發(fā)布時(shí)間：2022-04-26 21:25:34
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化工制藥論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1病因病機(jī)
中醫(yī)古籍中并無(wú)FD這一病名，根據(jù)其臨床癥狀可將其歸于中醫(yī)學(xué)“痞滿”、“胃脘痛”、“嘈雜”、“噯氣”、“呃逆”、“嘔吐”等范疇。《雜病源流犀燭•腫脹源流》：“痞滿，脾病也。本由脾氣虛，及氣郁不能運(yùn)行，心下痞塞滿，故有中氣不足、不能運(yùn)化而成者，有食積而成者，有痰結(jié)而成者，有濕熱太甚而成者。”葉桂在《臨證指南醫(yī)案》中曰：“嘈有虛實(shí)真?zhèn)?，其病總在于胃……”李東垣《蘭室秘藏•中滿腹脹》提出：“脾濕有余，腹?jié)M食不化。”《素問(wèn)•太陰陽(yáng)明論篇》云：“飲食不節(jié)，起居不時(shí)者，陰受之，……入五臟則滿閉塞”。FD病位主要在胃脘，但與肝、脾密切相關(guān)；基本病機(jī)是中焦氣機(jī)不利，升降失常。脾胃同居中焦，為氣機(jī)運(yùn)化之樞紐，脾主升清，胃主降濁，共司水谷的納運(yùn)和吸收，升清降濁，納運(yùn)如常，則胃氣調(diào)暢。表邪入里，飲食不節(jié)，痰濕阻滯，情志失調(diào)，脾胃虛弱等各種原因?qū)е缕⑽笓p傷，升降失司，胃氣壅塞，即可發(fā)生痞滿。同時(shí)，中焦氣機(jī)順暢，尚賴肝之調(diào)達(dá)，若肝氣郁結(jié)，侮脾犯胃，影響中焦氣機(jī)運(yùn)行，亦致胃脘痞滿?？傊現(xiàn)D的發(fā)病基礎(chǔ)是脾虛，發(fā)病條件是肝郁，引發(fā)諸證的原因是胃氣不降。近年來(lái)，隨著對(duì)該病的深入研究，中醫(yī)對(duì)FD病因病機(jī)也有了更深的認(rèn)識(shí)。劉鳳斌［1］認(rèn)為FD的發(fā)病主要與飲食不節(jié)，情志不暢，脾胃虛弱有關(guān)，患者多以脾胃削弱為本，邪氣實(shí)為標(biāo)，病位主要在脾胃，涉及肝肺，病機(jī)關(guān)鍵在于脾胃虛弱，中焦氣機(jī)阻滯，升降失常。喬艷丹［2］認(rèn)為FD病位在胃，涉及肝脾，多因情志內(nèi)傷、飲食不節(jié)、勞倦憂思導(dǎo)致肝失疏泄、脾胃虛弱，中焦氣機(jī)升降失常，病機(jī)是肝郁氣滯、脾運(yùn)失職、胃失通降。廖建良［3］通過(guò)對(duì)FD中醫(yī)病因病機(jī)進(jìn)行了探析，總結(jié)出FD的中醫(yī)病因病機(jī)主要包括情志失調(diào)、飲食失常、脾胃虛弱、寒濕不慎、寒熱錯(cuò)雜等，一般均或?yàn)闅鈾C(jī)阻滯，或?yàn)橹薪共焕?，或?yàn)殛庩?yáng)失調(diào)。張善舉教授［4］認(rèn)為FD的發(fā)病機(jī)制主要是脾氣虧虛，則脾不升清，胃失降濁，則濕濁內(nèi)停，脾胃運(yùn)化功能失調(diào)，證屬本虛標(biāo)實(shí)。
2辨證分型
由于FD在中醫(yī)范疇內(nèi)病名不統(tǒng)一，加之其中醫(yī)病因病機(jī)的復(fù)雜性，該病的辨證分型至今也沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。中醫(yī)辨證分型的指導(dǎo)思想是“本虛為綱，標(biāo)實(shí)為目”，“以本為主，標(biāo)本結(jié)合”。2009年l0月中華中醫(yī)藥學(xué)會(huì)脾胃病分會(huì)討論并修改了FD的中醫(yī)辨證證型，將其分為：脾虛氣滯證、肝胃不和證、脾胃濕熱證、脾胃虛寒證、寒熱錯(cuò)雜證［5］。劉永芬［6］將FD分為脾胃濕熱型、肝郁氣滯型、脾胃虛寒型、肝胃不和型觀察辨證治護(hù)FD的療效。王建榮［7］根據(jù)辨證將FD分肝胃不和、肝郁脾虛、濕熱內(nèi)蘊(yùn)、脾胃虛弱、寒熱錯(cuò)雜及飲食停滯六型論治。趙魯卿［8］以“寒熱虛實(shí)”為綱對(duì)565例FD患者癥候特點(diǎn)進(jìn)行研究，將FD分為脾虛氣滯證、脾胃濕熱證、脾胃虛弱（寒）證、寒熱錯(cuò)雜證四型。秦燕鴻［9］從肝論治FD，將其分為肝胃不和證、肝胃郁熱證、肝郁脾胃虛弱證、肝郁濕阻證、瘀血停胃證五型。
3臨床治療
3．1應(yīng)用中藥基礎(chǔ)方治療
很多醫(yī)家學(xué)者通過(guò)中醫(yī)基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合，做了大量實(shí)驗(yàn)研究，證實(shí)了中藥基礎(chǔ)方加減治療FD有顯著療效，且明顯優(yōu)于西藥治療。馬繼紅［10］將60例FD患者隨機(jī)分為兩組，治療組40例給予辛開(kāi)苦降甘調(diào)法，方用半夏瀉心湯隨癥加減，對(duì)照組40例用多潘立酮。結(jié)果治療組總有效率90％與對(duì)照組70％比較，差異顯著（P＜0．01），證明辛開(kāi)苦降甘調(diào)法治療FD效果較好。穆大成［11］將125例FD患者隨機(jī)分為兩組，對(duì)照組給予多潘立酮，試驗(yàn)組給予四君子湯隨癥加減，結(jié)果試驗(yàn)組和對(duì)照組總有效率分別為77．8％和56．5％，試驗(yàn)組高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）。說(shuō)明四君子湯為基礎(chǔ)的消痞散結(jié)方對(duì)FD療效肯定。孫靖若［12］將102例功能性消化不良患者隨機(jī)分組，治療組采用健脾疏肝祛濕中藥方劑治療，對(duì)照組給予多潘立酮，治療組有效率為86．0％，差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）。馬海麗等［13］將60例FD患者隨機(jī)分為治療組30例，服用柴胡疏肝散，對(duì)照組30例服用多潘立酮片，結(jié)果總有效率治療組96．67％較之對(duì)照組70．00％差異顯著（P＜0．01）；兩組治療后癥狀總積分及氣郁質(zhì)積分比較差也均有顯著差異（P＜0．05，P＜0．01）。證明柴胡疏肝散治療氣郁質(zhì)FD效果顯著。馬春［14］將70例FD患者隨機(jī)分成兩組，治療35例組給予麥門(mén)冬湯加減，對(duì)照組35例采用多潘立酮片治療，結(jié)果：治療組總有效率91．4％，明顯優(yōu)于對(duì)照組65．7％，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．01）。說(shuō)明麥門(mén)冬湯加減治療FD有良好效果。
3．2應(yīng)用自擬驗(yàn)方治療
隨著對(duì)中醫(yī)藥研究的不斷深入，近年來(lái)許多醫(yī)家通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)研究，證實(shí)了一些自擬驗(yàn)方治療FD有明顯療效。郝筱倩等［15］將280例功能性消化不良患者隨機(jī)分兩組，與嗎丁啉對(duì)照，結(jié)果胃復(fù)康膠囊組有效率為68．57％，且改善臨床癥狀方面與對(duì)照組有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。梁景翠［16］將120例FD患者隨機(jī)分為治療組和對(duì)照組，分別給予中藥自擬方（柴胡、廣木香、川樸、半夏、茯苓、陳皮、麥芽、谷芽、甘草）煎劑、多潘立酮治療。結(jié)果治療組總有效率96％與對(duì)照組總有效率75％相比較差異有顯著性意義（P＜0．05）。說(shuō)明該自擬方治療FD療效顯著。齊春紅［17］采用隨機(jī)、對(duì)照方法，將60例FD患者分為治療組30例給予自擬疏肝和胃散湯（陳皮、柴胡、川芎、香附、黨參、白術(shù)、茯苓、姜半夏、郁金、炒麥芽、枳殼、芍藥、炙甘草），對(duì)照組口服嗎丁啉。結(jié)果治療組總有效率90．00％較之對(duì)照組73．33％差異顯著（P＜0．05）證明自擬疏肝和胃散治療FD療效明顯。李文菊等［18］將117例FD患者隨機(jī)分為西醫(yī)治療對(duì)照組、自擬疏肝健脾湯（柴胡、炒、黃芩、炒白術(shù)、扁豆、炒白芍、炙甘草、蘇梗、制香附、醋元胡、焦神曲）治療組，療觀察患者臨床療效，結(jié)果：兩組在治療后臨床療效之間的差別具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05），自擬疏肝健脾湯治療組療效優(yōu)于西醫(yī)組。自擬疏肝健脾湯治療FD效果明顯值得臨床推廣使用。
3．3應(yīng)用中成藥治療
為服藥方便，減少西藥的不良反應(yīng)，近年來(lái)，很多臨床醫(yī)生通過(guò)大量臨床試驗(yàn)，生產(chǎn)了各種中成藥，在臨床上也有顯著療效。陳盛盈［19］將96例動(dòng)力障礙型FD患者隨機(jī)分為兩組，治療組48例予氣滯胃痛顆?？诜?，對(duì)照組48例給服莫利片；結(jié)果治療組總有效率高于對(duì)照組。證明氣滯胃痛顆粒治療動(dòng)力障礙型FD療效確切。只德廣等［20］采用FD大鼠進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察藿香正氣軟膠囊對(duì)FD大鼠外觀、體質(zhì)量、胃電圖、胃腸運(yùn)動(dòng)的影響，以及對(duì)FD大鼠胃腸激素及NO等的影響；結(jié)果是藿香正氣軟膠囊可以增強(qiáng)胃腸運(yùn)動(dòng)功，增加MTL與SP的量，減少VIP的量，減少NO的生成，該實(shí)驗(yàn)證實(shí)了藿香正氣軟膠囊可通過(guò)增加胃腸運(yùn)動(dòng)功能，達(dá)到治療FD的目的。徐振華等［21］將117例FD患者隨機(jī)分為治療組62例，給予香砂六君丸，對(duì)照組55例，口服多潘立酮，結(jié)果治療組總有效率高于對(duì)照組總有效率，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）。證實(shí)了香砂六君丸雙向調(diào)節(jié)胃腸道的作用，抑酸、解痙的同時(shí)能改善胃腸動(dòng)力。
3．4應(yīng)用中醫(yī)外治法治療
祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)博大精深，除服用中藥治療外，各種外治法也有顯著療效，近年來(lái)，中醫(yī)外治法治療FD也取得了很大進(jìn)展。周?chē)?guó)贏等［22］將250例FD患者隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，每組125例。觀察組給予經(jīng)皮穴位電刺激治療，經(jīng)皮電刺激穴取足三里、梁門(mén)、太沖等；對(duì)照組給予口服莫沙必利分散片、多潘立酮、奧美拉哇藥物治療。結(jié)果觀察組的FD癥狀明顯低于對(duì)照組（P＜0．05），說(shuō)明經(jīng)皮穴位電刺激治療FD優(yōu)于藥物治療。黃琪等［23］將64位FD患者隨機(jī)分為辯證針刺組和普通針刺組各32例，各組每日針刺1次，1次30min，6d1個(gè)療程，治療2個(gè)療程后檢測(cè)患者胃動(dòng)素、胃泌素水平，結(jié)果兩組患者血漿中胃動(dòng)素及胃泌素水平均升高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。充分說(shuō)明針刺治療FD有顯著療效。張黨升等［24］將FD患者分為腹部推拿組34例和西藥對(duì)照組38例，治療后主要癥狀均得到明顯改善（P＜0．05），兩組總有效率和療效指數(shù)比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0．05）。說(shuō)明腹部按摩推拿對(duì)功能性消化性不良有良好的臨床治療效果，且無(wú)不良反應(yīng)。陳媛等［25］通過(guò)針灸治療FD的臨床試驗(yàn)和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，闡明了針灸治療FD的機(jī)理主要是通過(guò)針灸對(duì)胃動(dòng)力、內(nèi)臟敏感性的影響以及對(duì)心里應(yīng)激作用的干預(yù)三種途徑實(shí)現(xiàn)的。
3．5應(yīng)用中西醫(yī)結(jié)合治療
近年來(lái)，中西醫(yī)結(jié)合治療FD在理論與實(shí)踐上均取得了很大進(jìn)展，中醫(yī)的辨證論治、中藥方劑與西醫(yī)的輔助檢查、各種促胃動(dòng)力藥、保護(hù)胃黏膜藥等聯(lián)合運(yùn)用，既能增加療效，又能減少?gòu)?fù)發(fā)率。王會(huì)麗等［26］采用柴胡桂枝干姜湯聯(lián)合氟哌噻噸美利曲辛治療功能性消化不良60例，有效率占85．0％。彭紅瓊［27］將80例FD患者隨機(jī)分為對(duì)照組42例給予莫利；治療組38例在對(duì)照組基礎(chǔ)上加用自擬中藥方（茯苓，白術(shù)，柴胡，陳皮，焦三仙，枳殼，法半夏），結(jié)果治療組總有效率89．5％與對(duì)照組66．7％比較差異顯著（P＜0．05），說(shuō)明中西醫(yī)結(jié)合治療FD療效顯著。彭惠平等［28］將60例FD患者隨機(jī)分為兩組，治療組30例，給予穴位敷貼聯(lián)合胃炎片；對(duì)照組30例，給予多潘立酮、鋁碳酸鎂治療。結(jié)果治療組總有效率90％明顯高于對(duì)照組73．33％（P＜0．05）穴位敷貼聯(lián)合胃炎片是治療FD的有效方法，也充分說(shuō)明了中西醫(yī)結(jié)合方法治療療效優(yōu)于單純西藥治療。劉登峰［29］將76例FD患者隨機(jī)分為對(duì)照組和治療組各38例，對(duì)照組予給予奧美拉唑＋嗎丁啉治療，治療組在對(duì)照組基礎(chǔ)上加用中藥（黃芪、黨參、白術(shù)、炙甘草枳實(shí)、法半夏、黃連、干姜、炒谷芽、炒麥芽、木香、砂仁、雞內(nèi)金）治療，對(duì)照組總有效率為63．2％，治療組總有效率為89．5％，兩組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）。說(shuō)明中西醫(yī)結(jié)合治療FD療效顯著。
