發(fā)布時(shí)間：2023-03-06 16:03:02
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的畢業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
追溯室內(nèi)裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態(tài)的純裝飾形式開(kāi)始，經(jīng)歷與構(gòu)造結(jié)合的古希臘、羅馬時(shí)期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時(shí)期，一直到把裝飾形式與功能相結(jié)合的現(xiàn)代室內(nèi)裝飾和空間概念的產(chǎn)生，這是一部漫長(zhǎng)的發(fā)展史。
“室內(nèi)設(shè)計(jì)”代替“室內(nèi)裝飾”成為一門(mén)專(zhuān)門(mén)的學(xué)科只有幾十年的時(shí)間。1931年，美國(guó)室內(nèi)裝飾者學(xué)會(huì)成立，成為美國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)師學(xué)會(huì)的前身，該時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)了專(zhuān)職室內(nèi)設(shè)計(jì)師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復(fù)雜化，使室內(nèi)設(shè)計(jì)更加專(zhuān)業(yè)化。如：大型商場(chǎng)空間的設(shè)計(jì)，辦公空間的設(shè)計(jì)等促成了室內(nèi)設(shè)計(jì)的獨(dú)立。至此，“室內(nèi)裝飾”已演變?yōu)槿轿坏摹笆覂?nèi)設(shè)計(jì)”，“室內(nèi)設(shè)計(jì)師”的稱(chēng)號(hào)在世界范圍內(nèi)得到承認(rèn)。1957年美國(guó)“室內(nèi)設(shè)計(jì)師學(xué)會(huì)”成立標(biāo)志著這門(mén)學(xué)科的最終獨(dú)立，同年，我國(guó)也在中央工藝美院成立室內(nèi)系。而我國(guó)“室內(nèi)設(shè)計(jì)”作為一門(mén)學(xué)科得到真正的發(fā)展卻在20世紀(jì)80年代之后，該時(shí)期由于我國(guó)的改革開(kāi)放，建筑業(yè)的迅速發(fā)展促使了建筑裝修業(yè)的興起，“室內(nèi)設(shè)計(jì)”作為一個(gè)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)也開(kāi)始迅速發(fā)展起來(lái)。1990年前后，相繼成立了中國(guó)建筑裝飾協(xié)會(huì)和中國(guó)室內(nèi)建筑師學(xué)會(huì)，在眾多的藝術(shù)院校和理工科院校里相繼成立了室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，據(jù)行業(yè)主管部門(mén)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師人數(shù)至今已達(dá)六十萬(wàn)，設(shè)有室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高等院校已有八百多所。
二、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育目前存在的問(wèn)題
相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2006年，全國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)師存在近50萬(wàn)的人才缺口，這對(duì)于高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)毫無(wú)疑問(wèn)是個(gè)大好的信息。而另一方面的數(shù)據(jù)卻顯示，我國(guó)每年從事室內(nèi)設(shè)計(jì)工作的的應(yīng)屆畢業(yè)生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現(xiàn)象存在的原因主要有兩個(gè)方面：
一是目前從事室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)的人員中有相當(dāng)一部分是從建筑設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，這些設(shè)計(jì)師并沒(méi)有經(jīng)過(guò)室內(nèi)設(shè)計(jì)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的教育和培訓(xùn)，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)水平、裝修質(zhì)量等多方面問(wèn)題。
而另一方面，我國(guó)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育本身也存在不少問(wèn)題。
(一)教學(xué)模式上存在的問(wèn)題
目前，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍采用老師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方法。根據(jù)對(duì)目前重慶市開(kāi)設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的幾所高校調(diào)查得知，就室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的幾門(mén)主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學(xué)模式。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的幾門(mén)主干課程如《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》、《裝飾工程施工管理》、《裝飾工程概預(yù)算》、《建筑裝飾材料》等清一色采用理論教學(xué)模式，半數(shù)以上學(xué)生反應(yīng)以上課程知識(shí)抽象難懂、枯燥乏味，80%學(xué)生在完成以上課程學(xué)習(xí)后1-2個(gè)學(xué)期內(nèi)對(duì)課程知識(shí)陌生甚至完全遺忘，另外不少高校就《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程采用了理論講授與設(shè)計(jì)案例練習(xí)結(jié)合的教學(xué)，從教學(xué)成果看，該課程并未取到應(yīng)有的效果，在設(shè)計(jì)任務(wù)的布置上，各高校所編設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)脫離實(shí)際、過(guò)于理想化，設(shè)計(jì)案例也過(guò)于陳舊，甚至有些高校的設(shè)計(jì)案例幾年、十幾年都未更改過(guò)，完全不合現(xiàn)實(shí)。在學(xué)生設(shè)計(jì)成果的批改上也采用過(guò)去批改作業(yè)的方式，過(guò)于注重形式而忽略?xún)?nèi)容。根據(jù)對(duì)一些用人單位的調(diào)查，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍存在以下問(wèn)題：具備知識(shí)過(guò)于松散，缺乏作為一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師最重要的認(rèn)識(shí)能力與創(chuàng)造能力。
(二)培養(yǎng)模式上存在的問(wèn)題
根據(jù)對(duì)我市各高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)查得知，幾乎所有高校的培養(yǎng)計(jì)劃都寫(xiě)到：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，掌握室內(nèi)裝飾工程設(shè)計(jì)、概預(yù)算、施工與組織管理能力，從事室內(nèi)裝飾工程設(shè)計(jì)、施工管理、預(yù)（決）算等崗位的高素質(zhì)技能型復(fù)合人才。目前我國(guó)開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高校普遍為高職院校，學(xué)校在培養(yǎng)方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時(shí)間內(nèi)要培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)、施工管理、預(yù)（決）算等諸多方面的能力難以達(dá)到，另一方面，這種培養(yǎng)模式往往忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向。這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問(wèn)題，普遍的用人單位反映目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專(zhuān)長(zhǎng)，找不到發(fā)展方向。
三、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育改革的幾個(gè)措施
教育應(yīng)該為社會(huì)服務(wù)，同樣室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育應(yīng)該結(jié)合社會(huì)的發(fā)展建立一套完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，更科學(xué)、更有效的為行業(yè)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。這就要求教育者應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育的束縛，樹(shù)立現(xiàn)代教育思想，建立獨(dú)特的適合自己的教育體系。本文以建筑行業(yè)對(duì)建筑裝飾技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求為目標(biāo)，從室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個(gè)方面提出改革思路。
(一)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革
在現(xiàn)代教育的發(fā)展史上，德國(guó)國(guó)立包豪斯為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)師的要求，建立了“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一”的現(xiàn)代教學(xué)體系，就是將教學(xué)、研究、實(shí)踐三者融為一體的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國(guó)家的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育所采納，結(jié)合我國(guó)高等學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn)，筆者提出“項(xiàng)目化”的教學(xué)模式改革。所謂“項(xiàng)目化”教學(xué)模式改革就是將原先的單純課堂理論教學(xué)模式內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，將室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的各專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐化。“項(xiàng)目化”可以從兩個(gè)方面依次進(jìn)行，同時(shí)提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。
1、校內(nèi)“項(xiàng)目化”。校內(nèi)的“項(xiàng)目化”可在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上發(fā)展演變得來(lái)，它屬于模擬實(shí)踐操作。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，建立起一套囊括專(zhuān)業(yè)方向研究、教學(xué)內(nèi)容理論完全結(jié)合實(shí)際的校內(nèi)工作實(shí)驗(yàn)室模式。
