發(fā)布時間：2023-03-06 16:03:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的碩士畢業(yè)個人總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校 碩士層次 雙師型教師
[作者簡介]盧軍（1970- ），女，山東萊蕪人，聊城大學(xué)，教授，研究方向為中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué);韓濤（1970- ），男，山東新泰人，聊城大學(xué)工程建設(shè)發(fā)展研究與培訓(xùn)中心主任，講師，研究方向為高等教育。（山東 聊城 252059）
[基金項目]本文系2012年山東省研究生教育創(chuàng)新計劃資助項目“研究生層次中職教師培養(yǎng)模式研究”（項目編號：SDYY12022）、2012年山東省研究生教育管理科學(xué)研究項目“專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與中職教師補充對接研究”（項目編號：sdxh12b09）和2012年聊城大學(xué)校級教學(xué)改革項目“高校本科生導(dǎo)師制的研究與實踐――以聊城大學(xué)文學(xué)院為例”（項目編號：C201201）的階段性研究成果。
[中圖分類號]G715 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）35-0081-02
教育部、國家發(fā)展改革委、財政部出臺的《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》提出“建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式”;國務(wù)院《關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》提出“創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，建立高等學(xué)校與職業(yè)學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)教師的新機制”;《事業(yè)單位人事管理條例（草案）》提出：“要引導(dǎo)一批普通本科高?！v籠換鳥’向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，就需要有大量的雙師型師資”。我國職業(yè)院校和私立高校方興未艾，需要大量雙師型師資，地方高校應(yīng)抓緊機遇培養(yǎng)碩士層次的雙師型職教教師，為專業(yè)學(xué)位研究生教育開創(chuàng)特色道路。
一、碩士層次職教教師培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及問題
國內(nèi)與碩士層次職教教師同類的研究主要有：職業(yè)教育學(xué)碩士、中職碩士的研究、教育碩士等培養(yǎng)模式的研究、地方高師院校轉(zhuǎn)型的地方綜合型高校教師教育研究等;國外的同類研究如美國、德國等對職業(yè)教育師資的培養(yǎng)形成眾多成功經(jīng)驗，但由于國情不同、教育體制不同，照搬其模式會出現(xiàn)“半工程師、半教師”的非成品，但對其經(jīng)驗可參考和借鑒。
職業(yè)教育學(xué)碩士由職技高師類院校按照學(xué)術(shù)性學(xué)位進行培養(yǎng)，其培養(yǎng)定位是面向高職學(xué)院培養(yǎng)師資，但招生指標(biāo)少，如黃勝的《論職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其養(yǎng)成》;中職碩士教育按照學(xué)術(shù)性學(xué)位進行在職培養(yǎng)，但其培養(yǎng)定位模糊，如秦紅衛(wèi)的《中職教師在職攻讀碩士學(xué)位發(fā)展困境及對策》;教育碩士教育是面向基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資，可借鑒其“雙導(dǎo)師制”“聯(lián)合師資培養(yǎng)”等方法，如楊根偉的《我國教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式摭談》。師范類高校有堅實的教師教育文化基礎(chǔ)，在教學(xué)型碩士教育中貫通職前培養(yǎng)、入職訓(xùn)練和在職培訓(xùn)三個階段，如李的《地方高師院校轉(zhuǎn)型后的戰(zhàn)略定位與核心競爭力的選擇》。
美國教師教育的啟示為改革教師資格制度，建立專業(yè)學(xué)位教育與任職資格的通道，提高教師地位是根本保證等，如任立梅的《基于美國PDS發(fā)展學(xué)校的啟示》;德國“雙元制”教育則以技術(shù)等級考核標(biāo)準(zhǔn)要求作為培養(yǎng)目標(biāo)，并構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容體系，如劉愛真的《德國研究生教育的項目管理模式》等。
二、碩士層次職教教師培養(yǎng)模式的理論創(chuàng)新設(shè)計
碩士層次雙師型職教碩士的培養(yǎng)采用職業(yè)定位分類培養(yǎng)和完全學(xué)分制的方法，同時也培養(yǎng)其他職業(yè)類型的專業(yè)學(xué)位碩士研究生，各類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和方法不同，但主要環(huán)節(jié)類似，即“三三三”培養(yǎng)模式，即在“三對接”（研究方向與職業(yè)需求、選修課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)過程與實踐過程）的原則下，經(jīng)“三導(dǎo)師”（高校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)導(dǎo)師）的指導(dǎo)下，取得三種證書（畢業(yè)證、學(xué)位證、教師資格證或職業(yè)資格證），在2～5年內(nèi)修滿規(guī)定學(xué)分并通過學(xué)位論文/設(shè)計答辯即可畢業(yè)。
碩士層次職教教師在培養(yǎng)理念上應(yīng)突出“職業(yè)性和技術(shù)性”，即以職業(yè)為導(dǎo)向、以工作實踐為邏輯核心確定培養(yǎng)目標(biāo)。即培養(yǎng)具有較高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實踐能力、一定教學(xué)和科研經(jīng)驗的、一定創(chuàng)新精神的碩士層次雙師型職教教師。專業(yè)學(xué)位研究生在入學(xué)時，需選定專業(yè)研究領(lǐng)域和培養(yǎng)類型，在經(jīng)過有較強責(zé)任心的導(dǎo)師充分評估其專業(yè)水平和考慮職業(yè)需求后，與學(xué)生及家長充分溝通，提出合理的培養(yǎng)建議和計劃（如下圖）。
“三三三”培養(yǎng)模式主要有四個培養(yǎng)環(huán)節(jié)。第一學(xué)期：學(xué)習(xí)內(nèi)容為在校內(nèi)進行專業(yè)理論課程和教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，完成總學(xué)分的70%～80%。第二學(xué)期：在職業(yè)院校進行實習(xí)，每位（或幾位）學(xué)生跟一位有經(jīng)驗的職業(yè)導(dǎo)師一起備課、聽課、上課、評課。學(xué)習(xí)要求為考取教師資格證，或微課教學(xué)比賽獲獎、教學(xué)技能考核達標(biāo)。第三學(xué)期：在校外實習(xí)基地（行業(yè)企業(yè)）進行相應(yīng)專業(yè)實習(xí)。學(xué)習(xí)要求為實習(xí)工作量飽滿;撰寫完成實習(xí)報告，經(jīng)企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同認(rèn)定合格。第四學(xué)期：在校內(nèi)導(dǎo)師、職教導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師共同對科技項目、論文/設(shè)計等進行聯(lián)合指導(dǎo)下進行論文/設(shè)計的撰寫，并完成畢業(yè)答辯和學(xué)位申請。
三、碩士層次職教教師培養(yǎng)模式的實踐
1.培養(yǎng)主體為學(xué)校+行業(yè)。不同于學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)校作為唯一培養(yǎng)主體，在“三三三”培養(yǎng)模式中學(xué)校既是責(zé)任主體，更是管理與服務(wù)的平臺。碩士層次職教教師的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識可以在校內(nèi)學(xué)習(xí)，但解決實際問題的能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)等必須依托行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校來培養(yǎng)。
在課程模塊設(shè)置上要充分考慮研究方向與職業(yè)需求、選修課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)過程與實踐過程的三對接。學(xué)位基礎(chǔ)課由學(xué)校統(tǒng)一安排，公共課學(xué)院教師教授;專業(yè)必修課程主要由所在學(xué)院資深教授或研究生導(dǎo)師教授，這兩種課程均通過課堂教學(xué)/考試進行考核;專業(yè)必選課程主要由本學(xué)?！半p師型”教師或?qū)I(yè)資格培訓(xùn)機構(gòu)教師教授，通過應(yīng)試教學(xué)/考查進行考核;專業(yè)選修課程由各研究方向?qū)熤v授，通過講座、課堂/考查進行考核;跨專業(yè)先修課程主要指本科階段非本專業(yè)的學(xué)生，要修讀相應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)課程，并通過考試考核;學(xué)術(shù)活動，學(xué)生參與同行專家教授組織的講座、論壇，通過總結(jié)報告進行考核;專業(yè)實踐由行業(yè)企業(yè)專家組織（與職業(yè)需求和論文選題相對應(yīng)），通過實習(xí)實踐/考查進行考核。
