù)難題；企業(yè)可以為學(xué)生實(shí)習(xí)提供場(chǎng)地，甚至以此為契機(jī)，從中挑選優(yōu)秀的人才，達(dá)到校企合作的雙贏。學(xué)校除了選擇技術(shù)力量強(qiáng)、管理水平高、信譽(yù)好的施工企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地外，還可以與監(jiān)理單位、設(shè)計(jì)研究院和檢測(cè)機(jī)構(gòu)等單位加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，建立實(shí)習(xí)合作關(guān)系。因?yàn)檫@些單位往往同時(shí)管理著不同類型的施工項(xiàng)目，即使是同一類型的施工項(xiàng)目，可能其施工進(jìn)度也不同。企業(yè)可根據(jù)實(shí)習(xí)的不同要求選擇不同的項(xiàng)目，或在各個(gè)項(xiàng)目間輪換實(shí)習(xí)，使學(xué)生在4周的實(shí)習(xí)期限內(nèi)，以一個(gè)工地為主，其他工地為輔，盡可能使他們對(duì)各種工序、各種施工工藝都有所了解。如我校2012級(jí)同學(xué)中就有一些同學(xué)被派往天津某工程監(jiān)理咨詢公司實(shí)習(xí)。
（二） 改革實(shí)習(xí)模式，鼓勵(lì)自主聯(lián)系實(shí)習(xí)
鑒于目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量偏少，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺的情況，提出了改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，變集中實(shí)習(xí)為部分分散實(shí)習(xí)[8]。這種實(shí)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生按照生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱要求，結(jié)合自己的就業(yè)方向及個(gè)人特長(zhǎng)，自行選擇或由教師協(xié)助選擇合適的生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位。實(shí)習(xí)結(jié)束后，由實(shí)習(xí)單位給出實(shí)習(xí)鑒定。這種實(shí)習(xí)模式的關(guān)鍵在于制定嚴(yán)格的過程監(jiān)管程序，確保學(xué)生實(shí)習(xí)效果。
在這種模式下，聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位主要有兩種形式：一是學(xué)生根據(jù)就業(yè)意向聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位；另一種是由指導(dǎo)教師推薦到一些急需實(shí)習(xí)生的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，這些單位由于短期內(nèi)驟增的生產(chǎn)、科研或檢測(cè)任務(wù)，需要招聘實(shí)習(xí)生。大部分學(xué)生以自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位居多，一部分學(xué)生由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)推薦。如2014年天津某道橋設(shè)計(jì)所，由于道路設(shè)計(jì)任務(wù)比較緊急，我校推薦了10余位優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)過培訓(xùn)后都能勝任設(shè)計(jì)工作，最后圓滿完成了設(shè)計(jì)工作和生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)。這種實(shí)習(xí)方式不僅鍛煉了學(xué)生的交流溝通能力，檢驗(yàn)了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合水平，而且也為企業(yè)提供一個(gè)很好的招攬人才的平臺(tái)，最終達(dá)到雙贏的目的。
（三）加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)過程控制
生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)的完成質(zhì)量，甚至影響卓越工程師人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為此，教學(xué)管理部門應(yīng)制定優(yōu)惠政策，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)和鼓勵(lì)青年教師深入生產(chǎn)一線，提高工程實(shí)踐能力，向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。另外，青年教師也可以通過參加橫向項(xiàng)目研究或利用學(xué)校的實(shí)習(xí)基地平臺(tái)，到企業(yè)中進(jìn)行工程實(shí)踐，獲得工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
另外，根據(jù)“卓越計(jì)劃”的要求，除了校內(nèi)教師擔(dān)任生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師之外，高校還要在企業(yè)中聘請(qǐng)具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的工程技術(shù)人員和管理者擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師。這樣不僅可以緩解實(shí)習(xí)師資力量相對(duì)薄弱的情況，并對(duì)年輕的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師起到傳、幫、帶的作用，而且可以加強(qiáng)實(shí)習(xí)效果[5]。
除了加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，還應(yīng)重視實(shí)習(xí)過程的指導(dǎo)和監(jiān)控。實(shí)習(xí)過程的指導(dǎo)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。近幾年來，生產(chǎn)實(shí)習(xí)采取校內(nèi)與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)相結(jié)合，教師與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員雙向指導(dǎo)的方式。每個(gè)工地都安排現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)，每人帶3―5名學(xué)生，學(xué)生遇到不懂的問題，可以現(xiàn)場(chǎng)向其咨詢和探討?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)人員負(fù)責(zé)記錄學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，并給出實(shí)習(xí)鑒定。指導(dǎo)教師采取抽查的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和管理，學(xué)生每周應(yīng)通過電話、郵件或其他方式向校內(nèi)指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)教師必須認(rèn)真做好記錄，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的問題，督促學(xué)生積極參加工地的技術(shù)工作。