室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)“項(xiàng)目化”覆蓋該專(zhuān)業(yè)的所有主干課程，可直接體現(xiàn)在“室內(nèi)設(shè)計(jì)—裝飾工程預(yù)（決）算—裝飾工程施工管理”這一知識(shí)體系上。首先，在通過(guò)前期專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)作培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程方面可以引用實(shí)際任務(wù)書(shū)完成模擬實(shí)踐操作。在室內(nèi)住宅設(shè)計(jì)課程教學(xué)上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類(lèi)住宅案例，并分別就各類(lèi)型住宅特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析及講授；其次，設(shè)定練習(xí)前提如案例環(huán)境、“甲方”要求等安排學(xué)生就各類(lèi)案例進(jìn)行包括設(shè)計(jì)、概預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)在內(nèi)的練習(xí)，該過(guò)程中，聘請(qǐng)?jiān)咐僮魅藛T如設(shè)計(jì)師、預(yù)（決）算人員、施工負(fù)責(zé)人等到學(xué)校就該案例實(shí)際操作內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流；最后，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)總結(jié)各方面的知識(shí)，重新安排設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生獨(dú)立完成各項(xiàng)操作內(nèi)容。同樣，商業(yè)空間的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)也以該種方式進(jìn)行，且在進(jìn)行過(guò)程中結(jié)合該課程特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，比如讓學(xué)生組合成多個(gè)團(tuán)隊(duì)的形式共同完成一個(gè)項(xiàng)目，一方面培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，另一方面也可滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、校外“項(xiàng)目化”。校內(nèi)“項(xiàng)目化”是一個(gè)通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程，而校外“項(xiàng)目化”則是通過(guò)實(shí)踐提升理論的過(guò)程。校外“項(xiàng)目化”應(yīng)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的一種，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個(gè)學(xué)期讓學(xué)生完全自主地選擇校外實(shí)習(xí)，實(shí)際上是讓學(xué)生提前畢業(yè)，和教學(xué)模式上的校外“項(xiàng)目化”并不相同。教學(xué)模式的校外“項(xiàng)目化”可以多種方式進(jìn)行，最為直接的就是通過(guò)教師或?qū)W校合作企業(yè)的校外實(shí)際工作項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)作，讓學(xué)生切身體會(huì)實(shí)際操作。雖然這種方式比較直接有效，但易受到各種客觀條件制約，可變因素較多，按照該方式制訂的教學(xué)計(jì)劃容易受到影響。為避免受此局限，可將實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行“工廠化”操作，所謂“工廠化”就是將實(shí)際項(xiàng)目?jī)?nèi)容安排在“工廠空間”這樣一個(gè)校外實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行，該“工廠空間”屬于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上集設(shè)計(jì)案例提供、現(xiàn)場(chǎng)施工可行、預(yù)算內(nèi)容可證的一塊“試驗(yàn)田”。我校已建立的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“工廠空間”就是作為校外“項(xiàng)目化”的一個(gè)體現(xiàn)，在該空間內(nèi)，可以任意定義不同的業(yè)主方關(guān)于經(jīng)濟(jì)、風(fēng)格、功能等各方面的要求，學(xué)生完全按照實(shí)際操作流程完成該項(xiàng)目設(shè)計(jì)及預(yù)算，并將其付諸施工，提前感受到從設(shè)計(jì)到預(yù)（決）算、施工管理的實(shí)戰(zhàn)氛圍。
室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力起到了極其重要的作用，通過(guò)這一模式培養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生一方面具備比較完整的知識(shí)體系和良好實(shí)際操作能力，另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與創(chuàng)造能力。
(二)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革
室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革前提是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一刀切的培養(yǎng)模式忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向，違背了可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。所以，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式上，應(yīng)本著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)的基礎(chǔ)上有區(qū)別的進(jìn)行。這一方面可結(jié)合教學(xué)模式改革同時(shí)進(jìn)行，在“項(xiàng)目化”教學(xué)過(guò)程中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)分組，有目的地培養(yǎng)學(xué)生。
室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革的目的是適應(yīng)社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員的需求。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)一方面要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的總體趨勢(shì)，另一方面，學(xué)校在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)隨時(shí)和用人單位保持聯(lián)系，了解用人單位的人才需求，與其簽定人才培養(yǎng)協(xié)議，按需培養(yǎng)人才。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革同時(shí)也是提高學(xué)生就業(yè)率，避免盲目的人才培養(yǎng)模式帶來(lái)的損失的有效手段。
四、結(jié)語(yǔ)
室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革是基于舊的教學(xué)模式和培養(yǎng)方式上進(jìn)行的，其目的是為社會(huì)提供更優(yōu)質(zhì)的建筑室內(nèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)、預(yù)（決）算和施工管理人才。本文提出從室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個(gè)方面進(jìn)行改革，通過(guò)教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，通過(guò)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革，一方面適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面適應(yīng)社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的人才需求，為室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出新的思考。
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【關(guān)鍵詞】 工作室教學(xué)；產(chǎn)學(xué)研；理論；實(shí)踐
1室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)目前現(xiàn)狀
21世紀(jì)以來(lái)，伴隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步加大，房地產(chǎn)行業(yè)的強(qiáng)勢(shì)崛起，室內(nèi)設(shè)計(jì)做為一個(gè)探索人類(lèi)生存空間的領(lǐng)域也悄然走俏起來(lái)。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的人才的需求也愈來(lái)愈大，所以各個(gè)高等院校紛紛開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。但是過(guò)于陳舊的教學(xué)體系已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)對(duì)人才的需要，高校培養(yǎng)的人才已經(jīng)不能單是一門(mén)軟件的操作員。企業(yè)需要的是具備扎實(shí)基本功和熟悉行業(yè)規(guī)范的資深設(shè)計(jì)人員，而這往往與高校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生有不小的差距，很多室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不得不在社會(huì)上再錘煉三五年才能夠稱(chēng)得上設(shè)計(jì)師的稱(chēng)呼。如何縮小這段鴻溝，讓我們的大學(xué)教育體系能夠更上社會(huì)的需要，讓我們的學(xué)生在畢業(yè)之后馬上就能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，這是我們藝術(shù)院校的教學(xué)模式提出新的要求。而“工作室”教學(xué)模式的推出，恰恰適應(yīng)這一需要。
2工作室教學(xué)的特色
照本宣科的教學(xué)模式不適用于藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，特別是在室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)。室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)是探索人類(lèi)生存空間的行業(yè)，是一個(gè)和人類(lèi)生活息息相關(guān)的行業(yè)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)涉及到方方面面的問(wèn)題，這是書(shū)本所不會(huì)提及的，而在工作室教學(xué)中結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)，分析問(wèn)題解決問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)知識(shí)的過(guò)程中得到鍛煉，客服設(shè)計(jì)困難，并最終完成設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)到很多設(shè)計(jì)知識(shí)以外的知識(shí)。使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力更加理性和成熟。老師也能結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分析講解，并在項(xiàng)目中提高能力總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使整個(gè)的教學(xué)體系更加成熟，通過(guò)工作室的項(xiàng)目錘煉，培養(yǎng)具有實(shí)戰(zhàn)能力的“雙師型”教學(xué)人才。并且，工作室教學(xué)模式能夠解決社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)校的擴(kuò)大知名度，提高社會(huì)效益，同時(shí)創(chuàng)造更的教學(xué)環(huán)境。
3 工作室教學(xué)的要求