2.課程內(nèi)容的設(shè)計優(yōu)化。一方面，要求教師按照專業(yè)和專業(yè)問題組織教學(xué)內(nèi)容，在基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入學(xué)術(shù)期刊最新發(fā)表的論文和科技新聞內(nèi)容以及介紹教師最新研究成果。使學(xué)生在接受最新學(xué)科知識的同時認(rèn)識到前沿科研工作往往建立在傳統(tǒng)理論的基礎(chǔ)上。另一方面，既要考慮學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯，還要與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機緊密聯(lián)系。強化在實際工作中“有用”知識的學(xué)習(xí)，淡化純學(xué)術(shù)性問題的探討，協(xié)調(diào)好學(xué)科體系、社會需求和學(xué)習(xí)者需要三者之間的關(guān)系。
3.推行新型的導(dǎo)向型自主學(xué)習(xí)教學(xué)法。學(xué)生要完成培養(yǎng)計劃所規(guī)定的理論課程學(xué)習(xí)、修滿規(guī)定學(xué)分，要完成三種教育經(jīng)歷，還要進行論文/設(shè)計撰寫等，如學(xué)生不掌握導(dǎo)向型自主學(xué)習(xí)法便很難達到學(xué)習(xí)要求。同樣，教師也要掌握運用導(dǎo)向型自主學(xué)習(xí)教學(xué)法，著力推行基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)、基于項目的參與式學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)的“導(dǎo)向型師主學(xué)習(xí)”向“導(dǎo)向型自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)換，成為“促進者”“向?qū)А焙汀皫啡恕薄?/p>
4.注重個人培養(yǎng)方案制訂。在專業(yè)碩士入學(xué)教育階段，引導(dǎo)專業(yè)碩士畢業(yè)后到職業(yè)院校就職，將個人培養(yǎng)方案制訂、導(dǎo)師選擇與職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系起來。學(xué)生根據(jù)自身情況準(zhǔn)確定位后，在導(dǎo)師的幫助下制訂個人培養(yǎng)方案。不同類別的專業(yè)碩士培養(yǎng)方案的主要區(qū)別在選修課的確定上。
5.合理進行專業(yè)師資配備。在理論教學(xué)中，選擇一些與實際結(jié)合較緊密的課程，安排一些有執(zhí)業(yè)資格的雙師型教師或有豐富經(jīng)驗的校外導(dǎo)師講授。在實踐課中，以校外導(dǎo)師為主、校內(nèi)導(dǎo)師監(jiān)督的方法開展實踐教學(xué)。
6.建立充足的校外研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。校企聯(lián)合制訂培養(yǎng)方案和安排實習(xí)實踐工作，每年舉行研究生導(dǎo)師聘任儀式，邀請校外導(dǎo)師參與研究生招生面試和畢業(yè)答辯;研究生實習(xí)期間進行每月一次校企聯(lián)合檢查。
7.制定碩士層次職教教師培養(yǎng)的保障制度。建立以分管校長牽頭，由研究生院（處）、研究生工作部、財務(wù)處、人事處、服務(wù)地方辦公室、相關(guān)學(xué)院和企業(yè)等組成的高級工程科技人才教育領(lǐng)導(dǎo)小組。建立如以科學(xué)與工程技術(shù)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的“雙導(dǎo)師”制、“雙師型”教師的職務(wù)聘任辦法、企業(yè)教師待遇等制度和辦法。
8.開展碩士層次職教教師培養(yǎng)質(zhì)量評價。每半年召開一次畢業(yè)生質(zhì)量問題座談會，邀請聯(lián)合培養(yǎng)基地和用人單位交流成功經(jīng)驗、研究共性問題、提出建議、檢查學(xué)校方案的落實和執(zhí)行情況、分析研究實施過程中出現(xiàn)的新問題，撰寫檢查報告和工作改進建議意見，委托行業(yè)協(xié)會和企業(yè)進行教育評估。
四、培養(yǎng)碩士層次職教教師的難點探討
如何引導(dǎo)專業(yè)碩士畢業(yè)后到職業(yè)院校就職是實現(xiàn)碩士層次雙師型職教教師人才培養(yǎng)的前提。首先，需要教育行政部門給予政策支持，對有志投身于職業(yè)教育事業(yè)的全日制專業(yè)碩士畢業(yè)研究生優(yōu)先錄用;其次，高校應(yīng)加強宣傳和引導(dǎo)，將培養(yǎng)計劃與學(xué)生個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃聯(lián)系起來;最后，職業(yè)院校積極與本地區(qū)高校合作共同培養(yǎng)師資，深度參與職教碩士的選拔、教學(xué)、實踐和論文工作等。
實行完全學(xué)分制成為人才培養(yǎng)的管理與服務(wù)平臺的難點。教育部規(guī)定專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)時間是2～5年，理論上可以實行完全學(xué)分制，但多數(shù)高校一直采用學(xué)年學(xué)分制，改革難度較大，研究生教育管理人員和教師亟須轉(zhuǎn)變觀念和提高認(rèn)識。
面向職業(yè)教育培養(yǎng)師資，既可以開展職前全日制研究生教育，也可以開展非全日制的在職研究生教育。教育部數(shù)據(jù)顯示，中等職業(yè)學(xué)校有近47萬師資缺口，54萬在崗教師也亟待提升學(xué)歷，高等職業(yè)學(xué)院同樣存在研究生層次師資缺乏的困境。職業(yè)院校應(yīng)積極組織在崗教師攻讀非全日制專業(yè)學(xué)位研究生，努力提高職業(yè)發(fā)展能力。
[參考文獻]
[1]黃勝.論職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其養(yǎng)成[J].教育與職業(yè)：理論版，2010（6）.
[2]秦紅衛(wèi).中職教師在職攻讀碩士學(xué)位發(fā)展困境及對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010（22）.
[3]楊根偉.我國教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式摭談[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2010（7）.
[4]李.地方高師院校轉(zhuǎn)型后的戰(zhàn)略定位與核心競爭力的選擇[J].中國高等教育，2004（8）.
會計碩士畢業(yè)論文寫作難點之確定選題
選題的原則和來源
選題的一般原則?？陀^上講，要選擇有科學(xué)價值、有現(xiàn)實意義的論題;主觀上講，要選擇自己感興趣，有利于展開研究，自己可以駕馭完成的論題。
這里所說選擇有科學(xué)價值的、有現(xiàn)實意義的論題，主要是指：其一是要有理論價值，就是指那些對本專業(yè)、本學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展能起先導(dǎo)、開拓作用，對各項工作起重要指導(dǎo)、推動作用的重大理論問題。其二是實用價值，就是指那些經(jīng)濟發(fā)展實踐中迫切需要解決的實際問題。即選題應(yīng)該著重考慮的是人們在社會生活和工作中的重點、難點、疑點和人們關(guān)注的熱點、爭論的焦點問題。
具體可從以下幾個方面考慮：
(1)創(chuàng)造性原則。即在財會專業(yè)的研究中、業(yè)務(wù)工作上有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造。選擇會計建設(shè)中迫切需要解決的理論問題或會計工作實務(wù)中的新問題來研討。因為每一項新的發(fā)現(xiàn)、新的方法，都將使該領(lǐng)域科學(xué)的發(fā)展、改革、業(yè)務(wù)工作向前邁進一步。
(2)現(xiàn)實可行性原則。就是要根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢、興趣
愛好，并考慮基本的實際研究能力、資料積累，以及可能爭取到的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)等條件去選題。愛因斯坦有一句名言：“興趣是最好的老師”。我們應(yīng)該在自己熟悉或有濃厚興趣的業(yè)務(wù)領(lǐng)域內(nèi)選題。
(3)補充性原則。可以去選擇那些在財會學(xué)科的研究中、工作實踐中被忽視的領(lǐng)域和被忽視的環(huán)節(jié)，經(jīng)過研究提出見解，填補空白。
(4)前瞻性原則。根據(jù)個人的能力，盡量去選擇那些尚無人問津，或是前人研究的成果或經(jīng)驗，在未來經(jīng)濟的發(fā)展中不再適用的問題，經(jīng)過研究，將其發(fā)展、完善，使之更為豐富、完整。
論題的來源。正確恰當(dāng)?shù)剡x擇論題范圍與論題的來源是密不可分的。論題可以從理論研討和社會實踐兩方面得來：
一方面，來自社會實踐中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新業(yè)務(wù)、新問題。
財會人員在實務(wù)工作中常常遇到各種各樣難以解決的問題，需要對此進行研究，進行探討，提出解決這些問題的新辦法。比如，企業(yè)的存貨大量積壓，從而造成會計報告中的存貨的信息嚴(yán)重失真。再如，隨著企業(yè)股份制改造力度的加大，原有的企業(yè)內(nèi)部會計制度需要進
行改革。這樣一系列的問題，都需要解決，由此圍繞著“會計信息失真”、“企業(yè)會計制度設(shè)計”、“現(xiàn)代企業(yè)制度下會計人員的職責(zé)”、“企業(yè)股份制改造”等展開了討論。
隨著會計環(huán)境的不斷變化，一些新事物、新現(xiàn)象層出不窮。比如，金融衍生工具的出現(xiàn)，股票期權(quán)業(yè)務(wù)的開展，以知識資本進行的投資，資產(chǎn)重組概念的提出，通貨膨脹的加劇等等，這些都對原有的會計理論、會計實務(wù)提出了挑戰(zhàn)，也迫切要求有新的理論去指導(dǎo)實踐。
另一方面，來自科研領(lǐng)域中出現(xiàn)的新觀點、新問題。
人們在了解、研究已有的研究成果時，又發(fā)現(xiàn)了新問題，從而需要使原有的理論更加完善或擴展。例如，在探討研究受托責(zé)任會計時，財會人員往往只重視提供企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的信息，而忽視了對企業(yè)現(xiàn)金流量的反映，于是在1999年出臺了具體會計準(zhǔn)則《現(xiàn)金流量表》，該準(zhǔn)則實施后，在理論界和實務(wù)界都掀起了一場關(guān)于現(xiàn)金流量表研究討論的熱潮，而《現(xiàn)金流量表》準(zhǔn)則，也在XX年進行了修訂。由此可以看到，一些新問題需要研究、探討，形成比較成熟的理論，然后以理論為指導(dǎo)，在實踐中去實現(xiàn)它。
