發(fā)布時間：2023-03-06 16:03:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的畢業(yè)室內(nèi)設(shè)計總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
追溯室內(nèi)裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態(tài)的純裝飾形式開始，經(jīng)歷與構(gòu)造結(jié)合的古希臘、羅馬時期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時期，一直到把裝飾形式與功能相結(jié)合的現(xiàn)代室內(nèi)裝飾和空間概念的產(chǎn)生，這是一部漫長的發(fā)展史。
“室內(nèi)設(shè)計”代替“室內(nèi)裝飾”成為一門專門的學(xué)科只有幾十年的時間。1931年，美國室內(nèi)裝飾者學(xué)會成立，成為美國室內(nèi)設(shè)計師學(xué)會的前身，該時期內(nèi)出現(xiàn)了專職室內(nèi)設(shè)計師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復(fù)雜化，使室內(nèi)設(shè)計更加專業(yè)化。如：大型商場空間的設(shè)計，辦公空間的設(shè)計等促成了室內(nèi)設(shè)計的獨立。至此，“室內(nèi)裝飾”已演變?yōu)槿轿坏摹笆覂?nèi)設(shè)計”，“室內(nèi)設(shè)計師”的稱號在世界范圍內(nèi)得到承認。1957年美國“室內(nèi)設(shè)計師學(xué)會”成立標(biāo)志著這門學(xué)科的最終獨立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內(nèi)系。而我國“室內(nèi)設(shè)計”作為一門學(xué)科得到真正的發(fā)展卻在20世紀(jì)80年代之后，該時期由于我國的改革開放，建筑業(yè)的迅速發(fā)展促使了建筑裝修業(yè)的興起，“室內(nèi)設(shè)計”作為一個獨立的專業(yè)也開始迅速發(fā)展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協(xié)會和中國室內(nèi)建筑師學(xué)會，在眾多的藝術(shù)院校和理工科院校里相繼成立了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，據(jù)行業(yè)主管部門統(tǒng)計，我國的室內(nèi)設(shè)計師人數(shù)至今已達六十萬，設(shè)有室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的高等院校已有八百多所。
二、高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育目前存在的問題
相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2006年，全國室內(nèi)設(shè)計師存在近50萬的人才缺口，這對于高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)來說毫無疑問是個大好的信息。而另一方面的數(shù)據(jù)卻顯示，我國每年從事室內(nèi)設(shè)計工作的的應(yīng)屆畢業(yè)生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現(xiàn)象存在的原因主要有兩個方面：
一是目前從事室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)的人員中有相當(dāng)一部分是從建筑設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、裝潢設(shè)計、平面設(shè)計等專業(yè)畢業(yè)，這些設(shè)計師并沒有經(jīng)過室內(nèi)設(shè)計系統(tǒng)專業(yè)的教育和培訓(xùn)，從而導(dǎo)致設(shè)計水平、裝修質(zhì)量等多方面問題。
而另一方面，我國高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育本身也存在不少問題。
(一)教學(xué)模式上存在的問題
目前，高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍采用老師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法。根據(jù)對目前重慶市開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾所高校調(diào)查得知，就室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾門主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學(xué)模式。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾門主干課程如《室內(nèi)設(shè)計原理》、《裝飾工程施工管理》、《裝飾工程概預(yù)算》、《建筑裝飾材料》等清一色采用理論教學(xué)模式，半數(shù)以上學(xué)生反應(yīng)以上課程知識抽象難懂、枯燥乏味，80%學(xué)生在完成以上課程學(xué)習(xí)后1-2個學(xué)期內(nèi)對課程知識陌生甚至完全遺忘，另外不少高校就《室內(nèi)設(shè)計》課程采用了理論講授與設(shè)計案例練習(xí)結(jié)合的教學(xué)，從教學(xué)成果看，該課程并未取到應(yīng)有的效果，在設(shè)計任務(wù)的布置上，各高校所編設(shè)計任務(wù)書脫離實際、過于理想化，設(shè)計案例也過于陳舊，甚至有些高校的設(shè)計案例幾年、十幾年都未更改過，完全不合現(xiàn)實。在學(xué)生設(shè)計成果的批改上也采用過去批改作業(yè)的方式，過于注重形式而忽略內(nèi)容。根據(jù)對一些用人單位的調(diào)查，通過傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍存在以下問題：具備知識過于松散，缺乏作為一個室內(nèi)設(shè)計師最重要的認識能力與創(chuàng)造能力。
(二)培養(yǎng)模式上存在的問題
根據(jù)對我市各高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)計劃調(diào)查得知，幾乎所有高校的培養(yǎng)計劃都寫到：本專業(yè)培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，掌握室內(nèi)裝飾工程設(shè)計、概預(yù)算、施工與組織管理能力，從事室內(nèi)裝飾工程設(shè)計、施工管理、預(yù)（決）算等崗位的高素質(zhì)技能型復(fù)合人才。目前我國開設(shè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的高校普遍為高職院校，學(xué)校在培養(yǎng)方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時間內(nèi)要培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計、施工管理、預(yù)（決）算等諸多方面的能力難以達到，另一方面，這種培養(yǎng)模式往往忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向。這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問題，普遍的用人單位反映目前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長，找不到發(fā)展方向。
三、高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育改革的幾個措施
教育應(yīng)該為社會服務(wù)，同樣室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教育應(yīng)該結(jié)合社會的發(fā)展建立一套完善的人才培養(yǎng)機制，更科學(xué)、更有效的為行業(yè)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計人才。這就要求教育者應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育的束縛，樹立現(xiàn)代教育思想，建立獨特的適合自己的教育體系。本文以建筑行業(yè)對建筑裝飾技術(shù)專業(yè)人才的需求為目標(biāo)，從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個方面提出改革思路。
(一)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的“項目化”改革
在現(xiàn)代教育的發(fā)展史上，德國國立包豪斯為適應(yīng)現(xiàn)代社會對設(shè)計師的要求，建立了“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一”的現(xiàn)代教學(xué)體系，就是將教學(xué)、研究、實踐三者融為一體的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國家的現(xiàn)代設(shè)計教育所采納，結(jié)合我國高等學(xué)校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和特點，筆者提出“項目化”的教學(xué)模式改革。所謂“項目化”教學(xué)模式改革就是將原先的單純課堂理論教學(xué)模式內(nèi)容與實際項目相結(jié)合，將室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的各專業(yè)課程實踐化?！绊椖炕笨梢詮膬蓚€方面依次進行，同時提高學(xué)生的理論與實踐結(jié)合的能力。