工作室教學(xué)由于其特殊的培養(yǎng)模式，也需要特殊的教學(xué)條件。首先，如何引進(jìn)項(xiàng)目，就是最大的問(wèn)題。項(xiàng)目的引進(jìn)必然要依托于企業(yè)，所以和行業(yè)有實(shí)力的企業(yè)合作，就能為工作室的項(xiàng)目引進(jìn)提供一個(gè)良好的社會(huì)平臺(tái)，而工作室也就成為了企業(yè)的一個(gè)設(shè)計(jì)室，繪圖室，或者預(yù)算室，采用企業(yè)化的管理模式，建立專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，課程體系標(biāo)準(zhǔn)，并以此進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在畢業(yè)后更快的適應(yīng)社會(huì)。其次工作室教學(xué)對(duì)教師隊(duì)伍提出更高的要求，作為企業(yè)和學(xué)校之間的紐帶，教師隊(duì)伍不但要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，工作室教學(xué)還要求我們的老師具有高水準(zhǔn)的實(shí)戰(zhàn)能力。設(shè)計(jì)不是紙上談兵，工作室教學(xué)結(jié)合市場(chǎng)，那么設(shè)計(jì)就要符合市場(chǎng)的游戲規(guī)則，如何提高教師隊(duì)伍的實(shí)戰(zhàn)能力滿(mǎn)足工作室教學(xué)的需要，是工作室項(xiàng)目制面臨的最大問(wèn)題。解決問(wèn)題的關(guān)鍵還是在于對(duì)自身師資隊(duì)伍的提高，通過(guò)和企業(yè)合作鼓勵(lì)老師在企業(yè)中得到鍛煉，參與大型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，在提高設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也增加額外的收入。然后，吸引行業(yè)精英加入教師團(tuán)隊(duì)，和學(xué)校簽約，成為外聘教師，客座教授。定期到學(xué)校參與學(xué)術(shù)交流，擔(dān)任課程任務(wù)。同時(shí)引進(jìn)優(yōu)秀的“雙師型”人才加入到教師隊(duì)伍中去。再次是工作室的運(yùn)作和管理，當(dāng)有了項(xiàng)目和人才之后，工作室的運(yùn)作如何可持續(xù)的進(jìn)行，一是硬件上的，工作室應(yīng)具備一個(gè)公司所需要的基本硬件條件，特別是設(shè)計(jì)所需要的硬件條件。二是在工作室的管理體制必須完善，給工作室教學(xué)提供體制保障，并且工作室教學(xué)開(kāi)始會(huì)充滿(mǎn)困難，政策上也應(yīng)該對(duì)工作室教學(xué)有相應(yīng)的支持。
4 工作室教學(xué)的實(shí)踐探索
重慶工商大學(xué)建筑裝飾藝術(shù)學(xué)院從大二年級(jí)開(kāi)始展開(kāi)工作室教學(xué)，結(jié)合行業(yè)龍頭企業(yè)重慶港鑫建筑裝飾公司設(shè)計(jì)分公司作為平臺(tái)，將設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入工作室，并在學(xué)院內(nèi)開(kāi)設(shè)自己的設(shè)計(jì)分公司，并派駐優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。設(shè)計(jì)師根據(jù)自身特長(zhǎng)，分別擔(dān)任了居住空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、文化空間設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)任務(wù)。并把實(shí)際項(xiàng)目引入教學(xué)，學(xué)生在課程環(huán)節(jié)中參與了諸如云陽(yáng)大劇院室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)，永川第二人民醫(yī)院室內(nèi)設(shè)計(jì)，市委黨校新辦公樓設(shè)計(jì)，中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行云南支行總部設(shè)計(jì)。等實(shí)際大型投標(biāo)項(xiàng)目。綜合性項(xiàng)目則分類(lèi)別進(jìn)行課程，比如云陽(yáng)大劇院項(xiàng)目為例，則可分為文化空間，商業(yè)空間和辦公空間三門(mén)課程進(jìn)行分別設(shè)計(jì)，學(xué)生在不同階段學(xué)習(xí)過(guò)程中還必須考慮項(xiàng)目的連貫性和整體性，避免以前課程中設(shè)計(jì)思維的單一和脫節(jié)。以文化空間為例由于實(shí)體具體項(xiàng)目的存在，學(xué)生可以在課余時(shí)間到實(shí)地考察，分析現(xiàn)場(chǎng)情況，收集當(dāng)?shù)厮夭募暗赜蛭幕?。并從中提取設(shè)計(jì)語(yǔ)言。這往往是以前設(shè)計(jì)中容易被忽視掉的環(huán)節(jié)。而在商業(yè)空間設(shè)計(jì)中，同學(xué)可以根據(jù)不同的項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，做出有針對(duì)性的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告。在接下來(lái)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)師會(huì)組成一個(gè)專(zhuān)家委員會(huì)，要求每個(gè)同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)自己的方案，并指出修改意見(jiàn)。同時(shí)下課之后也可以和項(xiàng)目設(shè)計(jì)師進(jìn)行交流并且配合建筑表現(xiàn)工作室做出自己的方案效果圖。在項(xiàng)目深化的過(guò)程中，設(shè)計(jì)師會(huì)組織同學(xué)到港鑫公司茶園實(shí)訓(xùn)總部參觀工廠，同學(xué)們能再?gòu)S房?jī)?nèi)看到自己的設(shè)計(jì)師如何由圖紙演變?yōu)閷?shí)體。接下來(lái)同學(xué)們能夠到項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)跟著工人學(xué)習(xí)裝飾材料的安裝并總結(jié)方案設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)施工所存在的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)。由于有自己的設(shè)計(jì)工廠，同學(xué)們可以不斷嘗試新的設(shè)計(jì)思路，大膽發(fā)揮創(chuàng)意。而這又是已經(jīng)成熟的設(shè)計(jì)師所需要的。就是這種不斷的交流碰撞出來(lái)的火花，才可以推動(dòng)設(shè)計(jì)理論的不斷前進(jìn)。
5總結(jié)
設(shè)計(jì)是一個(gè)需要和社會(huì)密切結(jié)合的行業(yè)，各種時(shí)代訊息都能在設(shè)計(jì)中反映出來(lái)。而我們的教育理念是培養(yǎng)出社會(huì)需要的設(shè)計(jì)人才，所以閉門(mén)造車(chē)的培養(yǎng)思路是行不通的。工作室教學(xué)的創(chuàng)新模式，打破了傳統(tǒng)思路中大學(xué)的教育思維，從更實(shí)際的角度挖掘設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)模式。讓學(xué)生成為教學(xué)的主題。通過(guò)和老師不斷的交流溝通，通過(guò)不同的項(xiàng)目鍛煉，通過(guò)解決各種實(shí)際存在的設(shè)計(jì)困難。通過(guò)真正的參與和總結(jié)最終培養(yǎng)出一個(gè)和格，全方位的設(shè)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞 高等職業(yè)專(zhuān)科教育 室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué) 措施
目前，我國(guó)對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)研究比較深入，對(duì)于創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力顯得薄弱，使很多學(xué)生無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展需求。雖然我國(guó)有很多高等職業(yè)院校有設(shè)計(jì)室內(nèi)專(zhuān)業(yè)，也有很多室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，但是無(wú)法滿(mǎn)足達(dá)到社會(huì)對(duì)于該專(zhuān)業(yè)的要求，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)人才非常稀缺。在這種情況下，高等職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校要突破固有的思維模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)模式，從根本上提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合實(shí)力，使其能夠滿(mǎn)足競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)需求。
1高等職業(yè)專(zhuān)科院校中室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
21世紀(jì)是信息時(shí)代，更是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快速發(fā)展，改變了社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的需求，也改變了室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的趨勢(shì)。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求，對(duì)高等職業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)校中室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)提出了更高的要求。當(dāng)前，高等職業(yè)專(zhuān)科院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，教師依然采用過(guò)去的教學(xué)模式，按照課本上非常枯燥的知識(shí)進(jìn)行講解，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行深入分析，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣；還有很多教師自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)都沒(méi)有過(guò)關(guān)，在講解過(guò)程中，胡編亂造，誤導(dǎo)學(xué)生；教師的教學(xué)模式依然是理論知識(shí)講解，很少有課外實(shí)踐，無(wú)法讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，對(duì)其知識(shí)的運(yùn)用也是一知半解；有些高等職業(yè)專(zhuān)科院校缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的正確認(rèn)知，認(rèn)為培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，只要單純地學(xué)會(huì)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)就可以，忽視學(xué)習(xí)其它學(xué)科，比如：藝術(shù)、體育和道德修養(yǎng)方面，沒(méi)有給予正確的認(rèn)知，對(duì)待這些學(xué)科，學(xué)校只是花費(fèi)很少的一部分人力和物力；還有一些高等職業(yè)專(zhuān)業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生很難講理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生只會(huì)紙上談兵，實(shí)踐動(dòng)手能力基本為零，即使在實(shí)踐中遇到問(wèn)題，也不知道該如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，這樣就很難提高學(xué)生的綜合實(shí)力，無(wú)法提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。
2改變高等職業(yè)教育中室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的措施