除此之外，我國良好有序的市場經(jīng)濟正在逐步建立，而且我國也已
經(jīng)加入了wto，全球經(jīng)濟一體化，要求我們的財會工作也要和世界接軌，接踵而來的一些新的經(jīng)濟業(yè)務(wù)、經(jīng)濟關(guān)系勢必要求我們的會計理論先行一步。比如，跨國企業(yè)會計、海外投資業(yè)務(wù)處理、金融保險會計、戰(zhàn)略管理會計等問題，都值得探討、研究。
會計碩士畢業(yè)論文寫作難點之收集資料
對于資料的收集主要涉及到時間的安排和方法的選擇兩個方面。在時間的安排上，也要像選題一樣將資料收集寓于學(xué)習(xí)過程之中，也就是說關(guān)鍵要靠平時積累，而不能僅僅指望寫作之前的臨時尋找。從某種程度上還可以認(rèn)為，平時學(xué)習(xí)當(dāng)中收集資料其實也是一個對問題認(rèn)識加深，對選題思路拓展的過程，在很多情況下，當(dāng)學(xué)習(xí)到一定階段，資料收集到一定程度時，對某些問題便會有一定的了解與掌握，下一步的研究方向也就逐漸明朗，要選擇的題目也能基本確定，甚至行文的框架都可以大致形成，而并不需要再為了某項研究、某篇文章去專門做大量的資料尋找工作(當(dāng)然一些大型的研究課題不包括在內(nèi))。
這樣，邊進行學(xué)習(xí)、邊收集資料、邊著手選題，三者同步進行，效率自然會明顯提高。在收集資料具體方法的選擇上，我的建議是做卡片，把欣賞的文章，閃光的結(jié)論、精彩的論證記下來，并注明出處，像編制圖書館的查閱目錄那樣分門別類地歸集好。這樣再多的資料也能收集得井井有條。
除此之外，對來源于以下三個方面的資料也要加以留意：一是各類《年鑒》上的數(shù)據(jù)資料。這類資料的全面性、綜合性、權(quán)威性較強，具有較高的引用價值。二是網(wǎng)上資料。網(wǎng)上的信息容量大，更新速度快，獲取便捷，是現(xiàn)代社會一條很重要的資料來源渠道。同時，在網(wǎng)上還可以與一些名家、學(xué)者進行直接的對話與交流，從中也能獲取大量用其他方法難以求得的資料或信息。三是他人的文章或書籍后面摘錄的參考資料。這類資料一般都是作者在研究過程中精選出來的，對于相關(guān)問題的再研究具有一定的參考作用。
會計碩士畢業(yè)論文寫作難點之內(nèi)容寫作
會計論文的一般要求，可以概括為“四性”，即正確性、客觀性、創(chuàng)見性、平易性。
正確性 會計論文的觀點要正確，符合四項基本原則，符合黨和國家現(xiàn)行政策以及各項法律法令法規(guī)，言之成理，文以載道。要求作者必須用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點觀察問題、分析問題、解決問題，提出合乎客觀規(guī)律的觀點。
客觀性 會計論文作為學(xué)術(shù)性論文，特別要注重實事求是，對所研究的問題進行周密的調(diào)查研究，忠于客觀實際，尊重事實，從客觀實踐中驗證自己觀點的正確性。切忌帶著框框找材料，或憑空捏造，主觀臆想，面壁虛構(gòu)。
創(chuàng)見性 會計論文要有獨特的見解，不能人云亦云。論文作者應(yīng)對研究的現(xiàn)象或問題進行長期深入的觀察、分析，以便從中發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有涉及過的問題。創(chuàng)見是會計論文的生命。時下某些論文之所以毫無價值，原因就是沒有創(chuàng)見，或拾人牙慧，或抄襲拼湊，沒有一點新東西。
平易性 會計論文是闡揚會計科學(xué)、指導(dǎo)會計工作實踐的，要求通俗易懂，不僅會計專家懂，而且有一般會計知識的人也能懂。做到這一點，就要求會計論文語言明白準(zhǔn)確、淺顯通俗。
如何攻克會計專業(yè)碩士論文寫作難點
1、多請教自己的導(dǎo)師。
寫論文如果沒有什么思路的話，這個時候不妨跟自己的導(dǎo)師多討論一下，有的時候?qū)熾m然不適合直接傳授你知識，但是可以給你一些啟迪，讓你能夠找到新的思路和方法來看待論文，這也是一種很好的克服寫作論文困難的辦法。
2、多跟同學(xué)進行交流。
三個臭皮匠賽過諸葛亮，多跟一個同學(xué)討論，也許就多一點論點和論據(jù)產(chǎn)生了呢。每一個人看待事物的角度不同，得出的結(jié)論也不一樣，而且在闡述自己論點和論據(jù)時也會有不一樣的陳詞。因此在跟他們討論的過程中你也會有所收獲的。
3、多查閱圖書館資料。
圖書館可是一個非常好的地方，在這里收集的各種資料能夠為你的論文寫作提供一些論點支撐和論據(jù)補充，因此，有時間的話不妨多跑幾趟圖書館，爭取將里面的資源多運用一下，相信你也能從中找到你想要的東西。
4、查閱網(wǎng)上的論文庫。
其實網(wǎng)上也有一些論文庫的資料可以為我們所用的，只要寫過論文的人都知道，網(wǎng)上的資源其實也非常的豐富，只不過有的時候我們沒能及時發(fā)現(xiàn)，所以就錯過了。建議你可以從網(wǎng)上找一找相關(guān)的文獻和資料、論文等進行閱讀，加深自己在某個命題方面的認(rèn)識，這樣寫論文的時候就容易成功了。
5、多進行調(diào)查和實驗。
很多論文不是你憑空想象就可以寫作出來的，此時應(yīng)該把你的觀點進行調(diào)查，了解大眾的想法是不是跟你的觀點一致;另外，若是理科的學(xué)生寫作論文的話，還應(yīng)該不斷的進行實驗，這樣才有數(shù)據(jù)支撐你的觀點，不是嗎?
6、努力專研寫作方法。
開題報告是研究生畢業(yè)論文工作的重要環(huán)節(jié)，是指為闡述、審核和確定畢業(yè)論文題目而做的專題書面報告，它是研究生實施畢業(yè)論文課題研究的前瞻性計劃和依據(jù)，是監(jiān)督和保證論文質(zhì)量的重要措施，同時也是訓(xùn)練研究生科研能力與學(xué)術(shù)作品撰寫能力的有效的實踐活動。
《中國青年報》報道:復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院2019級研究生所做畢業(yè)論文開題報告，僅有不到1/3的博士研究生獲一次性通過，而78位碩士研究生，10人沒獲通過，僅有19人獲一次性通過。這在復(fù)旦大學(xué)乃至于全國研究生教育的歷史上“都很少見”。但據(jù)筆者了解，倘若以嚴(yán)肅的眼光審視目前學(xué)位與研究生教育的論文開題報告工作，可以說，管理部門、導(dǎo)師、研究生三者均不同程度地存在著認(rèn)識不足的問題——視“論文開題報告為走過場”、視“論文開題報告為形式”。除思想上重視不足外，對畢業(yè)設(shè)計開題報告的撰寫方法缺乏了解也是重要原因之一。鑒于此，筆者結(jié)合自己的管理工作體會，就畢業(yè)論文開題報告的寫法和技巧做一探討。
1.1 1 畢業(yè)論文選題的原則
畢業(yè)論文選題一般要求滿足以下原則:
①開拓性:前人沒有專門研究過或雖已研究但尚無理想的結(jié)果，有待進一步的探討和研究，或是學(xué)術(shù)界有分歧，有必要深入研究探討的問題;
②先進性:碩士畢業(yè)論文要有新的見解，博士畢業(yè)論文要做出創(chuàng)造性成果;
③成果的必要性:所選課題應(yīng)有需要背景，針對實際的和科學(xué)發(fā)展的需要，即應(yīng)有實際效益或?qū)W術(shù)價值;
④成果的可能性:課題的內(nèi)容要有科學(xué)性，難易程度和工作量要適當(dāng)，充分考慮到在一定時間內(nèi)獲得成果的可能性。
以上要求說明，畢業(yè)論文題目不是給定的，而是研究出來的，只有在對所研究領(lǐng)域的過去、現(xiàn)在的研究資料等信息進行全面把握、深入分析的基礎(chǔ)上，才能夠確立滿足以上“四性”要求的選題，從而為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定堅實的基礎(chǔ)。無論是結(jié)合導(dǎo)師已有科研任務(wù)的選題，還是自選課題，選題之前的“信息積累”與“發(fā)現(xiàn)問題”均是研究生所必須經(jīng)歷的過程，盡管導(dǎo)師已完成了以上過程，但導(dǎo)師并不能替代研究生，這就是研究生學(xué)習(xí)、研究的獨立性要求。
1.2 2 開題報告的內(nèi)容與撰寫要求
開題報告的內(nèi)容一般包括:題目、立論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、擬解決的關(guān)鍵問題及創(chuàng)新點)、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。
2.1 開題報告——畢業(yè)論文題目
題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，要求:
①準(zhǔn)確、規(guī)范。要將研究的問題準(zhǔn)確地概括出來，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質(zhì)，反映出實驗研究的基本要求——處理因素、受試對象及實驗效應(yīng)等。用詞造句要科學(xué)、規(guī)范。
②簡潔。要用盡可能少的文字表達，一般不得超過20個漢字。
2.2 開題報告——畢業(yè)設(shè)計立論依據(jù)
開題報告中要考慮:
① 畢業(yè)論文的選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價值及需要背景。一般先談現(xiàn)實需要——由存在的問題導(dǎo)出研究的實際意義，然后再談理論及學(xué)術(shù)價值，要求具體、客觀，且具有針對性，注重資料分析基礎(chǔ)，注重時代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無物的口號。
此外，文獻綜述所引用的主要參考文獻應(yīng)予著錄，一方面可以反映作者立論的真實依據(jù)，另一方面也是對原著者創(chuàng)造性勞動的尊重。
2.3 開題報告——畢業(yè)設(shè)計研究方案
開題報告中要考慮:
① 研究的目標(biāo)。只有目標(biāo)明確、重點突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過程中各種因素的干擾。
② 研究的內(nèi)容。要根據(jù)研究目標(biāo)來確定具體的研究內(nèi)容，要求全面、詳實、周密，研究內(nèi)容籠統(tǒng)、模糊，甚至把研究目的、意義當(dāng)作內(nèi)容，往往使研究進程陷于被動。
③ 研究的方法。選題確立后，最重要的莫過于方法。假如對牛彈琴，不看對象地應(yīng)用方法，錯誤便在所難免，相反，即便是已研究過的課題，只要采取一個新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創(chuàng)新的結(jié)論。
④ 研究的過程。整個研究在時間及順序上的安排，要分階段進行，對每一階段的起止時間、相應(yīng)的研究內(nèi)容及成果均要有明確的規(guī)定，階段之間不能間斷，以保證研究進程的連續(xù)性。
⑤ 擬解決的關(guān)鍵問題。對可能遇到的最主要的、最根本的關(guān)鍵性困難與問題要有準(zhǔn)確、科學(xué)的估計和判斷，并采取可行的解決方法和措施。