1、校內(nèi)“項目化”。校內(nèi)的“項目化”可在校內(nèi)實驗室的基礎(chǔ)上發(fā)展演變得來，它屬于模擬實踐操作。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點，建立起一套囊括專業(yè)方向研究、教學(xué)內(nèi)容理論完全結(jié)合實際的校內(nèi)工作實驗室模式。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的校內(nèi)“項目化”覆蓋該專業(yè)的所有主干課程，可直接體現(xiàn)在“室內(nèi)設(shè)計—裝飾工程預(yù)（決）算—裝飾工程施工管理”這一知識體系上。首先，在通過前期專業(yè)基礎(chǔ)理論與實作培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，室內(nèi)設(shè)計課程方面可以引用實際任務(wù)書完成模擬實踐操作。在室內(nèi)住宅設(shè)計課程教學(xué)上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類住宅案例，并分別就各類型住宅特點進行設(shè)計要點分析及講授；其次，設(shè)定練習(xí)前提如案例環(huán)境、“甲方”要求等安排學(xué)生就各類案例進行包括設(shè)計、概預(yù)算、施工組織設(shè)計在內(nèi)的練習(xí)，該過程中，聘請原案例操作人員如設(shè)計師、預(yù)（決）算人員、施工負責(zé)人等到學(xué)校就該案例實際操作內(nèi)容與學(xué)生進行交流；最后，讓學(xué)生自己學(xué)會總結(jié)各方面的知識，重新安排設(shè)計項目，讓學(xué)生獨立完成各項操作內(nèi)容。同樣，商業(yè)空間的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)也以該種方式進行，且在進行過程中結(jié)合該課程特點進行調(diào)整，比如讓學(xué)生組合成多個團隊的形式共同完成一個項目，一方面培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，另一方面也可滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、校外“項目化”。校內(nèi)“項目化”是一個通過理論指導(dǎo)實踐的過程，而校外“項目化”則是通過實踐提升理論的過程。校外“項目化”應(yīng)是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的一種，以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個學(xué)期讓學(xué)生完全自主地選擇校外實習(xí)，實際上是讓學(xué)生提前畢業(yè)，和教學(xué)模式上的校外“項目化”并不相同。教學(xué)模式的校外“項目化”可以多種方式進行，最為直接的就是通過教師或?qū)W校合作企業(yè)的校外實際工作項目帶動學(xué)生進行實作，讓學(xué)生切身體會實際操作。雖然這種方式比較直接有效，但易受到各種客觀條件制約，可變因素較多，按照該方式制訂的教學(xué)計劃容易受到影響。為避免受此局限，可將實際項目進行“工廠化”操作，所謂“工廠化”就是將實際項目內(nèi)容安排在“工廠空間”這樣一個校外實驗基地進行，該“工廠空間”屬于學(xué)校實驗室基礎(chǔ)上集設(shè)計案例提供、現(xiàn)場施工可行、預(yù)算內(nèi)容可證的一塊“試驗田”。我校已建立的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的“工廠空間”就是作為校外“項目化”的一個體現(xiàn)，在該空間內(nèi)，可以任意定義不同的業(yè)主方關(guān)于經(jīng)濟、風(fēng)格、功能等各方面的要求，學(xué)生完全按照實際操作流程完成該項目設(shè)計及預(yù)算，并將其付諸施工，提前感受到從設(shè)計到預(yù)（決）算、施工管理的實戰(zhàn)氛圍。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的“項目化”改革對于培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實際的能力起到了極其重要的作用，通過這一模式培養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計學(xué)生一方面具備比較完整的知識體系和良好實際操作能力，另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生的認識能力與創(chuàng)造能力。
(二)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革前提是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)一刀切的培養(yǎng)模式忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向，違背了可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。所以，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)模式上，應(yīng)本著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點的基礎(chǔ)上有區(qū)別的進行。這一方面可結(jié)合教學(xué)模式改革同時進行，在“項目化”教學(xué)過程中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行教學(xué)分組，有目的地培養(yǎng)學(xué)生。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革的目的是適應(yīng)社會對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人員的需求。這個目標(biāo)的實現(xiàn)一方面要適應(yīng)社會發(fā)展的總體趨勢，另一方面，學(xué)校在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人員的培養(yǎng)過程中應(yīng)隨時和用人單位保持聯(lián)系，了解用人單位的人才需求，與其簽定人才培養(yǎng)協(xié)議，按需培養(yǎng)人才。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革同時也是提高學(xué)生就業(yè)率，避免盲目的人才培養(yǎng)模式帶來的損失的有效手段。
四、結(jié)語
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)改革是基于舊的教學(xué)模式和培養(yǎng)方式上進行的，其目的是為社會提供更優(yōu)質(zhì)的建筑室內(nèi)專業(yè)設(shè)計、預(yù)（決）算和施工管理人才。本文提出從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個方面進行改革，通過教學(xué)模式的“項目化”改革提高學(xué)生的理論與實踐結(jié)合的能力，通過培養(yǎng)模式的“訂單式”改革，一方面適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面適應(yīng)社會對該專業(yè)的人才需求，為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出新的思考。
參考文獻
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[3]寧紹強,穆榮兵.設(shè)計教育人才培養(yǎng)模式及教學(xué)改革[J].桂林：桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報，1998.10
【關(guān)鍵詞】 工作室教學(xué)；產(chǎn)學(xué)研；理論；實踐
1室內(nèi)設(shè)計教學(xué)目前現(xiàn)狀
21世紀(jì)以來，伴隨著改革開放的進一步加大，房地產(chǎn)行業(yè)的強勢崛起，室內(nèi)設(shè)計做為一個探索人類生存空間的領(lǐng)域也悄然走俏起來。對于室內(nèi)設(shè)計的人才的需求也愈來愈大，所以各個高等院校紛紛開設(shè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)。但是過于陳舊的教學(xué)體系已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計對人才的需要，高校培養(yǎng)的人才已經(jīng)不能單是一門軟件的操作員。企業(yè)需要的是具備扎實基本功和熟悉行業(yè)規(guī)范的資深設(shè)計人員，而這往往與高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生有不小的差距，很多室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生不得不在社會上再錘煉三五年才能夠稱得上設(shè)計師的稱呼。如何縮小這段鴻溝，讓我們的大學(xué)教育體系能夠更上社會的需要，讓我們的學(xué)生在畢業(yè)之后馬上就能為企業(yè)創(chuàng)造價值，這是我們藝術(shù)院校的教學(xué)模式提出新的要求。而“工作室”教學(xué)模式的推出，恰恰適應(yīng)這一需要。
2工作室教學(xué)的特色
