發(fā)布時(shí)間：2023-03-13 11:14:44
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計(jì)算機(jī)學(xué)生實(shí)習(xí)工作樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)到了理論知識(shí)以后，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中才能把這些理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，才能進(jìn)一步提高自己的專(zhuān)業(yè)技能。計(jì)算機(jī)作為一種信息交流傳播的工具，在各行各業(yè)被廣泛地應(yīng)用，這就要求計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅僅要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還要掌握頂崗實(shí)習(xí)行業(yè)的信息與技術(shù)。由于學(xué)生在學(xué)校只是掌握了理論知識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中的動(dòng)手能力不強(qiáng)，所以在頂崗實(shí)習(xí)中企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力抱有懷疑的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能不信任，只是讓學(xué)生做一些雜事，這樣嚴(yán)重打擊了學(xué)生的工作信心。學(xué)校在挑選頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)時(shí)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)對(duì)口的崗位很少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)不能夠很好的發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生造成了很大的心理負(fù)擔(dān)。學(xué)校在挑選頂崗實(shí)習(xí)單位時(shí)沒(méi)有與企業(yè)進(jìn)行很好的溝通，造成學(xué)校以及企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生的管理力度不夠，造成學(xué)生對(duì)自己的工作不負(fù)責(zé)任，企業(yè)很難把重要的工作交給實(shí)習(xí)生來(lái)做。這樣長(zhǎng)期下去學(xué)生不但什么都沒(méi)有學(xué)到，反而把自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也淡忘了，這樣的頂崗實(shí)習(xí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果，如何改善頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀解決學(xué)生的實(shí)習(xí)問(wèn)題是學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)需要研究的問(wèn)題，使頂崗實(shí)習(xí)可以為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，為學(xué)生以后的就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。
二、改善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果的對(duì)策
（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的了解。在高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，老師傳授的大多是理論知識(shí)，計(jì)算機(jī)實(shí)操課占很小的比例，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)很少。在考試時(shí)理論成績(jī)占很重要的部分，實(shí)操題所占的比例比較少。所以學(xué)生覺(jué)得通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力不是很重要，只要學(xué)好理論知識(shí)就行，學(xué)生錯(cuò)誤的思想使學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的了解有一定的偏見(jiàn)。所以教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生正確地看待頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生重視計(jì)算機(jī)的理論實(shí)踐，提高自身的綜合技能。
（二）在頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)積極地參與。在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)參與到工作中去，向其他同事虛心學(xué)習(xí)，遇到不懂的問(wèn)題就問(wèn)，不要總是被動(dòng)接受要主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己要學(xué)會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)工作技巧以便運(yùn)用在以后的工作中，在實(shí)習(xí)過(guò)程中不斷提高自己的實(shí)踐能力，可以為企業(yè)更好地服務(wù)。
（三）學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該不斷擴(kuò)展知識(shí)面。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中就是把學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，不斷提高自己的動(dòng)手能力。但在實(shí)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)習(xí)的東西還有很多，僅僅依靠理論知識(shí)是不夠的，還要學(xué)習(xí)行業(yè)內(nèi)的其它知識(shí)來(lái)擴(kuò)展自己的知識(shí)面，使自己可以勝任實(shí)習(xí)的崗位，成為企業(yè)需要的綜合型人才。
（四）教師自身應(yīng)該具備一定的動(dòng)手操作能力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)教師應(yīng)該為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，而不光是傳授學(xué)生理論知識(shí)。教師自身一定要具備動(dòng)手操作能力，為學(xué)生講解頂崗實(shí)習(xí)的重要性，使學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)。教師在教育學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)該不斷提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)自身對(duì)計(jì)算機(jī)新技術(shù)的應(yīng)用，這樣才可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供技術(shù)上的支持。
（五）企業(yè)應(yīng)該為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生在學(xué)校只是重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)比較弱一些，到了實(shí)習(xí)單位以后，單位對(duì)學(xué)生不信任，不愿意把重要的工作交給學(xué)生去做，使學(xué)生的積極性受到了嚴(yán)重的打擊。所以企業(yè)應(yīng)該針對(duì)這些問(wèn)題，改變對(duì)實(shí)習(xí)生的看法，為實(shí)習(xí)生提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)，使實(shí)習(xí)生可以有機(jī)會(huì)展示自己的才能，為企業(yè)更好的服務(wù)。
（六）建立頂崗實(shí)習(xí)考核體系。企業(yè)以及學(xué)校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間應(yīng)該建立頂崗實(shí)習(xí)考核體系，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的工作效率按照一定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，對(duì)考核通過(guò)的學(xué)生給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)考核沒(méi)通過(guò)的學(xué)生應(yīng)該讓他們反思自己在實(shí)習(xí)過(guò)程中是否盡職盡責(zé)，加強(qiáng)對(duì)他們的頂崗實(shí)習(xí)意識(shí)的教育，提高他們對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)知度，使他們明白頂崗實(shí)習(xí)的重要性。學(xué)校應(yīng)該把頂崗實(shí)習(xí)的考核成績(jī)作為學(xué)生獲取畢業(yè)證的依據(jù)之一，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中不斷提高自身的素質(zhì)和綜合技能。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)； 頂崗實(shí)習(xí)；計(jì)算機(jī)
中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2014）16-0031-03
頂崗實(shí)習(xí)是高職教育的重要組成部分，在部分高職院校的培養(yǎng)計(jì)劃中占據(jù)了40%。
筆者通過(guò)調(diào)查所在院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)存在以下一些問(wèn)題，比如：在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的“學(xué)”得到了強(qiáng)化，“教”方面很薄弱；有些學(xué)生在小公司實(shí)習(xí)，人員流動(dòng)比較大，自己沒(méi)有師傅帶，還沒(méi)有等上半年，自己居然成為了“元老”級(jí)的員工，更談不上被引導(dǎo)，職業(yè)技能上升空間變得很小。所以頂崗實(shí)習(xí)階段教與學(xué)的和諧發(fā)展成為學(xué)生實(shí)習(xí)效率的關(guān)鍵因素之一。
一、頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題
1.學(xué)生方面
高職學(xué)生的思想獨(dú)特，有自己的見(jiàn)解，剛到崗位上容易出現(xiàn)浮躁情緒，受社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響，生存競(jìng)爭(zhēng)壓力很大，在高壓狀態(tài)下容易出現(xiàn)頻繁換崗現(xiàn)象。雖然學(xué)生在校內(nèi)接受培訓(xùn)的技能是具有針對(duì)性的，但是到企業(yè)以后，面對(duì)具體的崗位，內(nèi)容雖相似但也會(huì)有所不同，實(shí)際工作要更加復(fù)雜，時(shí)效性要求更強(qiáng)，工作量要比校內(nèi)實(shí)訓(xùn)大，復(fù)雜的人事關(guān)系等都將是他們所要面對(duì)的問(wèn)題。90后的年輕人，突然由一個(gè)單純的“學(xué)生娃”變身為“職業(yè)人”，較大的反差使得部分學(xué)生不能適應(yīng)，導(dǎo)致離崗。另外一些學(xué)生則因?yàn)閷?duì)崗位期望值比較高，一千多元的實(shí)習(xí)工資，離自己“掙大錢(qián)”的夢(mèng)想太遙遠(yuǎn)而離崗。還有一部分在平凡的工作崗位上，覺(jué)得自己的才能沒(méi)有被發(fā)掘，想去找一個(gè)更廣闊的平臺(tái)，因此一直在尋找好單位、好公司，臨近畢業(yè)也只是一個(gè)“短工”。學(xué)生沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)是一門(mén)必修的課程，需要被考核，最終導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)失去其意義。