⑥ 創(chuàng)新點。要突出重點，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。
2.4 開題報告——畢業(yè)設(shè)計條件分析
突出儀器設(shè)備等物質(zhì)條件的優(yōu)勢。明確協(xié)作單位及分工，分工要合理，明確各自的工作及職責(zé)，同時又要注意全體人員的密切合作。提倡成立導(dǎo)師組，導(dǎo)師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實際需要，要以知識結(jié)構(gòu)的互補為依據(jù)。
以上就畢業(yè)論文開題報告之構(gòu)成要素的撰寫進行了簡要的介紹。要寫好開題報告，除了掌握必要的開題報告的寫法之外，筆者認(rèn)為，思想上一定高度重視，平時要勤動筆，并善于學(xué)習(xí)借鑒他人開題報告的優(yōu)點。(選自:《浙江中醫(yī)學(xué)院學(xué)報》2019.9，原文:“撰寫研究生開題報告的技巧與方法”作者:張紅)
開題報告寫作規(guī)范
一、 開題報告的寫作應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容:
1、綜述本課題國內(nèi)外研究動態(tài)，說明選題的依據(jù)和意義;
2、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問題;
3、研究步驟、方法及措施;
4、研究工作進度;
5、主要參考文獻。
二、開題報告的排版要求:
封面為四號宋體，正文為小四號宋體，頁邊距為左3cm，右2.5cm，上下各2.5cm，標(biāo)準(zhǔn)字間距，標(biāo)準(zhǔn)行間距，頁面統(tǒng)一采用a4紙。
三、開題報告的字?jǐn)?shù)要求:
正文字?jǐn)?shù)不得少于3000字。
設(shè)計策劃碩士畢業(yè)論文開題報告
設(shè)計計劃學(xué)是一門新興的綜合性邊緣學(xué)科，它研究的是如何保證設(shè)計的優(yōu)良度和高效性，以及如何指導(dǎo)設(shè)計的展開。在設(shè)計需要科學(xué)計劃這一概念已成為現(xiàn)代設(shè)計界共識的情況下，我國業(yè)界內(nèi)部對設(shè)計計劃學(xué)的認(rèn)識與研究，還沒有跟上設(shè)計發(fā)展需要的步伐。針對我國設(shè)計教育現(xiàn)狀，本書將就該學(xué)科的教學(xué)方面，提出一套科學(xué)的行之有效的設(shè)計計劃方法。以期為設(shè)計類學(xué)生深入理解設(shè)計，更好地掌握設(shè)計的方法提供必要的指導(dǎo)。
1. 選題依據(jù)
計劃在今天已逐漸成為一門顯學(xué)，大至國家事務(wù)，小至個人日常生活，社會各個領(lǐng)域都離不開計劃，各類大大小小的成功項目，很大程度上都自覺或不自覺地導(dǎo)入，實施了相應(yīng)的計劃活動。計劃學(xué)的興起是知識經(jīng)濟時代資源整合化的大勢所趨。而反映到藝術(shù)設(shè)計學(xué)的領(lǐng)域，我們可以發(fā)現(xiàn)，計劃同樣有極大的發(fā)展空間:如何設(shè)計，如何保證優(yōu)良的設(shè)計，這都需要科學(xué)的調(diào)查研究，需要精準(zhǔn)的分析定位，需要詳實的設(shè)計依據(jù)，需要合理的組織安排，這些與我們通常理解的形式，風(fēng)格的賦予層面的“設(shè)計”相異而相成的工作，就是設(shè)計計劃的內(nèi)容。而如何正確進行設(shè)計計劃，存在著一個方法論的問題。在學(xué)科間的交叉融合成為當(dāng)前學(xué)術(shù)主流的大環(huán)境下，設(shè)計計劃應(yīng)該可以打通各設(shè)計專業(yè)間的藩籬，為取得成功的設(shè)計提供行之有效的方法上的支持。
在設(shè)計先進國家，對設(shè)計計劃方面已有一定程度的研究。尤其在設(shè)計方法研究方面，已取得比較成熟的結(jié)果，出現(xiàn)了一些有效的方法，如技術(shù)預(yù)測法，科學(xué)類比法，系統(tǒng)分析設(shè)計法，創(chuàng)造性設(shè)計法，邏輯設(shè)計法，信號分析法，相似設(shè)計法，模擬設(shè)計法，有限元法，優(yōu)化設(shè)計法，可靠性設(shè)計法，動態(tài)分析設(shè)計法，模糊設(shè)計法等。這些方法側(cè)重于不同的專業(yè)設(shè)計方向，而設(shè)計計劃面臨不同設(shè)計專業(yè)，更需要的是一種整合的靈活的解決問題的計劃方法。這就需要我們針對計劃自身的學(xué)科特點，從現(xiàn)有的成型的方法群中進行提煉，總結(jié)出一套適應(yīng)現(xiàn)在情況的設(shè)計計劃方法來。
2. 創(chuàng)新性及難度
本文將參考管理決策方法與相關(guān)設(shè)計方法研究的成果, 試圖尋找一套對于我國設(shè)計師來說，明確可行的跨專業(yè)設(shè)計計劃的方法體系。
本文致力于從簡明實效的角度，為設(shè)計計劃人員提供易于操控，而且便于和各個專業(yè)設(shè)計師進行溝通、交流的方法。要求該方法不僅對專業(yè)設(shè)計團隊的計劃環(huán)節(jié)有用，對個體設(shè)計人員的的設(shè)計工作也應(yīng)具有指導(dǎo)作用。這就需要針對我國設(shè)計現(xiàn)狀，從國內(nèi)外各學(xué)科領(lǐng)域名目眾多的相關(guān)方法中進行精心挑選，合理安排，科學(xué)綜合的處理，創(chuàng)造出一套高效的計劃方法來。雖然國外的相關(guān)成果業(yè)已成熟，但如何在眾多不同側(cè)重角度的方法中總結(jié)出理想的計劃方法，需要我們對所有已知方法深入地認(rèn)識和理解，同時明了我們設(shè)計各專業(yè)的工作規(guī)律，以期做到跨專業(yè)的有效性。
本文具有一定的難度。首先在對計劃的理論性分析與研究中，需要樹立對計劃的正確理解與認(rèn)識，進而廓清設(shè)計計劃的概念。接著將在設(shè)計計劃方法論層面的研究上，對設(shè)計計劃及其方法論進一步闡述。鑒于國內(nèi)現(xiàn)在并沒有對設(shè)計計劃有深入的的系統(tǒng)的研究，該書內(nèi)容基本上屬此方面問題的首次討論，面臨著缺乏大量相關(guān)經(jīng)驗及理論借鑒的景況，所以需要作者在目前積累的實踐性資料和相關(guān)學(xué)科的研究成果中加以總結(jié)與深化。
本文最大的難度在于資料的搜集上，國內(nèi)相關(guān)資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候，而由于我院互聯(lián)網(wǎng)情報系統(tǒng)的不完善和出于對技術(shù)保密的考慮，也很難從互聯(lián)網(wǎng)上得到理想的資料。作者只能從書店，圖書館和其他專業(yè)的老師和同學(xué)手中求取所需要的信息。當(dāng)然本研究方向的直接信息是很缺少的，更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的信息資料。方法的研究是一個涉及面很廣的課題，也需要從很多領(lǐng)域進行比較分，探索總結(jié)。而從一個學(xué)科到另一個學(xué)科的跳躍性研究，需要迅速轉(zhuǎn)換思維及反復(fù)調(diào)整視點，這也對作者的思維技能，思考方式，學(xué)術(shù)視野及知識積累等方面的研究素質(zhì)提出了很大的挑戰(zhàn)。
摘要：基層公務(wù)員直接面向廣大人民群眾，站在服務(wù)第一線，其工作積極性、效率的高低，對整個行政部門的工作順利與否都有著至關(guān)重要的作用，因此通過完善晉升、職業(yè)發(fā)展，完善績效考核管理體系建設(shè)，完善薪酬激勵等措施來提高其工作積極性。
關(guān)鍵詞：基層公務(wù)員 激勵機制 晉升 培訓(xùn)
基層公務(wù)員是我國公務(wù)員隊伍定的一部分，直接面向廣大人民群眾站在服務(wù)第一線的基層公務(wù)員，當(dāng)前要正視當(dāng)前基層公務(wù)員的激勵機制建設(shè)問題，多渠道多措并舉的完善基層公務(wù)員激勵制度，建設(shè)一支積極、高效、廉潔的基層公務(wù)員隊伍。
1、公務(wù)員與基層公務(wù)員
基層公務(wù)員是我國公務(wù)員隊伍定的一部分，其基本范疇不同的學(xué)者有不同的觀點。按照《中華人民共和國公務(wù)員法》（以下簡稱《公務(wù)員法》）第二條作為我國公務(wù)員定義的闡述：我國公務(wù)員是“指依法履行公職、納入國家行政編制、由國家財政負擔(dān)工資福利的工作人員”。
基層公務(wù)員是指縣鄉(xiāng)兩級政府機關(guān)中較低層級的非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的公務(wù)員群體，他們納入國家行政編制，工作在第一線，直接服務(wù)于公民并依法由國家財政負擔(dān)其工資福利的工作人員。
2、建立完善Z縣人保局基層公務(wù)員激勵制度應(yīng)遵循的原則
2.1 物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合的原則
通過調(diào)研Z縣人保局職工需求來看，人保局基層員工對工資獎金和福利的需求一致性地比較強，并且對工作的成就感、工作與家庭生活兼顧需求也比較強，所以，我們要把這兩個方面結(jié)合起來加大激勵的力度。
2.2 兼顧公平與效率的原則
針對基層公務(wù)員反映的收入不公的問題，筆者認(rèn)為在激勵上在堅持業(yè)績?yōu)橄鹊幕A(chǔ)上要兼顧公平的原則。
2.3 按需激勵和個性化激勵相結(jié)合原則
對人保局基層公務(wù)員的激勵要探索針對其需要有差別體現(xiàn)靈活多樣，以適應(yīng)不同職位、年齡及學(xué)歷的基層公務(wù)員的需要。針對這些不同的需求，在激勵中也要體現(xiàn)針對性原則，真正調(diào)動他們的積極性和主動性。
2.4 正激勵與負激勵相輔相成
在實際工作中要求人保局基層公務(wù)員激勵機制把正激勵與負激勵相結(jié)合，制定完善競爭上崗和辭退等制度，并嚴(yán)格執(zhí)行到位，充分利用各種手段的優(yōu)勢來調(diào)動基層公務(wù)員工作的積極性。
3、Z縣人保局激勵制度完善建議
3.1 Z縣人保局晉升和職業(yè)發(fā)展完善措施
針對Z縣人保局晉升制度存在的問題，筆者認(rèn)為要做以下改革：
第一，堅持公開晉升的原則。公平的晉升來自于公開的制度，大家面對機會人人平等，只要條件符合，人人都有機會。這里面包括晉升的程序公開、時間公開、條件公開、職位公開、結(jié)果公開。
第二，打破論資排輩局面，推行競爭上崗制度。針對晉升中論資排輩、存在的腐敗的現(xiàn)象，要提高晉升工作的開放性和競爭性，在公開晉升制度的基礎(chǔ)上實現(xiàn)能者上，平者讓，庸者下的公平現(xiàn)象。
