發(fā)布時(shí)間：2023-03-06 15:59:58
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的班主任開場(chǎng)白樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
演講成功與否的重要因素之一是開場(chǎng)白是否能吸引住聽眾?好的開始是成功的一半，好的開場(chǎng)白是演講成功的關(guān)鍵，因而對(duì)于開頭要求極高。開場(chǎng)白應(yīng)達(dá)到三大目的：一是拉近距離，二是建立信任，三是引起興趣，為下面的演講做好準(zhǔn)備。
作為演講者，不管你準(zhǔn)備了多少演講內(nèi)容，演講最初的30秒都是最重要的。不要小看這短短的開場(chǎng)白，它將決定此后你所說(shuō)的每一句話的命運(yùn)。聽眾將根據(jù)你給他們留下的第一印象來(lái)決定是否耐心聆聽你的演講。因此只有獨(dú)具匠心的開場(chǎng)白，以其新穎、奇趣、敏慧之美，才能給聽眾留下深刻印象，才能立即控制住場(chǎng)上氣氛，在瞬間集中聽眾注意力，從而為接下來(lái)順利演講搭梯架橋。
一、制造懸念
制造懸念可以讓你一開始就能引起聽眾的好奇心，深深地吸引住他們的注意力，這對(duì)你是十分有益的。人都有好奇的天性。在開場(chǎng)白中制造懸念，能激發(fā)聽眾的強(qiáng)烈興趣和好奇心，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候解開懸念，使聽眾的好奇心得到滿足，也使演講前后照應(yīng)，渾然一體。創(chuàng)作文章需要設(shè)置懸念、演講也不例外，因?yàn)樗苁鼓愕穆牨姰a(chǎn)生極大的好奇心，并能在這個(gè)懸念的“指引”下很快進(jìn)入“設(shè)下的圈套”。
二 、講述故事
在開頭講一個(gè)與你所講內(nèi)容有密切聯(lián)系的故事從而引出你的演講主題。這個(gè)故事要求完整，要有細(xì)節(jié)和主要人物。演講稿的開頭通過(guò)故事跌宕起伏的情節(jié)，將聽眾引入一種忘我的境界，并將自己的思想觀點(diǎn)不動(dòng)聲色地溶入到故事中。總之，你要注意的是故事型的開場(chǎng)白一定要摒棄復(fù)雜的情節(jié)和冗長(zhǎng)的語(yǔ)言。
1962年，82歲高齡的麥克阿瑟回到母校——西點(diǎn)軍校。一草一木，令他眷戀不已，浮想聯(lián)翩，仿佛又回到了青春時(shí)光。在授勛儀式上，他即席發(fā)表演講，他這樣開的頭：
今天早上，我走出旅館的時(shí)候，看門人問(wèn)道：“將軍，你上哪兒去?”一聽說(shuō)我到西點(diǎn)時(shí)，他說(shuō)：“那可是個(gè)好地方，您從前去過(guò)嗎?”
這個(gè)故事情節(jié)極為簡(jiǎn)單，敘述也樸實(shí)無(wú)華，但飽含的感情卻是深沉的、豐富的。既說(shuō)明了西點(diǎn)軍校在人們心中非同尋常的地位，從而喚起聽眾強(qiáng)烈的自豪感，也表達(dá)了麥克阿瑟深深的眷戀之情。接著，麥克阿瑟不露痕跡地過(guò)渡到“責(zé)任——榮譽(yù)——國(guó)家”這個(gè)主題上來(lái)，水到渠成，自然妥帖。
三、引用名言典故
演講的開場(chǎng)白也有直接引用他人話語(yǔ)的(大多是名人的富有哲理的名言)，它為演講主旨作事前的鋪墊和烘托，概括了演講的主旨。演講開場(chǎng)白如果恰到好處地引用富有哲理的名人語(yǔ)錄，不失時(shí)機(jī)地拋出寓意深刻的典故，演講就會(huì)有聲勢(shì)有威力。
被引用的開場(chǎng)白，必須具備兩個(gè)條件：
第一，話語(yǔ)本身富有蘊(yùn)意，具有高度的感染力和極強(qiáng)的說(shuō)服力。
第二，引用的話語(yǔ)要出自名家、權(quán)威人士或聽眾熟知的人物，這就是一般所說(shuō)的權(quán)威效應(yīng)和親友效應(yīng)，從而引起聽眾注意。
四、一鳴驚人
運(yùn)用夸張的手法或從不同的角度對(duì)你的演講內(nèi)容或主題加以渲染，從而引起聽眾的高度重視。如果你想迅速吸引你的聽眾，那么在演講開場(chǎng)白，你可以描繪一個(gè)異乎尋常的場(chǎng)面，或透露一個(gè)觸目驚心的數(shù)據(jù)，或栩栩如生地描述一個(gè)聳人聽聞的事情，造成“此言一出，舉座皆驚”的藝術(shù)效果，這樣，聽眾不僅會(huì)驀然凝神，而且還會(huì)側(cè)耳細(xì)聽，更多地尋求你的講話內(nèi)容，探詢你演講的原因。
有個(gè)班主任在畢業(yè)歡送會(huì)上向?qū)W生致詞。他一開口就讓學(xué)生疑竇叢生——“我原來(lái)想祝福大家一帆風(fēng)順，但仔細(xì)一想，這樣說(shuō)不恰當(dāng)。”這句話把大家弄得丈二和尚摸不著頭腦，大家屏聲靜氣地聽下去——“說(shuō)人生一帆風(fēng)順就如同祝某人萬(wàn)壽無(wú)疆一樣，是一個(gè)美麗而又空洞的謊言。人生漫漫，必然會(huì)遇到許多艱難困苦，比如……”最后得出結(jié)論：“不一帆風(fēng)順的人生才是真實(shí)的人生，在逆風(fēng)險(xiǎn)浪中拼搏的人生才是最輝煌的人生。祝大家奮力拼搏，在坎坷的征程中，用堅(jiān)實(shí)有力的步伐走向美好的未來(lái)!”許多年過(guò)去了，該班主任的話語(yǔ)猶在許多耳邊，給學(xué)生留下了永難磨滅的印象。“一帆風(fēng)順”是常見的吉祥祝語(yǔ)，而老師偏偏反彈琵琶，從另一角度悟出了人生哲理。第一句話無(wú)異于平地驚雷，又宛若異峰突起，怎能不震撼人心?