（四）完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系
卓越工程師培養(yǎng)背景下的生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核，應(yīng)該根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量的要求，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，建立合理的生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新考核方式。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核應(yīng)體現(xiàn)多主體參與考核、全方位、全過程的實(shí)習(xí)考核[9]。
多主體參與是指生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核應(yīng)包括學(xué)生自我鑒定、指導(dǎo)教師考評(píng)和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)人員或?qū)嵙?xí)單位鑒定。全方位、全過程考核是指在實(shí)習(xí)的各個(gè)階段，都要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的監(jiān)控和考核。生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師或工地負(fù)責(zé)人記錄每個(gè)學(xué)生的出勤情況和現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，為最終考核提供依據(jù)。實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師根據(jù)每次學(xué)生的匯報(bào)內(nèi)容，通過問答的方式簡(jiǎn)短記錄學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，作為評(píng)分依據(jù)。實(shí)習(xí)結(jié)束，由指導(dǎo)教師答辯小組，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行答辯。學(xué)生可以以PPT等方式進(jìn)行匯報(bào)，主要反映現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，主要施工工藝、施工方法以及心得體會(huì)等內(nèi)容。評(píng)委除了對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況給出評(píng)價(jià)外，還要對(duì)學(xué)生的不足之處提出改進(jìn)建議。這種答辯方式不僅能考查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，也能讓學(xué)生之間相互交流、相互探討，同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容也是一種有效的補(bǔ)充。最后，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)日志。綜合上述考核內(nèi)容，確定出勤、現(xiàn)場(chǎng)考核、過程考核、實(shí)習(xí)答辯、實(shí)習(xí)日志和報(bào)告等各個(gè)環(huán)節(jié)所占比例，經(jīng)綜合評(píng)定后給出生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)。增加了實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)考核和過程監(jiān)控，可以及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的問題，同時(shí)杜絕了學(xué)生謊報(bào)的可能性。強(qiáng)化答辯環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度提高，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。
新形勢(shì)下，如何改善生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果，提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)實(shí)現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)有著重要意義。本文針對(duì)實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)行了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革探討，在實(shí)踐中取得了一些初步成效。通過與企業(yè)加強(qiáng)合作建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)境，而且也提高了教師的實(shí)踐能力，使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相脫離的地方，從而提高教學(xué)質(zhì)量。自主聯(lián)系實(shí)習(xí)鍛煉了學(xué)生的交流和溝通能力，提高了學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生就業(yè)率起到了極大的推動(dòng)作用。初步構(gòu)建了生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化了生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程的監(jiān)督和管理。以上措施對(duì)卓越人才的培養(yǎng)提供了有益的經(jīng)驗(yàn)，但生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，必須進(jìn)一步深化改革，提高實(shí)踐教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1][2]廖玉鳳.道路與橋梁工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐與
改革探索[J].高等建筑教育，2013，（4）.
[3]崔詩(shī)才.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的改革探索[J].聊城大
學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2012，（4）.
[4][7]劉劍，馬世媛.道橋?qū)I(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)面臨的問題及
改進(jìn)建議[J].時(shí)代教育，2015，（5）.
[5]曹偉軍，歐蔓麗.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)方法改革
的研究與探索[J].福建建筑，2011，（1）.
[6]徐雷.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革初探[J].西安建
筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008，（2）.