第三，重視職業(yè)生涯規(guī)劃，建立全面的職業(yè)發(fā)展體系，構(gòu)建基于勝任力素質(zhì)模型的遞進式職業(yè)發(fā)展階梯通道。
第四，拓寬晉升渠道。針對中央、省、市、縣、鄉(xiāng)五級縱向行政管理體制，Z縣人保局基層公務(wù)員職務(wù)晉升有限、產(chǎn)生職業(yè)倦怠的情況，要拓寬晉升渠道。
第五，對基層公務(wù)員崗位進行輪換?？梢酝ㄟ^工作輪換的方式改變其固有的工作內(nèi)容，對有上進心、能培養(yǎng)的后備干部人選，積極爭取選派他們到上級機關(guān)、其他地區(qū)的機構(gòu)以及國有企業(yè)事業(yè)單位調(diào)任、轉(zhuǎn)任、掛職，為基層公務(wù)員更加全面認(rèn)識基層工作創(chuàng)造便利條件和適當(dāng)平臺。
3.2 Z縣人保局績效考核完善措施
3.2.1.清晰化考核目標(biāo)，系統(tǒng)化考核流程
Z縣人保局在進行考核時，可以引入績效管理系統(tǒng)，對績效管理的目的、意義進行宣傳和教育，加強溝通和交流，讓每一個職工都清楚，考核是為了激勵先進，保證公平，不要誤解為是為了扣工資扣獎金，使他們明確考核的目的和意義，從而更積極地配合考核工作的進行。
3.2.2.考核指標(biāo)全面化，考核過程監(jiān)督化
在考核指標(biāo)設(shè)置上，要綜合考慮各方面的意見，定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合，除了堅持對人保局基層公務(wù)員的職業(yè)道德采取定性考核外，還要把工作質(zhì)量、服務(wù)態(tài)度、工作能力等量化成具體指標(biāo)進行定量考核，考核指標(biāo)全面化，真正體現(xiàn)人保局的工作性質(zhì)，并且保證公正和效率，有效發(fā)揮制度的激勵性作用。為了保障考核的公正性，整個考核過程完全置于公眾監(jiān)督之下。
3.2.3合理化考核周期，注重運用考核結(jié)果
在考核周期上，針對考核中出現(xiàn)的近因效應(yīng)問題，改變以往較為固化且多流于形式的定期考核，建立規(guī)范的日常考核制度，讓這些人保局的基層每天填寫工作日志，對自己的工作做一些總結(jié)，加強平時的工作考核，以月度考核為主。同時，要注重運用考核結(jié)果，要把考核的結(jié)果運用于考核者晉升或者獎優(yōu)懲劣的依據(jù)，切實發(fā)揮考核的激勵作用。
3.3 Z縣人保局薪酬激勵完善措施
3.3.1 綜合運用多種激勵手段，最大化激勵效用
激勵是一個綜合的過程，要在實際的激勵管理中最大化激勵效用，就必須靈活運用各種激勵手段。針對這些問題，要加大物質(zhì)激勵力度，統(tǒng)和精神激勵的良好作用。對于精神激勵的評比活動要保證公平透明，以規(guī)范的規(guī)章制度作為其保障。另外，針對人保局缺乏負激勵的問題，要加大執(zhí)行負激勵的作用，并且要嚴(yán)格執(zhí)行負激勵措施。
3.3.2 完善薪酬制度措施，確保激勵公平公正
首先內(nèi)部公平。人保局要讓每一位基層公務(wù)員的薪酬水平與他們所處的職位、從事的工作，所需的知識與能力，所承擔(dān)的責(zé)任，所取得的工作實績相適應(yīng)，實行“以崗定責(zé)、以能定級、以績定酬”，體現(xiàn)能者多勞、多勞多得和優(yōu)勝劣汰的競爭機制，充分調(diào)動人保局基層公務(wù)員的工作積極性。
其次是外部公平。通過工資調(diào)查制度對比人保局公務(wù)員和企業(yè)及其他行業(yè)崗位相當(dāng)、能力相當(dāng)?shù)娜藛T工資水平，并將調(diào)查比較的結(jié)果作為調(diào)整人保局公務(wù)員工資水平的依據(jù)，保證人保局公務(wù)員薪酬水平與當(dāng)?shù)仄渌M織同類人員薪酬待遇平衡。
參考文獻：
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二、小學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)客教育相關(guān)課程的意義
小學(xué)階段的學(xué)生求知欲強、思維敏捷， 相較于高年級學(xué)生想象力更為豐富。但其自主性和獨立思考能力較差。這一階段的教育在保護學(xué)生的求知精神、探索精神， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維， 幫助其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨立思考和團隊協(xié)作的良好習(xí)慣， 開發(fā)學(xué)生潛能等方面具有重要作用。這一階段的教育是培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展力和促進學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)階段。
創(chuàng)客教育強調(diào)通過教育教學(xué)培育創(chuàng)客的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力及團隊解決問題的能力。在相關(guān)課程實施的過程中， 豐富的想象力能夠幫助小學(xué)生想到一些奇特的方案；較強的求知欲和敏捷的思維有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握傳統(tǒng)課程以外的技術(shù)；在完成項目的過程中， 同學(xué)們經(jīng)歷問題分析、方案設(shè)計、動手物化、小組合作和評價總結(jié)的過程， 能夠更好地培養(yǎng)其探索精神、創(chuàng)新能力、實踐能力、團隊協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)和獨立思考能力。
三、小學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)客課程必備條件
1. 創(chuàng)客空間和相應(yīng)設(shè)備
創(chuàng)客課程的教學(xué)是一門綜合性強、跨學(xué)科、跨技術(shù)領(lǐng)域且強調(diào)動手物化的創(chuàng)新活動。傳統(tǒng)的教室和室內(nèi)設(shè)施無法滿足教學(xué)需求， 須有專屬于創(chuàng)客教育相關(guān)課程的教室---"創(chuàng)客空間".創(chuàng)客空間中應(yīng)設(shè)有器材存放區(qū)、大型設(shè)備擺放區(qū)、學(xué)生操作區(qū)和作品展示區(qū)等。此外， 創(chuàng)客空間中須有與所學(xué)或所用技術(shù)相應(yīng)的設(shè)備以滿足教學(xué)需求， 如3D打印機、激光雕刻機等。本篇文章是由研究生的碩士畢業(yè)論文。
2. 時間
創(chuàng)客教育是創(chuàng)客運動和教育的結(jié)合。創(chuàng)客即將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人， 將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實不僅需要空間還需要時間；此外， 創(chuàng)客課程授課內(nèi)容龐雜， 傳統(tǒng)的40min課時無法滿足教學(xué)需求。因此， 可將創(chuàng)客課程設(shè)置為課時為60min甚至?xí)r間更長的素質(zhì)拓展課或成立創(chuàng)客社團。
3. 師資
創(chuàng)客課程是一門綜合性強、跨學(xué)科、跨技術(shù)領(lǐng)域的課程， 需要學(xué)校配備面向創(chuàng)客活動的專業(yè)教師。而且創(chuàng)客課程作為一種動手性、創(chuàng)造性的課程就要求專業(yè)教師有較高的專業(yè)素養(yǎng)。基于以上考慮， 學(xué)校可以進行校際合作， 與外校相關(guān)專業(yè)的教師共同組成創(chuàng)客教育教師團隊。在教學(xué)的過程中， 各個專業(yè)的老師可先依次講授本專業(yè)的基礎(chǔ)知識， 待系統(tǒng)學(xué)完基礎(chǔ)知識后， 進行綜合項目練習(xí)。
四、小學(xué)教學(xué)中創(chuàng)客課程的內(nèi)容選擇
在創(chuàng)客教育中， 學(xué)生會同時采用多種技術(shù)來解決問題， 這些技術(shù)不僅會涉及到硬件還會涉及軟件， 不僅僅是單純的組裝或搭建還會涉及編程和傳感器等智能元素， 是一項非常綜合的學(xué)習(xí)活動， 因此授課內(nèi)容要具有實用性和適用性。近幾年激光雕刻、3D打印和創(chuàng)意編程等技術(shù)， 在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域都被廣泛應(yīng)用， 且各自有各自的一套課程體系。筆者認(rèn)為， 小學(xué)階段的創(chuàng)客教育不僅可以在縱向上深入教學(xué)而且可以在橫向上進行教學(xué)， 即根據(jù)需要， 學(xué)生可以同時運用以上技術(shù)來解決問題， 由問題或任務(wù)的難度來驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)某一技術(shù)的深度， 將三種技術(shù)融合到一起進行教學(xué)。
1. 激光雕刻技術(shù)
激光雕刻技術(shù)作為授課內(nèi)容的一部分， 主要是用于制作三維立體模型， 利用這門技術(shù)雕刻并搭建作品框架或作品中的某一裝飾部分。通過這部分的教學(xué)， 同學(xué)們將學(xué)會一種二維設(shè)計軟件的基本操作、激光雕刻機的使用與維護以及如何利用二維設(shè)計制作三維立體實物模型。
2.3D打印技術(shù)
3D打印技術(shù)作為授課內(nèi)容中的一部分， 主要是用于制作模型， 利用這門技術(shù)打印作品的框架或作品中的某一裝飾部分， 據(jù)同學(xué)們的創(chuàng)意而定。通過這部分的教學(xué)， 同學(xué)們將學(xué)會一種三維設(shè)計軟件的基本操作、3D打印機的使用與維護等知識。
3. 創(chuàng)意編程
創(chuàng)意編程作為授課內(nèi)容的一部分， 主要是作為智能部分應(yīng)用于學(xué)生作品或方案中。這部分內(nèi)容的教學(xué)載體， 硬件部分主要采用一些開源開放的單片機和與之相應(yīng)的傳感器和執(zhí)行部件；軟件部分主要是與單片機相應(yīng)的非數(shù)字化的、模塊化的、以搭積木的方式進行編程的軟件。通過軟件和硬件的結(jié)合， 學(xué)生可創(chuàng)作出自己想要的智能作品。
五、創(chuàng)客課程的教學(xué)模式
創(chuàng)客課程可以采用"項目為載體， 任務(wù)為驅(qū)動"教學(xué)模式來開展學(xué)習(xí)活動， 并采用設(shè)計學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的形式， 讓同學(xué)們在"學(xué)中做"和"做中學(xué)".