4結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：制藥工程；CDIO教學(xué)模式；改革
R-4；G642
制藥工程專(zhuān)業(yè)是為適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展而設(shè)立的一個(gè)寬口徑專(zhuān)業(yè)，旨在培養(yǎng)具備現(xiàn)代制藥工程知識(shí)，能在醫(yī)藥、精細(xì)化工和生物化工等領(lǐng)域從事醫(yī)藥產(chǎn)品生產(chǎn)、研發(fā)、經(jīng)營(yíng)、管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才，是藥學(xué)、化學(xué)和工程學(xué)的新型交叉學(xué)科。然而，目前多數(shù)高校制藥專(zhuān)業(yè)課程主要圍繞化學(xué)和藥學(xué)展開(kāi)，對(duì)工程類(lèi)課程重視不足，與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用能力差，不能滿足實(shí)際工作需要。如何對(duì)制藥工程專(zhuān)業(yè)課程中存在的問(wèn)題進(jìn)行改革和創(chuàng)新性研究，構(gòu)筑有益于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，已經(jīng)成為高等院校醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作者普遍關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)此，本課題根據(jù)特色應(yīng)用型本科院校的實(shí)際情況，在牡丹江醫(yī)學(xué)院藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)改革的基礎(chǔ)上，結(jié)合CDIO工程教育理念，對(duì)現(xiàn)有制藥工程專(zhuān)業(yè)工程類(lèi)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革和實(shí)踐。
一、制藥工程專(zhuān)業(yè)工程類(lèi)課程教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題
目前，很多高校制藥專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式以化學(xué)～藥學(xué)為主，對(duì)化工原理、化工制圖、制藥工程、制藥工藝學(xué)、制藥工程設(shè)計(jì)等工程類(lèi)課程重視不夠，存在的主要問(wèn)題有：
1.工程類(lèi)課程在教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識(shí)，相對(duì)忽略了對(duì)課程前沿性未知領(lǐng)域的關(guān)注，與企業(yè)的實(shí)際需求存在一定程度的脫節(jié)。
2.為保證課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、全面性，致使工程類(lèi)課程之間出現(xiàn)部分知識(shí)點(diǎn)重復(fù)現(xiàn)象，缺乏有機(jī)結(jié)合，浪費(fèi)了一定的課時(shí)。同時(shí)又使學(xué)生知識(shí)面狹窄、綜合創(chuàng)新能力弱。
3.實(shí)驗(yàn)課驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，實(shí)驗(yàn)基本都是“依葫蘆畫(huà)瓢”，造成整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性的大實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、組織管理能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
4.生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)方面，課程評(píng)價(jià)體系不完善，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性較差，多以參觀為主，學(xué)生對(duì)如何將所學(xué)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合、從工程和經(jīng)濟(jì)的角度去考慮工業(yè)化技術(shù)問(wèn)題等方面知之甚少，能力不足。
二、制藥工程專(zhuān)業(yè)工程類(lèi)課程CDIO教學(xué)模式的構(gòu)建
CDIO工程教育模式，即構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)行（Operate），是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，其在改革教學(xué)方法的同時(shí)注重職業(yè)道德與誠(chéng)信、與構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。本課題構(gòu)建的以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向、以工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)的工程類(lèi)課程CDIO教學(xué)模式，通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)將整個(gè)課程體系系統(tǒng)、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而解決制藥工程專(zhuān)業(yè)工程類(lèi)課程教學(xué)中存在的部分問(wèn)題，培養(yǎng)具備較強(qiáng)工作能力和深厚技術(shù)基礎(chǔ)的應(yīng)用型制藥人才。
1.改革制藥專(zhuān)業(yè)工程類(lèi)課程。整理出制藥專(zhuān)業(yè)各門(mén)工程類(lèi)課程的主要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)重復(fù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化整合，注重承上啟下。
2.理清各門(mén)課程相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容及課程間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)CDIO工程理念，建立以制藥工程學(xué)、制藥工程課程設(shè)計(jì)和制藥工藝學(xué)課程教學(xué)為龍頭，以化工機(jī)械基礎(chǔ)、化工原理、化工儀表及自動(dòng)化、化工制圖課程教學(xué)為基礎(chǔ)的制藥工程專(zhuān)業(yè)核心工程類(lèi)課程群，各課程在各年級(jí)交互進(jìn)行、循序漸進(jìn)、互相滲透、多層綜合，見(jiàn)圖1。
3.構(gòu)建并實(shí)施構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)現(xiàn)―項(xiàng)目評(píng)估、修正和展示的CDIO教育模式，以項(xiàng)目式教學(xué)為手段，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生參與工程實(shí)踐項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感和工程觀點(diǎn)。
根據(jù)項(xiàng)目規(guī)模和涉及課程范圍將其劃分為三級(jí)，一級(jí)項(xiàng)目為涉及單門(mén)課程的掌握與應(yīng)用而設(shè)立的項(xiàng)目，主要體現(xiàn)在對(duì)應(yīng)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)；二級(jí)項(xiàng)目為基于一組相關(guān)核心課程設(shè)立的項(xiàng)目以及組織學(xué)生參與各種創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)；三級(jí)項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)分析選題文獻(xiàn)查閱設(shè)計(jì)方案確定設(shè)計(jì)計(jì)算繪制設(shè)計(jì)圖紙及完成設(shè)計(jì)論文論文答辯教師評(píng)分及點(diǎn)評(píng)，全方位的訓(xùn)練了學(xué)生的多項(xiàng)技能，培養(yǎng)了學(xué)生自主研發(fā)、創(chuàng)新和設(shè)計(jì)的能力。
4.建立工程類(lèi)課程教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)體系，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在工程類(lèi)課程教學(xué)中，采用 “平時(shí)成績(jī) + 項(xiàng)目完成評(píng)價(jià)+ 期末考試”相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，特別在項(xiàng)目完成評(píng)價(jià)中通過(guò)全過(guò)程非標(biāo)準(zhǔn)答案學(xué)業(yè)考核的手段，對(duì)學(xué)生在工程實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中的獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等進(jìn)行多角度全方位評(píng)價(jià)，更客觀、全面的給出成績(jī)。
5.把《藥品生產(chǎn)管理規(guī)范》（GMP） 理念融入教學(xué)的全過(guò)程，強(qiáng)化藥品生產(chǎn)管理意識(shí)。GMP適用于藥品制劑生產(chǎn)的全過(guò)程和原料藥生產(chǎn)中影響成品質(zhì)量的關(guān)鍵工序。在課程教學(xué)過(guò)程中全面結(jié)合GMP，如化工機(jī)械設(shè)備基礎(chǔ)教學(xué)中，設(shè)備材質(zhì)的選擇要聯(lián)系GMP要求講授；制藥工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中車(chē)間不同生產(chǎn)區(qū)域的劃分，要嚴(yán)格符合 GMP 要求。
本課題研究的制藥工程專(zhuān)業(yè)CDIO教學(xué)模式在牡丹江醫(yī)學(xué)院本科制藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生中實(shí)施并取得了一定的效果，學(xué)生的設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作能力得到明顯提高，三屆教改驗(yàn)班學(xué)生參加全國(guó)制藥工程設(shè)計(jì)大賽均取得了優(yōu)異成績(jī)。制藥工程專(zhuān)業(yè)CDIO教學(xué)模式，是以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向、以工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)將整個(gè)課程體系系統(tǒng)、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在此基礎(chǔ)上使用案例教學(xué)法和藥廠參觀實(shí)習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立構(gòu)思，采用項(xiàng)目化教學(xué)和操作課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)自設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力，再通過(guò)操作綜合實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)仿真模擬實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)生實(shí)施自己的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，最終通過(guò)參加全國(guó)制藥工程設(shè)計(jì)大賽、校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