照本宣科的教學(xué)模式不適用于藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，特別是在室內(nèi)設(shè)計行業(yè)。室內(nèi)設(shè)計行業(yè)是探索人類生存空間的行業(yè)，是一個和人類生活息息相關(guān)的行業(yè)。在設(shè)計過程中會涉及到方方面面的問題，這是書本所不會提及的，而在工作室教學(xué)中結(jié)合項目特點，分析問題解決問題，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)設(shè)計知識的過程中得到鍛煉，客服設(shè)計困難，并最終完成設(shè)計，學(xué)習(xí)到很多設(shè)計知識以外的知識。使學(xué)生的設(shè)計能力更加理性和成熟。老師也能結(jié)合實際項目進行知識點的分析講解，并在項目中提高能力總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，使整個的教學(xué)體系更加成熟，通過工作室的項目錘煉，培養(yǎng)具有實戰(zhàn)能力的“雙師型”教學(xué)人才。并且，工作室教學(xué)模式能夠解決社會中的實際問題，為學(xué)校的擴大知名度，提高社會效益，同時創(chuàng)造更的教學(xué)環(huán)境。
3 工作室教學(xué)的要求
工作室教學(xué)由于其特殊的培養(yǎng)模式，也需要特殊的教學(xué)條件。首先，如何引進項目，就是最大的問題。項目的引進必然要依托于企業(yè)，所以和行業(yè)有實力的企業(yè)合作，就能為工作室的項目引進提供一個良好的社會平臺，而工作室也就成為了企業(yè)的一個設(shè)計室，繪圖室，或者預(yù)算室，采用企業(yè)化的管理模式，建立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，課程體系標(biāo)準(zhǔn)，并以此進行教學(xué)評價，使學(xué)生能夠在畢業(yè)后更快的適應(yīng)社會。其次工作室教學(xué)對教師隊伍提出更高的要求，作為企業(yè)和學(xué)校之間的紐帶，教師隊伍不但要有扎實的專業(yè)知識和教學(xué)能力，工作室教學(xué)還要求我們的老師具有高水準(zhǔn)的實戰(zhàn)能力。設(shè)計不是紙上談兵，工作室教學(xué)結(jié)合市場，那么設(shè)計就要符合市場的游戲規(guī)則，如何提高教師隊伍的實戰(zhàn)能力滿足工作室教學(xué)的需要，是工作室項目制面臨的最大問題。解決問題的關(guān)鍵還是在于對自身師資隊伍的提高，通過和企業(yè)合作鼓勵老師在企業(yè)中得到鍛煉，參與大型項目的設(shè)計工作，在提高設(shè)計經(jīng)驗的同時也增加額外的收入。然后，吸引行業(yè)精英加入教師團隊，和學(xué)校簽約，成為外聘教師，客座教授。定期到學(xué)校參與學(xué)術(shù)交流，擔(dān)任課程任務(wù)。同時引進優(yōu)秀的“雙師型”人才加入到教師隊伍中去。再次是工作室的運作和管理，當(dāng)有了項目和人才之后，工作室的運作如何可持續(xù)的進行，一是硬件上的，工作室應(yīng)具備一個公司所需要的基本硬件條件，特別是設(shè)計所需要的硬件條件。二是在工作室的管理體制必須完善，給工作室教學(xué)提供體制保障，并且工作室教學(xué)開始會充滿困難，政策上也應(yīng)該對工作室教學(xué)有相應(yīng)的支持。
4 工作室教學(xué)的實踐探索
重慶工商大學(xué)建筑裝飾藝術(shù)學(xué)院從大二年級開始展開工作室教學(xué)，結(jié)合行業(yè)龍頭企業(yè)重慶港鑫建筑裝飾公司設(shè)計分公司作為平臺，將設(shè)計項目引入工作室，并在學(xué)院內(nèi)開設(shè)自己的設(shè)計分公司，并派駐優(yōu)秀的設(shè)計師。設(shè)計師根據(jù)自身特長，分別擔(dān)任了居住空間設(shè)計、辦公空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、文化空間設(shè)計等專業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)任務(wù)。并把實際項目引入教學(xué)，學(xué)生在課程環(huán)節(jié)中參與了諸如云陽大劇院室內(nèi)裝飾設(shè)計，永川第二人民醫(yī)院室內(nèi)設(shè)計，市委黨校新辦公樓設(shè)計，中國農(nóng)業(yè)銀行云南支行總部設(shè)計。等實際大型投標(biāo)項目。綜合性項目則分類別進行課程，比如云陽大劇院項目為例，則可分為文化空間，商業(yè)空間和辦公空間三門課程進行分別設(shè)計，學(xué)生在不同階段學(xué)習(xí)過程中還必須考慮項目的連貫性和整體性，避免以前課程中設(shè)計思維的單一和脫節(jié)。以文化空間為例由于實體具體項目的存在，學(xué)生可以在課余時間到實地考察，分析現(xiàn)場情況，收集當(dāng)?shù)厮夭募暗赜蛭幕?。并從中提取設(shè)計語言。這往往是以前設(shè)計中容易被忽視掉的環(huán)節(jié)。而在商業(yè)空間設(shè)計中，同學(xué)可以根據(jù)不同的項目進行市場調(diào)查，做出有針對性的市場調(diào)查報告。在接下來的設(shè)計過程中，設(shè)計公司的設(shè)計師會組成一個專家委員會，要求每個同學(xué)上臺匯報自己的方案，并指出修改意見。同時下課之后也可以和項目設(shè)計師進行交流并且配合建筑表現(xiàn)工作室做出自己的方案效果圖。在項目深化的過程中，設(shè)計師會組織同學(xué)到港鑫公司茶園實訓(xùn)總部參觀工廠，同學(xué)們能再廠房內(nèi)看到自己的設(shè)計師如何由圖紙演變?yōu)閷嶓w。接下來同學(xué)們能夠到項目的現(xiàn)場跟著工人學(xué)習(xí)裝飾材料的安裝并總結(jié)方案設(shè)計和現(xiàn)場施工所存在的問題和經(jīng)驗。由于有自己的設(shè)計工廠，同學(xué)們可以不斷嘗試新的設(shè)計思路，大膽發(fā)揮創(chuàng)意。而這又是已經(jīng)成熟的設(shè)計師所需要的。就是這種不斷的交流碰撞出來的火花，才可以推動設(shè)計理論的不斷前進。
5總結(jié)
設(shè)計是一個需要和社會密切結(jié)合的行業(yè)，各種時代訊息都能在設(shè)計中反映出來。而我們的教育理念是培養(yǎng)出社會需要的設(shè)計人才，所以閉門造車的培養(yǎng)思路是行不通的。工作室教學(xué)的創(chuàng)新模式，打破了傳統(tǒng)思路中大學(xué)的教育思維，從更實際的角度挖掘設(shè)計師的培養(yǎng)模式。讓學(xué)生成為教學(xué)的主題。通過和老師不斷的交流溝通，通過不同的項目鍛煉，通過解決各種實際存在的設(shè)計困難。通過真正的參與和總結(jié)最終培養(yǎng)出一個和格，全方位的設(shè)計人才。
參考文獻
關(guān)鍵詞 高等職業(yè)?？平逃?室內(nèi)設(shè)計教學(xué) 措施
目前，我國對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的理論知識研究比較深入，對于創(chuàng)新能力和動手操作能力顯得薄弱，使很多學(xué)生無法將所學(xué)的知識運用到實際設(shè)計中，無法滿足社會的發(fā)展需求。雖然我國有很多高等職業(yè)院校有設(shè)計室內(nèi)專業(yè)，也有很多室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，但是無法滿足達到社會對于該專業(yè)的要求，導(dǎo)致專業(yè)人才非常稀缺。在這種情況下，高等職業(yè)專科學(xué)校要突破固有的思維模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)模式，從根本上提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合實力，使其能夠滿足競爭激烈的社會需求。
1高等職業(yè)專科院校中室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
21世紀(jì)是信息時代，更是網(wǎng)絡(luò)時代。網(wǎng)絡(luò)時代的快速發(fā)展，改變了社會對室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的需求，也改變了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)的趨勢。為了適應(yīng)社會對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展需求，對高等職業(yè)專業(yè)學(xué)校中室內(nèi)設(shè)計專業(yè)提出了更高的要求。當(dāng)前，高等職業(yè)?？圃盒５氖覂?nèi)設(shè)計教學(xué)，教師依然采用過去的教學(xué)模式，按照課本上非?？菰锏闹R進行講解，沒有對其進行深入分析，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣；還有很多教師自身的專業(yè)知識都沒有過關(guān)，在講解過程中，胡編亂造，誤導(dǎo)學(xué)生；教師的教學(xué)模式依然是理論知識講解，很少有課外實踐，無法讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際工作中，對其知識的運用也是一知半解；有些高等職業(yè)?？圃盒Ｈ狈I(yè)人才的正確認知，認為培養(yǎng)社會需要的人才，只要單純地學(xué)會本專業(yè)的知識就可以，忽視學(xué)習(xí)其它學(xué)科，比如：藝術(shù)、體育和道德修養(yǎng)方面，沒有給予正確的認知，對待這些學(xué)科，學(xué)校只是花費很少的一部分人力和物力；還有一些高等職業(yè)專業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生很難講理論聯(lián)系實際，學(xué)生只會紙上談兵，實踐動手能力基本為零，即使在實踐中遇到問題，也不知道該如何運用所學(xué)知識進行解決，這樣就很難提高學(xué)生的綜合實力，無法提升學(xué)生的競爭力。