激光雕刻、3D打印及創(chuàng)意編程三部分教學(xué)內(nèi)容可先獨自以經(jīng)典項目開展教學(xué)， 在最短的時間將各自最基礎(chǔ)的內(nèi)容介紹完畢。然后選取大項目進行教學(xué)， 學(xué)生需根據(jù)自己的設(shè)計利用以上三種知識完成方案或作品。
由于發(fā)展時間不長，全日制工程碩士培養(yǎng)還屬于我國研究生教育中的一種比較新的類型，這幾年國家對其大力發(fā)展，招生數(shù)量逐年大幅增加，在如火如荼的發(fā)展形勢下，由于外部環(huán)境的變化和自身的發(fā)展等原因，全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位教育還存在著一些不適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展的地方。培養(yǎng)質(zhì)量是全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位教育的中心，也是其健康發(fā)展的生命線，如何將沒有或缺少工程經(jīng)驗的生源培養(yǎng)成為應(yīng)用型的研究生是擺在培養(yǎng)工作中的最主要的問題。
1當(dāng)前全日制工程碩士培養(yǎng)存在的問題與不足
目前全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位教育的效果與預(yù)期存在一定的差距，從筆者調(diào)研結(jié)果來看，主要歸納為：①課程結(jié)構(gòu)不夠合理，專業(yè)學(xué)位特色不夠；②教學(xué)內(nèi)容缺乏工程實踐知識，應(yīng)用性、跨學(xué)科性、前沿性明顯不足；③校內(nèi)導(dǎo)師尤其是中青年教師缺乏工程實踐背景，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近40%的教師沒有實踐經(jīng)驗，近半數(shù)的教師實踐時間少于5年。④缺乏完善的學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)，論文內(nèi)容缺少實踐性和應(yīng)用性。⑤專業(yè)實踐質(zhì)量難得到保證，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)研究生規(guī)模不大，合作效益不夠明顯。
筆者調(diào)查顯示，在影響全日制專業(yè)學(xué)位教育水平提高的主要因素中，認(rèn)為是實踐環(huán)節(jié)的占到了39.4%。從企業(yè)對工程碩士畢業(yè)生認(rèn)可度的調(diào)查來看，企業(yè)認(rèn)為工程碩士畢業(yè)生基礎(chǔ)知識掌握的尚可，而在實踐能力、創(chuàng)新能力方面存在較大欠缺，等等，這些問題和不足都是在工程碩士教育教學(xué)中逐步顯露出來的，伴隨著對工程碩士教育規(guī)律的逐步認(rèn)識，有必要對全日制工程碩士教育實施深層次的系統(tǒng)改革，對這些問題和不足需要盡快加以厘清和解決。
2以工程應(yīng)用能力為主導(dǎo)，構(gòu)建科學(xué)完善的課程結(jié)構(gòu)體系
2.1以符合企業(yè)需求為第一標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建工程碩士合理的知識結(jié)構(gòu)，首先要結(jié)合工程碩士的素質(zhì)要求、思維特點，建立適合他們的課程體系。全日制工程碩士研究生，因生源中沒有實踐經(jīng)驗的應(yīng)屆本科生較多，因此在課程設(shè)置中，應(yīng)強調(diào)專業(yè)實踐和解決實際問題能力的培養(yǎng)，課程體系應(yīng)針對工程特點和企業(yè)需求按領(lǐng)域設(shè)置，由過去的以“學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙怨こ虨閷?dǎo)向”，突出“厚基礎(chǔ)理論，博前沿知識，重實際應(yīng)用”的特點，把培養(yǎng)目標(biāo)牽引和適應(yīng)企業(yè)需求作為工程碩士課程計劃應(yīng)堅持的基本原則，課程設(shè)置既注重學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又以符合企業(yè)需求為第一標(biāo)準(zhǔn)。
2.2突破學(xué)科界限拓寬專業(yè)口徑全日制工程碩士領(lǐng)域的課程應(yīng)按一級學(xué)科甚至跨一級學(xué)科來設(shè)置，以體現(xiàn)多學(xué)科相互交叉、滲透、融合和綜合的特點。設(shè)置寬口徑課程，不是簡單地進行學(xué)科專業(yè)的“拼盤”，而是以某一專業(yè)為主，向鄰近學(xué)科、專業(yè)拓寬，并按主體專業(yè)授予學(xué)位。拓寬培養(yǎng)口徑的核心問題是依據(jù)學(xué)科、專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，堅持以綜合為主的原則，重新組織課程體系，著眼于為學(xué)生構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、高素質(zhì)”的知識結(jié)構(gòu)。根據(jù)相應(yīng)職業(yè)崗位對人才規(guī)格和口徑的要求，不僅要掌握本工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和各種解決問題的方法，而且要掌握跨學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)知識，強調(diào)復(fù)合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。
2.3構(gòu)建“模塊式”課程結(jié)構(gòu)體系為了防止全日制工程碩士生成為學(xué)術(shù)型研究生的“翻版”，應(yīng)圍繞工程碩士研究生的職業(yè)性、實踐性，將行業(yè)組織、培養(yǎng)單位和個人職業(yè)發(fā)展要求有機結(jié)合起來，把“模塊式”課程體系作為全日制工程碩士課程設(shè)置的主要方式，構(gòu)建具體職業(yè)要求所需的知識系統(tǒng)。要根據(jù)工程問題需要的知識和技能分模塊化開展教學(xué)，可將全部課程分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊和實踐模塊，而把實踐模塊作為其中的建設(shè)重點。采用模塊化課程具有如下優(yōu)點：首先模塊化課程體系通過整合不同學(xué)科課程來實現(xiàn)對學(xué)員知識、技能和素質(zhì)的全面培養(yǎng)。其次可以靈活的增減設(shè)置課程，根據(jù)實際需要來不斷的引入最新科技成果和先進技能。
3加大工程素養(yǎng)培育力度，努力搞好“雙師型”師資隊伍建設(shè)
3.1大力加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)教學(xué)師資和導(dǎo)師的工程背景和素養(yǎng)是保證全日制工程碩士實踐教育水平的關(guān)鍵因素。提高工程碩士研究生的教育質(zhì)量必須要針對性的加強“教師-工程師”雙師型師資隊伍建設(shè)。要堅持校內(nèi)選拔、兼職選聘、人才引進相結(jié)合的原則，突出工作背景、項目研究背景，高標(biāo)準(zhǔn)建立專兼職相結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。一方面可以選拔校內(nèi)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀教師進行授課，另一方面，應(yīng)主動與企業(yè)建立密切的交流與合作，通過從實踐工作部門引進一些高水平專家、聘請兼職教授等方式，形成一支相對穩(wěn)定的工程碩士教育師資隊伍。此外，還應(yīng)積極探索全日制工程碩士指導(dǎo)老師的準(zhǔn)入制度，改變以往按照教學(xué)課時數(shù)、論文數(shù)、得到的科研經(jīng)費數(shù)、獲得獎項數(shù)等的教師考核模式，在指導(dǎo)教師應(yīng)聘過程中注重對實踐能力的考核，實施競聘上崗、定期評估制，綜合專家評估組、學(xué)生、院系、教學(xué)點的意見，給與綜合評價，提高全日制工程碩士指導(dǎo)老師的準(zhǔn)入門檻。
3.2構(gòu)建師資隊伍工程素養(yǎng)培育機制培養(yǎng)工程碩士研究生的導(dǎo)師不僅要有豐富的專業(yè)理論知識和較強的科研能力，更重要的是要具有一定的工程實踐經(jīng)驗和分析解決工程問題的能力，這正是長期在高校里從事教學(xué)與科研的教師所缺乏的，所以建立師資隊伍工程素養(yǎng)培育機制非常重要。建立師資隊伍工程素養(yǎng)培育機制可以從三方面入手，一是通過新教師崗前培訓(xùn)、在崗教師繼續(xù)教育等師資培訓(xùn)渠道不斷提高其工程素養(yǎng)；二是針對工程碩士教師的實際狀況，每年有計劃的選拔一批年輕教師走出學(xué)校，參與企業(yè)工程實踐，通過科研合作了解行業(yè)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)等，從而豐富實踐經(jīng)驗，提高工程教育水平和應(yīng)用技術(shù)能力；三是在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)機制的建立和運行過程中努力提高教學(xué)師資和導(dǎo)師的參與度，通過這些措施逐步建立起全方位的師資隊伍工程素養(yǎng)培育機制[1]。
3.3充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)方式優(yōu)長雙導(dǎo)師制是工程碩士研究生教育培養(yǎng)的一大特色，在培養(yǎng)過程中要充分發(fā)揮雙方導(dǎo)師在工程碩士研究生教育指導(dǎo)上的特長，落實好專兼職導(dǎo)師的崗位責(zé)任，做到分工明確，各司其職。校內(nèi)專職導(dǎo)師除了要具備較高學(xué)術(shù)水平，還要具有豐富的實際工程經(jīng)驗，工程碩士在校內(nèi)學(xué)習(xí)過程中如果遇到理論上的問題可以請教校內(nèi)導(dǎo)師加以解決。校外兼職導(dǎo)師一般是長年工作在工程一線具有豐富工程實踐和工程管理經(jīng)驗的工程科技人員、企業(yè)高管、技術(shù)精英，如果在遇到工程實踐上的問題，可以向校外兼職導(dǎo)師請教研討，幫助解決。通過這種雙方導(dǎo)師制的培養(yǎng)方式，共同保障工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[2]。如我校近幾年就根據(jù)合作培養(yǎng)協(xié)議，聘任了145名工程碩士校外兼職導(dǎo)師，他們在我校工程碩士培養(yǎng)中的工程實踐指導(dǎo)、論文環(huán)節(jié)、課題具體實施過程中把好技術(shù)質(zhì)量關(guān)等方面都發(fā)揮著重大作用。
4創(chuàng)新工程實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，建立常態(tài)化產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地