2.企業(yè)方面
企業(yè)是學(xué)生在大三一年中主要的學(xué)習(xí)基地，企業(yè)不僅是生產(chǎn)單位，同時(shí)也肩負(fù)著教育學(xué)生的重任。頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)大致可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是校企合作企業(yè)，他們平時(shí)與學(xué)校保持著聯(lián)系，承擔(dān)著部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。如果只讓學(xué)生進(jìn)入校企合作企業(yè)，企業(yè)不能提供有些職業(yè)技能，或者學(xué)生人數(shù)過(guò)多，超出了企業(yè)的承擔(dān)范圍，就會(huì)影響企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。另一類(lèi)是純生產(chǎn)企業(yè)，他們以利益最大化為目標(biāo)，他們的產(chǎn)品需要有保障，只能接受少數(shù)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的需求不多；即使學(xué)生到了工作崗位也有可能被當(dāng)成真正的員工，學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)幾乎被忽略；有些企業(yè)把實(shí)習(xí)生當(dāng)做廉價(jià)的勞動(dòng)力，只安排些跑腿、打雜的工作，更談不上對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行教學(xué)管理。
3.學(xué)校方面
一些高職院校沒(méi)有發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，把頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生流放到企業(yè)，疏于管理，讓學(xué)生自由工作，具體工作的內(nèi)容是什么，是否與專(zhuān)業(yè)對(duì)口，或者學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)怎么樣，學(xué)校也只是走馬觀(guān)花地看看，有的學(xué)生甚至到畢業(yè)也沒(méi)有感受到學(xué)校的關(guān)心。而也有一些高職學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了指導(dǎo)小組，每周打電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)，讓學(xué)生填寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，定期去看望學(xué)生，了解實(shí)習(xí)情況，但最終效果卻不顯著。究其原因發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)企業(yè)、學(xué)生的深入了解程度不夠，自身又承擔(dān)了大量的工作，無(wú)力指導(dǎo)和管理學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。
4.技能方面
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生雖然應(yīng)聘的是網(wǎng)絡(luò)管理工作，但是因?yàn)楣拘枨螅麄兊綅徫簧献銎鹆司W(wǎng)站美工，干一些處理圖片和flas等工作；計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)的學(xué)生雖然應(yīng)聘的是后期制作，但同時(shí)還需要熟悉代碼，更新公司網(wǎng)站。同學(xué)們是按照自己的特長(zhǎng)選擇頂崗實(shí)習(xí)崗位，但實(shí)際崗位需要綜合型的人才，這就導(dǎo)致職業(yè)技能與頂崗實(shí)習(xí)崗位需求產(chǎn)生了差距。
二、基于網(wǎng)絡(luò)的頂崗實(shí)習(xí)信息平臺(tái)建設(shè)
頂崗實(shí)習(xí)是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的延伸，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，是一門(mén)以崗位實(shí)踐為主題內(nèi)容的實(shí)習(xí)教學(xué)。頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)該作為一門(mén)綜合課程來(lái)實(shí)施，在實(shí)踐中給予量化，落實(shí)到每一個(gè)技能模塊，嚴(yán)格執(zhí)行考核制度。頂崗實(shí)習(xí)的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成為一名高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才，把大一、大二學(xué)習(xí)的知識(shí)真正地應(yīng)用到實(shí)際的工作崗位。從工作崗位的任務(wù)、工作環(huán)境、企業(yè)文化和學(xué)生的特長(zhǎng)、特點(diǎn)出發(fā)，擬定有針對(duì)性、模塊化的實(shí)習(xí)課程。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)想要取得有效性，應(yīng)該建立一個(gè)信息平臺(tái)，充分利用企業(yè)資源，進(jìn)行深入溝通和合作，及時(shí)更新課程信息，建設(shè)方便、快捷、高效的電子實(shí)習(xí)課程資源。
1.頂崗實(shí)習(xí)課程內(nèi)容
頂崗實(shí)習(xí)的課程內(nèi)容是為了解決學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上遇見(jiàn)的困難和問(wèn)題。高職計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)結(jié)合IT行業(yè)發(fā)展，根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，在內(nèi)容的制定上，請(qǐng)計(jì)算機(jī)行業(yè)一線(xiàn)的工作人員或者近期畢業(yè)的學(xué)生共同參與到課程內(nèi)容體系的建構(gòu)中。企業(yè)一線(xiàn)的工作人員清楚行業(yè)需要具備哪些職業(yè)技能的人才，而畢業(yè)生總結(jié)上一年頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中所遇見(jiàn)的問(wèn)題，能給出最切合實(shí)際的知識(shí)需求。
課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域：（1）高級(jí)辦公自動(dòng)化；（2）數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用與管理；（3）程序員；（4）圖形圖像處理類(lèi)，平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)，淘寶設(shè)計(jì)等；（5）網(wǎng)絡(luò)管理；（6）電腦組裝與維護(hù)；（7）計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；（8）游戲開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)；（9）IT產(chǎn)品銷(xiāo)售；（10）軟件測(cè)試；（11）多媒體設(shè)計(jì)類(lèi)，二維動(dòng)畫(huà)、三維建模、三維效果圖、影視后期等。
2.編寫(xiě)電子實(shí)習(xí)教程
如何讓企業(yè)和畢業(yè)生真正參與到課程建設(shè)中呢？除了傳統(tǒng)的交流會(huì)、研討會(huì)等，我們還可以引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的有利因素，把頂崗實(shí)習(xí)課程放在基于網(wǎng)絡(luò)的頂崗實(shí)習(xí)信息平臺(tái)上，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育。一些高職院校通過(guò)E-mail、qq、qq群、微博、微信等進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，但不能形成電子實(shí)習(xí)教材。而在頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)上企業(yè)專(zhuān)家、畢業(yè)生、教師、實(shí)習(xí)生均可以上傳資源，教學(xué)過(guò)程中大家在平臺(tái)上解答問(wèn)題的帖子、討論區(qū)的記錄也都可以作為教學(xué)資源。電子版的實(shí)習(xí)教程建設(shè)者眾多，信息量會(huì)越來(lái)越大，形成頂崗實(shí)習(xí)課程“大數(shù)據(jù)”。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，電子實(shí)習(xí)教程里不僅僅包括學(xué)生大一、大二學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和以上所描述的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，還包含了最新的IT技術(shù)、其他專(zhuān)業(yè)相關(guān)人員所上傳的人際溝通、心理學(xué)、職場(chǎng)勵(lì)志等各個(gè)方面的知識(shí)。學(xué)生可以下班后在電腦上，或者隨時(shí)隨地在手機(jī)上登錄并觀(guān)看教程，在這個(gè)頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)放大學(xué)里進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。
3.遠(yuǎn)程教育
隨著技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)代。遠(yuǎn)程教育的優(yōu)點(diǎn)之一是學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育給頂崗實(shí)習(xí)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中可以隨時(shí)登錄平臺(tái)學(xué)習(xí)或者找到問(wèn)題的答案。
學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位有很多類(lèi)，行政、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、銷(xiāo)售、管理等，需要的知識(shí)也是多方面的。頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)上不僅僅包含了計(jì)算機(jī)行業(yè)的知識(shí)，學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)的遠(yuǎn)程教育資源也在平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)中崗位的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此豐富的遠(yuǎn)程教學(xué)資源，總有一個(gè)會(huì)適合學(xué)生的需求。
4.頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)組織管理