以下請(qǐng)看為各位介紹的演講稿開場(chǎng)白
奇論妙語(yǔ) 石破天驚 聽眾對(duì)平庸普通的論調(diào)都不屑一顧，置若罔聞；倘若發(fā)人未見，用別人意想不到的見解引出話題，造成“此言一出，舉座皆驚”的藝術(shù)效果，會(huì)立即震撼聽眾，使他們急不可耐地聽下去，這樣就能達(dá)到吸引聽眾的目的。
我記起了畢業(yè)歡送會(huì)上班主任給我們的致詞。他一開口就讓我們疑竇叢生——“我原來(lái)想祝福大家一帆風(fēng)順，但仔細(xì)一想，這樣說(shuō)不恰當(dāng)。”這句話把我們弄得丈二和尚摸不著頭腦，大家屏聲靜氣地聽下去——“說(shuō)人生一帆風(fēng)順就如同祝某人萬(wàn)壽無(wú)疆一樣，是一個(gè)美麗而又空洞的謊言。人生漫漫，必然會(huì)遇到許多艱難困苦，比如……”最后得出結(jié)論：“一帆風(fēng)不順的人生才是真實(shí)的人生，在逆風(fēng)險(xiǎn)浪中拼搏的人生才是最輝煌的人生。祝大家奮力拼搏，在坎坷的征程中，用堅(jiān)實(shí)有力的步伐走向美好的未來(lái)！”十多年過(guò)去了，班主任的話語(yǔ)猶在耳邊，給我留下了永難磨滅的印象。“一帆風(fēng)順”是常見的吉祥祝語(yǔ)，而老師偏偏反彈琵琶，從另一角度悟出了人生哲理。第一句話無(wú)異于平地驚雷，又宛若異峰突起，怎能不震撼人心？
需要注意的是，運(yùn)用這種方式應(yīng)掌握分寸，弄不好會(huì)變?yōu)閲W眾取寵，故作聳人之語(yǔ)。應(yīng)結(jié)合聽眾心理、理解層次出奇制勝。再有，不能為了追求怪異而大發(fā)謬論、怪論，也不能生硬牽扯，胡亂升華。否則，極易引起聽眾的反感和厭倦。須知，無(wú)論多么新鮮的認(rèn)識(shí)始終是建立在正確的主旨之上的。
自嘲開路 幽默搭橋 自嘲就是“自我開炮”，用在開場(chǎng)白里，目的是用詼諧的語(yǔ)言巧妙地自我介紹，這樣會(huì)使聽眾倍感親切，無(wú)形中縮短了與聽眾間的距離。在第四次作代會(huì)上，蕭軍應(yīng)邀上臺(tái)，第一句話就是：“我叫蕭軍，是一個(gè)出土文物。”這句話包含了多少?gòu)?fù)雜感情：有辛酸，有無(wú)奈，有自豪，有幸福。而以自嘲之語(yǔ)表達(dá)，形式異常簡(jiǎn)潔，內(nèi)蘊(yùn)尤其豐富！在一次演講時(shí)這樣開頭：“我今天不是來(lái)向諸君作報(bào)告的，我是來(lái)‘胡說(shuō)’的，因?yàn)槲倚蘸?rdquo;話音剛落，聽眾大笑。這個(gè)開場(chǎng)白既巧妙地介紹了自己，又體現(xiàn)了演講者謙遜的修養(yǎng)，而且活躍了場(chǎng)上氣氛，溝通了演講者與聽眾的心理，一石三鳥，堪稱一絕。
劉Sir雖不是英俊非凡，還曾被某生“尊”評(píng)為“ugly”但卻也氣宇軒昂……只是個(gè)頭不高，你若看我們初一的軍訓(xùn)照，可一定要仔細(xì)些，否則你必定會(huì)納悶：這班的班主任“飛”哪兒去了？
婆婆媽媽
劉Sir雖說(shuō)是一個(gè)堂堂正正的“大老板”，可他卻總像個(gè)管家婆似的管著我們，還常常拿一些無(wú)人不曉的革命精神對(duì)我們的斗志進(jìn)行所謂的鼓舞，諸如應(yīng)熱愛集體啦，要努力學(xué)習(xí)啦，品格應(yīng)正直啦……常常一講就是一節(jié)課，不過(guò)這也有好處，又多了一節(jié)“自習(xí)課”，真爽！
可美中不足的是，耳邊總會(huì)“呱啦呱啦”的響著，更不妙的是，一節(jié)課下來(lái)，還總是那么幾句話——我真佩服，不上10分鐘的話居然能被這位高人炒得不下45分鐘。
更夸張的莫過(guò)于首次家長(zhǎng)會(huì)，從窗外望進(jìn)去，家長(zhǎng)們似乎一個(gè)比一個(gè)認(rèn)真，可再定睛一看，上眼皮快挨著下眼皮了……家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束了，家長(zhǎng)們個(gè)個(gè)都笑吟吟的，但那神情咋似乎在說(shuō)：總算結(jié)束了！
果然，第二天，十個(gè)有九個(gè)同學(xué)問(wèn)我：“你媽覺得這老師如何？”“很負(fù)責(zé)任?！蔽铱嘈Φ?，心中埋怨劉Sir不收斂些，還老媽也給傳染了。后來(lái)，九個(gè)有八個(gè)笑著告訴我：“我媽（爸）嫌這老師太??鋁耍??ㄋ?┒枷招┧?帕恕?rdquo;看來(lái)，我媽還蠻特別的。
連在家長(zhǎng)前講話都會(huì)使那些涵養(yǎng)比我們高的大人昏昏欲睡，那么，我們每天所受的“折磨”就不值一提了。
黑白顛倒
話說(shuō)因?yàn)閯ir的“嘮叨病”常常會(huì)占用一節(jié)課，而被占用的，則往往是英語(yǔ)課。更值得一提的是，他講的不是什么大道理，他的開場(chǎng)白也早已在一年前成了他的口頭禪：哎呀，我那個(gè)時(shí)候呀，可……