2改變高等職業(yè)教育中室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的措施
21世紀(jì)進入了知識大爆炸的時代，知識更新的速度幾乎一時一個變化，對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才提出了更高的要求。要想在室內(nèi)設(shè)計行業(yè)占據(jù)腳跟，需要掌握相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)、超強的實踐能力、創(chuàng)造性思維和營銷能力的綜合型人才。針對社會對室內(nèi)專業(yè)人才的需求，高等職業(yè)?？圃盒Ｔ谑覂?nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)做出了新的改革，采取新的措施，主要體現(xiàn)在以下幾點：
2.1提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的師資隊伍，完善教學(xué)模式
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一門融會古今中外的專業(yè)，既能體現(xiàn)出傳統(tǒng)的藝術(shù)之美，也能體現(xiàn)出現(xiàn)代氣息之美的專業(yè)。由于這個專業(yè)的特點，就要求室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教師是綜合性的人才。這些教師需要具備專業(yè)的知識底蘊，豐富的實踐能力和極高的審美觀念。只有高素質(zhì)、高技能的專業(yè)教師才能培養(yǎng)出室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的人才。因此，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。特別是在知識爆炸的今天，教師更要加強自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，否則，很容易被這個時代所淘汰。
由于現(xiàn)在高等職業(yè)?？圃盒５膶W(xué)生都是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長的一批人，他們的創(chuàng)造性思維非常靈活，所涉及的知識非常多。因此，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師需要改革其教育模式，利用先進的教學(xué)模式，給予學(xué)生大量的知識，幫助學(xué)生在學(xué)校期間完成一部分知識儲備和終身持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.2加入藝術(shù)的氣息，提升學(xué)生的審美能力
高等職業(yè)?？茖W(xué)院在教學(xué)過程中，不僅要傳授學(xué)生專業(yè)技能，還需要提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。由于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)擁有非常悠久的文化歷史，學(xué)校如果單純地傳授室內(nèi)設(shè)計專業(yè)知識，在某種程度上限制了學(xué)生自身的發(fā)展。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在進行教學(xué)過程中，要提高審美觀念的教授。教學(xué)的方式有很多種，比如：在課堂上，教師可以列舉出古今中外的案例，以開放的心態(tài)觀察這些室內(nèi)設(shè)計，學(xué)家獨特的藝術(shù)特色，在這種學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的審美能力；學(xué)院可以給學(xué)生們創(chuàng)造機會，真實地走進藝術(shù)家的生活，和藝術(shù)家進行深入的交流，從而獲得豐富的知識，提高審美的能力。
2.3開拓學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生綜合實力
當(dāng)今時代是互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅縮短了人們的距離，也加快了知識更新的速度，讓人們可以利用最小的價值獲得最大的收獲。在新的形勢下，社會需要的人才使綜合型人才。因此，高等職業(yè)?？圃盒Ｔ谂囵B(yǎng)學(xué)生方面，要重視學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)，扎實學(xué)生的基本功；除了專業(yè)技能方面，也要高度重視綜合能力，包括心理學(xué)、營銷學(xué)和古今中外的歷史等等。高等職業(yè)?？圃盒Ｖ挥羞@樣培養(yǎng)人才，才能使學(xué)生出類拔萃，在工作崗位中，展現(xiàn)出獨特的優(yōu)勢，對待事物有著自己獨到的見解。擁有豐富想象力的人才能在社會中脫穎而出。
2.4加強實踐課程，提高學(xué)生操作能力
目前，很多高等職業(yè)?？圃盒：鸵恍┯萌藛挝缓炗唽嵙?xí)協(xié)議，為馬上畢業(yè)的學(xué)生提供實習(xí)場所，但是，學(xué)生在實習(xí)過程中，很難學(xué)習(xí)到真實的知識，浪費了大量的人力和物力。為了真正提高學(xué)生的操作能力，可以設(shè)置獨立的工作室，在工作室內(nèi)進行實踐課程，幫助學(xué)生講解理論課沒有辦法講解的內(nèi)容，讓學(xué)生對這部分知識能夠有更加深刻的認識，在實踐中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而解決，提升學(xué)生的操作能力。
3總結(jié)
目前，很多高等職業(yè)?？茖W(xué)校都有室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，但是都存在著一定的教學(xué)問題，培養(yǎng)出了很多學(xué)生都無法滿足社會的需求。因此，為了滿足社會的發(fā)展需求，學(xué)校不僅需要注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，也需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
參考文獻
一、云南大學(xué)室內(nèi)設(shè)計教學(xué)
云南大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院采用國際通行的理工類教學(xué)模式，采用模擬工作室的教學(xué)方式，設(shè)計題目按照公司的設(shè)計項目確定。教師與學(xué)生共同對此項目進行深入研究，教師引導(dǎo)學(xué)生對個案進行深入探討，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)、積極思考的能力，并且十分強調(diào)團隊協(xié)作精神以及市場觀念，使學(xué)生盡早適應(yīng)社會商業(yè)化的需求。模擬工作室制的教學(xué)方法，使云南大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院的教學(xué)方法相比國內(nèi)其他同類學(xué)校具有市場性、針對性，因此更符合藝術(shù)設(shè)計的教育規(guī)律和培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生個性化的要求。在云南大學(xué)設(shè)計學(xué)院專業(yè)課程的教學(xué)中，按照要求學(xué)生在主干專業(yè)課程中按照藝術(shù)設(shè)計規(guī)律和市場運行程序，通過方案策劃、市場調(diào)查、方案研究、設(shè)計進展、設(shè)計表現(xiàn)、設(shè)計講評等環(huán)節(jié)，逐步完成教學(xué)計劃。學(xué)生在課題初期提交《方案建議書》作為方案計劃；課題結(jié)束時提交《方案報告書》作為對該方案的總結(jié)報告；在整個過程中使用《工作進展冊》記錄設(shè)計的發(fā)生、發(fā)展、教師的輔導(dǎo)建議和批示、修改過程，以此展示學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。
二、課程設(shè)置對比分析
第一學(xué)年專業(yè)課程：羅德島設(shè)計學(xué)院：藝術(shù)基礎(chǔ)課程。云南大學(xué)：素描、色彩、速寫、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、造型基礎(chǔ)、形態(tài)基礎(chǔ)、攝影基礎(chǔ)、圖形創(chuàng)意、計算機入門。第二學(xué)年專業(yè)課程：羅德島設(shè)計學(xué)院：室內(nèi)設(shè)計概論、室內(nèi)設(shè)計方法、專業(yè)制圖與透視、室內(nèi)設(shè)計史、工作室課程、建筑材料學(xué)。云南大學(xué)：素描、色彩、速寫、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、造型基礎(chǔ)、形態(tài)基礎(chǔ)、攝影基礎(chǔ)、圖形創(chuàng)意、計算機入門。第三學(xué)年專業(yè)課程：羅德島設(shè)計學(xué)院：照明設(shè)計、室內(nèi)構(gòu)造、室內(nèi)色彩研究、工作室課程。云南大學(xué)：餐廳與商店設(shè)計、商業(yè)家具、建筑與室內(nèi)制圖、照明設(shè)計、云南民族文化研究、辦公空間與展示設(shè)計、組合與構(gòu)造家具、材料與運用、Lightscape。第四學(xué)年專業(yè)課程：羅德島設(shè)計學(xué)院：高級設(shè)計工作室、人體工程學(xué)、行為心理學(xué)。云南大學(xué)：度假村與酒店設(shè)計、代表作選輯、經(jīng)商實踐、畢業(yè)設(shè)計策劃、Flash、畢業(yè)設(shè)計。