頂崗實(shí)習(xí)作為高職院校培養(yǎng)學(xué)生的一門(mén)重要課程，由學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，需要一套有效的管理辦法，來(lái)保證頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范、科學(xué)、合理、有制度地進(jìn)行。這套辦法必須落實(shí)到具體地方、具體人員、具體的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，才能有效地為頂崗實(shí)習(xí)服務(wù)。（1）制度完善，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的管理辦法，校企合作協(xié)議責(zé)任制度，實(shí)習(xí)安全管理等；（2）責(zé)任落實(shí)，專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)責(zé)任人的獎(jiǎng)懲制度，課程資源建設(shè)量化管理等；（3）崗位監(jiān)控，頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師崗位職責(zé)、學(xué)生實(shí)習(xí)規(guī)范等。
學(xué)校應(yīng)該有專(zhuān)項(xiàng)的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)用于頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)資源的建設(shè)和管理，支付企業(yè)兼職指導(dǎo)教師的酬勞，以及專(zhuān)業(yè)教師投入大量精力對(duì)學(xué)生的檢查和指導(dǎo)所產(chǎn)生的費(fèi)用等。
5.考核與評(píng)價(jià)
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核和評(píng)價(jià)體系是實(shí)習(xí)指導(dǎo)規(guī)范管理和實(shí)習(xí)質(zhì)量的保障。考核標(biāo)準(zhǔn)能衡量學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)是否達(dá)到了目標(biāo)技能，校企合作是否達(dá)到了預(yù)期的效果?？己藘?nèi)容包括學(xué)生在企業(yè)工作過(guò)程中每一個(gè)階段取得的成果，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用情況，實(shí)際操作是否熟練，崗位技能提高程度，工作業(yè)績(jī)、職業(yè)道德等方面?？己藢W(xué)生完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)表、鑒定表、實(shí)習(xí)記錄和實(shí)結(jié)等一系列材料的情況。在學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)文件規(guī)定的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)技能、指導(dǎo)態(tài)度、頂崗實(shí)習(xí)檢查力度、學(xué)校的管理等各個(gè)方面作出評(píng)價(jià)。高職教育的特點(diǎn)之一是職業(yè)技能證書(shū)的獲取，計(jì)算機(jī)行業(yè)有各個(gè)領(lǐng)域舉行的大賽，學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程是否參賽獲獎(jiǎng)，也是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)之一。
有了考核和評(píng)價(jià)，頂崗實(shí)習(xí)信息反饋是關(guān)鍵。在平臺(tái)上延續(xù)評(píng)教系統(tǒng)，開(kāi)放頂崗實(shí)習(xí)信息反饋端口，學(xué)生隨時(shí)可以登錄平臺(tái)反饋企業(yè)對(duì)其的指導(dǎo)和管理，反饋專(zhuān)任教師和管理人員對(duì)他們實(shí)習(xí)過(guò)程的檢查、關(guān)心和指導(dǎo)情況等。根據(jù)這些反饋的信息，學(xué)校、企業(yè)和教師就能了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的真實(shí)情況，將這些信息進(jìn)行整理、分析、總結(jié)，及時(shí)調(diào)整一些教學(xué)指導(dǎo)工作，提高頂崗實(shí)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
三、師資隊(duì)伍建設(shè)
計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新和職業(yè)技能技術(shù)的升級(jí)非?？欤@就要求教師必須不斷完善自己才能使自己隨時(shí)保持著“一桶水”。特別在高職院校，注重工學(xué)結(jié)合和實(shí)踐性教育，需要的是雙師型教師，提倡教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉來(lái)提高自身的應(yīng)用能力，讓“產(chǎn)學(xué)研一體化”跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐。
1.團(tuán)隊(duì)的組建
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特殊性，使得學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的地方，不僅有校企合作企業(yè)還有自主尋找的企業(yè)。人員和實(shí)習(xí)地點(diǎn)相對(duì)分散，增加了管理和教學(xué)的難度，更需要有一只高效的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校應(yīng)建立健全頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌安排，合理分配。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地以及把學(xué)生正在實(shí)習(xí)的企業(yè)統(tǒng)籌規(guī)劃，進(jìn)行資源整合，提高合作力度和管理效率。
專(zhuān)職教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地選修頂崗實(shí)習(xí)課程，輔助完成學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)實(shí)習(xí)進(jìn)度安排，督促學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)上的實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生參與論壇討論，多將有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源上傳平臺(tái)，并解答學(xué)生們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題，定期到企業(yè)檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，與學(xué)生實(shí)習(xí)中的直接負(fù)責(zé)人溝通。
企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校教師一起完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)鑒定、考勤考核、業(yè)務(wù)能力的提高等工作。而在學(xué)生自主尋找的企業(yè)中不能過(guò)多要求企業(yè)負(fù)責(zé)人做哪些工作，不做哪些工作，但企業(yè)也希望聘用一名高素質(zhì)的人才，教師可以和他們多溝通，提出學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的要求，爭(zhēng)取把他們發(fā)展成為校企合作的對(duì)象，向其源源不斷地輸送頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生。輔導(dǎo)員通過(guò)E-mail、qq、qq群、微博、微信、電話(huà)等各種手段與學(xué)生溝通、交流，關(guān)心學(xué)生的感情和生活，指導(dǎo)他們的心理健康和人際交往，幫助他們樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)，遵守工作制度和規(guī)范。
2.教師技能培養(yǎng)
加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和教學(xué)組織管理能力的培訓(xùn)，讓專(zhuān)職教師定期到企業(yè)中進(jìn)行掛職鍛煉，更新和加強(qiáng)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用水平。鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加各種計(jì)算機(jī)相關(guān)的技能大賽，以賽促學(xué)。鼓勵(lì)教師獲取計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)能力資格證書(shū)，不斷地提升教師綜合素質(zhì)。開(kāi)展各種形式的教學(xué)科研活動(dòng)，與企業(yè)專(zhuān)家、骨干教師溝通、交流，不斷地反省和總結(jié)，提高科研能力。及時(shí)了解國(guó)家對(duì)高職院校的改革動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)類(lèi)優(yōu)秀高職院校的教學(xué)理念和方法，提高教師自身的教學(xué)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
3.企業(yè)資源建設(shè)
現(xiàn)在企業(yè)需求的技能型人才大多來(lái)源于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在未來(lái)，高職院校將是主要的供給方，建立長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)計(jì)劃的重要途徑。建立師資隊(duì)伍的目的是在高效完成校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)更好地承擔(dān)起學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)和管理工作。良好的企業(yè)資源建設(shè)是做好頂崗實(shí)習(xí)的前提條件，校企合作、頂崗實(shí)習(xí)兩者之間緊密聯(lián)系，校企資源共建共享。計(jì)算機(jī)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)需求的崗位較多，實(shí)習(xí)相對(duì)分散，不能像機(jī)械、旅游、電子行業(yè)能集中實(shí)習(xí)，需要企業(yè)合作形式多樣化，需要更多的企業(yè)資源。
四、小結(jié)
頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)過(guò)程比較動(dòng)態(tài)化，會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位、企業(yè)文化、學(xué)生自身特點(diǎn)等發(fā)生變化，在遵循人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，如何進(jìn)行適度調(diào)整，使頂崗實(shí)習(xí)變得更加高效，是高職教育一直不斷努力探索和實(shí)踐的方向。
參考文獻(xiàn)：
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一、中職學(xué)校加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的必要性
根據(jù)教育部制定的《2003-2007 年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出的:“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，尤其是高技能人才”的規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校有責(zé)任為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。所謂技術(shù)應(yīng)用型人才不僅僅要具有一定的計(jì)算機(jī)理論修養(yǎng)，還應(yīng)是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能操作（實(shí)踐）能力作專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的首要目標(biāo)。