這倒也沒什么，誰(shuí)讓他是班主任，這又是他的課？但令人氣憤的是，他不但以這樣的開場(chǎng)白上完一節(jié)英語(yǔ)課，結(jié)果呢——臭罵了我們一頓，怪我們不好好學(xué)習(xí)，浪費(fèi)時(shí)間，一堂課下來(lái)，啥也沒學(xué)到……
冤枉啊，老師！您老人家自個(gè)兒賣了半天“瓜”，還反過(guò)來(lái)怪我們……
嗚……
“雅”號(hào)
共同相處了一年半，一位班主任這么可能會(huì)沒“雅”號(hào)呢？
起先，我們還親切地稱呼他為“劉老師”；可好景不長(zhǎng)，“老師”就成了“垃圾”。
何解？
他特愛聽寫單詞，不過(guò)關(guān)就罰抄，把大伙兒抄得死去活來(lái)；好不容易喘了口氣，又開始聽寫，伴隨著的依然是“筆罰”，耀武揚(yáng)威的站在一旁……
為此，無(wú)數(shù)同學(xué)恨之入骨，常常罵其“變態(tài)”，嘴里嚷著要去投訴……
而我們可愛的數(shù)學(xué)科代表更是弄了個(gè)等量代換：“劉俊=LJ，垃圾=LJ；劉俊=垃圾”。
就這樣，我們的“老板”成了“垃圾”……
大伙兒可能還不解氣，“恨屋及烏”，因此，我們可憐的English科代表就落了個(gè)“臭名遠(yuǎn)揚(yáng)”的下場(chǎng)。
幽默風(fēng)趣
雖說(shuō)劉Sir常讓我們叫苦不迭，上他的課，卻也是笑聲滿堂的；比如他對(duì)A生說(shuō)：“哎呀，我說(shuō)那個(gè)某某某，上課還……”總之，把那人的“光榮事跡”全抖了出來(lái)，還十分不害燥地說(shuō)：“我呀，好心的很，給那人留足了面子，沒點(diǎn)名！”說(shuō)罷，屋頂就給掀了（這很簡(jiǎn)單，我們班就在頂樓），害得那位同志恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去，心中大罵：“垃圾”怎么還沒丟？
新學(xué)期第一天……
“叮鈴鈴……”鈴聲響起，走進(jìn)教室的卻是一個(gè)陌生的面孔——她教我們英語(yǔ)。
“叮鈴鈴……”鈴聲響起，走進(jìn)教室的又是一個(gè)陌生的面孔——我們的新班主任。
原來(lái)，劉Sir太優(yōu)秀了，讓“大僑”給挖走了！
此刻，我們不約而同地懷戀劉Sir，懷戀起了那份??攏?沉燈鵒?ldquo;黑白顛倒”，懷戀起了“幽默風(fēng)趣”……盡管，新班主任并不比他遜色。
而之前跟他處處作對(duì)的同學(xué)，更是對(duì)他倍加懷戀，親切的稱之為“俊哥”，有幾個(gè)還哭了一場(chǎng)呢！
一、用心設(shè)計(jì)，開好主題班會(huì)
在班級(jí)的管理中，采取多種手段培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，解決班級(jí)問(wèn)題是作為一個(gè)智慧型班主任必備的基本技能。經(jīng)常開展主題班會(huì)能鍛煉學(xué)生的交流能力，是調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性的好辦法。讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到這個(gè)班集體中來(lái)，會(huì)讓班級(jí)更具有凝聚力。
“感恩父母”主題班會(huì)上，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：主持人念開場(chǎng)白；班主任播放有關(guān)主題的視頻；展示一些關(guān)于親情的令人感動(dòng)的照片；同學(xué)自由發(fā)言。開場(chǎng)白就說(shuō)明了一節(jié)課的主題是感恩，在班會(huì)中，利用多媒體穿許多令人感動(dòng)的圖片、歌曲、小視頻等，以至于孩子們能用心去體會(huì)。中間的環(huán)節(jié)，也可以讓同學(xué)們自由發(fā)言，讓他們講講自己在現(xiàn)實(shí)生活中感動(dòng)的一些事情，畢竟孩子們一直跟父母生活在一起，有的可能會(huì)跟爺爺奶奶在一起。班主任也要充分相信孩子們的能力，對(duì)于他們的想法，只要跟主題沒有太大出入不要隨意更改他們的想法。這樣可以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們都主動(dòng)參與到其中來(lái)。
班會(huì)的主題內(nèi)容不應(yīng)過(guò)于隨意，內(nèi)容老舊的話題也不容易走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，孩子們也會(huì)因此討厭班會(huì)甚至是班主任。因此，設(shè)計(jì)既有教育意義又能走進(jìn)孩子內(nèi)心的主題班會(huì)是很必要的。
二、精心渲染，營(yíng)造班級(jí)文化