第五學(xué)年專業(yè)課程：羅德島設(shè)計學(xué)院：高級設(shè)計工作室、畢業(yè)設(shè)計選題、室內(nèi)設(shè)計規(guī)范。云南大學(xué)：無。從比較可以得知，第一，中國的基礎(chǔ)課程非常詳細，每門課程聯(lián)系不大，主要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力；美國的基礎(chǔ)課程統(tǒng)稱為藝術(shù)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過程中可以將各種藝術(shù)基礎(chǔ)互相借鑒。此外，在專業(yè)課程設(shè)置方面，美國更注重概念的教學(xué)，中國注重職業(yè)性教學(xué)，開設(shè)的課程以實用性課程為主。學(xué)制方面，美國的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)基本是五年制，而中國基本是四年制。第二，美國大學(xué)重視通才教育，我國大學(xué)注重專才教育。美國大學(xué)前兩年重視人文科學(xué)的知識，后兩年才慢慢轉(zhuǎn)到具體專業(yè)學(xué)科；學(xué)生在頭兩年要學(xué)習(xí)文學(xué)、現(xiàn)代文明（包括政治、倫理、宗教、社會思想），強調(diào)歷史性思維，還包括音樂、外語、邏輯和修辭、世界主要文化類型，體育和自然科學(xué)等課程。這種通才培養(yǎng)教育模式使得學(xué)生的人文積淀較為深厚。中國的院校更注重培養(yǎng)專業(yè)的設(shè)計人才，相比美國的通才教育模式顯得更加職業(yè)化、技能化。
作者：曾遼華
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；課程模式；課程體系；校企合作
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0045-03
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是我校龍頭專業(yè)，其課程教學(xué)的效果直接影響學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、能力發(fā)展和對口就業(yè)的素質(zhì)水平。而就讀我校的是中考成績不理想甚至是不參加中考的學(xué)生，他們文化基礎(chǔ)薄弱，生活習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)主動性差，自卑心強。由此，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是解決問題的關(guān)鍵。近幾年，通過對室內(nèi)設(shè)計課程體系的教學(xué)改革實踐，從課程創(chuàng)新入手，實施理論與實踐為一體、基礎(chǔ)與專業(yè)相融合、技能與職業(yè)相聯(lián)系、教學(xué)與工作相一致的“項目”課程，為培養(yǎng)新一代應(yīng)用型室內(nèi)設(shè)計人才，進行了大膽的改革嘗試。
一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
本校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)廣州及周邊地區(qū)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需要的初、中級技能應(yīng)用型人才，通過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)及企業(yè)頂崗實習(xí)，使得學(xué)生具有一定的持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，掌握室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的基本理論及方案設(shè)計技能，掌握AutoCAD、3DSMAX、PHOTOSHOP等建筑設(shè)計類平面、三維軟件的運用技巧，熟悉施工工藝流程和本行業(yè)規(guī)范，富于創(chuàng)造性和開拓性精神。
二、課程模式
在教學(xué)實踐中，我們非常明確室內(nèi)設(shè)計課程體系以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，重視課程教學(xué)與實際工作的一致性，所以，我們選擇項目課程模式，堅持理論與實踐一體化來組織教學(xué)內(nèi)容。項目課程模式是指通過對工作的系統(tǒng)分析所獲得的工作項目為單元，設(shè)置課程并組織課程內(nèi)容的課程模式。項目課程具有相對獨立性的工作任務(wù)模塊，它從技能實際應(yīng)用出發(fā)，將學(xué)生應(yīng)掌握的技能分成若干項目，按主次組成若干個模塊，實施某一項目模塊，就如同完成一個工程項目，學(xué)生在體現(xiàn)職業(yè)環(huán)境特點的學(xué)習(xí)情境中，圍繞行動化學(xué)習(xí)項目，在學(xué)習(xí)與實踐中實現(xiàn)技能的掌握和應(yīng)用理論的理解。
項目課程是一種基于工作任務(wù)的課程，課程內(nèi)容設(shè)計必須與職業(yè)崗位工作任務(wù)匹配，以典型工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容。
三、課程開發(fā)的技術(shù)路線
1.課程設(shè)計和開發(fā)的內(nèi)容方法
近幾年，我們開始新一輪的室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)的改革，與時俱進，與企業(yè)共同開發(fā)更加適應(yīng)企業(yè)用工需求的課程。
（1）邀請行業(yè)企業(yè)專家、職業(yè)教育專家、專業(yè)教師組成專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，通過對社會需求及典型企業(yè)分析確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
（2）工作任務(wù)分析。認真分析建筑裝飾專業(yè)的主要崗位群，針對具體崗位進行工作項目分析，工作項目用于搭建課程內(nèi)容框架。
（3）基于工作崗位確定模塊化課程結(jié)構(gòu)、開發(fā)課程內(nèi)容，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)、進行校本教材的開發(fā)。
（4）制定教學(xué)實施方案，在實際教學(xué)中進行教學(xué)實驗分析來指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂。
2.課程設(shè)計和開發(fā)的技術(shù)路線
明晰課程開發(fā)路徑━建立信息渠道━開展市場調(diào)查，典型企業(yè)調(diào)研━召開人才培養(yǎng)方案論證會━專業(yè)崗位群分析━典型工作任務(wù)分析━學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述━學(xué)習(xí)情境與課業(yè)設(shè)計━ 一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)━進行課堂教學(xué)實驗━開展課程評價與學(xué)生綜合職業(yè)能力評價。
四、課程體系的開發(fā)與實施
室內(nèi)設(shè)計是綜合性學(xué)科。以建筑設(shè)計為基礎(chǔ)，與建筑的關(guān)系非常密切，受建筑空間的影響很大。因此，學(xué)生需要了解房屋本身的結(jié)構(gòu)和建筑內(nèi)環(huán)境、室內(nèi)空間特點等情況。通過多次循環(huán)室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生開始接觸室內(nèi)設(shè)計時對結(jié)構(gòu)與空間知識的了解相當(dāng)少。因此，在學(xué)習(xí)中，他們常常孤立地對待室內(nèi)設(shè)計，忽略對于室內(nèi)不同功能空間的劃分。這種對相關(guān)的建筑設(shè)計類知識的缺乏，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中進行課程整合是非常必要的。大量的實踐經(jīng)驗表明，當(dāng)今單一學(xué)科教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時展的要求，教師需要在教學(xué)中進行課程整合。對不同學(xué)科領(lǐng)域的知識進行重組，室內(nèi)設(shè)計涉及建筑學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、審美心理學(xué)、建筑聲學(xué)、建筑光學(xué)、人體工程學(xué)、結(jié)構(gòu)工程學(xué)、建筑材料學(xué)等學(xué)科，還需要美術(shù)基礎(chǔ)、建筑類、平面類電腦繪圖技術(shù)為支撐?？梢姡囵B(yǎng)技能型室內(nèi)設(shè)計人才，課程體系的開發(fā)顯得尤其重要。
1.課程開發(fā)
首先、在課程改革建設(shè)的前期，我們首先進行了整個珠三角區(qū)域裝飾行業(yè)的調(diào)研，通過調(diào)研，把室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在具有個初步的室內(nèi)設(shè)計崗位工作能力，可直接在建筑裝飾公司從事施工圖繪圖、設(shè)計助理的初、中級技能應(yīng)用型人才。我們還組織了專業(yè)教師走進企業(yè)，進行典型企業(yè)、典型工作任務(wù)、典型崗位調(diào)研，結(jié)合企業(yè)人員的建議確定室內(nèi)設(shè)計專業(yè)主要核心崗位是設(shè)計助理、施工圖繪圖員、效果圖繪圖員；拓展崗位是裝飾施工員、裝飾施工監(jiān)理、裝飾預(yù)算員。