[8]李長(zhǎng)庚，孫克輝，盛利元.高校理工類專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式
改革的探索與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2003，（3）.
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)信息化 業(yè)務(wù)實(shí)習(xí) 有效管理 評(píng)價(jià)體系
【基金項(xiàng)目】2013年西安建筑科技大學(xué)教育教學(xué)改革面上項(xiàng)目，JG021318。
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0220-01
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，會(huì)計(jì)信息化人才供不應(yīng)求。會(huì)計(jì)信息化課程是會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的必修課，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和技能性，而業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)作為一種實(shí)踐教學(xué)模塊，對(duì)提升會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)效果具有特殊的意義。雖然許多高校都為會(huì)計(jì)信息化課程設(shè)置了業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，但從當(dāng)前實(shí)習(xí)實(shí)際情況來看，大多都難以達(dá)到業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)的設(shè)計(jì)初衷和預(yù)期效果。
一、當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化課程業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)中存在的問題
（一）業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)的崗位和機(jī)會(huì)比較少
由于業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)的學(xué)生缺乏必要的工作經(jīng)驗(yàn)，加之實(shí)習(xí)的時(shí)間一般較短，致使一些企業(yè)和社會(huì)公共組織為大學(xué)生提供業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的積極性不高。一些企業(yè)雖提供了實(shí)習(xí)崗位，但大多屬于內(nèi)容簡(jiǎn)單、缺乏技術(shù)含量和鍛煉功能的崗位，學(xué)生技能難以得到提高。
（二）業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)時(shí)間達(dá)不到教學(xué)要求
由于企業(yè)的工作安排及學(xué)生忙于求職考研、會(huì)計(jì)資格考試等原因，致使實(shí)習(xí)經(jīng)常中斷和提前結(jié)束，因而使實(shí)際的實(shí)習(xí)時(shí)間大打折扣，難以達(dá)到課程規(guī)定的學(xué)時(shí)要求，從而影響了業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)的實(shí)際效果。
（三）實(shí)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和管理不夠
目前許多院校一名指導(dǎo)教師往往指導(dǎo)多名學(xué)生，同時(shí)還不能丟下繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，致使教師的有效指導(dǎo)因時(shí)間、精力缺乏而淪為形式。同時(shí)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、實(shí)習(xí)責(zé)任不清等原因，使得學(xué)校一般只將學(xué)生帶入實(shí)習(xí)企業(yè)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的動(dòng)態(tài)管理和后續(xù)指導(dǎo)不夠。此外，由于實(shí)習(xí)學(xué)生不屬于企業(yè)正式員工，因此一些企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理較松散，很少對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生系統(tǒng)培訓(xùn)和指導(dǎo)。
（四）業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系不完善
當(dāng)前實(shí)際評(píng)價(jià)中，一些企業(yè)出于自身利益的考慮，在實(shí)際的鑒定評(píng)語撰寫中有失客觀公允，加之學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)考核結(jié)果審查不嚴(yán)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生曠工、缺勤等不予處理，致使考核評(píng)價(jià)流于形式，難以真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和效果。
二、提升會(huì)計(jì)信息化課程業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)效果的策略
（一）加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)
學(xué)校應(yīng)充分動(dòng)用教師、校友等資源，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的長(zhǎng)期合作機(jī)制構(gòu)建，建立更多的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的會(huì)計(jì)信息化操作崗位和機(jī)會(huì)。同時(shí)，在業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)前，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)協(xié)議，明確實(shí)習(xí)中的管理和指導(dǎo)職責(zé)，加強(qiáng)雙方對(duì)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理、指導(dǎo)和幫助。
（二）加強(qiáng)對(duì)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)的有效管理
學(xué)?？蓢L試建立實(shí)習(xí)聯(lián)絡(luò)中心，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)企業(yè)和實(shí)習(xí)學(xué)生的經(jīng)常性聯(lián)絡(luò);建立業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控中心，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理和有效監(jiān)控;根據(jù)實(shí)習(xí)分布情況，建立區(qū)域?qū)嵙?xí)服務(wù)小組，確定小組長(zhǎng)，加強(qiáng)與指導(dǎo)教師、學(xué)校的聯(lián)系，提升對(duì)學(xué)生隊(duì)伍的自主管理。