21世紀(jì)進(jìn)入了知識(shí)大爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新的速度幾乎一時(shí)一個(gè)變化，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才提出了更高的要求。要想在室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)占據(jù)腳跟，需要掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、超強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維和營(yíng)銷(xiāo)能力的綜合型人才。針對(duì)社會(huì)對(duì)室內(nèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求，高等職業(yè)專(zhuān)科院校在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)做出了新的改革，采取新的措施，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
2.1提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，完善教學(xué)模式
室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)融會(huì)古今中外的專(zhuān)業(yè)，既能體現(xiàn)出傳統(tǒng)的藝術(shù)之美，也能體現(xiàn)出現(xiàn)代氣息之美的專(zhuān)業(yè)。由于這個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，就要求室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師是綜合性的人才。這些教師需要具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)底蘊(yùn)，豐富的實(shí)踐能力和極高的審美觀念。只有高素質(zhì)、高技能的專(zhuān)業(yè)教師才能培養(yǎng)出室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才。因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。特別是在知識(shí)爆炸的今天，教師更要加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合能力，否則，很容易被這個(gè)時(shí)代所淘汰。
由于現(xiàn)在高等職業(yè)專(zhuān)科院校的學(xué)生都是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)的一批人，他們的創(chuàng)造性思維非常靈活，所涉及的知識(shí)非常多。因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師需要改革其教育模式，利用先進(jìn)的教學(xué)模式，給予學(xué)生大量的知識(shí)，幫助學(xué)生在學(xué)校期間完成一部分知識(shí)儲(chǔ)備和終身持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.2加入藝術(shù)的氣息，提升學(xué)生的審美能力
高等職業(yè)專(zhuān)科學(xué)院在教學(xué)過(guò)程中，不僅要傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，還需要提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)擁有非常悠久的文化歷史，學(xué)校如果單純地傳授室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在某種程度上限制了學(xué)生自身的發(fā)展。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，要提高審美觀念的教授。教學(xué)的方式有很多種，比如：在課堂上，教師可以列舉出古今中外的案例，以開(kāi)放的心態(tài)觀察這些室內(nèi)設(shè)計(jì)，學(xué)家獨(dú)特的藝術(shù)特色，在這種學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的審美能力；學(xué)院可以給學(xué)生們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，真實(shí)地走進(jìn)藝術(shù)家的生活，和藝術(shù)家進(jìn)行深入的交流，從而獲得豐富的知識(shí)，提高審美的能力。
2.3開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生綜合實(shí)力
當(dāng)今時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅縮短了人們的距離，也加快了知識(shí)更新的速度，讓人們可以利用最小的價(jià)值獲得最大的收獲。在新的形勢(shì)下，社會(huì)需要的人才使綜合型人才。因此，高等職業(yè)專(zhuān)科院校在培養(yǎng)學(xué)生方面，要重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，扎實(shí)學(xué)生的基本功；除了專(zhuān)業(yè)技能方面，也要高度重視綜合能力，包括心理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)和古今中外的歷史等等。高等職業(yè)專(zhuān)科院校只有這樣培養(yǎng)人才，才能使學(xué)生出類(lèi)拔萃，在工作崗位中，展現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，對(duì)待事物有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解。擁有豐富想象力的人才能在社會(huì)中脫穎而出。
2.4加強(qiáng)實(shí)踐課程，提高學(xué)生操作能力
目前，很多高等職業(yè)專(zhuān)科院校和一些用人單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，為馬上畢業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，但是，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，很難學(xué)習(xí)到真實(shí)的知識(shí)，浪費(fèi)了大量的人力和物力。為了真正提高學(xué)生的操作能力，可以設(shè)置獨(dú)立的工作室，在工作室內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐課程，幫助學(xué)生講解理論課沒(méi)有辦法講解的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)能夠有更加深刻的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而解決，提升學(xué)生的操作能力。
3總結(jié)
目前，很多高等職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校都有室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，但是都存在著一定的教學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)出了很多學(xué)生都無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的需求。因此，為了滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展需求，學(xué)校不僅需要注重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，也需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
參考文獻(xiàn)
一、云南大學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)
云南大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院采用國(guó)際通行的理工類(lèi)教學(xué)模式，采用模擬工作室的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)題目按照公司的設(shè)計(jì)項(xiàng)目確定。教師與學(xué)生共同對(duì)此項(xiàng)目進(jìn)行深入研究，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)案進(jìn)行深入探討，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)、積極思考的能力，并且十分強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及市場(chǎng)觀念，使學(xué)生盡早適應(yīng)社會(huì)商業(yè)化的需求。模擬工作室制的教學(xué)方法，使云南大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)方法相比國(guó)內(nèi)其他同類(lèi)學(xué)校具有市場(chǎng)性、針對(duì)性，因此更符合藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育規(guī)律和培養(yǎng)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生個(gè)性化的要求。在云南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，按照要求學(xué)生在主干專(zhuān)業(yè)課程中按照藝術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)律和市場(chǎng)運(yùn)行程序，通過(guò)方案策劃、市場(chǎng)調(diào)查、方案研究、設(shè)計(jì)進(jìn)展、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)講評(píng)等環(huán)節(jié)，逐步完成教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生在課題初期提交《方案建議書(shū)》作為方案計(jì)劃；課題結(jié)束時(shí)提交《方案報(bào)告書(shū)》作為對(duì)該方案的總結(jié)報(bào)告；在整個(gè)過(guò)程中使用《工作進(jìn)展冊(cè)》記錄設(shè)計(jì)的發(fā)生、發(fā)展、教師的輔導(dǎo)建議和批示、修改過(guò)程，以此展示學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
二、課程設(shè)置對(duì)比分析
第一學(xué)年專(zhuān)業(yè)課程：羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院：藝術(shù)基礎(chǔ)課程。云南大學(xué)：素描、色彩、速寫(xiě)、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、造型基礎(chǔ)、形態(tài)基礎(chǔ)、攝影基礎(chǔ)、圖形創(chuàng)意、計(jì)算機(jī)入門(mén)。第二學(xué)年專(zhuān)業(yè)課程：羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院：室內(nèi)設(shè)計(jì)概論、室內(nèi)設(shè)計(jì)方法、專(zhuān)業(yè)制圖與透視、室內(nèi)設(shè)計(jì)史、工作室課程、建筑材料學(xué)。云南大學(xué)：素描、色彩、速寫(xiě)、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、造型基礎(chǔ)、形態(tài)基礎(chǔ)、攝影基礎(chǔ)、圖形創(chuàng)意、計(jì)算機(jī)入門(mén)。第三學(xué)年專(zhuān)業(yè)課程：羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院：照明設(shè)計(jì)、室內(nèi)構(gòu)造、室內(nèi)色彩研究、工作室課程。云南大學(xué)：餐廳與商店設(shè)計(jì)、商業(yè)家具、建筑與室內(nèi)制圖、照明設(shè)計(jì)、云南民族文化研究、辦公空間與展示設(shè)計(jì)、組合與構(gòu)造家具、材料與運(yùn)用、Lightscape。第四學(xué)年專(zhuān)業(yè)課程：羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院：高級(jí)設(shè)計(jì)工作室、人體工程學(xué)、行為心理學(xué)。云南大學(xué)：度假村與酒店設(shè)計(jì)、代表作選輯、經(jīng)商實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)策劃、Flash、畢業(yè)設(shè)計(jì)。第五學(xué)年專(zhuān)業(yè)課程：羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院：高級(jí)設(shè)計(jì)工作室、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、室內(nèi)設(shè)計(jì)規(guī)范。云南大學(xué)：無(wú)。從比較可以得知，第一，中國(guó)的基礎(chǔ)課程非常詳細(xì)，每門(mén)課程聯(lián)系不大，主要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力；美國(guó)的基礎(chǔ)課程統(tǒng)稱(chēng)為藝術(shù)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以將各種藝術(shù)基礎(chǔ)互相借鑒。此外，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面，美國(guó)更注重概念的教學(xué)，中國(guó)注重職業(yè)性教學(xué)，開(kāi)設(shè)的課程以實(shí)用性課程為主。學(xué)制方面，美國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本是五年制，而中國(guó)基本是四年制。第二，美國(guó)大學(xué)重視通才教育，我國(guó)大學(xué)注重專(zhuān)才教育。美國(guó)大學(xué)前兩年重視人文科學(xué)的知識(shí)，后兩年才慢慢轉(zhuǎn)到具體專(zhuān)業(yè)學(xué)科；學(xué)生在頭兩年要學(xué)習(xí)文學(xué)、現(xiàn)代文明（包括政治、倫理、宗教、社會(huì)思想），強(qiáng)調(diào)歷史性思維，還包括音樂(lè)、外語(yǔ)、邏輯和修辭、世界主要文化類(lèi)型，體育和自然科學(xué)等課程。這種通才培養(yǎng)教育模式使得學(xué)生的人文積淀較為深厚。中國(guó)的院校更注重培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)人才，相比美國(guó)的通才教育模式顯得更加職業(yè)化、技能化。