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化學(xué)制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)是河北省教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)的建設(shè)致力于探索服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合、高職特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。即以培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)應(yīng)用人才為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力為核心，形成了“以化學(xué)制藥技術(shù)為主體，制藥設(shè)備維護(hù)和醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)為兩翼，同時(shí)踐行真實(shí)職業(yè)環(huán)境育人”的“一體兩翼，實(shí)境育人”課程體系。
一、“一體兩翼”的課程體系的構(gòu)架
2001年石家莊市提出了建設(shè)“藥都”的目標(biāo)：計(jì)劃將本市建成國(guó)內(nèi)最大的抗生素、維生素生產(chǎn)基地以及國(guó)內(nèi)外具有一定優(yōu)勢(shì)的半合成抗生素、生物制藥基地與中藥現(xiàn)代化基地，形成在國(guó)內(nèi)有較高知名度的“藥都”。按照高等職業(yè)教育“能力本位觀”的要求，針對(duì)制藥行業(yè)一線職業(yè)崗位群對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在大量需求化學(xué)制藥生產(chǎn)、運(yùn)行、管理崗位的同時(shí)，圍繞制藥技術(shù)的設(shè)備維護(hù)崗位和藥品營(yíng)銷(xiāo)崗位也成為制藥行業(yè)人才需求增長(zhǎng)點(diǎn)。基于上述市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過(guò)專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)論證，確定了以化學(xué)制藥技術(shù)為主體，制藥設(shè)備維護(hù)和醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)為兩翼的“一體兩翼”課程體系架構(gòu)，這種“一體兩翼”課程體系按類(lèi)型由實(shí)踐和理論兩個(gè)教學(xué)部分組成。
1.實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成
（1）基本技能模塊。具有良好文化修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)、紀(jì)律觀念、具有較強(qiáng)自學(xué)基礎(chǔ)和能力、科學(xué)鍛煉身體的基本技能：通過(guò)政治理論與道德修養(yǎng)、軍訓(xùn)、體育等實(shí)訓(xùn)課程來(lái)形成；計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)應(yīng)用能力：通過(guò)英語(yǔ)課的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、上機(jī)實(shí)訓(xùn)來(lái)形成。（2）職業(yè)基本技能模塊。具有基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、操作、分析、設(shè)計(jì)能力；化工生產(chǎn)設(shè)備認(rèn)知、操作、設(shè)計(jì)、維護(hù)等基本能力；化工生產(chǎn)系統(tǒng)基本參數(shù)測(cè)量及自動(dòng)控制的基本能力；識(shí)、讀企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備圖和工藝流程圖的基本能力；化工生產(chǎn)過(guò)程中進(jìn)行零件加工、設(shè)備維修及檢修的基本能力；藥品生產(chǎn)過(guò)程關(guān)于原料、中間體、產(chǎn)品的分析檢測(cè)的基本能力；通過(guò)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工機(jī)械實(shí)訓(xùn)、化工儀表及自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)、藥物合成實(shí)驗(yàn)及藥品分析實(shí)驗(yàn)來(lái)形成。（3）雙證書(shū)模塊。中級(jí)分析工證書(shū)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能；實(shí)驗(yàn)室常用設(shè)備的使用、保養(yǎng)；常用試劑的配制方法，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力；通過(guò)分析工培訓(xùn)來(lái)形成。（4）主體核心技能模塊。具有化學(xué)合成藥物生產(chǎn)的實(shí)用基本技能、工藝生產(chǎn)控制的基本能力、工業(yè)生產(chǎn)認(rèn)知基本能力。（5）設(shè)備維護(hù)方向技能。具備常見(jiàn)化工制藥機(jī)械的有關(guān)維護(hù)、維修、安全使用等基本能力。（6）醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)方向技能。具備各種醫(yī)藥產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)策劃、推銷(xiāo)能力等?！耙惑w兩翼”所需的能力通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試、生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)、工作實(shí)習(xí)等形成。
2.理論教學(xué)體系構(gòu)成。以職業(yè)崗位群需求為中心設(shè)置課程體系。一個(gè)“主體”：化學(xué)制藥技術(shù)工藝操作控制方面以有機(jī)化學(xué)、化工原理、藥物合成反應(yīng)、藥物分析與檢測(cè)技術(shù)、制藥工藝學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)、制藥工程設(shè)備、藥事管理等課程為主?！皟梢怼保涸O(shè)備維護(hù)方面以化工機(jī)械基礎(chǔ)、化工儀表及自動(dòng)化、制藥機(jī)械和設(shè)備維護(hù)為主；藥品營(yíng)銷(xiāo)方面以藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥品營(yíng)銷(xiāo)學(xué)為主。這種課程體系的架構(gòu)增強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性，突出了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性，滿足了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。
二、“實(shí)境育人”教育教學(xué)方法
1.校內(nèi)“實(shí)境育人”環(huán)境。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不斷地改善實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件。在原有化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、化工原理實(shí)訓(xùn)室、有機(jī)合成實(shí)訓(xùn)室、分析測(cè)試實(shí)訓(xùn)室、純化水實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，又建成了制藥專(zhuān)業(yè)中試車(chē)間，改造了純化水實(shí)訓(xùn)室，又新上純水自動(dòng)化灌裝線一套。
制藥專(zhuān)業(yè)中試車(chē)間，按照“教學(xué)、實(shí)用、安全、規(guī)范”四大原則進(jìn)行安裝設(shè)計(jì)，車(chē)間內(nèi)部分為動(dòng)力區(qū)和生產(chǎn)區(qū)，公用工程齊全，蒸汽、冷凍鹽水、壓縮空氣、循環(huán)冷凍水等全部按照制藥廠實(shí)景要求安裝，是一個(gè)小型化的制藥車(chē)間，實(shí)現(xiàn)了院校與企業(yè)工廠的“零距離”接觸，為學(xué)生課程實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)提供了一個(gè)完整的校內(nèi)實(shí)境教學(xué)平臺(tái)。在車(chē)間內(nèi)不僅可以進(jìn)行加熱、制冷、高壓等反應(yīng)操作，還可以進(jìn)行固液分離、流體輸送、干燥、精餾等操作，并可以進(jìn)行化工原理、化工儀表及自動(dòng)化、化工機(jī)械、化學(xué)反應(yīng)工程等多門(mén)課程的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，是一個(gè)完整的實(shí)境教學(xué)基地。
為了使實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備更加貼近教學(xué)，提高學(xué)生的綜合實(shí)力，學(xué)院又購(gòu)置了14個(gè)單元的化工仿真車(chē)間，在此化工仿真車(chē)間學(xué)生可以模擬例如離心泵、換熱器、壓縮、吸收、精餾、間歇反應(yīng)、連續(xù)反應(yīng)、加熱爐、常減壓蒸餾等操作。仿真車(chē)間涉及的仿真軟件都具有真實(shí)的工業(yè)背景，工藝流程、設(shè)備結(jié)構(gòu)和自控方案都來(lái)源于實(shí)際；精選的單元操作內(nèi)容都是制藥工業(yè)中最常見(jiàn)的；操作與控制界面先進(jìn)；突出操作實(shí)踐。仿真車(chē)間的建成和使用，在實(shí)境教學(xué)中也發(fā)揮了巨大的作用。
2.校外“實(shí)境育人”環(huán)境。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，充分利用社會(huì)資源，依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。近幾年，化學(xué)制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)先后選擇了一批技術(shù)裝備先進(jìn)，管理科學(xué)規(guī)范，生產(chǎn)規(guī)模適度的生產(chǎn)企業(yè)，采用多種方式與之合作，共建校外實(shí)訓(xùn)基地。
采用走出去的方式與石家莊某制藥廠合作，共建藥物制劑實(shí)訓(xùn)基地。專(zhuān)業(yè)課的課程實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)均可在工廠由專(zhuān)業(yè)教師和工程技術(shù)人員共同指導(dǎo)完成，學(xué)生以工人的身份在生產(chǎn)一線跟班勞動(dòng)，在生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)藥品生產(chǎn)過(guò)程的工藝、設(shè)備、車(chē)間布置、勞動(dòng)組織、產(chǎn)品物流、市場(chǎng)狀況、環(huán)保要求和新材料、新工藝研究開(kāi)發(fā)等有全面的了解和認(rèn)識(shí)，為“零距離”就業(yè)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)與多家企業(yè)建立教學(xué)、研發(fā)和技術(shù)服務(wù)的關(guān)系，使產(chǎn)學(xué)研合作模式初步形成，極大地促進(jìn)了化學(xué)制藥專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，達(dá)到了校企合作，互惠雙贏的目的。
3.“實(shí)境育人”的實(shí)踐教學(xué)體系。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生的大部分精力放在提高自身技術(shù)操作水平和技術(shù)改造水平，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的需要。把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，形成“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，建立了相對(duì)獨(dú)立的六步走實(shí)踐教學(xué)體系：即進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本訓(xùn)練和對(duì)生產(chǎn)企業(yè)的體驗(yàn)實(shí)習(xí)、進(jìn)行職業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)訓(xùn)和雙證書(shū)培訓(xùn)、進(jìn)行職業(yè)技術(shù)課程的實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練與測(cè)試、進(jìn)行工作實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)。環(huán)節(jié)中滲透愛(ài)崗敬業(yè)、艱苦樸素、吃苦耐勞等人文素質(zhì)的教育。