（三）充分發(fā)揮實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的職能作用
針對(duì)需要帶隊(duì)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師，學(xué)校要科學(xué)配置教學(xué)、科研任務(wù)，使得指導(dǎo)教師能有較充分的時(shí)間和精力對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師要積極履行職能，通過帶隊(duì)、抽查、走訪和電話網(wǎng)絡(luò)等交流方式，加強(qiáng)與企業(yè)和學(xué)生的溝通，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)解決。
（四）完善業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系
加強(qiáng)學(xué)校與實(shí)習(xí)企業(yè)的合作聯(lián)手，綜合考慮和反映到崗率、操作技能、學(xué)習(xí)能力、溝通能力等多方面情況，積極建立一套可操作性較強(qiáng)的學(xué)生業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系，并提升對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果的充分運(yùn)用，建立良好的實(shí)習(xí)考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性。
結(jié)束語：
在會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)過程中，業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)是其中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是增加學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐基礎(chǔ)的主要手段，有利于學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，提升職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際工作能力。因此，學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生都應(yīng)引起高度重視，共同努力提升業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]王改慶. 會(huì)計(jì)信息化及會(huì)計(jì)教學(xué)變革現(xiàn)狀研究[J]. 中國(guó)市場(chǎng)，2015，52.
[2]呂能芳. 會(huì)計(jì)課程業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)管理策略[J]. 遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，04.
[3]劉敏. 會(huì)計(jì)信息化課程業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)管理體系研究[J]. 行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù)，2013，14.
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；頂崗實(shí)習(xí)；過程管理
許多中等職業(yè)學(xué)校采用的“2+1”教學(xué)模式，是指前兩年在校學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，最后一年安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，這是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)過程的重要組成部分。但是，由于一些學(xué)校和企業(yè)的責(zé)任心淡化，導(dǎo)致了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的嚴(yán)重萎縮。這主要表現(xiàn)在：一些中等職業(yè)學(xué)校把頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)作“頂崗就業(yè)”，認(rèn)為這樣可以緩解教育資源不足的問題；而企業(yè)也把頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)作“頂崗生產(chǎn)”，認(rèn)為利用學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，可以緩解勞動(dòng)力緊張、降低勞動(dòng)用工成本。
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，應(yīng)全面貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，遵循職業(yè)教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和就業(yè)，提高教育質(zhì)量。所以，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)必須建構(gòu)和運(yùn)行合理的、科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)過程管理。
一、頂崗實(shí)習(xí)過程管理的理論依據(jù)
頂崗實(shí)習(xí)過程管理的理論依據(jù)是ISO9001中的過程管理。ISO9001的過程管理是指使用一組實(shí)踐方法、技術(shù)和工具來策劃、控制和改進(jìn)過程的效果、效率和適應(yīng)性，包括過程策劃、過程實(shí)施、過程監(jiān)測(cè)（檢查）和過程改進(jìn)（處置）四個(gè)部分。
將其遷移到頂崗實(shí)習(xí)的過程管理中，主要是針對(duì)學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作、開展頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過程及頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定這三個(gè)問題，從實(shí)習(xí)過程的策劃、實(shí)施、檢查及管理工作的總結(jié)、改進(jìn)幾個(gè)方面著手，使學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)管理形成一個(gè)完整的體系。
二、頂崗實(shí)習(xí)過程管理的實(shí)施步驟
1.過程策劃――建立頂崗實(shí)習(xí)過程管理體系
（1）校企雙方共同制定實(shí)習(xí)方案
結(jié)合學(xué)校專業(yè)計(jì)劃、課程方案和企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃、培訓(xùn)方案，認(rèn)真制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)方案，并共同分配實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)任務(wù)分為學(xué)習(xí)任務(wù)和生產(chǎn)任務(wù)。