隨著國(guó)家招生政策的調(diào)整，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，其文化素質(zhì)和基礎(chǔ)理論水平已經(jīng)不再具有優(yōu)勢(shì)。并且，許多中職學(xué)生對(duì)理論課學(xué)習(xí)覺(jué)得枯燥、不感興趣，缺泛學(xué)習(xí)理論知識(shí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和良好習(xí)慣。但這些學(xué)生智力發(fā)展水平并不低于同齡人，他們中的大部分性格開(kāi)朗、思想活躍、好奇心強(qiáng)、動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，對(duì)從事動(dòng)手方面的技能訓(xùn)練很感興趣，也適合畢業(yè)后從事動(dòng)手操作方面的工作。因此，本著因材施教和以學(xué)生為主體的教育教學(xué)思想，中職的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，應(yīng)該適應(yīng)中職學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮其長(zhǎng)處，回避其短處，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以提高其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)熟練勞動(dòng)者與各種實(shí)用人才的需求。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件的功能越來(lái)越強(qiáng)大，操作越來(lái)越簡(jiǎn)單、高效，各個(gè)行業(yè)、各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域都有許多成熟的商業(yè)性成品軟件可供利用，再也不需要一般的計(jì)算機(jī)操作者從事深?yuàn)W的、繁雜的軟件開(kāi)發(fā)。因此在各行各業(yè)從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作者，只需掌握計(jì)算機(jī)的基本技術(shù)，能熟練地操作相關(guān)行業(yè)的應(yīng)用軟件和有較強(qiáng)的技能操作自學(xué)能力，就能勝任相應(yīng)的工作，而不需要掌握深?yuàn)W的計(jì)算機(jī)后臺(tái)運(yùn)行知識(shí)與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)理論。這就要求中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，改變不合時(shí)宜的教學(xué)觀(guān)念，重視實(shí)踐性教學(xué)（技能訓(xùn)練）環(huán)節(jié)和學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，把計(jì)算機(jī)的基本操作技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作技能訓(xùn)練作為教學(xué)的中心任務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力作為主要目標(biāo)。
二、加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能操作水平的主途徑
1、依據(jù)社會(huì)實(shí)際，確定計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的具體需求，不斷完善專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷普及和深入發(fā)展，以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)方式的社會(huì)化，大多數(shù)學(xué)生、在職職工、干部，掌握了計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本操作技術(shù)，社會(huì)對(duì)普通的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求已經(jīng)趨向飽和，而行業(yè)性或?qū)I(yè)性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才卻相對(duì)短缺，如辦公自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、圖形圖像處理、廣告設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作等應(yīng)用型人才。
由于計(jì)算機(jī)對(duì)各行業(yè)快速的滲透和發(fā)展，各種專(zhuān)業(yè)化、行業(yè)化的應(yīng)用軟件的不斷誕生和變化，人們可以對(duì)多個(gè)行業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)有一定了解，但無(wú)法對(duì)無(wú)數(shù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件都進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和掌握。所以中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)改變過(guò)去分散、多面的結(jié)構(gòu)，充分考慮目前市場(chǎng)的需求，依專(zhuān)業(yè)化、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用化的特征來(lái)確定中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，再根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向重點(diǎn)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、實(shí)用強(qiáng)的各行業(yè)流行、實(shí)用的應(yīng)用軟件訓(xùn)練課程。如辦公自動(dòng)方向就應(yīng)增加辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件、常用辦公設(shè)備使用與維護(hù)、OA系統(tǒng)等課程的開(kāi)設(shè)量與技能訓(xùn)練課量，以培養(yǎng)學(xué)生熟練的自動(dòng)化辦公操作技術(shù)與能力，適應(yīng)文員工作崗位對(duì)應(yīng)用型性人才的具體需求。
2、加強(qiáng)一體化師資隊(duì)伍建設(shè)，全面開(kāi)展一體化教學(xué)。一體化教學(xué)需要通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法，在教、學(xué)、做一體的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)過(guò)程中既完成理論知識(shí)的教授，又完成操作技術(shù)的講授與訓(xùn)練，學(xué)生在邊練邊學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)操作技術(shù)、練就熟練的操作技能同時(shí)理解基本的理論知識(shí)。中職學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)理論學(xué)習(xí)不感興趣的特點(diǎn)，決定了理論課程與實(shí)踐課程分開(kāi)的傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課堂紀(jì)律管理難，教學(xué)效果極差。邊講邊練的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式則非常適合具有性格開(kāi)朗、思想活躍、好奇心強(qiáng)、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，對(duì)從事動(dòng)手方面的工作很感興趣等特點(diǎn)的中職學(xué)生。一體化教學(xué)模式以實(shí)踐技能訓(xùn)練作為教學(xué)的主軸，動(dòng)手練習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，在完成訓(xùn)練任務(wù)的過(guò)程中老師講理論知識(shí)，學(xué)生理解理論知識(shí)也就形象、生動(dòng)、具體，學(xué)習(xí)效果就能顯著提高。一體化教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生有熟練的操作技術(shù)，也有基本的理論基礎(chǔ)知識(shí)，完全能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。
實(shí)施一體化教學(xué)首要條件是教師。一體化教學(xué)需要的是“一體化”教師，沒(méi)有“一體化”教師，即使把理論教師與實(shí)習(xí)（訓(xùn)）指導(dǎo)教師同時(shí)安排到課堂，共同進(jìn)行教學(xué)，理論教學(xué)和技能訓(xùn)練的教學(xué)思想、思維觀(guān)念、教學(xué)方式與方法還是割裂的，不能達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一、融合?！耙惑w化”教師是指那些能夠把專(zhuān)業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能把深?yuàn)W的理論知識(shí)融入技能訓(xùn)練過(guò)程的教師。一體化教師必須具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的能力。綜合職業(yè)能力不僅是操作技能或動(dòng)手能力，還包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需的全部?jī)?nèi)容。他們是教學(xué)行家，也是生產(chǎn)好手，能在教學(xué)活動(dòng)中將各種知識(shí)、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。
一體化教師隊(duì)伍的建設(shè)方式主要有請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出兩種。請(qǐng)進(jìn)來(lái)就是把有多年相關(guān)行業(yè)工作經(jīng)歷、技能操作水平高，又有一定理論水平的工程師、技師聘進(jìn)來(lái)，進(jìn)行教育教學(xué)基本理論與技能的培訓(xùn)，使之成為既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有教學(xué)基本技能的一體化教師。走出去就是把有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)中青年教師派到企事業(yè)單位，在具體的工作崗位從事生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間（一年以上）的實(shí)踐鍛煉，使之具有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的技能操作水平。
需要特別指出的是，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一體化教師必須及時(shí)更新自己的知識(shí)與技能，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展與社會(huì)對(duì)技能型人才的新要求。要建設(shè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能不斷更新的教師隊(duì)伍就必須制定鼓勵(lì)自學(xué)、定期送培、定期到生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)崗位從事生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)等培訓(xùn)制度與計(jì)劃，并認(rèn)真貫徹執(zhí)行。
3、圍繞一體化教學(xué)，建設(shè)好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一體化教室。一體化教室是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)施一體教學(xué)化的物質(zhì)基礎(chǔ)，是提高技能訓(xùn)練水平的技術(shù)保證。