三、“一體兩翼、實(shí)境育人”課程體系實(shí)施的保障機(jī)制
1.規(guī)章制度建立與執(zhí)行。學(xué)院積累多年教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)并遵循教育規(guī)律，制定和形成了教學(xué)管理規(guī)范和教學(xué)管理制度，制定了教學(xué)管理文件匯編，使教學(xué)管理規(guī)范化和科學(xué)化。我系根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)一步完善和健全系級(jí)教學(xué)管理制度，建立健全學(xué)生管理規(guī)章制度，并聘請(qǐng)了6位具有高級(jí)職稱、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的知名專(zhuān)家成立了“專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”。教學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)教學(xué)管理制度，形成了一套行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
2.實(shí)力雄厚，愛(ài)崗敬業(yè)的教學(xué)師資隊(duì)伍?；瘜W(xué)制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有專(zhuān)任教師17人：其中教授2人，副高職5人；具有雙師素質(zhì)教師13人；碩士研究生8人；院級(jí)骨干教師8人。本專(zhuān)業(yè)教師在高職教育的改革中邊探索邊總結(jié)提高，取得了良好的教學(xué)成績(jī)。
3.教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)健全。制定《教學(xué)管理規(guī)范》，對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等各教學(xué)環(huán)節(jié)都制定了標(biāo)準(zhǔn)和要求。還根據(jù)學(xué)生提前就業(yè)所帶來(lái)的對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了“關(guān)于加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）工作的意見(jiàn)”、“提前就業(yè)學(xué)生教學(xué)要求”、“學(xué)生工作學(xué)期教學(xué)組織和管理辦法”等文件，及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)需要。
四、“一體兩翼、實(shí)境育人“課程體系的成效
1.實(shí)踐能力大幅度提高。課程體系能滿足培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求，并能根據(jù)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際予以更新。這套完整的課程體系從化學(xué)制藥專(zhuān)業(yè)2001級(jí)開(kāi)始策劃建立并實(shí)施。幾屆學(xué)生下來(lái)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到很大提高。
2.高就業(yè)率。幾年來(lái)，已經(jīng)有400多名學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，基本實(shí)現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”的教育模式，學(xué)生“零距離”上崗。一次就業(yè)率達(dá)95%以上。
3.實(shí)質(zhì)性辦學(xué)。有校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)車(chē)間作基地，與多家企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享、信息共享，建立了緊密的合作關(guān)系，并與幾家企業(yè)開(kāi)展實(shí)質(zhì)性聯(lián)合辦學(xué)的探索實(shí)踐。
4.高就業(yè)質(zhì)量。由于企業(yè)參與教學(xué)全過(guò)程，培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的用人要求，因此，畢業(yè)生更加適銷(xiāo)對(duì)路。并受到用人單位的一致好評(píng)。
5.落實(shí)雙證書(shū)。2004年首次開(kāi)展“化學(xué)檢驗(yàn)工中級(jí)工”的培訓(xùn)和考核工作，02級(jí)60名制藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生全部拿到《化學(xué)分析中級(jí)工》證書(shū)，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。04級(jí)將分析工培訓(xùn)納入人才培養(yǎng)方案，所有學(xué)生經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，既能拿到證書(shū)。
論文摘要：?jiǎn)柧碚{(diào)查新建地方本科院校化學(xué)系畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)能力，分析得到該類(lèi)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)能力的特點(diǎn)，比較了專(zhuān)科和本科學(xué)生的不同，并探討了職業(yè)價(jià)值觀與就業(yè)能力的相互關(guān)系。
1引言
目前全國(guó)普通高等學(xué)校有1100多所，其中最近7年時(shí)間里共新增設(shè)本科院校160多所，新建的地方本科院校與重點(diǎn)本科院校和校齡較長(zhǎng)的院校相比，在許多方面都存在著較大的差距，但是在我國(guó)實(shí)現(xiàn)大眾教育的道路上，這些新建地方本科院校卻擔(dān)任著重要的角色。我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題在全社會(huì)就業(yè)總量矛盾和結(jié)構(gòu)性矛盾并存的大背景下，隨著1999年以來(lái)本科生擴(kuò)大招生規(guī)模和學(xué)生們陸續(xù)畢業(yè)而顯得尤其突出，新建本科院校更是如此川。化學(xué)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)院校較多，新建地方本科院校化學(xué)系在最終的畢業(yè)分配等相關(guān)方面，無(wú)論在地位上還是在經(jīng)驗(yàn)上，和一些重點(diǎn)院校相比都處于相對(duì)劣勢(shì)。了解和掌握當(dāng)代學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)價(jià)值觀的情況，對(duì)于在新建本科院校化學(xué)系中確定工作重點(diǎn)、把握工作方向、根據(jù)實(shí)際社會(huì)背景調(diào)整并順應(yīng)形勢(shì)需求設(shè)定工作目標(biāo)等均有重要意義。基于以上原因我們?cè)谛陆ū究圃盒；瘜W(xué)系中進(jìn)行了該方面的調(diào)查研究。
2方法
2.1被試的選擇
本研究選擇了河北省內(nèi)廊坊師范學(xué)院、唐山師范學(xué)院和邯鄲學(xué)院3所新建地方本科院校化學(xué)系專(zhuān)科和本科畢業(yè)班學(xué)生作為被試，對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷295份，回收有效問(wèn)卷267份，其中專(zhuān)科125份，本科142份。
2.2測(cè)試材料
根據(jù)研究的目的和思路，采用浙江大學(xué)許小東教授等編制的《大學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)價(jià)值觀測(cè)量問(wèn)卷》，問(wèn)卷共分三部分。第一部分主要記錄被試的基本信息。第二部分考察被試者的職業(yè)價(jià)值觀，共有33個(gè)項(xiàng)目，分為7個(gè)維度:物質(zhì)、環(huán)境、成就、發(fā)展、創(chuàng)造、獨(dú)立、利他，問(wèn)卷采用李科特7點(diǎn)評(píng)分，其中職業(yè)價(jià)值觀的記分從1-7分別是從“完全不考慮”到“著重考慮”。第三部分考察被試者的就業(yè)能力，問(wèn)卷共包括23個(gè)項(xiàng)目，分為4個(gè)維度:認(rèn)知能力、溝通合作、個(gè)人可靠性、自我意識(shí)，問(wèn)卷也采用李科特7點(diǎn)評(píng)分，其中就業(yè)能力的記分從1-7分別是從“完全贊同”到“一點(diǎn)也不同意”。按照問(wèn)卷設(shè)計(jì)，職業(yè)價(jià)值觀的得分越高，表明具有相應(yīng)維度的高價(jià)值觀，就業(yè)能力得分越低，表明相應(yīng)維度的就業(yè)能力越強(qiáng)。
本研究對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力和職業(yè)價(jià)值觀測(cè)量問(wèn)卷進(jìn)行了信度分析，就業(yè)能力信度系數(shù)為0.935;職業(yè)價(jià)值觀為0.976;這說(shuō)明本研究采用的問(wèn)卷具有較高的重測(cè)信度。
2.3結(jié)果的統(tǒng)計(jì)
全部數(shù)據(jù)都采用SPSS 13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。主要分析方法有描述統(tǒng)計(jì)、方差分析、相關(guān)分析、多元線形回歸分析等。
3結(jié)果與分析
3.1大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)
通過(guò)表1看出，該類(lèi)大學(xué)生價(jià)值觀中，一在環(huán)境、發(fā)展方面考慮較多，說(shuō)明他們比較一重視工作環(huán)境和個(gè)人發(fā)展。在利他方面考一慮較少，可以看出他們的責(zé)任感不夠強(qiáng)。這一些與對(duì)其他類(lèi)型院校大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果是一致的，說(shuō)明大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀在這些一方面具有普遍性。但該類(lèi)大學(xué)生價(jià)值觀中在成就方面考慮最少，說(shuō)明他們?cè)诠芾頇?quán)一力、成就感方面沒(méi)有強(qiáng)烈的渴望。這可能是因?yàn)槟壳靶陆ǖ胤奖究圃盒；瘜W(xué)系開(kāi)設(shè)的主要專(zhuān)業(yè)如化學(xué)教育、應(yīng)用化工、化工制藥一等在老牌本科院校中普遍存在，新建學(xué)校一還沒(méi)有形成自己的專(zhuān)業(yè)特色，導(dǎo)致畢業(yè)生，與老牌本科院校相比沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，存在一定一自卑感，認(rèn)為自身素質(zhì)和能力與其相比存一在一定差距，所以對(duì)工作成就沒(méi)有過(guò)高的期望。以上看出該類(lèi)大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)除了考慮社會(huì)環(huán)境等外部因素外，更多考慮的是自身因素。
3.2大學(xué)生就業(yè)能力的特點(diǎn)