作者：曾遼華
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；課程模式；課程體系；校企合作
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）06-0045-03
室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是我校龍頭專(zhuān)業(yè)，其課程教學(xué)的效果直接影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、能力發(fā)展和對(duì)口就業(yè)的素質(zhì)水平。而就讀我校的是中考成績(jī)不理想甚至是不參加中考的學(xué)生，他們文化基礎(chǔ)薄弱，生活習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，自卑心強(qiáng)。由此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。近幾年，通過(guò)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系的教學(xué)改革實(shí)踐，從課程創(chuàng)新入手，實(shí)施理論與實(shí)踐為一體、基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)相融合、技能與職業(yè)相聯(lián)系、教學(xué)與工作相一致的“項(xiàng)目”課程，為培養(yǎng)新一代應(yīng)用型室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，進(jìn)行了大膽的改革嘗試。
一、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
本校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)廣州及周邊地區(qū)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的初、中級(jí)技能應(yīng)用型人才，通過(guò)三年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使得學(xué)生具有一定的持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本理論及方案設(shè)計(jì)技能，掌握AutoCAD、3DSMAX、PHOTOSHOP等建筑設(shè)計(jì)類(lèi)平面、三維軟件的運(yùn)用技巧，熟悉施工工藝流程和本行業(yè)規(guī)范，富于創(chuàng)造性和開(kāi)拓性精神。
二、課程模式
在教學(xué)實(shí)踐中，我們非常明確室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，重視課程教學(xué)與實(shí)際工作的一致性，所以，我們選擇項(xiàng)目課程模式，堅(jiān)持理論與實(shí)踐一體化來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目課程模式是指通過(guò)對(duì)工作的系統(tǒng)分析所獲得的工作項(xiàng)目為單元，設(shè)置課程并組織課程內(nèi)容的課程模式。項(xiàng)目課程具有相對(duì)獨(dú)立性的工作任務(wù)模塊，它從技能實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，將學(xué)生應(yīng)掌握的技能分成若干項(xiàng)目，按主次組成若干個(gè)模塊，實(shí)施某一項(xiàng)目模塊，就如同完成一個(gè)工程項(xiàng)目，學(xué)生在體現(xiàn)職業(yè)環(huán)境特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境中，圍繞行動(dòng)化學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)技能的掌握和應(yīng)用理論的理解。
項(xiàng)目課程是一種基于工作任務(wù)的課程，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)必須與職業(yè)崗位工作任務(wù)匹配，以典型工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容。
三、課程開(kāi)發(fā)的技術(shù)路線(xiàn)
1.課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的內(nèi)容方法
近幾年，我們開(kāi)始新一輪的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革，與時(shí)俱進(jìn)，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)更加適應(yīng)企業(yè)用工需求的課程。
（1）邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、職業(yè)教育專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師組成專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，通過(guò)對(duì)社會(huì)需求及典型企業(yè)分析確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
（2）工作任務(wù)分析。認(rèn)真分析建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的主要崗位群，針對(duì)具體崗位進(jìn)行工作項(xiàng)目分析，工作項(xiàng)目用于搭建課程內(nèi)容框架。
（3）基于工作崗位確定模塊化課程結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行校本教材的開(kāi)發(fā)。
（4）制定教學(xué)實(shí)施方案，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)分析來(lái)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂。
2.課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的技術(shù)路線(xiàn)
明晰課程開(kāi)發(fā)路徑━建立信息渠道━開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查，典型企業(yè)調(diào)研━召開(kāi)人才培養(yǎng)方案論證會(huì)━專(zhuān)業(yè)崗位群分析━典型工作任務(wù)分析━學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述━學(xué)習(xí)情境與課業(yè)設(shè)計(jì)━ 一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)━進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)━開(kāi)展課程評(píng)價(jià)與學(xué)生綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)。
四、課程體系的開(kāi)發(fā)與實(shí)施
室內(nèi)設(shè)計(jì)是綜合性學(xué)科。以建筑設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，與建筑的關(guān)系非常密切，受建筑空間的影響很大。因此，學(xué)生需要了解房屋本身的結(jié)構(gòu)和建筑內(nèi)環(huán)境、室內(nèi)空間特點(diǎn)等情況。通過(guò)多次循環(huán)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生開(kāi)始接觸室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)結(jié)構(gòu)與空間知識(shí)的了解相當(dāng)少。因此，在學(xué)習(xí)中，他們常常孤立地對(duì)待室內(nèi)設(shè)計(jì)，忽略對(duì)于室內(nèi)不同功能空間的劃分。這種對(duì)相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)類(lèi)知識(shí)的缺乏，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中進(jìn)行課程整合是非常必要的。大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，當(dāng)今單一學(xué)科教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)展的要求，教師需要在教學(xué)中進(jìn)行課程整合。對(duì)不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行重組，室內(nèi)設(shè)計(jì)涉及建筑學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、審美心理學(xué)、建筑聲學(xué)、建筑光學(xué)、人體工程學(xué)、結(jié)構(gòu)工程學(xué)、建筑材料學(xué)等學(xué)科，還需要美術(shù)基礎(chǔ)、建筑類(lèi)、平面類(lèi)電腦繪圖技術(shù)為支撐。可見(jiàn)，培養(yǎng)技能型室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，課程體系的開(kāi)發(fā)顯得尤其重要。
1.課程開(kāi)發(fā)
首先、在課程改革建設(shè)的前期，我們首先進(jìn)行了整個(gè)珠三角區(qū)域裝飾行業(yè)的調(diào)研，通過(guò)調(diào)研，把室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在具有個(gè)初步的室內(nèi)設(shè)計(jì)崗位工作能力，可直接在建筑裝飾公司從事施工圖繪圖、設(shè)計(jì)助理的初、中級(jí)技能應(yīng)用型人才。我們還組織了專(zhuān)業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行典型企業(yè)、典型工作任務(wù)、典型崗位調(diào)研，結(jié)合企業(yè)人員的建議確定室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要核心崗位是設(shè)計(jì)助理、施工圖繪圖員、效果圖繪圖員；拓展崗位是裝飾施工員、裝飾施工監(jiān)理、裝飾預(yù)算員。
隨后，我們組織建筑裝飾行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家代表、設(shè)計(jì)助理、畢業(yè)生代表、高職院專(zhuān)業(yè)帶頭人、精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)將相關(guān)的調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位群的工作能力分析，我們將工作過(guò)程轉(zhuǎn)換為工作任務(wù)，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而構(gòu)建新的課程體系。其中，一個(gè)崗位群的典型工作任務(wù)描述為一項(xiàng)完整的工作行動(dòng)，包括計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估整個(gè)（工作）行動(dòng)過(guò)程，它反映了職業(yè)崗位群工作的內(nèi)容和形式，在整個(gè)職業(yè)活動(dòng)中具有重要的意義和功能。