4.1制定明確的專業(yè)實踐目標(biāo)和規(guī)劃由于全日制工程碩士大多是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，欠缺對企業(yè)運作方式的了解和工程實踐鍛煉，因此專業(yè)實踐的根本目標(biāo)就是通過深入企業(yè)開展專業(yè)實踐，加深對企業(yè)文化的體驗，增強對工程的感性認(rèn)知，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力[3]。在實踐前制訂專業(yè)實踐計劃；實踐過程中深入企業(yè)，體驗企業(yè)的文化和運作方式，同時解決主題明確且有一定難度的實際問題；實踐結(jié)束后再企業(yè)實地考評，并進行總結(jié)。專業(yè)實踐一般與論文撰寫結(jié)合起來，這樣有利于學(xué)生在專業(yè)實踐中切實結(jié)合企業(yè)需要，應(yīng)用專業(yè)理論、先進方法和新技術(shù)，逐步深入地去真正解決企業(yè)面臨的技術(shù)難題。學(xué)生通過這樣理論與應(yīng)用相結(jié)合、由淺入深的系統(tǒng)培養(yǎng)，提高了認(rèn)識和動手能力，以及分析和解決實踐問題的能力[4]。
4.2建立常態(tài)化產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地充分利用社會資源，建立常態(tài)化的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，可彌補培養(yǎng)脫離工程實際、實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足等問題，可有效提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)水平。對于進一步促進學(xué)科融合，實現(xiàn)資源整合，打造實訓(xùn)平臺，拓寬人才培養(yǎng)模式具有重要意義。聯(lián)合基地建設(shè)及校企合作的深層次融合也對促進企業(yè)技術(shù)進步、提高市場競爭力起到重要作用。同時，也為全日制工程碩士結(jié)合專業(yè)學(xué)科背景，選擇就業(yè)發(fā)揮更大作用?；氐慕ㄔO(shè)應(yīng)以企業(yè)為主導(dǎo)，讓學(xué)生在企業(yè)中將所學(xué)直接應(yīng)用到實際工作中的生產(chǎn)實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。同時建立反饋機制，學(xué)校根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)，從而將教學(xué)機制和創(chuàng)新實踐機制有機連接起來，并形成良性互動。
4.3我校在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合方面的實踐探索我校在市教委專項資金支持下，圍繞機械工程、儀器科學(xué)與技術(shù)、計算機科學(xué)與技術(shù)和控制工程四個主干學(xué)科的相關(guān)領(lǐng)域分別與北京市相應(yīng)知名企業(yè)和研究單位建立了穩(wěn)定的密切合作關(guān)系，形成了一個具有一定規(guī)模和較完善配套實驗條件的、內(nèi)容和任務(wù)密切關(guān)聯(lián)、相互支撐、總體目標(biāo)相統(tǒng)一的集成化產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研究生培養(yǎng)基地。學(xué)校和企業(yè)通過合作承擔(dān)的科研項目共同培養(yǎng)研究生，雙方一方面共同申請國家、省部和北京市縱向科研項目，另一方面針對企業(yè)技術(shù)需求合作橫向課題立項研究。工程碩士的論文課題則主要來源于這些共同承擔(dān)的科研項目。我?；亟ㄔO(shè)成果表明，研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地對提高研究生的創(chuàng)新、實踐能力，提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量具有巨大的積極作用，也為企業(yè)技術(shù)攻關(guān)做出了重要貢獻，取得了一批科研成果。例如：我校與北京賽科希德科技發(fā)展有限公司簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議和碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，雙方共同建立了“非牛頓流體流變學(xué)特性測試系統(tǒng)研究及應(yīng)用”科研平臺，通過對該平臺的應(yīng)用開發(fā)，完成了19類產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)，取得了顯著的經(jīng)濟效益和社會效益。2008年該項目獲北京市科學(xué)技術(shù)獎二等獎，2009年獲國家科學(xué)技術(shù)進步二等獎。
5雙導(dǎo)師分工合作共同指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)位論文關(guān)鍵環(huán)節(jié)有效控制
5.1選題應(yīng)有工程背景和實用價值首先可結(jié)合實習(xí)單位或預(yù)就業(yè)單位，本著來源于生產(chǎn)實際和具有實用價值的原則進行選題，論文應(yīng)能應(yīng)用學(xué)科前沿新理論、新知識、新方法，去解決企業(yè)在工程技術(shù)中的急需難題；應(yīng)結(jié)合企業(yè)單位的技術(shù)引進、技術(shù)改造、生產(chǎn)關(guān)鍵，或開發(fā)出新技術(shù)、新工藝、新材料，特別注重研究成果經(jīng)濟效益和社會價值，突出論文選題的應(yīng)用性、現(xiàn)實性和經(jīng)濟性；論文形式可以多種多樣，如專題研究、案例編制、工程設(shè)計、調(diào)研報告等。選題時除了研究生必須撰寫文獻綜述及選題報告外，應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)共同組成工作評議小組對選題是否科學(xué)，有無研究前景，依據(jù)是否充分，研究方法、工藝流程是否合理進行審議，然后就開課是否通過給出結(jié)論性意見[5]，這都對提高學(xué)位論文選題質(zhì)量起著非常重要作用。
5.2雙導(dǎo)師密切配合做好論文指導(dǎo)在論文指導(dǎo)方面，為保證學(xué)位論文的質(zhì)量，要充分發(fā)揮校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下實行密切配合的雙導(dǎo)師制的指導(dǎo)優(yōu)勢，加強校內(nèi)外導(dǎo)師的合作。學(xué)校導(dǎo)師主要從專業(yè)理論的高度提升論文的水平，并且按照工程碩士學(xué)位論文的規(guī)范來進行要求；企業(yè)導(dǎo)師主要負責(zé)幫助和引導(dǎo)工程碩士的學(xué)位論文與企業(yè)的生產(chǎn)、工程實際密切結(jié)合起來，把好應(yīng)用關(guān)[5]。這種基于校企聯(lián)合的相輔相成、互相取長補短的雙導(dǎo)師制的確對工程碩士做出較高質(zhì)量和較高水平的學(xué)位論文大有裨益。
5.3建立科學(xué)的論文質(zhì)量評價體系應(yīng)樹立以人為本的質(zhì)量觀，建立健全科學(xué)合理的全日制工程碩士論文評價體系，而不能照搬學(xué)術(shù)型碩士論文的評價標(biāo)準(zhǔn)。論文質(zhì)量應(yīng)以“研究項目的實踐性和應(yīng)用性，研究成果的先進性，獨立的研究開發(fā)能力”，“綜合運用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實際問題的能力”來評價，同時重視應(yīng)用價值和學(xué)術(shù)價值的綜合。校內(nèi)評價應(yīng)與企業(yè)、社會等外部評價有機結(jié)合，以起到對全日制工程碩士培養(yǎng)過程的有效監(jiān)控和督促作用，通過建立這樣的論文質(zhì)量評估反饋機制，可以更好地促進全日制工程碩士教育健康和諧的可持續(xù)性發(fā)展。
綜上所述，全日制工程碩士培養(yǎng)是一種特殊的學(xué)位教育，在整個教育過程中，必須在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍、實踐環(huán)節(jié)、論文撰寫等方面充分體現(xiàn)出工程碩士教育的特點，只有這樣才能使全日制工程碩士教育健康蓬勃發(fā)展。
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隨著我國社會經(jīng)濟的變革，城市化、工業(yè)化和全球化導(dǎo)致人們生活方式的改變，疾病的常見危險因素明顯增多，發(fā)病呈增長態(tài)勢，這對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)提出了挑戰(zhàn)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)研究是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的根本和核心，因此培養(yǎng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的高素質(zhì)人才已刻不容緩，而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育肩負著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)，高層次醫(yī)學(xué)人才的重任，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量對于我國在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域步入國際前沿具有重要意義。其中，導(dǎo)師的指導(dǎo)能力是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，本文對導(dǎo)師的指導(dǎo)能力與研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系加以思考和分析，并提出建議以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
1影響導(dǎo)師指導(dǎo)能力的因素
1．1導(dǎo)師的科研水平某種程度上，導(dǎo)師的科研水平?jīng)Q定著其指導(dǎo)研究生的能力。對于有些年齡偏大的導(dǎo)師來說，知識陳舊，不能經(jīng)常查閱國際前沿領(lǐng)域的文章，不知道先進的科研方法，所以指導(dǎo)學(xué)生的能力欠缺。但對于某些年輕導(dǎo)師，有時面臨著科研經(jīng)費的欠缺，或者指導(dǎo)經(jīng)驗的欠缺，所以指導(dǎo)研究生是心有余而力不足。因此，這兩類導(dǎo)師必須提高自身的科研水平，才能更有效地指導(dǎo)研究生［1］。