一體化的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教室，學(xué)生機(jī)的數(shù)量必須達(dá)到一人一臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)，性能必須達(dá)到能安裝運(yùn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)流行、實(shí)用軟件。以保證學(xué)生參加技能訓(xùn)練的時(shí)間，和練習(xí)到最新最實(shí)用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。
一體化的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教室，必須配有多媒體版的電子教室管理系統(tǒng)和投影設(shè)備。利用多媒體版的電子教室管理系統(tǒng)和投影設(shè)備教師才能作形象、生動(dòng)的技能操作演示和理論知識(shí)講解，學(xué)生聽(tīng)課與訓(xùn)練才生動(dòng)、直觀(guān)、有趣；教師才能對(duì)學(xué)生的操作行為進(jìn)行監(jiān)視和控制，從而方便地進(jìn)行課堂組織與紀(jì)律管理工作；教師與學(xué)生才能方便地進(jìn)行信息交流與溝通，教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程開(kāi)展起來(lái)就方便、快捷。
一體化的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教室應(yīng)配有專(zhuān)業(yè)的管理員，并建立完善的管理制度。只有這樣才能保證設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)率，才能在教學(xué)過(guò)程中有專(zhuān)業(yè)的人士提供專(zhuān)業(yè)性的及時(shí)服務(wù)，教學(xué)過(guò)程也就能流暢進(jìn)行，技能訓(xùn)練的教學(xué)效果提高才有可能。
4、加強(qiáng)校企合作，完善頂崗實(shí)習(xí)制度，提高頂崗實(shí)習(xí)的針對(duì)性和目的性。中職學(xué)校都加強(qiáng)了校企合作，建有許多的校外實(shí)習(xí)基地，為中職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)提供了基本的保證。但是受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響和學(xué)校自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力限制，許多中職學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)均由實(shí)習(xí)單位圍繞生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)活動(dòng)安排學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與工作任務(wù)，很少考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)規(guī)劃，安排的實(shí)習(xí)崗位當(dāng)然沒(méi)有針對(duì)性，輪崗制度也難以實(shí)現(xiàn)。這樣就把中職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)制度，變成了企業(yè)的臨時(shí)用工制度，純粹為企業(yè)創(chuàng)造生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)價(jià)值，而不是以訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐技能和積累崗位工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目的。
因此，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)查研究，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與溝通，努力尋找到企事業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的崗位用工需求與實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)需求之間的接合點(diǎn)，或加大資金投入，如向企業(yè)支付一定的實(shí)習(xí)管理費(fèi)用的方法，在頂崗實(shí)習(xí)的崗位安排上達(dá)到專(zhuān)業(yè)對(duì)口，實(shí)現(xiàn)崗位輪換。這樣才能讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中從事與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能相關(guān)的工作，學(xué)到學(xué)生想學(xué)、練到學(xué)生想練的工作技能。
技能訓(xùn)練水平與學(xué)生考績(jī)考核和獎(jiǎng)勵(lì)、教學(xué)過(guò)程檢查和督導(dǎo)、教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)懲等日常教學(xué)管理密切相關(guān)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的松懈與疏漏，都會(huì)嚴(yán)重影響技能訓(xùn)練的效果。因此中職學(xué)校要想提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練水平，還應(yīng)在教學(xué)日常管理工作下功夫，做細(xì)、做實(shí)常規(guī)教學(xué)管理工作。
參考文獻(xiàn)：
[1] 許艷妮.職業(yè)教育一體化教學(xué)模式的探索與思考
計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)習(xí)，是土木工程制圖課程的一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過(guò)1年的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握了基本的計(jì)算機(jī)繪圖的理論和手工繪圖的技能，通過(guò)實(shí)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)繪圖的能力和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和繪圖技能。計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)習(xí)涵蓋了手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的相關(guān)知識(shí)，是對(duì)學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)繪圖軟件進(jìn)行工程圖繪制的強(qiáng)化訓(xùn)練。
1實(shí)習(xí)環(huán)境
實(shí)習(xí)在計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室配備有120臺(tái)供學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)，配有黑白及彩色打印機(jī)、繪圖機(jī)等圖形輸出設(shè)備，安裝了正版的繪圖和圖形處理軟件，并配備了多媒體教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。實(shí)習(xí)由土木工程學(xué)院土木工程圖學(xué)教研室的教師和實(shí)驗(yàn)室工作人員指導(dǎo)完成。作為教授基礎(chǔ)課的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅具有扎實(shí)的圖學(xué)理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在學(xué)生遇到專(zhuān)業(yè)方面的問(wèn)題時(shí)，為學(xué)生作出正確的解答［2］。
2實(shí)習(xí)內(nèi)容
為使學(xué)生較早的接觸到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)原有的實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了改革，從簡(jiǎn)單的繪制一些幾何圖形和三視圖的訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)工程圖的繪制，將實(shí)習(xí)與工程緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和工程能力，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和興趣，使學(xué)生的實(shí)習(xí)目的更明確。題目設(shè)置為:鐵路工程建設(shè)中常見(jiàn)的各種形式的橋梁圖、橋臺(tái)圖、涵洞圖、隧道洞門(mén)圖和房屋建筑圖。實(shí)習(xí)成果為繪制一張總圖，一張局部構(gòu)造詳圖，圖幅為2號(hào)或3號(hào)圖紙。
3實(shí)習(xí)目的
學(xué)生在后續(xù)專(zhuān)業(yè)課和以后的工作中，時(shí)時(shí)會(huì)涉及繪圖知識(shí)，要與各種圖紙打交道，如果他們不通曉制圖這門(mén)工程界的語(yǔ)言，就很難學(xué)好其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以后就無(wú)法勝任工作。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生應(yīng)熟練掌握設(shè)置繪圖環(huán)境，正確設(shè)置圖層、線(xiàn)型、線(xiàn)寬、顏色，熟悉圖塊的定義和使用。熟練掌握尺寸和文字樣式的設(shè)置，掌握尺寸標(biāo)注的技巧和文字的輸入技巧［3］。熟練掌握常用繪圖命令和編輯命令，會(huì)建立自己的樣板文件，掌握繪制工程圖樣的基本操作方法，能夠熟練的應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖軟件，按照正確的投影關(guān)系進(jìn)行工程圖樣的繪制、布局、打印，完成實(shí)習(xí)的全過(guò)程。通過(guò)實(shí)習(xí)，不僅使學(xué)生所掌握的圖學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和繪圖技能訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，而且讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到全面提高，為后續(xù)的圖學(xué)課程和專(zhuān)業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。
4實(shí)習(xí)過(guò)程