最后，通過(guò)架構(gòu)能力培訓(xùn)體系開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、重構(gòu)一系列的學(xué)習(xí)情境。室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位中的工作過(guò)程有：方案設(shè)計(jì)、施工圖繪制（草圖和CAD圖）、效果圖制作（手繪效果圖、電腦效果圖）、裝飾施工技術(shù)與管理、裝飾工程監(jiān)理、裝飾工程概預(yù)算。以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以一般室內(nèi)設(shè)計(jì)工程的設(shè)計(jì)、施工過(guò)程為導(dǎo)向歸納了11個(gè)工作任務(wù)，并按照學(xué)生認(rèn)知和培養(yǎng)規(guī)律設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換成8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，分別是室內(nèi)設(shè)計(jì)、手繪效果圖、3D效果圖、CAD繪圖、制圖與測(cè)繪、材料與構(gòu)造、裝飾施工與水電、裝飾造價(jià)。其中培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)核心能力的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是這八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的核心課程。
2.課程的重組與體現(xiàn)
（1）我們的課程設(shè)置將基本素質(zhì)與能力課程與專(zhuān)業(yè)課程兩個(gè)平臺(tái)的課程集中在第一、二學(xué)期，在此基礎(chǔ)上，做單項(xiàng)技能模塊的單項(xiàng)能力培養(yǎng)遞進(jìn)到綜合能力的培養(yǎng)，8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程貫穿始終。我們創(chuàng)建了“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)一體化”的新課程體系。實(shí)踐“先專(zhuān)業(yè)”的新理念，形成基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課雙線(xiàn)并行的安排。比如，綜合技能模塊即室內(nèi)設(shè)計(jì)的第一個(gè)專(zhuān)題項(xiàng)目居住空間，從第二學(xué)期就開(kāi)始了，到第三個(gè)學(xué)期時(shí)與其他的基礎(chǔ)課配合，模糊了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的界線(xiàn)，將原來(lái)游離于專(zhuān)業(yè)之外的基礎(chǔ)課程回歸到專(zhuān)業(yè)這個(gè)點(diǎn)上，使整個(gè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容與職業(yè)能力訓(xùn)練融為一體。具體地說(shuō)，在第三個(gè)學(xué)期，CAD、3D、手繪、材料與構(gòu)造都會(huì)將家居的職業(yè)能力訓(xùn)練納入課程內(nèi)容的范疇，所以，居住空間這個(gè)空間在第三學(xué)期就能形成手繪及電腦效果圖、CAD繪制施工圖之類(lèi)的學(xué)習(xí)成果了。
（2）第四、五學(xué)期的項(xiàng)目展示空間和辦公空間以及餐飲空間均采用分階段項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)安排。要求學(xué)生將自己定位為一名兼職的室內(nèi)設(shè)計(jì)員，邊干邊學(xué)，進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)階段，在教師的帶領(lǐng)下，努力達(dá)到設(shè)計(jì)助理的水平，畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位的需要。
（3）重構(gòu)后的課程具有“保留特色、增加亮點(diǎn)”的特點(diǎn)。我們專(zhuān)業(yè)原有的特色是美術(shù)手繪，我校的前身是“廣州市第二工藝美術(shù)職業(yè)中學(xué)”，學(xué)校大部分美術(shù)老師畢業(yè)于廣州美院，教師團(tuán)隊(duì)師資雄厚，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)。我校學(xué)生每年參加廣東省“和諧杯”手繪設(shè)計(jì)技能大賽均能獲得良好名次，我校還是廣州美院的實(shí)習(xí)基地。新的課程體系在原有手繪基礎(chǔ)上，加大了建筑裝飾電腦繪圖類(lèi)的教學(xué)時(shí)數(shù)，時(shí)間也分布在第二、三、四、五等三個(gè)學(xué)期，給了核心課程極大的技術(shù)支持，提升了學(xué)生電腦繪圖的能力培養(yǎng)，形成了我校該專(zhuān)業(yè)學(xué)生電腦繪圖、手繪方案設(shè)計(jì)并重的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。
3.課程教學(xué)方法
（1）案例教學(xué)法
教師選用典型的室內(nèi)空間裝飾設(shè)計(jì)案例，組織學(xué)生進(jìn)行分析、討論或分組設(shè)計(jì)，然后總結(jié)意見(jiàn)，進(jìn)行歸納和分析，每一個(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容都安排案例分析、案例討論、案例講解、案例總結(jié)等環(huán)節(jié)。這種方式可提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其勤于思考、善于表達(dá)，提高參與實(shí)踐的興趣。
（2）項(xiàng)目教學(xué)法
本專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)共同成立工作室，在工作室框架下教師帶領(lǐng)學(xué)生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程，仿真模擬企業(yè)項(xiàng)目和企業(yè)氛圍來(lái)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練，通過(guò)方案分析、研究、設(shè)計(jì)、修改、匯報(bào)、總結(jié)等環(huán)節(jié)，也可以參與到企業(yè)工作實(shí)際，進(jìn)而完成項(xiàng)目的整個(gè)歷程。這種模擬真實(shí)項(xiàng)目的方法，培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力，并將很多相關(guān)課程連貫起來(lái)，便于增長(zhǎng)崗位職業(yè)能力。
通過(guò)多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，將抽象的問(wèn)題具體化、形象化，將理論分析與應(yīng)用相結(jié)合，以學(xué)生為中心，以能力為本位，以解決實(shí)際項(xiàng)目問(wèn)題為學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐與創(chuàng)新方面的能力。
五、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校企合作并行
1.模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)
室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程，如果學(xué)生只在課堂上聽(tīng)教師講授和演示，缺少設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。通過(guò)工作室化組織項(xiàng)目教學(xué)，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，包括工作室、設(shè)計(jì)項(xiàng)目展室、材料展室、和施工實(shí)訓(xùn)室等，學(xué)生從中增進(jìn)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)立體的認(rèn)識(shí)，了解室內(nèi)設(shè)計(jì)空間配搭、設(shè)計(jì)風(fēng)格、人體工程學(xué)、室內(nèi)聲、光學(xué)、材料特性和施工工藝流程等。
項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程安排如下：
（1）首先將學(xué)生分為若干個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)小組，到項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)、材料市場(chǎng)、家具市場(chǎng)、燈具市場(chǎng)、裝飾品市場(chǎng)等場(chǎng)所進(jìn)行設(shè)計(jì)資料收集及分析，在規(guī)定時(shí)間里每個(gè)小組根據(jù)實(shí)訓(xùn)教師所提的設(shè)計(jì)要求和工程費(fèi)用總額估算，共同完成方案設(shè)計(jì)，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程小組內(nèi)分工合作，討論修改提交一份組內(nèi)認(rèn)同的設(shè)計(jì)方案，交由實(shí)訓(xùn)教師審核修正。
（2）小組內(nèi)分工完成相應(yīng)材料清單和施工圖方案，并交由實(shí)訓(xùn)教師審核修正后，各個(gè)小組獨(dú)立完成手繪效果圖、電腦效果圖及施工藍(lán)圖。
（3）由實(shí)訓(xùn)教師和聘請(qǐng)的企業(yè)設(shè)計(jì)人員根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程進(jìn)行評(píng)分作為學(xué)生實(shí)踐課程考核的依據(jù)，并由小組代表匯報(bào)講解設(shè)計(jì)構(gòu)思。
2.實(shí)際項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)
從企業(yè)中引入實(shí)際項(xiàng)目讓學(xué)生以分組方式在企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)下參與制作，參與方式可采用在學(xué)校工作室完成和在企業(yè)工作室完成相結(jié)合的方式進(jìn)行，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)職場(chǎng)的運(yùn)行模式，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.師資隊(duì)伍培養(yǎng)
定期委派教師參加國(guó)培、企業(yè)實(shí)踐、教育科研及學(xué)術(shù)會(huì)議等；支持和鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師以多種形式到生產(chǎn)實(shí)踐一線(xiàn)進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平；鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師參加各類(lèi)技能競(jìng)賽，獲取職業(yè)資格證書(shū)，使教師具備真正參與生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理活動(dòng)的必要條件，加快高級(jí)技能水平的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)培訓(xùn)，建設(shè)一批優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高專(zhuān)業(yè)系教師隊(duì)伍整體水平。
參考文獻(xiàn)：
1.1第一步：“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”導(dǎo)入工程技術(shù)及功能應(yīng)用知識(shí)
利用“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”是鞏固室內(nèi)設(shè)計(jì)中建筑工程技術(shù)知識(shí)極為有效的措施。將學(xué)生帶到建筑及施工現(xiàn)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合分析各類(lèi)建筑材料，深入理解建筑結(jié)構(gòu)。另外，在講解特定設(shè)計(jì)空間時(shí)，可以組織學(xué)生利用考察實(shí)體設(shè)計(jì)項(xiàng)目如賓館、商業(yè)購(gòu)物中心及各類(lèi)公共空間，從實(shí)體設(shè)計(jì)的角度深入講解各組織空間規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本構(gòu)思、平面布局、家具及附屬設(shè)施的選擇、色彩搭配及配置方式等。通過(guò)教師的概括總結(jié)，使學(xué)生在掌握設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)上，身臨其境的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步加深對(duì)通過(guò)相關(guān)工程技術(shù)知識(shí)的理解與掌握。