班級(jí)文化對(duì)孩子們一直有著潛移默化的影響。班級(jí)文化展現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的獨(dú)特的精神面貌，孩子們有什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)然會(huì)有什么樣的心態(tài)去迎接學(xué)習(xí)以及在初中的生活。
從最簡(jiǎn)單的教室桌椅的擺放，衛(wèi)生打掃開始。班主任應(yīng)該制定屬于這個(gè)班的獨(dú)特的規(guī)章制度，要求孩子們每天將自己的座椅擺放整齊，并讓衛(wèi)生委員安排值日，還有保潔的同學(xué)，這樣就能使教室保持干凈舒服，這樣的環(huán)境之下才能讓孩子們好好的學(xué)習(xí)。還可以建設(shè)班級(jí)文化墻，先將文化墻交給孩子們，讓他們?nèi)ゲ贾?，也給孩子們一些意見，讓教室更加漂亮優(yōu)雅。文化墻內(nèi)可以粘貼比較有意義的畫作，一些有哲理的文章，比如寫得標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)作文就可以粘貼上去，讓孩子們相互學(xué)習(xí)，這樣也可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，更加去努力學(xué)習(xí)。為了孩子們有方向，有理想有目標(biāo)，可以在一個(gè)特定的地方，讓孩子們用小卡片寫下自己的理想，并貼上自己的照片，粘貼在墻上，以便孩子們清楚自己的目標(biāo)。
班風(fēng)建設(shè)也是很重要的事情，它關(guān)系到一個(gè)的以后的整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣走向。班級(jí)文化包括軟文化與硬文化，只有兩者平衡發(fā)展，孩子們既有干凈舒適的環(huán)境，又有富有文化素養(yǎng)的班級(jí)軟文化，才能有理想有目標(biāo)的朝著正確方向去好好學(xué)習(xí)，班級(jí)才能擁有凝聚力，讓孩子們更加開心快樂(lè)。
三、交心日記，拉近師生距離
想要真正地了解自己班級(jí)的孩子們，就得跟他們拉近距離，走進(jìn)他們的內(nèi)心去，與他們?yōu)橛?，不要讓他們覺得老師永遠(yuǎn)是高高在上的，不可接近的。這樣孩子們也不會(huì)把老師當(dāng)作朋友，也不可能去敞開心扉地交流。通過(guò)日記去了解他們就是一種很好的方法。記日記是很好的習(xí)慣，初中生都會(huì)要求學(xué)生寫日記，并交給老師去審閱，在日記中就會(huì)有學(xué)生們的一些煩惱、困惑等問(wèn)題。
記得一個(gè)同學(xué)的日記中寫到：我的爸爸媽媽一直在外地打工，一直說(shuō)過(guò)年了就回家看她，可是幾年了都沒有回來(lái)，我非常想他們，想想其他孩子一樣有爸媽的陪伴，我每天的不開心，我不要賺錢，不要學(xué)習(xí)，只要爸媽能在我身邊……這與這樣類似的日記，就可以了解到孩子除了思念，怨恨他的父母，還有很多思想問(wèn)題，班主任就應(yīng)該找這個(gè)孩子，跟他交流，幫他疏導(dǎo)心理問(wèn)題，讓他好好學(xué)習(xí)，不要辜負(fù)父母在外邊打拼的目的。班主任可以讓同學(xué)們每個(gè)周都交日記，班主任應(yīng)該認(rèn)真閱讀孩子們的日記。
【摘要】本論文根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展規(guī)律，從口頭語(yǔ)言、身體語(yǔ)言和書面語(yǔ)言三方面對(duì)語(yǔ)言激勵(lì)這一教育藝術(shù)進(jìn)行了具體形象和全面的闡述，對(duì)于教學(xué)工作、班級(jí)管理等方面具有一定的啟發(fā)性、實(shí)踐性和可操作性。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言激勵(lì)班級(jí)管理藝術(shù)
在班級(jí)管理中，學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性主要是通過(guò)語(yǔ)言(包括口頭語(yǔ)言、身體語(yǔ)言、書面語(yǔ)言)來(lái)鼓動(dòng)和激勵(lì)的。作為班主任，要善于運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)技巧，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，開發(fā)學(xué)生的潛在能量，以提高學(xué)生的行為效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、口頭語(yǔ)言激勵(lì)
班主任在使用口頭語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性時(shí)，須注意以下幾點(diǎn)：