在實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備階段，先將實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)的內(nèi)容，認(rèn)真復(fù)習(xí)土木工程制圖的相關(guān)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有計(jì)劃的實(shí)習(xí)，上機(jī)時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)，避免實(shí)習(xí)的盲目性，有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性［4］。實(shí)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)的每一步，應(yīng)用已掌握的理論知識(shí)和繪圖技能，解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。實(shí)習(xí)中不僅要求學(xué)生熟練掌握和使用常用繪圖命令和編輯命令，還要引導(dǎo)學(xué)生使用圖塊技術(shù)，將工程圖中常用的不同類(lèi)型的符號(hào)、圖例、圖框、標(biāo)題欄等建成圖塊保存，構(gòu)成樣板文件。在繪制工程圖時(shí)，直接使用這些樣板文件，這樣既簡(jiǎn)化了操作，又大大減少了重復(fù)編輯的次數(shù)，加快了編輯的速度［5］。統(tǒng)一了符號(hào)，也提高了圖形的美觀(guān)程度。如果某個(gè)符號(hào)出錯(cuò)，只需改變相應(yīng)的圖塊，不必在圖形中逐一修改，提高了修改速度。指導(dǎo)老師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)使用相關(guān)的繪圖命令，簡(jiǎn)便快捷的完成工程圖的繪制。通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)生可以靈活的掌握計(jì)算機(jī)繪圖的理論知識(shí)，構(gòu)思成圖的技術(shù)路線(xiàn)，利用不同的繪圖命令，達(dá)到相同的繪圖效果，使學(xué)生更加熟練地掌握設(shè)置繪圖環(huán)境，建立樣板文件，掌握尺寸標(biāo)注的技巧和圖紙說(shuō)明、解釋文字的輸入技巧。實(shí)習(xí)中還要涉及尚未學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)指導(dǎo)老師的講解或查詢(xún)書(shū)籍資料加以解決。學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生將自己的實(shí)習(xí)成果發(fā)送到老師指定的計(jì)算機(jī)保存。再通過(guò)局域網(wǎng)在公用打印機(jī)或繪圖機(jī)上輸出圖紙，并根據(jù)自己在實(shí)習(xí)中的體會(huì)寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告，找出在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、難點(diǎn)和解決問(wèn)題的方法，以及自己在實(shí)習(xí)中的收獲和感想。打印好的圖紙折疊成4號(hào)圖幅和實(shí)習(xí)報(bào)告一起裝訂成冊(cè)，完成實(shí)習(xí)全過(guò)程。
社會(huì)企業(yè)需要的是計(jì)算機(jī)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，而當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教育教育卻不能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，不能培養(yǎng)和造就高素質(zhì)技能型人才，很多高職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率不高，失業(yè)率很高。因此，高職院校必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。工學(xué)結(jié)合是促進(jìn)學(xué)生綜合技能提升的最為重要的方法和途徑，高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生的實(shí)踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)以及技術(shù)應(yīng)用能力得到保障，不斷提高他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職計(jì)算機(jī)教學(xué)堅(jiān)持以工學(xué)結(jié)合為宗旨，加強(qiáng)與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。比如，為企業(yè)開(kāi)發(fā)網(wǎng)站或者根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求開(kāi)發(fā)管理信息系統(tǒng)，以此為工學(xué)結(jié)合的主要項(xiàng)目，讓學(xué)生在參與實(shí)踐中感受計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高應(yīng)用能力，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以避免單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，在具體實(shí)踐中去感知理論，在操作中提高應(yīng)用技能。
二、重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，全面提升職業(yè)能力
高職計(jì)算機(jī)開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，能夠讓人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速熟悉企業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)和工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生外來(lái)工作所應(yīng)具備的基本職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)企業(yè)發(fā)展所需要的綜合技能型人才，也能夠讓學(xué)生在仿真或者全真環(huán)境中不斷提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，畢業(yè)以后能夠快速進(jìn)入工作狀態(tài)，適應(yīng)工作環(huán)境，成為某一部門(mén)或行業(yè)的關(guān)鍵人物。技能型人才不僅要具備一定的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)還應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德和價(jià)值觀(guān)，高等院校通過(guò)實(shí)施工學(xué)結(jié)合的模式，能夠讓學(xué)生更好地在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)他們的崗位意識(shí)和職業(yè)道德。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在企業(yè)當(dāng)中熟悉相關(guān)技能和操作程序，更好地感知工作環(huán)境，培養(yǎng)他們的企業(yè)文化素養(yǎng)，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷的感知職業(yè)品質(zhì)，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀(guān)、生活觀(guān)和職業(yè)觀(guān)，培養(yǎng)社會(huì)企業(yè)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。
三、強(qiáng)化校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，做好企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)
開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容安排上注重叫校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)中能夠更好地了解校外實(shí)訓(xùn)的基本知識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地深入企業(yè)實(shí)習(xí)，也能更好地實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生熟悉工作環(huán)境，不斷地加強(qiáng)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)，真正地培養(yǎng)他們的職業(yè)素質(zhì)，提高他們的綜合能力。為學(xué)生聯(lián)系更多的校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)和展示平臺(tái)，同時(shí)也有一個(gè)更好的提升和發(fā)展的空間，加大校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求，通過(guò)設(shè)置校外實(shí)訓(xùn)教程內(nèi)容，更好地指導(dǎo)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)；通過(guò)構(gòu)建較為完善的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和和實(shí)習(xí)管理制度，能夠讓學(xué)生更好地在實(shí)習(xí)基地感知計(jì)算機(jī)知識(shí)，切實(shí)提高他們的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力。
在正式實(shí)習(xí)之前，我們花了很多天時(shí)間在自己學(xué)校試講。試講結(jié)束后，開(kāi)始考慮具體實(shí)習(xí)事宜。因?yàn)槌醪铰?lián)系的實(shí)習(xí)學(xué)校是在椒江，離金華很遠(yuǎn)，當(dāng)金老師說(shuō)要先派兩名同學(xué)去對(duì)方學(xué)校聯(lián)系具體的教學(xué)時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容，生活起居，飲食等安排，要在那里先住上4天，我看大家都比較猶豫，就主動(dòng)報(bào)了名，我的朋友小沈也很高興和我一起作為開(kāi)路先鋒。
先到的幾天中，我們幫助當(dāng)?shù)貙W(xué)校的歷史老師屠老師花了兩天用FLASH、東方網(wǎng)頁(yè)王等作了個(gè)課件，因?yàn)檎n件要求比較高，難度大，那邊的信息中心主任和我們一起開(kāi)通宵，第一天還做到了凌晨4點(diǎn)大家才去睡覺(jué)，第二天一早繼續(xù)到晚上點(diǎn)，正式完工。后來(lái)，這個(gè)課件在市里獲了獎(jiǎng)，大家都很高興。
剩下的兩天，我和小沈把實(shí)習(xí)同學(xué)過(guò)來(lái)住的4個(gè)房間加上帶隊(duì)老師的1個(gè)，共5個(gè)，都進(jìn)行了整理打掃，還把要用的熱水瓶，掃把，拖把，洗臉盆等都分發(fā)到每個(gè)寢室。
另外時(shí)間，我們就是幫那邊一起作一卡通，幫助拍數(shù)碼照片，采集數(shù)據(jù)。
到了大部隊(duì)到了那里，已經(jīng)是月日了。
在實(shí)習(xí)中，我嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)規(guī)程進(jìn)行操作。做為實(shí)習(xí)小組的副組長(zhǎng)，我也經(jīng)常嚴(yán)格要求我的同學(xué)們，在生活上也給予很多的照顧和幫助。大家在實(shí)習(xí)期間，雖然經(jīng)常感到很苦，很累，但苦中有樂(lè)，累中有趣，也都表現(xiàn)的非常地積極努力認(rèn)真。
現(xiàn)在，實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，這次實(shí)習(xí)內(nèi)容是計(jì)算機(jī)教學(xué)和班主任工作，時(shí)間雖然只有四十多天，但我們獲益不淺，感慨良多。我感受最深的，有如下幾點(diǎn)：
其一，實(shí)習(xí)是個(gè)人綜合能力的檢驗(yàn)。要想講好課，除了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)功底深厚外，還需有一定的實(shí)踐動(dòng)手能力，操作能力，應(yīng)付突發(fā)故障的能力，還要對(duì)常用軟件都能熟練操作。作為一名教師，還要求有較強(qiáng)的表達(dá)能力，同時(shí)還要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)節(jié)課堂氛圍等。另外，還必須有較強(qiáng)的應(yīng)變能力、組織管理能力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。我們做班主任，必須執(zhí)行“六到”，即早操到操場(chǎng)檢查學(xué)生做操情況，上午第一節(jié)課、午唱、晚讀到教室檢查有否學(xué)生遲到，午休、晚睡到宿舍督促學(xué)生作息。“六到”著實(shí)令同學(xué)們感到不適，開(kāi)始的幾天不少同學(xué)常在上午無(wú)課時(shí)補(bǔ)睡。試想，沒(méi)有上述能力何以勝任班主任工作?