由表2數(shù)據(jù)可以看出該類(lèi)大學(xué)生具有很高的個(gè)人可靠性，比較自律。這與他們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有關(guān)，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，長(zhǎng)期嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，使他們養(yǎng)成了認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，形成了誠(chéng)實(shí)、具有責(zé)任感的好品質(zhì)，提高了對(duì)工作合理安排的能力。該類(lèi)大學(xué)生還具有良好的溝通組織能力，這與這些地方院校多由原來(lái)的師范專(zhuān)科院校發(fā)展而來(lái)有關(guān)，以前的師范傳統(tǒng)使得這些地方院校非常重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、溝通合作能力等的培養(yǎng)。但這類(lèi)大學(xué)生在分析能力、學(xué)習(xí)能力、自我意識(shí)、自信等方面表現(xiàn)欠佳，這與這些學(xué)校是新建本科院校有關(guān)，學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)水平相對(duì)較低，在學(xué)校整體氛圍和教學(xué)管理水平上與老牌本科院校相比還存在一定差距。
3.3專(zhuān)科與本科大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的比較
該類(lèi)本科和專(zhuān)科大學(xué)生在環(huán)境、發(fā)展、創(chuàng)造、獨(dú)立、利他、物質(zhì)方面有顯著性差異，顯著性水平均小于0.05。進(jìn)一步分析如表3所示，專(zhuān)科生在些方面的得分要明顯低于于本科生，表明專(zhuān)科生在些方面的要求低于本科生。但他們?cè)诔删头矫姹憩F(xiàn)相似，對(duì)于成就感都沒(méi)有強(qiáng)烈的渴望，這說(shuō)明新建地方本科院校的學(xué)生對(duì)自己普遍缺乏自信心。
3.4專(zhuān)科與本科大學(xué)生就業(yè)能力的比較
該類(lèi)本科和專(zhuān)科大學(xué)生在個(gè)人可靠性方面有顯著性差異，進(jìn)一步分析顯示，他們都具有很好的個(gè)人可靠性，但本科生個(gè)人可靠性均值低于專(zhuān)科生，表明本科生個(gè)人可靠性要優(yōu)于專(zhuān)科生。這說(shuō)明通過(guò)化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，確實(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守信、認(rèn)真、具有責(zé)任感的良好品質(zhì)，由于接受教育的時(shí)間長(zhǎng)短不同，使他們個(gè)人可靠性出現(xiàn)差異。但在溝通合作、認(rèn)知能力、自我意識(shí)方面表現(xiàn)相似。
3.5大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀與就業(yè)能力相關(guān)分析
數(shù)據(jù)分析表明，該類(lèi)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀中各因素對(duì)認(rèn)知能力、溝通合作、自我意識(shí)都無(wú)明顯影響，但職業(yè)價(jià)值觀中環(huán)境、發(fā)展、創(chuàng)造、獨(dú)立四個(gè)因素對(duì)大學(xué)生個(gè)人可靠性有影響，以個(gè)人可靠性作為因變量，以職業(yè)價(jià)值觀作為自變量，環(huán)境、發(fā)展、創(chuàng)造、獨(dú)立進(jìn)人了回歸方程，可以得出標(biāo)準(zhǔn)回歸方程為:個(gè)人可靠性=0. 024環(huán)境+0.081創(chuàng)造一0.137發(fā)展一0.197獨(dú)立。通過(guò)目系數(shù)可以看出該類(lèi)大學(xué)生中發(fā)展價(jià)值觀高、獨(dú)立性強(qiáng)的個(gè)體個(gè)人可靠性越強(qiáng)，環(huán)境、創(chuàng)造價(jià)值觀低的個(gè)體個(gè)人可靠性越強(qiáng)。
4結(jié)論
4.1新建地方本科院?；瘜W(xué)系學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀中具有大學(xué)生價(jià)值觀的普遍性如環(huán)境、發(fā)展方面考慮較多，利他方面考慮較少，但也具有該類(lèi)院校的自身的特點(diǎn)，如成就方面考慮較少。
4.2新建地方本科院?；瘜W(xué)系學(xué)生具有很高的個(gè)人可靠性和溝通合作能力，但認(rèn)知能力和自我意識(shí)表現(xiàn)欠佳。
關(guān)鍵詞：傳熱學(xué)；多媒體教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；英文教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2012）-06-000-02
傳熱學(xué)是一門(mén)研究熱量傳遞規(guī)律的科學(xué)，它所涉及的領(lǐng)域非常廣泛。特別是在能源動(dòng)力、航空航天、建筑節(jié)能、材料冶金、機(jī)械制造、交通運(yùn)輸、化工制藥、生物工程等領(lǐng)域更是蘊(yùn)藏著大量的傳熱問(wèn)題，形成了如相變與多相流傳熱、微尺度傳熱、生物傳熱、超常傳熱等傳熱學(xué)的多個(gè)學(xué)科分支[1-3]。
傳熱學(xué)課程是我校飛行器動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，飛行器動(dòng)力工程是動(dòng)力工程與航空院校的結(jié)合，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生要求可以對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的總體性能分析、總體與部件設(shè)計(jì)、故障分析等。傳熱學(xué)本身也是一門(mén)與各工程領(lǐng)域關(guān)系密切、應(yīng)用性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程。它植根于大量的工程實(shí)際之中，也必須服務(wù)于工程實(shí)際。本論文結(jié)合該專(zhuān)業(yè)工程實(shí)際情況，結(jié)合在傳熱學(xué)的教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)講課體會(huì)，把傳熱學(xué)比較枯燥的理論與學(xué)生的已有知識(shí)和感興趣的實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)際教學(xué)中取得了令人滿意的效果。
一、精心授課，提高教學(xué)質(zhì)量
當(dāng)前科技發(fā)展的速度日新月異，傳熱學(xué)方面的理論更加如此。但是我們的教學(xué)內(nèi)容與這些新理論嚴(yán)重脫節(jié)，這在傳熱學(xué)實(shí)驗(yàn)方面尤為嚴(yán)重。同時(shí)部分同學(xué)認(rèn)為傳熱學(xué)的實(shí)用性不強(qiáng)，對(duì)掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)幫助不大。因此導(dǎo)致大學(xué)傳熱學(xué)教學(xué)的受重視程度大大降低。這就需要把傳熱學(xué)知識(shí)與學(xué)生具體的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用及日常生活應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，提高同學(xué)們對(duì)該專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。
在講課時(shí)，我們要做到以下幾點(diǎn)：第一，重點(diǎn)突出。根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需要，抓住重點(diǎn)，講透概念，不斷深化；第二，理論聯(lián)系實(shí)際。在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，列舉實(shí)際生活與生產(chǎn)中的應(yīng)用實(shí)例，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳熱學(xué)、傳熱現(xiàn)象進(jìn)行深人的思考。進(jìn)行現(xiàn)代傳熱學(xué)的重要實(shí)驗(yàn)，大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合飛行器動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)，詳細(xì)講解傳熱學(xué)在飛行器發(fā)動(dòng)機(jī)方面的應(yīng)用。例如，在講到三種換熱方式及計(jì)算方式的環(huán)節(jié)，加入目前飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)用到的幾種冷卻方式：輻射冷卻，燒蝕冷卻，膜冷卻，再生冷卻及發(fā)汗冷卻等。同時(shí)著重講解目前研究的前沿領(lǐng)域：再生冷卻技術(shù)[4]。該過(guò)程同時(shí)涵蓋了三種換熱方式，如圖1，包括燃油與壁面的對(duì)流換熱，壁面的熱傳導(dǎo)，由于發(fā)動(dòng)機(jī)溫度較高，換熱方式同時(shí)還包括輻射換熱。收集相關(guān)實(shí)物圖片，如圖2所示，讓同學(xué)對(duì)其冷卻過(guò)程及相關(guān)的計(jì)算方法有直觀而深刻的認(rèn)識(shí)和掌握。
把日常生活中的應(yīng)用實(shí)例代入的傳熱學(xué)的教學(xué)課堂里，讓同學(xué)們了解到傳熱學(xué)應(yīng)用的廣泛性。例如，引入CPU芯片中的散熱過(guò)程[5]，圖3是一典型的臺(tái)式計(jì)算機(jī)中的CPU散熱器的圖。在芯片內(nèi)核內(nèi)，電能轉(zhuǎn)換成熱能，發(fā)熱升溫，熱量通過(guò)內(nèi)核與金屬外殼接觸導(dǎo)熱，傳到金屬外殼，熱量通過(guò)金屬外殼與散熱器上的導(dǎo)熱板的接觸導(dǎo)熱傳到導(dǎo)熱板，在導(dǎo)熱板內(nèi)熱量以導(dǎo)熱方式擴(kuò)散傳播到導(dǎo)熱板上的肋片根處，在肋片內(nèi)，熱量以導(dǎo)熱方式傳播到肋片表面，風(fēng)扇驅(qū)動(dòng)空氣流經(jīng)肋片表面，熱量最后以對(duì)流傳熱方式從肋片表面?zhèn)鞯娇諝庵小Ｕ麄€(gè)過(guò)程包括有：導(dǎo)熱過(guò)程（其中多數(shù)是接觸導(dǎo)熱），空氣對(duì)流傳熱過(guò)程。
圖4所示的是采用有熱管的筆記本計(jì)算機(jī)中CPU散熱器，熱量從導(dǎo)熱板傳到肋片，是通過(guò)熱管傳輸，中間還有兩處接觸導(dǎo)熱，在熱管內(nèi)，有蒸發(fā)傳熱和冷凝傳熱過(guò)程。
另外還有水冷式CPU散熱器，熱量從導(dǎo)熱板傳輸?shù)嚼咂?，?jīng)由兩處管內(nèi)液體強(qiáng)迫對(duì)流傳熱，還有肋片與水管之間的接觸傳熱。將CPU散熱過(guò)程分解成若干個(gè)傳熱過(guò)程，分別分析研究每個(gè)傳熱過(guò)程的機(jī)理，目的是將傳熱學(xué)知識(shí)與實(shí)際日常生活及工程應(yīng)用相結(jié)合，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到傳熱學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)傳熱學(xué)的興趣，加深對(duì)傳熱學(xué)知識(shí)的掌握。
此外，利用多媒體教學(xué)時(shí)，為避免產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，可以增加幻燈片的生動(dòng)活潑性，適當(dāng)設(shè)置一些動(dòng)畫(huà)效果。在放映多媒體課件時(shí)，要注意恰當(dāng)控制好教學(xué)節(jié)奏，使得課件播放進(jìn)程與學(xué)生的思維節(jié)奏同步合拍。
二、增加英文教學(xué)內(nèi)容
培養(yǎng)具有全球化視野和國(guó)際交流能力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展融入世界的需要。而傳熱學(xué)的基本概念很多來(lái)源于一些英文原著的翻譯，在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)添加一些英文原文，一方面加深同學(xué)們對(duì)概念的理解，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張氛圍，另一方面，增加同學(xué)們對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯的掌握。同時(shí)，有利于學(xué)生在課外查找一些相關(guān)的外文文獻(xiàn)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路。對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才具有很重要的意義。例如，引入傳熱的概念的英文介紹：Heat transfer：Thermal energy (heat): refers to the energy transported from one system to another as a result of difference temperature (%=T)。引入對(duì)流換熱英文：Convective heat transfer。層流和湍流邊界層：Laminar and turbulent boundary layers等。