1.尊重學(xué)生
班主任在和學(xué)生交談時(shí)，要有意識(shí)地肯定對(duì)方的價(jià)值，提高自我的期望水平，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的不可缺少性，促其產(chǎn)生自尊感。
2.贊美學(xué)生
美國(guó)心理學(xué)家特爾福德認(rèn)為，驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)機(jī)有兩種：一種是社會(huì)交往動(dòng)機(jī)，另一種是榮譽(yù)動(dòng)機(jī)?；谏鲜鰞煞N動(dòng)機(jī)，若要學(xué)生積極進(jìn)取、刻苦求學(xué)，班主任就應(yīng)該毫不吝嗇地贊美學(xué)生的各種優(yōu)點(diǎn)。馬斯洛認(rèn)為：每個(gè)人都具有一種好的，至少是中性的固有本性。而這種本性、潛能，必然現(xiàn)象化。也就是說(shuō)：即使平時(shí)很差的學(xué)生，你如果細(xì)心觀察，也會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有好的“微量元素”?！敖套邮^(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！卑嘀魅螒?yīng)即時(shí)發(fā)現(xiàn)、表?yè)P(yáng)、開發(fā)那些微量元素，并努力擴(kuò)大，公開在班會(huì)上贊美，達(dá)到培養(yǎng)其成材之目的。值得提示的是，在贊美學(xué)生時(shí)，要真誠(chéng)、具體。
3.謹(jǐn)慎否定
否定性評(píng)價(jià)就是對(duì)人的過(guò)失言行進(jìn)行批評(píng)指正，以抑制不期待中的反應(yīng)。班主任利用它可以指明學(xué)生的不足之處，間接地激勵(lì)學(xué)生做出期待中的反應(yīng)。班主任在交談中不可濫用批評(píng)，應(yīng)謹(jǐn)慎運(yùn)用否定性評(píng)價(jià)。
首先，批評(píng)應(yīng)在私下進(jìn)行，以親切的、肯定的話語(yǔ)作開場(chǎng)白。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不當(dāng)言行，不可在公開場(chǎng)合進(jìn)行直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)教，而應(yīng)在私下與該學(xué)生促膝談心。我們可以這樣批評(píng)學(xué)生：“××同學(xué)，你的體育成績(jī)很好，為我們班也爭(zhēng)來(lái)了不少榮譽(yù)，如果在學(xué)習(xí)上有所突破，就會(huì)成為一名全面發(fā)展的好學(xué)生了?！边@樣就比裸地批評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差要有效得多。
其次，批評(píng)時(shí)對(duì)事不對(duì)人，只否定學(xué)生的過(guò)失行為，而不要貶抑他的自我。比較巧妙的批評(píng)是贊賞人的同時(shí)，指出具體的不足方面，寓批評(píng)于贊美之中：“××同學(xué)，你向來(lái)是高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，是不是有什么特殊原因影響了你的正常發(fā)揮？”
再次，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)以請(qǐng)求、協(xié)商的語(yǔ)氣提出改進(jìn)建議，而不要強(qiáng)求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，不要當(dāng)作學(xué)生的把柄，而應(yīng)從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，同他一起分析過(guò)失的原因，使其心悅誠(chéng)服，并以商量的口氣提出改進(jìn)意見，讓學(xué)生處于協(xié)作參與成員的地位，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，克服缺點(diǎn)。
二、身體語(yǔ)言激勵(lì)
班主任應(yīng)利用與學(xué)生頻繁的接觸的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮身體語(yǔ)言的激勵(lì)功能。
1.體態(tài)的運(yùn)用
體態(tài)，包括動(dòng)體態(tài)和靜體態(tài)。體形、服裝、飾物、發(fā)式等屬于靜體態(tài)，班主任應(yīng)追求和諧得體的衣著打扮，給人以美的享受，使學(xué)生感到親切自然，有利于增進(jìn)溝通。