1.2第二步：“體驗(yàn)設(shè)計(jì)”明確設(shè)計(jì)定位
為了讓學(xué)生充分理解設(shè)計(jì)內(nèi)涵，在初次觸及設(shè)計(jì)的室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，安排學(xué)生從使用者的角度進(jìn)行體驗(yàn)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)自己的家，進(jìn)而在設(shè)計(jì)的過(guò)程中將自己的設(shè)計(jì)需求充分融入到設(shè)計(jì)作品中，切實(shí)理解準(zhǔn)確設(shè)計(jì)定位的必要性。隨后由淺及深，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)單元要求循序漸進(jìn)地接觸到不同的設(shè)計(jì)題材，要求學(xué)生以所學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，根據(jù)自己的理性分析結(jié)合感性認(rèn)識(shí)思考設(shè)計(jì)方案，從中找到設(shè)計(jì)的樂(lè)趣，樹(shù)立設(shè)計(jì)的信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查找資料，探究解決問(wèn)題的習(xí)慣。
1.3第三步：“課堂講評(píng)”深究問(wèn)題，防微杜漸
成功的設(shè)計(jì)作品不單純依靠于出神入化的設(shè)計(jì)表達(dá)，妙語(yǔ)連珠的設(shè)計(jì)說(shuō)明及方案匯報(bào)也是評(píng)定優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的一個(gè)重要組成部分。所以，在單元設(shè)計(jì)課程即將結(jié)課階段，試圖采用“課堂講評(píng)”的方式小結(jié)，是對(duì)該設(shè)計(jì)課程的綜合性整合，是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，促進(jìn)形成互助良性學(xué)習(xí)氛圍等一舉多得的良策。
1.4第四步：“方案完善”鞏固提高
有上述工作作為課程教學(xué)的鋪墊，要求學(xué)生根據(jù)“課堂講評(píng)”所提出的建設(shè)性建議，對(duì)方案進(jìn)行修改完善。學(xué)生在課下進(jìn)一步查閱相關(guān)資料，經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，就其他學(xué)生的優(yōu)秀作品取其精華，進(jìn)而將一份相對(duì)完美的設(shè)計(jì)作品作為本次設(shè)計(jì)課程的結(jié)課答卷。對(duì)學(xué)生而言，方案修改進(jìn)程中的每一步推敲，又是一次理論知識(shí)再深化和實(shí)踐技能再提高的過(guò)程，這對(duì)鞏固知識(shí)、提高技能都有極為積極的推動(dòng)作用。
1.5第五步：“歸納總結(jié)”提煉升華
學(xué)生將方案修改完善后，教師對(duì)學(xué)生所做的方案進(jìn)行最終的分析，推崇選用公開(kāi)評(píng)判的方式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的設(shè)計(jì)方案對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中相關(guān)理論知識(shí)加以規(guī)整，用自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)鞏固理論知識(shí)，為日后的設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)。
2建立教學(xué)科研制，提倡組建特色工作室，激發(fā)師生科研及學(xué)習(xí)熱情
在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，提倡師生共同創(chuàng)辦特色工作室。整體上強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐與動(dòng)手能力的塑造，為此，在培養(yǎng)方面要做到檢查“先市場(chǎng)后課堂教學(xué)，先實(shí)際操作后規(guī)律梳理”的倒裝是教學(xué)模式。遵循“先看后教，選仿后創(chuàng)，先簡(jiǎn)后繁，先易后難”的教學(xué)秩序，以“項(xiàng)目向任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的理念展開(kāi)教學(xué)，課堂教學(xué)以工作室模式實(shí)施，以便于學(xué)生展開(kāi)“頭腦風(fēng)暴”，積極開(kāi)展思維活動(dòng)，同時(shí)也利于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此種授課形式更利于突出學(xué)生的能力形成，鼓勵(lì)學(xué)生年級(jí)內(nèi)部及跨年級(jí)團(tuán)隊(duì)組合交流，利用項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)的形式，一切活動(dòng)的開(kāi)展、資源的分配均以項(xiàng)目為中心，脫離課堂單一的教學(xué)模式，從不同角度對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)構(gòu)思、工程技術(shù)、項(xiàng)目管理以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語(yǔ)言溝通等綜合素養(yǎng)方面進(jìn)行培養(yǎng)。其中，在師生一對(duì)一個(gè)體化傳授知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該更為關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)建構(gòu)及發(fā)現(xiàn)的方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意識(shí)及個(gè)性的創(chuàng)造能力。在教學(xué)組織上，提倡建立、推廣教學(xué)科研制，繼而創(chuàng)造良好的教學(xué)、科研環(huán)境。用教學(xué)帶動(dòng)科研，同時(shí)科研促進(jìn)教學(xué)，二者互利互助，形成良性循環(huán)的教科體制。鼓勵(lì)教師有目的地去開(kāi)拓市場(chǎng)，從中尋找新的設(shè)計(jì)課題，將室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)與市場(chǎng)相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷提高自身的設(shè)計(jì)能力，師生協(xié)力合作積極參與各項(xiàng)社會(huì)設(shè)計(jì)競(jìng)標(biāo)或國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)競(jìng)賽，以賽代練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與設(shè)計(jì)潛能，提高專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，同時(shí)促使工作室的工作取得實(shí)質(zhì)上的進(jìn)展。
3注重人才素質(zhì)綜合培養(yǎng)，通過(guò)畢業(yè)生擇優(yōu)推薦制度，為就業(yè)提供指導(dǎo)
學(xué)校在不斷加強(qiáng)軟、硬件設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，以實(shí)習(xí)基地為依托，逐步形成室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。將相關(guān)企業(yè)作為室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)基地，通過(guò)接觸實(shí)習(xí)基地的真實(shí)工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，在提高學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用性實(shí)踐能力的同時(shí)，使學(xué)生的就業(yè)心理、就業(yè)觀念、就業(yè)技巧都得到升華，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的綜合素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，實(shí)行畢業(yè)生擇優(yōu)推薦制度，為畢業(yè)生就業(yè)提供指導(dǎo)。
4結(jié)語(yǔ)
隨著近年來(lái)社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求，高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育也開(kāi)始側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性以及技能針對(duì)性，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速?gòu)氖率覂?nèi)設(shè)計(jì)，室內(nèi)外裝飾施工、組織與管理，概預(yù)算工程及相應(yīng)多種工作崗位，成為具有繪畫(huà)基礎(chǔ)、空間造型能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)意素養(yǎng)以及工程施工技術(shù)的高級(jí)職業(yè)人才。因此，基于當(dāng)前社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能型人才的需求特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能課程的重要性越來(lái)越凸顯。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能課程重實(shí)踐，要求學(xué)生有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論，在工程實(shí)例的學(xué)習(xí)中，可以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)操能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。如加強(qiáng)建筑裝飾構(gòu)造課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅能鞏固和充實(shí)課堂理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本操作技術(shù)的能力，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能課程的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革
1.將前沿的工程技術(shù)和新材料引入課堂，更新教學(xué)觀念和內(nèi)容，變通教學(xué)方法。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)是以培養(yǎng)能力和素質(zhì)為基礎(chǔ)的教育，要突出能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，要求對(duì)傳統(tǒng)的課程體系作根本性的改變。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能課程如裝飾材料，更新教學(xué)內(nèi)容，特別是緊跟現(xiàn)代工程技術(shù)和新材料的發(fā)展步伐。多帶學(xué)生了解最新的裝飾材料，市面上常用的裝飾材料，及其裝飾構(gòu)造的常用處理方法、施工過(guò)程等。
2.變更教學(xué)思路。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不再拘泥于知識(shí)點(diǎn)所在的課程，而是與相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)一起學(xué)習(xí)。如了解一種裝飾材料，不單只是學(xué)習(xí)材料的基本性質(zhì)，而是進(jìn)一步了解此種材料的適用范圍，材料應(yīng)用時(shí)常用的構(gòu)造處理方式，構(gòu)造處理細(xì)節(jié)，此種材料與其他類(lèi)型的材料共同運(yùn)用時(shí)的構(gòu)造處理，各種構(gòu)造處理形式所需的施工方法和程序是怎樣的。這樣專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能課程就從單一的幾門(mén)課變成了一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容可以前后銜接，相互貫通，真正將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。真正達(dá)到教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。