其二，此次實(shí)習(xí)，我深深體會(huì)到了積累知識(shí)的重要性。俗話(huà)說(shuō)：要給學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水。我對(duì)此話(huà)深有感觸。這次實(shí)習(xí)，我們教的是信息技術(shù)和選修課Photoshop等，雖有課本作參考，但學(xué)生常常問(wèn)及課文以外的知識(shí)，有的還問(wèn)到計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)方面的最近技術(shù)發(fā)展的一些情況，確實(shí)夠我折騰了的。晚自習(xí)下班輔導(dǎo)時(shí)，我們簡(jiǎn)直沒(méi)有離開(kāi)教室的機(jī)會(huì)，因?yàn)閷W(xué)生都一直問(wèn)問(wèn)題。另外，我還組織了一次主題班會(huì)——感謝您！老師，祝福您！母校班會(huì)活動(dòng)，課后得到了指導(dǎo)老師和班主任的贊賞，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中更是表現(xiàn)得異?；钴S。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我真正領(lǐng)會(huì)了以前一位老生送給我的一句話(huà)：“在學(xué)校要多看多學(xué)，到了社會(huì)總有用到的時(shí)候?！?/p>
再次，此次實(shí)習(xí)增強(qiáng)了我畢業(yè)就業(yè)的信心和勇氣。這次實(shí)習(xí)，我班同學(xué)表現(xiàn)得都不錯(cuò)，聽(tīng)說(shuō)我們班是學(xué)校的提前特招班。許多同學(xué)都認(rèn)為，自己當(dāng)個(gè)高中老師是可以勝任的。由此看來(lái)，我們?cè)诖髮W(xué)里還是學(xué)到了不少東西，只是感覺(jué)不到而已。所以，我們有就業(yè)危機(jī)感是應(yīng)該的，但不能過(guò)于自卑和擔(dān)憂(yōu)，否則會(huì)妨礙自己的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，我們能做的就是多吸取知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。自己有了能力，到時(shí)候才會(huì)是“車(chē)到山前必有路”。
這次實(shí)習(xí)也是對(duì)我教學(xué)上的一次大檢驗(yàn)。因?yàn)橛?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特殊性，如果我們只會(huì)書(shū)面教學(xué)，按部就班地把書(shū)本的內(nèi)容教給學(xué)生，那就會(huì)失去教學(xué)的效果和意義。所以我在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)制作課件，提高課程的生動(dòng)性，加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的欲望。同時(shí)，因?yàn)橐恢械挠?jì)算機(jī)等硬件教學(xué)設(shè)備的全面普及，機(jī)器出現(xiàn)問(wèn)題的情況也特別的多，所以我就經(jīng)常去幫助解除機(jī)器故障，或者是安裝、設(shè)置一些東西。
因?yàn)楫?dāng)?shù)貙W(xué)校的要求，我還在最后花了一個(gè)星期的時(shí)間，專(zhuān)門(mén)對(duì)全校160多名非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的中級(jí)以上教師作計(jì)算機(jī)基本操作培訓(xùn)。取得了很好的效果。雖然在實(shí)習(xí)之前，我也在金華技校做過(guò)計(jì)算機(jī)外聘教師，但那教的都是比我小的學(xué)生，這次很多卻是年長(zhǎng)的老教師。在一次課后，一位體育教師還專(zhuān)門(mén)跑過(guò)來(lái)告訴我，他通過(guò)這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)到了很多的東西，比較實(shí)用，對(duì)計(jì)算機(jī)也有了更深的了解，以前學(xué)校也組織過(guò)很多次的培訓(xùn)，但都是很形式地搞一下，根本沒(méi)什么效果。還有幾個(gè)老師在上課的時(shí)間沒(méi)能弄懂，就主動(dòng)跑到我備課的地方，我都細(xì)致地給予指導(dǎo)和講解，直到滿(mǎn)意而歸。
關(guān)鍵詞 實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)技能教學(xué)職業(yè)
實(shí)訓(xùn)是職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練的簡(jiǎn)稱(chēng),是指在學(xué)?？刂茽顟B(tài)下,按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以教師講授為主，在教學(xué)過(guò)程中以教師為中心，比較適合理論課程的教學(xué)；學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，要求學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，更適合以動(dòng)手操作為主的職業(yè)訓(xùn)練。而實(shí)訓(xùn)課教學(xué)結(jié)合了兩者的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)模擬實(shí)際工作環(huán)境，教學(xué)采用來(lái)自真實(shí)工作項(xiàng)目的實(shí)際案例，教學(xué)過(guò)程理論結(jié)合實(shí)踐，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作方法、團(tuán)隊(duì)合作等方面提高。
計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的技能知識(shí)起到了促進(jìn)作用，特別是國(guó)家要求職業(yè)院校學(xué)生，畢業(yè)時(shí)能取得“雙證”，即畢業(yè)證和技能證后，各學(xué)校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上投入了大量的人力和物力，在教學(xué)研究上對(duì)實(shí)訓(xùn)課的形式和內(nèi)容要求也進(jìn)行了有效的探討并取得了很多經(jīng)驗(yàn)。特別是經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在實(shí)習(xí)和就業(yè)中的技能水平與崗位的需求越來(lái)越接近，受到了用人單位的一致好評(píng)。這讓職業(yè)院校更加重視各專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)設(shè)。各院校在開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課時(shí)選擇了有熟練技能和水平的教師或從社會(huì)直接招聘專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)人員擔(dān)任此課程的教學(xué)，使實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容更加貼近實(shí)際的工作需求，極大地促進(jìn)了教師的業(yè)務(wù)水平和技能水平，有的職業(yè)院校出現(xiàn)了教師與學(xué)生同考技能證的現(xiàn)象，實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)設(shè)對(duì)提高學(xué)生技能水平和教師業(yè)務(wù)能力都起到了很重要的作用。
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是各類(lèi)職業(yè)院校開(kāi)設(shè)最多的專(zhuān)業(yè)之一，計(jì)算機(jī)課程涵蓋了幾乎所有的學(xué)科，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)設(shè)較多，但是有時(shí)學(xué)生在實(shí)際工作中計(jì)算機(jī)技能水平的表現(xiàn)卻不盡如意。為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題？作為一所工科職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，在實(shí)訓(xùn)課的實(shí)際授課中、與學(xué)生的交流和用人單位的溝通中，我發(fā)現(xiàn)在以下幾個(gè)方面值得探究，讓實(shí)訓(xùn)課真正提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。
計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課現(xiàn)在通常有兩種開(kāi)設(shè)形式，即通用技能實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，這兩種實(shí)習(xí)形式的不同，對(duì)實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容和目的也有著不同的標(biāo)準(zhǔn)。
計(jì)算機(jī)通用技能實(shí)訓(xùn)更側(cè)重的是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)后，對(duì)實(shí)訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)由點(diǎn)到面地掌握，到崗位后通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)后，可以較快地適應(yīng)崗位需求，所以在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)上，要通過(guò)選取有特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)案例，把要教授的知識(shí)通過(guò)實(shí)訓(xùn)的形式教會(huì)學(xué)生，以便學(xué)生在實(shí)際工作應(yīng)用中能活學(xué)活用。
計(jì)算機(jī)專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)是有針對(duì)性地技能實(shí)訓(xùn)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)把某項(xiàng)技能或某項(xiàng)工作做到熟練，達(dá)到技能和崗位要求。在教學(xué)上，將專(zhuān)項(xiàng)技能通過(guò)案例的形式一一展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)全部掌握后，就可以達(dá)到崗位的要求，可以直接可以進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這種實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容較為單一，比較適合短期的培訓(xùn)。
我們現(xiàn)在更多地是計(jì)算機(jī)通用技能實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)設(shè)，但有部分職業(yè)院校會(huì)針對(duì)用人單位的崗位需求而進(jìn)行短期的專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)以盡快達(dá)到崗位需求，這兩種形式在教學(xué)內(nèi)容上是有區(qū)別的，需要認(rèn)真研究以確定實(shí)訓(xùn)課的技能目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。
根據(jù)世界各國(guó)的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)能教理論課又能教實(shí)訓(xùn)課的教師，也就是“雙師型”教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果最好。所以做為計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的教師，不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論水平，更要有過(guò)硬的熟練的專(zhuān)業(yè)技能水平，現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)課教師如果不能適應(yīng)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，有條件地可以到計(jì)算機(jī)企業(yè)進(jìn)行掛職學(xué)習(xí)，甚至加入到企業(yè)的實(shí)際開(kāi)發(fā)工作中，如我校的兩位老師在2006年到青島某信息產(chǎn)業(yè)公司進(jìn)行掛職學(xué)習(xí)，他們?cè)趻炻氈蟹e極地加入到了軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，并從最初地簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)到融入開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，軟件開(kāi)發(fā)能力和水平提高很快，回到學(xué)校后開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課非常受學(xué)生歡迎。如果本校的教師不能勝任某一學(xué)科的實(shí)訓(xùn)課，也可以從社會(huì)同行業(yè)中選擇專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任兼職教師，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)。
開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課的目的是讓學(xué)生盡快掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在實(shí)習(xí)就業(yè)中盡快適應(yīng)崗位需求，但是各院校開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課的水平和效果有很大差異。如何把實(shí)訓(xùn)課開(kāi)好也是許多院校正在探討的課題。我校在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)設(shè)上，從最初的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課，到計(jì)算機(jī)技能模塊化的“教學(xué)做一體化”專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課，做了有效的嘗試，并取得了一定的效果。學(xué)校在實(shí)訓(xùn)課中大力推行《實(shí)訓(xùn)課任務(wù)指導(dǎo)書(shū)》，教師在開(kāi)課前通過(guò)對(duì)任務(wù)的提出、任務(wù)的分析，任務(wù)的實(shí)施，將相應(yīng)的實(shí)操練習(xí)和應(yīng)用訓(xùn)練進(jìn)行設(shè)計(jì)，將授課內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，并建立了任務(wù)總結(jié)和評(píng)價(jià)等級(jí)等環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中變被動(dòng)為主動(dòng)，由最初的不適應(yīng)到逐漸地充滿(mǎn)自信心。
做為計(jì)算機(jī)教師我們應(yīng)該思想上重視計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性。