動(dòng)體態(tài)較明顯的反映人的趣向和內(nèi)心狀態(tài)，諸如點(diǎn)頭、拍肩、握手、手勢(shì)、姿勢(shì)等都屬于動(dòng)體態(tài)，它對(duì)人的影響比靜體態(tài)更強(qiáng)烈。在和學(xué)生溝通時(shí)，正確的姿勢(shì)是：上身微微前傾，縮短彼此距離，兩眼平視對(duì)方周圍一帶以示誠(chéng)意，不宜凝視對(duì)方的眼睛，時(shí)而點(diǎn)頭贊同，時(shí)而提問(wèn)補(bǔ)充，這樣會(huì)使學(xué)生感到你在關(guān)心他的話題，從而使他談起來(lái)更生動(dòng)、更熱情、更起勁。
2.表情的運(yùn)用
班主任在與學(xué)生交流思想的過(guò)程中，應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種表情，以加強(qiáng)口頭語(yǔ)言的表現(xiàn)力、感染力，如表?yè)P(yáng)時(shí)笑逐言開，批評(píng)時(shí)嚴(yán)肅認(rèn)真，談起社會(huì)丑惡現(xiàn)象時(shí)深惡痛絕，無(wú)聲地激勵(lì)學(xué)生棄惡向善。
3.人際空間的運(yùn)用
每個(gè)人都需要一定的生存空間和交往空間，一旦其空間被侵犯，就會(huì)引起對(duì)方的種種反應(yīng)。如一個(gè)陌生人靠近你，你會(huì)驚詫和恐慌；教師走進(jìn)不守紀(jì)律的學(xué)生時(shí)，學(xué)生立即循規(guī)蹈矩等等。班主任應(yīng)根據(jù)不同的需要，來(lái)調(diào)整與學(xué)生之間的空間距離，以提高管理力度，更加有效的鼓勵(lì)學(xué)生做出期待中的反應(yīng)。班主任在教育和管理過(guò)程中，應(yīng)綜合運(yùn)用身體語(yǔ)言，塑造自己美的形象，做到衣著得體，儀表端莊，平易近人，老成持重而不顯呆板，談笑風(fēng)生而不顯俗氣，瀟灑飄逸而不顯矯飾，有這種風(fēng)度的教師，在教學(xué)時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在管理中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生起立回答問(wèn)題時(shí)，教師以親切期待的目光注視學(xué)生，面含微笑，輕輕點(diǎn)頭，以示鼓勵(lì)：微微搖頭，暗示學(xué)生糾偏補(bǔ)漏，這就比有聲的批評(píng)委婉的多，學(xué)生也容易接受。
三、書面語(yǔ)言激勵(lì)
班主任利用書面語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主要是通過(guò)操行評(píng)語(yǔ)進(jìn)行的。拜讀許多優(yōu)秀教師的評(píng)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)過(guò)去那種拒人于千里之外的“該生一年來(lái)在校如何”之類的開場(chǎng)白沒有了，取而代之的是對(duì)學(xué)生操行的個(gè)性化的把握和評(píng)價(jià)，生動(dòng)、具體、感人，是真誠(chéng)的肯定和贊美，是有針對(duì)性的正面引導(dǎo)和暗示。古語(yǔ)說(shuō)：“良言一句三冬暖”，鼓勵(lì)的力量是無(wú)窮的，一條讓學(xué)生感動(dòng)的評(píng)語(yǔ)其威力是無(wú)窮的，其影響是深遠(yuǎn)的。美國(guó)一位普通教師海淪·姆拉斯拉在當(dāng)班主任時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生們互相找優(yōu)點(diǎn)，然后依據(jù)自己的觀察并綜合同學(xué)們的觀點(diǎn)，寫了一份份熱情洋溢的以贊美為基調(diào)的評(píng)語(yǔ)?！皬膩?lái)不知道別人會(huì)認(rèn)為我那么好!”學(xué)生山乎意料，卻又心花怒放。若干年后，海倫的學(xué)生馬克戰(zhàn)死在越南，人們?cè)谒N身的口袋里找到一張紙條，那便是老師寫給他的評(píng)語(yǔ)。在馬克的葬禮上，昔日的學(xué)生告訴海倫：“您寫的評(píng)語(yǔ)被壓在我寫字臺(tái)的玻璃下，被放在結(jié)婚的相冊(cè)里，被夾在寸步不離的錢包里……”顯然，海倫用心寫就的評(píng)語(yǔ)感動(dòng)了學(xué)生，并在他們?nèi)松缆飞习l(fā)揮著巨大而又恒久的鞭策和激勵(lì)作用。要發(fā)揮操行評(píng)語(yǔ)的這種激勵(lì)功能，須注意的是：