（2）成立頂崗實(shí)習(xí)管理部門和制定相關(guān)制度
成立專門的頂崗實(shí)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理細(xì)則》制度，包括負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的方案，組織安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，以及對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤管理等。
（3）制定實(shí)習(xí)文檔
建立一套完整的實(shí)習(xí)管理文檔，用以規(guī)范學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作，主要包括：實(shí)習(xí)協(xié)議書、實(shí)習(xí)生考勤表、實(shí)習(xí)生業(yè)績(jī)記錄表、實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)評(píng)分細(xì)則表等，強(qiáng)化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程管理。
2.過程實(shí)施――頂崗實(shí)習(xí)過程管理實(shí)施
（1）開展頂崗實(shí)習(xí)前的專題講座
現(xiàn)在學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，有必要對(duì)他們進(jìn)行專門的崗前輔導(dǎo)。所以，在頂崗實(shí)習(xí)前階段，由專門領(lǐng)導(dǎo)小組安排上崗前的思想動(dòng)員，并邀請(qǐng)企業(yè)的管理人員來校參與學(xué)生的崗前輔導(dǎo)。
（2）積極開發(fā)校外實(shí)習(xí)基地
學(xué)校要長(zhǎng)期派專人外出考察調(diào)研，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，拓寬學(xué)生的實(shí)習(xí)領(lǐng)域，為更多學(xué)生提供理想的實(shí)習(xí)崗位，并盡可能地保證每一位學(xué)生都能如期參加實(shí)習(xí)。
（3）簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議
嚴(yán)格遵守教育部和財(cái)政部《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》（教職成[2007]4號(hào)）的規(guī)定，在組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前要與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，并要求所有參加學(xué)生必須與用人單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議。
（4）安排專任專業(yè)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)
派專任專業(yè)教師進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)，制定《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)》。對(duì)學(xué)生數(shù)量較多而且比較集中的單位，實(shí)行定點(diǎn)管理；對(duì)學(xué)生數(shù)量較少、學(xué)生分散的單位，實(shí)行跑點(diǎn)管理。
3.過程監(jiān)測(cè)――頂崗實(shí)習(xí)過程的檢查
（1）實(shí)習(xí)單位考勤評(píng)價(jià)
制訂實(shí)習(xí)生考勤表，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅填寫，紀(jì)錄學(xué)生一周的出勤情況，一個(gè)月結(jié)束后將出勤情況匯總交給學(xué)校，這樣能直接反映學(xué)生實(shí)習(xí)期間是否遵守實(shí)習(xí)單位的各種勞動(dòng)規(guī)章制度。
（2）學(xué)生實(shí)習(xí)業(yè)績(jī)記錄
制訂實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)業(yè)績(jī)記錄表，紀(jì)錄學(xué)生的工作績(jī)效情況，如完成多少件合格產(chǎn)品、報(bào)廢多少件產(chǎn)品等。這樣能將企業(yè)對(duì)員工的具體考核要求運(yùn)用到學(xué)生實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)過程中。
（3）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)
根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要對(duì)每一個(gè)參與頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生作出客觀公正的評(píng)價(jià)，將評(píng)語填寫在實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)成績(jī)總表中，并鑒定其實(shí)踐等級(jí)。
（4）管理領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)價(jià)
由頂崗實(shí)習(xí)管理部門的領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)每月到企業(yè)的走訪情況，以及學(xué)生返校教育時(shí)上交相關(guān)的考核資料和企業(yè)的反饋，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)作出評(píng)價(jià)。
4.過程改進(jìn)――頂崗實(shí)習(xí)過程管理工作的總結(jié)、改進(jìn)
頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)校要做好三個(gè)方面的工作：（1）充分采納企業(yè)的評(píng)價(jià)意見，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的各項(xiàng)記錄，客觀地進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定工作；（2）要做好就業(yè)推薦工作；（3）要對(duì)企業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅進(jìn)行評(píng)選優(yōu)活動(dòng)，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
頂崗實(shí)習(xí)過程管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，只要我們把整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)管理工作做細(xì)、做好，對(duì)學(xué)生的就業(yè)和下一輪的頂崗實(shí)習(xí)安排就會(huì)“水到渠成”。而且，實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的精細(xì)化過程管理，對(duì)于形成校企長(zhǎng)期合作、建立新的人才培養(yǎng)機(jī)制是十分必要的。
參考文獻(xiàn)：
[1]駢嘯風(fēng)，戴林東.中職“頂崗實(shí)習(xí)”教學(xué)管理策略分析[J].職教論壇，2008，12：49-52.