三、注重課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
（一）建立教學(xué)信息中心。在教學(xué)信息中心，介紹傳熱學(xué)的歷史與發(fā)展前景、最新理論的跟蹤以及傳熱學(xué)的科普知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)傳熱學(xué)有充分的認(rèn)識(shí)。
（二）采取設(shè)立選修課的手段，開(kāi)辟“傳熱象探索園地”，讓有興趣的學(xué)生進(jìn)行傳熱現(xiàn)象的深入探討和研究。
（三）開(kāi)設(shè)課外專(zhuān)題講座。課外專(zhuān)題講座也是提高學(xué)生興趣的有效途徑。它不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸傳熱學(xué)的前沿，更深人地了解傳熱學(xué)的發(fā)展動(dòng)向，激發(fā)他們的興趣及投身傳熱學(xué)研究的志向。
（四）要求學(xué)生通過(guò)各種方式收集信息，撰寫(xiě)傳熱學(xué)原理的應(yīng)用論文，作為平時(shí)作業(yè)。通過(guò)這個(gè)途徑拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
四、理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，構(gòu)建先進(jìn)的傳熱學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
傳熱學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，傳熱學(xué)的一切原理和定律都是從生產(chǎn)的實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，反之又經(jīng)受生產(chǎn)的檢驗(yàn)并推動(dòng)其發(fā)展。因此，必須注重傳熱教學(xué)中理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)探索的結(jié)合。在傳熱實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，在預(yù)備性實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上可以引入模擬演示實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)預(yù)備性實(shí)驗(yàn)為理論的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，通過(guò)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一些傳熱規(guī)律，從而使學(xué)生對(duì)這些傳熱學(xué)原理和規(guī)律有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。但由行器換熱實(shí)驗(yàn)設(shè)備價(jià)格及操作條件的限制，發(fā)動(dòng)機(jī)換熱實(shí)驗(yàn)作為動(dòng)手實(shí)驗(yàn)實(shí)行比較困難，考慮到該專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)要求，可以在課堂上增加演示實(shí)驗(yàn)，例如，模擬渦輪旋轉(zhuǎn)葉片冷卻通道換熱實(shí)驗(yàn)，模擬氣流平行于旋轉(zhuǎn)軸方向的流動(dòng)和氣流垂直于旋轉(zhuǎn)軸方向向外流及向內(nèi)流等三種情況，基本概括冷卻系統(tǒng)的全貌。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到發(fā)動(dòng)機(jī)渦輪葉片冷卻過(guò)程。
此外，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該建設(shè)成為自主型、開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去進(jìn)行傳熱現(xiàn)象的探索，充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳熱學(xué)的興趣。
五、加強(qiáng)中青年教師實(shí)踐鍛煉
目前大批高學(xué)歷的青年教師正在成為各高校講臺(tái)上的主力軍，他們正在成為我國(guó)高教戰(zhàn)線的棟梁。但也不可否認(rèn)，長(zhǎng)期的學(xué)校學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏工程實(shí)踐。同時(shí)，青年教師工作后，忙于應(yīng)付各種日常工作，實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)修的機(jī)會(huì)非常少，因而也不可能向?qū)W生傳播工程實(shí)踐知識(shí)。部分教師、特別是面臨職稱評(píng)聘的中青年教師對(duì)上課采取應(yīng)付的態(tài)度，課余不鉆研教學(xué)法，上課時(shí)拿本教科書(shū)照本宣科，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)質(zhì)量下降[6]。
為改變這種狀況，可以采用青年教師下工程現(xiàn)場(chǎng)或?qū)嶒?yàn)室工作半年到一年、青年教師與老教師結(jié)對(duì)、定期進(jìn)行教學(xué)法研究活動(dòng)等。同時(shí)對(duì)教師的考核制度應(yīng)作相應(yīng)的變動(dòng)，使青年教師愿在提高教學(xué)質(zhì)量和增加實(shí)踐經(jīng)歷上花費(fèi)較多的精力。
六、結(jié)論
綜上所述，隨著傳熱學(xué)學(xué)科的不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的不斷增多，“傳熱學(xué)”教學(xué)改革勢(shì)在必行。只有全方位的教學(xué)改革，教師綜合素質(zhì)的不斷提高，教材和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，才能鞏固大學(xué)傳熱學(xué)的基礎(chǔ)地位，使學(xué)生學(xué)完大學(xué)傳熱學(xué)之后，思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力有顯著的提高，為今后的專(zhuān)業(yè)課程和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；人才培養(yǎng)；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；創(chuàng)新模式
截至2010年7月，我國(guó)已有316所獨(dú)立學(xué)院，1999年以來(lái)高校本科擴(kuò)招任務(wù)的1/3是由獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)的。浙江省的獨(dú)立學(xué)院共有22所，僅次于湖北省的31所和江蘇省的26所，位居全國(guó)第三。教育部《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見(jiàn)》明確指出：“獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會(huì)和人力資源市場(chǎng)的短線專(zhuān)業(yè)。”該文件從宏觀層面為獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)界定了方向。因此，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)需要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展適應(yīng)，培養(yǎng)能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。但現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)往往存在一定距離，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)并沒(méi)有表現(xiàn)出與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的特征，而更多的獨(dú)立學(xué)院按獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展而發(fā)展，其人才培養(yǎng)并沒(méi)有很好地研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征來(lái)供給人才。因此，有必要對(duì)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)機(jī)制和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展互動(dòng)機(jī)制進(jìn)行研究，以期為獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)機(jī)制提供一些建設(shè)性意見(jiàn)。
一、相關(guān)研究現(xiàn)狀
國(guó)外對(duì)人才培養(yǎng)的研究成果較多，但由于國(guó)外沒(méi)有類(lèi)似我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的形式，針對(duì)具體的獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)研究基本沒(méi)有，更別說(shuō)獨(dú)立學(xué)院與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)發(fā)展問(wèn)題了。
我國(guó)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的研究大多成果都集中在人才培養(yǎng)方面，利用“獨(dú)立學(xué)院”和“人才培養(yǎng)”兩個(gè)關(guān)鍵詞在“中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)——CNKI 系列數(shù)據(jù)庫(kù)”里探索出454篇，其中選擇核心期刊后的文章有62篇，可謂成果豐富，但利用“獨(dú)立學(xué)院”和“區(qū)域”兩個(gè)關(guān)鍵詞的結(jié)果只有8篇，說(shuō)明當(dāng)前對(duì)獨(dú)立學(xué)院與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)研究的文獻(xiàn)較少。
從目前的9篇文章中只有7篇是有關(guān)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與獨(dú)立學(xué)院的文章。張玲玲（2007）以溫州為例分析獨(dú)立學(xué)院與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)機(jī)制進(jìn)行研究，文章認(rèn)為各地獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展表現(xiàn)出與相應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)性發(fā)展的明顯特征。一方面，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為獨(dú)立學(xué)院發(fā)展提供了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)和機(jī)制借鑒；另一方面，獨(dú)立學(xué)院為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展提供了重要的對(duì)口性人力資源。從實(shí)踐看，獨(dú)立學(xué)院在快速發(fā)展的同時(shí)也遇到了諸如人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置不盡合理等問(wèn)題，如果不能解決這些問(wèn)題，必然會(huì)阻礙獨(dú)立學(xué)院和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展。劉俊、陳志丹（2008）認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的戰(zhàn)略重心已到了由規(guī)模數(shù)量的擴(kuò)張轉(zhuǎn)向以提高建設(shè)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展的歷史新階段。