隨后，我們組織建筑裝飾行業(yè)、企業(yè)專家代表、設(shè)計助理、畢業(yè)生代表、高職院專業(yè)帶頭人、精品課程教學(xué)團隊將相關(guān)的調(diào)研結(jié)果進行分析，通過對專業(yè)崗位群的工作能力分析，我們將工作過程轉(zhuǎn)換為工作任務(wù)，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而構(gòu)建新的課程體系。其中，一個崗位群的典型工作任務(wù)描述為一項完整的工作行動，包括計劃、實施和評估整個（工作）行動過程，它反映了職業(yè)崗位群工作的內(nèi)容和形式，在整個職業(yè)活動中具有重要的意義和功能。
最后，通過架構(gòu)能力培訓(xùn)體系開發(fā)、設(shè)計、重構(gòu)一系列的學(xué)習(xí)情境。室內(nèi)設(shè)計職業(yè)崗位中的工作過程有：方案設(shè)計、施工圖繪制（草圖和CAD圖）、效果圖制作（手繪效果圖、電腦效果圖）、裝飾施工技術(shù)與管理、裝飾工程監(jiān)理、裝飾工程概預(yù)算。以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以一般室內(nèi)設(shè)計工程的設(shè)計、施工過程為導(dǎo)向歸納了11個工作任務(wù)，并按照學(xué)生認知和培養(yǎng)規(guī)律設(shè)計轉(zhuǎn)換成8個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，分別是室內(nèi)設(shè)計、手繪效果圖、3D效果圖、CAD繪圖、制圖與測繪、材料與構(gòu)造、裝飾施工與水電、裝飾造價。其中培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計核心能力的室內(nèi)設(shè)計課程是這八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的核心課程。
2.課程的重組與體現(xiàn)
（1）我們的課程設(shè)置將基本素質(zhì)與能力課程與專業(yè)課程兩個平臺的課程集中在第一、二學(xué)期，在此基礎(chǔ)上，做單項技能模塊的單項能力培養(yǎng)遞進到綜合能力的培養(yǎng)，8個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程貫穿始終。我們創(chuàng)建了“專業(yè)基礎(chǔ)一體化”的新課程體系。實踐“先專業(yè)”的新理念，形成基礎(chǔ)課與專業(yè)課雙線并行的安排。比如，綜合技能模塊即室內(nèi)設(shè)計的第一個專題項目居住空間，從第二學(xué)期就開始了，到第三個學(xué)期時與其他的基礎(chǔ)課配合，模糊了專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，將原來游離于專業(yè)之外的基礎(chǔ)課程回歸到專業(yè)這個點上，使整個基礎(chǔ)課程內(nèi)容與職業(yè)能力訓(xùn)練融為一體。具體地說，在第三個學(xué)期，CAD、3D、手繪、材料與構(gòu)造都會將家居的職業(yè)能力訓(xùn)練納入課程內(nèi)容的范疇，所以，居住空間這個空間在第三學(xué)期就能形成手繪及電腦效果圖、CAD繪制施工圖之類的學(xué)習(xí)成果了。
（2）第四、五學(xué)期的項目展示空間和辦公空間以及餐飲空間均采用分階段項目實訓(xùn)的教學(xué)安排。要求學(xué)生將自己定位為一名兼職的室內(nèi)設(shè)計員，邊干邊學(xué)，進入研究性學(xué)習(xí)階段，在教師的帶領(lǐng)下，努力達到設(shè)計助理的水平，畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位的需要。
（3）重構(gòu)后的課程具有“保留特色、增加亮點”的特點。我們專業(yè)原有的特色是美術(shù)手繪，我校的前身是“廣州市第二工藝美術(shù)職業(yè)中學(xué)”，學(xué)校大部分美術(shù)老師畢業(yè)于廣州美院，教師團隊師資雄厚，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)扎實。我校學(xué)生每年參加廣東省“和諧杯”手繪設(shè)計技能大賽均能獲得良好名次，我校還是廣州美院的實習(xí)基地。新的課程體系在原有手繪基礎(chǔ)上，加大了建筑裝飾電腦繪圖類的教學(xué)時數(shù)，時間也分布在第二、三、四、五等三個學(xué)期，給了核心課程極大的技術(shù)支持，提升了學(xué)生電腦繪圖的能力培養(yǎng)，形成了我校該專業(yè)學(xué)生電腦繪圖、手繪方案設(shè)計并重的就業(yè)優(yōu)勢。
3.課程教學(xué)方法
（1）案例教學(xué)法
教師選用典型的室內(nèi)空間裝飾設(shè)計案例，組織學(xué)生進行分析、討論或分組設(shè)計，然后總結(jié)意見，進行歸納和分析，每一個設(shè)計內(nèi)容都安排案例分析、案例討論、案例講解、案例總結(jié)等環(huán)節(jié)。這種方式可提高學(xué)生對設(shè)計的認識，促進其勤于思考、善于表達，提高參與實踐的興趣。
（2）項目教學(xué)法
本專業(yè)教師與企業(yè)共同成立工作室，在工作室框架下教師帶領(lǐng)學(xué)生參與項目的設(shè)計過程，仿真模擬企業(yè)項目和企業(yè)氛圍來完成實訓(xùn)項目訓(xùn)練，通過方案分析、研究、設(shè)計、修改、匯報、總結(jié)等環(huán)節(jié)，也可以參與到企業(yè)工作實際，進而完成項目的整個歷程。這種模擬真實項目的方法，培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力，并將很多相關(guān)課程連貫起來，便于增長崗位職業(yè)能力。
通過多種教學(xué)方法的靈活運用，將抽象的問題具體化、形象化，將理論分析與應(yīng)用相結(jié)合，以學(xué)生為中心，以能力為本位，以解決實際項目問題為學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生在實踐與創(chuàng)新方面的能力。
五、校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校企合作并行
1.模擬項目實訓(xùn)
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)類課程，如果學(xué)生只在課堂上聽教師講授和演示，缺少設(shè)計實踐訓(xùn)練，就會導(dǎo)致教學(xué)與實踐脫節(jié)。通過工作室化組織項目教學(xué)，建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，包括工作室、設(shè)計項目展室、材料展室、和施工實訓(xùn)室等，學(xué)生從中增進對室內(nèi)設(shè)計立體的認識，了解室內(nèi)設(shè)計空間配搭、設(shè)計風(fēng)格、人體工程學(xué)、室內(nèi)聲、光學(xué)、材料特性和施工工藝流程等。
項目實訓(xùn)課程安排如下：
（1）首先將學(xué)生分為若干個模擬實訓(xùn)小組，到項目現(xiàn)場、材料市場、家具市場、燈具市場、裝飾品市場等場所進行設(shè)計資料收集及分析，在規(guī)定時間里每個小組根據(jù)實訓(xùn)教師所提的設(shè)計要求和工程費用總額估算，共同完成方案設(shè)計，整個實訓(xùn)過程小組內(nèi)分工合作，討論修改提交一份組內(nèi)認同的設(shè)計方案，交由實訓(xùn)教師審核修正。
（2）小組內(nèi)分工完成相應(yīng)材料清單和施工圖方案，并交由實訓(xùn)教師審核修正后，各個小組獨立完成手繪效果圖、電腦效果圖及施工藍圖。
（3）由實訓(xùn)教師和聘請的企業(yè)設(shè)計人員根據(jù)項目設(shè)計流程進行評分作為學(xué)生實踐課程考核的依據(jù)，并由小組代表匯報講解設(shè)計構(gòu)思。
2.實際項目實訓(xùn)
從企業(yè)中引入實際項目讓學(xué)生以分組方式在企業(yè)項目設(shè)計師的指導(dǎo)下參與制作，參與方式可采用在學(xué)校工作室完成和在企業(yè)工作室完成相結(jié)合的方式進行，提高學(xué)生解決實際問題的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生充分體驗職場的運行模式，積累實際工作經(jīng)歷，增強就業(yè)競爭力。
3.師資隊伍培養(yǎng)
定期委派教師參加國培、企業(yè)實踐、教育科研及學(xué)術(shù)會議等；支持和鼓勵專業(yè)教師以多種形式到生產(chǎn)實踐一線進行相關(guān)實踐活動，提高教師的實踐教學(xué)能力和專業(yè)水平；鼓勵專業(yè)教師參加各類技能競賽，獲取職業(yè)資格證書，使教師具備真正參與生產(chǎn)、經(jīng)營、管理活動的必要條件，加快高級技能水平的“雙師型”教師隊伍建設(shè)；加強培訓(xùn)，建設(shè)一批優(yōu)秀教學(xué)團隊，提高專業(yè)系教師隊伍整體水平。
參考文獻：
1.1第一步：“現(xiàn)場教學(xué)”導(dǎo)入工程技術(shù)及功能應(yīng)用知識
利用“現(xiàn)場教學(xué)”是鞏固室內(nèi)設(shè)計中建筑工程技術(shù)知識極為有效的措施。將學(xué)生帶到建筑及施工現(xiàn)場，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合分析各類建筑材料，深入理解建筑結(jié)構(gòu)。另外，在講解特定設(shè)計空間時，可以組織學(xué)生利用考察實體設(shè)計項目如賓館、商業(yè)購物中心及各類公共空間，從實體設(shè)計的角度深入講解各組織空間規(guī)劃設(shè)計的基本構(gòu)思、平面布局、家具及附屬設(shè)施的選擇、色彩搭配及配置方式等。通過教師的概括總結(jié)，使學(xué)生在掌握設(shè)計理論的基礎(chǔ)上，身臨其境的現(xiàn)場教學(xué)方式將理論與實踐有機結(jié)合，進一步加深對通過相關(guān)工程技術(shù)知識的理解與掌握。