[2]殷翔文，馬斌，馬成榮.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（27）：27.
實(shí)習(xí)學(xué)生可在各類工商企業(yè)、外資企業(yè)、服務(wù)行業(yè)等領(lǐng)域從事市場(chǎng)開拓、營(yíng)銷策劃、采購(gòu)管理、營(yíng)業(yè)管理、銷售管理、辦公文案管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、物流管理、人力資源管理、電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)等項(xiàng)工作。
二、參加實(shí)習(xí)班級(jí)、人數(shù)及實(shí)習(xí)形式
(一)實(shí)習(xí)班級(jí)及人數(shù)：d04營(yíng)銷1、2班，共計(jì)76人，
(二)實(shí)習(xí)形式：系部集中統(tǒng)一實(shí)習(xí)與學(xué)生自己聯(lián)系單位分散實(shí)習(xí)相結(jié)合
1、推薦實(shí)習(xí)就業(yè)
由學(xué)院、系部統(tǒng)一聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，原則上實(shí)習(xí)與就業(yè)緊密結(jié)合，對(duì)于不服從分配的畢業(yè)生，不再參與第二次分配，學(xué)生必須自行尋找實(shí)習(xí)單位。
目前的實(shí)習(xí)單位有：
張店?duì)恳姍C(jī)廠、山川醫(yī)藥機(jī)械有限公司、黃河龍集團(tuán)公司、金帝購(gòu)物廣場(chǎng)、淄博糖酒站、淄博商廈、勝大集團(tuán)、奧德隆集團(tuán)、淄博可口可樂公司、大福源超市、桓臺(tái)聚鑫化工廠、中國(guó)人民保險(xiǎn)公司淄博分公司、中國(guó)平安保險(xiǎn)公司淄博分公司、淄博鴻運(yùn)物流、淄博弘志外運(yùn)、淄博新星集團(tuán)、華光陶瓷、東泰集團(tuán)等
帶隊(duì)教師：鞏象忠、張長(zhǎng)學(xué)、趙傳波、白雪、劉萌、崔子龍
2、自找單位，自行實(shí)習(xí)
由學(xué)生自行聯(lián)系單位，自愿組成實(shí)習(xí)小組，進(jìn)行與市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、物流管理等有關(guān)的實(shí)習(xí)活動(dòng)。
具體指導(dǎo)教師：趙傳波、鞏象忠、張長(zhǎng)學(xué)
三、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：袁長(zhǎng)明畢思勇
組員：鞏象忠、張長(zhǎng)學(xué)、趙傳波、白雪、劉萌、崔子龍
實(shí)習(xí)小組的任務(wù)是：
(一)幫助聯(lián)系或落實(shí)實(shí)習(xí)單位，安排學(xué)生實(shí)習(xí);
(二)檢查實(shí)習(xí)進(jìn)度，反饋實(shí)習(xí)意見，幫助解決學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問題;
(三)聯(lián)系實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師及有關(guān)事項(xiàng);
(四)考核學(xué)生實(shí)習(xí)成果。
四、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間及進(jìn)程安排
系部實(shí)習(xí)就業(yè)動(dòng)員大會(huì)定在xx年1月9日下午14：00-15：00，地點(diǎn)6306教室。實(shí)習(xí)分為二個(gè)階段，即畢業(yè)實(shí)習(xí)階段和畢業(yè)論文撰寫、答辯階段。每一階段的實(shí)習(xí)內(nèi)容和主要目標(biāo)如下：
(一)畢業(yè)實(shí)習(xí)階段(xx年2月10日至xx年4月10日)：所有學(xué)生均到企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理崗位上進(jìn)行實(shí)崗操作。具體實(shí)習(xí)單位原則上由學(xué)生根據(jù)本人實(shí)際情況、并結(jié)合日后工作意向自行確定。自行安排實(shí)習(xí)單位的學(xué)生須在2月20日前把實(shí)習(xí)單位接受函交與輔導(dǎo)員;沒有聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位者，與輔導(dǎo)員聯(lián)系，由系部協(xié)調(diào)安排。
1、實(shí)習(xí)要求：