在新的歷史階段，獨(dú)立學(xué)院必須充分考慮自身?xiàng)l件和發(fā)展?jié)摿Γm應(yīng)地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，確立教學(xué)型大學(xué)的類(lèi)型定位和培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才目標(biāo)定位，要把內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)放在人才培養(yǎng)模式改革。賈小鵬（2008）提出了獨(dú)立學(xué)院服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的三級(jí)目標(biāo)體系：一級(jí)目標(biāo)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)——為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才和應(yīng)用型科學(xué)研究目標(biāo)——為區(qū)域科技發(fā)展提供應(yīng)用型科研支撐；二級(jí)目標(biāo)為學(xué)科與專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教育質(zhì)量保障體系、學(xué)術(shù)環(huán)境、效率與效益、科教與實(shí)踐基地；三級(jí)目標(biāo)為生源質(zhì)量與培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍與學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、現(xiàn)代化的教學(xué)和研究設(shè)備、圖書(shū)館、管理體制、外部支撐。葉國(guó)燦等（2010）利用紹興文理學(xué)院元培學(xué)院與紹興區(qū)域互動(dòng)為例研究發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院主動(dòng)與其他區(qū)域組織聯(lián)系表現(xiàn)出較為冷漠的不對(duì)等，并根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際提出“以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展”的戰(zhàn)略選擇建議，其中向區(qū)域的企事業(yè)輸送的具有“有價(jià)值知識(shí)”的學(xué)生是獨(dú)立學(xué)院最佳的實(shí)力展現(xiàn)方式和最主要的任務(wù)。趙秉真等（2011）認(rèn)為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)是解決獨(dú)立學(xué)院就業(yè)的突破口。杜蘇、徐麗（2011）針對(duì)獨(dú)立學(xué)院生源的緊縮現(xiàn)象，利用ArcGIS對(duì)生源進(jìn)行空間分析發(fā)現(xiàn)，江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院的江蘇省內(nèi)生源呈現(xiàn)明顯的的地區(qū)差異，區(qū)域招生的差異主要受學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置、就業(yè)情況、師資力量、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生管理、所處區(qū)位等軟硬件方面的影響，受考生高考分?jǐn)?shù)、專(zhuān)業(yè)愛(ài)好、家庭、人際關(guān)系、區(qū)位偏好及生源地高中推薦等因素的影響，另外網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等媒體的宣傳，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)也不可忽視。劉紅艷、焦彥臣（2011）從河北省獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展和建設(shè)看，大部分獨(dú)立學(xué)院基本沿用母體學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，沒(méi)有形成自身的特色辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)其為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，統(tǒng)籌區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，抓住亮點(diǎn)熱點(diǎn)，瞄準(zhǔn)目標(biāo)定位，實(shí)施特色教學(xué)。
從上述研究成果看，定性研究居多，定量研究居少。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)理念就是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，那么其人才培養(yǎng)必然應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互動(dòng)。因此，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)應(yīng)該走與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展的模式，這才是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展方向，也是責(zé)任。
二、浙江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)人才需求現(xiàn)狀分析
浙江區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以民營(yíng)經(jīng)濟(jì)見(jiàn)長(zhǎng)，所以浙江省主要以中小企業(yè)為主體。課題組對(duì)杭州、寧波、湖州、溫州、金華、紹興等地市，對(duì)省內(nèi)150家知名企業(yè)，圍繞企業(yè)人才需求現(xiàn)狀、需求專(zhuān)業(yè)以及企業(yè)對(duì)浙江省高校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了調(diào)研，為保證調(diào)研質(zhì)量，調(diào)研采取了“問(wèn)卷調(diào)研+訪談”的形式，并且主要以企業(yè)人力資源部經(jīng)理或其他人事管理人員為調(diào)研對(duì)象。
1.浙江企業(yè)人才隊(duì)伍現(xiàn)狀
從本次調(diào)查的情況看，企業(yè)平均規(guī)模在2000人左右，其中人數(shù)在 2000 人以上的占53.87%。企業(yè)正式員工中，普通工人占到2/3強(qiáng)，技術(shù)管理人員不到 1/3。這一方面說(shuō)明，浙江企業(yè)在創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)吸納社會(huì)勞動(dòng)力方面發(fā)揮著重要作用，但同時(shí)也表明，現(xiàn)浙江經(jīng)濟(jì)仍然大多屬于勞動(dòng)密集型的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，具有現(xiàn)代意識(shí)的科技人員和經(jīng)營(yíng)管理人才在企業(yè)中的比例依舊偏低，導(dǎo)致浙江企業(yè)的產(chǎn)業(yè)層次低，產(chǎn)品的科技含量與附加值不高。從年齡結(jié)構(gòu)看，浙江企業(yè)人才隊(duì)伍還是比較年輕的企業(yè)員工中，年齡在30 歲以下的員工占總數(shù)的40.34%，30歲～45歲的占48.06%，老、中、青隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，保證了企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展，有利于創(chuàng)新活動(dòng)的展開(kāi)。從學(xué)歷情況看，浙江企業(yè)員工的整體學(xué)歷層次不高，具有本科以上文化水平的只占總數(shù)的25.70%，50%以上只有高中以下學(xué)歷。研究浙江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，特別產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀，包括三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和各產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以便針對(duì)具體的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)確定人才需求狀況。
2.浙江企業(yè)人才需求趨勢(shì)分析
專(zhuān)業(yè)要求調(diào)查顯示，浙江企業(yè)人才需求主要涉及財(cái)經(jīng)、機(jī)械、自動(dòng)化、生物制藥、化工、法律、電子、IT、建筑、材料等23種門(mén)類(lèi)，其中，50%左右的企業(yè)對(duì)于經(jīng)貿(mào)管理類(lèi)人才均有需求，另外，機(jī)械制造、自動(dòng)化、電子、化工制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)也有較大社會(huì)需求。
學(xué)歷要求調(diào)查顯示，企業(yè)對(duì)人才的學(xué)歷要求基本上還是以本、專(zhuān)科學(xué)歷為主，對(duì)研究生的需求有所增加，另外，高中以下的學(xué)歷在今后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中將難有作為。招聘大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，首先會(huì)從勤奮踏實(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)對(duì)口度、人品、社交能力、敬業(yè)精神這幾方面選拔人才，而對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、獲獎(jiǎng)要求并不高。這說(shuō)明當(dāng)前大學(xué)生最缺乏的素質(zhì)恰恰也是吃苦耐勞、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、敬業(yè)精神等內(nèi)容，反映了目前高校的培養(yǎng)方向、人才評(píng)價(jià)體系與市場(chǎng)實(shí)際需求存在著不小的距離，即企業(yè)最需要的品質(zhì)素養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ν钱厴I(yè)生最缺乏的素質(zhì)，而傳統(tǒng)教育最看重的是學(xué)習(xí)成績(jī)。
對(duì)復(fù)合型人才需求較大。在本次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能提出了更高更全面的要求，迫切希望能引進(jìn)掌握多種專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的復(fù)合型人才，有91.2%的企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才表示出了極大的興趣。其中，近50%的企業(yè)需要既掌握工程技術(shù)又懂得經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的復(fù)合型人才。另外，經(jīng)濟(jì)法律復(fù)合型、工程營(yíng)銷(xiāo)復(fù)合型也具有較大的市場(chǎng)需求。
3.浙江省發(fā)展規(guī)劃看人才需求
浙江在“十二五”規(guī)劃中明確提出發(fā)展十大農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)：蔬菜、茶葉、果品、畜牧、水產(chǎn)養(yǎng)殖、竹木、中藥材、食用菌、花卉苗木、蠶桑；制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的十一個(gè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)：汽車(chē)、船舶、鋼鐵、石化、裝備制造、電子信息、有色金屬、輕工、紡織、建材、醫(yī)藥；服務(wù)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)行業(yè)：現(xiàn)代商貿(mào)、金融服務(wù)、現(xiàn)代物流、信息服務(wù)、科技服務(wù)、商務(wù)服務(wù)、旅游、文化服務(wù)、房地產(chǎn)、社區(qū)服務(wù)以及服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)；加強(qiáng)板塊經(jīng)濟(jì)發(fā)展，重點(diǎn)建設(shè)四十二個(gè)大產(chǎn)業(yè)集群，包括重工業(yè)、輕工業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等；建設(shè)近40余個(gè)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)集聚示范區(qū)。這些重大舉措都將對(duì)各行各業(yè)的人才構(gòu)成巨大的需求。