1.2第二步：“體驗設(shè)計”明確設(shè)計定位
為了讓學(xué)生充分理解設(shè)計內(nèi)涵，在初次觸及設(shè)計的室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)課程中，安排學(xué)生從使用者的角度進行體驗設(shè)計，設(shè)計自己的家，進而在設(shè)計的過程中將自己的設(shè)計需求充分融入到設(shè)計作品中，切實理解準(zhǔn)確設(shè)計定位的必要性。隨后由淺及深，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計單元要求循序漸進地接觸到不同的設(shè)計題材，要求學(xué)生以所學(xué)理論知識為基礎(chǔ)，根據(jù)自己的理性分析結(jié)合感性認識思考設(shè)計方案，從中找到設(shè)計的樂趣，樹立設(shè)計的信心，同時培養(yǎng)學(xué)生主動查找資料，探究解決問題的習(xí)慣。
1.3第三步：“課堂講評”深究問題，防微杜漸
成功的設(shè)計作品不單純依靠于出神入化的設(shè)計表達，妙語連珠的設(shè)計說明及方案匯報也是評定優(yōu)秀設(shè)計作品的一個重要組成部分。所以，在單元設(shè)計課程即將結(jié)課階段，試圖采用“課堂講評”的方式小結(jié)，是對該設(shè)計課程的綜合性整合，是培養(yǎng)學(xué)生表達能力，促進形成互助良性學(xué)習(xí)氛圍等一舉多得的良策。
1.4第四步：“方案完善”鞏固提高
有上述工作作為課程教學(xué)的鋪墊，要求學(xué)生根據(jù)“課堂講評”所提出的建設(shè)性建議，對方案進行修改完善。學(xué)生在課下進一步查閱相關(guān)資料，經(jīng)過反復(fù)斟酌，就其他學(xué)生的優(yōu)秀作品取其精華，進而將一份相對完美的設(shè)計作品作為本次設(shè)計課程的結(jié)課答卷。對學(xué)生而言，方案修改進程中的每一步推敲，又是一次理論知識再深化和實踐技能再提高的過程，這對鞏固知識、提高技能都有極為積極的推動作用。
1.5第五步：“歸納總結(jié)”提煉升華
學(xué)生將方案修改完善后，教師對學(xué)生所做的方案進行最終的分析，推崇選用公開評判的方式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的設(shè)計方案對設(shè)計過程中相關(guān)理論知識加以規(guī)整，用自身實踐經(jīng)驗鞏固理論知識，為日后的設(shè)計積累經(jīng)驗。
2建立教學(xué)科研制，提倡組建特色工作室，激發(fā)師生科研及學(xué)習(xí)熱情
在室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)中，提倡師生共同創(chuàng)辦特色工作室。整體上強調(diào)學(xué)生實踐與動手能力的塑造，為此，在培養(yǎng)方面要做到檢查“先市場后課堂教學(xué)，先實際操作后規(guī)律梳理”的倒裝是教學(xué)模式。遵循“先看后教，選仿后創(chuàng)，先簡后繁，先易后難”的教學(xué)秩序，以“項目向任務(wù)驅(qū)動”的理念展開教學(xué)，課堂教學(xué)以工作室模式實施，以便于學(xué)生展開“頭腦風(fēng)暴”，積極開展思維活動，同時也利于檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此種授課形式更利于突出學(xué)生的能力形成，鼓勵學(xué)生年級內(nèi)部及跨年級團隊組合交流，利用項目管理團隊的形式，一切活動的開展、資源的分配均以項目為中心，脫離課堂單一的教學(xué)模式，從不同角度對學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)作、設(shè)計構(gòu)思、工程技術(shù)、項目管理以及團隊協(xié)作、語言溝通等綜合素養(yǎng)方面進行培養(yǎng)。其中，在師生一對一個體化傳授知識的過程中，應(yīng)該更為關(guān)注學(xué)生對于知識建構(gòu)及發(fā)現(xiàn)的方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意識及個性的創(chuàng)造能力。在教學(xué)組織上，提倡建立、推廣教學(xué)科研制，繼而創(chuàng)造良好的教學(xué)、科研環(huán)境。用教學(xué)帶動科研，同時科研促進教學(xué)，二者互利互助，形成良性循環(huán)的教科體制。鼓勵教師有目的地去開拓市場，從中尋找新的設(shè)計課題，將室內(nèi)設(shè)計教學(xué)與市場相結(jié)合，在實踐中不斷提高自身的設(shè)計能力，師生協(xié)力合作積極參與各項社會設(shè)計競標(biāo)或國內(nèi)外設(shè)計競賽，以賽代練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與設(shè)計潛能，提高專業(yè)綜合素質(zhì)，同時促使工作室的工作取得實質(zhì)上的進展。
3注重人才素質(zhì)綜合培養(yǎng)，通過畢業(yè)生擇優(yōu)推薦制度，為就業(yè)提供指導(dǎo)
學(xué)校在不斷加強軟、硬件設(shè)施建設(shè)的同時，以實習(xí)基地為依托，逐步形成室內(nèi)設(shè)計實習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)相結(jié)合的實踐教學(xué)模式。將相關(guān)企業(yè)作為室內(nèi)設(shè)計課程的實踐教學(xué)基地，通過接觸實習(xí)基地的真實工程項目實訓(xùn)，在提高學(xué)生室內(nèi)設(shè)計應(yīng)用性實踐能力的同時，使學(xué)生的就業(yè)心理、就業(yè)觀念、就業(yè)技巧都得到升華，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的綜合素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計人才奠定基礎(chǔ)。同時，實行畢業(yè)生擇優(yōu)推薦制度，為畢業(yè)生就業(yè)提供指導(dǎo)。
4結(jié)語
隨著近年來社會對室內(nèi)設(shè)計人才的需求，高校的室內(nèi)設(shè)計教育也開始側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性、專業(yè)實踐性以及技能針對性，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速從事室內(nèi)設(shè)計，室內(nèi)外裝飾施工、組織與管理，概預(yù)算工程及相應(yīng)多種工作崗位，成為具有繪畫基礎(chǔ)、空間造型能力、設(shè)計創(chuàng)意素養(yǎng)以及工程施工技術(shù)的高級職業(yè)人才。因此，基于當(dāng)前社會對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)技能型人才的需求特點，專業(yè)基礎(chǔ)技能課程的重要性越來越凸顯。專業(yè)基礎(chǔ)技能課程重實踐，要求學(xué)生有扎實的專業(yè)理論，在工程實例的學(xué)習(xí)中，可以強化學(xué)生的實操能力，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用。如加強建筑裝飾構(gòu)造課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實驗，不僅能鞏固和充實課堂理論知識，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本操作技術(shù)的能力，使理論與實踐有機結(jié)合，還能鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。
二、對專業(yè)基礎(chǔ)技能課程的課程結(jié)構(gòu)進行改革
1.將前沿的工程技術(shù)和新材料引入課堂，更新教學(xué)觀念和內(nèi)容，變通教學(xué)方法。室內(nèi)設(shè)計教學(xué)是以培養(yǎng)能力和素質(zhì)為基礎(chǔ)的教育，要突出能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，要求對傳統(tǒng)的課程體系作根本性的改變。專業(yè)基礎(chǔ)技能課程如裝飾材料，更新教學(xué)內(nèi)容，特別是緊跟現(xiàn)代工程技術(shù)和新材料的發(fā)展步伐。多帶學(xué)生了解最新的裝飾材料，市面上常用的裝飾材料，及其裝飾構(gòu)造的常用處理方法、施工過程等。
2.變更教學(xué)思路。一個知識點的學(xué)習(xí)，不再拘泥于知識點所在的課程，而是與相關(guān)的知識點一起學(xué)習(xí)。如了解一種裝飾材料，不單只是學(xué)習(xí)材料的基本性質(zhì)，而是進一步了解此種材料的適用范圍，材料應(yīng)用時常用的構(gòu)造處理方式，構(gòu)造處理細節(jié)，此種材料與其他類型的材料共同運用時的構(gòu)造處理，各種構(gòu)造處理形式所需的施工方法和程序是怎樣的。這樣專業(yè)基礎(chǔ)技能課程就從單一的幾門課變成了一門綜合性很強的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對所學(xué)的內(nèi)容可以前后銜接，相互貫通，真正將所學(xué)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。真正達到教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。