3.加強(qiáng)與主干課程的銜接。如以室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能課程的教學(xué)，以設(shè)計(jì)課的虛擬項(xiàng)目為目標(biāo)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)習(xí)運(yùn)用裝飾材料的性能，進(jìn)行裝飾構(gòu)造設(shè)計(jì)，探討相應(yīng)的施工技術(shù)，使主干課程與基礎(chǔ)技能課程同時(shí)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計(jì)中主動(dòng)解決相關(guān)的基礎(chǔ)技能問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)做的真正互動(dòng)。
三、課程改革后的變化
1.基于教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，對(duì)課程進(jìn)行改革后，對(duì)教師的要求提高。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能課程的任課老師需要對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的各方面知識(shí)內(nèi)容都非常熟悉，對(duì)設(shè)計(jì)的流程熟悉，能夠融會(huì)貫通，在虛擬項(xiàng)目開(kāi)始前，要與設(shè)計(jì)課老師進(jìn)行課程內(nèi)容的溝通、交流，項(xiàng)目進(jìn)行中，要能針對(duì)項(xiàng)目中出現(xiàn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和深入。這就要求基礎(chǔ)技能課程的任課老師要有很強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2.對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境有更高的要求。教學(xué)做一體化的教學(xué)提升了實(shí)踐的比重，要求有相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)備。基礎(chǔ)技能課程的學(xué)習(xí)，要求結(jié)合課程特點(diǎn)建設(shè)裝飾材料陳列室和裝飾構(gòu)造及施工實(shí)訓(xùn)室。裝飾材料陳列室既是一個(gè)展示材料的場(chǎng)所，也是展示材料被設(shè)計(jì)組合后的內(nèi)部構(gòu)造的場(chǎng)所，可供學(xué)生觀摩，適用于學(xué)生對(duì)材料的初步了解。裝飾構(gòu)造及施工實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)室中對(duì)課堂上設(shè)計(jì)的裝飾構(gòu)造進(jìn)行實(shí)物對(duì)照，以檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生成為集實(shí)用性、技術(shù)性、藝術(shù)性于一身的人才。
四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與后續(xù)計(jì)劃
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 室內(nèi)設(shè)計(jì)
項(xiàng)目教學(xué)是現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高等職業(yè)教學(xué)倡導(dǎo)的教學(xué)方法。那么在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中又有哪些體現(xiàn)呢？傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。老師布置一個(gè)項(xiàng)目由學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。
對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的研究，在職業(yè)教育研究領(lǐng)域里，已經(jīng)顯現(xiàn)出極高的點(diǎn)擊率，無(wú)論是工科的電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)，還是文科類(lèi)的文秘專(zhuān)業(yè)、法律專(zhuān)業(yè)，都已十分關(guān)注項(xiàng)目教學(xué)法在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。新課程改革提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，以人為本，以生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與探索性。社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才要求也越來(lái)越高，高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)必須具有適時(shí)性與創(chuàng)新性，職業(yè)教育的核心在于人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的核心在于課程建設(shè)。如何構(gòu)建有特色的課程體系，是我們探索的重要問(wèn)題之一。本文在對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)目前教學(xué)現(xiàn)狀剖析基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)崗位對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)和技能的要求，提出了一些室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革措施，其重點(diǎn)為，更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等。
我國(guó)高等職業(yè)教育已由原來(lái)單純重視知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)這門(mén)工科類(lèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，在培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力方面具有其他課程不可替代的作用。因此，確立創(chuàng)新教育理念、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才是體現(xiàn)現(xiàn)代高職教育的重要標(biāo)志。
目前，很多學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍采用老師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方法。就室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的幾門(mén)主干課程而言，傳統(tǒng)的教學(xué)都采取課堂教學(xué)模式。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的幾門(mén)主干課程如《住宅空間設(shè)計(jì)》《裝飾材料與構(gòu)造》《工程造價(jià)與預(yù)算》等采用理論教學(xué)模式，半數(shù)以上學(xué)生反映以上課程知識(shí)抽象難懂、枯燥乏味，80％學(xué)生在完成以上課程學(xué)習(xí)后1-2個(gè)學(xué)期內(nèi)對(duì)課程知識(shí)陌生甚至完全遺忘。
在現(xiàn)代教育的發(fā)展史上，德國(guó)國(guó)立包豪斯為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)師的要求，建立了“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一” 的現(xiàn)代教學(xué)體系，就是將教學(xué)、實(shí)踐、研究三者融為一體的“工作坊”模式。包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國(guó)家的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育所采納，結(jié)合我國(guó)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn)，實(shí)行“項(xiàng)目化”的教學(xué)模式。所謂“項(xiàng)目化”教學(xué)模式就是將原先的單純課堂理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，將室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的各專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐化?！绊?xiàng)目化”教學(xué)可以從兩個(gè)方面依次進(jìn)行，同時(shí)提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。
一、校內(nèi)工作室教學(xué)模式
校內(nèi)的工作室教學(xué)模式，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，建立起一套囊括專(zhuān)業(yè)方向研究、教學(xué)內(nèi)容理論完全結(jié)合實(shí)際的教學(xué)模式。覆蓋該專(zhuān)業(yè)的所有主干課程，可直接體現(xiàn)在“室內(nèi)設(shè)計(jì)—裝飾工程預(yù)算—裝飾工程施工管理”這一知識(shí)體系上。首先，在通過(guò)前期專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)作培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程方面可以引用實(shí)際任務(wù)書(shū)完設(shè)置“真實(shí)”的學(xué)習(xí)情境完成模擬實(shí)踐操作。其次，設(shè)定練習(xí)前提如案例環(huán)境、“甲方” 要求等安排學(xué)生就各類(lèi)案例進(jìn)行包括設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)在內(nèi)的練習(xí)，該過(guò)程中，聘請(qǐng)?jiān)咐僮魅藛T如設(shè)計(jì)師、預(yù)算人員、施工負(fù)責(zé)人等到學(xué)校就該案例實(shí)際操作內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流；最后，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)總結(jié)各方面的知識(shí)，重新安排設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生獨(dú)立完成各項(xiàng)操作內(nèi)容。比如讓學(xué)生組合成多個(gè)團(tuán)隊(duì)的形式共同完成一個(gè)項(xiàng)目，一方面培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，另一方面也可滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)校內(nèi)工作室教學(xué)模式使學(xué)生運(yùn)用虛題實(shí)作的方式，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也可以運(yùn)用實(shí)體虛作和實(shí)題實(shí)作的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，例如：在為本校設(shè)計(jì)音樂(lè)教室和舞蹈教室的過(guò)程中，在整個(gè)設(shè)計(jì)施工過(guò)程中讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，分別設(shè)定任務(wù)，如量房，圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，材料的選購(gòu)等。在這些真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中使學(xué)生真正的鍛煉了自己，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力。
二、校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