通過實(shí)習(xí)使學(xué)生深入理解和掌握已學(xué)習(xí)過的市場(chǎng)營(yíng)銷基本理論，基本方法和基本技能;進(jìn)一步縮小理論教學(xué)與企業(yè)營(yíng)銷實(shí)踐的差距，為以后學(xué)生很快走向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，成為優(yōu)秀的營(yíng)銷管理人才打下基礎(chǔ)。
2、實(shí)習(xí)內(nèi)容：
(1)在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和所在實(shí)習(xí)單位有關(guān)管理人員的指導(dǎo)下，深入到企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)的有關(guān)部門與科室的具體業(yè)務(wù)中去，進(jìn)行實(shí)崗操作，盡快適應(yīng)相關(guān)崗位要求和熟悉崗位技能。
(2)實(shí)習(xí)期間撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，字?jǐn)?shù)不少于xx字。
(3)結(jié)合工商系網(wǎng)站給出的論文參考題目、也可自行設(shè)計(jì)初步確定自己的畢業(yè)論文選題。
3、實(shí)習(xí)報(bào)告格式要求：
(1)、封面：論文題目(字體3號(hào))、系別、班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)。字體為：黑體、四號(hào)。
(2)、正文：仿宋、小四號(hào)。
(3)、紙張：a4。用微機(jī)打印。
(4)、實(shí)習(xí)報(bào)告中須有實(shí)習(xí)單位對(duì)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)鑒定(實(shí)習(xí)單位蓋章)，指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告寫出評(píng)語，并根據(jù)實(shí)習(xí)情況評(píng)定成績(jī)。
(5)實(shí)習(xí)報(bào)告不少于2千字，上交一式三份。
(二)、畢業(yè)論文寫作、答辯階段(xx年4月10日至xx年5月26日)：
1、畢業(yè)論文寫作目的
畢業(yè)論文是高等教育完成學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它是學(xué)生的總結(jié)性獨(dú)立作業(yè)。撰寫畢業(yè)論文的目的是：
(1)、有利于教學(xué)過程的完整性;
(2)、檢驗(yàn)學(xué)生?？齐A段基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的掌握情況;
(3)、對(duì)學(xué)生科研能力的綜合訓(xùn)練和全面檢驗(yàn)
3、畢業(yè)論文要求
(1)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中搜集、整理畢業(yè)論文題目的相關(guān)資料，擬訂畢業(yè)論文的提綱，撰寫畢業(yè)論文。
(2)畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)布局的基本格式由標(biāo)題、中文摘要、正文、參考文獻(xiàn)等四個(gè)方面內(nèi)容構(gòu)成(具體參見工商系網(wǎng)站上的論文指導(dǎo)書)。
(3)在論文的撰寫方面，要運(yùn)用所學(xué)到的基本理論、黨的路線、方針、政策和專業(yè)知識(shí)，對(duì)實(shí)際問題作具體的分析，把觀點(diǎn)和材料密切結(jié)合起來，力求做到：觀點(diǎn)明確，材料可靠，分析透徹，論證有利，結(jié)論科學(xué)。論文不少于3千字。
(4)學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成畢業(yè)論文，要嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)事求是。凡畢業(yè)論文的書面主要內(nèi)容為抄襲，或弄虛作假，偽造數(shù)據(jù)者，成績(jī)以不及格論處。
4、畢業(yè)論文選題。各位同學(xué)請(qǐng)參考以下論文題目作為你的畢業(yè)論文選題，也可以在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，選擇與本專業(yè)相關(guān)的其他題目。畢業(yè)論文的參考選題見附表一。
5、論文指導(dǎo)教師安排見附表二。
五、實(shí)習(xí)成績(jī)考核
(一)實(shí)習(xí)報(bào)告考核(占20%)