1．2導(dǎo)師的管理水平作為導(dǎo)師，即使科研水平很高，但在指導(dǎo)研究生時，還面臨著管理藝術(shù)的問題?，F(xiàn)在的研究生大多是80年代后期出生，有的還是獨生子女，家庭的溺愛使他們?nèi)狈Τ钥嗑窦盁o私奉獻的精神，而且往往比較“自我”，或者總是以一種索取的姿態(tài)去面對一切。所以，當(dāng)導(dǎo)師安排課題時，他們總想著是給導(dǎo)師干的，甚至討價還價，這使導(dǎo)師管理課題組變得比較困難。而導(dǎo)師的說話及思維方式都帶有自己成長時代的標(biāo)記，這樣，就與學(xué)生產(chǎn)生了“代溝”。這種情況對于剛開始指導(dǎo)研究生的導(dǎo)師來說，更加嚴(yán)重，因為他們剛剛完成了博士或博士后的研究，心理上還沒有從“自己是學(xué)生”的認(rèn)知中走出來，便成為導(dǎo)師，所以，他們一開始并不知道怎么帶研究生，怎樣嚴(yán)格要求，怎么做研究生的思想工作提高其科研積極性，因此這些導(dǎo)師可能因為管理經(jīng)驗欠缺而不能有效地指導(dǎo)研究生。而一些年齡偏大的導(dǎo)師，管理現(xiàn)在的80后研究生時，仍一成不變地沿襲以往的管理經(jīng)驗，因而存在著觀念陳舊，方法落后等問題，這同樣影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
1．3導(dǎo)師的責(zé)任心在研究生培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師的責(zé)任心尤為重要。目前，有些導(dǎo)師丟失了做科研的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，在經(jīng)濟大潮中迷失了自己前進的方向，把招收研究生僅當(dāng)做是一種“好名聲”，從沒有認(rèn)真思考過怎么帶，怎么培養(yǎng)他們。更有甚者，把學(xué)生當(dāng)成自己低薪的打工者，這些導(dǎo)師很少過問或從不過問學(xué)生的課題進展情況，有些學(xué)生甚至半年也見不上導(dǎo)師的面，學(xué)生對自己畢業(yè)論文的完成完全是“自導(dǎo)自演”，導(dǎo)師所起的作用甚小。再者，導(dǎo)師自己的一言一行，也會影響到學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。所以，缺乏責(zé)任感的導(dǎo)師，同樣培養(yǎng)不出優(yōu)秀的研究生［2－3］。
1．4基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的生源和質(zhì)量近年來，臨床醫(yī)學(xué)人員的福利待遇明顯提高，與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師人員待遇形成了顯著反差，目前真正心甘情愿報考基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，專心于做科研的學(xué)生越來越少，大多優(yōu)秀學(xué)生都愿意報考臨床，因為畢業(yè)后臨床醫(yī)學(xué)人員的收入高。這種情況造成每年報考基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的研究生數(shù)目大幅度減少，生源匱乏［4］。以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院為例，近三年來基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生招生經(jīng)常因為生源不夠而招不到研究生，往往需要通過調(diào)劑才能夠完成招生計劃。在生源沒有保證的情況下，導(dǎo)師優(yōu)中選優(yōu)的機會根本沒有，又怎能培養(yǎng)出優(yōu)秀的研究生呢?另外一方面，調(diào)劑來的學(xué)生質(zhì)量常常得不到保證，這令許多導(dǎo)師想培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生的愿望破滅。
1．5研究生的科研態(tài)度導(dǎo)師的任務(wù)是培養(yǎng)研究生成材，這是雙向的，總結(jié)為以下3種情況:①導(dǎo)師的科研能力很強，學(xué)生對自己的要求很高，并且對科研有強烈的興趣。②導(dǎo)師的科研能力一般，但學(xué)生對自己的要求很高，并且對科研有強烈的興趣。③導(dǎo)師的科研能力很強，但學(xué)生“混”字當(dāng)頭。④導(dǎo)師的科研能力一般，學(xué)生對自己的要求也不高。在上述四種情況中，只有第一和第二種情況的研究生能成為佼佼者，脫穎而出。可見，在研究生培養(yǎng)中，導(dǎo)師只是外因，要想成為優(yōu)秀的研究生，關(guān)鍵還是要靠研究生自己的努力。目前，大學(xué)生就業(yè)已成為一大難題，因此越來越多的學(xué)生加入考研大軍，成為研究生中的一員，但相當(dāng)一部分學(xué)生對科研毫無興趣，只想早點混畢業(yè)，找個好工作。這樣的結(jié)果便是許多學(xué)生對科學(xué)的鉆研精神不足，學(xué)風(fēng)浮躁，急功近利，紀(jì)律松散，科學(xué)素養(yǎng)差，創(chuàng)新動力不足［5］。這樣的科研態(tài)度，令導(dǎo)師感到“牛不喝水強按頭”，從而使培養(yǎng)出優(yōu)秀的研究生淪為空話。
1．6學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍在北京、上海等名校中，優(yōu)秀生相對集中，研究生大多有自己明確的人生目標(biāo)，所以，科研氣氛非常好，大家都分秒必爭，非常珍惜讀博士、碩士的機會。而在一些省會城市院校，科研氛圍不是很好，學(xué)生們受社會大環(huán)境的影響，將做課題視為苦，以玩樂逛街為樂。這樣，即便是導(dǎo)師要求的再嚴(yán)，學(xué)生們也會無形中橫向比較，甚至產(chǎn)生憤憤不平:為什么他整天什么也不干，就能拿到學(xué)位，而我這么辛苦才能拿到學(xué)位。這樣的大環(huán)境給導(dǎo)師的管理帶來了難度。
2提升導(dǎo)師指導(dǎo)能力的關(guān)鍵因素
2．1提高導(dǎo)師的遴選和考核標(biāo)準(zhǔn)，實行淘汰制以鄭州大學(xué)為例，每兩年遴選一次導(dǎo)師，每兩年也考核一次導(dǎo)師，但很少淘汰過導(dǎo)師，這就造成導(dǎo)師數(shù)目的增加和質(zhì)量的下滑，因此，只有提高導(dǎo)師的遴選和考核標(biāo)準(zhǔn)，實行淘汰制［6］，才能提升導(dǎo)師自身的科研水平和管理水平，增強導(dǎo)師的責(zé)任心，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才打下基礎(chǔ)。
對于不少求職者來說，這種面試方式無疑要承受競爭的巨大壓力。如果不能適當(dāng)?shù)卣莆占记?，可能會弄巧成拙。關(guān)鍵在乎怎么在眾多的面試者當(dāng)中，可以使得讓面試官眼前一亮！
隱形領(lǐng)導(dǎo)不好做
劉昶 25歲 應(yīng)屆碩士畢業(yè)生
我不是什么名校畢業(yè)生，算有一些“群面”的經(jīng)歷。
面試那天上午我一大早就起來了，換上應(yīng)聘的行頭就上路了。提前一個小時到達面試地點后，我居然碰見了同校的一個本科學(xué)妹。因為我們是第二批面試的，所以陸陸續(xù)續(xù)有復(fù)旦、交大、財大、上外的好幾輪求職者面試結(jié)束。我們這一場一共有10個人，除了我和學(xué)妹之外，其他基本都是華師大的學(xué)生。我本來想自己是個碩士生，好歹在學(xué)歷上還有競爭力，但沒想到我們當(dāng)中居然還有一個MBA!大家簡單介紹了自己的基本情況之后，就開始了群面。大家你一言我一語，個個口若懸河，就連身邊的小學(xué)妹也一改以往羞澀的模樣，整個過程中只有那個MBA話不太多，但卻每句切中要領(lǐng)，幾乎成為了整個組的中心人物。我?guī)缀蹙驮谝谎圆话l(fā)和簡單的“嗯”“啊”中，潦草地結(jié)束了第一次群面。
走出公司的時候，學(xué)妹跟我講那個MBA成功地扮演了群面中的“隱形領(lǐng)導(dǎo)”，肯定會被錄取。這番話讓我茅塞頓開：“原來群面是要這樣的!”趁著一起吃午飯的機會，我又向?qū)W妹討教了一些群面的經(jīng)驗，感覺收獲頗豐。下午我又參加了房地產(chǎn)公司面試，一組8個人。拿到題目時，我一看到“作為一個項目管理人員，什么素質(zhì)最重要?”的問題就有點慌，因為我在這方面完全沒有任何知識儲備。討論中，組員們各持己見，誰都想當(dāng)整個團隊中的領(lǐng)導(dǎo)者。眼看著討論就會以失敗告終，我在剩下最后5分鐘時，抓住冷場的瞬間，主動提議大家按照過程重要還是開頭重要的標(biāo)準(zhǔn)來劃分，才取得一致性結(jié)論，真是捏了一把汗!群面是無領(lǐng)導(dǎo)討論，所以好的領(lǐng)導(dǎo)者當(dāng)然要隱形。人人都想成為團隊的領(lǐng)導(dǎo)者，因此都會比較積極地表現(xiàn)。不過真要做到說話大家都聽從，還真是不容易啊! 面試技巧和注意事項都是在一次次的面試中掌握的。
以情動人適得其反
Lisa 27歲 外企品牌經(jīng)理
我現(xiàn)在是外企的白領(lǐng)，當(dāng)初大學(xué)第一次“群面”，我曾經(jīng)犯過一個超級低級的錯誤，與最心儀的公司擦肩而過，現(xiàn)在想來還是懊悔不已。那時候，同學(xué)中盛行在面試中以情打動考官，所以紛紛練就準(zhǔn)專業(yè)的演技，動不動就是一番聲淚俱下地感謝父母、感謝老師的動人故事。在收到心儀公司的面試通知之后，我甚至還參加了一個求職講座，進行了這方面的系統(tǒng) 培訓(xùn) 。我有一個好朋友也進入了面試名單，我很了解她的工作能力，也曾經(jīng)看過她的 簡歷 ，從一些細節(jié)可以看出很用心地修改過多次，已經(jīng)很專業(yè)很完善了。平心而論，她可能比我更適合那個公司。當(dāng)時，她知道我“走火入魔”，想要靠編造感人的故事在面試中走捷徑，就善意地向我提了一些小建議。但也許是嫉妒，也許是偏執(zhí)，我反而認(rèn)為她是在故意阻止我采用“最合適”的面試技巧。
面試當(dāng)天，我和她被分到了同一個小組進行群面。在個人介紹的環(huán)節(jié)，我就使出全身氣力，開始講述自己的“奮斗史”，足足把規(guī)定的3分鐘介紹講到了10分鐘。雖然被面試官強行打斷，但我當(dāng)時竟然覺得自己淚光閃閃的動人陳述，一定能賺得不少同情分。而在小組討論的環(huán)節(jié)，我更是在陳述自身觀點時處處加進自己實習(xí)的經(jīng)驗，并添油加醋地表示自己曾經(jīng)參與負責(zé)過很多重要的項目。當(dāng)時，小組的氣氛就顯得有些奇怪，大家似乎完全不理會我的意見，而且仿佛全體把我剔除出了團隊的討論，反而是我的好朋友以一番樸實無華但切中要害的陳述主導(dǎo)了整個過程。結(jié)果顯而易見，我的好友獲得了我夢寐以求的職位，而我名落孫山，連最終一輪面試的機會都沒有獲得。如今再回想起來，還是十分慚愧。 面試如何自我介紹？激情動人似乎走不通了。
群面技巧需要訓(xùn)練
Ken 35歲 人力資源專家
在群面中，通常有形或無形地存在三個角色：引領(lǐng)人、群眾、匯報人。引領(lǐng)人，是群面過程中所有人都想扮演的角色，但大家往往為了引領(lǐng)整個討論會激烈爭執(zhí)，甚至給面試官留下不好的印象。而群眾則是根據(jù)引領(lǐng)者的思維發(fā)表觀點的求職者，一旦能夠提出自己的看法，甚至反駁之前引領(lǐng)者的思路，那么也很可能在群面中脫穎而出。匯報人的職責(zé)則是做總結(jié)陳詞，通常也能夠引起面試官的注意。