1.操行評(píng)語(yǔ)個(gè)性化，避免模式化，切忌千人一面。例如：“你的文學(xué)潛能很大，語(yǔ)言表現(xiàn)力強(qiáng)，幾乎每次都榜上有名……”，這就抓住了學(xué)生最顯著的特性，突出學(xué)生的個(gè)性，肯定其自我，從而鼓勵(lì)學(xué)生自覺的利用更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。
2.肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步為主。對(duì)學(xué)生的操行評(píng)定，要十分地肯定學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，以樹立其自信心。對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)顯然不能避而不談，要抓住主要問(wèn)題，提出希望，并相信改掉缺點(diǎn)不是很困難的，切忌羅列現(xiàn)象，歷數(shù)毛病，主次不分。
3.評(píng)語(yǔ)要具體明確。操行評(píng)定的文字要簡(jiǎn)明，語(yǔ)氣親切自然，用詞準(zhǔn)確得體，褒獎(jiǎng)具體，批評(píng)婉轉(zhuǎn)。學(xué)生看后，清楚地知道自己的努力方向，并從中獲得進(jìn)取的力量。
二、班會(huì)地點(diǎn)：教室
三、參加人員：全班同學(xué)及班主任
四、主持人：班主任或?qū)W生干部
五、班會(huì)主題：法律與我們同行
六、目標(biāo)：組織進(jìn)行一次深刻的有意義的宣傳法律的主題班會(huì)活動(dòng)，進(jìn)一步了解法規(guī)知識(shí)，加強(qiáng)同學(xué)們的法律觀念,養(yǎng)成自覺遵守和維護(hù)法律的習(xí)慣。
七、標(biāo)題：踏好青春每一步
八、主要內(nèi)容：
1、加強(qiáng)法紀(jì)教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法、守法，自覺遵守校規(guī)班紀(jì)。
2、強(qiáng)化安全教育，防止發(fā)生踩擠、跳窗、交通、溺水、食物中毒等事故，教育學(xué)生遠(yuǎn)離不良文化，遠(yuǎn)離誘惑，遠(yuǎn)離游戲廳歌舞廳網(wǎng)吧，遠(yuǎn)離，遠(yuǎn)離，堅(jiān)決杜絕由此引發(fā)的違法犯罪。
九、形式：
采用討論、交流方式。
十、活動(dòng)過(guò)程參考
1、主持人開場(chǎng)白，宣布主題班會(huì)開始。
2、學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》法律知識(shí)(可以小組為單位進(jìn)行法律知識(shí)競(jìng)答，分抽簽必答和小組搶答，評(píng)選優(yōu)勝小組)。
3、討論怎樣處理以下行為。
包間內(nèi)，烏煙瘴氣，一群中學(xué)生飲酒慶祝同學(xué)生日。
有人跳窗入室盜竊，一人看見后悄悄走開。
一販子正誘騙一群中學(xué)生吸煙。
有的同學(xué)向同學(xué)強(qiáng)行借錢，不借就找人打。
朋友被打了，其他人幫他打群架。
在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的一段還算簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白以后，培訓(xùn)工作切入正題，上午由實(shí)驗(yàn)中學(xué)的邢老師進(jìn)行知識(shí)講座——《班主任工作研修》。
首先邢老師提了一個(gè)問(wèn)題：在座的各位，從內(nèi)心來(lái)講，您愿意做班主任工作嗎？要求實(shí)事求是的回答。愿意的舉手，只有7人舉手；做不做都無(wú)所謂的舉手，有3人；不愿意的舉手，邢老師數(shù)了數(shù)，大概有近40人，其他人都沒有表態(tài)。
然后邢老師又問(wèn)為什么？先請(qǐng)了幾位不愿做班主任的老師來(lái)說(shuō)明自己的看法，主要有這么幾點(diǎn)：現(xiàn)在的學(xué)生太難管理，有時(shí)不知道怎么去管；學(xué)校班主任會(huì)開得太頻繁，班主任的事太多；教學(xué)任務(wù)太繁重，感覺沒時(shí)間做班主任；對(duì)班主任的考核、考評(píng)不公正、不夠透明，干的不如不干的，不干的不如搗蛋的；班主任待遇沒有很好的得到體現(xiàn)；學(xué)校給班主任的工作壓力太大，什么事都往班主任身上推；有時(shí)會(huì)遭到學(xué)生的暴力侵襲，到時(shí)沒處說(shuō)理去，班主任是一項(xiàng)危險(xiǎn)的工作。。。。。。
再請(qǐng)?jiān)敢庾霭嘀魅蔚陌l(fā)言，只有兩位老師發(fā)表了自己的看法，一位說(shuō)道：做班主任是對(duì)自己的一種挑戰(zhàn)，男人嘛？就要有一股沖勁；另一位只是簡(jiǎn)單地說(shuō)：當(dāng)班主任其實(shí)挺好的。