3.加強與主干課程的銜接。如以室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)引導(dǎo)專業(yè)基礎(chǔ)技能課程的教學(xué)，以設(shè)計課的虛擬項目為目標(biāo)，在設(shè)計過程中，學(xué)習(xí)運用裝飾材料的性能，進行裝飾構(gòu)造設(shè)計，探討相應(yīng)的施工技術(shù)，使主干課程與基礎(chǔ)技能課程同時進行，引導(dǎo)學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計中主動解決相關(guān)的基礎(chǔ)技能問題，達到教學(xué)做的真正互動。
三、課程改革后的變化
1.基于教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，對課程進行改革后，對教師的要求提高。專業(yè)基礎(chǔ)技能課程的任課老師需要對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的各方面知識內(nèi)容都非常熟悉，對設(shè)計的流程熟悉，能夠融會貫通，在虛擬項目開始前，要與設(shè)計課老師進行課程內(nèi)容的溝通、交流，項目進行中，要能針對項目中出現(xiàn)的相關(guān)知識點進行引導(dǎo)和深入。這就要求基礎(chǔ)技能課程的任課老師要有很強的設(shè)計能力，豐富的實踐經(jīng)驗。
2.對實踐教學(xué)環(huán)境有更高的要求。教學(xué)做一體化的教學(xué)提升了實踐的比重，要求有相應(yīng)的教學(xué)場地和教學(xué)設(shè)備。基礎(chǔ)技能課程的學(xué)習(xí)，要求結(jié)合課程特點建設(shè)裝飾材料陳列室和裝飾構(gòu)造及施工實訓(xùn)室。裝飾材料陳列室既是一個展示材料的場所，也是展示材料被設(shè)計組合后的內(nèi)部構(gòu)造的場所，可供學(xué)生觀摩，適用于學(xué)生對材料的初步了解。裝飾構(gòu)造及施工實訓(xùn)室，學(xué)生可以在實訓(xùn)室中對課堂上設(shè)計的裝飾構(gòu)造進行實物對照，以檢驗設(shè)計的合理性，真正做到理論與實踐相結(jié)合，增加學(xué)生的感性認識，提高學(xué)生的實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生成為集實用性、技術(shù)性、藝術(shù)性于一身的人才。
四、經(jīng)驗總結(jié)與后續(xù)計劃
【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 室內(nèi)設(shè)計
項目教學(xué)是現(xiàn)在國內(nèi)高等職業(yè)教學(xué)倡導(dǎo)的教學(xué)方法。那么在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)過程中又有哪些體現(xiàn)呢？傳統(tǒng)的項目教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。老師布置一個項目由學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此“項目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。
對項目教學(xué)法的研究，在職業(yè)教育研究領(lǐng)域里，已經(jīng)顯現(xiàn)出極高的點擊率，無論是工科的電子技術(shù)專業(yè)、計算機技術(shù)專業(yè)、財會專業(yè)，還是文科類的文秘專業(yè)、法律專業(yè)，都已十分關(guān)注項目教學(xué)法在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。新課程改革提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，以人為本，以生為本，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性與探索性。社會對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才要求也越來越高，高校的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)必須具有適時性與創(chuàng)新性，職業(yè)教育的核心在于人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的核心在于課程建設(shè)。如何構(gòu)建有特色的課程體系，是我們探索的重要問題之一。本文在對室內(nèi)設(shè)計目前教學(xué)現(xiàn)狀剖析基礎(chǔ)上，針對當(dāng)前社會崗位對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生知識和技能的要求，提出了一些室內(nèi)設(shè)計教學(xué)模式的改革措施，其重點為，更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等。
我國高等職業(yè)教育已由原來單純重視知識的傳授轉(zhuǎn)向更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展新能力，全面推進素質(zhì)教育。對于室內(nèi)設(shè)計這門工科類實踐教學(xué)內(nèi)容較強的專業(yè)課，在培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力方面具有其他課程不可替代的作用。因此，確立創(chuàng)新教育理念、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才是體現(xiàn)現(xiàn)代高職教育的重要標(biāo)志。
目前，很多學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍采用老師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法。就室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾門主干課程而言，傳統(tǒng)的教學(xué)都采取課堂教學(xué)模式。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾門主干課程如《住宅空間設(shè)計》《裝飾材料與構(gòu)造》《工程造價與預(yù)算》等采用理論教學(xué)模式，半數(shù)以上學(xué)生反映以上課程知識抽象難懂、枯燥乏味，80％學(xué)生在完成以上課程學(xué)習(xí)后1-2個學(xué)期內(nèi)對課程知識陌生甚至完全遺忘。
在現(xiàn)代教育的發(fā)展史上，德國國立包豪斯為適應(yīng)現(xiàn)代社會對設(shè)計師的要求，建立了“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一” 的現(xiàn)代教學(xué)體系，就是將教學(xué)、實踐、研究三者融為一體的“工作坊”模式。包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國家的現(xiàn)代設(shè)計教育所采納，結(jié)合我國高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和特點，實行“項目化”的教學(xué)模式。所謂“項目化”教學(xué)模式就是將原先的單純課堂理論教學(xué)內(nèi)容與實際項目相結(jié)合，將室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的各專業(yè)課程實踐化?！绊椖炕苯虒W(xué)可以從兩個方面依次進行，同時提高學(xué)生的理論與實踐結(jié)合的能力。
一、校內(nèi)工作室教學(xué)模式
校內(nèi)的工作室教學(xué)模式，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點，建立起一套囊括專業(yè)方向研究、教學(xué)內(nèi)容理論完全結(jié)合實際的教學(xué)模式。覆蓋該專業(yè)的所有主干課程，可直接體現(xiàn)在“室內(nèi)設(shè)計—裝飾工程預(yù)算—裝飾工程施工管理”這一知識體系上。首先，在通過前期專業(yè)基礎(chǔ)理論與實作培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，室內(nèi)設(shè)計課程方面可以引用實際任務(wù)書完設(shè)置“真實”的學(xué)習(xí)情境完成模擬實踐操作。其次，設(shè)定練習(xí)前提如案例環(huán)境、“甲方” 要求等安排學(xué)生就各類案例進行包括設(shè)計、預(yù)算、施工組織設(shè)計在內(nèi)的練習(xí)，該過程中，聘請原案例操作人員如設(shè)計師、預(yù)算人員、施工負責(zé)人等到學(xué)校就該案例實際操作內(nèi)容與學(xué)生進行交流；最后，讓學(xué)生自己學(xué)會總結(jié)各方面的知識，重新安排設(shè)計項目，讓學(xué)生獨立完成各項操作內(nèi)容。比如讓學(xué)生組合成多個團隊的形式共同完成一個項目，一方面培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，另一方面也可滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過校內(nèi)工作室教學(xué)模式使學(xué)生運用虛題實作的方式，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時也可以運用實體虛作和實題實作的方式來進行教學(xué)，例如：在為本校設(shè)計音樂教室和舞蹈教室的過程中，在整個設(shè)計施工過程中讓學(xué)生參與進來，將學(xué)生分成若干個小組，分別設(shè)定任務(wù)，如量房，圖紙設(shè)計，材料的選購等。在這些真實的學(xué)習(xí)情境中使學(xué)生真正的鍛煉了自己，提高了學(xué)生的認知能力和創(chuàng)新能力。
二、校外實訓(xùn)教學(xué)模式