三、浙江省獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)分析
人才培養(yǎng)是指包括專(zhuān)業(yè)設(shè)施、課程體系、實(shí)踐教學(xué)等方面在內(nèi)的學(xué)生在校期間所有的培養(yǎng)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生在校期間的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。下面就浙江省獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。
1.專(zhuān)業(yè)設(shè)置分析
截至2010年，浙江省共有獨(dú)立學(xué)院22所，十一個(gè)地級(jí)省中只有麗水地區(qū)沒(méi)有獨(dú)立學(xué)院。從22所學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置來(lái)看，2010年參加招生的專(zhuān)業(yè)共有124個(gè)，其中只有一個(gè)學(xué)校獨(dú)自開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)有40個(gè)，占32%；同時(shí)有兩個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)共有13個(gè)，占10%；同時(shí)有三個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)有19個(gè)，占15%；共同有四個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)有11個(gè)，占9%；同時(shí)有五個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)有41，占34%。從專(zhuān)業(yè)開(kāi)置情況看，開(kāi)設(shè)學(xué)校最多的是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和英語(yǔ)，22所中有20所都有這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，另外設(shè)置市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和電氣信息工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的有18所學(xué)校，設(shè)置國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和信息管理與信息系統(tǒng)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的有16所學(xué)校，設(shè)置法學(xué)專(zhuān)業(yè)的有15所學(xué)校。
從專(zhuān)業(yè)設(shè)置的角度來(lái)看，感覺(jué)很多專(zhuān)業(yè)在獨(dú)立學(xué)院之間是相互錯(cuò)位的，這樣避免專(zhuān)業(yè)之間相互競(jìng)爭(zhēng)，但是從另外一個(gè)角度來(lái)看，說(shuō)明專(zhuān)業(yè)的設(shè)置并不是按市場(chǎng)的需求來(lái)設(shè)置，而是按獨(dú)立學(xué)院的母體特色專(zhuān)業(yè)來(lái)設(shè)置。并沒(méi)有以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，比如國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易，22所學(xué)校中設(shè)置的學(xué)校只有16所，而這個(gè)專(zhuān)業(yè)在浙江省的就業(yè)傾向和市場(chǎng)需求都較高。而英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，22所學(xué)校幾乎都有設(shè)置，但這個(gè)專(zhuān)業(yè)的需求較低。
2.課程體系分析
在浙江，選擇獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生大部分是成績(jī)低于普通本科院校招生，在高中并沒(méi)有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生，如果再按照普通本科院校的課程體系，勢(shì)必會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。而從目前浙江省的課程體系來(lái)看，絕大多數(shù)照搬普通本科的課程體系，或者說(shuō)在普通本科的課程體系上作了一些修改，但總體來(lái)說(shuō)，基本還是按照老的一套體系運(yùn)作。從獨(dú)立學(xué)院面臨的生源結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)情況看，需要對(duì)課程體系進(jìn)行改革，在學(xué)生的課程設(shè)置上應(yīng)該多重視運(yùn)用性、實(shí)踐性，減少理論、抽象的內(nèi)容，而通過(guò)更形象、更生動(dòng)的形式把枯燥的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲，并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣。
3.人才培養(yǎng)區(qū)域特色欠缺
從浙江省22所獨(dú)立學(xué)院來(lái)看，大部分學(xué)校的人才培養(yǎng)方案大多是在本部人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上修改而成的，并沒(méi)有根據(jù)本地區(qū)的區(qū)域特色制訂相對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。浙江省以其板塊經(jīng)濟(jì)為特色，那么一些特定區(qū)域的獨(dú)立學(xué)院可以服務(wù)于本地區(qū)的板塊經(jīng)濟(jì)而培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的人才。而從當(dāng)前浙江省獨(dú)立學(xué)院的體制來(lái)看，基本做不到這一點(diǎn)。目前，浙江省的獨(dú)立學(xué)院中，只有浙江大學(xué)城市學(xué)院和浙江大學(xué)寧波理工大學(xué)兩個(gè)學(xué)校與母體浙江大學(xué)基本脫離關(guān)系，構(gòu)建起自己的獨(dú)立師資力量，擁有了自己的師資，那就可以逐步實(shí)現(xiàn)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)，但其他大部分沒(méi)有獨(dú)立的師資隊(duì)伍，那想辦出自己的區(qū)域特色也就難了。
四、創(chuàng)新適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式要求
1.明確獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)
要確定獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，前提是準(zhǔn)確分析和把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才需求市場(chǎng)，并緊密結(jié)合辦學(xué)實(shí)際和特色，既要體現(xiàn)學(xué)院的辦學(xué)定位，又要體現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，同時(shí)又要有利于學(xué)生全面、持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上科學(xué)定位獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式
培養(yǎng)模式要服務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，要緊密?chē)@培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行素質(zhì)和能力的重新設(shè)計(jì)，確立人才培養(yǎng)要求和標(biāo)準(zhǔn)。主要從三個(gè)方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新：為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置；科學(xué)合理的培養(yǎng)方案（教學(xué)計(jì)劃）；適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系。
3.優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)過(guò)程
培養(yǎng)過(guò)程是培養(yǎng)模式的實(shí)踐，要以學(xué)生發(fā)展的最優(yōu)化為宗旨。優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程，一是要加大教學(xué)改革力度，革新教育教學(xué)的方法和手段；二是要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生適用能力的培養(yǎng)；三是改革考核方式，建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
五、創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的保障措施
1.制訂獨(dú)立學(xué)院科學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略
根據(jù)獨(dú)立學(xué)院當(dāng)前和今后的辦學(xué)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益，科學(xué)制訂發(fā)展戰(zhàn)略，為人才培養(yǎng)模式的實(shí)施與培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供可靠的保證。
2.加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)
教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線，師資隊(duì)伍的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。要充分發(fā)揮靈活的用人機(jī)制，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，尤其是注重“雙師型”師資力量的引進(jìn)和培養(yǎng)。
3.加強(qiáng)校內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)
校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保證。要根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的投入，開(kāi)拓校外實(shí)習(xí)基地，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和適用能力。
4.加強(qiáng)校園軟環(huán)境建設(shè)
要確保人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，應(yīng)加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的軟環(huán)境建設(shè)。要建立健全系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)管理、學(xué)生管理等方面的規(guī)章制度，強(qiáng)化優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。
5.加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型特色的教材建設(shè)
根據(jù)市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要以及生源特點(diǎn)，建設(shè)體現(xiàn)應(yīng)用型本科特色的具有先進(jìn)性、應(yīng)用性、科學(xué)性的系列化教材。