在接下來(lái)的時(shí)間里，通過(guò)一些班主任工作的案例，讓大家相互討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，看從中學(xué)到了什么？對(duì)自己在今后的工作中有什么借鑒意義？歸納了一下大家的意見，主要有以下幾點(diǎn)：
1.班主任的工作要講究方式和方法，不能單憑一腔熱情，要做好和學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，不能以居高臨下的態(tài)度去和學(xué)生家長(zhǎng)談話，以免引發(fā)不必要的沖突。
2.班主任工作不能超越自己的管理權(quán)限，不能限制他人人身自由，要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，以免因情緒過(guò)激造成不必要的后果。要知道“沖動(dòng)總是以愚蠢開始，以后悔結(jié)束”。
3.班主任管理學(xué)生時(shí)要學(xué)會(huì)放手，要做學(xué)生的引路人，而不是管理者，應(yīng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自我管理意識(shí)，不能事事包辦，面面俱到。
4.班主任在進(jìn)行正當(dāng)教育的情況下，若有家長(zhǎng)故意來(lái)校找茬，絕不能隨意妥協(xié)，要維護(hù)自己的人格和尊嚴(yán)。
5.班主任在學(xué)期初，制定班紀(jì)、班規(guī)時(shí)，應(yīng)該要求全體學(xué)生共同參與，適當(dāng)采納學(xué)生的意見，一起來(lái)制定，效果會(huì)更好一些。
6.班主任要有很強(qiáng)的法律意識(shí)，要學(xué)會(huì)用法律的武器來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。
記得那是三年級(jí)的時(shí)候，陳老師第一次來(lái)到我們班上，她笑瞇瞇地自我介紹說(shuō)：“同學(xué)們好，我姓陳，是你們的新班主任。彭老師年輕漂亮，性格活潑一些，被調(diào)去教低年級(jí)的小朋友了。你們現(xiàn)在上三年級(jí)了，又長(zhǎng)大了一歲，從今天起，就由我來(lái)?yè)?dān)任你們的新班主任兼語(yǔ)文老師。”這精彩的開場(chǎng)白，給我留下了深刻的印象，從那一刻起，我就覺得陳老師特別有親和力。
接下來(lái)的日子里，每天跟陳老師朝夕相處，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)她身上有很多令人敬佩的地方。
陳老師經(jīng)常告訴我們要做最好的自己。她是這樣說(shuō)的，也正是這樣做的。她的語(yǔ)文課講得生動(dòng)極了，同學(xué)們都愛聽。她上課時(shí)，請(qǐng)同學(xué)朗頌、提問(wèn)、板書、投影、穿插小故事等，安排得井井有條，環(huán)環(huán)相應(yīng)。時(shí)常讓我感覺到一節(jié)課，怎么一眨眼功夫就過(guò)去了。自從陳老師擔(dān)任我們新班主任后，同學(xué)們的語(yǔ)文成績(jī)有了很大的提高，這可都是陳老師的功勞??！
陳老師不僅課講得好，而且工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，有時(shí)候，她就象“媽媽”一樣關(guān)心我們。
每到課間，你只要來(lái)到我們班上，總會(huì)看到她的身影。有時(shí)候，她來(lái)看我們做課間操、眼保操；有時(shí)候，她來(lái)班上批改作業(yè)；有時(shí)候，她來(lái)看看有沒有“淘氣包”在瘋鬧。一天天過(guò)去了，陳老師一如既往地關(guān)心著我們，愛護(hù)著我們。
陳老師還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是非常“大方’。在我家的抽屜里，躺著很多獎(jiǎng)本、水性筆、筆袋等，那些都是陳老師發(fā)的獎(jiǎng)品，我可喜歡了！每當(dāng)班上有同學(xué)表現(xiàn)得好，或是什么比賽得了獎(jiǎng)等等，陳老師都會(huì)跟這些同學(xué)送上一份獎(jiǎng)品，激勵(lì)同學(xué)們?nèi)〉酶筮M(jìn)步?？墒窃谖业挠∠罄镏?，我們從沒有交過(guò)班費(fèi)，那些獎(jiǎng)品都是她自己掏錢買的。我心里暗暗地想：長(zhǎng)大以后，一定要回武漢小學(xué)看望陳老師，還要給她帶上禮物。
我們的陳老師還是個(gè)名人呢！“武漢市魅力教師”、“功勛班主任”、“湖北省勞模”，這些榮譽(yù)她都得過(guò)。在我們學(xué)校一進(jìn)門的一幅巨大的海報(bào)中，陳老師的照片放在所有老師的正中間，她笑得很燦爛，是那里面最亮的一顆“星”。