第一，我們?cè)趯?shí)際授課中要努力體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的實(shí)際真實(shí)的工作環(huán)境。學(xué)校在安排、布置實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所時(shí)，應(yīng)以實(shí)際工作場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。如網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的設(shè)置不應(yīng)以展示為主，應(yīng)該以真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房工作現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二，要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作的規(guī)范性，在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中要對(duì)某些操作進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，如網(wǎng)絡(luò)的布線(xiàn)，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的布線(xiàn)和接線(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的暢通和維護(hù)起到了至關(guān)重要的作用，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)起到重要作用。
第三，采用新技術(shù)和軟件加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練。職業(yè)院校的學(xué)生在技能掌握方面要全面，有些實(shí)訓(xùn)課不可能以真實(shí)的場(chǎng)景和操作來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以要借助新技術(shù)和相應(yīng)的軟件來(lái)模擬相應(yīng)的環(huán)境和實(shí)際操作來(lái)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)技能水平。
【關(guān)鍵詞】 高職；計(jì)算機(jī)；畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職院校人才培養(yǎng)方案中最后一個(gè)總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在此期間可較為系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，幫助高職畢業(yè)生提高專(zhuān)業(yè)綜合能力及職業(yè)熟練度；同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)證的重要依據(jù)。所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文）在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中所起的作用和地位，是其它教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的。但是，近幾年由于擴(kuò)招、學(xué)生就業(yè)等各方面的原因，使得高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量普遍下降，難以達(dá)到預(yù)期效果。如何改革這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 的質(zhì)量，是一項(xiàng)值得我們不斷探索的重要課題，下面具體以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)為例來(lái)進(jìn)行改革探討。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀
1.1 時(shí)間安排上存在問(wèn)題
我院的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一般是安排在第六學(xué)期的第二個(gè)階段（即第六學(xué)期的第6周—第14周），總共兩個(gè)月左右的時(shí)間。在此期間學(xué)生需要完成查閱相關(guān)資料、選題、調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)論文、最后答辯等工作，在有限的時(shí)間內(nèi)要完成具有實(shí)用性的高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）本身就存在一定的難度。
1.2 重視度不夠
高職學(xué)生在校的最后一個(gè)學(xué)期，因?yàn)榫蜆I(yè)的壓力，絕大部分時(shí)間花費(fèi)在應(yīng)聘工作上，而對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 則疲于應(yīng)付，心有旁騖，無(wú)法專(zhuān)注于論文設(shè)計(jì)與論文寫(xiě)作上。部分學(xué)生只是把它當(dāng)成一次形式上的綜合作業(yè)來(lái)對(duì)待，沒(méi)有在相應(yīng)的時(shí)候內(nèi)完成對(duì)應(yīng)的任務(wù)，經(jīng)常出現(xiàn)臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象，臨近答辯該定稿的時(shí)間還在匆忙的修改作品和論文。
1.3 選題局限
我院畢業(yè)設(shè)計(jì)課題大多是由教師給出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生選題并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在選題方面，往往會(huì)出現(xiàn)以下的現(xiàn)象：課題缺乏工程背景、課題內(nèi)容陳舊，學(xué)生只需要將系統(tǒng)界面稍作改動(dòng)，將別人的論文稍作修改，就可以變成自己的系統(tǒng)和論文。
有些教師給出的題目本身來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際的應(yīng)用性課題，但由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間大部分學(xué)生的思想狀態(tài)比較松弛，導(dǎo)致教師在有限的時(shí)間內(nèi)不敢把任務(wù)交給學(xué)生去完成，只能安排給學(xué)生一些輔的工作，不能有效地提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。
1.4 監(jiān)管不到位
畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分時(shí)間由指導(dǎo)教師組織管理，學(xué)校僅限于對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)表格，如任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告和論文的檢查。由于受到學(xué)生找工作、去就業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)等特殊情況的影響，指導(dǎo)教師只能通過(guò)電話(huà)或電子郵箱等方式聯(lián)系學(xué)生，很難準(zhǔn)確把握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和困難。學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理不嚴(yán)，且對(duì)已經(jīng)簽署就業(yè)協(xié)議的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)采取遷就的態(tài)度，畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程缺乏詳細(xì)的過(guò)程管理計(jì)劃和專(zhuān)門(mén)的監(jiān)督管理?xiàng)l例。
2.具體改革措施
2.1 畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作
提前做好畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。在每年的9月初就應(yīng)該布置畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，提出明確要求，給出整個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的時(shí)間安排，明確強(qiáng)調(diào)本學(xué)期的工作重點(diǎn)，使大家心中有數(shù)，提早安排畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。在12月初，給出“畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作日程”表，日程表要詳細(xì)安排從畢業(yè)實(shí)習(xí)初期到次年5月中旬有關(guān)畢業(yè)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)度和要求。
2.2 采用畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合的多元設(shè)計(jì)模式
2.2.1 聯(lián)合就業(yè)單位，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)生聯(lián)系好了工作單位，與單位簽訂了就業(yè)協(xié)議的前提下，學(xué)校應(yīng)支持畢業(yè)生到工作單位去做課題，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必須經(jīng)系里審批，還要請(qǐng)用人單位指定一名具有中級(jí)職稱(chēng)以上的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，畢業(yè)答辯時(shí)邀請(qǐng)校外指導(dǎo)教師一起進(jìn)行畢業(yè)答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定。
2.2.2 校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。這部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)與專(zhuān)業(yè)方向及實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況相結(jié)合。由于這部分學(xué)生大多不能經(jīng)常返校與指導(dǎo)教師溝通畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，可充分利用現(xiàn)代通訊手段相互溝通，指導(dǎo)教師應(yīng)該詳細(xì)布置期間應(yīng)完成的任務(wù)，并定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。
2.2.3 校內(nèi)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)。對(duì)于沒(méi)有與用人單位簽訂用工合同，且未能找到校外實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)單位的學(xué)生，應(yīng)由指導(dǎo)教師幫其選定課題，并在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考努力創(chuàng)新的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生解決設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的難題，完成實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)任務(wù)。
2.3 以競(jìng)賽及考證的方式替代畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)
近幾年來(lái)各類(lèi)組織舉辦了不少與計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，還有學(xué)生參與老師的科研項(xiàng)目，積極備考國(guó)家及知名公司組織的計(jì)算機(jī)類(lèi)認(rèn)證考試如“軟件水平考試”、“思科認(rèn)證考試”、“Oracle認(rèn)證考試”、“微軟認(rèn)證考試”等。對(duì)于學(xué)生參加全國(guó)或省市級(jí)計(jì)算機(jī)競(jìng)賽并獲得一、二、三等獎(jiǎng)，學(xué)生參與教師的部分科研項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)高水平認(rèn)證考試幾種情況，其鉆研難度和深度，基本上能滿(mǎn)足高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，對(duì)于這部分學(xué)生學(xué)校應(yīng)允許其在按規(guī)定要求做出相應(yīng)的完善和補(bǔ)充之后，可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。這有利于優(yōu)秀的學(xué)生提前畢業(yè)，順應(yīng)學(xué)分制教學(xué)改革，也有利于優(yōu)秀學(xué)生積極參加學(xué)生科技活動(dòng)。
3.改革預(yù)期目標(biāo)
通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革。對(duì)于高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)提前部署，同時(shí)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理與指導(dǎo)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)形式由單一模式轉(zhuǎn)化為多元模式，將學(xué)生被動(dòng)的接受任務(wù)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的尋找任務(wù)，鼓舞每個(gè)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程、努力拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)積極參加大型專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽和獲取權(quán)威證書(shū)提高專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。將學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生及家長(zhǎng)的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)單位。用人單位可將實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)工作作為考察和鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì)，這也是解決企業(yè)自身生產(chǎn)科研課題的一個(gè)有效途徑，從而達(dá)到學(xué)校、學(xué)生及企業(yè)的三方共贏。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜桂洪等.高職教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的探索[J].職大學(xué)報(bào)，2009（2）.
